教案还应充分考虑到多元化的教学方法和教学资源，以提供丰富的学习体验和促进学生全面发展。编写教案前需要对教学内容进行充分的了解和准备，确保教学的有效性。教案范文中的课堂组织和教学方式或许能够为你的教学实践提供一些启示。
黑板跑了教案篇一
1、学习默读课文，并能有条理的讲述这个故事。
2、学会生字、新词，理解由生字组成的词语。
3、学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。
学习课文，会讲述“黑板”跑了这个故事。
1、课题上，黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么；
2、通过读课文，懂得做任何事情都要认真、专心的道理。
：生字卡、有关安培的资料。
：两课时
第一课时
一、导入新课
1 板书课题。
2 看到课题，你想知道什么？
黑板没有脚，怎么会自己跑了呢？请同学们自己来读一读课文。
二、初读课文，初步读懂课文
1 自读;
要求：准字音，通句子，给课文标上自然段。
2 检查,读词：
安培 物理学家 搞科学研究 聚精会神
思考 计算 演算 竖着 粉笔
移动 掏出 开始 结果 车厢
热闹 准备 继续 车辆 只顾
指名读、开火车读、齐读
3 学生默读课文
做到：动眼（拼音和字一目双行）、动脑、不动声。
4 分段指名读全课文
5 齐读课文。思考：你读懂了什么？
6 讨论交流
三、学习生字：“数、搞、考、始、计”。
1 齐读生字，分析字形。
2 教师范写。
3学生完成《习字册》。
第二课时
一、复习导入
二、讨论理解课文
课文用一句话来介绍安培。请找出来读一读。
1 、学第一段
（1）学生自由读
（2）指名读
（3）怎样读好这句话？
（4）相机圈出：法国 著名 物理学家
搞科学研究 非常专心
课文就举了一件事，来说明安培搞科学研究非常专心，是什么事？
2 学习二--五段
你还从什么地方可以看出安培搞科学研究非常专心？
(1) 指名答，读第四自然段。
(2) 出示：安培忙说：“别动，别动，再等一会儿就得出结果了！”
(3) 再指名读。
(4) 应该读出什么样的语气？自己先练一练。
(5) 指名读，齐读。
块（黑板），而是（一辆马车车厢的后壁）。”
案？
(8) 指名答。
(9) 我们在学习的过程中，不仅要善于提问题，还要在读书的过程中解决问题。
一个成语来说吗？
(11) 能换个词吗？
(12)齐读课文，再次体会安培的专心。
三、指导讲故事
1 齐读
2 出示提纲：
介绍安培—专心研究—误认黑板—知道真相
3 同桌互讲
4 指名讲（评议）
四、补充练习
1、做口算时题时，我们常常需要（）。[心算 计算 演算]
2、爱迪生是世界上（）的科学家。[著名 独一无二]
3、上课时，我们应该（）听老师讲课。[仔细 专心]
4、我下定（）把字练好。[小心 决心］
三、学生书写生字：备 粉 移 精
黑板跑了教案篇二
1.学会本课10个生字，理解生字组成的词语。认识新偏旁。
2.继续练习默读课文，讲述故事。
3.初步学习积累词语的一种方法，摘录成语做书签。
4.学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事情都要认真、专心的道理。
1.学习生字词，认真书写。
2.继续练习默读课文，讲述故事。
小黑板、录音机、朗读磁带。
3课时。
1.初读课文，将课文读通顺。
2.学习第1自然段，了解安培的有关信息。
3.学习生字：培 搞 考 始 衣
一、揭题设疑：
1.今天我们要去认识另一位非常有名的人，他的名字叫“安培”，(板书)
叫叫他的名字(指名读，齐读)
2.这节课我们要来讲一个关于“安培”的故事，故事的题目叫——
(出示课题)“黑板”跑了
指名读题，齐读题。
3.仔细看看、读读课题，你产生了什么疑问吗?
提问：
(1)为什么黑板两个字上加引号?
(2)黑板是不会动的，为什么会跑呢?
小朋友真会提问，我们就通过学这个故事来解决问题，好吗?
二、初读课文，整体感知。
1.先听播音员讲这个故事，小朋友边听边看书，注意生字词，
2.想自己读读这个故事吗?
学生自读课文。
3.检查朗读情况。
(1)检查生字词：(小黑板出示)
搞研究思考开始衣襟计算准备粉笔
移动而是车辆照顾继续掏出车厢后壁
自读词语。
指名读，开火车读，齐读。
(3)初读课文
指名分段读课文，注意纠正字音。
4.连读课文。
5.读了课文，你能解决哪个问题?
生1：这个黑板是马车车厢的后壁，不是真的黑板，所以家引号。
生2：不是黑板在跑，而是马车在跑……
三、学习课文第1自然段。
1、谁来读第1自然段?
指名读，生1、生2。
2.第1自然段向我们介绍了关于安培的哪些信息?
生1：安培是个著名的物理学家。
生2：安培是200多年前的法国人。
生3：安培高科学研究非常专心。
师补充介绍：安培是法国著名的物理学家、化学家和数学家，他为科学界作出了杰出的贡献。人们还用他的名字命名了物理学中的一个单位呢!
