教案是教师在备课过程中编写的一份详细指导教学的书面记录。教案应该根据学生的实际情况和学习特点进行针对性设计,注重培养学生的实际运用能力。以下是小编为大家收集的优秀教案范例,供大家参考和借鉴。
松鼠教案设计小松鼠教案篇一
教学目标:
1、认识12个生字,能准确认读。
2、据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文,体会小松鼠的心情变化。
3、在读文中交流自己的感受,在合作讨论中解决疑问:花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的,激发学生观察植物的'兴趣。
4、大胆想象,续编故事,乐于与同学、老师分享续编的故事,培养专注他人发言的好习惯。
教学重点、难点:
1、认识12个生字,能准确、流利、有感情地朗读课文,体会小松鼠的心情变化。
2、知道花生在地下结果的生长特性。
课前准备:
老师:生字卡片,多媒体.课件。
学生:小松鼠和小鼹鼠的头饰。
教学过程:
一、创设情景,激趣导入。(约2分钟)。
1、小朋友今天我们的课堂上来了一位好朋友,大家看看是谁啊?(多媒体.课件出示:小松鼠)。
3、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。(板书:小松鼠找花生)。
松鼠教案设计小松鼠教案篇二
1、认识12个生字,会写6个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、培养学生感知生活的情感,以及学生亲近大自然、热爱大自然的感情,
学生在情景的语言文字中受到熏陶,训练学生个性化的阅读。
理解课文最后一段,知道花生生长在什么地方。
1、花生生长过程的课件和挂图,几盆盛开的花。
2、生字卡片。
3、要求学生注意观察树上、地里植物开花结果的情景。
2课时。
一、情景质疑、导入新课。
1、同学们,你们吃过花生吗?它长在什么地方,你们知道吗?(图片出示:花生)。
3、今天我们一起去帮小松鼠找找吧!(齐读课题小松鼠找花生)。
二、初读课文,整体感知。
1、引导自读课文。
2、小朋友说说自己积累了哪些好的读书方法。
3、学生充分自由读书:用自己喜欢的方式读课文,碰到不认识的字多读几遍,
直到读懂为止。
4、师巡回指导个别学生,了解自读情况。
5、学生汇报自读情况。
认读生字词。
(1)说说哪些字是自己通过读书认识的,哪些字还没掌握。
朗读课文。
先指名朗读,读不好的地方请同学或老师帮助,在自由朗读,
三、品读感悟,拓展升华。
1、小朋友请看大屏幕,找出文与图相关的句子,仔细读,在想想它的意思。
2、思考:通过自读课文,你读懂了什么?还有哪些问题小组合作讨论交流。
3、再读课文内容,学生自己体会交流,选择自我评价、生生评价,采用表演读,想像读、分角色读,进行练习。
4、自己喜欢的段落读给其他同学听。
解决问题:
第1段:你见过花生吗?是什么颜色的?想象小松鼠欢蹦乱跳的来到大树旁边。
的地里,低头一看,好漂亮的小花啊?
第2段:小松鼠碰到谁了?他们都说了些什么?小松鼠是怎么想的?鼹鼠真聪明,
它的知识可真多。
第3段:学生自学,交流学习成果。
第4-5段:说说句子中“奇怪”是什么意思?小松鼠不明白什么?
四、拓展延伸。
1、通过这件事,小松鼠明白了什么?你知道了什么?
2、说话训练:如果你是小松鼠,你找不到花生怎么办呢?你说它最后能找到花。
生吗?
3、师生分角色朗读课文。
五、课外延伸。
1、小松鼠感到奇怪极了,花生哪去了?你怎么帮助小松鼠找到花生呢?编一个小。
故事,讲给爸爸妈妈听,下一节课互相交流。
2、调查了解我们吃的事物中,还有哪些是长在土里的。
一、复习巩固。
1、交流续编的小故事(小组交流后,全班交流)。
2、识字游戏:找花生。
二、指导写字,培养习惯。
1、小朋友们的识字本领大!老师在你们这么大的时候,还不认识几个字呢!我。
相信你们的识字本领也很大的!(出示:本课生字)。
2、认识他们吗?仔细观察,你发现了什么?
3、说说怎样才能把他们写漂亮,再看看教师在田字格中怎么写,记住笔顺。
4、请在书上描一个,再在本子上练写。
5、对照课本,同桌互相评评,那个字写的好,就用红色笔划个圈,没有写好的。
互相指点一下。
三、展示学生作品。
愿意请老师和同学欣赏你的字吗?投影展示学生的字。
四、小结。
大家写得字可真漂亮!老师相信你们个个都是写字的小能手!
板书设计:
花生开花了亲近大自然。
花生的果长在哪(鼹鼠告诉它)热爱大自然。
花生究竟长在哪?找到花生了吗?了解大自然。
松鼠教案设计小松鼠教案篇三
(有些爱动脑筋的小朋友已经开始猜测答案,教师可做如下引导:小朋友真热心,都忙着给小松鼠找答案了,可花生到底是在地里还是被人偷了?小朋友不如做回小侦探,从小松鼠的话里找线索。)。
2、了解课文情节。
师:到底发生了什么事,我们听听松鼠怎么说。
小松鼠自述:这棵大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外艳丽。(小松鼠边叙述,课件中边展示花生花的图片,图画与声音结合让学生充分体验文中所描写花生花的`艳丽。)。
小松鼠继续说:本来我不知道这是花生的花,我是问了鼹鼠才知道的。
课件出示:松鼠与鼹鼠的对话。
师:想象当时的情景,同桌分角色读一读(个别抽读,教师进行朗读指导。)。
师:听了的话小松鼠会想什么?
学生想象。
师:小松鼠多么想尝尝花生的味道啊!它是怎么做的?
松鼠继续说:于是我每天都到地里去,看看结花生了没有。我每天等啊,等啊,等到花生都落光了,可没看见一个花生。
说完小松鼠哭了起来。“是谁把花生摘走了呢?”
师:看小松鼠又急了,花生哪儿去了?
(“花生已经落在地底下了”这个小常识对于现在的小朋友来说已经非常熟悉了,但仍会有小朋友说被人偷走了。教师可作如下提议)。
教师提议:不如马上翻土瞧瞧。
利用黑板中的图画,教师掀开泥土状的卡纸,里面露出颗颗饱满的花生。(也可通过课件展示)。
小松鼠高兴地赞扬:真是一群聪明的小朋友,不如就在我这儿尝花生吧。
3、吃花生,学生字。
每颗花生果上都有一个小秘密,能够发现的小朋友就能吃到花生。
a、指名抽读检查生字掌握情况。
b、小组合作学习生字。
师:这块地结的果实还真不少,小松鼠已经把花生分到每个四人小组中,我们来识字赢花生。
(每四人小组有生字卡片一份,一小袋花生。由小组长负责检查学员学习情况,学员每读对生字卡片中的一个生字可得花生一颗,小组中可轮流读、强读,看谁得到的花生多。)。
c、全班交流。
1、展示所学成果,比比谁的花生多谁的花生少。
2、得到较多花生的小朋友你愿意请其他小朋友吃花生吗?
由小朋友指名请其他小朋友读他所选的生字卡片,并分享他的花生。
3、你最喜欢吃哪些花生?了解学生喜欢读哪些生字再重复。
你能让一颗花生果长出许多花吗(“一字开花”组词练习如“生”“种”“外”“许”,也可进行说句训练,如“呀”“格外”等)。
4、写字指导“生”
吃了小松鼠那么多花生,让我们每人写一个字送给它,就写花生的“生”吧。
看范例,全班交流“生”的字形结构及三横的特点。
电脑范写。
学生练习、评价。
师:选出我们小朋友写的最好的送给小松鼠留纪念,记下这美丽的时刻。
自推荐,学生评议。(以实物投影的方式展示学生作品。)。
5、拓展。
课外你积累了哪些小知识,你愿告诉小松鼠吗?
