教案的编写要严谨、系统、科学，符合学科教学规律。在编写教案时，教师可以参考一些教学研究成果和优秀教案的经验。以下是小编为大家收集的教案范文，仅供参考，希望能够给大家提供一些教案编写的思路和灵感。通过借鉴这些范文，我们可以更好地理解教案的编写要点，提高我们的教案编写水平。同时，也要注意，在借鉴的基础上，根据自己的教学实际情况和学生的特点，灵活调整和完善教案，以取得更好的教学效果。大家一起来看看吧！
如何突出中心教案篇一
执教：淮安外国语学校吴寿健。
整理：淮安外国语学校宗林林。
【习作巡诊】。
怀念同桌的你。
吴晨雨。
时光，过去了就不会再回来，只留下细细碎碎的影像和美丽的记忆。然而，一些人、一些事，不管时间的沙漏怎么过滤，都挥之不去。时光的留声机向前旋转、旋转、再旋转，哦，我想起来了！
上课了，偷偷支起书，遮住脸，打起了盹。迷迷糊糊中，老师忽然点了我的名。站起来，捏着书，我茫然地看着老师，不知所措。蓦地，同桌打来了“小电话”：“第三题，答案是……”我结结巴巴地应了老师的差。
那时的我无力抗拒漫画的诱惑，放假时总会不由自主地奔向报刊亭。老师和家长的劝告，我全听不进去。在考试和作业的双重压力之下，我总能忙里偷闲，看得不亦乐乎。
“明天考试，请同学们认真复习。”瞬间，班里就像炸开了锅一样。同桌拍着我的肩说：“平时看漫画，临时抱佛脚啊！”语气里充满了安慰和提醒。她随手从书堆里捞出一本提纲，哇啦哇啦地背了起来。我白了她一眼，嘴里说道：“淡定，淡定。”她一脸凝重地回我道：“等着哭吧！”
结果像她预言的那样，平时不努力，注定遭遇“滑铁卢”。老班找我谈话，毫不留情地指出了我的不足，字字句句深深烙在我心上。回到座位上，我一把鼻涕一把眼泪地放声大哭起来。“喂，喂……”一包面纸递了过来。同桌一边拍着我的肩膀，一边柔声地说：“别哭了，教室都要漫水了。”
那年，我因为生病休学了，她则升入高一级。那一天，我们谁也没有哭，只是拍拍彼此的肩膀，互道一声“珍重”，便奔向各自的方向。
课前导学。
这篇半命题作文“怀念”，小作者选取日常生活中的三件事，书写了与同桌相处的美好时光。可是细细读来，同桌的形象并不鲜明，所选取的事件也不够打动人。如何在写人记事时突出中心，让人物和事件鲜活动人？请同学们畅所欲言，给例文把把脉。
【病理透视】。
1.师生初诊：学生汇报课前“初诊”的意见。
吴老师：有道理。可是仔细想一下，同桌之于我们，首先是学习上的伙伴，能把平常的事写得有意思、不寻常，不就值得怀念吗？当然，吴晨雨应当写出同桌的某种性格，写出值得怀念的理由。
学生2：选材不够丰富。写同桌最好多写些课间的片段，因为这个时候的同桌最真实、最有个性。
吴老师：我们要注意多角度选材，这样，才能把人物写得丰满。
学生3：写同桌帮“我”开小差蒙混过关并不恰当，因为这并不能体现她真正为“我”着想的一面。应该补叙一些细节，突出同桌在“我”不上进的日子里，真心帮助“我”这一中心。
吴老师：说得好！叙事是铺垫，目的是为了突出人物的性格，而人物的性格又主要是通过细节描写表现出来的。我们在写作文时应当抓住典型的细节，这样，人物形象才会更加鲜明。
学生4：在“我”考试失败、被老班责怪时，仅用语言描写刻画同桌，并不能让人物形象显得亲切、感人，应该多角度描写人物，这样，人物才能“活”起来。
吴老师：你认为对于突出人物而言，这件事应该详写还是略写？
学生4：应该详写。
吴老师：本文的叙事笔法相对简单，缺少画龙点睛的文字。是什么让“我”如此怀念与同桌相处的时光？文章并没有点明。结尾处可用简短的议论点睛升华。
2.医学档案：中考满分作文《春分》的启示。
春分。
山西太原一考生。
第一次走神，是在春分那天的语文课上。
她站在教室的走道间，讲作文。
地理老师说，春分是太阳最公正的一天。我看着阳光里的她，心想，她的世界天天都是春分。
讲到兴浓处，她猛地扬起手，向前方潇洒地指指点点。()阳光从窗缝里挤进身子，攀援到她的指尖。顺着她的纤指，我望见流转的光影，迷离间，看到成长路上的我。
小学学习好却从不受老师宠爱。当她在初一时拉起我的手，举着高分的卷子说“你真棒”时，阳光突然改变方向直射心田，温暖的水波在两双相对的笑眼间荡漾。
她就是春分时的那缕阳光，不偏不倚地投影着我们的成长。
讲到舒缓处，她垂下手臂，轻轻搭在前面同学的肩膀上。阳光跳跃着，在她圆润的指甲上闪烁着光芒，星样的斑点伴着我的思绪，那朦胧的律动影影绰绰，似真似幻。
她就是春分时的那片阳光，匀匀地涂满每一张孩子气的脸。
讲到动情处，她展开手掌，然后敏捷地一抓，似乎想把什么永远地攥在手心。
想起拍毕业照那天，她幽幽地说以后会想念我们的。突然明白，她是想把这群惹她笑过哭过爱过骂过的孩子攥紧。
如果没有你，分别时我们不会哭泣，因为我们知道自己只是过客，不是归人，只有你在独守着三年的轮回；如果没有我们，请你也不要伤悲，因为我们会做你春分时的太阳，像你爱我们一样爱你，永远分一半阳光给你。
吴老师：这篇文章，小作者确立的中心是什么？
学生5：一个富有诗情、激情的女教师，她的细心和爱心如温润的春风拂过学生幼小的心灵。
吴老师：作者围绕这一中心，选取了哪些材料细致地表现人物的这一特点？
学生6：作者对老师讲课时的动作、神态写得较多。
吴老师：这正是本文夺人眼球的一个“亮点”。作者写的是一位充满诗情的女语文老师，她在语文课上的表现完全贴合她的身份。
学生7：作者善于捕捉细节，如初一时拉起“我”的手，举着高分的卷子说“你真棒”等。
学生（异口同声）：父亲给“我”买橘子。
吴老师：作者是怎样描写父亲的？
学生8：生动细致地描写了父亲的外貌、动作等。
吴老师：同学们，每篇文章都有一个中心。写人记事的文章重在表现人物的性格特征和精神世界。中心一旦确定，就要选择生动的事例去反映它，运用适当的手法去表现它，提炼精辟的语言去深化它。特别是材料的选择，要做到主次分明、详略得当。就像这篇满分作文《春分》，作者围绕中心选取了温馨的场面、贴切的细节，通过朴实而深情的叙述、准确而细腻的描写，强烈地感染着我们每一个人，真所谓“情到深处意自浓”。
【诊疗方案】。
吴老师汇总了大家对吴晨雨的习作《怀念同桌的你》的修改方案：
1.巧剪妙裁丰富中心，在文章的第二段补写一段课间片段；
4.片言居要突出中心，在文章结尾处议论点睛。
【手到病除】。
针对诊疗方案，合作小组研究交流。15分钟后，师生共同研讨吴晨雨同学的升格文《怀念同桌的你》。
怀念同桌的你。
吴晨雨。
时光，过去了就不会再回来，只留下细细碎碎的影像和美丽的记忆。然而，一些人、一些事，不管时间的沙漏怎么过滤，都挥之不去。时光的留声机向前旋转、旋转、再旋转，哦，我想起来了！
冬天的课间，阳光透过窗子，在我的桌上投下了几片斑驳。用手去遮，却是徒劳。我拉了拉窗帘，耳边忽然炸雷一般响起：“阳光多好！多晒晒，我亲爱的同桌小姐。”抬头，正对上同桌那双仿佛要吃了我的眼。我不情愿地拉开窗帘，却发现桌上一片明媚。眯着眼，享受这美妙的阳光，一直暖到心底。
上课了，偷偷支起书，遮住脸，打起了盹。迷迷糊糊中，老师忽然点了我的名。站起来，捏着书，我茫然地看着老师，不知所措。蓦地，同桌打来了“小电话”：“第三题，答案是……”我结结巴巴地应了老师的差。坐下，我如释重负，长吁了一口气。同桌悄悄传来一个小纸条，上面写着：“又睡觉！下次要认真了，不然，我再也不提醒你了。”我斜视了她一眼，诡秘地笑笑，心想，你才不会呢，刀子嘴，豆腐心。
那时的我无力抗拒漫画的诱惑，放假时总会不由自主地奔向报刊亭。老师和家长的劝告，我全听不进去。在考试和作业的双重压力之下，我总能忙里偷闲，看得不亦乐乎。
“明天考试，请同学们认真复习。”瞬间，班里就像炸开了锅一样。同桌拍着我的肩说：“平时看漫画，临时抱佛脚啊！”语气里充满了安慰和提醒。她随手从书堆里捞出一本提纲，哇啦哇啦地背了起来。我白了她一眼，嘴里说道：“淡定，淡定。”她一脸凝重地回我道：“等着哭吧！”
结果像她预言的那样，平时不努力，注定遭遇“滑铁卢”。老班找我谈话，毫不留情地指出了我的不足，字字句句深深烙在我心上。回到座位上，我一把鼻涕一把眼泪地放声大哭起来。“喂，喂……”一包面纸递了过来。同桌一边拍着我的肩膀，一边柔声地说：“别哭了，教室都要漫水了。”我竭力控制住自己的情绪。
放学时，她拍了拍我：“去操场上走走吧。”傍晚的操场褪去了白日的喧闹，显得那么安宁。我俩手挽着手，漫无目的地向前走着。她说话了：“雨，别难过了，一切都会过去的。”我看着她，重重地点了点头。
