作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，借助教案可以有效提升自己的教学能力。写教案的时候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小编整理的优秀教案范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。
大班数学以内的加法教案篇一
1、复习20以内的进位加法的计算方法，加强学生的整理能力。
2、培养学生的'计算能力。
3、充分发挥学生的主动权，培养学生积极主动的学习的兴趣。
进位加法的计算方法
这节课我们来复习20以内数的进位加法。
1、学生拿出学具袋中的进位加法卡片，学生自己整理，小组合作进行整理。
教师参与学生的合作
2、学生说说自己的整理过程
3、请你观察你的整理结果，说说你发现了什么规律？学生说一说
横着看：
竖着看：
斜着看：
4、你在做的时候应该怎样计算？
学生说计算方法。用凑十法
1、请你自己选择你喜欢的算式计算，在作业本上写一写。
2、学生计算
与家长做口算卡
说说你学会了什么？
大班数学以内的加法教案篇二
生活处处有数学。在科学技术日益发展的今天，正处于数字化的时代，数学是无处不在、无时不有的。以灵活、丰富的方式对幼儿进行数学教育。让幼儿体验数学在生活中的作用，从而激发幼儿对数学的兴趣。
1、口算20以内的进位加法。
2、体验学数学、用数学的乐趣。
表格、卡片。
1、观察发现、引出课题。
师：这些算式我们学过吗？
生：学过
师：都是什么算式？
生：都是9加几的算式
师：以前学习了哪些几加几的进位加法呢？
生1：学过8加几的进位加法。7、6、5加几的进位加法和……
生2：7、6、5加几的'进位加法和……
1、师：请同学们观察，第一列算式有什么特点？9+2、9+6、9+9
生：一个加数都是9。
师：另一个加数有怎样的变化？你能说说算式是什么？
生：算式是：9+3、9+4、9+5……9+9
师：第2列算式分别是什么？生：8+4……8+9
师：观察这两列算式有什么特点？
生：一个加数相同，都是9或都是8，另一个加数又逐渐多1。
2、师：它们的和又是怎样变化的呢？（和也逐渐多）共同整理20以内进位加法表
1：9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+7=9+8=9+9=
3：6+5=6+6=6+7=6+8=6+9=5+6=5+7=5+8=5+9=
4：4+7=4+8=4+9=3+8=3+9=2+9=
3、观察表格、发现规律，教师小结。
2、幼儿操作教室巡回指导，作业批改。
计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高幼儿的计算能力也不是一朝一夕的事，需要教师、家长和孩子的共同努力才有可能见到好的成效。
大班数学以内的加法教案篇三
1.在游戏中继续学习并运用10以内加法的运算。
2.发展观察力，运算能力及思维的敏捷性。
3.让幼儿学习简单的数学题目。
4.引发幼儿学习的兴趣。
活动准备：
洞洞板学具多媒体
师：一只小鸟天上飞，两只小鸟后面追，小朋友想一想，一
共几只鸟儿飞？
幼：一共三只鸟儿飞。
师：两只蝴蝶空中飞，三只蝴蝶后面追，小朋友想一想，一
共几只蝶儿飞？
幼：一共五只蝶儿飞。
师：三条小鱼水中游，两条小鱼后面游，小朋友想一想，一
共几条鱼儿游？
幼：一共五条鱼儿游
师：在加法计算中我们要用到一个符号，叫什么呢？
幼：加号，等于号。
师：（出示“+”）“+”表示加起来，合起来的意思，它出现在哪
里就表示要把它两边的两个数加起来。
师：天上飞来了3只蝴蝶，又飞来了4只蝴蝶，问天上一共有
几只蝴蝶？
幼：7只蝴蝶。
师：算式怎么列呢？先飞来的三只蝴蝶用数字几表示呢？
幼：用数字3表示.
师：后飞来的4只蝴蝶用数字几表示呢？幼：用数字4表示。
师：那合起来一共有几只蝴蝶我们要用到什么符号呢？幼：加号。
师：3+4=？幼：7.
