方案的可持续性是衡量其长期有效性和可扩展性的重要指标。方案的实施过程中需要充分的沟通和协调,确保每个环节的顺利进行。通过阅读这些范文,我们可以学习到一些成功的经验和教训,避免走弯路。
教学方案雨后篇一
教学目标:
1热爱生活,体会课余生活的快乐。
2学会生字、新词,并能正确的书写。
3正确、流利有感情的朗读课文,背诵课文。能体会人物内心的欢乐和兴奋。
重点、难点:理解课文,体会诗中快乐的情感。
知识链接:
冰心:我国著名作家、儿童文学和文学翻译家。原名为谢婉莹,笔名为冰心。1990年出生,1999年去世。享年99岁,被称为“世纪老人”。她长期为孩子们写作,是我国最早创作儿童文学、对儿童影响很大的作家之一。冰心奶奶热爱儿童,尊重儿童,重视儿童教育工作。她的著名作品有《寄小读者》、《再寄小读者》、《小橘灯》等。
自主学习:
1我会认读生词,给加点字注音。理解他们的意思。
嫩绿 树梢 赤脚 溅起 水淋淋 糟糕 。
裤子 唇儿 裙儿 小辫儿 痛快 摔一跤。
2我会给生字注音,组词。
3自读课文。
课文主要写了雨后,孩子们在 玩 的事。
合作探究,交流展示:
1孩子们玩得怎没样?从哪儿看出来的?
2找出他们玩儿时表示动作的词语,体会他们快乐的心情。
3你喜欢文中的“小哥哥”吗?为什么?
当堂达标:
1比一比,再组词。
神()洋()伯( )。
伸()样()拍()。
2填上合适的词语。
( )地跑()地叫起来。
3背诵课文。
拓展延伸:小练笔:写一写你是如何快乐的做游戏或玩耍的?
教学方案雨后篇二
1.了解雨后清新自然的色彩,能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动,激发热爱大自然的思想情感。
2.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
3.结合自己的生活体验,感受童年生活的幸福生活。
朗读感受童年生活的快乐幸福。
1.出示生字词测读。
2.出示诗歌朗读。
3.今天我们一起继续来学习一篇由我国当代著名的女作家冰心老人写的《雨后》。看看她为我们描述了怎样一幅雨后欢快的场景。(板书课题)。
小任务:
1.读准字音,读通句子,标好自然段序号。把不懂的部分做标记并利用工具书解决疑难字词。
2.想一想:你从课文中知道了什么?(雨后的景色,以及一个小哥哥和妹妹)。
1.细读第一小节。
(1)指名读课文。
这一段共有几句话?
(2)齐读第一句话。
让学生用自己自己的生活经验来描述一下雨后的景色。(引导学生体会所见景物的美丽)(3)指名读第二句话。
雨后的广场上是怎样的情景呢?(水里一群赤脚的孩子,快乐得好象神仙一样。)(4)指导朗读。
雨后是清新自然的美景,有一群孩子正在欢快的玩乐,我们应该用怎样的语气去读呢?(轻松和欢快的语气)。
指名读,集体读。
2.细读第二、三、四小节。
(1)指名读第二、三、四小节。
(2)理解诗句意思。
诗歌描写了那些人物?(一个小哥哥和一个小妹妹)。
找出描写哥哥神态和动作的句子。(二、三小节)。
“小哥哥使劲地踩着水,把水花儿溅起多高。”
说明了什么?(小哥哥很淘气。)。
但是小哥哥在淘气的时候他也没有忘记小妹妹,他说了什么?
“妹,小心,滑!”
但是他心里觉得沮丧吗?(没有)。
你怎么看出来的?而他通红欢喜的脸上却发射出兴奋和骄傲。
你觉得小哥哥是怎样一个人呢?(乐观、淘气。)。
妹妹看见哥哥摔了一跤又是怎样的呢?
指名读第四小节。
看着课文中的插图来学习。
这里是怎样来描写妹妹的外貌的?(撅着两条短粗的小辫)。
她怎么样呢?(紧紧跟在泥裤子的后面)。
但是她心里是怎样想的呢?
人物的动作与心理形成了鲜明的对比,展现出了小妹妹的任性与俏皮。
(3)指导朗读。
小朋友们心情怎样?(愉快和调皮)。
我们应该怎样读?(应该以欢快的语调,读出小孩子的可爱与调皮)。
指名试读,自由练读,集体齐读。
诗歌虽然名称为“雨后”,但是诗人给我们描绘的不是“雨后”湖光山色的美好,而是刻画了“雨后”这一特定情景下人物的活动,构思独特巧妙。作者用儿童化的语言刻画天真烂漫的儿童形象。
1、完成课。
1.背一背:把你喜欢的小节背给同学或父母听。
2.画一画:把小朋友雨后玩水的情景画成一幅画和同学们交流。
雨后小哥哥调皮快乐、开心。
小妹妹可爱。
教学方案雨后篇三
教学内容这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌,意境优美,基调欢快,比较适合朗诵和训练说话。诗歌先总写广场上赤脚的孩子玩水时“快乐得好像神仙一样”,然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。
教学目的。
1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文,完成能读、会读和读好的过程。
2、认识课文中的部分生字,体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。
3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵,积累语言。
教学重点、难点。
1、能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。
2、能够按照老师的要求自主学习,朗读认字,读出愉悦的心情是难点。
设计思路。
以读为本贯穿全课。在读上设三关,要求读的正确、流利、有感情,说话训练、理解与想象穿插其中。环环紧扣、层层递进,达到能读、会读和读好的目的。
教学准备。
多媒体课件或挂图,生字、词语卡片、录音机、儿歌《水花花、泥花花》磁带。
2课时。
教学过程。
第一课时。
月日总课时数_________。
教学目标。
1.认读13个生字,绿线间4个生字只识不写。
2.能正确、流利、有感情地朗读。
3.能通过读课文大致了解课文主要写了一件什么事?
教学重点。
学习生字、朗读课文、初步了解课文内容。
教学准备。
生字、词语卡片、课件。
一、导入阶段。
1.同学们,炎热的夏天里,大家最盼望的是什么?
2.出示课件:雨、雨声。
3.雨不但给人们带来凉爽,而且还能给小朋友们带来无穷的乐趣。不信,我们来读读冰心奶奶的小诗。
4.揭示课题:
学生自由读诗。刚才我们读的这首小诗,名字就是—雨后。
5.板书课题、请齐读课题《雨后》。
二、自主读文、探究识字。
1.请再读诗,边读边画出不认识的生字。
2.帮助学生回忆识字方法。师:遇到不认识的字怎么办呢?