枯燥单调的日子里，她总能给我带来一点小惊喜，总能让我在不上进的日子里找到努力的方向，总能让我感受到一种温暖的味道。
那年，我因为生病休学了，她则升入高一级。那一天，我们谁也没有哭，只是拍拍彼此的肩膀，互道一声“珍重”，便奔向各自的方向。
师生点评。
吴老师：同学们将修改后的文章与原文比较一下，说说自己的看法。
学生9：修改后的文章中心突出，事件贴近生活，语言形象生动，人物形象鲜明。
学生10：小作者从生活中提炼了三件事，真实地刻画了一个充满青春气息、刀子嘴豆腐心的同桌形象，书写了美好的`往日时光。从课间到课堂，从考前到考后，选取的事件都紧紧围绕了“真正的朋友”这一中心。
【杏林春暖】。
最后，为大家呈现一篇优秀的学生习作，以及一篇老师的下水作文，请大家欣赏。
怀念那一只水杯。
袁羽。
记忆中永远有一只普通的水杯，在阳光下透射出深深浅浅的光。
我读五年级时，教我们数学的是一个年轻的女老师。她姓万，无论什么时候，都显得那么优雅和完美。她有一只水杯，淡绿色的半透明的塑料外壳，做成乖巧的小企鹅状，一只被当作杯盖的蛋壳顶在头上。
这只水杯给我的数学课增添了很多趣味。坐在第一排的我，一抬头便能看见这只端放在讲台上的水杯。阳光微微折射下来，在桌面上投下一片晃动的水影，像调皮的小精灵。花茶的香味伴着万老师清亮的嗓音，柔柔地在空气中缭绕，让时间在不知不觉间溜走。
后来，我们班的数学成绩持续下滑。为了改变这一状况，万老师耗费了很多精力。从那时起，她杯子里的花茶换成了咖啡。
不久后的一天下午，我去办公室问万老师题目。推开门，我怔住了，只见万老师的头枕在胳膊上，脸下是一本改了一半的作业，她手中的钢笔一半在桌上，一半悬在空中。而那只水杯，正安静地立在桌边，里面是一小半棕色的咖啡。我实在不忍心吵醒她，轻轻地掩好门，走出了办公室。我第一次看到了不完美的万老师，也第一次意识到：原来，万老师也会累。
去年回母校时，我打听到万老师教的年级，就来到了年级组办公室。办公室没人，门上了锁，透过玻璃窗子，我看到中间的一张木桌上，整齐地放着笔筒和本子。就在目光欲转的瞬间，我的视线被一个熟悉的东西牵住了：桌子的一角，安静地立着那只水杯，只是，手把处的颜色已经脱落成乳白色。
我的眼前立刻浮现出杯子不停地被端起又放下的画面。万老师呵，您用手上的茧子换来了对学生的一片深情，换来了对工作的无限热忱，换来了桃李满天下啊！
我像被钉在了原地，泪水悄悄地滑落……。
怀念父亲。
吴寿健。
父亲离开我已经近五年了，我的眼前时时浮现他的样子：清瘦的身材，抽着烟斗，慈祥地微笑着。父亲虽是个平凡的农民，但他对我的教育却深深地影响着我的成长。
父亲不识多少字，没有什么文化，他常挂在嘴边的话就是：“不能让孩子们没有文化。多读点书，多识几个字，将来会有用处。”他对我们的学业要求非常严格：白天，他要忙于田间农活，晚上，还要陪我们学习。印象中，家里有一张长方形的桌子。那时经济条件差，我们只能点小油灯读书。冬天，我们兄妹几个就着小油灯，一溜边地趴在桌上看书写字。父亲就像一个老私塾先生，在我们身边来回巡看着，嘴里还嘟哝着：“人要坐端正，字要写工整。”天冷了，父亲便会烘一盆炭火，放在我们脚边。等我们作业都做好了，父亲才放心地去睡觉。这么多年过去了，父亲冬夜烤火陪伴我们学习的温暖场景，一直印在我的心头。
作为一个普通的农民，先后培养出了三个孩子，对这一点，父亲是很骄傲的。他会时不时地炫耀自己的一套教育方法，认为严教出人才，棒打出孝子。当然，父亲打人是讲究真凭实据的，一般因事而起，然后虚张声势，接着才开始“动刑”。他打人时，边打边骂边讲道理，一般是打到我们哭为止，收手后便在一旁静静地抽闷烟。记得有一次，弟弟不认真写作业，父亲非常生气，把弟弟整个人拎起来，扔了好几米远。奇怪的是，弟弟毫发无损。许多年过去了，我和弟弟都惊叹父亲的这一绝招。直到我和弟弟都为人父之后，才顿悟出父亲为什么要打人和他那高超的打人技巧。原来，这“打”中还包含着深深的爱。
高考结束后，我一边在家等消息，一边帮助父亲在地里干点农活。分数下来了，我差了两分。听到消息的那一刻，我犹如遭受晴天霹雳，整个人都懵了，瘫软在田埂上。父亲从水稻田里深一脚浅一脚地走过来，平静地坐在我的身边。他一边抽着旱烟，一边抚着我的头说：“儿子，你看看我们栽的水稻。第一茬栽下去，有的秧苗可能长不活，可不能荒了地啊，我们可以接着栽第二茬、第三茬补齐嘛。一次考不过，还可以重来的，努力吧。”父亲的话，一如夏日的风拂过原野，也拂过我的心田，透彻肺腑。
农忙还没有结束，我便在父亲的说服和支持下，投入到复读之中。正像父亲说的那样，我终于凭借努力栽活了“第二茬”，如愿以偿地考上了师范学院。
后来，我当了老师，也常常想起父亲教育我的点点滴滴，总觉得父亲的许多做法正是一个教育者该有的襟怀。父亲这一生没有留下太多物质的东西给我们，他把金钱和心血乃至生命全用在家庭建设和对子女的教育上。在清贫多艰的生活中，父亲修炼了朴素的教育思想和坚韧的个性，这正是他留给我的最大的财富。
如今，父亲已经不在这世间，每每想及此，总是禁不住热泪沾襟。
吴寿健：中学高级教师，淮安市优秀教师，江苏省优课竞赛二等奖、淮安市优课竞赛一等奖获得者。所指导学生曾在省级作文竞赛中获特等奖。有30余篇文章在国家级、省级刊物上发表。现任教于淮安外国语学校。
宗林林：淮安外国语学校语文教师，所指导学生曾在省级作文竞赛中获一等奖。
淮安外国语学校简介。
淮安外国语学校自建校以来，不断探索并逐渐形成了一套独特的作文教学体系：作文课堂重视个性体验，以生活、阅读、成长、实践为原点，“读・说・写・悟”四位一体；作文教学讲究“阶梯式前进，螺旋式上升”，以此激发学生的写作兴趣，提升学生的写作水平。学校还借助“哺鸾文学社”、校刊校报等为学生提供展示交流的平台。办学来，学校有多名学生在国家级、省级作文竞赛中荣获特等奖，并有多篇学生作品在各级各类刊物上公开发表。
如何突出中心教案篇二
1.引导学生理解运用描写和点明题旨这两种突出中心的方法。
2.指导学生学会运用描写将突出中心的内容丰富充实。
二、教学重难点。
教学重点：
指导学生学会运用描写将突出中心的内容丰富充实。
教学难点：
学生能够运用描写的方法把突出中心的内容写具体。
三、教学策略。
本课主要采用集体讨论、范文引路、课堂评改等方式，教会学生通过各种描写丰富充实文章主要内容，从而更好地突出中心。
四、教学过程。
1.分发例文，静心阅读，认真思考：这篇《餐桌上的谈话》是否可以突出“父母关爱孩子，孩子理解父母”的中心。
自从姐姐考到北京上学，每周五晚餐就成了我们全家最隆重的一件事。盼望着，等待着，周五如约而至。
“呦，闺女回来啦!饿了吧?饭菜都准备好了，咱们马上开饭!”于是，妈妈炒，爸爸端，不一会儿桌子上就摆满了各种各样的好吃的，我们一家四口团团而座。我和姐姐看了又看，闻了又闻，哇!真香!我和姐姐情不自禁地感叹道。妈妈呢，一个劲地询问姐姐这个那个的，姐姐呢，耐心地一一回答了妈妈，让妈妈不要担心。
老爸倒了一杯小酒，妈妈不愿意爸爸喝酒，因为爸爸总爱喝醉。但我和姐姐为爸爸求情“妈，就让我老爸喝一杯吧，今天咱们不是都高兴嘛”。一听这话，爸爸乐了，“还是我闺女最理解我。”但姐姐还是劝爸爸平时不要喝太多的酒。妈妈给我和姐姐一人倒了一杯豆浆，还说：“饮料对身体不好，喝这个又暖和又营养。”我和姐姐点了点头。“来，咱们干一杯!”爸爸提议，我们都纷纷响应，那一刻，我们都很开心。
妈妈最担心姐姐在新学校吃不好，所以一直在问姐姐的伙食问题。姐姐呢，一点也不嫌烦，一一地告诉妈妈，妈妈这才放了心。尽管这样，妈妈还是不停地给姐姐夹菜，红烧肉呀，韭菜炒鸡蛋呀，都是姐姐爱吃的。正当我要调侃一下妈妈的偏心时，爸爸笑呵呵地说：“来，你的。”一块排骨落到了我的碗里。我笑了，大家都笑了。紧接着，妈妈也给我夹了一块红烧肉，我冲妈妈做了个鬼脸，说：“这还差不多。”
爸爸又询问了姐姐在新学校的学习情况，当得知姐姐周测考得不好时，爸爸一脸的平静，温和地说：“闺女，没事，别急!这不才刚刚开始吗?慢慢适应，一定会好起来的。”妈妈也怕姐姐因为学习的事上火，一边吃一边鼓励姐姐。姐姐也说，她有信心成为一个品学兼优的好孩子，让爸爸妈妈放心。而且还叮嘱我要打好学习基础。
一顿饭，吃了很久，聊了很久，欢声笑语，萦绕在我家的每一个空间，我爱这充满着关怀、尊重和理解的家!