师：这道题我们列的算式是“3+4=7”。
1.师：听音乐取学具。
2.师“打开棋子盒，取出蓝色的数字1的那柱棋子按1到10的
顺序摆在洞洞板的第10行数字10的后面。取出蓝色的带“+”
的那柱棋子把“+和=”摆在第9行数字9的后面。剩下的棋子送
回棋子盒。
3.师：草地上有2只小猴，又来了4只小猴，问草地上一共有几
只小猴？这个算式怎么列呢？
幼：2+4=6
师：（出示多媒体）2表示的是什么，4表示的是什么6表示的'是
什么？
幼：2表示先来草地上的2只小猴，4表示后面来的4只小猴，6
表示合起来一共有6只小猴。
4.师：天空中飞来了2架飞机，又飞来了3架飞机，问一共有几
架飞机？请小朋友取出红色的带飞机图案的棋子插在洞洞板
的左下角红柱子上，开始操作。
（等幼儿摆好后，看多媒体进行验证）
师：一起说一说列的算式。
幼：2+3=5
5.师：水中有4条鱼，又游来3条鱼，问一共有几条鱼？请幼儿
在洞洞板上直接摆出算式。并请一名幼儿来前面摆算式，然后集
体验证。
6.（没有图，老师读题，让幼儿在洞洞板上列算式。）
师：草地上有5只小鸡在吃虫，又来了3只小鸡，问一共有几只
小鸡？请幼儿在洞洞板上列出算式。
幼：5+3=8
大班数学以内的加法教案篇四
学习5的第二组加减。
根据实物图讲述算式表达的数量关系，并正确使用“一共”和“还剩”。
积极开动脑筋，大声表述自己的想法。
培养幼儿相互合作，有序操作的良好操作习惯。
培养幼儿边操作边讲述的习惯。
教具4幅实物图，2幅图上画有问号。
集体活动复习5的组成。
我做的动作和你做的动作合起来要是5，我跺3下脚，你跺2下脚。
学习5的第二组加法。
学习5的第二组减法。
看图列算式。看看图上说了一件什么事？这个问号到底是几呢？
在表格中为图形勾画特征，将图形读出来以后再在适当的地方打勾。
教后感：这节课上下来，大部分孩子都能掌握5以内的.加法。他们积极开动脑筋，大声表述自己的想法。
1、联系学生的生活实际，让学生体会到加减法就在我们的身边。
2、学生的生活实际，让学生体会到加减法就在我们的身边。
3、要使学生正确、迅速地口算，还必须经常地通过多种多样的练习形式进行训练。我积极提倡算法的多样化，为学生提供了数学交流的机会，目的是促进学生的数学思维活动，提高学生的数学思维能力。由于提倡算法的多样化，不同的学生有不同的解题策略，他们会运用自己的方法解决问题，会对解决数学问题有深切的体验，从而取得学习数学的经验。这些算法都是学生根据自己已有的基础知识和生活经验思考的结果，每一个不同的算法，就代表了一个创新的意识，从而有效地进行了发散性思维训练。
大班数学以内的加法教案篇五
九年义务教育课程人教版一年级上册第112页，整理与复习课。
1、使学生比较熟练地口算20以内的进位加法。
2、通过复习，使学生进一步体验学数学、用数学的乐趣。
3、培养学生的分析、概括能力。
重点：发现20以内进位加法表里的40道算式里有20道是一样的。
难点：从不同的方向观察，发现规律。
教学具准备：表格、卡片
一、激发学趣、揭示课题。
1、师出示动物课件（或卡片）
师：哪位小朋友来告诉老师，你最喜欢这里的哪个小动物？
生1：生2：
师：想和它们做好朋友吗？
生：想
师：它们每人手中都有一道算式，小朋友要答对它们手中的算式，它们肯定会和你做好朋友的。师出示动物课件（或卡片）
2、观察发现、引出课题。
师：小朋友，这些算式我们学过吗？
生：学过
师：都些什么算式啊？
生：都是9加几的算式
