总结是对过去一段时间内的行动和决策的一种回顾和总结，让我们能更好地规划未来的发展。总结要有重点，突出关键信息，将重要的经验和教训提炼出来。以下是一些专家们总结的成功经验和实用技巧，供大家参考。
天鹅湖小学篇一
我去过神秘莫测的青岛湖，波涛澎湃的太湖，还去过水平如静的西湖……但在我心中最美的湖是家乡的天鹅湖。
星期天，我迎着和煦的春风来到天鹅湖，一到这里，就被百花争艳，万紫千红的美景所吸引。我顺着环湖路向前走。看到天鹅湖的四周，几个奇形怪状的石头静静地卧在那里。有的像展翅欲飞的雄鹰，有的像一头熟睡的羚羊，还有的像一只饥饿的老虎正在追赶猎物……有趣极了！湖岸边，绿柳随风轻摆，仿佛美丽的仙子翩翩起舞，炎炎夏日，婆娑的柳树为人们撑起一把绿色的伞，给人们带来了清凉与温柔。
最引人注目的还是天鹅湖的水。天鹅湖的水真绿啊！绿得像一块无瑕的翡翠，在阳光的'照耀下，闪着美丽的光泽。天鹅湖的水真清啊！清得可以看见在水草之中穿梭嬉戏的小鱼。鱼儿很活泼，时时吹起的水泡，漾起一圈圈涟漪，波平如镜的湖面上，几只游船漂来荡去，是大人带着孩子们在游船上嬉闹玩耍。顽皮的孩子们偶尔用手拍打几下水面，传来阵阵银铃般的笑声。
漫步在天鹅湖边，欣赏着湖水里蓝天白云美丽的倒影，轻风徐来，阵阵花香扑鼻，令人心旷神怡。这就是家乡的天鹅湖，我最爱的天鹅湖，它的美丽无与伦比。
天鹅湖小学篇二
教学要求：
1．学会认识不同的风的等级，培养学生的观察能力、思维能力和语言运用能力。
2．通过诵读，学习欣赏，让学生形成丰富的语言积累。
教学重点：通过诵读，学习欣赏，让学生形成丰富的语言积累。
教学过程：
一．教学第一题（语文与生活）。
1．教学第一部分。创设情景：
学生读这段文字。思考：为什么都向一个方向倾斜？
学生帮小芳回答这个问题。
2．教学第二部分学生读这些词语，思考他们的区别。
学生读句子试填适当的风。
给出恰当的答案，让学生说出理由。
3．教学第三部分。学生诵读风速歌。
教师引导学生根据生活实际直观地认识、了解风速。
拓展：要求学生在日常生活里用这种方法来推测风速，并跟气象报告做比较，看是否接近。
二．教学第二题（诵读与欣赏）。
1．诵读。
讨论：同学们现在已经是秋天了，你们能用最简洁的语言来描述一下秋天吗？学生回答。
出示《秋》，学生自由朗读，要求读准子音，读准节奏。
指名读，教师指导。
学生练习有感情地朗读。
学生练习朗读，在熟读的基础上练习背诵。
2．欣赏。
指名说小诗写的是什么欣赏。
学生谈谈读后的感想。
第二课时。
教学要求：
1．写好钢笔字，注意整体布局。
2．学习写毛笔字。
教学重难点：
写好钢笔、毛笔字，注意整体布局。
教学过程：
一．教学第三题。
1．指导。
让学生读这两段话，指出选自哪里？
引导学生读帖。通过观察让学生说出书写的格式。通过观察，让学生说出书写的格式，/article/字与字之间，字与标点之间的距离以及每个字在一行中的位置，那些字不宜和其他字写整齐，写成一样大小。
2．练习。
（1）学生练习描红，教师巡视指导。
（2）教师及时小结，再让学生仿写。
3．反馈。
（1）展示写得好的字，并请学生说说好在哪里。纠正写得不够好的字。
（2）教师范写。
（3）学生再次描红临写。
二．教学第五题。学写毛笔字。
天鹅湖小学篇三
教学目标：
1、通过学生自读课文，读准字音，结合注释理解“为”“鄙”“语”“恃”“去”“顾”等词在文中的意思。
2、借助教师范读、原文与译文对照，能读通课文，理解意思，背诵课文，初步培养喜爱古文的感情。
3、创设情境，通过形式多样的朗读，能读出人物对话的不同语气和情感，能试着用自己的话来讲述故事。
4、立足“僧富者不能至而贫者至焉”的原因体悟，理解“人之为学”关键在于“立志去为”的道理，激发学生树立志向，大胆实践的精神。
5、认识“鄙、曰、恃”3个字，正确书写“乎、鄙、僧”等6个字。
教学重、难点：
1、有感情地朗读课文，读出人物对话的不同语气和情感，并背诵课文。