最后你想送给小松鼠一句什么话?
松鼠教案设计小松鼠教案篇四
教学目标:
1、在读文中交流自己的感受,在合作讨论中解决疑问:花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的。
2、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文,感受祖国语言的美感。
3、大胆想象,续编故事,乐于与同学、老师分享续编的故事,培养专注他人发言的好习惯。
教学重点。
1、练习朗读,激发学生观察的兴趣。
2、知道花生在地里结果的这一特点。
教学难点。
在读文中交流自己的感受,在合作讨论中解决疑问:花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的。
教学准备。
课件,一盆花。
教学流程。
动态修改。
一、复习导入,巩固识字。
1、师导:上节课,咱们已经闯过了神奇果树和课文城堡两个关卡。这节课咱们和小松鼠继续森林探险之旅,出发??(动画演示:花生宫殿)要想闯过这关,帮小松鼠找到花生,其实也并不难,只要大家团结合作,开动脑筋,你看:(出示闯关要求:花生是谁摘走了?请你好好读课文,帮小松鼠找到答案。)。
2、开火车认读生字、生词。
一、朗读课文,感悟内容。
1、出示图1,理解第一段,出示花,理解“格外”、“鲜艳。
5、它等了多久啊?一天?两天?它等到什么时候了?出示课件,花都落光了,小松鼠等了这么久,从春天等到秋天。我们读的时候要怎么读才能读出等了很久呢?(指导朗读,要读得慢一点)出示第四段,学生试读,指名读,评价,通过言语神情来表现,体会小松鼠着急的心情。
6、等了这么久都没有看见一个花生,这时候小松鼠会怎么样呢?让我们来看看小松鼠做了什么?(动画演示)理解“自言自语”
师表演“自言自语”,创设情境:怎么搞的,笔去哪儿了?怎么找不到了?(师边寻找边嘴里嘀咕)。
说说刚才老师在干什么呀?生用“自言自语”来描述,谁也用“自言自语”来说话。
三、小组讨论,解决疑问、想象说话。
1、是谁摘走了小松鼠的花生啊?请大家当一当小侦探在小组里帮小松鼠想一想,希望大家说的时候要注意说出你的`理由。
2、汇报:各小组说说自己小组的讨论结果。
3、花生究竟都到哪里去了?还是让我们的小花生自己说说吧。(动画:花生生长过程)。
5、先在小组练习,全班有感情的朗读全文。
四、保存趣味,拓展延伸。
1、你还知道哪些植物供我们吃的部分也长在泥土里?
2、课文里的故事虽然结束了,但是小朋友们只要你再动脑筋,还会有一个新的故事,你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗?试一试吧!把你编的故事讲给小组同学听。在小组里说。
3、指名上台讲故事,评选“故事大王”
4、读儿歌,复习生字,练习写“里”
松鼠教案设计小松鼠教案篇五
1、理解故事内容,学习"xx,我来帮助你吧!"的句式。了解春夏秋冬的季节特征。
2、根据画面,猜测故事内容,尝试自主学习,能用语言,动作等多种方式表达对故事的理解。
3、感受动物间乐于助人的美好情感,体验帮助别人的快乐。
观察图片,在教师的语言提示下能用简单的语言讲述图片内容并理解故事情节。
1、与故事内容相符的ppt图片。
2、春、夏、秋、冬四幅图画若干张。
3 、动画《小松鼠的大尾巴》
(一)、教师出示松鼠尾巴图片,引出话题。
1、师:今天啊,我们班来了位小客人,哦~它有点害羞,只露出了一个尾巴,那请你猜猜看,它会是谁呢?我们先来看看这条尾巴是什么样子的。
2、师:它到底是谁呢?我们一起来看一看。原来啊,是小松鼠来我们教室做客了。
3、师小结:小松鼠有一条又大又漂亮,而且还毛茸茸的尾巴。
4、提问:那你知道小松鼠的大尾巴有什么用吗?
(二)、教师引导幼儿选择一张图片,运用已有经验讲述图片内容。
2、多请几名幼儿讲述自己看的图片内容,教师出示相应的图片。
(三)、启发幼儿想象故事的情节,讲述画面内容。
1、师:前面我们说了春天、夏天、秋天,接下来是什么季节?(图谱6)
2、师:在这个季节里,小松鼠会用它的大尾巴做什么呢?(图谱7)
3、(图谱8)启发幼儿看图讲述小松鼠用大尾巴当被子盖的情节。
(四)、完整讲述故事。
1播放动画《小松鼠的大尾巴》,完整的讲述一遍故事,幼儿倾听。
师:小松鼠的大尾巴在每个季节都做了不同的事情,请小朋友们坐好了,仔细听这个故事好不好?故事的题目叫《小松鼠的大尾巴》。
2、幼儿结伴讲述故事内容。
师:今天我们讲了一个《小松鼠的大尾巴》故事,现在请你看着图片,按照季节的顺序:春天、夏天、秋天和冬天,把这个故事讲给旁边的小朋友听一听。
3、师:刚刚我听见小朋友们讲的都不错,那谁愿意来讲一遍给大家听听呢?
(五)、组织幼儿讨论,体验帮助别人和被别人帮助的快乐。
1、师:你喜欢故事里的小松鼠吗?为什么?2、抛问题:在平时生活中,你有没有帮助过别人?当你有困难时,别人有没有来帮助你?他是怎样帮助你的?先和旁边的小朋友讲一讲。
3、请几名幼儿说一说,师:谁来说一说?情感追问:你帮助了别人后心里感觉怎么样?别人帮助了你之后,你心里感觉怎么样?得到了别人的帮助不要忘记说声谢谢哦。
1、家园共育:回家后与爸爸妈妈一起想一想小松鼠的大尾巴还会帮助谁?会怎样帮助?并尝试续编故事结尾。
2、积极探索:和爸爸妈妈一起探索了解其他动物尾巴的作用。
故事里的小松鼠帮助了别人,使别人感到快乐的同时,自己也感到了快乐,我们要学习故事里的小松鼠,多帮助别人,做个人见人爱的好孩子。
可爱的小松鼠们,让我们一起出门去,看看有谁需要我们的帮助好吗?
松鼠教案设计小松鼠教案篇六
1.学习用简单的句子完整讲述小松鼠永尾巴帮助他人的主要情节。
2.初步学习把握图片中动物的动作以及背景线索,分析画面的季节。
3.体验帮助别人的快乐。
4.能仔细倾听故事,理解主要的故事情节。
5.领会故事蕴含的寓意和哲理。
1.“小松鼠“数字连线图一张,记号笔一支。
2.教学挂图及自制大书一本。
3.幼儿用书人手一本。
4.“谁是小熊”的音乐磁带一盘.
一.“魔术”游戏,引出主角.
出示数字连线图:“今天,王老师和小朋友玩一个数字朋友变魔术的游戏,猜猜老师把这些数字朋友一个一个连起来,会变成什么呢?请小朋友跟着王老师的笔边看边猜一猜,好吗?”(幼儿在画中自由猜测)。
“原来真的是一只小松鼠啊,你们真棒!小松鼠有一条毛茸茸的大尾巴,你觉得小松鼠的大尾巴像什么呀?这条大尾巴有什么用呢?”(幼儿充分讲述)
二.引出主题,引导幼儿整体观察图片,运用已有经验讲述。
2.幼儿自由结伴讲述,老师倾听幼儿讲述情况。
3.请幼儿在集体前讲述。(及时鼓励)
三.引导幼儿逐幅图观察,理解故事情节。
1.出示图一:你知道这是什么季节?你是怎么看出来的?
