时间管理是实现高效工作的必备技能，我们需要好好规划时间。怎样提高自己的写作水平是许多人关心的问题，我们可以多多练习和积累。下面是一些总结的范文，供大家参考和借鉴。
课堂主阵地高一篇一
第一段：引入课堂即战场，阵地即学习空间的概念，为论述主题做铺垫。
在一所学校里，课堂就像是战场，而每个学生在这个战场上都要有自己的一片阵地。每天走进课堂，学生们都要经历一场艰苦的战斗，与知识、与老师、与同学们进行着较量。而课堂，也如同战场上的阵地，每个学生在这里都要建立起自己的据点，以便能够在学习中占据有利的位置，取得胜利。
第二段：描述了学习的基本态度和策略，强调了主动性和积极性的重要性。
在每个课堂上，学习的关键就在于一个人的态度。如果我们对待学习持消极和被动的态度，那么我们就很难在学习中取得好的成绩。因此，我们应该以积极主动的态度面对课堂，对待课堂中遇到的问题。我们要用勇敢的姿态迎接课堂上的挑战，相信自己的能力，相信自己的潜力。
第三段：分析了一个良好的学习阵地应该具备的几个要素，如安静的环境、合理的座位、良好的人际关系等。
一个良好的学习阵地是一个能够帮助学生取得良好学习成绩的环境。首先，一个安静的环境对于学习和思考十分重要。当我们在一个杂乱和吵闹的环境中进行学习时，我们很难集中精神，也就无法深入思考问题。其次，合理的座位也是一个良好学习阵地的必备要素。每个学生都应该在课堂上拥有一个适合自己的座位，以便更好地参与课堂活动和交流。此外，良好的人际关系也是一个良好学习阵地不可或缺的组成部分。课堂上，与老师和同学保持良好的互动关系，能够增加学习的乐趣和效果。
第四段：通过分享自身学习阵地的体验，强调了阵地的重要作用，以及遇到的挑战和应对方法。
在我的学习生涯中，我也经历过很多次对阵地的布置和选择。一开始，我并没有意识到阵地的重要性，总是选择离教室门口较近的座位。但随着时间的推移，我渐渐明白了一个舒适的座位是学习成功的基础。从那时起，我开始选择离黑板较近的座位，这不仅能方便我去记录和记笔记，还能让我更好地专注于课堂内容。当然，选择一个良好的阵地并不等于成功，还需要不断努力和改进。有时，我会遇到难以理解的问题，这就需要我积极主动地请教老师或与同学讨论，以便更好地解决问题。
第五段：总结了一个成功的学习阵地所带来的好处和意义，并向读者发出了行动号召。
一个成功的学习阵地，不仅能提升我们的学习成绩，还能培养我们的自信和个人成长。通过建立良好的学习阵地，我们可以更好地发挥自己的潜力，获取优秀的成绩和好的学习体验。因此，我希望每个人都能认识到一个课堂一个阵地的重要性，从现在起，积极主动地建立自己的良好学习阵地，并在学习中追求卓越，不断提升自己的学习能力和水平。
通过以上五段的连贯叙述，我们可以看到一个课堂一个阵地的重要性以及建立良好学习阵地的方法和技巧。只有在一个良好的学习阵地中，我们才能真正发挥自己的潜力，取得优异的学习成绩。因此，让我们从现在开始，将学习阵地概念深入融入到我们的学习生活中，并通过积极主动的态度和行动，为自己创造一个成功的学习阵地，迈向更高的学业和人生成功。
课堂主阵地高一篇二
一个课堂一个阵地，这是我在大学四年里深刻体会到的。在课堂上，每一节课都是一个宝贵的学习机会，每一个座位都是一个独特的阵地。通过积极参与课堂活动，我不仅提高了自己的学习成绩，还收获了许多珍贵的经验和体验。
第二段：实践与总结。
在每个课堂上，我都努力实践着“一个课堂一个阵地”的理念。我从第一天开始，保持专注，认真聆听老师的讲解。我学会了主动提问，积极回答问题。当老师讲到与我专业相关的知识时，我会主动分享我的观点和经验。通过这样的参与，不仅加深了我对知识的理解，还提高了我的沟通能力和自信心。
第三段：团队合作的重要性。
在课堂上，我们还经常进行小组讨论和项目实践。这是一个可以锻炼团队合作能力的机会。我明白一个人的力量有限，但众人的力量是无限的。在小组讨论中，我积极提出自己的意见，同时也倾听其他同学的观点。通过集思广益，我们可以找到更好的解决问题的方法。在项目实践中，我与同学们共同努力，相互配合，最终取得了很好的成果。这些团队合作的经验也让我认识到了集体的力量和自身的不足，激发了我进一步提高自己能力的动力。
第四段：课堂之外的思考。
虽然，“一个课堂一个阵地”主要体现在课堂上的学习和互动中，但我认为课堂之外的思考和学习同样重要。在课后，我会对当天学习的知识进行总结和归纳，进一步加深对知识的理解和记忆。同时，我也会查阅相关的资料，扩展自己的知识面。通过自主学习，我能够拓宽自己的思维和视野，不仅提高了自己的学习能力，还培养了自主学习的习惯。
第五段：结语。
大学四年的学习生活即将结束，回顾这段时光，我深深地体会到“一个课堂一个阵地”的重要性。通过积极参与课堂活动，努力学习，我提高了自己的学习成绩，培养了自信心，锻炼了团队合作能力，并且养成了自主学习的习惯。我相信，这些宝贵的经验与体验将伴随着我走向社会，助我在未来的人生道路上取得更大的成就。
课堂主阵地高一篇三
叮铃铃，上语文课了，我们飞快地跑进教室里静息，等着廖老师的到来。
廖老师神采奕奕地走进了鸦雀无声的教室，说：“上课！”值日生叫道：“一二！”我们大家异口同声地叫道：“坐直！”值日生大声地说：“起立，敬礼！”我们有礼貌地与老师对答：“老师您好，同学您好！”，“孩子们请坐！”
开始上课了，我兴奋不已。廖老师先让我们整齐地朗读课文《远行靠什么》，读后我们了解了从古至今的交通工具。接着廖老师用大屏幕显示词语，让我们一个大组一个大组地轮流读。读后，廖老师发给我们一张表格，让我们四人小组进行填写。我们这一组中，我是记录员，陈奕霏是发言人，俞宬卿是监督员，冯小译是主持人。我边说边写：“最初可以步行，骑马，乘独木舟。”陈奕霏说：“后来可以乘马车和帆船。”俞宬卿说：“两百多年前可以乘坐蒸汽机、火车和轮船。”冯小译说：“不久可以乘内燃机、军舰和快艇。”……表格终于被我们齐心协力地填写好了。
