人生是一场不断总结和学习的旅程，总结是我们进步的阶梯。总结的结构要清晰，包括引言、主体和结论三个部分，确保内容的连贯性和完整性。接下来是一些总结范文，希望对大家的写作有所启发。
认识人民币说课稿篇一
《认识人民币（一）》这一课是苏教版义务教育课程标准实验教科书第二册第五单元的内容。我根据教材的编排要求并充分考虑学生原有的基础，制定了以下4个教学目标：
1、学生在观察人民币以及取币等现实情境活动中认识一元以内各种面值的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。
2、参加教室里的模拟购物活动，初步认识商品的价钱，学会简单的购物。
3、在取币、换币、付币、找币等购物活动中，培养学生思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣。
4、使学生受到爱护人民币、勤俭节约等教育。为达成这4个目标，我充分利用学生已有的生活经验，以购物为主线，设计了4个教学环节来组织教学活动。
学生在生活中经常看到人民币，有时还使用人民币，因此我首先让学生交流：你知道有哪些面值的人民币？根据学生的回答，老师有序地进行板书：
1分、2分、5分。
1角、2角、5角。
1元、2元、5元。
10元、20元、50元。
100元。
老师有序的板书为下面学生按顺序同桌介绍人民币提供了必要的支持和帮助。这里老师指出本节课先认识1元以内的人民币，让学生明确学习的内容。
他们发现1元、1角的人民币有纸币还有硬币，硬币有新旧两种，图案不同；5角的人民币有纸币还有硬币，硬币是金色的，最容易区分；2角的`人民币只有纸币，没有硬币。他们认为在辨认人民币的时候要能认识大写的1、2、5，认为在辨认人民币时，可以看颜色、图案、大小、数字，但最主要的是要看数字后面的单位。
在这一个环节中，我以购物为主线，组织学习活动，创设多个情境，有易到难地培养学生购物的能力。
这一开放性问题的提出，主要目的有两个：一是培养学生思维的灵活性，要求学生人人都有自己的方法和答案。二是在学生交流中自然导出元与角、角与分之间的进率关系。
这里我让学生各抒己见，老师适时总结点拨。根据学生提出的付法，引导学生有条理地思考、操作，并用人民币摆一摆：用一种人民币，还可以怎么付？用两种人民币，还可以怎么付？用三种人民币，还可以怎么付？根据学生的付法，适时提问：为什么这么付，能说说理由吗？从他的发言中你发现了什么？……引导学生自主探索出元与角、角与分之间的进率，1元=10角、1角=10分、1元=100分。最后总结概括不管拿几种人民币来付，付出的人民币的总数都是10角，都是1元。
这里通过出示班上邵亦锴同学收到的他爸爸从山东诸城寄来的信提出问题：先猜猜信封上邮票的价钱是多少？猜猜邵亦锴的爸爸在买这张价格是80分的邮票时是怎么付钱的？（随着科技的发展，电话、电子邮件已经基本代替了寄信，学生对寄信这一事情知道很少，因此这里提醒学生要关注生活，建议课后到邮局去调查一下，寄一封普通的信需要贴多少钱的邮票。）。
这一问题的提出也有两个目的：一是继续提供付币练习的机会，鼓励学生用多种方案从角币中取钱。二是借此引出找币问题。
学生受第一次模拟购物方法的迁移，通过同桌讨论，很快地用角币摆出了多种付80分的方法。
随后老师抛出一个问题：如果身边没有几角的零钱，怎么办？学生根据生活经验很快地想到可以付1元，然后找回2角。这里自然地引出了找钱问题。
老师逐步出示五种商品，并提问。
如果用1元钱去买这几样东西，最多可以买几样？哪几样？如果买两样，可以怎么买？
这里充分利用题目内涵，增多练习的机会，延伸找钱问题，让学生学会人民币的简单加、减计算，提高购物能力。
组织学生在小组范围内开展红领巾跳蚤市场活动。
认识人民币说课稿篇二
本节课的教学内容是义务教育课程标准实验教材第五单元《认识人民币》的第一课时。这是在学生已有生活经验的基础上进行教学的，同时是学习人民币计算的基础。
本节课教材在编排上注意结合学生生活经验，主题图提供了三种生活场景，揭示了人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用。例1展示了全套人民币，使学生对我国法定货币有一个整体的了解。例2通过换钱活动梳理元与角，角与角之间的换算关系，归纳出主辅币之间的进率，为后面学习人民币的计算奠定基础。
a、学生在生活中已有初步的识别方法和较丰富的使用经验，但是缺乏对人民币清晰、系统的认识；对人民币的附加价值缺乏了解。了解主辅币之间的十进关系，但没有上升到知识重点的高度。有购买经验，但在支付方式和购买方案上欠灵活。
b、有初步的在生活中学习数学的经历，但指向、方法不明确。
c、有较强的观察兴趣，但是观察角度不够宽泛，深度欠缺，学生发展水平差距较大。
d、有较强的小组合作学习意识，在交流中有良好的表达意愿，但是倾听意识模糊，小组学习效率有待提升。
a、新的课程改革提出：数学知识中要加强社会内容，加强社会联系，培养学生的数学兴趣，使人人要学有价值的数学。本节课在课堂上体现教学方法的开放性和创造性。
b、不同的人在数学上得到不同的发展。
c、“大班教学小班化”自主发展行动研究理念。
1、从生活出发，创设情境，感受与生活的紧密联系。
a、课一开始我就通过主题图让学生回忆自己的购物经历，关注学生的生活体验和购物经验，将数学融入现实生活当中，使学生感到数学是亲切的，是现实的，是触手可及的，从而引发学生的学习兴趣，激发学生学习的欲望。
b、在理解元、角、分关系的过程中，我创设了购物情境，让学生帮我取出1元钱，通过交流各种不同的取法，使学生明白1元=10角。
c、换钱游戏：通过师生互换，生生互换，使学生基本掌握元和角之间简单的换算。
d、实践活动。
《数学课程标准》提出：动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。于是我设计了“小小超市”购物活动：通过模拟购买不同价格，不同品种的物品，使学生在简单的付钱、算钱、找钱的'过程中，感知人民币的商品功能。使学生体会到与实际生活的紧密联系。
2、人人参与，发挥小组合作的学习方式。
a、在认识人民币这一部分中，人人参与认知，让学生感受这部分知识的重要性。
b、在换钱游戏和实践活动中，发挥了小组合作的形式，此时学生的课堂小主人地位得到张扬，而教师成为了学生的合作者、指导者。
3、在活动学习的过程中，加强对学生的品德教育。
a、在导入部分中，“存零花钱”这一环节渗透了让学生保管好钱，积少成多，存零花钱可以用来买需要的物品，可以捐给灾区的小朋友，献爱心等。
b、在认识人民币的过程中，引出“国徽”，国徽是国家的标志，教育学生要爱护它，不要损坏它。
c、在模拟超市过程中，渗透购物时要守秩序，讲文明，用过钱后洗干净手，并养成勤俭节约的好习惯。
根据新课标理念和“大班教学小班化”自主发展行动研究理念，我设计了由浅入深的分层教学法，具体实施过程如下：
第一层：认一认，感知人民币的种类繁多。
第二层：分一分，认识人民币的单位元、角、分。
第三层：拿一拿，理解元、角、分之间的关系。
第四层：换一换，体验人民币之家按的内在联系。
第五层：买一卖，感受人民币的商品功能。
第六层：说一说，提高认识。
认识人民币说课稿篇三
《认识人民币》是人教版小学一年级下册第五单元的内容，主要是向学生介绍人民币的单位（元、角、分），让学生们初步了解各种不同面值人民币，通过对人民币的认识，一方面使学生初步知道人民币的基础知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力，另一方面，使学生加深对100以内数的概念理解，体会数学与生活的联系，为以后人民币的计算奠定基础。新教材对这部分内容的编排加强了对人民币的整体认识，并结合具体操作帮助学生掌握各种面值的人民币之间的关系。一年级儿童年龄虽小，但在日常生活中经常使用人民币，具有一定的购物经验，对于要用钱才能买到东西这一朴素的等价交换的商品意识是有的。对于人民币的面值，大部分学生已经有了一定的认识，因此，在本课教学中我将采用教师引导、点拨、学生自主合作、探索交流的学习方法，让他们自己去整理、思考、讨论、展示，在这种自主探究和认识的过程中充分认识各种面值人民币。
根据教材和学情分析，我制定了以下教学目标：
1、认识各种面值的人民币，知道人民币的单位：元、角、分。知道进率：1元=10角、1角=10分。
2、充分感受、体验人民币中所蕴含的丰富的知识内涵（包括人文、历史等），尤其是人民币里所蕴含的数学价值，在数学鉴赏中提高学生的人文综合素质。
3、培养学生观察、分类、抽象、概括、类比、迁移的能力与思维品质。
4、引导学生学会在熟悉的材料中发现问题、培养问题意识。
通过“我来介绍人民币”，“我会分类整理”等环节，鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流给学生较大空间，开展探索性学习，让他们在具体的操作活动中，独立思考，与同伴交流，亲身体验学习成功的乐趣。
根据一年级学生的年龄特点，创设了比比谁举的快，人民币王国化妆舞会等有趣的游戏环节，激发学生主动参与数学活动。
以人民币这一特殊的材料为载体，把数学作为一种文化来上，努力寻找“人文性”和“数学味”的结合点。让学生深刻地感受到人民币的博大精深、人民币中所蕴涵的丰富的知识内涵，以激发学生对事物的好奇心与兴趣以及对数学学科的热爱；同时又能具有浓郁的`数学味，尽量挖掘出人民币中所蕴涵的数学知识，并有所拓展。
本节课的重点是认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角。难点是人民币的等价兑换。
我是通过以下四方面进行重难点突破的：
第一步请学生独立认一认手中的人民币，把会认的放在白纸上，不会认的放在白纸外。第二步请学生上台来介绍自己认识的一张人民币，以及说说认识的方法。我预设学生可能会出现以下三种方法：
1）看汉字；
2）看数和汉字；
3）看数字。
第三步由老师随机点认人民币，在点认的过程中依次引出人民币的三个单位：元、角、分。第四步用刚才掌握的方法再来认一认白纸外的人民币。这里我考虑到学生虽然已经认识了不少面值的人民币，有的学生认识全部的人民币，但对认识人民币的方法并没有一个明确的概念。通过师生间的互动交流，完成对已有经验的归纳与提炼，及时巩固，达到人人都能掌握认识人民币最基本的方法——看汉字和数！
虽然学生通过刚才的归纳提炼已经掌握认识人民币的最基本方法，但是对人民币还缺乏一个整体的感知。所以接下来我会请学生对手中的人民币进行分类整理。我预设学生可能会出现以下几种分类方法：
1）根据单位分类。
2）根据材质也就是纸币硬币分类。
3）根据面值分类。
这里我会首先出示根据单位分类的成果，请学生分别找出单位是元，单位是角，单位是分的人民币有哪些，并且在黑板上进行板书。帮助学生系统了解人民币三个单位对应的面值。
出示纸币和硬币分类成果时，请学生说说硬币、纸币的优缺点。
出示面值分类成果，让学生感知同一面额的可能会既有纸币又有硬币。
通过实际操作，让全体学生参与学习过程，在学习过程中有意识地培养学生注意观察、细心观察的良好习惯。
出示所有的人民币，请学生来思考除了用看汉字和数的方法，还有没有其他的方法可以来判断人民币的面值。我预设学生可能会出现的方法是看颜色。鼓励学生从多种角度出发认识人民币，培养学生思维多样化。
同桌合作再来观察人民币，找找人民币中藏着的知识。让学生深刻地感受到人民币的博大精深和所蕴涵的丰富的知识，充分展现数学课堂中的人文情怀。
在这一环节中，尊重数学知识来源于生活的原则。引导学生进入情境，在活动中激起学生的兴趣，联系已有的生活经验，探索元和角之间的十进制关系。
考虑到一年级学生的特点，练习设计都是以游戏为载体，与实际生活相联系。
（1）比比谁举得快。
老师报，学生找到相对应的人民币并举起来。
（2）化妆舞会。
请学生猜猜带着面具的人民币，进一步巩固认识人民币的方法。这里特别出示了一组颜色较相近的人民币，2元和2角，让学生体会到最准确的判断方法还是看数和汉字！
（3）换钱。
书p48这一设计是在认识人民币基础上，通过换钱游戏，让学生掌握元和角之间的十进制关系，以及角与角之间的关系。
认识人民币说课稿篇四
认识人民币教学中“认币---换币----付币”的线索清晰，较好地体现了新教材的意图，由以往的“只重视认识”转向“有认识，重使用”，同时注意根据低年级学生特点，采用俩人小组合作学习的方式，进行主动学习，学习兴趣浓厚，教学效果好。
