2023年小巷深处朗读(七篇)

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2023年小巷深处朗读(七篇)
时间:2023-03-21 06:54:42     小编:储心悦Y

在日常学习、工作或生活中,大家总少不了接触作文或者范文吧,通过文章可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?下面是小编帮大家整理的优质范文,仅供参考,大家一起来看看吧。

小巷深处朗读篇一

1.学习本文用形象作为情感的依托,对形象的描写,其实就是情感的形象抒发的散文常用的写法。

2.学习本文以情感的变化发展结构文章的写法。

3.通过本文的学习,让学生谈谈自己的理解和感受。

(一)重点

①从文章中体会母爱、体会父母与子女之间的情感,增强对亲情的理解。

②学习如何选取生活琐事来表达情感。

(二)难点

掌握文章如何选取生活琐事来表达情感,达到用真情实感去感动读者的目的。

:教读课

:讨论的形式

2课时

第一课时

1.解题。

2.提出讨论的问题让学生思考。

3.朗读全文。

(一)导语:

母爱是人世间最伟大、最无私的,我们自从降临到这大千世界,就感受到母爱。但是对一个瞎养母收养被人遗弃的女婴,并为她倾注了所有的一切的感知就很少了。今天我们来学习表现这方面的一篇感人至深的散文——《小巷深处》(板书)

(二)导读

1.题解

这是一篇感人至深的散文,抒写养母对“我”深切的爱和“我”对养母的感情,感情真挚,富有感染力。文题“小巷深处”是母女俩家的所在,是她们生活的场景,也是作者感情的依托。

2.生字正音

炫 著 黝 荤 揶揄

xuàn zhuó yǒu hūn yé yú

哽 孽 颊 蹒跚

gěng niè jiá pán shān

憧憬 瘪

chōng jǐng biě

3.学生朗读全文

提示:①注意把握文中“我”的感情变化。

②画出文中刻画养母外貌、神情的语句,体味其中蕴涵的思想感情。

4.概述课文内容

请1—2位同学发言

提示:全文以“我”的感情变化发展为主线,从“我”对生活的满足,为母亲而骄傲,写到“我”长大后对贫穷的家产生厌恶进而离开家,最后以“我”被母亲深深的爱所感动而悔悟流泪结束。

5.提出思考与讨论的问题

①课文中哪些地方表现了母亲早已察觉“我”的感情变化为什么采用间接描写方法

②“我”对母亲的感情有哪些变化变化的原因是什么

③这篇散文的主线是什么

④文中对小巷和竹棒的描写,起了什么作用

6.布置作业:

①回家后细读课文。

②思考老师提出的四个问题。

第二课时

1.归纳上节课提出的问题。

2.由于情感教育是语文教育的重要目标之一,在语文教学中具有特殊的作用,因此,引导学生从本文主旨中去拓展、升华,并展开讨论。

(一)导读

1.让两位同学把刻画母亲外貌、神情的句子读出来,体味其中的思想感情。

a.“毒辣的阳光……衣服早已辨不出色彩来。”(p38)

b.“在风中,她无助……又光又亮的竹棒。”(p42)

c.“在风中,她的脸……又仿佛在等候。”(p43)

总结:以上三处是对母亲外貌、神情刻画的句子,它表现了母亲为了养育“我”终年劳动、饱尝日晒的艰辛,写出“我”同家隔绝后,母亲既痛苦又坚强的心情与神态,同时,也抒发出了“我”被母爱打动,有深深的自责的思想感情。

2.讨论归纳上节课的四个问题。

第一个问题讨论

提示:①她依旧满面春风:“莉学习忙呢!老师赞她有出息呢!哪会在家耗时间!”(p40)②“终于,她点点头,顺手取过那根不知啥时从角落里拿出来并已磨得又光又亮的竹棒。”间接描写表现了母亲对“我”观察细致,了解透彻,更有利于表现母亲对“我”深深的爱。