2.集体讨论。
(1)学生将能够充分体现中心的语句勾画出来并简要分析。
比如作文第三段姐姐为爸爸求情，并叮嘱爸爸平时不要喝太多的酒，体现了姐姐对爸爸的理解;妈妈准备豆浆，并告诉孩子少喝饮料，体现了妈妈对孩子的关心。姐姐对妈妈的提问都能耐心回答，体现了姐姐对妈妈的理解。
(2)学生将能够体现中心但内容不够具体充实的内容勾画出来。
比如作文第四段“妈妈最担心姐姐在新学校吃不好，所以一直在问姐姐的伙食问题。姐姐呢，一点也不嫌烦，一一地告诉妈妈，妈妈这才放了心。”这个内容可以体现中心，但“谈话”内容不具体，不能很好突出中心。
教师总结：《餐桌前的谈话》这篇作文，“谈话”是重点，所以只有将谈话的内容、谈话时的语气和表情等具体写出才能突出中心。另外，结尾处“我爱这充满着关怀、尊重和理解的家!”用直接点明主旨的方式也突出了中心。
【设计意图】通过具体的写作材料，引导学生深入理解中心和材料的关系。
1.示范修改第四段。
原文：“呦，闺女回来啦!饿了吧?饭菜都准备好了，咱们马上开饭!”于是，妈妈炒，爸爸端，不一会儿桌子上就摆满了各种各样的好吃的，我们一家四口团团而座。我和姐姐看了又看，闻了又闻，哇!真香!我和姐姐情不自禁地感叹道。妈妈呢，一个劲地询问姐姐这个那个的，姐姐呢，耐心地一一回答了妈妈，让妈妈不要担心。
修改：“呦，闺女回来啦!饿了吧?饭菜都准备好了，咱们马上开饭!”于是，妈妈炒，爸爸端，不一会儿桌子上就摆满了各种各样的好吃的，瞧，那鸡蛋炒西红柿，焦黄的鸡蛋绽开了笑脸，红色的西红柿乖乖地躺在盘子;还有那红烧牛肉，松软的土豆，嫩嫩的牛肉，冒着香喷喷的热气，还有……(细节描写体现妈妈的用心)。
我和姐姐不约而同地说道：“哇，好香呀。”我们睁大眼睛看了又看，伸长脖子闻了又闻，“香!香!太香了!人间美味呀!”我调皮地说道。“老妈，您的厨艺好棒呀!”姐姐举着大拇指赞叹道。就这样，我一言，姐姐一语，把老妈夸得合不拢嘴，连连说：“小馋猫，好吃就快吃吧。”(运用动作描写和语言描写写出了我们内心的惊喜，流露出对妈妈厨艺的赞赏，对妈妈的辛苦付出给予肯定)。
“闺女，你今天几点从学校出来的?有伴吗?路上堵车不?……”妈妈一连串问了好几个问题，姐姐呢，放下筷子，笑呵呵地说：“妈，您就放心吧!我每次都和同学一起回来，我们约好放学就走，路上也比较顺利。”姐姐就像个小学生似的认真地回答着妈妈的问题。(将谈话内容具体展开)。
看着姐姐认真的样子，我笑了，我们都笑了，整个空气中都弥漫着快乐的分子……(点明中心)。
2.学生根据研讨结果和修改范文，自己修改第五段。
3.教师对学生修改后的内容进行点评，引导学生运用人物描写、点明主旨等方式突出“父母关爱孩子，孩子理解父母”的文章中心。
【设计意图】引导学生运用描写和点明主旨的方法，充实内容，突出中心。
(三)课堂小结。
首先，根据材料确定一个明确的中心。
其次，运用描写和点明主旨的方法将突出中心的内容充实起来。
(四)布置作业。
修改习作《餐桌上的谈话》。
要求：
1.尝试运用多种描写方法丰富充实主要内容，突出中心。
2.600字以上。
【设计意图】巩固练习，围绕中心进行选材，并学会运用多种描写方法充实文章突出中心的内容。
一1．通过训练，学会“写人记事”的记叙文的写法。2．借助课文，认识文章中心对于一篇文章的重要性。3．学会在文章中设置线索，恰当安排内容的主次详略，进而突出中心。......
如何突出中心教案篇三
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，大多学生作文时的所表现出的共性是“眼看着事物的形象，笔下却形容不出来。”所以在实际教学中，我们必须做到：
一、要浅化习作入门。
对于语文教师，特别是教启蒙作文的老师来说，切忌一开始就和学生讲述许多作文的理论、技法，这样会让学生感到枯燥而有压力，觉得自己根本写不出那样的作文而厌恶作文，丧失对作文的兴趣。习作入门课上，老师可以这样告诉学生：作文就是写你看到的、听到的、想到的；写你的快乐、你的忧愁；写一盆花、一棵草、一只小蚂蚁；写和同学做的小游戏；写考试得到100分；写你犯的错误。必要的时候，教师可以现场示范，以自己的实际写作过程引导学生动笔，将自己的的身边时说出来。至于作文是什么，怎样才能写好作文，这些都需学生在长期的作文实践中慢慢去理解、体会。
二、多做游戏，在玩中写，培养写作兴趣。
爱玩是孩子们的天性，用游戏的方法教孩子们写作十分有效，可以激发他们的想象力，提高兴趣，调动积极性和主动性，启发他们的创造性思维。将游戏融入到作文训练中，教学生玩中写作，写中再现玩趣，使作文成为最轻松平常的事。这样，学生有话可写，有情可抒，有感可发，再也不觉得作文是一件痛苦的事。
三、要引导学生积累。
“读书破万卷，下笔如有神”、“不积跬步，无以致千里”，只有量的积累才有可能导致质的提升。没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查；可以课外向学生推荐一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用；、还可以从互联网上查阅资料，做实验，咨询别人等等。这样经过长期的积累和内化，学生写作的语言资料库不断丰富完善了，写作时遇到的障碍就会大大减少，作文兴趣也就更高了。
总而言之，作文教学中教师要注重培养学生的写作兴趣，激发学生爱作文的情感，同时，要培养学生勤于动笔的习惯，在生活中多积累一些素材，这样，学生就不会再视写作为难事，无话说可以变成有话说，不会写可以变成会写，用词干巴可以变成行文流畅，千篇一律可以变成百花齐放。
如何突出中心教案篇四
时间一晃就到了2045年，科学家发明了食物垃圾的生物塑料制造的书包，配套一个电话手表还轻便的碳纤维制作手环。书包四四方方，随意切换自己各种喜欢的颜色，语音识别转换各种模式，可以把书包变轻，可以加速往来的时间，还有分析各科题目，是不是觉得这书包太神奇了?让我来为你们介绍介绍!
