广告是现代社会中的一种重要宣传手段，它可以提升产品或服务的曝光度和销售额。总结的完美不仅仅是内容的丰富，还需要表达的方式得体得当。以下是小编整理的一些总结范文，供大家参考和借鉴。
慢性子裁缝教学设计篇一
1.认识会意字“承””泄”等9个生字，会写“夹、衬”等12个生字，正确读写“衬衫、负责、手艺”等词语，积累“衣“字旁的字。
2.分角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点。
3.了解故事的内容，复述故事。
4.感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。
分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句体会人物的个性特点。
感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，会复述故事。
多媒体课件。
2课时。
一、揭题激趣。
同学们喜欢读什么样的故事？这节课我们学习的故事名字为“慢性子裁缝和急性子顾客”，板书课题并齐读课题。知道“裁缝”是做什么的吗？顾客呢？读了课题你有什么发现和想说的吗？指导两读课题：齐读课题，请突出人物的性格；齐读课题，请突出人物的身份。
【设计意图：这样的设计旨在训练学生的语感，也是提升学生对题目的多元理解。】。
二、初读课文，初步感知故事的内容。
1.借助注音读准生字词，读通句子。
2.思考：故事按什么顺序讲述了一件关于什么的事情？
三、交流反馈。
1.检查词语认读。
手艺交货负责短袖服务一卷夹起（注意两个多音字的正确读音）。
凭着衬衫承认恼怒夸奖歪头泄气。
2.书写生字：重点指导“卷”和“衫”，“卷”强调两横，“衫”强调衣字旁的正确写法，规范写好三撇。
3.交流问题2，相机板书（生成课后的表格）。
你觉得故事有趣吗？趣在哪里？（从“变”——与“不变”感受体会。）。
四、熟读对话，抓住关键词句做阅读批注，体会人物性格特点。
第二课时。
一、回顾导入。
回顾故事内容：谁能按衣服的变换或时间的变化来说说故事的主要内容？
二、品读对话，感受故事的趣味。
(一)小组练习，分角色朗读，根据关键词及标点的提示，读出裁缝和顾客的语气。
（二）指导朗读，通过神态、动作及标点符号的提示，体会人物性格。
1.交流急性子顾客的急：文中的哪些语句让你感受到了急性子顾客的急？
预设：
（1）请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？……。
（三个问号，三个季节读出一次比一次急切；一个省略号，让学生想象省略的时间，再次感受急性子的急。）。
（2）顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”（创设对比句加以体会“顾客站起来”哪种写法好，为什么？）。
（3）不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说：“我不做棉袄了！”（“跑”用得好吗？）。
……。
迁移上面的学法，小组自主交流学习慢性子裁缝的。
自学提示：
标点符号的提示语气、动作、每次的表现等。
3.小组分角色朗读展示，评选优秀小组。
4.面对这样的结果，如果你是那位顾客，你会说些什么呢？
三、学习复述。
这个故事多么有趣呀，你能回家后给家长讲讲吗？只有会复述了，才能讲给家长听。借助板书练习复述。
(提示：为了突出故事的趣味，可以通过不同的神态或语气来讲述，也可以加上适当的动作来表现。)。
组内练习复述。推选代表全班展示复述，评选优胜小组。
四、课堂小结。
借助板书，课堂小结。
四天的时间，顾客的服装要求接连发生四次变化，多么有意思的创编啊。同学们，大胆发挥你的想象，你也能创编出有趣的故事。
五、拓展阅读。
《大个子老鼠小个子猫》。
先让学生看题目展开想象，编一个有趣的故事情节。
2.推荐阅读周锐的童书《大个子老鼠小个子猫》。
第一天做上能穿冬棉袄。
第二天没说的秋夹袄。
第三天没问题夏短袖。
第四天没裁料春长袖。
慢性子裁缝教学设计篇二
1、认识会意字“承”“泄”等9个生字，会写“夹、衬”等12个生字，正确读写“衬衫、负责、手艺”等词语，积累“衣“字旁的字。
2、分角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点。
3、了解故事的内容，复述故事。
4、感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。、
教学重点：
分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句体会人物的个性特点。
教学难点：
感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，会复述故事。
语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容，结合本年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