最后廖老师问我们：“本文围绕着哪一个自然段在写？”我们抢着回答是围绕着第7自然段在写。廖老师叫我们读出来。我们大声地读道：“随着科学的进步，人类将‘走得’更快更远！”
我喜欢这堂生动的语文课！
课堂主阵地高一篇四
作为一名初中英语教师，面对学生的两极分化，面对一部分英语学习不得法，成绩较差的学生，我常常感到困惑。我们到底怎么教，才能提高学生学习英语的兴趣，提高学习成绩呢?回顾多年的教学，我觉得，要提高教学质量，必须要不断地创新教法，抓住课堂主阵地，向课堂45分钟要质量。以下是我在教学中的几点做法。
一、深研教材,使教学内容让学生爱学、乐学。
教学不是教教材，而是用教材教。现行的英语教材中确实有些不协调的现象。如果我们根据教材的内容，教材有什么就教什么，有时往往不能满足所有学生的需要，不能将最新的、有用的、教科书中没有的内容教给学生，导致教学缺乏弹性和选择性，限制了学生的视野拓展，让课堂缺乏活力。因此，我们在教学中就要敢于按照自己教学的内容结合学生的实际水平，对教材进行适当的调整或删除部分不合适的教学内容，从而让学生爱学、乐学。
二、分层次制定教学目标，满足不同层次学生的需要。
学生的智力水平及接受能力是有差距的。教学目标一刀切，不仅不切合实际，而且压抑了学生的学习积极性，限制了学生个性的发展。因此在制定教学目标时，要结合学生的实际水平，分层次制定教学目标。如在制定新单词掌握程度的目标时，教师可根据学生的英语基础，制定出不同的达标标准。对于大部分同学应要求每单元大纲上所要求的单词要全部掌握（包括发音、拼写、意义、词性及他们的一些常见用法）；对于英语基础好的同学除了大纲词汇之外，还可要求他们把带有星号的词也要掌握好，甚至还可包括在wordpower、task和grammar中所出现的新单词以及在练习中所碰到的单词；对于一些基础较差的、背诵单词确实有困难的同学可适当放低要求，可帮他们缩小范围，要求他们背诵一些常用的、较重要的词汇，教师要设法使每个学生体验到学习的快乐和成功感。
三、教学方法多样化，新颖化。
1.根据教学实际，活用“自主、互助、合作、探究型”课堂。
“345高效课堂模式”符合学生的认知规律，有利于培养学生的自学能力、合作意识以及培养学生的创新能力。是历年来我们对于英语教学不断探索与努力的结晶。因此我在课堂教学中，努力践行课改模式，并结合学生的实际，探索适合于学生目前水平的'教法。
2.课堂巧设疑点,引导创新思维。
在英语课堂教学中，有许多知识与学生现实生活或实际环境相脱离，对于学生来说是比较抽象的东西，不容易理解。但通过多媒体,创设一定的情景，能让学生充分感知事物，化抽象为具体，不仅形象、直观，而且更容易吸引学生的注意力，提高学生学习英语的兴趣。
例如在教学中出现英美国家的名胜古迹时，大部分学生对其很陌生。我们可以利用多媒体播放英国的大本钟、伦敦塔、美国的白宫等图片及简介，以此补充学生的背景知识，激起学生更高的学习兴趣。在学习动物时，我用多媒体展示各种动物的图片，愉悦学生的眼睛，通过保护动物的视频，号召学生树立保护动物的意识。从而轻易地实现本节课的情感目标。
4.优化课堂活动。
英语学习需要大量的语言训练。学生只有对英语学习有了浓厚的兴趣，才能提高学习的自觉性，兴致勃勃地学习英语。因此，可以用一些有趣的、贴近实际的课堂活动激发学生兴趣。比如形式多样的竞争比赛就是激发情境、激活课堂行之有效的方法。运用竞赛，挖掘学生的学习“潜能”，最大限度地调动了学生的积极性、主动性以及思维的灵敏性。学生在紧张欢乐的气氛中既获得了知识，又不易产生心理疲劳，有效地避免了学生课堂上的“走神”现象。
四、分层次设计作业，注重小结，培养习惯。
教师设计作业时要关注不同学生不同的需要，让每位学生都能体验到成功的喜悦，从而使学生的积极性得到保护，个性得到张扬。英语作业通常有巩固型作业、准备型作业、拓展型作业。根据课程标准和教材的要求，我们从有利于学生语言应用能力的培养出发，注意不同形式作业的组合，注重学生基本技能的训练。比如，学单词时，提早布置作业，当堂掌握的，作业少些甚至不写。掌握不好的，多写。以此来鼓励学生上课认真听讲，提高课堂效率。
要求学生每课一小结，单元有单元小结，每模块画一张知识树，梳理一下所学知识，以便查漏补缺。
总之，教学是一门艺术，我们只有在教学中不断地创新，形成自己的个性教学特色，从而在教学中培养学生的主体精神、参与意识、独立思考能力和创造能力，使每个学生在各自的基础上获得进步，使得教学质量全面提高。
课堂主阵地高一篇五
课堂是一个微观社会，是师生之间、班集体成员之间的一种人际关系的相互影响过程，是师生与教材之间互相对话的过程，也是一个人自我概念形成和发展的过程，为了让学生最大限度的利用班级授课制，在课堂交往之中发展个性，成就未来，我校开展了“互动课堂”课题研究，如何提高互动课堂的效率？现总结如下：
一创设和谐民主的氛围――前提。
1、转变角色双向互动。
互动课堂上的主角不是教师而是学生，没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。
互动的课堂，乐于平等对话。传统的课堂，教师是知识的支配者、控制者和传授者，学生是“认知体”、“知识的容器”，教学活动是单向的、封闭的。表现为：教师讲，学生听，教师问，学生答。而互动的课堂，教师应是学生学习的引导者、合作者和促进者。教学的过程是互动的，是教师与学生的互动，学生与学生的互动，教师可以成为学生式的教师，学生可以变成教师式的学生。对学生来说，互动意味着主体性的体现，个性化的发展与创造性的解放。对教师而言，教师与学生真心交流，彼此沟通，分享快乐，共同成长。
