教案是教师在备课阶段制定的详细指导教学的教学计划。编写教案时，要注意教学方法的选择和运用，多样化的方法能够提高学生的学习兴趣。以下是小编为大家整理的教案范例，仅供参考。请大家结合实际情况进行灵活运用，根据教学目标和学生的实际情况进行适当调整和修改。希望这些范例可以对大家编写优秀教案有所帮助。
第一课时教案三个儿子篇一
让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，使学生产生心灵的共鸣，这是我追求的教学境界。
人民教育出版社语文二年级下册第六单元23。
1、提高学生独立识字能力，认识6个生字，会写9个字。识记字形，规范生字的书写。
2、读懂故事，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。
3、通过本课学习让大家体会妈妈的辛苦，懂得关心、孝顺父母。
识记字形，规范生字书写；通过朗读体会课文情感，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。
小黑板，投影仪，投影片，风车转盘，录音机，歌曲《世上只有妈妈好》。
一、巧设悬念导入新课（引发学生好奇心，为学习本课激趣）。
1、出示图片，看到几个儿子？
2、出示老爷爷说的话：“三个儿子？”老爷爷说：“不对吧，我可只看见一个儿子。”
3、设疑：明明三个儿子，老爷爷怎么说一个儿子呢？
4、揭题：23三个儿子（齐读课题，指导轻声）。
二、初读感知感受情趣。
1、引导学生自由读课文（要求读准字音，划出生字新词，并想办法认识它）——给学生自主学习生字的空间、时间。
2、趣味检查识字情况。
小黑板出示：（词语做成苹果状）。
我会读。
嗓子晃荡胳膊停下。
拎着水桶沉甸甸。
既聪明又有力气。
（1）同桌互读（抢摘苹果）。
（2）个别展示读（我能行）。
（3）指导难读的字，以“沉甸甸”一词为例。举例abb式词语。
（4）单个生字认读，设计大风车游戏。
3、指导写字：胳膊重点是写好左窄右宽的字（同桌反馈）。
1、课中操，（进入情境，创设氛围，引出重点句）。
2、引读重点句段：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
1、分层朗读。
（1）指导学生试读，交流情感。你感受到什么？
（2）谈自己的妈妈。（说说是怎么累怎么辛苦）——体会真情。
（3）感情朗读，读出对妈妈的感情。
2、升华情感。
（1）默读课文找出妈妈夸儿子的话。
1、一个妈妈说：“我的的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
2、又一个妈妈说：“我的`儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。”
（2）儿子在妈妈的心目中是怎么样的？
（3）指导理解第三个妈妈的话：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”
（4）小结：妈妈心目中的儿子：聪明能干（板书）。
（5）领悟升华。
“聪”指导看字形。听师范读拎水的句子，
a、让学生用耳听，你仿佛听到什么？（妈妈喘气声，水晃荡声等）。
b、让学生用眼看，你仿佛看到什么？（妈妈流汗，弯着腰很累的样子）。
c、让学生用心体会用口说说，你此时的感受。
（再一次体会妈妈的累）——全体深情朗读——表演读3）如果你看到了会怎么做？你会说些什么？（联系实际发散、创造）。
2、小组交流反馈据学生回答板书：孝顺。
3、重新出示老爷爷的话：“三个儿子？”老爷爷说：“不对吧，我可只看见一个儿子。”
4、理解老爷爷的意思。
1、优化板书，回归整体。
2、总结全文，升华情感。
第一课时教案三个儿子篇二
一、教学目标 ：
1、巩固、复习生字。
2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。
二、教学过程 ：
（一）、复习生字：出示课件：游戏：小猫走迷宫；
（夸奖小朋友）哎哟！小朋友你们真能干！你们真厉害！你们真棒！
（二）、生活情景导入 ：
小朋友，你看老师是这样夸奖你的，你的妈妈是怎么样夸奖你的呀？（指名说）。
你还能加上你妈妈的表情、动作，来说说吗？
（三）、朗读指导：
这里，还有几个妈妈也在夸奖自己的孩子呢，
1、三个妈妈是怎样夸自己的儿子的？请你找出夸奖孩子的话，去读读，读出妈妈的语气来。
交流：你们都找到了哪几句话呀？说一说。
2、分组练习：如果你是妈妈，你会怎么夸奖你的儿子？会是怎么样的语气呀？
在小组里面和你的小伙伴先练一练。
3、课件出示：第一个妈妈的话。（指名几生读）。
生读后访问：这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀？
你能不能说得再自豪（骄傲）一点？
4、课件出示（另一个妈妈的话）：另一个妈妈是怎么样说自己的儿子的？（指名生读）。
大家听听，他这个妈妈读得怎么样？有没有读出骄傲、自豪的语气来？
交流读，评价，提高。
6、三个妈妈打完了水，走回家去，发生了什么事情？请小朋友去读7、8小节，想一想，你有什么发现。（生朗读）。
指名回答，（水很重）你是从哪里看出水很重的呀？能用你的朗读来表现吗？
7、这时候，三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？
请小朋友再去读课文，用笔找出三个儿子的做法。（自由朗读）。
交流展示：
看了这些孩子做的事情，小朋友你体会到了什么/想说什么？
9、师生共同探究：奇怪了，为什么老爷爷说只有一个儿子呀？（学生讨论）。
10、这个妈妈和老爷爷还会说什么呀？你能继续把故事编下去吗？（和同桌一起表演）。
11、展示表演的结果：请两组小朋友来表演对话，随机点拨升华主题。
（四）、小结：读读、议议。
第一课时教案三个儿子篇三
一、教学目标：
1、巩固、复习生字。
2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。
二、教学过程：
（一）、复习生字：出示：游戏：小猫走迷宫；
（夸奖小朋友）哎哟！小朋友你们真能干！你们真厉害！你们真棒！
（二）、生活情景导入：
小朋友，你看老师是这样夸奖你的，你的妈妈是怎么样夸奖你的呀？（指名说）。
你还能加上你妈妈的表情、动作，来说说吗？
（三）、朗读指导：
这里，还有几个妈妈也在夸奖自己的`孩子呢，
1、三个妈妈是怎样夸自己的儿子的？请你找出夸奖孩子的话，去读读，读出妈妈的语气来。
交流：你们都找到了哪几句话呀？说一说。