利用多媒体展示慢性子裁缝的“慢”和急性子顾客的“急”。先引领学生反复品读比较二人的对话，从对话中体会慢性子和急性子的特点。
让学生分角色朗读，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。在朗读中体会课文中人物的特点，通过语言表演激发学生学习兴趣，激励学生大胆的参与，努力调动每一个成员学习的积极性，目的想把学习的主动权、选择权还给学生，使他们真正做学习的主人，让他们获得充分自主的发展。
鼓励学生以不同的方式感受课文内容。课程标准指出：“鼓励学生选择适合自己的学习方式”“珍惜学生独特的感受、理解、体验”。因此，在课中，我有目的地引导学生抓住课文中裁缝和顾客说的语句，通过读一读、想一想、说一说、演一演等多种方式来体验。课后拓展设置了如果慢性子裁缝和急性子顾客再次相遇，鼓励学生进行续写。但是对续写考虑不够周全，要求不够明确。可以让学生仿照课文，通过神态、和语言来表达人物的内心。本节课让学生反复自读、展示读的内容比较多。在课堂上，我对学生每一次的朗读做出了鼓励性的有效评价，不再是空空而谈。
慢性子裁缝和急性子顾客
第一天 做上能穿 冬棉袄
第二天 没说的 秋夹袄
第三天 没问题 夏短袖
第四天 没裁料 春长袖
该板书力求让学生抓住课文的内容主线，表现作者的写作思路，简单明了。
慢性子裁缝教学设计篇三
故事发生在冬天，裁缝店里走进一位顾客。
顾客说：“我想……”话还没说完，裁缝噌的一下跳起来说：“你想干什么，快说快说！”顾客慢吞吞地说：“我想做件棉袄，我……”“好的，里面请，我这就去拿布料。”还没等顾客说完，裁缝就像箭一样冲进了仓库。
很快，裁缝便抱着一大堆五颜六色的布料堆在桌子上，迫不急待地问：“您喜欢哪种布料？红色？黄色？蓝色？橘色？粉色？”顾客一字一顿地说：“我——带——了——布——料——。”
话音刚落，裁缝立刻说：“好，您想什么时候来取？”
顾客想了想说：“两个星期后。”
裁缝说：“太久了，一个星期吧！”
到了约定的日期，裁缝早早地来到了约定地点，可是一向等到晚上，顾客才姗姗来迟，裁缝生气的问：“你怎样此刻才来？我等了好久！”
顾客不紧不慢地说：“别着急，还早着呢，我已经是以最快的速度走过来的，您可别忘了，我是个慢性子的顾客呀！”
慢性子裁缝教学设计篇四
1、认识会意字“承””泄”等9个生字，会写“夹、衬”等12个生字，正确读写“衬衫、负责、手艺”等词语，积累“衣“字旁的字。
2、分角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点。
3、了解故事的内容，复述故事。
4、感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。
分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句体会人物的个性特点。
感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，会复述故事。
多媒体课件。
：2课时。
同学们喜欢读什么样的故事？这节课我们学习的故事名字为“慢性子裁缝和急性子顾客”，板书课题并齐读课题。知道“裁缝”是做什么的吗？顾客呢？读了课题你有什么发现和想说的吗？指导两读课题：齐读课题，请突出人物的性格；齐读课题，请突出人物的身份。
【设计意图：这样的设计旨在训练学生的语感，也是提升学生对题目的多元理解。】。
1、借助注音读准生字词，读通句子。
2、思考：故事按什么顺序讲述了一件关于什么的事情？
1、检查词语认读。
手艺交货负责短袖服务一卷夹起（注意两个多音字的正确读音）。
凭着衬衫承认恼怒夸奖歪头泄气。
2、书写生字：重点指导“卷”和“衫”，“卷”强调两横，“衫”强调衣字旁的正确写法，规范写好三撇。
3、交流问题2，相机板书（生成课后的表格）。
你觉得故事有趣吗？趣在哪里？（从“变”——与“不变”感受体会。）。
回顾故事内容：谁能按衣服的变换或时间的变化来说说故事的`主要内容？
（一）小组练习，分角色朗读，根据关键词及标点的提示，读出裁缝和顾客的语气。
（二）指导朗读，通过神态、动作及标点符号的提示，体会人物性格。
1、交流急性子顾客的急：文中的哪些语句让你感受到了急性子顾客的急？
预设：
（1）请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？……。
（三个问号，三个季节读出一次比一次急切；一个省略号，让学生想象省略的时间，再次感受急性子的急。）。
（2）顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”（创设对比句加以体会“顾客站起来”哪种写法好，为什么？）。
（3）不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说：“我不做棉袄了！”（“跑”用得好吗？）。