阳光明媚的清晨，手环的闹钟就会叫醒你，它会分析主人的身体各项指标是否正常，你可以对着手环说：“检查书包，我要去上学!”手环接收到语音指令，接着它开始搜索书包内各种书本作业，然而我这个丢三落四的性格总是会少一点，书包就告诉我缺少书本的方向。它将书本和笔化解为最小最轻的分子，让你感受不到它的重量。
一切就绪之后，只要对着手环说：“目的地——学校!”书包就会启动发射机，以热气流高速向后喷出，利用产生的反作用力向前运动的喷气推进装置，“嗖”的一声就带着你光速穿过大街小巷，一眨眼的时间就到了学校门口，我整理好红领巾，走进校门，一气呵成。
到家书包开始督促主人完成作业，不会的地方只需要用手环的高清摄像头对着难题扫描，将难题显示在书包屏幕上，它就会分析解题思路，讲解题目。更神奇的是它记录易错题，每个单元结束后巩固知识点，系统会生成一份有针对性的单元复习卷。
“嘀，嘀，嘀，电量不足，电量不足”，“啊呀，我得给我的书包充电啦!”有阳光的日子，你可以把它放在有阳光的地方，书包上的半导体，利用太阳辐射产生光电效应，不一会儿，电池就满了。这个时代，只有你想不到，没有科学家做不到!
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如何突出中心教案篇五
学习目标：
1、借助课文学会找文眼，找出文章的中心句，进而提炼中心思想。
2、读经典文章，学习并体会如何找出中心词、突出中心。
3、通过放学路上所见所闻所感，围绕中心立意，写出文章结构。突出审题、立意、构思的方法指导。
难点：如何选取合适的材料。
板书设计：
实景、实事、人物描写――虚景烘托、矛盾冲突及解决――感悟道理、情感升华。
（引入，可详可略）（重点、详写）（略写）。
人：人物描写――特点鲜明――感悟升华（我的老师、王几何）。
物：起初态度――态度变化――感情升华|顿悟（蝉、贝壳）。
景：景物描写――层次分明――由景及情（紫藤萝瀑布、春）。
事：事件描写――由小见大――由事及理（散步、走一步，再走一步）。
一、导语引入：
同学们，本单元我们学习了几篇优美的短文（停顿，听同学回答）《紫藤萝瀑布》《走一步，再走一步》《蝉》很好，这些有个共同的特点，你们能总结一下么？（看同学反应）对，就是中心非常明确，通过讲一件事或描写一个物体或者一簇风景，表达了作者某种情感。这种情感的表达，就是文章中心的体现。板书――“中心”
人的高贵在于灵魂，文章的中心就像人的灵魂，在状物叙事时，一定要有明确的中心，要以中心意义为线索贯穿全文。本次课的主题就是“突出中心，感悟升华”（板书）。
二、整体把握：默读课文p107―108《突出中心》知识短文，思考：
1、什么叫中心？
中心：说话或写作文时最核心的内容或话题。
举例分析（引导学生填写文中的表格）：
课文。
中心思想（中心）。
紫藤萝瀑布。
本文作者偶见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，心中的悲痛焦虑化为精神的宁静，感受到生命的永恒，歌颂了生命的顽强和美好。
走一步，再走一步。
在人生的道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个地认真地解决小困难，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
蝉小思。
不管生命是否短暂长久，都应积极面对生命，全情投入，好好地生活，追求生命的质量。
虽有嘉肴。
教学相长。
散步。
通过散步中分歧的解决，旨在表现尊老爱幼的传统美德。
阅读课外文章《秃的梧桐》，找出该文的中心。
方法：先画出关键词中心句，再结合作者的情感表达综合找出文章的中心。
2、中心有什么作用呢？
中心的作用：明确作者的写作或说话的意图。作者为什么这样写，这样说？
（1）要有贯穿全文的线索（引导学生填写文中的表格）。
举例：
课文。
线索。
紫藤萝瀑布。
作者看到紫藤萝瀑布的情感变化。
走一步，再走一步。
我爬山、爬下悬崖的经历。
蝉小思。
作者情感的变化。
虽有嘉肴。
嘉肴与至道的对比。
课外：秃的梧桐。
秃的梧桐的生长表现。
（2）选材要围绕中心，注意详略得当，主次分明。
讲解方式一：引导学生填写文中的表格。
课文。
层次。
紫藤萝瀑布。
停住脚步（详写原因，主要内容）―驻足凝望（情感升华，详写）―加快脚步（，悟出人生的道理，略写）。
走一步，再走一步。
爬山（略写）――不敢下山的心理描写（详写，重点）――下山的过程（详写，重点）―得出的感悟（略写，情感升华）。
散步。
散步―原因（略写）―分歧（详写）―解决（详写）―感悟（略写）。
讲解方式二：选择题形式。
紫藤萝瀑布生命的长河是无止境的，要热爱生命眼前繁茂的紫藤萝（选）。
十年前零落的紫藤萝（选）。
前角落处开败的紫藤萝（不选）。
十年前繁茂的紫藤萝（不选）。
走一步，再走一步把大困难分解，一个个解决。
我体弱多病（选）。
我母亲温柔美丽，乐于助人（不选）。
我聪明伶俐，考试常考满分（不选）。
我害怕爬悬崖（选）。
散步尊老爱幼母亲身体不好（选）。
我喜欢踢足球，对世界杯情有独钟（不选）。
妻是个韩剧迷，一看韩剧就忘了吃饭（不选）。
我的儿子逆反心理很强，不听话，我经常揍他（不选）。
散步的田野里有许多垃圾，很脏（不选）。
秃的梧桐顽强奋斗，播下希望蚂蚁侵蚀梧桐树干（选）。
秋天来临，憔悴的树木。
人们对秃的梧桐充满厌恶（不选）。
人们对秃的梧桐满是惋惜（选）。
土里的桐子（选）。
三、揭题明标，板书题目：放学路上。
同学们周六下午从学校往家走，是不是很开心呢？放学路上是不是有很多好玩的事，很多有趣的话题呢？你是否愿意跟大家分享你的快乐或者感悟呢？是否愿意把你的经历写下来呢？好，下面，我和大家一起分析这个题目，以“放学路上”为题目，写一篇开放性作文。
首先，我们要明白，这篇作文的线索是――放学路上。
线索不能段，不能说着放学路上，变成了寒假的一件事了，这就跑题了。一定要认真审题，明确要求是“放学路上发生的”或者是一件事，或者是看到的一幕场景或一个细节或一个物品或一段对话或一首民谣等等。时间确定是在放学路上，不能是寒暑假期间，也不能是小时候没上学时，也不能是在家过双休时发生的事情。总之，要认真申请题意，注意题目时间的限制。
当然，我们要明确，一篇文章思想要健康正确，主题要明确集中，立意要深刻、鲜明、新颖。在叙事时，我们要善于从事件的表面揭示其蕴含的科学性、哲理性或事件的社会意义。小中见大，平中见奇，从平凡、不显眼的事件中揭示其不寻常的思想意义。
2、详略得当，主次分明。
如何详略得当，主次分明？最重要的一个方法就是写提纲，明确找出文章的层次和结构，帮助作者理清思路，不至于离题万里，不知所云。
四、思路点拨写提纲，确定中心和选材的合理搭配。
首先，确定中心思想，明确自己到底想告诉大家一个什么故事或什么道理？
其次，围绕中心选材，选出最能突出中心的事件的材料。
第三，点明中心。
确定写作线索，把材料整理后确定文章的结构及内容。注意叙事性散文的特点，基本是先写事写景写人状物，然后是抒发情感、体悟其中的哲理。注意，落脚点，一定是在情感的抒发上。
实景、实事、人物描写――虚景烘托、矛盾冲突及解决――感悟道理、情感升华。
（引入，可详可略）（重点、详写）（略写）。
写人：人物描写――特点鲜明――感悟升华（我的老师、王几何）。
写物：起初态度――态度变化――感情升华|顿悟（蝉）。
写景：景物描写――层次分明――由景及情（紫藤萝瀑布、春）。
写事：事件描写――由小见大――由事及理（散步、走一步，再走一步）。
五、题目再现：放学路上。
下面请同学们课上写出你作文的提纲，注意要突出中心，明确你究竟想告诉大家什么？
1.如何做教学设计与反思？
2.如何进行新的教学设计。
3.养花教学设计。
4.电功教学设计。
5.教学设计的心得。
教学设计。
7.《猫》教学设计。
8.《太阳》教学设计。
9.《琥珀》教学设计。
10.《人生》教学设计。
如何突出中心教案篇六
（四川省乐山市市中区茅桥镇中学）。
一、写文章要做到中心明确。
