方案是在特定背景下，为实现某项目标或解决某个问题而确定的一种具体方法或途径。方案的设计需要考虑项目的目标和需求，要确保对用户或利益相关者有实际意义。2.我们可以通过借鉴他人的成功经验来制定适合自己的方案。
打老鼠教学方案篇一
1.能根据乐曲节奏和旋律做小老鼠走路、左右张望及拽泡泡糖的动作。
2.尝试大胆、夸张地表现小老鼠的表情和动作。
活动准备。
活动重难点。
重点：幼儿根据音乐合拍地做小老鼠走、东张西望的动作表演。(在实践的过程中，我发现让幼儿根据音乐合拍做小老鼠走对中班幼儿来说有一定的难度，也失去了小老鼠诙谐动物形象的特点，所以在本次活动中我将活动重点放在能根据音乐合拍做小老鼠停下来东张西望的动作表演)。
难点：尝试夸张地表现小老鼠拽泡泡糖的表情和动作。
教学过程。
1.随着《幸福拍手歌》音乐入场。
2.出示音乐课件，请小朋友欣赏音乐，尝试创编动作表现音乐内容。
(1)结合图谱，请小朋友猜想小老鼠发生了?
(2)请小朋友来尝试表演小老鼠走路、左右张望的动作。
3.欣赏乐曲，通过故事引导幼儿感受乐曲中的音乐形象。
(1)利用图谱和泡泡糖，让幼儿想象故事的发展进度。
(2)完整讲述故事，请幼儿结合音乐夸张表现小老鼠拽泡泡糖的音乐形象。
4.通过各种场景，如：动物园、沙滩等，表演“小老鼠和泡泡糖”。
5.活动延伸：这么干净的草地上怎么会出现泡泡糖?
6.播放《我爱洗澡》，活动放松。
打老鼠教学方案篇二
活动目标：
2、有节奏的语言和动作帮助自己更合拍的表演。
3、知道泡泡糖会给人和环境带来不方便，我们要爱护我们的环境。
活动准备：磁带。
活动过程：
1、（师）有一种小动物，走路走得很快，还会吱吱叫得，它是谁？小老鼠是怎么走路的？有一天，有一只小老鼠跑到草地上去玩，小老鼠东跑跑西看看，（教师有节奏的念四遍，一边念一边用手在腿上做动作）。
（2）我们一起用小手跟着音乐来学小老鼠走路，好吗？
（3）刚才我们用手做游戏，现在要用小脚玩游戏，好吗？
（4）我们现在来听磁带来做，音乐快了一些，你们有没有信心做好呢？
（1）我的手上就有一个泡泡糖，请一个小朋友上来帮我拉泡泡糖。
（2）谁的手上有泡泡糖，我来帮他拉。
（3）拉的时候是什么表情？（用劲、手抖、咬牙、身体歪）现在我们一边听音乐一边拍手做拉泡泡糖的动作。
（4）听到什么音乐要拉泡泡糖，什么音乐要合起来呢？
（5）你们听最后的音乐，是谁来啦？（猫）。
3、（师）想不想学学小老鼠到草地上玩泡泡糖呢？那我们一边听音乐一边做游戏。（完整游戏一次）。
（1）泡泡糖还会粘在哪儿？那我们在玩一次，好吗？（第二次游戏）。
（2）泡泡糖还会粘在哪儿？你们做得和我不一样，好吗？有信心吗？需要我帮忙吗？（第三次游戏）。
4、（师）泡泡糖拿下来容易吗？它给我们的生活带来了许多的不方便，对不对？你们说，吃过的泡泡糖扔在哪儿？为什么？（把它包包好，带出去扔掉）。
活动反思：在活动过程中，我感觉孩子们对这个音乐活动非常感兴趣，每个孩子都积极地参与着，并且“小老鼠”这个形象也深受孩子们的喜欢，在游戏中孩子们都尽情的表演着。特别是活动中“拉泡泡糖”的动作为孩子们带来了许多的想象空间，有的粘在头发上，有的'粘在鼻子上，有的粘在身上、脚上等，这样就使孩子们对音乐的感受力增强了，也使游戏的趣味性大大提高了。在活动中，我也考虑到孩子们在整个游戏中避免模仿老师的动作，而抑制住孩子们的创造力，于是我就在第二次和第三次玩游戏时注意了“退位”及我退在后面，让孩子们自己听音乐来做动作，这样孩子们的创造性就发挥了出来，活动中可以看到每个孩子都在表演不同的动作。应该说，这个音乐a段和b段比较明显，孩子们都能跟着音乐玩游戏。在“合拍的做小老鼠”的动作时，因为小朋友先用手做，再到用小脚做，然后过渡到跟着磁带做，念的歌词也由慢到快，音乐也由漫到快，所以孩子们掌握得较好。而在做“拉泡泡糖”的动作时，孩子们对音乐的节奏把握不够，缺少倾听理解的过程，因此在做动作时还不能和音乐合拍。我想：在拍手做拉泡泡糖的动作时，教师可以把这段的音乐清唱出来，带着孩子们做动作，然后再跟音乐做，效果会更好一些的。
打老鼠教学方案篇三
1、引导幼儿体验自由创编表演的愉悦及帮助他人的快乐。
2、能用不同的动作、表情恰当表现歌曲内容，发展幼儿的音乐表现力。
3、鼓励幼儿在学唱歌曲的基础上完整表演。
活动准备。
1.下载歌曲-泥娃娃mp3。
2.教具-泥娃娃。
活动过程。
一、导入。
播放音乐，引导幼儿跟随音乐做踵趾小跑步进教室。
二、展开。
1.引导幼儿理解并学说歌词。
（1）出示泥娃娃。
提问：这是谁？它长什么样子？
教师带领幼儿按节奏朗诵歌词。
（2）教师：泥娃娃为什么不高兴呀？他没有爸爸妈妈，怎么办呢？”
教师带领幼儿朗诵歌词。
（3）幼儿拍手完整朗诵歌词。
2.学唱歌曲。
（1）教师完整演唱歌曲。
（2）幼儿跟随教师清唱。
（3）幼儿跟音乐完整、有表情地演唱歌曲。
3.师幼互动，学习并创编部分动作。
4.在师幼共同创编学习的基础上，教师完整表演，幼儿欣赏。
5.幼儿完整表演。
（1）幼儿完整表演一遍，要求幼儿动作合拍，歌曲演唱清楚完整。
（2）幼儿分组表演。
三、结束。
引导幼儿体验帮助别人的快乐。
提问：帮助了泥娃娃后，你现在的心情是怎样的？为什么？
小试节奏活动后的些许思考。
连着在新中班上了两个音乐节奏活动，新中班的孩子还从没接触过乐曲，以往都是以单一的拍手表现形式，第一次看我拿出那么多“新奇”的乐器时，孩子们兴奋极了，所以在第一次尝试使用乐器敲敲打打时，许多孩子都是兴奋地盲目乱敲打，但是我没有生气，而是还给他们一定的时间自由敲打一会，等新鲜劲一过，再启发他们发现如何让乐器发出的响声让人听着舒服和谐，一起总结出一些简单的合奏打击方法，在此基础上，我再通过示范，讲解，教给幼儿正确的演奏方法，的确，效果很明显。
第二次为孩子们上节奏活动时，我开始配上了节奏卡，希望通过图谱的帮助，联系各种节奏，提高幼儿的节奏感，图谱以它的直观，形象易于理解的特点，在幼儿音乐活动中有特殊的意义，它可以使看不出，摸不着的抽象音乐形象化，使视觉形象与听觉形象相互结合，帮助幼儿掌握音乐节奏，旋律。而活动实践下来，孩子们兴趣高极了，在图谱的引领下，发出来的声音和谐多了。
活动后我的些许思考：
节奏是音乐构成的一大要素，是音乐艺术的重要表现手段，节奏也是旋律的骨架，支柱，培养幼儿的节奏感是幼儿艺术教育的重要内容。