这一节课老师利用学生已有的生活经验和感性认识设置情境，通过分类活动、换钱活动、购物游戏三个实践活动教学。让学生在活动中初步认识人民币，了解元与角，角与分之间的进率关系，体会到人民币的功能，同时渗透勤的教育。
1、情境教学使整节课环环相扣。
新课程非常注重学生已有的生活经验和感性认识，也一再强调数学的素材要来源于学生的生活，然后重新回到生活，应用于生活。本节课的情境来自听音乐和看图片，学生始终处在积极主动的学习状态之中：看得专心、听得仔细、做得投入、合作得愉快。真正体现了以积极的情感投入，极大地调动思维的活动。
2、较好地发挥了学生的主体地位和教师的主导作用。
教师变“教”为“导”，整个活动中，教师不再是知识的传播者，而是充当学生学习的合作者、参与者、组织者。教学过程始终突出学生的主体地位，给学生创设了一个生动活泼、民主和谐的学习氛围，提供广阔的思维空间。课堂上大多采用小组合作学习的组织形式，让学生在观察、操作、实践、交流、讨论等多样化的形式中自主探索、合作学习。学生在自主探索中获取知识，将新知纳入自己原有的知识网络，不仅对知识掌握得更牢，同时也锻炼了学生的思维能力。
这节课也存在一些问题，主要有两点：
1、小组合作学习没有真正落到实处。
小组活动时，学生聚在一起，三三两两地你问我答，学习氛围非常浓厚。教师穿梭在孩子中间，非常满意，觉得将“学生自主学习、小组合作”的新理念运用得比较成功。但随着课时的延续，从学生的作业中发现有相当多的孩子对被遮住数字的人民币辨认有困难。原因可能是在小组活动中，大部分学生只是根据人民币上的文字、数字读出它的面值，没有认真观察人民币的颜色、图案、大小等因素，而教师没有及时给予点拨。可见，合作学习不是放任自流，在小组活动中，教师更要关注学生的学习，有时要做必要的点拨，以保障学生活动的有效性。
2、关于教学内容。
有关人民币的知识，学生并不陌生，有一定的直接经验。这节课中，一些学生在生活中已经掌握了本节课的知识。如果教师在课前能对各个层面的学生知识起点进行充分的调查，不拘泥于教材和教参，也许还可以把这节课的内容拓宽一些，上得有深度一些，更有数学味一些。
认识人民币说课稿篇五
内各种面值的人民币，知道元与角、角与分之间的进率。
2．参加教室里的模拟购物活动，初步认识商品的价钱，学会
简单的购物。
3．在取币、换币、付币、找币等购物活动中，培养学生思维
的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣。
4．使学生受到爱护人民币、勤俭节约等教育。
为达成这4个目标，我充分利用学生已有的生活经验，以购物为主线，设计了4个教学环节来组织教学活动。
通过播放学校在20xx年9月28日举办的第三届红领巾跳蚤市场活动的录像片段，唤起学生已有的知识和经验，使学生想到“买东西要使用人民币”。
又因为这些一年级学生在去年的红领巾跳蚤市场活动中，没有
1角、2角、5角
1元、2元、5元
10元、20元、50元
100元
老师有序的板书为下面学生按顺序同桌介绍人民币提供了必要的支持和帮助。这里老师指出本节课先认识1元以内的人民币，让学生明确学习的内容。
他们发现1元、1角的人民币有纸币还有硬币，硬币有新旧两种，图案不同；5角的人民币有纸币还有硬币，硬币是金色的，最容易区分；2角的人民币只有纸币，没有硬币。他们认为在辨认人民币的时候要能认识大写的1、2、5，认为在辨认人民币时，可以看颜色、图案、大小、数字，但最主要的是要看数字后面的单位。
在这一个环节中，我以购物为主线，组织学习活动，创设多个情境，有易到难地培养学生购物的能力。
a．模拟购物（一）
这一开放性问题的提出，主要目的有两个：一是培养学生思维的灵活性，要求学生人人都有自己的方法和答案。二是在学生交流中自然导出元与角、角与分之间的进率关系。
这里我让学生各抒己见，老师适时总结点拨。根据学生提出的付法，引导学生有条理地思考、操作，并用人民币摆一摆：用一种人民币，还可以怎么付？用两种人民币，还可以怎么付？用三种人民币，还可以怎么付？根据学生的付法，适时提问：为什么这么付，能说说理由吗？从他的发言中你发现了什么？……引导学生自主探索出元与角、角与分之间的进率，1元=10角、1角=10分、1元=100分。最后总结概括不管拿几种人民币来付，付出的人民币的总数都是10角，都是1元。
b．模拟购物（二）
这里通过出示班上邵亦锴同学收到的他爸爸从山东诸城寄来的信提出问题：先猜猜信封上邮票的价钱是多少？猜猜邵亦锴的爸爸在买这张价格是80分的邮票时是怎么付钱的？（随着科技的发展，电话、电子邮件已经基本代替了寄信，学生对寄信这一事情知道很少，因此这里提醒学生要关注生活，建议课后到邮局去调查一下，寄一封普通的信需要贴多少钱的邮票。）
这一问题的提出也有两个目的：一是继续提供付币练习的机会，鼓励学生用多种方案从角币中取钱。二是借此引出找币问题。
学生受第一次模拟购物方法的迁移，通过同桌讨论，很快地用角币摆出了多种付80分的方法。
随后老师抛出一个问题：如果身边没有几角的零钱，怎么办？学生根据生活经验很快地想到可以付1元，然后找回2角。这里自然地引出了找钱问题。
c．模拟购物（三）
老师逐步出示五种商品，并提问。
如果用1元钱去买这几样东西，最多可以买几样？哪几样？如果买两样，可以怎么买？
这里充分利用题目内涵，增多练习的机会，延伸找钱问题，让学生学会人民币的简单加、减计算，提高购物能力。
组织学生在小组范围内开展红领巾跳蚤市场活动。这一环节的安排呼应开头.
认识人民币说课稿篇六
各位老师下午好！
今天我们说课的题目是《认识人民币》，这是一节人民币知识的复习课。下面，我将从教材简析，重难点、教学目标，教法学法，教学过程，板书设计这六大方面向大家作以简单的说明。
一、教材简析。
本课内容是（人教版）一年级下册第5单元的教学内容。人民币是我国法定的货币，在人们的生活中起着重要的作用。本课的教学内容是使学生进一步认识各种面值的人民币及掌握比较简单的购物知识。一年级学生由于年龄小，购物机会少等原因，对人民币的各种面值和用钱买东西这一朴素的等价交换原则只停留在初步的认识阶段。在实际生活中，只认识人民币是远远不够的，认识人民币的目的是为了会使用它，体现它的社会价值。因此本课的设计中我们注重创设购物环境使学生认识各种面值的人民币及学习比较简单的购物，提高社会实践能力，努力体会数学与现实生活的密切联系。
二、重难点。
根据本单元的教学内容以及学生的认知水平，我们认为本节课的教学重点是：准确无误地认识人民币，熟练地进行人民币的换算。教学难点：运用人民币的知识解决实际问题。
三、目标：
根据《数学课程标准》的理念和学生的实际情况，我们确立了以下教学目标：
1、知识目标：让学生进一步认识各种不同面值的人民币、人民币的单位以及元、角、分之间的换算。
2、能力目标：
（1）使学生能准确无误地认识现行的人民币，熟练地进行简单的人民币的换算，体会数学的价值。
（2）培养学生用不同策略解决实际问题的能力，学会合理用钱，进而学会用数学的眼光去观察生活。
（3）培养学生思维的灵活性，与他人合作的能力。
3、情感目标：使学生受到爱护人民币、拾金不昧、勤俭节约等教育。
四、教法和学法。
为了更好的实现教学目标，突出重点、突破难点，在教法上我们力求主要体现两点：
1、创设生动具体的生活情境，让学生在具体情境中愉快学习人民币的知识。
2、组织开展模拟活动。让学生在具体的活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲自体验学习成功的乐趣。
采用的学法主要是：自主探究法、观察发现法和合作交流法。
五、教学过程。
依据复习课的教学策略，我们将本节课分为四个环节：
第一环节：创设情境，导入复习。
这个环节采用学生熟悉的储钱罐创设了一个直观情景，通过让学生看、听、猜、说等感官活动，由人民币的用途直接导入复习，言简意赅，既对学生进行了勤俭节约，献爱心的思想教育，又让学生明确了本课的学习任务，紧紧抓住了学生的注意力，为第二环节争取了时间和精力，扫清了学习障碍。
第二环节：回顾整理，建构网络。
第三环节：重点复习，强化提高。
第四环节、自主检评，完善提高。
六、板书设计。
本节课的板书内容条理清晰，重点突出，使学生看起来一目了然，真正起到了画龙点睛的作用。
总：
以上是我们年级组对教学本课的设想，如果在课堂上能够得以实现，那将是我们六位老师最大的心愿。谢谢大家。
认识人民币说课稿篇七
一、教学内容：
人教版九年义务教育小学教科书数学一年级下册第50—51页：例5、例6、例7。
二、教材分析：
简单的计算这节课是认识人民币这部分的第二课时，教材在认识了人民币单位：元、角、分它们的十进制关系的基础上，以生活中的实际问题为教学资源，从学生已有的知识和经验出发。
三、教学目标：
1、知道人民币单位间的换算，会进行一些简单的计算。
2、知道物品价格的表达形式。
3、通过模拟购物活动，初步体会人民币在社会生活、商品交换中的作用。
人民币和日常生活息息相关，我国又有给孩子“压岁钱”的习俗，许多家长喜欢带孩子上超市并让他们在一定范围自由选购自己喜欢的商品，让许多学生较早有了钱的概念，会看价格标签，部分学生甚至有了实际购物经验，因此，这节课设计中尽量放手让学生自主学习，充分发挥学生的学习潜力，借助学生已有知识和经验，又好又快的进行学习。
1、从学生实际经验入手， 唤醒学生的思维，把生活中的经验转化为知识，轻松突破元和角之间的换算难点。
2、创设情景，直接出示商品及价格标签，在学生回忆平时看到的商品价格的表示方法中，让学生体验到数学与日常生活的密切联系，同时，通过已经知道价格表示方法的学生来带动其他学生学习，体现学生的自主学习。
3、人民币的计算离不开购物，让学生在模拟购物的过程中完成简单的加法计算。通过选购不同商品，需要不同的付钱方法，深刻体会进率的换算，让知识在操作中得以内化，学生学了也不易忘记。
4、教学中所设计的游戏和购物活动，都采用2人合作方式，可以让学生合作学习，互相带动。
5、最后一个环节的设计是让学生学会阅读、利用教材，同时通过完成填空回忆整理本课所学知识。
一、教具准备：多媒体课件；教具图片、卡片。
二、学具准备：学生学具袋。（内装各种面值的模拟人民币）
一、复习引入。
上节课我们认识了人民币，你能说说人民币的单位有那些吗？按质地可以分为哪两类？
二、新课教学。
（一）联系生活，经验转换知识。
小凡喜欢吃奶糖，小卖部里1角可以买1颗，今天妈妈给了小凡1元2角，小凡可以买几颗奶糖？（课件出示相关图片）
你是怎么想的？（1角1颗，1元=10角，1元2角=12角，买10颗，还有2角买2颗，一共可以买12颗）
小红的奶奶给了她一些1角的零钱，她数一数一共有12角，小红想换成整钱，可以换成几元几角？（课件出示相关图片）
你是怎样想的呢？（10角=1元，12角=1元2角，可以换成1元2角）
同学们真聪明！生活中我们经常需要换钱，现在我们就来做个换钱游戏。
教师指名一名学生配合先示范：生：你好！我有3元8角，想换成角票。师：当然可以，给你38角。你算算对吗？生：1元等于10角，3元就是30角，再加上8角就是28角，对了，谢谢你。
师：你好！我想把我的26角零钱换成整钱可以吗？生：没问题。10角换1元，20角换2元，一共换2元6角。同座学生模仿做换钱游戏。
（二）设境激趣，合作实践学习。
谈话过渡：学会换钱，老师带大家一起去逛逛小朋友都喜欢的地方——东东超市
教师相机引导学生找到规律：小圆点左边表示几元，小圆点右边第一位表示几角，第二位表示几分。现在一般情况下物品的价格都标到角。
游戏巩固：看看谁的反应快（完成50页做一做）
把写有价格的物品图片和对应写有几元几角的卡片发给不同的学生，拿物品图片的学生先举起来，拿对应的卡片的学生快速反应。全班一起订正。
谈话过渡：超市里还有许多东西，课件出示物品及标价（例7，51页及“做一做”内容）现在我们同座每2个同学为一组任意选购2件不同的物品，自己计算出应付的钱到“收银台”（老师处）结帐。
学生分小组购物，老师在“收银台”检查每组学生的计算和拿出的钱数是否正确，对有问题的学生马上辅导。
三、知识整理。
学生看书填空后，课件出示书上50页、51页内容，师生一起逐空订正，从而达到整理知识，总结全课的目的。
四、课后练习。
在家长的陪同下做一次实际购物体验，要求自己看价格标签，自己计算金额，自己付帐。
认识人民币说课稿篇八
张侠。
本课以活动为主线，把认识人民币的全过程用“猜一猜、说一说”(唤起学生使用人民币的生活经验)----“认一认、说一说”(小组合作初步认识人民币)----分一分、理一理(分类整理，再次认识人民币)----拿一拿、兑一兑(1元以内人民币的换算)----算一算、买一买(算价钱买东西)等几个活动串连在一起，使整个教学过程形成一个动态的教学活动整体。、关注学生的已有生活经验，突显学生的主体地位。
