教案是教师为实施一节或多节课所制定的详细教学计划，它包括教学目标、教学内容、教学方法、教具准备、学习活动设计等内容，是教学过程的重要组成部分。在制定教案时，教师需要根据学生的实际情况和教学要求进行细致的规划和设计，以确保教学目标的完成和学生的有效学习。教案的编写需要注意评价和反思的内容。下面是一些受到学生和家长好评的教案，希望对大家的教学有所启发。
林冲棒打洪教头教案设计篇一
第二课时。
第二课时。
一、教学要求：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。
二、教学过程：
一、导入：
自己练说、指名练说。（两三生）。
二、综观全文，整体把握：
林冲是怎样的一个人？洪教头又是怎样的一个人？了解一个人物的特点，可以抓住人物的语言、动作来体会。自己读读课文，在人物的语言、动作下面圈圈、划划，同桌可以商量、讨论，呆会儿交流。
你可以选择一个人物来谈谈，你觉得洪教头、林冲是怎样的人？你从哪里体会到的？也可以两个人对比着来谈。
三、
1、出示：林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师傅了，连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。
出示：林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。
你从中读出什么？看出什么？
板书：谦虚有礼傲慢无礼。
哪个同学把这几句句子读好？读出洪教头的特点。
2、哪个同学从洪教头说的话中看出他的特点的来交流。
出示：“大官人今天何故厚待一个犯人？”
出示：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”
你从洪教头的话中体会到什么？怎么读好它？态度傲慢，出言伤人。
出示：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”
洪教头气势汹汹，逼人太甚。
3、你还从洪教头哪些动作中体会到他的特点？
出示：脱、拿、耍、喝、敲、冲。
从洪教头一连串的动作可以看出他怎样？狂妄自大、傲气十足、急躁。
四、林冲是怎样的人？
“躬身施礼、起身让座”看出林冲谦虚有礼。
林冲连说“不敢，不敢”。看出他十分忍让。
出示：“小人戴着木枷，就算是输了吧。”
他的意思是什么？这句话的真正含义是什么？言外之意是戴着木枷不好使出真本领。
五、林冲获胜是课文最精彩的部分，指名读第七小节，其他同学边听边想象两人比试的场面。
六、同学评议读得怎样？
七、你从林冲的“一横”“一退”“一扫”打败洪教头中，体会到林冲的什么特点？
板书：深藏不露武艺高强。
八、师生接读第7小节：
九、众人见此情景，哈哈大笑起来。
洪教头满面羞惭，自言自语道：“_____________。”
他灰溜溜地走开了。
假如你是众人中的一个看客，你会说些什么？假如你是洪教头，你会自言自语说什么？（四人小组说一说。选两组上台演一演）。
十、分角色朗读全文。
十一、作业：讲一讲这个故事。
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林冲棒打洪教头教案设计篇二
5、来，一起读。（指导读出味道）。
6、预习了课文，能说说课题和文章内容有什么关系吗？
——揭示了文章的主要内容、故事情节。
7、《水浒传》中每一回的标题都是这样用简练的语言告诉我们这一章主要的人物和发生的事情。看，（出示幻灯）让我们也有韵味地读一读。
第六回花和尚倒拔垂杨柳豹子头误入白虎堂。
第七回林教头刺配沧州道鲁智深大闹野猪林。
2、这些问题中，通过预习，你已经能解决那些？
为什么是“棒打”，不是其它的东西打？
林冲什么人？洪教头是什么人？
……。
解决办法：
提出为什么是“棒打”？可以及时解决：先问学生，刀枪无眼啊，请看原著是怎么描写的。第一处：洪教头怪这柴进说“休小觑他”，便跳起身来道：“我不信他，他敢和我使一棒看，我便道他是真教头。”（原来是洪教头提出比棒的。）第二处：庄客拿一束棍棒来，放在地下。（庄客听了洪教头的话，拿来的是棍棒，所以林冲只好用棍棒和他比试，其实林冲最擅长什么武器？）。
对提出林冲、洪教头是什么人的问题：表扬能从这个故事中主动来分析人物的性格特征，了不起。这个问题等我们弄清了故事内容后再解决最好。
3、交流：
预设：
（1）生会讲出结果“洪教头满面羞惭，灰溜溜地走开了。”
（2）为什么要棒打？可能会认为：洪教头再三相逼，咄咄逼人，一再挑衅，林冲忍无可忍。而不能分析在棒打的起因中柴进也起了很重要的作用。
(3)引导:大家觉得这就是林冲为什么要棒打洪教头的原因了？要不要听听老师的意见？我认为你们分析的完全正确——了一半。问题在哪里？书还没有读懂。不读书不行啊。何况这是一篇改编自古典名著的小说，还有一些字词和现在的不太一样，所以我们更要读书了。来，把书拿起来。看投影：
读准生字词，读通顺句子。
把不懂得词语画出来。
（小组交流）。
（4）引导小组交流。教师巡视，时间不可长。
4、再次交流：
（1）生字词会读了吗？哪个小组来读给大家听？（出示生字词）。
（2）有需要提醒大家的地方吗？
（3）齐读。
（4）课文中有几个词容易读错，出示：胸脯、踉跄、差人、好习枪棒、押解。
谁来带大家读？
（5）遇到不懂得词了吗？谁能解答？
预设：
林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配沧州。（“发配”和下文中“流配”意思一样。宋时在法人的脸上刺字，然后押送到边远的地方做苦工。“沧州”在今河北沧州市，《水浒传》中有很多故事都发生在这里。对当时的宋朝都城东京（河南开封）来说，河北是“天之尽，海之涯”荒凉险恶的地方，是发配犯人的理想场所。）。
这位林武师非比他人，乃是东京八十万禁军教头。（乃词句中是“是”的意思，词句可用“不是……而是……”连接，句中“他人”应该指一般的犯人。“禁军”宋时指保卫皇帝、保卫京城东京的军队，我们经常听到“御林军”也有这个意思。“教头”指负责训练武艺的武师。“八十万”不是实指。）。
只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师。（依靠有权势的人。柴进怎么说有权势呢？这就要从柴进的祖先说起，他的祖上原来是皇帝，后来被迫无奈，把皇帝让给了别人，就是宋朝的开国皇帝。因为柴进祖上有陈桥让位的功绩，宋太祖发给“铁券丹书”，相当于免死免查的证书。一般犯罪的人躲到他家，没人来查。这就是有权势啊。所以文中说柴进是大官人，专爱结交江湖好汉。）。
另外如：权且、彩头、差人等。
（6）课文能读通顺吗？谁来读一段给大家听听？指读课文。
（7）书读好了，我们再来回到问题：林冲为什么要棒打洪教头？现在有补充吗？
解读：
柴进为什么厚礼款待林冲这样一个犯人？因为好习枪棒，还有林冲名声在外，说明柴进敬重林冲。因此当洪教头责问柴进为什么款待林冲时，柴进为林冲辩解说：他不是一般的犯人。乃是东京八十万禁军教头。
洪教头一再要和林冲比试，柴进说：“我也正想看看二位教头的本事，林武师就不要推辞了。”说明柴进有心看两位教头到底谁厉害。
当林冲斗了几个回合后跳出圈外说自己就算输了时，柴进是叫差人开了木枷，笑着说：“请两位教头使出真本事，再试一棒。”这句话是说给谁听的？不会是洪教头，洪教头恨不得吞了林冲，自然使出吃奶的本领。当然是说给林冲听的，为什么，他怕林冲什么？——因为洪教头是自己的师傅，如果一棒打翻了他，柴进脸上不好看啊。所以柴进一再强调使出真本事，不要想的太多。不仅如此，柴进为了要林冲使出真本事，还干了什么——将一锭25两的银子作为彩头，就是奖金，谁赢归谁。
原著支持：
1、那洪教头说道：“休拜，起来。”却不躬身答礼。柴进看了，心中好不快意!林冲拜了两拜，起身让洪教头坐。洪教头亦不相让，便去上首便坐。柴进看了，又不喜欢。
2、柴进见林冲踌躇，便道：“此位洪教头也到此不多时，此间又无对手。林武师休得要推辞，小可也正要看二位教头的本事。”柴进说这话，原来只怕林冲碍柴进的面皮，不肯使出本事来。林冲见柴进说开就里，方才放心。
小结：林冲棒打洪教头，洪教头的一再相逼是一条导火索，而柴进暗中怂恿，也是一条导火索，这两条线一条是明线，一条是暗线。柴进不仅充当了林冲棒打洪教头的导火索，而且还当了一回赞助商。
（8）现在知道林从为什么要棒打洪教头了吗？（有时间的情况下）光说不练，我不信，谁能够把“林冲为什么棒打洪教头”“棒打洪教头”的结果连起来说一说。
那么：林冲如何棒打洪教头？同学们还有哪些问题？欲知后事如何，请听下回分解。下课！
第二课时。
1、上节课我们主要解决了文章字词的问题，解决了文章主要讲了一个什么故事的问题，弄清了事情的原因和结果。预习中大家提出了许多不理解的问题，有些问题，可能在上节课已经解决掉了，当然也可能产生新的问题，现在，我们进入问题交流阶段。请在组长的带领下把自己的问题在小组内进行交流，请组长注意控制每个组员发言的时间。
2、小组交流，教师巡视，发现主要问题。
3、全班交流：
（3）学生交流。
预设：（这些问题是学生预习中提出的一些问题）。
林冲为什么遭受陷害？
为什么发配到沧州，不是其他地方？
林冲为什么要躬身施礼，起身让座？
林冲寻思什么？
林冲为什么说不敢？
林冲为什么没有恼怒？
林冲为什么要跳出“圈”外？（有圈吗？）。
林冲为什么说：就算输了？
林冲为什么要带着木枷？打时为什么就不开了呢？
……。
洪教头为什么全不理睬林冲？要冷笑？
洪教头为什么恼恨林冲？为什么恨不得一口吞了林冲？
脚跟没站稳为什么就拿棒子？
灰溜溜能换成悻悻吗？
干什么要先耍一阵？
（没学生提出师可以问这样写洪教头的样子有什么含意？）。
……。
其他：
一天午后，为什么又说：月亮升起来？