中班幼儿已有一定的节奏感知能力，但水平还不够，感知不够精细。因此需要在平时教学中加以引导，培养，打击乐演奏教学不仅能帮助幼儿初步掌握乐器演奏的一般知识，技能，发展节奏感，而且能发展孩子们对音色，曲式结构，变声部的表现力的敏感性。在日常活动中我们要根据幼儿的学习特点，采取多种不同的教学方法，让我们的音乐课堂能够更精彩些。
打老鼠教学方案篇四
《小老鼠上灯台》是一首语言风趣，且非常具有韵律美的儿歌，根据小班语言教学目标中提出的“让幼儿理解简短的文学作品内容，初步感受其语言美，发展口语表达能力”的要求。
︳下—不来︳，︳猫—来了︳；
上、吃；并有表情地朗诵儿歌，体验表演的乐趣.。
活动中,我力求突出以下几个亮点:。
一．注重感受和表现儿歌的韵律美。在第一环节中，以游戏“小动物叫”，带领着孩子边玩边模仿小动物不同节奏的叫声，使儿歌中要表现的'节奏提前在一种轻松有趣的气氛中自然习得，为下面的儿歌学习做了很好的铺垫。
二.接下来，是精彩导入儿歌环节，“王老师带来了神秘的礼物，你们想看吗？”伴随着我神秘的表情和口吻,把孩子的注意力一下的吸引到了灯台上,通过教具的演示,帮助孩子理解“什么是灯台”以及“小老鼠怎样上灯台的？”同时在这个环节中我着重让孩子发准字音“灯、鼠、上、吃”，这里主要是翘舌音和后鼻音的练习，这其实也是为后面做准备。
三．儿歌学习中我采取了多种形式，拍手念，拍手有节奏地念，配以动作，有表情地念，循序渐进，步步升华，使孩子真正感受到儿歌的韵律美。此外，我还意思到，形象、直观、具体的事物对于孩子，特别是对于小班孩子来说是最合适的。尤其是小班幼儿注意力短，坐不住，因此我制作了多媒体课件，通过播放生动有趣的画面，鼓励孩子大胆、自由地表现。改变了以往总是教师带着孩子表演的模式，真正实现了把主动权交给孩子，为他们创设了以个只有宽松的环境，而教师的作用就是一个支持者、引导者和鼓励者。
四．最后的游戏《小老鼠上灯台》是活动的又一亮点，通过游戏情节巩固学习的儿歌，让孩子在玩乐中再次朗读儿歌，从而充分地做到寓教育于游戏之中，把活动推向了高潮。
纵观整个活动，无论是教材的选取、组织、目标的制定，还是教学方法的运用，都充分考虑到了幼儿实际水平，遵循幼儿的学习规律和年龄特点。始终以幼儿为主体，以“我喜欢学”为主线，遵循曲线入深，层层递进的教学原则，让幼儿在说说、念念、想想、玩玩的轻松愉悦的氛围中获得了知识，收获了快乐！
打老鼠教学方案篇五
活动目标：
1、初步学会有节奏的朗诵儿歌，感受儿歌的韵律。
2、幼儿能用的不同形式表现儿歌，体验表演的乐趣。
3、喜欢欣赏儿歌，会大胆地朗诵。
4、能安静地倾听别人的发言，并积极思考，体验文学活动的乐趣。
5、鼓励幼儿敢于大胆表述自己的见解。
活动准备：
2、小老鼠头饰，小猫头饰若干。
活动过程：
一、讲故事（引出课题）。
1、教师：“叽叽叽叽，谁来了？”原来你是一只小老鼠。“哎呀、家里面好闷啊、我们整天藏在又黑又闷的地洞里，多难受呀！今天，不如趁大猫不在家，到洞外面去，呼吸一下新鲜空气，活动一下身体、走呀走、突然小老鼠闻到了香味（嗅嗅鼻子）、小老鼠四处的找、然后发现了桌子上有一盏灯。哇，灯油好香呀。小老鼠四处的看看，没有猫的身影。小老鼠偷偷的飞快的爬上了灯台、大口大口吃了起来，小老鼠吃饱了，想回家了，可是小老鼠吃的太饱了，肚子鼓鼓的，爬不下来了，怎么办呀？突然，“喵喵”小猫回家了、小老鼠吓的、“叽里咕噜，从灯台上滚了下来。
2、以提问形式，加深幼儿对儿歌内容的印象。
（1）请小朋友说说看，刚才老师表演的这个故事里有谁？（小老鼠、小猫）教师就出示小老鼠和小猫的图片）。
（2）真棒，那你们有没有听清楚小老鼠它在干什么呀？（引导幼儿说出：瞪着小眼睛，偷偷上灯台）。
（3）最后，小老鼠是怎么下来的？（引导幼儿说出：滚下来）。
二、完整欣赏动画，带领幼儿念儿歌。
1、教师结合动画完整念儿歌。
2、与幼儿已学的儿歌进行对比，逐句引导幼儿念儿歌。
三、用的不同形式表现儿歌。
1、用身体动作表现儿歌；
用拍手、拍头、拍肩、拍肚子，拍腿、跺脚等肢体动作逐句来表现儿歌。
2、引导幼儿练习动作表演儿歌。
老师说：“你们觉得儿歌中的小老鼠好不好玩啊？（好玩）那我们戴上自己的小老鼠头饰来学学小老鼠好不好？”
（1）启发幼儿来表演小老鼠是什么样子的'？（两手食指在胸前相对做小老鼠走的动作。）。
（2）启发幼儿瞪着小眼睛的动作，（两手在眼睛前打转）。
（4）引导幼儿做一做叽里咕噜滚下来的样子。（教师提示幼儿将两手放在胸前从上向下做绕拳动作，同时身体下蹲。）。
四、游戏“猫来了”
幼儿理解游戏规则，学玩游戏，体验游戏“猫来了”的紧张情绪和迅速跑回家的快乐情绪。
1、教师说明游戏规则。
师：现在我先说明一下游戏规则，请小朋友们注意听：先请二个小朋友来当老鼠，老师来当猫，老鼠要出来找吃的，但是要躲起来（可以躲在任何一个地方）结果被猫发现，猫大叫一声，然后跑回自己的家（回到自己的小板凳上）这样猫就抓不到你们了。
2、教师扮演猫，幼儿扮演老鼠，根据规则进行练习。
3、幼儿扮老鼠或“猫”一起表演。
五、结束语：
现在请小朋友们当小老鼠躲到外面去，猫去捉老鼠。
附儿歌：
一只小老鼠，瞪着小眼睛。
偷偷上灯台，为吃一口油。
喵喵喵，猫来了。
叽里咕噜滚下来。
活动反思：
故事是幼儿最喜欢的活动形式，把故事引入识字教学中会收到意想不到的效果。幼儿喜欢做游戏，教师适时地开展对教学有帮助的游戏活动，会将原本枯燥的识字变为幼儿乐学的活动。幼儿在游戏中学习，全身地投入，真正让幼儿体验到了玩中学，学中玩，让他们成为学习的主人，从而达到了识字教学的目。
打老鼠教学方案篇六
不知什么时候，我家溜进来了一只老鼠。它不是咬破衣服，就是偷吃食品，还在沙发下做起了窝，我们全家人都恨它。
这天，刚吃完饭，我在厨房间发现了它，它正在垃圾桶边鬼鬼祟祟地东张西望呢！我马上把门关了起来，并大喊爷爷奶奶来帮忙。
爷爷握着拖把，奶奶拿着衣架走进厨房间打老鼠，我也随手拿起一把扫帚加入打老鼠的行列。老鼠见我们人多势众，没命地逃，我们便在后面紧紧地追。就在老鼠被我们追得走投无路的时候，却“哧溜”一下从门缝下溜走了。
“真是可惜！”奶奶叹息着。
爷爷说：“老鼠是四害，下次再进来的话，可一定要打死它！”
“恩！”我使劲地点点头。
指导老师：胡晓君。
(投稿：xszw于-6-2019:54:28编审:)。
打老鼠教学方案篇七
活动准备：
1、打包带制成的铃铛球人手一只，用长度约55厘米的绳拴上；
2、充气不倒翁四只（装饰成老鼠），放于场地四周隐蔽处；
3、场地布置，音乐磁带和录音机。