(看拼音、问别人、查字典、猜)。
3.你们的办法真多,一定学得很好。请用你喜欢的方法学习生字,读准生字字音。字音都读准了的同学把书立好就大声读课文。
4.检查生字、生词掌握情况:
(1)按小组顺序接火车读生字卡片。
(2)男生、女生赛读。
(3)测读。
踩:为什么是足字旁,这是个形声字,还有哪些是形声字,记一记。
溅、跤、糟糕、骄傲、撅、唇(注意书写,撇)。
大家认得真好,有些字不但要求会认而且还要会写呢。让我们继续学习课文,同时巩固生字词。
三、随文识字,指导朗读。
1.指名读课文。检查字音。
(经过学习,通过比赛,相信同学一定会读这首小诗了。谁最勇敢第一个把这首小诗读给大家听。其他同学认真听他的字音读准了吗?)。
2.自己速读课文:你最想说的话是什么?
(兄妹之爱、快乐)。
3.从课文的哪些语句感受到快乐了?默读课文,画下相关的句子。
(一)组内讨论:
1.赤脚是什么意思?快乐的好象神仙一样。
(1)师:你认为神仙的快乐什么样?(没有烦恼,无拘无束,无忧无虑)。
(2)还可以怎样说?(快乐的好象天使一样,小鸟一样等)。
(3)读出你的感受。水里一群赤脚的孩子,
快乐的好象神仙一样。
指读3人。(课件)。
2.还从哪看出?
(1)指名读,评读。
(2)溅起多高。高,看出很开心。
(3)做表演,体会心情。
用读的方式带我们踩水。指名读3人,齐读。(课件)。
3.还从哪看出?有问题请提出。
(1)学生未提出情况下,师:有点不理解,摔倒了为什么还兴奋、骄傲?
(2)理解,体会童趣。变成泥裤子怎样糟糕?(湿、脏、挨说、样子难看)。
(3)谁愿意当小哥哥说说,表演也可以:他拍拍水淋淋的泥裤子,
嘴里说:“糟糕……糟糕!”
评议,读的不行,要说出理由。注意最后一句,(。
(4)小组合作,选择自己喜欢的方式读一读哥哥部分。
4.读最后一节,其他同学猜读的同学的想法。
谁的对?
指名读,怎样理解就怎样读。
四、回顾全文,巩固字词。
师:小哥哥和他的妹妹是如此快乐。结合自己的经历一起来体验,。
(一)师生合作朗读。师读第一节,男生第二、三节,女生第四节。
(二)读字词卡片。嫩绿、赤脚、兴奋、骄傲、糟糕。
五、指导书写。
1.学生说说哪个字比较难写。
[充分发挥学生的自主性,尊重学生的学习需求。顺学而导。]。
2.根据学生建议,教师指导书写。
(1)仔细看,书空,渗透笔顺。
(2)认真观察字的结构,交流记字方法。
(3)细心看这个字在田字格中的位置,想象这个字怎样写才漂亮。
(4)渗透写字方法:只有认真观察,进行比较,写出的字才漂亮。
(5)教师示范书写。
(6)学生拿出生字本,试着写一写。提醒书写姿势。展示评价。
例:嫩:左中右结构,每部分写窄,笔画穿插紧凑。
六、回文朗读,课外延伸。
1.下课铃就要响了,就让我们再读一次冰心奶奶送给我们的小诗吧。
2.同学们,快乐不仅在雨后,还在小朋友的交往中,在父母老师的关爱里,更在人们的心里。回家把让你感受到快乐的事物或情景用相机拍下来、用画笔画下来、用语言表达出来。
3.学生收集反映童年生活的儿歌,在班上举行儿歌朗诵会。
教后反思:
第二课时。
教学目标:
1.了解雨后清新自然的色彩,能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动,激发热爱大自然的思想情感。
2.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
3.结合自己的生活体验,感受童年生活的幸福生活。
教学难点。
朗读感受童年生活的快乐幸福。
教学准备。
一段清新流畅的音乐。
教学过程。
一、创设情景,学习定标。
1.读课题。
2.雨后的景色是怎样的?(让学生口头描述。)。
3.今天我们一起来学习一篇由我国当代著名的女作家冰心老人写的《雨后》。看看她为我们描述了怎样一幅雨后欢快的场景。
[设计意图]先打开学生思维和想象的大门,引起学习兴趣,如果有的学生读过这首诗歌,按照本诗的内容去讲故事,那也很好,顺势引导。这样的导入设计,既认识了生字,理解了“糟糕”这个词,又培养了学生的想象力,还引起学生阅读兴趣,顺利引入课题,可谓“一石多鸟”。
二、听读课文,了解主要内容。
提问题:诗歌描写了那些内容(雨后的景色,以及一个小哥哥和妹妹)。
三、自学指导。
1.细读第一小节。
(1)指名读课文。
这一段共有几句话?
(2)齐读第一句话。
让学生用自己自己的生活经验来描述一下雨后的景色(引导学生体会所见景物的美丽)。
(3)指名读第二句话。
雨后的广场上是怎样的情景呢?(水里一群赤脚的孩子,快乐得好象神仙一样。)。
乐得好象神仙一样”是什么意思?(用“神仙”来比喻水中赤脚的孩子的逍遥自在,毫无拘束和牵挂。)(4)指导朗读。
雨后是清新自然的美景,有一群孩子正在欢快的玩乐,我们应该用怎样的语气去读呢?(轻松和欢快的语气)。
指名读,集体读。
(师生互动评价,标准是是否准确,有无掉加字)。
[设计意图]学生自主学习能力特别强,特别是已经到了二年级下学期,学生的独立阅读能力非常高,遇到不认识的字他们会独立解决,因此,完全不必老师扶持,该放手时就放手。
(5)小结并板书:水的海洋欢乐的海洋。
2.细读第二、三、四小节。
(1)指名读第二、三、四小节。
(2)理解诗句意思。
诗歌描写了那些人物?(一个小哥哥和一个小妹妹)。
找出描写哥哥神态和动作的句子。(二、三小节)。
教学方案雨后篇四
1.师:今天,老师给同学们介绍一位德高望重的大作家——冰心。简介作者。许多小朋友都亲切地称她冰心奶奶。今天我们就来学习一篇冰心奶奶写的富有童趣的诗歌《雨后》一课。
2.齐读课题。
3、教师朗读课文或播放“配乐朗读”。想想课文写了些什么?
建议让学生欣赏两遍;看课文听朗读,让学生在视听状态下体会和理解课文内容。
过渡句:你瞧,雨后孩子们玩得多快乐呀!好多小朋友都迫不及待地想加入他们的队伍呢。赶紧借着拼音自由朗读课文,遇到生字、难读的字多读几遍,要把句子读通顺。不会的可以请教同学、老师。哪个小朋友读得特别好,等一会儿请他当小老师领大家读。
1、自读课文。
2、检查自读情况。
(1)带拼音读字卡。
(2)出示:树梢、赤脚、使劲、溅、糟糕、兴奋、发射、短粗(不带拼音)。
指名读、小老师领读、男女生比读、打乱次序开火车读。
(读中随时给予积极评价,让学生始终保持朗读的兴趣和热情。)。
(3)分小节朗读。(正音“一”的读法)。
小朋友,生字新词认识了,下面我们来分节读课文,你喜欢读哪一节就读哪一节,坐着读可以,站着读也行。
3、谈谈总体感受:小朋友,读了这么多遍,你有什么话想和大家说说?
