教案需要不断进行反思和改进，以适应不断变化的教学环境和学生需求。教案的编写应该严谨细致，包括教学过程中每个环节的安排和准备。希望这些教案范例能够为广大教师提供一些有益的参考和启示，促进教学改革和创新。
变色鸟教案篇一
1、感受变色龙的心理变化，知道做我自己才是最快乐的。
2、理解故事内容，感知每种生物都有适合自己的不同优点。
变色龙图片、拼拼凑凑变色龙图片、故事。
重点：理解变色龙的心理变化，知道做我自己才是最快乐的。
难点：理解故事内容，感知每种生物都有适合自己的不同优点。
一、活动导入
1、出示变色龙图片，你知道它是什么吗？（幼儿自由猜测）
介绍变色龙。（爬到褐色的树干上，就变成褐色，停在红的花朵上，就变成了红色……）
2、展示拼凑变色龙，“变色龙怎么会变成这样的呢？”。
二、倾听故事，了解每个生物都有自己的优点。
1、“下面老师就和大家一起来听一个故事，听了这个故事以后，请你们来说一说。”
2、在倾听故事的过程中，教师引导幼儿逐一了解每个动物的特长。
3、你们觉得变色龙的愿望实现了心情会怎么样？（幼儿猜测）为什么？
四、继续听故事，懂得每个人都有适合自己的优点
1、继续听故事，了解故事结果。
2、讨论：
（1）变色龙为什么不开心？到最后为什么又变回自己？
（2）如果你是变色龙的话，你想不想变成其他的动物呢？为什么？
3、教师小结：最快乐的事情，就是做自己，每个人都是非常宝贵的，没有人能取代别人，欣赏别人的长处，也尽自己的本分发挥自己的优势。
变色鸟教案篇二
分析：第一部分(1～5段)写警官奥楚蔑洛夫遇到了一场乱子——狗咬伤人这一案子的发生。(开端)。
第二部分(6～27段)是全文的重要部分。作者以极其辛辣的讽刺手法对奥楚蔑洛夫处理案子时的声色变化作了鲜明的对比，揭露了他的媚上欺下，看风使舵的丑态。(发展和高潮)。
又可分六个层次：
第一层(6～8段)不知是谁家的狗。做出第一次判定：弄死狗，罚狗的主人。
第二层(9～13段)有人说：“是将军家的狗”;做出第二次判定：狗是无辜的，“原告”讹诈。
第三层(14～17段)有人说“这不是将军家的狗”;做出第三次判定：狗是“下贱胚子”“原告”受了害，要教训狗的主人。
第四层(18～20段)有人说“是将军家的狗”;做出第四次判定：狗是娇贵的动物，要以自己的名义派人把狗送到将军家去。“原告”受斥责。
第五层(21～23段)将军家的厨师说：“我们那儿从来没有这样的狗”;做出第五次判定：“这是条野狗”，“弄死算了”。
第六层(24～27段)将军家的厨师说“这是将军哥哥的狗”;做出第六次判定：小狗“怪伶俐的”，“好一条小狗”。
第三部分(28～29段)写奥楚蔑洛夫审理案子结束，小狗被带走，赫留金受到讪笑和恐吓。(结局)。
2.综合时代背景及主人公的性格特征，分析本文反映了怎样的社会意义?
分析：像奥楚蔑洛夫这样的媚上欺下看风使舵的走狗、奴才，可以说是当时沙皇腐败统治的产物。作者以极端憎恶的感情，用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗、奴才的丑态和肮脏的灵魂，用以揭示沙皇统治的腐败黑暗。这是作者塑造“变色龙”——奥楚蔑洛夫这样一个典型所具有的社会意义。
3.讨论“军大衣”这一细节描写在作品中的作用。
分析：“新的军大衣”是沙皇警犬的特殊标志，也是他装腔作势、用以吓人的工具。
“脱”、“穿”军大衣的细节，既表明了奥楚蔑洛夫借此为自己的变色争取时间，进而为再次变色作准备，又揭示了他看风使舵的狡猾的内心。
4.作者怎样用对话生动地表现了人物的性格特征?