春天,小松鼠出门去,他会遇见谁?小鸡怎么了?
小松鼠会对小鸡说什么呢?小松鼠是怎样帮助它的?
2.出示图二:这是什么季节?你是怎么看出来的?
夏天,小松鼠出门去。遇见了谁?小蜗牛怎么了?
小松鼠会对小蜗牛说什么呢?小松鼠是怎样帮助它的?
3.出示图三:这是什么季节?你又是怎么看出来的?
秋天,小松鼠出门去,会遇见谁呢?小兔子在干什么?
小松鼠会对小兔子说什么呢?小松鼠是怎样帮助它的?
4.先让幼儿思考想象下面一张图的故事情节,再出示图片让幼儿讲述。
“下面一幅图是什么季节呢?冬天这么冷,你们猜,小松鼠会用它的大尾巴干什么呢?(幼儿一起讲述图片内容)
四.小朋友讲得这么好,老师也想把小松鼠的故事讲一讲,你们想听吗?(老师完整讲述故事)
五.幼儿自己看书讲述.
七.游戏:“谁是小松鼠”,结束活动。
让孩子通过对故事的理解,联系到现实生活中的自己,通过说一说,感受到帮助别人和被人帮助的甜蜜。孩子们都纷纷地谈论起来,大多孩子是说自己帮助别人的事情,而作为我又该引导孩子被别人帮助的事情及自己的感受。活动的最后是让幼儿和自己的好朋友一起跳舞,进一步感受和朋友在一起的快乐。然后通过这个活动我联系下面的自主游戏环节,让幼儿要像故事里的小松鼠一样学会帮助别人,做个人见人爱的好孩子,所以游戏中孩子们的表现也令人满意。
松鼠教案设计小松鼠教案篇七
1、理解故事内容,感知故事的主要结构。
2、创编故事内容。
3、体验创编故事的乐趣。
4、鼓励幼儿大胆的猜猜、讲讲、动动。
5、能自由发挥想像,在集体面前大胆讲述。
1、故事动画。
2、操作材料若干。
3、了解春、夏、秋、冬四季特征。
一、导入活动:
(出示课件:大尾巴)
猜一猜:这是什么?
想一想:它象什么呀?
二、理解故事:
1、想象故事。
小松鼠的尾巴有许多有趣的故事,我们来看一看:
(1)看
(教师演示动画)
春天: 小鸡 尾巴挡雨
夏天: 蜗牛 尾巴扇风
秋天: 小兔 尾巴扫叶
冬天: 小猫 尾巴保暖
(2)说
在什么季节?发生了什么事?(让幼儿根据自己对课件的理解随便说说)
2、完整欣赏故事
到底发生了什么事?跟你们说的一样吗?我们来听一听。
(老师完整地讲述故事)
3、表演
(大家一起边讲述边表演)
三、仿编故事
1、讨论:
(1)春天,是什么样的?
小松鼠出去走走,还会发生什么事呢?
(2)夏天,是什么样的?
小松鼠出去走走,又会发生什么事呢?
秋天、冬天呢?
(幼儿讨论)
2、仿编新故事
(1)引导幼儿想象记录
春天、夏天、秋天、冬天,小松鼠出去走走,又会发生什么事情呢,请小朋友去把它画出来。
(2)幼儿相互交流
请小朋友相互说一说自己的想象。
(3)讲述新故事
选择几个小朋友的画讲一讲。最好能选择到春天、夏天、秋天、冬天,各一幅,编成一个完整故事。大家一起讲述。
如果没有,鼓励小朋友把没有的回去编出来。
继续仿编新故事
在培养幼儿的语言时,要把握每个幼儿的实际,掌握幼儿学习语言的规律,有计划地进行培养和训练,让幼儿多看、多听、多说、多练,培养良好的语言习惯,创设良好的语言环境,那么,幼儿的语言一定会健康的发展。
松鼠教案设计小松鼠教案篇八
1、学习说明文严谨的结构特点。
2、体会准确生动的科学小品的语言特点。
1、同学们,请看屏幕上的小动物是什么啊?(松鼠)谁能说说你对它的印象?师:如果让你写篇介绍松鼠的文章,你知道该如何观察、从哪些方面去介绍吗?(外形、生活习惯、、性格等。)。
2、同学们说得非常好,非常全面。今天我们一起学习一篇介绍松鼠的文章通过预习,同学们能告诉老师这篇文章的体裁吗?——说明文。(齐说)。
看来同学们都预习得很好,那你们对本文的作者又有何了解呢?——先由学生自由发言,公布他们的预习结果,再打出幻灯片,齐读。(布丰:(1707年——1788年)法国博物学家,作家,进化思想的先驱者,从小受教会教育,爱好自然科学。他用了40年时间完成了36卷的《自然史》。)。
为了大家更好地学习课文,让我们一起来看看本文的一些字词。
(外形是漂亮,习性是驯良,性格是乖巧)(师边说边板书)。
那这三个词语出现在文章的哪里呢?第一节!(从全文看,第一节有什么作用?)。
2、快速看一下全文,文章哪几节与这三个特征是一一对应的?
(漂亮对应的是第2节,驯良对应的是第3节,乖巧对应的是第4、5节。)。
那就结构上看,第一节与接下来的几节是什么关系呢?
是总分关系。(师板书:总写,分写)。
3、很好,那漂亮、驯良、乖巧这三者之间可以调换顺序吗?(老师提示:由外形再写到习性、性格??)。
与上文的对应关系和由外在写到内在,这叫由表及里的逻辑顺序!
师:主要写了三个特征,又写了其他一些非主要的信息,有什么作用呢?
(由主到次)。
小结:在这一档案中,我们归纳了说明文中的说明对象——松鼠,对象的特征——漂。
亮、驯良、乖巧,以及说明的顺序。
1、通过我们对文章的梳理,同学们对文章有没有具体的印象呢?
那同学们都拿起笔,细读全文,结合文中具体对松鼠漂亮、驯良、乖巧这三个特征做具体说明的语句,给你们5分钟时间,今天换一种形式来归纳一下文中的信息,假设动物王国正在评选明日之星,其中有靓丽之星、亲善之星、智慧之星等奖项,你觉得可爱的小松鼠会符合他们的评选要求吗?请以第一人称写一封推荐信,推荐松鼠去竞选其中的某一奖项,要求将松鼠符合这一奖项评选要求的特征交代清楚,这样松鼠竞选成功的可能性才大啊。
例如老师要推荐小松鼠为智慧之星,就要从松鼠它选择窝址,搭窝过程、窝口设计方面体现松鼠的聪明、能干,富有灵性。
请以“松鼠是一种__的小动物,因为它______,所以我觉得评选它为__之星当之无愧”的句式写信。
请同学们以小组为单位,第一组推荐松鼠竞选靓丽之星,第二组亲善之星,第三第四组智慧之星,前后桌讨论,相互补充,推出松鼠符合条件的完美形象。再给你们五分钟时间,大家好好讨论,动笔写一写。提示:前面加上推荐的对象。
2、好,我们一起来听听你们的推荐信,就从第一组开始吧。
尊敬的百兽之王:我是来竞选靓丽之星的。因为我是一种漂亮的小动物,面容清秀,眼睛闪闪有光,身体矫健,四肢轻快,非常敏捷,非常机警。玲珑的小面孔上,衬着一条帽缨形的美丽的尾巴,显得格外漂亮;尾巴老是翘起来,一直翘到头上,身子就躲在尾巴底下歇凉。我的吃相像人一样,显得很文雅,所以我热情地向您推荐松鼠!