活动过程：
一、活动导入：教师（扮演猫妈妈）带幼儿（扮演小猫）入活动场地。
二、热身运动。
1、寻找铃铛球。（幼儿在草丛中找出铃铛球）。
2、带铃铛球散步。（幼儿跟着教师带着铃铛球进行钻山洞、爬草地、穿花丛、跨栅栏等动作练习）。
三、玩铃铛球。
1、幼儿自由探索铃铛球的多种玩法。（教师注意观察不同玩法的幼儿，并引导他们说出自己玩铃铛球的方法）。
2、交流铃铛球的多种玩法。（请幼儿演示自己玩铃铛球的方法，幼儿互相学习，体现生生互动）。
四、游戏：打老鼠。
1、设疑引起幼儿注意：“妈妈发现四周有老鼠，这可怎么办呢？”（引导幼儿说出可用铃铛球当武器去打它）。
2、幼儿自由“打老鼠”。（将场地四周的老鼠抬出来，幼儿用铃铛球打老鼠，教师注意观察幼儿打老鼠的方法）。
3、交流“打老鼠“的经验，（请幼儿说说自己是怎么用铃铛球打老鼠的）并总结打鼠的方法（投掷的基本方法）。
4、幼儿再次玩游戏“打老鼠”。
五、放松活动：收拾铃铛球，幼儿抬着“老鼠”念儿歌（自编）绕圈一周后离开活动场地。
附儿歌：打老鼠打老鼠打打打；抬老鼠抬老鼠抬抬抬；洗老鼠洗老鼠洗洗洗；切老鼠切老鼠切切切；炒老鼠炒老鼠炒炒炒；吃老鼠吃老鼠真好吃。
设计意图：
在《玩具真好玩》的主题活动中，我班家长为幼儿制作的一个小藤球引起了孩子们极大的兴趣。户外活动时，孩子们常常追着小藤球奔跑、扔掷。小藤球玩具，制作简单，玩起来花样多，又安全，非常符合小班幼儿各个肢体的.活动内容，能促进幼儿身体、动作全面、协调地发展。为了使小藤球更能吸引幼儿参与体育活动，根据小班幼儿喜欢玩拖拉、声响玩具的特点，我在藤球上添加了铃铛和拖拉绳，使小藤球的玩法更多，并创设游戏情境让幼儿在宽松、和谐、自由的环境中主动探索铃铛球的多种玩法，使幼儿不断获得经验和成功。
活动目标：
1、通过探索铃铛球的多种玩法体验一物多玩的乐趣。
2、练习投掷等动作。
3、通过体育活动促进幼儿身体平衡能力的发展。
打老鼠教学方案篇八
教学目标：
1。感知小老鼠过马路游戏情境中所产生的各种声音，进一步了解马路上的危险。
2。倾听和模仿故事中的各种声音，理解过马路的合适时机。
活动准备：
1．挂图第21号。
2．老鼠玩偶。
3。自行车铃或小铃、皮鞋，会发出音响的遥控汽车或可挤压发出声的橡胶玩具；鼓、三角铁、沙球等。
活动过程：
一、小老鼠想要过马路教师出示挂图，一天晚上，小老鼠走到马路边。天黑乎乎的，看不清楚。怎么过马路呢？有车子行驶的道路很危险哦！小老鼠想，自己的耳朵很灵，可以听声音呀。小老鼠竖起耳朵仔细的听声音，它在马路上听到了哪些声音呢？我们来当小老鼠的耳朵，仔细听听马路上的声音，告诉它听到什么样的声音时不能过马路，听到什么样的'声音时应该赶快过马路。
二、仔细听，什么时候过马路教师操作老师玩偶，做出侧耳倾听的样子，同时引导幼儿仔细听声音是从哪儿来的。教师以象声词表现汽车正在开过来：“嘀嘀嘀，呜.......”小耳朵听见什么声音了？这时候小老鼠能够过马路吗？为什么？（不能过马路，汽车开过来了。）教师继续操作老鼠玩偶，做出侧耳倾听的样子，同时以象声词表现自行车过来的情形：“嘀铃铃，嘀铃铃......”或电动车正在过来以及紧急刹车的情形。这时候，小老鼠能够过马路吗？为什么？（不能过马路，自行车、电动车过来了）小老鼠站在人行道上一直不能过马路，它想要是有人走过来，会踩着自己的。教师示意幼儿仔细聆听，并以指尖敲击桌面的音响（活用高跟鞋敲击地面），表示人行道上有人走过来：“哒哒哒，哒哒哒....”这时候，小老鼠应该过马路吗？（应该赶快躲到人行道的一边，有人过来了）。
三、帮助小老鼠过马路教师结合挂图重复听觉情景，要求幼儿仔细聆听，并根据马路上的声音及时提醒小老鼠。如：汽车来了，不能过马路；有人来了，赶快躲到人行道的一边。教师一边演示老鼠玩偶，一边以象声词或各种音效那个象征性的表示马路上的声音；同时，示意幼儿安静下来，及时提醒小老鼠。教师请三个幼儿根据情景语言提示进行表演。一幼儿操作遥控汽车表示汽车来了，一幼儿操作小铃表示自行车铃，一幼儿操作皮鞋表示有人来了。其余幼儿扮演小老鼠。情景语言如下：一天晚上，小老鼠走到马路边的人行道上，天黑乎乎的，看不清楚。小老鼠想，自己的耳朵很灵，可以听声音啊！于是小老鼠竖起耳朵仔细的听声音，它听到自己车的声音，赶紧不动；它听到汽车的声音，赶紧不动；它听到皮鞋的声音，赶紧躲到人行道的一遍。过了一会，它听到什么声音也没有了，就赶快过马路。（幼儿起来用小碎步表现小老鼠过马路的脚步声。）教师可以换换情节，如：小老鼠知道快要下雨了，再不过马路，自己会淋湿的。此时，可以运用象声词或铁三角。沙球、鼓等乐器分别模拟雨声，风声，雷声等音响来表现。
教师小结：在马路上我们要时刻注意安全，听听声音从哪里来，要学会保护自己。
在这过程中我们可以看到老师的作用只是提供了一个让孩子做广告的机会，为孩子在集体面前表达创设了机会。老师的作用是一个点拨，是为孩子创设听说能力发展的环境。孩子们在这自主的环境中，通过思维和表达既逐渐形成了善于听说的习惯，又促进了语言交往能力的提高。
三、提供幼儿更多操作、感知的机会。
幼儿是在不断地感知和操作中得到能力提高的。老师要提供幼儿更多的操作、感知的机会，如每周一期的《我爱阅读》让小朋友自己来发送，这就给孩子们提供了操作、感知的机会。老师在每张报纸上写上小朋友的名字，请小朋友来做“发送员”，将报纸送到每个孩子的抽屉中。在这过程中，孩子们感知了小朋友的名字，通过一段时间的发送报纸，他们会认识许多同伴的名字，同时，也渗透了孩子关爱同伴、乐为大家服务的品德教育。虽然对于老师来说自己给孩子发报纸比在每张报纸上写名字要省力，但后者却给孩子提供了感知操作的机会。
因此，只要老师转变观念，把视点放在孩子身上，老师就会去观察孩子的需要，了解孩子的想法，给孩子更多的发展潜力的机会。
打老鼠教学方案篇九
这是一则极具趣味性的童话，它告诉小朋友：不管做什么事，只要有信心，肯动脑，谁都有机会获得成功。在教学，我借助图片等教具，帮助幼儿理解故事内容，让幼儿讲讲议议，充分利用发散性思维，开动脑筋想出不同的办法，最后让幼儿知道故事的结果。在最后一个环节，让幼儿续编故事，培养他们创造性思维的能力，提高其口头语言表达能力。
活动目标。
1、感知有趣的故事情节，并运用动作语言理解内容。
2、通过故事，让幼儿懂得不管做什么事，只要有信心，肯动脑，谁都有机会获得成功。
3、在活动中乐于想象，积极思维，提高口头语言表达能力。
