教案应该兼顾学生的学习特点和需求，注重培养学生的能力和素养。教案的编写需要关注学生的学习特点和认知规律，合理选择教学策略和方法。这些教案范文旨在为教师提供一些建设性的教学思路和方法。
设计未来的教案篇一
20xx年的今天，同学们约好在学校集中，闹钟响了起来，机器人为我准备了早餐，吃完早餐，我的机器人变成了飞船带着我到学校，在一路上我看见了许多同学，我真不敢相信连郑慈文、刘伟、李弘它们都当上了设计师，到了学校，我按了一下门铃，一老奶奶出来了，真没想到那竟然是何老师，何老师把门打开就进去了。
一进校园，先看见我们小时侯的植物园有多了很多花草树木，等同学们到齐了，老师先带我们参观地下操场，在操场旁边有很多不用太阳的花草树木，在里面做操，冬暖夏凉，很安全，然后参观教室，同学们都不用被背书包，每人有一部手提电脑，上课老师讲什么都会发运到手提电脑中，我们真很羡慕他们有手提电脑，我们小时侯连电脑都老些坏的，所以才羡慕他们。
闹钟响了，妈妈叫醒我，我真希望这不是个梦。
设计未来的教案篇二
1.浏览课文，快速了解课文内容。
2.在课文内容的启发下，畅想未来的交通工具。
解读与提示
* 第1段：未来会有哪些交通工具？这些未来的工具会变成现实吗？让我们接着看看这些交通工具。
* 第5段：讲了“飞行”汽车和普通汽车有哪些区别？
* 课后第1题：进一步培养学生的浏览能力，使学生能在阅读材料中捕捉重要信息。
* 课后第2题：学生在学习文中这四种出行方式后，大胆思考，设想出其他的出行方式。
现在，我们有哪些方式出行？未来，人们又会用哪些方式出行呢？板书课题。
朗读课文，说说未来的.出行方式给我们怎样的感觉？
你最喜欢哪种出行方式？想一想，课文介绍了这种出行方式的哪些情况？
设计未来的教案篇三
乘坐太阳能磁悬校车一会儿就到了学校，一进门便可以看到一排巨大的‘‘树’’和巨大的‘‘花’’，这便是新型的教学大楼。里面有太阳能空调，每个教室还安装了直饮水的水龙头。课桌上除了笔记本电脑以外什么也没有，黑板也不翼而飞了，挂在那的是一个大大的电脑屏幕，原来老师就是通过多媒体网络来给学生上课。
在22世纪以经实现了十二年义务教育制，我的母校也升级成了一所综合学校，学生在这里可以享受十二年的义务教育。分数成了检验学习的辅助手段，老师更看重的是学生的动手能力和创新能力，并根据学生的`特点培养各种新型人才。
我走出教学楼，发现不远处有一个美丽的树林，林荫道旁边还有图书馆。智力测试馆。足球场等设施，足球场上正进行热闹的机器人足球大赛呢。
未来的学校一切都很好，以后的小学生可以快乐地上学了。
设计未来的教案篇四
教学目标：
1、认识6个生字，会写3个字。
2、在反复诵读中引导学生理解诗的内容，体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶，培养想象力。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵。
4、培养学生阅读故事的兴趣和能力，激发对祖国古典文学的热爱之情。
重点、难点：
在反复诵读中引导学生理解诗的内容，体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶，培养想象力。
教学过程：
一、看图引入。
1、看看树林图片说感受。
2、这美丽的树林引来了一位大诗人，他是清代的袁枚，他在这片树林里悠闲地散散步。散着散着还散出了一首诗呢，我们来看看他写的题目――所见(指名读)。
二、初读感知。
1、“所”是生字，但很常见，相信很多小朋友已经见过了，告诉大家你在哪儿见到过?给它找找朋友。(注意平舌音)。
2、“所见”就是所见到的，那袁枚大诗人见到了谁?自己读这首诗，仔细找找。
3、理解“牧童”(放牛、放羊的孩子)，学生字“牧”
4、这个牧童做了什么事让袁枚大诗人那么感兴趣呢?再读课文，找一找，还要圈出剩下的4个生字，重点记一记。
三、理解诗意。
1、牧童骑黄牛。
牧童骑在黄牛背上会看到什么?看到这样，他会禁不住想干什么?(会想放声歌唱)。
我们来看看诗人是怎样写出牧童的歌声的，找出来读一读。
2、歌声振林樾。
a、理解“林樾”
“林樾”两个字都是什么偏旁?木是表示什么的?所以林樾就是……。
b、给“林”组词。
c、写“林”
那怎样才能写好这有两个木字的林呢?范写――描红――自己写一个。
d、牧童的歌声在树林里怎样?
这个“振”虽然在中间，但这是古人的写法，我们得放在林樾的后面，理解成在树林里回荡。
e、引导朗读，背一背“牧童骑黄牛，歌声振林樾”
小牧童骑在牛背上，多么自在呀，舒适地读。
小牧童看到蓝蓝的天、绿绿的树、青青的草，红红的花，风景真好，心旷神怡地读。
今天不下雨，称心如意地读。
推荐一下谁的歌声最悠扬。
f、开心地背一背。
3、意欲捕鸣蝉。
a、除了牧童的歌声，诗人还听到了什么?
b、记一记“蝉”，说说你对蝉的了解。
c、诗中所指的蝉在哪里?一棵高高的大树上躲着一只小小的蝉，牧童怎么知道这棵树上有蝉的?它老鸣叫所以诗人叫它“鸣蝉”。
d、学“捕”
现在牧童已经捉到蝉了吗?(理解“意欲”)。
4、忽然闭口立。
a、学“闭”
奇怪，牧童在放声歌唱，又没大声喊：我想捕蝉了!诗人是怎么知道的?