学生们听到这略带夸张的语气都笑了。
生13:尊敬的组委会:我觉得松鼠是一种驯良的动物,因为它不躲藏在地底下,经常在高处活动,像鸟类似的住在树上,满树林里跑??(将整个第三节读了一遍)。
生13低头不语。
师:好吧,你先请坐下,再细细地读一读这一部分,体会一下语言中的含义。
生14:尊敬的评委们:你们好!松鼠是一种驯良的小动物。我们一直生活在树上,从不接近人的住宅,有自己生活的范围,不会影响到人们的生活。我们白天躲在窝里歇凉,晚上出来练跑,玩耍,吃东西,这种生活习惯恰恰与人相反。我们虽然也捕捉鸟雀,却不是肉食兽类,常吃的食物是坚果类,即使饿坏了,也不会伤害到人类。
松鼠的驯良的。)。
师:最后我们一起来看看乖巧之星的评选情况。
生15:尊敬的评委团们:我就是人见人爱的松鼠。看,我能划船,多机灵。一到危险时刻,可矫健了,一忽儿就蹦没了影,我那高亢的叫声也清脆悦耳。我还能搭窝,窝可谓是五星级旅馆,躺在里面又舒服又安稳。因此,我相信我能当选智慧之星。
生小声在下面议论:听话??
师:对!那在文中呢是不是指“听话”的意思?
一生做恍然大悟状,忙举手:尊敬的明日之星评选组委会:我想推荐松鼠竞选智慧之星,因为它的行为举止总透着一股子灵气。看它过水的样子,乘于树皮做的一叶小舟之上,挺着胸脯,向四处张望,而蓬松的大尾巴则成了帆和舵,为它指引了前进的方向。它既敏捷又机灵。漫步于树林中,双脚踏上落叶时的沙沙声,总能引得深居穴中的小松鼠们,滋溜一声蹿得没了影。而且呀!它们的搭窝技术可高超了,细心的松鼠总是费尽心思地把窝筑得又干净又暖和,为下一代在此茁壮成长遮风挡雨。它当选智慧之星当之无愧!
师:同学们觉得她的语言用哪个词语可以形容啊?
师:是的!她的语言很优美啊,同时也点出了松鼠乖巧的特点。结合刚才两位同学的推荐信,我们可以看出,文章是从松鼠过水方法,警觉性强,跑跳敏捷,叫声特点,搭窝特点来表现松鼠的聪明、机警、能干,有灵性的。(幻灯)。
师:对,这要归功于本文的语言。大家说说看,说明文的语言要符合什么特征呢?生;准确!
师:对,准确性。老师先赏析给你们看:这几个词语用来强调触动之轻、松鼠的警觉度之高,体现说明文语言的准确性。接下来请同学们仿照老师的赏析,自己动手找找看。
生16:第一句里的“经常”,说明松鼠活动大部分在高处,而不是全部。因为下面也写到树被风刮得太厉害了它们也会下树的。
“从来不”表示了没有例外。“好象”表明这个结论只是作者猜测的,没有科学依据,这正体现了作者严谨的科学态度。
“有人说”表示不是作者自己亲眼所见,只是听别人说起过,也体现了语言的准确性。
现了语言的生动性?
生21:第一节,还有他的叫声,把它的小松鼠叫成儿女。
文中还有一些准确的动词,也生动形象地写出了松鼠的形象,体现了生动性。大家快速地找找看。
1、我们通过对说明对象、对象特征、说明顺序以及说明内容对松鼠有了全面的了解。同学们希望把这么可爱的小动物留在身边吗?请同学们根据自己的学习和课前的准备,展示自己的学习收获。
写出自己最喜欢的小动物,说出它的特征,让其他同学去猜他的名字。
1、本文综合运用多种表达方式和多种修辞手法,文笔既有说明文的朴实准确,又有散文的生动形象,多姿多彩富于趣味,带有一定的文艺色彩。是一篇文艺性的科学小品文。文中洋溢着作者对松鼠的喜爱之情。我们的身边的有许许多多的动物园,我们要善待动物,和谐共存,让我们一起努力!
2、作者对松鼠有很多精彩的描写,请摘抄出来,揣摩品析,同学们课后可以再去找几篇以动物为说明对象的文章,试着用本课掌握的学习方法去阅读文章,认识更多可爱的动物,修改自己描写小动物的片段,使之成为文章。
总写:漂亮、驯良、乖巧︳由。
分写主由表及里到。
补充写:其他特征。
松鼠教案设计小松鼠教案篇九
1.了解故事内容,知道关心有困难的同伴,感受帮助人的快乐。
2.理解新词:责怪。
重点:引导幼儿观察图片,启发幼儿想像。
难点:引导幼儿试着把观察后想像的内容用语言表达出来。
故事挂图等。
一、图片导入,激发兴趣。
出示图片:今天有位小客人到我们班来做客,我们一起看看他是谁?(小松鼠)。
小松鼠说要请小朋友们一起去大森林里去玩,你们高兴吗,让我们一起出发吧。
二、结合课件欣赏故事。
(一)第一遍整体欣赏故事。
教师请小朋友完整欣赏故事,提问:故事的名字是什么?故事中都有谁?
(二)第二遍通过挂图分段引导幼儿想象故事情节。
1.出示图1:让幼儿仔细观察,小松鼠的尾巴是什么样子的,可以当作什么?
2.出示图2:让幼儿观察第一幅图和第二幅图上的小松鼠有什么不同,从哪里看出来的?想一想,小松鼠有大尾巴当伞怎么还淋湿了呢?然后教师总结。
3.出示图3:想一想,松鼠妈妈看到小松鼠淋湿了会怎样?从哪里看出来的?妈妈为什么会生气呢?学一学妈妈生气的样子。妈妈生气了就会责怪小松鼠,会说什么呢?理解词语:责怪。
(三)出示课件,通过磁带完整听故事。
1.小松鼠给我们带来的这个故事真好听,张老师还想再听一遍,小朋友们想吗?(出示课件,通过磁带完整听故事)。
2.小朋友,你们会像哪个小动物学习,为什么?
在生活中,你这样做过吗?心情怎样?
教师总结:小朋友都像小松鼠一样,做一个爱关心、帮助别人的好孩子。
三、体验游戏的快乐。
(一)那你们想不想也变成一只小松鼠到雨里去玩?小松鼠在雨里是怎样玩的?
(二)播放音乐,现在我们小朋友也变成了一只快乐的小松鼠一起去玩吧。
尾巴,是小松鼠的伞。下雨的时候,小松鼠把尾巴竖起来,盖在自己身上,雨停了,尾巴甩一甩就没事了。
可是今天小松鼠回来的时候,从头到脚都淋湿了,水珠顺着耳朵鼻尖流下来。
松鼠妈妈可生气了,想:小松鼠肯定把自己尾巴的用途给忘了。她责怪他说:“你真是只笨极了的松鼠。”松鼠妈妈听到外面有人说话:“不,它是只好极了的松鼠。”原来是只小百灵鸟。“我生病了,小松鼠哥哥用他的大尾巴为我遮雨,我没淋湿,他全淋湿了。”
松鼠妈妈这才知道她的小松鼠是只又聪明又善良的小松鼠。
松鼠教案设计小松鼠教案篇十
1、导语:“嘘!小朋友们静一静!”“听!是谁在讲故事呀?”
