通过总结,我们可以更清晰地认识到自己的成长和进步。写总结时应注重客观性和公正性,避免主观色彩过重,保持客观中立的立场。以下是小编为大家搜集的旅游总结,希望对大家的旅行有所启发。
学生良好合作习惯培养之我见的论文篇一
在低年级上课的老师,怎样做到课前精心备课,课堂又能达到自己预期的目标?我认为教会孩子认真倾听至关重要。因此,教师在课堂上要随机应变,根据学生的情感变化及时采取相应的措施,指导他们认真听讲,积极思考。我在课堂上常应用这三种方法来帮助他们更认真地听课。1、眼神暗示法。在上课过程中,我一般不轻易停下课去批评学生,遇到不认真的学生我会用眼神与他们交流。通过眼神关注让他们意识到要马上停手,认真听讲。2、手势提示法。对于个别还是无法马上注意力集中的孩子,我会边上课边走到他们的面前,摸一摸他们的头或将他们的手摆好以示提醒他们。3、被动控制法。如遇到他们手上在玩一些与课堂无关的东西时,我会暂时先将它们收上来,等下课时让他们来找我承认错误后拿走。这样做一是避免了经老师提醒他们收起来后有可能再拿出来玩,二是使他们懂得,课堂不注意听讲是不尊重他人的行为,就要找老师赔礼道歉,学会尊重别人,知错了以后才会去改正。4、不定时检查法。发现思想不集中的孩子,我会故意请他来评价前面的孩子,或让他们学着前面孩子说的再说一遍,这样,多次提醒、暗示,经过一个学期的训练,我发现有百分之九十左右的学生已养成自控的能力,课堂倾听有了极大的飞跃。
在学生进入一年级时,我们就要培养学生发言做到大声、大方、大胆。我主要从两方面来训练。1、示范。面对能大声,大方发言的孩子,我经常会请他们当小老师进行示范。2、鼓励。对于胆小的孩子,不管他发言的好坏我首先都会先表扬他敢于举手站起来的勇气,再告诉他们你说的很好,如果再大声些,小朋友会更佩服你的。以此给他们自信。对于发言有进步的孩子,我经常会向他们竖起大拇指,并说“佩服”“太棒了”或啧啧称赞。使学生有了一份成功的自豪感。我还会给他们讲故事,告诉他们大声、大方、大胆表达的好处,经过一段时间的训练,他们发言更积极了,胆子更大了,声音也更响亮了。
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学生良好合作习惯培养之我见的论文篇二
由于七年级学生刚刚进入中学,对中学数学的要求还不太明白,往往还停留在简单的计算上,不知主动去思考问题,缺乏良好的解题习惯,经常会在一些原本会做的题目上出错。经常能听到学生说:“这道题会做,又粗心做错了”。这个现象不只发生在一般程度的学生身上,就连一些非常优秀的学生也时常出现这样的问题。学生及家长经常把这种现象产生的原因归根于学生的粗心大意。其实不然,初中生在一些看似会做的数学中出现错误原因是多方面的,既有智力方面的又有非智力方面的原因,不论是哪方面的问题,要克服这些困难,没有一针见效的方法,都需要慢慢培养他们养成良好的解题习惯:
一、准确理解概念,克服思维片面性。
很多情况下,学生不能意识到自己错题的根本原因,往往自认为是粗心造成的,其实有时是由于概念理解有误,或者是对某一定理或公式的应用没有全面的掌握造成的。例如,“自然数都是大于零的吗?”这道题,答错的学生也不以为然,说自己忘记了自然数还包括零,下次就记住了。这一题学生出错的根本原因是学生对自然数概念没有弄清楚,并不是忘记了。还有就是有一些题目,例如,3a0吗?学生不知分类讨论,学生出错的.根本原因是不知a指的是什么,代数式的概念没弄明白。
针对这些问题,我们在平时的教学中要注意引导学生准确的去理解概念,培养学生准确理解概念的意识和习惯,注意克服初中学生记忆力强,喜欢硬记,从而不求深入理解概念的问题。在学习数学概念时,要概念问题化,让学生在问题中去理解概念,例如上面的问题,在概念教学中出现时就帮助学生准确理解概念;公式、定理的应用要全面,要明确注意点和适用条件。
二、仔细审题,全面理解题意。
学生不会做的题目中,有很大一部分是由于题目理解不清造成的。这个问题在七年级学生中是比较严重和普遍的,原本会做的题目,在还没有看清的情况下,就匆匆下手、从而出错,甚至答非所问。看错题的情况有下面几个方面,一是原来做过相似的,自以为是原题,殊不知后面变动了。二是,主观猜测,看题只看一半就下意识的凭经验猜测要问的问题。例如,选择题中题目要求选出错误的总有一些学生选择对的答案。三是,只粗略浏览,丢三落四,没有看到有些条件,更别说隐含的条件了,四是,心无成竹,没能全面理解题意,有些学生题目做了一半做不下去了再去看题。学生看不清题的深层次原因,还是太过主观,思维定势干扰了客观理解题目要求。
这就要求老师平时要加强审题训练,培养学生仔细读题的习惯,克服学生读题快做题慢的问题,在平时学生做题时,要求学生简单的题看两遍,仔细审清题目中的已知和未知条件;综合性的题目要要求学生写出重要的条件,分析出它们的关系。从平时的审题要求上着手,让学生改变原有的思维定势。
三、沉下心来,克服干扰。
做数学题需要沉下心来,仔细思考。在考试过程中,由于时间紧或者心理紧张,学生往往急于求成,总希望能很快得到结果。这样容易造成学生感知粗略、笼统、不够具体,看题、读题、审题、演算过程中急燥。因此,当遇到题目较长、条件较多、计算题里的数据较大或算式显得繁时就会产生排斥心理,表现为缺乏耐心和信心,不能认真地审题,没有耐心去选择合理算法,从而导致错误出现。
再有一种情况就是:注意力不能集中在做题上,心理急燥,在做这道题时又想着另外一个题,一个题做了一半遇到点困难马上就转向另外一题。这时有些题目虽然得到了正确的解题思路,往往会出现顾此失彼、丢三落四,造成解题错误。如计算有理数的混合运算不是抄错数据,就是忘记将暂时不参加运算的部分抄下来,漏一部分计算导致错误。