活动准备。
1、有关故事情节的图片，小老鼠（两只）、大象、小猫、小猴。
2、纸制鸡蛋（幼儿人数的一半）。
活动流程：激发兴趣——理解内容——完整讲述——表演故事——续编故事。
活动过程。
一、出示故事最主要的角色，激发兴趣。
二、通过观察图片，讨论、理解故事内容。
1、教师讲述故事开始部分。
指导语：小老鼠到底有没有本领呢？我们一起来听一个故事。讲完后提问：请你们猜猜看，小动物谁会成功的？那它是用什么办法将鸡蛋完整的拿下来的？你可以与旁边的小朋友讨论一下。（幼儿讨论）。
2、教师讲述故事以下部分。
指导语：到底谁会成功呢？我们继续听下去。（全部讲完）。
三、完整讲述，幼儿提出质疑，师生共同解决。
指导语：小老鼠真聪明，本领可真大，它能将一个鸡蛋从树墩上完整的拿下来。下面我们再来听一遍故事，请小朋友仔细听，听好以后，想想看，有什么地方不明白的提出来，我们一起来解决，好吗？（若没有，教师提出疑问：“小猫不是用受捧住鸡蛋，怎么还会掉下来呢？”）。
四、表演故事。
五、迁移经验，续编故事。
指导语：其它的小动物看见小老鼠的本领这么大，可高兴啦，都争着参加比赛。那它们是怎么拿鸡蛋的？成功了没有？我们继续把这个故事编下去。
附故事：小老鼠显本领。
美丽的大森林里有一所快乐的学校，聪明的大象是老师。
有一天，大象用鼻子卷起一个鸡蛋，放在高高的树墩上，问：“谁能把鸡蛋完整的拿下来？”
小猴说：“我来！”他用头顶着鸡蛋往下跳，不料，身子一歪，鸡蛋掉下来摔破了。
大象有在树墩上放了一个鸡蛋，说：“谁再来试试？”
小猫跳上树墩，把鸡蛋用两只手捧着鸡蛋跳下来。结果鸡蛋从手中滑了出来，又打破了。
大象又把一个鸡蛋放在树墩上，说：“谁再来试试？”小羊、小兔都摇摇头。这时，有两只小老鼠轻轻地问：“我们试试行吗？”
小猫冲过来说：“我都不行，你们还能行？”
大象说：“不要这样，谁都可以参加比赛！”
两只小老鼠爬上树墩，其中一只瘦老鼠朝天躺着，把鸡蛋抱在怀里，另只老鼠拉着它的尾巴，慢慢地把它拉到树墩边上，他们一前一后滑到地上，鸡蛋一点也没碰破。
小羊、小兔高兴的欢呼：“小老鼠成功了！”
大象让两只小老鼠爬到它的鼻子上，把他们举的高高地说：“请大家记住，谁都有机会成功！”
打老鼠教学方案篇十
1、在游戏中知道小猫是晚上出来抓老鼠的，并能模仿老鼠和小猫的动作，体验游戏的快乐。
2、丰富词语：静悄悄、东瞧瞧西望望。
磁带。
知道白天与黑夜的主要特征。
[
·师：出示手偶小猫，小猫有什么本领？小猫白天为什么睡觉？
我们小朋友什么时候睡觉？白天怎样呢？
·让幼儿学习做学校；了老鼠的动作和小猫的动作。
1、老师示范唱歌曲小猫与老鼠。
提问：·这个歌曲唱的是什么时间的事情？
·夜晚是怎样的.（歌曲里怎样唱的）歌曲中都有谁？
·小老鼠出来是怎样的？（请个别幼儿模仿，集体学做）。
·小猫怎样走出来抓老鼠的？
2、幼儿跟老师学唱歌曲。
3、边唱边做游戏。
打老鼠教学方案篇十一
1能根据写作提示中的这段文字材料，展开合理而丰富的想象扩写文章，能把老鼠提出哪些主意写具体，要把他们说话的神态，动作，说话的语气语调等描写生动。
2能把这则寓言故事的寓意写清楚。
一、旧知引入。
1、三年级时曾学习过一篇课文，其中写了一个寓言，却用三种不同的写法。
出示：《葡萄是酸的》。
2、自由读，说说喜欢哪一篇。
归纳：伊索——短小精炼。
列夫·托尔斯泰——简炼又不失生动。
克雷洛夫——描写细腻，情节生动。
3、总结：寓言就是通过一个简短的故事，告诉我们一个道理，使人从中受到教育或启发，如果就这一点来说，伊索的写法最凝练，但要吸引读者看下去，把故事讲清楚，使人留下深刻的印象，应当是克雷洛夫的。
1）再读伊索、克雷洛夫的作品，比较生动在何处。
2）交流，评议。
3）归纳，板书：
层次分明。
想像合理。
描写细腻（语言、动作、心理活动）。
寓意明晰。
说明：
本次习作是扩写训练，要求根据提供的一段事情的主要内容展开合理想象，把这件事情写清楚，写具体，这样的形式，学生在教材中未曾接触。《葡萄是酸的》与《老鼠开会》同为《伊索寓言》中的寓言故事，三篇文章的独特的编写无疑为我们的扩写指导提供了铺垫。由《葡萄是酸的》引入，既是对原有知识的迁移，又为学生写作提供了例文。
由克雷洛夫与伊索的作品比较，帮助学生归纳出将文章写具体，写生动的方法，而后的指导就有了抓手，学生的写也有了方向。
在指导比较写法时，要使学生感受到短小凝练是寓言的一大特色，而通过合理想象，将文章写生动，写具体是为了吸引更多的人来阅读，写法上是各有特色的，彼此是不对立的，而是传承的。
二、明确本次写作要求。
1、克雷洛夫正是在伊索的基础上，将一则短小精炼的寓言，扩写成一篇描写细腻，情节生动的文章，我们今天就要依据上面的四点要求，来扩写伊索的另一则寓言。
2、层次分明。
出示原文，自由读，思考这段材料可以分为哪几个部分？
3、交流。
（一）老鼠们深受猫的侵袭，十分苦恼，他们准备开会商量对付猫的办法。
（二）会上，老鼠们议论纷纷，献计献策，但都被否定。
（三）最后有一只小老鼠提出在猫脖子上挂个铃铛，大家一致通过这个办法，一只年老的老鼠问派谁去把铃铛挂在猫的脖子上，大家都傻了眼。
说明：
扩写一篇文章首先要认真阅读需要扩写的这段材料，梳理一下这件事情可以分几部分来写，从而理清文章的脉络。根据要求将原文分层，是扩写的第一步。
4、想像合理。
出示：写作提示。
默读，根据提示思考这三部分中哪部分应该展开具体描写的，这则寓言要告诉我们什么道理，从而确定扩写的重点。
交流。
语言、神态、动作、心理活动。
寓意。
说明：
根据写作提示，应该对第二部分的内容具体展开描写。引导学生思考，老鼠们议论纷纷，献计献策，那么他们都提出了哪些办法呢？可以把他们提出的这些办法写出来，同时要对老鼠说话时的神态、动作、语气等进行具体描写。描写时要善于准确运用平时积累的词语，如：面红耳赤、紧锁双眉、面面相觑等词语都可以用来描写老鼠们在开会讨论时的表现。如果能恰当地用上这样的词语来描写，那么文章就有可能生动起来。
通过对这则寓言的主要内容的阅读，可以领悟这则寓言主要告诉我们，想出一个好主意也许不难，实现这个主意就不那么容易了。明白了这则寓言的寓意后，还要思考选用哪种方法来揭示寓意。
三、开拓思路。
1、根据刚才归纳出的扩写要求，看看这两位同学是否做到了。出示例文。
例文1。
老鼠开会。
很久很久以前，老鼠们因深受猫的侵袭，十分苦恼。
于是，他们在一起开会，商量用什么办法对付猫的骚扰，以求平安。