2、画面展示:
画外音:在茂密的树林里,有一只可爱的小松鼠,它正翘着蓬松的尾巴在树干上跳上跳下,十分灵巧!虽然现在刚刚进入夏天,可小松鼠已经在为采集过冬的食物做着准备工作呢!看!它在认真地观察,准备挑选一些茂密的松树,因为它认为这样的松树上结的松果一定最多,最好吃!
(小松鼠对大家说:“咳!你们好!想跟我一起去走走看看吗?”
展示看到的情景,同时播放轻松的音乐。
1、画面出示小松鼠奇怪的表情。
教师问:“咦!小松鼠怎么了?”(生:很奇怪)“噢!原来它不知道眼前的东西叫什么名字?”出示:“这是什么呀?”句子。“你能读出问的语气吗?”指名读一读。“你愿意告诉它答案吗?”
小朋友们真热心!看!这只热心的小蚯蚓也从泥土里钻出来了,它也大声地告诉了小松鼠:“这是花生!”
2、看画面,同桌读一读它们之间的对话。
3、“再来看看花生长得怎么样?”观察画面,用自己的话说说,引导学生观察叶子、小花。
理解“绿油油、黄灿灿”教师指导:绿油油是说绿得发亮,像是冒出了油似的;黄灿灿是指黄得耀眼夺目。引导学生说说还有什么是绿油油的,黄灿灿的,完成填空。
同时出示:绿油油的()黄灿灿的()。
(提示:两个词分开来讲,即讲过绿油油意思后就接着填空绿油油的(),讲完绿油油,再讲黄灿灿。)。
启发引导说说abb形式的词。
“多么好看的花生呀!谁想读读第一自然段,读出花生的美?”指名读,齐读。
1、过渡:我们大家都知道,植物的生长规律一般先是种子、发芽,再开花,最后结果。看到这么美、这么艳的小花,小松鼠的脑子里产生了许多想法。
画面出示:一只小松鼠及脑袋旁出现许多问号。
2、小组合作学习。
想象、讨论:小松鼠会想些什么?交流回答。
3、“想到马上就能吃到香甜的花生果,小松鼠的心里-----”(高兴)就画面展示:小松鼠开心地跑去,失望地回来,反复几次。
启发思考:看了画面,你发现了小松鼠来回的'动作有什么不同?
4、教师点出:小松鼠找得多辛苦呀!每天都去!
指导朗读“从那以后,小松鼠每天都到花生地里去,看花生结果了没有。”这一句。
5、“可是,找的结果怎样呢?”
画面展示:一只望着花谢的花生地发呆、失望的小松鼠。
引读句子“可是,直到金色的小花都落光了,也没看见一个花生果。”
此时的小松鼠心情怎样?指导朗读这句,读出失望、奇怪的语气。
1、过渡:在失望的同时,小松鼠还感觉到非常奇怪!你能读出小松鼠心中的奇怪吗?
对照画面,出示句子,练习朗读。
2、“为什么找不到花生果呢?我们好心的蚯蚓告诉它了。
3、看画面,练习朗读小松鼠和蚯蚓之间的对话。
同桌对读,指名分角色读,男女生对读,齐读。
5、看画面,启发想象;。
(老师做妈妈:“孩子,其实还有许多植物的果实也长在泥土里!自己去想一想吧!实在想不起来就去问问小蚯蚓吧!”)。
谁已经想好了?交流回答。
(萝卜、山芋、土豆、荸荠、芋头等等)。
6、教师总结:“今天,不仅小松鼠收获很多,我们的收获也不小。确实,从童话故事中,我们能学到许多课外的知识,懂得许多做人的道理。愿大家多读书,读好书,让书成为我们最好的朋友。”
“最后,来看看今天要写的三个字。”
1、出示“结、语、谁”
2、读生字,指导先看结构,再看笔画。
指导学生说说结构上有什么相同的地方?(左右结构,左窄右宽)。
3、重点指导:“谁”最重要的是写好中间的部分,撇的起笔最高,右边是四横,还要写紧凑。
4、教师范写,学生描红、临写。时刻提醒写字姿势。
松鼠教案设计小松鼠教案篇十一
1、理解歌曲内容,熟悉歌曲节奏,运用肢体动作表现小松鼠采松果的情境。
2、了解音乐游戏的规则。
3、学唱歌曲,掌握断顿、欢快和连贯、舒缓的不同演唱方法。
4、乐意参加音乐活动,体验音乐活动中的快乐。
1、听《小松鼠吃松果》。
2、小松果若干、小松鼠若干。
1、欣赏歌曲。
2、重点讨论。
1)“哧溜,哧溜”是什么意思?想想小松鼠是怎样爬树的?
2)小松鼠最喜欢爬什么树?爬上去做什么?
3)小松鼠为什么要在秋天里采松果?
3、跟着音乐学唱歌曲。
1、按歌词内容模仿动作。
“哧溜哧溜”——原地跳,双手模仿松鼠的前爪。想象小松鼠“哧溜哧溜”地爬树。
“我是小松鼠”——原地站立,起踵。
“噗噗噗噗爬上树”——拍手踏跳地进行。
“松树爷爷请给我一颗小松果”——立定,双手伸出。
1、幼儿围成圈,双手放在身后扮演松树爷爷,几位小朋友扮演小松鼠。
2、规则。
1)教师放松果时,幼儿闭上眼睛。
2)除了小松鼠采松果的时间外,松树爷爷的双手一直要放在身体后面。
小松鼠们太能干了,找了这么多的松果。咱们一起将小松果放到外面的大箱子里,留着冬天下大雪的时候再吃吧。
将小松鼠头饰放在区域角内,幼儿可以随时戴上头饰,边演唱边表演。
活动中幼儿能在教师的动作引导下,一起积极的做动作。对于歌曲中歌词与动作的搭配,大部分幼儿都能跟着歌词想起动作。活动注重集体性,充分体现生生合作本次活动是全班幼儿一起进行的,体现了集体性,分角色表演中体现生生间的.合作。活动很好的完成了。幼儿在活动中参与度很高,集体游戏时都能积极参与。
组织力不强。在集体面前进行展示时个别幼儿出现胆怯现象。
小百科:松鼠,是哺乳纲啮齿目中的一个科,其下包括松鼠亚科和非洲地松鼠亚科,特征是长着毛茸茸的长尾巴、匀称灵活的身体。根据生活环境不同,松鼠科分为树松鼠、地松鼠和石松鼠等。
松鼠教案设计小松鼠教案篇十二
1、认识十二个生字,会写“生、里、果”三个字,认识一个新偏旁。
2、正确、流利地朗读课文。
3、知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。
认识生字、朗读课文,读好小松鼠心情变化的句子。
认识生字、朗读课文,读好小松鼠心情变化的句子。
1、课前布置学生了解植物开花、结果的情况。
2、教学挂图、生字词语卡片。
(根据课前调查,教师以考一考的方式,挖掘学生的积累和经验,激发学生观察和发现的兴趣。)
1、轻声读全文,边读边圈生字,读准字音。
2、自己拿生字卡片认读。
3、小组内选小老师带领组员认读。去掉拼音,组员互相检查认读情况。
4、交流汇报识记方法,先小组交流,再全班汇报,师生评议,小学语文教案《小学语文:《小松鼠找花生》教学设计》。
5、你读懂了什么?还有哪些地方不明白?
1、自己读,边读边思:两幅插图分别写的是哪个自然段的内容?