这类错误的主要属于非智力因素方面的原因,要从培养学生良好解题心理习惯做起。我是从两个方面着手来提高学生做题的心理素质,一是进行心理疏导,让学生重视非智力因素对学习的影响,自己学着调节;二是创造相应的情境,提高学生的应急处理能力,从而来改善学生的急躁的心理状况。
四、理清思路,规范解题。
学生的不少错误是由于书写不规范、不完整、不严谨、知识结构不清、思路较乱造成的。在思路还没有理清的情况下,就急于下手,在做一些综合性的题时,有些学生一看题,觉得自己会做,急忙动手到后来却做不下去了,只好再去重新看题重新组织。解题时不知哪些步骤要写,哪些步骤可以不写,往往写上一些没用的步骤,而一些有用的步骤又省略了。例如,一些代数式的变形跨度大,让别人看不出推导的过程,而一些代入数字能让人一看就明白的计算,却写得很细。再一个问题就是书写没有条理,解数学题多数是有一定逻辑顺序的,前一步是后一步的基础,但有些学生想到哪写到哪,缺乏全局规划,有些题目没有一点条理,上面打满了“补丁”不知从哪看起,让别人看不懂,写完后往往自己都看不懂。还有的是答题不严谨,考虑问题不全面,只考虑一个方面,而遗漏另一个方面。
这反映了学生的数学表述能力存在问题。这就要求我们平时训练中要重视训练学生的数学表述能力,指导完善表述思路等,来尽量减少不必要的失误。我们在平时例题的解答一定要做到规范,规范学生平时作业,强调做题的步骤训练,培养学生先理清思路再下笔解题的习惯。
总之,要养成良好的解题习惯,除了要准确理解概念,仔细审题,静心思考,还要规范解题,这样就会大幅度提高解题的正确率,从而增加学生对数学的兴趣,提高学生的解题能力。
学生良好合作习惯培养之我见的论文篇三
良好学习习惯是学习知识,培养能力,发展智力的重要条件,因此,培养学生的良好学习习惯是教师长期而艰巨的任务。作为语文教师及班主任,要以开发学生的智慧潜能,形成学生的健全个性为根本。扎实开展“培养学生良好学习习惯”活动,达到提高学生基本习惯,为学生终身学习服务的目的。
针对小学生六项基本习惯培养,我在本学期进行了有效训练。学具整理、有效听课、读写姿势、完成作业这四项基本习惯学生通过训练、检查、评比,已基本达成,本学期我主要在课外阅读、书写美观进行了着重培养。
在课外阅读方面,为了激发学生课外阅读兴趣,培养良好的阅读习惯,班级营造了阅读氛围,鼓励学生阅读成册的书籍,使学生沐浴在浓浓的书香之中,使学生走进书的世界中。
1、设立班级图书角:以学生捐赠为主,由班级图书管理员负责图书的借阅工作,加上由学校统一给各班购置的图书,每隔两周学生到学校图书室调换,由图书管理员拿图书卡从学校图书室为学生借阅书籍,提高图书的流通率,阅读量。图书管理员很辛苦,也很负责,通过学校这个大图书角丰富了班级图书角。
2、确保阅读时间:学生利用每天早晨晨检时间阅读书籍,有时下午托管课在学生写完作业后鼓励学生读书,引导学生每天放学写完作业后读20分钟课外书,保证学生有充足的时间进行阅读。
3、营造书香班级文化:每天晨检时间由班委在黑板一角送给同学们每日一句名言;在黑板报上写读书名言,读书故事;在后面的班级展示栏里有读书小报、优秀习作的展示。()加强古诗背诵,加以积累,为培养学生读书兴趣打好基础。
4、教给学生读书方法,提高阅读效率。
(1)筛选读物:教师要教会学生选择思想健康的读物,为学生推荐一些适合他们看的书籍,阅读经典名著,例如:中国的四大名著,《四世同堂》、《茶馆》、《红岩》、《假如给我三天光明》、《钢铁是怎样炼成的》等;教材拓展性阅读,例如:学习了《冬阳童年骆驼队》,就读林海音的《城南旧事》,学完了《再见了亲人》就读《谁是最可爱的人》,学完了《临死前的严监生》,就读巴尔扎克的《欧也妮・葛朗台》,学完了《自己的话是让别人看的》,就读季羡林的《留德十年》等。
(2)指导阅读方法:阅读方法一般包括精读、略读、浏览、跳读、圈点批注、摘录笔记、写体会等,让学生根据书籍特点以及阅读需要,灵活选择适宜,喜欢的的阅读方法,这样既扩大了学生的阅读量,又吸取了知识,培养了阅读兴趣,陶冶了情操。
5、展示阅读成果,让学生品尝成功的喜悦。
(1)开展《读书交流活动》;课本剧表演比赛;开展经典诵读活动,评选出了一等奖马婉仪,二等奖韩宇轩;指导学生参加学校的读书征文活动,许桂u、马婉仪、李龙硕、孔繁曦的《美丽中国我的中国梦》读后感,得到大家的好评;读书小报的活动评比中马婉仪、孙阳孔繁曦获一等奖,通过这些活动既展示了学生课外阅读情况,又感受到参与活动的快乐,促进了学生对读书的喜爱。
(2)展示学生读书笔记,读书卡,让学生欣赏自己的得意之作,感受自己的阅读收获,评比精彩读书笔记。
(3)评选读书小博士,收获读书的快乐。
一分耕耘,一分收获,通过开展读书活动,在学生中形成了爱读书、读好书的浓厚氛围。学生的阅读能力有了很大的提高,知识面拓展了,学生的表达能力与写作能力增强了,学生的思想得到了净化,形成了积极向上的班风,今后我还将一如既往的开展学生的课外阅读工作,让学生的书海里畅游,快乐成长。
在书写美观方面,发现有学生书写潦草,虽然很用心,但结构掌握不正确,书写不规范,还有学生书写不用心,随意性强。针对这种情况本学期我做了一定的`工作:
1、加强平时书写训练,指导学生正确安排字的结构。利用写字课来加强书写训练,对学生的书写进行有效指导。
2、进行作业评比,不定期进行作业评比,从书写美观上评出一、二、三等奖,并对优秀作业进行展示,通过榜样的力量来带动其他学生。
3、进行书法比赛,评学书法小标兵。
4、让学生针对自己的作业进行等级评价,一方面学生想要给自己评优就必须认真书写,有了良好的书写态度,另一方面培养学生自信。
5、本学期学校、镇里对学生的读写姿势及书写美观进行考评,我也利用次机会,对学生的读写姿势及书写美观进行训练,对学生的集体荣誉感进行教育,激励学生做到最好,学生很给力。