2、分组练习：如果你是妈妈，你会怎么夸奖你的儿子？会是怎么样的语气呀？
在小组里面和你的小伙伴先练一练。
3、出示：第一个妈妈的话。（指名几生读）。
生读后访问：这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀？
你能不能说得再自豪（骄傲）一点？
4、出示（另一个妈妈的话）：另一个妈妈是怎么样说自己的儿子的？（指名生读）。
大家听听，他这个妈妈读得怎么样？有没有读出骄傲、自豪的语气来？
交流读，评价，提高。
6、三个妈妈打完了水，走回家去，发生了什么事情？请小朋友去读7、8小节，想一想，你有什么发现。（生朗读）。
指名回答，（水很重）你是从哪里看出水很重的呀？能用你的朗读来表现吗？
7、这时候，三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？
请小朋友再去读课文，用笔找出三个儿子的做法。（自由朗读）。
l交流展示：
看了这些孩子做的事情，小朋友你体会到了什么/想说什么？
9、师生共同探究：奇怪了，为什么老爷爷说只有一个儿子呀？（学生讨论）。
10、这个妈妈和老爷爷还会说什么呀？你能继续把故事编下去吗？（和同桌一起表演）。
11、展示表演的结果：请两组小朋友来表演对话，随机点拨升华主题。
（五）、小结：读读、议议。
第一课时教案三个儿子篇四
一、拓展。
（1）如果前面两个孩子，听了老爷爷的。
话，看了第三个孩子的表现，他们会怎么想，
又会怎么做呢？是啊，这三个儿子都是妈妈的。
好孩子。
（2）那你们呢？把你的“特别的表现”先告诉你的同桌。
二、读文与学文。
（2）看了第三个孩于的表现，听了老爷爷的话，前两个孩子会怎么想，又会怎么做呢？
（3）学到这儿，小朋友们想一想你在家里是爸妈的好孩子吗？告诉你的同桌吧！
（安徽省芜湖市利民路小学江飞飞）。
1、重点读第6自然段：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”
（1）这句话是什么意思。
生1：也许是说她的儿于既不聪明，也没有力气。
生2：也许是说她的儿于既不会唱歌，嗓子也不好听。
生3：也许是她的儿子太普通，没有什么特别的。
生4：也许是她妈妈不愿在别人面前夸耀她的儿子，要留一手。
（2）你有什么问题要问这个妈妈。
生二：你的儿子真的没有什么特别的吗？
2、表演（想象补充，四人小组合作）。
当这个孩子接过沉甸甸的水桶时，这三个妈妈会怎么说。
生1：瞧，您的孩子多么疼你！唉，您有一个好儿子。
生2（羡慕地）：您还说您儿子没有什么特别的。
生3（微笑着）：他还经常帮我干活，经常对我说：“这是我应该做的！”，真的没有什么特别的。
三、实践活动。
小记者访谈：实话实说。
生活中你是怎么做的？学了这篇课文，你又有什么新想法。
（山西省太原市大南关小学李海萍）《爱迪生救妈妈》教学设计片段。
1、实物演示，合作交流，共同体验。
拿出你们准备的小镜子，让我们一起试试看，当时爱迪生是怎样做的。（以小组为单位把镜子拿到窗前让镜子反射太阳光，再把镜子放到灯光下、老师和学生一起观察，一起说说发现了什么？）。
2、作业建议。
把故事讲给爸爸妈妈听，跟他们说说这个故事的感受、想法并写下来。（黑龙江省大庆市直属机关第四小学关宏莹）。
第一课时教案三个儿子篇五
你们好!今天,我说课的内容是:九年义务教育六年制小学语文第四册二十三课《三个儿子》.我先分析教材和教学对象,然后从教学目标与教学过程这些方面来进行说课.
一,分析教材。
《三个儿子》是一篇生动感人的生活故事.课文通过三个妈妈对自己儿子的夸奖和三个儿子在妈妈面前的具体表现的对比叙述,揭示了一个深刻而又厚重的道理,即儿女应该以实际行动为父母分担生活重担.课文内容浅显,语言通俗,人物对话较多.基于这样的分析,我让学生认读三位妈妈的对话.充分感悟妈妈的辛苦从而引导学生对比三个儿子的表现,我把把读准人物说话时的语气做为难点.
二,教学对象分析。
二年级语文教学中识字是重要环节,学生能够用自己的方式说出识字方法.所以我把识字教学作为教学的重点.
三,教学目标分析。
根据新课改的精神和教材内容的特点,我从知识,能力和情感态度三个方面设计了教学目标:。
1,在知识目标上,强调会认读6个生字.
2,在能力目标上,强调正确,流利的朗读课文,读准人物说话时的语气.
3,在情感态度目标上,强调懂得要孝敬父母的道理.
四,教学过程。
为了突出教材重点,克服学习难点,有效地达成教学目标,我通过以下几个环节推进教学过程.
一,启情导入,初读感知.以谈话导入的方式引入课文,问学生爸爸妈妈因为什么事,是怎样夸奖你的挖掘学生的生活体验,启发学生思考,拉近课文内容与学生的距离.
二,整体感知.这部分分两个环节,一是进行识字教学,二是让学生说出主要内容.识字教学是本课的重点,这一环节我追寻识字教学规律,先读带音节词语,再去掉音节读,最后读单个生字,学生通过自读,领读,男女生接读,开火车读等各种教学方法,来认读词语.让学生小组交流识字方法,,充分发挥小组合作的作用,引导学生交流识字经验.并通过带有生字的一段话来及时巩固识字成果,提高学生观察能力和识字效率.
三,重点认知.让学生精读1-6自然段,找出妈妈夸奖儿子的话,并指导朗读.通过朗读来感悟三个儿子的特点.为了顺利突破课文难点,我抓住学生喜欢活动,乐于表演的的特点,让学生模仿妈妈,有声有色地朗读出来.孩子们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子时是怎样的骄傲和自豪.同时,也培养了学生感受,理解,欣赏和评价的能力.孩子们在仔细阅读第八自然段的基础上,从"直晃荡,走走停停,胳膊痛了,腰也酸了"这些细小的地方发现水桶很重,妈妈很辛苦.并通过朗读来突破课文难点:依据自己的感受,理解,用朗读表现出水桶重,妈妈的辛苦;学生会情不自禁地流露出一种对妈妈的体贴,关爱之情:妈妈提水多辛苦啊!妈妈多么希望自己的孩子来帮帮她呀!为了更进一步发现三个儿子对妈妈的一片真情,学生会马上在课文中找出相应的地方,并非常准确地围绕第三个儿子的做法进行朗读汇报.随即,老师问学生文中的"老爷爷明明看见三个儿子,可为什么说只看见了一个儿子看到了一个哪个儿子为什么这正是课文所要揭示的中心也由此显现出来——能帮妈妈(提水)的儿子才是真正的儿子,孝顺的儿子.最后,我们将对课文的中心进行一个拓展填充,问孩子们在家里都是怎样孝敬父母的孩子们也就更加深刻地体会到"孝顺父母的孩子,才是真正的孩子",使孩子们爱父母的感情有了质的升华.
在总结课文的同时,让学生说说对那两个儿子的看法.让孩子们体验角色,丰富认知,实现与学生生活的链接,促进学生正确价值观和良好品质的形成.