师：哦，都是些9加几的进位加法算式，前面我们还学习了哪些几加几的进位加法呢？
生1：还学过8加几的进位加法。7、6、5加几的进位加法和
生2：7、6、5加几的进位加法和
师：小朋友们真棒，这节课我们就来整理与复习20以内进位加法（板题）生读题
二、整理知识、总结规律。
1、整理20以内进位加法表
师：小朋友！那你也能像老师这样写一些几加几的.进位加法算式吗？
生：能
师：真历害！那好，
第一组小朋友写出所有9加几的进位加法算式
第二组小朋友写出所有8、7加几的进位加法算式
第三组小朋友写出所有6、5加几的进位加法算式
第四组小朋友写出所有4、3、2加几的进位加法算式
师：哪位小朋友能到黑板上的卡片上写的？每组1人代表，记得小朋友本组的任务哦。
生1：9+2=9+3=9+4=9+5=9+6=9+7=9+8=9+9=
7+9=
生3：6+5=6+6=6+7=6+8=6+9=5+6=5+7=5+8=5+9=
生4：4+7=4+8=4+9=3+8=3+9=2+9=
生可有序可无序可横写可竖写
（1）生写完后，师给出评价，把没写到的补上并表扬学生。
师：下面小朋友也都写好了，哪位小朋友能将黑板上的卡片排排队。每个组叫一位小朋友到黑板前来排队，下面同学也帮自己的排排。
（2）生排完后，生说说自己为什么这样排。
师：请你说一说你为什么这样排好吗？
生：像排队一样按顺序排。
生：9加2、加3、加4.有顺序地排队，8加几的排队，7加几的排
（3）师把4位小朋友排列好的队放在一起成一个表，表整理出20以内进位加法。
2、观察表格、发现规律。
师：整理得真漂亮！小朋友真历害！竟然把20以内进位加法都整理成一张表了，我们就管它叫（接着板题：20以内进位加法表。）
生读题
9+2
8+3
7+4
6+5
5+6
4+7
3+8
2+9
9+3
8+4
7+5
6+6
5+7
大班数学以内的加法教案篇六
1、知识目标：使学生进一步理解加法的意义，会读加法算式，弄懂计算过程，理清思路。
2、能力目标：培养学生的观察能力和动手操作能力。
3、思想目标：培养学生团结友爱、学会倾听别人说话，合作学习的良好习惯。
进一步认识加法的意义，正确读加法算式，弄懂计算过程。
教学难点：利用数的分解组成，正确地计算5以内的加法。
教学准备：小圆片、小棒、小黑板。
1、拍手接力游戏。
2、看图说图意，并列式计算 。
3、复习5以内数的组成。
1、小黑板出示画图：树上有3只鸟，飞来了2只。根据这幅图，你能提什么问题呢？
2、那么你怎么列式呢？先和小组里的小朋友说一说，再指名回答，请学生上来板书列式。
3、小组内交流：3+2得几？你是怎么算的？和组里的小朋友交流，每个小朋友都说自己的想法，是怎样得出结果的。
4、汇报情况：指名小老师上来教大家计算的过程（提倡算法多样化，教师可以有意识请想法不同的学生上来说一说）
5、抽象出计算过程：引导学生如果不看图，不数手指，你会计算3+2得几吗？（引导学生用数的组成知识来计算）
6、用小圆片摆出用加法算的`图，让学生在小组内用类似的方法学习。并汇报学习结果，能完整地说出计算过程。
7、同桌让一人任意说出一个加法式子，先和同桌交流计算过程。然后指名你认为你同桌方法好的介绍给大家听。
1、p24做一做第1、2题，学生先说想法，或先动手摆一摆再写答案。
2、p27练习三第3、4题。
大班数学以内的加法教案篇七
1、在学生掌握9、8、7、6加几的进位加法基础上，运用迁移类推法，掌握5、4、3、2加几的加法。