迁移上面的学法，小组自主交流学习慢性子裁缝的。
自学提示：
标点符号的提示语气、动作、每次的表现等。
3、小组分角色朗读展示，评选优秀小组。
4、面对这样的结果，如果你是那位顾客，你会说些什么呢？
这个故事多么有趣呀，你能回家后给家长讲讲吗？只有会复述了，才能讲给家长听。借助板书练习复述。
(提示：为了突出故事的趣味，可以通过不同的神态或语气来讲述，也可以加上适当的动作来表现。)。
组内练习复述、推选代表全班展示复述，评选优胜小组。
借助板书，课堂小结。
四天的时间，顾客的服装要求接连发生四次变化，多么有意思的创编啊。同学们，大胆发挥你的想象，你也能创编出有趣的故事。
1、《大个子老鼠小个子猫》。
先让学生看题目展开想象，编一个有趣的故事情节。
2、推荐阅读周锐的童书《大个子老鼠小个子猫》。
慢性子裁缝教学设计篇五
故事发生在春天。裁缝店里走进一位顾客。
“不”，明天就可以来取了！
顾客蹭的一下子跳起来：“这么快啊！”
裁缝说：“我和别的裁缝不一样，我是个性子最急的裁缝啊。”
“那就算了，我还是去找刚才的师傅吧。”顾客拿起布料就要走。急性子裁缝赶忙拦住顾客，着急的说：“我虽然是个急性子裁缝，但我做出来的衣服好啊！
这位顾客歪着头脑袋想了想，于是就把做衣服的事定了下来。
慢性子顾客并不着急穿这件衣服，所以第二天没有来取衣服。而且他还改变了主意，他说：“我不做春衣了！麻烦你帮我做一件短袖吧。这样夏天的时候我就可以穿了”
“你又要做短袖？裁缝问到。
顾客回答“是的”。
“可是你说得太晚了，我已经把春衣做好了。”裁缝又说到：“不过您放心，我把长袖剪掉一截就可以给您做出一件最漂亮的短袖了。”
顾客高兴极了，连忙说：“那太谢谢您啦。
第二天，裁缝就把顾客的短袖做好啦，可是，顾客迟迟没有来取衣服。裁缝想起了慢性子的顾客。于是，就把做好的短袖放在了衣柜里。
第二年夏天的一个早上，顾客想起了一件短袖还在裁缝店。于是，顾客慢悠悠地来到裁缝店满意地取走了他的衣服。
后来，裁缝点的生意越来越好。
慢性子裁缝教学设计篇六
1、引导幼儿观察画面，根据画面想象任务的心理和做法。
2、根据提示创编新的环节。
3、培养幼儿大胆在集体前讲述的习惯。
连环画绘本一本。
一、引出课题。
又到了看连环画讲故事的时候了，今天我们的.主人公是干什么的？我们一起来看故事。
二、看图讲述，（教师的提示语）。
（一）。
1、今天我们的主人公是做什么工作的呢？你是从哪里看出来的？
2、这个小裁缝现在在干什么呢？他有没有打死苍蝇？打死了几只？
3、小裁缝打死了这么多苍蝇，他心里怎么样？他会怎么想呢？
4、连贯讲述第一幅画面。
（二）。
1、小裁缝是怎么做的？
2、他碰到了谁？他会找他干什么？
3、他们是怎么说的？又会怎么做呢？
4、连贯讲述第二幅画面。
（三）。
1、巨人看到自己输了，心里怎么样？
2、这次他们又比起了什么本领？
3、他们会怎么说？又会怎么做呢？
4、这次又是谁输了？巨人什么样的表现？
5、连贯讲述第三四幅画面。
（四）。
1、就在小裁缝高兴的时候，突然谁来了？
2、小裁缝是什么样的表现？他是怎么做的？
3、最后故事会怎样结束呢？请你为故事加结尾。
三、完整讲述。
四、给故事起名字，为什么起这个名字。
慢性子裁缝教学设计篇七
1、会认11个生字，会写12个生字，能正确读写“衬衫、负责”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。
情感、态度与价值观。
体会慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点，养成良好的性格。
教学重点。
1、会认11个生字，会写12个生字，能正确读写“衬衫、负责”等词语。
2、分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。
教学难点。
体会慢性子裁缝和急性子顾客的性格特点，养成良好的性格。
2课时。
“裁缝”指以做衣服为职业的人。“慢性子”指性情迟缓的人，而“急性子”则指性情急躁的人。“慢性子”和“急性子”是两种性情完全相反的人，那慢性子裁缝和急性子顾客遇在一起会发生什么有趣的故事呢？让我们走进课文《慢性子裁缝和急性子顾客》，一起去看看吧。
1、教师范读生字。重点指导生字中的翘舌音“衬、衫”，后鼻音“性、缝、箱、承”的读音。
2、学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。
3、检查自学情况，教学生字。
（1）教读生字并组词造句。学习“性、卷、货、夸、衬、衫、负、责、艺”时，可以用形近字对比的方法；学习“取、夹”时，可以用动作表演的方法；学习“取”时，还可以用猜谜语的方法。
字谜示例：
联一半，汉一半，输密码，拿一万。（谜底：取）。
形近字歌示例：
卷：递交入场券，进屋卷珠帘。情节有起伏，眷属把圆团。
务：一条山路上，动物各自忙。冬眠备粮食，任务很紧张。
衬：山村植树木，人人来付出。缝衣补衬衫，对图做裙裤。
衫：地形虽险要，杉树直且高。彬彬真君子，上衫随风飘。