互动教学过程要由单向“灌输”转为双向的“对话”和“互动”。师生在“对话”和“互动”中要形成思想与情感的交流，彼此形成一个学习共同体，变成一种动态的、生动的、发展的富有个性化的创造过程，如：有经验的老师常常在教学中采用与学生聊天、游戏、讲故事、猜谜等活动来创设一个自由、宽松的'教学氛围，以放松学生绷紧的神经，激发学生的学习兴趣。
2、相信尊重学生。
只有尊重学生的个性，才能发展学生。在互动课堂里，形成一种互相尊重、互相鼓励的课堂气氛非常重要，它能使学生在一种充分放松的状态下张扬个性，实现自我。
互动的课堂要做到“三尊重”“三鼓励”。即尊重学业不良的学生，尊重和自己意见不一致的学生，尊重有过错的学生；鼓励学生提出不同意见，鼓励学生向教师质疑，鼓励学生不懂就问。
3、帮助学困生在互动学习中获得成功。
[1][2][3][4]。
课堂主阵地高一篇六
第一：高效课堂必须符合三个标准：
(2)在具体的一节课里达到厚积知识、破疑解难、方法优化、能力提高、学习高效;。
(3)必须让学生在课堂上心情舒畅，有安全的学习心理环境。
第二：高效课堂要符合三个“量”：
(1)信息量大;(2)思维量大;(3)训练量大。
第三：高效课堂要达到三“动”：
(1)形动，课堂上孩子动起来了;。
(2)心动，思维在动;。
(3)神动，思想在动。
第四：我们的课堂要符合两个需要：
(1)中考的要求、高考的需要、升学的需要。
(2)学生的需要。
第五：关注课堂细节：
必须把课前预习放在最重要的位置。
学习目标一定要展示，学习目标表述一定要准确(1)熟记(2)熟练应用(3)展示或检测。解释学习目标，同时组织教学。
反复推敲增加课堂的容量，不给一个学生浪费一分钟。比如画图，抄题可以用小黑板或大屏幕展示等。学生展示可以利用课间提前展示在黑板上。展示和讨论同步进行。
熟知本节课教学要点难点，在深度、广度上预想相关知识的联系拓展。备课设计熟练，达到脱稿水平。驾驭课堂，善于围绕课堂学习目标组织引导学生思考、质疑、讨论、提升、总结、迁移、拓展，使整个课堂节奏加快，形散而神不散，效果理想。
6、教师课堂教学理念转变的关键是实现课堂角色重点的转变，要变讲堂为学堂。核心问题是真正让学生动起来，变“教”为“诱导”、“引导”、“指导”，充分发挥教师的指导作用，学生的主体作用。想办法让学生忙起来，而不是老师很忙，学生很闲。
老师们，提高教学成绩关键，“观念上的落后是最大的落后，认识上的问题是最大的问题”。的确如此，如果我们不想改变自己的教学方式，即使学校再做要求，老师们再听多少高水平的课，也很难给自己的课堂教学带来变化。因此，我们首先要经常反思自己的课堂教学，要经常思考一个问题：我的课堂教学是否是最有效的?我是否还能提高自己的课堂教学效益?只有不断反思，才能不断改进，进而不断提高自己的课堂教学水平。
课堂主阵地高一篇七
课堂是教育活动的重要场所，而作为一名优秀的教师，如何守住课堂阵地是十分重要的。它不仅关乎教学质量，还关系到师生双方的交流和互动效果。在本文中，我将分享我在长期教学的过程中所总结出来的一些经验和感悟。
第二段：保持秩序。
要守住课堂阵地，首先需要保持良好的课堂秩序。这不仅仅是指遵守班规、制定纪律，更重要的是要建立起和学生之间的权威和信任。在日常的教学中，可以通过制定具体的学习目标、给予师生反馈、关注学生的表现等方式来引导学生，逐渐形成一种以学生为中心的积极协作的氛围，从而使课堂秩序自然而然地得以保持。
第三段：创设情境。
一门好课程应该是自然而流畅的。因此，教师需要学会创设一些情境，在课堂上引导学生，让学生自由体验、自主探究。例如，可以设计一些小组讨论活动、现场观察、角色扮演等教学活动，让学生在互动中不知不觉地获得知识和技能，进而形成深刻的学习体验。这不仅能够充分调动学生的积极性和主动性，还能为课堂构建积极和谐的氛围。
第四段：互动交流。
守住课堂阵地，还需要注意加强师生之间的互动交流。教师应该敏锐地把握学生课堂反应，针对学生不同的表现给予不同的指导和帮助。在留言、答疑、作业纠错等方面，教师还需向学生传达出对学习的关注和重视，从而加强和学生之间的交流，并带动课堂氛围不断向着积极的方向发展。
第五段：学生成长。
课堂阵地的守护，不仅仅是完成教学任务，更是将学生送上成长之路的起点。教师需要注意培养学生的自信、自主、自立和自重等课外综合素质，使得他们在生活中也能够学以致用，不断发掘自身潜力和优势，做到活好课、用心教、爱学生、诲人不倦，培养出一批又一批的过硬优秀学生。
结语：
总之，守住课堂阵地，不只是教师的责任，也是教育教学的一种态度和信仰。只有将课堂打造成一个和谐积极向上的学习场所，才能让学生在良好的氛围下自主学习，自主思考，培养出自身优秀的品质和能力，成为未来的生力军。
课堂主阵地高一篇八
课堂教育是学校教学的重要组成部分，也是学生获取知识和培养综合素质的重要场所。如何打造一个良好的课堂教育阵地，提高学生的学习效果和满意度，这是每一位教师都需要面对的问题。在长期的教学实践中，我总结出一些开云官网app下载安装手机版 ，希望能够与大家分享。
首先，在打造课堂教育阵地中，关注学生的主体地位非常重要。课堂教育应该以学生为中心，注重培养学生的主动性和创造力。作为教师，要充分了解学生的个性差异，并根据学生的特点采取不同的教学策略。例如，在教学过程中，可以采用小组合作学习的方式，让学生进行参与性的学习，培养他们的合作精神和团队意识。此外，教师应该重视学生的个人需要，提供个性化的学习资源和评价方式，激发学生的学习兴趣和动力。