把火烧天、拨草寻蛇什么招式？
为什么押解到了柴进庄上？
为什么比试说非同一般？
柴进为什么有这样一个高傲自大的师傅？
为什么说权且作为彩头？
……。
在学生解答中相机板书人物性格的词语。
4、教师总结：
投影：在林冲棒打洪教头这个故事中，我们可以看出林冲是个怎样的人？
想想看这样归纳有没有道理？
（2）现在让我们回顾文章，说说看可以用哪些词语来形容林冲和洪教头？
谦卑忍让、武艺高强、机智勇敢、善于思考……。
骄傲自大、自不量力、盛气凌人、目中无人、自以为是……。
（3）再看人物的性格特点都是通过什么反应出来的？（动作、语言、心理、）。
一举一动皆传神，韵味十足，这就是名著啊。
5、（有时间）看电影片断。
（1）看了电影片段，对照课文，有什么问题？
（2）你觉得是看电影好,还是看书好？
小结：电影形象直观，不需要要我们思考。而且每一个人看完之后，林冲长什么样都是一样的，看书却不同，语言文字抽象，但是每一个人有不同的想象，也许你想象中林冲这个样，他眼中林冲那个样。这就是“一千个读者就有一千个哈姆莱特。”
（3）拿起书，让我们读出你眼中的那个林冲和洪教头。（读第七段。）。
林冲棒打洪教头教案设计篇三
而洪教头去是一个招招毙命~~争强好胜的人~~。
林冲百般的被洪教头刁难~可还是那么谦虚~~他从当上教头那天就一直在忍！
知道最后忍无可忍了！才明白当今世上的皇帝是多么的昏庸无能啊~。
最后他终于明白了当今世上是多么的乱~最后就上了梁山~。
才有了那时的“豹子头”林冲~。
读了这一篇文章之后~我觉得做人要向林冲一样学会谦虚~要做一个会忍的人~。
但也不要什么都忍着~如果你觉得你是对的~那就不该忍着了~大声的说出你的想法~。
让别人赞成你的看法~~~。
如果是那些鸡毛蒜皮，不值一提的小事~能一只眼睁着一只眼闭着~过去就算了~~~。
这样~你不仅能避免了和朋友之间的矛盾~还能使人家认为你是一个多么宽容的人~。
要成为一个宽容大度，谦虚请教的人！
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林冲棒打洪教头教案设计篇四
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。
自己练说、指名练说。（两三生）。
林冲是怎样的一个人？洪教头又是怎样的一个人？了解一个人物的特点，可以抓住人物的语言、动作来体会。自己读读课文，在人物的语言、动作下面圈圈、划划，同桌可以商量、讨论，呆会儿交流。
你可以选择一个人物来谈谈，你觉得洪教头、林冲是怎样的人？你从哪里体会到的？也可以两个人对比着来谈。
1、出示：林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的`师傅了，连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。
出示：林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。
你从中读出什么？看出什么？
板书：谦虚有礼傲慢无礼。
哪个同学把这几句句子读好？读出洪教头的特点。
2、哪个同学从洪教头说的话中看出他的特点的来交流。
出示：大官人今天何故厚待一个犯人？
你从洪教头的话中体会到什么？怎么读好它？态度傲慢，出言伤人。
出示：我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。
洪教头气势汹汹，逼人太甚。
3、你还从洪教头哪些动作中体会到他的特点？
出示：脱、拿、耍、喝、敲、冲。
从洪教头一连串的动作可以看出他怎样？狂妄自大、傲气十足、急躁。
躬身施礼、起身让座看出林冲谦虚有礼。
林冲连说不敢，不敢。看出他十分忍让。
出示：小人戴着木枷，就算是输了吧。
他的意思是什么？这句话的真正含义是什么？言外之意是戴着木枷不好使出真本领。
板书：深藏不露武艺高强。
洪教头满面羞惭，自言自语道：_____________。
他灰溜溜地走开了。
假如你是众人中的一个看客，你会说些什么？假如你是洪教头，你会自言自语说什么？（四人小组说一说。选两组上台演一演）。
讲一讲这个故事。
附板书：
谦虚忍让。
傲慢无礼。
沉稳。
急躁。
武艺高强。
狂妄自大。
林冲棒打洪教头教案设计篇五
1、学习课文词语，有选择地积累。
2、了解故事梗概，学习复述课文。
3、抓住人物语言、动作、神态，学会概括人物个性特点，以体会林冲“忍”的性格特点为重点，教会学生学习的方法。
4、初步引导学生体会古典名著的艺术魅力。
一、激发情感、概括故事。
1、听《水浒传》主题歌《好汉歌》。
师:读了这个课题后，你们最想知道什么?
3、概括说课文主要内容：
自己练习四生说（差——好）——再次仿照好生人人练说。
学生善于倾听，他说得好，好在哪里？用词简炼，借鉴这些词语，随机板书：“发配、偶遇、挑衅、败于”
二、朗读品味、体会个性特点。
1、你认为洪教头是怎样的人？从课文中找依据。
抓住“冷笑”、“依草附木”“骗吃骗喝”等词语体会洪教头心胸狭窄、傲慢狂妄。
抓住“我偏不信他”。什么教“偏不信”？就是故意的，居高临下，盛气凌人。
2、林冲是怎样的人？忍。从哪里看出林冲的忍？
3、分角色朗读第三自然段。
交流第四、五自然段。
重点学习第七自然段：
朗读竞赛第七节：
自由练读第七节。
洪教头“来来来”，前面说“来来”，多了一个“来”，你体会到什么？
洪教头盛气凌人，急不可待，林冲只是“一横”、“一退”、“一扫”便轻松获胜。
林冲只是一扫，而不是像洪教头那样气势汹汹，穷凶极恶，要将人置于死地似的穷追猛打。他只是轻轻一扫，点到为止。
男女生各推荐一个朗读最佳的读第七节。
教师范读。
棒打的结果怎样？三生读第八节。
（三）练说：
众人见此情景，哈哈大笑起来，有的说：“__________________”，有的说：“_________________________。”还有的说：“__________________________。”
三、回顾全文、升华主题：
1、林冲是不是好汉？林冲是个怎样的好汉？
躬身施礼，一忍。如果不理你，你高兴不高兴？林冲让座，二忍，不敢不敢，三忍；只好提起棒四忍，不打认输，五忍，无可奈何；第七节，迫于无奈，忍无可忍，一棒扫倒，点到为止。
学习林冲什么？艺、义。
2、洪教头是不是好汉？洪教头傲慢无礼，心胸狭窄。
四、课外拓展、推荐书籍。
今天学习了课文，我们接触到了水浒传108好汉中的豹子头林冲，书中还有许多的好汉。
你还了解《水浒传》里哪些人物？推荐看《水浒传》。建议先看简体字版本，再看繁体字版本。
林冲棒打洪教头教案设计篇六
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。
2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。
3、通过对课文语文文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。
通过朗读品味人物的动作,语言,神态感悟人物的性格特征，体会人物的性格特点。
一、课前导入（分为四个部分）。
1．说我国的四大名著及作者。
2．听电视连续剧《水浒传》的主题曲《好汉歌》。
3．让同学们说一说还知道《水浒传》中的哪些好汉。
4．复习生字词。
二、精读课文第三自然段。
课文第三自然段主要是对抓住人物的动作、语言进行描写，要求学生反复地有滋有味地读课文，然后交流林冲和洪教头的形象。
通过这一段可以读出洪教头粗俗、傲慢无礼，林冲谦虚忍让的性格特点，作者对于正面人物林冲的性格特点，是通过洪教头的人物形象反应出来的。这是学生需要学习的一种写作手法——侧面烘托。
在品读完这一自然段之后，我安排了一个环节就是看录像，让他们先体会人物的语气和形象，然后再分角色朗读，这样就更能把洪教头粗俗、傲慢的语气读出来。
三、通过看录像快速学习第4—6自然段，在看录像的过程中提出问题：比武还没有分出胜负，林冲为什么就喊停，说自己“就算是输了”，学生再通过思考之后回答问题，由此过渡到第7自然段的学习。
四、学习课文第七小节,再次感悟两人不同的形象。
首先我请了一位同学朗读第7自然段，其他同学边听边思考洪教头和林冲各自使用了些什么招数，从而再次感悟两人的不同形象，洪教头打了三棒，招招都是杀招说明了他心狠手辣的性格特点。林冲也还了三招，只挡不攻，适当时机攻其不备，这里说明了林冲武艺高强。
有的说：，有的说：，还有的说：。
五、学习写作方法(侧面烘托)。
六、总结拓展。
七、作业：续写故事：洪教头灰溜溜地走开了……。
八、出示名言,激发学生品读《水浒传》的热情。
林冲棒打洪教头教案设计篇七
1、读课题。
2、文有文眼，诗有诗眼，这个题目也有眼睛?指名回答。
师在“棒打”二字上加点。
3、指名完成填空，用一句话来概括得说说课文的主要内容。
4、同桌互相说说。
5、把一篇课文概括成一句话，这是一种很好的学习方法。
1、用自己喜欢的方式读文，思考：林冲和洪教头分别是怎样的人?在重要的地方圈圈画画，作好批注。
2、交流(可读可说)谁?怎么样?从哪里看出来?读好句子师相机板书。
(1)洪教头：自以为是(“洪不让座”一句)。
(2)林冲：有礼貌(林“躬身施礼”一句)相机让学生表演。
(3)林冲：谦虚(“请教”一词)。
(4)洪教头：见钱眼开(使出浑身解数)。
(5)洪教头：骄傲(挑衅)。
出示“洪教头跳起来说……林冲连说：‘不敢不敢’。”
练习读(骄傲的口气)。
(6)林冲：忍让。
出示：洪教头冷笑了两声：“只因为……。”柴进说：“哦，你可别小瞧了他。”
a、自由读，体会人物的性格。
b、指名读，哪些词语中体会洪教头的瞧不起人?(冷笑、依草附木、骗吃骗喝)。
c、齐读。
为什么柴进说你可别小瞧了他?