“叮！叮！”一只上了年纪的老鼠弓着背，拄着拐杖，红得像刚被老鼠夹子夹过似的鼻子下留着几根半灰半白的胡子，它摇响铃，示意会议开始。
会议室里，座无虚席，许多老鼠都不得不站着开会。远远望去，黑压压的一片。会议室中央，坐着一只带着王冠、穿这龙袍的大老鼠，它饮了一小口茶，缓缓地说：“现在，任何老鼠都可以对‘屡屡被猫侵袭’的现状提出自己的建议！”
话音刚落，一只母老鼠便娇滴滴地站起来，它扇着睫毛，娇声说道：“依我看，要发明一种鞋子，察觉到猫后，它会自动掌控我们的脚，让我们以最快的速度奔回洞里。这样就能躲过猫的`侵袭！”一只年轻的老鼠轻蔑地瞥了她一眼，不屑一顾地说：“等你发明出那种鞋子，我们的老鼠家族也差不多灭亡了！”母老鼠张张嘴，想说什么，却欲言又止，垂头丧气地坐了下去。
这时，又一只抹着口红、甩着手绢的母老鼠站起来，晃晃蕾丝裙，提议道：“不如我们把人类陷害我们用的老鼠夹子放在猫的家门口吧！只要他们一走出家门就被夹子夹住了！”一只带着方眼睛的老鼠捻着自己细长的胡子尖声叫道：“猫才不会踩着老鼠夹子呢！老鼠夹子是专门对付我们的，对猫不管用！”
“吱、吱！”一只年幼的小老鼠窜到会议室中央，挠挠头，细声细气地说：“你们的办法都不好！其实我们只要在猫脖子上挂个铃铛，这样，它还没发现我们，我们就已经听到了铃声，便可以逃走了！”语音一落，台下顿时炸开了锅，老鼠们连连称赞小老鼠的办法好。坐在会议室中央的大老鼠也连连点头称是。
纸上谈兵是不行的，付诸实践才有可能成功。让我们吸取老鼠的教训吧！
（曹庭怡）。
例文2。
老鼠开会。
“开会啦！开会啦！”一只头上缠着红布条的老鼠边敲锣边喊道。鼠国里的居民们一点也不吃惊，因为自从他们生活的那地方的农民买来猫后，已经是第699次会议了，每次会议都只有一个主题：讨论如何对付那些可恶的猫。
“本国第699次‘鼠大’常委会正式开会！”“恭喜发财”四大长老之恭长老宣布道，“本次会议的主题依旧是如何对付猫的骚扰。”话音未落，一只白色小老鼠就抢着说：“我们干脆用稻子和小麦去收买猫吧！”“荒唐！”喜长老瞪了它一眼说，“你不知道猫只吃鱼和我们吗？”“那我们不如团结起来，围攻猫！”一只强壮的老鼠边炫耀他那突起的肌肉边说。“真可笑！如果只有一只猫还行，可你想想看，不还有别的猫和人类吗！”发长老尖着嗓子说。“那我们在他们的饭菜里下毒吧！”“不行！现在农民们都有了冰箱，饭菜都在里边，你一进去，必会被冻死。再说，那厚重的冰箱门你打得开吗？”财长老轻蔑地说。
就这样，方法不断地被提出又不断地被否定。眼看天就要黑了，可有效的方法仍未出现。“我看大家都没办法了，不如，鄙人来提一个。”说话的是一只小老鼠，大家发现，他就是子鼠学院的高材生——鼠芬奇！“在猫脖子上挂一个铃铛，只要他一动，铃铛就会响，听到响声我们不就可以逃走了吗？”话音一落，刚刚驳回了无数建议的三位长老也无言以对了。“那么通过！”喜长老大声宣布道。“万岁！为鼠芬奇欢呼！”所有的老鼠都在欢呼，有的老鼠甚至暗中把鼠芬奇选为长老候选人了，还有的老鼠一心想着把自己的女儿嫁给救鼠民于水火之中的鼠芬奇哩！
“各位，请安静一下，”一直没有发言的恭长老说，“我不得不承认鼠芬奇的主意不错，可是——！”长老拖长了声音说：“谁去挂这个铃铛呢？”顿时，四下一片寂静。
恭长老瞥了一眼这群子民，丢下一句话：“完美的计划如果不符合实际情况，那也只是空谈。”转身走了。
会议室里，一群傻了眼的老鼠还站在那里。
（刘子昂）。
2、自读例文。
3、交流，点评。
（这两位小作者的语言表达能力很强，都做到了层次分明，想像合理，在具体描写老鼠们商议对付猫的计策这部分内容时，小作者都选取了鼠代表，对它们的衣着打扮，说话神态等进行生动地描写。
例文1小作者语言流畅，描写准确、细腻、生动，在文章结束时，巧妙地借一只快一百岁的老鼠之口道出了这则寓言的寓意——周密的计划并不等于成功，得能实践才行！
例文2开头很有意思，一句“已经是第699次会议了，每次会议都只有一个主题：讨论如何对付那些可恶的猫。”就把鼠国里无休止地开会讨论如何对付猫，而每次都毫无结果的情形交代清楚了。接着，小作者对“老鼠们议论纷纷，献计献策，但都被否定”这部分内容进行了生动地描写。小作者不仅写出老鼠们提出的对付猫的三种办法，而且对提议者和反驳者各自的神情、举止进行了细致的刻画。文章结束“恭长老”走前丢下的这句话揭示这则寓言的寓意，从而使文章首尾呼应，结构完整。另外，本文的语言非常诙谐，描写十分传神，值得称道。）。
说明：
在把握扩写的框架，确定扩写的重点，悟出寓意的基础上，通过对例文的阅读，比较，赏析，让学生打开思路，大胆去写。
四、完成习作。
1、静心思考。
2、完成提示1。
将老鼠提出哪些主意写具体，把他们说话的神态，动作，说话的语气语调等描写生动。
3、交流，修改。
4、整篇完成。
说明：
本次扩写的重点是老鼠们的议论，在教学中把这一重点拿出来，先写，再组内交流，这样既节省了交流的时间，又将写作的难点分解了，为学生的写作提供了坡度。
打老鼠教学方案篇十二
《城里老鼠和乡村老鼠》是一次非常有意义语言综合活动，它通过一个生动的童话故事：城里老鼠去乡下做客与乡下老鼠去城里做客时所引起的一系列有趣的事，引领孩子们去了解另一环境的生活方式和生活环境。
为了有效开展这次活动，课前我不但自己收集许多有关城市和乡村的图片、照片，还让孩子们收集尽可能多的有关城市和乡村的图片、照片并带来幼儿园，同时还要求孩子们利用双休日和家长一起有意识地去观察了解城市和乡下的不同，积累一些生活经验。活动的开始，先让大家一起在投影仪上欣赏这些美丽的画面，聆听小朋友的介绍。
然后提问：“你们都看到了什么啊？给你什么的感觉呢？”大家对城市和乡村有了比较深的印象。
在活动中我和小朋友围绕“如果你是小老鼠，你喜欢到城市生活呢？还是喜欢到乡下生活？”通过辩论会的形式进行讨论，鼓励幼儿大胆阐述自己的意见。孩子们的精彩回答让我赞叹不已，感触很深。我深深喜欢这些聪明又有主见的孩子们。
打老鼠教学方案篇十三
