最新百鸟蛋教案(精选14篇)

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最新百鸟蛋教案(精选14篇)
时间:2023-12-05 09:44:09     小编:灵魂曲

教案的编写应该注重灵活性和可操作性,以便根据实际情况进行调整和改进。制定一个好的教案对于教学的有序进行非常关键,因此我们需要思考如何编写一份高质量的教案。以下是小编为大家收集的教案范文,仅供参考,希望能够给大家提供一些思路和启示。大家可以根据自己的教学需求进行适当的调整和修改,以适应不同的教学场景和学生特点。让我们一起来看看吧,相信这些范文会给大家带来一些启发。

百鸟蛋教案篇一

抽读生字卡片;读字组词;有选择地组词造句。

1、学生自由读全文,想想每一小节分别写了什么。

2、全班交流,分小节学习课文。

(一)教学第一小节。

1、指名读课文。

2、说说这一节写了什么?当你看到或摸到这小小的、凉凉的鸟蛋时,你有什么感受?把自己的感受讲出来。

3、指导朗读。师生共同评议,引导学生把鸟蛋“小小的”、“凉凉的”、“我”拿着鸟蛋“真好玩”的感觉读出来。

(二)教学第二小节。

1、指名读。说说学懂了什么。(如:两只鸟蛋就是两只小鸟。)

讨论:为什么两只鸟蛋就是两只小鸟?(有条件的可出示或播放小鸟破壳而出的图片或课件)

2、指导朗读。

(1)此时的鸟妈妈发现鸟蛋不见了,会怎么样?(读词语:焦急不安)

(2)启发想象:假如你就是鸟妈妈,你会怎么做?

练习读出鸟妈妈焦急不安的语气。

(三)教学第三小节。

学生朗读理解后,让学生边读边演,师生共同评议学生表演中出现的闪光点及不足之处,并加以指导或引导(教师范读),读出“我”送还小鸟时小心翼翼的样子。

(四)教学第四小节。

1、学生读理解后,质疑。(如:为什么“我”把目光投向高远的蓝天?)

2、指导朗读。(自由读、指名读、齐读)——师生评议

1、学生齐读全文。交流:你喜欢课文中的“我”吗?为什么?

2、喜欢读这篇课文吗?为什么?再读,体会诗歌的韵味。

1、教师指导学生观察田字格中的生字,掌握以下重点:

(1)写好口字旁——“听、唱”。

(2)写好“走之”。

(3)写好“向”字的半包围结构上包下的形式。

2、学生练习书写生字。

小调查:保护鸟类。

为了了解有关鸟儿更多的知识,组织学生在课外去寻找关于鸟儿的各种资料等,包括图片、实物等,然后在班内交流。

百鸟蛋教案篇二

教学目标:

1.认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。

3.懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。

教学重难点:重点是认字与写字。

难点是体会文中重点的词句。如“我仿佛听见鸟儿的欢

唱”,为什么是“仿佛”而不是真的听见鸟儿的欢唱。

“抬起头来,把目光投向高远的蓝天”作者看到了什

么?你看到了什么?并能背诵课文

教具准备: 多媒体课件、生字卡片、鸟蛋实物等

教 法:情景导入法、实践操做法、启发引导法

学 法: 自主探究法、合作交流法、合理想象法

教学过程

(一)图片导入,激趣引题

1.同学们,今天老师给大家带来了几位新朋友,一起来认识一下吧。出示几种鸟类的图片,对鸟类的外形简作描述,让学生感受到鸟儿的美丽,激发学生对鸟类的喜爱之情。

3.板书课题。指名读,齐读

(二)初步感知,识字学文

1、教师范读课文,学生边听边完成:(1)标出课文一共有几小节;

(2)思考:这两只鸟蛋怎么了呀?

2.你们想读读吗?请大家借助拼音自读课文,要求把字音读准确,句子读通顺。

3.同学们,读得那么认真,两只鸟蛋给大家带来了很多词语宝宝呢。(出示带拼音的词语,学生借助拼音自读词语。培养学生自主识字的能力。)

4.小老师领读。

5多种方法学习生字,合作展示。

6.出示生字。同学们认字可真快,现在只剩生字宝宝了,你还会读吗?以“送生字回家”的游戏,分别认读各个生字。

7.最后,卡片认读,巩固识记。

(三)走进诗歌,重点探究

1、出示实物:a 教师让学生摸盒子里的实物:猜猜这是什么?

摸鸟蛋的感觉(小小的、凉凉的)体会着读一读。

b 比较“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”:你发现了什么?(引导学生发现这类词语的特点:词序不同,但表达的意思相同。)

c 教师出示:一个又大又红苹果,一只香蕉试着说一说。已达到巩固的目的。

2.请你去读一读课文,小男孩喜欢这两只鸟蛋吗?你从哪儿知道的?指导学生抓住语言文字去理解、朗读出它的好玩。读出男孩对它的喜爱之情,读出自己对鸟蛋的喜欢之情。

小鸟”,引导学生展开想象“如果你是鸟妈妈,你的宝宝不见了,你会怎么想?”指导学生体会鸟妈妈的焦急不安,并指导朗读。

4.让学生换位思考“如果你是那个小男孩,现在你打算怎么做?”引出下文,课件出示。并让学生通过自读之后进行表演,来体会第三小节的重点词。“小心地”“连忙”“轻轻地”你为什么这样做?一个问题贯穿整个小节,每一个重点词,让学生真真正正的换位思考,理解文本。同时通过朗读、表演,体会男孩是如何送还鸟蛋的。

5.课文最后一小节,是最难理解的一节。

师:当小男孩把鸟蛋送欢了,心情会怎样?会想些什么?

生:心情好,高兴,一定在感谢他。

师:他仿佛看到了什么?听到了什么?

生:仿佛看到鸟儿长大,唱着歌儿,飞向高远的蓝天。

师:同学们想一想,小男孩是真的看见鸟儿长大了吗?没有。

师:那句中的“仿佛”可以换成那个词,使句子意思不变。开动小脑筋想一想。

引导学生理解仿佛和好像一个意思。

“把目光投向了高远的蓝天”时,小男孩看到的是什么?请你闭上眼睛听老师来读。在我范读时,我会同时将课件中插入许多飞翔的小鸟,并伴有鸟儿的鸣叫声,以给学生创设情境。孩子们你们听到了什么?睁开眼睛你们看到了什么?只要我们都去保护鸟类,我们将会在这片蓝天上看到更多更美的鸟儿。

6.最后提问:你喜欢这个男孩吗?为什么?

7.师小结:同学们,通过今天的学习,我们认识了一位爱惜小鸟、珍惜生命的小男孩,老师希望我们每个同学都能像小男孩一样和动物们交上朋友吧!齐背课文,向鸟儿表达我们的决心吧!

(四)、板书设计:

9、两只鸟蛋

“我” 取——————送

鸟妈妈 焦急不安————欢唱

百鸟蛋教案篇三

1、会认“蛋”“取”等12个生字,会写“听”“唱”等6个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,读出诗歌的韵味,背诵课文。

3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。

读准字音,识记字形。

继续感悟形声字的规律,写好“口字旁”和“走之”。

生字卡片。

2课时

一、揭示课题,板书课题。

今天我们要学习一首小诗,这首小诗写了一件与两只鸟蛋有关的事。

谁会读课题?你是怎样认识“蛋”字的?谁会用“蛋”字组词?

