有时候，我们需要换个角度看待问题，或许会有不同的收获。写总结还需要注意语言的准确性和逻辑的连贯性，避免出现模糊和错误的表达。看看最新的科技产品和创新理念，它们将会改变我们的生活方式。
养花说课稿设计篇一
这是老舍先生的一篇散文，质朴无华的语言，向我们道出了养花的种种乐趣。透过文字感悟作者的生活之道及老舍先生的品格是领会文字内涵的要诣。本文诶饶“乐趣”组材，喜、忧、笑、泪、花、果、声、色，疏疏朗朗的布局，也如花一样值得我们欣赏。
本课表达了作者对生活的热爱和养花的乐趣，学习本文，要了解课文写了哪些事情，体会作者表达的思想感情。
1.知识目标：学会本课的生字新词;。
2.能力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落;。
3.情感目标：体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好。
1.理解课文的思想内容，体会作者从养花中得到的.乐趣;。
2.学习作者叙事具体、清楚的表达方法。
(一)导入：
初读了课文，我们了解了课文的大体内容。这节课，你们还想知道什么?
(二)寻找乐趣：
读读课文，想想老舍先生为什么要养花，他从养花中体会到了哪些乐趣。把不懂的地方记下来，与老师、同学讨论。
1.讨论重点句，“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既需劳动，由长见识……”
(1)作者从养花中体会到了怎样的乐趣，你能找出来吗?动笔标出来。
(2)全班齐读;谁想读给大家听，请你来读。
(3)看来养花还真不是一件随随便便就能做好的事，老舍先生竟然从中体会到那么多乐趣。这回，我们也来当一名养花人，与作者共同体会养花的乐趣。
(三)体会乐趣。
请同学们读读课文，想一想作者是怎样乐趣写具体的。找出有关的句子和组内的同学交流。
1、抓住“只要……就……、照管、有益身心、胜于吃药”等重点词、句，体会“情趣之乐”。
2、“有花有果，有香有色”的成果之乐，你体会到了吗?
送牛奶的同志进门就夸好香，秉烛赏昙花，增给友人自己养的花……使作者心里感到喜欢，谈谈你的看法。
(四)深化乐趣。
有感情地朗读课文，想一想自己学到了什么。鼓励学生从不同的角度谈自己的收获。
(五)创造乐趣。
生活中的乐趣无处不在，谁能简要地谈一下?
养花说课稿设计篇二
教学目的：
1、有感情地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。
2、给课文编写提纲。
3、背诵自己喜欢的自然段。
4、选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它。
教学重点：
引导学生理解课文的思想内容，体会作者的思想感情;了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
教学难点：
1、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
2、学习课文写法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。
教学过程：
一、复习、谈话，引入本课。
谁养过花?请举手，说说你的感受。
老舍先生养花有什么感受呢?(乐趣)我们来继续学习课文。
二、读讲课文。
1、请你默读课文，看看课文是从哪几方面来写养花的乐趣的?(学生列提纲，教师巡视，发现问题随机解决。)请同学按提纲上的内容读一读相关的段落。
2、请你再默读课文，举例说一说，课文是怎样把养花的乐趣写具体的，还有什么问题没解决?(自读——批注——讨论——交流)。
点拨：
(1)为什么只养好种易活，自己能奋斗的花?什么叫“奇花异草”?
教师：这与老舍的性格有关，对花草提出了一个内在的标准，不追求外形大小，色香，要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。
有感情地朗读。养花的乐趣是什么?(人生启迪：勤勉奋斗。)。
(2)“多么有意思”指什么?(在养花实践中摸到门道，花养得很好。)。
(花种类不同，习性不同，对自然环境与管理要求不同)养花的乐趣在哪里?(增长知识)。
(3)作者的收获给了我们怎样的启示?
(只有按规律办事，花才能养活，只有在实践中总结经验，才能摸到门道，增长知识。)。
(4)“这多么有意思呀!”指什么?养花的乐趣在哪里?
(养花须付出劳动，但有益身心，有所收获。)。
有感情地朗读这一自然段，板书：付出劳动，有益身心。
(5)那么养花的乐趣是什么?(板书：有喜有忧)。
“喜悦”是乐趣，那么“忧”也算乐趣吗?
(养花有喜有忧，生活中有成功也有失败，这样才是有趣的人生，无忧只有喜，生活平淡无味。而人生的意义就在于奋斗。)。
(照应)养花的乐趣是什么?有感情地朗读。
3、自己背诵喜欢的段落。
三、总结全文。
1、有感情地朗读全文，总结养花的乐趣。体会作者的思想感情。找出中心句。(第7自然段)。
2、从《养花》中，你对老舍有什么了解?(热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。)。
3、投影出示本课的提纲：
文章中心：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。
《养花》原文阅读推荐：
我爱花，所以也爱养花。我可还没成为养花专家，因为没有工夫去研究和试验。我只把养花当做生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。在我的小院子里，一到夏天满是花草，小猫只好上房去玩，地上没有它们的运动场。
花虽然多，但是没有奇花异草。珍贵的花草不易养活，看着一棵好花生病要死，是件难过的事。北京的气候，对养花来说不算很好，冬天冷，春天多风，夏天不是干旱就是大雨倾盆，秋天最好，可是会忽然闹霜冻。在这种气候里，想把南方的好花养活，我还没有那么大的本事。因此，我只养些好种易活、自己会奋斗的花草。
不过，尽管花草自己会奋斗，我若是置之不理，任其自生自灭，大半还是会死的。我得天天照管它们，象好朋友似的关心它们。一来二去，我摸着一些门道：有的喜阴，就别放在太阳地里，有的喜干，就别多浇水。摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀!不是乱吹，这就是知识呀!多得些知识决不是坏事。
送牛奶的同志进门就夸“好香”，这使我们全家都感到骄傲。赶到昙花开放的时候，约几位朋友来看看，更有秉烛夜游的味道——昙花总在夜里开放。花分根了，一棵分为几棵，就赠给朋友们一些。看着友人拿走自己的劳动果实，心里自然特别欢喜。
当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。三百株菊秧还在地上(没到移入盆中的时候)，下了暴雨，邻家的墙倒了，菊秧被砸死三十多种，一百多棵。全家人几天都没有笑容。
有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。
养花说课稿设计篇三
这是老舍先生的一篇散文，质朴无华的语言，向我们道出了养花的种种乐趣。透过文字感悟作者的生活之道及老舍先生的品格是领会文字内涵的要诣。本文诶饶“乐趣”组材，喜、忧、笑、泪、花、果、声、色，疏疏朗朗的布局，也如花一样值得我们欣赏。
本课表达了作者对生活的热爱和养花的乐趣，学习本文，要了解课文写了哪些事情，体会作者表达的思想感情。
1.知识目标：学会本课的生字新词;。
2.能力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落;。
3.情感目标：体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好。
1.理解课文的思想内容，体会作者从养花中得到的乐趣;。
2.学习作者叙事具体、清楚的表达方法。
初读了课文，我们了解了课文的大体内容。这节课，你们还想知道什么?
读读课文，想想老舍先生为什么要养花，他从养花中体会到了哪些乐趣。把不懂的.地方记下来，与老师、同学讨论。
1.讨论重点句，“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既需劳动，由长见识……”
(1)作者从养花中体会到了怎样的乐趣，你能找出来吗?动笔标出来。
(2)全班齐读;谁想读给大家听，请你来读。
(3)看来养花还真不是一件随随便便就能做好的事，老舍先生竟然从中体会到那么多乐趣。这回，我们也来当一名养花人，与作者共同体会养花的乐趣。
请同学们读读课文，想一想作者是怎样乐趣写具体的。找出有关的句子和组内的同学交流。
1、抓住“只要……就……、照管、有益身心、胜于吃药”等重点词、句，体会“情趣之乐”。
2、“有花有果，有香有色”的成果之乐，你体会到了吗?
送牛奶的同志进门就夸好香，秉烛赏昙花，增给友人自己养的花……使作者心里感到喜欢，谈谈你的看法。
我们也来分享其中的乐趣你可以把自己主人，也可以把自己当客人，想想这乐趣有什么不同。
有感情地朗读课文，想一想自己学到了什么。鼓励学生从不同的角度谈自己的收获。
生活中的乐趣无处不在，谁能简要地谈一下?
养花说课稿设计篇四
一.说设计理念。
这是老舍先生的一篇散文，质朴无华的语言，向我们道出了养花的种种乐趣。透过文字感悟作者的生活之道及老舍先生的品格是领会文字内涵的要诣。本文诶饶“乐趣”组材，喜、忧、笑、泪、花、果、声、色，疏疏朗朗的布局，也如花一样值得我们欣赏。
二.说教材：
本课表达了作者对生活的热爱和养花的乐趣，学习本文，要了解课文写了哪些事情，体会作者表达的思想感情。
三.说学习目标。
1.知识目标：学会本课的生字新词;。
2.能力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落;。
3.情感目标：体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好。
四.说学习重点、难点。
1.理解课文的思想内容，体会作者从养花中得到的乐趣;。
2.学习作者叙事具体、清楚的表达方法。
五.说教学过程。
(一)导入：
初读了课文，我们了解了课文的大体内容。这节课，你们还想知道什么?
(二)寻找乐趣：
读读课文，想想老舍先生为什么要养花，他从养花中体会到了哪些乐趣。把不懂的地方记下来，与老师、同学讨论。
1.讨论重点句，“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既需劳动，由长见识……”
(1)作者从养花中体会到了怎样的乐趣，你能找出来吗?动笔标出来。
(2)全班齐读;谁想读给大家听，请你来读。
(3)看来养花还真不是一件随随便便就能做好的事，老舍先生竟然从中体会到那么多乐趣。这回，我们也来当一名养花人，与作者共同体会养花的乐趣。
(三)体会乐趣。
请同学们读读课文，想一想作者是怎样乐趣写具体的。找出有关的句子和组内的同学交流。
1、抓住“只要……就……、照管、有益身心、胜于吃药”等重点词、句，体会“情趣之乐”。
2、“有花有果，有香有色”的成果之乐，你体会到了吗?
送牛奶的同志进门就夸好香，秉烛赏昙花，增给友人自己养的花……使作者心里感到喜欢，谈谈你的看法。
我们也来分享其中的乐趣你可以把自己主人，也可以把自己当客人，想想这乐趣有什么不同。
(四)深化乐趣。
有感情地朗读课文，想一想自己学到了什么。鼓励学生从不同的角度谈自己的收获。
(五)创造乐趣。
生活中的乐趣无处不在，谁能简要地谈一下?