“笨老鼠”是一个有趣而幽默的故事，故事中的语言简短、有序，非常适合小班幼儿理解和学习。活动开始我出示小老鼠的头饰，导入今天的故事，第一环节，幼儿理解故事内容，在完整讲述一遍故事后，小朋友非常的感兴趣，在提的每一个问题小朋友都很积极的回答并回答的准确，在活动的第二个环节出示故事里动物的头饰，让幼儿模仿动物的声音，第一个出示的动物是鼠妈妈，孩子们马上发出“吱吱”的声音，当幼儿发出声音时我给予肯定，并引导幼儿想想鼠妈妈的声音要比鼠宝宝的声音？（幼儿很快表达自己的想法）在进一步引导下孩子们在模仿鼠妈妈的声音时抓住了故事里鼠妈妈声音小的特点。并学习用鼠妈妈的声音特点学习故事里的对话。第二个出示的动物是青蛙大婶，孩子们看见个个兴奋的从椅子上跳下来“呱呱”的叫着，孩子对青蛙的叫声已经相当熟悉了，在熟悉的情况下我进一步引导孩子学习故事里的青蛙表情对话，我夸张的`学着青蛙的口吻说着故事里的对话，孩子们一本正经的学着，可像了、、、第三、第四一次出示动物图片，孩子们积极性都很高，对于动物的声音模仿和表情对话很感兴趣，整个活动气氛轻松活跃，激发了孩子们潜在的模仿能力。
教育随笔—换着花样玩。
又到了晨间活动的时候，根据计划我为小朋友安排了走梅花桩。这个活动可以锻炼幼儿的速度和协调能力，上次玩得还比较受欢迎。这次，虽然我为幼儿提供了很多梅花桩，但是小家伙们玩了一段时间后，可能感觉比较枯燥，有几个小朋友居然玩起了门球棒，看来得有一点儿创新。于是我把小朋友一个人走换成了好朋友一起走，要求在走的过程中两个小朋友拉着衣服不能分开，带着好朋友走大桥。顿时觉得很有新意，都围了上来。鸣泽和几位顽皮的幼儿赶紧的送回玩具排排队站好，孩子们快乐的听着老师的要求和小朋友的呐喊声玩了一轮又一轮，直到做操的音乐声想起，孩子们还恋恋不舍的说：“老师，我还想玩”。
打老鼠教学方案篇十四
再次让幼儿理解词语，看到幼儿兴趣这样高，我设计了情景游戏，让幼儿戴着老鼠头饰，进行故事表演，孩子们的积极性很高，在表演中也更加熟悉了故事，了解各种事物从不同角度观察，才能得到不同的效果。通过这个故事的学习，更加让幼儿懂得看到别人要主动打招呼，培养了幼儿的礼貌意识。
后来，我还让小朋友想象，高老鼠和矮老鼠除了故事中提到的一些东西，还看到了什么呢？好多小朋友都想出了好多的东西，能能说高老鼠看到了“蝴蝶”，矮老鼠看到了“蚂蚁”，然后我让她模仿故事中的话来说，高老鼠说：“你好，蝴蝶。”矮老鼠说：“你好，蚂蚁。”宝贝是这样编的'，高老鼠说：“你好，树叶。”矮老鼠说：“你好，小草。”等等，小朋友都很会动脑子。最后我让小朋友两两结伴，扮演高老鼠和矮老鼠，把看到的东西说出来，如高老鼠说：“你好，灯笼”。（教室里挂了灯笼）矮老鼠说：“你好，鞋子”。（小朋友脚上穿的鞋子）；高老鼠说：“你好，桌子”。矮老鼠说：“你好，小椅子”等。
在整个活动过程中，我始终为幼儿提供想说、敢说、有内容说的机会，使幼儿的语言表达能力，不断地提高，同时也丰富了幼儿的想象力，培养了幼儿的观察力以及搜索能力。
打老鼠教学方案篇十五
绘本《小老鼠和大老虎》主要是讲述了一对好朋友之间发生矛盾、到矛盾爆发，最后和好的故事。本次活动一共分四个环节进行，首先请幼儿比较老虎与老鼠的差异，让幼儿思考和猜测，他们之间会产生的问题。接着让幼儿带着问题进入第二环节，分段倾听故事，理解小老鼠的心情变化，猜测故事的进一步发展。第三环节让幼儿深入地体验人物的心理活动，通过剥笋式的问题，在分析交流中理解故事的内涵，从而让幼儿感悟怎样与同伴友好相处。最后请幼儿进行自主阅读，感受故事的整体性。
本次活动我进行了三次试教，也做了很多的调整，在这次汇教中虽然较为完整的把活动顺下来，过程中还是出现了比较多的问题：
1.故事的主要线索是随着老鼠和老虎的心理变化两条线走的，本次活动我把重点放在了感受理解老鼠从无奈—愤怒—高兴这样的一个心理变化上，但是在活动中对老鼠的心理理解的还不够，仅仅只是在语言上对幼儿进行了提示与引导，如果能让幼儿多模仿老鼠无奈的语气，说一说、演一演，可能会更深入地感受到无奈的心情。
2.在第三个环节中让幼儿看着图片讲述大老虎为了挽回小老鼠想的办法时，虽然我提了要求：请你们像讲故事一样把大老虎想的办法完整的讲出来。可是在让幼儿回答的时候我并没有给具体的提示，如果在幼儿回答的时候，我能具体的要求下去，比如：那小老鼠在说的时候语气应该是怎么样的?它的心情怎么样?大老虎呢?它的语气又是怎么样的?可以帮助幼儿更好的体验理解，这样对大班幼儿语言讲述方面的要求也就出来了。甚至如果幼儿理解的较好时还能请个别幼儿进行情景表演。
3.在故事的最后，好朋友之间到底应该如何相处，包括绘本最后一页出现三个朋友的时候又应该怎么做呢?这里我也比较着急，直接跳跃到了幼儿自主阅读的环节，没有进行较好的总结和提升，如果这个时候能够点一下，整个绘本的中心会更加的明显。
这是三个比较大的失误，当中也不乏一些细小的问题，虽然问题多多，可是收获也很多，每一次从磨课到开课，都能让我成长许多，学到许多。公开课已经过去，但是留下的问题还需要细细的琢磨和修改。
打老鼠教学方案篇十六
1．通过作品学习使幼儿熟悉童话内容，理解童话中主要人物的性格特征及里的两个不同场景。
2．能够用连贯准确的语言创编，发展幼儿的想象力和创造力。
电脑课件。
1．教师用充满激情的语调，把童话生动地介绍给幼儿。教师注意运用不同语调、语速，表现出中人物的性格特征和空间的反差。如乡间的安逸、平和、节奏缓慢，城市里的节奏，充满了刺激和好奇。
2．教师提问，帮助幼儿理顺两个空间的关系及人物的性格特点。
（1）乡下老鼠为什么请城里老鼠做客？
（2）乡下老鼠是怎样招待客人的？
（4）在那儿发生了什么？
（5）乡下老鼠为什么走了？
3．教师放映电脑图片让幼儿边听边看，以加深对童话的印象。
讨论：城里老鼠喜欢哪里？乡下老鼠喜欢生活在哪里/它们为什么不喜欢在别的地方生活？
帮助幼儿归纳主题。
4．鼓励幼儿大胆进行想象和创造，拓展原文中的内容。
假定里的城里老鼠与乡下老鼠再次相逢，而此时它们彼此发现乡村与城市又发生了许多变化。鼓励幼儿大胆想象，连贯地编构出，情节要合理。
打老鼠教学方案篇十七
有两只老鼠，它们是亲兄弟，有一次，弟弟从乡下来到城里玩。他非常羡慕城里这花花绿绿的世界，连汽车的鸣笛声都觉得听着舒服。但是哥哥却已讨厌这城市中的噪音，他觉得乡下的风味才别具一格。于是他俩交换了一下。哥哥去乡村，弟弟留在了城里。
小学生作文大全。
打老鼠教学方案篇十八
1.观察欣赏老鼠图片，尝试用草席和辅助材料表现不同姿态的老鼠。
2.乐意用语言表达自己在活动中的发现。
欣赏动画片《猫和老鼠》，了解老鼠的外形特征。
视屏展示仪ppt(1.老鼠图片2.不同材料制作的老鼠图片)。
幼儿操作的席条、辅助材料(眼睛、耳朵等)、剪刀、双面胶、笔、纸等。
(一)观察欣赏老鼠图片，了解老鼠的不同姿态。
1.教师讲述老鼠谜面，幼儿猜测。
“老师有一个谜语，你们仔细听猜猜它是谁?”