负：官员居三品，负责运贡品。任劳又任怨，忠贞无二心。
责：要有责任感，债务定偿还。取得好成绩，啧啧人称赞。
（2）对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“卷”两横上短下长，撇取弯势。
“货”上窄下宽，上部两撇要短。
“夹”两横长短下长，点撇对称，撇捺伸展。
“务”上下重心平稳。
“衬”右边“寸”字竖钩内收，顿点略靠上。
“衫”左窄右宽，左右高度要看齐。
“责”上宽下窄，上面三横应写紧凑。
“艺”的草字头的一横稍微长一点儿。
易错提示：
“卷”的下部是““，不是”巳“。
“货”的上部是“化”，不是“代”。
“衬”的左部是“衤”，不是“礻”。
（3）归类识字。
归类示例：
生—性（性格）—姓（姓名）。
贝—货（货物）—资（资产）—贺（祝贺）。
乙—艺（艺术）—亿（亿万）—忆（回忆）。
1、理清课文的层次结构。
明确：
第一部分（1～13）：写急性子顾客到慢性子裁缝家，想要做一件棉袄。
第二部分（14～29）：写急性子顾客一再改变做衣服的要求，最后发现慢性子裁缝根本还没开始裁剪衣服。
2、课文主要讲了一件什么事？
明确：写了急性子的顾客三番两次地改变自己的想法，整天毛毛躁躁，而慢性子的裁缝虽然答应得很好，却迟迟没有给急性子的顾客裁剪衣服的故事。
今天这节课我们主要是疏通了课文的字词，并且从整体上感知了课文。这两个性格截然相反的人之间到底会发生怎样的趣事呢？下节课我们将继续学习课文。
请完成本课对应训练。
慢性子裁缝教学设计篇八
故事发生在冬天。裁缝店里走进一位顾客。
顾客刚把一卷布料放到桌上，裁缝噌的一下子跳起来，急切地问：“您要做什么衣服？棉衣、夹袄、坎肩、半袖……无论什么款式，我做的衣服包您满意！”
“不着急、不着急，”顾客慢吞吞地说，“先让我在您的店里转一转、看一看，然后再决定做个什么款式的衣服最适宜。”
裁缝一听急了，赶忙说：“就做件棉袄吧，最适合这个季节穿。”
顾客想了想，慢条斯理地说：“您店里的衣服都很漂亮，那就听您的，做件棉袄吧。可是，您不用着急，我可是个慢性子顾客，您只要把衣服做的美观、舒适就行，时间久一点，没关系的。”
“那可不行，我可是个急性子裁缝。我会用最短的时间做一件令您满意的棉袄，您尽快来取吧。”裁缝一边说，一边把顾客往门口领，请他放心地回家等着自我的新衣服。
裁缝刚把顾客送走，就迫不及待地开工了，他连饭都顾不上吃，挑灯夜战，想把衣服连夜赶制出来。可能是太累了，一不细心，他把桌子上的煤油灯碰倒了，旁边的棉花立刻燃烧了起来，尽管灭的及时，棉花瞬间还是被烧掉了一大半。怎样办呢？裁缝急急忙忙地把已经塞进衣服里面的一点棉花都掏了出来，把棉袄改成了春天穿的夹袄。正当他满意地端详自我的作品时，屋外照进来的第一缕阳光让他看见袖口上头有一大片煤油。裁缝慌了，这下可怎样办呢？突然他灵机一动把袖子减掉一半将衣服改成了半袖。衣服虽然看起来还是很完美，可是，裁缝发愁的是一会顾客来了他该怎样和顾客解释。
一天、两天、三天……冬天过去了，春天来了又走了，直到夏天来临的时候，顾客才想起来要去裁缝店取衣服。他不紧不慢地来到裁缝店，看到用自我的布料做的短袖衬衫时，惊讶地说不出话来，衣服是那样的美观大方，并且正适合这个季节穿，穿起来还异常地合身、异常地舒适。他佩服裁缝仅仅看了他一眼就能将衣服做得分毫不差，并且款式新颖时尚，他十分地喜欢。
顾客满意地收起衣服，谢过裁缝，高高兴兴地走了。裁缝看着顾客慢悠悠渐行渐远的背影，长长地出了一口气！
故事发生在一个春天，店里来了一位顾客。
顾客说：“你看春天到了，给我做一件春装吧。”裁缝说：“能够，没问题。”说完裁缝就给顾客量了尺寸，顾客就走了。
三天过去了，裁缝担心顾客急着穿，就加班加点的把春装做好了，他给顾客打电话：“您的春装已经做好了，过来拿吧。”“你做的真快，我过两天就去拿。”顾客回答到。
顾客说两天，可是一天、二天、三天、四天………春天都要结束了，顾客还是没来。
转眼炎热的夏天就到了，顾客来了：“夏天到了，我那春装也不能穿了，你就把袖子剪去一段改成夏天穿得短袖衬衫吧，这天气太热了，我实在受不了，你赶紧的，我可急着穿呢！”“剪袖子？这太容易了。”裁缝又爽快的答应了。一天过后裁缝又给顾客打电话：“您的短袖做好了快来拿吧。”“好的，过两天我再过来拿。”顾客还是这句话。
可是，照常一天、二天、三天、四天……夏天都要结束了，顾客还是没有来。
到了秋天顾客最之后了说：“转眼间秋天到了，把我那短袖的袖子再加上改成秋天穿的夹袄吧！”“加上去的袖子多难看啊！”这下裁缝不一样意了“不行，绝对不行。”
顾客生气了：“你这个裁缝，都一年了，我的衣服都没做好，你还敢拒绝我的要求！”“你—你—你……”裁缝气得说不上话来。
慢性子裁缝教学设计篇九
1．会认11个生字，会写12个生字，能正确读写“衬衫、负责”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。
情感、态度与价值观。
教学重点。
1．会认11个生字，会写12个生字，能正确读写“衬衫、负责”等词语。
2．分角色朗读课文，读出裁缝和顾客对话的语气。