安培之所以成为杰出的物理学家，与他专心搞科研的态度是分不开的。我们下节课再去了解他的一些事迹。
四、学习生字。
培搞考始衣
1、认读生字。
2、识记字形。
3、认识新偏旁，注意“考”的笔顺。
4、在书上描红。
5、完成习字册上的作业。
黑板跑了教案篇三
教学目标：
1、学习本课生字，并理解由生字组成的词语。
2、正确、流利有感情地朗读课文。
3、学习安培专心研究的科学精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。
分课时目标：
1、学习本课4个生字，初步理清文章大意。
2、正确、流利地朗读课文。
教学重、难点：
1、学会生字、新词。讲述课文内容。
2、学习安培专心研究的科学精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。
教学准备：生字卡、课件。
教学过程：
一、导入。
2、指读课题，提醒学生：“了”是轻音。（师范读）。
3、齐读课题，质疑：读了课题，有什么什么疑问吗？
（评：爱动脑筋、观察的真仔细）。
过渡：通过思考提出问题，很不错；读了课文能找出答案，就更棒了！
打开课本86页，听老师读课文。
二、初读课文。
1、师范读。()。
（评：听得仔细，请你读，做到：读准字音；读通句子）。
2、学生自由朗读课文。
3、检查字词。
指名朗读、齐读，师随机正音。
过渡：词语读好了，课文一定能读得更好，这次要求更高：把课文读流利。
三、再读课文。
1、（评：小朋友们坐得端正、读得认真）。
课文讲了谁的故事，你知道吗？（指名：板书安培）。
教学生字：培。
2、教学第一自然段。
（1）谁来为我们介绍一下安培？（指名读）。
（2）你知道了安培的哪些知识？（国籍；身份职业；做事态度：随即板书：非常专心）。
（评：小朋友们把课文读懂了。）。
（3）介绍安培的知识。
这样的安培，你们佩服吗？让我们一起读读第一段来夸夸他吧！
（4）齐读。一起来读第一段。
过渡：为了说明安培搞科学研究非常专心，课文给我们讲了一个有趣的故事。
有一天，安培来到大街上，一起去看看吧！
3、教学第二自然段。
（1）指名读第二段。（评：句子读通顺了。）。
（2）这是一条怎样的大街？（热闹）你从那句话感受到的？
（根据回答，出示相关句子）。
原来（引读）――他正在思考一道数学题。
教学生字：考。
过渡：安培思考问题，不是在安静的教室里，而是在热闹的大街上，黄老师很好。
奇，他是怎么思考的呢？一起看第三段，找找答案。
4、教学第三自然段。
这段话比较长，请三个小朋友来为我们读一读。
（1）指导朗读长句：开始他在心算，用手指头/在自己衣襟上/画呀画的，后来觉得/需要找个地方/来计算一下才行。
理解词语：衣襟：有拉链和纽扣的衣服前面的部分。
（2）说来也巧，街道旁/正好竖着/一块“黑板”，好像特地/为他准备的。
（3）太好了！安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来。
（4）三个小朋友读得都不错。在这段话中，有三个词语都是算的意思：（指名）。
出示：心算、计算、演算。理解意思。
（心算：在心里想；
计算：用笔写出算的过程，就像我们的.竖式计算；
演算：做数学题每一步怎么想的，每个数字怎么得出来的，都要写出来。）。
过渡：安培专心的思考问题，他不仅在心里想，而且还拿出粉笔演算了起来。
可是，正在这时，意想不到的事情发生了，谁来为我们读？
5、教学第四自然段。
（1）指名读。
（2）这段话中有个成语也在说安培非常专心，你能找到吗？（指名，随即板书）。
出示：聚精会神。把所有的精力和精神都集中在正在做的一件事儿上，齐读。
（3）正当安培聚精会神地演算时，那块黑板竟然――动了；
安培忙说（引读）――“别动，别动，再等一会儿就得到结果了！”
过渡：结果出来了吗？故事又是怎么发展的呢？一起读第五段。
6、教学第五自然段。
（1）齐读。
（2）现在，你知道题目中的“黑板”为什么加引号了吗？
因为：那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。
是呀，“黑板”跑了，实际上是马车移动了。
过渡：安培是一位着名的物理学家，怎么会把马车车厢的后壁当做黑板呢？
我们下节课继续学习。
7、齐读全文。现在，捧起书本，让我们一起再来读读这个有趣的故事。
四、教学生字。
1、出示生字卡，认读生字，分析字形结构。
2、重点范写生字：计、始、培、考。
3、学生书空并描红。
4、完成习字册。
五、布置作业：抄写词语、收集安培的小故事。
六、板书设计。
非常专心。
安培。
聚精会神。
黑板跑了教案篇四
《“黑板”跑了》是二年级教材中的内容，从生活的角度看，这一教学内容的安排符合了新课程标准中源于生活、高于生活、引导生活的新理念。新课程的理念告诉我们，教育应“以学生为本”，也就是“一切为了学生的发展”，要保证学生学习主人的地位，为学生提供最佳的学习方式，呈现在学生面前的是一个对话的课堂、交流的课堂、开放的课堂与动态的课堂。
在这个过程中，教师必须转变一个观念，要能够充分相信学生的能力，相信学生自身就是最可利用的课程资源，尊重孩子的情感，尊重孩子的选择，让孩子在课堂中尽情地展示，实现自我建构与成长。
1、学生默读课文，并能有条理的讲述这个故事。
2、学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。