第二个问题讨论

提示:第一问:满足——厌恶——淡忘——悔悟。

第二问:“我”的虚荣。

第三个问题讨论

提示:“我”的感情变化是此文的主线。

第四个问题讨论

提示:小巷是母女俩家的所在,竹棒是母亲生活所不可缺少的东西,二者都是寄托情感的形象。对它们的描写,其实就是情感的形象抒发。

3.引导学生围绕主题去拓展、升华并讨论。

“培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,是语文教学的重要内容。”

自古就有一句朴实的话:“儿不嫌母丑,狗不嫌家贫。”这是教我们要去爱自己的母亲。 问题:同学们能从“爱自己的母亲”这一基点,去怎样拓展、升华这种感情(请同学发言)

提示:从文中所表现出的母女之间的真爱这一点拓展开,可联想到:每一个人的爱都应该是博大的、无私的。应做到“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”。这才是爱的较高层次。祖国被比成是我们的母亲,那我们更应像爱自己的母亲一样去爱自己的祖国,这是最高层次的爱。

4.用歌声结束课文:

①请同学们唱《世上只有妈妈好》。

②请同学们唱《爱的奉献》。

③请同学们唱《我爱你——中国》。

小巷深处朗读篇二

㈠知识储备点

1、了解本文人物的思想变化过程,加深对中心的理解。

㈡能力培养点

1、掌握通过人物的外貌、语言、动作、心理来刻画人物的方法。

2、了解本文以情感的变化发展结构全文的写法。

㈢情感体验点

1、从课文到生活,结合具体事例,认识母亲的伟大而无私,加深对亲情的理解。

2、通过对本文的以及亲人在日常生活琐事对自己的关切、引导学生应怎样对待自己的亲人,培养学生爱的情感。

①从文章中体会母爱,体会父母与子女之间的情感,增强对亲情的理解。

②学习如何选取生活琐事来表达情感。

两课时

第1课时

㈠本课目标

1、整体感知课文,了解本文人物的思想变化过程,加深对中心的理解。

2、从课文到生活,结合具体事例,认识母亲的伟大而无私,加深对亲情的理解。

㈡教学流程

1、谈话导入

同学们,刚才你们听的是一首关于母爱的歌――《母亲》。在唐诗中也有一首赞美母爱的诗歌,那就是孟郊的《游子吟》,同学们还能背出这首古诗吗?(全班背诵《游子吟》)

几年前,香港曾举行过一次"我最喜爱的一首唐诗"的评选活动,孟郊的这首《游子吟》荣登榜首。想一想,人们为什么会如此钟爱这首诗呢?那是因为这首诗写出了母亲对孩子的一片爱心,而这种爱心又具有普遍性,所以能拨动无数读者的心弦。自从我们出生以来,就被爱包围着,享受着父母理所当然的关爱,可是,在林莉的《小巷深处》中有这样一位同龄人,她有着与我们不一样的生活经历。

出示课件情景一、情景二

情景一的“我”的身世讲解设计:十几年前的一天,我来到了这个陌生的世界,狠心的父母将我遗弃于山坡顶上,我只能用哭声向迎接我的这个世界控诉:我的家在哪里,我的父母在哪里,我的路在哪里……

情景二的讲解设计:这是一只救命的手,这是一位瞎眼姨娘的手,就是这只手,托起了一个弃婴即将坠落的天空,改变了我一生的命运。

课件中止,讲解:这是一位伟大的母亲,这是一位不是生母却胜似生母的母亲,下面让我们走进文中去认识这位母亲。

2、合作探究

⑴整体感知

上课前我已经布置大家带着课后练习去预习课文,现在谁来说说,这是一个故事。

⑵双边互动

互动1

1、瞎眼的母亲收养了我,并用她全部的身心爱着我,同学们,让我们用充满“爱”的眼睛去文中寻找母亲“爱”我的事例,你能找出几个例子呢?