教学难点。
2课时教学过程。
一、导入新课，揭示课题。
“裁缝”指以做衣服为职业的人。“慢性子”指性情迟缓的人，而“急性子”则指性情急躁的人。“慢性子”和“急性子”是两种性情完全相反的人，那慢性子裁缝和急性子顾客遇在一起会发生什么有趣的故事呢？让我们走进课文《慢性子裁缝和急性子顾客》，一起去看看吧。
二、字词学习，基础积累。
1．教师范读生字。重点指导生字中的翘舌音“衬、衫”，后鼻音“性、缝、箱、承”的读音。
2．学生在文中圈画生字词，借助字典解决生字词。
3．检查自学情况，教学生字。
（1）教读生字并组词造句。学习“性、卷、货、夸、衬、衫、负、责、艺”时，可以用形近字对比的方法；学习“取、夹”时，可以用动作表演的方法；学习“取”时，还可以用猜谜语的方法。
字谜示例：
联一半，汉一半，输密码，拿一万。（谜底：取）。
形近字歌示例：
卷：递交入场券，进屋卷珠帘。情节有起伏，眷属把圆团。
务：一条山路上，动物各自忙。冬眠备粮食，任务很紧张。
衬：山村植树木，人人来付出。缝衣补衬衫，对图做裙裤。
衫：地形虽险要，杉树直且高。彬彬真君子，上衫随风飘。
负：官员居三品，负责运贡品。任劳又任怨，忠贞无二心。
责：要有责任感，债务定偿还。取得好成绩，啧啧人称赞。
（2）对要求会写的字进行书写指导。
书写指导：
“卷”两横上短下长，撇取弯势。
“货”上窄下宽，上部两撇要短。
“夹”两横长短下长，点撇对称，撇捺伸展。
“务”上下重心平稳。
“衬”右边“寸”字竖钩内收，顿点略靠上。
“衫”左窄右宽，左右高度要看齐。
“责”上宽下窄，上面三横应写紧凑。
“艺”的草字头的一横稍微长一点儿。
易错提示：
“卷”的下部是““，不是”巳“。
“货”的上部是“化”，不是“代”。
“衬”的左部是“衤”，不是“礻”。
（3）归类识字。
归类示例：
生—性（性格）—姓（姓名）。
贝—货（货物）—资（资产）—贺（祝贺）。
乙—艺（艺术）—亿（亿万）—忆（回忆）。
三、通读课文，整体感知。
1．理清课文的层次结构。
明确：
第一部分（1～13）：写急性子顾客到慢性子裁缝家，想要做一件棉袄。
第二部分（14～29）：写急性子顾客一再改变做衣服的要求，最后发现慢性子裁缝根本还没开始裁剪衣服。
2．课文主要讲了一件什么事？
明确：写了急性子的顾客三番两次地改变自己的想法，整天毛毛躁躁，而慢性子的裁缝虽然答应得很好，却迟迟没有给急性子的顾客裁剪衣服的故事。
四、课堂小结，效果强化。
今天这节课我们主要是疏通了课文的字词，并且从整体上感知了课文。这两个性格截然相反的人之间到底会发生怎样的趣事呢？下节课我们将继续学习课文。
五、练习设计，巩固提升。
请完成本课对应训练。
慢性子裁缝教学设计篇十
1、认识会意字“承””泄”等9个生字，会写“夹、衬”等12个生字，正确读写“衬衫、负责、手艺”等词语，积累“衣“字旁的字。
2、分角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点。
3、了解故事的内容，复述故事。
4、感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。
分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句体会人物的个性特点。
感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，会复述故事。
多媒体课件。
：2课时。
同学们喜欢读什么样的故事？这节课我们学习的故事名字为“慢性子裁缝和急性子顾客”，板书课题并齐读课题。知道“裁缝”是做什么的吗？顾客呢？读了课题你有什么发现和想说的吗？指导两读课题：齐读课题，请突出人物的性格；齐读课题，请突出人物的身份。
1、借助注音读准生字词，读通句子。
2、思考：故事按什么顺序讲述了一件关于什么的事情？
1、检查词语认读。
手艺交货负责短袖服务一卷夹起，凭着衬衫承认恼怒夸奖歪头泄气。
2、书写生字：重点指导“卷”和“衫”，“卷”强调两横，“衫”强调衣字旁的正确写法，规范写好三撇。
3、交流问题2，相机板书，你觉得故事有趣吗？趣在哪里？
回顾故事内容：谁能按衣服的变换或时间的变化来说说故事的主要内容？
(一)小组练习，分角色朗读，根据关键词及标点的提示，读出裁缝和顾客的语气。
（二）指导朗读，通过神态、动作及标点符号的提示，体会人物性格。
1、交流急性子顾客的急：文中的哪些语句让你感受到了急性子顾客的急？
（1）请问师傅，您准备让我什么时候来取衣服——秋天？夏天？春天？
（2）顾客噌的一下子跳起来：“这么慢啊！”
（3）不料，这位顾客第二天又跑到裁缝店来，说：“我不做棉袄了！”
1、标点符号的提示语气、动作、每次的表现等。
3、小组分角色朗读展示，评选优秀小组。
4、面对这样的结果，如果你是那位顾客，你会说些什么呢？
这个故事多么有趣呀，你能回家后给家长讲讲吗？只有会复述了，才能讲给家长听。借助板书练习复述。组内练习复述、推选代表全班展示复述，评选优胜小组。
借助板书，课堂小结.