“中心明确”的要求有两点：一是意识中心要集中。一篇作文只有一个中心，这个中心要清晰明了，贯穿始终，能够统领文章所有的材料。因此，确定中心后，必须列出作文提纲。有了提纲就像修房子有了草图，有助于作者把控全局，避免丢三落四，前后重复。二是中心要鲜明突出，读后能很快掌握。例如在鲁迅的回忆性散文《藤野先生》中，无论是写我初到东京的所见、所闻、所感，还是写从东京到仙台路上的见闻，抑或者是写与藤野先生的相识、相处、离别，作者一直抒发对先生的怀念之情，让读者很鲜明地感受到作者深深的爱国之情。再如在朱自清的散文《春》这一文中，描绘了春花图、春草图、春雨图、迎春图，间接抒发了对春的喜爱和赞美之情。在文章的结尾还直抒胸臆，起到画龙点睛的作用，让读者一看就明白。
二、选材要紧扣中心。
明确你的文章中心是什么，然后再写文章。所选用的材料必须为你的文章服务，所以写作前就要对素材进行分析和筛选。凡是与中心思想关系密切的，对表现中心突出有力的材料就选用到文章中去。例如在魏巍的《我的老师》一文中，由“我”对老师的情感一步步加深为线索，围绕“我”爱“我”的老师、老师爱“我”的中心一共写了七件事。这七件事中，从课内到课外，从平时到假期，全面地展示了蔡老师爱学生的美好品质，表现了学生对老师的依恋之情。
三、开门见山，定下全文的感情基调。
文章开头没有固定的格式，有的渲染气氛，有的设置问题引人入胜，有的说明情况介绍背景，有的交代写作……但不管采用什么方法开头，都应该符合开头的基本要求，不说废话空话。而开门见山，不失为一种好的开头方法。
在学生的作文《我最喜欢的书》中，开头这样写道：“我有许多书，而我最喜欢的是《作文大王》。因为这本书的作文很精彩。”文章一开头就点明了中学我最喜欢的书的书名和喜欢的原因。朱自清的散文《背影》开头这样写道：“我与父亲不相见已有两年余了，我最不能忘记的是他的背影。”开篇点题，在最初就定下了对父亲的思念这一感情基调。魏的《我的老师》开头：“我最不能忘记的是我小学时候的女教师蔡芸之先生。”开篇就点出了我喜欢的老师的名字，而且是最不能忘记的。因为我与她的感情深厚，也定下了对她的.怀念感激之情。
鲁迅的小说《故乡》也是通过对比表现手法的运用，突出了文章的中心。少年闰土与中年闰土的对比，反映了农民日益悲惨的命运；“我”与闰土前后关系的对比，反映了封建社会的等级观念及礼教对人的毒害；杨二嫂与闰土形象的对比，反映了闰土淳朴、善良的个性；故乡前后境况的对比，反映出每况愈下的农村经济；“我”与闰土关系与水生和宏儿的关系的对比，反映出作者对未来生活的向往。通过这几组对比，突出了”描绘了辛亥革命后十年间中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象，揭示广大农民生活痛苦的根源，表达了作者改造旧社会、创造新社会生活的强烈愿望。”
五、运用景物描写，烘托文章中心。
景物描写可以渲染气氛，烘托人物的心情，推动情节的发展，表现人物的品质，衬托文章的中心。
比如在曹文轩的小说《孤独之旅》中，有描写天黑。作者极力渲染暴风雨的可怕，目的就是为了把人物摆到特定的景物环境中去，展现了丰富的内心世界，从而表现了人物的性格，表达了主人公在风雨中成长的主旨。再如在鲁迅的小说《故乡》的开头段描写故乡深冬萧条的景象，既形象地写出了故乡毫无生机的现实，揭示了帝国主义和封建主义的统治给中国农村经济带来的灾难，也暗示了小说的主题。
在这样的训练下，一部分同学总算能写出中心比较突出的作文了。但还有一部分同学还是不得要领。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”功夫不负有心人，只要你不断努力、不断探索，就会不断提升自己。
参考文献：
贺东航，孔繁斌。公共政策执行的中国经验［j］。中国社会科学，（05）。
如何突出中心教案篇七
说说近期来自己遇到的最使自己感动的人或事，力求把自己最动情的一幕描述出来，在小组内交流，每组推荐一名学生在班级里交流。
【明确要求】。
1．每篇文章都有中心意思。
2．中心意思要鲜明突出，必须分清材料的主次。
3．选取那些最足以表现中心意思的材料，详细地写。
【小结】：
1.动笔之前，深思熟虑，确定中心。
2.动笔之时，心中有数，紧紧围绕中心。
3.写成之后，根据中心需要，推敲修改，无关内容，一概删除。
二、作文修改练习――砍掉那双“完美的手”
在选择材料的时候要选择最有代表性的材料，最能突出中心思想的材料。否则，就砍掉。只要做生活的有心人，就会有独特的材料让你挑选。就人物而言，详写其外貌、语言、行动、心理等方面；就事件而言，详写具体的经过。一人几事的记叙文，详写一件事，略写其他；几人一事的记叙文，详写一人而略写其他。这样，才能详略得当，平中有奇，文章才能引人入胜。
【修改片段】。
大森林里居住着许多松鼠。松鼠是一种精明强干的小动物，很讨人喜欢。它四肢灵活，身段修长。玲珑的小脸孔上，嵌着一对闪闪发光的小眼睛。一身灰褐色的毛，光滑得好像擦过油。一条毛茸茸的大尾巴，可以一直翘到头顶上，显得格外漂亮。
【师生简评】。
三、【学生自由作文】。
要求：以你遇到的使你感动的人和事为题材，写一篇写人记事的记叙文。做到中心明确，详略得当。
【写作引导】????
一、唤醒那颗“感动的心”
生活是写作的源泉，多彩的生活，为我们提供了丰富的写作素材。巴金说：“五十年来我在小说里写人，我总是按照我的观察、我的理解，按照我熟悉的人，按照我亲眼看见的人写出来的。”只有在静观默察的基础上，烂熟于心，然后凝神细想，才能一挥而就。
诗人白朗宁说：他望了她一眼，她对他回眸一笑，生命突然苏醒。众多的人、事、物沉睡在我们的记忆里：风雨里,一盏灯为我点亮星斗。寒冬里,一团火为我送来暖流……唤醒爱的记忆，唤醒生命中的达观与感动。一旦唤醒，那些沉淀在心里的感动，就会携着岁月的温馨，穿越光阴向我们走来。
二、抓住那个“统帅的魂”
清代学者王夫之说：“意犹帅也；无帅之兵，谓之乌合之众。”这里的“意”，就是指文章的中心思想或主题。它决定着材料的取舍，结构的安排，表达方式的运用。如果没有明确集中的中心，无论材料多么充足，遣词造句多么讲究，都算不上好文章。
立意要真、要正。说真话，诉真情。思想内容正确，符合题意的要求，即切题。立意要新、要深。选取合适而独特的视角，吸取新鲜的思想，阐发新颖的感悟。不落俗套，透过现象看本质，开掘人物内心世界，把握时代律动的脉搏。
三、选好材料，确定中心。
在弄清题目的要求，重点和范围以后，就要认真回忆与这个题目有关的材料，哪些事儿是自己最熟悉的，最有新意的、准备表达一个什么思想，这就是回忆材料，确定中心。中心明确了，就要环绕中心，选择最能表达中心的材料。这就是环绕中心，选择材料。
【小组间讨论，列提纲】。
如何突出中心教案篇八
大年初一的早上，我和奶奶爷爷等人正在吃早饭，就听见外面“咚咚锵”有锣鼓声，我和妹妹很好奇，就跟着爷爷跑了出去。
到了外面一看，大街上一片热闹的景象，到处都是锣鼓队，用眼睛一扫，发现爷爷正在人群中敲鼓，就冲了过去。爷爷看见我俩来了，就把鼓槌给了我俩，我们敲着敲着，看见后面有一队人马，仔细一看，便知道这是秧歌队。这些人，有的是中年妇女，有的是老人，我和妹妹也不约而同的跳了起来。
秧歌队的后面，跟着唐僧师徒，孙悟空是一个学过武术的小男孩，他抓耳挠腮，小眼珠到处乱转，演的特别逼真。猪八戒是一个较胖的男人。沙僧是一个带着假发的人演的，唐僧是一个较老的人演的。
唐僧师徒后面是精彩的“赶毛驴”戏。戏中的“小毛驴”是一个妇女扮的;而赶毛驴的人是一个披着长长的假发的男人扮的，赶毛驴的人赶着毛驴正往前走，突然，小毛驴抬起蹄要踢赶驴人，被赶驴人几鞭给制止住了。
到了中午12点，街上的人都要吃午饭，到了下午2点，街上还会这么热闹。
如何突出中心教案篇九
教学谁都能教，难就难在“会教”。只要知识达到一定水平就能教学，而会教则需要熟练运用教育心理、教学艺术、教学策略等，让学生学会知识的同时，提升能力和素质。在向会教的转变过程中，教学反思是一种有效的手段，它可以让教师不断思考自己的教学行为，不断改进和完善教学方式、方法，使自己教学水平不断提升。
汇总这几年的体会，形成了自己的教学反思，为自己的下一节课堂教学诫。
学生还没有思考，或者还没有完成思考，不能直接公布答案。“学而不思则罔”，思考是学习的本源和核心。没有思考的学习是失败的学习。
在进行知识讲授时，要设置好问题，引导学生思考，给学生提供讨论和交流的机会，然后，再进行分析点评，回归课本正确知识和观点。