(1)对老百姓的话，表现了奥楚蔑洛夫大耍威风、欺下凌弱的性格特点。如：
“我绝不轻易放过……”“我要好好教训他一顿”“我要拿点颜色出来”“混蛋”“猪崽子”
(2)对上司说的话，表现他奴颜媚骨、趋炎附势的性格特点。如：
“这是他老人家的……”“就说这狗是我找着，派人送上的”“娇贵”“伶俐”
三、教学过程设计。
变色鸟教案篇三
一、了解俄国沙皇警犬的丑恶灵魂，认识沙皇统治的腐败和黑暗。
二、学习运用精彩的对话刻画人物，进一步理解和学习运用对比进行讽刺的写作方法。
三、理解细节描写对人物刻画的作用。四、分角色朗读课文。
教学重点：用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下，看风使舵的性格特征。
教学难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物的深刻的社会意义。
教学要点：简介作者与时代背景；阅读思考；学习运用对比进行讽刺。
一、简介作者：（引导学生看课文前的“阅读提示”）。
二、时代背景：《变色龙》写于1884年，反映了19世纪80年代俄国生活中的一种应诅咒的现实。当时马克思主义与俄国工人阶级革命运动刚刚兴起，革命浪潮冲击着沙皇的专制统治。为了强化反动统治，他们豢养了一批媚上欺下看风使舵的走狗，为其镇压革命运动服务。本文中的警官奥楚蔑洛夫就是沙皇专制警察统治的化身。
三、自读指导。
（一）范读课文（或放录音带）。
（二）自读课文，提示阅读要求：（出示投影）。
4试从文中找出有关细节描写的部分，理解其在作品中的作用。
（三）讨论后明确：
1、本文描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人指”案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。
2、根据短篇小说的情节特点，本文可分四个部分：
第一部分（1—5段）写警官奥楚蔑洛夫遇到了一场乱子——狗咬伤人这一案子的发生。（开端）。
第二部分（6—27段）是全文的重要部分。作者以极其辛辣的讽刺手法对奥楚蔑洛夫处理案子时的声色变化作了鲜明的对比，揭露了他的媚上欺下，看风使舵的丑态。（发展和高潮）可分为六部分。
第三部分（28—29段）写奥楚蔑洛夫审理案子结束，小狗被带走，赫留金受到讪笑和恐吓。（结局）。
文章6—27段，最能揭示奥楚蔑洛夫“变色龙”的本质。
3、文章运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下看风使舵的性格特点的'。
4、文章的细节描写有警官的军大衣和赫留金的手指头。
本文通过军大衣这一细节描写，淋漓尽致地刻画了主人公变色过程中的丑态以及卑劣的心理活动。
四、延伸练习：复述本文故事情节。
理解用对话表现人物性格的写法，揭示典型人物的社会意义；分角色朗读课文。
一、分角色朗读课文。
二、归纳人物对话所表现的性格特征。
1对老百姓的话，表现了奥楚蔑洛夫大耍威风、欺下凌弱的性格特点。如：
“我绝不轻易放过……”“我要好好教训他一顿”
“我要拿点颜色出来”“混蛋”“猪崽子”
2对上司说的话，表现他奴颜媚骨、趋炎附势的性格特点。如：
“这是他老人家的……”“就说这狗是我找着，派人送上的”“娇贵”“伶俐”
三、综合时代背景及主人公的性格特征理解典型人物的社会意义。
像奥楚蔑洛夫这样的媚上欺下看风使舵的走狗、奴才，可以说是当时沙皇腐败统治的产物。作者以极端憎恶的感情，用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗、奴才的丑态和肮脏的灵魂，用以揭示沙皇统治的腐败黑暗。这是作者塑造“变色龙”——奥楚蔑洛夫这样一个典型所具有的社会意义。
四、讨论“军大衣”这一细节描写在作品中的作用。
“新的军大衣”是沙皇警犬的特殊标志”，也是他装腔作势、用以吓人的工具。
“脱”、“穿”军大衣的细节，既表明了奥楚蔑洛夫借此为自己的变色争取时间，进而为再次变色作准备，又揭示了他看风使舵的狡猾的内心。
五、延伸练习：
根据课文内容，自编课本剧（小品），以小组为单位进行排演。