(学生在小组内相互交流并述说自己的理解,教师指导。)

明确:

①为了“我”,她拿出所有的积蓄换住处。

②在“我”被捡回后,她抱着“我”处处炫耀:“我丫头多可爱呀,多漂亮,肉滚滚的,嫩生生的。”

③因别人说“我”不漂亮,母亲待在那人家,足足骂了半天。

④母亲为了“我”,改变了以往泼辣的性格。

⑤为了维持这个贫困的家,母亲在阳光最毒的地方卖冰棒,到了冬天缝棉被租棉被。

⑥把“我”调教得像个千金小姐――肩不能扛,手不能提,只知道读一些母亲不懂的书。

⑦母亲为“我”读书取得的每一点成绩而骄傲,小学二年级那会儿,“我”的一篇作文得到了老师的表扬,母亲竟高兴地落了泪,并珍藏着,逢人便拿出来看。

⑧“我”在即将上县城一中时,母亲走向厨房,为“我”做好吃的,说食堂少油。

⑨她克服难以想象的困难,每月进城给“我”送生活费和营养品,为了照顾“我”的“面子”,每次都默默地让别人进学校,自己孤零零地回家。

2、在这些例子中,哪些让你最感动,请找出相关的语段,试着有感情的朗读。

小结:文中这位母亲的爱深深地打动了我们,我们为莉能有这样一位母亲而感到高兴。

互动2

1、文中的母亲对“我”的爱始终如一,那么,“我”对母亲的感情呢,是否发生过变化?请同学们细读课文,找出答案。

明确:“我”对母亲的感情产生的过变化。开始时,“我”很满足于自己那由肮脏的板壁、熏黑的炭炉、简单的饭菜构成的生活,“我”总是自豪地倚在极为疼爱“我”的母亲身边,总是极自由地吃那令小朋友眼馋的永远吃不完的冰棒;接着,“我开始沉默,开始回避所有的同学,甚至开始厌恶我的家,我不再与母亲相伴而走,也不再从母亲卖冰棍的那条路经过”。

提示:为什么会出现在这样的变化,从课文哪个文段可以得知,请找出来读一读。

接下来,“我”的感情变化是:“我”淡忘了家,淡忘了母亲殷殷的招呼声,与家完全隔绝了,到最后,老婆婆的一番话深深地教育了“我”,打动了“我”,“我”被母爱震撼了,“我”悔悟,为自己的虚荣,为自己的无知流着泪。

提示:从刚才同学们的回答当中,谁能用课文中的词语简洁的概括一下我的这一变化。

2、幼年纯真的“我”对生活满足,为母亲而骄傲。长大以后因为虚荣心作崇和无知的缘故,开始厌恶自己贫困的家,淡忘了母亲,乃至与家完全隔绝。老婆婆的一番话深深教育了“我”,打却了“我”,最后,我悔悟了,重新回到了母亲的身边。下面,让我们一起朗读课文最后三段,一同感受这一刻所蕴涵的思想感情。

互动3

同学们刚才的朗读都很不错,现在我想问大家一个问题:如果你是文中的“我”,你会像她一样吗?你会怎样对待这位母亲呢?

互动4

母亲这种伟大的母爱,感动着我们,也感动了“我”。最后,让我们大家都为之欣喜的是:“我”终于回到了母亲的身边。现在,让我们一同走过这感人的一幕。

展示课件情景三、情景四。

情景三:十几年前,当“我”孤零零地在山坡上哭泣的时候,当众人漠然地围着我的时候,是英姨收养了我,给了“我”家,给了“我”温暖,给了“我”第二次生命。小时候的“我”,以母亲为骄傲,以贫困却幸福的生活而自豪,可长大的“我”,却因为所谓的无知和虚荣开始厌恶贫困的家、厌恶贫困的母亲,甚至不让母亲到“我”读书的学校,这对母爱是多大的伤害。三年了,整整三年了,母亲克服了多大的困难经“我”送伙食费和营养品。天啊,“我”做了什么,“我”怎会在母亲的心坎上刻上一道又一道伤痕,让母爱承受一次又一次的伤痛。母亲,对不起,您的女儿回来了,您那用心哺育大的女儿,您那全部身心爱着的女儿,她来了。

情景四:母女相会,音乐起。

互动5

(接情景四讲解)多么伟大的母亲,多么感人的一幕。同学们,天下的母亲都是一样的,天下的母爱都是崇高的,在生活当中,是否也有让你忽略了的母爱呢?此时此刻,你想对你那同样崇高的母亲说点什么呢?请你用一句祝福的话表达你对母亲的感情。