关注学生的生活经验和已有的知识体验是《标准》的重要理念之一。一年级学生对人民币并不陌生，有较丰富的感知经验，也有使用人民币购物的经历，他们的学习起点不是0，因此我们要从学生的生活经验出发进行教学。首先在导入环节教师拿出人民币，提出“老师手里拿的是什么，它有什么用途?”，唤起学生对人民币生活经验的回忆，然后让学生观察主题图，了解人民币与我们生活息息相关，进而引出题目。教师注重采用多种教学的形式，相信学生，放手让学生自己分一分、拿一拿、换一换、买一买。最后的购物环节采用小组购物、小组交流、小组评议、全班交流等形式，既容易组织又能较好地落实，保证了活动的有效性。整节课充分体现“以学生为本”的理念，突显了学生的主体地位。、把握学科特点，把生活材料上出“数学味”。
人民币是生活的素材，它所蕴含的知识很丰富，稍不留神很容易就会上成认识人民币的生活常识课，因此如何实现人民币所蕴含的数学价值，把生活化的素材上出数学味？这就成为老师必须思考的问题。凡上过这节课的老师都知道，40分钟里完成识别、分类、进率、换算、购物等时间是非常紧张的，因此必须要对教学内容进行合理的取舍。所谓合理就是根据教学的目标结合学生的情况，删去非学科的内容，保存或挖掘其学科特点强的部分。本课的教学雷老师对教学的内容进行了大胆合理的取舍。辨别人民币有很多的方法，她重点强调的是通过看数字和单位辨认的方法；分类的标准有很多，她要求学生操作的是按元、角、分这个标准进行分类，人民币上面蕴含的知识很多，她只重点介绍国徽和毛主席头像，渗透爱人民币就是爱祖国的教育。其它的作为课后的延伸和拓展，鼓励学生课后查阅资料或请教别人。“认识人民币”蕴含很多人文的内容，雷老师精选了其中的一些有机地进行渗透，如在导入环节，教师结合学生汇报自己用钱的经验适时进行合理使用人民币、献爱心和勤俭节约等思想教育；结合“认一认”环节进行爱祖国爱护人民币、不乱涂乱画乱撕人民币的教育；在“分一分”环节进行讲卫生，养成使用完人民币后及时洗手的卫生习惯的教育。
3、建议。
这节课整体实施效果是好的，但还有些问题需要进一步改进，如：在教学之初对人民币的观察不够，只是一带而过，没能给学生充分的观察及辨别时间。认识人民币是为了使用人民币，而由于时间的关系，却留下些许遗憾，要等到下一节课去弥补。
认识人民币听后，概括一下，我觉得雷老师的课堂，特点有三：
一、自然亲切。
无论是教态，还是语言，还是环节的适时穿插，还是教者的教学机智，都显得自然随和，给人的感觉是如沐春风，仿佛邻家姐姐般亲切。这无形中拉近了师生间的距离，使得课堂始终浸润在一种其乐融融的氛围之中。师生和谐一体，有问有答，有笑有乐，有动有静，有意有趣，收获多多。不仅收获了对人民币的认识方面的知识，而且收获了要爱护人民币、节约人民币的情感与精神的熏陶，这无疑是雷老师的出色之处。
二、紧凑有致。
纵观雷老师的课堂，导入令人耳目一新，环节紧凑有序，张弛有度，结尾画龙点睛，没有任何拖沓、突兀之感，一切都那么井然有序，循序渐进而又水到渠成，给人的感觉是一气呵成，自成一体，不枝不蔓，有条不紊，很有些闲庭信步的轻松自在，又不失浑然一体的逍遥悠然。令人精神高度振奋，完全不会陷入无聊的状态之中，这是雷老师的高明之处。
三、大家风范。
雷老师的课堂，大大方方，循循善诱，娓娓道来，一点也文秘杂烩网没有小家子气，即便是遇到一些突发状况，也照样气定神闲，不慌不忙，从容不迫，镇定自若，气度不凡，其声音悦耳如银铃，如清泉，如瀑布，声声入耳，妙不可言，听雷老师的课赏心悦目。人美声美情美，犹如一本耐看的《读者》，让人越嚼越有滋味儿，这是雷老师令人向往的地方。
认识人民币说课稿篇九
出示超市购物、付款、捐款、往储蓄罐存钱图片。
揭示课题。
1、初步认识人民币：出示5元、10元等不同面值的人民币，让学生说面值，并解释是从哪里看出来的。在说完5种之后，快速出示说面值。
【分析】。
课件呈现人民币时没有整理，显得杂乱，为后面的分类做好了铺垫。使得流程之间的过渡自然有序。
2、分类：
生1：硬币和纸币。
生2：按照元、角分……（突然又说）把纸币放在一起。
生3:1分、5分、1元、10元……。
生4：纸币上有1的放在一起。
生5：把小的钱放在一起……。
教师出示分类（两种：一种按材质分，另一种按单位分）。
【分析】。
从分类教学来看，学生对分类的认识还很模糊。特别是生2所说的，表明分类标准的混乱、交叉。生5的分类没有明确的标准，同样反应学生对分类认识的朦胧状态。
这个分类活动有很高的教学价值。从分类活动延伸，按照生2、生4（有1的放在一起，面值却是不相同的，从这个矛盾冲突出发可以很好地引入单位的教学）的说法，可以延伸到人民币的单位教学。
从整个环节来看，教师要在学生讨论分类时及时明晰和回应。为什么不将课件展示教学的过程与学生讨论的过程结合起来呢？当学生说出一种分类后，及时用课件呈现，同时细化每一人民币的的归类，是否有助于学生的理解，深化教学的效果。
3、单位教学。
师：（出示三种人民币：1元、1角、1分。）一样吗？不都是1吗？
生：单位不一样。
【分析】。
这个环节从分类活动中自然生成，认知冲突的设置，引领学生发现问题，并积极找到了答案。
4、认钱。
同桌拿学具——人民币票样，说面值给同桌听。
5、数钱。
1元2角……。
【分析】。
在这个环节的教学中，教师分为三个步骤来进行教学：
1、先读题，如（）角（）分，明确有哪几种分民币。
2、说步骤：先数角，再数分。
3、合起来，说说一共是几角几分。
如此教学，步骤清晰，思路完整。有助于学生有条理地思考解决问题。
6、摆钱。
让学生借助学具来摆出制定面额的人民币。如两角，先摆出一张两角的人民币，再用两张1角的人民币摆。摆完了2角、5角，再摆1元。
【分析】。
这个环节为什么不用实物投影仪来展示？例如要求学生摆出2角来，看看谁摆出的情况多。然后请学生及时到前面用实物投影仪上摆，再全班订正。使得方案呈现出多样性，师生、生生互动的效果会更好。而这，明显教师控制得过多，学生成为了机械的“操作工”。
7、教学进率。
通过摆1元，引入人民币单位进率的认识。1元可以用几个5角来摆，1元可以用几个2角来摆，1元可以用几个1角来摆？从而得出1元=10角。
在教学1角=10分时，教师让学生猜1角可以摆几个1分，从而直接进行角与分之间的进率的教学。
【分析】。
1、考考你：例如这样两题：40角=（）元，90分=（）角。
【分析】。
2、1元钱能买下面的哪些物品？
有学生说可以买1根铅笔。教师追问要花完这1元钱，可以买几根铅笔。学生回答不出来。
【分析】。
这里正是学生的思维混沌之处。虽然已经知道了元与角之间的进率，却不知道该如何计算。教师后来请别的学生回答，学生也没能解释清楚。这正暴露了计算方法教学还需要加强。运用连加或者连减都可以。当然如果根据刚才摆的结果，能直接脱口而出当然又另当别论了。
这里还反映了生活经验与知识的区别。生活经验中，学生可能会知道1元能买5枝铅笔。但是学习了数学之后，才能运用加减法的知识进行计算，而没有这些经验的学生也能凭借对知识的掌握，完成计算。数学知识正是从生活经验提升而来。或者说知识是经验未出嫁前的状态。
认识人民币说课稿篇十
本节课的教学内容是认识1元及1元以下的人民币,重点是认识1元及1元以下的人民币和人民币单位间的进率,难点是1元及1元以下人民币的换算及应用。虽然人民币对于现在的孩子来说，不是一个新知识，但是学生对于人民币的认识只是停留在一个初浅的认识阶段。奥苏伯尔说过:影响学生最重要的原因是学生已经知道了什么我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。大多数学生认识1元，1角，5角，这些人民币在生活中比较常见，学生基本都能分辨。但2角的纸币现在比较少见，所以有可能不认识。至于1分、2分、5分这些已经离我们现在的生活很远了，对于现在的学生是陌生的。
由于一年级的孩子对人民币已有一定的生活经验，喜欢买东西，教师以谈话形式逛超市引入课题，激发了学生的兴趣，然后开展“认一认”活动，使学生在合作交流中自觉的进一步认识了人民币，但老师要出示各种面值的人民币，如2角的，完善学生的认识。同时加以爱国主义教育。
根据生活经验，当有学生指出1元就等于10角时，教师应带着全班同学一起数一数，明确1元=10角，并在头脑中形成1元与10角的相等关系的表象。知道了1元=10角，引入1角=10分，一起数一数，明确1角=10分。
针对重点，设计练习：想想做做1“连一连”、想想做做2“填一填”和取币游戏，通过这些练习来加深学生对人民币的认识，学会取币、换币、付币和找必的活动过程，初步认识商品的价格，感受一元的实际价值，而且根据学生购物经验，说说1元能买哪两样东西？学生出现了三种情况：不满1元，应找回多少钱？正好1元和超过1元，还要付多少钱？激活了学生的思维。但老师放手的还不够，没有形成思维碰撞的高潮。
认识人民币说课稿篇十一
教学内容：苏教版一年级下册68—70页。
教学目标：
1、 知识与技能：
（1） 使学生在观察、操作、合作、交流等学习活动中，认识一元以及一元以下的人民币。
（2） 了解元、角、分是人民币的单位，知道1元=10角，1角=10分。
2、 过程与方法：
（1） 使学生经历取币、换币、付币和找币等活动过程，初步认识商品的价格。
（2） 了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值。
3、 情感态度与价值观：
（1） 使学生在参与学习活动的过程中，培养主动与同伴合作、交流的意识。
（2） 获得学习成功的体验，产生对数学学习的自信心。
（3） 养成爱护人民币，勤俭节约的好习惯。
教学重点：认识一元以内的人民币和元、角、分之间的进率。
教学难点：在取币、付币、找币等购物活动中，培养学生思维的灵活性，以及解决问题的能力。
教具准备：多媒体课件，一元以及一元以内的人民币，每个学生一两张人民币，一个学具钱袋：10张一角，5张两角、2张五角、一张一元。
教学过程：
一、 情境导入：
1、 课件出示情境图：
请同学们仔细观察，图上的小朋友准备去哪儿？
要买学习用品需要什么？
2、 导入新课：
把你带的钱举起来，我们国家的钱叫（人民币）。
这节课，我们先来认识几种小面值的人民币。（板书课题：认识人民币）。
二、 探究新知：
1、 认币：
把你带的人民币介绍给大家，并说说你是臬知道的。
教师相机教学认币，并介绍人民币根据制作材料的不同，分为纸币和硬币。
2、 认识元、角、分。
我们在认识多大面值时，主要看什么？请小朋友仔细找一找，这些人民币上面的数字有哪些？数字后面的字有哪些？（板书：元、角、分）。
元、角、分就是人民币的单位，它们三个中，最大的是谁？最小的呢？
同桌互相说一说，单位是元的人民币有哪些？角？分？
观察图案上面都有国徵，是我们国家的象征，我们应该爱护、尊重人民币，不能乱涂乱画，也不能随便踩踏、抛弃。
你们花过这些人民币吗？买过什么？
3、 找进率：
教学1元=10角。
小丽想买一桶橡皮泥，价钱是一元。你们猜猜他是怎样付钱的？用你的学具钱拿一拿。
汇报之后演示，板书：1元=10角。
教学1角=10分。
4、 换币：元、角、分的人民币之间有着密切的关系，我们可以进行不同面值人民币的等额互换。下面我们进行一个换币游戏：
1张一元可以换成几张五角？几张两角可以换成一张一元？
5、 付币：
小军想买一支自自动动笔，是七角，人民币中有一张面值是七角的吗？如何拿呢，请你用学具拿一拿。
6、 找币：
课件出示：小明1元钱，买一个书皮后应找回多少钱？你是怎样想的。
你手中也有1元钱，想买什么，应找回多少钱？
1元钱可以同时买哪几件商品？
三、 拓展延伸：
这两天，我们学校正在收费，按照国家规定的一费制的收费标准，我们一年级的杂费是83元，用今天这些小面值的人民币交学费麻烦吗？请同学们找一找比1元大的人民币有哪些。
板书：
1 元。
2 角 1元=10角。
5 分 1角=10分。
认识人民币说课稿篇十二
2、会用大面额人民币付钱,体会付钱方式的多样化。
3、感受大面额人民币在生活中的作用，初步培养学生勤俭意识。
教师准备：不同面值大面额人民币，教学软件,学生学习材料。
学生准备：各种面额的人民币学具。
（一）、复习引入。
学生：人民币的单位是元、角、分。
（教师根据学生的回答贴出元、角、分三个单位）。
教师：你能说说人民币之间有什么最重要的互换关系吗?