在考试题的讲评中，不要将答案发给学生。根据阅卷情况，将错误率较高的题目拿出来，由学生一起讨论交流。学生需要说明做题的情况，为什么这样做？这样做的依据是什么？根据学生讨论情况，再进行点评分析，回归到正确答案。
引导学生思考，就像点燃思维的火焰，比让学生知道一个答案重要太多。“剧透”式教学让学生失去思考的机会，把教学慢慢变成填鸭式。学生只学了一肚子知识，而不知道是什么、为什么，教学也就变得毫无意义和价值。
有些知识比较难，学生总是不理解或者容易忘记。一旦发现学生出现问题，就会不厌其烦地再讲一遍。有时候，忽然发现自己已经讲了五六遍，都快成了絮絮叨叨的大妈了，但是学生仍然出现问题。
出现这种情况，这说明教学是有问题的。要么总是以自己思维讲解知识，学生无法理解；要么没有讲透彻，学生印象不深刻。
面对这种情况，再絮叨一遍效果也不会好，可以换一种思路去教学。对于学生不理解的知识，回去重新查阅资料，借鉴他人讲解方式，重新备课。重新讲需要把以前的讲解备课扔掉，换一种新的。对于学生容易忘记的内容，加强学生默写，连续多次默写，不断加深学生印象。对于易错易混的题目，要多找几个类型题，隔三差五就练习一下，让学生纠正过来。
出现这类问题，埋怨学生是无能的表现，也不能絮絮叨叨重复一千遍，需要换一种方式去解决问题。
上课面无表情，一节课下来，学生不应声，自己只管讲自己的课，这样的'课是乏味的。应该时刻关注课堂气氛，如果学生走神或者气氛沉闷，这时候就需要充当一下喜剧演员角色，把课堂气氛调动起来。
当然，调动课堂气氛不是变成相声会或者联欢会，要注意适可而止。课堂气氛起来后，要及时转移到教学上来。学生喜欢有幽默感的教师，闲着没事多看看小笑话，培养一下自己的喜剧感和幽默感。
备课前一定进行学情分析，了解学生基础情况、认知水平、知识缺陷等。高水平的教师能够分析出学生思维缺陷，这个需要学习。然后，根据学生学情进行备课。
不能关起门来，拿出课本和教学资料就进行备课，完全不顾学生实际情况。因材施教，做不到不如不教！不清楚客人的口味，贸然就做了一桌子川菜上去，虽然说药不死人，但是吃不多、吃坏肚子的情况还是会有的。不进行学情分析不备课，否则，无疑于缘木求鱼，教学效果不会很理想。
有时候，有些题目确实不会，但是又害怕在学生面前没有脸面。结果就是打肿脸充胖子，拿着错误答案讲，或者干脆挂在黑板上。知识面前是平等的，教师脸面不重要。知之为知之，不知为不知。直截了当说出自己不会不丢人，不能死要面子活受罪。自己不会就去问，问明白再讲给学生听。
教学是技术也是艺术，教师需要不断精益求精，不断反思，不断改进，只为技能娴熟，为学生打开更广阔的空间。教师不能停下追求的脚步，需要一直不断学习下去，才能无愧于学生喊你一声“老师”！
如何突出中心教案篇十
你对于教学，有什么建议吗？以下是小编为你整理了如何突出中心教学设计，希望对你有所参考作用。
1、引导学生理解运用描写和点明题旨这两种突出中心的方法。
2、指导学生学会运用描写将突出中心的内容丰富充实。
指导学生学会运用描写将突出中心的内容丰富充实。
学生能够运用描写的方法把突出中心的内容写具体。
本课主要采用集体讨论、范文引路、课堂评改等方式，教会学生通过各种描写丰富充实文章主要内容，从而更好地突出中心。
1、分发例文，静心阅读，认真思考：这篇《餐桌上的谈话》是否可以突出“父母关爱孩子，孩子理解父母”的中心。
自从姐姐考到北京上学，每周五晚餐就成了我们全家最隆重的一件事。盼望着，等待着，周五如约而至。
“呦，闺女回来啦！饿了吧？饭菜都准备好了，咱们马上开饭！”于是，妈妈炒，爸爸端，不一会儿桌子上就摆满了各种各样的好吃的，我们一家四口团团而座。我和姐姐看了又看，闻了又闻，哇！真香！我和姐姐情不自禁地感叹道。妈妈呢，一个劲地询问姐姐这个那个的，姐姐呢，耐心地一一回答了妈妈，让妈妈不要担心。
老爸倒了一杯小酒，妈妈不愿意爸爸喝酒，因为爸爸总爱喝醉。但我和姐姐为爸爸求情“妈，就让我老爸喝一杯吧，今天咱们不是都高兴嘛”。一听这话，爸爸乐了，“还是我闺女最理解我。”但姐姐还是劝爸爸平时不要喝太多的酒。妈妈给我和姐姐一人倒了一杯豆浆，还说：“饮料对身体不好，喝这个又暖和又营养。”我和姐姐点了点头。“来，咱们干一杯！”爸爸提议，我们都纷纷响应，那一刻，我们都很开心。
妈妈最担心姐姐在新学校吃不好，所以一直在问姐姐的伙食问题。姐姐呢，一点也不嫌烦，一一地告诉妈妈，妈妈这才放了心。尽管这样，妈妈还是不停地给姐姐夹菜，红烧肉呀，韭菜炒鸡蛋呀，都是姐姐爱吃的。正当我要调侃一下妈妈的偏心时，爸爸笑呵呵地说：“来，你的。”一块排骨落到了我的碗里。我笑了，大家都笑了。紧接着，妈妈也给我夹了一块红烧肉，我冲妈妈做了个鬼脸，说：“这还差不多。”
爸爸又询问了姐姐在新学校的学习情况，当得知姐姐周测考得不好时，爸爸一脸的平静，温和地说：“闺女，没事，别急！这不才刚刚开始吗？慢慢适应，一定会好起来的。”妈妈也怕姐姐因为学习的事上火，一边吃一边鼓励姐姐。姐姐也说，她有信心成为一个品学兼优的好孩子，让爸爸妈妈放心。而且还叮嘱我要打好学习基础。
一顿饭，吃了很久，聊了很久，欢声笑语，萦绕在我家的每一个空间，我爱这充满着关怀、尊重和理解的家！
2、集体讨论。
（1）学生将能够充分体现中心的语句勾画出来并简要分析。
比如作文第三段姐姐为爸爸求情，并叮嘱爸爸平时不要喝太多的酒，体现了姐姐对爸爸的'理解;妈妈准备豆浆，并告诉孩子少喝饮料，体现了妈妈对孩子的关心。姐姐对妈妈的提问都能耐心回答，体现了姐姐对妈妈的理解。
（2）学生将能够体现中心但内容不够具体充实的内容勾画出来。
比如作文第四段“妈妈最担心姐姐在新学校吃不好，所以一直在问姐姐的伙食问题。姐姐呢，一点也不嫌烦，一一地告诉妈妈，妈妈这才放了心。”这个内容可以体现中心，但“谈话”内容不具体，不能很好突出中心。
《餐桌前的谈话》这篇作文，“谈话”是重点，所以只有将谈话的内容、谈话时的语气和表情等具体写出才能突出中心。另外，结尾处“我爱这充满着关怀、尊重和理解的家！”用直接点明主旨的方式也突出了中心。
通过具体的写作材料，引导学生深入理解中心和材料的关系。
1、示范修改第四段。
原文：“呦，闺女回来啦！饿了吧？饭菜都准备好了，咱们马上开饭！”于是，妈妈炒，爸爸端，不一会儿桌子上就摆满了各种各样的好吃的，我们一家四口团团而座。我和姐姐看了又看，闻了又闻，哇！真香！我和姐姐情不自禁地感叹道。妈妈呢，一个劲地询问姐姐这个那个的，姐姐呢，耐心地一一回答了妈妈，让妈妈不要担心。
修改：“呦，闺女回来啦！饿了吧？饭菜都准备好了，咱们马上开饭！”于是，妈妈炒，爸爸端，不一会儿桌子上就摆满了各种各样的好吃的，瞧，那鸡蛋炒西红柿，焦黄的鸡蛋绽开了笑脸，红色的西红柿乖乖地躺在盘子;还有那红烧牛肉，松软的土豆，嫩嫩的牛肉，冒着香喷喷的热气，还有……（细节描写体现妈妈的用心）
我和姐姐不约而同地说道：“哇，好香呀。”我们睁大眼睛看了又看，伸长脖子闻了又闻，“香！香！太香了！人间美味呀！”我调皮地说道。“老妈，您的厨艺好棒呀！”姐姐举着大拇指赞叹道。就这样，我一言，姐姐一语，把老妈夸得合不拢嘴，连连说：“小馋猫，好吃就快吃吧。”（运用动作描写和语言描写写出了我们内心的惊喜，流露出对妈妈厨艺的赞赏，对妈妈的辛苦付出给予肯定）
“闺女，你今天几点从学校出来的？有伴吗？路上堵车不？……”妈妈一连串问了好几个问题，姐姐呢，放下筷子，笑呵呵地说：“妈，您就放心吧！我每次都和同学一起回来，我们约好放学就走，路上也比较顺利。”姐姐就像个小学生似的认真地回答着妈妈的问题。（将谈话内容具体展开）
看着姐姐认真的样子，我笑了，我们都笑了，整个空气中都弥漫着快乐的分子……（点明中心）
2、学生根据研讨结果和修改范文，自己修改第五段。
3、教师对学生修改后的内容进行点评，引导学生运用人物描写、点明主旨等方式突出“父母关爱孩子，孩子理解父母”的文章中心。
引导学生运用描写和点明主旨的方法，充实内容，突出中心。
如何突出中心？
首先，根据材料确定一个明确的中心。
其次，运用描写和点明主旨的方法将突出中心的内容充实起来。
强化突出中心的方法。
修改习作《餐桌上的谈话》。
1、尝试运用多种描写方法丰富充实主要内容，突出中心。
2、600字以上。
巩固练习，围绕中心进行选材，并学会运用多种描写方法充实文章突出中心的内容。
如何突出中心教案篇十一
雨，在窗外落下，落下.