通过书写训练,我觉得学生的书写规范度也提高了许多,美观度也加大了,更重要的是培养学生正确、认真的书写态度,养成良好的书写习惯,同时也培养了学生学习的兴趣,让学生增强了自信心。看着一本本书写美观的作业,心里无比畅快。
学生良好合作习惯培养之我见的论文篇四
实施课程改革以来,学生学习方式的转变是课堂改革的一个重点。我们倡导学生主动参与探讨,促进学生相互帮助,发展合作精神,使学生真正成为学习的主人。那么,如何培养学生良好的合作学习习惯呢?这里笔者浅谈自己的几点认识。
一、对学生合理分工。
“一个和尚挑水喝,两个和尚抬水喝,三个和尚没水喝。”合作学习不是一种个人的学习行为,而是一种集体行为,这就需要学生有足够的团队意识。因此,合作学习要想成功开展,建立分工合作的意识是首要的。开学伊始,教师要进行好分组。分组要保证小组成员学习成绩相当,组员男女搭配相适当,内向外向性格协调。加强对组长的培训工作,让组长有协作的意识。要在具体的课堂事例中进行指导,例如《小壁虎借尾巴》这一课分角色朗读时,有的负责叙述部分,有的扮演小壁虎,有的扮演小鱼……这时就需要组长起到决策作用,决定谁来朗读什么角色,然后才能合作。
教师还要教育学生,学习小组是一个集体组织,气氛要民主、和谐,组员要相互谦让,组长要综合大家的意见选择适合的人来担当相应的角色,不能把时间浪费在争角色上。
二、培养学生学会遵守纪律。
“无规矩不成方圆。”没有良好的纪律,学生就无法很好的学习。这里所指的纪律约束并不是把学生管死,不给学生自主学习、自主活动的自由,而是通过一定的纪律要求,让学生在合作中活而不乱。
例如,学生分组讨论时,喜欢大声议论。笔者会及时走到这个小组面前,说:“你们表演得很投入,很好。但是声音太大了,影响别人学习了。其他同学会认为你们不考虑他人。可不可以小声点?”这样,学生会非常清楚地知道该怎样做。教师在与学生说话时,尽可能地放下架子,平等地与学生进行交谈,学生会很乐意接受改进意见。
培养学生学会独立思考。
低年级的学生不习惯、也不会主动思考,不知从何处想,更难于用语言表达。因此,笔者告诉学生:“想到什么就说什么,但是要思考好,思考清楚怎么说,即便说错了也没有关系。”久而久之,学生听到问题后,先有一段时间的思考再举手回答。另外,教师要采取措施促使学生思考。例如采用让学生当小老师的方法,激发学生思考的欲望,培养学生思考的习惯。
四、培养学生学会倾听。
刚开始分组时,教师反映学生差了。这是学生对新鲜事物的正常反应,教师要进行引导,让他们尽快适应。在刚分组时,课上经常会出现这种现象:当一个学生发言时,其他学生并没有认真听,而是一味地举手,不住地喊:“老师,我来,我来。”有的学生干脆一副“事不关已,高高挂起的模样”。这样就不能达到合作学习的目的。因此,培养学生交流、倾听的习惯显得尤为重要。不仅要让学生肯听,更要让学生会听,能够听出别人说的重点,才能重视并接纳他人意见,达到优势互补、共同提高。面对这样的'问题,笔者首先告诉学生:“认真听别人发言,能够反映一个人的素质。大家都是懂礼貌的,又接受正规的学校教育,与没有上过学的孩子有本质的区别,我相信你们都能够认真倾听他人的发言。”
其次,笔者还告诉学生认真听他人发言,可以学习他人的优点,相互学习,共同进步。
笔者还采用“男士、女士”的称呼来评价学生,男士、女士这样的词语是对那些儒雅、大方、宽容、有耐心、互助互爱、尊重别人的人的尊称,要想得到这样的称呼,就要不大声说话,认真倾听。
五、培养学生学会交流。
4号是学习自制能力相对差的,需要组长小组长来帮助督促的。然后采用一帮一的形式,让学生在回答问题时,根据组内的共同意见训练3、4号学生回答。这样一来,一节课有更多学生发言了,改变了传统课堂的一家之言的情况。在一堂课上发展不同层面的学生,是教育工作者追求的重要目标。
六、对学生进行评价。
学生都希望得到老师的认可。笔者在分组时,采用了通过回答问题发奖票的方式,表现好、积极回答问题、积极讨论交流的,发绿色奖票一张。十张绿色奖票换取一张红色奖票;五张红色奖票换取喜报一张;五张喜报换取文雅学生、文雅小明星奖状。
小组内则用分数来反映小组表现情况,在黑板上记录好语文、数学、外语的组内得分,期中期末汇总起来,奖励班级中表现好的三个小组。这样一来,学生的进取心得到提升,把组内荣誉当成最要的事情,形成良性学习氛围。
合作学习看似简单,其实实施起来很费周折,小组合作学习的良好学习品质也不是一朝一夕就能形成的。要通过不断的指导、长期的熏陶。以上是笔者的粗浅看法,希望能起到抛砖引玉的作用。
学生良好合作习惯培养之我见的论文篇五
讨论作为一种融合多项信息进行交流的活动,能较充分地发挥学生的主动性和积极性,有利于培养学生独立思考的能力、口头表达能力和创造性思维。在大力提倡“开放性教学”和“研究性学习”的今天,讨论式教学自然成为一种不可或缺的高频率使用的教学方法。
小组讨论要建立在独立思考的基础上。只有在学生思考到一定程度时开展小组讨论,才有可能出现一点即通、恍然大悟的效果及观点的针锋相对和正面交锋,才能找到最佳答案。因此,在语文课堂上,讨论前一定要给予充分的独立思考的机会,让学生先独立思考问题,否则易出现“搭便车”的情况。
二、认真倾听和文明发言的习惯。
在交流讨论中应认真倾听,注意力集中,学会尊重他人,不随意打断他人发言。不仅要肯听,更要会听,能听懂别人说的重难点及解题的方法与思路。不要因觉得乏味等原因就放弃或匆忙下结论,要带着问题倾听,在倾听别人意见的基础上反思自己的.观点,并学会吸收和分享别人的思维方法与学习成果。
同时,要求学生必须轻声交流,不影响其他小组。针对小学生的年龄特点,我们可利用学生自私的一面,创设这样的讨论环境:“讨论出的结果可是你们组的秘密,千万别让其他人听见了!”这样几个人在讨论时,自然而然地就会把头凑在一起,声音放轻,生怕自己的小秘密被别组听见了,从而减少了小组间的相互影响,也确保了热烈有序的良好的课堂气氛。同时能有效地组织学生合作学习,从而发挥出最佳效果。