学生：1元=10角,1角=10分。
(教师板书此关系式)。
（教师出示课题：大面额人民币）。
教师：他们就在我们数学书里第73页上等着你们呢!快去找一找他们吧!
1、教师：孩子们见过他们吗?在哪儿见过?
学生1：我在超市里见过。
学生2：我在老师收学费的时候见过。
学生3：我在商场里见过。
2、教师：用过他们吗?什么时候用过?
学生1：开学交学费时我用过。
学生2：我和爸爸、妈妈去超市买东西付钱时,妈妈让我去付钱,那时用过。
3、教师：孩子们既然见过、用过这些新朋友,那你们一定也认识他们吧?下面就请你跟同桌的孩子相互介绍介绍新朋友吧！
教师：有谁愿意把新朋友介绍给全班的孩子听一听。
(学生上台用教师准备好的教具展示并板贴)。
学生介绍的方法；（教师表扬发现人民币正面毛泽东主席像的孩子，并给学生简要介绍毛泽东主席。）。
4、教师：今天我们的新朋友们要去参加人民币王国里举行的一次化装舞会,他们想请你们帮他们检查检查他们化的装好不好,别人还能不能认出他们来。
（教师出示多媒体游戏内容）。
游戏1：教师出示遮住一部分颜色和图案但留有数字的人民币。
例如：教师多媒体出示一张这样的20元的人民币。
教师：你能认出他来吗?你觉得他那里伪装得好不好?
学生：他的装化的一点也不好,我一下就看出来他是20元的人民币。
教师：哦!原来他连最重要的特点都没遮好,怪不得我们一下就能认出他来呢!
教师：那好,我们再来看看这几位新朋友的化装如何吧!
游戏2：教师出示遮住数字,只有颜色或图案的人民币。
例如:教师多媒体出示一张遮住数字的50元的人民币。
教师：你能看出他是什么面额的人民币吗?你是怎么发现的呢?
学生：他可能是50元的人民币,我是从他的颜色上看出来的,因为50元的人民币颜色是黄色的。
教师：看来这个新朋友的化装还要改进才行呀!虽然他遮住了自己身上的数字,但我们还能从颜色上认出他来。
学生：老师,我的方法跟他不同,我是从上面的图案认出来的,20元的人民币背面有山有水,很漂亮!
教师：你真是个会观察的孩子,有一双会观察的眼睛。
学生：我认为可以从他们身上的颜色、图案和数字上认出来。
教师：你说的很全面,的确,我们的方法就是这样三种。
5、我们是为了干什么呢?
学生：是为了帮助我们买东西。
(学生在全班汇报调查结果,教师做适当的评价。)。
教师：通过调查,你有什么感受吗?
学生：我觉得,100元的人民币可以买到很多东西。
学生：那是在买很便宜的东西的时候,可是如果你买的东西很贵的时候,100元可能就只能买一件东西了。
教师：你真会动脑筋。
学生：老师,今天我们认识的大朋友是帮我们买贵一些的东西的。
教师：你的想法跟老师的正好一样,我也是这么想的!孩子们看,今天我们认识的新朋友的作用的确不小呀!在我们买很多东西或是买比较贵的东西时,他们就会发挥作用了。
(三)、换钱练习。
教师:昨天孩子们认识的人民币之间有一些这样的关系。
(教师一边说,一边指着复习时的板书)。
教师：那么今天认识的人民币之间可以怎样互换呢?孩子们和小组里的同学一起试着找一找,把你们换的方法填在桌上老师为你们准备的材料上。
(纸上内容:()张()元能换成()张()元和()张()元。
()张()元能换成()张()元和()张()元。
()张()元能换成()张()元和()张()元。
()张()元能换成()张()元和()张()元。
()张()元能换成()张()元和()张()元。
学生小组活动,教师参与,指导)。
教师:你们都有哪些换法?请小组上台展示。
(小组代表在实物平台上展示题单)。
教师:还有跟他们不同的吗?谁来补充?
(学生上台展示,并指出与前一位不同的地方)。
教师：孩子们真了不起,在小组里找到了那么多的可以互换的方法,老师想你们一定能自己解决书上的习题了。下面就请孩子们翻开书第73页,做一做第一题。
(学生独立完成,实物平台上订正)。
（四）：实践活动，体会策略多样化。
教师：我们认识了新朋友,还了解了他们的作用。看来孩子们对这些新朋友已经非常熟悉了，那你们会用他们帮助自己买东西吗?下面我们就来试一试。
教师：昨天,我到家乐福去买东西的时候,被那里的玩具柜给吸引住了,那儿的玩具可真多呀!
(教师一边说,一边用多媒体展现玩具柜的情景)。
教师：我给孩子们选了几件最好玩的,不知道你们喜不喜欢。
(教师用多媒体展示五件玩具及其价格。
六神和体59元霹雳娃娃31元。
电动遥控汽车41元奥特曼25元。
摩托车模型36元)。
教师：你要买什么?钱够吗?你是怎么想的呢?
学生：我只买一样玩具,随便买什么都够了。
学生：我买霹雳娃娃和摩托车,都是三十几元,合起来才六十多元,就算要进位,也才七十几元,一百元够了。
教师：下面就请你们准备好钱来买吧!准备好钱后请同桌的小朋友帮你数一数钱数对不对,如果不对，你们一起想一想该怎么付钱才对。
教师：孩子们都准备好钱了吗？谁愿意把他选的玩具和怎么付的钱跟大家说一说？（学生在实物平台上展示）。
学生：我选的是一个奥特曼,我用了1张20元和一张5元,一共是25元。
（学生在实物平台上展示，学生展示时要说出自己是怎么付钱的。）。
教师：还有买别的玩具的吗?
学生：我买的是六神和体和遥控汽车一共要100元。
教师：有和他选择的是一样的玩具的吗？
教师：你们是怎么知道一共是一百元的呢?
学生：因为六神和体是59元,遥控汽车是49元,加起来就是100元。
教师：看来买两件玩具还先要做加法呀!你们认为他的方法对吗?
学生：我们原来学过合起来要用加法，所以我觉得他的方法是对的。
教师：你的解释真详细！
教师：那么100元可以怎么付呢?请在小组里讨论一下付钱的方案,看哪一组想的方法最多。
(学生小组活动,教师巡视、指导)。
教师：哪个小组先来展示他们的方法。
学生：我们的方法有好几种,一种是用两张50元,一种是用五张20元,还有用10张10元的。
教师：还有别的小组有要补充的意见吗。
（学生的方法可以有很多,只要能凑成100元,教师予以肯定）。
教师：我们付100元钱有这么多的方法,这说明我们在买东西时付钱的多样的，只要钱的总数是正确的，什么方法都可以。
（五）、数学故事。
教师：我们认识了那么多人民币好朋友,你们知道他们住在什么地方吗?
学生：我知道,我妈妈没钱时总是到银行去取,我猜那儿就是人民币的家!
(教师用多媒体展示数学故事的图,并配以画外音,讲述存钱的故事)。
教师:孩子们你们说,笑笑的钱为什么一年后就增加了呢?
学生：我听奶奶说在银行存钱,银行就会给你钱。
教师：对!那叫利息,是银行为了感谢你把钱存到它那里,给你的报酬！所以,如果我们有了多余的压岁钱、零花钱,就应该存到银行来历,这样,钱不仅不会被我们乱花掉,还会越来越多。
(六)、小结。
教师:今天你高兴吗?为什么?有什么收获吗?
[设计意图:关心学生学习的情感态度,对本节课的知识做一个梳理。]。
认识人民币说课稿篇十三
课题：
目标。
1.使学生单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分.
2.培养学生的参与意识、应用意识及观察、比较、灵活解决实际问题的能力.
3.通过对学生进行勤俭节约和爱祖国、爱护人民币的思想.
重点。
通过观察人民币的形状、颜色、图案、字样.
难点。
元、角、分之间的十进关系.
过程。
一、复习巩固。
口答：10个一是多少？2个十是多少？6个十呢？80里面有几个十？
二、导入 新课。
出示图片“购物”，同时口述：
星期天，小芳来到商店买文具.你们看，她买尺子用的是什么？（钱）在生活中，钱有什么用途呢？谁知道世界上都有哪些钱？我们中国的钱叫什么？（人民币）。
今天，我们就来.（课题：）。
三、探索新知。
1、的单位。
（1）请同学们拿出自己准备好的人民币，给这些人民币分分类.（学生独自分类，巡视）。
（2）学生汇报分类情况.（可能分成纸币和硬币，也可能分成分币、角币和元币）。
（3）师：“元、角、分”就是人民币的单位，下面我们就来看一看用“分”做单位的人民币有哪些.