2、学习第一、二自然段。
(1)指名读第一自然段。认读:旁、种、许、格、艳。
(2)指名读第一自然段第二句话。看插图理解:鲜艳 口头填空:鲜艳的( )结合句子理解“鲜艳”的意思。最后指导朗读。
(3)同桌互读第二自然段,看图练读对话,师强调读好疑问句的语气。
3、选择自己喜欢的方式读第三—五自然段,找出表示小松鼠动作的词。
4、同桌交流小松鼠的做法。
5、品读第四自然段,学生看图体会小松鼠的失望,练读,师生评议。
6、品读第五自然段,指名读;换词理解:“奇怪”;看图理解:“自言自语”。试读、体会读:把自己当成小松鼠,看谁读得好。师生评议。
1、看图练讲故事。(同桌每人一部分,互相提示、补充。)
2、用“因为……所以……”说说为什么直到金色的小花都落光了,小松鼠也没看见一个花生。(理解课文内容,规范语言表达)。
3、续编故事,以“花生找到了”为题目续编故事。师对表达清楚、想法独特的小朋友授予“故事大王”称号。
1、观察“生、里、果”三个字,比较“里,果”的笔顺。
2、出示词语卡片,四个 签带读,引导扩词练习。
回家把这个故事讲给父母听,让他们也来编编结尾,比一比谁编得更好。
松鼠教案设计小松鼠教案篇十三
人教版义务教育课程规范语文实验教材,致力于构建开放的富有活力的教材体系,倡议自主、合作、探究的语文学习方式。在本课的设计中,俺作了以下几点尝试:
(一)注重识字形式的多样化。
新课程规范第一学段的识字目标告诉俺们:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。如何使同学有这样的愿望,俺觉得识字的形式应该多样化。在教学设计中,俺设计了这样几种形式,首先是小组交流识字情况,然后小组把好的识字方法推广到全班。在巩固识字阶段,俺设计了摘苹果游戏,最后围绕课文内容自编了一首带有本课生字的儿歌。这样的设计,激发了同学识字的激情,课堂顿时活跃起来。同时学习中也加入了合作学习,让识字在游戏中完成,让知识在合作中渗透。
(二)注重在合作学习中朗读与感悟。
人们都知道“一千个观众心中就有一千个哈姆雷特”,同学阅读文章后到底有什么样的感受,这是教师应掌握住的。要为同学营造宽松的氛围,鼓励同学大胆起来发表意见,教师应珍视同学的独特感受,不要在刚入学不久,就把同学的独到意见扼杀在摇篮里。在教学设计中,俺只设计了教师的导语,而把大量的时间留给同学从读中悟,让同学参与评价。同时为加强小组的合作性,俺设计了每组辅导一名同学参与朗读竞赛,组织记者招待会让优胜同学谈体会,这样的设计不只练习了朗读,也锻炼了口语交际能力。
(三)注重培养同学的观察与想象力。
(四)注重课内与生活实际的结合。
教学设计中,俺还设计了续编故事和了解还有哪些植物的果实长在地里。这实际上是让语文学习与生活实际紧密相连。
1有主动识字的愿望,自主认知12个生字,能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”,能自俺审视间架结构,感知汉字的形体美。
2根据自身的体验正确、流利、入情入境地朗读课文,感受祖国语言的美感。
3在读文中交流自身的感受,在合作讨论中解决疑问:花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的。
4大胆想象,续编故事,乐于与同学、老师分享续编的故事,培养专注他人发言的好习惯。
认知本课中的12个生字,会写“生、里、果”三个字,练习朗读,激发同学观察的兴趣,知道花生在地里结果的这一特点。
生字卡片,两盆盛开的鲜花,课前让同学观察树上、地里植物开花结果的情形。课件一:秋景;课件二:小松鼠蹦蹦跳跳来到园中;课件三:隐现花生埋在地里的情景。
一、导入激趣。
2秋天真是一个丰收的季节,果实都幼稚了。(演示课件:小松鼠蹦蹦跳跳来到园中)小松鼠也来到了园中,它想干什么呢?(出示课题:16小松鼠找花生)。
3(指向“找”、“生”)谁来认一认这两个字?(先指名读,再齐读)。
4全班齐读课题。
二、初读感知。
1出示课文插图,听故事,想想课文讲了一件什么事?
2同学说一说故事内容。(不需要说得很完整。)。
三、识字读文。
1请大家自由读课文,把你不认知的字勾画出来。
2大家一起在小组里交流一下,请教一下,有什么好方法记住这些字。
3把小组里好的识字方法推荐给全班同学。
4在小组里朗读课文,把课文读通顺。
5谁勇敢地来试一下,把课文读给大家听。其他同学来当评委。
6同学评价,相机正音,对个别长句子老师作示范。
四、看图读文。
1出示两幅插图,自身读读课文,想想哪几个自然段说了第一幅图的内容,哪几个自然段说了第二幅图的内容。
2同学读课文并找出图的对应段落。
五、朗读感悟。
1让俺们先来看一看第一幅图,图上画了些什么?
3出示“鲜艳”一词,指名读。课文里指什么鲜艳,鲜艳是什么意思?(颜色明亮而好看)。
平常俺们还可以说鲜艳的什么?(同学举例,如:鲜艳的红领巾,鲜艳的花朵,鲜艳的衣服等。)。
4(拿出两盆盛开的鲜花,一盆放在灯光下,一盆放在远离灯光的地方)放在灯光下的鲜花怎样?出示格外一词,是什么意思?(更加、特别)。
多美的花生花呀,出示句子:花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。
5谁来美美地读一读。(突出金黄色、格外)。
6花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢,谁来扮演小松鼠,谁来扮演鼹鼠。
7老师引读:小松鼠很高兴,他想:
8看着鲜艳的花生花,听着鼹鼠的介绍,小松鼠多么想吃到好吃的花生。俺们来读一读第一、二自然段,你可以读给同桌的同学,也可以读给你的好朋友,还可以读给老师听。
9俺们来扮演一下这两段的内容,好吗?学习小组开始行动吧!
10同学上台扮演。
六、指导写字。
2看老师写“生”字,提醒同学竖在竖中线上。
3让同学比较“里”与“果”,同时介绍识字方法。
4老师范写“里”,同时介绍:在写这两个字时,老师提醒大家注意“里”字先写“日”,写扁一些,最后一横在横中线上,第五笔是竖,最后写两横,上横短,下横长。
5(出示三个写在田字格里的“果”字,其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。)你觉得哪个字写得美,说出理由。
6老师范写“果”。同学评价。
7让俺们一起来写一写,每个写两遍,你认为难写的字可以多写几遍。
8同学写字,教师巡视,注意同学的写字姿势。
9展示同学的字,为写得美的字贴上小红花。
一、复习生字。
1开火车认读生字、生词。
2出示一幅画着大树的画,树上挂着一些写有生字的苹果。把同学分成三个大组,每一组一个果篮,找出你认知的生字正确认读后放在果篮里,看哪一组摘的苹果多。
二、看图、读文、感悟。
1出示第二幅图,请你仔细看花生地发生了什么变化。
2小松鼠的表情怎样?出示“奇怪”一词,齐读。
“奇怪”是什么意思?(不明白、不理解)小松鼠为什么奇怪?
3(出示句子:他等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。)谁来读一读。
4来评价一下他读得怎样。
5再继续指名读。
6这时候小松鼠说了一句话,找出来读一读。
7他说这句话的时候旁边有其他人吗?那他是对谁说的?用一个词来形容。出示“自言自语”,同学认读。
8怎样表示自言自语呢,谁再来试着读一读小松鼠的话。
9指名读,其他同学评价。
10再继续指名读。
11小松鼠不知道花生到哪儿去了,你能告诉他吗?(同学可能会说真的被人摘走了,也可能说花生没有结果,还可能说花生的果实在地里等,要让同学充沛的说。)。
12那花生到底到哪儿去了,让电脑来揭密。(演示课件:花生果实在地里)。
13故事有趣吧,把这个有趣的故事朗读出来吧!同学自由朗读。
14小朋友们新星擂台赛马上就要开始了,请每一组辅导一名选手参与竞赛,每名选手只选其中一段进行朗读,发挥集体的智慧,开始行动吧!