二、揭示目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文,读出诗歌的韵味,背诵课文。

2、理解重点词句,并能用自己的话讲述诗歌的内容。

3、认会12个生字,并说说你是用什么方法认会的。

三、初读课文,学习生字。

自学指导:借助拼音自读课文,勾出生字多读几遍。

学生按要求自学课文,认读生字。

目标检测

1、指名读文,纠正读音。

2、认读生字卡片,交流识字方法。(师继续引导对形声字的感悟)

练习设计:想一想,填一填。

1、“捧、抬、投”都有( )旁,表示这些字的意思都和( )有关。

2、( )和“冷”的偏旁相同,都是( ),我发现带( )的字与寒冷、冰凉有关。

3、车+( )=连口+向=( )耳+又=( )

4、把你的发现写出来。

四、朗读、理解课文。

(一)朗读诗歌

自学指导:给三分钟练习朗读,比一比谁读得正确、流利。

目标检测:指名读,学生指正。

教师范读,学生注意体会老师朗读时表达的情感。

方法指导:一边读一边想象每一小节描述的情景,体会感叹号所表达的语气。

学生自由练读。

学生展示读,可以读全诗,也可以读自己最喜欢的一小节或几小节。

(二)理解、背诵诗歌。

1、造句理解“焦急”,换词理解“仿佛”。

练习设计:照样子填空

例:鸟蛋不见了,鸟妈妈焦急万分。

考试的时候,,我焦急万分。

,我焦急万分。

2、说说这首诗讲述的事。

3、试着背诵这首诗,比比谁能背下来。

五、拓展延伸:说一说

(1)文中的“我”是不是个好孩子?

(2)小鸟出生后,鸟妈妈会怎么给它们讲这段出生前的经历?

教学过程:

一、复习导入

1、检查背课文

2、读一读,组成词语写下来。

例:听(听话) (听歌)

唱( ) ( )定( ) ( )

远( ) ( )连( ) ( )

二、揭示目标:写好6个生字,

三、指导写字

1、出示“连、远”,重点指导写好走之。

自学指导:观察这两个字是什么结构?写的时候注意什么?

学生发言,师总结:这两个字都是半包围结构,走之由三笔写成,点不要和下面的横连在一起,横折折撇要向左下方稍斜一点,捺是平捺,不要写得太斜。

学生练习,差生板演,集体纠正。

2、出示“听、唱”

自学指导:观察这两个字是什么结构?写的时候注意什么?

学生发言,师总结:这两个字都是左右结构的字,都要写的左窄右宽,坐标的口要写的小而高。

学生练习,差生板演,集体纠正。

3、用上面的方法说一说“定”和“向”的写法。

练习

1、听写词语。(方向连忙听说一定高远)

2、照样子说一说

例:鸟蛋凉凉的——凉凉的鸟蛋

小路长长的——杨树高高的——

3、连一连。

高远的鸟蛋

欢唱的鸟儿

小小的蓝天

四、拓展延伸

想想最后一节时所描绘的画面,画一幅画。

《两只鸟蛋》是一首儿童叙事诗,讲述了一个小朋友从树上取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首小诗里,我们能看到孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱,对小鸟的关爱,对大自然的热爱。第一次读这篇文章,我就喜欢上了它,因这这篇文章里面透露出来的情感的变化。第一灵感就是要抓住这一点重点引导学生体会。

这篇文章我采用的是随文识字法。小学低年级语文教学,是以识字为重点。学生识字是一个复杂的认识过程。一年级的学生对事物缺乏精细的分辨能力,不太注意物体的形状和位置,对上下左右前后分辨不够清楚。根据学生的这种心理知觉特点来解决字形的矛盾。儿童学词,把字与具体的语言环境结合起来,才能让孩子更深刻地理解生字,记忆字形。因而在小学语文中字词教学的客观规律是:“字不离词,词不离句,句不离篇”。在导入后,我首先范读文本,让学生初步了解全文的感情基调。学生听读时要求用指读法。然后学生自由读文,特别是对自己不认识的字多读几次,对喜欢的小节也可以反复读。第三步再把每一个小节拿出来读,确定朗读的三个坡度,让孩子一次又一次努力爬上朗读最高峰,做到有感情朗读,孩子们在这样的反复诵读中加深了对生字的印象。最后在学习一个一个小节时再把生字单独拿出来认读,让孩子说说记字方法。这样一回生,二回熟,生字的学习也就水到渠成了。在学习第三小节的三个表示动作的生字“捧、抬、投”时,我还采用了“我做你猜”的游戏,调动了学生的学习兴趣,在轻松愉快的氛围中,这几个字也深深地刻在了孩子的心中。

其次,在本文的教学过程中,我注重了学习方法的指导,培养学生的学习能力。俗话说:授人以鱼,不如授人以渔。一年级的孩子在学习上还处于被扶的阶段,只有在这个时候进行了具体的学习方法的指导,才能在后面的放手阶段学得更轻松。因此在初读课文时,我就先引导学生进行思考:“如果你在读课文的时候遇到不认识的字怎么办?”孩子们马上就想到了问老师、问同学,还有人说可以读拼音,真是让人欣喜!

第三,加强了朗读的指导和训练。在本节课中,我加强了对学生朗读的指导。在课前我就确定了朗读的三个小目标,一是读准确,二是读流利,三是读得在感情。让学生能够有章可循,能找到自己提升的方向。每一小节我都抓住关键词语进行了细致的指导,或表演文本,或创设情境,或深情导入,让学生在读的过程中感悟文本,理解文本。于漪老师说得好:“语文课就是要和语言文字亲切、亲密、亲爱,而不是把它冷落到一旁。”读文本,以读悟文,以读促思,以读激情,以读导练,这就是最直接地与语言文字亲近,这就是最本色最能见实际效果的学习语文方法。如第一小节,我抓住重点语句,“小小的鸟蛋凉凉的”,用语言来引导,“你读的鸟蛋还有点大”,“你的声音真正让老师感受到了冰凉的感觉。”学生在反复的诵读中体会到了鸟蛋的有趣,好玩。在第二小节,引导孩子体会“鸟妈妈一定会焦急不安”时,我采用的是创设情境,想象画面。焦急不安的鸟妈妈此刻会做些什么呢?让孩子充分发挥想象。孩子们畅所欲言,有的说“它一定会到到处去寻找”,有的说“它可能会大声呼喊”,还有的说“它也有可能会哭”等等,在这样想象中,孩子们真正的走入了文本,走进了鸟妈妈的心里,与鸟妈妈产生了情感的共鸣。然后我再用深情的语言引读这一小节,“鸟妈妈是如此的焦急,它在树林中飞来飞去,一边大声呼喊,一边低头寻找,让我们赶紧去劝劝这个小男孩子吧。”在这样的引导下,孩子们激情澎湃,动人的声音脱口而出。

但本堂课也有不少遗憾的地方,因为备课准备的时间不够充分,对自己的教学设计还有些不够熟练,所以在其中有两个环节的教学中,忘记了讲出了重点,没能让学生明确这样做的意义,更没有起到拓展学习的作用。其次,本堂课我重点设计的朗读指导,还是没能达到我所希望的程度。可能与我开始没能完全调动起孩子的积极性有关。本堂课前半部分,课堂氛围与平时完全不同,有点冷清,不知道学生是因为有老师听课紧张,还是因为备课时对学生备得不够充分。一直以来,我都在追求一种“学生静如处子,动如脱兔”的课堂氛围,希望孩子们在课堂上能够收放自如。今后在这方面还要做更多的探索。

课堂,是一个老师的主阵地,也只有在这里,我们才能体会到生命成长的快乐,听到生命拔节的声音,愿我和我的孩子们都一同成长!