提示:让我们全体起立,向母爱致敬,一起大声地说:“妈妈,我爱您”。

互动6

播放《懂你》mtv,在歌声中再一次感受母爱。

3、链接生活

学了本文,我们都深受感动,让我们学会珍惜身边的爱,珍惜身边的每一个人,因为爱是博大的、无私的。祖国被比成是我们的母亲,那我们更应像爱自己的母亲一样去爱自己的祖国,这,是最高层次的爱。

老师有个提议:请你为你的父母做一件具体的事,来感谢他们对你这么多年来无微不至的爱。然后把这件事的全过程,包括父母的反应、体会记在周记上。

㈢板书设计

6、小巷深处

“我”:满足、自豪沉默、厌恶淡忘隔绝悔悟

(母爱始终相随)

第2课时

㈠本课目标

1、学习如何选取生活琐事来表达情感,

2、掌握通过人物的外貌、语言、动作、心理来刻画人物的方法。

㈡教学流程

1、复习导入

请一个学生复述课文的内容。

2、合作探究

互动1分析文章的写作特点。

互动2结合本文的写作特点,进行写作指导。

3、课堂练笔:我的_____

小巷深处朗读篇三

一、知识与技能:指导学生把握课文的感情基调,理解课文内容。

二、过程和方法:自主、合作、探究。

三、道德、情感、价值观:让文中最精华的思想和最精美的形式来熏陶感染学生,感悟母爱、赞美母爱。

1、教学生理解课文内容是基础,品味文章事情是重点,激发学生理解爱、感悟爱是难点,这也是文学作品教学的重要价值所在。

2、按照“理解”“品味”“感悟”三大板块层层推进,以“这是一个故事”、“养母是一个 的人”、“妙在 ,写(用)得好,它表现了(它写出了或它说明了、它点出了) ”贯穿其间,以学生谈感受母爱、理解母爱和根据对“爱”的理解,说一句很美的话的形式,汲取作品人文内涵,升华作品的美点精粹。由浅入深,逐块推进,让学生自由说、主动说、积极讨论,相互质疑,理清作品内容,品味感情,领会深意,感受母爱,学会做人。

3、课堂教学以学生为主体,紧扣精彩凝练的语言文字,让文学作品的韵味,情感价值充盈课堂。

4、用孟郊的《游子吟》电影《妈妈再爱我一次》导入,用感动人心的mtv《懂你》创设课堂氛围,让学生的心灵受到强烈的冲击与震撼,引起共鸣,真正感悟、理解伟大的母爱。

5、 安排 2 课时

课前2分钟播放mtv《懂你》,创设氛围,触发学生爱的情感。

导 入:

同学们,在唐诗中有一首赞美母爱的诗歌,那就是孟郊的《游子吟》,同学们还能背出这首古诗吗?(全班背诵《游子吟》)

几年前,香港曾举行过一次“我最喜爱的一首唐诗”的评选活动,孟郊的这首《游子吟》荣登榜首。想一想,人们为什么会如此钟爱这首诗呢?(学生回答,教师点拨)

这首诗写出了母亲对孩子的一片爱心,而这种爱心又具有普遍性,所以能拨动无数读者的心弦。看过电影《妈妈再爱我一次》的人,不管是谁,都会潸然泪下,一曲“世上只有妈妈好”不知唱出了多少孩子的心声。今天,让我们一起来欣赏林莉的《小巷深处》,来聆听一段感人的有关母爱的故事。

第一个教学板块:理解课文

1、学生各自圈读字词,借助工具书查阅字词。

2、教师点出需要认读、积累的字词。按句式说话:这是一个 故事。

瘦瘪 炫耀 执著 揶揄 落寞 哽咽 蹒跚 憧憬

3、快速默读课文。教师指导学生了解词语的语境义。

4、进行写法指导,阅读散文第一步是用“概括”的方法理解课文内容,请同学们根据自己的了解,选择角度用“这是一个 故事”这个句式说话,对课文内容进行概括。

学生说出的内容可能有:这是一个爱的故事。一个养母收养弃婴的故事。一个小巷深处的故事。一个弃婴长大后厌贫离开养母最后悔悟的故事,等。

同桌相互讨论,标出“我”对家对母亲感情变化的句子。

5、快速默读课文,找出养母为“我”做了哪些事?