“是谁呀?”
2.出示多幅老鼠图片，引导幼儿观察老鼠的动作和表情。
欣赏老师带来的老鼠图片(播放ppt.1)。
a.“对了，是小老鼠。我这儿有几张小老鼠的图片，你们发现它们有什么不同吗?”
b.“它们的动作和表情是什么样子的?你从哪里看出来的?你能给大家表演一下吗?”
3.出示草席，介绍活动内容请大家来制作各种各样可爱的老鼠。
“看，老师带来了一些废旧的草席，今天我们就用这草席来变一只只可爱的老鼠，想想怎么变?”
(二)探索用草席和辅助材料表现不同姿态的老鼠的方法。
1.个别尝试变老鼠。
“谁愿意来变一变?”(发现幼儿能一下变出来，接下来就请幼儿讲变的方法，到下一环节的c部分)。
2.出示半成品引导幼儿观察发现草席变成老鼠的方法。
a.“老师把席条变成了什么?哪里像是老鼠的身体、脑袋、嘴巴?”(引导幼儿多角度观察半成品)。
b.“我是怎样变的?谁愿意来试试?”(学习卷的方法)。
c.“怎样让老鼠身体、脑袋不松掉?”鼓励幼儿说说有困难怎么办?(学习使用双面胶固定)。
d.“尖尖的头上还缺什么呢，谁知道?”(请个别幼儿说说)。
3.认识辅助材料并会借助辅助材料表现小老鼠的不同姿态。
a.“这里还有什么材料?这些材料有什么用呢?”(请幼儿说说)。
b.“你想做的老鼠眼睛、耳朵、胡子、尾巴应该怎样粘、粘哪里呢?”
请幼儿说说，并适当请个别幼儿上前示范。
(三)鼓励幼儿尝试制作各种各样的老鼠。
1.鼓励幼儿大胆表现。
2.教师巡视指导。
(四)鼓励幼儿与同伴交流作品。
1.你的小老鼠在干什么?它的表情是怎样的?你制作时遇到了困难了吗?是怎样解决的?
2.讲述：刚才我们开动小脑筋用灵巧的双手把废旧的草席变成了可爱的小老鼠，其实在我们生活中还有很多废旧的东西都可以再利用，通过我们的想象和灵巧的小手把让它变成各种各种形态的小老鼠，看看老师还制作的不同的小老鼠(播放ppt.2)。鼓励幼儿说说是用什么材料做的。
3.以后我们要做一个生活中的有心人，经常开动小脑筋，尝试把各种废旧物品改变成有用的玩具，做一个珍惜物品的好孩子。
打老鼠教学方案篇十九
1、有感情地朗读诗歌。
2、感悟诗歌的内涵，体会诗歌的意境。
3、在诗歌中领悟到每个人都有自己的缺点，但要面对这些缺点，改掉它，自己会慢慢长大。
一、出示这首诗。
阎妮。
我喜欢你们——。
一双机灵的眼睛，
粉红的耳朵。
虽然爱做坏事，
可我还是喜欢你们。
如果我到了你们的王国，
一定要你们。
洗脸、洗手、洗澡、刷牙；
还要教会你们。
自己劳动，
干事不要偷偷摸摸。
我还要给你们。
介绍个朋友——。
它的名字叫猫。
二、孩子们用不同形式诵读。
自由朗读，同桌互读，同学齐读。
适当提出表扬。
三、推进题。
1、“鼠年致老鼠”是什么意思呢？
2“我喜欢你们”中的“你们”指的是谁啊？”
学生回答：指的是“老鼠”。
3、“爱做坏事，老鼠爱做哪些坏事啊？”
孩子们又纷纷发言，“偷吃东西、啃木头、啃电线……”在孩子们说的时候，老师随机把现实中老鼠的这些“恶行”改为了童话中的言行，比如“偷偷摸摸，粗心大意，不讲卫生，邋里邋遢……”
4、“既然老鼠爱做这么多坏事，为什么‘我还是喜欢你们’？”
“因为它有一双机灵的眼睛，粉红的耳朵。”学生可以用诗句中的话回答。
“因为它有缺点，但是也有用处，小白鼠就为人们做事啊。”这个孩子的回答挺辨证的。
5、出示诗句的下一行：“如果我到了你们的王国，一定要你们______”，让学生补写。
学生针对刚才所说的坏事，说自己补写的。
6、学生的想象力充分释放后，再出出示原诗这个小节：
如果我到了你们的王国，
一定要你们洗脸、洗手、洗澡、刷牙；
还要教会你们自己劳动，
干事不要偷偷摸摸。
7、让学生和前一节连起来，各种形式练习读。
8、最后，再出示最后一小节：
“小老鼠被我们改变之后，
我们还要给他们介绍个朋友——”
我还要给你们。
介绍个朋友——。
它的名字叫。
“猫！”
9、接下来依然是各种形式的练读。
10、至此，在全诗连起来读熟了之后，我又向他们发起新的挑战。
“其实，在我们班每一个小朋友的身上，也有很多‘小老鼠’呢？”我故作神秘的话语果然带来了预料的反应，孩子们惊讶地张大嘴巴，在自己身上、抽屉里要找起来。我把食指在嘴边竖起，说：“粗心大意啊，拖拖拉拉啊，撒谎啊、作业不认真，字体马马虎虎、上课说话啊……”学生恍然大悟，点头认可了。
同学们有没有信心把这些小老鼠从我们身边轰走呢？还需要时间来检验。今天，我也在五年级写一首送给大家的一首诗。
牛年致五年级全体同学。
我喜欢你们——。
一双明亮的眼睛。
机灵的耳朵。
还有能说会道的小嘴。
虽然经常淘气。
做了许多错事。
可我还是喜欢你们。
亲爱的孩子们啊。
上课说话、做小动作、作业拖拉、字体潦草……。
这些顽劣的“小老鼠”，
在今天开始被我们找出，
我们将用长长的一个学期。
教会它们。
纪律、诚实、专心、责任。
……。
我相信。
等期末一到。
我们会拥有。
许多许多。
可爱的“米老鼠”。
我的声音响起在教室，饱含着我对孩子们的期望，当读到“我们将用长长的一个学期、
教会它们纪律、诚实、专心、责任……”的时候，声音在这里汇聚成洪流，全班学生情不自禁跟着读起来。
打老鼠教学方案篇二十
故事《小老鼠玩游戏》中的角色富有童话色彩，两者之间有着鲜明的大小对比（大狮子体型庞大，威猛威严，小老鼠体型较小，活泼机灵）。故事情境性、互动感较强，其富有转折的故事情节易引发幼儿的好奇心和兴趣，大篇幅的对话，成为幼儿学习的主要内容。故事选用了四个场景，四幅图片关注的侧重点不同，第一张图片是老师完整讲述事件内容；第二张是幼儿尝试带有语气的进行角色对话，并演一演；第三张是猜测想象小老鼠救大狮子的方法；第四张是故事结尾的呈现。