重点：学习安培专心研究科学的精神。
难点：会讲述“黑板”跑了这个故事。
自学讲授教学准备：多媒体
一、导入。
1、同学们，在上这节课之前，老师给大家讲一个小故事。（安培错把怀表当石头的故事）故事有趣吧？我们今天来学习他的另外一个有趣的故事。
2、同学齐声朗读课文题目。（教师板书：“黑板”跑了）
3、读了这个题目，你有什么疑问呢？
（1）黑板没有脚，怎么会跑了呢？
（2）“黑板”为什么加引号？
（3）黑板跑了跟安培有什么关系？
4、现在，让我们带着这些疑问来读这篇文章。
二、抓住“专心”研读文本。
1、教师范读文章，学生在听的过程中找出安培是哪个国家的物理学家，他搞科学研究时怎么样？（法国专心）
学习第二节
过渡：他到底有多专心呢？现在就让我们跟着安培来到两百年前的的大街上。引读：“街上的行人、车辆来来往往，很热闹。”
2、这么热闹，安培他看到了吗？出示：“可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。”
他是真的没有看到吗？（不是，他并不是真的视而不见，而是他太专心思考问题了，对周围的一切没有去理会。）
3、你从这里体会到什么？（安培非常专心）
4、安培真是旁若无人呀，他在干什么呀？引读最后一句
学习第三节
过渡：安培一边思考数学题一边用心算了起来。
1、理解心算
2、他用手指头在自己的衣襟上画呀画的，可是越算越复杂，这时候，他觉得需要找个地方来计算一下。理解“计算”。
3、正在这时候，他发现了什么？（一块“黑板”）
4、这真是他所需要的，此时此刻，他的心情怎样？（高兴）指导朗读“太好了”并评价。
5、引读句子：“安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在‘黑板’上演算起来。”
设疑：安培口袋里怎么会有粉笔呢？（引导学生认识安培对学术的执着认真）
6、他为了能随时随地地进行科学研究，随身带着粉笔，从这里你又体会到了什么呢？（生交流）
学习第四节
过渡：算着算着，“黑板”慢慢地向前移动了。请同学们默读课文，找出描写黑板移动的句子。
1、“算着算着，这块‘黑板’动了起来，慢慢地向前移。安培忙说：‘别动，别动，再等一会儿就得到结果了！’”
（1）此刻的安培在想些什么呢？
（2）是呀，结果马上就要出来了，可是黑板居然动了起来，他怎么能不着急呢！谁来读。
（3）指导朗读
2、“可是‘黑板’还在向前移动，安培不由自主地跟着‘黑板’走，继续聚精会神地演算着。”
（1）此刻的安培还在想什么？
（2）他是怎样演算的？（理解：聚精会神）
（3）从这里你又体会到什么？
1、指导朗读第一句
2、安培追不上马车了，才发现，引读第二句。（这时候他才发现，那不是一块“黑板”，而是一辆马车车厢的后笔壁，所以课题中的黑板要用引号，因为这不是一块真正的黑板。）
3、从这里，你又体会到了什么？
三、说话训练此时此刻，如果你就站在安培的面前，你会对安培说些什么？
四、小结：
今天，我们从这个有趣的故事里感受到了安培搞科学研究非常专心，希望小朋友们能向安培一样，对待学习专心致志，聚精会神。
五、板书设计：
14、“黑板”跑了
注意不到马车和行人
安培专心致志一心一意
错把马车后壁当黑板
黑板跑了教案篇五
文章摘要:本文章的主要内容是关于“黑板”跑了第一课时案之一案例，欢迎您来阅读并提出宝贵意见!
教学要求：
1学习默读课文，并能有条理的讲述这个故事。
2学会生字、新词，理解由生字组成的词语。
3学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。
教学重点：
学会默读课文(动嘴，不动声)。
教学难点：
课题上，黑板两字，为什么要加引号，黑板指什么;。
通过读课文，懂得做任何事情都要认真、专心的道理。
教学准备：
生字卡、有关安培的资料。
一导入新课。
学生齐读课题。
2黑板没有脚，怎么会自己跑了呢?请同学们自己来读一读课文。
二初读课文，初步读懂课文。
1自读。
要求：准字音，通句子，给课文标上自然段。
2检查。
安培物理学家搞科学研究聚精会神。
思考计算演算竖着粉笔。
移动掏出开始结果车厢。
热闹准备继续车辆只顾。
指名读、开火车读、齐读。
3学生默读课文。
做到：动眼(拼音和字一目双行)、动脑、不动声。(教师检查)。
4分段指名读全课文。
5齐读课文。思考：你读懂了什么?
6讨论交流。
三学习生字：数搞考始计。
1齐读生字，分析字形。
2教师范写。
四讨论理解课文。
课文用一句话来介绍安培。请找出来读一读。
1学第一段。
(1)学生自由读。
(2)指名读。
(3)怎样读好这句话?
(4)相机圈出：法国著名物理学家搞科学研究非常专心。
课文就举了一件事，来说明安培搞科学研究非常专心。什么事?
讨论;。
对，安培把马车车厢的后壁误认为是黑板。所以，课题黑板跑了，其实是------------跑了。所以课题上加了引号。用来表示不是真的黑板，而是马车车厢的后壁。可想而知，安培搞科学研究非常专心。
课文的`哪些句子能说明安培搞科学研究的的确确非常专心。
2学习二--五段。
分小组讨论，找出句子读一读。(在课文的第二--五段中)。
全班交流讨论，并随机指导朗读。
安培这样专心，用课文中的一个成语来说，叫---------聚精会神。
陆老师还送给大家一个成语：全神贯注。
五总结课文。
1有感情地齐读课文。
2学习了课文，你想说些什么?