出示：洪教头向柴进问道：“大官人?”柴进说：“……东京八十万禁军教头。”
a、指名读。
b、男女生分角色读。
c、采访：洪教头、柴进分别是怎样想的?
d、从“八十万禁军教头”上你还体会到什么?(武艺高超)。
3、小结。
4、品读第七节。
(2)前面的文章也要看看，读4、5节。
(3)指名读4、5节，圈画“脱了、拿、掂量、喝”等动词。
(4)读7节(男女生个一位，老师三人赛读)。
让学生打分并说说理由(评价)。
(5)创设情境：众人哈哈大笑起来，对他们有什么话说?
(6)表演“灰溜溜地的下去”
有礼貌自以为是。
忍让见钱眼开。
武艺高强骄傲。
林冲棒打洪教头教案设计篇八
是苏教版五年级上册的课文，根据《水浒传》的部分章节改写而成，文章语言明快洗练，叙事写人，寥寥几笔，绘声绘色，神形逼真。
学情分析：五年级上学期学生课外阅读量增大，或多或少都接触、听说过《水浒传》应会对比较感兴趣，但作为十几岁的孩子对两个成年男子：林冲的忠直淳朴、内敛隐忍以及洪教头的自以为是、跋扈嚣张不见得可以理解透彻，需要教师多方加以引导。另外，对涉及到的一些背景知识也知道得不多。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，为下节课复述课文打下基础。
2、学会本课8个生字，认识两条绿线内的5个字，认识两个多音字，理解由生字组成的词语。
3、凭借具体的语言材料，初步感知林冲和洪教头两个人物形象。
1、认识生字，理解生词，读通课文。
2、凭借具体的语言材料，初步感知林冲、洪教头两个人物形象。
教学难点：通过对语言文字的品读，感知人物形象。
1课时。
多媒体。
第一课时。
1、同学们，你们知道《水浒传》吗？谁来简单介绍一下。
3、什么地方给你深刻的印象？（棒打）谁打谁？（林冲打洪教头）师相机板书课题。
4、请生对课题质疑。
1、生自由读文。
读书要求：
（1）独立朗读，读正确、读流利。
（2）文章较长，速度可稍快一点。
2、检查自读效果。
（1）课件出示生字词：
板块一：
白昼衣裳银锭推辞较量踉跄。
押解还招灰溜溜依草附木骗吃骗喝。
板块二：
躬身施礼纵身跳出往后一退抡棒一扫。
全不理睬气势汹汹措手不及满面羞惭。
a、指名读，师生共同正音。
注意：两个多音字“解”“还”；一个轻声“裳”；三个后鼻音“棒”“沧”“锭”；两个三拼音节“骗”“掂”；一个平舌音“睬”；一个翘舌音“昼”。
b、齐读、开火车读。
c、指名说说部分词义，再齐读。
d、观察三行词语，发现了什么？
（第一行写林冲的，第二行与洪教头有关，第三行和第四行是洪教头在比武前后的态度变化）。
3、改写自古典小说，语言风格上文白参杂，出示句子请生读通，简单理解。
4、整体感知课文，理清文章脉络。
课文4-8段落写了林冲和洪教头比武的精彩场面？那其他的段落在写什么呢？
1、学习第1自然段。
师介绍林冲被押解到柴进庄上。
2、学习第2、3自然段。
b、指名交流，师相机点拨。
c、除了写两个主要人物外，文中柴进的言行有什么作用？指名归纳。
（柴进的话和行为，反衬出林冲非同一般的社会影响力）。
d、写法。
正面描写（语言、行动、神态、心理）。
侧面描写（烘托、映衬作用）。
e、指导朗读。
让我们下节课再去细细地品味！
1、熟读课文。
2、抄写生字生词。
3、阅读《水浒传》中林冲和其他英雄好汉的故事。
︱︱。
︱︱。
武艺高强自以为是。
谦卑忍让粗鲁傲慢。
林冲棒打洪教头教案设计篇九
课前谈话。
教学过程：
板书后学生齐读课题（齐读2遍后发现学生读音有问题。）。
找学生读，点评：“洪教头”的“头”读轻声）。
1.师：什么是“教头”？
生：很多人的师傅。
生：教别人武功的。
师：噢，就是无数教练。
2.师：通过预习，生字能读准吗？
出示：昼 劈 恼 睬 羞 。
踉跄。
指名齐读。
师：“踉跄”的意思，打开书快速看，在哪句话中？
指名学生读，理解：还没有站稳脚跟，差一点摔倒。[理解“踉跄”时，闹了很多笑话，会场上笑声一片：
3.师：这篇课文中有很多多音字，若读好了，就为读课文扫清了障碍。
出示：两人差人押着林冲来到柴进庄上。
乃是八十万禁军教头。
理解禁军（保护皇上的军队。宋朝的正规军）。
众人来到堂前空地上。
生：连起来读一读。
师：把多音字读准，生字认得。读书不成问题。
生：读第一自然段。
师：范读。
生：各自练读。
师：句号要停顿。示范。语调要变化。
师：再请原来读的同学读，是不是有变化。
生：读。
师：仍指第一名学生读第二段。
师：谁读下面一小节。
生：读第三段。
师：“便去上首坐了。”理解“上首”：是尊贵的客人坐的。
生：接着读。
师：没有把林冲、洪教头、柴进三人的语气读出来。三人身份、地位、经历都不一样。[师泛读，在场的每一位入在欣赏一出话剧，不禁掌声雷动]。
生：读第四、五自然段。
师：读得不错，但“来来来”读得不够。[师范读]。
生：读六自然段。
师：权且作为彩头。
生：就算当作奖品。
师：这一段应读得快一些，紧张一些。
生：武艺高强、机智勇敢、谦虚、富有正义感、忍辱负重、懂礼貌有修养的人……。
师：深藏不露。这一眼也可以看出，不用思考。武艺高强，不到几个回合就打败洪教头。
师：武艺高强，有礼貌，是好汉。但在林冲身上，他的为人、人品最可贵的、最非比常人的是什么？请大家再认真地默读第三、四、七自然段。在字里行间找一找，想一想。静下心来读，不要放过任何一个字。在宁静中，在思考中。
生：默读。
5.师：林冲说的一句话，他的一言一行，告诉我们他的为人怎样？表现在他身上最大的特点是什么？一边读一边划，作记号，做了，就会引起你的思考。读书好习惯。
生：读第三、四、七自然段。
生：忍。
生：礼。
生：宽。
生：谦。
生：让。
师：板书，让是一种美德。大家看，一个让字概括了林冲的为人和人品。
生：齐读。
生：礼让。
生：忍让。
师：这是一般人难以忍受的。“忍”字怎么写？心上插着一把锋利的刀啊。忍让需要人的高修养。
生：齐读第四自然段。
生：谦让。
师：谦让，这又是什么胸怀。刚才被骂得狗血喷头。他牢记一个字，做人要让。
生：读第七自然段。
师：读得好。注意这个字，我把它写下来。“扫”。
生：读。
师：林冲见洪教头脚步已乱，没有劈头盖脸地打，而是扫。看插图。
师：“扫”字写出了打的力量怎样？
生：轻轻地打。
[没有急于将答案告知，而是引领学生步步深入，披文入境。]。
生：再读。
师：这又是什么让？举手告诉大家都在思考。
师：后退一步天地宽。这是什么让？
生：宽让。
师：太好了！林冲的为人中，最突出的是一个让。这才是真男子、真英雄、真好汉小说是写人的，因此我们要读懂小说中的人。
6.出示：夫子温良恭俭让以得之……让是一种美德，让是一种胸怀，让是一种境界。林冲作为80万禁军教头，他真的是一个英雄，不仅武艺高强，而且人品高尚，让人称道，流传至今。小说是写人的，读小说就要读人。看一看洪教头吧。洪教头是坏人吗？说话要有根据。
生：他不是坏人。
师：哪儿看出。
生：柴大官人的师父。
师：还从哪儿看出？
生：从最后一个自然段中写了“满面羞愧，灰溜溜地走开了”。
生：交流。
林冲棒打洪教头教案设计篇十
棒是生字，要想棒要先谦让，左边要给右边让点位置，这样写才好看。
课前同学们都预习了课文，出示词语。
齐读。
师：有一个词，大家打嗝了，羞惭。
连读三遍。
这些红色的词语，你知道意思吗？
生：我知道发配的意思。
犯罪了在脸上刺上字。
生：我知道依草附木的意思，依仗他人的权利。
生：我知道非比他人的意思，就是比普通人的才智力量比其他人都厉害。
师：我们可以换个词，其他人都比不了，这也是一种理解词语的方法。
生：禁军教头，一个训练军队的武官。
生：……。
生：林冲转身一看，只见来人听着胸脯……我看出林冲目中无人，非常骄傲。
师板书傲。
我们读书要抓住关键词语，细细揣摩。
生：请大家跟我看第三节这句话：林冲起身让座……林冲很有礼貌，洪教头目中无人。
师：你真会读书！让我们一起读读。
洪教头的傲慢无礼，更加衬托出林冲的谦虚忍让。
生：把林教头称为犯人，洪教头非常目中无人。
生：表面上说有人骗吃骗喝，世界上是在诋毁林冲。
师：从冷笑，人物语言要读好，提示语言少不了。
人物语言要细细品味。
生齐读。
师：还笑谁啊？
生：还笑柴进，我从冒充武师，骗吃骗喝。
师：这就是小说人物语言的魅力。
人物语言要读妙，走进内心最重要。
自由读。
指名读。
师生分角色朗读。
默读自学方法，自学4、5、6。
师：谁愿意说说精彩句子，和精彩理由？
生：我觉得林教头非常狼狈，傲慢无礼。
师：你怎么看出他的狼狈了？只看出他的傲慢无礼。
生：我从拖、拿、敲等看出洪教头非常想获胜，打败林教头。
师：纠正一个读音，喝道。
生：我从洪教头先脱了衣服……从来来来，我可以看出他的目中无人，敲不起他。
生：大炮打蚊子。
师：我觉得你说颠倒了。
其实答案就在第七段，可以用一个词和一个字来评价他们两个。
默读第七段。
师：咱们先来评价一下洪教头。
生：我看出他很狂暴，因为洪教头恼恨林冲，又想赢得这两银子，从浑身看出他很狂暴。
生：我从洪教头恼恨林冲……看出洪教头很贪财。
生：我觉得他很爱面子，林冲已经吧他打到之后，还跳出来来来。
师：这是你独特的理解。
生：我从洪教头起来大喊……说明洪教头非常心狠手辣。