课后记：在本课的教学中，我先引导学生结合生物知识说说变色龙的特点，想像一下用这个名称来刻画的人物具有什么样的个性。然后围绕奥楚蔑诺夫前后的“五变”分析这个人物的个性。通过分角色读课文及课后的课本剧的排演等加深了学生对本课的把握与理解。学生兴致较高，取得了较好的教学效果。
变色鸟教案篇四
变色龙（第三稿）【教学目标】1、从“变色龙”的特点出发来把握课文从而理解文章内涵。2、分析“奥楚蔑洛夫”这个人物的典型意义。【教学重点与难点】重难点:从“变色龙”的特点出发来把握课文从而理解文章内涵。【教学过程】教学环节教师活动预设学生活动预设设计意图导入课文激发兴趣1、播放一个短视频。2、由”变色龙”这种动物引出文章中的主人公“奥”明确：变色龙是因为环境的改变而改变颜色。主要人物----“奥”让学生课前读熟文章，也是学习语文习惯的培养。初步感知理清故事1.概括“奥”身上发生了什么事呢？2“奥”是如何变的？结合课文分析“奥”这个典型的人物形象学生梳理、概括学生用一个词来形容“奥”，然后根据课文讲述原因。通过各种形式的.朗读，深入了解人物。学会如何从题目入手，把握课文主要内容，培养自主探究能力。深入文本合作探究回到题目上：“变色龙”它的这一特性是为了保护自身而具有的，引导学生思考“奥”变的目的又是什么呢？对于其他人物的细致探究，更好的证实这种“变色龙”的现象是一社会现象，是普遍存在的。带动学生对于文本的深层理解。通过提问作为学生的思维导向，去归纳、理解、感受人物的深层原因。研读探究理解意义继续紧扣题目：“变色龙”的“变色”是由于环境的改变，分析“奥”几次“变色”的直接原因由此引导学生对于除“奥”外的其他人物的分析。最后得出，“变”的特性是文中人物的共性。由这些人物“变”的焦点----“狗主”入手，学生共同讨论得出“狗主”即“权势”！“奥”和周边的这类人的“变”也是一种没有是非黑白，只求保全自身的一种“万变不离其宗”，是人性中对于“权势”的膜拜。通过对细节、语言表层的思考，进一步理解小说深层内容，理解了作者意图，以提升学生阅读能力。拓展阅读布置作业阅读契诃夫的其他小说，例如《小职员之死》《装在套子里的人》《胖子和瘦子》……学生自主阅读、探究主要目的是让学生学会学习，注意方法的运用，注重能力的迁移。板书设计：
变色鸟教案篇五
教学目的：
一、了解俄国沙皇警犬的丑恶灵魂，认识沙皇统治的腐败和黑暗。
二、学习运用精彩的对话刻画人物，进一步理解和学习运用对比进行讽刺的写作方法。
三、理解细节描写对人物刻画的作用。四、分角色朗读课文。
教学重点：用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下，看风使舵的性格特征。
教学难点：理解奥楚蔑洛夫这一人物的深刻的社会意义。
教学过程：
第一课时。
教学要点：简介作者与时代背景；阅读思考；学习运用对比进行讽刺。
教学内容和步骤：
一、简介作者：（引导学生看课文前的“阅读提示”）。
二、时代背景：《变色龙》写于1884年，反映了19世纪80年代俄国生活中的一种应诅咒的现实。当时马克思主义与俄国工人阶级革命运动刚刚兴起，革命浪潮冲击着沙皇的专制统治。为了强化反动统治，他们豢养了一批媚上欺下看风使舵的走狗，为其镇压革命运动服务。本文中的警官奥楚蔑洛夫就是沙皇专制警察统治的化身。
三、自读指导。
（一）范读课文（或放录音带）。
（二）自读课文，提示阅读要求：（出示投影）。
4试从文中找出有关细节描写的部分，理解其在作品中的作用。
（三）讨论后明确：
1、本文描写了警官奥楚蔑洛夫处理“狗咬人指”案件的经过。主要人物是奥楚蔑洛夫。
2、根据短篇小说的情节特点，本文可分四个部分：
第一部分（1—5段）写警官奥楚蔑洛夫遇到了一场乱子——狗咬伤人这一案子的发生。（开端）。
第二部分（6—27段）是全文的重要部分。作者以极其辛辣的讽刺手法对奥楚蔑洛夫处理案子时的声色变化作了鲜明的对比，揭露了他的媚上欺下，看风使舵的丑态。（发展和高潮）可分为六部分。
第三部分（28—29段）写奥楚蔑洛夫审理案子结束，小狗被带走，赫留金受到讪笑和恐吓。（结局）。
文章6—27段，最能揭示奥楚蔑洛夫“变色龙”的本质。
3、文章运用对话刻画奥楚蔑洛夫媚上欺下看风使舵的性格特点的。