黑板跑了教案篇六
学习目标：
1．认识生字，认识新偏旁“老字头”。学写“考、备、衣、而”，理解由生字组成的部分词语,了解文章大意。
2．正确、流利地朗读课文。
重点难点：
1、能够正确流利地朗读课文。
2、认识本课生字，学写4个生字“考、备、衣、而”。
一、激发兴趣，拨动情感。
板书课题14“黑板”跑了，学生课题后。引导质疑：看到这个课题，你有什么疑问？
二、初读课文，走进文本。
1、放手试读，读有成效。
同学们太善于发现问题了，真棒！很多答案就藏在课文里，打开书大声读读课文吧！
（1）学生自由读文，并明确要求：
a根据拼音读准字音，不漏字，不添字；
b大声自由朗读课文。
c难读的句子读两遍。
d难读的字可以和同桌商量着读准。
2、落实基础，读准文本。
（1）检查字词，落实双基。
过渡：课文读完了，生词读准了吗？我要考考大家。出示：
安培衣襟粉笔车辆车厢后壁。
只顾搞研究思考开始掏出计算准备演算。
移动结果而是继续聚精会神。
根据拼音自由练读。小老师提醒需要注意的字，说明理由。
随机读长句子。
a街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。
b开始他在心算，用手指头在自已衣襟上划呀划的，后来觉得需要找个地方来计算一下才行。
现在老师把这些词语的拼音去掉，再打乱次序，你还会读吗？开火车读。
（2）、指名逐段读课文。
3、齐读文本，品味语言。
为什么在“黑板”二字上加引号？
答案要点：这黑板不是真正的黑板，而是一辆马车车厢的后壁。这里的黑板有特殊的意指名义，所以，我们就在黑板两个字上加了引号。
师：正因为这黑板不是一块真正的黑板，而是一辆马车车厢的后壁。所以不仅课题中的黑板加了引号，课文中也有不少地方给黑板加了引号。让我们来读读课文中“黑板”加引号的句子。开火车读。
1、说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的。
2、安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来。
3、算着算着，这块“黑板”动了起来，慢慢地向前移。
可是“黑板”还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着。
4、后来，那块“黑板”越走越快，安培觉得自己快追不上了。
（出示填空：这时他才发现，那不是，而是。）。
学生回答，点击答案：这时他才发现，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。
三、认知生字，探究入微。
1、巩固生字。
认读：辆顾襟掏继续壁（二类字）。
游戏：找朋友（认字并扩词）培搞考始衣计备粉移而。
2、指导书写。
考、备、衣、而。
找出认为最易写错的字，说说怎么记？教学“老字头”，知道老字头的字有“老”“者”。
打开语文书描红。请坐姿端正的同学报笔顺，其它同学同步描红。
师范写“考”，并讲述要点：老字头写在横中线上方，第二横要写的长些。考的下半部分贴着竖中线写在右半格。
打开习字册，练习书写生字。
四、布置作业：
查资料：了解安培是什么人。
黑板跑了教案篇七
第14篇课文《黑板跑了》。课文具体描写了科学家安培在散步时专心思考数学题，结果把马车的后壁当黑板来演算的趣事，旨在教育学生学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真专心的道理。课文语言生动，是一篇培养学生语言感悟能力、观察、朗读能力的好材料。
为此，根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，我确定本课的教学目标：教案上有了，我也不多说了。
其中，根据第一学段的要求，1、2两个目标是教学重点，由于我们的学生对科学家的故事很感兴趣，对安培也有一定的了解。因此，在语言文字中学习安培做任何事都认真专心的精神，深化学生的阅读感受是教学难点。
我准备安排二课时引导学生达到预设的学习目标。
第一课时：引导学生借助拼音把课文读正确、读流利，通过图文对照，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验;学会生字，理解新词，指导学生端正、匀称地书写生字。
第二课时：引导学生抓住关键词句反复有感情朗读课文，帮助他们读懂课文内容读中感悟，懂得做任何事都认真专心的道理。
首先第一课时，我导入新课，引导学生观察安培画像，这是谁?(安培)那么你知道安培是什么人吗?老师简介安培。今天我们就来好好认识一下安培，走近安培。板书课题，齐读课题，读了课题，你有什么想问的吗?学生提问，老师梳理归纳(比如：黑板没有脚，怎么会自己跑了呢?“黑板”两个字为什么要加双引号?黑板跑了与安培有什么关系?)通过朗读方式来激发学生学习课文的兴趣。然后，让学生带着问题读课文，要求：读准字音，读顺句子，给自然段标上序号，同是思考在质疑中提出的问题。学生读书后，老师检查读书情况，分别出示生字新词，自由读，指名读，开火车读，齐读。接着让学生动手或联系上下文分组讨论理解新词的意思。教师适时指导，帮助学生理解下面接着让学生讨论，交流在质疑中提出的问题，师生共同评议。让学生分段朗读课文，指导检查读书。一些长句子指导多读几遍。
接着下一环节，训练默读，整体感知，让学生默读课文，思考：课文讲了安培的一件什么事?让学生在充分读书的基础上，讨论交流，指名反馈。师生共同评议，从这件事上，你认为安掊是一个怎样的人?引导学生讨论交流。(做事认真，专心的人)。
下一个环节指导写字，首先让学生齐读生字，让学生认真观察记忆字形，然后教师范写并指导写法技巧，最后学生自由描红临写。
最后教师小结：正是因为安培的事认真，专心，他才成为了著名的物理学家、化学家和数学家，那么，课文是怎么描写他研究时专心的呢?下节课我们再来学习课文。
第一课时，我就设计了以上这些内容，下面来说一说第二课时的教学过程：
下面说第二环节，精读感悟，悟中明理。
1、在学生自读第一段的基础上，通过换词理解“著名”来丰富学生的语言积累，通过句式训练，让学生知道同一个意思可以用不同的句式来表达。加强感受，重点指导朗读好“著名、非常”等词语来激发情感。