15学习小组练习朗读。
16朗读擂台赛开始。
17召开记者招待会让擂主谈体会。
三、发挥想象续编。
1课文里的故事虽然结束了,但是小朋友们只要你再动脑筋,还会有一个新的故事,你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗?试一试吧!把你编的故事讲给小组同学听。
2能把你的故事讲给大家听一听吗?
3指名上台讲。
四、复习巩固新字。
1认读带有本课生字的儿歌:
大树旁边种花生,小小松鼠每天等,松鼠自言自语说,
花生开花格外艳。许多天呀过去了,花生被谁摘走了?
花落却不见结果。松鼠俺来告诉你,
花生的果在地里。
2完成课后练习“俺会读”
聪明的小朋友,你还会读这些词吗?开火车认读,如遇同学卡住时请其他同学当修理工来修理,再认读一次,然后又继续。
五、自由练写生字。
同学自身选择写哪一个,自身决定写几遍。把自身认为写得美的字贴在学习园地的“俺会写一手好字”里。
六、课外拓展天地。
1回家把这个故事讲给家长听,可以把自身续编局部加进去。
2问问家长或看看其他书,俺们吃的食物中,还有哪些是长在地里?
松鼠教案设计小松鼠教案篇十四
1、认识12个生字,会写“生、里、果”字。正确、流利、有感情的朗读课文。
2、在读中交流自己的感受,体会小松鼠当时的心情变化。
3、知道花生在地下结果这一特性,激发学生观察植物的兴趣。
朗读感悟,知道花生结果的特点。
在朗读中体会到小松鼠当时的心情变化。
课件。
第一课时。
一.导入。
1.(出示课件:秋天的景色,树上挂着一些果实)。
问:小朋友们,展现在大家面前的是一年中的哪个季节,你知道吗?你是怎么看出来的?
2.秋天真是一个丰收的季节,果实都成熟了。小松鼠也来到了园中,它想干什么呢?(出示课题:16小松鼠找花生)(1)“小”是先中间后两边的字。“松”是木。“鼠”的笔画多,可一定要记牢!这个词语不好读,谁来试试?“松”是平舌音。“花”的部首是艹。3.同学们,你们愿意帮小松鼠去找花生吗?好,那咱们就出发吧。
二、认读生字,识记字形。
1.小松鼠要向我们介绍伙伴一起去找花生。第一个伙伴,猜猜它是谁?(生)下面的这一横代表土地,上面是一个树枝。以前的人认为种子在泥土里生根发芽长成大树,就是生(出楷体字)。2.第二个朋友来了,你能认出它吗?树枝上的三点代表的是果实,经过不断的演变成了现在的果字(出楷体字)。
3.这是言字,甲骨文里用张开嘴巴的样子来表示言(出楷体字)。
4.这两个字哪位小老师来带读?语,许,他们都有一个共同的偏旁是“讠”。“许”有许诺,允许的意思,也和说话有关,所以也是“讠”。
5.谁来当小老师?艳的左边是丰,右边是色,谁能用这两个字猜猜它的意思,它的意思就是颜色很丰富明亮。
6.现在请小老师来带读(出示本课所有的生字)。
7.要找到花生,需要爬过一座大山,小松鼠就在那里等着我们呢。(一个个生字过关)。
1.同学们,生字伙伴们已经跑进课文里了,快去读一读吧。
现在一定能把这一句读得特别美,谁来试试?现在,全班一起来,把这么美的景色读出来。
3.同学们读的真美,小松鼠看到这么美的花,可好奇了。此时迎面走来了一只鼹鼠(资料介绍)他们在说些什么呢?(多媒体出示,师范读)。
4.咱们来角色朗读好吗!小松鼠和鼹鼠,两个角色,请两个同学来读(朗读指导)。现在咱们男女生来分角色读,那老师就来读叙述部分,其他同学看看我们配合得怎么样,要是好,一会儿就夸夸我们。(同桌互相读,男女生读)。
5.听了鼹鼠的介绍,小松鼠可高兴了,很想马上吃到可口美味的花生,而且还有一个小小的愿望,是什么呢?为了实现这个愿望,它都做了些什么呢?(第三自然段)“从那以后,??看花生结果了没有。”(1)理解“每天”
小松鼠前天去哪儿了?干什么?看到了什么?
昨天又去哪儿了?干什么?看到了什么?今天呢?这就是——“每天”
(2)谁来读第三段?它为什么每天都去地里看呢?[板书:盼望]。
6.小松鼠天天都去地里看花生,肯定能摘到可口美味的花生,实现愿望了吗?那结果怎样?咱们下节课再继续来学习。
四.生字书写“里”和“果”
松鼠教案设计小松鼠教案篇十五
教学目标:
1、有主动识字的愿望,自主认识12个生字,能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”,能自我审视间架结构,感知汉字的形体美。
2、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文,感受祖国语言的美感。
3、在读文中交流自己的感受,在合作讨论中解决疑问:花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的。
4、大胆想象,续编故事,乐于与同学、老师分享续编的故事,培养专注他人发言的好习惯。
教学重难点:
认识本课中的12个生字,会写“生、里、果”三个字,练习朗读,激发学生观察的兴趣,知道花生在地里结果的这一特点。
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
一、创设情景,激趣导入
1、小朋友,你们知不知道,在森林里的一棵大松树上,住着一位可爱的朋友—小松鼠吗?噢,今天它来到我们快乐的课堂哦!(多媒体课件出示:小松鼠) 大声地和它打声招呼吧!
2、(多媒体课件演示小松鼠的话)小朋友,你们好!你们都是聪明的孩子,那现在我出一个谜语考考你们。“红房子,麻帐子,里面有个白胖子”打一种植物。(花生)
3、今天我们就来学习一篇与小松鼠、花生有关的课文。(板书:小松鼠找花生。)全班齐读课题。
4、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。认识“找”、“生”两个字
二、初步感知,认读生字
1、多媒体播放课文动画,看一看,听一听,再想想讲了一件什么事?
2、交流,学生述说课文大略内容。
三、认读生字
1、学生自由练读,标出不认识的字,借助拼音将课文读通顺。
2、读完课文后,把不认识的字找出来自己拼读准字音。
3、同桌两人互相交流,看看哪些字不会,相互请教,学会拼读。
4、教师出示生字卡片,生认读。学习新偏旁“夕”和“母”
(小老师带读,集体读,开火车读)
5、说说你有什么好方法记住这些字?(交流)
6、生字宝宝觉得一人太孤独,找来了它的好朋友为了让大家永远记住它们,所以想大家读读它们。哪位同学愿意做小老师?(教师注意纠正读音)
7、生字词语大家都已经掌握了,那么句子呢?一起来试试
大树旁边的地里种了许多花生。
花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。
小松鼠每天都到地里去,看看结花生了没有。
小松鼠感到很奇怪,自言自语地说:“是谁把花生摘走了呢?