4、文章的细节描写有警官的军大衣和赫留金的手指头。
本文通过军大衣这一细节描写，淋漓尽致地刻画了主人公变色过程中的丑态以及卑劣的心理活动。
四、延伸练习：复述本文故事情节。
第二课时。
教学要点：理解用对话表现人物性格的写法，揭示典型人物的社会意义；分角色朗读课文。
教学内容和步骤：
一、分角色朗读课文。
二、归纳人物对话所表现的性格特征。
1对老百姓的话，表现了奥楚蔑洛夫大耍威风、欺下凌弱的性格特点。如：
“我绝不轻易放过……”“我要好好教训他一顿”
“我要拿点颜色出来”“混蛋”“猪崽子”
2对上司说的话，表现他奴颜媚骨、趋炎附势的性格特点。如：
“这是他老人家的……”“就说这狗是我找着，派人送上的”“娇贵”“伶俐”
三、综合时代背景及主人公的.性格特征理解典型人物的社会意义。
像奥楚蔑洛夫这样的媚上欺下看风使舵的走狗、奴才，可以说是当时沙皇腐败统治的产物。作者以极端憎恶的感情，用尖锐辛辣的笔触揭露了这些走狗、奴才的丑态和肮脏的灵魂，用以揭示沙皇统治的腐败黑暗。这是作者塑造“变色龙”——奥楚蔑洛夫这样一个典型所具有的社会意义。
四、讨论“军大衣”这一细节描写在作品中的作用。
“新的军大衣”是沙皇警犬的特殊标志”，也是他装腔作势、用以吓人的工具。
“脱”、“穿”军大衣的细节，既表明了奥楚蔑洛夫借此为自己的变色争取时间，进而为再次变色作准备，又揭示了他看风使舵的狡猾的内心。
五、延伸练习：
根据课文内容，自编课本剧（小品），以小组为单位进行排演。
课后记：在本课的教学中，我先引导学生结合生物知识说说变色龙的特点，想像一下用这个名称来刻画的人物具有什么样的个性。然后围绕奥楚蔑诺夫前后的“五变”分析这个人物的个性。通过分角色读课文及课后的课本剧的排演等加深了学生对本课的把握与理解。学生兴致较高，取得了较好的教学效果。
变色鸟教案篇六
(一)理解故事中变色龙变色的过程。
(二)能根据故事内容大胆想象、发言。
二、活动重难点。
能根据故事情节展开丰富想象。
三、活动准备。
故事《贪吃的变色龙》、幻灯片。
四、活动过程。
(一)出示变色龙，猜猜是什么动物，激发幼儿倾听故事的兴趣。丰富变色龙的特点：身体能够变色。
(二)出示彩色变色龙，幼儿观察、表述看到了什么?(集体认识“变色龙”，知道这只变色龙的尾巴是红色的，身体是黄色的，脚是绿色的。)。
五、欣赏故事，熟悉故事情节。
(四)小朋友你看，天黑了，变色龙不见了，他藏到哪里去了?噢，原来他藏在了黑夜里，这次他又吃了什么?小朋友猜猜看，他吃掉的是自己的影子。小朋友你的影子是什么颜色的?原来影子是黑色的，变色龙也吃掉了自己的影子变成了黑色，藏在了黑夜里，所以小朋友找不到它。
(五)你们看这是什么呀?(月亮)贪吃的变色龙又啊呜一口吃掉了又大又圆的月亮，身体会发生什么变化呢?原来贪吃的变色龙吃掉又大又圆的月亮后身体变得又白又亮。
小朋友你喜欢这个故事吗?让我们一起再欣赏一遍吧!
六、结束。
小朋友让我们去外面休息一下，顺便去寻找更多的色彩，回来让我们来给这贪吃的变色龙画出漂亮的颜色!
变色鸟教案篇七
教学目标：
知识与能力：a.有感情朗读课文b.能理清文中事件和奥楚蔑洛夫“变色”的原因.c.能抓住人物语言及细节分析人物性格特点.d.赏析语言，提高语言感受能力.e.续写故事结尾，并与原文风格保持一致。
方法与过程：感情朗读、讨论质疑、对照探究、回顾深思、想象续写。
情感与态度：通过事件感受世间百态，体会作者对巴结权贵，见风使舵，媚上欺下的势利小人的辛辣嘲讽。
教学重点：b和c。
教学难点：d。
教具准备：ppt课件。
教学时间：一课时。
教学过程：
一.出示图片，激趣导入：
出示幻灯片2——4“变色龙”图片并介绍：变色龙，蜥蜴的一种，皮肤颜色随周围环境颜色变化而变化。
质疑：本文写的是人还是动物?为什么用动物“变色龙”做文题呢?
初读课文，整体感知。
课文中涉及到的人有巡警叶尔德林、众人、赫留金、独眼鬼、普洛诃尔、席加洛夫将军、席加洛夫将军的哥哥伊凡尼奇，谁是“变色龙”?(幻灯片5)。
课文写了件什么事?(幻灯片6、7)。
三.重点感知，分析主题。
1.根据课文内容填空。(幻灯片8)(幻灯片9——14)。
讨论：奥楚蔑洛夫“变色”有何规律?