(指“闭”)这是什么字?什么结构?谁来做一做闭口的动作(先唱着歌，听口令闭口)。
b、学“立”
看小朋友的样子，不但闭了口，而且站直了，这叫“立”，给“立”找朋友。
c、理解“闭口立”
像他这样的就是“闭口立”，那书上的牧童就是这样吗?(注意眼睛得朝上看)谁来边做动作边读“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”
d、写写“闭”和“立”
注意“闭”先写门再写“才”，“立”要站直，最后一横最长。
5、有感情地朗诵整首诗。
请小朋友上台边朗诵边表演。
6、机动：用自己的话讲讲这个故事。
四、小结。
学了这首诗，你觉得牧童是个怎样的人?(懂事，可爱，活泼)。
诗人呢?(善于发现，及时记录，)。
五、作业。
〈〈课堂作业本〉〉填写后三句。先背给同桌听，再写。
设计未来的教案篇五
星期四，校长宣布了一个令人振奋的消息：经国际环境组织批准，我们桥口小学将迁到遥远的木星上去，校名改成“太空学校”。
我们的太空学校坐落在一朵巨大的花上，我们天天都嗅着扑鼻的芳香，安安静静的坐在教室里上课。老师全都由机器人来担任，他们的手里都没有教鞭，对同学说话的口气很温和。今天给我们上课的老师名字叫j。这是我们到木星后的第一课――生活课，j教我们怎样在木星上飞翔。
“同学们，在家里，你们的生活全都由机器人照顾，但是在学校里，你们要学会怎样生活。我告诉大家，在你们的身上，都安装了飞行装置，电源就在食指和拇指上，将实质和拇指碰一下，就可以接通电源，你们就会飞起来了。”同学们惊奇的睁大了眼睛，有几个同学忙按了一下，真的飞起来了。我害怕得手都颤抖起来。j老师慢慢走到我身边，用手抚摩着我的胸口，轻轻地说：“别害怕，你一定行的！”片刻，我的心不再跳的那么厉害了，j老师微笑着说：“现在你试一试，好吗？”我把拇指和食指一捏，咦？我飞起来了！“同学们，现在我们起飞吧！”我们真的像小鸟一样自由地在蓝天上飞呀飞，白云环绕着我们，好像是我们身上飘舞的纱巾，真快活！
回家后，我把作业送到电脑里。j老师在家细心地为我批改，我的作业竟然得了“优”。这是我上小学以来得到的第一个“优”!我看着屏幕上大大的“优”字，高兴得蹦了起来。
真的，在太空学校里上课，没有成堆得作业、试卷，没有分数。后来，我们得经历当然更有趣了，你想到我们太空学校来吗？那就赶快报名吧！
第二课时。
一、学生交流习作：
选出写得好的习作，说说好在哪点？全班交流。
二、教师选出有特色的习作讲评。
三、学生根据自己的习作修改，同桌互改，提出修改意见。
设计未来的教案篇六
1、了解诗人食指及其诗歌创作。
2、有感情地朗诵诗歌，理解朦胧诗的意境美，并能背诵前三段。
3、寻找路径进入诗歌的朦胧意象，掌握诗歌中的一些写作技巧。
1、阅读鉴赏诗句，能够以自己的语言体会诗歌所蕴藏的内涵。
2、学生能在活动体验中增强自我的质疑意识和具体分析问题的能力。
增强学生直面困难、热爱生命的意识。
通过解读朦胧意象，把握全诗的内涵。
在阅读鉴赏中培养学生的质疑能力。
活动体验、品读鉴赏
1课时
每位同学拿出一张白纸。（将课堂中对于诗歌的所思所想简单地记录下来）
什么是诗?
有人说是情人与大海。有人说是星空与云彩。
其实，诗是什么,谁也说不清楚；可是当我们在诗的王国寻寻觅觅之时,当我们在缪斯的天空流连忘返之时,我们也许会惊讶地发现——其实诗，更多的时候是一种青春的情怀。
（以下ppt演示）
25岁，海子，一个向往大海却永远无法走到大海的天才诗人，怀着爱，深情地歌唱着：“愿有情人终成眷属，愿你在尘世获得幸福，我只愿面朝大海，春暖花开。”
24岁，中国现代诗坛最富才情的诗人徐志摩，怀着“真”“爱”“美”，在夕阳下的康桥边浅唱低吟：“轻轻的我走了，正如我轻轻的来，我挥一挥衣袖，不带走一片云彩。”
23岁，拜伦，一个游子，一个让多少个世纪以后的人们依然想念、依然痛挽的任性的孩子，写下了长篇叙事诗《哈罗尔德游记》，他向世人宣称：“早晨我一觉醒来，发现自己已经成名，成了诗坛上的拿破仑”。
22岁，黑塞高唱着《浪漫之歌》，“在悲剧百出的年代里，极为真挚地属守天职，成功地握起了为真正人道主义而战的武器”，成为“最后的骑士”。
21岁，雪莱以哲人的姿态吟哦着：“冬天到了，春天还会远么？”，于是心中的春天滚滚而来，诗情如万物勃勃生长，著名叙事长诗《麦布女王》由此诞生。
20岁，食指以他的青春与热情在那个阴云密布的时代，往人们的心灵上投下了一道希望之光“朋友坚定地相信未来吧，相信不屈不挠的努力，相信战胜死亡的年轻，相信未来，热爱生命”。
1、食指简介 (先由学生谈谈对食指的了解)
《相信未来》是永不绝望的诗人——食指的名作。食指，原名郭路生，山东鱼台人，1948年生，60年代开始诗歌写作。他的诗，特别是早期作品广泛传诵于知青及城市青年中，但直到90年代，其创作成就才得到公认，是一位成绩巨大却差点被埋没的天才诗人。
他是一位时代良知和民间正直渴望的代言人，他以一个歌者的身份让自己的诗歌在城市和乡村之间如春雷一般轰轰滚过，几乎可以说是感动和温暖了一代人。就是这样一位伟大的诗人，他的命运却远不如一般人幸运：在那个动荡的年代（1966—1969），诗人诗性的敏感和良知在与残酷现实的尖锐冲突中不胜重荷，精神一直处于崩溃的边缘。1972年，在部队当兵时，因强烈的精神刺激而导致精神分裂，此后，食指陷入了长期的病困中。即使在这样的环境中，食指依然以坚忍不拔的毅力生存和写作着。食指用他的一生，为我们诠释了四个字：相信未来。
2、写作背景：
此诗写于1968年，第二年，江青读过这首诗后说：“这是一首灰色的诗，相信未来就是否定现在。”
1、请学生自由诵读，注意如何才能读准诗歌的节奏，读出感情，读出意味来。提醒学生重点朗读诗歌的第三小节：我要用手指那涌向天边的排浪，/我要用手掌那托住太阳的大海，/摇曳着曙光那支漂亮的笔杆，/用孩子的笔体写下：相信未来。
2、第三节是诗歌的难点，学生在自由朗读的过程中讨论朗读的方式。读法一：我要用手//指那涌向天边的排浪，/我要用手//掌那托住太阳的大海，/摇曳着曙光那支漂亮的笔杆，/用孩子的笔体写下相信未来。读法二：我要用手指//那涌向天边的排浪，/我要用手掌//那托住太阳的大海，/摇曳着曙光那支漂亮的笔杆，/用孩子的笔体写下：相信未来。
（明确：两种读法教师先不予以作判断，尊重学生初步的学习所得。）