四、读课文,读通读顺
1、个别读。
2、同桌互读。夸一夸、帮一帮:引导学生先说优点,再评不足。
3、全班展读:让哪些有信心读好课文的学生站起来读。
4、全班齐读。
五、指导写字
2、教师写“生”字,提醒学生竖在竖中线上。
3、指导书写“里”与“果”,并让学生比较“里”与“果”,同时介绍识字方法。(在写这两个字时,教师提醒学生注意“里”字先写“日”,写扁一些,最后一横在横中线上,第五笔是竖,最后写两横,上横短,下横长;而“果”字的撇、捺要伸展和均衡。)
4、让我们一起来写一写,每个写两遍,你认为难写的字可以多写几遍。
5、学生描红写字,教师巡视,注意学生的写字姿势。
6、展示学生的字
六、课外拓展天地
下课后,把这个故事讲给同学或父母听,可以把自己续编部分加进去。
松鼠教案设计小松鼠教案篇十六
1、板书课题,齐读课题。
2、提问:读了课题,你知道了什么?(预设:我家有只松鼠;松鼠是自己跑来的;松鼠活泼可爱……)。
3、预习后你一定有了更多收获,现在分组交流,组长记录要点,各组选一名同学汇报预习情况。要求:不重复前面同学的发言,可以提出疑问。(汇报过程中,扫除字词障碍,了解课文内容,理清脉络。)。
松鼠教案设计小松鼠教案篇十七
《语文课程标准》强调:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一年级的阅读教学应把“让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求,采用多种手段让每一个学生都喜欢读书,主动地读书,进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践“向往美好的情境”,“感受语言的特点”和“阅读的乐趣”。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识课文的12个生字。
3、了解课文内容,知道花生在地下结果这一特性,产生观察植物的兴趣。
根据综合性学习的要求,对本课的教学内容做了如下的加工:
1、语文与生活
“生活”是语文学习的大课堂,“生活有多么广阔,语文就有多么广阔”。本课《小松鼠找花生》就是一篇与生活密切联系的文章,知道花生在地下结果这一特性,教师借助这一载体让学生走出课堂,走进生活,观察生活。
2、语文与开放
“语文学习应从课内向课外延伸,形成课内外结合的、开放的、富有活力的语文课程体系”,因此在教学本课前,我让学生搜集和整理有关花生的知识,使学生对这一内容进一步的了解。
(一)激趣导入
小朋友们看,这是什么?(出示带壳花生)因为它特别香,所以我们都很喜欢吃它。其实不仅我们喜欢,小松鼠也很喜欢吃它。有一次,小松鼠发现一块地里种了很多花生,就打定主意,今年冬天要靠花生过冬。可是它的愿望却没有实现,这是为什么呢?这个故事就是《小松鼠找花生》(全班齐读课题,注意读准“找”和“生”的读音)
(二)整体感知
1、放课文录音,学生看课文中的文字。
2、自己练读,并标出自然段,把觉得难读的字画出来。
3、学生置疑:a、哪些发音有困难?b、对课文有什么想不明白的地方?
4、根据学生提出的难读字,及本课的生字,出示带音节词卡。(指名三个各读一遍,老师注意纠正,然后由一个人当小老师领读)
(三)再读课文
1、个别读。(用激励的语言激发学生自告奋勇读课文)
2、夸一夸、帮一帮:引导学生先说优点,再评不足。
3、学生自己再练读一遍。
4、全班齐读。
5、展示台:再次让那些自己觉得有信心读好课文的学生上台读。
(四)理解感悟
1、出示插图,指导学生观察。
2、全班交流。
3、指导朗读,在读中感悟。
4、指名有感情朗读。
5、讨论课后问题:花生真的被摘走了吗?
鼓励学生大胆的表明自己的看法。这个问题可能有三种答案:
一种是花生被摘走了;一种是花生开花后没有结果;一种是花生结果了,没被摘走而是被埋在了土里。
学生不仅要说出答案,而且要说出是怎样想到这样的答案的。教师鼓励学生多看课外书,增长见识。
16、小松鼠找花生
(奇怪)
开花————结果
内容概括:这篇介绍了关于《小松鼠找花生》教学设计四,小松鼠找花生,希望对你有帮助!
松鼠教案设计小松鼠教案篇十八
1、猜谜引入课题。谜语:麻屋子,红帐子,里面睡个白胖子。
2、出示课题,认识“生、找”。
1、借助拼音,用自己喜欢的方式把课文读正确。
2、学生一边读,一边画出生字,读正确。
3、指名读课文,检查自学生字情况。小老师教读“格外、鲜艳、自言自语”。
4、同桌合作,互读互听,把课文读通顺。
5、选择自己喜欢的词语或句子,读给大家听。
1、分角色朗读第二段中小松鼠和鼹鼠的对话。
(1)找出小松鼠和鼹鼠的对话。
(2)启发学生想一想:怎么把对话读得有趣?
(3)与学习伙伴一起分角色读。
(4)教师左手戴小松鼠手套,右手戴鼹鼠手套,示范表演,把对话读得生动有趣。
(5)请学生自由选择读的方法,上台表演读。
2、朗读感悟第四、五段。
(1)课件展示课文第二幅图,看图和结合具体语境,理解“奇怪”、“自言自语”。
(2)朗读体会,感受小松鼠的心情变化。
3、讨论思考:花生真的被摘走了吗?
1、读儿歌,复习生字。
没找到,格外急。
花落了,果结了,
花生呀,在地里。
2、用其他形式巩固要求认识的字。
3、指导书写“里、果”。
4、续编故事《花生找到了》。
松鼠教案设计小松鼠教案篇十九
1、认识12个生字,会写“生、见、果”三个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道花生在地下结果,激发学生观察植物的兴趣。
:识字、扩词,知道花生结果的特点。
教学挂图等
3课时
xx月xx日
老师:同学们,今天教师请来了一位小客人,跟你们一起上课,你们喜欢他吗?(出示小松鼠图),快跟小松鼠打个招呼吧。看到小朋友这样欢迎它,小松鼠可高兴了。可是它遇到了一个困难,需要大家帮助,你们愿意帮助它解决吗?好!让我们一起去看看它遇到了什么困难。
(一)学习第一自然段
1、生自读第一自然段,说说读完后知道了什么?
2、你喜欢这些小花吗?为什么?理解“格外”一词。
3、你们眼里的小花是这样的吗?(出示阳光下的花朵)
4、练习感情朗读。(教师指导长句朗读)
(二)学习第二自然段
1、这些花真美,我们看到了,小松鼠和鼹鼠也看到了,听他们在说什么呢?(分角色读)
2、指导朗读
3、听听鼹鼠的话,小松鼠可真高兴,经时它可能想些什么呢?(启发学生想象花生成熟后的情景,树上长满了花生,小松鼠津津有味的吃花生)
4、小松鼠越想越高兴,那它是怎么做的呢?结果又怎样呢?
(三)学习三到五自然段
1、生自由读三到五自然段,并思考:小松鼠奇怪什么?他为什么会感到奇怪呢?
2、花生真的被摘走了吗?小组内交流。
3、生汇报。(不统一答案,可任意想象)
4、小朋友们,花生到底到哪儿去了呢?让我们一起去看看好吗?(播放花生生长过程的动画)
5、看了动画你知道了什么?(用我知道……说话)
6、小松鼠知道这些吗?你怎么知道的?(朗读时读出小松鼠着急的心情和奇怪的语气)
7、小松鼠这样着急,快把你知道的告诉他吧!(生讲花生到底哪儿去了)
8、小松鼠知道了花生在什么地方,他已经提着篮子去挖花生了。他让我谢谢你们。
9、编编结尾:以《花生找到了》为题目编编故事。
10、指名上前讲故事,评选“故事大王”
在我们吃的食物中,你们还知道哪些也是生长在地里的?
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