四,教学设计反思:。
第一课时教案三个儿子篇六
教学目标：
1、会认7个字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文领会文中小朋友的创意。
重点：
认字、写字、朗读课文。
课时安排：
两课时。
一、创设情境，揭示课题。
1、猜谜激趣：看不到，摸不着；花儿见它点头；小草见它弯腰。（板书：风）。
2、风看不到，摸不着，容易画下来吗？今天我们就来画画风。（板书课题，齐读课题）。
二、识字瞧，老师带来了3位小朋友，他们是画风的能手，你认识他们吗？
1、课件出示三个小朋友的头像，请小老师领读他们的名字。
2、号召学生和他们三个做朋友，与他们三个打招呼，作简要的自我介绍。例如，宋涛、陈丹、赵小艺，你们好！我叫×××，很想和你们做朋友。
3、你怎么可以这么快速的记住他们的名字？
4、生汇报记字方法。
5、想知道在这三位小朋友笔下，风，是怎样画出来的吗？
三、自读自悟。
1、默读课文，用自己喜欢的方法找出答案。画完后，同位交流，看划对了没有。
2、全班交流。
3、随学生回答出示有关句子：同时指导朗读，读准字音。赛读、评一评。
4、三位小朋友画风的情景是很有趣的，我们一起来走进课文，感受一下画风的.趣味。全班朗读课文。画风真好玩，大家也想画吧，让我们先通过生字关，顺利过关，我们也去画风。
四、指导写字。
说说怎么计我会写的字。想得妙，记得巧，看谁写得好。
1、不要多笔画：“丹”字只有一点。“乌”字中间没有点，加迠就成了“鸟”字。“丝”字上边的两绞丝没有点。
2、不要少笔画：“忽”字下面的三点，不能少。
3、结构。“显”字上小下大、上短下长。“忽、丝”二字上长下短。“杆、眨、涛”左窄右宽“杆”左高右低，“眨、涛”左短右长。“艺”字草字头的横宜略长，下面的“乙”字“折笔”应尽量向左边斜，“弯”应写平，“钩”直上。
4、生练写生字。
第一课时教案三个儿子篇七
1、会认6个生字，会写9个字。
2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文，理解为什么老爷爷说只看见一个儿子，懂得要孝敬父母的道理。
教材分析：
《三个儿子》是人教版《义务教育课程标准实验教科书》语文二年级下册第六单元的第三篇课文，这单元教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信、孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣、感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对三位妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见，而那个“没有什么特别的”儿子，却能实实在在帮助妈妈拎水桶，他才是真正能够孝敬父母的儿子。
《三个儿子》语言十分浅显，但在浅显中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执。”因此在教学中无需逐字逐句地给学生讲课文的思想内涵，但要正确巧妙地引导学生阅读，能让学生融入生活场景，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感，并能从第三个儿子的身上发现他的闪光点影射到自己的身上。
学情分析：
由于二年级的学生由于年龄较小，课堂上容易感到疲倦，而且注意力容易分散，所以，既要努力创设轻松和谐的课堂氛围，又要想方设法调动学生的学习积极性。我校学生素质较高，大部分学生语感较好，把课文读流利不存在什么问题。因此，我把指导朗读的重点放在指导人物角色朗读方面，进入角色朗读也正是本课的教学重点之一。通过朗读，体验阅读的乐趣，感悟做人的道理。
教学过程:。
一、复习生字词，播放歌曲导入新课：
1、开火车认读生字词：
既然 嗓子 晃荡 胳膊 沉甸甸 拎着水桶。
3、师：歌曲中的小朋友多疼爱自己的父母啊！
（1）同学们，在家里父母是怎么夸奖你的？
（2）今天，我们来看看课文里的三位妈妈是怎样夸自己的儿子的。
二、精读课文，理解课文内容：
1、读课文，找出三位妈妈的话。
师：请同学们边读课文边找出三位妈妈评价自己孩子的话，用“———”画出来。
2、全班交流：指名读、自读。
3、指导朗读三位妈妈的话，体会阅读乐趣。
（1）出示第一位妈妈的话，指名读，学生评价。
师采访“妈妈”：您刚才在夸奖自己儿子的时候，一边说，一边在想些什么呀？
那你能夸得再自豪点吗？（再指名读句子）。
（2）出示第二个妈妈的话,指导朗读。（提示：可边读边做动作）师：现在我们再来看看第三位妈妈的表现。
（3）出示第三位妈妈的话，指名读。
师：两位妈妈都夸奖了自己的儿子，而第三位妈妈却什么也没有说，这是为什么呀？（指名说说自己的想法）。
谁能谦虚地读一读？
师：真是一位谦虚朴实的妈妈！
（4）分角色朗读1——6自然段。
师：孩子是妈妈心中的太阳,当妈妈的都爱自己的孩子。我们应该怎样对待妈妈呢?(学生充分发表自己的看法)。
4、品读文本，体会“孝敬”美德。
（1）引导朗读7、8自然段：
课文的哪些词语或句子告诉了我们水重？你能把它读出来吗？
（2）引导朗读9——11自然段：
师：三个儿子面对这么重的水，他们分别是怎么做的呢？请大家继续读课文，找出三个儿子的做法，画上自己喜欢的符号。
同桌交流后，师相机板书。
说话练习：用“一个（只）……一个（只）……另一个（只）……”说一句完整的话。
师：如果这三个儿子就在你面前，你想对他们中的谁说点儿什么吗？（指名说）。
（3）引导朗读12、13自然段：
师：其中的一位妈妈和老爷爷也有一段对话，请你和同桌分角色读一读。
分角色朗读展示。
采访“老爷爷”：奇怪了，明明有三个儿子，老爷爷您为什么说只有一个儿子呢？（指名回答）。
三、总结课文，升华主题。
1、是啊，爸爸、妈妈给了我们生命，养育了我们，多辛苦啊！只有孝敬父母的孩子，才是真正的好孩子。同学们，现在条件好了，水桶是不用你们提了，你觉得从今天开始你们可以帮爸爸、妈妈做些什么事来孝敬他们？（生自由说）。
2、我们都是在爸爸、妈妈手心里疼爱着长大的，都是家里的小皇帝、小公主，可是当我们渐渐长大，有的学生就开始粗声粗气的对父母讲话，甚至不耐烦，那么我们应该以一颗什么样的心来面对爸爸、妈妈呢？（生自由说）。
3、孩子们，今天老师还为你们带来了一首好听的歌，名字叫《感恩的心》。（播放歌曲）让我们在这优美的歌声中，回忆父母曾经为我们的付出、给我们的关爱，请在这张空白的心形卡片上写下你最想对爸爸、妈妈说的几句心里话。
4、请几位学生读一读卡片上的话。（及时鼓励、引导）。
四、指导书写“胳膊、晃荡”：
1、引导观察范字，请学生指出该注意的地方。
2、分别范写“膊、荡”，学生练习书写。
五、小结：
同学们，孝敬父母是中华民族的传统美德，老师希望大家都能做一个孝敬父母的好孩子，用你们美丽的微笑去回报母亲吧！
六、作业：
第一课时教案三个儿子篇八
教学理念：
让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，使学生产生心灵的共鸣，这是我追求的教学境界。
教学内容：
人民教育出版社语文二年级下册第六单元23三个儿子。
学习目标：
1、提高学生独立识字能力，认识6个生字，会写9个字。识记字形，规范生字的书写。
2、读懂故事，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。
3、通过本课学习让大家体会妈妈的辛苦，懂得关心、孝顺父母。
教学重点及难点：
识记字形，规范生字书写；通过朗读体会课文情感，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子。