2、课文的第2--5自然段以具体的趣事来让学生体会安培搞科学研究的认真专心。
2—5自然段的教学都围绕“你从哪些地方体会出安培搞科学研究非常专心”展开读书讨论交流，引导进行四人小组合作学习。要求先画出有关句子，再读一读然后说说体会。在全班交流时，我根据学生的发言加以适时点拨。结合学生的生活体会感受街上的热闹，接着请学生想象自己在这样的街上会怎样?扣住“好象“通过自己与安培的不同表现的比较，进一步体会安培的专心，激发敬佩之情。
3、交流课文第3段时，引导学生抓住“心算、计算、演算“比较三者的不同，区分它们的细微差别，体会用词的精细准确，丰富学生的词语积累。重点指导”太好了，特地、高兴地走过去“等词句的朗读。在品读词句上，体会安培搞科学研究的专心。
4、交流第四段时，先指导学生想象安掊的动作、神态、理解成语“聚精会神”并通过成语替换丰富学生的词汇，同时思考，讨论，安掊为什么不由自主的跟着马车走，再次引导学生体会他的忘我和专注。
5、交流第五段时，通过比较一组句子：
(1)这时，他发现那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。
(2)这时，他才发现那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。
交流两句子的不同，让学生理解“才”字在句中表示经过了较长一段时间，体会安培的专注。
指导朗读第二句话。
接着进行练习讲故事环节，训练学生按一定顺序把故事讲清楚的能力，先让学生默读课文，
然后按题纲自由准备。再同位互讲，指名讲，师生评议。最后总结课文，通过填空说话，再。
次让学生领悟不管做什么事，都要专心致志的道理。
思考。
安培专心演算。
黑板跑了教案篇八
一、概述教材内容和教学目标。
《“黑板”跑了》这篇课文描述了法国著名物理学家安培在街上一边散步一边思考数学题，错把马车车厢当成“黑板”的故事，表现了他专心研究科学的可贵精神。教学这一课要达成这样的几个教学目标：
1、学习默读课文，并能有条理地讲述这个故事。
2、学会本课本12/11个生字，两条绿线内的9个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。
二、说说教学流程和教学构想。
（一）、这篇课文所要表达的中心是安培“搞科学研究非常专心。”我在设计教学流程时，就抓住课文中“他搞科学研究非常专心”这一中心句，通过感悟朗读和角色表演来体会。现在我就说说我的教学设想。
第一大块进行初读指导。首先教师揭示课题，引导学生就题目设疑：黑板没有脚，怎么会跑了呢？黑板两个字为什么加双引号？通过学生质疑来激发学生学习课文的兴趣。然后按照常规，读准字音，读通句子，疏通课文。
（二）、下面我重点说说第二大块，如何进行精读感悟课文？
1、集体朗读第1自然段。并练习换一种说法介绍安培。可以用“因为——所以——”句式。因为安培搞科学研究非常专心，所以他成为了法国著名的物理学家。也可以用其它句式来说说第一自然段的内容。
这样设计的'目的是初步学会简单归纳自然段的主要内容并进行语言训练。
因为这一段是概括介绍安培的，所以教学时不必花费过多时间，只要强调“他搞科学研究非常专心”这一句就可以了。
2、探究指导学习第2自然段。
首先带领学生一起到100多年前的大街上看一看。教师出示教学挂图。如果有课件，效果更好。唤起学生的体验：说说你看到了什么？仿佛听到了什么？如果你走上这条街，你会怎样？让学生自由发言。
然后自然引到安培是怎么做的？默读课文第2自然段找出相关句子。用“一边——一边——”的句式说说安培在干什么？说完之后回到课文中的原句：街上很热闹，安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。深入感悟朗读这个句子。
在朗读中体会，把自己和安培作比较，激发对安培的钦佩之情。
3、尝试指导小组合作学习第3自然段。
在小组合作学习之前，提出小组学习的要求：
（1）读一读，找一找哪些地方可以看出安培正在专心致志的思考，把有关句子划出来，读给小组成员听听。
（2）讨论“心算，计算，口算”的异同点。
（3）还有不懂的地方提出来大家共同商量。
然后进行反馈。根据学生的反馈，相机指导好以下几处的朗读：“特地”“太好了！”“高兴地走过去。”
第3自然段这样设计的目的是通过合作学习，进一步提高语言表达能力，能通过欣赏、评议，抓关键字等方法学会有感情的朗读。同时培养学生的合作意识，在合作中学会怎样学习。
4、表演创造学习第4、5自然段。
首先在组长的组织下，读课文第4、5自然段，讨论怎样说？怎么表演？再分角色，配上道具排练。排练好后，请最好的一组上台表演。其他同学观看并进行评价。评价时抓住以下几点：
（1）黑板应慢慢地向前跑。
（2）安培的话要让人听出很着急。
（3）、安培是“不知不觉”地跟着走。
（4）、当安培发现是马车车厢的后壁时，情节该如何处理较恰当？
5、在这节课的最后，我引导学生阅读《丰子恺学画的故事》。其思想内容类似于这一课。学生读完后汇报自己阅读后的收获和体会。
黑板跑了教案篇九
一、教学目标：
1.围绕“安培搞科学研究非常专心”这个中心学习课文，指导学生朗读。
2.理解“心算、计算、演算”。
3.学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。
二、教学重、难点：
2.学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真、专心的道理。
三、教学准备：多媒体课件。
四、教学过程：
（一）复习导入。
1.复习课文主要内容。
上节课我们一起读了《“黑板”跑了》这篇课文，同学们还记得课文讲的是谁的故事吗？（安培）主要讲了他的一件什么事呢？（把马车车厢后壁当作黑板演算数学题）。
2.那么，安培是怎样的一个人呢?今天我们再专心地读一读他的故事。
（二）细读课文。
1.走近安培，读出敬佩。
过渡：谁来读读第1节，向大家介绍一下安培？
（1）指名读第1节。
（2）读了这段话，你认识安培了吗？说一说。