1、请学生仔细阅读第1、2、5、6四节，找一找作者所用到的诗歌意象，并体会这些意象所表达的意思。（学生能用自己的语言表达对诗歌的理解，教师适当引导）
明确：
第1节：蜘蛛网——黑暗势力
炉台——产生希望的地方
灰烬的余烟——残余的希望
美丽的雪花——希望的火花
第2节：紫葡萄——希望的果实
深秋的露水——失望的眼泪
鲜花——收获的果实
凝露的枯藤——没有收获但又孕育着新的希望
第5节：腐烂的皮肉——创伤是表层的，困难是暂的
第6节：脊骨——能拯救中国命运的中国的脊梁
2、探讨第3节前三句的断句及理由？请学生简单谈谈自己的理解。
（1）找出第三节的意象？
明确：两种不同的朗读方式实质上反映出了两种不同的理解。问题的关键最终应落实到对意象的理解。第一种读法：意象是：“手”、“排浪”、“曙光”、“笔杆”。第二种读法：意象是：“手指”、“排浪”、“手掌”、“曙光”、“笔杆”。
（2）请学生想象“排浪”的特点，“手”与“手指”哪个更符合“排浪”的特点？（同样“手”与“手掌”哪个更符合“大海”的特点？）
明确：“排浪”一道一道向天边涌去，浪线看起来更像“手指”；“大海”具有面积感与体积感，所以“手掌”更加形象。
（3）“曙光”与“笔杆”有没有相似点？
明确：感受阳光射入窗户的感觉，看起来就像一根根，长长的笔直的“笔杆”。
听示范录音，体会诗歌的节奏以及反复手法的运用。
明确：反复手法的运用是本诗在表现形式上的一大特色。本诗的前三节，都用大致相同的语言形式表示作者相信未来不变的信念，增强了诗文的感染力，突出了诗歌主旨。作者这样反复强调，在那种灰色的年代里，需要超乎寻常的勇气和胆识。
整体感受诗歌，探讨诗歌的`主旨。
明确：《相信未来》是食指在残酷的现实面前，热爱生命、积极向上的终极表现。而并不是像江青所说的属于“灰色”。诗人是以热爱生命作为思想内核，所以他坚定地相信未来，相信“未来人们的眼睛”，“拨开历史风尘”，“看透岁月篇章”，最终获得一个“热情、客观、公正”的评定。诗歌主旨，教师应从精神价值层面上加以引导。
在理解诗文主旨的基础上，指导学生朗诵诗歌，采取多种形式的诵读方式（男生、女生、齐读等，视教学时间而定），使学生进一步加深情感体验，加深对文意的理解；激发学生发出青春的呐喊。
充分利用课前准备的白纸，请一到两位学生小结课堂。
背诵诗歌一至三小节，参照诗歌的一二节，访写一小节。要求尽量切合诗歌的感情基调。写完后同学之间相互交流。
食指经典诗歌赏析
添加些我们无用的尸骨做干柴
经寒冬的狂风一吹便吹大火熊熊
在物欲漫天的冬夜，火焰被吹得
像民族精神的旗帜迎风抖动
化苦难的生活为艺术的神奇
净化被金钱异化了的灵魂
如此我便没有虚度
自幼追求艺术的一生
这是四点零八分的北京，
一片手的海洋翻动；
这是四点零八分的北京，
一声雄伟的汽笛长鸣。
北京车站高大的建筑，
突然一阵剧烈的抖动。
我双眼吃惊地望着窗外，
不知发生了什么事情。
我的心骤然一阵疼痛，一定是
妈妈缀扣子的针线穿透了心胸。
这时，我的心变成了一只风筝，
风筝的线绳就在妈妈手中。
线绳绷得太紧了，就要扯断了，
我不得不把头探出车厢的窗棂。
直到这时，直到这时候，
我才明白发生了什么事情。
——一阵阵告别的声浪，
就要卷走车站；
北京在我的脚下，
已经缓缓地移动。
我再次向北京挥动手臂，
想一把抓住她的衣领，
然后对她大声地叫喊：
永远记着我，妈妈啊，北京！
终于抓住了什么东西，
管他是谁的手，不能松，
因为这是我的北京，
这是我的最后的北京。
1968年12月20日
好的声望是永远找不开的钞票，
坏的名声是永远挣不脱的枷锁；
如果事实真是这样的话，
我愿在单调的海洋上终生摸索漂泊。
哪儿找得到结实的舢板？
我只有是街头四处流落，
只希望敲到朋友的门前，
能得到一点菲薄的施舍。
我的一生是辗转飘零的枯叶，
我的未来是抽不出锋芒的青稞；
如果命运真是这样的话，
我愿为野生的荆棘高歌。
哪怕荆棘刺破我的心，
火一样的血浆火一样地燃烧着，
挣扎着爬进喧闹的江河，
人死了，精神永不沉默！
1967年
也许我瘦弱的身躯象攀附的葛藤，
把握不住自己命运的前程，
那请在凄风苦雨中听我的声音，
仍在反复地低语：热爱生命。
也许经过人生激烈的搏斗后，
我死得比那湖水还要平静。
那请去墓地寻找的我的碑文，
上面仍刻着：热爱生命。
我下决心：用痛苦来做砝码，
我有信心：以人生去做天秤。
我要称出一个人生命的价值，
要后代以我为榜样：热爱生命。
的确，我十分珍爱属于我的
那条曲曲弯弯的荒槽野径，
正是通过这条曲折的小路，
我才认识到如此艰辛的人生。
我流浪儿般的赤着双脚走来，
深感到途程上顽石棱角的坚硬，
再加上那一丛丛拦路的荆棘
使我每一步都留下一道血痕。
我乞丐似地光着脊背走去，
深知道冬天风雪中的饥饿寒冷，
和夏天毒日头烈火一般的灼热，
这使我百倍地珍惜每一丝温情。
但我有着向旧势力挑战的个性，
虽是历经挫败，我绝不轻从。
我能顽强地活着，活到现在，
就在于：相信未来，热爱生命。
1978年北京
走进诗人------ 相信未来-------个性高尚
设计未来的教案篇七
20xx年，我想看我的学校，于是我就打车去我的学校，到了学校，我发现学校已经搬家了，我就赶紧导航去找我的学校，手机把我带到了大海上，“咦？学校怎么会在大海上呢？”
我就游过去看看，到了大门口，我看到一个机器人在给老师和同学检测，我进去时，机器人也帮我检测。原来学校老师和同学的名字都在他脑子里。我进了学校我就要去操场，沿着操场的方向走去，操场怎么也不见了呢？变成游泳馆了，我对着游泳馆说：“操场呢？操场呢？”于是，水就慢慢的没了，变成操场，我感到很神奇。操场有各种健身的东西，小朋友都可以在操场上玩健身器材。我又想去图书馆，我到了图书馆，我发现图书馆变成了轮滑馆，我对着轮滑馆说：“图书馆呢？我可是每天都在读书的！”轮滑馆就下去了，图书馆就上来了。图书馆有很多我们没有看过的书，小朋友都可以看我们没看过的书。
我想实现这个梦想，我就要好好学习，将来我也要建一个那么大的学校。
设计未来的教案篇八
1、引导学生熟读课文，理清文章的论述线索，抓住作者的主要观点。
2、通过学习，了解有关数学文化的一些知识。
二、能力培养目标。
1、引导学生悉心体会作者对数学源头的溯访，感受其令人信服的推理能力和独特的语言魅力。
2、鼓励学生结合自己的学习经验和阅读积累，就作者所阐发的观点作广泛深入的研讨，以提高探究能力。