1、培养小组集体,形成共同奋斗目标。在小组讨论时,要使小组学生结成利益共同体。要关注弱势群体,以其为中心进行合作探究,让学生明白只有在每个组员都取得成功的前提下,小组才能获得成功。这样,能促使组内学生都树立起与小组荣辱与共的意识,促使学生乐于合作。
2、课堂评议突出合作意识的评价,促进团队精神的形成。要求学生以小组名义汇报讨论成果,开头词一般应是“我们小组的思路是……”教师评议时应更多地关注学生在讨论中的表现、小组讨论成果的价值,突出对合作意识的评价,突出对小组成绩的肯定。教师通常可这样说:第几小组表现出色;比比,哪一小组的方法更多、更好。
3、发挥团队的力量。要把小组的整体表现与个人学业成绩挂钩,鼓励学生合作学习、取长补短,体现合作的乐趣。可在提问学生回答问题时,优秀生答出奖1分,后进生答出奖2分,这样可让优秀生主动帮助后进生,使之共同成长。
学生良好合作习惯培养之我见的论文篇六
叶圣陶先生说过:“语言文字的学习,就理解方面说,是得到一种知识;就运用方面说,是养成一种习惯。”托尔斯泰也有一句名言:“好的习惯使人成为天才,坏的习惯能使人成为囚徒。”这些论述告诉我们一个道理:任何能力的形成,都离不开良好的习惯。因此,培养初中学生学习语文的良好习惯,是语文教学的重要任务。如何培养学生良好的语文习惯呢?下面就从四方面谈谈自己的粗浅见解。
一、教给学生学习的方法,培养学生的自学能力。
古代教育家就有:“授人以鱼,只供一餐之需;授人以渔,供人终生受用”的古训。叶圣陶先生也指出:“教任何功课,最终的目的都在于达到不需要教。假如学生进入这样一种境界,能够自己去探索,自己去辩析,自己去历练,从而获得正确的知识和熟练的能力,岂不是就不需要教了吗?”不论古人还是今人,都同样强调,教育学生关键在于教给学生学习方法,使学生“自己能读书”,从而培养他们的自学能力。
我们在教授学生每一种新体裁的课文后,宜总结此体裁课文应掌握的各种知识点,以后再教授这种体裁的课文时,可以培养学生的阅读习惯,大胆领着学生开展阅读训练,让学生在阅读过程中总结出每篇文章要求掌握的内容。如学习第一篇记叙文,教给学生了解记叙文的六要素,在教授学生学习第二篇记叙文时,就可指导学生分初读、精读、研读三步,通过阅读,自行归结文章要弄懂的知识点。通过这种课堂上的阅读习惯的培养,使学生掌握不同文章的阅读方法,改变漫无目的的不良阅读习惯,达到锻炼学生阅读能力的目的。
语文教学效果不佳的症结之一,是教师对课文“分析”过多,剥夺了学生自己阅读、感知、理解、消化课文的主动权,学生就少了自己阅读实践。
我们面对的是高速发展的信息社会,人们在科学探讨、经济活动、人际交往等中,需要谈论、争辩,需要彼此间理解、认可、支持,需要用最简练、最精确的语言来表情达意……,所有这些都离不开口才,所以语文教学应重视练口,培养学生能言善辩的本领。首先,创建“对话、答问、讨论”的课堂氛围,使学生在教师的精心设计、机智诱导下,捉住机会,利用更多的动态交流语境,积极练口。例如:围绕课文内容的分析、理解,引导学生钻进去,跳出来,各抒己见,畅所欲言,让学生说起来,争起来,辩起来。形成一种敢说、爱说、会说的风气。先要求把话讲完整、讲清楚,进而要求生动、感人、精彩。这样反复练习,逐步提高,就会养成好习惯,就会练就“说话”的本领。
学生在学习过程中,必定会遇到这样那样或多或少的疑难问题,对这些疑难问题有些同学容易忽视,或者是视而不见,或者是有意回避。教师要引导学生将这些问题记录整理下来,认真思考加以解决,或者主动向老师请教,这要养成习惯。让学生形成“遇到问题多思考,思考不了多请教”的学习态度。这种学习态度一旦养成,就可以很好的培养学生的探究精神,并能逐步提高学生的自学能力。
《语文教学大纲》在语文教学的根本目的中早就制订了教育学生“养成学习语文的良好习惯”这一条,并就指导学生读、写、听、说方面提出了具体的“习惯”:这不仅是以法的形式突出强调了“习惯”的重要性,向广大师生提出了明确的教与学的要求,而且还明确了开拓语文教学、提高语文能力的努力方向。因此,要想真正有效地提高初中语文教学质量,培养学生良好的语文习惯是至关重要。
学生良好合作习惯培养之我见的论文篇七
语文教育的目的就是养成学生良好的习惯,叶圣陶先生曾有精辟论述:语言文字的学习,就理解方面说,是得到一种知识:就运用方面说,是养成一种习惯。所以我认为,任何语文能力的形成,都离不开良好的语文习惯。语文教师要指导初中学生把读,写,听,说结合起来,把所学知识的内部规律加深理解,养成良好的学习习惯,才能逐步形成自我的真实的语文能力。
而习惯的养成要在实践中培养。培养学生学习语文的良好习惯有利于养成良好的语文品质,形成可持续发展的语文能力,有助于学生良好的终生学习,更好地适应时代的发展需求。
习惯的养成要靠训练,小学生学习语文的良好习惯,主要是依据教材要求来进行训练。例如对于写字,大纲中提的是养成“认真写字”的习惯,怎样才算认真?除了态度外,还有个方法和技巧问题,如掌握笔顺规则、安排间架结构等。又如作文,大纲要求“逐步养成爱动笔的习惯”。教材有从说到写的训练:先看图,再说话;看图后先说说,再写下来等。教材还有培养学生观察和思考习惯的训练,如选择观察点,按一定顺序观察,以及边看边想等。这些训练解决得好,有利于“逐步养成爱动笔的习惯”。
习惯的形成要经过重复或多次的练习。学习语文良好习惯的养成也是这样,要持之以恒地练。例如关于查字典的习惯,义务教育教材从二年级上学期开始学习音序查字法,下学期学习部首查字法,都在课后练习和基础训练中反复进行,以后各册也不断练习,如果平时阅读能自觉查字典,习惯就会逐渐养成。多练是必要的,但规范更重要,否则还可能练成坏习惯。仍以写字为例,有的学生写字笔画笔顺不对,间架结构安排也不好,就与盲目练习有关。
要养成哪几个方面的习惯呢?