养花说课稿设计篇五
生：（跃跃欲试，齐答）准备好了。
（移开讲台，模拟中央台《艺术与人生》布置）。
师：观众朋友们，大家好！您现在收看的是中央电视台《艺术与人生》栏目，今天我们的特邀嘉宾是著名作家老舍先生。
（任选4名准备好的老舍先生在一阵热烈的掌声中走上台）。
师：我们今天说的主要话题是关于老舍先生养花，下面请记者朋友、观众朋友们与老舍先生自由交流。
（生1——生4为老舍先生扮演者，其它为观众及记者）。
生：我是东方台记者，请问老舍先生，您养些什么花？
生2：我只养些好种易活自己会奋斗的花。比如菊花、昙花、桂花等。
生：您为什么不养奇花异草？
生3：（看同伴一时接不上，抢着说）珍贵的花草不容易养活，北京的气候，冬天冷，春天多风，夏天不是干旱就是下大雨，秋天喜欢闹霜冻，这些对养花来说不太好。
生：老舍先生，早上好。我是中央台记者，请问您为什么要养花？
生1：因为我很爱花，而且我觉得养花是生活中的一种乐趣。
生：我是明珠台记者，请问老舍先生，你对养花有些什么感受？
生3：我觉得养花有益身心。我有腿病，不能长期行走，也不能长久地坐，但因为有花草，所以我工作的时候，一会儿就到院子里浇浇这棵，搬搬这盆，然后再写，然后再出去，就能使脑力劳动和体力劳动得到适当的调节。
师：（问其它老舍）还有吗？
生4：我觉得养花能增长知识。
师：能具体说说吗？
生4：（想了会儿）比如：有的花喜阴，就别放在太阳地里，有的花喜干，就别多浇水。
师：您不觉得辛苦吗？
生2：不辛苦。
生3：辛苦，但有乐趣。
生：有什么乐趣？
生2：花分根后送给朋友们一些，觉得自己的劳动果实使其他人也享受了，也觉得很高兴。
生1：昙花开放的时候，约朋友来观赏，自己觉得很骄傲。
生：请问老舍先生，您在养花中有伤心事吗？
生4：有，今年夏天就有这么一回。三百棵菊秧还在地上，没到移入盆中，下了一场暴雨，隔壁的墙倒了，菊秧被砸死三十多种，一百多根。全家都几天没有笑容。
生：您有什么感受呢？
生4：唉，我非常伤心。
师：既然很伤心，还觉得有乐趣吗？
生1：有，因为毕竟高兴的时候多，伤心的时候少。
师：那次菊秧被砸死后，您是怎么处理的？
（四学生相互看了看，不知如何回答）。
师：为了观点统一，允许你们商量商量，也请下面的观众、记者讨论讨论，猜一猜。
（约两分钟后）。
师：咱们先听观众猜一猜。
生：我想老舍先生可能后来又种了一些，好不容易才活。
生：我想老舍先生把倒塌的墙砖慢慢捡了起来，救活了一些菊秧。
师：老舍先生，您究竟是怎样做的？你的感受又怎样呢？
生3：菊秧被砸死后，我们收捡了残砖破瓦，却发现有一些经过拯救还有活的希望。于是，我们把那些菊秧小心地移入盆中，后来，它们果然活了，还开出了美丽的花。
师：您的心情……。
生3：我很激动。
生4：有一种失而复得的欢喜。
生1：有一种失败后成功的喜悦。
师：（朝观众）朋友们，你们有过这种乐趣吗？
生：有。我以前种紫罗兰的时候，花盆被楼上的砖掉下来打破了，花也好像被砸死了，我伤心地几天不忍心去看它，可是后来它竟然开花了，我觉得真是一种乐趣。
生：我也有。我第一次养桅枝花时，为了让它早点开，就放了一些肥料。结果没过几天，花就被烧死了，我伤心地哭了。可是后来，在妈妈的鼓励指导下，我又养了一盆。去年开了花，我觉得非常高兴。
师：那么，大家觉得伤心事有一种什么乐趣呢？（生思考了一会儿）。
生3：有一种遇到困难再奋斗的乐趣。
生：有关切朋友的乐趣。
生：有“有笑有泪”的乐趣。
师：是的，有喜有忧更有乐趣。
师：看来，老舍先生今天也给我们带来了许多乐趣。因为时间的关系，这次节目到此结束，感谢老舍先生，感谢观众记者朋友。（掌声）。
二、在引导点拨中感悟。
生：老舍先生养花的乐趣。
（生自由读课文，小组讨论后指名回答）。
生：养花的乐趣主要有：一是养花可以增长知识；二是养花有益身心健康；三是养花能闻香味，看花开，送花给别人；四是养花能使人体会喜忧的快乐。
师：你是从哪个地方体会到“养花能闻香味，看花开，送花给别人”的？
生：第五自然段。（朗读）。
师：闻香味，看花开，送花给别人，这是养花的什么？
生：这是养花的成果。
师：想一想，养花是不是只有这三件成果？
生：不是。
师：还可能有哪些？
生：还可能花落了，结果了，可以吃果子。
生：还可能在菊花开的时候，送去参加展览获奖。
（生默读、思考、指名答）。
生：我觉得主要是写面对这些成果的感受。我是从“看着友人拿走自己的劳动果实，心里自然特别喜欢”这句话看出来的。
师：什么感受？
生：特别喜欢。
生：我觉得还很骄傲。我是从第一句话看出来的。
生：我还觉得很自豪。我是从“约几位朋友来看看，更有秉烛夜游”的味道看出来的。因为举着蜡烛在夜间看难见的昙花开，朋友们肯定要赞叹，所以我就很自豪。
师：嗯，用词是要准确。那么这种喜欢、骄傲、自豪是一种什么乐趣呢？
生：是享受劳动果实的快乐。
师：对，这种理解更准确了。
师：最后一段与前边具体的讲述有什么联系？
生：最后一段是总结，前面是分述。
师：那么从作者讲的养花的乐趣中我们可以体会到作者对花的什么感情？
生：我体会到作者很爱花。
师：你是从哪些地方体会到作者爱花之情的？找一找、划一划、读一读，再小组交流。
（小组交流，教师巡视指导）。
师：谁能把你体会最深的一段有感情地读一读？
（指名朗读，读得好的掌声鼓励）。
师：通过了解老舍先生养花的乐趣，你有什么收获？
生：通过今天的学习，我知道了面对生活中的忧伤与不快，我们也应该向老舍先生一样坦然面对，因为生活的乐趣就是有酸有甜有苦有辣。
生：我体会到面对困难与挫折，我们不能害怕它，而要向老舍先生一样勇敢地去面对并且克服，这样才能象老舍先生养花一样体会到乐趣。
生：我体会到，老舍先生对养花这么小小的事就能做得有滋有味，我们对待其它的事也要象他一样认真做，就能得到乐趣。
生：我收获到，在写作时要写清自己的感受就要通过具体事例把它写清楚。
生：我给他补充一点，还要有条理地分成几部分来写。
三、在课外练笔中运用。
（有些赞同地点头，有些显出为难的样子）。
师：如果觉得有困难，也可以写写你最喜爱的花草。
（生铺开纸笔，开始写作）。
[总评：这节课，有以下几个方面的突出特点：
一、落实了“学生是语文学习的主人”。教师在这节课中根据教材特点安排了《艺术与人生》的活动实践，使学生在尝试扮演的言语实践活动中学习，大大提高了学生的学习兴趣，充分调动了学生学习的主动性，人人都乐于参与学习，参与倾听表达。同时允许学生自由选择适合自己的“角色”，作业练习等，尊重了学生的个性差异。
养花说课稿设计篇六
一、在活动实践中理解。
生：（跃跃欲试，齐答）准备好了。
（移开讲台，模拟中央台《艺术与人生》布置）。
师：观众朋友们，大家好！您现在收看的是中央电视台《艺术与人生》栏目，今天我们的特邀嘉宾是著名作家老舍先生。
（任选4名准备好的老舍先生在一阵热烈的掌声中走上台）。
师：我们今天说的主要话题是关于老舍先生养花，下面请记者朋友、观众朋友们与老舍先生自由交流。
（生1——生4为老舍先生扮演者，其它为观众及记者）。
生：我是东方台记者，请问老舍先生，您养些什么花？
生2：我只养些好种易活自己会奋斗的花。比如菊花、昙花、桂花等。
生：您为什么不养奇花异草？
生3：（看同伴一时接不上，抢着说）珍贵的花草不容易养活，北京的气候，冬天冷，春天多风，夏天不是干旱就是下大雨，秋天喜欢闹霜冻，这些对养花来说不太好。
生：老舍先生，早上好。我是中央台记者，请问您为什么要养花？
生1：因为我很爱花，而且我觉得养花是生活中的一种乐趣。
生：我是明珠台记者，请问老舍先生，你对养花有些什么感受？
生3：我觉得养花有益身心。我有腿病，不能长期行走，也不能长久地坐，但因为有花草，所以我工作的时候，一会儿就到院子里浇浇这棵，搬搬这盆，然后再写，然后再出去，就能使脑力劳动和体力劳动得到适当的调节。
师：（问其它老舍）还有吗？
生4：我觉得养花能增长知识。
师：能具体说说吗？
生4：（想了会儿）比如：有的花喜阴，就别放在太阳地里，有的花喜干，就别多浇水。
师：您不觉得辛苦吗？
生2：不辛苦。
生3：辛苦，但有乐趣。
生：有什么乐趣？
生2：花分根后送给朋友们一些，觉得自己的劳动果实使其他人也享受了，也觉得很高兴。
生1：昙花开放的时候，约朋友来观赏，自己觉得很骄傲。
生：请问老舍先生，您在养花中有伤心事吗？
生4：有，今年夏天就有这么一回。三百棵菊秧还在地上，没到移入盆中，下了一场暴雨，隔壁的墙倒了，菊秧被砸死三十多种，一百多根。全家都几天没有笑容。
生：您有什么感受呢？
生4：唉，我非常伤心。
师：既然很伤心，还觉得有乐趣吗？
生1：有，因为毕竟高兴的时候多，伤心的时候少。
师：那次菊秧被砸死后，您是怎么处理的？
（四学生相互看了看，不知如何回答）。
师：为了观点统一，允许你们商量商量，也请下面的观众、记者讨论讨论，猜一猜。
（约两分钟后）。
师：咱们先听观众猜一猜。
生：我想老舍先生可能后来又种了一些，好不容易才活。
生：我想老舍先生把倒塌的墙砖慢慢捡了起来，救活了一些菊秧。
师：老舍先生，您究竟是怎样做的？你的感受又怎样呢？
生3：菊秧被砸死后，我们收捡了残砖破瓦，却发现有一些经过拯救还有活的希望。于是，我们把那些菊秧小心地移入盆中，后来，它们果然活了，还开出了美丽的花。
师：您的心情……。
生3：我很激动。
生4：有一种失而复得的欢喜。
生1：有一种失败后成功的喜悦。
师：（朝观众）朋友们，你们有过这种乐趣吗？
生：有。我以前种紫罗兰的时候，花盆被楼上的砖掉下来打破了，花也好像被砸死了，我伤心地几天不忍心去看它，可是后来它竟然开花了，我觉得真是一种乐趣。
生：我也有。我第一次养桅枝花时，为了让它早点开，就放了一些肥料。结果没过几天，花就被烧死了，我伤心地哭了。可是后来，在妈妈的鼓励指导下，我又养了一盆。去年开了花，我觉得非常高兴。