三、德育渗透目标。
引导学生像作者一样，站在人类文化的高度来审视数学文化，激发热爱科学的精神。
四、美育渗透目标。
启发学生具有宏观的文化视野，以科学精神励志，以人文精神向学，开辟出一个语文学习的新境界。
重点：
1、引导学生熟读课文，理清文章的论述线索，抓住作者的主要观点；
2、通过学习，了解有关数学文化的一些知识。
难点：
2、鼓励学生结合自己的学习经验和阅读积累，就作者所阐发的观点作广泛深入的研讨，以提高探究能力。
课时安排。
1课时。
教学步骤。
一、明确目标。
1、引导学生熟读课文，理清文章的论述线索，抓住作者的主要观点。
2、通过学习，了解有关数学文化的一些知识。
3、引导学生悉心体会作者对数学源头的溯访，感受其令人信服的推理能力和独特的语言魅力。
二、整体感知。
1、导入新课。
“屈指可数”“弹指一挥见”，手指在生活中的计数功能，直接催生了数学这门科学，丹齐克的《指印》为我们揭开了这二者的关系（板书课题）。
2、作者及相关背景介绍。
丹齐克（1884—1956），原籍立陶宛，曾在巴黎大学求学。1910年去美国，入美国国籍，先后在哥伦比亚大学、约翰·霍普金斯大学、马里兰大学讲授数学。
三、重点、难点的学习与目标达成过程。
1、感知课文，明确本文的整体写作思路。
（1）学生读课文，整理文章的结构脉络。
（2）小组交流讨论。
【明确】数学作为科学的语言，在当代科技发展中具有重要的地位。本文作者饶有兴味地给我们讲述了数学的起源——人类计数的历史。原来，让现代人望而生畏的数学在它的起步阶段并不是那么高深莫测，我们现在普遍采用的十进位制，只不过是原始人类以手指计数的遗迹。曾几何时，我们的祖先无法把握数量的多少，面对生活的难题，他们困惑不已。然而人类的理性终于从纷繁的事物中抽象出数的概念，发展了数学思想，从而推动了社会文明的发展。
数字的起源，如同文字的起源一样，是对人类心灵最具诱惑力的问题之一。作者在正文前面摘引古罗马诗人奥维德的诗句，表现出古人在这方面的好奇和迷惘。
课文节选部分共6节。第1节，谈人和动物的数觉。数觉是一种对数的原始直觉，是人和动物（如某些鸟类和昆虫）都具有的一种本领，是对小数目东西数量的判断能力。作者列举了鸟类、蜂类的例子，说明这种本领不独为人类所有。还讲了庄园主驱赶乌鸦的故事，说明这种依靠本能对数的辨识能力是十分有限的，有时会因此丢掉性命。
第2节，作者进一步对上述例子加以分析，举出了两种意见。一种是正确的，即“具有这种数觉的动物只限于极少的几类”，可能“只限于几种昆虫、几种鸟类和整个人类”；一种是片面的，即认为“动物数觉的范围实在太小，简直可以略而不论”。作者在第2节中主要是针对这种意见进行了辩驳，指出“人类的数觉范围也是十分有限的”，“如果人类单凭这种直接的数的直觉，在计算的技术上，就不会比鸟类有什么进步”。为了证明自己的观点，作者首先界定了数觉的概念，指出人类借助图形、心算、计数等辅助手段来识数不能算是数觉；另外，还从原始民族、原始语言和欧洲语言中找例证，如南非布须曼族表示数字的字只有一、二和多，英文、拉丁文、法文“三倍”（或“三”）都有表示“多”的意义。
第3节，继续举语言上的例子，指出很多原始语言表示数字的字都是具体的，没有抽象的“数”，就连英语“集合”、“集”两个表示数的抽象词都是外来语。由此证明“具体的东西总在抽象的东西之先”，由具体的、驳杂的对数的表示法，到“统一的抽象的数概念”，是“数学发展的前提”。作者援引罗素的精彩论述，说明了人类抽象能力的发展，经过了漫长的历史，读之令人感喟。
第4节，进而谈集合的对应和匹配原理。在现实生活场景中，“会堂的座位”与“出席的人”，可以通过比对看出多少来。但是这种比对的方法太笨了，既不能事先预知，也不能脱离现场来完成，于是产生了“各种模范集合”。模范集合起到了计量标准的作用，如同货币可以充当一般等价物一样。这样，人们要表示数字“二”时，就想到了“鸟的翼”；要表示数字“三”时，就想到了“苜蓿叶”；要表示数字“四”时，就想到了“兽足”；要表示数字“五”时，就想到了“自己的手指”。后来，这些模范集合的具体所指逐渐被淡化，人们只是习得了记住了它们的语音形式，抛弃了它们生动的模范的内容，于是较为抽象的数字产生了。
第5节，承接前面的话题，提出了基数与序数的概念。脱胎于模范集合、从“对应原则”产生出来的数，再抽象也是基数。单凭基数本身，是不能创造出“计数术”来的。一定要在对应中增加“序列”的概念，即完成由基数到序数的转化，才能摆脱古老的烦琐的“一一匹配”办法，“创造出一种计算方法”，实现“识数”的质的飞跃。
第6节，继续探讨“基数与序数的微妙区别”，并从屈指计数方便灵活上，推断“在用手指的时候，人类借助于这个工具，就不自觉地从基数转进到序数”。作者的这种推断，在许多语言中找到了“遗迹”，因为在许多语言中，“‘五’这个数，就用‘手’表示；而‘十’则用‘双手’”。作者至此点明本章（本文是其前半部分）主题，指出“人类在计算方面之所以成功，应当归功于十指分明”。
阅读本文，不但能增进我们对数字、计数起源的认识，也会在作者亲切、信实的叙述中，领略到其语言的魅力，为作者探究数学文化的执著精神所感动。
2、研读课文，讨论问题。
（1）作者在论述中列举了一些原始语言现象，是为了说明什么问题？
【明确】语言与数学似乎风马牛不相及，其实不然。它们是两种语言体系，而且在早期还具有同源关系。认识到这一点，才能深切体会到作者以大量原始语言现象说明数学起源问题的良苦用心。作者在论述中列举了一些原始语言现象，是为了说明原始人类的数觉或表现数的方式，来阐述人类数学能力的发展历程。如对南非的布须曼人只有一、二和“多”三个数字，间接说明了原始人类对数的感觉极为有限；对不列颠哥伦比亚的辛姆珊族语言的分析，论证了原始时代的数字经过了由多元具体系统到一元抽象系统的转变过程。
（2）作者为什么说“数觉和计数不能混为一谈”？它们有怎样的区别？
【明确】区分数觉和计数是作者在文中反复申明的，它是人与动物的数学能力的本质区别。要通读全文，才能充分理解作者这句话的深刻含义。这是作者自始至终强调的一个观点，也是本篇立论的关键所在。数觉是人与动物都有的一种对于数的直觉，而且就这种能力来说，人也不比某些鸟类或昆虫高明多少。但是计数是人类所独有的，它借助于人类的“十指分明”得以起飞，演变为计数，成为全部数学发展的基础。