2、理解“人之为学”，关键在于“立志去为”的道理。
教学时间：
2课时。
教学过程：
第1课时。
一、故事导入，揭题释义。
1、教师讲故事：从前有座山，山里有个庙，庙里有两个和尚，一个和尚穷，一个和尚挺有钱。有一天……（“蜀鄙二僧”故事部分）。
知道这个故事出自哪里吗？（板书课题：为学）齐读课题，注意“为”读第二声。知道“为”是什么意思呢？“学”又指什么呢？（做学问，求学）。
2、简介作者，了解背景。此文的原题目是《为学一首示子侄》，是作者彭端淑写给子侄们看的。让我们来看看作者的相关资料。
屏幕出示：彭端淑是清代四川的文学家，他的文章笔力刚劲，气势浑厚，激昂奋进，常给人以鼓舞和教益。彭端淑一生著述较多，其中《白鹤堂文集》最为有名。本文是《白鹤堂文集》中极具影响力的一篇，意在教育晚辈们树立远大志向，勤奋学习，有所建树。
二、初读古文，读准字音。
1、自由朗读，读准字音。
想知道原文中是怎样写这个故事的吗？请你自由地读读课文，借助后面的注释和字典，争取把课文读通顺。然后看看课文哪一个自然段是在写这个故事，请你在自然段前面做个标记。
2、同桌互读，呈现难点。
两个学生一组，一个读，一个听，纠正字音，意见不一致时，记下此字，留待解决。教师巡视，相机把难读字词写在黑板上。交流正音。
预设：钵、语、蜀之鄙、子何恃而往、亦易矣。
3、指名朗读，掌握学情。
请学生再次放声读课文，要求读准字音，特别是刚才交流过的几个字。然后指名请学生试读，其他同学认真听，注意纠正同学错误的读音。
三、探究停顿，读通课文。
1、细听范读，边听边画，展示矛盾。
听着同学的朗读，老师也想来读读。请同学们认真听，边听边把与你读得不一样的地方画下来。（学生交流不同之处，教师随机在投影仪下画出）。
2、借助注释，探究停顿，读通课文。
同学们，有些句子读得不一样，就是停顿或者读音有所不同，老师建议大家结合译文，了解句子的大概意思，再想想到底该怎么读。
预设：
天下事/有难易乎？（读出问句的语气。）。
蜀之鄙/有二僧（结合注释知道“蜀”是四川简称，“鄙”是边境的意思。）。
贫者/语于/富者曰（“语”读第四声，告诉的意思，“曰”是说的意思。整个句子的大概意思：穷和尚告诉富和尚说。）。
吾/欲之/南海，何如？（“吾”，我的意思，课文中指穷和尚。“欲”，打算；“之”，到、去的意思）我们还学过类似意思的句子吗？（送孟浩然之广陵）“蜀之鄙有二僧”中的“之”是否也是这个意思？（的）。
子/何恃而往？（“子”，你；“恃”，凭着、依靠的意思。整句话大概意思：你凭着什么去呢？）。
吾/一瓶一钵/足矣。（“钵”，古代盛饭、菜等的陶制器具。整句大概意思：我一个水瓶，一个饭钵就足够了。）。
西蜀/之去南海，不知/几千里也，僧/富者不能至/而/贫者至焉。（整句大概意思：四川距离南海，不知道有几千里路，富和尚不能到达，可是穷和尚到了。）。
3、再读课文，理解意思，讲述大意。
请同学们再读一读课文，相信你一定会读得更加通顺。
刚开始老师讲的故事就是原文的第2自然段，你能看着原文用自己的话说说大概讲了一个什么故事吗？先自己试试，然后指名交流。
四、教师小结，布置作业。
1、教师小结。这节课，我们试着读通了课文，并借助注释和译文学习了“蜀鄙二僧”的`故事，至于为什么贫和尚能够到达南海，而富和尚却不可以到，我们下节课再来学习。
2、作业：
（1）认读本课要求识写的生字；
（2）完成课后习题2；
（3）把课文多读几遍，要求读通顺，能准确断句。
第2课时。
一、复习课文，师生互译。
1、老师范读课文，要求学生不看书，边听边想每句话的意思。
2、老师一句一句说译文，指名学生说对应原文。
3、师生一起说故事。
二、品读对话，明确其义。
1、定格对话，品味原因。
（1）分角色读贫者和富者的话，你体会到了什么？
（2）集体交流：
条件不同；蜀之鄙有二僧，其一贫，其一富。
决心不同：富者过分依赖物质条件，“吾数年来欲买舟而下，犹未能也。贫者“吾一瓶一钵足矣。”（穷和尚很有信心，非常有勇气。）。