师：那么，大家觉得伤心事有一种什么乐趣呢？（生思考了一会儿）。
生3：有一种遇到困难再奋斗的乐趣。
生：有关切朋友的乐趣。
生：有“有笑有泪”的乐趣。
师：是的，有喜有忧更有乐趣。
师：看来，老舍先生今天也给我们带来了许多乐趣。因为时间的关系，这次节目到此结束，感谢老舍先生，感谢观众记者朋友。（掌声）。
二、在引导点拨中感悟。
生：老舍先生养花的乐趣。
（生自由读课文，小组讨论后指名回答）。
生：养花的乐趣主要有：一是养花可以增长知识；二是养花有益身心健康；三是养花能闻香味，看花开，送花给别人；四是养花能使人体会喜忧的快乐。
师：你是从哪个地方体会到“养花能闻香味，看花开，送花给别人”的？
生：第五自然段。（朗读）。
师：闻香味，看花开，送花给别人，这是养花的什么？
生：这是养花的成果。
师：想一想，养花是不是只有这三件成果？
生：不 是。
师：还可能有哪些？
生：还可能花落了，结果了，可以吃果子。
生：还可能在菊花开的时候，送去参加展览获奖。
（生默读、思考、指名答）。
生：我觉得主要是写面对这些成果的感受。我是从“看着友人拿走自己的劳动果实，心里自然特别喜欢”这句话看出来的。
师：什么感受？
生：特别喜欢。
生：我觉得还很骄傲。我是从第一句话看出来的。
生：我还觉得很自豪。我是从“约几位朋友来看看，更有秉烛夜游”的味道看出来的。因为举着蜡烛在夜间看难见的昙花开，朋友们肯定要赞叹，所以我就很自豪。
师：嗯，用词是要准确。那么这种喜欢、骄傲、自豪是一种什么乐趣呢？
生：是享受劳动果实的快乐。
师：对，这种理解更准确了。
师：最后一段与前边具体的讲述有什么联系？
生：最后一段是总结，前面是分述。
师：那么从作者讲的养花的乐趣中我们可以体会到作者对花的什么感情？
生：我体会到作者很爱花。
师：你是从哪些地方体会到作者爱花之情的？找一找、划一划、读一读，再小组交流。
（小组交流，教师巡视指导）。
师：谁能把你体会最深的一段有感情地读一读？
（指名朗读，读得好的掌声鼓励）。
师：通过了解老舍先生养花的乐趣，你有什么收获？
生：通过今天的学习，我知道了面对生活中的忧伤与不快，我们也应该向老舍先生一样坦然面对，因为生活的乐趣就是有酸有甜有苦有辣。
生：我体会到面对困难与挫折，我们不能害怕它，而要向老舍先生一样勇敢地去面对并且克服，这样才能象老舍先生养花一样体会到乐趣。
生：我体会到，老舍先生对养花这么小小的事就能做得有滋有味，我们对待其它的事也要象他一样认真做，就能得到乐趣。
生：我收获到，在写作时要写清自己的感受就要通过具体事例把它写清楚。
生：我给他补充一点，还要有条理地分成几部分来写。
三、在课外练笔中运用。
（有些赞同地点头，有些显出为难的样子）。
师：如果觉得有困难，也可以写写你最喜爱的花草。
（生铺开纸笔，开始写作）。
[总评：这节课，有以下几个方面的突出特点：
一、落实了“学生是语文学习的主人”。教师在这节课中根据教材特点安排了《艺术与人生》的活动实践，使学生在尝试扮演的言语实践活动中学习，大大提高了学生的学习兴趣，充分调动了学生学习的主动性，人人都乐于参与学习，参与倾听表达。同时允许学生自由选择适合自己的“角色”，作业 练习等，尊重了学生的个性差异。
二、正确处理了基本素养与创新能力的关系。虽然教学是以活动促学习，在活动中培养学生的创新精神和能力，但并没有脱离语言文字的学习，而是在引导学生充分地理解课文语言文字的基础上，运用课文中的语言进行交流、运用，同时鼓励学生自觉地将角色语言带进课堂，自然而然地提高了口语交际能力。
三、有效地发挥了教师的组织与引导。教师在教学中没有丝毫包办代替，机械控制，而是让学生充分地表达。既尊重了学生在学习过程中的独特体验，又因势利导，及时、准确地对学生理解感悟上的难点、疑点、误点进行了点拨。
四、注重了对学生积极的人生态度、高尚的道德情操的正确导向。教师在教学中没有明确的思想教育的训话，而是在学生理解语言的实践活动中步步引导。通过体会课文中所蕴含的丰富情感，情不自禁地受到熏陶感染。
养花说课稿设计篇七
我所上的《养花》这篇课文是小学语文六年级教材“综合复习”中的一篇课文，老舍先生用朴实的语言写了养花过程中的真实感受，总结了自己在养花过程中获得的乐趣，表达了作者对生活的热爱。《语文课程标准》指出“阅读程度适度的文章，领会一定内涵的词句，体会思想感情，并有自己的见解，领悟作者的表达方法。”
1、理解课文内容，通过品读中心句，能通过文中的具体事例说出并体会作。
者从养花中体会到的乐趣。
2、在朗读中感受作者语言的亲切、自然，体会作者热爱自然、生活的情感。
【而教学重点是......】教学重点：朗读课文，理解课文内容。
教学难点：理解句子含义，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康。
向上的思想感情。【接着我......】。
结合学生实际情况，教材特点，在教学中：
1、以教师的引领学生分组合作学习相结合。
2、读写结合，学完文章后，进行仿写句子。
3、运用多媒体课件辅助教学。
4变序教学法。抓中心再深入课文内容。
（1）合作、讨论法：这不但能促进学生自主学习、自主探究的积极性，还将培养学生思维的独立性，并使用学生智力互补，实现共同提高的目的。
本课我总分为四个环节来完成：
1、同学们，花草能装点自然，美化生活，陶冶情操。人们都爱赏花，有的人更爱养花。哪些同学自己养过花，把你养花的感受说一说。（先让学生自由发言。）。
2、养花是件非常有乐趣的事，今天，我们学习老舍先生写的《养花》。（再让学生联系学生的生活实际，激发学生学习兴趣。）。
本环节用5分钟左右，六年级学生经过六年小学生活的学习已经具有了一定的自学能力了，这个环节检查了学习的预习效果并让学生自己找到了课文的中心，一下子就抓住了课文的主题。这一环节完成了本课的一个教学目标。
学习要求一：
（以一个问题，统领全篇。课堂上，教师把宝贵的时间还给了学生，促进。
了学生的阅读、探究、感悟。学生在思考和感悟文章的过程中，品词析句，感情朗读，深刻领悟到了作者养花的乐趣和表达的的情感。）。
学习要求二：
读课文最后一段，从老舍先生养花中你领悟到了什么？
（在引领学生体会养花的乐趣，通过回顾全篇，由文本向生活延展，将语文打开。）。
有（）有（），有（）有（），有（）有（），有（）有（）。既（），又（）这就是（）的乐趣。
养花说课稿设计篇八
这是老舍先生的一篇散文，质朴无华的语言，向我们道出了养花的种种乐趣。透过文字感悟作者的生活之道及老舍先生的品格是领会文字内涵的要诣。本文诶饶“乐趣”组材，喜、忧、笑、泪、花、果、声、色，疏疏朗朗的布局，也如花一样值得我们欣赏。
二、说教材：
本课表达了作者对生活的热爱和养花的乐趣，学习本文，要了解课文写了哪些事情，体会作者表达的思想感情。
三、说学习目标。
1、知识目标：学会本课的生字新词；
2、能力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；
3、情感目标：体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好。
四、说学习重点、难点。
1、理解课文的思想内容，体会作者从养花中得到的乐趣；
2、学习作者叙事具体、清楚的表达方法。
五、说教学过程。
（一）导入：
初读了课文，我们了解了课文的大体内容。这节课，你们还想知道什么？
（二）寻找乐趣：
读读课文，想想老舍先生为什么要养花，他从养花中体会到了哪些乐趣。把不懂的地方记下来，与老师、同学讨论。
1、讨论重点句，“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既需劳动，由长见识……”
（1）作者从养花中体会到了怎样的乐趣，你能找出来吗？动笔标出来。
（2）全班齐读；谁想读给大家听，请你来读。
（3）看来养花还真不是一件随随便便就能做好的事，老舍先生竟然从中体会到那么多乐趣。这回，我们也来当一名养花人，与作者共同体会养花的乐趣。
（三）体会乐趣。
请同学们读读课文，想一想作者是怎样乐趣写具体的。找出有关的句子和组内的同学交流。
1、抓住“只要……就……、照管、有益身心、胜于吃药”等重点词、句，体会“情趣之乐”。
2、“有花有果，有香有色”的成果之乐，你体会到了吗？
送牛奶的同志进门就夸好香，秉烛赏昙花，增给友人自己养的花……使作者心里感到喜欢，谈谈你的看法。
我们也来分享其中的乐趣你可以把自己主人，也可以把自己当客人，想想这乐趣有什么不同。
（四）深化乐趣。
有感情地朗读课文，想一想自己学到了什么。鼓励学生从不同的角度谈自己的收获。
（五）创造乐趣。
生活中的乐趣无处不在，谁能简要地谈一下？
养花说课稿设计篇九
我所执教的《养花》这篇课文是八年级上册的一篇课文，老舍先生用朴实的语言写了养花过程中的真实感受，总结了自己在养花过程中获得的乐趣，表达了作者对生活的热爱。《语文课程标准》指出“阅读程度适度的文章，领会一定内涵的词句，体会思想感情，并有自己的见解，领悟作者的表达方法。”
1、通过理解“奇花异草”、“大雨倾盆”等词语中带点字的意思，初步学会据词定义、据句定词义的方法。
2、理解课文内容，通过品读中心句，能通过文中的具体事例说出并体会作者从养花中体会到的乐趣。
3、在朗读中感受作者语言的亲切、自然，体会作者热爱自然、生活的情感。
教学重点：品读中心句，能通过文中的具体事例说说养花中的乐趣。
教学难点：体会老舍热爱、自然生活的思想感情。
我班共31人，在平时的阅读训练中可以看出学生的阅读水平不高，而对于需要思考动脑筋的阅读题目，学生不愿独立思考，表现出望而生畏，无能为力的态度。
结合学生实际情况，教材特点，在教学中。