其次，在打造课堂教育阵地中，创设良好的学习氛围是至关重要的。一个积极向上、互相尊重的学习氛围可以极大地促进学生的学习效果。为此，教师要注重营造轻松、愉快的教学氛围，充分发挥学生的主体作用，让他们在轻松的气氛中进行学习。在教学中，可以使用一些生动有趣的教具和教学方法，增加学习的乐趣。此外，教师还要重视班级管理，建立良好的班级规则和纪律，让学生在有序的环境中学习和发展。
第三，在打造课堂教育阵地中，注重培养学生的综合素质是非常重要的。现代社会对人才的培养要求不仅仅是掌握知识，更要求学生具备一定的综合能力。教师应该注重培养学生的创新思维、团队合作和沟通能力等综合素质。在教学中，可以通过开展实践性的教学活动、组织学生参与社会实践和社团活动等方式，培养学生的实际操作能力和综合素质。此外，教师还可以在课堂教学中增加一些综合素质的培养内容，如道德修养、礼仪教育等，让学生在学习中全面发展。
第四，在打造课堂教育阵地中，建立良好的家校合作关系是非常重要的。学校和家庭都是学生发展的重要环境，只有家校紧密合作，才能更好地服务于学生的学习和教育。教师要与家长保持密切的联系，及时了解学生的学习情况和家庭背景，共同协助学生的学习和成长。在教学过程中，教师可以开展一些家校合作的活动，如家长开放日、家长培训等，加强家校之间的沟通和交流。此外，教师还可以与家长共同制定学生的学习目标和计划，形成一种良好的家庭教育氛围，共同促进学生的全面发展。
最后，在打造课堂教育阵地中，教师自身的专业素养和教学能力是决定教育质量的关键因素。教师要不断学习和进修，提高自己的教育教学水平。在教学过程中，教师要根据学科的特点和学生的需求，不断创新教学方法和手段，提高课堂教学的效果和效率。此外，教师还要注重自身的情感教育，与学生建立良好的师生关系，倾听学生的声音，关心学生的成长，激发他们的学习热情和动力。
综上所述，打造课堂教育阵地是一项复杂且长期的任务，需要教师付出较多的努力。但只要我们关注学生的主体地位，创设良好的学习氛围，注重培养学生的综合素质，建立良好的家校合作关系，提高教师自身的专业素养和教学能力，我们就能够打造一个优质的课堂教育阵地，为学生的发展提供良好的保障。
(注：本篇文章共570字，需要增加一些内容来满足1200字要求)。
课堂主阵地高一篇九
小学高年级语文课堂学习学生自我评价量表的设计与说明。
一、设置理念。
对学生自我评价现状进行研究、探索，帮助学生正确认识自己、评价自己，拥有自信，实现个人价值。通过对学生在阅读教学中自我评价能力的培养，全面提高学生语文素养。
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课堂主阵地高一篇十
摘要本文从兴趣是一切学习的原动力，建立和谐、融洽、平等的师生关系;认真准备好每一节课;改进教法，进行学法指导;实施群体教学，调动每个学生的积极性;及时捕捉教学中的反馈信息六个方面阐述了如何提高初中英语课堂教学效率。
关键词兴趣师生关系备课学法指导反馈信息。
随着时间的飞速向前和社会的快速发展，当今社会早已成为一个知识经济的社会，新旧知识的更新速度早已超过我们的想象，而作为教师的我们如何才能教出适应新型社会发展和综合能力较强的人才已是一个非常值得我们教师深思的问题了。但是首先每个教师都应该尽一切所能努力提高自己的专业和业务素质水平，提高我们的课堂教学效率，这样才能教好我们的学生，本人就此浅谈一些具体的做法和体会。
兴趣是一切学习的原动力。新课程标准强调，教师在教学过程中应着重培养学生对所教学科及所授教材内容的兴趣。刺激学生学习动力的不是我们老师，而是他们对学习兴趣的有无，所以对学习者来说，“兴趣”将直接影响他们的学习效果。
因此，教师一定要想尽办法，备好每一堂课，上好每一节课，使用较新颖的教学方法，使本身单调乏味的课堂变得生动活泼、妙趣横生，使他们的学习充满快乐。
孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”激发学生学习动机，培养他们的学习积极性，变传统的“填鸭式”被动学习为主动探求知识。新时期的学习方法，使他们成为乐学者，让他们在学习中体会到学习的快乐，在快乐的氛围中去学习。当今的教师是传道、授业、解惑者，教师不应把自己的地位、年龄、知识、阅历、能力优势用在树立权威上，而是全身心地去了解学生，了解每位学生的喜、怒、哀、乐，了解他们的需要、动机、兴趣和爱好，了解他们的思想状态，尊重和信任学生，建立平等的师生关系。同情和理解学生，做学生的知心朋友，引导和鼓励学生，充当学生学习的贴心人，学生喜欢你，自然就喜欢你所任教的科目，一旦学生喜欢你所任教的科目，学习劲头就足，思维就活跃，思维能力就得到发展。认真准备好每一节课。学生是课堂教学的主角，是课堂中活力最充分的体现。要使学生学得更轻松愉快，提高课堂教学有效性，教师要精心设计组织好教学活动的全过程，激发学生的学习兴趣和主动学习的欲望，调动他们积极探索、思考的欲望，从而达到教与学的最佳效果。所以说课堂教学效率如何，关键在于备课。教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果，上课时才能得心应手，左右逢源。备课包括备教材、备学生、各板书、备教具等。教师在备课时，要确定一节课的教学目的与要求，找出教学重点和难点，了解学生的思想动态及英语知识水平和能力的状况，并据此确定教学方法。备课越充分、教案设计得越详细、越科学合理，课堂教学效率就会越高。除此之外，教师自身的素质也至关重要。能把握教材，抓住重点，语言精练，引人注意;挥洒自如，驾轻就熟，抽象的理论讲述得津津有味，枯燥的知识被描绘得有声有色。这是学生心目中理想的教师和满意的课堂。台上40分钟，台下就要花真功。让我们老师通过提高自身素质，让课堂轻松起来。