百鸟蛋教案篇四

1、自由读课文,注意读准字音,难读的字或句子作上标记。2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读,其他人认真评议:发现他哪个字音读得准,你就向他学:他哪个字音读得不太好,你就提醒他。3、教师巡视、指导。(着重指导学生小组汇报、讨论的方法,看看是否每个成员都发言)。

1、合作识字。出示带拼音的生字词,让学生先进行小组学习,会读的读给小伙伴听,不会读的互相帮助,然后请小伙伴合作读。2、交流识字。哪些字你已经认识了?你是怎样认识的?说说用什么办法记住这些字。熟字加偏旁猜谜语如:还不走车来了。(连)千少万多。(仿)同座交流,看谁的办法最好。3、竞赛识字。出示词语大转盘,让学生自己转动,转到哪个词就领读三遍,看谁读得准,认得多。

1.出示本课生字卡片,开火车认读。2老师出示生字:连远,学生观察,问:你发现了什么?3让生说说都是什么偏旁?4老师范写这两个字,生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法(点和横折折撇两个笔画间要空一些,捺要平,稍稍有些弧度。)5生描红、临摹6出示:定向7师:谁能把这两个字写漂亮?指名板书。8评议,师强调“定”的最后两笔,“向”的“口”要往上一些。9生描红、临摹(老师巡视,并对写得学生表扬)10你们想一想,课文中哪两个字都带有口字旁的?(听、唱)11生说说为什么这两个字都是口字旁?12这两个字怎样写才美呢?师在田字格中范写,边说笔画的位置。13写完“唱”,让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像?(上面一个小,下面一个大,并且扁扁的)14在书上描红,临写,师巡视指导。五、课外扩展:寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片。

百鸟蛋教案篇五

针对新课标的要求,本案致力于建设一个开放而有活力的语文课堂,努力实施自主、探究、合作的学习方式。以多媒体电化手段辅助教学贯穿始终;将小组学习的阶段目标明确提出,并落实检查;字词检查的方法做到多样有趣;在实践活动中充分激发孩子的合作、竞争意识,同时开阔学生的视野,锻炼学生表达、组织的才能,使语文的工具性与人文性很好地统一。

1、认识“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。

识字写字,能正确、流利、有感情地朗读课文。

“焦急、仿佛”等词句的理解,背诵课文,培养爱鸟的意识和情感。

多媒体教学课件、生字卡片、头饰、学生分学习小组坐好。

两课时。

1、师播放小鸟破壳而出的多媒体动画课件,生观察。

2、说说:你看了动画,了解到了什么?(让生自由发言)。

3、师:今天,我们要学习一首诗,写的就是一个小朋友和两只鸟蛋之间动人的故事。(板书课题:两只鸟蛋)生齐读课题。

4、师:这是怎样的一个故事呢?先听老师给你讲讲吧!(老师范读全诗,生整体感知)。

5、过渡:小朋友,你们一定也很想读吧,快打开书本吧!

课件出示小组自学要求:

1、自读课文,划出生字组成的词语,划出不理解的词。

2、读准生字,认清字形,记住字音。

3、组内互相认读生字和词语,互听同学读课文,帮助同学正音。

4、交流讨论不理解的词语。

教师巡视、指导。(着重知道学生小组汇报、讨论的方法,看看是否每个成员都发言)。

师:小组来汇报你们的学习成果吧!汇报成功的小组可得到一只“鸟蛋”。(老师画的鸟蛋图)。

1、请客人。

多媒体课件出示本课生字词:

鸟蛋取下凉凉的好玩一定捧着连忙轻轻地。

仿佛抬头目光欢唱高远蓝天投向。

这些词先隐去拼音,小组读词“请客人”,读对了,则词上出现拼音。

(可以叫一人读,也可叫小组成员一起读)。

如有读错的,可请其他小组成员正音。

2、猜词语。

老师做动作,学生仔细看,老师演的是屏幕上的哪一个词。然后小组抢答。

(1)取下(2)捧着(3)抬头(4)投向。

3、比一比:

师:谁记住了“我会写”中的六个字?怎么记的?比一比谁的方法好。

小组汇报。(小组汇报积极的,方法优胜的可得一只鸟蛋。

4、解疑惑:

师:哪个小组有不理解的词?各小组交流讨论。

学生提出来后,请其他小组帮助解决。如学生提出“焦急”、“仿佛”不理解时,老师可重点帮助学生理解。

(1)师出示带有这两个词的句子请学生读一读。

(2)让生想一想,“焦急”和“仿佛”还能换成什么词语,句子意思不变。

(3)生回答后,把说的词(如着急、好像等)代进去读一读,体会词义。

5、挑战读。

(1)小组合作,每人读一节,集体读完整首诗。

(2)一人为代表,向其他小组成员挑战读。

(3)一小组为代表齐读,向其他小组集体挑战读。

(4)让学生说说自己喜欢哪一组的朗读,并讲讲原因。

师生评出最佳朗读小组,奖励鸟蛋。

6、评出学习优胜小组。

1、出示本课生字卡片,开火车认读。

2、师:你们想一想,课文中哪两个生字都带有口字旁的?(听、唱)。

3、让生说说为什么这两个字都是口字旁?

4、师:这两个字怎样写才美呢?师在田字格中范写,边说笔画的位置。

5、师写完“唱”,让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像?(上面一个小,下面一个大,并且扁扁的)。

6、生在书上描红,临写,师巡视指导。

寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片,准备下节课交流。

黑板上画了一个大大的鸟窝,鸟窝里放着一些鸟蛋。(每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字)。

2、指名学生到黑板前来取图片并认读生字。

(二)找朋友。

1、用卡片写着:鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的。

2、老师把卡片发给学生,让他们找好朋友,然后一起读词组,再交换左右顺序读,然后带大家齐读。(内容就是课后“我会读”)。

(一)学习一、二两节。

1、学生自由读第一节。

2、让生说说:我仿佛看见了。

3、看课件:小男孩取鸟蛋和拿在手里把玩的情景。

4、师:小朋友,你们瞧,鸟蛋凉凉的,滑滑的,多好玩呀!谁来当这个小男孩,带着好玩的心情来读读这一节?(指名读,齐读)。

6、让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子,然后让学生当当鸟妈妈来演一演,可以加上动作、表情和语言。

7、师:想一想,妈妈教导男孩时的话该怎么读?生自由练习。

谁愿意当妈妈对男孩说一说?(老师可先来当妈妈,请一个男生当文中的小男孩,老师师范说,再指名说,同桌互说)。

(二)、学习三、四两节。

1、生轻轻读第三节。

2、你觉得他是个怎样的小男孩?是从哪里发现的?