（3）作为一篇谈论数学文化的文章，本文具有怎样的论述风格？
【明确】《数：科学的语言》一书主要是介绍数的概念及其发展历史的，然而作者却很少用艰深的数学语言来描述，尽量用日常语言娓娓道来，其目的是为了能让更多的普通读者读懂这本书，以激发大众对数学文化的关注和热爱。本书原版有一个副标题，为“为有文化而非专攻数学的人写的评论性概述”。所以，脉络清晰，条理分明，语言亲切、通俗是本书的主要特色，这在课文节选的部分也有突出的体现。另外，作者并没有就数学论数学，而是站在人类文化发展的高度，来描述数学发展的轨迹。所以旁征博引，亦庄亦谐，妙趣横生，可读性极强。这些来自作者对数学文化深厚的理解和热爱，来自他驾驭语言的能力，很值得我们借鉴和学习。
〔导学新概念〕。
宇宙是怎样诞生的？它从何而来？又向哪里去？斯蒂芬·霍金教授写的《时间简史》给了我们这样的回答：
我们现在生活的宇宙有自己的历史起点，它大约诞生于150亿年前，那时，宇宙只是一个点，不占有空间，也没有时间的概念。在这一点发生了大爆炸，时间和空间从此开始，物质开始形成。
最初，宇宙的温度极高，随着时间的推移，空间越来越大，温度越来越低，宇宙中的能量与物质不断发生复杂的反应，逐渐形成星系。
空间继续扩大、膨胀，直到今天，宇宙仍然在膨胀之中。
大约在距今50亿年前，太阳形成。
大约在距今46亿年前，地球形成。
宇宙继续膨胀，将来也会膨胀，也许在膨胀到一定程度后，宇宙开始收缩，可能会收缩成一个点，一个不占有空间的点。到那时，时间结束。到底会不会这样，现在还说不定。
大爆炸之前是怎么回事，不知道。永远也无法知道这就是大爆炸宇宙的基本理论。
《时间简史》出版于1988年，《宇宙的未来》是斯蒂芬·霍金1991年在剑桥大学的一次讲演录。本文重点是谈作者对宇宙的未来作出的科学预言，阅读时要准确地筛选出这些预言的观点和支撑这些观点的材料。同时，还应该体会这篇讲演在语言上的幽默特点。
〔资料显示屏〕。
《时间简史》出版（1988年）后，剑桥的应用数学和理论物理系的气氛有了微妙的变化，不断有世界各地的报刊的记者要求访问霍金，在以后的两年时间里，电视台工作人员不时地占用大楼，他们要为这位世界上最著名的科学家拍一部有关他生活的记录片。在不同的国家用不同的语言反复讲述同一故事：霍金如何凭着自己的勇敢克服了身体的残疾成为科学的巨人和新闻媒介的英雄。一批又一批的新闻记者访问了霍金在西尔弗大街那凌乱的办公室，并和这位公众新近的英雄度过激动人心的时刻。——《斯蒂芬·霍金的科学生涯》（英）。
设计未来的教案篇九
教学目标：
1.领略技术世界的奥秘和神奇,了解技术的未来发展趋势。
3.形成和保持对技术问题的敏感性、探究欲望和对技术的积极情感，培养学生辩证地看待技术的发展，形成选择技术的理性态度。
教学内容分析:。
在这一节里教师要通过对技术的未来发展的教学使学生形成积极的情感和理性的态度。要以案例的形式,思考技术的未来对生活前景的影响；通过辩论,理性对待技术的未来发展。教学重点是了解技术的未来发展趋势。教学难点是通过对技术的未来的分析，形成对技术的积极情感和理性态度。
教学对象分析：
辩论是本课时的重头戏，本节课要对“技术的进一步发展是给人类社会带来进步还是带来灾难？”进行辩论，3班、4班的学生是我校高一招的直升班，无论是知识面还是参与程度，比其它班要好，对这两个班要提出更高的要求。而在11班、12班、13班、14班、15班要注意由于学生不感兴趣导致冷场，需要事先指派正反两方的主要负责人，并公布比赛规则，其它事情如各个辩手的挑选到主持人的选定等等七个班均由他们自己准备。
教学策略：
教学过程：
1、导入新课：（阅读案例、提问和讨论相结合）。
人类社会将继续发生重要变化。
技术将日益成为引导社会变化、塑造社会变化、应对社会变化的重要因素。
问题提出:面对技术对人类社会的重大影响,未来的技术将走向何处?
2、阅读案例：
（1）学生阅读“无线家庭”的“无线生活”、《告后人书》、“月球城市”等案例。
（2）要求学生在阅读案例时思考问题：
技术的未来是光明的还是黑暗的？如何看待技术的未来。
3、讨论和辩论：
（1）就“无线家庭一天的无线生活”，根据自已所知道的技术，在胆设想，口头续编文莉一家晚上的生活。
（3）走出课本：未来的生活。
a.太空旅游。
b.水上住宅。
c.海上度假乐园。
d.海底隧道：海南汽车、火车直通大陆。
阅读：爱因斯坦《告后人书》。
爱因斯坦《告后人书》告诉我们什么？
问题提出：为什么爱因斯坦在《告后人书》中写到：“一想到未来,大家都忧心忡忡。”
讨论：互联网技术、基因食品等高科技未来的发展给人们的生活带来怎样的影响？
辩论：技术的进一步发展是给人类社会带来进步还是带来灾难？
正方：技术的进一步发展是给人类带来进步。
反方：技术的进一步发展是给人类带来灾难。
（如学生辩论时有困难，引导学生从克隆、核能等方面进行辩论）。
辩论引导：
对“技术的未来”，既不需要旷世悲怆，也不需要盲目乐观。应当从人类的根本利益出发，更加理性地看待技术，以更为负责、更有远见、更具道德的方式使用技术、探究技术，并共同建构协调的未来的技术世界。
4、本章小结：
人类的需求和愿望是技术发明与创新的动力。而技术的发展解放和发展了人类，改变了人类的工作和生活方式。
技术具有目的性、创新性、综合性、两面性和专利性。
技术的未来既充满希望，同也隐含威胁。
5、练习：
查阅资料,分析互联网、克隆技术、转基因食品等高新技术未来的发展将给我们的生活带来怎样的影响。
设计未来的教案篇十
我未来的学校应该是怎样的呢？我想，我未来的学校全应该是花花绿绿的，没有一点垃圾，一尘不染。走到校门口，只见一个机器人站在大门口，向全校的师生问好。教室里，每个人的桌子上都有一台笔记本电脑，这样，上信息课的时候就免得到信息教室里了，粉笔也很好，如果老师要让同学们识字，只要把字写在黑板上，那字就会牢牢地印在黑板上，除非要把字认出来才行，不然的话字就不会消失了！
吃饭的时候更豪华，许多机器人来帮我们拿饭，我们想吃什么就吃什么，还有许多空调，更好的是环境一尘不染，连蚊子、苍蝇都飞不进来，因为这里全是雷达，这些蚊子们进来不到一秒钟，就死了，教学楼没有楼梯，只有电梯，这电梯速度非常非常快，一按三，它以闪电般的速度马上到了。放学了，我们可以用溜冰鞋溜到门口，这样，能加快我的速度，这溜冰鞋的速度当然是很快的。这就是我未来的学校！