讨论：穷和尚这一路会有哪些困难？（路途遥远。地图展示四川和南海普陀山的距离；合理想象穷和尚一路上会遇到哪些实际问题？风餐露宿，舟车劳顿等）。
态度也不一样：抓住两个“子何恃而往？”
想当初富和尚也向往南海，计划着买船出行，但至今未能如愿。穷和尚凭着这一瓶一钵竟然敢去。这两个句子该怎么读？学生谈理解后有感情朗读。第一个是普通的疑问句，第二个是反问句，也可读出感叹的语气来。
结果也不一样。越明年，贫者自南海还，以告富者。富者有惭色。
小练笔：贫者会告诉富者什么呢？富者心里又会想些什么？展开丰富的想象，把自己想到的写下来。完成后，指名读一读写的内容。
2、有感情地朗读这段话，把自己体会到的读出来。
3、试着背诵这段话。
三、品文涉理，悟出文道。
1、学习第1自然段。
作者由这个故事还想到了我们做学问，他在一开头就提出：那就是（师说）天下事有难易乎？为之（生接）则难者亦易矣；（师说）不为，（生接着读）则易者亦难矣。（下句话同上。）。
（1）谁能用自己的话说说这一自然段每句话的意思。
（2）小结：看来做学问难易转换的关键就在于是否“为”，作者都是先用一个设问句提出问题，然后从正反两方面作答。这样，对比鲜明，突出了“为”对“学”的作用，说明了“难”与“易”的关系。
（3）体会文言文句子的精美。这段话中一共有4句话，在表达上有什么特点呢？（近似于对偶，读起来琅琅上口）。
（4）练习背诵。
2、“贫僧自南海还”“富者有惭色”的故事结尾说明了什么？它与作者的看法有什么关系？（说明“事在人为”，这个故事是一个例证，作者用它来生动形象地证明自己看法的正确。）。
3、学习第3自然段。
（去：距，距离；之：在这里没有实在意义。）。
（2）人之立志，顾不如蜀鄙之僧哉？（顾：副词。反而，却。）。
（3）小结：通过以上学习，我们知道了贫者能到的原因是在于能够立志，富者不能到的原因是不能立志。把这种反问的语气读出来。
（4）从这一自然段中，你受到了什么启发？（人贵有志，事在人为。）。
（5）练习背诵。
四、落实识字，积累内化。
1、认读要求会认和会写的字。
2、学生独立书写要求会写的字，教师提示：
（1）注意“曰”与“日”的区别。
（2）“鄙”字左边的写法，下面是“回”字。
3、试着把全文连起来背诵；背给同桌听。
4、拓展作业：
（1）把蜀鄙之僧的故事讲给家人听。
（2）收集有关勤奋学习的名人名言或故事，丰富课外知识。
天鹅湖小学篇四
星期六，妈妈去东营讲课，我也跟着去了。
上午妈妈讲完课，下午我们去了号称“亚洲第一人工湖”的天鹅湖，金铭叔叔和玉玺叔叔陪着我们一起去的。
据说，秋冬两季，天鹅湖上会有天鹅嬉戏——那该是多美的画面。可惜，这么热的天，我是看不到天鹅的。要说看不到吧，我又在动物园里看到了养着的天鹅。
在天鹅湖的最北边，有一个不小的动物园，园里有孔雀、金丝猴、鸵鸟、鸳鸯、骆驼等很多动物。当然，最美的就是天鹅了。
如果安徒生笔下的丑小鸭知道，她将来要住在这里的话，是宁愿要生在养鸭场里的。
如果这些天鹅知道她们今天的命运，是宁愿要变成野鸭子吧？
天鹅湖，我看到了天鹅。可是，那不是我想看到的天鹅。
天鹅湖小学篇五
教学目标：
1、介绍自己喜欢的一种美味，可以用他的名字为习作命题。
2、写的时候，要从色、香、味、形几个方面有重点的介绍这一美味，突出其特色。
3、适当地介绍这一美味的做法，增加习作的感染力。
4、交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的思想感情。
教学重点：
教学难点：
交代清楚自己喜欢这一美味的原因，表达自己的思想感情。
教学过程：
一、图片导入。
二、创设情景，介绍美味。
模拟在饭店吃饭前的场景，介绍自己喜欢的美味。
三、介绍：指名介绍自己喜欢的美味的色香味形。
四、讨论：听了他的介绍，我看见有人咽口水呢？谁来评一平，他介绍得怎么样？
模拟在饭店吃饭的场景。这道菜不错！我也想做一做可以吗？