总之，只有面向全体学生，精心设计每一节课，采取切实可行的教学方法，因材施教，扎扎实实地实施素质教育，同时加强自身素质的修养，提高课堂教学效率的目的就能达到。改进教法，进行学法指导，比如在写作方面，我这样尝试，我让学生先看作文的大致内容，让其中一个用汉语告诉其他人这些图画或表格在说什么，然后还要告诉他们做此题的思路。我再问该生，做此题要注意哪些方面。通过这种做法，学生在英语学习上大大提高了学习效率，懂得了怎样学习。自从新课改以来，我们英语老师既增加了教学量，又要比往年花更多时间来进行教研工作。如果还按原来的做法进行教学，显然已不现实，而通过以上尝试，我们可以少给学生安排甚至不安排作业，大大减轻了工作压力，而且教学效果甚至比以前更好。著名教育学家叶圣陶先生主张“教是为了不教”，陶行知先生指出，教师的责任是“教学生学”。简而言之，教师在教学中的`作用是“指导”两字。教学改革家魏书生教改的核心经验，也是指学生自学。在教学过程中，教师是教育者，是主导，教师的任务是把教学内容传授给学生。学生是受教育者，是主体，学生应该成为学习的主人，学生的主动性和学习的质量都有赖于教师的教导，教师要鼓励学生在课堂上积极思考、大胆发言，培养学生提出河题、发现问题、分析问题和解决问题的能力。实施群体教学，调动每个学生的积极性。教师教学由“注入式”向“发动式”转变，教师在课堂上要“相信学生、利用学生、发展学生”，不唱独角戏，要由“讲”到“动”，让学生“享受快乐”。这里，我想谈谈自己的做法。我结合本地区、本学校及任教的两个班级的学生特点，并参考自己以前的教学方法，从英语小考入手进行尝试。根据学生的英语成绩及同学之间的关系将学生平行分组(artner)，即一百分的对一百分，八十分的对八十分，六十分的对六十分等等。然后，让学生互相批改小考。同时有相应的制度来鼓励学生认真练，认真批，因为他们可以为自己和所在小组加分。起初几天学生并不是很适应，表现的欲望也不是很强，可随着加分体制的完善，学生的积极性越来越高，我终于迈出了自己的第一步。
有了这些基础，大概两周左右，我又对晨读进行改革。由一开始的老师或科代表领读单词扩展到整个小组全员参与，互相领读。但每个班级都有基础极差的学生，他们对英语几乎一窍不通，对英语的兴趣几乎为零。而这种改革措施让他们认识到自己的作用，能为小组多得分，自己也能领同学们读单词。所以这个环节学生特别欢迎，几乎没有死角，积极参与。从另一个角度来看，也增强了他们合作的意识，让他们看到了集体的力量。这样一来，老师就特别省劲，学生学起来也特别有干劲，达到事半功倍的效果。在课堂上，我也非常注重学生的参与，教学活动给予学生应有位置，张扬个性，挖掘创造能力，提倡学生自主、自觉、自悟、自改，创设良好的自学环境与氛围，激发学生兴趣，营造民主、快乐、宽松、和谐的课堂气氛，促使学生极大地参与课堂，做学习的主人。这样，课堂才会有生命力，学科课堂教学才会焕发出生命的光彩。信息反馈，及时查漏补缺。英语与其他学科一样，知识内容由浅入深循序渐进、环环相扣、密不可分。
教师要有严格的教风，在每一节课，每单元教完后都要进行信息反馈，随时了解学生对已学知识的掌握、遗忘程度，学到一定阶段让学生自己小结，发现问题及时弥补。对前后知识时常进行语法归纳、帮助学生克服遗忘，及时反馈教学信息，使课堂教学更具针对性，有利于学生及时掌握准确的信息，扬弃错误概念，提高学生的综合能力，正确系统地掌握所学知识。还有一点，那就是学生的及时反馈。通过学生课上的表现和课下作业的完成情况能反映出该生最近的学习状态，要抓住这些细节，及时与学生谈心沟通，掌握学生的心理变化。这也是提高课堂效率的一个重要手段。
当然，提高学生英语课堂效率的方法还有很多，但笔者觉得最主要和最根本的还是在课堂上为学生创设更多和谐、愉快的教学情景，激发学生的兴趣和想象力，发展学生的个性，这样才有可能更好、更快地提高我们的课堂效率，真正做到老师学生在课堂上“合二为一”。
参考文献。
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课堂主阵地高一篇十一
21世纪需要的是富有创新精神、实践能力与高度责任意识的一代新人，这一点在新的《数学课程标准》总体目标中也明确指出。根据数学学科的这一总体目标，21世纪教材在教学内容的编排上十分重视培养学生的创造性思维。我作为实验教师中的一员，更是把学生创造性思维的培养放在了首要位置，在课堂教学时，大胆实践，合理使用教材。以下是我在教学工作中的几点尝试：
一、树立创造的信心和勇气是培养创造性思维的良好开端。
在新的《数学课程标准》中明确提出：数学学习活动中要使学生能够获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。创造性思维的培养同样需要勇气和信心。在教学中，我十分重视学生自信心的培养，爱护和培养学生的好奇心、求知欲，相信每一个学生都存在着创造性的发展潜能，让每一个学生都有机会获得学习的成功。