要求学生当众说话神态自然,语句连贯,意思完整明白。可用课堂上回答问题时,也可安排一些活动,如“故事会”“主题队会”等让学生有锻炼的'机会,训练说话的习惯。
首先着重朗读,要加强朗读,这样有助于培养学生正确的语感,加深体会文章的感情。对于较长的文章,要深入理解意义,采取默读。默读要求不出声,用眼睛把文章反映到头脑中,这样可以提高阅读速度,提高理解效率。阅读是最多的,可采取全班朗读;分小组读;分男女生读;个别读;分角色读。
不动笔墨不读书,这是我国传统的读书经验。要求学生只要开卷读书必须动手,学会记笔记。听老师讲课要记下重点、难点;自己读书时要记下疑点、生字新词、格言警句等。或作眉批、或摘抄,总之要持之以恒。
字典是不说话的老师,学生遇到难字词成语等要向工具书请教,每学习一篇新课之前都要预习,养成动手查工具书的习惯。
一、激发学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师。”这句话证明了兴趣在学生学习中的重要性。作为一名教师在教学时,把教材实际和学生实际对上口,有的放矢;努力改进教学方法,尽量把课上得生动一些,明确易懂一些,使学生乐于上课,易于接受,在每堂课中都有所得,不断激发他们学习语文的兴趣。
二、自觉读书的习惯。
语文教师要高度重视,采取多种激励办法,点燃学生自觉读书的心灵火花,最大限度地创造条件让学生博览群书。教师可在提供阅读时间、列出阅读书目、拟出阅读要求、教给学习阅读方式方法、组织学生到图书馆阅览室读书等方面创造条件的同时,定期开展读书经验交流活动,让学生自己来谈读书的体会,使学生在天长日久的读书活动中收到教益、得到启迪,从而逐渐养成自觉读书、博览群书的良好习惯。
三、善于表达的习惯。
表达是思维能力、逻辑能力、临场应变能力和语言驾驭能力的综合表现。培养学生养成善于表达的良好习惯是市场经济、信息社会对中学语文教学的要求。语文教师应该提供机会,创设情景,加强对学生表达的训练,让学生在训练过程中逐渐养成良好的习惯。一是课堂上给学生“练”的机会,包括“读”和“述”。“读”,要求学生读准字音,读出节奏,读出语气,读出韵味,让学生从读中陶冶情操,愉悦身心,从而养成习惯;“述”,要求学生或述课文内容,或述写作技巧,或述对课文的感受、体会、评价,或述对课文中某个问题的看法。对学生的“述”,教师提出具体要求,务必达到条理清楚、重点突出、文句通畅、富有情感,拓展学生表达的空间。教师要着眼于课内,放眼于课外,组织开展诸如“我说语文学习”大讨论、专题辩论会、影视评论、故事会、社会调查、社会热点问题采访以及学生作文的评讲等系列活动,精心设计,营造浓烈的活动氛围,逐渐养成善于表达的习惯。
四、严格要求,持之以恒。
平时对学生必须严格要求,而且必须长期如此,形成一种制度。如有时学生作业书写不认真,就让他重做,逐步帮助他们养成踏踏实实作练习的良好习惯,分析课文知识要逐渐养成能够举一反三的能力,立足课本,但不拘泥于课本。
学生良好合作习惯培养之我见的论文篇八
在语文教学过程中,应该着力培养学生良好的语文习惯,以便形成良好的心理定势和行为定势,保证迅速提高语文水平和自学语文的能力。
中学生应该具有哪些良好的语文习惯呢?根据语文教学大纲的有关规定、中学生学习语文的过程和社会对中学生语文能力的要求,概括出下列一些条目:
(一)学习语文的良好习惯。
1.课前主动预习的习惯;
2.课上记笔记的习惯;
3.课后复习的习惯;
4.边学边思考(比较分析、综合判断推理)的习惯;
5.质疑讨论的习惯;
6.大声答问的习惯;
7.先思考后练习的习惯;
8.积累(材料、观点、方法、语言)的习惯;
9.反复揣摩体会的习惯;
10.良好的书写习惯;
11.自我计划的习惯;
12.自然我检测、总结的习惯。
1.认真阅读的习惯;
2.看书、读报的习惯;
3.使用工具书和参考书的习惯;
4.抓重点、概括要点的习惯;
5.运用已知、学习新知的习惯;
6.记读书笔记的习惯;
7.讲求阅读速度与效果的习惯;
8.联系实际、学以致用的习惯。
1.积极、专注的听讲习惯;
2.对讲话人礼貌和尊重的仪态;
3.边听、边审视、边思考的习惯;
4.边听、边记的习惯;
1.先思考后表达的习惯;
2.先写提纲后写作文的习惯;
3.使用文明礼貌语言的习惯;
4.文必加标点、文必分段的习惯;
5.运用停顿、重音、语调、语气表情达意的习惯;
6.选择适当语词、句式、语气、语态的习惯;
7.自找毛病、自觉改正错误的习惯。
以上种种学习语文的良好习惯虽用条目形式列出,但它们之间的联系是显而易见的。一种习惯养成,有利于其他习惯的培养;培养某一种语文习惯,不仅有利于该项语文水平的提高,对于整个语文水平的提高都会产生良好的影响。例如,良好的读书习惯,不仅可以提高阅读的水平,而且必然会促进表达水平的提高。叶圣陶曾经说过:学生认真读书,“逐课体会作者是怎样用心思、怎样有条有理地表达中心思想,他们就仿佛跟作者一块想过、考虑过,到他订自已作文的时候,所谓熟门熟路也比较容易抓中心思想了。”这个熟门熟路,就是俗话说的“习惯成自然”。
(选自《语文习惯的培养》)
学生良好合作习惯培养之我见的论文篇九
人们常说:播种行为,收获习惯;播种习惯,收获性格;播种性格,收获命运。良好的学习习惯是学生学好知识的前提。著名教育家叶圣陶先生说过:“什么是教育?简单一句话,就是养成习惯。”好的习惯一旦养成,不但可以提高学习效率,而且可以受益终身。习惯不是生来就有的,它是在人的生活实践中逐步形成的,它可以养成,也可以改变,但是培养起来容易,改变起来困难。一年级学生刚刚入学,模仿性强,可塑性大。在这期间教师要引导他们,让他们养成良好的学习习惯。
一年级学生刚刚入学就要面对枯燥的汉语拼音和数字加减等,那种单调的反复呈现、机械背诵缺乏新异性、刺激性,很难吸引学生的注意力,因此要求教师在激发学生学习兴趣,调动学生无意注意的积极性方面认真钻研,创设高效、有趣的教学过程。就拼音教学来说我们可以运用相关的图画开展“找字母朋友”、“编儿歌”等变换不一的教法,学生就会始终充满新鲜、好奇感。数学上可以开展课堂小比赛、讲数学小童话等。在这样的过程中教师和学生感到快乐与轻松,教学效果自然是有效的。