五、口头练习说。
小组讨论：（1）代表发言（2）集体评议。
六、现场采访，表达感受。
你品尝之后有什么感受？
七、关注细节，充溢情趣。
你一定非常喜欢自己介绍的这道美味把！把你于这道菜的故事讲给大家听好吗？
集体习作，表达经验。
第二课时。
一、交流习作，指导修改。
1、指名学生读习作，师生共同评议。
2、小结提出修改意见。
3、学生修改。
二、佳作欣赏。
教后小记：
内容概括：这篇介绍了关于苏教版小学语文六年级上册习作3,我喜欢的一种美味，希望对你有帮助！
天鹅湖小学篇六
1、激发学生对生活的热爱之情，学会通过文字来表达感情。
2、学会正确选择材料写作文。
3、先想后写，学会通过具体事例来表现内心情感。
教学重点。
怎样把事例写具体，通过事例来表达自己的感情。
教学难点。
选择合适的材料。
教具准备。
课件。
教学过程。
一、谈谈我们的生活。
1、小组同学相互说一说自己生活中美好的事情。
2、比一比，谁的生活最美好。
3、议论一下：美好的生活体现在哪些方面呢？
今天，我们就来写写我们的美好生活。
（板书：让生活更美好）。
二、说说心动的活动。
出示：
微笑、诚信、梦想、创意。
运动、集邮、旅行、种花。
1、各小组的同学阅读课件上的词语，然后就自己喜欢的一项活动谈一谈。
2、指名班内汇报。
梦想：让人奋进，为实现梦想不断努力。好好学习，超越自我，追求永不停步。
创意：美好的创意让生活变得充实、美好，充满诗意。
旅行：欣赏祖国的大好河山，领略迷人的风光，陶冶情操，开阔视野。
……。
3、教师小结，评价。
三、写写选好的话题。
1、围绕上面课件上出示的话题写一篇习作。
2、温馨提示：
出示：
是什么让你的生活更美好？
它是怎样影响你的生活的？可以通过写哪件事来体现这样的影响。
把这件事给你带来的快乐与美好写详细一些。
3、读读优秀的例文。
（1）习作前，学生读一读这篇优秀的例文《诚信，让生活更美好》（课前已经发到学生手中）。
出示：
诚信，让生活更美好。
诚信就像一颗蜜糖，给你甜蜜；诚信就像一汪清泉，给你清凉；诚信就像一艘轮船，带你启程远航……在我心中，诚信是那么珍贵。
还记得一个阳光明媚的日子里，妈妈给了我10元钱，让我去买文具。于是，我兴高采烈地来到文具店里，只见文具店里的文具多得让人看了眼花缭乱。当天文具店里的生意十分火爆。我看中了一支8元的钢笔，我刚给了钱，当老板要找我钱时，一个顾客又把老板喊了过去。不知是老板匆匆忙忙，还是把钱看错了，老板给了我10元。我心里想：别看是10元，对于大人来说可能不算什么，但对于我们小学生老说，是一笔不小的财富，10元还可以买许多文具，但是我就变成一个不诚实的孩子了，可是不拿的话，到嘴的鸭子又飞走了。
于是，我颤抖着手接过了钱，拿到钱我马上塞进口袋里，便飞快地向门口冲去了。但没等我跑出门口，老板就把我叫住了。我一惊，心里就想十五个吊桶打水――七上八下。难道是老板发现多找我钱了。我一转身，老板笑着说：“小朋友，你忘拿钢笔了。”我这才想起来我走得太快忘记拿钢笔了。于是，我接过钢笔，我觉得这钢笔变得非常重，时间又像在和我作对，感觉过得非常慢，我才走了几分钟，就像走了几个小时。我终于接受不了良心的指责，于是，我又回到了文具店里，我向老板承认了错误，但没想到，老板非但没有怪我，反而夸我是一个诚实的孩子。这时我心中的一块石头终于落地了，我再也不用受良心的谴责了。
诚信是可贵的，拥有诚信的人是幸福的。让我们都拥有诚信，让生活变得更美好！
（2）读完后，小组同学说一说自己的收获。
（3）开始习作。
四、分享伙伴的作品。
1、写完后，和附近的同学交换看一看。
2、互相批阅，提出自己的建议。
3、听同学建议，修改自己的作文。
天鹅湖小学篇七
本文是杨澜作为北京申奥代表团的成员在申办奥运会时所作的陈述词。文中通过对祖国的体育传统、北京城的特点、友善的北京人、以及文化计划的介绍，情真意切地表达了我国人民对申奥的期盼和渴望，表达了作为中国人，作为北京人的骄傲与自豪。