（出示：安培是___________________。）。
（3）理解“著名”（换词或直接理解）。
（4）加深了解，读出敬佩。
a.出示资料，加深印象。
b.安培真是一个有成就的人。让我们带着敬佩再读第1节。（著名、非常专心）。
2.走进安培，深入了解。
过渡：是啊，安培是一个做事非常专心的人，从哪些地方可以看出来呢？让我们一起进入故事吧。自由读2~5节，思考。
交流：从哪些地方可以看出安培的专心呢？
a.学习第2节，对比感悟专心。
（1）指名答。
出示：（路上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。）。
（3）而安培呢？出示：（可是安培什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。）和（可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。）读一读，想一想有什么不同？（“好像”说明安培并不是真看不见，听不见，这句话说明安培……）。
（4）这时，一辆华丽的马车从安培的旁边经过，安培会不会注意？（读）。
遇到一个熟人，安培会不会跟他打招呼？（读）。
一群小朋友打闹着从安培的身旁跑过，安培会不会知道？（读）。
b.学习第3节。过渡：还从哪儿可以看出安培是个专心的人？
（1）指名答。
（2）这段话中有三个意思相近的词，找一找。
（3）体会安培兴奋、喜悦的心情。
出示：太好了！安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在黑板上演算起来。
（4）指名读。
（5）体会专心。是呀，安培一心想着这道数学题，已经完全忘了自己是在大街上，还以为是在实验室里或家里，结果错把马车车厢后壁当成黑板，他搞科学研究时真专心啊！让我们拿起书，读出安培的专心致志。
（1）指名答。（聚精会神）理解。
（2）所以当马车向前移的时候，安培忙说：“别动，别动，再等一会儿就得到结果了！”
这句话该读出什么样的语气？试一试。
（3）指名读，齐读。
（4）引读“可是黑板（还在向前移动），安培（不由自主地跟着‘黑 板’走），继续（聚精会神地演算着）。后来，那块‘黑板’（越走越快），安培觉得自己快追不上了。这时才发现，那不是一块（黑板），而是（一辆马车车厢的后壁）。”
（5）理解课题引号。课题黑板为什么要加双引号？
（三）总结与拓展。
1.这个故事说明了什么？（安培搞科学研究非常专心）用课文中的一个成语说说。（聚精会神）还可以换成什么词？（专心致志、全神贯注、一心一意）。
2.填空说话，领悟道理。
安培研究科学（ ），所以成为；拜秋为师的一个学生学棋时，所以成为出色的棋手；我们读书学习时一定要，才能成为（ ）。
（四）作业。
1、完成《补充习题》。
2、练讲故事。
黑板跑了教案篇十
《“黑板”跑了》讲述了法国物理学家安培的一个小故事，课文内容生动易懂，叙事层次清楚。课文先概述安培“研究问题全神贯注，常常达到入迷的程度”，然后讲述他误把马车车厢后壁当成黑板边走边演算的故事，具体描述他在“竖着一块‘黑板’”——“慢慢后退”——“越走越快”时的表现，反映了他专心研究科学的可贵精神。粗读之下也许令人发笑，略一回味却在情理之中，因为类似的事情生活中也常有。本单元着重于培养学生边读边思，本课抓住“从哪些词句看出安培研究问题入了迷”来展开教学，从而使学生了解到正是因为安培对科学的专注态度，才使他成为了著名的科学家。
根据本单元的目标，结合本班的实际情况，制订本课的教学目标。本课的教学尽量体现学生学习的层次性，既要保底：在语言环境中学会10个汉字，正确朗读课文，体会安培对科学的专注态度；在划句读句中培养学生抓住重点词语品悟，根据句子的内容读出不同的语气，培养学生的语感。另外，对学有余力的学生，教师又布置他们收集相关小故事并讲述，为他们创造语言实践的机会。
学习课文时，整篇文章老师没有作过多的讲解，而是由扶到放，着重于培养学生的理解、感悟能力及朗读能力，通过抓重点词句读读、议议、品品，并进行各种形式的朗读，让学生体会安培对科学的专注态度，并对这种态度产生敬仰的情感。
良好的学习方法，对学生学习起到事半功倍的作用。为了培养学生边读边思的习惯，故设计了带着问题去阅读。让学生边读课文边思考：从哪些词句看出安培研究问题入了迷？为了让学生学会准确地找词句并有感情地朗读，我先请一位朗读水平较好的学生示范读句“他研究问题全神贯注，常常达到入迷的程度”，通过评议使学生明白“全神贯注、常常、入迷”这几个词最能体现安培认真的态度，是关键词语，它们要读出重音，然后让学生用这种方法找出体现安培研究问题很入迷的句子，抓住关键词来读出语气，从而体会安培对科学的专注态度。
根据教学设计，本课主要围绕以下五个环节进行实施的。
（1）介绍安培，导入课文。
（2）整体感知，学习生字。边读边思：会跑的“黑板”究竟是什么？安培怎么会把它当成黑板的呢？通过完成填空来整体把握课文的内容。在此基础上再学习生字，学生易学易记，起到事半功倍的作用。
（3）细读课文，体会安培对科学的专注态度。本单元的教学目标是“读课文边读边想”，因此，我采用让学生带着问题去阅读，通过划句、品词，指导朗读，让学生在反复的朗读中有所感悟，从而体会安培对科学的专注态度，学生的朗读能力也在不知不觉中得到了培养。
（4）小结，拓展。通过学生讲科学家的故事，旨在激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，让学生在轻松、愉悦的气氛中提高学生的口头表达能力。
（5）完成写字练习，养成良好的写字习惯。
黑板跑了教案篇十一
教学目标：
1、学会课文中的生字，理解由生字构成的词语。
2、初读课文，读通课文，了解课文大意，初步体会安培的做事专心。
3、学习能够把课文意思和人物想要表达的意思读出来，并学习默读课文。
教学过程：
一、导入。
2、读完课题你们有什么要问的吗？
二、初读课文，整体感知。
过渡：小朋友真会提问题，老师啊把小朋友提的问题都总结出来了（课件），就让我们带着这些问题，走近课文，一起打开书到书中去寻找答案吧。