（1）认识1分、2分、5分的硬币。
师：谁愿意到前面来向大家介绍一下用分做单位的人民币有哪几种？
师：请你仔细观察一下，这些分币的正面和背面都有什么图案？
学生回答后，强调：这是我们祖国的象征，看到它，我们就会想到自己的祖国.
（2）分币间的兑换关系。
老师这有1个2分的硬币，要把它平均分给两个小朋友，怎么办？能不能掰成两半儿？（兑换成两个1分的硬币）。
1个5分的硬币可以兑换成几个1分的？要换成2分的呢？
（3）角和分的关系。
除了1角的硬币以外，还有1角的纸币，请你找出1角的纸币指给同组的同学看一看.
（1）认识各种面值的角币.
师：谁到前面来给大家介绍一下用“角”做单位的人民币有哪几种？
随学生的介绍，老师：1角、2角、5角的纸币和5角的硬币.
师：怎样区分这些角币？
学生观察后分组说一说，然后指名回答.（从大小、颜色、文字等方面区分）。
（2）角币之间的兑换关系。
同桌同学做兑换游戏：1张2角的可以换（）张1角的.
1张5角的可以换（）张1角的.
（3）元和分的关系。
：1元的纸币.
老师分别把装有10角、9角、11角的信封发到各组.各组讨论能否兑换.
小组汇报：10角的可以兑换，9角和11角的不能兑换.
（1）认识各种面值的元币。
师：用“元”做单位的人民币还有哪些？谁来介绍一下？
随学生的介绍，老师：1元的硬币、2元、5元、10元、20元、50元、100元的纸币.
同桌互相说一说怎样辨别这些元币.
出示流通中不同版本的50元和100元的纸币，学生辨认.
（2）元币之间的兑换关系。
出示图片“人民币的兑换”：第42页的例4.学生口答.
5、小结。
今天，老师在操场上捡到了1张破旧的1元钱，（出示：1元纸币）如果是你捡到它，你会怎么做？（把它粘好，交给老师）。
四、巩固练习。
出示图片“识别人民币”（遮住一部分的纸币），这些人民币的面值分别是多少？
2、教材第43页第1题和第3题，学生独立完成.
3、点清钱数.出示图片“小动物买冰棍”
谁能买走这种冰棍？谁不能？为什么？
你能帮助小兔想一想办法，让它也能买走这种冰棍吗？（向小羊借1角钱……）。
4、购物游戏。
在讲桌上摆放一些标好价格的物品，请一名同学扮演售货员，其他同学扮演顾客，准备好钱来买东西.
五、课堂小结。
今天我们学习了什么？你有什么收获？
学生自由发言.
六、实践作业 。
请你和妈妈一起买一些日用品.
设计：
认识人民币说课稿篇十四
(一)使学生认识人民币单位：元、角、分，知道它们的十进关系，1元=10角，1角=10分.
(二)学会兑换人民币.培养学生用不同单位的人民币凑成指定的钱数和根据人民币的票面数出它们所表示的钱数的能力.
(三)通过本课的学习，学生受到勤俭节约和爱护人民币的教育.
重点：认识常见的几种人民币，以及人民币单位间的十进关系，领悟这种十进关系和计数单位间的十进关系相同.
难点：各种面值人民币之间的简单换算.
口答：10个一是()100个一是()10个十是()。
1.揭示课题。
师：同学们到商场买东西，到书店买书，都用什么去买呢？(用钱去买)对了，每个国家的钱都有自己的名称，你们听说过哪些货币的名称？(美国的钱叫美元，日本的钱叫日元，英国的钱叫英磅，法国的钱叫法郎，……)我们国家的钱叫什么？(人民币)今天我们就来认识人民币(板书课题：认识人民币)。
2.教学例1。
师：人民币的单位有元、角、分.我们先来认识一下各种分币.请同学们从自己面前摆放的人民币中指出1分、2分、5分硬币摆在桌面上.(学生活动结束后，教师逐个出示1分、2分、5分硬币让学生看，并把放大的硬币示意图贴在黑板上)。
师：1分、2分、5分币有硬币和纸币两种，它们的币值是相同的，用途是一样的.
教师指着示意图提问：你怎么知道哪个是1分的硬币？(1分的正面有数“1”，数“1”下面有“壹分”字样，“壹分”周围有麦穗图案)。
师：谁说一说2分的硬币有什么特点？(2分的上面有数“2”，数“2”下面有“贰分”字样，“贰分”周围也有麦穗图案.它比1分硬币稍大一点)。
师：谁告诉大家5分的硬币上面有什么特点？(5分上面有数“5”，数“5”下面有“伍分”字样，“伍分”周围也有麦穗图案.它比2分、1分硬币都大)。
师：刚才我们认识了1分、2分、5分的硬币，同学们看一看硬币的背面有什么图案？(人民币的背面是国徽图案)。
师：在国徽上面有“中华人民共和国”字样.这些是人民币的象征.中华人民共和国的每一位公民都要爱护人民币，你们从小也要养成爱护人民币的好习惯.
师：下面请同学们想一想：一个2分币可以换几个1分币？(让学生自己摆出学具，两个1分的)。
师：一个5分币可以换几个1分币？(同上)。
师：一个5分币可以换几个2分和几个1分的呢？有几种换法？(同桌互相说说，并说出自己不同摆法的思路)。
3.教学例2.
出示投影片，教师用壹分币一个一个地数，数出10分来.
师：10个1分是多少分？(10个1分是10分)。
师：想一想10分可以换学具中的哪一张人民币？请你悄悄地找出来，老师说一二三，你们一起举起来，看谁找得对.(学生举起1角)。
师：谁能说一说你是怎样找的？(10分可以换1角，1角的人民币左、右两个下角都有一个“1”字，面上有“壹角”两个字)。
师：你真聪明，不但找得快，而且还说出10分可以换1角.那么1角也可以换成10分，1角和10分同样多，因此我们说：1角等于10分.(板书：1角=10分)。
师：想一想几个2分币可以换1角？几个5分币可以换1角？(5个2分币可以换1角，2个5分币也可以换1角)1角也有纸币和硬币两种.(教师边说边板书并贴示意图)。
4.教学例3.
师：请同桌的同学一起在学具中找出2角和5角人民币，互相说说2角和5角的人民币各有什么特征？(学生活动后，指名说出2角和5角人民币的特征.教师板书并贴示意图)。
师：一张2角的人民币，可以换几张1角的？(指定一名学生与教师兑换)。
师：一张5角的可以换几张1角的？谁与我兑换.(指定一名学生与教师兑换)还可以怎样换呢？(5角换3张1角和一张2角；换2张2角和一张1角的)。
5.教学例4.
师：请同学们拿出学具中的所有1角的人民币，一角一角地数，数到10角.(学生动手数出10角)谁来告诉大家可以换一张什么样的人民币？为什么？(10角可以换一张壹元的人民币，因为1元=10角)。
师：请同学们在学具中找出1元的人民币.(教师同时板书并贴示意图)10角可以换1元，1元也可以换10角.因此，1元等于10角.(板书：1元=10角)1元也有纸币和硬币两种.
师：到现在我们认识以分为单位的人民币有哪几种？(1分、2分、5分三种)以角为单位的人民币有哪几种？(1角、2角、5角三种)以元为单位的人民币有几种？(只有1元的1种)以元为单位的人民币还有其它纸币的，以后我们再学习.
师：你们认为人民币中最小的是多少？(1分)可是你们想过没有，如果全国12亿人每人节约1分钱，将是1千2百万元，能够建成几十所希望小学.所以我们从小要注意勤俭持家节约用钱.
1.教科书p40做一做中的第1题.(出示投影片)。
(1)把1角、2分、1分合起来是()角()分.
(2)把3张1角、1个5分、2个2分合起来是()角()分.
2.游戏：教师当售货员，学生当顾客，教师出示标有价格的商品，让学生购买.
一支铅笔：1角5分一把尺：2角4分。
一只口哨：2角8分一块手帕：3角6分。
一本书：1元5角8分。
3.抢答题。
1角=()分10分=()角3角=()分。
40分=()角6角=()分50分=()角。
4.教科书p40做一做中的第3题填在书上.
5.课堂练习：p43练习十1～3题.
象的初步认识，教学层次清楚，环节紧凑，充分发挥了教师的主导作用，体现了学生主体地位.为了让学生参与学习过程，课前应备有足够的学具，让学生动脑、动口、动手，调动多种感官参与学习活动.
归纳、概括出这节课认识的几种人民币，使学生对人民币形成了整体认识.
练习设计层次分明，形式多样，新颖有趣，使学生乐学、爱学.
教师在教学中还对学生进行了爱护人民币，节约用钱的教育，为塑造学生美好的心灵起到良好作用.