(由于这篇课文所描述的内容和学生的生活很接近,而且又富有童趣,让学生先谈谈自读后产生的感受,唤起学生对课文内容的亲近感,更有利于教学的深入展开。)。
学习第一小节。
师:小朋友都说得这么带劲,一定很向往,那就让我们一起到雨后的广场去看一看,玩一玩吧!
1、请同学自由读一读第一小节,想想你仿佛看到了什么?(相机理解“树梢”“神仙”)。
3、刚才,你们玩得那么开心,说得那么起劲,现在,能用有感情的朗读来表达出你们的快乐吗?(指名读、评价:真是一群快乐的孩子们呀!)。
学第二小节。
师:快看,那边的一个小哥哥玩水可真起劲。快读读第二小节,边读边画出小哥哥动作的词语,想想你看出了什么?或你觉得小哥哥怎样?(调皮,好玩,有趣,关心小妹妹)。
1、找动词:踩喊滑。
2、指导朗读:
小哥哥使劲地踩着水,把水花儿溅起多高。(给使劲换词)。
他喊:“妹,小心,滑!”(指名读)。
3、回归整体。
小哥哥摔倒了以后,会怎样呢,我们下节课学习。现在我们先学习课文的两个生字“梢”“赤”
1、巧记字形。
2、当小书法家提醒字在田字格书写(提示:梢下的月是竖,不是撇.)。
3、描红。
4、书写。
五:布置作业:1有感情地朗读课文,背诵第一二小节。2写生字。
教学方案雨后篇五
教学内容这是一首描写雨后儿童嬉戏玩耍的诗歌,意境优美,基调欢快,比较适合朗诵和训练说话。诗歌先总写广场上赤脚的孩子玩水时“快乐得好像神仙一样”,然后集中写兄妹俩在雨后玩耍时的快乐。
教学目的。
1、使学生能够正确、流利、有感情的朗读课文,完成能读、会读和读好的过程。
2、认识课文中的部分生字,体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快心情。
3、鼓励同学们由熟练朗诵到试着背诵,积累语言。
教学重点、难点。
1、能够正确、流利、有感情的朗读课文是重点。
2、能够按照老师的要求自主学习,朗读认字,读出愉悦的心情是难点。
设计思路。
以读为本贯穿全课。在读上设三关,要求读的正确、流利、有感情,说话训练、理解与想象穿插其中。环环紧扣、层层递进,达到能读、会读和读好的目的。
教学准备。
多媒体课件或挂图,生字、词语卡片、录音机、儿歌《水花花、泥花花》磁带。
2课时。
教学过程。
第一课时。
月日总课时数_________。
教学目标。
1.认读13个生字,绿线间4个生字只识不写。
2.能正确、流利、有感情地朗读。
3.能通过读课文大致了解课文主要写了一件什么事?
教学重点。
学习生字、朗读课文、初步了解课文内容。
教学准备。
生字、词语卡片、课件。
一、导入阶段。
1.同学们,炎热的夏天里,大家最盼望的是什么?
2.出示课件:雨、雨声。
3.雨不但给人们带来凉爽,而且还能给小朋友们带来无穷的乐趣。不信,我们来读读冰心奶奶的小诗。
4.揭示课题:
学生自由读诗。刚才我们读的这首小诗,名字就是—雨后。
5.板书课题、请齐读课题《雨后》。
二、自主读文、探究识字。
1.请再读诗,边读边画出不认识的生字。
2.帮助学生回忆识字方法。师:遇到不认识的字怎么办呢?
(看拼音、问别人、查字典、猜)。
3.你们的办法真多,一定学得很好。请用你喜欢的方法学习生字,读准生字字音。字音都读准了的同学把书立好就大声读课文。
4.检查生字、生词掌握情况:
(1)按小组顺序接火车读生字卡片。
(2)男生、女生赛读。
(3)测读。
踩:为什么是足字旁,这是个形声字,还有哪些是形声字,记一记。
溅、跤、糟糕、骄傲、撅、唇(注意书写,撇)。
大家认得真好,有些字不但要求会认而且还要会写呢。让我们继续学习课文,同时巩固生字词。
三、随文识字,指导朗读。
1.指名读课文。检查字音。
(经过学习,通过比赛,相信同学一定会读这首小诗了。谁最勇敢第一个把这首小诗读给大家听。其他同学认真听他的字音读准了吗?)。
2.自己速读课文:你最想说的话是什么?
(兄妹之爱、快乐)。
3.从课文的哪些语句感受到快乐了?默读课文,画下相关的句子。
(一)组内讨论:
1.赤脚是什么意思?快乐的好象神仙一样。
(1)师:你认为神仙的快乐什么样?(没有烦恼,无拘无束,无忧无虑)。
(2)还可以怎样说?(快乐的好象天使一样,小鸟一样等)。
(3)读出你的感受。水里一群赤脚的孩子,
快乐的好象神仙一样。
指读3人。(课件)。
2.还从哪看出?
(1)指名读,评读。
(2)溅起多高。高,看出很开心。
(3)做表演,体会心情。
用读的方式带我们踩水。指名读3人,齐读。(课件)。
3.还从哪看出?有问题请提出。
(1)学生未提出情况下,师:有点不理解,摔倒了为什么还兴奋、骄傲?
(2)理解,体会童趣。变成泥裤子怎样糟糕?(湿、脏、挨说、样子难看)。
(3)谁愿意当小哥哥说说,表演也可以:他拍拍水淋淋的泥裤子,
嘴里说:“糟糕……糟糕!”
评议,读的不行,要说出理由。注意最后一句,(。
(4)小组合作,选择自己喜欢的方式读一读哥哥部分。
4.读最后一节,其他同学猜读的同学的想法。
谁的对?