设计未来的教案篇十一
课前透视：
《太阳》是一篇科普短文，向我们介绍了太阳的一些特点及和人类之间的密切关系，文章语言通俗、明了，运用列数字、举例子等多种说明方法将抽象的知识具体化，给人留下了深刻的印象。
学生在科学课及课外科普读物中对太阳等相关科学知识有一定的了解，对本课的学习学生会产生兴趣，教学前应引导学生搜集相关资料，加强对太阳的认识，教学时在读中了解太阳的特点，体会说明方法，激发学生学习自然科学的热情。
学习目标：
1、会认7个生字，会写14个生字。正确读写“传说、寸草不生、差不多、摄氏、钢铁、生存、繁殖、蔬菜、比较、杀菌、预防”等词语。
2、朗读课文。背诵课文最后一个自然段。
3、理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识太阳与人类的密切关系，激发对自然科学的兴趣。
4、初步学习阅读说明文，体会说明事物的一些方法。
教学重点：
1、朗读课文。
2、了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例和数字等方法来说明太阳特点的。
信息资料：
1、自制生字词卡片。
2、搜集有关太阳的资料。
教学时数：两课时。
教学过程：
第一课时。
一、情境导入，激发兴趣。
小朋友们，你们喜欢看动画片吗？今天老师给你们带来一个，现在我们一起来看看。（播放《后弈射日》）同学们，知道这是什么故事吗？谁来说说。
天上的太阳到底能不能被射来呢？我们今天就来学习一篇写《太阳》的课文。
二、初读课文，自主识字。
1、现在请同学们用自己喜欢的方式来读课文，注意读准字音，不通的地方多读几遍。
2、小组接读课文，学习生字，交流读懂了什么。
3、汇报。
设计未来的教案篇十二
1．启发学生自由地想象，培养学生的创新思维能力。
2．指导学生有序地、重点突出地、主次分明地说和写。
3．培养学生热爱学校、热爱生活、热爱科学的思想感情。
二、教学重点。
启迪学生展开大胆、丰富、新奇的想象，并指导学生有序地、主次分明地说和写。
三、课前准备。
1．课前学生绘制自己心目中未来的学校构想图。
2．制作多媒体课件。
四、教学时间。
二课时（第二课时为写作及讲评）。
五、教学过程。
第一课时。
（一）导入。
1．谈话：同学们，伟大的科学家爱因斯坦曾经说过：想象是一切创造之源。小的时候，我就曾经幻想过，如果我能够像小鸟一样，有那样一对翅膀，那该多好啊！
2．出示课件，引导学生想象：假如你有一对翅膀，你想做些什么？（板书：想象）。
（二）揭示本次作文主题。
1．谈话：同学们，你们最富有想象力的少年时代是在我们舞水小学度过的。
2．出示课件：舞小的过去，现在。
3．今天这节课，我们就来想一想、写一写未来的学校。（板书：未来的学校）。
（三）启迪学生的想象。
2．创设情境。（卡通课件，进入未来）。
3．在音乐和导游的语言感染下，你仿佛见到了什么？
4．小组交流：把你心目中未来学校的样子说给组内的同学听。
5．学生自由地想象，班级交流各自的想法。教师相机引导学生大胆设想以下方面：
（1）未来学校将会建在哪儿？
（2）未来学校学习的场所是怎样的？
（3）来来学校运动场是怎样的'？
（4）你认为未来学校还应该有哪些建筑和配套的设施？
（5）你对未来学校的教师有哪些要求？
（7）未来学校会培养出怎样的学生？
6．讨论，交流：你觉得同学们的想象怎么样？
（学生评说。教师板书：大胆丰富新奇）。
（四）指导学生完整口述自己设计的未来学校的样子。
1．学生出示自已绘制的未来学校构想。
2．指名上台介绍自已的画面内容。
3．全班交流评价：你们认为他说得怎么样？
（师相机指导并板书：介绍重点突出）。
4．小组按要求口述交流各自心目中未来学校的样子，互相补充完善。（要求：有序、重点突出）。
（五）写作练习。（教师巡查，相机指导写作）。
设计未来的教案篇十三
大家好！我叫张瑞涵，我是一个热爱绘画的女生。你听到我写的题目一定很奇怪吧！我又不是设计师，哪儿来的设计师呢？让我来告诉你吧！
我有着一张白净的瓜子脸，细长的眉毛下长着一双水汪汪的大眼睛，长长的睫毛，带着一个绿色波点的发夹，这就是我！
我最大的梦想就是做一名设计师，到时尚之都----法国巴黎去工作。做一个知名的设计师，创造一个属于自己的品牌。
我现在可是班里的小画家哩！连比我还有才的戴远琪都天天跟着我，我最好的朋友是张奕安、袁箐霖和王艺丹。好多人说我有个性。不过，到现在我还搞不清是什么意思。我在家里是大姐大，在学校是风趣幽默的开心果。
怎么样我是不是一个有个性的女生呢？
设计未来的教案篇十四
我创作的桥跟其他的桥不一样。桥栏杆上有个小洞，如果发生地震，就可以把碎片吸进去。如果要修房子的时候，工人叔叔按一个按钮，就可以把这些碎片吸出来，用来修房子。这个桥的顶端特别透明，看起来象一块小布，而且都看不出颜色，下雨的时候可以遮雨。这座桥分了车行道和人行道，如果行人走车行道，又不给警察讲清楚，警察就会把他推到人行道去。
我设计的桥可以废物利用，可以避雨，还可以让人们遵守交通规则，比起普通的桥，真是优点太多了。
设计未来的教案篇十五
我学过的桥之思这一课给我了很大的启发，这一课有各种各样的桥，因为我知道了很多的桥，所以我想再设计一种桥，它的名字叫穿梭桥。
也许你会说，能建那样的桥？估计人做梦都想不出来有那样的桥，你做梦了吧？我会说：“一切都有可能，也许我能造出来那样的桥，人的潜能是无限的”，只有想不到的，没有做不到的。
如果这桥建设出来了，那一定会给人们带来方便，我也完成了我的梦想，世界上人的潜能是无限的，只要有梦想就会实现。
设计未来的教案篇十六
1、了解浅显的太空知识。
2、能画出各种想象的飞行器以及太空背景。
3、培养从小热爱科学的思想感情。
教学重难点。
1、重点：让学生了解浅显的宇宙知识，培养学生丰富的想象力。
2、难点：以想象形式画出各种飞行器并表达出太空旅行的愉快的心情。
教学过程。
(一)师生谈话，激发兴趣。
1、配合图片，引入课题。
(二)讲解，介绍。
1、介绍有关的知识。
(1)太空是指上下，左右，前后无限大的所有空间。
(2)地球存在于太阳系中。
(3)太空中没有大气，没有空气。
2、学生自由讨论：如何飞向太空?在太空中怎样遨游?
3、飞行器的特征和外形如何?
4、在干什么?背景特征?