课堂上我们经常强调同学们用“耳朵仔细听、眼睛仔细看”就是培养学生有意识的倾听和观察。当接手一个新的班级时,我就利用学生喜欢听故事、做游戏的特点,因地制宜进行一些“有回答任务”的听故事活动,要求学生仔细听和回答老师故事中有趣的问题,学生逐渐把注意力集中在听讲的内容上来。这样,学生会很快形成较强的有意注意,为以后的学习打下坚实的学习基础。
作业是课堂教学的升华,作业可以检查学生的学习效果,巩固课堂上学到的知识,加深对课本知识的理解。要求学生做到“今日事今日毕”,独立地按老师要求完成当天的全部作业。这样做既能巩固当天所学的内容,又可防止养成拖拉作业的坏毛病。
课堂上老师一个满意的微笑、欣赏的抚摸会让参与的同学满足和自信。作业本子上的一颗小小五角星会让所有同学向往那种成功的感觉。让刚刚入学的“小不点”在老师的夸奖鼓励中逐渐喜欢小学里紧张有序的学习生活。但是,老师的激励要注重差别,向自治力差的同学倾斜,注意利用“榜样”的力量,对于自治力差的同学要像“沙里淘金”那样去发现他的优点,使每个学生在原有的基础上都有进步。
一年级是小学阶段学生良好学习习惯形成的最关键时期,是对学校生活适应的有利时期,如果教师能把握住这个关键时期进行细致的教育对学生来说将影响他的一生和谐发展,学校教育管理也会拥有了一个良好的开端。
学生良好合作习惯培养之我见的论文篇十
注重培养学生的阅读习惯,要结合阅读教学的个性实施,叶圣陶先生指出:“凡是好的态度和好的方法,都要使它化为习惯,只有熟练得成了习惯,好的态度才能随时随地表现,好的方法才能随时随地运用。好像出于本能,一辈子受用不尽。”平时的阅读教学中要培养学生积极的学习态度与正确的学习方法,并经过有目的的“重复与训练”,使它们成为学生良好的学习习惯。
学习语言与思维是不可分离的。古人云:“学而不思则罔,思而不学则殆。”阅读教学要培养学生边读边思的习惯,尤其是引导学生在阅读时认真思考,勤于比较。因为运用比较时,其它的思维活动一同展开,找出事物局部特征的过程分析,体会作者的遣词造句的旨意,是阅读教学中一种重要的智力活动。例如《难忘的一课》一文中“教师和孩子们发现了我,但是,好像谁也没有感到意外”一句中“意外”这个词原解释为“意料之外的、想不到的”意思。如果只让学生记住这一意思,学生的思维就只停留在对单个词的认识上了,并不能说明学生对作者用此词的目的有了真正理解,而让学生抓住这个关键词联系上下文深入思考,想一想:老师、学生对这个陌生人坐进教室跟他们一起朗读,本应会感到“惊奇”,为什么没有感到“意外”呢?能否改成“大家都很惊奇”呢?原来“我是中国人,我爱中国”这句话把他们的感情融合在一起了,所以不会感到意外,体现了大家都有着共同的、强烈的爱国感情,突出了文章的中心。经过这样一个思维过程,学生对此词的理解就深刻了。
帮助学生掌握“易词易句法”来比较阅读。对课文的精妙之处,疑难之点,采用增减词语、变换句子来比较。例如,《瑞雪》一文中有一句子:“好一派壮丽雄伟的北国风光,好一幅瑞雪丰年的喜人图画。”这是文章的精彩之句,学生又一时难以理解。教师启发学生将去掉“好”字的句子与原句比较着朗读,从中悟出“好”字包含的“太美了,太令人激动了”等意思,进而体会作者面对瑞雪发出的喜悦与赞叹。教学中,经常引导学生运用“易词易句法”比较,是能提高学生的认识水平的。
思维的深刻性,善于比较的习惯培养不是一日之功所能达到的。但坚持不懈地利用教材,充分地启迪学生去发现与练习,是能形成良好习惯的。
语言是交流的工具。阅读教学必须让学生有大量的语言实践的机会。阅读教学的课堂,必须有师生之间、学生之间、师生与教材之间的多向交流。在交流中提高学生的语言能力,教师要像进行公开教学那样要求学生投入到课堂交流中去,又要为大多数学生的交流设计好教学过程。
要使学生参与交流,教师提出的要求必须清楚明白,难易适中。让大多数学生可以操作,并“跳一跳,摘果子”。
要让学生参与课堂交流,教师的要求必须富有情趣。例如《一次成功的实验》通过外国教育家在中国的一次访问实验,赞扬了中国少年儿童遇事能先人后已的精神。两位教师提出的要求各异,课堂交流牟氛围就完全不同。一位教师提出:“学习了课文,你明白了什么道理?”在教师焦灼的目光下,总算有一位小干部出来帮忙,出现了“我要学习小梅……”几句套话。另一位教师则要求学生完成“她回到了祖国,对小朋友介绍起难忘的中国之行--。”进行分小组交流。这样一下子激活了学生的交流欲望。
要培养学生乐于交流的习惯,必须从兴趣出发。但不应停留在兴趣上,而要让学生在课堂上经常练习,成为交流的主人。要使学生乐于交流,还需要教师真诚的鼓励。“精彩极了”“有进步”“你会答得更好”等等语句应经常在课堂里出现,像催化剂那样激励着学生,增强他们的信心。
在阅读教学中,应注重培养学生边读边思、边读边记及善于与人交流的习惯。这项工作重在教要有法,教无定法,贵在坚持不懈,必须在教学中花大力气让学生有目的地“反复”练习,从而使学生养成良好的学习习惯。
作者邮箱:ljyzq666。
学生良好合作习惯培养之我见的论文篇十一
培养幼儿良好的阅读习惯,不仅能使幼儿增长知识,还能促进幼儿观察力、想象力、语言表达能力的发展,提高幼儿的整体素质,使幼儿终身受益。
一、激发幼儿的阅读兴趣。
要培养幼儿良好的阅读习惯就要激发他们的阅读兴趣。3~6岁是培养幼儿阅读能力的关键期。在这个时期,教师与家长应注重培养儿童良好的阅读习惯,提高幼儿自主阅读的能力,这样的阅读兴趣会自然而然转变成一生的热爱。在幼儿的阅读方面,教师应该给幼儿提供真实而丰富的语言情境,给幼儿创设语言交流的交往情境,在日常教育活动中有意渗透阅读的重要性,激发幼儿的阅读兴趣。
为幼儿创设良好的阅读环境,有助于培养幼儿良好的阅读习惯。幼儿的阅读环境要尽可能安静和温馨。考虑到幼儿的年龄特点,最好将图书角设置在教室阳光充足的墙角,远离活动区。图书角的书架不要高于幼儿身高,幼儿最好能伸手可及,也可以让幼儿自由选择在工作毯上坐着读书。幼儿在宽松、舒适、有趣的阅读环境中才能身心愉悦,尽情地按照自己的意愿去看书、阅读、表达,才能感受到阅读的无穷乐趣,会不自觉地延长阅读的时间。