《大个子老鼠小个子猫》。
2、推荐阅读周锐的童书《大个子老鼠小个子猫》。
第一天做上能穿冬棉袄。
第二天没说的秋夹袄。
第三天没问题夏短袖。
第四天没裁料春长袖。
慢性子裁缝教学设计篇十一
《慢性子裁缝和急性子顾客》的故事发生在冬天，裁缝店里走来一位顾客对裁缝说：“做一件棉袄。”裁缝说：“明年冬天来取货吧。顾客说：“这么慢。”裁缝说：“明年冬天不是正好穿上吗？”顾客承认裁缝说的对，就走了。第二天，顾客又来了，说：“把棉花拽掉，改成夹袄吧。”裁缝说：“为您服务没说的。”第三天顾客又来了，说“再改成衬衫把。”裁缝同意了。第四天顾客又来了，说：“再改成看装吧，袖子接上去就是了。”裁缝说：“我要对您负责，我不会让您穿上这样难看的衣服。”裁缝说：“我不用接袖子也能做出一件春装。”顾客说您真的不用接袖子？”裁缝说：“不用，因为我还没有开始表料呢。”这个故事告诉我们：做任何事情首先要定好目标，并朝着目标坚持走下去，不能三心二意，走了一半又要重新走另一条路，最终一无所获；同时还告诉我们做事绝对不能没有耐心，如果没有耐心什么事也做不成。水滴石穿，绳锯木断充分说明了耐心的重要性！
根据新课标对小学语文教学的要求和本文的教学内容和特点，结合学生的实际情况，我确定了本课时的教学目标：
1、认识会意字“承”“泄”等9个生字，会写“夹、衬”等12个生字，正确读写“衬衫、负责、手艺”等词语，积累“衣“字旁的字。
2、分角色有感情地朗读，抓住关键词句体会人物的性格特点。
3、了解故事的内容，复述故事。
4、感知想象的趣味性，激发想象的兴趣。、
教学重点：
分角色有感情地朗读课文，抓住关键词句体会人物的个性特点。
教学难点：
感知故事的趣味性，激发想象的兴趣，会复述故事。
语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课教学内容，结合本年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
利用多媒体展示慢性子裁缝的“慢”和急性子顾客的“急”。先引领学生反复品读比较二人的对话，从对话中体会慢性子和急性子的特点。
让学生分角色朗读，让学生在体验中读，在感悟中读，读出自己的感受，读出自己的个性。在朗读中体会课文中人物的特点，通过语言表演激发学生学习兴趣，激励学生大胆的参与，努力调动每一个成员学习的积极性，目的想把学习的主动权、选择权还给学生，使他们真正做学习的主人，让他们获得充分自主的`发展。
鼓励学生以不同的方式感受课文内容。课程标准指出：“鼓励学生选择适合自己的学习方式”“珍惜学生独特的感受、理解、体验”。因此，在课中，我有目的地引导学生抓住课文中裁缝和顾客说的语句，通过读一读、想一想、说一说、演一演等多种方式来体验。课后拓展设置了如果慢性子裁缝和急性子顾客再次相遇，鼓励学生进行续写。但是对续写考虑不够周全，要求不够明确。可以让学生仿照课文，通过神态、和语言来表达人物的内心。本节课让学生反复自读、展示读的内容比较多。在课堂上，我对学生每一次的朗读做出了鼓励性的有效评价，不再是空空而谈。
第一天做上能穿冬棉袄。
第二天没说的秋夹袄。
第三天没问题夏短袖。
第四天没裁料春长袖。
该板书力求让学生抓住课文的内容主线，表现作者的写作思路，简单明了。
慢性子裁缝教学设计篇十二
一个顾客来到一家裁缝店，对裁缝说：“帮我做件棉袄，多会儿交货都可以，尽量在冬天交货。”裁缝听后点点头，答应了说：“没问题，明天就给你交货。”
“啊，这么快呀!″顾客说道“在春天穿棉袄，多搞笑啊!你还是在冬天给我做好吧。”
“不行，冬天太慢了，我可是个急性子裁缝呢。”裁缝说。
裁缝还没有说完，顾客就走了。
第二天顾客又来了“你不是说嫌你做件棉袄时间太长了吗?”顾客说，那把棉袄里面的棉花取出来做成夹袄吧，在秋天就能穿上。”
裁缝点点头说：“不行，到秋天太时间长了，但不过去棉花很简单的事，我做完包你满意!”说完顾客就走了。
可是到了第三天，顾客又来了，说：“你不是觉得到秋天时间太长了吗?那把夹袄的袖子给我剪掉一截，改成夏天可以穿的短袖衬衫。”
师傅听后很满意的说“夏天正好，剪袖子，咔嚓两剪子就可以剪掉的，你回去吧，我做完的活儿，包你满意。”
第四天，顾客又来了对裁缝说：“我怕你嫌夏天时间太长了，给我改成春装吧，今年春天现在就可以穿，把剪下来的'袖子给我接上去就可以了。”
裁缝听后很满意的说：“好啊，正好符合我急性子的性格，明天就给你交货。至于衣服丑吗，你不用担心，我给你做成短袖春装，包你满意!”出完后顾客走啦。
没想到顾客第五天来才分店取衣服，发现衣服已经做好了，而且特别漂亮，顾客问：“你为什么这么快就做好了?”裁缝回答：“你可别忘了，我是个急性子裁缝呢!”