在教学，我主要是引导学生抓住每一段的中心句，了解课文陈述了哪些内容。学生通过交流讨论，大致能说出陈述词的内容，了解课文总分的结构。但部分学生将第六、七、八、九自然段的内容分开陈述。我没有立即纠正，因为这几个自然段围绕文化计划这一个内容从四个方面陈述，在分析完后，我再让学生找出这几段的共同之处，引导学生找出中心句。这样学生由易到难，通过自己理解，印象深刻。
在理解“新的局面”、“新的高度”的含义时，我先让学生从文章中找到相关语句来帮助他们从表面字义上理解这句话的意思，然后用自己收集的资料来理解更深一层的意思。
天鹅湖小学篇八
1.通过欣赏《西班牙舞曲》《那不勒斯舞曲》，了解这两首乐曲的背景。了解作曲家柴可夫斯基。丰富学生的音乐知识的积累，感受异国文化。
2.通过聆听音乐，感受乐曲的的情绪。
3.创编节奏型用打击乐器为乐曲《西班牙舞曲》伴奏。
教学重、难点。
1.了解《天鹅湖》的剧情，熟悉两首乐曲的旋律，能够分清乐曲的段落。
2.创编节奏为《西班牙舞曲》伴奏。
教材分析。
四幕芭蕾舞剧，作品作于1876年。故事取材于俄罗斯古老的童话，由别吉切夫和盖里采尔编剧，是柴可夫斯基最著名的代表作之一，为世界芭蕾舞的经典名著。《天鹅湖》第三幕城堡举行舞会,今天决定为王子挑选新娘。柴可夫斯基对舞剧音乐进行了许多革新，他把舞剧中的古典舞（包括双人舞、三人舞、四人舞以及男女独舞等）和代表性民间舞（包括各民族、各地区的特性舞）的音乐和表现力大大丰富提高了，使之焕然一新。西班牙舞：典型的西班牙舞曲的'节奏，节拍为三拍子，节奏强烈，气氛热烈，常用与男女对舞和独舞，还采用西班牙舞曲中常见的响板，具有鲜明的西班牙民族音乐特点。那不勒斯舞是意大利那不勒斯城的风俗舞，全曲活泼流畅一气呵成，舞蹈动作复杂多变，身躯的运动亦比较激烈。有些舞蹈者还手持铃鼓，边奏边舞。
教学过程(一份供任课教师参考的完整教案)。
一、导入。
介绍柴可夫斯基的作品《天鹅湖》。
师：请同学们听一段音乐，你能说说它出自哪位作曲家吗？是哪部舞剧中的音乐？播放：音频《四小天鹅舞曲》。
生：《天鹅湖》中的四小天鹅舞曲，是俄国作曲家柴可夫斯基的作品。
师：同学们对于我们欣赏过的乐曲还这么记忆深刻，说明了这首乐曲已经深入人心了。
今天，我们再来欣赏《天鹅湖》中两段同样好听的音乐。
二、欣赏《西班牙舞曲》。
1.介绍两首作品。
补充材料：《西班牙舞曲》《那不勒斯舞曲》出现在舞剧《天鹅湖》第三幕中。这一幕表现的是：母后为王子挑选新娘安排了盛大的舞会。恶魔扮成骑士，带着他的女儿奥吉莉亚和随从来到了舞会上；恶魔命令随从表演了各种民族风格的舞蹈，但都没有打动王子的心。于是，他让装扮成黑天鹅的奥吉莉亚模仿白天鹅奥杰塔。王子误以为她就是奥杰塔，恶魔的阴谋得逞了。这一幕有匈牙利舞、西班牙舞、波兰的马祖卡舞和那不勒斯舞。西班牙舞：典型的西班牙舞曲的节奏，节拍为三拍子，节奏强烈，气氛热烈，常用于男女对舞和独舞，还采用西班牙舞曲中常见的响板，具有鲜明的西班牙民族音乐特点。
2.欣赏视频《西班牙舞曲》。
师：请同学说说这段舞蹈给你什么样的感受？
3.聆听《西班牙舞曲》。
师：这段音乐给我们热情奔放的感觉，两对男女演员的舞蹈表演更是收放自如，刚劲有力。请同学们听一听音乐中有一种打击乐器演奏的是什么节奏？（学生听辨）。
师：响板是西班牙舞曲中最常见的伴奏乐器，节奏鲜明很有动感。
让我们来拍一拍。
学生跟着乐曲拍节奏。
教师指导学生用响板拍典型的节奏为乐曲伴奏。
4.再次聆听《西班牙舞曲》。
师：乐曲可分为几段？每段的情绪是怎样的？
生：分三段，第一段热情奔放，第二段抒情，第三段同第一段相同。
5.乐曲体验。
师：乐曲情绪鲜明，让我们用自己的方式表现出来。
第一段用响板伴奏西班牙舞曲的典型节奏，第二段也用西班牙舞常用的道具扇子来表演舞蹈，第三段接着用响板伴奏。
6.随乐曲旋律学生模唱。
生：用“嗒”演唱第一乐段，用“啦”演唱第二乐段，用“嗒”演唱第三乐段再次熟悉乐曲旋律。