1、以教师讲读和学生自学和分组合作学习相结合。
2、读写结合，学完文章后，作业中让学生口语交际练习。
3、运用多媒体课件辅助教学。
4变序教学法。抓中心再深入课文内容。
（1）合作、讨论法：这不但能促进学生自主学习、自主探究的积极性，还将培养学生思维的独立性，并使用学生智力互补，实现共同提高的目的。
本课我总分为五个环节来完成：
一、认识作者，导入课题：由作家老舍的相关资料，引出他的散文《养花》。
二、检查预习，直奔中心：本环节用10分钟左右，六年级学生经过六年小学生活的学习已经具有了一定的自学能力了，这个环节检查了学习的预习效果并让学生自己找到了课文的中心，一下子就抓住了课文的主题。这一环节完成了本课的一个教学目标。
三、围绕中心，研读课文：
本环节基本在15分钟左右，请同学们分组读课文的3—6小节完成填表。体现了学生合作的力量，在这一环节中学生在合作中就完成了本节课的第二个教学目标，也体现了本课的教学重点。
四、阅读作品，感受人物。
让学生在小组内阅读读老舍先生的《猫》《草原》《趵突泉》《林海》。
等其他文章，感受到老舍是个热爱生活，富有生活情趣的人。这一环节基本用10分钟时间，完成了本节课的第三个教学目标也突破了本课的教学难点。
五、课件出示作业。
养花说课稿设计篇十
《养花》是人教版九年义务教育六年制小学语文教科书第十册第四组中的一篇课文。本组课文虽然描写了不同的人，不同的事，不同的景，写出了对生活不同的感受，却都表达了作者对生活的热爱，对理想的追求。本文是老舍在写作空隙时写的一篇关于养花的生活随笔，作者用朴实的语言写了自己为什么养花，养了些什么样的花，怎样养花，在养花时付出的劳动，在养花时得到的喜悦和感伤。字里行间饱含着对花草的喜爱，对劳动的赞美，对劳动成果的珍惜。正如文章末尾所写：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既需劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。作者这些体会实在而又深刻。本文内容通俗易懂，是可以让学生细细品味，感悟生活的好材料。
五年级的学生已经掌握了一定的阅读方法，借助词典完全可以自行阅读，并初步感知课文大意，揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情。
1.联系学生的生活体验，关注学生的个体差异，突出学生的主体意识。在本课的教学过程中，不能用统一的标准来要求学生，使学生形成刻板的思维模式。我校的花池养了很多花，但作为学生，有的爱花，有的不注意花，他们的家庭也未必都在养花，所以要让学生发挥他们独特的见解，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。
2.注意培养学生的自主、合作、探究能力，培养学生认真思考、刻苦钻研的学习习惯。《语文课程标准》指出，要转变学生语文学习的方式，积极引导学生能主动进行探究性学习。所以本课除了培养学生听说读写的一般能力外，把重点放在自学能力和创新能力的培养上，为学生持续发展和终生发展做准备。
3.关注对学生情感态度和价值观的熏陶。本文理解作者的思想感情比较容易，但是如何在了解作者内心世界的基础上，获得属于自己的良好的价值取向和审美取向，是一个难点。需要引导学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
（1）掌握趣、较、昙、秉、载、置等字的音、形、义。
（2）理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣。
（1）在教师创设的情境下，学生自主学会本课生字，并在具体语言环境中理解词语、积累词语。
（2）使学生能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，在朗读感悟中培养学生探究语言文字的能力。
（3）使学生能用自主合作的方式探究文本，同时对老舍养花提出一些疑问，或者提出自己对养花的看法。
（4）通过创设情境，激发学生养花的兴趣，并将这种兴趣从课内转化向课外。
使学生知道在生活中应该追求什么样的乐趣及怎样追求，渗透正确的幸福观。
为了实现教学目标，本课主要采取以生活为基础，以朗读为方法，以思考为核心，以情感为灵魂的教学策略。
本文教学拟用两课时。
第一课时：结合学生生活体验激情导入，指导学生自学本课生字、新词，指导学生朗读课文，初步感知课文。
第二课时：理解课文内容，体会作者养花的乐趣。组织学生合作探究，明确作者获得乐趣的原因，进而引导学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。
（1）让学生提前观察学校和周围居民养花的情况，并和养花者进行沟通交流，对养花目的和方法有初步的感知。
（2）老舍是中国文人的代表，也是中国传统文化的体现，了解他的生平思想，有助于学生对中国文化的和课文内涵的把握。介绍老舍，可提前指导学生主动搜集整理信息，并合作交流信息。
（3）提前指导学生自读课文，发现生字、新词，查阅工具书，并和同学讨论交流，明确音形义。
（4）搜集一些和花有关的诗句，交流并积累，初步感知花在中国传统文化中的形象。
（5）发放一些统一的白纸，邀请部分同学利用课外时间描摹一些花的图画，并标明花的名称。
因为课前需要学生准备的内容较多，如面面俱到难度过大。所以，本着学生自愿和教师统筹的原则，将学生划分为五个学习小组，每组侧重准备一个方面，并将预习成果形成文字材料。教师提出要求，每组的预习成果须向全班同学展示，一、二两小组的展示时间各不超过2分钟，第三小组的展示时间不超过5分钟，可以利用提前准备好的小黑板。四、五两个小组则可根据学生实际，不做量的要求。当然，有兴趣的同学可以去探索更多的课题。
首先和学生平等对话，对学生的预习情况表示信任和期待，邀请第一学习小组推选一位代表介绍养花的感受。结合学生所谈的内容，教师导入《养花》一课，板书课题。
邀请第二学习小组推选代表给大家简介作者老舍，教师简要强调或补充。
邀请第三学习小组推选代表给大家归纳生字新词，要求学生即刻在田字格上书写一遍，加强感知。
每一小组代表展示完毕，指导代表大方得体退场，指导其余学生掌声鼓励，教师也需注意用眼神、掌声、语言来鼓励。当然，学生的上台展示和掌声鼓励应让学生养成习惯，一切自然而然，不能只依靠教师的要求。
预习设计充分体现了学生自主学习的能力，学生可以根据自己的爱好或条件充分发挥潜能，观察能力，思维能力、书写能力，口语交际能力，探索意识，合作精神等方面都会有较大提高。对学生展示的成果教师须充分肯定，不足之处也不能妄加指责，需和学生平等对话，探讨如何改进方法，让学生期待着下一次会表现更出色。
和学生探讨以怎样的形式朗读课文，引导学生明白不同的文章可以选择不同的朗读方法，有的适合齐读，有的适合分角色朗读，有的适合单人读。就本文而言，单人朗读比较适合。接下来征询学生意见，哪些同学来读，按什么顺序读，在本座位读还是上讲台读。
这一环节，教师须有较强的课堂驾驭能力，放而有度，不能任由学生争论无法实施，也避免强人所难。冰冻三尺非一日之寒，学生的主动参与意识和朗读能力需要教师长期的培养，临时提出要求，难免会出现冷场。
当学生朗读完毕后，请朗读者说说在朗读方法上的体会，也请其他同学进行一些点评。点评可以谈优点，也可指出不足之处。如同学提出了尖锐的批评，可询问朗读者有无接受批评的勇气，对提批评者可于课下提醒注意自己的方式。在学生与学生的对话中，教师要起到调控作用，在让学生感知朗读方法的同时，学会欣赏，学会鼓励。当朗读者回位时，应给以热烈的掌声。
在朗读的基础上，指导学生自由读课文，互相讨论一下，作者为什么养花，养什么样的花，在养花过程中作者付出了什么，得到了什么，你觉得作者对养花是什么态度。
学生经听读自读讨论，完全可以在课文中找到和上述问题相关的语句。学生了解作者在养花中得到了乐趣不难，可为什么会得到乐趣，需要进一步去探讨。这时，作为课堂教学的主导者，教师需将学生从表层的阅读引向深层的思索。教师可引导质疑，作者养花，卖花人也养花，他们有何不同？恰巧我们洪圩小学近年购买了许多花卉装点校园，学生对卖花人也有一定的了解，这也提示教师要善于开发利用教学资源。学生进行对比分析，不难发现作者养花是把它当成生活中的一种乐趣，而卖花人却把它当成牟取利润的手段。由此，学生也会理解作者为什么不养奇花异草，为什么不在乎花开得大小。
理解作者养花缘自爱花之后，便引导学生谈谈养花之乐。到此时，学生对课文已比较熟悉，结合课文不难发现欣赏花会带来乐趣，养花时的劳动过程会带来乐趣，亲手劳动取得的成果会带来乐趣，和别人分享自己的劳动成果也会带来乐趣。
总是让学生的思维按照教师预先设计的道路走，表面上教学目标圆满完成，却忽视了学生的个体差异和主体意识。所以，教师在教学时须鼓励学生提出自己不同的看法。学生也许提不出来独特的看法，也许提出的看法荒谬或价值不大，教师须合理面对。不能嘲笑讽刺，也不能茫然无措。以鼓励为主，适合当堂解决的当堂解决，不适合的留于课后探讨。
就本文而言，学生质疑养花有时也会带来伤心，为什么还爱花养花很有可能，学生不疑，教师也该引导学生提出来。因为养花主要是带来乐趣，伤心是有，但是是次要的。再说，正是可能会有伤心，才让我们更加珍惜欢乐。理解这一点，有助于学生逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。
也许会有学生提出自己并不爱花，不觉得养花有什么乐趣；或者养花没用，还不如种点经济作物能卖；或者养花太累人烦人，不愿自己养等等。那么教师就需要指导学生提高文化品位和审美情趣。