出示句式:他是个的小男孩。(生自由说)。

3、小结:小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下,小心翼翼地把鸟蛋送还,老师也觉得他多爱鸟呀!(课件演示小男孩送还鸟蛋的情景)。

4、师:谁能把小朋友爱惜鸟蛋的'样子读出来呢?(指名读,师范读,齐读)。

5、男生齐读最后一节。

6、师:读了这一段,你仿佛听见了什么?生说:我仿佛听见了。

7、师:你们有没有读不懂的地方?(生质疑)。

8、出示课件:男孩把鸟蛋送还,站在树下,望着天空的情景。

9、师着重帮学生释疑:(1)这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿?

(2)他把目光投向高远的天空,他想看到什么呢?(生仔细观察课件,自由读第四节并思考,然后四人小组讨论,最后集体交流。如果生答不出,可让他们再次观看小鸟破壳而出的多媒体动画)。

10、师总结:小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声,仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影,还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧!(齐读第四节,男女生分读)。

11、齐读整首诗。

1、师:小朋友,喜欢这首诗吗?能不能记住它呢?

2、自由读,自由背。

3、同桌互背。

4、指名背(可以边看整个故事的课件),集体备诵。

1、学生介绍有关鸟的知识,展示各种鸟的图片。

2、老师放课件:搜集的各种鸟的图片,并向学生介绍鸟的知识(如:世界上有多少只鸟)。

3、老师还可告诉学生:鸟类是人类的好朋友,我们要好好保护他们。

课中操:听歌曲《小鸟,小鸟》,生跟随老师律动。

1、老师出示生字:连远。

2、让生说说都是什么偏旁?

3、老师范写这两个字,生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法。(点和横折折撇两个笔画间要空一些,捺要平,稍稍有些弧度。)。

4、生描红、临摹。

5、出示:定向。

6、师:谁能写这漂亮的两个字?指名板书。

7、评议,师强调“定”的最后两笔,“向”的“口”要往上一些。

8、生描红、临摹。

1、填空:红红的绿绿的软软的蓝蓝的甜甜的。

小草()()小草。

花儿()()花儿。

柳枝()()柳枝。

西瓜()()西瓜。

大海()()大海。

2、同桌诗歌表演,加上动作。可以一人扮演妈妈,一人扮小男孩。(机动)。

板书设计:

取拿捧还(爱鸟)。

百鸟蛋教案篇六

1、认识“蛋、取”等12个生字。

2、正确、流利有感情地朗读课文。喜欢朗读诗歌。

3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。

教学重点:识字和朗读。

教学用具:生字卡片,课件。

1、借助汉语拼音自由朗读课文。

要求:把字音读准确,句子读通顺。

2、标出自然段。

3、画出课文中生字。

1、同学们,请欣赏歌曲《小燕子》

2、听完《小燕子》这首歌,你感受到了什么?

生:

师:那么我们人类的生活能不能没有鸟类?

生:

师:那么,我们应该怎样对待鸟类呢?

师:今天,我们就来学习第9课《两只鸟蛋》板书课题:9、两只鸟蛋

师:齐读课题,认识“蛋”并组词。

生:

师:读了课题之后,你想知道什么?

生:

检查预习情况

1、课件出示预习要求

师:昨天,老师让同学们预习了第9课,现在老师来检查一下你们的预习情况。(课件出示)

2、逐项检查预习情况

(1)指名朗读课文

师:老师先看看同学们课文读得怎么样,下面找同学来读一读课文,谁来读?请举手!

(2)检查标段情况

师:刚才,老师检查了同学们朗读课文的情况。现在,老师再来看看同学们标出自然段的情况。课文共有几个自然段?(生答后,师用课件出示)

师指点:《两只鸟蛋》这篇课文是一首诗,在诗里,每一自然段又叫做一小节,这首诗共有4个小节。

(3)检查生字认读

师:现在,老师再来看看同学们画出生字的情况,把生字都画出来的同学请举手?本课的这些生字,你们都认识吗?下面请同学们把生字卡片拿出来,在小组内互相考一考,并告诉你的小伙伴你是怎样记住这些生字的。

a、小组同学互考,并和你的伙伴说说你是怎样记住生字的?

b、老师检查。(课件出示)

师:现在,老师也来考一考你们,请看前面的大屏幕。(课件出示生词、生字,先指名读,再齐读)

师:刚才我们初读了课文,认识了生字,接下来我们来进一步读课文。

1、学生选择朗读。

师:你喜欢哪个小节,就读哪个小节,读完后说说你为什么喜欢。

(1)学生自选自读。

(2)交流展示自选自读,并让学生说说你为什么喜欢?

2、教师指导朗读。(并出示每一小节的课件)

教师可结合学生自选自读的情况进行指导。

第一小节:要把鸟蛋“小小的、凉凉的”感觉读出来,还要把“我”拿着鸟蛋那种好玩的感觉读出来。

第二小节:要把妈妈的语气读出来(可分角色来读)

第三小节:要把送还鸟蛋时小心翼翼的样子读出来。

第四小节:要把“我”抬起头看蓝天的样子读出来。(并质疑:

(1)“仿佛”这个词是什么意思?它和哪个词的意思是一样的?

(2)看看课文中的插图,说说“目光”、“投向”是什么意思?

(3)为什么“我”把目光投向高远的蓝天?

3、有感情地朗读课文。

(1)指名读

(2)齐读

(3)提问:你喜欢课文中的“我”吗?为什么?

师:学了这篇课文,你有哪些收获?

板书设计:

9两只鸟蛋

取下鸟蛋--焦急--送回鸟蛋

保护鸟类

百鸟蛋教案篇七

人教版一年级下册第三单元第9课。

【教材简析】。

两只鸟蛋》是一首浅显易懂的儿童叙事诗。在学习了《识字三》的基础上来学习本课,学生已经具有了一定的识字能力,对课文里出现的生字有一定的自学能力,朗读课文和理解文意难度都不大。因此,要紧扣培养学生阅读兴趣的目标,引导学生在学习课文的基础上拓宽阅读面。

【教学目标】。

1.认识“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”等6个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文;培养朗读诗歌的兴趣。

3.懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。

【教学过程】。

第一课时。

一、情境导入。

师:请同学们背诵古诗《春晓》。春天来了真是“处处闻啼鸟”。(听歌曲《苗岭早晨》)。

师:同学们听到了什么?你们知道小鸟住在哪里吗?(板贴大树及鸟窝)猜猜这个鸟窝里会有什么?(板书课题,生齐读。师注意纠正“两”“鸟”的读音。)。

师:你怎么记住这个“蛋”字?

师:看到课题“两只鸟蛋”,你有什么问题吗?下面我们一起来读课文就知道了。翻到第39页。

二、读通课文。

1.生自由读课文。(标注圈画生字)。

2.教师示范读。

师:大家读得很认真,声音响亮。老师也想读一读,请你帮我听听,哪里读得好,哪里读得不好。(师范读课文,读后学生评价,再带读学生认为读得好的句子。)。

3.小组自由读。一边读一边想象每一小节所描述的情景,体会感叹号所表达的语气。

4.小组挑战读。以小组派代表或小组全体挑战另一组的形式练习朗读,对获得好评的朗读者奖励一枚“鸟蛋”。

5.小组展示读。选出小组优胖者在伞班展示,可以读全诗,也可以读自己最喜欢的一小节或几小节。

6.小组讨论:课文讲了什么故事?