课前准备：
小黑板，投影仪，投影片，风车转盘，录音机，歌曲《世上只有妈妈好》。
教学过程：
一、巧设悬念导入新课（引发学生好奇心，为学习本课激趣）。
1、出示图片，看到几个儿子？
2、出示老爷爷说的话：三个儿子？老爷爷说：不对吧，我可只看见一个儿子。
3、设疑：明明三个儿子，老爷爷怎么说一个儿子呢？
4、揭题：23三个儿子（齐读课题，指导轻声）。
二、初读感知感受情趣。
1、引导学生自由读课文（要求读准字音，划出生字新词，并想办法认识它）给学生自主学习生字的空间、时间。
2、趣味检查识字情况。
小黑板出示：（词语做成苹果状）。
我会读。
嗓子晃荡胳膊停下。
拎着水桶沉甸甸。
既聪明又有力气。
1）同桌互读（抢摘苹果）。
2）个别展示读（我能行）。
3）指导难读的字，以沉甸甸一词为例。举例abb式词语。
4）单个生字认读，设计大风车游戏。
3、指导写字：胳膊重点是写好左窄右宽的字（同桌反馈）。
三、创设氛围情动你我。
1、课中操，（进入情境，创设氛围，引出重点句）。
2、引读重点句段：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
四、多样练读领悟情感。
1、分层朗读。
1）指导学生试读，交流情感。你感受到什么？
2）谈自己的妈妈。（说说是怎么累怎么辛苦）体会真情。
3）感情朗读，读出对妈妈的感情。
2、升华情感。
1）默读课文找出妈妈夸儿子的话。
1、一个妈妈说：我的的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。
2、又一个妈妈说：我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。
2）儿子在妈妈的心目中是怎么样的？
3）指导理解第三个妈妈的话：有什么可说的，他没有什么特别的地方。
4）小结：妈妈心目中的儿子：聪明能干（板书）。
5）领悟升华。
聪指导看字形。听师范读拎水的句子，
a、让学生用耳听，你仿佛听到什么？（妈妈喘气声，水晃荡声等）。
b、让学生用眼看，你仿佛看到什么？（妈妈流汗，弯着腰很累的样子）。
c、让学生用心体会用口说说，你此时的感受。
（再一次体会妈妈的累）全体深情朗读表演读。
3）如果你看到了会怎么做？你会说些什么？（联系实际发散、创造）。
四、再读课文突破难点。
1、默读课文，思考：三个儿子中谁做得最好？
2、小组交流反馈据学生回答板书：孝顺。
3、重新出示老爷爷的话：三个儿子？老爷爷说：不对吧，我可只看见一个儿子。
4、理解老爷爷的意思。
五、拓展延伸情满课堂。
1、优化板书，回归整体。
2、总结全文，升华情感。
第二课时。
一、教学目标：
1、巩固、复习生字。
2、能有感情地朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文的内容，懂得要孝敬父母的道理。
二、教学过程：
（一）、复习生字：出示课件：游戏：小猫走迷宫；
（夸奖小朋友）哎哟！小朋友你们真能干！你们真厉害！你们真棒！
（二）、生活情景导入：
小朋友，你看老师是这样夸奖你的，你的妈妈是怎么样夸奖你的呀？（指名说）。
你还能加上你妈妈的表情、动作，来说说吗？
（三）、朗读指导：
这里，还有几个妈妈也在夸奖自己的孩子呢，
1、三个妈妈是怎样夸自己的儿子的？请你找出夸奖孩子的话，去读读，读出妈妈的语气来。
交流：你们都找到了哪几句话呀？说一说。
2、分组练习：如果你是妈妈，你会怎么夸奖你的儿子？会是怎么样的语气呀？
在小组里面和你的小伙伴先练一练。
3、课件出示：第一个妈妈的话。（指名几生读）。
生读后访问：这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀？
你能不能说得再自豪（骄傲）一点？
4、课件出示（另一个妈妈的话）：另一个妈妈是怎么样说自己的儿子的`？（指名生读）。
大家听听，他这个妈妈读得怎么样？有没有读出骄傲、自豪的语气来？
交流读，评价，提高。
6、三个妈妈打完了水，走回家去，发生了什么事情？请小朋友去读7、8小节，想一想，你有什么发现。（生朗读）。
指名回答，（水很重）你是从哪里看出水很重的呀？能用你的朗读来表现吗？
7、这时候，三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？
请小朋友再去读课文，用笔找出三个儿子的做法。（自由朗读）。
交流展示：
看了这些孩子做的事情，小朋友你体会到了什么/想说什么？
9、师生共同探究：奇怪了，为什么老爷爷说只有一个儿子呀？（学生讨论）。
10、这个妈妈和老爷爷还会说什么呀？你能继续把故事编下去吗？（和同桌一起表演）。
11、展示表演的结果：请两组小朋友来表演对话，随机点拨升华主题。
（四）、小结：读读、议议。
第一课时教案三个儿子篇九
教学目标：
1、准确认读“忘、挖、井、席、革、命”等12个生字，会规范书写“乡、井、忘、想、念”等6个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、培养学生从小养成关心他人、富有爱心的好品质。激发学生对主席的热爱与崇敬之情；初步懂得“饮水思源”道理。
教学重点：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：了解毛主席关心他人疾苦及人民爱戴毛主席的思想品德。
课前准备：课件、大小不同三张卡纸等。
教学过程：
一、课前预热，了解学生预习情况。
二、学习第一小节，随机识字、学词。
1、出示课文第一句，正音“瑞金、沙洲坝”。
2、出示第二句，了解学生是否读通读顺。
3、这两句话中有3个表示地方名称的词，请找出来。指名读。（瑞金、沙洲坝、江西。）。
这三个地方大小不一样，位置也不相同。出示大小不同、颜色不同的三张纸片。如果我们用这三张纸代表这三个地方，你们觉得最大的一张可以代表什么地方呢？第二大的这张呢？最小的这张呢？根据学生的回答贴三张纸片。
出示江西省的地图，引导学生观察，了解三个地方，并调整之前三张纸的位置。回读两句话。
这两句话中还有一个表示人物名称的词，请找出来。（毛主席，读好“席”）给“席”字组词。你了解毛主席吗？（学生自由说）。
出示毛主席的相片，认识“毛主席”。毛主席一生干了许多伟大的事业。出示革命图（1）（2），你看到了什么？你知道他们要去干什么吗？（结合图片简要讲讲毛主席为了让老百姓过上好日子，没收了地主们的土地，分给老百姓；并带领人们和敌人作斗争。）并引出“领导”、“革命”，学习“导、革、命”三个生字。
革命胜利了就叫“解放”，学习“解”。
再读“毛主席”，并认识现在的主席“胡锦涛”。
回读第一小节两句话。毛主席在那儿住过，“那儿”指哪儿？（沙洲坝）。
过渡：小朋友们，沙洲坝原本是个非常普通的小村子，但就因为毛主席当年在那里闹过革命，还在那儿住过，所以后来这个地方越来越有名。现在沙洲坝已经成了一个有名的旅游胜地，许多人都爱到那儿参观、游览，但是，他们最爱去的是村口的一处地方。
那儿有什么呢？
三、学习课文第二小节，相机识字、学词。
1、出示图片（井、碑），你们看到了什么？
出示“井、石碑”两词，学习“井”字。
出示“一口井、一块石碑”，读一读。
出示“挖了一口井、立了一块石碑”，读一读。学习“挖”。
石碑为什么说“立”，井为什么说“挖”？
还可以说：立了（一块牌、一根柱子、一根电线杆）。
挖了（）（一个洞、一个坑……）。
2、小朋友们，挖一个小小的洞一般来讲比较容易，挖一个稍大的坑就不太容易了，而要挖一口井就非常困难了，为什么呢？引导学生说，并简介挖井的困难。
3、挖井这么困难，所以哪些人都来挖了呢？
出示第二小节，多指名读，再指名回答，并学习“战、士”两个生字，读好这一句。