关于作业设计，立足于以读到写，以写到用。首先组织学生采取多种形式朗读，学生默读，选择感兴趣的段落背诵。在深入把握课文的基础上，布置学生以正确的书写方法抄抄课文，选择抄写工整的进行张贴展示。再设计一些题目，加强语言的积累与应用。
总之，本课的设计主要针对于激发学生的学习热情，培养学生的学习习惯，锻炼学生的学习能力，改进学生的学习方法。设计体现了新型的师生关系----平等对话关系，将教室还给了学生，充分体现了学生的主体性地位，教师是学生学习活动的组织者，引导者。在教学中，指导学生运用自主、合作、探究的学习方法，努力实现知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的三维目标。并尝试将语文学科的学习空间突破教室，将学习的时间突破40分钟，让学生在发现自身潜能的基础上，发现生活中处处有语文，为终生发展打好基础。本设计也是我对课程改革的一点探索，希望各位专家领导批评指正。
养花说课稿设计篇十一
课文说明：
本文是我国现代著名作家老舍先生1956年12月12日发表在《文汇报》上的一篇散文。文中讲述了“我”养花的情形，从中感受到养花既须劳动，有长知识，能给人们带来乐趣，抒发了“我”爱花、爱养花，热爱生活的思想感情。
教学目标：
1.使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他们热爱生活的情趣。
2.学习课文安排材料的方法，把作文写得有条理。
3.学习本课生字新词。
教学时间：两课时。
教学重、难点：
使学生体会养花既须劳动，又长知识，能给人们带来乐趣，激发他们热爱生活的情趣。
教学过程：
一、揭题导入（2分钟）。
师:同学们，今天我们要学习一位“语言大师”的作品，他的作品曾多次选入小学语文课本，像《趵突泉》《我家的猫》《草原》《林海》等，影响了一代又一代的学生。他是一个兴趣爱好相当广泛的人，打拳、养花、喝茶、养猫、绘画、书法、古玩、相声、戏曲、起名字、交朋友等等大约有十九种之多。大家知道他是谁吗？老舍。他把自己养花的经历写成了文章，今天我们就来学习这篇课文。齐读课题。
二、整体感知课文（5分钟）。
2、生自读思考，师巡视辅导。
三、全班交流反馈（5分钟）。
1、指名读生字词：这有几个词语，谁来大声地读一读？
昙花 秉烛夜游 菊秧 砸死。
2、指名读多音字：这还有几个带有多音字的词语，谁能读准？
点拨：（边讲解便范写）大家看“秉”字的横画较多，书写时横画间距要尽量匀称、靠拢，最后的“撇捺”要伸展开。大家试着在书上写一个。
3、师：下面谁来说说，课文的七个自然段分别写了什么？
指名说，（相机板书：养花目的一养什么花一怎样养花一劳动收益一成果之乐一受灾之忧 —总结乐趣。）。
师：我把它们概括成这些小标题。看，课文按照由事到理的顺序，记叙了作者养花的情况和感受，一个自然段写一个内容，相对独立，写得层次清楚，条理分明。
同学们，课文最后一段总结了养花的乐趣，谁能来读一读？
师：那么从哪些地方可以感受到这些乐趣呢？请大家默读课文3-6自然段，边读边画出养花有意思、充满乐趣的句子，在旁批栏里写下自己的感受。
四、细读三、四自然段。
1、交流第三段。
师：谁来读一读你找到的句子？
摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！
师：“门道”是什么意思？ 。
联系上文，看看作者摸出了什么门道？ 又是怎么摸索出来的？找到相关的句子读一读。
示句子：我得天天照管它们，像好朋友似的关心它们。
师：你体会到了什么？
师：从这个“照管”可以看出老舍对花草不是——而是——（联系课文）。
师：大家想得真好！我感觉你们特别幸福！有一个真心了解、关心、照顾你们朋友，无微不至，细心呵护。可见老舍是多么喜爱你们呀！谁来读读这句话，让我们都能感受到这份“爱花”之情。
看来你已经充分体会到了养花的乐趣！摸着这些个方法、窍门，就可以让花长得壮，活得长，还开得美，这就是乐趣吗？养花也能长知识呀！（板书：长知识） 老舍说：（示句子）多得些知识决不是坏事。
2、交流第四段。
师：还有哪些养花有意思、充满乐趣的句子？请你说——。
可是，这多么有意思呀！不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？
师：这多么有意思！这是指什么呢？联系上文找一找。指名读——要是赶上狂风暴雨或者天气突变，就得全家动员，抢救花草，十分紧张。几百盆花，都要很快地抢到屋里去，使人腰酸腿疼，热汗直流。第二天，天气好了，又得把花都搬出去，就又一次腰酸腿疼，热汗直流。
师：天气好了，作者搬花出屋，让好朋友们返回家园，这也是乐趣吧！谁再来读一读?
师：还有哪些乐趣？谁来读？
示句子：我工作的时候，总是写一会儿，就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出来。
师：这有几个表示动作的叠词，读的时候第二个字要念轻声，谁来读读这三个词？
是呀！干的都是自己喜爱的事，怎么会累呢？你也读一读。
（引读：同学们，欣赏自己养的花，和观赏他人养的花，感觉是不大相同的，因为欣赏自己养的花，就是享受自己的劳动成果，有一种自豪感、成功感和欣慰感。）老舍就是这样享受着——他写一会儿就到院子里去看看（一起读）————然后再出来到院子里（三遍）如此循环！
师：在这周而复始的劳动中，你能感受到什么？（老舍对花的爱，对劳动的爱）。
师：老舍爱花，爱养花，爱打拳、爱喝茶、爱养猫、爱绘画……这一个又一个爱，都是缘于对美好生活的热爱。（板书：爱花，爱养花，爱生活）让我们把书捧起来，把这一部分好好的读一读，读出他对生活的热爱。
师：老舍不愧为“语言大师”，驾驭语言的本领着实高超，遣词造句也摸出了门道。同样的意思，他特别用否定句和反问句表达，使句子表达的感情更为强烈、语气更加肯定。真是妙啊！在平时的写作中，我们也要像这样斟酌词句，用得准，写得妙！
五、小结。
同学们，通过这节课的学习，我们深深感受到：须劳动，长见识，这就是养花的乐趣。（板书：养花的乐趣）谁能用一个关联词把他们连起来吗？（板书：既……又……）老舍曾说，哲人的智慧，加上孩子的天真，或者就能成为好的作家了。他的一生不正应证了这句话吗？他把自己对生活的热爱融进字里行间，影响一代又一代人。今天，我们也在他的影响下懂得了热爱生活，享受平凡乐趣的道理。这是终身受益的。养花的乐趣说不完道不尽，下节课再聊吧！
六、当堂作业。
1、那么大家也来试试，完成《语文课堂作业》p71第四题，自己也摸摸门道。
2、指名简单反馈。
板书设计：
养花。
二、养什么花 既须劳动。
四、劳动收益 又长见识。
五、成果之乐。
六、受灾之忧 。
七、总结乐趣。
养花说课稿设计篇十二
y老师执教的老舍《养花》一课，是六年级下册综合复习中的第一课。y老师设计了一课时完成本课教学，我觉得作为六年级的学生，要理解这篇文章，难度不大，又因为是综合复习中的课文，更注重学生自学的能力和效果，所以是可行的。
课堂教学中，y老师通过抓住文中最后一个总结段辐射全文进行学习，教学设计有主问题。即抓住中心词“喜和笑，忧和泪，须劳动又长见识”去找到相关语段，有所侧重地进行句段的读悟，即‘体会乐趣’在课堂中是重点部分。学完全文后，教师让学生体会了分总段式后进行了练笔的拓展，呈现结尾有……有……，这就是养蚕的乐趣。综观这堂课，执教老师教态自然，导入新课时的语言清晰明了，教学中注重了字词的理解，如给“门道”找近义词理解，找文章中具体说明“如此循环”的句子等，词语的积累，能引领学生在具体的情境中去感受。课堂中也体现了执教者读写结合、从读到写的思想。
现就本堂听课就以下两点再谈谈自己的看法。
课堂上，老师试图注意学生的自读自悟,让学生在充分读书的基础上，从句子入手，谈感受，再从理解入手，感情朗读。但在课堂上，老师在具体学习课文中引导得不够精炼，个别问题的指向性不很明晰。如……教师的提问，宜粗不宜细，宜发放不宜收，设问要一线串珠，解决教学目标，粗要统领性，放要有发散性.教师不能过强的介入教学过程。有老师曾提及恰到好处的引导，好似学生画龙，老师点睛。课堂教学预设不能过重，教师不请君入瓮。
少一些内容的问答，多一些方法的指导和情感的体会。教师不能代替学生的体验。无体会的朗读是读不出味道的。语文课要让学生有所得。注重学生的情感体验，不仅引导学生体验文本的情感，还引导学生结合个人的生活，引导自己的情感，将自己放到文本中。语文教学，选择切入文本的.角度，找到合适的教学设计是有效性教学的关键所在，使课堂教学想对集中，相对有效。
一位专家说，大气的课是底气和灵气的结合，借此，与大家共勉。
养花说课稿设计篇十三
1、有感情地朗读课文，使学生体会养花既须劳动，又长见识，能给人们带来乐趣。
2、给课文编写提纲。
3、背诵自己喜欢的自然段。
4、选择一种你喜欢的花草写一个片段。要写出它的特点和你为什么喜爱它。
教学重点：
引导学生理解课文的思想内容，体会作者的思想感情;了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
1、了解作者是怎样把养花的乐趣写具体的。
2、学习课文写法，选择一种你喜欢的花草写一个片段。
一、复习、谈话，引入本课。
谁养过花?请举手，说说你的感受。
老舍先生养花有什么感受呢?(乐趣)我们来继续学习课文。
二、读讲课文。
1、请你默读课文，看看课文是从哪几方面来写养花的乐趣的?(学生列提纲，教师巡视，发现问题随机解决。)请同学按提纲上的内容读一读相关的段落。
2、请你再默读课文，举例说一说，课文是怎样把养花的乐趣写具体的，还有什么问题没解决?(自读——批注——讨论——交流)。
点拨：
(1)为什么只养好种易活，自己能奋斗的花?什么叫“奇花异草”?