(学生回答)

6、分角色朗读:“那个学期的最后一个星期……又仿佛在等候”,请同学们用“养母是一个 的人”的句式说一句话。(教师示范,学生发言)

7、同桌相互讨论,标出“我”对家、对母亲感情变化的句子。理解是什么原因使“我”疏远母亲,淡忘破旧的家?

8、质疑:再次默读课文,找出自己不懂的词句(学生提出的问题尽可能让学生自己解决,教师只作点拨)。

小结:

文章用朴素无华的语言,通过生活琐事表现养母对“我”的爱,一个善良、充满爱心的母亲跃然纸上,让我们感受到母爱的市场与无私。同时我们也看到了“我”随着年龄的增长,对养母的感情变化了,最后被母亲深深的爱所感动而悔悟流泪,这平实的叙事中潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。

第二教学板块:品味课文

1、学生速读课文。找出自己最受感动的句子或事例,有感情地朗读,并谈谈自己的理解。(自己先小声地各自说,然后发言)

2、教师:预习的时候要求同学们“从任何一个角度说说对课文的理解”,这句话应该这样说:“妙在 ,写(用)得好,它表现了(它写出了、它说明了、它点出了) ”

3、教师示范:妙在“在风中,她的脸是那样黝黑,她的手是那么的粗糙,她的眼睛是那么的黯淡,然而她立在那儿却是那么挺拔,那么坚定,仿佛在憧憬,又仿佛在等候。”妙在描写了母亲的外貌,既写出母亲的痛苦,又写出母亲的坚强。

(学生们按句式发言)

4、教师指出最重要的是:

①妙在用生活琐事,表现了一个母亲伟大而无私的情怀。

②妙在用小巷深处那光亮的青石板,那根长长的竹棒为情感依托,写出了母女情深。

③妙在语言描写和外貌描写,写出了母亲的含辛茹苦,母亲的宽容,母亲的坚强。

④妙在用含蓄的写法,写出母亲对“我”观察细致,了解透彻,表达母亲对“我”深深的爱。

小结:

通过理解课文、品味课文,我们感受到小巷深处那深深的.母爱,我相信同学们一定有许许多多的感想,一定对作品有了更深的感受。

第三个教学板块:感悟课文

1、母爱就在我们身边,她像春雨一样滋润着我们,学习了这篇感人的散文,你从中感悟到了什么?请结合自己的实际谈谈。(前后桌讨论交流,而后上台发言)(老师也可以谈谈自己的感受)

2、播放mtv《懂你》,创设氛围。(学生边欣赏,边跟着唱)

3、“把爱全给了我,把世界给了我,从此不知你心中苦与乐……”母爱事那样的无私与圣洁,母爱也是永恒的话题,现在请同学们根据你对“母爱”的理解,以“母爱”为话题,说一句很美的话,长短不限。

教师示范:母爱是灯,照亮前行的路。

学生说话,教师整理。

4、比较阅读:《又见秋风起》(参阅《教师用书》p55)

5、小结:

同学们,母爱是孕育万物的源泉,是推动世界走向光明的根本动力,母爱是最崇高、最美好的。母爱像阳光一样,在我们的成长过程当中起着至关重要的作用。只要你细心感受,你不难发现你生活在母爱之中,请珍惜这份浓浓的亲情吧!