指名读,怎样理解就怎样读。
四、回顾全文,巩固字词。
师:小哥哥和他的妹妹是如此快乐。结合自己的经历一起来体验,。
(一)师生合作朗读。师读第一节,男生第二、三节,女生第四节。
(二)读字词卡片。嫩绿、赤脚、兴奋、骄傲、糟糕。
五、指导书写。
1.学生说说哪个字比较难写。
[充分发挥学生的自主性,尊重学生的学习需求。顺学而导。]。
2.根据学生建议,教师指导书写。
(1)仔细看,书空,渗透笔顺。
(2)认真观察字的结构,交流记字方法。
(3)细心看这个字在田字格中的位置,想象这个字怎样写才漂亮。
(4)渗透写字方法:只有认真观察,进行比较,写出的字才漂亮。
(5)教师示范书写。
(6)学生拿出生字本,试着写一写。提醒书写姿势。展示评价。
例:嫩:左中右结构,每部分写窄,笔画穿插紧凑。
六、回文朗读,课外延伸。
1.下课铃就要响了,就让我们再读一次冰心奶奶送给我们的小诗吧。
2.同学们,快乐不仅在雨后,还在小朋友的交往中,在父母老师的关爱里,更在人们的心里。回家把让你感受到快乐的事物或情景用相机拍下来、用画笔画下来、用语言表达出来。
3.学生收集反映童年生活的儿歌,在班上举行儿歌朗诵会。
教后反思:
第二课时。
教学目标:
1.了解雨后清新自然的色彩,能抓住人物的语言、动作、神态、心理活动,激发热爱大自然的思想情感。
2.正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。
3.结合自己的生活体验,感受童年生活的幸福生活。
教学难点。
朗读感受童年生活的快乐幸福。
教学准备。
一段清新流畅的音乐。
教学过程。
一、创设情景,学习定标。
1.读课题。
2.雨后的景色是怎样的?(让学生口头描述。)。
3.今天我们一起来学习一篇由我国当代著名的女作家冰心老人写的《雨后》。看看她为我们描述了怎样一幅雨后欢快的场景。
[设计意图]先打开学生思维和想象的大门,引起学习兴趣,如果有的学生读过这首诗歌,按照本诗的内容去讲故事,那也很好,顺势引导。这样的导入设计,既认识了生字,理解了“糟糕”这个词,又培养了学生的想象力,还引起学生阅读兴趣,顺利引入课题,可谓“一石多鸟”。
二、听读课文,了解主要内容。
提问题:诗歌描写了那些内容(雨后的景色,以及一个小哥哥和妹妹)。
三、自学指导。
1.细读第一小节。
(1)指名读课文。
这一段共有几句话?
(2)齐读第一句话。
让学生用自己自己的生活经验来描述一下雨后的景色(引导学生体会所见景物的美丽)。
(3)指名读第二句话。
雨后的广场上是怎样的情景呢?(水里一群赤脚的孩子,快乐得好象神仙一样。)。
乐得好象神仙一样”是什么意思?(用“神仙”来比喻水中赤脚的孩子的逍遥自在,毫无拘束和牵挂。)(4)指导朗读。
雨后是清新自然的美景,有一群孩子正在欢快的玩乐,我们应该用怎样的语气去读呢?(轻松和欢快的语气)。
指名读,集体读。
(师生互动评价,标准是是否准确,有无掉加字)。
[设计意图]学生自主学习能力特别强,特别是已经到了二年级下学期,学生的独立阅读能力非常高,遇到不认识的字他们会独立解决,因此,完全不必老师扶持,该放手时就放手。
(5)小结并板书:水的海洋欢乐的海洋。
2.细读第二、三、四小节。
(1)指名读第二、三、四小节。
(2)理解诗句意思。
诗歌描写了那些人物?(一个小哥哥和一个小妹妹)。
找出描写哥哥神态和动作的句子。(二、三小节)。
教学方案雨后篇六
挫折的心理学定义:指人们在某种冬动机的推动下,在所要到达目标的过程中所受到的障碍以及无法克服这种障碍产生的紧张状态和情绪反应。
课堂活动一、说挫折。
1、谈谈你自己生活、学习中遇到的、印象深刻的一次挫折。
2、自由讨论、举手发言。
3、教师归纳:
(1)心中愿望不能实现(2)父母、老师不理解你(3)与同学相处不好。
(4)对学校和老师有意见(5)身体残疾(6)升学还是就业等。
4(二)正确认识挫折。
中国有句老话叫“蚌病成珠”,蚌是怎样产出珍珠的呢?一开始,是一粒沙子,它偶然进入了贝壳。就像迷了眼睛一样,这粒坚硬的沙子嵌进了蚌柔软的身体里。它让蚌发痒,发痛,有了一个伤口。蚌想尽各种方法要把这粒沙子从身体里清除掉,可是每一种方法都失败了。沙子牢固地嵌在那里,用伤痛折磨着蚌。
一天,蚌忽然想出了另外一个主意。它开始分泌出一种特别的物质,来包裹这粒沙子,最终使它变得光洁圆润,晶莹剔透。当蚌的伤口愈合时,蚌高兴地说:“我有了一颗珍珠。”
我们一起来看一段视频。
5《巧手盲女,创造奇迹》。
课堂活动二:问:从陈燕身上,你学习到了什么?
面对挫折和困境,你总有摆脱的机会的,你可以选择契机作为自己奋斗的开始。从这个意义上来说,挫折是人生的必修课,,是我们的人生旅途上的调味剂,重要的是我们该如何去对待它们。
6(三)战胜挫折。
课堂活动三、小组头脑风暴“战胜挫折的方法”
可以是:(1)正确看待挫折(2)总结经验教训(3)调节抱负水平。
(4)建立和谐的人际关系(5)善于面对挫折(6)善于取长补短。
问:古今中外,有很多名言警句揭示了人们对待挫折的态度,有哪些?
问:你照过镜子吗?当你对镜子笑时镜子也对你笑,当你对镜子愤怒时镜子也对你愤怒,当你对镜子悲哀时镜子也对你悲哀。如果我们把镜子比作生活,你可以得到什么启示?我们怎样对待生活,生活就怎样对待我们。
三、总结。
生活中的喜怒哀乐都是我们自己创造的所以我们应该以积极的心态,微笑着面对生活,坦然地接受挫折,勇敢地战胜挫折,在自己生命的乐章中奏出每个动听的音符。
7《真心英雄》。
假如生活欺骗了你。
假如生活欺骗了你,
不要悲伤,不要心急!
忧郁的日子将会过去;
相信吧,快乐的日子将会来临。
教学方案雨后篇七
11、能正确、流利、有感情地朗读课文。
22、认识414个生字,会写44个生字。
33、理解课文内容,体会夏天雨后游玩嬉戏的欢快的心情。
11、能够正确、流利、有感情的朗读课文,掌握要认的生字是重点。
22、能够按照老师的要求自主学习,朗读认字,读出愉悦的心情是难点。
(一)课前积累成语接龙。
(二)科学坐姿。
(三)眼肌能训练(定点凝视训练、扫视训练)。
(四)手心敷眼:戳热你的小手,轻轻的放在眼睛上。(配乐)。
(五)闪视训练:
我最聪明,,我最棒!!