慢性子裁缝教学设计篇十三
春天，慢性子顾客来到了一家裁缝店。慢性子顾客一进门就和裁缝说：“告诉你个秘密，我一个慢性子顾客。”
慢性子顾客放下一张布子说：“我跑了三家裁缝店，没有一家让我满意，因为他们马上就可以交货了。第一家说在夏天交货，第二家说在秋天交货，第三家还好点儿，说在冬天交货。你让我什么时候取货？”
“就在春天。”裁缝说。
裁缝问：“那么，需要我做什么？”
顾客说：“做春装吧。”
第二天顾客又来了，说：“改成短袖吧，让我夏天在取货。”
但裁缝控制不住自己的手，才到晚上就已经把衣服改好了，又都被裁缝剪碎了。
到了夏天，顾客来取衣服了。看到自己的衣服变成了碎片，他火冒三丈地走了。
慢性子裁缝教学设计篇十四
故事发生在春天，裁缝店里走进了一位顾客。
顾客抱一卷布料慢悠悠的放到了裁缝店的桌子上，对裁缝说：“我一向想做一件棉衣，所以我一向在找人做，其实我已经找了三家店了，可他们都做得很快，我都没让他们做，告诉你我是顾客中最慢的，请问师傅你准备让我什么时候来取衣服。”
顾客还没说完，裁缝就打断他说：“不，过完春天你就能够来取”
顾客跳了起来大叫“这么快啊！”
裁缝又说：“那当然，在所有的裁缝中间我是最快的一个。”
顾客说：“那就算了，我还是找别的师傅吧！”
顾客慢慢的夹起布料，像蜗牛一样朝门口走过去，可才刚到时门口。“别走，”裁缝一边叫一边像风一样的把顾客给捉了回来，“这样吧，我放慢一点速度，做这一件衣服吧！”裁缝说。
“那好吧！”顾客说。
“做衣服的事就这样说定了，你冬天来取。”裁缝想：“那我就先去做别人衣服，到了冬天再做他的吧！”于是他就开始做别人的衣服。
到了冬天，裁缝开始做慢性子顾客的棉衣，两周的时间就做好了，然后把它挂在了晾衣绳上。
裁缝看了一眼晾衣绳上的衣服，发现衣服上边已经有了层灰，于是他重做了一件，又把它晾在了晾衣绳上。
又过了一个月，顾客依然没有来。就在这一个月里，老鼠们居然不识货，把这一件棉衣咬了个精光。裁缝看到又裁了一件。
时间一天天地过去，快到春天了顾客才过来，可棉衣上又布了一层灰，裁缝对顾客大叫：“你怎样此刻才来，我已经裁了3件了，都要裁第4件了，你怎样才来？难道你忘了？”
顾客说：“我没忘记啊，可是我是个慢性子顾客呀！”
慢性子裁缝教学设计篇十五
故事发生在冬天，裁缝店里走进一位顾客。
顾客慢吞吞地把一卷布料放到了桌子上，说：您好，我想做一件棉袄，请问我什么时候来取？裁缝赶紧拿过布料说：您要做棉袄？！好的，请下个星期来取。
什么？下个星期？这么快！顾客说。
我是个急性子裁缝，会做好的，您按时来取就行了。
顾客听后满意地走了。
一个星期后，棉袄做好了，可是裁缝左等，顾客不来，右等，顾客还是不来，他生气极了。
裁缝耐着性子等到了春天，顾客来取衣服了。您总算来取衣服了，真是急死我了！裁缝说。顾客则慢条斯理地说：不急，不急，快把新衣服拿来给我试试。顾客穿上衣服后，说：不行，不行，喘可是气来，实在太热了。裁缝说：要不我给您改成春装吧，请您三天之后取。
顾客满意地走了。
裁缝做好了衣服，等呀等，可顾客就是不来取。裁缝跺着脚说：再不来我就不给他衣服了，真慢！
夏天到了，顾客来取衣服了。顾客一见到裁缝就说：您的脸怎样这么红？裁缝说：被您气的！你怎样老是不来取衣服呀？顾客慢悠悠地说：我记性不好，对不起了。还是试一下衣服吧！顾客穿上后说：给我改成短袖衬衫吧，还是太热了。裁缝说：没问题，只需咔嚓咔嚓几剪子就行，您一天之后取吧。
衣服做好了，顾客又没来。裁缝快要忍无可忍了。
秋天到了，顾客来了，裁缝说：快点试下衣服吧！顾客慢慢吞吞地换上衣服，结果被冻得瑟瑟发抖。只能改成夹袄了！裁缝说。顾客刚要走，裁缝却咚的一声把门关上了，说：这下我可不能再放你走了，你太慢了，下次不明白要等到什么时候你才能来，你在这等着，我现场给你做！
最终，顾客得到了一件漂亮的夹袄，心里很开心，慢腾腾地回家了。