6、布置作业:

①把文中四个字的词和你认为最感人的句子,摘抄在“读书文摘卡”上。

②课后练习(三)

板书设计:

小 巷 深 处

林莉

养母:

收养 弃婴 改变性格

含辛茹苦 为我骄傲

每月送钱 忍受孤独

“我”:满足——疏远——淡忘——悔悟 虚荣

小巷深处朗读篇四

1、从文章中体会母爱,体会父母与子女之间的情感,增强对亲情的理解。

2、学习本文以情感上的发展变化结构文章的方法。

体会母爱,体会亲情,对学生进行情感教育。

分析“我”对母亲感情发展变化的几个阶段。

1、启发法

先让学生感受盲人生活的艰难,然后开启学生思维。

2、讨论法

让学生讨论感人的情节,为什么受感动。

磁带一盘或光碟一张,播放《母亲》、《懂你》

一、小体验导入:

1、全体学生闭眼30秒,体会盲人的漆黑世界,并说出自己的真实感受。

2、让一位学生闭眼摸索上讲台,擦掉黑板上老师随意写下的几个字:“错误”、“伤害”、“谬论”,看他艰难的表现。,体会盲人生活的艰难。

老师总结:这几个体验只是短短的几秒或几分钟,但大家已经可以想象地出一辈子生活在漆黑世界里的盲人的艰难、痛苦。今天就让我们读一篇文章《小巷深处》,走进一位伟大母亲的内心世界。

二、读课文,

要求:1、速度快。

2、找出文章中感人的情节

三、复述课文内容

培养学生的口头表达能力。

四、分析课文

(一)母亲为我“做”了哪些事?

学生在黑板上写出母亲为我做了哪些事:卖冰棍为生,收留我这个弃婴;用所有积蓄搬家,让我有个住处;含辛茹苦缝被子;给我买新衣服;做好吃的;供养我上学;送营养品、生活费。

(二)“我’对母亲感情的变化可分为那几个阶段?在课文中找出表现变化的句子。

可分为四个阶段:

(1)对生活满足,并为母亲自豪;

(2)沉默,回避同学,开始厌恶这个家;

(3)淡忘了家,淡忘了母亲的招呼声;

(4)悔悟,为自己的错误做法而流泪。

(三)分角色朗读“我”临行前与母亲的对话,细细品味字里行间复杂的感情。

(四)描写母亲的方法有哪些?在课文中找出来,并分析描写的作用。

五、讨论,反思

1、文章中哪些情节感人,原因是什么?

2、在现实生活中你有没有体会到父爱或母爱?有,请举出实例。

六、写作:

写一篇短文,一个片段也可,关于亲情方面的,表现亲人对自己的真挚感情。

例如:买书,买衣服,接送上学、放学,过生日等等。

七、课外延伸:

搜集关于亲情的诗歌或文章,阅读之后,上课互相交流感受和体会。

小巷深处朗读篇五

教学目标:

1、学习课文,体会母爱,体会父母与子女之间的情感,增强对亲情的理解。

2、初步掌握如何通过描写人物的外貌、动作、语言、心理来刻画人物的方法。

3、学习如何选取生活琐事来表达情感。

教学重点:

从鉴赏课文中,体验母爱,体会父母与子女。之间的情感,增强对亲情的理解。

教学难点:

体会本文通过写生活中的小事来刻画人物,突出中心的特点,并指导学生写作。

教法选择:自主~合作~探究学习。

预习引导:熟读课文。

教学课时:两课时

教学目标:

1、整体感知课文,体会母爱的深沉与无私,体会父母与子女之间的感情,增强对亲情的理解。

2、质疑课文,培养学生发现温暖问题的能力。

3、鉴赏课文,了解课文的亮点,培养学生的语文实践能力。

教学重点:

1、整体感知课文,理解亲情。

2、培养学生的语文能力。

教学难点:培养语文实践能力。

教学过程:

一、大屏幕播放歌曲<烛光里的妈妈>,导入新课。

二、自主学习

1、听录音,在预习熟读的基楚上进一步感知课文。

2、学生自主了解作者及写作背景的资料。

3、自由读课文,边读边想:课文中写了母亲的哪些事件?表现了她的什么感情?哪里让你感动?(在书中圈点勾画,旁批注记,写下自己的鉴赏、评价、感受之类的文

字,在阅读中还有哪些疑难问题也要计下来。)

4、学生自主发表对课文的理解和发现的意见,教师只作适当引导。

5、以小组为单位读课文,讨论下边问题(小组长负责组织讨论,书记员将问题、结果规范地记录下来,教师适时参与各组讨论):

①课文中的哪些具体描述表现了盲母对养女的爱?其中哪一处最让你感动?说说理由。

②作者描写母亲主要云用了哪些方法?找出相关的句子来读一读,体味其中蕴涵的思想感情。③你觉得母亲是一个怎样的人?谈谈你个人看法和态度。

④“我”对母亲的思想感情经历过怎样的变化?变化的原因是什么?你认为“我”是一个怎样的人?