shapemergeformat。
奥楚蔑洛夫有何性格特征/。
媚上欺下、见风使舵、趋炎附势的沙皇走狗。
四.总结全文，明确主题。
1.总结事件：(幻灯片21)。
2.主题(幻灯片18)：法律制度的虚伪，沙皇的黑暗统治。
变色鸟教案篇八
1 了解本文运用对比进行讽刺的写法及其作用。
2 通过加强朗读练习、理解本文通过对话展开情节，表现人物性格的写法。
3 认识“变色龙”这一欺下媚上、趋炎附势、看风使舵的典型形象的社会意义，认识沙俄专制制度的腐朽。
1 本文没有太难的字词，个别字词如有读错现象，可在课堂上由学生互教互学，事先不需布置预习。
2 本文.写作年代距今久远，又是外国作品，学生可能感到陌生，为避免学生对课文的理解过于笼统，可引导学生研究课文第一段，使学生对当时的社会获得形象、具体的认识。
3 运用对比进行讽刺，通过人物语言刻画人物，是本文的重点，后者又是难点。教学时，可从对比入手，让学生找出文中的对比，然后指导学生朗读，以加深对对比的理解。人物语言是本文刻画人物的主要手段，而对比又恰恰通过语言表现出来，把人物语言与对比结合起来分析，可收相得益彰之效。
先由学生从动物学角度简单介绍变色龙，要求注意介绍变色龙的特点，怎么变以及变的作用，然后顺势引入新课。通过这一环节，激发学生的兴趣，活跃课堂气氛，同时暗示本文的教学思路。
3 学生回答后，朗读10～13段，要求同学对照自己的设想，初步理解警官“变”的特点。可要求学生分析第8段，找出奥楚蔑洛夫想“变”的一些征兆。
(1)说话的语气——装腔作势
(2)调查的重点——狗是谁家的
4 继续指名读课文14～24段，其他同学边听边画出最能表现奥楚蔑洛夫对狗的态度的词语，再把这部分内容看一边，然后说说奥楚蔑洛夫对狗的态度有无变化？怎么变的？根据学生的回答板书。
5 指名让学生推测故事的结局，（估计会与原文相吻合）再接着读完全文（这一步骤，在课堂结构上同第一次推想遥相照应。同时，学生的两次推想意见由异趋同，鲜明地反映出对奥楚蔑洛夫“善变”性格的了解有一个逐步深化的过程。）
6 .总结奥楚蔑洛夫的特点：狡猾善变，见风使舵。
这一步应注意：
(1)直接由学生.总结特点，困难不小，可提醒学生注意板书，找出奥楚蔑洛夫对狗的态度变化的规律，然后.总结。
(2)对狗的态度实则反映了对人的态度。
(3)不同的态度构成了鲜明的对比。通过对比，讽刺了奥楚蔑洛夫的丑态。
7 引导学生看书，明确奥楚蔑洛夫的狡猾善变除了表现在对狗的态度上，还表现在哪些方面。
(1)引导学生找出对赫留金态度的变化（知道即可，对狗的态度已详细分析，这一步不作纠缠）。
(2)通过“冷”与“热” “穿”与“脱”的对比，了解军大衣的作用。
变色鸟教案篇九
1．理解本文运用人物语言和细节描写刻画人物形象的特点。
2．理解本文运用对比手法强化讽刺效果的特点。
3．充分认识沙皇****制度黑暗腐朽的本质，理解“变色龙”形象的社会意义，批判媚上欺下、见风使舵的行为。
教学重点、难点
运用细节描写刻画人物形象的写法，沙皇****制度的黑暗腐朽的本质及“变色龙”的形象。
教学准备
幻灯、录音材料、小黑板。
设计思路
小说是反映生活的文学体裁，《变色龙》的作者通过精彩地对话刻画了奥楚蔑洛夫这一典型形象。本设计通过合作探究奥楚蔑洛夫的六次判案来把握人物的性格特点及社会意义，以此教育学生认识沙皇****统治的本质。
教学过程
一、导入新课
1．教师导人：契诃夫是俄国19世纪作家，以短篇小说著称于世，他的小说多取材于俄国中等阶级的“小人物”，他的作品都是选取日常生活的平凡事件来揭露社会本质的。《变色龙》是其中的佼佼者。(出示幻灯片1。)(板书课题。)
2．学生释题。
要求：记住作者。
二、自主学习
1．听录音画出生字词。(出示幻灯片2，并放录音。)
2．小说的主人公是不是“变色龙”?为什么以它为题?
3．奥楚蔑洛夫在断案过程中反复无常变化多端，他先后变化了几次?是围绕什么变化的?
4．奥楚蔑洛夫是善变的，但在变的背后，有没有不变的东西?
三、合作学习
1．找出文中不理解的语句，小组讨论交流。
2．你从文中了解到了哪些知识?
四、反馈交流
(出示幻灯片3。)
1．给加点字注音。(一位同学读其他同学判断正误。)
(见《新课标作业设计》本课的“积累运用”部分。)
2．小说以《变色龙》为题有何意义?
明确：(小说取名《变色龙》，本身就具有讽刺意味，可谓点睛之笔，它十分形象地概括了奥楚蔑洛夫的性格特征。奥楚蔑洛夫就是名副其实的“变色龙”，他擅长随机应变，反复无常，像变色龙很快变换肤色以适应周围环境的颜色一样。)
3．奥楚蔑洛夫共变化了几次?是围绕什么变化的?
明确：(前后共变化了六次。)(边引导学生分析回答，边归纳要点板书。)
(奥楚蔑洛夫断案的依据不是法律，法律条文在他眼里不过是一纸空文。他虽然扬言谁不遵守法令就得管管他们，但这实际上只是一句空话。究竟是“名贵的狗”“娇贵的动物”还是“疯狗”“下*胚子”，完全取决于小狗有无主人，主人是谁。这样，就使得奥楚蔑洛夫变色的看家本领表演得活灵活现。)
4．奥楚蔑洛夫善变的背后有没有不变的东西?
明确：(变的是对小狗、对赫留金、对案子的不同态度，是外在表现；不变的是他见风使舵，反复无常、趋炎附势的性格特征，是内在本质。在他看来，是非没有什么客观标准，谁地位高，权势大，谁的话就是标准，就是真理。这是沙皇****制度训练出来的一条好狗。)
五、研读赏析
(出示幻灯片4。)
阅读课文第lo段和第20段，回答问题。
1．文中对警官穿脱大衣的细节描写的作用是什么?