(三)学生作业。
1、画出太空的背景。
2、画出人物惊奇、愉快的表情。
3、画出飞行器的完整构图。
(四)作业讲评。
表扬有创意的同学。
设计未来的教案篇十七
1、了解宇宙飞船的主要结构。
2、学习和利用各种废弃物制作宇宙飞船。
3、培养学生对科学的探究精神。
教学重点。
1、培养学生养成收集有关宇宙飞船的信息与资料习惯。
2、利用各种废弃物制作各种宇宙飞船。
课前准备。
1、引导学生多途径搜集相关载人飞船与宇航员的知识。
2、同时并准备一些废弃材料(塑料瓶、纸盒、彩纸等)。
教学过程。
第一课时。
一、组织教学。
二、欣赏影片。
欣赏10月15日，我国自行研制的“神舟五号”载人飞船，把中国首位宇宙员杨利伟送上了太空后的一段影片，并讲解有关“神舟五号”的发射情况。让学生通过直观的了解。亲身感受中国人民实现了千年来的飞天梦。
三、讨论交流。
1、导入课题。
2、引导学生欣赏宇宙飞船图片作品，感受作品所体现的“宇宙飞船的形状特征”。
4、让学生以小组为单位分组讨论。
5、各组学生把各自搜集相关宇宙的各种资料及图片进行展示然后回答。
第二课时。
一、师生交流。
1、师生共同找出飞船的主要结构，师边讲边演示各种各样宇宙飞船的主要结构造型。
2、教师总结学生们搜集到有关宇宙飞船的相关知识，讲述宇宙的多种造型特征与设计原理，以及有关载人飞船、载人航天器组成的知识。
3、教师重点边讲边演示自做的教具模型一一分解几种宇宙飞船的主要外型结构部件。
4、分组欣赏了解宇宙飞船的主要外型组成部分。
5、启发每个小组应积极动脑，有创意地并要符合宇宙飞船的基本造型特点制作一艘宇宙飞船。
6、学生分组进行绘制草图。
7、师到各小组给予指导。
8、各组学生开始制作活动。
二、展示评价阶段。
1、组织学生欣赏各小组展示自己组的作品，由各组组长阐释本组所制作宇宙飞船模型的特点与优点。
2、引导学生自评与互相评。
3、收拾与整理:学生整理桌面与地面，保持教室环境整洁。
三、课后拓展。
鼓励学生回家有机会制作卫星城，有一定的场景，有多种形状的卫星，并配以一定的交通工具与自然景物。
设计未来的教案篇十八
20xx年，科技大街上的“李氏汽车整装部”。
一位少女正在一辆奇怪的汽车前忙碌，没错，那就是10年后的我。面前，是我设计的“l牌萨图321号”环保汽车。
让我们一起观赏和解析一下它的功能。
远远望去，像一只海豚插上了蜻蜓的翅膀。它头顶上方装了两片像鱼鳍一样的装置，但两侧却是两片黑黑的、网格一样的东西，嗯，您猜对了，它是太阳能板，可以轻松地将太阳能转化为汽车动力，为了最大限度地减少行进途中的阻力，我将整个车形改成了海豚一样的流线型，这两样改装，不光解决了能源消耗紧张的问题，而且大街上来往的汽车更加多样化了。
车灯啊，我用了仿猫眼的结构，雾天、黑夜可以让瞳孔开得最大，以便尽可能地收集微弱的光线，而视网膜后的反光组织可以把光反射出来，就可以权当车灯使用。不用的时候记得“闭上眼睛”哦！车也会“累”的！
最后一项功能——空气过滤！众所周知，照目前状态，二十一世纪的空气质量差得爆表，而咱们“l牌萨图321号”可不一样，它具有超级过滤功能，张嘴吸入空气——滤网过滤——最新鲜的干净空气！
有了这辆车，地球一定会高兴得手舞足蹈，欢呼雀跃上三天的！所以，还等什么！心动不如行动！现在买，打九折！
设计未来的教案篇十九
假如十年后，我成了一名顶级的服装设计师，那我一定会尽心尽力地为我的顾客们设计好看又实惠的服装。
一大早，我刚起来，机器人小爱就立马向我汇报了顾客们的订单。我让小爱先把订单打印出来，然后自己再去做饭。
当我端着牛排和牛奶走出厨房来到客厅时，餐桌上摆着的那大堆大堆的订单吓得我差点儿把早饭掉到地上。我瞪大了眼睛，狼吞虎咽地吃完饭，走过去整理那些订单。
“哇，这么多！”我忍不住感慨道。
光是小爱打印出来的，就有几十个公司的订单要求，把它们加起来足足有一米多长。我连忙打开笔记本电脑，开始工作了起来。
我先打开设计app软件，选择服装这一栏，登陆我的账号和密码。这时，小爱又递给我一杯咖啡，我边喝便工作起来。
我先模拟了一个袜子的3d模型在屏幕上，凭借着我不凡的想象力，创造出了一款自然、柔和的袜子。
这双袜子全身都是天蓝色的，是我运用手机拍摄下来的天空转移到上面去的，给人一种说不出的美感。
我又在袜子的底部四边加上了绿油油的青草，选了上次我在蒙古拍的几只正在吃草的白羊作为角色，零零散散的摆放在草坪的四面八方，从上往下看，绿中加了几点白，从下往上看，又像蓝中加上几点白，给人一种心旷神怡的感觉。
这双袜子从整体来看，图案既不拥挤，也不脏乱，也不是用动画p上去的，一切是那么自然美好。
我心满意足地给自己立了一个大拇指，把它上传到了黑山公司的邮箱里。
接下来，我又开始忙乎刚刚建立合作关系的华尔思集团的冬帽了。
我想，美国华盛顿的冬天一般是冷上加冷，那这个帽子一定要设计成人们一看就会暖和起来的那种感觉。
于是，过了几个小时，我设计出了一款带有新型技术的帽子。我使用了镜像技术使帽子上的那个大大的太阳可以从四面八方都可以看到，每个大太阳中间还有着几十个颜色略微加深的小太阳，其余的空间要么印着暖气机，要么印着二十年前人们用的油汀。
这一款帽子不仅可以给人们带来“炎热”的感觉，更是一款史无前例的新旧合一的设计，二十年前的油汀和二十年后的镜像。
我希望我们大家能好好学习，天天向上，向着自己的理想出发。
设计未来的教案篇二十
我生命的小船上正迎风扬着那一面缤纷的风帆，那是我的理想——做一名设计师。
我要做糖果设计师。
一位小朋友迎面走来，嘴里含的正是我设计的棒棒糖，七种味道：草莓、可乐、奶油、葡萄、荔枝、苹果，色彩斑斓，由奶油和果汁兑制而成，无色素添加，绝对健康。糖果吃完了，糖下边的小棒会自动化成水，可用来清洗被糖粘到的手，绿色环保。瞧他美滋滋的样子，我打心眼里高兴。
我可以做服装设计师。
一位时髦的女郎款款走进宴会，高贵的气质配上美丽的衣裳，使她愈发引人注目，玫瑰红的连衣裙，前面到膝盖，后面是长长的裙摆，腰身上有朵花，恰到好处地别在那儿，使这位女郎气质更优雅，双肩是略宽的吊带，使人觉得她清新脱俗，更加可人，她大方得体地向每个人微笑，获得了大家的好感。
一个小伙子从轿车上下来，顿时成为万众瞩目的焦点，仔细一看，一件t恤，印有一匹在昂首望月的狼，围一条格格围巾，昂贵的牛仔裤贴在他的腿上，头戴印有国旗的帽子，这一身打扮，想不帅都难呀！
一个约五六岁的小姑娘跑过来，一件羊绒外套，印有可爱小兔子，帽子上有两只兔耳朵，一条打底裤穿在她苗条的腿上，脚上是一双自绘的靴子，好个萌萌的小甜心！
不用说，以上服饰皆出自本设计师之手，佩服吧！
我还可以做项链设计师。