2、能熟练应用交换两个加数的位置，来计算5、4、3、2加几。
3、培养学生的创新意识，得出多样化的算法。
使学生熟练计算5、4、3、2加几的加法。
使学生掌握5、4、3、2加几的计算方法。
多媒体课件
修改调整
一、谈话导入
教师出示口算题卡。
9+5……9+3……8+5……8+3……？9+4
9+2……8+4……7+5……6+6……？6+8
7+6……7+8……9+6……9+9……？8+8
让学生看题说得数，并选择其中一两道题让学生说一说自己是怎样快速算出来的。
教师：大家都能用不同的方法来计算9、8、7、6加几的式题，真不错！今天我们就继续用这些方法来学习5、4、3、2加几。（板书课题）
二、探究新知
1、教学例题4。
教师出示例题1：5+7=□？5+8=□？？4+8=□？？3+9=□，让学生独立计算，然后和同桌互相说说自己的算法。
2、提问：怎样想才能很快说出得数？
学生汇报自己的算法。
3、教师组织学生比较，体会用交换加数的`位置来计算，这种方法更快一些。
三、反馈完善
1、完成教材第95页“做一做”第1~3题。
（1）第1题要求学生独立完成。
（2）第2题让学生一组一组地完成后，教师引导学生观察：每一组题都是上下对应的，上面是大数加小数，下面是相应的小数加大数。
（3）第3题让学生独立完成。
2、完成教材第95页数学游戏。
教师组织学生以游戏形式展开。
3、完成教材第96页练习二十二第1~5题。
四、反思总结
通过本课的学习，你有什么收获？还有哪些疑问？
五、课堂作业。
大班数学以内的加法教案篇八
1.使学生通过观察和思考，掌握和是10的加法及相应的减法的计算方法，能正确地进行计算。
2.使学生经历根据一幅图列出两道加法算式和两道减法算式的过程，初步体会四道算式之间的联系。
3.使学生经历解决实际问题的过程，体会数学与生活的联系，产生对数学学习的兴趣。
谈话：小朋友们喜欢足球吗？那我们就一起去看一场足球比赛吧。
1.教学例题。
出示例题情境图。
提问：请小朋友仔细观察这幅图，说一说从这幅图中你知道了什么？（左边有6人，右边有4人；戴帽子的有1人，没戴帽子的有9人）
再问：你能提出哪些问题？（引导学生用三句话完整地表达，并相机在情境图中用括线、问号等表示出条件和问题）
谈话：小朋友真了不起，不但弄清了图的意思，还提出了许多不同的问题，下面我们就来解决大家提出的问题。
出示问题1（图意：左边有6人，右边有4人，一共有多少人）。
提问：怎样算一共有多少人呢？你会列式吗？还可以怎样列式？（板书：6+4=4+6=）
再问：你能算出这两个算式的结果吗？（着重说一说是怎样算出6+4=10的，并强调可以根据6+4=10，直接写出4+6的结果）
出示问题2（图意：一共有10人，左边有6人，右边有多少人）。
提问：要算右边有多少人，应该怎样列式？（板书：10-6=）
再问：怎样算出10减6等于几呢？（学生用自己的方法计算，着重引导学生体会根据加法算式想减法算式结果的方法）
出示问题3（图意：一共有10人，右边有4人，左边有多少人）。
提问：你能列出算式，并很快算出结果吗？
学生列式，并算出结果。
谈话：刚才有小朋友说，图中1个小朋友戴帽子，9个小朋友没戴帽子，你能根据这些信息写出两道加法算式和两道减法算式吗？先自己写出算式，再和同桌的小朋友说一说，每一道算式表示的意思。
学生活动后，组织交流，并说一说是怎样算、怎样想的。
2.教学试一试。