学生讨论明确：(通过“脱衣”“穿衣”两个细节，把这位警官为了掩饰慌张心理的慌乱而寻思应付办法的狡黠以及摆官架子，写得惟妙惟肖。)(引导学生学会抓住细节分析人物和写作人物的方法。)
2．这两段话表现了奥楚蔑洛夫的什么形象7
学生回答后明确：(见风使舵、媚上欺下的丑态。)(学会抓住细节分析人物。)
明确：(由于狗的主人不定，赫留金的手指头也一次次地变换着角色：由受害者的标志，到敲诈勒索赔偿费的证据。同样这里也出现了手指头是“蠢”的，上段中对手指头的描述有两处：“难道他够得着你的手指头”和“你那手指头一定是给小钉子弄破的”。)
4．后一段中有两个“你”，这两个“你”指的是谁?
学生回答后明确：(前一个“你”是叶尔德林；后一个“你”是赫留金。)
六、梳理巩固
同位间交流本堂学习所得。
七、拓展延伸
(若有时间在课堂上完成)
做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第一部分。
八、布置作业
做《新课标作业设计》中“阅读理解”的第二部分和“迁移延伸”部分。
变色鸟教案篇十
1、知道相似的颜色有隐藏的作用，丰富对颜色的认识。
2、尝试在类似的颜色中寻找目标颜色。
3、对周围事物的.颜色产生探索的颜色。
4、尝试用线条记录实验结果，并能用恰当的词汇进行描述。
5、在活动中将幼儿可爱的一面展现出来。
1、教学挂图、红色、蓝色、黄色的小鱼。
2、幼儿用书第5~8页
1、导入：今天老师要介绍一只神奇的动物给小朋友认识，它是谁呢？我们一起来看看图片。引导幼儿观察图片（告诉幼儿这是一只变色龙，它趁着妈妈睡觉的时偷偷出去玩耍，请小朋友帮变色龙妈妈把它找回家）
2、观察教学挂图2和图3，寻找变色龙的位置，师：变色龙很贪玩，为了不让大家发现它，它的皮肤会变得和躲藏的位置的物体变一样，这样大家就不容易发现他了。（教师引导幼儿观察寻找变色龙在的位置，并且都变成了哪些颜色，请个别幼上来寻找，找到了以后全班小朋友一起喊，变色龙快回家）
教师小结：变色龙随时随地根据需呀改变身体颜色，以便捕食和躲避外敌的袭击。变色龙的变色实际上是一种伪装衣，有保护自身安全的作用。
3、寻找小鱼
（1）展示各种颜色的小鱼，请幼儿说说颜色的名称。
（2）请幼儿闭上眼睛，教师把小鱼藏在颜色相同的区域柜里，再请个别幼儿去找。玩几次，还可以换幼儿来藏小鱼。
4、组织幼儿到户外寻找颜色各种颜色，自然结束。
兴趣是最大的学习动力，在组织这一次活动时，由于变色龙的颜色变化的概念比较抽象，为了引起幼儿的注意力，于是我就以故事的形式去教学，让幼儿在主动寻找变色龙的同时发现变色龙神奇的地方，会变颜色，接下来引导幼儿变色龙都去了哪里，变成了什么颜色，先让小朋友一起找，再请各别幼儿上来找出来，让幼儿知道变色龙变成了相似的颜色就很难发现了，说出因为变色龙很调皮，为了不让小朋友找到就变了颜色。同时再把变色龙变颜色的其他原因说出来。最后再请幼儿寻找颜色小鱼。这次活动组织的过程比较流畅，但是时间超过了15分钟，大部分幼都能认真参与，但是还是由于我拖时间的原因有一些幼儿注意力没有集中。拖时间的原因主要是我没有把握以故事的内容来开展活动的内容简要度，故事内容有点长，并且中途还浪费了一些时间来组织纪律，经过这次，以后我会在课堂上注意语言的简洁度，以及利用其它一些可以引起幼儿注意力的方法，反思后觉得我当时应该是边和幼儿讲，边走到注意力不集中的幼儿旁边，或者请他们上来寻找变色龙，还有请他们参加游戏，可能比停下来再次组织纪律会更好一些。以后在细节方面还要继续努力加强。
小百科：变色龙的行动十分迟缓，人们用树懒来比喻它那漫不经心的样子。变色龙是主要栖息于树木的爬行动物，除了产卵和求爱外，很少光顾陆地。它们偶尔在陆地上爬行时，爪尖着地，前后脚呈八字型扁平，向外撤开，显然变色龙这种能有效地适应在树上和草丛中爬行的步态，在陆地上不仅无法隐藏自己，反而招人注意，变色龙即使在惊慌逃跑之际，其速度也不超过每分钟6米。
变色鸟教案篇十一
教学目标：
1、知识与技能：学习小说通过对话和细节描写塑造人物性格的方法。
2、过程与方法：通过圈划批注等方法，感知人物形象。
3、情感、态度与价值观：体会作品的社会意义，培养学生做一个正直的人。