师：一个字概括，狠。
我们来评价林冲。
生：我觉得他武艺高强、机智。
师：歇后语是专找破绽下手。
老师想象说书先生一样把这段说说，想不想听？
师说。
你们想不想说一说？想怎么说就怎么说！
生练说！
师：我给大家点掌声，你回家来一段，家人一定会对你刮目相看。
气势汹汹的洪教头为什么会被林冲打到？
生：因为他想打林冲头的时候，没站稳就继续打。
师：洪教头不仅武艺不精，而且操之过急。
武师止和戈，练武之人，以武止戈，以德服人。
还有一会时间，看看老师留给大家的作业：
1、描红。
2、复述课文。
哨声响。
下课！
河南省郑州市金水区教育发展研究中心 陈东东。
上课学生：南京致远外国语学校五（2）班。
一. 导入。
播放主题曲。
师：谁了解《水浒传》，学习一篇改编有课文《林冲棒打洪教头》，跟老师写课题。要写棒，先谦让。得左边让着右边。
二、检查预习。
老师先来检查预习的情况，会读大屏幕上的词语吗。
生齐读词语。
师：这些红色的词语会解释吗。
生：我知道依草附木的意思。依靠别人的意思。
非比他人的意思，别的人都比不了。
师：换位置，非比他人就是他人比不了。
生：我知道禁军的意思。是保护皇帝的人。
我知道措手不及，是来不及的意思。
师：词语预习得不错，我相信课文也学得不错。谁来说说。
生：是讲林冲发配，跟洪教头比武的故事。并打败了洪教头。
三、品味语言。
师：请同学们读读课文第一、二、三段。品读课文内容，感知人物形象，领悟作者是如何塑造人物的。找出关键词。
谁来说说。
生：第三自然读。歪戴头巾，看出洪教头目中无人。
我想补充一下，还可以看出很粗鲁。
师：还能看出别的句子吗。
生：人物对比。上首坐了。
师：我们也来人物对比。
师领读人物对比。
洪教头的傲慢更衬托出林冲的谦虚忍让。
生：“大官人何故厚待一个犯人”
师：哪个词语还能读出洪教头诋毁林冲？
生：冷笑。
师：要把对话要读好，提示语言少不了。他会笑林冲什么？
跟老师细细体会一下，到底有几层意思？
第一层犯人，第二层骗吃骗吃，第三层蒙人。还笑谁。
生：柴进。
师：你从哪儿看出来了？
生：读课文。
师：表达了对柴进的不满，走进内心最重要。揣摩洪教头的心理。先读读这几句。
生大声说人物对话。
师：谁来读读看。
生：洪教头冷笑了两声——。
师：课文的第三段抓住了人物的语言、神态和动作，进行了描写，真是入木三分，值得我们学习。谁愿意和老师分角色来读一读。师生分角色读。
师：这样读书多带劲呀，给他们点掌声。
出示默读方法，学习第四自然段。
生默读课文。
师：你看出洪教头的什么。
生：狼狈。
我想补充一下，从林冲只好也从地上拿起一根棒说请教了，从只好看出林冲不想冲突。
我从洪教头先脱了衣裳，来来，看出洪教头目中无人。
师：很精彩，相信大家用这种方法读课文一定很精彩，千百年来，人们把它编成了歇后语。这个课题就是一个。
生：高射炮打蚊子。
师：我想你说颠倒了。自不量力。答案就在第四自然段，一个词或一个字。读一读，找一找。
生：我可以看出洪教头很狂暴。浑身可以看出。
我从洪教头恼恨林冲，一锭银子，可以看出洪教头很贪财。
我看这一段写出了洪教头自不量力。
师：劈头打来，可以看出洪教头？
生：心狠手辣。
师：一个字狠，板书。原来林冲的机智就体现在每一招的。
这个歇后语下半句就被同学们给找到了。专找破绽下手。
师读课文。你们想不想试试。想怎么说就怎么说。
生很开心地捧着书读这一部分。
师：洪教头怎么就会输了？
生：操之过急。
师：武折开来，不就是停止争斗，以德服人。水浒传中有许多这样的人物，请同学们去回去读一读。这节课还有一点时间。请同学完成作业。
执教：河南省郑州市金水区教育发展研究中心 陈东东。
地点：金陵中学河西会场。
实录与评点：寻找方向。
师：用好汉歌导入。你对《水浒传》有哪些了解？
生：四大名著之一。
生：一百零八位英雄。
生：施耐庵写的。
师：今天我们一起来学习一篇课文，跟老师一起写课题。“棒”要想棒，先谦让，左边得给右边让点位置。
师：检查预习。出示生字词，让学生读。
（生字词未记录下。）。
师：这些红色的词语，你知道他们的意思吗？
生：我知道发配的意思，古时犯人，在脸上刻字。
师：是刺字不是刻字。
生：依草附木是依靠有势力的人。
师：你解释得非常准确。
生：非比他人，一般人都比不上。
师：我们可以直接将“非”解释为不，就是别人比不上。
生：禁军是皇帝的军队。
生：讲主要内容。
师：这堂课，我们品读课文，感悟人物形象。默读课文前三段，画出精彩的句子，想想你为什么觉得他精彩。
生：默读课文，圈画。
生：请大家跟我看第三自然段，前两句。从“歪戴着头巾”看出洪教头目中无人……看出林冲非常的谦虚。
师：我们读书就要抓住关键词语，就能品读出人物的形象。
生：洪教头也不相让，直接到上首坐了。而林冲起身让座。
师：你很会对比读。这也是一种很好的方法。
生：读这段话。
师：这里看出了林冲的谦虚忍让。
师：人物语言要读好，提示语言少补了。什么是冷笑？
生：不怀好意。充满嘲讽。
生：还笑了柴进。
师：这就是名著对人物语言的描写，多么耐人寻味啊！
生：
师：人物语言要读妙，走进内心最重要。
生：
师：作者将人物写活了，你将人物读活了。课文第三段抓住了人物的动作、神态，我想和大家分角色朗读。
（师生分角色朗读课文，还比较有有色。）。
师：出示自学方法，自学课文的四五六三段。
（自学方法：
一读：默读课文；
二找：精彩的句子；
三）。
生：洪教头恨不得一口吞了林冲。狼狈，无礼。
生：……“来”“来”……我从这里体会到洪教头十分想获胜。
师：你抓住关键词语细细揣摩有了自己的收获。
生：我想补充一下：林冲只好从地上拿起一条棍，说请教了。
师：你说得真好，你抓住对比，体会出人物的特点。
生：……“来”“来”……。
师：几百年人，《水浒传》编成了一句歇后语“林冲棒打洪教头——”答案就藏在第七段，评价一下他们的打法。
生：写出了洪教头的贪。
生：写出洪教头的自不量力。
生：心狠手辣。
师：林冲都很有发现洪教头的破绽。这句歇后语的后半句就是“专抓破绽下手”。老师想用说书的形式来说说这一段。
【评点：讲得还比较有声有色。老师的素养啊，要训练，培养的内容真实不可测啊！】。
师：你们想不想说说，想怎么说，就怎么说。
生练习。
师：气势汹汹的洪教头为什么会被林冲打倒？
生：
师：
生：骄傲自大，目中无人，轻敌了。
师：讲解“武”，学武之人，应该用武制止争斗。林冲不就是这样吗？
板书：让 傲。
智 好汉 狠。
师：课后，我们去读读《水浒传》吧！这样会让我们流连忘返。
林冲棒打洪教头教案设计篇十一
一、教材背景。
《林冲棒打洪教头》是根据我国四大古典文学名著之一《水浒传》第8回（有些版本是第九回）改写的，作者是元末明初的小说家施耐庵。课文主要写了林冲发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头比武并打败了他。《水浒传》全书通过艺术描写，反映了我国历史上农民起义发生、发展直至失败的全部过程，揭示了农民起义的历史根源，揭露了统治阶级的罪恶，成功地塑造了李逵、鲁智深、林冲、武松等108个起义英雄群像。书中人物性格鲜明，情节生动曲折，富于变化，语言口语化，明快简练，富于表现力，具有高度地艺术成就。
书中塑造的林冲形象有个突出的性格特点，就是：“忍”。他早年是东京八十万禁军枪棒教头。因他的妻子被高俅儿子高衙内调戏，自己又被高俅陷害，在发配沧州时，幸亏鲁智深在野猪林相救，才保住性命。被发配沧州牢城看守天王堂草料场时，又遭高俅心腹陆谦放火暗算。林冲杀了陆谦，冒着风雪连夜投奔梁山泊，他是梁山众多好汉中被“逼上梁山”的一个代表性人物。上了梁山后，又为白衣秀士王伦不容。晁盖、吴用劫了生辰纲上梁山后，王伦不容这些英雄，林冲一气之下杀了王伦，把晁盖推上了梁山泊首领之位。林冲武艺高强，打了许多胜仗。在征讨江浙一带方腊率领的起义军胜利后，林冲得了中风，被迫留在杭州六和寺养病，由武松照顾，半年后病故。
二、教材的选编意图，
像《林冲棒打洪教头》这样从名著中选出的章节作为小学语文课文，其价值到底在哪里？苏教版教材编委汪笑铅说：“选编《林冲棒打洪教头》目的是让学生接触一下中国古典小说四大名著，引起他们的兴趣，我们还特意安排了“讲水浒故事”的口语交际，无非想让孩子们课外去进一步阅读。至于要读到什么程度，我们没有考虑太多，因为全篇课文在《水浒全传》第九回里只占不到三分之一的内容，全书120回,靠这点内容就能把林冲分析全了？悬！因此，在学习过程中关注学生的阅读期待就显得很重要。
三、教者的教学意图。
作为第一线的执教者，我们解读文本的最终目的是为了更好地“引导学生钻研文本”,为学生更好地学好语文服务。应该解读文本的“魂”，找出文本中可供语文学习的“源”和“材”，寻求能够帮助学生进行语文实践和发展思维的最佳路径。解读得越充分，越利于集思广益，越利于执教者去根据本班学生的具体情况和自身的特点优势，作出适当的预设，开创受到学生喜爱而又具有实效的课堂教学。个人认为：文本中的“魂”还是在于林冲的人物形象上，当然，为了更好地表现林冲的形象，洪教头的形象也不容忽视。而可供学生进行语言文字训练的“源”和“材”则体现文中人物的语言和动作上，教者应充分挖掘人物的语言，动作所表现出来的个性特征，去感知林冲和洪教头的人物形象。虽然仅靠“棒打洪教头”并不能全面阐释林冲的个性特点，但是教者的意图并不是要学生全面阐释林冲，如果这样，也是与编者的意图相违背的。我们的意图在于通过对文本中具体的语言文字的训练，让学生建立起自己心中的林冲形象，在此基础上，引领学生走进《水浒传》。