(六)闭上眼睛听雨的声音,感受雨的氛围,出示雨后的景色,引出课题《雨后》,书写课题,齐读课题。
(七)听朗读课文。
(八)11、初读课文。
(11)自由朗读课文,读准字音,把圈好的生字多读两遍。
(22)检查字词预习情况。
出示生字:
赤溅妹滑跤淋裤糟糕辫唇裙痛摔。
(领读、自由读、大小声读、读卡片、开火车读)(33)闪视训练词语:赤脚溅起妹妹滑倒摔跤水淋淋裤子糟糕小辫儿嘴唇裙子痛快摔(44)把生字带入课文中读一读22、手指操整体感知课文(11)左手划读诗歌,读的时候可以随文识字,并回答问题。诗歌作者是谁?诗歌共有几小节?你积累了哪些好短语?(22)汇报,030秒快速记忆短语。
(九)细读课文,第一、二小节11、树上为什么会闪着金光?用一片海洋形容广场让你感觉到什么?看到这片海洋你想干什么?如果你就是他们中的一员,你会怎么玩呢?22、刚才说得那么起劲,现在能用有感情的朗读来表达出你们的快乐吗?请你采取自己喜欢的方式,看谁读得最快乐。
也可以试着背诵。
(各种形式的朗读)33、小哥哥是怎样玩水的?请小朋友找出小哥哥玩水的动作词语。
(11)指导读出“使劲”:你能表演一下吗?(22)小哥哥在使劲地踩水,他还不忘记要照顾自己的妹妹,怎么照顾的呢?指导学生读哥哥喊的话)过渡:
刚喊完,他就滑了一跤,小朋友们想一想摔倒的哥哥还会再玩水吗?他是怎么做的?又是怎么想的?我们下节课接着学习。
四、学习生字(赤、仙、妹、神)。
5.雨后赤妹神仙。
教学方案雨后篇八
熟读课文,理解文章内容。
学生学习过程。
一、乐读的第一步:
(1)小朋友,老师给你们几分钟时间,请你们借助汉语拼音自由朗读课文,一遍可以,两遍也行,三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起来多读几遍,还要把句子读通顺。不会的可以请教同学、老师。哪个小朋友读得特别好,等一会儿请他当小老师领大家读。
(2)检查自读情况。
出示:树梢、赤脚、使劲、溅、糟糕、兴奋、发射、短粗。
指名读、小老师领读、男女生比读、打乱次序开火车读。
2、乐读的第二步:
(1)小朋友,生字新词认识了,下面我们来分节读课文,你喜欢读哪一节就读哪一节,坐着读可以,站着读也行。
(2)小朋友,敢和别人比赛读课文吗?赶快去找对手比一比吧!看谁最厉害?”
3、谈谈总体感受:小朋友,读了这么多遍,你有什么话想和大家说说?
二、联系生活实际导课。
1、师:同学们,前两天,我们这儿下了大雨,大雨过后,你们在校园里怎么玩的?
2、师:谁能用一句话来说说自己雨后玩水的感受?
三、听读课文,整体感知。
1、听录音朗读课文。
请同学们认真听,听完后,告诉大家,你知道了什么?
2、初读课文,自主识字。
(1)小朋友,老师给你们几分钟时间,请你们借助汉语拼音自由朗读课文,一遍可以,两遍也行,三遍、四遍就更好了。遇到生字圈起来,用来喜欢的方法去认识它们。
(2)交流识字成果。
通过学习,你们认识了哪些字?能把你的识字的好方法推荐给大家吗?
简单一点的生字,如“踩、跤、糟糕、射、奋、骄傲”等字,可让学生自己说出记忆方法。
对于“唇、撅、赤”等难记的字,重点拿出来与同学们讨论识记方法。
如“唇”字:“唇”在哪里啊?用手摸一摸。“赤”字:书空笔顺。
全班齐读生字词。
听音辩字游戏。(老师或同学说生字,学生快速举出这个字,并由他请另一个同学组词或造句。)。
四、细读课文,深入感悟。
小朋友,生字新词认识了,下面我们再来感受一下这首诗歌。
2、(1)读。你喜欢哪一节?能读一读吗?(评议)喜欢读这一节的同学请举手。
(2)问。好,你们能说说为什么喜欢这一节吗?
对于这节,你还有什么疑问吗?学生自由质疑,解疑。
(3)再读。喜欢这一节的同学,咱们一起美美地读一读吧。
强调有感情朗读。
每一节都学完之后,让全班同学跟着录音齐读课文。
(4)再问。学完诗歌后,对于课文重点,学生没提出的,老师再提,可组织讨论。
师:读了诗歌后,你还有哪些问题想问吗?
1为什么哥哥跌了一跤,说糟糕的`同时,脸上却发射出兴奋和骄傲?
2为什么妹妹轻轻地跑,心里却希望自己也这么痛快地摔一跤?
师:以学习小组为单位,以自己喜欢的方式进行学习:讨论后交流。
五、背背课文,画画雨后。
以下两种可让学生自由选择。
1、背一背这首诗歌中你最喜欢的那一节。可以找同学背或找老师背。
2、这雨后的故事还有很多很多,你可以画画冰心老人这首诗歌中所讲的哥哥和妹妹的故事,也可以画画上次在校园里,你和同学们雨后玩水的故事。
教学方案雨后篇九
1、指导学生认识“伞、红、果、绿、叶、图、画、祖国”9个生字。会写“木、开、水、耳、雨”五个字,学习新笔画“横折撇”。
2、帮助学生正确流利地朗读课文,背诵课文,能通过朗读感悟雨后森林的美。
3、引导学生发现雨后树木或草地上事物有什么变化。
教学重点。
1、指导学生识字写字。
2、朗读背诵课文。
教学难点。
理解最后一句话的意思,感受大自然的可爱。
教具准备。
根据课文内容制作的课件、生字词卡片。
教学过程。
一、导入课文,激发兴趣。
1、解说:森林里,雨停了,鲜嫩鲜嫩的蘑菇探出头来撑开了小伞,油光肥厚的木耳挂满了老树,圆圆的红果枕头绿叶,亮晶晶的葡萄滴着水珠,雨后的森林是一幅色彩艳丽的图画,雨后的森林是一首清凉精美的儿歌,让我们起在这篇轻快活泼的小诗里,去触摸生机勃勃的雨后森林,去感受雨后森林的美好吧!
2、师:同学们,今天老师准备带你们去大森林游玩,你们高兴吗?
(课件出示“森林图片”:小明友们,你们好,今天,我想送一件礼物给小朋友们看看,你们猜猜是什么?)。
师:森林的景色多美啊!那么雨后的森林是什么样的呢?这节课我们接着学习第4课《雨后的森林》。引出课题。板题、读题。
3、学习生字“雨”。
(1)师领写,生跟写。
(2)共几笔?
(3)你是如何记住这个字的?
(4)这个雨字你能组什么词?