板书：毛主席挖井爱人民。
5、小朋友们，如果你就是沙洲坝的乡亲，当你每天早晨到井边打水的`时候，你望着这清清凉凉的井水，你会想些什么呢？（过渡到第三小节）。
四、学习第三小节，相机识字、学词。
1、是啊，你也不忘毛主席，他也想念毛主席，这。
就叫“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席”，出示该句子。学习“忘、刻、念”三个生字。
2、读好课文第三小节，板书：
乡亲们立碑爱领袖。
3、同学们，这口井已不是普通的井，井里的每一滴水都是毛主席对乡亲们浓浓的一份爱，碑上刻的不仅仅是十四个字，沙洲坝的乡亲们把对毛主席的那份热爱、那份想念、那份感恩之情都刻在了这里。同学们，我们虽然没有喝过井里的水，但是没有毛主席就没有我们现在的幸福生活，我们也像沙洲坝的人民一样永远热爱毛主席。让我们在歌声中一起缅怀我们的伟大领袖毛主席。
边播放“太阳最红毛主席最亲”音乐，边出示毛主席相片及参加革命斗争的画面。
五、写字。
学写“忘、想、念”三个生字，着重指导“心”字底的写法。
第一课时教案三个儿子篇十
教学目标：
1．会认6个生字，会写9个字。
2．分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
3．欣赏课文，懂得人物说话时的语气。
教学重点：
比较三个儿子的行为，体会老爷爷话的深刻含义。
教学难点：
体会孝顺父母的真正意义。
教学流程：
一、音乐导入。
1．播放歌曲《好妈妈》。
师：今天我们先来听一首好听的歌曲，会唱的小朋友可以跟着一块唱，还要想一想，歌曲里讲了什么。
2．谈话。
3．揭题板书：23、三个儿子。
4、观察插图，自由说话，自己看到了什么？小朋友看到了插图中有几个儿子？可文中的老爷爷说他只看见了一个儿子，这是为什么呢？我们一起瞧瞧。
二、复习生字。
1、读生字“嗓”“拎”“嗓”“既”“桶”“晃”
2、交流自己是怎么记住这些字？
3、读一读词语。
5、学生自由发言。
6、师：今天有三位妈妈也在表扬自己的儿子了，在书中把三位妈妈夸奖儿子的三句话找出来。
三、指导朗读三个妈妈说的话。
1．交流一：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
a指名读。
b采访刚才读的同学：“这位妈妈，您刚才夸奖您的儿子时，你的心情是怎样的？”
交流提高：“我也为你们感到骄傲，各位妈妈能夸奖得更自豪一点吗？”
c用“既……又……”说话。
2．交流二：“我的儿子唱起歌来可好听了，谁都没有他那样的好嗓子。”
a指名读。
b你们觉得这个妈妈读得如何？
3．交流三：“他没有什么特别的地方。”
a提出疑问：三个妈妈都在夸奖自己的儿子，第三个妈妈是怎么说的呢？
b指名朗读。
c这句话是什么意思呢？
四、合作探究，自主发现。
2．学生交流发现。
3．你是从哪些地方看出水很重的？你能用你的朗读来表现吗？
4．学生表演提水，体会妈妈的艰辛。
5．采访刚才提水的同学，你提水时有什么感觉呢？
6．这样重的水，三个儿子看见了，他们分别会怎样做呢？请你在课文中找出三个儿子的做法。
7、交流。体会第三个儿子中“跑”“提”
7、读下面的句子，练说“一个（只）_______。一个（只）_______。另一个（只）_______”的句式。
一个孩子翻着跟斗，像车轮在转，真好看！一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
五、拓展延伸。
1，生活中你会帮妈妈做事吗？
2，你还有哪些让爸爸妈妈开心的好点子？
3、孝顺其实很简单，就是妈妈在休息时，生病时等我们要怎么做。
4、快乐作业：回家帮爸爸妈妈做一件事。
【板书设计】。
23三个儿子一个儿子？（！）。
力气大翻跟头。
嗓子好唱歌。
没有特别跑、接、提--孝敬。
[三个儿子教案教学设计(人教新课标二年级下册)]。
第一课时教案三个儿子篇十一
教者简介：
赖丽央，女，1975年9月出生，云霄县实验小学高级教师，曾获县教学比赛一等奖，获市《中华经典诵读》三等奖。
指导老师：吴志强庄少鹃朱淑芳。
教学内容：人教版小学语文第四册第23课《三个儿子》。
教材分析：
这篇课文是人教版《义务教育课程标准实验教科书语文》（二年级下册）第六组的第三篇课文，这组教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信，孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教育融合在生动有趣，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却能帮助妈妈拎水桶，这样的儿子才是真正的儿子。
教学目标：
1.会认6生字，会写9个生字。
2.分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
3.欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
教学重难点：欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
教学准备:多媒体课件，生字卡片。
教学课时：两课时。
教学目标：
1.学会本课生字。
2.理清课文脉络，熟读课文。
教学重难点：识记生字，熟读课文。
教学过程：
一、创设情境，诱发兴趣。
二、初读课文，学习生字。
1.借助拼音，学习生字，掌握识字方法。
2.指导书写生字。
三、感知课文，理清脉络。
1.分段轮读课文。
2.检查读文情况。
3.自由读课文，理清脉络。
四、巩固练习。
第二课时。
教学目标：
1、复习生字。
2、能正确、流利有感情地朗读课文，读出人物说话时的语气。
3、欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
教学重难点：
欣赏课文，懂得要孝敬父母的道理。
教学准备:多媒体课件，生字卡片。
教学课时：第二课时。
教学过程：
（课前互动：手操游戏，唱歌）。
一、谈话导入，巩固识字。
1.真诚地表扬，导入新课。
2.复习生字词，巩固读音。
3.出示图片，激发阅读兴趣。
二、细读文本、合作探究。
1.自读课文，找出三个妈妈的话，用“”划出来。
2.交流：你都找到哪几句话，指名读。
3.品读三个妈妈的话，体会阅读乐趣。
（1）自由练读：把自己当成妈妈，你会怎样夸奖你的儿子？会用怎样的语气？
（2）进入角色，感情朗读。
品读一：第一个妈妈的话。
a、指名扮演角色读，听听她怎么夸自己的孩子。
b、评价。
c、生读后访问：这位妈妈，您说这句话的时候在想什么呀？相机指导朗读。
品读二：第二个妈妈的话。
挑战读，评价，指名演读。
品读三：第三个妈妈的话。
a、指名读，理解“没有什么特别的地方”
b、范读、齐读、分角色读。
c、小结方法。
（三）读读说说，体会“孝敬”美德。
1、三个妈妈打完水走回家，她们走走停停走走停停，这是为什么？
2、从文中的哪些词或句子看出水很重的呀？相机理解“晃荡”
3.体会妈妈提水的辛苦。
4、三个儿子看到自己的妈妈在提水，他们是怎么做的？
默读课文，用“找出三个儿子的做法。
（1）出示课件：“一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看；一个孩子唱着歌，歌声真好听。另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。”
读读议议三个儿子的不同做法。
（2）说话训练：一个（只）一个（只）另一个（只）说一段话。
5.合作探究：为什么老爷爷说只看见一个儿子?