《林冲棒打洪教头》这篇课文中，塑造了一个怎样的林冲呢？怎样的洪教头呢？通过钻研教材，我归纳出这样几个特点。
林冲与洪教头初次见面的时候，“林冲寻思庄客称他为教头，想必是柴大官人的师父了，连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。”林冲的“寻思”，简单的一个“躬身施礼”的动作，充分表现出林冲对柴大官人的尊重，连带对柴大官人的客人“洪教头”的尊重。在柴进对江教头介绍了林冲之后，“林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。”则更进一步体现了林冲的彬彬有礼。与林冲的行为相反，“洪教头”在此处的表现是“全不理睬”，也不相让，便去首座，”两相对比，一个“傲慢无礼”的洪教头形象便跃然纸上。
2、“目中无人”的洪教头与“一忍再忍”的林冲。
在接下来，洪教头与柴进的谈话中，洪教头这样问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？”我们不能忽略此时的场景。林冲正坐在一旁，可见洪教头完全没有顾及林冲的感受，完全没有把林冲放在眼里，此时的林冲心里应该有自已的想法和感受，作何感想呢？这是一个能张扬学生个性思维的问题，学生根据自已的生活体验，肯定对此会有所看法。这里可通过情感诵读，场景再现，让学生设身处地去揣摩人物的心理，发展学生积极的个性思维。面对洪教头的“目中无人”，林冲没作任何反应，这是一种什么态度？这是一种“忍”的态度，然而，洪教头却得寸进尺，步步紧逼，他冷笑两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，胃称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”这话听来让人生气，让人郁闷，洪教头“目中无人、狂妄自大”的特点显露无疑，而林冲对此仍然是“忍”，没有任何表示。直到洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”林冲才连说：“不敢，不敢。”是真不敢吗？此时的林冲心理是怎样想的？这又是一个能引起学生思索的问题。在学生充分发表个性理解的基础之上，引导学生体会林冲的主要性格特征——“谦卑忍让”最后，在柴进的要求下，在洪教头的再三逼迫下，林冲答应了与洪教头比试，在比试前也不忘记道一声“请教了”。看，这就是谦逊有礼的林冲，一忍再忍的林冲。
3、机智沉稳，武艺高强的林冲与狂妄自大，卤莽急噪的洪教头。
在比武的环节中,林冲说：“小人戴着木枷，就算是输了吧。”林冲此话的言外之意这场比武没有建立在公平的基础之上，自己戴着木枷使不出真本领。他这样以退为进，使自己得以解开枷锁轻松迎战，再次交手时并不急于出手，而是“还了个‘拨草寻蛇’的招式”“往后一退”沉着地应对，等待时机；看到洪教头“脚步已乱”时，变守为攻，只是巧妙地“抡起棒一扫”变大获全胜，的确有“四两拨千斤”之势，读来令人荡气回肠，佩服至极，充分表现了林冲机智沉稳、武艺高强的特点。
而洪教头在比武一开始，就气势汹汹，“恨不得一口吞了林冲”“提起棒来就打”，“还未站稳脚跟，就又提起了棒”足见其气势的蛮横嚣张，性情的鲁莽急噪；文中还两次写到他提起棒大喝“来！来！来！”，更是简洁传神地写出了洪教头的狂妄自大，目中无人。这个自不量力的家伙到头来只落得个“满面羞惭，灰溜溜走开”的可笑下场。
五、预设目标。
课程标准指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受，理解，欣赏和评价的能力。就本篇教材和学生的年段特点而言，偏重与对文中人物语言和动作的感受，在此基础上对文中的人物作出自己的评价。课程标准还指出：培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，多读书，好读书，读书好，读整本的书。因此在本文的教学中，教师要注意适时关注学生的阅读期待，培养学生课外阅读的兴趣。基于以上因素，预设本课教学目标如下：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情，引领学生走进《水浒传》。
六、主要教学程序。
(附：第二课时教学设计)。
执教：北碚区希望小学 蔡缙。
教学目标：
1、有感情地朗读课文，复述课文。
2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。
教学重点：
通过品读具体的语言材料，了解林冲和洪教头个性鲜明的人物形象。
教学难点：有条理地复述课文。
教学准备：课件。
教学过程：
课前谈话：
1、自我介绍。
2、说说你对老师的第一印象。
3、怎样了解一个人呢？
一、复习导入。
1、齐读课题。
3、生汇报，师相机板书。（选择学生回答中有代表性的词语板书。如：谦虚、武艺高强等）。
课文是怎样写出这些特点的呢？让我们一起细细品味课文的精彩描述，相信你们还会加深对人物的认识。
二、品读第三段。
2、 洪教头的哪些话触动了你？（生谈，相机指导读好洪教头的话。）你觉得洪教头是个怎样的人？（根据学生的回答相机板书：目中无人或傲慢无礼或狂妄自大）。
3、 如果你是林冲，听了洪教头的话，你会怎么想？林冲真不敢吗？你怎样看待这个问题？（学生回答，教师相机引导。）。
4、 描写林冲的句子中还有哪些词语引起了你的注意？（躬身施礼，起身让座）。
指名学生演示“躬身施礼”，完善学生认识，这还是一个彬彬有礼的林冲。
5、 小结写法：作者主要抓住林冲和洪教头什么来表现他们的特点呢？（灯片出示：抓住人物的动作和语言来表现人物性格特征，是描写人物的一项很重要的方法。）。
6、 （灯片出示第三段）分角色有感情地朗读第三段，读出你自己对人物的感受。
三、品读比武部分（重点是第七段）。
1、 灯片出示：林冲说：“小人戴着木枷，就算是输了吧？”（生齐读，师：你能听出这句话的弦外之音吗？这是一个什么样的林冲？（板书：机智聪明）。
2、（林冲施展开了手脚，精彩的棒打场面上演了。灯片出示第七段。）自由大声地读读7自然段，勾画出你认为描写得十分精彩的词语或句子，在旁边写写自己的感受。
4、生汇报，师相机点评。（根据学生的回答补充板书：镇定自若鲁莽急噪自不量力）。
5、有感情地朗读7自然段。
l 指名读，师点评。
l 齐读。
6、谁能谈谈林冲为什么能打败洪教头？（分别从林冲和洪教头的身上找原因。）。
8、小结拓展：细细品味《水浒传》中人物的动作和语言，你还会了解更多个性鲜明的梁山好汉。让我们走进《水浒传》，看看这到底是一部怎样的著作。（灯片出示《水浒传》简介） 读读《水浒传》吧，那荡气回肠的文字，栩栩如生的人物，波澜壮阔的场景，一定会让你心驰神往，回味无穷。
四、回读全文，理清条理，复述故事。
1、快速浏览全文，理清课文顺序。
开始——原因——过程——结局。
2、 闭上眼睛，把每一个部分的精彩描述像放电影一样在你的脑海里再现一遍，然后互相再讲讲这个故事，也可以重点讲讲你印象最深的片段。
3、 指名复述，听的同学作补充。
五、作业：
2、课外阅读儿童版《水浒传》，记录一个你最喜欢的故事。
附：预设板书。
谦虚有礼 傲慢无礼。
忍让 。
武艺高强。
镇定自若 自不量力。
林冲棒打洪教头教案设计篇十二
2、文有文眼，诗有诗眼，这个题目也有眼睛?指名回答。
师在棒打二字上加点。
3、指名完成填空，用一句话来概括得说说课文的主要内容。
4、同桌互相说说。
5、把一篇课文概括成一句话，这是一种很好的学习方法。
1、用自己喜欢的方式读文，思考：林冲和洪教头分别是怎样的人?在重要的地方圈圈画画，作好批注。
2、交流(可读可说)谁?怎么样?从哪里看出来?读好句子师相机板书。
(1)洪教头：自以为是(洪不让座一句)。
(2)林冲：有礼貌(林躬身施礼一句)相机让学生表演。
(3)林冲：谦虚(请教一词)。
(4)洪教头：见钱眼开(使出浑身解数)。
(5)洪教头：骄傲(挑衅)。
出示洪教头跳起来说林冲连说：不敢不敢。
练习读(骄傲的口气)。
(6)林冲：忍让。
出示：洪教头冷笑了两声：只因为。柴进说：哦，你可别小瞧了他。
a、自由读，体会人物的性格。
b、指名读，哪些词语中体会洪教头的'瞧不起人?(冷笑、依草附木、骗吃骗喝)。
c、齐读。
为什么柴进说你可别小瞧了他?
出示：洪教头向柴进问道：大官人?柴进说：东京八十万禁军教头。
a、指名读。
b、男女生分角色读。
c、采访：洪教头、柴进分别是怎样想的?
d、从八十万禁军教头上你还体会到什么?(武艺高超)。
3、小结。
4、品读第七节。
(2)前面的文章也要看看，读4、5节。
(3)指名读4、5节，圈画脱了、拿、掂量、喝等动词。
(4)读7节(男女生个一位，老师三人赛读)。
让学生打分并说说理由(评价)。
(5)创设情境：众人哈哈大笑起来，对他们有什么话说?