4、师:大树爷爷告诉我们,它已经把图片印在我们的课本上了,大家快来找一找。
二、初读课文、认生字词。
1、提出要求,轻声自读课文,把每个字音读准确,遇到不认识的字请拼音宝宝帮忙。
2、同学们用自己喜欢的方式读课文,说说课文写了雨后森林的什么景物。
3、有没有不识的字宝宝呢?(课件出示字宝宝,:小朋友们,你们愿意和我朋友吗?)它可要下去看看,它给谁带来了惊喜。(把卡片分发给学生。播放《找朋友》歌曲)。
4、(课件出示字宝宝:谁是我的好朋友,把我介绍给大家好吗?)。
6、指导背诵。
(1)边看边朗读课文,注意把森林雨后的美读出来。
(2)师生合作读。
(3)自由背诵。
(4)指名背诵。
三、拓展延伸,想像积累。
(1)师:森林这么美,这么可爱,你们想对森林说什么?
(2)师:大树爷爷看得可开心了,他还邀请了森林宝库中的一些宝贝们来呢?瞧;。
[(课件出示小鸟,小鹿、小野花、小猴)大树爷爷想请小朋友们都来当当小诗人,为这首诗歌补写上几句,你们愿意吗?)(课件出现空行诗句)。
生看图编诗句。(师引导学生从拟人化方面编)让学生根据自己的想像编出图外的诗句。
四、巩固识字。
1、开火车读。
2、口头组词,丰富词语。
五、指导写字。
1、观察田字格中的字。
木:撇和捺要写舒展。开:第二笔横要写得稍长。
水:认识新笔画“横折撇”,注意笔顺。
耳:把最后一笔横写得长一些。雨:先写左边的两点,再写右边的两点。
2、描红。
3、独立书写,互相点评。
教学反思。
无论是学生的学,还是教师的教,读文本是基础。学生因读而发现领悟;教师因读而认识把握。如果不让他们充分读书,他们在课堂上的语文学习只能是盲目和无的放矢的。如果没有学生的读书,或者没有充分地读书,那么,无论教师如何引导点拨对于学生来说都没有太大的效果,更谈不上师生互动。因此,这节课采取多种形式让孩子读书,自己理解课文的意思,效果很好。
教学方案雨后篇十
1.有感情地朗读课文,背诵课文。在朗读中感受童年的快乐。
2.感悟诗的意境,体会夏天雨后游玩水嬉戏的欢快心情,从而激发学生热爱生活,热爱大自然的思想感情。
有感情地朗读课文,背诵课文。体会夏天雨后游玩水嬉戏的欢快心情,从而激发学生热爱生活,热爱大自然的思想感情。
师:同学们,在夏天,一场暴雨过后,你们最喜欢做什么?(学生自由发言)。
师:雨后的景色非常美,而且雨后我们都想出来玩一玩,因为空气非常清新,著名作家冰心奶奶看到我们玩水的情景,非常的有趣,他把我们玩水的情景写成了一首美妙的儿童诗,这首诗就是我们今天要学的课文——《雨后》,想不想知道这首诗写的什么呀?(生:想)。
师:请同学们打开课文第36页,我们先来听一听这首诗。
(播放录音朗读课文)。
过渡语:接下来,请小朋友们也自己读一读这首诗,要求借助拼音,读准字音,把课文读正确、读流利。
师:这首诗一共有几个小节?
生:这首诗一共有四个小节。
师:课文一共有四个小节,第一节总写小朋友们玩水,第二第三节写小哥哥玩水摔了一跤的兴奋和骄傲,第四节写小妹妹跟着哥哥在水中行走,既担心滑倒,又想摔一跤的心情。我们先来学习第一节。
1、细读第一小节。
(1)学生自由读第一小节,读完后闭上眼睛想想所描述的情景。
(2)合作交流。
师:通过刚才的朗读,你读懂了什么?还有什么不明白的?说给小伙伴们听听。
(3)再读课文,体会雨后孩子们的欢乐。
师:现在老是要问,如果你是这群小朋友中的一员,你觉得怎么样?
生:快乐。
师:让我们以轻松快乐的语气再来读一读这一节,体会雨后孩子们的欢乐。2。
师:第一小节出现了三个“一”(一片一群一样)在不同的词语中,读音不一样。
2、细读第二、三小节。
过渡语:下面我们来看一看文中的小哥哥是怎样玩水的,请小朋友们自己读一读第二、三小节,画出小哥哥玩水快乐的词语。
(1)学生自由度第二第三小节,边读边画出小哥哥玩水快乐的词语。
(2)小组交流。
(小哥哥玩水快乐的词:使劲欢喜兴奋骄傲)。
(3)讨论:小哥哥摔了一跤,为什么还那么兴奋呢?
(4)你觉得小哥哥是个怎样的人?
(淘气、可爱、关心妹妹)。
提示:“妹,小心,滑!”这是三个独立句,是哥哥提醒妹妹的话,该怎样读呢?朗读者三个独立句时,声音要适当提高,要读初停顿,读出小哥哥对妹妹的关心,小朋友们,你们试一试吧。
(5)再读第二第三小节,体会小哥哥玩水摔跤后的兴奋和骄傲。
3.细读第四小节。
过渡语:小哥哥雨后玩水摔了一跤,小妹妹呢?请小朋友们读第四小节。
(1)自由读第四小节,画出小妹妹玩水动作的词语。
(2)从这些词语中你体会到了什么?
(3)小妹妹长得怎样?咱们班里有谁也撅着两条小辫子呢?
小妹妹跟在谁的后面?“泥裤子”指的是谁?