（1）课件播放一个妈妈与老爷爷的对话。
（2）分角色朗读。
（3）讨论：明明有三个儿子，老爷爷为什么说只看见一个儿子？
三、总结拓展，明理导行。
1.联系生活说说你该怎样做个孝敬父母的孩子？
2.颂读《三字经》，升华主题。
四、指导书写。
1.课件出示生字“晃荡”（田字格）。
2.引导观察，演示书写顺序。
3.师范写，提醒关键笔画。
3.生练写，评价书写。
板书设计。
贴图贴图贴图孝。
翻跟头唱歌提水敬。
（好儿子）父。
母
母亲们拎着很重的一桶水回家的时候，三个儿子都来了，但只有一个儿子接过妈妈的水桶。这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。
一、细读文本，读中领悟。
朗读是十会古老而又富有生命力的学习方法。新课标尤其强调要让学生充分地读，在读中实现素质的全面提升，而我校的研究课题“阅读教学的语文本色研究”也强调了朗读的重要性，要让朗读成为阅读教学中的一个关键环节。所以我在设计此课时，给了学生充足的朗读空间，以指名读、齐读、范读、分角色读、扮演读等多层次的朗读训练，在＂多读多想、读懂课文＂的同时，提高自身的朗读能力。让学生在朗读中入情入境，引导学生对文本内容进行仔细地揣摩。在读中整体感知，在读中受到情感的熏陶，从而优化自身的综合素质。注重情境的创设，让学生置身于课文的角色之中，设身处地地读，如把自己当成文中的妈妈，夸一夸自己的孩子，并对学生进行采访之类的形式，挖掘学生内心的交流，让学生们很快就体会到作为一个妈妈在介绍自己的孩子的时候是怎样的骄傲和自豪。此外，通过角色扮演、讨论交流等手段，让学生明白＂只有能帮助妈妈分忧的孩子，才是好孩子＂的道理，从而弄清老爷爷说只看到一个儿子的原因。
二、语言训练，悄然无痕。
了扎实的语言文字训练，实现了语文学科人文性和工具性的和谐统一。
三、感悟明理，升华主题。
《语文课程标准》指出，语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。本课是在有趣故事的叙述中，揭示了一个深刻而又厚重的道理“孝敬父母”，要让学生通过课文的学习，懂得儿女应该以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个孝敬父母的好孩子。在对文本进行了解读之后，我引导学生联系生活实际说说自己该怎么做个孝敬父母的孩子，由于对文本内容有了很深的理解，有了感悟，再加上贴近生活，学生往往就能有感而发，畅所欲言，从而于无形中升华了本课的主题，此时我不失时机地让学生来颂读《三字经》，让学生在琅琅上口的颂读中更深地体会我们中华民族所颂扬的孝敬父母的传统美德。
课文（见下节课）。
第一课时教案三个儿子篇十二
一、教材简说：
本课中的三个儿子面对着三个妈妈，当他们的妈妈拎着沉重的水桶走来时，力气大的只顾着翻跟头，嗓子好的只顾着唱歌，他们唯独对妈妈手中的水桶视而不见；而那个“没有什么特别的地方”的儿子，却跑到妈妈跟前，接过了沉甸甸的水桶。难怪哦，老爷爷说他只看到一个儿子，因为他深知，这个“没有什么特别的地方”却能帮助妈妈拎水的儿子才是真正的儿子。
二、设计理念：
这是一篇十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。本课教学中，不必给二年级的学生讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要抓住关键内容，在引导学生熟读课文的基础上，自读自悟，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题让学生读书、讨论，从而促进学生正确的价值观和良好品质的形成。
1、正确、流利地朗读课文，读准每个人物说话时的语气。
2、在理解中感受妈妈对儿子的爱，感受老爷爷话语的深刻含义。
3、学会孝顺、体贴母亲。
四、教学重难点：
1、正确朗读课文，从中感受妈妈对儿子的爱。
2、理解老爷爷话语中的深刻含义。
五、教学过程：
（一）古诗引入，揭示课题。
1、我们曾经学过一首古诗叫《游子吟》，哪位同学愿意背一遍给大家听？（请一学生有感情地背诵）。
2、“谁言寸草心，报得三春晖。”这首千古传颂的古诗让我们深深地体会到母爱的？？（学生齐答）。
3、今天，老师请来了三位妈妈和她们的三个儿子，让我们看一看妈妈对儿子又是一份怎样的爱。
（二）读中学，读中悟。
1、初读课文，了解大意。
（1）师：母爱是世间最伟大的力量。没有无私的，自我牺牲的母爱的帮助，孩子的心灵将是一片荒漠。（狄更斯）。
文中的三位妈妈，她们眼中的儿子又是怎样的呢？让我们马上翻开书本，去找一找，画一画，读一读，用心感受一下。（学生以自己喜欢的方式读课文，并强调遇到不认识的字怎么办？）。
（2）简要说说：在三个妈妈的眼中，她们的儿子分别是怎样的？
2、再读课文，提高认知。
（1）怎样能把妈妈的话读得更有味道，下面听老师来读课文！（师范读）。
（2）刚才听了老师读课文，感觉三位妈妈说话的语气相同吗？
学生自由说后，师小结：第一、第二个孩子的妈妈说话时很得意，读时语速稍快，语调稍高。最后一个妈妈说话时是比较平淡，读时语调平稳。
（3）象老师这样读读吧！
生自由练习再读文。
3、三读课文，感悟情感。
（1）课件出示第一个妈妈的话。
请几位同学读一读，师相机指导朗读。（得意的语气）。
师：让我们一起伸出大拇指，来夸夸自己的儿子，“我的儿子既聪明又有力气……”
生齐读。
（2）课件出示第二个妈妈的话。
师：第二个妈妈的话，谁来读？
生读，师随机指导朗读。（得意的语气）。
师：我听出来了，你们读出了妈妈骄傲的语气。
（自己的孩子永远都是妈妈眼中最出色的一个人，谈起自己的孩子总是那么的洋洋得意。但是……）。
（3）课件出示第三个妈妈的话。
师：这两个妈妈在谈论自己的孩子时充满了骄傲与自豪，那第三个妈妈呢？谁来读！
请个别学生以平淡的语气读一读，师随机指导朗读。
（4）刚才大家用不同的语气读出三位妈妈的话。在三个妈妈的眼中，她们的儿子分别是怎样的？示：（生汇报）。
一个既聪明又有力气的儿子。
一个唱歌好听的儿子。
另一个没有什么特别的儿子。
（三）探究课文，明确中心。
1、质疑：同学们，你们看到了几个孩子（3个）可老爷爷却说了一句奇怪的话。
齐读：“不对吧，我可只看见一个儿子。”
老爷爷为什么说他只看见了一个儿子让我们一起看看发生什么事？