认识人民币说课稿篇十五
这节课我执教的内容是《认识人民币》。人民币在人们的生活中起着重要的作用。让学生结合自己的生活经验和已有的数学知识，认识人民币。一方面使学生初步了解人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面加深数概念的理解，体会数学与现实生活的密切联系。
智障儿童，缺乏社会经验，购物的机会也少，对人民币只是初步的了解。培智四年级学生学习了1—10数序知识，但还没有掌握10以内的加减法。基于这种情况，结合学生已有的生活经验设计《认识人民币》的教学。本节课主要认识小面值的人民币，通过小面值人民币的认识，使学生对人民币有进一步的了解，在创设的教学情境中感知人民币的币值和人民币的商品功能，激发学生学习积极性，提高社会实践能力。
1．使学生认识人民币单位：元、角、分，知道元、角之间的进率；
2、会简单的取币、换币。培养学生用数学知识解决问题的能力；
3．通过模拟购物活动，使学生初步体会人民币的币值和商品功能，并知道爱护人民币、懂得勤俭节约。
2、运用元、角之间的换算关系进行兑换，用所学知识解决实际问题。
本节课的教学设计主要分认知、活动、练习、总结四个阶段。在认知阶段，通过师生之间的谈话、交流，让学生认识人民币的单位是元、角。掌握1元=10角。本课活动设计了“买票乘车，买门票，购物”三个环节。“买票乘车”环节使学生在模拟的生活情景中认识1元；“买门票”环节使学生理解10角就是1元；“购物”环节让学生通过模拟购物，体会人民币的币值和商品价格，学会简单的购物。本课的练习设计体现本课的教学重点，通过练习使学生巩固对知识点的掌握。在教学中注重对学生进行思想品质教育。在认识人民币上的国徽图案，教育学生爱护人民币；在学习人民币单位时，要懂得节约不浪费；在实践活动时，教育学生要友好合作，文明购物。
认识人民币说课稿篇十六
今天，我说课的课题是“认识人民币”，它是义务教育课程标准实验教科书第五单元《认识人民币》的第一课时，属于数与代数领域的知识。这部分知识是在学生已有的生活经验的基础上进行教学的，它是学生以后进行有关人民币的换算、计算以及解决购物中的实际问题的重要基础。教材首先通过一幅小朋友在商店里买玩具的画面引出新课，接着认识1元、1角、1分三种人民币以及元与角、角与分之间的关系，然后认识5角币、2角币、5分币、2分币。并通过“试一试”让学生进行换币活动，使学生进一步熟悉元、角、分之间的进率，并为探索购物时怎样付币作准备。最后通过“想想做做”的付币、取币、找币等活动，进一步认识1元以内的人民币，并能解决购物时可能遇到的一些简单问题。
根据《新课程标准》精神，结合教学内容和一年级学生的认知规律，我预设以下三个教学目标：
1、让学生认识一元以内的人民币，知道元与角、角与分之间的进率，并会进行简单的换算，学会用人民币进行购物。
2、让学生在实际的观察、购物等活动中，初步认识商品的价钱，并提高解决问题的能力，培养学生思维的灵活性。
3、在认识人民币的学习过程中，培养学生与他人合作的态度，和学习数学的兴趣，渗透爱护人民币的教育。
教学重难点是：认识一元以内的人民币，知道元、角、分之间的进率，并学会简单的购物。
为了尽可能唤起学生已有的知识和经验，让学生积极参与到数学活动中，我将制作一个多媒体课件，准备一些商品实物，学生准备一些人民币。
围绕教学目标，我将分三大环节组织教学。
第一环节创设情境，激活已有的生活经验。
低年级学生活泼好动，他们很喜欢卡通动物和人物，所以我借助多媒体展示米老鼠开文具店的情境图，组织学生观察并交流，感知购物需要人民币，从而引出课题“认识人民币”，通过活动激活学生已有的生活经验，激发学生的学习兴趣，让学生积极投入到数学活动中去。
新课标指出：数学教学，要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，对教材进行再加工，有创造地设计教学过程。依据这一理念，结合学生对人民币已有的一些认识，我把教材中1元、1角、1分和5角、5分、2角、2分的认识融合在一起，这一环节我将分2个层次组织教学。
我借助多媒体出示米老鼠文具店的商品及价格，让一名学生扮演文具店的营业员，向其他小朋友介绍各种文具的价格，使学生主动参与数学活动，培养学生仔细看图，从图中收集信息的习惯。然后组织学生分组辨认课前准备的人民币中哪些已经认识，再全班交流，在学生指认时配以课件同时出现。学生介绍后我进行适当的爱护人民币的教育。这样设计既充分调动学生已有的生活经验，让学生在小组交流中相互学习，又使学生较清晰地看到它们的面值与样式，为下面的具体探究与辨识作铺垫。接着，我创设米老鼠开始营业的情境，借助多媒体出示一道连线题，让学生把物品与它相应的价钱用线连起来，以此来巩固学生对人民币的认识。
第二层次，知道元、角、分之间的进率。
我继续借助多媒体创设米老鼠邀请小朋友去文具店购物的情境，让学生选择自己喜欢的商品进行付币活动。当学生选购价值1元的物品时，启发学生想出不同的付币方法，进行全班交流，从而得出1元=10角，在此基础上进一步引导学生进行推理得到1角=10分。这样组织教学让学生在动手操作中主动获取新知，使元、角、分的进率关系能自然、顺利地建立，培养了学生思维的灵活性。
第三环节实践运用，巩固提高对人民币的认识。
数学知识来源于生活，但又高于生活，回归生活。为了让学生把学到的数学知识应用到生活中去，我设计了三个不同层次的活动。
1、创设米老鼠要和我们换币的活动情境，引导学生先按要求把1元分别换成5角和2角的人民币，再把5角换成其他的人民币，最后按自己的想法在小组里进行换币活动。通过不同层次的换币活动，使学生体会每种面值人民币的实际价值，在活动中亲身体验、积累生活经验，为自主探索购物时怎样付币作准备。
2、我继续借助媒体设计了猜一猜的游戏，组织学生猜一猜米老鼠手中可能有哪三枚硬币，一共有多少钱，这样设计把书中的习题融合到动手操作的实践活动中，使学生学会有关人民币的简单计算，加深对人民币的认识，使学生感受到面值种类不同的人民币可以组成不同币值的钱数，从而培养学生的发散性思维以及初步的创新意识。
3、创设米老鼠邀请我们去商店购物的情境，组织学生分两个步骤进行模拟购物活动。
（1）每组选一名学生戴好米老鼠的头饰当售货员，其他学生每人用1元钱买1件商品进行付币找币活动，学生进行活动后再全班交流购物的经过。这一活动为学生创造了动手实践和合作学习的机，会，使学生初步认识商品的价格，学会用人民币进行简单的购物。
（2）各组更换一名售货员进行第二次购物活动，要求学生用1元钱买2件或2件以上商品，活动结束后全班交流活动经过。通过这两个不同层次的购物活动让学生体会并解决在实际购物中可能会遇到的问题，培养学生与他人合作的态度，激发学习的兴趣。
本节课，我引导学生开展购物活动，让学生在实际的付币、换币、找币等过程中认识人民币，学会使用人民币。注意调动学生已有的知识经验参与学习，通过小组合作，给与学生充分的交流时间和空间，使他们更主动的自己去发现知识，体验成功的快乐。
认识人民币说课稿篇十七
尊敬的各位评委老师：
大家下午好！今天我说课的内容是人教版一下《认识人民币》，下面我将从以下五个方面进行说课。
《认识人民币》是人教版小学一年级下册第五单元的内容，主要是向学生介绍人民币的单位（元、角、分），让学生们初步了解各种不同面值人民币，通过对人民币的认识，一方面使学生初步知道人民币的基础知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力，另一方面，使学生加深对100以内数的概念理解，体会数学与生活的联系，为以后人民币的计算奠定基础。新教材对这部分内容的编排加强了对人民币的整体认识，并结合具体操作帮助学生掌握各种面值的人民币之间的关系。一年级儿童年龄虽小，但在日常生活中经常使用人民币，具有一定的购物经验，对于要用钱才能买到东西这一朴素的等价交换的商品意识是有的。对于人民币的面值，大部分学生已经有了一定的认识，因此，在本课教学中我将采用教师引导、点拨、学生自主合作、探索交流的学习方法，让他们自己去整理、思考、讨论、展示，在这种自主探究和认识的过程中充分认识各种面值人民币。
根据教材和学情分析，我制定了以下教学目标：
1、认识各种面值的人民币，知道人民币的单位：元、角、分。知道进率：1元=10角、1角=10分。
2、充分感受、体验人民币中所蕴含的丰富的知识内涵（包括人文、历史等），尤其是人民币里所蕴含的数学价值，在数学鉴赏中提高学生的人文综合素质。
3、培养学生观察、分类、抽象、概括、类比、迁移的能力与思维品质。
4、引导学生学会在熟悉的材料中发现问题、培养问题意识。
通过“我来介绍人民币”，“我会分类整理”等环节，鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流给学生较大空间，开展探索性学习，让他们在具体的操作活动中，独立思考，与同伴交流，亲身体验学习成功的乐趣。
根据一年级学生的年龄特点，创设了比比谁举的快，人民币王国化妆舞会等有趣的游戏环节，激发学生主动参与数学活动。
以人民币这一特殊的材料为载体，把数学作为一种文化来上，努力寻找“人文性”和“数学味”的结合点。让学生深刻地感受到人民币的博大精深、人民币中所蕴涵的丰富的知识内涵，以激发学生对事物的好奇心与兴趣以及对数学学科的热爱；同时又能具有浓郁的数学味，尽量挖掘出人民币中所蕴涵的数学知识，并有所拓展。
本节课的重点是认识人民币的单位元、角、分，知道1元=10角。难点是人民币的等价兑换。
我是通过以下四方面进行重难点突破的：
第一步请学生独立认一认手中的人民币，把会认的放在白纸上，不会认的放在白纸外。第二步请学生上台来介绍自己认识的一张人民币，以及说说认识的方法。我预设学生可能会出现以下三种方法：1）看汉字；2）看数和汉字；3）看数字。第三步由老师随机点认人民币，在点认的过程中依次引出人民币的三个单位：元、角、分。第四步用刚才掌握的方法再来认一认白纸外的人民币。这里我考虑到学生虽然已经认识了不少面值的人民币，有的学生认识全部的人民币，但对认识人民币的方法并没有一个明确的概念。通过师生间的互动交流，完成对已有经验的归纳与提炼，及时巩固，达到人人都能掌握认识人民币最基本的方法——看汉字和数！
虽然学生通过刚才的归纳提炼已经掌握认识人民币的最基本方法，但是对人民币还缺乏一个整体的感知。所以接下来我会请学生对手中的人民币进行分类整理。我预设学生可能会出现以下几种分类方法：
1）根据单位分类。
2）根据材质也就是纸币硬币分类。
3）根据面值分类。
这里我会首先出示根据单位分类的成果，请学生分别找出单位是元，单位是角，单位是分的人民币有哪些，并且在黑板上进行板书。帮助学生系统了解人民币三个单位对应的面值。
出示纸币和硬币分类成果时，请学生说说硬币、纸币的优缺点。
出示面值分类成果，让学生感知同一面额的可能会既有纸币又有硬币。
通过实际操作，让全体学生参与学习过程，在学习过程中有意识地培养学生注意观察、细心观察的良好习惯。
出示所有的人民币，请学生来思考除了用看汉字和数的方法，还有没有其他的方法可以来判断人民币的面值。我预设学生可能会出现的方法是看颜色。鼓励学生从多种角度出发认识人民币，培养学生思维多样化。
同桌合作再来观察人民币，找找人民币中藏着的知识。让学生深刻地感受到人民币的博大精深和所蕴涵的丰富的知识，充分展现数学课堂中的人文情怀。
在这一环节中，尊重数学知识来源于生活的原则。引导学生进入情境，在活动中激起学生的兴趣，联系已有的生活经验，探索元和角之间的十进制关系。
考虑到一年级学生的特点，练习设计都是以游戏为载体，与实际生活相联系。
（1）比比谁举得快。
老师报，学生找到相对应的人民币并举起来。
（2）化妆舞会。
请学生猜猜带着面具的人民币，进一步巩固认识人民币的方法。这里特别出示了一组颜色较相近的人民币，2元和2角，让学生体会到最准确的判断方法还是看数和汉字！
（3）换钱。
书p48这一设计是在认识人民币基础上，通过换钱游戏，让学生掌握元和角之间的十进制关系，以及角与角之间的关系。
认识人民币说课稿篇十八
2、会用大面额人民币付钱,体会付钱方式的多样化。
3、感受大面额人民币在生活中的作用，初步培养学生勤俭意识。
教师准备：不同面值大面额人民币，教学软件,学生学习材料。
学生准备：各种面额的人民币学具。
（一）、复习引入。
学生：人民币的单位是元、角、分。
（教师根据学生的回答贴出元、角、分三个单位）。
教师：你能说说人民币之间有什么最重要的互换关系吗?
学生：1元=10角,1角=10分。
(教师板书此关系式)。
（教师出示课题：大面额人民币）。
教师：他们就在我们数学书里第73页上等着你们呢!快去找一找他们吧!
1、教师：孩子们见过他们吗?在哪儿见过?
学生1：我在超市里见过。
学生2：我在老师收学费的时候见过。
学生3：我在商场里见过。
2、教师：用过他们吗?什么时候用过?
学生1：开学交学费时我用过。
学生2：我和爸爸、妈妈去超市买东西付钱时,妈妈让我去付钱,那时用过。
3、教师：孩子们既然见过、用过这些新朋友,那你们一定也认识他们吧?下面就请你跟同桌的孩子相互介绍介绍新朋友吧！
教师：有谁愿意把新朋友介绍给全班的孩子听一听。
(学生上台用教师准备好的教具展示并板贴)。
学生介绍的方法；（教师表扬发现人民币正面毛泽东主席像的孩子，并给学生简要介绍毛泽东主席。）。
4、教师：今天我们的新朋友们要去参加人民币王国里举行的一次化装舞会,他们想请你们帮他们检查检查他们化的装好不好,别人还能不能认出他们来。
（教师出示多媒体游戏内容）。
游戏1：教师出示遮住一部分颜色和图案但留有数字的人民币。
例如：教师多媒体出示一张这样的20元的人民币。
教师：你能认出他来吗?你觉得他那里伪装得好不好?
学生：他的装化的一点也不好,我一下就看出来他是20元的人民币。
教师：哦!原来他连最重要的特点都没遮好,怪不得我们一下就能认出他来呢!
教师：那好,我们再来看看这几位新朋友的化装如何吧!
游戏2：教师出示遮住数字,只有颜色或图案的人民币。
例如:教师多媒体出示一张遮住数字的50元的人民币。
教师：你能看出他是什么面额的人民币吗?你是怎么发现的呢?
学生：他可能是50元的人民币,我是从他的颜色上看出来的,因为50元的人民币颜色是黄色的。
教师：看来这个新朋友的化装还要改进才行呀!虽然他遮住了自己身上的数字,但我们还能从颜色上认出他来。
学生：老师,我的方法跟他不同,我是从上面的图案认出来的,20元的人民币背面有山有水,很漂亮!