6、学生发表见解,评议先进小组。

7、教师归纳总结,提高学生云用知识解决问题的能力。

三、质疑

1、质疑阅读课文时没有解决的问题:如:①她对母亲厌恶的原因是什么?②母亲有一段好长好长的沉默,当时母亲的感情是怎样的?③十三段中的“我”为何用双引号?等。

2、质疑教师引导的问题:①文中小巷和竹棒的描写,起了什么作用?②母亲虽然看不见,但她的心却是非常细腻的,课文9─13段通过哪些细节写出了母亲的内心痛苦?她是怎样对待“我”的感情变化的?

四、鉴赏课文,学生谈自己的理解和感受,提高学生的语文素养。

1、学生读自己喜欢的段落。

2、学生谈自己的理解和感受。

选一名学生当主持,以记者采访形式对同学进行采访:你对文中的某些段落是怎样理解的?有什么感受?

3、分组读课文,合作赏析某些文段或句子。(喜欢相同文段的同学可以聚在一起,共同朗读,交流对文段的理解和感受。)

4、教师指导赏析课文。

问:课文写母亲最感人的情节在哪里?文中哪几个段落最让人感动?

反复朗读这些段落,体会字里行间所蕴涵的深厚感情。

五、简结转新。

1、同学们说出生活中一个表现母爱的生活小情节,并对妈妈说几句话,来表达你对她的感情。

2、播放歌曲,同学们朗读“我们共同的心声”。

六、拓展阅读。

课外查找歌颂亲情的故事,再次体会亲情的伟大。

教学目标:

1、积累知识,训练学生的口头表达能力和探究能力。

2、写作训练,培羊学生的写作能力。

教学重点:培养学生的写作能力。

教学难点:如何选取生活琐事来表达情感。

教学过程:

一、积累知识

1、将你认为好的句子抄到笔记本上,并把它们读一读。

2、交流:课文中或生活中哪些人物的言行值得你学习,说出理由。

二、学生讨论并小结本文的写作特色,教再作点拨。

1、描写人物的外貌、动作、语言、心理来刻画人物。

2、选取生活琐事来表达情感。

三、仿写:

你的母亲(或父亲)是一个怎样的人?把她(他)的外貌描写出来。

2、仿照课文5─8自然段的写法(选取生活琐事来表达情感)。写出你的母亲(或父亲)关心你的几件小事。

3、展示、评议、交流仿写成果。

四、创作练习

写一篇作文,试通过记一两件事把你熟悉的一个人写出来,题目自拟,字数不限。

1、审题、构思。

2、列结构提纲。

3、小组交流评议结构提纲。

4、在班上交流写作思路。

五、课堂小结

六、作业:按结构提纲完成作业。

附板书:

小巷深处

林莉

母亲┈ “我”

理解

↓ ↓

收养、抚育→满足、自豪

平静面对、默默承受←沉默、厌恶

↓ ↓

无私、深沉的爱→悔悟

小巷深处朗读篇六

教学目标:

1、知识与技能:把握课文的感情基调,理解课文内容。

2、过程与方法:自主、合作、探究。

3、情感态度与价值观:感悟母爱,赞美母爱,感受人性美。

教学过程:

她,什么也看不见,夏卖冰棒,冬洗棉被,住着小木棚。在一个清秋的早上,她收养了一个,一个月大的,却被遗弃的婴儿。从此她的生活发生了变化。后来呢,后来的一切,就让我们走进课文《小巷深处》,走进这个真实的故事、

1、自助餐式的学习菜单

吟一吟:如果你爱好吟诗,可吟诵与本文内容相关的诗歌。

问一问:如果你热衷探究,可向老师同学质疑,在合作中体会学习的快乐。

析一析:如果你长于思考,请你研读分析,谈谈独具慧心的理解。

读一读:如果你喜欢朗读,可深情朗读语段,让情感飞舞。

2、穿插主问题,文章叙述了一份怎样的母爱和恩情?