1、自读课文，要求：读准字音，读通句子，画出课文中不理解的词语。
2、检查自学效果。
陈老师想来看看小朋友们的读书读得怎么样了。多媒体出示一组词语：
车辆车厢衣襟粉笔。
准备开始移动继续。
思考心算计算演算。
非常专心不由自主聚精会神。
（1）学生自由拼读词语。你觉得在这些词中哪些词比较难读，或者是你想提醒小朋友注意的。（请提出注意点的学生带读）。
（2）齐读，同时正音；
（3）去拼音读。开火车读。齐读。
我们已经能把这些词读正确了，那我们怎样来把它们读好呢？
（4）请你选择一组词语，开动脑筋，用你自己的方式可以用动作或者朗读把这些词表现出来，把这些词读好。
车辆车厢衣襟（你能摸一摸你的衣襟吗？）粉笔（这些都表示具体的东西）读着这些词语，你想到了什么？教学生字“粉”
准备开始移动继续（读时速度稍慢，声音拉长）。
学生读不出味道时教师范读。你能照着老师的样子读一读吗？
思考心算计算演算。
非常专心不由自主聚精会神。
看我们班的**同学现在正在聚精会神地听老师讲课呢，我们在什么时候也像这样聚精会神地听或者想呢？你还知道和聚精会神意思差不多的词吗？（专心致志全神贯注目不转睛）我们二班的小朋友真不错，积累了这么多的成语。
3、孩子们，读好了词语，那你能不能在这些词语的帮助下把课文读流利呢，自己试一试。要求：把句子读正确、流利，标出自然段序号。
“可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。”
“开始他在心算，用手指头/在自己衣襟上/画呀画的，后来觉得需要找个地方来计算一下才行。”（指导朗读，再读。）把重点句，长句读好。
6、句子也读通顺、流利了，请小朋友再读一读课文，边读边思考刚上课时提出的问题，看看你能回答出哪个问题，小组内交流，指名答。
交流：
你从哪儿看出“黑板”是马车车厢的后壁呢？引出课文最后一句“这时他才发现，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。”引导读好这句话，引导：或者说，那不是黑板跑了，而是马车车厢的后壁跑了！
5、他是谁呀？板书：安培，指导书写“培”
（1）你能用课文中的一句话来介绍安培吗？
出示句子：两百多年前，法国有个著名的物理学家叫安培，他搞科学研究非常专心。
（2）读了这句话，你知道他是个什么样的人吗？
（3）理解“著名”，你能给它换个词吗？你能用上自己的话来介绍一下安培吗？（变换词序，进行句式训练：安培是法国著名的物理学家。）。
（4）老师补充介绍安培的生平事迹。
7、你能把这3个问题连起来说说吗，说说课文讲了安培的一件什么事？
填空：安培是 ，错把 当成 的事。
（5）小结：安培错把车厢的后壁当成是黑板，可见他是个多么专心的人啊！可这到底是怎么一回事呢？他又是怎样的一个专心的人呢？我们下节课再具体学习课文。
板书：
安培 专心 。
黑板跑了教案篇十二
第14篇课文《黑板跑了》。课文具体描写了科学家安培在散步时专心思考数学题，结果把马车的后壁当黑板来演算的趣事，旨在教育学生学习安培专心研究科学的精神，懂得做任何事都要认真专心的道理。课文语言生动，是一篇培养学生语言感悟能力、观察、朗读能力的好材料。
为此，根据课程改革和语文新课程标准的基本理念，我确定本课的教学目标：教案上有了，我也不多说了。
其中，根据第一学段的要求，1、2两个目标是教学重点，由于我们的学生对科学家的故事很感兴趣，对安培也有一定的了解。因此，在语言文字中学习安培做任何事都认真专心的精神，深化学生的阅读感受是教学难点。
我准备安排二课时引导学生达到预设的学习目标。
第一课时：引导学生借助拼音把课文读正确、读流利，通过图文对照，从整体上感知课文内容，获得初步的情感体验;学会生字，理解新词，指导学生端正、匀称地书写生字。
第二课时：引导学生抓住关键词句反复有感情朗读课文，帮助他们读懂课文内容读中感悟，懂得做任何事都认真专心的道理。
下面我具体地来说一下本课的教学过程：
首先第一课时，我导入新课，引导学生观察安培画像，这是谁?(安培)那么你知道安培是什么人吗?老师简介安培。今天我们就来好好认识一下安培，走近安培。板书课题，齐读课题，读了课题，你有什么想问的吗?学生提问，老师梳理归纳(比如：黑板没有脚，怎么会自己跑了呢?“黑板”两个字为什么要加双引号?黑板跑了与安培有什么关系?)通过朗读方式来激发学生学习课文的兴趣。然后，让学生带着问题读课文，要求：读准字音，读顺句子，给自然段标上序号，同是思考在质疑中提出的问题。学生读书后，老师检查读书情况，分别出示生字新词，自由读，指名读，开火车读，齐读。接着让学生动手或联系上下文分组讨论理解新词的意思。教师适时指导，帮助学生理解下面接着让学生讨论，交流在质疑中提出的问题，师生共同评议。让学生分段朗读课文，指导检查读书。一些长句子指导多读几遍。
接着下一环节，训练默读，整体感知，让学生默读课文，思考：课文讲了安培的一件什么事?让学生在充分读书的基础上，讨论交流，指名反馈。师生共同评议，从这件事上，你认为安掊是一个怎样的人?引导学生讨论交流。(做事认真，专心的人)。
下一个环节指导写字，首先让学生齐读生字，让学生认真观察记忆字形，然后教师范写并指导写法技巧，最后学生自由描红临写。
最后教师小结：正是因为安培的事认真，专心，他才成为了著名的物理学家、化学家和数学家，那么，课文是怎么描写他研究时专心的'呢?下节课我们再来学习课文。
第一课时，我就设计了以上这些内容，下面来说一说第二课时的教学过程：
复习导入：教案上有，我就不多说了。
下面说第二环节，精读感悟，悟中明理。
1、在学生自读第一段的基础上，通过换词理解“著名”来丰富学生的语言积累，通过句式训练，让学生知道同一个意思可以用不同的句式来表达。加强感受，重点指导朗读好“著名、非常”等词语来激发情感。
2、课文的第2--5自然段以具体的趣事来让学生体会安培搞科学研究的认真专心。
2—5自然段的教学都围绕“你从哪些地方体会出安培搞科学研究非常专心”展开读书讨论交流，引导进行四人小组合作学习。要求先画出有关句子，再读一读然后说说体会。在全班交流时，我根据学生的发言加以适时点拨。结合学生的生活体会感受街上的热闹，接着请学生想象自己在这样的街上会怎样?扣住“好象“通过自己与安培的不同表现的比较，进一步体会安培的专心，激发敬佩之情。