教师：你真是个会观察的孩子,有一双会观察的眼睛。
学生：我认为可以从他们身上的颜色、图案和数字上认出来。
教师：你说的很全面,的确,我们的方法就是这样三种。
5、我们是为了干什么呢?
学生：是为了帮助我们买东西。
(学生在全班汇报调查结果,教师做适当的评价。)。
教师：通过调查,你有什么感受吗?
学生：我觉得,100元的人民币可以买到很多东西。
学生：那是在买很便宜的东西的时候,可是如果你买的东西很贵的时候,100元可能就只能买一件东西了。
教师：你真会动脑筋。
学生：老师,今天我们认识的大朋友是帮我们买贵一些的东西的。
教师：你的想法跟老师的正好一样,我也是这么想的!孩子们看,今天我们认识的新朋友的作用的确不小呀!在我们买很多东西或是买比较贵的东西时,他们就会发挥作用了。
(三)、换钱练习。
教师:昨天孩子们认识的人民币之间有一些这样的关系。
(教师一边说,一边指着复习时的板书)。
教师：那么今天认识的人民币之间可以怎样互换呢?孩子们和小组里的同学一起试着找一找,把你们换的方法填在桌上老师为你们准备的材料上。
(纸上内容:()张()元能换成()张()元和()张()元。
()张()元能换成()张()元和()张()元。
()张()元能换成()张()元和()张()元。
()张()元能换成()张()元和()张()元。
()张()元能换成()张()元和()张()元。
学生小组活动,教师参与,指导)。
教师:你们都有哪些换法?请小组上台展示。
(小组代表在实物平台上展示题单)。
教师:还有跟他们不同的吗?谁来补充?
(学生上台展示,并指出与前一位不同的地方)。
教师：孩子们真了不起,在小组里找到了那么多的可以互换的方法,老师想你们一定能自己解决书上的习题了。下面就请孩子们翻开书第73页,做一做第一题。
(学生独立完成,实物平台上订正)。
（四）：实践活动，体会策略多样化。
教师：我们认识了新朋友,还了解了他们的作用。看来孩子们对这些新朋友已经非常熟悉了，那你们会用他们帮助自己买东西吗?下面我们就来试一试。
教师：昨天,我到家乐福去买东西的时候,被那里的玩具柜给吸引住了,那儿的玩具可真多呀!
(教师一边说,一边用多媒体展现玩具柜的情景)。
教师：我给孩子们选了几件最好玩的,不知道你们喜不喜欢。
(教师用多媒体展示五件玩具及其价格。
六神和体59元霹雳娃娃31元。
电动遥控汽车41元奥特曼25元。
摩托车模型36元)。
教师：你要买什么?钱够吗?你是怎么想的呢?
学生：我只买一样玩具,随便买什么都够了。
学生：我买霹雳娃娃和摩托车,都是三十几元,合起来才六十多元,就算要进位,也才七十几元,一百元够了。
教师：下面就请你们准备好钱来买吧!准备好钱后请同桌的小朋友帮你数一数钱数对不对,如果不对，你们一起想一想该怎么付钱才对。
教师：孩子们都准备好钱了吗？谁愿意把他选的玩具和怎么付的钱跟大家说一说？（学生在实物平台上展示）。
学生：我选的是一个奥特曼,我用了1张20元和一张5元,一共是25元。
（学生在实物平台上展示，学生展示时要说出自己是怎么付钱的。）。
教师：还有买别的玩具的吗?
学生：我买的是六神和体和遥控汽车一共要100元。
教师：有和他选择的是一样的玩具的吗？
教师：你们是怎么知道一共是一百元的呢?
学生：因为六神和体是59元,遥控汽车是49元,加起来就是100元。
教师：看来买两件玩具还先要做加法呀!你们认为他的方法对吗?
学生：我们原来学过合起来要用加法，所以我觉得他的方法是对的。
教师：你的解释真详细！
教师：那么100元可以怎么付呢?请在小组里讨论一下付钱的方案,看哪一组想的方法最多。
(学生小组活动,教师巡视、指导)。
教师：哪个小组先来展示他们的方法。
学生：我们的方法有好几种,一种是用两张50元,一种是用五张20元,还有用10张10元的。
教师：还有别的小组有要补充的意见吗。
（学生的方法可以有很多,只要能凑成100元,教师予以肯定）。
教师：我们付100元钱有这么多的方法,这说明我们在买东西时付钱的多样的，只要钱的总数是正确的，什么方法都可以。
（五）、数学故事。
教师：我们认识了那么多人民币好朋友,你们知道他们住在什么地方吗?
学生：我知道,我妈妈没钱时总是到银行去取,我猜那儿就是人民币的家!
(教师用多媒体展示数学故事的图,并配以画外音,讲述存钱的故事)。
教师:孩子们你们说,笑笑的钱为什么一年后就增加了呢?
学生：我听奶奶说在银行存钱,银行就会给你钱。
教师：对!那叫利息,是银行为了感谢你把钱存到它那里,给你的报酬！所以,如果我们有了多余的压岁钱、零花钱,就应该存到银行来历,这样,钱不仅不会被我们乱花掉,还会越来越多。
(六)、小结。
教师:今天你高兴吗?为什么?有什么收获吗?
[设计意图:关心学生学习的情感态度,对本节课的知识做一个梳理。]。
一、研究学生知识经验水平是教师教学的起点。
奥苏伯尔说过:影响学生最重要的原因是学生已经知道了什么我们应当根据学生原有的知识状况去进行教学。特别是教学内容与学生的生活实际联系十分紧密时,教师更应该先对学生在生活在对这些知识了解到什么程度,有什么样的实际经验可以借用做一个细致的思考。
比如在设计这一节认识大面额人民币时,由于考虑到我班学生家长大多数是在自由市场买菜买杂货的,家庭经济条件不是很好,学生对这些大面额的人民币到底认不认识,用没用过,我还没谱。因此,在教学前,我利用家长接孩子的时机,先询问家长孩子对大面额人民币的认识情况,还找了不同程度的孩子调查他们的认识情况。结果发现,学生们对认识大面额人民币这一部分知识已经有了比较深的了解,但在如何使用上经验还很缺乏。
二、活动设计要重实质,淡形式。
新课标中对学生的数学学习活动做了这样的描述:学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的、和富有个性的过程。其真正含义是要教师用现实的、有意义的、富有挑战性的学习活动激发起学生对数学知识的兴趣，而不是在一系列花哨的活动中无目的的瞎高兴一通,最后连学的是什么都不知道。
在教学中，我们应该淡化活动的形式，把精力放到注重活动的实质上，既活动中到底发展了学生的什么知识技能、学习能力、探索能力，到底要让学生学到什么。
我在这一节的教学中尝试以买玩具的学习活动为载体，使用小组合作学习的形式，使学生在自由选择、自主探索、相互检查、发现问题、合作交流、解决问题等一系列的学习活动中；在自主的、民主的学习氛围中不断的探索、不断的深入，从而使买玩具这一简单的购物活动具有了丰富的内涵，逐渐递进的层次。
三、教师的教学机智是其综合素质的集中体现。
急中生智通常能反映出一个人的智慧潜能，而教师在教学过程 中对出乎意料的事件的处理能力也能准确的体现一个教师的综合教学素质、能力。一位经验丰富、了解学生、充满自信、才思敏捷的教师总是能从容的、艺术的、智慧的处理这样的突发事件。
在本节课的教学中，我有意识的训练自己这方面的能力，在对学生的评价中，我使用了一些有针对性、有特色、有个性色彩的评价语言。这不仅使评价本身具有了体现新课标的基本理念的作用，也使学生从中体验到不同程度、不同范畴的成功，更使教师的教学机智得到锻炼。因为要在很短的时间里对学生一时间的反应及表现做出一针见血的评价，并能使学生的个性差异、特色得到充分体现，对教师的文化素养、思维速度都提出了比较高的要求。
反思我在本节课的教学中对学生的评价是具有一定学生个性特色及差异的，是比较准确的反应出学生突出优点的。但语言还比较贫乏，也缺乏幽默感和感染力。
新华西路小学张英。
认识人民币说课稿篇十九
教学目的： 1、通过购物的情景图说明人民币在生活中的作用，引发学生对人民币的认知需求。
2、 让生明确人民币的单位有，元、角、分，及认识人民币的面值。
教具准备：面值不等的人民币。
教学过程：
一、情景引入。
1、 出示情景图。
师：从图上你看到了些什么？请小组的同学互相说说。（生交流，汇报）。
今天我们就一起来认识人民币，板课题：认识人民币。
三、 探索新知。
1、教学例1。
师：同学们拿出自己带来的人民币（请生在小组、内介绍自己手中的人民币面值）。
生交流。
师：你们知道20元、50元、100元背面的图案，防伪标志吗？
（生小组交流）。
师小结：20元背面的图案是山水图，他的防伪标志是荷花。
50元背面的图案是黄河口，他的防伪标志是工人叔叔。
100元背面的图案是山，它的防伪标志是毛主席头像。 （生观察）。
师：你还认识哪些人民币？请你告诉小组的同学。 （生交流，汇报）。
时：还有新版的10元、50元、100元、纸币1分、2分、5分、硬币1角。
四、 练习。
1、 课堂活动1。
（生完成，订正）。
2、 练习二 1。
师：同学们在购物要付的钱下面画o。
3、练习二 4 课后调查。
（师出示硬币1分）。
师：他的面值是多少呢？（1分） 10个1分是多少？（10分）。
你知道10分与1角谁多谁少？他们之间有怎样的关系？
（同桌讨论，汇报）。
3、 通过动手操作的形式，进行人民币的交换，在交换过程中加深对人民币相邻单位之间十进制关系的认识。
教学重难点：通过动手操作深化对人民币相邻单位之间十进制关系的理解。
教学具准备：10张1角纸币，10个1分硬币，2张5角纸币，1张1元纸币。
教学过程：
一、谈话导入。
师：我们认识了人民币的面值，你都认识了哪些人民币？今天老师要和小朋友门一起来了解人民币相邻单位的十进制关系。
二、 探索新知。
1、教学例2 1元=10角。
师：你能说出这张人民币的面值是多少吗？（1元）。
（师出示1角纸币）。
手：他的面值是多少呢？（1角）。
（师出示10张1角纸币）。
师：10张1角是几角呢？（10角）。
师：你知道1元与10角之间有怎样的关系吗？他们谁多谁少？
（同桌交流。汇报）。
生：1元=10角。
师：对1元与10角同样多，那么1元就等于10角。
板：1元=10角。
2、 1角=10分。
（师出示1角纸币）。
师：你知道他的面值吗？（1角）。
生：1角与10分同样多，1角就等于10分。
师板：1角=10分。
4、 换一换 。
1元可以换（ ）张5角 100元可以换（ ）张50元。
50元可换2张20元和（ ）张10元 。
师生共同读题。
（2）动手操作。
师：请小朋友木讷拿出你们准备的人民币，小组的同学互相换一换，说一说你怎样填，为什么？再填出来。
（生小组交流，讨论）。
（3）生汇报完成的结果，订正。
三、练习。
1、 课堂活动 2。
小组的同学互相换一换，说一说为什么要这样换，再填出来。
2、练习二 2。
明确题意，生完成，师巡视指导。
3、练习二 3。
三、 课堂小结。
你今天学习了什么？还有什么问题吗？
教学目的： 1、了解人民币的使用价值。
2、 引导赦免感运用所学知识解决日常生活中的问题。
教学重难点： 运用所学知识解决日常生活中的问题。
教具准备： 3张1元人民币，5张1角纸币。
教学过程：
一、 谈话导入。
师：我们认识了人民币的面值，了解了人民币相邻的十进制关系，并能进行简单的换算，今天我们就要运用这些知识来解决实际生活的问题。
二、新授。
1、 教学例3。
（1） 看图交流。
师：请小朋友们仔细看图，然后再小组交流一下你从图中都看到了些什么？
（引导生汇报，各种物品的价目表，读读每个孩子所说的话）。
（2） 解决问题。
扎辫子的小姑娘问用10元钱买一个文具盒，还剩多少钱？你知道吗？
1元钱可以哪些学习用品？ 。
（小组讨论）。
用1元钱买一瓶胶水和1支铅笔，还剩多少钱？
如果有9元钱，你准备买哪些东西？
（生小组讨论，汇报）。
你还可以提出哪些数学问题？
（生分小组交流，再汇报）。
师：说说，你上怎样爱惜人民币的，怎样节约用钱的？
三、练习。
1、 课堂活动 3。
生小组交流，汇报。
2、 练习二 5。
理解题意， 在小组内用钱试补，由生自己动手操作。
3、 练习二、7。
生看图，你知道了什么？
解决问题，同桌交流，汇报。
4、 练习二6。
你从图中都知道了什么？小组内提问，再汇报。
议一仪，可以提出哪些数学问题。
四、 小结。
你今天学到了什么？学会了什么？
整理和复习。
教学内容：教材p27——29。
教学目的：1、复习100以内数的顺序。
2、 强化学生对数位的认识，进一步强化学生对数感的认识。
教学重难点：100以内数的组成及对数感的认识。
教学具准备：小黑板。
教学过程：
一100以内数的组成。
1、 p27、1。
请生独立完成。订正。
师：63是由几个十几个一组成？48呢？ 27是由几个十几个一组成？
2、 游戏：打电话。
师交代游戏规则。
师：8个十和7个一组成几？
十张一角是多少？ 3张一角和5个一分组成多少？
请小朋友照刚才的例子同桌练习。
4、 引导生总结：几十几是由几个谁和几个一组成的。
5、 练习（直接回答）。
（1）30和2合起来是多少？ 6和90合起来是多少？
（2）5和40合起来是多少？ 7和80合起来是多少？
二、 体会数位值的作用，强化生对数感的认识。
1、 p28、 3。
读懂题意，生独立完成，订正。
2、 p28、4。
从小到大的顺序，请生选一个画掉一个。
3、 p28、6。
读题，一起理解题意，小组讨论，订正。
生独立完成p28、5订正。
四、100以内的数。
分小组完成游戏，
五、 践活动。
将自己上街买东西，把自己买东西的过程说给你的小伙伴听。
（可先请个别生说，在小组交流）。
六、 课堂小结：
这节课你复习了些什么知识？还有什么问题吗？
认识人民币说课稿篇二十
(一)使学生单位：元、角、分，知道它们的十进关系，1元=10角，1角=10分.