示句子：一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（反复读）。
（1）你想说什么？
（2）你猜想一下妈妈们此时心里会想什么？
（3）如果你是其中一位妈妈的孩子，你会怎么做？
2、但是文中的三个儿子看见“妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了”。他们又是怎么做的？学生同桌间一起读一读，找一找，说一说。
4、此刻，你又有什么话想对第一、二个儿子说吗？
5、所以，老爷爷说（生齐读：“不对吧，我可只看见一个儿子”）。
老爷爷看到的是哪个儿子？（一生答：第三个儿子）。
因为这是一个的儿子（请个别学生说）。
6、小结：一个懂得孝顺、体贴妈妈的儿子，才是真正的儿子。
在这个世界上，我们永远需要报答最美好的人，这就是母亲。（前苏联）奥斯特洛夫斯。
7、你曾为妈妈做过什么力所能及的事吗？
（四）课外延伸，深化主题。
1、三字经里也有“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。只有懂得妈妈的需要，懂得爱自己的妈妈，体贴自己父母的才是好孩子。从古到今，也有许多这样的故事。
2、鼓励阅读。
示两篇小故事：
《卧冰求鲤》晋朝时有一姓王名祥之人，生母早丧，继母朱氏多次在他父亲面前说他的坏话，使他失去父爱。父母患病，他衣不解带侍候，继母想吃活鲤鱼，适值天寒地冻，他解开衣服卧在冰上，冰忽然自行融化，跃出两条鲤鱼。继母食后，果然病愈。
有诗颂曰：
继母人间有王祥天下无。
至今河水上留得卧冰模。
《黄香扇把温席》讲的是黄香小时候，家中生活很艰苦。在他9岁时，母亲就去世了。黄香非常悲伤。他本就非常孝敬父母，在母亲生病期间，小黄香一直不离左右，守护在妈妈的病床前，母亲去世后，他对父亲更加关心、照顾，尽量让父亲少操心。冬夜里，天气特别寒冷，他读完书便悄悄走进父亲的房里，给他铺好被，然后脱了衣服，钻进父亲的被窝里，用自己的体温，温暖了冰冷的被窝之后，才招呼父亲睡下。夏天，黄香家低矮的房子显得格外闷热，而且蚊蝇很多。到了晚上，大家都在院里乘凉，黄香为了让父亲休息好，晚饭后，总是拿着扇子，把蚊蝇扇跑，还要扇凉父亲睡觉的床和枕头，使劳累了一天的父亲早些入睡。黄香用自己的孝敬之心，暖了父亲的心。黄香温席的故事，就这样传开了。
读后有何想法？相互交流，深化“孝顺”这一主题。
（五）作业布置。
在临近的母亲节，为妈妈设计一张心意卡，把你想对她说的话写进里面。
第一课时教案三个儿子篇十三
1.认识“拎、桶”等6个生字，会写“拎、桶”两个生字。
2.能联系上个下文理解三个儿子的不同表现。
3.懂得孝敬父母的道理。
教学过程。
一、谈话导入，初读课文。
1．板书：儿子，你是妈妈的儿子吗？是的请起立。
2．揭题：今天这节课，金老师就和大家一起去见识三个儿子，加板书：三个。生齐读课题。
二、认读生字，初步感知。
1．课前预习过课文吗？（出示词语）。
（1）请你自由地再读读这些词语吧，注意要读得字正腔圆。
（2）指名小老师领读。
师（评价中引导）：“晃荡”是轻声词语，范读；开一列小火车读。
师（评价中引导）：“拎”这个字的读音有些特殊，要引起重视。你能给这个字换换偏旁吗？（相机板书，有意识地将前后鼻音分开书写）借助形声字的声旁是一个区分前后鼻音的好方法！
（3）齐读带拼音的词语两遍。
2．这些红色的生字，你有特别好的办法来记一记吗？
（1）指生说；
（2）还有什么好办法，与同桌分享。
3．记住了生字，再来读读词语吧。双轨火车读；齐指读。
三、自读自悟、合作研讨。
（一）在妈妈眼中，这是三个怎样的儿子呢？
1．请你朗读课文，找出三个妈妈的话，用“”划出来。
2．交流。
（2）第二句：指名读，在妈妈眼里这个儿子怎么样？学着妈妈的语气，再来读一读。
（3）第三个妈妈怎么评价自己的儿子？
3．有一位老爷爷一直在听着、看着，他老人家又是怎样评价“三个儿子”的呢？
（二）老爷爷是怎么评价这三个儿子的呢？
1．找出老爷爷说的话，读一读。
2．你有什么疑问吗？
指生说；明确：为什么老爷爷说“只有一个儿子”？
（三）老爷爷何出此言？先来看看他看到了什么。
（1）指生说。生：因为水太重了。（板书：水重）。
（2）出示：一桶水可重啦！从哪里可以看出一桶水重呢？
自由读读，指名说。
（3）（出示第8自然段）特别是哪些词给你这样的感受，请你圈圈点点。
指生交流。
（4）你能用自己的声音、表情把刚才体会到的通过朗读表现读出来吗？指生——齐读。
2．这桶水好重啊！三位妈妈拎得好辛苦啊！这些妈妈，此时最需要什么？
3．她们的三个儿子看见了，是怎么做的呢？请大家快速地默读课文，找出三个儿子的做法划上“____”（指三名同学回答，相机板书）。
如果这三个儿子就站在你们面前，你想对他们中间的谁说些什么？
我想对第个儿子说：。
4．现在你知道老爷爷为什么说只有一个儿子了吧？
在老爷爷看来，真正的儿子应该是——板书：孝顺勇于承担。
5．是啊！爸爸妈妈给了我们生命，养育了我们，多辛苦呀！不管是男孩还是女孩，只有孝顺父母的孩子，才是真正的孩子。
（四）《三字经》选文。
1．《三字经》也有教导——出示：为人子，方少时。孝与亲，所当执。
师领读；简要解说；齐读。
2．请你用自己喜欢的方式再读读课文吧！
四、指导书写。
1．拎、桶、停。
（1）说说发现了什么？左右结构，左窄右宽。
（2）哪个字需要老师指导？
（3）写这个字，你想提醒我们什么？
2．自由练写，师巡视。
第一课时教案三个儿子篇十四
设计理念：
1、通过多种形式引导学生全身心地投入识字，发现汉字的规律，渗透学法引领，让学生习得方法去识字、记字。
2、重视学生的朗读体验。《语文课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。所以本课的教学贯穿以学生为主体的教学理念，创设情景唤起学生的生活感受，注重从语言文字入手，加强基础训练，采用以读为主，引导学生在读中学、读中悟，充分尊重学生的理解、感受和体验，留下足够的空间给学生朗读、探究，让学生在获得言语智慧的同时也得到人文精神的滋养。
教学目标：
1、运用多种教学手法让学生掌握、理解本课的字词，渗透一些识记汉字的基本规律。
2、通过多种形式的朗读指导，让学生有感情地朗读课文中三个***不同语气，培养学生朗读的乐趣。
3、通过课文的学习感受妈妈对孩子无私的爱。
教学重难点：
重点：让学生掌握、理解本课的字词，渗透一些识记汉字的基本规律。