7.完整欣赏乐曲。
三、欣赏视频《那不勒斯舞曲》。
介绍作品：那不勒斯舞是意大利那不勒斯城的风俗舞，全曲活泼流畅一气呵成，舞蹈动作复杂多变，由一位男芭蕾舞演员和几位女芭蕾舞演员一起表演。男演员的大跳和旋转表现了舞蹈动作的精湛，也显示了演员深厚的舞蹈功底。
1.初听舞曲《那不勒斯舞曲》。
师：这首乐曲的主要演奏乐器是什么？
生：小号，声音很嘹亮。
2.再次聆听《那不勒斯舞曲》。
师：你能说说乐曲的结构吗？
师：你能说说乐曲的情绪是怎样变化的吗？
生：情绪优美、活泼、热烈进行变化。
教学要求：讲解乐曲为三部曲式结构。在乐队全奏四小节热烈的引子后，出现了小号用小快板速度独奏的活泼而轻快的主题。第二乐段的节奏型与第一乐段相近，但开始句不是十六分音符，而是用符点音符。第三乐段由八分音符开始，紧接着是顿音与连音相间的一大串十六分音符，情绪越来越热烈地在快速强力度中结束全曲。
3.学生体验欣赏视频《那不勒斯舞曲》。
师：让我们随着乐曲的情绪和旋律变化用线条表现出来。
教学要求：学生一边欣赏乐曲，一边跟着音乐的感觉画出与音乐旋律相符的线条。线条随节奏紧凑舒展、速度快慢旋律平稳起伏进行变化。用图像来表现音乐可以加深学生对作品的理解。
四、课堂小结。
《天鹅湖》是世界经典名剧，两段舞曲给我们留下了深刻的印象，两段舞曲代表当时两个不同的民族和国家。在这里，舞蹈和音乐是一个国家的标志、一个民族的文化符号。请同学们想想，如果和外国友人在一起，你能举出哪些可以证明你是中国人的文化符号。另外，同学们可以利用课余时间搜集有关世界经典舞剧的资料，拓宽我们的视野，丰富我们的情感体验。
天鹅湖小学篇九
家乡的诗文岛是一个风景秀丽的地方，往诗文岛里面走，不远处有一座美丽的天鹅湖。
天鹅湖的四周都围上了木条围栏，湖中央有一个高大的白色雕塑，雕塑中间有个调皮的小孩正在玩水。天鹅湖有两个大特点，一是湖水绿绿的，绿得像块玉石，阳光照在上面好像是在大玉盘上洒满了金粉，闪耀极了！微风吹来，绿绿的湖面上水波荡漾，平静的水面一圈圈波纹慢慢地荡开。让人感觉舒服极了！
天鹅湖的第二特点就是天鹅。湖岸边有一座木房子，我想那就是天鹅的家吧！偶尔从那木房子里面大摇大摆地走出一两只天鹅，它们优雅地滑过湖面，在水中嬉戏。这里的天鹅有的伸长脖子仰天高歌；有的拍打着翅膀跃到湖中；有的侧着身子欣赏着自己水中的美丽倒影；还有的悠闲自在的用嘴梳理自己漂亮的羽毛……看，不远处还有一些“小吃货”呢，它们不管有多少游客在议论它们，都不会抬头望一下，我都看得入了迷。
美丽的天鹅湖就像一幅画，我真想把它画下来呀！我爱这美丽的天鹅湖！
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天鹅湖小学篇十
你们看过冰上芭蕾吗？肯定没有吧。如果没有，就跟着我一起去湖南大剧院看一看英国皇家冰上芭蕾舞团的杰作吧！
让我印象最深刻的是那一只美丽优雅的白天鹅。我为什么喜欢白天鹅，而不是黑天鹅呢？第一：白天鹅是正义的，而黑天鹅是邪恶的。第二：我喜欢白天鹅那一身亮晶晶的衣服，很吸引我的目光，最特别的是白天鹅的裙子是一条一条的，妈妈说：“这不像是一片片美丽的天鹅羽毛吗？”而黑天鹅的衣服却是黑黑的，我不喜欢。第三：白天鹅很勇敢，为什么说她很勇敢呢？因为白天鹅和巫师罗夫巴特战斗时，她非常勇敢，尽管巫师罗夫巴特非常强大，白天鹅非常弱小。
可是美中不足的是，演出中间，有演员摔倒的情况。但是她们会以最快的速度面带笑容站起来，迅速配合好同伴演出。我想她们一定摔得很疼吧！为精彩的演出点赞。
天鹅湖小学篇十一
“嘎嘎嘎，嘎嘎嘎”，在安吉中南百草园的入口处，我们还没有进门，就听见大草坪远处传来的叫声，是鸭子叫，还是鹅叫？我怀着好奇的心情一溜烟冲进百草园的大草坪。
这时正是清早，明媚的阳光洒在宽阔的草坪上，经过一个寒冬被雪覆盖过的草地在阳光的照射下变得松软又湿润，草地上还撒落着一个个棕色的松果，好像走进了美妙的童话世界，我幻想着这些撒落的松果会随时变成一座座松鼠的小屋，每一座小屋里都住着一只活泼可爱的小松鼠呢！