预设的小问题:

1、文中的“我”是个坏女孩吗?

2、假如文中的“我”是我们的同学,你想怎样帮助她们?

小结:母亲收养“我”,为“我”忙,为“我”累,还用爱包容无知的“我”。整篇文章都是叙述母亲那份深沉的母爱和恩情,以及女儿对母亲的感激之情。

3、由文及我寻人启事(妈妈)

掩卷深思,对于这样一份深沉的母爱,这样一种无与伦比的恩情,我们该怎样回报呢?来看看这两个实例。

1.报答母亲,田世光捐肾

2.乞丐生日宴请百余邻居感恩居民数十年照顾

1.以“妈妈,我想对你说”为题,写一段200字左右的文字。

2、《名校课堂》p18第1——8题

小巷深处朗读篇七

(1)体会瞎眼养母和养女之间深深的母子之情。

(2)学习文章借助具体事物抒发情感的方法。

体会瞎眼养母和养女之间深深的母子之情。

学习文章借助具体事物抒发情感的方法。

一课时

1.初步感知

学生概括课文内容,提炼课文所体现的情感。

2.分析、讨论标题——《小巷深处》的作用。

问题:能不能把标题《小巷深处》的“深”字去掉,改为《小巷处》?

讨论、明确:“深”指小巷的长,幽深。与“小”字配合,突出了“我们”住的偏僻,“我们”家的贫穷。

追问

①深”字有幽深的意思,突出了我家的偏僻和贫穷,在情感上有什么作用呢?

讨论、明确:“深”突出了“我们”住的地方很偏僻,“我们”家很贫穷。可是养母却收留了我,可见养母对我情深。

②:哪些地方体现了养母对我情深呢?在文中找出来,读一读。

③:养女对养母的一片深情又是什么态度呢?有什么变化吗?文中找找,抓住关键词句或自己概括回答。

归纳小结:养女对瞎眼养母的情感深不深?现在请同学们来总结一下,“小巷深处”中的“深”的含义有哪些?

讨论、明确:"小巷深处"是母女俩家的所在,是她们生活的场景。“深”是幽深的意思,与“小”字配合,进一步突出了“我们”住的偏僻,“我们”家的贫穷。

更突显出瞎眼养母和养女之间的深厚感情,她们的这种深厚的感情超越了物质,超越了血缘关系,是难能可贵的。

3.学习文章借助具体意象抒发情感的方法。

问题(1):第27段中“路”“小巷”“竹棒”“人影”顺序能不能调换,有什么规律?真的看到了这些吗?为什么要重复“长长”?

讨论、明确:不能调换。范围由大到小最后聚焦到母亲身上,这些都是“我”和母亲一同生活时熟悉的事物,能够引发人的联想、勾起人的想象,从而引起情感的共鸣。 借助这些“物”形象具体地抒发了“我”对养母的思念和自己的悔悟。这里是“我”想象的情景,表现“我”对母亲的这种感情是翻越千山万水,没有空间的阻隔的。“长长的”重复,是强调了我对养母的情感的深沉。

追问:想象三年来“我”不与瞎眼的养母见面,母亲对“我”思念的情景。使用原来的句式。路,小巷,竹棒,人影应该是什么顺序?改后读一读。

问题(2):课文还有哪些段落是把抽象的情感通过记忆中典型的“物”,具体形象地来抒发的?读一读体会这种感情。

4.作业:

以下句式,任选一条,写一段通过具体的“物”来抒情的文字,

⑴我开始淡忘了……那……甚至淡忘了……

⑵我其实还记得,还记得……还记得……还记得……还有,还有……那……那……

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