三、提供丰富的阅读材料。
教师和家长为幼儿提供适合的阅读材料,才能有效激发幼儿的'阅读兴趣,进而培养良好的阅读习惯。在幼儿园,教师应在各个区域投放富有儿童生活情趣、能传递正能量的中外童话故事及综合知识类儿童书刊。图书色彩要鲜明,图画内容要简明扼要、形象有趣,贴近幼儿的生活,使幼儿能不断发挥想象力和创造力。教师也可以利用“分享日”要求幼儿把家里的图书带到幼儿园与小朋友分享,这样不仅能培养分享意识,促进同伴间的交流沟通,还能拓宽幼儿的阅读范围。无论是在幼儿园还是在家,幼儿的图书都应该是随时可以阅读和可以拿放的,这样能够让孩子感受到生活的地方到处都有书。让孩子从小就在良好的阅读氛围中快乐成长。
为了培养幼儿良好的阅读习惯,我还经常开展丰富多彩的阅读活动。除了每天给幼儿固定的看书时间,还尽量给幼儿提供相互交流的时间。幼儿听完故事或者看完图书后,适当提出一些有利于幼儿反思和质疑的问题,帮助他们理解阅读内容。我经常利用每天的“课前三分钟口语训练”时间引导幼儿口述自己听到的或者看到的故事。我还坚持在语言活动中为幼儿提供可操作的阅读材料开展延伸活动。如字卡、图卡和句卡不仅有助于幼儿了解作品,还能动手去画一画、玩一玩、说一说、演一演,使幼儿能够深刻地体验作品的情感和内涵。尤其是创编故事活动和故事情节表演活动让幼儿更积极、主动地参与到阅读活动中来,深刻地感受到阅读是一件愉快的事情,阅读是生活的一部分。
五、做好家园共育工作。
孩子在家庭中,必然要受到父母有意无意的潜移默化的影响。如果家长能够以身作则、身体力行地带头读书看报、着力营造书香家庭,就会对孩子产生有效的影响。为此,我会利用每学期的家长会向幼儿家长介绍早期阅读的重要教育价值,还充分利用半日开放活动组织家长参观幼儿阅读活动。使家长在身临其境中转变观念,意识到阅读的重要性。在此基础上,我要求家长尽量在家中为幼儿创设便利、愉悦的阅读环境,给幼儿布置一个温馨、洁净、明亮的阅读角,让幼儿置身其中便手不释卷。鼓励家长每天晚上都抽出一点时间,耐心地陪幼儿读一会儿书或者富有感情地给幼儿朗读一首儿歌、一个故事。我还建议家长有意识地多带孩子去逛书店、图书馆,在节日和孩子的生日买一些好书送给他(她)。这些行之有效的方法,充分调动了家长的积极性,家长从被动参与者逐渐转变为教育者、引导者,幼儿的阅读兴趣越来越浓,阅读能力获得了发展。
培养幼儿良好的阅读习惯并非一朝一夕之事。教师和家长一定要始终如一,坚持不懈。久而久之,幼儿就会养成一生受用的阅读习惯,为终生学习和发展奠定基础。
学生良好合作习惯培养之我见的论文篇十二
好书是孩子心灵世界的阳光,没有什么比好书带给孩子的快乐更温馨、更持久。作为一名倡导儿童大量阅读的教育工作者,多年来,我一直参与各级有关培养学生良好阅读习惯的实验课题,并对所获得的资料进行不断地积累、分析,总结出了一些较有针对性,实效性的方法与途径。
一、营造浓郁的读书氛围,是开启学生阅读兴趣的必要条件。
要强化一种意识,必须营造相应的氛围,使孩子的内心世界不断受到这种意识的提醒和冲击,才能在孩子的脑海中留下烙印,由无意注意逐步形成为有意关注。
因此,学校要特别注重校园书香氛围的营造。如:利用廊柱张贴有关读书的名人名言,利用展窗开设有读书交流园地。让孩子们一走进校门,马上就会被一股浓浓的书香气息所包围。各班的图书角不仅要装满孩子们喜欢的好书,还要有一个个美丽的名字,如“豆丁书架”、“琅琅书吧”等,孩子们一看到名字就有要走近的冲动.学校最好还要以书为媒介,成立一些学生社团,如设立小小文学研究会、“文学社”、“诗歌吟诵社”,定期举办“读书沙龙”等。通过氛围的营造,让好书的影子随时撞击学生的眼球,让好书的声音不断萦绕在学生的耳际,让好书的智慧不时愉悦着学生的心灵。耳濡目染中,学生渐渐的就把阅读当成了生活的一部分。就像我校的一位读书小博士在作文中所写的:“刚转到这所学校时,我感觉看到最多的一个字就是”书“,橱窗里推荐的是好书,板报上介绍的是读书方法,走在楼廊里,迎接我的是读书的名人名言……当我怀着忐忑不安的心情,走进读书沙龙活动现场,溶入到激烈的交流讨论中时,转学带来的陌生和恐惧一下子都消失了,我真的感谢书,它为我带来了那么多的'伙伴。由此可见,浓郁的校园文化氛围为学生享受阅读提供了平台,开启了学生的读书兴趣.
有了读书的意识,学生想要读书,还要有舒适温馨、藏书丰富的借阅场馆作保证。因此,让图书馆的每一个细节都充满人文关怀和美感,有大量的好书可读就显得的尤其重要。在此方面,我校的一些做法可提供借鉴。我校图书馆名为“尔雅书院”,书院环境有着“三味书屋”的雅致,有着“百草园”的静谧,茂林修竹,惠风和畅,有江南味道又具现代气息。现藏书一万八千余册,实行电子管理,借阅方便快捷,在场馆分区上突出人文关怀,低年级阅览区为孩子们铺设了绿绿的地毯,安装了漂亮可爱的卡通灯,读物以大量色彩明快、内容生动的国际经典绘本读物为主。中高阅览区集借阅与阅览课、阅读活动为一体,体现宽敞、开放的阅读空间。读物涉及文学科普、社科人文等各个领域,而且都是师生喜欢的优质图书。馆内的书籍定期更新。在借阅制度上尽量多一些自由,少一些禁忌,让孩子们感觉做个读书人是一件简单而快乐的事情。这些努力为培养学生阅读兴趣提供了物质保障。
良好习惯的养成不是一朝一夕的事情,只有反复的强化,让自身形成一种惯性,才能成为一笔终身受用的宝贵财富。然而学生的兴趣是最容易改变的,引导其兴趣的发展与深化对形成习惯至关重要。这就需要不断给学生成功的体验,让每一个学生都有跳起来摘着桃子的机会。有了这种动力,学生才会自觉的为自己的目标去努力。因此,在阅读习惯培养的过程中,我们要注重为孩子搭建自我展示的平台,经常性的开展读书成果交流活动,如:故事会、读书笔记展评、评选读书小博士等。并注意把握读书时机,将读书活动推向一个高潮。宽敞的读书平台,完善的奖励机制,可以使孩子们不断获得成就感,不断的形成动力,逐步的培养起学生阅读写作的兴趣。
学生想读书,有书读,但没时间,读书还是一句空话,更别说形成习惯。为了保证学生有专门的阅读时间,使其阅读兴趣不断的得到满足,我们需要在给学生一些固定的阅读时间。