教师：这与老舍的性格有关，对花草提出了一个内在的标准，不追求外形大小，色香，要自己奋斗。老舍的一生就是勤勉奋斗的一生。
有感情地朗读。养花的乐趣是什么?(人生启迪：勤勉奋斗。)。
(2)“多么有意思”指什么?(在养花实践中摸到门道，花养得很好。)。
(花种类不同，习性不同，对自然环境与管理要求不同)养花的乐趣在哪里?(增长知识)。
(3)作者的收获给了我们怎样的启示?
(只有按规律办事，花才能养活，只有在实践中总结经验，才能摸到门道，增长知识。)。
(4)“这多么有意思呀!”指什么?养花的乐趣在哪里?
(养花须付出劳动，但有益身心，有所收获。)。
有感情地朗读这一自然段，板书：付出劳动，有益身心。
(5)那么养花的乐趣是什么?(板书：有喜有忧)。
“喜悦”是乐趣，那么“忧”也算乐趣吗?
(养花有喜有忧，生活中有成功也有失败，这样才是有趣的人生，无忧只有喜，生活平淡无味。而人生的意义就在于奋斗。)。
(照应)养花的乐趣是什么?有感情地朗读。
3、自己背诵喜欢的段落。
三、总结全文。
1、有感情地朗读全文，总结养花的乐趣。体会作者的思想感情。找出中心句。(第7自然段)。
2、从《养花》中，你对老舍有什么了解?(热爱生活，热爱劳动，探求知识，积极奋斗。)。
3、投影出示本课的提纲：
文章中心：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。
《养花》原文阅读推荐：
我爱花，所以也爱养花。我可还没成为养花专家，因为没有工夫去研究和试验。我只把养花当做生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，只要开花，我就高兴。在我的小院子里，一到夏天满是花草，小猫只好上房去玩，地上没有它们的运动场。
花虽然多，但是没有奇花异草。珍贵的花草不易养活，看着一棵好花生病要死，是件难过的事。北京的气候，对养花来说不算很好，冬天冷，春天多风，夏天不是干旱就是大雨倾盆，秋天最好，可是会忽然闹霜冻。在这种气候里，想把南方的好花养活，我还没有那么大的本事。因此，我只养些好种易活、自己会奋斗的花草。
不过，尽管花草自己会奋斗，我若是置之不理，任其自生自灭，大半还是会死的。我得天天照管它们，象好朋友似的关心它们。一来二去，我摸着一些门道：有的喜阴，就别放在太阳地里，有的喜干，就别多浇水。摸着门道，花草养活了，而且三年五载老活着，开花，多么有意思呀!不是乱吹，这就是知识呀!多得些知识决不是坏事。
送牛奶的同志进门就夸“好香”，这使我们全家都感到骄傲。赶到昙花开放的时候，约几位朋友来看看，更有秉烛夜游的味道——昙花总在夜里开放。花分根了，一棵分为几棵，就赠给朋友们一些。看着友人拿走自己的劳动果实，心里自然特别欢喜。
当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。三百株菊秧还在地上(没到移入盆中的时候)，下了暴雨，邻家的墙倒了，菊秧被砸死三十多种，一百多棵。全家人几天都没有笑容。
有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。
养花说课稿设计篇十四
《养花》选自冀教版小学语文第十二册六年级课文。
1、学会本课7个生字，能正确读写下列词语：工夫，置之不理，三年五载，循环，自生自灭，一来二去，门道，昙花，秉烛夜游，见识等。
2、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活，健康向上的思想感情。
4、学习作者叙事具体，清楚的方法。
1、引导学生理解课文的主要内容，体会作者的思想感情。
2、了解作者是怎样将养花的乐趣写具体的。
了解作者是怎样将养花的乐趣写具体的。
课前搜集的有关花卉类的图片和相关文字介绍。
二课时。
老舍先生的散文《养花》是一篇精读课文。通过写养花的过程，表达了养花的`乐趣：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识。全文按由事到理的顺序，层层递进，揭示了全文的主旨。在教学中，力求让学生在主动的思维和情感活动中，有所感悟和思考。围绕教学目标创设问题，使每个学生都有话说，有事可做。学生在精读，深思，感悟的过程中，体会到老舍先生对花草的关切，对生活的热爱，对知识的积淀，对“给予是快乐的”这一人生哲理的体验。让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
第一课时。
一、引入课题，简介作者。
1、老师带来了一些花，给大家看看。（点课件）。
2、看了这些花，有什么感受？同学们，你喜欢花吗？哪位同学养过花？把你养花的感受说一说。（学生自由发言。）。
二、初步感知，把握主要内容。
1、今天，我们学习《养花》。板书：23养花（齐读课题）。
2、大家都预习了，作者是谁？来，把你们了解的有关老舍先生的情况讲一讲。（生读有关老舍的资料）。
3、我们今天学的《养花》就是老舍写的一篇散文。我们先不看书。好多同学都养过花，那假如要你以《养花》为题目，写篇作文，你会写些什么呢？在小组内先议一议，再谈一谈。
4、指名交流，教师归纳。
联系上下文进行理解。
6、默读课文，想想课文主要讲了什么，你刚才构思的《养花》和老舍先生写的《养花》在内容上有什么相同，又有什么不同呢。
7、指名交流，教师相机检查评价初读情况。
8、有人觉得这篇文章有点乱，一会儿写这一会儿写那。那同学们思考一下，对这个问题，你怎么看？课文重点围绕什么来写？在哪一段点出来了？（学生交流）。
9、教师归纳：是啊，这篇文章不像我们学过的很多记叙文，按事情发展顺序来写，但是，就像刚才两位同学说的，看起来内容很散乱，但都是围绕养花的乐趣来写，这就叫散文。齐读最后一段。
10、围绕“养花”,提出不懂的问题。
（1）“花草自己会奋斗”是什么意思？
三、布置作业。
1、抄写生字词，积累好词好句。
2．进一步朗读课文。课下搜集并了解老舍先生作品。
第二课时。
一、在品读语言中感悟养花情趣。
（一）、复习旧知导入，齐读最后一段。
（二）、作者至始至终对养花包含着一种怎样的感情？（热爱）能用文中的原话回答吗？自由读读第一自然段，你还从哪些地方体会到了？边读边看眉批、推想“工夫”、“计较”的含义。
（三）、1、老舍先生对养花的热爱让他体会到了其中的乐趣，就让我们一起走近老舍先生，走进课文的字里行间，一起来咀嚼这份有喜笑、有忧泪的闲情雅趣吧！
2、、学生默读第2——6自然段，结合眉批提示，勾画出最令人回味的句子并作批注。
3、全班交流：
感受养花的喜与笑（围绕2---4自然段交流）。
师：老舍先生对养花中体会到的的喜与笑在文中哪些地方得以体现呢？
交流：（1）作者养的花没有奇花异草，只养些好种易活的自己会奋斗的花草。（“会奋斗的花草”指生命力强，能迎风斗雪、战胜自然灾害的花草。）这是作者养花的特点。
（2）作者养花，不是对花“置之不理”，而是天天照管它们，像好朋友似地关心它们。（从中可以看出作者对花有感情。）作者在照管花的过程中，摸出了一些规律，增长了知识，从中得到了乐趣。
“不是乱吹，这就是知识呀！”这是作者学会养花后的自豪之情的流露，这就是乐趣。
（3）养花有益身心。“有益身心”是什么意思？（表达了作者热爱劳动的感情。）探讨：
a．作者为什么说得感谢它们？“感谢”、“照顾”等词饱含了老舍对养花的什么情感？b．作者两次使用“腰酸腿疼”、“热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花劳累吗？为什么？（作者不但没有抱怨养花的劳累，反而从辛苦中体会到了乐趣。）“这是多么有意思呀！”这就是作者劳累后的感受，这是苦中有乐，是劳动带来的快乐。
（4）、出示句子：不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？
a．让学生不改变意思，换一种说法：不劳动，连棵花也养不活，这是真理。
b．这句话说明什么道理？劳动可以创造一切；幸福生活是劳动创造出来的；人活着，就应该劳动。
（4）、相机指导有感情地朗读。
感受养花的忧与泪（围绕第六自然段交流）。
(1)、老舍先生在养花中有伤心事吗？有什么感受呢？哪些语句给了你这样的感受？
(2)、既然很伤心，还觉得有乐趣吗？
(3)、如果你是老舍先生，那次菊秧被砸死后，你会怎么处理的？为了观点统一，允许你们商量商量，讨论讨论，猜一猜。
(4)、交流：老舍先生究竟是怎样做的？你的感受又怎样呢？您的心情??（失而复得的欢喜，失败后成功的喜悦。）。
(5)、同学们，你们有过这种乐趣吗？那么，大家觉得伤心事有一种什么乐趣呢？师：是的，有喜有忧更有乐趣。(相机板书)看来，老舍先生今天也给我们带来了许多乐趣。
感受与人分享的乐趣（围绕第五自然段交流）。
（1）、想一想，养花是不是只有这三件成果？还可能有哪些？
师：既然有这么多成果，为什么作者只写这三件？请大家都默读这一自然段，体会体会作者写这一段究竟是想说什么？（生默读、思考、指名答）。
（2）、出示句子第五自然段。
抓住“骄傲”、“秉烛夜游”体会朋友的赞叹，我的自豪。
（3）、作者用词多么准确呀！那么这种喜欢、骄傲、自豪是一种什么乐趣呢？（是享受与分享劳动果实的快乐。）。
（4）、读出你们的赞叹，读出作者的自豪来！齐读第五自然段。
（5）、养花的乐趣归结起来就是：有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有否有色，既须劳动，又长见识。作者从养花中得到这些乐趣。看着板书齐读最后一段。
二、在引导点拨中学习语言特色。
师：我们知道老舍先生被誉为语言艺术大师，他的这篇文章在语言表达上有什么特点？
a、这篇文章用词丰富，有的词很通俗、很平常，就像一位老伯伯在聊天，说些家常话。比如：花开得好坏大小都不计较，只要开花，我就高兴。
b、老舍先生的语言简练，例如：冬冷、春天多风??；有喜有忧，有笑有泪??