(二)学会兑换人民币.培养学生用不同单位的人民币凑成指定的钱数和根据人民币的票面数出它们所表示的钱数的能力.
(三)通过本课的学习，学生受到勤俭节约和爱护人民币的教育.
重点：认识常见的几种人民币，以及人民币单位间的十进关系，领悟这种十进关系和计数单位间的十进关系相同.
难点：各种面值人民币之间的简单换算.
口答：10个一是()100个一是()10个十是()。
1.揭示课题。
师：同学们到商场买东西，到书店买书，都用什么去买呢？(用钱去买)对了，每个国家的钱都有自己的名称，你们听说过哪些货币的名称？(美国的钱叫美元，日本的钱叫日元，英国的钱叫英磅，法国的钱叫法郎，……)我们国家的钱叫什么？(人民币)今天我们就来(板书课题：)。
2.教学例1。
师：人民币的单位有元、角、分.我们先来认识一下各种分币.请同学们从自己面前摆放的人民币中指出1分、2分、5分硬币摆在桌面上.(学生活动结束后，教师逐个出示1分、2分、5分硬币让学生看，并把放大的硬币示意图贴在黑板上)。
师：1分、2分、5分币有硬币和纸币两种，它们的币值是相同的，用途是一样的.
教师指着示意图提问：你怎么知道哪个是1分的硬币？(1分的正面有数“1”，数“1”下面有“壹分”字样，“壹分”周围有麦穗图案)。
师：谁说一说2分的硬币有什么特点？(2分的上面有数“2”，数“2”下面有“贰分”字样，“贰分”周围也有麦穗图案.它比1分硬币稍大一点)。
师：谁告诉大家5分的硬币上面有什么特点？(5分上面有数“5”，数“5”下面有“伍分”字样，“伍分”周围也有麦穗图案.它比2分、1分硬币都大)。
师：刚才我们认识了1分、2分、5分的硬币，同学们看一看硬币的背面有什么图案？(人民币的背面是国徽图案)。
师：在国徽上面有“中华人民共和国”字样.这些是人民币的象征.中华人民共和国的每一位公民都要爱护人民币，你们从小也要养成爱护人民币的好习惯.
师：下面请同学们想一想：一个2分币可以换几个1分币？(让学生自己摆出学具，两个1分的)。
师：一个5分币可以换几个1分币？(同上)。
师：一个5分币可以换几个2分和几个1分的呢？有几种换法？(同桌互相说说，并说出自己不同摆法的思路)。
3.教学例2.
出示投影片，教师用壹分币一个一个地数，数出10分来.
师：10个1分是多少分？(10个1分是10分)。
师：想一想10分可以换学具中的哪一张人民币？请你悄悄地找出来，老师说一二三，你们一起举起来，看谁找得对.(学生举起1角)。
师：谁能说一说你是怎样找的？(10分可以换1角，1角的人民币左、右两个下角都有一个“1”字，面上有“壹角”两个字)。
师：你真聪明，不但找得快，而且还说出10分可以换1角.那么1角也可以换成10分，1角和10分同样多，因此我们说：1角等于10分.(板书：1角=10分)。
师：想一想几个2分币可以换1角？几个5分币可以换1角？(5个2分币可以换1角，2个5分币也可以换1角)1角也有纸币和硬币两种.(教师边说边板书并贴示意图)。
4.教学例3.
师：请同桌的同学一起在学具中找出2角和5角人民币，互相说说2角和5角的人民币各有什么特征？(学生活动后，指名说出2角和5角人民币的特征.教师板书并贴示意图)。
师：一张2角的人民币，可以换几张1角的？(指定一名学生与教师兑换)。
师：一张5角的可以换几张1角的？谁与我兑换.(指定一名学生与教师兑换)还可以怎样换呢？(5角换3张1角和一张2角；换2张2角和一张1角的)。
5.教学例4.
师：请同学们拿出学具中的所有1角的人民币，一角一角地数，数到10角.(学生动手数出10角)谁来告诉大家可以换一张什么样的人民币？为什么？(10角可以换一张壹元的人民币，因为1元=10角)。
师：请同学们在学具中找出1元的人民币.(教师同时板书并贴示意图)10角可以换1元，1元也可以换10角.因此，1元等于10角.(板书：1元=10角)1元也有纸币和硬币两种.
师：到现在我们认识以分为单位的人民币有哪几种？(1分、2分、5分三种)以角为单位的人民币有哪几种？(1角、2角、5角三种)以元为单位的人民币有几种？(只有1元的1种)以元为单位的人民币还有其它纸币的，以后我们再学习.
师：你们认为人民币中最小的是多少？(1分)可是你们想过没有，如果全国12亿人每人节约1分钱，将是1千2百万元，能够建成几十所希望小学.所以我们从小要注意勤俭持家节约用钱.
1.教科书p40做一做中的第1题.(出示投影片)。
(1)把1角、2分、1分合起来是()角()分.
(2)把3张1角、1个5分、2个2分合起来是()角()分.
2.游戏：教师当售货员，学生当顾客，教师出示标有价格的商品，让学生购买.
一支铅笔：1角5分一把尺：2角4分。
一只口哨：2角8分一块手帕：3角6分。
一本书：1元5角8分。
3.抢答题。
1角=()分10分=()角3角=()分。
40分=()角6角=()分50分=()角。
4.教科书p40做一做中的第3题填在书上.
5.课堂练习：p43练习十1～3题.
象的初步认识，教学层次清楚，环节紧凑，充分发挥了教师的主导作用，体现了学生主体地位.为了让学生参与学习过程，课前应备有足够的学具，让学生动脑、动口、动手，调动多种感官参与学习活动.
归纳、概括出这节课认识的几种人民币，使学生对人民币形成了整体认识.
练习设计层次分明，形式多样，新颖有趣，使学生乐学、爱学.
教师在教学中还对学生进行了爱护人民币，节约用钱的教育，为塑造学生美好的心灵起到良好作用.
认识人民币说课稿篇二十一
课题：
1.使学生单位元、角、分，知道1元=10角，1角=10分.
2.培养学生的参与意识、应用意识及观察、比较、灵活解决实际问题的能力.
3.通过教学对学生进行勤俭节约和爱祖国、爱护人民币的思想.
通过观察人民币的形状、颜色、图案、字样.
元、角、分之间的十进关系.
一、复习巩固。
口答：10个一是多少？2个十是多少？6个十呢？80里面有几个十？
二、导入 新课。
教师出示图片“购物”，同时口述：
星期天，小芳来到商店买.你们看，她买尺子用的是什么？（钱）在生活中，钱有什么用途呢？谁知道世界上都有哪些钱？我们中国的钱叫什么？（人民币）。
今天，我们就来.（板书课题：）。
三、探索新知。
1、的单位。
（1）请同学们拿出自己准备好的人民币，给这些人民币分分类.（学生独自分类，教师巡视）。
（2）学生汇报分类情况.（可能分成纸币和硬币，也可能分成分币、角币和元币）。
（3）师：“元、角、分”就是人民币的单位，下面我们就来看一看用“分”做单位的人民币有哪些.
（1）认识1分、2分、5分的硬币。
师：谁愿意到前面来向大家介绍一下用分做单位的人民币有哪几种？
师：请你仔细观察一下，这些分币的正面和背面都有什么图案？
学生回答后，教师强调：这是我们祖国的象征，看到它，我们就会想到自己的祖国.
（2）分币间的兑换关系。
老师这有1个2分的硬币，要把它平均分给两个小朋友，怎么办？能不能掰成两半儿？（兑换成两个1分的硬币）。
1个5分的硬币可以兑换成几个1分的？要换成2分的呢？
（3）角和分的关系。
师：10分和1角是什么关系？（相等）.板书：1角=10分。
除了1角的硬币以外，还有1角的纸币，请你找出1角的纸币指给同组的同学看一看.
（1）认识各种面值的角币.
师：谁到前面来给大家介绍一下用“角”做单位的人民币有哪几种？
随学生的介绍，老师板书：1角、2角、5角的纸币和5角的硬币.
师：怎样区分这些角币？
学生观察后分组说一说，然后指名回答.（从大小、颜色、文字等方面区分）。
（2）角币之间的兑换关系。
同桌同学做兑换游戏：1张2角的可以换（）张1角的.
1张5角的可以换（）张1角的.
（3）元和分的关系。
板书：1元的纸币.
老师分别把装有10角、9角、11角的信封发到各组.各组讨论能否兑换.
小组汇报：10角的可以兑换，9角和11角的不能兑换.
（1）认识各种面值的元币。
师：用“元”做单位的人民币还有哪些？谁来介绍一下？
随学生的介绍，老师板书：1元的硬币、2元、5元、10元、20元、50元、100元的纸币.
同桌互相说一说怎样辨别这些元币.
出示流通中不同版本的50元和100元的纸币，学生辨认.
（2）元币之间的兑换关系。
出示图片“人民币的兑换”：第42页的例4.学生口答.
5、小结。
今天，老师在操场上捡到了1张破旧的1元钱，（出示：1元纸币）如果是你捡到它，你会怎么做？（把它粘好，交给老师）。
四、巩固练习。
出示图片“识别人民币”（遮住一部分的纸币），这些人民币的面值分别是多少？
2、教材第43页第1题和第3题，学生独立完成.
3、点清钱数.出示图片“小动物买冰棍”
谁能买走这种冰棍？谁不能？为什么？
你能帮助小兔想一想办法，让它也能买走这种冰棍吗？（向小羊借1角钱……）。
4、购物游戏。
在讲桌上摆放一些标好价格的物品，请一名同学扮演售货员，其他同学扮演顾客，准备好钱来买东西.
五、课堂小结。
今天我们了什么？你有什么收获？
学生自由发言.
六、实践作业 。
请你和妈妈一起买一些日用品.
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