(6)表演灰溜溜地的下去。
有礼貌自以为是。
忍让见钱眼开。
武艺高强骄傲。
林冲棒打洪教头教案设计篇十三
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、初步引导学生体会古典名著的艺术魅力，培养热爱祖国传统文化的感情。
教学重点：尊重学生个体独特的阅读感悟，引导学生在对比中感受人物的个性特点。
教学难点：
教学准备：阅读《水浒传》、ppt课件。
教学过程：
课前猜谜激趣（围绕名著逐题出示）：
1、性格泼辣，南方人俗称“辣子”，模样标致，言谈泼辣，言语爽快，心眼儿也多，在贾府衰败时病逝。（王熙凤）。
2、“分开了，各人散伙：你往流沙河，还去吃人；我往高老庄，看看我浑家。将白马卖了，与师父买个寿器送终。”（猪八戒）。
3、骨软身躯健，眉浓眼目鲜。形容如怪族，行步如飞仙。夜静穿墙过，更深绕屋悬，偷营高手客，此乃（时迁）。
4、“我是清河县人氏，这条景阳冈上少也走过了一二十遭，几时见过有大虫！你休说这般话来吓我！便有大虫，我也不怕。”（武松）。
5、破黄巾，灭袁绍，平袁术，诛吕布，败张鲁，收刘表，挟天子以令诸侯。（曹操）。
一、激趣导入：
1、今天，我们继续学习《林冲棒打洪教头》，请看老师写课题。
2、谁愿意读课题？（指名读齐读）。
过渡：通过上节课的学习，我们知道课文主要介绍两位人物。一个是——？另一个是——？这两人是如何碰到一起的？（生简单说说一、二自然段内容）。
3、师：这一坐坐可不要紧，就引出了一段棒打的故事！林冲为什么要棒打洪教头呢？
林冲棒打洪教头教案设计篇十四
（一）、教材基本情况：
《林冲棒打洪教头》出自古典名著《水浒传》,编者将其安排在苏教版五年级上册第七单元中，这个单元的课文都围绕“走进名著”编排，既有选自经典小说的精彩片断，也有出自名家的诗词绝唱，还有根据古人诗词编撰的“文包诗”形式的小故事。可以说，这个单元的课文在传统文学价值方面是值得掂量的。
《林冲棒打洪教头》主要讲述林冲发配沧州途中路过柴进的庄上，与洪教头比武过招并打败了他这件事。文章语言明快简洁，人物刻画出神入化，寥寥几笔就通过人物的神态言行显现出林冲武艺高强、忠直淳朴、谦虚内敛的英雄形象和洪教头自以为是、跋扈嚣张的个性特点。引导学生品读、体味这样的文本材料，有助于学生学习如何刻画人物形象、表现人物性格。
编者选编《林冲棒打洪教头》，目的是让学生接触一下中国古典小说四大名著，引发他们的兴趣，在单元中还特意安排了“讲水浒故事”的口语交际，无非想让孩子们课外去进一步阅读。像这样从名著中选出的章节作为小学语文课文，其价值到底在哪里？我以为这一类文本的学习不在于把它解读得有多深刻，而在于以这一篇文章为入口，把学生引领进这一部著作，引领进古典文学作品的这一片天地，让学生“多读书，好读书，读好书，读整本书”。
（二）、目标设定：
本课设定了三大目标。一是情趣，《课程标准》的总目标中提出“能初步理解文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。”通过学习本课，学生如果能受到人物高尚情操的熏陶，产生了买一本《水浒传》、认真读一次的行为，便是教学最大的成功。二是方法，首先是学习方法，通过这课的学习，旨在让学生学会怎样去阅读古典名著，于是在学习过程中师生一起提炼出“读书三有”的学习方法；其次还包括了作者写作方法的学习，本文在刻画人物性格方面有独到之处，值得借鉴。三是知识，《课标》中言“阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受”。本课重在描述自己印象最深的细节，表达自己的情感。将知识放在第三，并不是说知识不重要，而是想表达执教者的一种教学思想——“水到渠成”，有了情趣，会了方法，自然能学会知识。
当然，三大目标的实现都是以文本为依托的，要紧扣文本特点，情趣来自于文本，方法从文本中习得，知识成于自然而然，最终达成目标。本课的教学重点在于渗透品读名著之方法，学习作者刻画人物之方法。如何通过“打”之前的细节描写，在对比中感受人物个性特点则是教学的难点。
（三）、教学理念：
千课千教，如此经典的文字，生动的故事，鲜活的人物，其实无需多言，要的便是美美的品味即可，当然故事在心中、文字在眼中还不够，还应该情感在口中。因此我在教学中有如下的理念：一是文道结合，引导学生读文悟道。道，既有道理之意——学习林冲谦逊低调、忍勇兼具的优秀品质；也有写法之意——抓住语言动作刻画人物、利用对比凸显人物；还有学法之意——读书三有：眼中有文字、脑中有画面、口中有情感。二是变教课文为学语文，叶老说过“教材只是例子”，我期望用《林冲棒打洪教头》这个例子，引导学生学会怎样品读小说，换言之“教是为了不教”。于是，我从“棒”入手，重组教材，大胆取舍。热身亮“棒”学方法，见面惹“棒”用方法，结果甩“棒”巧补白（根据课堂时间机动），小结说“棒”留作业。根据课文特点——语言精彩，动作传神，将重点放在第三、四、五自然段的学习上，这也是学生易学能学的写作方法。至于“打”则放在第二课时学习。
二、教学目标。
1、通过对课文语言文字的朗读品味，学会并使用“读书三有”的方法。让学生初步受到古典文学的熏陶，产生进一步阅读《水浒传》原著的兴趣和热情。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。随文学习“棒、押、睬”等8个生字，联系课文及前后故事学习“发配、流配、依草附木、羞惭”等生词。
3、了解故事梗概，复述课文。
4、抓住具体描写人物语言、动作、神态的语句，在对比中感知人物的性格特征，并能通过朗读表现人物性格、表达自己的情感。
三、教学重点。
用“读书三有”的方法品读名著，学习刻画人物之方法。
四、教学难点。
通过对细节描写的品读，在对比中感受人物个性特点。
五、课时安排。
两课时。
第一课时。
【课时目标】:。
1、通过对语言文字的品读，学会“读书三有”的方法。让学生初步受到古典文学的熏陶，产生进一步阅读《水浒传》的兴趣和热情。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。随文学习生字，联系课文及前后故事学习“发配、流配、依草附木”等生词。
3、抓住具体描写人物语言、动作的语句，在对比中感知人物的性格特征，并能通过朗读表现人物性格，表达自己的情感。
【教学过程】:。
课前交流。
1、听歌聊天。
2、师生合作，了解水浒。利用单元练习“诵读与积累”中的词语，简介《水浒》。说说自己知道的故事。
新课学习。
一、读题写“棒”，读文寻“棒”。
1、读课题，写生字“棒”，提醒汉字部件的“谦让”关系。
2、检查预习，整体感知。交流林冲与洪教头身份。相机理解“八十万禁军教头、发配、流配”等词。
3、再读课题，落脚“棒”字，浏览全文，找到这条棒。
二、热身亮“棒”，学法引领。
1、课件出示，学生自读。
洪教头先脱了衣裳，拿起一条棒掂量一番，独自耍了一阵，然后喝道：“来！来！”林冲只好也从地上捡起一条棒来说：“请教了。”
洪教头恨不得一口吞了林冲，便把棒在地上猛敲一下，冲向林冲。
2、抓住重点品析文本。
（1）动作上：敲、冲、脱、拿、掂量、耍、喝、拿。
（2）语言上：“来！来！”“请教了。”
3、想象画面，走进人物内心。
4、指导朗读。
5、人物性格感悟。
6、小结学法：读书得三有，眼中有文字，文字抓重点；心中有画面，画面要生动；口中有情感，情感需起伏。
三、见面惹“棒”，学以致用。
1、品析见面之时洪教头的语言。
（1）自读第三自然段，勾画洪教头语言。
洪教头向柴进问道：“大官人今天何故厚待一个犯人？”
洪教头冷笑了两声：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”
洪教头跳起来说：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”
（2）运用“读书三有”的方法自读品味。勾画重点词、想象画面、练习朗读。
（3）全班交流。（理解依草附木）。
2、探究林冲语言。林冲连说“不敢，不敢”。
（1）学生独立用“读书三有”的方法，对这句话进行探究性学习。
（2）交流。（补白林冲心理活动）。
3、体会对比手法。
四、结果甩“棒”，文本补白。
1、就是这样的林冲大败了不可一世的洪教头。
2、读文章结尾。
3、结合板书，文本补白：此时棒甩出老远——林冲……。
六、小结说“棒”，布置作业。
1、结合板书，围绕“棒”字，课堂小结。
2、预告第二课时内容。
3、布置作业：
（1）用“读书三有”的方法再读文本，品味课堂中未曾涉及的其它细节描写（如神态、环境）。
（2）用“读书三有”的方法读读《水浒传》中《林冲棒打洪教头》原文及前后故事，最好能读整本书。
林冲棒打洪教头教案设计篇十五
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。
教学重难点。
通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。
教学准备阅读《水浒传》。
一、导入：
二、综观全文，整体把握：
林冲是怎样的一个人？洪教头又是怎样的一个人？了解一个人物的特点，可以抓住人物的语言、动作来体会。自己读读课文，在人物的语言、动作下面圈圈、划划，同桌可以商量、讨论，呆会儿交流。
你可以选择一个人物来谈谈，你觉得洪教头、林冲是怎样的人？你从哪里体会到的？也可以两个人对比着来谈。
1、出示：林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师傅了，连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。