教学重点。
引导学生从对话描写中领会主人公的性格特征。
教学难点：
分析奥楚蔑洛夫这一形象的深刻社会意义。
教学过程：
一、导入。
系统总结俄国小说家高尔基奥斯特诺夫斯基列夫。托尔斯泰。
同学们，现在大家看到的这种感觉有些丑陋、可怕的小生物，它是蜥蜴中的一种叫变色龙，它会随着环境颜色的改变而改变皮肤颜色。俄国短篇小说大师契诃夫1884年创作的一篇讽刺小说就叫《变色龙》，其中的奥楚蔑洛夫警官也有善变的技能。今天，我们就一起走进小说，去了解那里发生的故事。
二、检查预习：
听写字词。
（1）小说写了一件什么事？请用简洁的语言概括。
（2）奥楚蔑洛夫在处理“狗咬人”事件上反复判了几次？都是怎么判的？
三、感知人物形象。
1、奥楚蔑洛夫的六次判定都是在怎样的情况下作出的？
这样的判定体现了他怎样的性格特点？
默读课文，圈划描写奥楚蔑洛夫的语句，写上旁批。
2、班级交流，要求抓住关键语句简要分析。
3、朗读对话描写，再次体会奥楚蔑洛夫的性格特点。可分角色朗读。
四、解读小说主旨分析人物性格特点。
五、课堂小结。
六、布置作业。
1、小说的语言是充分个性化的。请摘抄你认为最能体现人物个性特点的句子（至少三句），并揣摩它的表达效果。
2、奥楚蔑洛夫的形象给人留下了深刻的印象，你能否再举出其他文学作品或者生活中性格鲜明的人物形象呢？请你用100左右的文字介绍一下这个人物。
变色鸟教案篇十二
活动过程：
展示拼凑变色龙，猜测是哪个动物
了解每个生物都有自己的优点
1、听故事
1、引导幼儿假设自己是一只变色龙，想变得像哪些动物？有什么本领？
1、继续听故事，了解故事结果。
2、讨论：
（1）变色龙最后为什么又变回自己？
（2）它把别人身上的优点拼凑到自己身上是否合适？
变色鸟教案篇十三
教学目标：
知识与技能：了解变色龙的形态特征和生活习性。
过程与方法：能画一只与周边环境相融合的变色龙。
情感态度与价值观：增强对大自然的好奇和热爱，养成观察的好习惯。
教学重点：变色龙的形态特征和变色习性。
教学难点：相似色的恰当运用。
课时安排：2课时。
第一课时。
课时目标：
1、了解变色龙的形态特征和生活习性。
2、能画一只与周边环境相融合的`变色龙。
教学程序：
一、找一找寻找游戏激趣导入。
小结：变色龙能根据环境来变化自己的颜色，来保护自己。
二、涂一涂认识方法尝试练习。
2.学生说说颜色，教师涂鸦色块，教学生认识更多的颜色。如：淡绿、柠檬黄、草绿、湖蓝、普兰等颜色。
3.师：请选择一种颜色，为变色龙涂上。学生涂色。
4.师：平平的变色龙怎样让它活起来呢？教师示范重叠涂画法，在动物的边缘重叠稍深的颜色。
5.学生尝试使用重叠涂画的方法练习涂画。
6.教师点评。
问题1：重叠涂画要在物体的边缘开始重叠。
问题2：重叠的颜色比本色要稍深。
小结：重叠画法使颜色更有层次变化。
三、看一看观察形态了解步骤。
1.出示变色龙图片。师：请同学们仔细观察变色龙长什么样？扁扁的脑袋、椭圆的身体、四条腿、卷长的尾巴。
2.教师在白纸上示范画一只变色龙。
3.展示另外两幅步骤图。
第二步：添加了背景。
第三步：添加变色龙以及背景的颜色。
四.作品欣赏。
板书设计。
第二课时。
课时目标：
增强对大自然的好奇和热爱，养成观察的好习惯。
教学程序：
一、画一画展开想象自主表现。
1.大胆想象，利用叠色涂法，把变色龙藏进你的画中，想想它的皮肤会变成什么颜色。
2.教师巡回辅导。
二、评一评欣赏评述。
1.自评：说说自己的变色龙藏在了哪里？变成了什么颜色？
2.互评：说说你觉得谁画的变色龙隐藏得最好，为什么？
三、玩一玩课后游戏。
请同学们将作业进行相互欣赏，找找隐藏在别人画中的变色龙。
四、拓展延伸。
白天在花丛中的变色龙、晚上在树叶上的变色龙。
1、说说你还想让它藏在哪儿？
2、变什么颜色？
小结：变色龙在大自然中快乐的生活着。
变色鸟教案篇十四
1。尝试根据一定的线索猜测故事，并能用简单的语言大胆表述。
2。观察图中变色龙的形象和颜色形状变化，初步获得对应的经验。
故事课件、故事绘本。
一、引导幼儿根据一定的线索猜测故事
（一）出示变色龙，引起幼儿兴趣。