乌云中阳光微弱。又是一个美好的——的早晨和周末。我父母出差了。今天，只有这复杂的雨才能陪我过周末。
在没有下雨的情况下，我完成了所有的作业。我抬头一看，天还在下雨。我心想，这个雨神真是敬业啊。
下雨天，最享受的就是读书。还有什么比坐在窗前听着主人公故事中雨滴和沉默的合唱更精彩的呢？我拿出一本书仔细看了看：和主人公一起冒险，一起经历风雨，一起感受喜怒哀乐……下雨天，生活节奏变慢，人们不再匆忙，而是观察到草的芽尖渐渐变黄。树上的叶子在摇曳，桂花树上的树枝还在散发着最后一缕清香.只有到那时，我们才能发现大自然已经悄悄地暗示了金秋的到来。萨沙武贾西奇的《书页》和《落雨》演奏了一首交响曲，无论从身体上还是精神上都是如此令人愉快！
为什么下雨天要打开电脑或者mp3？雨天是一支管弦乐队。“萨沙武贾西奇”下雨了，“丁丁”的声音落到了地上。不时伴随着“轰隆隆”的雷声，比所有的歌都好听，让人想起一群精灵在跳舞唱歌。雨没完没了，像永无止境的运动。
“滴答，滴答……”雨停了，我拿着伞出去看外面的风景。雨把外面蒙上了薄雾，远处的景色显得那么模糊神秘。到处都是泥土的香味。草坪上的草笔直地扎根在土里，草芽上覆盖着一层晶莹的雨珠，像是军人出门的军帽。他们平静而光荣。他们经历了暴雨的洗礼，现在似乎获得了新生！站在树下就像在水帘洞里。阳光透过细密的树叶照射进来，温暖的阳光再次照在身上，雾气散去，水滴融进泥土里。
不要抱怨雨的复杂，抱怨它扰乱了你阳光明媚的梦。雨水只是冲走了你的悲伤，减缓了你的生活节奏，给你带来了一个“安静”的世界。学会冒雨过周末。她会让你受益匪浅。哦！这宁静的雨，独特的周末。
如何突出中心教案篇十二
春天的校园固然很美，教学楼旁，操场上，处处生机勃勃，充满希望。然而漫步在秋天的校园，总让我流连忘返，秋天的美在于她缤纷的色彩。
天气渐渐转凉，没有了夏天的燥热潮湿。靠近校门口的红枫树总能不经意地映入人们的眼帘，惹人驻足。几天前，她们还是绿油油的叶子，偶尔有几只蝴蝶在树丛里翩翩起舞。转眼间，她们换上了华丽的盛装，叶子变成了火红色或金黄色。一阵风吹过，树叶纷纷掉落，像姑娘们穿着各色衣裙，在舞池边尽情舞蹈，好似在迎接秋天的到来。
来到操场边，能看到有一颗不起眼儿的枣树，平时很少有人关注她。这会儿，一颗一颗深红色的枣儿熟透了，挂满枝头，向人们展示着成熟的风采。当风吹过，树上的枣儿已散落一地，枣树的叶子也很快地垒满了一层又一层，操场的一角变得美不胜收，引来了同学们的驻足。
初秋时节，秋风送爽，早上的阳光不那么刺眼了，暖暖的，抬眼望去，蓝色天空下，绿色的操场上，最美的是那穿着蓝白色相间校服的同学们。他们跳着、跑着、三三两两相伴在一起，脸上都洋溢着幸福和快乐。
秋天像一个魔术师，挥舞着魔法棒，把校园变成富有激情的火红色、收获满满的金黄色，同学们仿佛生活在童话般美丽的秋天校园里。
如何突出中心教案篇十三
昨日如歌，回首刹那间，想到了什么？是那留下无数清香的风情古镇，曾留香于此，回忆那一河一船，那质朴的人们。
那次旅游，我来到一座古城。参差不齐的排着的粉墙黛瓦的房子，如同平镜的弯弯曲曲的河水，稀稀两两的船舶，透着明媚阳光的木格小窗中哼着小调的辛勤工作的船夫，忘记回家时间嬉戏的孩童……林林点点无不让人留恋。
美好的声音让人留恋。小巷两边总有那么几位拉动琴弦、摇头晃脑、伴着起伏的乐曲旋律起伏的老人，虽早已白发满头，面容精神却很好，喜欢的，便往他们的筒里放点硬币，不放他们也不会生气，好似他们本来就是为了大家欢乐而演奏。“这样的生活无聊艰辛吗？”“给那么多喜爱家乡的人们演奏乐曲，让大家融入到家乡的美景中，感受到美好的文化氛围，怎么会感觉生活无聊艰辛啊”，老人咧嘴一笑，笑带着小镇的古朴。
往前看去，小镇的孩童们乘着船在河面上嬉戏，河水清澈的很，碧绿碧蓝夹杂在一起，如一面平镜，时不时的蜻蜓掠过，轻轻泛起涟漪，如同一位少女卷起悠然的长袖缓缓离去。河底依稀见得着鱼群欢乐游动，衬着孩童灿烂的笑容……。豆大的汗珠从孩子们的额头缓缓落下，似是累了吧，却十分的开心。他们玩着水乡的游戏，一起把手放进清澈的水里泛起一道道波痕，互相嬉笑着，笑带着小镇的热情。
渐渐的，时辰也有些晚了，黑夜下的水面被月光照的一闪一闪的，几道波光粼粼的水纹重叠交错在一起，我将手轻轻往水里一点，一道道水波如同雨点落地般慢慢绽开。星星点点的光亮在水面上荡漾，将上方的黑夜稀释开。当妈妈还在拍照留恋沉浸在美景里，当爸爸还在惊叹古色古香的建筑，当我还在感叹来时的路时，时间好像停止了。
这里白天黑夜简单而丰富，这里的人乐观真实。在这里朴实与璀璨交织在一起！人与人的心交织在一起！一曲终了，大家也该散了，向后望去却还是满星光照耀的一片质朴。
留香于此，美好却随时间流逝。
如何突出中心教案篇十四
小鸟因有梦想，敢于追求，才能翱翔于天空；树苗因有梦想，敢于追求，才能长成参天大树；鱼儿因有梦想，敢于追求，才能游到海洋深处。我也有梦想，相信我努力追求，就能实现。
在那一刻，我的心里有了梦想的萌芽。从那一刻起，我开始为我的梦想而奋斗，开始努力学习。
那是一个夜晚，夏天的夜晚。知了还在不停地叫着，好像是在为我加油打气。窗户前的灯光还亮着，因为，我还在学习。我的眼睛极不情愿地睁着，手极不情愿地写着。很多次都想倒下睡觉，眼睛很快眯成了一条缝，脑子也开始模糊，手上的笔也时不时地停了下来。当我写到最后一题时，我仿佛看到了胜利的曙光。做完这道题，我就可以休息了。我很快速地扫了一遍题，好像并没有什么思路。不耐烦地我并没有去看第二遍。我时不时地挠挠头，又时不时地打着草稿，可还是没有一点头绪。我绞尽脑汁，瞪大眼珠，还是在思考这道题。我的心里开始有些慌张，一直在纸上打着草稿，可还是一无所获。我开始停下来，陷入了沉思。就在这不经意间，我又瞄了一眼题目，同时心里也感到了一丝亮光。我呆呆地望着题目，望着我漏掉的条件，心里有些失落，也有些喜悦。就这样，我伴着这复杂的心情，写完了这道题，入睡了。
睡梦中，我梦到了这次考试，梦到了这些考试的结果，更梦到了我的梦想，我正在追求的梦想。所有学习中的痛苦和磨难和梦想比起来又算得了什么？从那一刻开始，我拥有了梦想，并开始为之努力。
霍金虽在21岁患上了不治之症，但他“站了起来”，为什么呢？因为他有梦想可追求；小马岁走路有些笨拙，但它毅然驮着米过了河，为什么呢？因为它有梦想可追求；那株百合花虽长在边上，但它却开出了最美的花朵，为什么呢？因为它有梦想可追求。
我坚信，只要有梦想，一定要去追求。若不去追求，一定会在原地不停地徘徊；若勇于追求，你的梦想就一定会实现。
如何突出中心教案篇十五
去年夏天，我和爸妈一起去往我们美丽的故乡——武宁。即使天气如此燥热，太阳如此耀眼，但还是阻止不了我们去武宁的武陵岩漂流的决心。
那时天气很好，预示着漂流将会十分顺利。万里无云的天空，仿佛与我们一起，享受着这份无论如何也不能停下来的激动。
我们排队进入等候区，朝下望去，发现有许多漂流的船只，大大小小，无所不有。我和爸爸迅速挑了一只大船，坐在其中，被人轻轻地一推，我们便像叶子浮在水面上了。