踏着湿润松软的草地继续超前跑，远远地就看见在广阔的大草坪尽头，有一根金光闪闪的大柱子笔直地矗立在天地之间，待我一路狂奔过去，原来柱子是立在一面波光粼粼的湖水中央，顶端还在喷水，喷出的水珠在阳光下散发出七彩的光芒——道小小的彩虹出现在我的眼前，哇！真是太美了！
“嘎嘎，嘎嘎！”这个叫声再次冲进我的耳朵，我顺着声音的方向寻找过去，哇，原来绕过湖边的弯道，在湖水的另一侧，几只伸着长脖子，红嘴黑色、白色羽毛天鹅正在湖面上悠然自得地抖动着羽毛，还时不时把长长的脖子伸进水里准备着它的早餐。我和弟弟正看得入迷，忽然从湖中心的小岛后面游过来一只“大黄鸭”，眼尖的弟弟马上抓着我的手大叫：“姐姐，快看，我想坐那个鸭子船！”我也立刻兴奋起来，拉起他就去叫爸爸给我们买票，最后我们如愿以偿午坐上了“大黄鸭”，乘着“黄鸭”和一只只天鹅一起泛波湖上，这感觉真是太棒了！
我一下子喜欢上了这个风景优美的地方。
天鹅湖小学篇十二
天鹅湖很久以前，有一条弯弯曲曲的小溪。溪水常年都潺潺地流着，发出“哗啦哗啦”的流水声，湖边是连绵起伏的'山峰，有一座山上住着一群活泼可爱的猴子。其中，有一个猴王，他乐于助人，其他猴子们都很喜欢他。可是，有一天，猴王和猴子们一起到溪边散步，猴王看见连绵不断地流着，溪里的鱼儿们无家可归，猴王很难过，他想出了一个办法。“鱼儿们在溪水里无法生活，不如我们再挖一个湖，怎么样？”猴王兴致勃勃的说。“好啊！我们大家齐心协力，再挖一个湖，让鱼儿们安家！”大家异口同声地说。于是，大家开始了工作。他们每个人都拿着铲子，顶着夏天的烈日，在那里汗流浃背地挖着，虽然又辛苦又炎热，可他们还是坚持不懈，经过几个月的辛苦劳动，终于大功告成。“谢谢你们！”鱼儿们感激的说。“不用谢！帮助别人是应该的。”猴子们开心地说。同时，他们心里也感到无比的幸福。鱼儿们和猴子成为了好朋友，他们一起快乐地生活。远远望去，那一条湖就像一只在水中翩翩起舞的天鹅，从此，这个湖就叫“天鹅湖”。
天鹅湖小学篇十三
在我的家乡奉节，有一个风景秀美，气候宜人的天鹅湖。
来到天鹅湖，首先映入眼帘的便是那碧清水。天鹅湖的水是平静的，它静的既像一块玻璃，又似一面明镜，小船在湖面上慢慢滑过竟没有一丝微波。可它又是充满生机与活力的，一尾尾小鱼儿在水中自由嬉戏，不时跃出水面，贪婪地欣赏着湖面的景色；一群群小蝌蚪在浅滩上休息，只要稍微有一点儿动静它们就四处逃离。站在河岸上欣赏着这迷人的景色给人一种动中有静静中有动的奇妙美感！
天鹅湖的前方是一片片松树林。一棵棵高大的松树像一把把具伞，重重叠叠的枝丫，漏下斑斑点点细碎的日影。小溪的水撞击在岩石上发出银铃摇动般的脆响，“丁冬、丁冬……”大自然奏出的优美旋律在幽静的山谷里回旋飘荡。走在小路上呼吸着清新空气，倾听着溪水旋律那真是人生一大享受。
这样的树围绕着这样的山，这样的水倒影着这样的树，再加上空中蓝天白云，山涧绿树红花，湖面碧波荡漾，让你感觉像是走进了人间仙境。
真是奇异凤光天鹅湖，湖中泛舟仙境游。
天鹅湖小学篇十四
“十一”国庆，温暖的阳光照射着大地，我们骑着车，驶在湖边的小道上。
天鹅湖波光粼粼，静得好像一面镜子，绿得仿佛那是一块无暇的翡翠。一旁的芙蓉溪上，小船从溪面慢慢地划过，不留一丝痕迹。
天鹅湖中心有两个小岛，那里是鸳鸯、黑天鹅和白天鹅的家。白天鹅那雪白的羽毛，白得那么纯洁，而黑天鹅那乌黑的羽毛，又黑得那么光亮。远处的湖面上，几只鸳鸯沐浴着阳光在戏水，那五光十色的羽毛，让人看着眼花缭乱。
湖边几只黑天鹅站在泥滩上慢条斯理地整理自己的羽毛，见人走过来也没有丝毫地害怕，依旧像个木头人一样站在那里，还有几只在浅水滩捉小鱼小虾吃，小鱼小虾有多小呢，小的还没有小拇指那么长那么宽，看似笨拙的小鱼虾们，移动起来也是迅如闪电，没等我的手碰到水面，它们早已溜之大吉、逃之夭夭，消失的无影无踪了。对我来说，想抓住它们真是困难重重，但对于天鹅们来说是轻而易举，我被它们那极快的速度惊呆了，久久地望着它们。