例如：如在比较15和9两个数的大小时，我让学生小组讨论如何比较大小。同学们说出了很多方法，有的用数数的方法，9往后数6个才是15，所以15大于9；有的认为9在添上6才是15，所以15大于9；有的说15是两位数，9是一位数，所以15大于9。有一个学生的想法十分独特，他在9的前面加上1个0，这时15十位上的.1比0大，所以15大于9。许多学生对他的想法大为不解，我也觉得这样做简直就是画蛇添足，但转念一想，这不正是同位数比较大小的方法吗？于是我对这位同学的想法给予肯定，并告诉大家这种方法在同位数比较中用途更大。正是这一次肯定，保护了他创造的积极性和主动性，使学生从此有勇气和信心战胜困难，勇于说出与他人不同的见解。
二、创设创新的氛围和环境是培养创造性思维的必要条件。
教师要使学生敢于思考、善于思考，帮助学生自主学习，保护学生和探索精神和创造性思维，创设轻松、愉快活跃的课堂氛围，为学生潜能的充分开发营造宽松的环境。宽松、和谐、自由、平等、竞争的环境，有利于激发学生的思维和灵感，更易于对知识的创新。
1、创设和谐的教学氛围和开放的教学情境。
[1][2][3][4]。
课堂主阵地高一篇十二
教学反思课堂是学生学习的主阵地五年级语文上册第四单元中的《推敲》一课，讲了唐朝著名诗人贾岛为了斟酌诗中的一个字，自己不知不觉撞上韩愈的人马。当韩愈弄清真相后，与贾岛一起思考起来，最后由韩愈决定用“敲”字为好。
从此，“推敲”这个故事便流传了下来，表现了贾岛认真严肃的创作态度和锲而不舍的精神。为了让学生更好的理解“推敲”，我设计了这样一个教学环节：如果贾岛当时碰上的不是韩愈，而是你，你会帮他出什么主意呢？同学们围绕这个问题，展开了小组讨论。
大家议论纷纷，畅所欲言。有的说改为“拍”字，因为贾岛走了很长时间的路，好不容易找到朋友的`家，这时他肯定又累又饿，迫不及待想见到朋友，也想快点进去弄点吃的，再好好休息一下，所以是“拍门”；有的说用“推”字，因为贾岛是到朋友家，用不着那么多礼节；还有的说是“叩门”也可以等等。同学们俨然就是一个个小贾岛，一个个小韩愈，他们推敲、琢磨的不亦乐乎。继而让学生复述这个故事，不仅让他们回顾课文内容，以便留下深刻印象，而且可以培养语感，训练学生的口头表达能力。在这节课中，同学们争先恐后的讨论交流，恰如其氛的复述课文，真正把课堂变成自己学习的主阵地，兴趣浓厚，学的灵活、开心。这样的课堂教学改革，何乐而不为呢！
课堂主阵地高一篇十三
课堂是学习的场所，也是学生与教师互动的平台。如何守住这个课堂阵地，使学生在健康与谐的氛围中获得知识、提高能力，是每一位教师不断探索的问题。在多年的教学过程中，我受到了许多良师益友的指点，也有着自己的不断摸索和总结。今天，本文将分享我的一些关于如何守住课堂阵地的心得与体会。
二、制定课堂规则。
课堂规则是维系课堂秩序和教学效果的重要保障。为了明确规则，我的做法是在每个学期开始时与学生进行深入交流，达成共识，共同制定课堂规则。规则的制定必须围绕教学、管理、个体差异等因素展开，具体内容可讨论：课堂纪律、课业完成情况、提问和交流、自由时间的规划等。学生通过参与讨论，加深了对自己在课堂中的角色认识和行为规范，使得课堂纪律有了更好的维护，同时也有助于增强学生的自我监督责任意识。
三、思考课堂环境。
课堂环境是学生学习和教师授课的基础。良好的环境有助于营造轻松活泼、齐心协力的氛围。因此，我在规划课堂环境时尽力做到：一是注重舒适度，营造温馨感；二是注重美感，调整色彩和摆设，增加学生的美感体验；三是注重功能性，根据教学内容设计教学媒介和教学硬件。设计环境时考虑了多种学习方式，让学生感受到学习的效率和快乐，进而在课堂中充分发挥自己的主动性和创造性。
四、拓展教学手段。
教学手段对于课堂阵地的守护起到至关重要的作用。除了传统的讲课、练习、考试等方式，我还尝试过课内学习外，灵活应用互联网信息技术、有趣的互动游戏、探究式学习等新教学方法，以丰富的教学方式来吸引学生的注意。通过多样性的教学手段，学生能够在轻松愉快的氛围中主动与课堂互动，提高学生的学习动力和兴趣。同时，拓展教学手段也能做到随时调整方案，以更好地应对学生的反馈和课堂环境的变化。
五、关心与倾听学生。
作为教师，最重要的任务之一是和学生良好的人际关系。关心学生的认知、情感和生活，倾听他们关于课程、教学和自我成长问题的反馈，是我常年不变的追求。每次课前，我都与学生进行短暂的交流，了解他们的学习状况和态度，探讨他们对课堂的期望和感受，及时反馈教学成果。对于上课中出现的问题和疑问，我也愿意停下手中的事情与学生进行交流。正是这种关爱与倾听，使得我与学生之间建立了富有信任、和谐的关系，以及良好的合作关系。
结语。
总之，我认为，要想守住课堂阵地，就要制定课堂规则、思考课堂环境、拓展教学手段、关心和倾听学生，并不断总结经验教训、不断改进完善自己的教学方法。这些都能提高教学的效果和价值，使得学生在愉悦的氛围中得到更好的发展与成长，更快的达到知识的应用和实践效果，也同样能让我们教师有更大的成就感和获得更高的教育认可。
课堂主阵地高一篇十四
王亚南睡三脚床：王亚南小时候胸有大志，酷爱读书。他在读中学时，为了争取更多的时间读书，特意把自己睡的木板床的一条脚锯短半尺，成为三脚床。每天读到深夜，疲劳时上床去睡一觉后迷糊中一翻身，床向短脚方向倾斜过去，他一下子被惊醒过来，便立刻下床，伏案夜读。天天如此，从未间断。结果他年年都取得优异的成绩，被誉为班内的“三杰”之一。
(2)王亚南绑在柱子上读书：我国著名的马克思主义经济学家、《资本论》最早的中文翻译者王亚南，1933年乘船去欧洲。客轮行至红海，突然巨浪滔天，船摇晃得使人无法站稳。这时，戴着眼镜的王亚南，手上拿着一本书，走进餐厅，恳求服务员说：“请你把我绑在这根柱子上吧!”服务员以为他是怕自己被浪头甩到海里去，就照他的话，将王亚南牢牢地绑在柱子上。绑好后，王亚南翻开书，聚精会神地读起来。船上的外国人看见了，无不向他投来惊异的目光，连声赞叹说：“啊!中国人，真了不起!”