有趣的时候到了。我们掏出在门口买好的水枪，爸爸则拿出一个水桶，一支“父女战斗队”就组成了。忽然发现，有“敌人”向我方射水，我拔起水枪，瞄准，发射，爸爸则给予猛烈的火力支援。一场“第一次水上大战”在此展开，才刚刚开始，我们霎时间就成为落汤鸡了，分外有趣。
开闸的时间到了，我们各自的船都被木钩子勾住，拉近至闸门旁，然后这根木钩子猛地一推，顿时感到后方有一股强大的力量在驱赶着我们的船。我们顺流而下，带到了一片路旁有石子的水面上。柳树随风拂过我的面庞，与清凉的水一起驱散了我们所有的热气。我们依旧不停歇的打水仗，感受着这次漂流带给我们的`乐趣。
石头与风一起从身边“游”过，它们一边做着鬼脸，一边享受着和煦的阳光。在无数石头的“守护”下，我们来到了第二道闸门。
第二道闸门比第一道更有趣：它是由一根长长的木头拦住后方汹涌的水流，木头下面完全是空的，只能来一个飞跃，落入下方浅浅的水中。
我生性胆小，便把头埋下去，让爸爸来打头阵，那个手持木钩的人原本在我眼里很和蔼，可现在却凶神恶煞。那人大喊：321，接着毫不客气地一推，我们的船飞跃过木头，跌在水中，石头透过橡胶，扎着我的脚。让我谢天谢地，原本惊吓过度的我，这时也觉得分外有趣了。
后方便是一览无遗的河滩，我们上了岸。时间已近中午，而我却回味着这一次无比有趣的探险。
如何突出中心教案篇十六
那天是我们第九组扫地的，一到晚上扫我就头疼。那天是星期五，我们第九组的人组最不和谐的了。因为我们这组男生的人数比较多，所以不和谐。扫完地就想跑，垃圾不倒就想跑。我们是同一条船上的蚂蚱就应该和谐。什么事都斤斤计较的。
那天是我回家最晚的一天，我们在教室台凳子，然后，拿起扫把开始扫地。王长苗下去接水了。我们几个在这扫。果然，说谁应该扫多一点，谁应该少扫一点。卫生委员说都要扫。扫完一起走，这才公平。可还在那吵。因为早上姚家晟来迟了。所以应该多扫一点，但是他却在那说为什么我们扫王长苗呢。我说下去接水去了。终于王长苗上来了。我们也扫的差不多了。地被我们扫干净了。王长苗开始撒水了。范中杰和王义灿等着走，所有卫生委员说你走吧;姚家晟也要走，卫生委员不叫。
我在想完了完了，又要开始吵架了。王长苗和姚家晟吵个不停。我和卫生委员在一旁不知所措。后来，姚家晟走了，垃圾没人倒。我急的也走了。
我到外面的时候天很黑了，回到家妈妈打电话说你干什么回来这么迟。我说扫地来。妈妈也没问下去。
那次是我回来最晚的一次。
如何突出中心教案篇十七
中学以前，我从来没有回家晚过，基本上一放学就回到家，但是上了中学后，我经常会很晚回家，但也从来没有迟于六点。可是有一次，我竟然快七点才到家。
老师刚走，同学们就一窝蜂的向门外挤去，可我们，还得在教室中扫地，我们个个懒得像‘猪’一样，都在那玩，我只好自己干了，我边干边提醒他们时间，他们终于肯干活了，我们组的人齐心协力，终于搞定了。我们把门，窗，灯都关好，背起书包，看了一下手表，已经六点五十了，怎么办？我硬着头皮，向家中跑去。
以后，我们组不能这么櫴了，要不然，每次都这么晚回家，怎么行。我们要勤奋，努力向上。
“这次考试有很多同学考的不是很理想……“班主任还在滔滔不绝的说着。可是，已经放学很久了，怎么老师还不下课啊。又过了很长时间，班主任终于说完了，才让我们放学，但是今天是我们组值日，唉！
“你这丫头，上哪里去了？怎么晚才回来，你看看都几点了。”妈妈大声的训斥着，我只好硬着头皮听着妈妈的训斥，然后，跟妈妈解释，看了一下餐桌，饭，已经凉了。
如何突出中心教案篇十八
家，是温馨的味道，是幸福的味道，是辛酸的味道。家是浓浓的爱。“哈哈哈哈……”这是我们一家三口围在电视机前的快乐。有快乐时，爸爸妈妈总是和我一起分享;可是又困难的时候，爸爸妈妈总是藏着掖着不让我知道。家中的每一处都是父母用辛勤的汗水换来的，每一处都藏着一种味道——温馨。
那日我看到一个“留守儿童的心愿”。
的节目，才知道自己有多幸福。我印象深刻的是一个七岁的小男孩，他的父母在他3岁的时候就去外地打工了，一去四年都没有回来。这个男孩连他父母的模样都已记不清了。播出时就快过年了，小男孩的心愿就是：爸爸、妈妈回来过年吧，我想你没了。男孩用不符他年纪的粗糙的手在心愿卡上写着。我又看了看自己的父母，我不用在模糊不清的记忆中会想父母的.容颜，不用再残缺不全的记忆中去想念父母;我可以天天看见父母。我突然感悟我的父母和我的家就是我用之不尽的幸福。
小时候的我总生病，那时家里很穷，听妈妈讲，在我小时候啊，生病的可准时了，爸妈什么时候发工资，我什么时候生病。我记得太奶和我说过，我小时候家里有一次用煤气罐涮火锅，半夜的时候我憋得小脸儿都变青了，也不呼吸。爸爸赶紧起来，棉裤都穿反了，骑着摩托车就去给我请大夫，那还是大冬天呢。爸爸说他当时竟然没感觉出来冷，我不进鼻子一酸，这就是父亲的爱。是啊，父亲总是这样从不言语，让我有时甚至感受不到父爱。可是父亲脸上的皱纹都是生活的辛酸无情地刻上去的。温馨，幸福，辛酸三种味道混在一起，便成了浓浓的爱，是父母对我的爱，是我对家的爱。
家是避风遮雨的港湾，是爱的伊甸园。我——爱——我——家!
如何突出中心教案篇十九
俗话说：“没有规矩，不成方圆。”也就就是说国有国法，校有校规，家有家风。此时我家的家风就是：“好好做人、好好学习。”
家人们从小就教导我要好好做人。
爸爸教育我要守信。记得二年级的一个周末，因为我表现好，所以，爸爸准许我玩一小时电脑游戏。可就是，我玩游戏超过了时光，爸爸很严肃地收起了电脑。之后，便语重心长地对我说：“棠林，要守信，不然，长大后你到社会上就是会很麻烦的！”
姐姐告诉我要诚实。因为“人而无信，不知其可也。”三年级的一天，我不留意把姐姐最爱的玻璃杯打碎了。我很怕被挨骂，可就是最后，我还就是鼓起勇气，向姐姐道歉。可就是，姐姐原谅了我，并且对我说了句意味深长的话：“杯子打碎了不要紧，如果你因此失去了诚实，此时就没有人会相信你了。”
妈妈教育我要谦虚。四年级的一次考试中，我考了全班第一，回到家我得意洋洋得告诉了妈妈。妈妈和蔼的对我说：“棠林真棒！再接再厉，可就是要记住：‘谦受益，满招损。’”
家人们不仅仅教导我好好做人，还教育我要好好学习。
五年级，我因沉迷网络，所以期中考试只考了八十几分。回家路上，我很害怕妈妈会怎样对我。可就是回到家，妈妈却对我说：“失败不可怕，可怕的就是就此跌倒！你要以此为起点，争取下次取得更好的成绩。”然后妈妈和我分析原因，为我解答难题。经过妈妈的辅助和我不懈的努力，我的成绩直线上升。在期末考试中，我取得了优异的成绩。
莎士比亚曾说过：“书籍就是全世界的营养品。”在学习上，我有个好习惯：爱读书。从我跨入了小学的大门，我便开始读一些故事书。之后这几年里，我开始接触一些文学书，例如《骆驼祥子》、《城南旧事》、《窗边的小豆豆》。我一有时光就拿出一本来看。
中国自古以来就就是一个以礼仪之邦而着称的国家，作为一个中国人——我们这些孩子，也必须要发扬这种精神，只有这样，我们才不愧于我们的祖先，不愧于就是一个继承人！
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