小老鼠和大狮子这两个动物形象，幼儿有一定的已有经验，知道两者的基本特征（长相、叫声），也能从外形、认知上感受到两者间的区别。根据小班幼儿的年龄特点，幼儿能够完整表达自己的想法，因此在肯定幼儿想法的基础上，提供一定的支架，引导幼儿说清楚，使他人能听懂。同时能够理解内容简单、特征鲜明的图片和情景，因此在故事情境中，引导幼儿感受小老鼠、大狮子的情感，并运用带有情境性的语言，进行角色对话。
1、教案设计结构比较完善。
此次语言活动在进行教案设计时，我首先对教材和幼儿进行了较全面的分析，把故事中的侧重点和幼儿已有经验，所需经验，通过本活动能得到什么经验都做了较详细的交代。其次在教学环节的设计上面，通过让幼儿观察动物的部分外部轮廓特征，猜测动物，来导入活动，引导幼儿想象故事情节，引发兴趣。在活动的核心部分，让幼儿在边看图边猜测故事情节中，初步感知故事内容，其中安排了许多的幼儿猜测和角色扮演环节，不但始终抓住幼儿的注意力，也让幼儿在角色对话中来提高语言表达的能力。最后，我在教案设计时，加入了很多的预设，事先对幼儿可能会有的反映进行充分的预设，能让我在教学过程中更顺畅更有准备，也能让我的回应能更丰富和有层次。
2、在教学过程中对幼儿的关注度有提升。
在此次活动中，我给予了每个幼儿充分的机会和尊重，在对幼儿进行提问时，给予他们思考的时间，在幼儿回应上提供一定的支架，引导幼儿说清楚，让其他幼儿都能听懂。在角色扮演时，原本设计请2名幼儿进行角色扮演，但在活动中大部分幼儿的表演欲望都很强烈，我临时变动，请想扮演大狮子的幼儿分为一队，想扮演小老鼠的幼儿作为一队，一起进行表演，我在此时加入了作为人数相对弱势的小老鼠队，给予了每位幼儿表演的机会，同时也关注到了有3名幼儿坐在位置上没有动，此时我并没有因为组织幼儿角色扮演而忽略他们，而是在询问过他们意见后让我们加入到了故事讲解（旁白）的角色定位中，让所有幼儿都有了自己的角色，都有了想做的事并能去做。
1、在语言表达上比较拖拉，语言组织还应更精练。
在此次活动中，我用了将近24分钟的时间，对于小班幼儿而言时间比较长，这样他们的耐心和注意力就会下降。我觉得在此次教学过程中，我为了给予幼儿较充分的表达机会，等待和引导的时间太长，在总结和提升时也有所拖拉，所以在今后的教学过程中，我要练习用精炼的语言对幼儿的回答来进行总结，并在自己的语言表达上也要多练习，注意语言的速度。
2、对幼儿的课堂常规还有待加强。
在最后完整讲述故事时，我要求坐在位置上和老师一起讲，可以动动小手或小脚来扮演角色，但不允许离开座位。虽然要求提出了，但是在过程中能跟着做的幼儿较少，大部分幼儿都还是喜欢走下座位进行角色表演，有的幼儿在表演时动作幅度偏大，对其他幼儿造成了一定的影响，这样就让课堂秩序显得有点乱；在幼儿回答问题时，老是有个别幼儿喜欢不举手就直接说，或者是在老师或幼儿在说时，自己也在下面说个不停，倾听习惯比较差，所以在平时教学时，我还是要对课堂常规和倾听习惯的培养足够重视，并且好好的去整顿一下。
打老鼠教学方案篇二十一
为了这次送教下乡活动，我选课纠结了很久。最后在几位前辈的帮助下。我还是选取了故事内容简单易懂的小班语言活动《大老鼠找小老鼠》做为送教下乡内容。根据小班幼儿的年龄特点，为了吸引幼儿的兴趣。我做了很多的准备。可以重叠的可爱的房子，幼儿熟悉的小动物，还有幼儿最爱的棒棒糖。怀揣着满满的信心，我感觉这将是一次收获的行程。
来到长钢幼儿园，看到将与我一起参加活动的孩子们。诧异、紧张的心情慢慢的在我心中呈现。在与幼儿的互动交流中，我发现了一个严重的问题。这个班的孩子都很小，多数的都还不到3岁。语言表达的能力是非常的有限的。这将对我开展的语言活动带来很大的困难。这一刻，走向山间的我有一种将会跌入谷底的感觉。
在第一个环节―――讲故事。幼儿对教具很感兴趣，听故事很安静。故事讲完了，宝宝们还沉侵神奇的房子上面。对我提出的问题没有反应。有三位宝宝还来到了房子面前，动手翻看箱子里面还有什么。让后面的老师笑声一片。虽然这对我来说是尴尬的。但孩子的好奇心是没有错的。活动目标该如何实现呢?我一片茫然。年轻的我对于这一切很无措。但活动还在继续，无赖中我选择了按设计好的程序继续。可以想见，之后的.活动变成了我的独角戏。幼儿对我提出的问题那个房子大那个小，都没有反应。更不用说学习说礼貌用语了。“请问，这是小老鼠的家吗?”这句活动中最重要的话宝宝们最终没有学会。对故事的内容也不是很理解。活动第一个目标，理解大老鼠和小老鼠的感情，没有实现。只有最后送礼物的时候宝宝们很开心。每一个孩子都喜欢糖，只是天性。在孩子们的笑声中结束活动，这算是一种安慰。
在评课中，几位前辈对我的活动提出了很多好的建议。这也真是我在开展活动中遇到的瓶颈。特别是第三个排序的环节。对于小班的幼儿很困难。这体现了我再设计活动初没有考虑周全。对幼儿的认知水平没有做调查和研究。
活动结束后我思索了很久，我失败的主要原因是没有找准幼儿的认知起点。未结合幼儿的实际的发展水平，没有处理好课前预设与课堂生成之间的关系。随着教育的发展，优质的幼儿教育需要专业化的幼儿老师。这多我来说，是目标也是起点。通过这样的活动，提升自己在教学活动中的应变能力非常的重要，也很迫切。希望不久得将来通过自己的努力。让我真正成为一名为孩子解惑的人。
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