c、在老舍的笔下，花儿似乎成了他的朋友。如：“运动场”、“生病”、“感谢”等。师：同学们研究得很有心得。老师在一篇文章上看到这么一段话，评价老舍先生语言艺术特色的，摘录下来给大家看看。（齐读：文笔质朴无华，如水银泄地般地流畅，又像唠家常似的娓娓道来，浅显易懂。）。
三、在总结拓展中升华延伸。
师：老舍先生就是通过朴实无华的语言表现养花的乐趣，学习了这篇文章，你有什么感受？有什么收获？（热爱劳动、享受生活）。
师：你们可真了不起，这些有哲理的话简直可以写成名人名言了。不过，大家可别做思想的巨人，行动的矮子，把你们的体会真正融入你们的学习、生活，你们会真正得到生活的乐趣。
师：花是美的象征，美的天使，而作家老舍通过劳动，创造了美，给生活带来了乐趣，让人深深感受到他对劳动的热爱、对生活的热爱。
师：老舍先生的作品还有很多，我想，通过今天的学习，大家对老舍先生有了兴趣。同学们回家后自己阅读，课下我们再交流自己的感悟。
四、在课外练笔中实践运用。
师：老舍先生不愧为大作家，一篇短短的《养花》竟给我们这么多启发。同学们，你们在养花中有些什么感受呢？你能写出来让大家同你分享吗？如果觉得有困难，也可以写写你最喜爱的花草。
有喜有忧有笑有泪有花有果有香有色。
既须劳动又长见识。
课后检测：
一、填空，并解释所填字的意思。
（）烛夜游（）之不理（）花（）草。
三年五（）胜（）吃药。
二、填上合适的关联词。
1、我爱花，（）也爱养花。我可还没成为养花专家，（）没有工夫去研究和试验。我只把养花当做生活中的一种乐趣，花开得大小好坏都不计较，（）开花，我（）高兴。
2、花（）多，（）没有奇花异草。
3、（）花草自己会奋斗，我若是置之不理，任其自生自灭，大半（）会死的。
三.将下列反问句改为陈述句。
（1）不劳动，连棵花也养不活，这难道不是真理吗？
（2）不加强环保，人类就无法生存，这难道不是事实吗？
养花说课稿设计篇十五
一、教学目标：
1、复习查字典，查字典或联系上下文理解“奇花异草、大雨倾盆、置之不理、门道、三年五载、如此循环、秉烛夜游”等词语的意思。
2、引导学生理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣。
3、情趣来自于对生活的热爱。通过本篇课文的学习，不仅要培养学生体会作者养花过程中得到的乐趣，还要培养学生健康向上的生活态度和热爱生活的情感。
二、教学重点。
复习查字典的方法，理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣。
三、教学难点。
品词析句，从老舍先生养花的过程中受到启迪，得到熏陶，感悟人生真谛。
（一）激趣导入。
1、板书：花，咱们一起来欣赏几幅花的美丽画面，出示图片，让学生结合诗句感悟花之美。
2、师：花儿如此美丽，怪不得历来的文人墨客都喜欢花，同时写下无数赞美花的诗句文章，今天要学的《养花》是我国著名的语言大师老舍先生写的。（板书：养花），同样是写花，他不是写花的美，而是写自己养花的经历，以及从中得到的乐趣。我们一起走进课文，尽情体味老舍先生养花的乐趣。
（二）解词品句。
1、自由读课文，把课文读正确、读流利。
2、出示词语并查字典理解字词，同时深入品析相关语句。
师；我们一起来读读这些词语。齐读。
师：会读后，我们还要理解词语的意思，字典是我们最好的老师，我们可以通过查字典来理解词语的意思，那么我们学过什么查字法（音序，部首，数笔画）。
（1）出示“奇花异草”的句子。（第2自然段）提问：老舍先生养的花草中为什么没有奇花异草？指名读句子，再指名说原因。
（2）师：养什么花可以看出一个人对人生的态度，那么老舍先生偏爱哪种人？读读最后一句话。（爱奋斗的人。）花如其人，在下文我们就可以读明白。
（3）出示“置之不理”的句子，理解“置、之”（之：好种易活自己会奋斗的花）。除了查字典这种方法理解词语，我们还可以联系上下文的方法来理解词语，顺势理解“门道”（方法，窍门），那么养花有什么门道呢？（有的喜阴，就别放在太阳地里，有的喜干，就别多浇水。）。
（4）出示“秉烛夜游”的句子。理解：读句子，这是写了老舍邀朋友赏花；那么前一句写了什么呢？读句子，归纳“夸花”；后一句呢？读句子，归纳“赠花”。——是啊，与人分享劳动果实是多么快乐的事情。
（5）那么：“循环”是什么意思？生说词语意思，课文中说“如此循环”哪句话做了很好的解释，请联系上下文来理解，生读出句子、出示“我工作的时候，总是写一会儿就到院子里去看看，浇浇这棵，搬搬那盆，然后回到屋里再写一会儿，然后再出去。”分组分句反复读，理解。这就是如此循环。
3、老舍先生在养花过程中得到了许多乐趣，那么他得到了哪些乐趣？（有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色。既须劳动，又长见识，这就是养花的乐趣。）齐读句子。理解：这句话用的是排比的写法。前两句写养花的心情，后两句写养花的成果。
4、请你再认真默读课文，谈谈老舍先生在养花中得到了哪些乐趣。
（1）出示填空题：养花真是一种乐趣啊，可以————，可以——-————，还可以—————。
（3）师：养花有成功有失败，哪一段写了一次失败的经历。出示：当然，也有伤心的时候，今年夏天就有这么一回。三百菊秧还在地上（没到移入盆中的时候），下了暴雨，邻家的墙倒了，菊秧被砸死了三十多种，一百多棵。全家都几天没有笑容。（交流“一个人如果只有成功，那他的生活也就单调无味了，失败挫折和成功喜悦并行，才构成丰富多彩的人生。”）。
（三）课堂总结。
养花的确是件有意义的事情，老舍先生不仅享受了养花的乐趣，而且也感受到劳动的意义。
（四）布置作业。
1、端端正正地抄写词语3次。
2、端端正正地抄写感受深的句子。
养花说课稿设计篇十六
我所执教的《养花》这篇课文是八年级上册的一篇课文，老舍先生用朴实的语言写了养花过程中的真实感受，总结了自己在养花过程中获得的乐趣，表达了作者对生活的热爱。《语文课程标准》指出“阅读程度适度的文章，领会一定内涵的词句，体会思想感情，并有自己的见解，领悟作者的表达方法。”
1、通过理解“奇花异草”、“大雨倾盆”等词语中带点字的意思，初步学会据词定义、据句定词义的方法。
2、理解课文内容，通过品读中心句，能通过文中的具体事例说出并体会作者从养花中体会到的乐趣。
3、在朗读中感受作者语言的亲切、自然，体会作者热爱自然、生活的情感。
教学重点：品读中心句，能通过文中的具体事例说说养花中的乐趣。
教学难点：体会老舍热爱、自然生活的思想感情。
我班共31人，在平时的阅读训练中可以看出学生的阅读水平不高，而对于需要思考动脑筋的阅读题目，学生不愿独立思考，表现出望而生畏，无能为力的态度。
结合学生实际情况，教材特点，在教学中。
1、以教师讲读和学生自学和分组合作学习相结合。
2、读写结合，学完文章后，作业中让学生口语交际练习。
3、运用多媒体课件辅助教学。
4变序教学法。抓中心再深入课文内容。
（1）合作、讨论法：这不但能促进学生自主学习、自主探究的积极性，还将培养学生思维的独立性，并使用学生智力互补，实现共同提高的目的。
本课我总分为五个环节来完成：
一、认识作者，导入课题：由作家老舍的相关资料，引出他的散文《养花》。
二、检查预习，直奔中心：本环节用10分钟左右，六年级学生经过六年小学生活的学习已经具有了一定的自学能力了，这个环节检查了学习的预习效果并让学生自己找到了课文的中心，一下子就抓住了课文的主题。这一环节完成了本课的一个教学目标。
三、围绕中心，研读课文：
本环节基本在15分钟左右，请同学们分组读课文的3—6小节完成填表。体现了学生合作的力量，在这一环节中学生在合作中就完成了本节课的第二个教学目标，也体现了本课的教学重点。
四、阅读作品，感受人物。
让学生在小组内阅读读老舍先生的《猫》《草原》《趵突泉》《林海》。
等其他文章，感受到老舍是个热爱生活，富有生活情趣的人。这一环节基本用10分钟时间，完成了本节课的第三个教学目标也突破了本课的教学难点。
五、课件出示作业。
一、说教材我所执教的《养花》这篇课文是八年级上册的一篇课文，老舍先生用朴实的语言写了养花过程中的真实感受，总结了自己在养花过程中获得的乐趣，表达了作者对生活......