慢性子裁缝教学设计篇十六
这本书由《用奖杯吃饭的餐厅》、《冰箱里的教练们》、《两个王子和一千头大象》、《慢性子裁缝和急性子顾客》、《特别通行证》等几个小故事组成。其中印象最深的.就是《慢性子裁缝和急性子顾客》。它讲的是发生在冬天的事情：在一个裁缝店里，来了一位顾客，他要做一件棉袄。裁缝说：“明年冬天来取货吧。”顾客说：“这么慢。”裁缝说：“明年冬天不是正好穿上吗？”顾客承认裁缝说的对，就走了。第二天，顾客又来了，说：“把棉花拽掉，改成夹袄吧。”裁缝说：“为你服务，没说的。”第三天顾客又来了，说：“再改成衬衫吧。”裁缝同意了，第四天顾客又来了，说：“再改成春装吧，袖子接上去就是了。”裁缝说：“我不用接袖子也能做成一件春装，因为我还没有开始裁料。”
这个故事告诉我们，如果是一个慢性子的学生，每天作业写到很晚才睡觉，就会影响睡眠，第二天上课就没有精神，学习成绩就会慢慢下降。当然也不能学习急性子的顾客，干什么事情都不能太急，要思考清楚再说。
慢性子裁缝教学设计篇十七
一个春天，一位顾客走进裁缝店。
他把一块布放在桌子上，对裁缝说：“我不知道，我不知道。”；我想做一件春装。我去过三家裁缝店。第一个说它将在今年春天准备好，第二个说它将在夏天准备好，第三个说它将在秋天交付。我觉得太快了。质量一定很差。你打算什么时候让我去拿衣服；春、夏、秋不，明天“裁缝说“啊，太快了！那我最好现在就去裁缝那里顾客拿起布走了“别走，”裁缝说。“当你拿到新衣服时，你会把它们放进盒子里吗？当然，我不忍心穿上它们；我最适合像你这样的顾客。想想看。如果你在其他季节买衣服，你会在更短的时间内把它们放进去。如果你明天买衣服，你会在更长的'时间内把它们放进去。此外，我的手艺很好。”罪犯。当你穿上这件衣服时，别人一定会称赞你，不是吗？客户觉得有道理，所以就解决了。第二天，裁缝做了衣服。但是一个月、两个月、三个月、四个月的顾客仍然没有来取衣服。
慢性子裁缝教学设计篇十八
故事发生在一年冬天。一位顾客慢吞吞地走进了一家裁缝店，里面的裁缝一见到他，一下子站起来，不等顾客开口就说：“请问这位顾客，您要什么时候做衣服？或是做什么衣服？您准备要什么时候取衣服？一个小时？五个小时？一天？一个月？春天？夏天？秋天？还是冬天？”
顾客说：“我冬天来取吧！”
“可是”，顾客补充道，“我指的是后年冬天！
裁缝说：“那可不行，真是太遥远啦！要明白我和别的裁缝不一样，我是个性子最急最急的裁缝！”
顾客说：“我和你正好相反，我是个性子最慢最慢的顾客！”
“这样哦”，裁缝说，“那你还是去找别的裁缝吧”！
顾客说：“不急不急！我看呀，我一走，你肯定就会开始工作了，不是吗？”
“那当然，我可不会工作完后再等那么久！”
顾客说：“那么，如果做好了衣服，可顾客却不来取，你不是还要等吗？再说您跑到别人家，别人也不拿，那就不好说了吧？！”
裁缝挠挠头，觉得顾客说的有道理。于是，帮这位慢性子顾客做一件衣服，这件事儿就这么说定了。
谁知，第二天，裁缝来到顾客家，说：“等到后年冬天，时间实在太漫长了，要不改成夹袄，后年秋天取吧？”
“好！只要把棉花弄掉，不就ok了嘛？！”顾客心里这么想着。
可第三天，裁缝又跑来了，说：“要不然改成短袖衬衫吧？后年秋天还是太长了，明年夏天取吧？”
“好啊！咔嚓咔嚓两剪子，好办的很！”
又过了一天，当裁缝又来时，顾客问：“”是不是要改成春装啊？
“是的！等到明年夏天，还是太长，等到明年春天吧？”
顾客说：“那可不行！绝对不能再改啦！”
“为什么？”
“因为接上去的'袖子多难看呀！您不是说又快又好嘛？再说，我还要去旅游呢！”
“什么？”裁缝听到这话，禁不住瞪大了眼睛！
“您可别忘了，”顾客拍拍他的头，“我可是个慢性子顾客呀！”
【本文地址：http://www.pourbars.com/zuowen/17461409.html】