(4)交流。
描写小妹妹玩水动作的词:跟咬提跑,从这些词语中可以看出小妹妹玩水玩得也很快乐。
(5)再读第四小节,体会小妹妹玩水的快乐和内心的矛盾。
过渡语:现在请小朋友们把整首诗连起来读一读,体会小哥哥和小妹妹在雨中玩水的快乐。
1.我会学习冰心奶奶用诗歌把雨后孩子们玩水的情景写下来。
2.我会画出小朋友们在雨中玩水欢乐的情景。
3.课文中有我喜欢的句子,我会把它们都摘抄在“采集本”中。
找冰心奶奶的作品读一读。
传神的刻画了兄妹俩不同的.个性特点以及喜雨爱水的心理特征,着力刻画了两人的动作、神态和语言。在教学中,我引导学生入情入境地采用不同形式的反复朗读,在读中感悟兄妹俩在踩水时的兴奋与欢乐,并从读中揣摩两人的心理,感悟哥哥的担心、欢喜、兴奋和骄傲,以及妹妹的胆小、想玩水的心理。激起学生心理和情感体验的共鸣。通过读“使劲地踩着水”、“溅起多高”、“水淋淋的泥裤子”等词句,感受小哥哥踩水的痛快,从他喊“妹,小心,滑!”感受哥哥对妹妹的关心。从妹妹动作“紧紧地跟”、“咬着唇儿”、“提着裙儿”、“轻轻地跑”感受到妹妹胆小却又想玩水的心理。这种采用不同形式反复朗读,可以让低年级学生获得情感体验,感受语言的优美。
教学方案雨后篇十一
这首诗歌描写了雨后孩子们赤脚玩水的.景象,突出了小哥哥和小妹妹踩水行走的内心体验,反映了孩子们喜雨爱水的快乐感情,具有强烈的感染力。在本课的教学中,我特别注重了从学生的生活入手,借助学生的已有生活经验与情感体验,来学习课文,享受童年生活的兴趣。由于年龄的特点,许多孩子喜欢玩水和踩水,那快乐的感觉常留在孩子的心中。因此,在上课伊始,我先引导学生回味过去玩水的快乐生活,来谈谈自己曾经玩水、踩水的快乐体验,从而揭示课题,导入新课的学习。学生大多只有游泳玩水的经历,我话锋一转:“雨后玩水可不一样哦!”然后点击视频展示孩子们雨后玩水的情景,学生很专注地观看着,有效地激发了他们的学习兴趣。
在学习小兄妹俩踩水的有趣情景时,我先让学生自读诗歌,大胆想象自己在玩水、踩水时的画面及情景,我问小朋友:“假如现在你的脚下就有一个大水塘,你会怎么做?”
“我想在水里游泳!”“我想在那里滑水!”“我想抓鱼!”
课前读了课文,备课时没预设到这个问题孩子们会有这样的回答,那是我想不到的,我读了课文,囿于文本,我就是想到了踩水,认为那是理所当然的,孩子们的心灵动于我,鲜活于我,在他们心中,广场上的积水,可以游泳,可以滑水,可以抓鱼,是那么的浩大。常常,感觉自己思想的僵化,那么的缺少童心童趣,该以我的学生为师了!
“读是语文学习的重要手段”,加上学生学习本诗歌时的兴奋,我趁机引导:同学们,那就让我们用“读”来表现出你们的快乐和兴奋吧!这样的一句话,就把学生的朗读兴趣给激起来了,学生们的朗读就表现得淋漓尽致了。
“妹,小心,滑!”
很爱读这四个字,“妹”是哥对妹的亲情,“小心”是哥对妹的关心,“滑”是哥对妹的提醒,“喊”喊出了血浓于水,四个字,亲情,爱意,童稚,无邪。平时的课堂中有引导学生注意朗读提示语,这一课没怎么提示,孩子们已经读出了喊的声调,声音稍大,那甜甜的“妹”,我真爱听。
儿童文学家冰心有很多清新舒雅的作品,洋溢着生活的情趣,传递着无边的爱意。《雨后》一文让学生有机会感受冰心,是编者在引领学生走近冰心,所以让学生了解冰心也是学习本文的另一个目标。展示冰心的照片,介绍冰心的作品《繁星春水》,朗读另一首小诗《别踩了这朵小花》,让学生在课外阅读时,愿意读冰心奶奶的作品。
教学方案雨后篇十二
古人云:“书读百遍,其义自见”。阅读教学要注重朗读的训练,使课堂充满生命的活力。对同一篇课文,或同一个人物,学生站在不同的角度,往往会产生不同的感受。我在教学中,注重联系学生生活,唤起学生对快乐生活的回忆。并且努力创设民主、平等、宽容、和谐的教学氛围,尊重学生的独特感受。让学生把自己当成小哥哥或小妹妹,入情入境,在读中感悟兄妹俩踩水时的兴奋与欢乐,感受小哥哥踩水的酣畅痛快,体悟小妹妹对小哥哥羡慕的心理和她活泼俏皮的形象。课文第三小节淋漓尽致地真实刻画了小哥哥的矛盾心理,滑了一跤,弄了一身泥和水,回去一定会受到父母的责备,所以说:“糟糕——糟糕——”,但同时内心又感到兴奋和骄傲。我启发学生自己质疑解惑,积极思考“为什么小哥哥滑了一跤,把裤子弄脏了,还很兴奋?”让学生根据自己的理解,读出了不同的感情色彩。学生有了自身的情感体验,朗读得越来越投入,感情把握也越来越好,体会到了朗读的快乐。
《语文课程标准》指出:“学生是语文学习的主人”,“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。在课堂上,知识与能力的培养固然重要,但教师应更多地关注学生学习的过程,关注学生情感、态度、价值观的发展。在这节课上,我欣喜地看到,课堂上要求朗读的孩子纷纷举起了小手,有一些甚至忘情地走上讲台主动为同伴们表演着,朗诵着。我实在不忍心打断他们的热情,因为此时,没有什么比学生们主动学习更让我激动的了。这一节课,我和我的学生都很快乐!
教学方案雨后篇十三
“嫩绿的树梢闪着金光,广场上成了一片海洋。水里一群赤脚的孩子,快乐得好象神仙一样……”课堂上孩子们摇头晃脑,读得声情并茂。这是冰心写的诗歌《雨后》,诗中描绘了一群孩子在雨后的广场上尽情玩水的热闹场景,全诗充满了童趣,快乐贯穿全诗。在我冬青的引导下,孩子们读得很是投入。他们的脸上写满了快乐和神往。
可是,孩子们真的理解吗?他们也曾经有过这种快乐的`体验吗?
“没有关系,告诉老师,不会批评你们的!”我想了解真实的情况。终于,一只手举起来了。哈,是最调皮的小男孩汪汝豪。我马上对他进行随机采访:“你当时玩得开心吗?”“当然了!”那快乐的光芒回到了他的脸上。“那水花儿溅得好高,都到衣服上来了!”“啊!”其他的孩子发出赞叹。“可是,后来,鞋子湿了,衣服脏了,回家被妈妈骂了!以后我就再也不敢了。”他低下了头。“是啊,我爸爸妈妈也不许我玩水的!”“他们每次都告诉我要小心点。”……其他孩子齐声附和。
好不容易回过神来,面对还在叽叽喳喳发表不满的孩子们,我说:“同学们,下次雨后老师和你们一起到操场上去踩水!”
“哦!耶!”教室里响起了欢呼声……。
教学方案雨后篇十四
“嫩绿的树梢闪着金光,广场上成了一片海洋。水里一群赤脚的孩子,快乐得好象神仙一样……”课堂上孩子们摇头晃脑,读得声情并茂。这是冰心写的诗歌《雨后》,诗中描绘了一群孩子在雨后的广场上尽情玩水的热闹场景,全诗充满了童趣,快乐贯穿全诗。在我冬青的引导下,孩子们读得很是投入。他们的脸上写满了快乐和神往。
可是,孩子们真的理解吗?他们也曾经有过这种快乐的体验吗?