金的、银的、珍珠的、宝石的、还有钻石的，各式各样，应有尽有。它可使人的皮肤在它的衬托下更白，更美，使人的气质更优雅，更高贵。我设计的项链，绝对天下无双，无“链”能比。
为了能成为未来的设计大师，我常常舍弃掉外出玩耍和看电视的机会，画出一张张设计草图，把爸爸妈妈请出来做模特，设计出美丽的服装。
“每个人的生命都是一只小船，理想是小船的风帆。”我的小船，正扬着那理想的风帆，乘风破浪，驶向美好的未来。
设计未来的教案篇二十一
文／韩承金。
宇宙是怎样诞生的它从何而来又向哪里去斯蒂芬・霍金教授写的《时间简史》给了我们这样的回答：
我们现在生活的宇宙有自己的历史起点，它大约诞生于150亿年前，那时，宇宙只是一个点，不占有空间，也没有时间的概念。在这一点发生了大爆炸，时间和空间从此开始，物质开始形成。
最初，宇宙的温度极高，随着时间的推移，空间越来越大，温度越来越低，宇宙中的能量与物质不断发生复杂的反应，逐渐形成星系。
空间继续扩大、膨胀，直到今天，宇宙仍然在膨胀之中。
大约在距今50亿年前，太阳形成。
大约在距今46亿年前，地球形成。
宇宙继续膨胀，将来也会膨胀，也许在膨胀到一定程度后，宇宙开始收缩，可能会收缩成一个点，一个不占有空间的点。到那时，时间结束。到底会不会这样，现在还说不定。
大爆炸之前是怎么回事，不知道。永远也无法知道。?这就是大爆炸宇宙的基本理论。
《时间简史》出版于1988年，《宇宙的未来》是斯蒂芬・霍金1991年在剑桥大学的一次讲演录。本文重点是谈作者对宇宙的未来作出的科学预言，阅读时要准确地筛选出这些预言的观点和支撑这些观点的材料。同时，还应该体会这篇讲演在语言上的幽默特点。
［资料显示屏］。
《时间简史》出版（1988年）后，剑桥的应用数学和理论物理系的气氛有了微妙的变化，不断有世界各地的报刊的记者要求访问霍金，在以后的两年时间里，电视台工作人员不时地占用大楼，他们要为这位世界上最著名的科学家拍一部有关他生活的记录片。在不同的国家用不同的语言反复讲述同一故事：霍金如何凭着自己的勇敢克服了身体的残疾成为科学的巨人和新闻媒介的英雄。一批又一批的新闻记者访问了霍金在西尔弗大街那凌乱的办公室，并和这位公众新近的英雄度过激动人心的时刻。
――《斯蒂芬・霍金的科学生涯》（英）。
在中文里，“宇”是“上下四方”的意思，表示空间；“宙”是“古往今来”的.意思，表示时间。宇宙的历史，就是空间在时间上发展的过程，斯蒂芬・霍金以时间为序，研究我们所处的这个宇宙诞生、发展，以及它将来可能的状况，因此，他把自己的书称作《时间简史》，实际上就是《宇宙简史》。
――《少年版世界名人传记・霍金传》。
斯蒂芬・霍金的工作是令人惊叹的，可是有着如此伟大发现的人，却是一个身患肌萎缩症的病人，除了思想，他几乎全身不能动弹，不能说话，头向前垂落。正因为这点，他更加引起全世界人们的关注和尊敬。在他开始患病时，他意识到自己的生命行将结束，于是抓紧时间，全心投入，谁也没想到他不仅活了下来，而且成果累累。他的成功，当然离不开他的天才，但那种不向厄运低头的精神，是没有人不敬佩的。由此可见，人的精神力量是难以想象的，一个人要有精神，一个民族也要依靠精神，精神的力量往往可以超越世上难以逾越的障碍。
――洪伟。
［教学设计abc］。
设计a。
一、导语设计。
1．可以从普通人对我们赖以生存的地球的关注导入，引出科学家对无限广阔的宇宙的关注，从而引出霍金的《宇宙的未来》。（这样导入意在强调科学家的责任感）。
2?可以从阅读科技论文和科技说明文的目的（了解观点，获取知识）导入，直截了当地切入本文的基本观点。（这样导入意在突出科技论文的阅读方法）。
以上两种导入都要直接切入文章的主体部分，不必分析全文结构。
1过程：学生阅读、讨论、交流，教师指导、点拨、归纳。
2?方法：学生――自由讨论式，教师――点拨引导式。
3归纳：霍金对宇宙未来的预言主要有以下一些观点：
（1）宇宙的膨胀和坍缩与宇宙的平均密度有关，如果平均密度小于某个临界值，它就会永远膨胀。如果平均密度大于临界值，宇宙就会坍缩，时间本身就会终结。
（2）在螺旋星系和星系团中应该存在有某种看不见的暗物质，它的引力吸引足以把高速旋转的星系牢牢抓住，不至于使这些星系或星系团飞散开去。
设计未来的教案篇二十二
同学们，你们听过《嫦娥奔月》的故事吗?那是我们中华民族做了几千年的飞天梦。这个梦终于在10月15日实现了。(出示课件：中国首位航天员杨利伟乘神舟五号载人飞船的视频)通过这段视频你知道了什么?想到了什么?(学生答：略)。
随着中国国力的富强，科技水平的进步，继神舟五号之后，我国又有多个宇宙飞船进入太空。(出示图片)今天让我们也来乘坐飞船进行一次宇宙之旅吧!(板书课题)。
﹝设计意图﹞激发学生求知欲望和学习兴趣，增强民族自豪感。
二、民主导学。
1、直观分析，了解新知。
同学们，你们了解宇宙飞船的哪些相关知识?(学生答：略)。
宇宙飞船是从地球发射的可在宇宙飞行并安全返回的一次性使用的载人航天器。它能基本保证航天员在太空短期生活并进行一定的工作。目前，它的运行时间一般是几天到半个月，一般乘两到三名航天员。(学生答：略)。
下面，让我们先来了解宇宙飞船外形有什么特征?都有哪几部分组成，每部分的造型有何特点?(学生观察、分析、反馈，教师小结并板画)。
﹝设计意图﹞抛出问题引导学生观察、分析，了解宇宙飞船的知识以及组成部分，并能够运用基本形概括物象的方法描述飞船的形体特征。
2、实践探索，掌握方法。
a、构图主体突出，情境合理。(板书：构图均衡美)。
b、飞船造型合理，方法独特。(板书：造型写实、抽象)。
3、激发思维，自主创作。
1、同学们，想不想看看别的小朋友是如何设计的?(出示作品)这些飞船与你心中的飞船有什么不同?(学生答：略)。
教师小结并板书：
c、色彩丰富，富有变化。(板书：色彩对比、和谐)。
老师发现同学们都已经迫不及待地想把自己的想法表现出来了，下面，大家就赶快动手设计吧!(音乐背景)。
2、作业要求：
a、画一幅自己心中的宇宙飞船。
b、作品主题突出，构图合理，有适当的背景。
﹝设计意图﹞通过欣赏图片让学生直观感受通过联想创新设计出来的不一样的飞船，进一步激发学生创作思维。
五、欣赏评价，教师小结。
1、作品展示、评价。
引导学生介绍评价自己作品的设计意图与创意，学生互评，教师点评。
2、教师小结：六年级的孩子果然不同凡响，现在大家不仅有宇宙方面深厚的知识积累，还能很好地应用所学知识设计出独特的宇宙飞船。老师相信，在不久的将来我们一定能够乘坐自己设计的宇宙飞船进行一次真正的宇宙之旅。
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