出示：林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。
你从中读出什么？看出什么？
板书：谦虚有礼傲慢无礼。
哪个同学把这几句句子读好？读出洪教头的特点。
2、哪个同学从洪教头说的话中看出他的特点的来交流。
出示：“大官人今天何故厚待一个犯人？”
出示：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”
你从洪教头的话中体会到什么？怎么读好它？态度傲慢，出言伤人。
出示：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”
洪教头气势汹汹，逼人太甚。
3、你还从洪教头哪些动作中体会到他的特点？
出示：脱、拿、耍、喝、敲、冲。
从洪教头一连串的动作可以看出他怎样？狂妄自大、傲气十足、急躁。
四、领悟林冲形象。
“躬身施礼、起身让座”看出林冲谦虚有礼。
林冲连说“不敢，不敢”。看出他十分忍让。
出示：“小人戴着木枷，就算是输了吧。”
他的意思是什么？这句话的真正含义是什么？言外之意是戴着木枷不好使出真本领。
五、林冲获胜是课文最精彩的部分，指名读第七小节，其他同学边听边想象两人比试的场面。
1、同学评议读得怎样？
2、你从林冲的“一横”“一退”“一扫”打败洪教头中，体会到林冲的什么特点？
板书：深藏不露武艺高强。
3、师生接读第7小节：
4、众人见此情景，哈哈大笑起来。
洪教头满面羞惭，自言自语道：“_____________。”
他灰溜溜地走开了。
假如你是众人中的一个看客，你会说些什么？假如你是洪教头，你会自言自语说什么？（四人小组说一说。选两组上台演一演）。
六、分角色朗读全文。我们来学习《林冲棒打洪教头》，课文讲了一件什么事情？
板书设计。
谦虚忍让傲慢无礼。
沉稳急躁。
林冲棒打洪教头教案设计篇十六
１、能正确、流利、有感情地朗读课文,练习复述。
２、理解课文内容，体会人物性格特点，培养学生自主阅读能力。
３、通过对语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。
１、 认真朗读品味，初步受到古典文学的熏陶。
２、 自主独立阅读，准确把握人物特点及初步体会名著特点。
磁带《好汉歌》、小黑板
课前播放《好汉歌》。
一、谈话导入，直切主题。
这首歌听来荡气回肠，真是百听不厌，仿佛一下子又把那108位梁山好汉带到我们眼前。他们个个栩栩如生，个性鲜明。今天我们就来重点研究一下本篇课文中出场的好汉，他是谁？（林冲）与之相对的另一个人物是谁？（洪教头）让我们齐读课题。
二、自主研究人物特点，朗读体味。
1．设问：读了这篇课文之后，你觉得林冲是一个怎样的人？洪教头又是怎样的人？
2．出示填空：
（ ）的林冲 （ ）的洪教头
请看黑板，可以在前面加什么词语？加词的理由是什么？请仔细默读课文，从课文的哪些句子中找出理由。关键的词语句子圈一圈，画一画，也可以在旁边写一写你的体会。
3．学生默读课文，自主研读课文。
4．全班讨论交流。
（1）讨论洪教头的性格特点，并相机指导朗读描写洪教头言行的语句。
（2）重点讨论林冲的性格特点，并相机指导朗读描写林冲言行的语句。
5．小结：课文中林冲虽然言语不多，但却是真人不露相，不愧是梁山好汉。两个人形成鲜明对比，在比较当中突出人物的性格特点。
三、体会名著特点，学会赏析。
1．《林冲棒打洪教头》节选、改变自我国的四大名著之一《水浒传》。什么叫名著？名著就名在，一句话就把人物的性格特点写出来了。（师举例说明，再让学生从课文中举例体会。）
2．小结：名著就应该这样来体会，它的每一句话，每一个词语都有着丰富的内涵，都能读出人物的性格，人物的形象来。
四、学习复述，内化语言。
1．以课文最出彩的第七段为例，练习复述。
2．自己练习，同桌互练，指名复述。
五、总结全文，布置作业。
课外阅读儿童版本的《水浒传》，完成以下任务：
1．开展《我最喜欢的水浒故事会》，把你最感兴趣的故事讲给全班同学听，评出故事大王。
2．挑选你所喜欢的英雄好汉，研究他的性格特点，完成表格，准备在“读书论英雄”的主题班会上交流。
附表格：
人 物
主要事例
性格特点
节选章节
板书设计：
林 冲 棒打 洪教头
（谦和忍让）的林冲
（傲慢自大）的洪教头
武艺高强
自不量力
沉稳机智
急躁狡诈
林冲棒打洪教头教案设计篇十七
１、能正确、流利、有感情地朗读课文,练习复述。
２、理解课文内容，体会人物性格特点，培养学生自主阅读能力。
３、通过对语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。
１、认真朗读品味，初步受到古典文学的熏陶。
２、自主独立阅读，准确把握人物特点及初步体会名著特点。
磁带《好汉歌》、小黑板。
课前播放《好汉歌》。
一、谈话导入，直切主题。
这首歌听来荡气回肠，真是百听不厌，仿佛一下子又把那108位梁山好汉带到我们眼前。他们个个栩栩如生，个性鲜明。今天我们就来重点研究一下本篇课文中出场的好汉，他是谁？（林冲）与之相对的另一个人物是谁？（洪教头）让我们齐读课题。
二、自主研究人物特点，朗读体味。
1．设问：读了这篇课文之后，你觉得林冲是一个怎样的人？洪教头又是怎样的人？
2．出示填空：
请看黑板，可以在前面加什么词语？加词的理由是什么？请仔细默读课文，从课文的哪些句子中找出理由。关键的词语句子圈一圈，画一画，也可以在旁边写一写你的体会。
3．学生默读课文，自主研读课文。
4．全班讨论交流。
（1）讨论洪教头的性格特点，并相机指导朗读描写洪教头言行的语句。
（2）重点讨论林冲的性格特点，并相机指导朗读描写林冲言行的语句。
5．小结：课文中林冲虽然言语不多，但却是真人不露相，不愧是梁山好汉。两个人形成鲜明对比，在比较当中突出人物的性格特点。
三、体会名著特点，学会赏析。
1．《林冲棒打洪教头》节选、改变自我国的四大名著之一《水浒传》。什么叫名著？名著就名在，一句话就把人物的性格特点写出来了。（师举例说明，再让学生从课文中举例体会。）。
2．小结：名著就应该这样来体会，它的每一句话，每一个词语都有着丰富的内涵，都能读出人物的性格，人物的形象来。
四、学习复述，内化语言。
1．以课文最出彩的第七段为例，练习复述。
2．自己练习，同桌互练，指名复述。
五、总结全文，布置作业。
课外阅读儿童版本的《水浒传》，完成以下任务：
1．开展《我最喜欢的水浒故事会》，把你最感兴趣的故事讲给全班同学听，评出故事大王。
2．挑选你所喜欢的英雄好汉，研究他的性格特点，完成表格，准备在“读书论英雄”的主题班会上交流。
附表格：
人物。
主要事例。
性格特点。
节选章节。
板书设计：
（谦和忍让）的林冲。
武艺高强。
自不量力。
沉稳机智。
急躁狡诈。
林冲棒打洪教头教案设计篇十八
教学目标：
（一）知识和技能：
1、学习本课6个生字，联系句子“发配、流配、依草附木”等词语的意思。
2、朗读课文做到不添字、不漏字、不读破句，通过对人物对话、动作、外表等描写的朗读品位，体会人物的性格特点。
3、能抓住课文的梗概，按事情发展的顺序有条理地复述课文。
（二）过程与方法：
1、从课题入手，引导学生理清文章的脉络，知道故事的开端、发展、高潮和结局。
2、利用收集的资料，了解课文中林冲、洪教头的性格特点。
3、初步掌握课文抓住人物语言、动作、神态，概括人物个性特点的写作方法，以体会林冲“忍”的性格特点为重点，教会学生学习的方法。
4、通过对问题情境的创设，使学生的自主学习有序展开，培养他们自主学习的能力。
（三）情感态度和价值观：
1、通过对课文的朗读品味，初步引导学生体会古典名著的艺术魅力，受到古典文学的熏陶，增强热爱祖国传统文化的感情。
2、通过本课课例的学习，激发学生的阅读兴趣，在班上掀起课外阅读的热潮。
教学重点、难点：
重点：1、抓住人物语言、动作、神态，学会概括人物个性特点，以体会林冲“忍”的性格特点为重点，教会学生学习的方法。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并按事情发展的顺序有条理地复述课文。
难点：通过本课课例的学习，激发学生的阅读兴趣，在班上掀起课外阅读的热潮。（班级学生实际）。
课前准备：了解水浒人物，收集有关文字、图片资料，收看《水浒传》影视片段。
教学过程：
第一课时。
目标：激发兴趣，初读课文，初步了解并简要说说课文的主要内容，为第二课时的精读和人物形象的品味做好铺垫。
一、激发情感、初读故。
1、背景音乐：《水浒传》主题歌《好汉歌》导入。“大河向东流，天上的星星参北斗，……”一曲《好汉歌》唱遍了祖国的大江南北。电视连续剧《水浒传》更是走进了千家万户，让同学们了解了《水浒》，喜爱上了《水浒》。当听到那铿锵有力的歌声时，我们的脑海里就会浮现出那一幕幕精彩的画面，一个个英雄的身影便活脱脱地展现在眼前。
2、《水浒传》与《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》，合称为中国古典"四大名著"。你读过《水浒传》这部名著吗？展示并说说你对《水浒传》的了解。
二、初步了解课文内容，理清文章顺序。
1、自读思考：课文讲了怎样的一个故事？
2、试着概括课文主要内容：自己练习——小组合作练说——再次仿照，人人练说：《林冲棒打洪教头》说的是林冲遭受高太尉的陷害，被开封府发配沧州。途中来到柴进庄上，被洪教头所逼与之比试，几招之内便使洪教头败于棒下，最后让他羞愧而去的事。（要求学生善于倾听，做到用词简炼。师随机板书：“发配、偶遇、挑衅、败于”）。