“没有关系,告诉老师,不会批评你们的!”我想了解真实的情况。终于,一只手举起来了。哈,是最调皮的小男孩汪汝豪。我马上对他进行随机采访:“你当时玩得开心吗?”“当然了!”那快乐的光芒回到了他的脸上。“那水花儿溅得好高,都到衣服上来了!”“啊!”其他的孩子发出赞叹。“可是,后来,鞋子湿了,衣服脏了,回家被妈妈骂了!以后我就再也不敢了。”他低下了头。“是啊,我爸爸妈妈也不许我玩水的!”“他们每次都告诉我要小心点。”……其他孩子齐声附和。
好不容易回过神来,面对还在叽叽喳喳发表不满的孩子们,我说:“同学们,下次雨后老师和你们一起到操场上去踩水!”
“哦!耶!”教室里响起了欢呼声……。
教学方案雨后篇十五
《雨后》是著名作家冰心奶奶的一篇诗歌。全诗以细腻的笔触生动形象地描绘了兄妹俩雨后踩水地嬉闹情景,全诗准确、传神地刻画了孩子们俏皮可爱的形象,极富童趣。教学时,我从学生的生活入手,让学生通过角色的体验,在入情入境的体验、感悟、想像中享受童心童趣。
文中的小哥哥为了提醒妹妹小心滑跤,自己却一走神,便“滑了一跤”;小妹妹小心地跟在后面跑,但内心却希望自己也能“摔这么痛快的一跤”。这看似矛盾的心理却真实地再现了天真可爱的童心。为了唤起学生的生活体验和情感体验,我创设情景,让学生通过角色的体验,激起心灵的共鸣,与文中的小主人公一起到雨中嬉戏。(友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索古诗题目)。
我问男孩子:“你们有妹妹(表妹)吗?你们会照顾妹妹吗?和妹妹在雨中玩耍时你是怎么照顾她的?一石激起千层浪。简单的几个问题一下子就把孩子们想像的翅膀带到了他们快乐幸福的生活中。他们尽情地述说着自己的经历,一股既贪玩又懂得照顾妹妹的愉悦之情呼之欲出。“小妹妹”呢,当然是那些女生喽!我问女孩子:“你们有哥哥(表哥)吗?你们喜欢穿漂亮的裙子吗?在雨中玩耍时是怎么做的,心里在想些什么?想不到平时斯斯文文的女孩子这下也像炸开了锅一样,她们你一言我一语,畅所欲言,带着一点小心,还带着一点俏皮。于是我让学生回到文字中,分角色朗读诗歌然后引导学生进行表演。孩子们入情入境地朗读着。这样不仅加深了情感体验,又把内化的语言、情感通过自己有声有色的语言和体态表达出来。在身临其境中,让学生与诗中的人物对话,激起心灵的共鸣。
教学方案雨后篇十六
《雨后》是一篇反映孩提生活,富有童趣的诗歌。全诗以浅近生动的语言描绘了一幅雨后孩童戏水的嬉闹情景,勾画出孩童活泼、俏皮的形象。
在亲切自然的对话中,把学生一下子带到了广场,学生尽可能地述说踩水的快乐体验,大大激发学生了学生学文的兴趣。这篇课文,重点描写的是小兄妹俩踩水的有趣情景。教学中,我通过形式多样的读,并在读后给予鼓励性评价,并且还引导学生表演,把内化的语言、情感通过学生自己的有声语言以及体态语言表达出来。在身临其境中,让学生与诗中的人物进行对话,产生情感体验的共鸣。
初读《雨后》,忍俊不禁,冰心运用极其细腻的笔触,描绘了一对小兄妹雨后踩水嬉戏的有趣情景,读后会让人联想到童年时的玩水经历。这样的富有童趣的诗歌,无论是谁,一定能产生共鸣从而发出会心的笑声。在教学本课中,自我感觉有两点收获:
大凡是孩子,没有一个不爱玩水的,一定都有相同的或相似的经历,抓住这一点,我引导学生畅谈夏天雨后的玩水经历,对此话题,孩子们津津乐道,大谈玩水时的快乐体验,唤起了学生对快乐生活的回忆后,我话锋一转:“大家都曾有过玩水的快乐,著名作家冰心奶奶把小朋友玩水时的欢快情景写成了一首诗,今天,我们一起读一读这首诗,一起去雨后的广场上看看,玩玩,好吗?”
由此引出对课文的学习,通过教师的范读,学生的自由朗读,选择喜欢的小节读等各种朗读方式,整体感悟课文,激活学生的情感体验,激发学习兴趣。
在朗读指导上,我重点指导学生揣摩小兄妹的心理活动,激起学生心理和情感体验的共鸣。然后从分角色读,到加上动作,表情,神态进行表演读,层层深入,把内化的语言、情感通过学生自己的有声语言以及体态语言表达出来。在身临其境中,让学生与诗中的人物对话,情感得以升华。
教学方案雨后篇十七
这个孩子,说得好象很有道理,我真想马上告诉他,这样的写法叫做借代。但是我当时就让孩子们安静地看书上的插图,然后再默读课文,再静静地思考,这个时候教室特别安静,每个孩子都在为自己理由。在后来的交流讨论中终于全体意见一致:这个“泥裤子”是指代人:小哥哥。然后我就告诉他们,这样用物体来代替人的写作方法叫做借代。
这样的课上了下来,我很是有点沮丧,为什么“泥裤子”这样的问题会出现呢?是什么造成这样的呢?不得不好好想想:在带着孩子们读书的时候,指导理解词语的方法上,至少联系上下文理解词语的这个方法训练不扎实;在学习课文的时候,让孩子们选择描写哥哥或者妹妹的段落中,自己喜欢的来读,结果一个孩子读到了描写妹妹的段落,我们就抓着它开始学了。我这样的处理,显然很草率,要上好每一节随堂课,对于我们这样的年轻老师来说,也不是这么简单哈!
教学方案雨后篇十八
基于本课教材的内容特点:来自于活生生的生活,我努力为学生多次营造文本同学生实际生活相构联的机会。教学一开始,我就设计了这个导入环节,既让学生重温了玩耍时的情景,又激活了孩子天真快乐的生活情感,学生入情入境,畅所欲言,交流着自己充满童趣的活动。他们个个谈得津津乐道,快乐之情溢于言表。
2、促使学生的相关生活经历的想象,来帮助学生对文本中重点、难点的理解。
在“营造气氛,感受情趣”的环节中,我又一次把学生带入他们熟悉的生活情境之中,引导学生转换角色体会文本中人物或兴奋、或骄傲、或羡慕之情。让学生的情感与诗文融为一体,激起了学生心灵和情感的共鸣,借此来帮助学生对文本中重点、难点的理解。
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