谈话：我们来做个抛花片的游戏好吗？（拿出花片）老师这里有10个花片，每一张花片的正面都印着花的图案，背面都没有图案。像这样（边说边操作）把10个花片抛在讲台上，请小朋友猜一猜，可能有几个正面朝上，几个背面朝上？（学生猜可能出现的结果）
验证：想知道谁猜对了吗？请一个小朋友上来帮老师数一数。（指名数花片）
提问：你能根据抛花片的结果，写出两道加法算式和两道减法算式吗？（指名说出四道算式）
谈话：请小朋友从自己的学具中数出10个花片，抛一抛，看你抛出的几个正面朝上，几个背面朝上？再根据抛花片的结果写出四道算式。
揭示课题：和是10的加法和10减几。（板书）
1.想想做做第1题。
谈话：还想做游戏吗？（动画演示：小老鼠出8，大象从卡片中找出2，小老鼠说算式：8+2=10，大象说算式：2+8=10）请小朋友拿出自己的数字卡片，同桌合作，一个小朋友任意出一张卡片，另一个小朋友很快从自己的卡片中找出一张，使两张卡片上的数相加得10，并说出两道加法算式。
2.想想做做第2题。
教师说算式，学生口算得数。
3.想想做做第3题。
学生把得数直接写在书上。
4.想想做做第4题。
先自由地说一说，填一填，再有顺序地说出可以填哪些算式。
5.想想做做第5、6题。
先让学生独立看图，填写算式，再说说自己是怎样理解题意的。
[评析：练习层次清楚，形式活泼，突出了教学重点，发展了学生的思维能力。]
大班数学以内的加法教案篇九
青岛版实验教材数学一年级上册第七单元《小小运动会》第一课时
教学目标
1.经历主动探索20以内数的进位加法计算方法的过程，会用不同的方法正确口算20以内数的进位加法。
2.在小组合作学习的过程中，培养主动参与学习活动，学会与他人交流，听取他人的不同意见，感受思维的多样化。
3.在解决问题的过程中，体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。
教学具准备：
课件、小棒
课堂实录：
一、创设情境，激发兴趣
生1：我参加赛跑
生2：我参加拍球
生3：我参加扔沙包
生4：我参加跳绳
生：……
师：我们统计一下每个项目有多少同学参加，请举手，老师把它记录下来：（填写课件）
赛跑：11人跳绳：8人拍球：4人扔沙包：7人
（根据现场报名情况，不能列出20以内的典型进位加法算式，所以教师设计了以下环节，适时调整了人数）
生欣然应允。人数调整为：
赛跑：9人跳绳：8人拍球：6人扔沙包：7人
二、动脑思考，提出问题
师：根据大家报名的情况，你能提出什么数学问题？同桌相互说说。
生1：参加活动的一共有多少人？
生2：赛跑的和拍球的一共有多少人？
生3：拍球的再添上几个人就跟跳绳的一样多了？
生4：赛跑的原有9个人，跑着跑着有2个人摔倒了，还有多少人？
生：……
师：同学们提出了这么多的问题，有些连老师都没有想到，真好。我们先来解决其中一个问题，好吗？“赛跑的和拍球的一共多少人？”
三、动手操作，合作探究
师：谁会解决这个问题？怎样列算式？
生：9+6
师：还有不同的列法吗？
生：6+9
师：怎样算出9+6=？呢？请小朋友们开动脑筋，可以在白纸上画一画，算一算，也可以摆小棒算算。算完后在小组里相互说说自己的算法。
生：独立思考、动手操作，小组交流。
四、全班交流，共同研讨
师：哪个小组来说说你们的算法？
生1：我是用小棒这样摆的.：先数出9根小棒、6根小棒。从6根小棒的里面拿出1根和9根合起来是10根，再加上剩下的5根就是15根。
师：老师给你当小助手，写下你的.算法：
还有别的算法吗？
生2∶我是用小棒1根1根数的