三、学习生字。

1.师:课文读得好,生字就很容易认识并记牢。

2.小组合作认读生字。

(1)小组内认读课后练习“我会认”中的12个生字,同组同学评价。(不会的可通过向别人请教或查字典来解决)。

(2)各小组上台展示认读效果,师生及时点评纠正。

(3)师重点指导“凉、轻、定”的发音。

(4)交流识字。哪些字你已经认识了?你是怎样认识的?小组交流,看谁的办法最好。

(5)竞赛识字。出示词语大转盘,让学生自己转动,转到哪个词就领读三遍,看谁读得准、认得多。奖励识字多的同学一枚“鸟蛋”。

3.练习书写生字,师指导“听”“唱”“连”“远”的写法并范写,生自己说“定”“向”的写法。

第二课时。

一、品读课文。

2.小组汇报,教师引导:

(1)第一小节:做动作并想象“小小的”“凉凉的”鸟蛋。(板书:取拿)。

(2)第二小节:联系生活理解“焦急不安”:你要是放学没有回家,妈妈会怎样?学生用“焦急不安”说一句话。理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。放录像让学生看鸟蛋变成小鸟的过程)。

(3)第三小节:学生从课文里找出“我”很爱护两只鸟蛋的词语(小心地、捧、连忙、轻轻地)。指名学生上台做动作,板贴鸟蛋。

(4)第四小节:“真的能听见鸟儿的欢唱吗?”(理解“仿佛”的意思)。

师:同学们,能带着感情把课文美美地读一遍吗?(生齐读课文)。

二、拓展阅读。

师:读得真好!奖励大家看看这些可爱的小鸟图。(课件出示各种小鸟图片,让学生认识各种美丽的小鸟,产生要爱护小鸟的愿望。)。

师:喜欢这些小鸟吗?读读这首诗歌。(课件出示)。

小鸟。

蓝天里有阳光,树林里有花香,

小鸟小鸟,你自由地飞翔,

在田野,在草地,在湖边,在山冈,

小鸟小鸟迎着春天歌唱。

爱春天,爱阳光,爱湖水,爱花香,

小鸟小鸟,我的好朋友,

让我们一起飞翔歌唱,

一起飞翔一起歌唱。

师:这其实是首儿歌,会唱的可以跟着一起唱。也可站起来,跟着歌曲一起跳。

师:鸟妈妈给大家写了一封信,请你读读,看信上写了什么。(课件出示)。

鸟妈妈的信。

我家屋檐下,

有一个鸟巢。

一天早晨,忽然飘下一片羽毛。

那是鸟妈妈的一封信:

请你走路轻声些,

不要惊醒我的宝宝。

(生自由阅读,简单说说鸟妈妈的信上说了什么。)。

师:小朋友也给小鸟写了一封信。你们读读,小朋友对小鸟说了什么呢?(课件出示)。

小鸟。

小鸟,小鸟,

你轻轻地跳,

我栽的小树,

它还太小太小。

小鸟,小鸟,

你轻轻地跳,

可爱的小树,

它还在睡觉。

小鸟你轻轻地跳啊,

再轻一点儿,好不好,

跳来跳去的小鸟。

出示:

鸟蛋凉凉的凉凉的鸟蛋。

小路长长的长长的小路。

杨树高高的高高的杨树。

苹果红红的()。

()小小的船儿。

小手胖胖的()。

三、总结全文。

师:同学们,第二单元的课文告诉我们,要爱家里的每一个人。那学了这篇课文,你想想我们应该怎么做?(x鸟,爱大自然,保护环境。)。

百鸟蛋教案篇八

1、认识"蛋、取"等12各生字。会写"向、定"两个字。

2、初步朗读课文、读准字音、读通句子。

识记本课会认的字。

我们在的二单元学过的"看电视、胖乎乎的小手"等课文都是围绕着哪个字写的?(爱)对了,第二单元是围绕着人与人之间的相互关心、相互爱护来写的。那么人类与鸟之间有没有关爱呢?今天老师就带你们学习一首儿童叙事诗。两只鸟蛋(板书)

1、指读课题,学习"蛋"字。

2、自由读课文,注意读准字音,不认识的字,借助拼音或问问同桌。

3、小组合作再读课文,注意要读通句子,同组互相帮助。

指名分小节读课文,正音。

4、投影出示课文中含有生字的词语,

5、指名读、再开火车读,然后让学生在课文中找出这些词语画一画,并用你喜欢的符号把生字标出来,然后小组学习你喜欢的生字,说一说你的识记方法。

6、在实际生字时随机理解"仿佛"读一读,带有仿佛的句子,然后换词来理解仿佛一词。

投影出示去掉拼音的课文,让学生读一读

出示字条(带有本课的生字的一段话)让学生读读

做找朋友游戏

鸟蛋凉凉的 小路长长的

杨树高高的

让学生换一下位置,朋友可以换位,换了位还是朋友,词语也一样换了位置,表达的意思相同,从而体会祖国语言文字的丰富多彩。

1、学会本课生字12个,并会写6个生字,认识走之底。

2、借助拼音把课文读正确、读流利,并能背诵课文。

3、通过学文教育孩子珍惜生命、怜惜生命、懂得鸟是人类的好朋友,激发学生爱鸟护鸟的思想感情。

1、学会生字词。

2、正确、流利地朗读课文,背诵课文,了解课文的内容。

cai课件、小黑板一张、生字卡片若干。

两课时

1、图文结合理解课文内容。

2、继续练习正确、流利地朗读课文;背诵课文。

师:咱们今天继续学习第九课《两只鸟蛋》(教师板书课题)

师:孩子们,告诉大家一个好消息,上节课我们认识的生字宝宝又要到我们班上来做客了,你们还认识它们吗?它们可还认识你们呢!

师:哪咱们一起来玩一个“做朋友”的游戏吧!

(学生游戏)

师:孩子们,咱们已经和生字宝宝交上了朋友,这些生字藏在课文中,小朋友一定能认出它们。

师:孩子们,何老师今天给咱班的小朋友带来了一幅画(简笔画)你们看,上面画了什么?这两只鸟蛋会发生什么故事呢?今天咱们继续学的这篇课文就是讲这两只鸟蛋的故事。不信,快打开书看看吧!

师:咱们读读课文吧!这是我们第一次读这篇课文,你觉得怎样读才能把课文读好?

师:其实对于你们一年级的孩子来说,一篇课文只要读得通顺、读懂、流利、有感情就行了。

师:那咱们试试。你们可以用你们喜欢的方式去读,不好读的地方咱们多读几次。现在开始读吧!

师:谁愿意把这篇课文读给大家听?其余的小朋友来当当小评委。

师:孩子们,读了这篇课文,你知道了什么?

师:看到小朋友这么能干,何老师也想读读这篇课文。你们要认真听,听听老师读得怎样?边听边想,这篇课文一节有几节?并做上自己喜欢的符号。老师还要评选一位最佳小听众。

(配乐朗读)

师:(拿出鸟蛋)孩子们,你们看,这是什么?

师:你们每个小组都有一个,用小手摸摸,感觉怎样?

师:小哥哥拿了鸟蛋,他会怎样做呢?他可能----也可能---

师:孩子们,咱们看看,课文哪一小节写了小小的鸟蛋?

师:谁愿意把第一小节读给大家听?

师:他读的`怎样?

(出示卡片:小小的凉凉的真好玩)

师:把第一小节读给同桌的小伙伴听。

师:喜欢第一节的同学,可以站起来有感情的朗读。

师:这一节里有这样一个短语,它们还能变样呢!