难点：学生有感情地朗读课文中三个妈妈的不同语气。
教学主线：
以三个妈妈心目中不同的儿子形象为切入点，在听说读写的语文训练过程中培养学生识字的方法，记字的规律，感悟语言运用语言的能力。
第一课时教案三个儿子篇十五
张爱珠平和县育英小学语文高级教师。正如太阳哺育花儿一样，张老师二十年如一日，悉心钻研语文教学。张老师以丰富而充沛的教学情感，轻松而童趣的教学态度，扎实而智慧的教学功底，辛勤地耕耘在育英小学这片肥沃的净土上。她以“情趣交融，灵性创新”的独特教学魅力，取得了可喜可贺的教育教学成果，赢得了家长的信任、学生的喜欢、社会的肯定。
任教以来，张老师不仅教学成绩显著，还善于总结经验，撰写多篇论文在县教育论文评选中均获一等奖。张老师勇于承担重担，创新教学，多次参加县级公开课教学比赛，磨砺自己，把自己融入到教育教学改革的大熔炉里，深受领导肯定，同行的好评，成为育英小学教育教学改革的“领头雁”。在、均被评为县“十佳优秀青年教师”；被评为县“女教职工标兵”；被评为县“小学语文学科带头人”；被评为县“三八红旗手”。
二、教学内容。
三、教材分析。
这是一篇内容十分浅显的课文，但是浅显的文字中却包含着朴素而深刻的道理，那就是“为人子，方少时，孝与亲，所当执”。本课教学中，我们不必给二年级的孩子们讲多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖细抠文章的思想内含，只要在引导学生熟读课文的基础上，抓住“明明有三个儿子同时在眼前，为什么老爷爷说只看到一个儿子”这一问题引导孩子读书讨论，认识到作为孩子应该关心父母，孝敬父母。
四、教学目标。
1、提高学生独立识字能力，会认6个生字，会写9个字。
2、分角色朗读课文，读准人物说话时的语气。
3、欣赏课文，理解老爷爷为什么说只看见一个儿子，懂得要孝敬父母的道理。
五、教学重点与难点。
识记记形，规范生字书写；理解课文内容，理解老爷爷说话的意思。
六、教学准备：
词语课件、句子课件、图片、水桶。
七、教学课时：二课时。
八、教学过程。
（一）谈话揭题。
1、师生谈话。
2、揭题读题。
（二）检查预习情况，读通课文。
1、出示词语课件，齐读、指名读。
2、开火车读词语。
3、分组分段读通课文。
4、自由读思考：课文讲了一件什么事？
（三）品读语言，自读自悟。
1、课件出示老爷爷的话。
2、找出妈妈的话（品读）。
3、找出三个儿子的表现（品读）。
4、谈话讨论：你最欣赏哪个儿子？
5、挖掘老爷爷说的话（品读）。
6、课堂小练笔。
（四）再现课文情境，弹性表演（为第二课时铺垫）。
（五）课外延伸，诵读《三字经》。
第二课时。
（一）巩固识字。
1、认读带生字的词语。
2、口头组词。
（二）练习绘声绘色地讲故事，分角色表演故事。
1、分组练习。
2、指名汇报。
3、集体评议，合作表演。
（三）写字。
1、出示会写卡片，观察结构。
2、指导书写，学生仿写。
3、开花组词。
（四）完成课后“读读说说”练习，积累运用。
1、读后说练习。
2、播放动画，指导学生用“一只……一只……另一只”说话。
3、联系生活场景照样子说一说。
（五）总结实践。
实践活动：从现在做起，时刻做个孝敬父母的好孩子，多为长辈做事，把自己的感受写进日记里，让爱心日记伴你成长。
九、板书设计。
写字：左右结构（左窄右宽）。
拎桶停聪甸。
胳膊晃荡。
十、设计说明：
阅读，一向是语文教学的重中之重，直接关系到识字写字、写作、口语交际教学等各个方面。新的《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”
爷爷说只有一个儿子”这个问题，来引导孩子们去读书，读出神，读出味。
1、阅读教学生活化。在阅读教学中，让文本与学生的感受、理解、体验发生“碰撞”，产生火花。在学习语文的同时学习生活并磨砺人生。在课中，让学生联系实际：假如那是你的妈妈，提着那么重的水，你会怎样说？怎么做？并营造一个民主的教学环境，情境表演，充分挖掘了学生的潜力。让学生敢想、敢说、敢做，使学生对文本有了独特的理解。
2、阅读教学个性化。爱探索、喜尝试是孩子的一大特点。于是，我设计分角色朗读课文这一环节，让学生时而扮演妈妈，时而扮演老爷爷，帮助孩子“尝试”各种角色的模拟。在角色的完成中，唤醒学生的自我意识，让他们更好地施展自己的才华，从而促使学生真正地走入了课文的意境中，能更好地体会作者的情感，能对课文产生更深的理解。
3、阅读教学的升华。《语文课程标准》指出：阅读教学“要珍视学生独特的感受、体验和理解”。这就要求我们在阅读教学中要确立新的阅读教学价值观--尊重差异，张扬个性，多元解读。因此，我设计升华主题这一环节，让学生展开讨论：你最欣赏哪个孩子？和老爷爷的看法相同吗？这两个问题的设计，帮助学生理解正确的价值取向，理解三个儿子其实都很优秀，但是只有孝敬父母的才是“真正的好儿子”，在学生心里激起思维的火花，并插入小练笔，以诵读《三字经》结束课程，激发学生孝敬父母的心愿，在体验中完成情感态度和价值观的提升。
总之，在低年级的语文阅读教学中我们只有注意激发和保护学生的阅读兴趣，把听、说、读、思、演等相机结合，相互渗透，让孩子们融入生活场景中，自主学习，体验阅读的乐趣，获得阅读后的成就感，长此以往，才能使学生的语文素养得到全面、持续、和谐的发展。
十一、课文。
三个妈妈在井边打水，一位老爷爷坐在旁边的石头上休息。
一个妈妈说：“我的儿子既聪明又有力气，谁也比不过他。”
又一个妈妈说：“我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。
另一个妈妈什么也没说。
那两个妈妈问她：“你怎么不说说你的儿子呀？”
这个妈妈说：“有什么可说的，他没有什么特别的地方。”
三个妈妈打了水，拎着水桶回家去，老爷爷跟在她们后边慢慢地走着。
一桶水可重啦！水直晃荡，三个妈妈走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
这时，迎面跑来三个孩子。一个孩子翻着跟头，像车轮在转，真好看！三个妈妈被他迷住了。
另一个孩子唱着歌，歌声真好听。
另一个孩子跑到妈妈跟前，接过妈妈手里沉甸甸的水桶，提着走了。
一个妈妈问老爷爷：“看见了吗？这就是我们的三个儿子。怎么样啊？”
“三个儿子？”老爷爷说，“不对吧，我可只看见一个儿子。”
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