养花说课稿设计篇十七
高老师执教的老舍《养花》一课，是六年级下册综合复习中的第一课。高老师设计了用一课时完成本课教学，我觉得作为六年级的学生，要理解这篇文章，难度不大，又因为是综合复习中的课文，更注重学生自学的能力和效果，所以是可行的。
课堂教学中，高老师通过抓住文中最后一个总结段辐射全文进行学习，教学设计有主问题。即抓住中心词“喜和笑，忧和泪，须劳动又长见识”去找到相关语段，有所侧重地进行句段的读悟，即‘体会乐趣’在课堂中是重点部分。
总观这堂课，高执教老师教态自然，导入新课时的语言清晰明了，教学中注重了字词的理解，如找文章中具体说明“如此循环”的句子等，词语的积累，能引领学生在具体的情境中去感受。课堂中也体现了执教者读写结合、从读到写的思想。
现就本堂听课就以下两点再谈谈自己的看法。
一、说说老师的引导语和评价语。
课堂上，高老师试图注意学生的自读自悟,让学生在充分读书的基础上，从句子入手，谈感受，再从理解入手，感情朗读。在课堂上，老师在具体学习课文中引导得很精炼，个别问题的指向性也很明晰。老师提及恰到养花好处的引导，好似学生画龙，老师点睛。
二、说说课堂朗读的指导问题。
少一些内容的问答，多一些方法的指导和情感的体会。教师不能代替学生的体验。无体会的朗读是读不出味道的。语文课要让学生有所得。高老师注重学生的情感体验，不仅引导学生体验文本的情感，还引导学生结合个人的生活，引导自己的情感，将自己放到文本中。语文教学，选择切入文本的角度，找到合适的教学设计是有效性教学的关键所在，使课堂教学想对集中，相对有效。
一位专家说，大气的课是底气和灵气的结合，借此，与大家共勉。
养花说课稿设计篇十八
三维目标：
1、知识与能力。
a、识记和理解本课生字、新词，积累美词佳句。（借助字典和词典，联系上下文，预习时完成）。
b、理解课文思想内容，体会作者从养花中得到哪些乐趣。
c、有感情地朗读课文。
d、背诵课文后四个自然段。（课后完成）。
e、学习作者叙事具体、清楚的表达方法，“总——分——总”的结构方式，拟人、排比的运用。
2、过程与方法。
读以贯之，读中感悟，抓住重点，研讨与点拨相结合。
3、情感态度与价值观。
体会作者从养花中得到的乐趣，感受生活的美好，培养学生健康向上的情趣和热爱生活的思想感情。
教学重、难点：
1、理解课文内容，体会作者从养花中得到的乐趣，培养热爱生活、健康向上的思想感情。
2、老舍先生是怎样把养花的乐趣写具体的。
课前准备：课件、相关资料、配乐朗读录像。
教学时间：两课时。
教学思路：教学过程教学活动教学方式。
第一课时。
一、导课。
1、结合预习，看课题，提出问题。激趣式。
2、结合投影，简介老舍先生。简介式。
二、感知。
1、播放录像，欣赏《养花》课文朗读。
2、学生读课文，整体感知课文内容。概读式。
（自主阅读，提出问题，独立思考，同伴互动，教师点拨，交流小结）。
三、探究研读式。
1、再读课文，理清课文层次，划分段落，归纳段意。
课文段落有两种划分法：
第一种：第一段（1），概述“我”把养花当作生活中的一种乐趣。-（总）。
第二段（2---6），具体讲养花中的乐趣。------------------（分）。
第三段（7），总结养花的乐趣。----------------------------------（总）。
第二种：每个自然段独立成段，单独表示一个意思。
第一段：写“我”把养花当作生活中的一种乐趣。---（总）。
第二段：写“我”只养些好种易活的花草。
第三段：写“我”怎么养花和养花可以增长知识。
第四段：写养花需要劳动，有益身心。（分）。
第五段：写养花中的高兴事。
第六段：写养花中的伤心事。
第七段：总述养花的乐趣。---------------------------------（总）。
3、学习课文第一段，理解内容及本段在全文中的作用。
（1）（出示第一句话“我爱花，所以也爱养花。”）读课文，从哪些地方能看出作者爱养花？（学生自由读课文：只要开花，作者就高兴，而不是只喜欢好看的花；作者在小院子里种满了花草。）。
（2）从课文中找出一句话作为本段的段意。（我把养花当作生活中的一种乐趣。）。
问：这句话向我们解释了作者为什么要养花。从全文来看，本段起到了什么作用？（全文的总述）。
4、理解课文第七段，并了解其在全文中的作用。
（1）有感情地朗读第七段，想一想，本段在全文中起什么作用？（全文的总结）。
（2）养花的乐趣表现在哪几个方面？
5、学习课文第二至六段，看看作者是怎样具体描写养花的乐趣的。
（1）作者养的花没有奇花异草，都是好种易活，自己会奋斗的花草，因为奇花异草不易活，作者不忍心看着花草死去；另外，北京的气候也不太适宜养花。这是作者养花的特点，是在养花过程中摸出的规律。
（2）养花不能对花“置之不理”，而是要天天照管它们，像好朋友似的关切它们，要按花的生长特点来管理，管理得法，花就会活着。作者在照管花的过程中摸出了一些门道，增长了一些养花的知识，从中得到了乐趣。
（3）养花有益身心，虽然辛苦，却非常有意思。“我”从养花中了解到劳动的意义，得到了乐趣。表达了作者热爱劳动的感情。
抓住两个地方谈论：
a、作者为什么说他可得感谢它们？（因为作者因养花而受益：让脑力劳动和体力劳动得到了适当的调节，有益身心，胜于吃药。）。
b、作者两次使用“腰酸腿痛”、“热汗直流”，你认为作者是在抱怨养花劳累吗？
为什么？（作者不但没有抱怨养花的劳累，而是从中感受到了劳动的快乐。虽然很累，很紧张，但却感到多么有意思呀，从养花的辛苦中体会到了乐趣，这叫苦中有乐。）指导学生有感情地朗读第四段。
（4）作者养花能够得到别人的赞美，并与朋友分享劳动果实，心里自然特别喜欢，这也是养花给作者带来的乐趣。
（5）当花受到摧残时，养花的人难免忧伤，这说明作者已经对花产生了一种特殊的感情，也表明作者惜花、爱花的情感。
6、学生有感情的朗读课文，体会课文表达的思想感情。试着背诵课文后四个自然段。
第二课时。
四、质疑。
学生提出尚存疑点，师生共同讨论。探究式。
五、反馈体验式。
1、课文是怎样有条理地讲述“我”养花的乐趣的？
（1）总起，养花的目的。当作一种乐趣。
（2）养什么花。好种易活的花。
（3）怎样养花。增长知识。
（4）养花要付出劳动。有益身心。
（5）养花使人喜悦。有夸、有赏、有赠。
（6）养花使人伤心。有忧、有泪。
（7）总结，养花的乐趣。有……有……既……又……。
2、请你写一条激励人们热爱生活、健康向上的标语。
六、拓展实践式。
1、选择自己喜欢的花草写一篇短文，要写出花草的特点及你为什么喜爱它。如果你养过花，也写写自己的感受。
2、学生交换修改。
3、学生朗读自己的作文，师生评议。
4、教师针对问题，提出修改意见。
养花说课稿设计篇十九
这是老舍先生的一篇散文，质朴无华的语言，向我们道出了养花的种种乐趣。透过文字感悟作者的生活之道及老舍先生的品格是领会文字内涵的要诣。本文诶饶“乐趣”组材，喜、忧、笑、泪、花、果、声、色，疏疏朗朗的布局，也如花一样值得我们欣赏。
二.说教材：
本课表达了作者对生活的热爱和养花的乐趣，学习本文，要了解课文写了哪些事情，体会作者表达的思想感情。
三.说学习目标。
1.知识目标：学会本课的生字新词;。
2.能力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的`段落;。
3.情感目标：体会作者从养花中得到的乐趣，从而感受生活的美好。
四.说学习重点、难点。
1.理解课文的思想内容，体会作者从养花中得到的乐趣;。
2.学习作者叙事具体、清楚的表达方法。
五.说教学过程。
(一)导入：
初读了课文，我们了解了课文的大体内容。这节课，你们还想知道什么?
(二)寻找乐趣：
读读课文，想想老舍先生为什么要养花，他从养花中体会到了哪些乐趣。把不懂的地方记下来，与老师、同学讨论。
1.讨论重点句，“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香有色，既需劳动，由长见识……”
(1)作者从养花中体会到了怎样的乐趣，你能找出来吗?动笔标出来。
(2)全班齐读;谁想读给大家听，请你来读。
(3)看来养花还真不是一件随随便便就能做好的事，老舍先生竟然从中体会到那么多乐趣。这回，我们也来当一名养花人，与作者共同体会养花的乐趣。
(三)体会乐趣。
请同学们读读课文，想一想作者是怎样乐趣写具体的。找出有关的句子和组内的同学交流。
1、抓住“只要……就……、照管、有益身心、胜于吃药”等重点词、句，体会“情趣之乐”。
2、“有花有果，有香有色”的成果之乐，你体会到了吗?
送牛奶的同志进门就夸好香，秉烛赏昙花，增给友人自己养的花……使作者心里感到喜欢，谈谈你的看法。
我们也来分享其中的乐趣你可以把自己主人，也可以把自己当客人，想想这乐趣有什么不同。
(四)深化乐趣。
有感情地朗读课文，想一想自己学到了什么。鼓励学生从不同的角度谈自己的收获。
(五)创造乐趣。
生活中的乐趣无处不在，谁能简要地谈一下?
养花说课稿设计篇二十
这篇课文采用了总分总的写作手法，作者通过自己养花的亲身经历，从中获得了知识和乐趣。作者紧紧地围绕中心，结构严谨，用简练的语言来说明事物。是一篇非常值得学习的散文。
讨论法，读书法。
1.标画文中的重点句，理解其含义，体会作者的思想感情。
2.分析文章的中心句，感悟老舍先生爱生活的情趣。
3.加深对文章思想内涵的感悟，激发学生热爱生活的思想感情。
（一）板书课文题目，导入新课。
同学们，通过上节课的学习，我们对老舍先生的这篇文章有了初步的认识和理解。这节课我们要通过分析文中的重点句，体会作者的思想感情，感悟作者爱花，爱生活的高尚情趣。
1.有感情的朗读课文。（指名读文，其他生回顾课文内容）。
2.分析重点句。（投影出示重点句）。
（1）为什么“我只养些好种易活，自己会奋斗的花”？
（2）“如此循环......有益身心，胜于吃药”的具体含义是什么？（学生小组讨论，分析其含义）。
3.学生汇报（教师随即点拨）。
4.解读中心句：上节课我们找到了本文的中心句，同学们还记得吗？我们一起读一下。（齐读最后一段）。
这是作者对前面内容的总结，那么我们就试着找出作者分别是对哪个部分做出的总结，找出相应的内容。（学生汇报）。
5.谁能快速找出这句话“这多么有意思呀”（学生举手回答）这句话在本文出现了两次，分别是作者在什么情况下说的？（学生快速读文，汇报）。
6.指名读第六自然段，提问：花死了，作者伤心，为什么还说养花的乐趣呢？（学生思考，引导学生体会人生，做什么是都以积极的态度面对）。
（三）结合实际，体会文章。
作者对养花由衷的爱好，谁愿意和大家分享一下自己喜欢的事是什么？为什么？
（学生做短暂的思考，然后回答）（师：对学生的回答做总结，结合文章，让学生体会到作者从中获得乐趣的原因）。
（四）总结全文：通过学习老舍先生的这篇文章，我们不仅感受到生活的乐趣，也懂得了人要以一种积极乐观的态度去感悟生活的美好。
（五）板书设计：
养花---的乐趣。
从生活中寻找乐趣，积极面对人生。
在课堂教学中，应该采用较多的时间对学生进行人生态度的教育。本文是通过写养花中的喜怒哀乐，来表现作者对生活的热爱，在课堂上要对这反面多引导，使学生对生活都充满信心。
【本文地址：http://www.pourbars.com/zuowen/17283456.html】