[课件:鸟蛋凉凉的凉凉的鸟蛋]

师:自己读读,看看它们的意思有什么不同?

师:那我们一起来读读吧!

师:你们学得真认真!现在我们一起来做一段肢体操,放松一下。

(在优美的乐曲中孩子们做老师自编的体操)

师:孩子们,快看(cai课件:鸟儿出壳),你们看到什么?

[cai课件:鸟妈妈这会一定焦急不安!]

师:感叹句要读出强烈的语气。谁愿意把这句话读读?

师:哪个小朋友愿意给我们大家读读这一小节?

师:看到大家读得这么好,何老师也想和你们一起读这一小节。(教师引读)

师:请女同学带头“焦急不安”的心情读给同桌的男孩子听听。谁读得好,我们要为她鼓掌的。

师:是啊!何老师也明白这个道理,两只鸟蛋就是两个小生命。我小心的捧着鸟蛋,连忙来到树边,轻轻地把鸟蛋送还。看看,课文哪一小节写了小哥哥送鸟蛋。

师:现在我们请一小组的同学读读第三小节。(生评)

[教师重点指导这一小节的朗读]

师:现在我也想听听第二小组的同学读的怎样?

师:现在请三、四小组的同学也来读读吧!

师:大家读得真好!请同学们用表演的形式来读读第三小节。会背的边背边表演,不会背的就边读边表演。

师:小哥哥送回鸟蛋时,他可能对鸟蛋说些什么?

师:看到鸟妈妈和它的孩子团圆了,我们应该感谢那位爱鸟的小男孩。

(板书:爱鸟)

师:现在我们一起来看看书上的插图吧!

师:假如你是“小哥哥”,你听到了欢快的鸟叫声,你抬起头来仰望蓝

天,你好像看到了什么?

师:这篇课文写得真好!你喜欢课文中的谁啊?为什么?

师:现在我们一起用表演的形式背背这篇课文吧!

师:多么可爱的小鸟啊!因为有了它们,我们的世界才变得美丽。快拿出你手中的画笔,画一画你喜欢的鸟儿吧!

(学生画画,教师巡视)

师:我们的地球因为有了这些可爱的生命才变的如此美丽。请爱护地球上的一切生命吧!爱护地球,就是爱护人类自己。

1、继续收集鸟儿的图片,了解一些鸟儿的生活习性。

2、背诵课文。

百鸟蛋教案篇九

教学目标:

1. 巩固会认会写的生字词。

2. 有感情的朗读课文,初步理解课文。

3. 懂得爱惜生命,保护鸟类。

重点:

1.巩固会认会写的生字词。

2.有感情的朗读课文,初步理解课文。

难点:

1. 有感情的朗读课文,初步理解课文。

2. 懂得爱惜生命,保护鸟类。

教学过程:

(一) 复习导入

1. 课件出示生字词,(齐读、分组、指名读),

2. 生自由读课文,画出诗歌的节数。

(二) 朗读并理解课文。

1. 配乐,师范读课文。生画出诗歌的节数,并思考交流:课文讲了一件什么事情呢?指名读诗歌第一小节。说说第一节讲了件什么事情?当你看到这个小小的,摸起来凉凉的鸟蛋,你的感受是什么样子的?(生交流)理解形容词:小小的鸟蛋,凉凉的鸟蛋……指导朗读(小小的鸟蛋凉凉的、好玩)。师范读、指名读、齐读。

2. 指名读第二小节,说说你知道了什么?(生联系生活实际交流)

初步了解从鸟蛋到鸟的过程,鸟妈妈发现鸟蛋不见了会是什么样子的呢?理解“焦急不安”。假如你是鸟妈妈,你会怎么做呢?指导朗读,读出鸟妈妈焦急的语气。

3. 小男孩听了妈妈的话之后是怎么做的呢?自由朗读诗歌的第三小节,用笔画出来。小男孩为什么要(小心地、轻轻地)把鸟蛋还回去呢?(生畅言)指导朗读(表演读,齐读)。

4. 当小男孩把鸟蛋送还回去时,你们来猜猜他的心情是什么样子的呢?(高兴、开心),说的真好,那我们来带着高兴的心情来读读最后一小节吧!读的真好,谁来说说“仿佛”是什么意思呢?为什么说小男孩仿佛是听到了鸟儿的欢唱?(仿佛并不是真正的听到了鸟叫的声音,而是小男孩想象得那两只鸟蛋孵出的小鸟,叽叽喳喳的唱起了歌)。为什么小男孩要把目光投向蓝天呢?(假如你是文中的小男孩,当你听到耳边传来阵阵鸟叫声,你又会怎么做呢?)(生交流)。指导朗读。

(三) 总结全文,指导背诵。

1. 你喜欢文中的小男孩吗?为什么?(生畅言)。(爱护小鸟)

鸟儿是人类的朋友,我们也要像文中的男孩一样保护鸟类。那我们应该怎么做才能保护我们的小鸟呢?(生畅言)我们一起跟随着音乐去欣赏关于鸟的图片。(课件展示图片)。

2. 看了那么多关于鸟的图片,你们喜欢它们吗?请小朋友们自由读课文并背诵。画一画你喜欢的句子。相信你们都完成任务,配着优美的音乐一起来把课文朗读一遍。填充式背诵课文。

百鸟蛋教案篇十

1、认识12个生字、会写6个字。

2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3、培养学生朗读诗歌的兴趣。

通过朗读理解课文内容,理解妈妈和“我”对生命的关爱。

理解课文最后一句话的含义。

懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。

激发学生留心观察周围的事物,从中感悟自然的美丽。

图片、录像、生字卡

二课时

1、借助拼音读课文,读准字音;

2、遇到生字先划下来,再多读几遍。

1、出示生字卡片;

2、出示词语卡片。

1、自读这篇课文,

2、讨论:为什么“我”会把目光投降高远的蓝天?

3、指导汇报。

书空,认识“蛋”。

1、学生用自己喜欢的方式读课文;

2、划出生字。

1、自由读;

2、开火车认读生字;

3、如果读错,同学帮助指正。

4、扩词

1、读完后说说最喜欢哪个小节,为什么。

2、提出自己不理解的问题,和小组成员进行讨论。

3、小组在全班汇报。

4、交流自己读后的体会,谈谈自己的理解。

1、师范读。

3、配乐朗读。

4、指导评价,鼓励学生向优胜者学习。

1、先选自己喜欢的小节进行朗读。

2、学生用自己喜欢的方式朗读课文。

3、学生进小组内进行比赛,选出优胜者参加全班的比赛。

4、对参赛选手进行评价。

学生通过朗读,进一步理解课文,感悟春天的美好。

树立榜样,鼓励学生背诵。

1、指导学生发现字的特点:“听、唱”都是左右结构,口字旁;“连”与“远”都是半包围结构,走之底。

2、指导学生写好走之底。

3、指导学生在作业本上书写。

4、展示写得整齐、正确的作业。

开火车认读生字。

比比看谁读得准。

1、观察字型,说说所学字的特点。

2、指名在黑板上写

3、学生互相评价。

1、背一背:将课文朗读给父母听。

2、写一写:完成《随堂练》。

百鸟蛋教案篇十一

本文是由语文教案工作室上传的:小学语文一年级教案——《两只鸟蛋》教学设计与反思资料。

1、认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、常”等6个字。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、培养学生的自学能力、想象能力、语言表达能力、感情朗读能力,以及了解相关的鸟类知识。

3、懂得鸟类是人类的朋友,珍爱动物的生命,有爱鸟的意识和情感。喜欢诗歌。

教学重点:认识12个生字,会写6个生字。有感情的朗读课文。

教学难点:体会想象小男孩心理变化过程。

1、预习课文,熟读课文,自学生字。

2、几粒鸟蛋,教学挂图,生字卡片。

教学时间:两课时。

第一课时。

1、掌握“蛋、取”等12个生字的读音。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得鸟类是人类的朋友,珍爱动物的生命,有爱鸟的意识和情感。

教学重点:正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点:环保教育。

教学过程:

一、谈话导入。

1、谈鸟:喜欢鸟吗?为什么?