3、交流课文第3段时，引导学生抓住“心算、计算、演算“比较三者的不同，区分它们的细微差别，体会用词的精细准确，丰富学生的词语积累。重点指导”太好了，特地、高兴地走过去“等词句的朗读。在品读词句上，体会安培搞科学研究的专心。
4、交流第四段时，先指导学生想象安掊的动作、神态、理解成语“聚精会神”并通过成语替换丰富学生的词汇，同时思考，讨论，安掊为什么不由自主的跟着马车走，再次引导学生体会他的忘我和专注。
5、交流第五段时，通过比较一组句子：
(1)这时，他发现那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。
(2)这时，他才发现那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。
交流两句子的不同，让学生理解“才”字在句中表示经过了较长一段时间，体会安培的专注。
指导朗读第二句话。
接着进行练习讲故事环节，训练学生按一定顺序把故事讲清楚的能力，先让学生默读课文，
然后按题纲自由准备。再同位互讲，指名讲，师生评议。最后总结课文，通过填空说话，再。
次让学生领悟不管做什么事，都要专心致志的道理。
板书设计：
思考。
安培专心演算。
黑板跑了教案篇十三
1.认识生字，认识新偏旁“老字头”。学写“考、备、衣、而”，理解由生字组成的部分词语,了解文章大意。
2.正确、流利地朗读课文。
重点难点：
1、能够正确流利地朗读课文。
2、认识本课生字，学写4个生字“考、备、衣、而”。
一、激发兴趣，拨动情感。
二、初读课文，走进文本。
1、放手试读，读有成效。
同学们太善于发现问题了，真棒！很多答案就藏在课文里，打开书大声读读课文吧！
（1）学生自由读文，并明确要求：
a根据拼音读准字音，不漏字，不添字；
b大声自由朗读课文。
c难读的句子读两遍。
d难读的字可以和同桌商量着读准。
2、落实基础，读准文本。
（1）检查字词，落实双基。
过渡：课文读完了，生词读准了吗？我要考考大家。出示：
安培 衣襟 粉笔 车辆 车厢 后壁。
只顾 搞研究 思考 开始 掏出 计算 准备 演算 。
移动 结果 而是 继续 聚精会神。
根据拼音自由练读。小老师提醒需要注意的字，说明理由。
随机读长句子。
a街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。
b开始他在心算，用手指头在自已衣襟上划呀划的，后来觉得需要找个地方来计算一下才行。
现在老师把这些词语的拼音去掉，再打乱次序，你还会读吗？开火车读。
（2）、指名逐段读课文。
3、齐读文本，品味语言。
答案要点：这黑板不是真正的黑板，而是一辆马车车厢的后壁。这里的黑板有特殊的意指名义，所以，我们就在黑板两个字上加了引号。
师：正因为这黑板不是一块真正的黑板，而是一辆马车车厢的后壁。所以不仅课题中的黑板加了引号，课文中也有不少地方给黑板加了引号。让我们来读读课文中“黑板”加引号的句子。开火车读。
1、说来也巧，街道旁正好竖着一块“黑板”，好像特地为他准备的。
2、安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在“黑板”上演算起来。
3、算着算着，这块“黑板”动了起来，慢慢地向前移。
可是“黑板”还在向前移动，安培不由自主地跟着“黑板”走，继续聚精会神地演算着。
4、后来，那块“黑板”越走越快，安培觉得自己快追不上了。
（出示填空：这时他才发现，那不是 ，而是 。）。
学生回答，点击答案：这时他才发现，那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁。
三、认知生字，探究入微。
1、巩固生字。
认读：辆顾襟掏继续壁（二类字）。
游戏：找朋友（认字并扩词） 培搞考始衣计备粉移而。
2、指导书写。
考、备、衣、而。
找出认为最易写错的字，说说怎么记？教学“老字头”，知道老字头的字有“老”“者”。
打开语文书描红。请坐姿端正的同学报笔顺，其它同学同步描红。
师范写“考”，并讲述要点：老字头写在横中线上方，第二横要写的长些。考的下半部分贴着竖中线写在右半格。
打开习字册，练习书写生字。
四、布置作业：
查资料：了解安培是什么人。
黑板跑了教案篇十四
《“黑板”跑了》这课讲述了物理学家安培的一则趣事，小中见大，让我们明白任何事都要专心的道理。
1、猜谜导入，激发兴趣。课堂伊始，王老师用猜谜导入，学生蠢蠢欲试，都积极说出谜底。随后引导学生对课题质疑：黑板没有脚，怎么会自己跑了呢？黑板两个字为什么加双引号？学生只有以敏锐的观察力发现了问题，才能有强大的动力，才能真正开启心智的大门，真正激发学习的热情，引发学生的阅读期待。
2、字词教学扎实有效。王老师采用多种识字方式进行识字教学。课堂上最精彩的是同桌合作识字“始、备、粉”，王老师在ppt上出示学习要求（1、读一读字音，2、记一记字形，3、用一用汉字）和交流要求（1、我们要提醒，2、我们会记，3、我们会用）。学生主动参与同桌交流，汇报时精彩纷呈。比如有学生采用编字谜（女子准备上台表演）来学习生字“始”；有学生给用“备”说一句话；有学生能给“粉”说成语（粉身碎骨）。
3、课文朗读要求明确，形式多样。王老师注重课文的朗读，除了自由读外，还有指名分小节读、长句子读、范读。让学生成为学习的主人。如长句子“开始他在心算，用手指头在自己衣襟上画呀画的，后来觉得需要找个地方来计算一下才行。”时，先指名读，请学生读准“衣襟”理解后再读句子，为了便于学生朗读，老师还画上了停顿符号。
4、评价及时妥当，注重学生倾听。整堂课上王老师对学生的回答作出了及时的回应，除了老师的评价，王老师注重学生的评价，让学生学会倾听。
在本次教学中，围绕教学要求，王老师充分调动学生各种感官学习，遵循学生的认知规律，由浅入深，循序渐进，充分发挥学生的主体作用，创设轻松愉快的学习氛围。
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