3、再读课文，联系题目，想一想课文重点应该写什么？（写林冲与洪教头比武的经过。这经过应写清楚两个人为什么比武，怎么比武的，比武的结果怎样。）。
课文哪些自然段写了林冲与洪教头比武的？（第二至第七自然段详细地叙述了林冲与洪教头比武的经过。）。
4、分段：
第一自然段为第一部分，交代了林冲被押解沧州，来到柴进庄上。
第二至第七自然段为第二部分，详细地叙述了林冲与洪教头比武的经过。按照事情发展的顺序，可以把它分为三层：第一层是第二、三自然段，写了洪教头席间向林冲挑战。第二层是第四、五自然段，写了二人初次交手。第三层是第六、七自然段，写林冲与洪教头再次交手，林冲获胜。
第八自然段为第三部分，写洪教头败给了林冲，满面羞愧而去。
5、再读体会。读了几遍课文，林冲和洪教头这两个人物形象给你留下了什么印象？
三、释疑激趣。同学们，在这精彩的故事中，你还想了解些什么呢？（从整体入手，学生自定学习目标，进一步激发阅读的积极性。）。
四、书面作业：1、习字册；2、收集资料。
第二课时。
目标：通过朗读品味，体会人物性格特点。
一、再读课题，导入新课。
1、今天我们继续学习《林冲棒打洪教头》这一课。大家齐读课题。生齐读。
再读。请我们班的好汉读一读。生读课题。
2、通过上一节课的学习，你知道课文写了几个人？他们在干什么？把这些联系起来说一说。（课文主要写了柴进款待林冲的情景以及在柴进的要求与洪教头逼迫下林冲棒打洪教头的经过。）。
3、你认为谁是好汉？为什么？从课题可以看出，课文重点写了哪两个人物？
二、朗读品味，体会个性特点。
1、林冲棒打洪教头？读了这个故事，你觉得林冲是个什么样的人物？课文又是通过哪些语句来表现的？自读课文第二至第七自然段，生细读，讨论。
2、汇报：（ ）的林冲。
——武艺高强。“洪教头恼恨林冲……还了个拨草寻蛇的招式。”洪教头使出了自己浑身的功夫，把火朝天，劈头打来，如果这一棒打在林冲的头上，会把林冲怎么样？置人于死地呀。而林冲只是把棍一横，没有使出自己的真功夫。仅仅打了一下洪教头的小腿骨，没有打在人家要害，这在武打里面，武林高手叫——点到为止。
理解“禁军”，保卫皇帝的部队——御林军，也叫禁军，最精锐的部队，人人武功高强。林冲是这八十万禁军的教头，武功十分了得！可洪教头没有见过大世面，他自认为是柴进的师父，自认为自己有点本事，就谁也不放在眼里了，这真是有眼不识泰山。
——机智。“洪教头恼恨林冲……还了个拨草寻蛇的招式。”还有第七段中“洪教头一棒落空……直扫到他的小腿骨上。”
——勇敢。第七段中的“洪教头跳起来大叫：来！来！来！”这两句可以看出，林冲非常勇敢。因为洪教头挑战，那样气势汹汹，那样仗势吓人，那样的大喊大叫，而林冲却并没有害怕，仍然沉着应战，接受了洪教头的招数。
——镇定自若。“洪教头恼恨林冲……还了个拨草寻蛇的招式。”从这几句可以看出林冲是一个镇定自若、不慌不忙的人。
——谦虚。林冲连说：“不敢，不敢。”
——心胸广阔。第三段中的两句话，“林冲寻思……洪教头也不相让。”这两句话可以看出虽然洪教头心胸狭窄，这样傲慢，对林冲不理不睬的，但林冲丝毫没有和他斤斤计较。
——善于思考、善于观察。“林冲寻思……这想必是柴大官人的师父了。”看出林冲是个善于思考的人。因为洪教头是柴大官人的师父，所以林冲对他非常尊敬，有礼貌。从这儿看出他是一个善于思考的人。因为“洪教头一棒落空……又举起了棒。”林冲见他虽然气势汹汹，但脚步已乱。从这几句话感觉到林冲善于观察，能够很快地捕捉对方的破绽。
3、另一个人物，谁？再读第七段。（ ）的洪教头。
——心胸狭窄、傲慢狂妄。“冷笑”、“依草附木”“骗吃骗喝”等词语看出；“洪教头见他退让，以为他真的不会枪棒，就越发要跟他交手。”因为林冲是八十万禁军的教头，洪教头才是一个柴大官人的师父，就看不起林冲，他却不知道天外有天，人外有人，比他厉害的人多着呢！
——居高临下，盛气凌人。抓住“我偏不信他”。什么“偏不信”？就是故意的。
——骄傲蛮横。品读洪教头说的三句话。先让学生知道洪教头当着林冲的面，对柴进说这样的话，是用旁敲侧击的办法，贬低林冲；接着把这三句话连起来，体会洪教头的飞扬跋扈，步步紧逼；再指导学生抓住重点词语进行朗读、品味，在读中体会洪教头的为人。
4、洪教头“来来来”，前面说“来来”，多了一个“来”，你体会到什么？
洪教头盛气凌人，急不可待，林冲只是“一横”、“一退”、“一扫”便轻松获胜。
5、小结：课文通过人物的语言、动作、神态和心理活动等方面的细致描写，入木三分，刻画细腻，人物形象非常鲜明，写出了人物的特点，这样才能把人物写得栩栩如生。让人一眼就能看出他们的特点，一下子就能辨认出这是林冲，那是洪教头。
其次，作者在描写时，还抓住了人物的特点，大量地运用了对比描写的表达方法，使人物形象更加鲜明、逼真。找找人物的对比描写。
看，第三自然段中林冲——连忙站起来躬身施礼。洪教头——全不理睬。林冲——起身让座，洪教头——也不相让，便去上首坐了。一个谦让，一个傲慢；一个有礼，一个无礼，非常鲜明。这样把两个人物的动作和神态放在一起来描写，以形成鲜明对比的表达方法，就叫对比描写。
6、课文第一段，记叙了林冲与洪教头在柴进庄上相遇。作者在叙述时，洪教头和林冲的表现又一次形成了鲜明的对比，一个是骄傲蛮横、步步紧逼，一个是谦虚平和、一再退让。在描写时，突出了对洪教头语言的刻画，写林冲虽然只有寥寥几笔，人物形象却栩栩如生。（顺应了学生的问题，但是又提出引导学生深究的问题。）。
7、指导朗读。鲜明的对比，在比较中凸现人物的性格。写得最出彩的是第七段，拿起书，我们一起把第七段好好地赏读赏读。你们先练一练，读的时候，要把林冲的形象在眼前浮现出来，要把洪教头的形象在眼前浮现出来，练好以后，我请你来读。教师范读，男女生各推荐一个朗读最佳的读第七节。
8、棒打的结果怎样？这就是故事的结局。生齐读第八节。
9、复述第七段故事。对照板书，理清课文顺序的基础上，有条理的复述课文，小组说——推荐说——评说，要求用上文后的词语。
三、回顾全文、升华主题：
2、看黑板，读课题，题目分明是《林冲棒打洪教头》，我们读了全文，好像是洪教头要棒打林冲，处处挑衅林冲，要跟林冲打，要和林冲比，林冲一让再让，最后一棒打在他的小腿骨上，点到为止。洪教头只能满面羞惭，灰溜溜地走了。你们说，究竟谁才是真好汉？（在黑板上“好汉”一词的后面打上“？”）。
3、好汉应该具有什么样的性格？（谦虚、机智、心胸广阔、善于思考、镇定自若、武艺高强。）。
四、课外拓展、推荐书籍。
1、林冲棒打洪教头以后又发生了什么事呢？提供片段《林冲风雪山神庙》，读一读。
2、想更多地知道以后的事情，了解更多的好汉人物，利用课余时间去读一读《水浒传》吧，把你觉得最喜欢的故事讲给爸爸、妈妈听，让我们也了也来共同感受一下中国古典名著的魅力。
五、巩固练习。
林冲棒打洪教头教案设计篇十九
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、抓住人物的动作和语言体会人物的性格特征。
3、通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。
通过对课文语言文字的朗读品味，让学生初步受到古典文学的熏陶，培养热爱祖国传统文化的感情。
教学准备阅读《水浒传》。
一、导入：
二、综观全文，整体把握：
林冲是怎样的一个人？洪教头又是怎样的一个人？了解一个人物的特点，可以抓住人物的语言、动作来体会。自己读读课文，在人物的语言、动作下面圈圈、划划，同桌可以商量、讨论，呆会儿交流。
你可以选择一个人物来谈谈，你觉得洪教头、林冲是怎样的人？你从哪里体会到的？也可以两个人对比着来谈。
1、出示：林冲寻思，庄客称他教头，想必是柴大官人的师傅了，连忙站起来躬身施礼。洪教头全不理睬。
出示：林冲起身让座，洪教头也不相让，便去上首坐了。
你从中读出什么？看出什么？
板书：谦虚有礼傲慢无礼。
哪个同学把这几句句子读好？读出洪教头的特点。
2、哪个同学从洪教头说的话中看出他的特点的来交流。
出示：“大官人今天何故厚待一个犯人？”
出示：“只因大官人好习枪棒，往往流配的犯人都来依草附木，冒称武师，找你骗吃骗喝，你怎么能如此轻信呢？”
你从洪教头的话中体会到什么？怎么读好它？态度傲慢，出言伤人。
出示：“我偏不信他，他敢和我较量一下，我就承认他是真教头。”
洪教头气势汹汹，逼人太甚。
3、你还从洪教头哪些动作中体会到他的特点？
出示：脱、拿、耍、喝、敲、冲。
从洪教头一连串的动作可以看出他怎样？狂妄自大、傲气十足、急躁。
四、领悟林冲形象。
“躬身施礼、起身让座”看出林冲谦虚有礼。
林冲连说“不敢，不敢”。看出他十分忍让。
出示：“小人戴着木枷，就算是输了吧。”
他的意思是什么？这句话的真正含义是什么？言外之意是戴着木枷不好使出真本领。
五、林冲获胜是课文最精彩的部分，指名读第七小节，其他同学边听边想象两人比试的场面。
1、同学评议读得怎样？
2、你从林冲的“一横”“一退”“一扫”打败洪教头中，体会到林冲的什么特点？
板书：深藏不露武艺高强。
3、师生接读第7小节：
4、众人见此情景，哈哈大笑起来。
洪教头满面羞惭，自言自语道：“_____________。”
他灰溜溜地走开了。
假如你是众人中的一个看客，你会说些什么？假如你是洪教头，你会自言自语说什么？（四人小组说一说。选两组上台演一演）。
六、分角色朗读全文。我们来学习《林冲棒打洪教头》，课文讲了一件什么事情？
板书设计。
谦虚忍让傲慢无礼。
沉稳急躁。
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