2、揭题读题。谈对鸟蛋的认识。(出示事物摸一摸、看一看)。

二、检查预习。

1、检查预习,齐读课文。

2、小组合作学习,初步掌握生字读音。

3、师抽查。

三、朗读感悟。

1、自由读,同桌练读,互评互议:说说哪儿感情读得好。

(1)指名读第一小节,边读边想象手握鸟蛋的感觉。

完成“()的鸟蛋”。

谈:喜欢玩吗?为什么?

(2)指导齐读。要把鸟蛋“小小的、凉凉的”感觉读出来,还要把“我”拿着鸟蛋那种好玩的感觉读出来。

3、感悟生命。

(2)反馈交流。

a、引导学生想一想、说一说、演一演鸟妈妈失去鸟蛋后的心情表现。

b、议一议我还鸟蛋时会怎么想。

c、我抬头看天空时希望看到些什么。

(3)相机指导朗读。

第二小节把妈妈“焦急不安”的语气读出来(进行分角色朗读)。

第三小节把送还鸟蛋时“小心翼翼”的样子读出来。

第四小节把对未来的希望读出来。

(在朗读时采用指名读、小组读、男女生读、齐读等形式进行训练。)。

4、小结:在生机勃勃的大自然中,鸟类是一个繁盛的大家族。无论是陆地、海洋、天空,到处都有鸟类的身影。它们和我们共享一个地球,有了它们,我们的地球才更加美丽,让我们小男孩一样伸出手保护我们的地球吧!

5、升华感读,自由练读。

6、朗读小擂台。

四、课外拓展。

1、把小男孩希望看到的,描绘成一幅画。

2、用自己的行动保护鸟类。

第二课时。

教学目标:

1、有感情地背诵课文。

2、复习字音,识字生字。正确书写6个字。

教学重点:识字、朗读课文。

教学难点:指导写字。

教学过程:

一、朗读(调动学生多种感官理解读文,提高学生语言表达和感受能力。)。

1、学习第三小节:

(1)自由读,边读边画出描写我的神情动作的词语。

(2)学生做动作理解“小心、连忙、捧着、轻松”等词语。

(3)小组练习演读课文,体会我送还鸟蛋时小心翼翼的样子。

2、学习第四小节:

(1)组内读文,讨论:我为什么把目光投向高远的蓝天?(结合插图理解“投向”)。

(2)想象读文:假如你就是文中的我,听到叽叽喳喳的鸟叫声,当你抬头仰望蓝天时会看见什么?体会着读读这小节。

(3)仿佛一词怎样理解?(可以和好像互换)你还能用它说句话吗?

3、配乐有感情的朗读全诗。

(配乐渲染气氛,情景交融,使学生情感和课文语言合二为一,进入物我同一的审美境界。)。

背诵(竞赛更易于激发学生积累语言的积极性。)。

分小组以挑战冠军的形式背诵全文。

二:练习(延伸课文内容,培养学生综合实践能力。)。

1、读文抄写文中你喜欢的词语,争取记住它。

(这是积累语言的过程。让学生通过读、写、记好的词语,加深了对词语的理解,培养学生积累语言的兴趣,运用语言的能力。如文中“凉凉的、焦急不安、连忙”等词语。)。

2、学生想象最后一节诗所描绘的画面,并画一幅画。

3、寻找有关鸟的图片、文字资料,想想我们应该怎样保护他们。

三、写字(自主练习书写更易于培养学生写字兴趣)。

学生自己描红,练写“定、向”两个字,并说说怎样才能写好这。

两个字,教师相机指导。

四、相关链接:

世界上的鸟蛋五彩缤纷,大多数啄木鸟、猫头鹰和鸽子的蛋是纯。

白的,画眉的蛋是纯蓝的',大白鹭的蛋翠绿如玉,短翅树莺的蛋就像。

红宝石,夜莺的蛋壳上有大理石般的花纹,美不胜收。鸟蛋的颜色和。

花纹有保护色的作用,可隐蔽自身,不被敌害发现。

2、鸟类的有关知识。

好玩。

轻轻放回爱护鸟类。

这是一首儿童叙事诗,我主要通过指导学生朗读感悟诗歌中具体可感的形象,展开合理的想像理解诗的意境。使学生懂得人与自然和谐相处的道理,激发学生珍爱生命、关爱动物的情感。我把生字词制作成卡片,采用多种识字方法,指导学生识字。比较成功的是指导学生发挥想像。例如“把目光投向高远的蓝天”指导学生想像自己看到什么?学生各抒己见,说得很好。

百鸟蛋教案篇十二

1、认识“蛋、取”等12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,喜欢朗读诗歌。

3、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。

1.识字、读文、发展语言整合进行

本课的识字量教大,教学中要把识字与阅读以及发展语言进行有机整合,以读促识,在语境中识字,在识字中发展学生的语言,积极创设各种适合学生学习的情境,努力将学生带入一个民主、和谐、融洽的学习氛围中,激发学生的学习兴趣。

2.搭建合作学习的平台,小组中自主识字

语文教学应以自读、自悟、自主探究为基础,因此,要培养自主学习的习惯,引导从不同知识水平的学生在小组中互补,在互助互学中,相互促进,在原有基础上提高发展。

3.体现情感经历的整合

创设丰富的教学情境,关注学生的学习兴趣和经验,引导学生主动参与学习活动,注重学生的情感体验,在活动中感悟知识的生成、发展与变化,从而使学生积累成功的体验,更加喜欢朗读诗歌。

1、播放《百鸟朝凤》的片段。

2、交流感受。

3、师小结,引入新课,板书课题。

1.请小朋友自己读课文,注意读准字音,遇到自己认为比较难读的字就多读几遍。

2.同桌互读,互相检查,读音是否正确,句子是否通顺?

要是对方读的好的地方,你要向他学,要是他有困难,你就帮助他。

3.读全文。

4、四人小组内合作读课文,可以选择自己喜欢的一小节,互相听一听,比一比谁读得最好,如果读得好,就用你喜欢的方式去表扬他。(小组读文)

1.圈出本课生字。

2.在组长带领下互相读一读,考一考,再说说你是怎样记住这些字的。

3.联系生活识记。

(课间律动)

蛋:谁能说说你都见过那些蛋?都是什么样?

取:谁能帮助老师把黑板上的苹果取下来?并用苹果后面的字组词或说一个句子。

凉:课文中说:“鸟蛋凉凉的”请小朋友想一想,平时你都感觉什么是凉凉的?