3.鲁迅嚼辣椒驱寒： 鲁迅先生从小认真学习。少年时，在江南水师学堂读书，第一学期成绩优异，学校奖给他一枚金质奖章。他立即拿到南京鼓楼街头卖掉，然后买了几本书，又买了一串红辣椒。每当晚上寒冷时，夜读难耐，他便摘下一颗辣椒，放在嘴里嚼着，直辣得额头冒汗。他就用这种办法驱寒坚持读书。由于苦读书，后来终于成为我国著名的文学家。
4.施洋搓脚夜读：二•七大罢工著名的工人领袖施洋，幼年家道贫寒，买不起灯油。村里有一座叫隆兴观的古庙，庙里点有一盏长明灯，他就在古庙里读书。冬季寒冷，脚冻得难受。起初他不时地站起来跺脚，后来觉得这样浪费时间，便削了一根圆滑的木棍，放在脚底下，一边读书一边来回用脚搓木棍，搓暖了脚，他又能安心读书了。
5.黄侃误把墨汁当小菜： 1915年，著名学者黄侃在北大主讲国学。他住在北京白庙胡同大同公寓，终日潜心研究“国学”，有时吃饭也不出门，准备了馒头和辣椒、酱油等佐料，摆在书桌上，饿了便啃馒头，边吃边看书，吃吃停停，看到妙处就大叫：“妙极了!”有一次，看书入迷，竟把馒头伸进了砚台、朱砂盒，啃了多时，涂成花脸，也未觉察，一位朋友来访，捧腹大笑，他还不知笑他什么。
6.曹禺真读书假洗澡：抗日战争期间，曹禺在四川江安国立剧专任教。一年夏天，有一次曹禺的家属准备了澡盆和热水，要他去洗澡，此时曹禺正在看书，爱不释手，一推再推，最后在家属的再三催促下，他才一手拿着毛巾，一手拿着书步入内室。一个钟头过去了，未见人出来，房内不时传出稀落的水响声，又一个钟头过去了，情况依旧。曹禺的家属顿生疑惑，推门一看，原来曹禺坐在澡盆里，一手拿着书看，另一只手拿着毛巾在有意无意地拍水。
定了演讲的成功与失败。
演讲稿像议论文一样论点鲜明、逻辑性强，但它又不是一般的议论文。它是一种带有宣传性和鼓动性的应用文体，经常使用各种修辞手法和艺术手法，具有较强的感染力。
演讲未必都使用演讲稿，不少著名的演讲都是即兴之作，由别人经过记录流传开来的。但重要的演讲最好还是事先准备好演讲稿，因为演讲稿至少有两个方面的作用：其一，通过对思路的精心梳理，对材料的精心组织，使演讲内容更加深刻和富有条理。其二，可帮助演讲者消除临场紧张、恐惧的心理，增强演讲者的自信心。
演讲稿特点
主要区别
演讲和表演、作文有很大的区别。
见的一种社会活动。
其次，作文是作者通过文章向读者单方面的输出信息，演讲则是演讲者在现场与听众双向交流信息。严格地讲，演讲是演讲者与听众、听众与听众的三角信息交流，演讲者不能以传达自己的思想和情感、情绪为满足，他必须能控制住自己与听众、听众与听众情绪的应和与交流。所以，为演讲准备的稿子就具有以下三个特点：
主要特点
第一、针对性。演讲是一种社会活动，是用于公众场合的宣传形式。它为了以思想、感情、事例和理论来晓喻听众，打动听众，“征服”群众，必须要有现实的针对性。所谓针对性，首先是作者提出的问题是听众所关心的问题，评论和论辨要有雄辩的逻辑力量，要能为听众所接受并心悦诚服，这样，才能起到应有的社会效果;其次是要懂得听众有不同的对象 和不同的层次，而“公众场合”也有不同的类型，如党团集会、专业性会议、服务性俱乐部、 学校、社会团体、宗教团体、各类竞赛场合，写作时要根据不同场合和不同对象，为听众设计不同的演讲内容。
第二、可讲性。演讲的本质在于“讲”，而不在于“演”，它以“讲”为主、以“演”为辅。由于演讲要诉诸口头，拟稿时必须以易说能讲为前提。如果说，有些文章和作品主要通过阅读欣赏，领略其中意义和情味，那么，演讲稿的要求则是“上口入耳”。一篇好的演讲稿对演讲者来说要可讲;对听讲者来说应好听。因此，演讲稿写成之后，作者最好能通过试讲或默念加以检查，凡是讲不顺口或听不清楚之处(如句子过长)，均应修改与调整。
第三、鼓动性。演讲是一门艺术。好的演讲自有一种激发听众情绪、赢得好感的鼓动性。要做到这一点，首先要依靠演讲稿思想内容的丰富、深刻，见解精辟，有独到之处，发人深思，语言表达要形象、生动，富有感染力。如果演讲稿写得平淡无味，毫无新意，即使在现场“演”得再卖力，效果也不会好，甚至相反。
第四、整体性演讲稿并不能独立地完成演讲任务，它只是演讲的一个文字依据，是整个演讲活动的一个组成部分。演讲主体、听众对象、特定的时空条件，共同构成了演讲活动的整体。撰写演讲稿时，不能将它从整体中剥离出来。为此，演讲稿的撰写要注意以下几个方面：
首先，要根据听众的文化层次、工作性质、生存环境、品位修养、爱好愿望来确立选题，选择表达方式，以便更好地沟通。
其次，演讲稿不仅要充分体现演讲者独到、深刻的观点和见解，而且还要对声调的高低、语速的快慢、体态语的运用进行设计并加以注释，以达到最佳的传播效果。
另外，还要考虑演讲的时间、空间、现场氛围等因素，以强化演讲的现场效果。
第五、口语性