生3：我是2根2根数的
生4：我是画出来的：我是用计数器想的：先在个位拨上9个珠子，再拨6个珠子，因为满十进一，十位就拨上一个珠子，个位还有5个珠子，所以9+6=15。
生5：我想10+6=16，9+6少了1个，结果就等于15。
……
师：同学们真厉害，想出了这么多的算法！在这些方法里面，你喜欢哪一种呢？为什么？
生1：我喜欢第一种，因为先凑成10好算。
生2：我喜欢用计数器算，因为我很熟悉这种算法。
生3：我喜欢第5种，先想10加几好算。
师：知道老师喜欢哪一种吗？我喜欢第1种。像这样把它们先凑成10再计算的方法，还有一个名称呢，叫凑十法。老师觉得用凑十法计算很简便。
师：会计算6+9吗？
独立计算后交流算法。
师：比较6+9与9+6的结果，你发现了什么？
生答略。
五、课堂小结，点出课题
师：同学们来看，今天我们学习的加法计算和以前有什么不同？
点出课题：这些加法算式的得数都比10大，需要进位。今天我们学习的就是进位加法。（板书课题：20以内的进位加法）
大班数学以内的加法教案篇十
1、在游戏中继续学习并运用10以内加法的运算。
2、发展观察力，运算能力及思维的敏捷性。
洞洞板学具多媒体。
一、导入歌谣：我来问，你来答。
师：一只小鸟天上飞，两只小鸟后面追，小朋友想一想，一共几只鸟儿飞？
幼：一共三只鸟儿飞。
师：两只蝴蝶空中飞，三只蝴蝶后面追，小朋友想一想，一共几只蝶儿飞？
幼：一共五只蝶儿飞。
师：三条小鱼水中游，两条小鱼后面游，小朋友想一想，一共几条鱼儿游？
幼：一共五条鱼儿游
二、复习“+”
师：在加法计算中我们要用到一个符号，叫什么呢？
幼：加号，等于号。
师：（出示“+”）“+”表示加起来，合起来的意思，它出现在哪里就表示要把它两边的两个数加起来。
三、幼儿观看多媒体学习看图列算式。
1.师：天上飞来了3只蝴蝶，又飞来了4只蝴蝶，问天上一共有几只蝴蝶？
幼：7只蝴蝶。
师：算式怎么列呢？先飞来的三只蝴蝶用数字几表示呢？
幼：用数字3表示.
师：后飞来的4只蝴蝶用数字几表示呢？幼：用数字4表示。
师：那合起来一共有几只蝴蝶我们要用到什么符号呢？幼：加号。
师：3+4=？幼：7.
师：这道题我们列的算式是“3+4=7”。
四、幼儿观看多媒体并在洞洞板上操作。
1.师：听音乐取学具。
2.师“打开棋子盒，取出蓝色的数字1的那柱棋子按1到10的顺序摆在洞洞板的第10行数字10的后面。取出蓝色的带“+”
的那柱棋子把“+和=”摆在第9行数字9的后面。剩下的棋子送回棋子盒。
幼：2+4=6
师：（出示多媒体）2表示的是什么，4表示的是什么6表示的是什么？
幼：2表示先来草地上的2只小猴，4表示后面来的4只小猴，6表示合起来一共有6只小猴。
4.师：天空中飞来了2架飞机，又飞来了3架飞机，问一共有几架飞机？
请小朋友取出红色的带飞机图案的棋子插在洞洞板的左下角红柱子上，开始操作。
（等幼儿摆好后，看多媒体进行验证）
师：一起说一说列的算式。
幼：2+3=5
5.师：水中有4条鱼，又游来3条鱼，问一共有几条鱼？请幼儿在洞洞板上直接摆出算式。并请一名幼儿来前面摆算式，然后集体验证。
6.（没有图，老师读题，让幼儿在洞洞板上列算式。）
师：草地上有5只小鸡在吃虫，又来了3只小鸡，问一共有几只小鸡？请幼儿在洞洞板上列出算式。
幼：5+3=8
五、请幼儿自己创编应用题并口头列算式。
六、听音乐收学具。
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