定:课件出示“一定”一词,指名读,你能用“一定”说一句话吗?

捧:请小朋友做一个“批捧”的动作给大家看看,文中的“我”是怎样“捧”的?找出这个句子读出来?课件出示此句,指名读。

连:课件出示本课的生字和对应的拼音,谁来把生字和拼音连一连。

轻:谁知道“轻”字的反义词是什么?

抬:请同学们做一个抬手或抬头的动作。

投:出示课件,理解投向的含义。

向:出示练习题,区分“向”和“像”。

1、自由读全文。

2、选自己喜欢的小节感悟朗读。

3、表演读。

在这首小诗里,我们看到了一位可爱的孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱,对小鸟的关爱,对大自然的热爱。

把自己的收获说给你的小朋友或家人听。

百鸟蛋教案篇十三

揭示课题:今天,我们一起来学习一首小诗,板书课题“两只鸟蛋”,学生认读“蛋”字,相机引入课文。

学生试读课文,要求:借助拼音,试读课文,要读准字音。

学生小组合作学习,在文中画出生字,读准字音,识记字形,教师巡视指导。

检查学生学习生字情况

课件出示带拼音的字词,让学生说说是用什么方法记住这些生字的(可启发学生用偏旁带字,熟字带生字,换一换,加一加等方法识字)。

检查学生读书情况,指导学生读通顺。

问:你们谁知道小鸡是怎么来的吗?小鸟和小鸡一样吗?帮助学生理解“两只鸟蛋就是两只小鸟”。

学生自由读课文,想想该怎样读。

教师范读,要求学生注意体会教师朗读时表达的感情。

学生模仿教师语音、语气读课文,可相互读读、听听。

学生展示读,指导学生朗读,体会每一小节表达的情感。

第一小节:比较“小小的”与“小的”,“凉凉的”与“凉的”。理解:“小小的”就是很小,“凉凉的”就是很凉。那么应该怎样读呢?读“真好玩”的时候心里应该很高兴。让学生自己读一读,同桌相互读,指名展示读。

第二小节:分角色朗读,读出**的语气,理解“焦急”。

第三小节:“我”捧着鸟蛋,把鸟蛋放回鸟窝时,想到什么?让学生演示,体会人物的心理活动,这一小节你认为该怎样读,指导学生读好“小心地、捧着、轻轻地”。

第四小节:再次出示插图画面。启发学生想象,看着鸟蛋放回鸟窝,想到一只鸟蛋就是一只鸟,小鸟能出壳,慢慢长大,在天空中飞翔,在天空中歌唱,多么快乐啊。请小朋友们读读第四小节。

指导学生理解:为什么“我”把目光投向高远的蓝天?

学生齐读课文。

学生自己找读书小伙伴,分角色朗读课文,也可边读边表演。

谈感受:学习课文,有什么想说的?愿意对文中的“我”说些什么?

多媒体课件展示田字格中的六个生字,引导学生说说每个字的结构,书写时应该注意什么。教师在田字格中示范写。

指导学生写好“听、唱”和“连、远”。

学生练习书写,教师巡视指导。

开火车读词语,比比谁读得好。

试着背诵这首诗,比比谁能背下来(配上音乐)。

读课后“我会读”,说说自己的发现,试着说几个这样的词语。把课文中喜欢的词句抄在自己的摘抄本上。

怎样保护鸟类。

跟同学交流交流关于爱护小鸟的故事。可能的话,做一些相关活动。

百鸟蛋教案篇十四

这是为了突出新课标的特点而选取的一首儿童叙事诗。讲述了一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的故事。在这首小诗里,孩子在母亲的启发下,幼小的心灵里萌生出对生命的珍爱,对小鸟的关爱,大自然的热爱。当孩子“把目光投向高远的蓝天”时,孩子看到了小鸟的明天,我们看到了人类的希望——人与自然和谐相处。

1、认识“蛋、取”等12个生字。会写“听、唱”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。并能背诵课文。

3、懂得鸟是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。

一、导入揭题。

1.谈话导入:

(1)同学们,美丽的`春天来了,到处鸟语花香,你家附近有哪些鸟?

(2)老师也带来一些鸟朋友,大家想认识吗?(cai出示鸟图片)。

(3)谁知道鸟是怎么来的?(从鸟蛋孵化来的)我们今天来了解一个小男孩和两只鸟蛋的故事。

2、板题:两只鸟蛋(识记“蛋”字)课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢?

二、初读感知。

1、自由读课文,画出本课生字。要求:借助拼音读正确、读流利。

2、自主选择生字进行学习,并读出该字所在的小节。

三、朗读识字。

1、出示第三小节。

2、用动作表示“捧”。本课还有哪些字可用动作表示?

归类识字:提手旁(捧、抬、投),单立人(仿、佛)。

3、联系生活识字:除了课文,你还在哪里见过这些字?(出示本课生字)4、分小组出示自己收集到的有这些生字的报纸、杂志、商标等,念给小组的成员听。

5、交流:将自己收集的资料分别粘在小黑板上,并读给老师和同学听。

6、自由读课文。把课文读正确、读通顺。

7、小组内采用自己喜欢的方法练读。

8、朗读:选择自己喜欢的小节按课文顺序站起来朗读。

四、再读感悟。

1、再读课文,找一找文中写“我”动作的词语,圈出来。板书:取鸟蛋。

2.说说“我”是怎样做这些动作的?(体会“小心地”、“轻轻地”、“连忙”,用“连忙”说一句话。)。

3.理解感悟。

(1)如果鸟蛋拿在你的手心,你的心里会怎么想?朗读,体会“真好玩”。

练习“鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”两种短语形式。

(2)如果你是鸟妈妈,看见这情景你的心情如何?理解“焦急不安”。

(出示cai听鸟儿焦急不安的叫声体会鸟妈妈的心情)。

(3)那你准备怎么处理这两只鸟蛋?板书:还鸟蛋。

4、质疑解疑。让学生自由提问,自主回答。例如:鸟蛋怎么又是小鸟?

(出示cai:鸟儿破蛋而出的情景)。

5、练读课文,把你所体会到的用朗读体现出来。

五、拓展练习。

1.我把目光投向高远的蓝天,心里会想些什么呢?板书:爱鸟。

小组讨论,说一说,议一议。

2、学了课文,你懂得了什么?你准备为保护你周围的小鸟做些什么?

板书设计:

取鸟蛋。

爱鸟。

还鸟蛋。

教学反思。

1.在教学中,我注意了从生活现象入手,唤起学生的生活体验,激发学生的学习兴趣。从学生已有的生活经验出发,创设学生熟悉的、感性的情景进行教学,不仅有效地利用了生活资源,在课堂中营造了浓厚的生活氛围,而且把学习语文与认识事物紧密结合起来,调动了学习热情,又活跃了课堂气氛。

2.通过“小组合作学习”,培养了学生的合作意识,发挥学生的主体作用。“小组合作学习”培养了学生之间互相合作交流的能力。通过小组的学习交流,学生解决了问题,获得了知识,体验了成功。

3.自主质疑,培养学生的问题意识。在教学中,我通过让学生质疑,更有效地促进学生主动参与课堂教学,培养了他们学习的主动性、创造性和思维能力。它不仅让孩子由被动学习转为主动学习,而且激发起学生求异思维的火花,激活了课堂教学氛围。

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