师：今天老师要给大家介绍一位会变魔术的动物朋友，它的名字叫“变色龙”，这条变色龙不但会变色，它还很喜欢吃东西，而且什么都吃，听，它又开始吃东西了？（播放课件中的声音）
（二）利用课件，引导幼儿分段猜测表述。
1。引导幼儿感受、讲述“尾巴变成红色”的过程。
（1）听它吃得那么香，它会在吃什么东西呢？（幼儿猜测）
（2）（观看课件）我们来看看它到底在吃什么？
（3）这辆玩具汽车是什么颜色的？（猜测）
（4）变色龙会变颜色，吃了这辆红色的玩具汽车，它会有什么变化呢？
（5）（观看课件）变色龙哪里变颜色了？
（引导幼儿讲述看到的结果。）
2。引导幼儿完整讲述“身体变成黄色”的过程。
（1）变色龙又开始吃东西了，这回我们来看一下这回它在吃什么？（观看课件）
（2）幼儿讲述看到的。
（3）桌子是什么颜色的？变色龙会变成什么颜色？哪里会变？
（4）观看课件，引导幼儿完整讲述。
3。鼓励幼儿大但讲述“四肢变成绿色”的过程。
（1）这回变色龙的什么变颜色了？变成了什么颜色？
（2）它吃了什么东西呢？
（3）看课件
4。鼓励大胆猜测“变成黑色和月亮”的过程。
（1）（播放课件）这两幅图中变色龙在哪里？它吃了什么东西变成这样了呢？
（2）幼儿猜测。
二、完整欣赏故事
1。出示大书，完整阅读故事。
2。提问最后两幅图的意思。
三、延伸活动：对应游戏（播放课件）
1。观察图中变色龙的形象和颜色形状变化，说出变色龙吃的东西。
2。连连看游戏。
变色鸟教案篇十五
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，并理解课文内容。
2、学习课文的写作顺序。
教学重点：
理解课文内容。
教学难点：
学习课文的写作顺序。
教学过程：
一、复习导入。
读读生词。
二、细读课文第二部分。
（一）学习外形。
1、这节课我们来学习课文内容（板书：变色龙）。
2、上节课我们意外地发现了变色龙这个“怪物”，这节课我们来好好端详一个它，请同学们快速浏览课文第第二部分，看看文章介绍了变色龙哪几个特点？根据学生回答相机板书：外形特点、捕捉食物、会变色。
3、老师这里有一条变色龙，请先仔细观察，你对它的什么部位感兴趣，你能来介绍一下它来让同学们认识认识吗？（出示变色龙图片指名说）。
4、请同学们看看文中的变色龙是什么样子的？指名读第9自然段，请拿笔在表示身体部位的词语下划横线。（指名回答）。
5、很显然，作者是按怎样的顺序来向大家介绍变色龙的外形的。
头、嘴、眼、身躯、背部、腹部、脚、尾巴。
6、变色龙的各个部位各有什么特点？请划波浪线。
7、根据图片，按照从头到脚的顺序说出各部位的特点。
8、小结：在介绍一种小动物的时侯，不但要有一定的观察顺序，还需抓住它各个部位的特点。
9、是啊！看着这条变色龙，真可以用第一部分中的一个字概括（板书：怪）。
（二）学习捕食内容。
1、变色龙的外形“怪”，那它捕食有什么特点？（指名回答相机板书：快）。
2、你从哪里休会到了它的快，请读读相关句子（指名读）。
3、哇！真是太厉害了，再送它一个字（板书：准）。
4、齐读，一起感受它的快而准。
5、变色龙之所以能既快又准地捕获食物靠的是什么？
6、小组读第十一自然段，你觉得它的眼睛奇特在什么地方？
（三）学习变色内容。
1、我们了解了变色龙的外形、捕食，下面我们来看看它的第三个特点，谁来读读（指名读）。
2、朋加沙为了证明变色龙会变色，做了几次实验？从哪些词语可以看出来？
3、找出颜色变化的词语，指名回答。
4、它的颜色是依据什么而不断变化的？
5、你可以想象，当它放到枫叶上时会如何变化，放到枯草上又会如何变化？
6、这时，你还会用一个什么词来称赞它？（名副其实）。
三、放回变色龙，学会保护动物。
2、那作者他们是怎样做的？
3、这样做的原因是什么？
四、总结。
1、其实，不仅是数量不多的变色龙我们要保护，自然界中的其它动物我们也要保护。
2、朗读全文。
五、布置作业。
1、搜集你喜欢的小动物的资料。
2、小练笔：仔细观察你喜欢的小动物，灵活运用送学到的观察、表达方法，写一篇关于小动物的作文。
板书：
外形怪。
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