小岛背后，几只黑鹅和白鹅欢快地戏水，你啄啄我，我啄啄你，你潜一会儿水，我跟你比一会儿游泳……胜利的天鹅“昂昂”地叫了起来，好像吹起了胜利的号角。
天鹅湖的美丽吸引着我，令我久久不忍离去。
天鹅湖小学篇十五
很久以前，有一条弯弯曲曲的小溪。溪水常年都潺潺地流着，发出“哗啦哗啦”的流水声，湖边是连绵起伏的山峰，有一座山上住着一群活泼可爱的猴子。其中，有一个猴王，他乐于助人，其他猴子们都很喜欢他。可是，有一天，猴王和猴子们一起到溪边散步，猴王看见连绵不断地流着，溪里的鱼儿们无家可归，猴王很难过，他想出了一个办法。“鱼儿们在溪水里无法生活，不如我们再挖一个湖，怎么样？”猴王兴致勃勃的说。“好啊！我们大家齐心协力，再挖一个湖，让鱼儿们安家！”大家异口同声地说。
于是，大家开始了工作。他们每个人都拿着铲子，顶着夏天的烈日，在那里汗流浃背地挖着，虽然又辛苦又炎热，可他们还是坚持不懈，经过几个月的.辛苦劳动，终于大功告成。“谢谢你们！”鱼儿们感激的说。“不用谢！帮助别人是应该的。”猴子们开心地说。同时，他们心里也感到无比的幸福。鱼儿们和猴子成为了好朋友，他们一起快乐地生活。远远望去，那一条湖就像一只在水中翩翩起舞的天鹅，从此，这个湖就叫“天鹅湖”。
天鹅湖小学篇十六
我们都是听着安徒生的童话故事长大的，那些美丽的故事带着我们走入一个个甜蜜梦乡。今天我和同学们就来到了一个如童话般的世界里。在这个美丽的地方，有一个美丽的湖，远处树木葱茏，近处竹叶青青，湖里一群群天鹅自由地游来游去，盛开的荷花发出一阵阵清香，我忍不住感叹一声：“真是人间仙境呀！”这个人间仙境就是我们的自然保护区，我和同学们今天来到这里就是为保护我们的自然环境，还人类一个无污染环境而作宣传的。我想只要我们不断努力，相信像《天鹅湖》般的美丽景色就会永远留在人间！天鹅湖作文200字。
小学生作文（中国大学网）。
天鹅湖小学篇十七
想必大家都听说过或看过芭蕾舞《天鹅湖》吧！接下来就由我带领大家认识一下沁阳的天鹅湖吧！
天鹅湖位于我们沁阳市区的东北角，旧称“东湖”，于八十年代改名“天鹅湖”。天鹅湖虽然面积不大，没法与中国的名湖相媲美。但是许多的沁阳人都是喝着天鹅湖边的井水，吹着天鹅湖的风，闻着天鹅湖的荷香，听着天鹅湖上的鸟叫与蛙鸣长大的，跟天鹅湖有着特殊的感情。
每当春天来临的时候，小荷们也悄悄地从湖里探出头来，没过几日便给天鹅湖披上了一件漂亮的绿衣裳。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头”。最美的时候便是夏天了，小荷们都长成了亭亭玉立的大姑娘了，有的含苞待放，有的早耐不住寂寞，张开了粉嘟嘟的笑脸，在太阳公公的呵护下那么娇艳，那么漂亮。更有那花香直扑入鼻中，沁人心脾，令人陶醉。正是“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。再有游客们三五成群的各式各样的游船在荷叶间穿梭，湖边时而有孩子们在捉鱼摸虾，好不惬意！
日月轮回，花开花谢，漂亮的天鹅湖是孩子们恋恋不舍的乐园，是人们的休闲场所，更是大自然给我们的恩赐，我爱你――漂亮的天鹅湖！
天鹅湖小学篇十八
前两天，阳光明媚，太阳公公炙烤着大地，我陪妈妈去三门峡。
气温高达35°，我们又累又热，筋疲力尽，不知不觉来到了三门峡著名景点，天鹅湖。广阔的湖面波光粼粼，平静的好似一面无尘的镜子。硕大的荷叶好似一个个绿色的小船。美丽的荷花竞相开放，红的，白的，漂亮极了。一群群天鹅从湖面掠过，自由自在的翱翔在蔚蓝的天空。
湖旁绿荫葱葱，众多行人在小桥上观看，沉浸在着怡人的景色之中。不知不觉，我和妈妈忘记了旅途的疲劳与闷热，心情明朗起来，感到几分凉意。
天鹅湖不愧闻名豫西，美丽的天鹅湖，难以忘记这美丽的景色！
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