口语性是演讲稿区别于其他书面表达文章和会议文书的重要方面。书面性文章无需多说，其他会议文书如大会工作报告、领导讲话稿等，并不太讲究口语性，虽然由某一领导在台上宣读，但听众手中一般也有一份印制好的讲稿，一边听讲一边阅读，不会有什么听不明白的地方。演讲稿就不同了，它有较多的即兴发挥，不可能事先印好讲稿发给听众。为此，演讲稿必须讲究“上口”和“入耳”。所谓上口，就是讲起来通达流利。所谓入耳，就是听起来非常顺畅，没有什么语言障碍，不会发生曲解。具体要做到：
把长句改成适听的短句;
把倒装句改为常规句;
把听不明白的文言词语、成语加以改换或删去;
把单音节词换成双音节词;
把生僻的词换成常用的词;
把容易误听的词换成不易误听的词。
这样，才能保证讲起来朗朗上口，听起来清楚明白。
第六、临场性
演讲活动是演讲者与听众面对面的一种交流和沟通。听众会对演讲内容及时作出反应：或表示赞同，或表示反对，或饶有兴趣，或无动于衷。演讲者对听众的各种反映不能置之不顾，因此，写演讲稿时，要充分考虑它的.临场性，在保证内容完整的前提下，要注意留有伸缩的余地。要充分考虑到演讲时可能出现的种种问题，以及应付各种情况的对策。总之，演讲稿要具有弹性，要体现出必要的控场技巧。
主要功能
第一、“使人知”演讲。这是一种以传达信息、阐明事理为主要功能的演讲。它的目的在于使人知道、明白。如美学家朱光潜的演讲《谈作文》，讲了作文前的准备、文章体裁、构思、选材等，使听众明白了作文的基本知识。它的特点是知识性强，语言准确。
第二、“使人信”演讲。这种演讲的主要目的是使人信赖、相信。它从“使人知”演讲发展而来。如恽代英的演讲《怎样才是好人》，不仅告知人们哪些人不是好人，也提出了三条衡量好人的标准，通过一系列的道理论述，改变了人们以往的旧观念。它的特点是观点独到、正确，论据翔实、确凿，论证合理、严密。
第三、“使人激”演讲。这种演讲意在使听众激动起来，在思想感情上与你产生共鸣，从而欢呼、雀跃。如美国黑人运动领袖马丁.路德.金的《在林肯纪念堂前的演说》，用他的几个“梦想”激发广大的黑人听众的自尊感、自强感，激励他们为“生而平等”而奋斗。
第四、“使人动”演讲。这比“使人激”演讲进了一步，它可使听众产生一种欲与演讲者一起行动的想法。法国前总统戴高乐在二战期间的英国伦敦作的演讲《告法国人民书》，号召法国人民行动起来，投身反法西斯的行列。它的特点是鼓动性强，多以号召、呼吁式的语言结尾。
第五、“使人乐”演讲。这是一种以活跃气氛、调节情绪，使人快乐为主要功能的演讲，多以幽默、笑话或调侃为材料，一般常出现在喜庆的场合。这种演讲的事例很多，人们大都能听到。它的特点是材料幽默，语言诙谐。
课堂主阵地高一篇十五
将课堂还给学生，充分发挥学生学习的积极性，这是新课改的重要一环。将课堂还给学生，其实就是改变过去那种“以教师教为主，教师一统课堂天下”的局面，注意启发学生，变被动学习为主动学习的角色。
在十几年的教学中，我一直努力打破传统的教学模式，想实实在在的让位于学生，让学生在课堂的天地里，充分展示自己的才华，成为要学、会学的主人翁。下面我就“把课堂还给学生”的理解及工作经验，说几点看法：
一、给学生展示自己的时间和空间。
教师要科学的安排每一堂课的时间，教师的讲解与学生的自学、讨论、发言、实践的比例要适当，要有充分的时间留给学生去思考。
二、创设适当情景，诱发学习欲望。
小学生在学习过程中，注意力往往不是很集中，有时甚至开小差。教学中我们应创设些教学情景，使学生不自觉地产生学习欲望，把注意力吸引到学习中来，引导他们思考老师的问题，从而达到掌握知识，发展智能的目的。例如：许多故事性强的文章，采用表演的形式，就容易激起学生的学习兴趣；观点性的文章，采用辩论的形式，也能激起学生的兴趣。
三、组织讨论，集体参与。
如果课堂上采用教师提问，学生回答的'形式，面对的可能就是极少部分的人，大部分学生上课可以不用思考，学习效果很不好。因此我经常采用分组讨论，集体交流的形式，让全班学生参与进来，取得最好的教学效果。小学低段的识字量大，识字课往往比较枯燥，我采用学生自学，比比谁记得快、谁记得牢、谁的方法好等办法，让学生分组活动。这样一来，学生都动起来了，知识学到了，课堂也生动了。对课文的分析，采用让学生自己读，然后与同桌说说读懂了什么，有什么没读懂，喜欢那些句子等方式，让学生分小组活动，再全班交流，也能激起学生的学习兴趣，做到把课堂还给学生了。
为了把课堂还给学生，把学生的主体地位落实到实处，使学生真正成为学习的主人，成为新世纪具有创造性的人才，我们要引导学生积极主动地参与学习，创造出一个更加宽松，更加民主的教学空间，真正做到把课堂还给学生，把快乐还给学生。
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