开设图书馆阅读课不失为一种好办法。所谓大阅读,即将课外阅读引入课堂,中、高年级每周半天,低年级每周两节课,连在一起在校图书馆进行。作为一门独立的课程,需要把大阅读课列进课表,并根据学生的兴趣设置课程纲要。大阅读课上,学生是绝对的主人,可以根据自己的兴趣爱好自由选择读物,拥有充分的阅读自主权。但为了教学目标的达成,一定要坚持做到“三抓”:一抓阅读指导。二抓读书笔记。三抓课中交流。
除此之外,我们还要在潜移默化中树立学生的时间观念,引导学生学会挤时间阅读。如根据季节变化、天气的长短,对学生提出不同的倡议:春秋“晨光诵读二十分”、夏日“阳光午后好读书”,冬天“睡前温馨亲子读”。慢慢的,学生们就会知道,只要合理安排,时间还是有的。并会逐渐形成自己固定的阅读时间表,不再为找不到时间阅读而苦恼。
实践中,我们根据习惯培养目标,进行了一系列大胆的尝试。1.巧借广播站、板报等阵地,辟出读书专栏,对学生中的读书信息进行及时的反馈、播报。2.发挥“广告时代”的海报作用,每个季节都隆重推出阅读海报栏,提出促读口号。3.定期以培养孩子良好的阅读习惯为主题开办家长学校。
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学生良好合作习惯培养之我见的论文篇十三
学习习惯是指学生在长期的学习实践过程中逐渐形成的不需要意志努力和监督的自动化倾向。良好的学习习惯对学生知识水平的提高,具有重要的作用,它能促人向上,而且具有提高效率和学习质量的功效。反之,一个人如果养成了不良的学习习惯,不仅增加学生学习的负担,而且有损于学生的身心健康。俄国著名教育家乌申斯基说:“良好的习惯乃是人在其神经系统中存放的资本,这个资本不断地在增值,而人在其整个一生中享受着它的利息。”而坏习惯则是“道德上无法偿清的债务,这种债务能够用不断增长的利息去折磨人,去麻痹他的最好创举,并使他达到道德破产的地步。”可见,克服坏的学习习惯,养成好的学习习惯,不仅会使你的学习更有意义和价值,而且会使你终生受益。
所谓习惯是指由于不断重复而形成的比较固定化的行为方式。习惯的最大特点是自动化,不需要特别的意志努力,不需要别人的监控,在什么情况下就按什么规则去行动。习惯一旦养成,就会成为支配人生的一种力量。英国思想家洛克说得好:“习惯的力量比理智更加有恒,更加简便。”培根则说:“习惯真是一种顽强而巨大的力量,它可以主宰人的一生,因此,人从幼年起就应该通过教育培养一种良好的习惯。”国内外教学研究统计资料表明,对于绝大多数学生来说,学习的好坏,20%与智力因素有关,80%与非智力因素有关。而在信心、意志、习惯、兴趣、性格等主要非智力因素中,习惯占有重要位置。古今中外在学术上有所建树者,无一不具有良好的学习习惯,进化论的创始人达尔文说:“我的生活过得像钟表的机器那样有规则,当我的生命告终时,我就会停在一处不动了。”达尔文所说的“规则”,便是指良好的习惯,当然,也包括学习习惯。
养成良好的学习习惯,有利于建立稳固的生理和心理的“动力定型”。习惯是人在较长的时间内形成的规律性的行为方式,一旦形成便难以改变。长期有规律地安排学习的人,便可以养成良好的学习习惯。
养成良好的学习习惯,可以通过生物钟,通过条件反射自动提醒你自觉地去做应该做的事。比如,每天晚上临睡前,自觉地整理好书包,为第二天上学做好准备;上课铃声一响自觉地进教室;放学回家,每到电视英语节目时间,就自觉地及时打开电视机。这些事情,对于一个有良好习惯的人来说几乎都是靠生物钟、靠条件反射来自动控制的。如果不是靠习惯,这许许多多看似平常的事做起来就会显得手忙脚乱,甚至丢三落四,以至于使你动辄被动,造成心烦意乱。
养成良好的学习习惯,可以调动潜意识为学习服务,潜意识地特点是直接受人的情感和需要支配,受情景因素的影响。大多数学生都有这样的体验,心理已经清醒地意识到,嘴上也在说:“贪玩不利于学习,今后不再贪玩了。可是鬼使神差不能自制地又贪玩了。为什么会这样?这实际是潜意识在支配他,是他的潜意识中有一种强烈的想玩的渴望。而一个养成了良好学习习惯的人,他对学习有一种亲合心理,他从心底里把学习当成了第一需要,当成了乐趣,不学习便难受,甚至连睡眠做梦的内容也都与学习相关。其实这是潜意识在发挥作用,潜意识的作用非常大,一些科学家、文学家、艺术家之所以在休息时,甚至在睡眠时产生灵感,都是因为他的潜意识与外界刺激,与自己不懈寻觅、孜孜以求、长期探索的问题之间保持着必要的联系。例如:1869年,俄国化学家门捷列夫在梦中看见了他日思夜想的元素周期表。
养成良好的学习习惯,可以发挥下意识的作用。下意识的特点是直接受习惯的支配。一个具有良好学习习惯的人,他的下意识会随时随地地支配他按照平时习惯了的套路做那些与学习相关的事,使之在不知不觉中,事情做得轻轻松松,有条有理。好的习惯一旦养成,便可终身受益。
二、应该着重培养的学习习惯。
根据小学生生理和心理及年龄特点,根据儿童学习活动的基本规律及儿童身心发展的规律,应着力培养以下几个方面的学习习惯。
(一)专心致志的学习习惯。
专心致志的学习习惯,是小学生必须养成的起码的学习习惯。小学语文s版教材上《小猫钓鱼》的故事,还有古代“一手画圆,一手画方”的说法,都旨在告诉人们学习时不可一心二用。
曾有人做过对比研究的实验:请来两组知识水平差不多的学生,让第一组的同学边听故事,边做简单的加法习题,而第二组也做同样的两件事,但是两项内容分开进行。同样的时间后,检查加法题的成绩,并请每个人复述听过的故事。结果是:第一组习题与复述的错误率都明显高于第二组。由此看来,一般人不可能同时高质量地做好两项或两项以上的事情。如果硬要同时做,必然使每件事的质量都有所降低。比如:你左手右手各拿一支笔,一手画圆,一手画方,双管齐下,其结果必然是圆也不圆,方也不方。古语:“目不能两视而明,耳不能两听而聪。”说的就是这个道理。
专心致志包括以下两个方面:一是要致力于主攻方向不分神。就是在一定时期内紧紧围绕主攻方向,安排学习内容,除学校组织和提倡的健康活动外,一切与主攻方向相悖的乃至不相关的劳神费时的事情都尽量不要涉足。比如迷恋电脑游戏,过多地看电视等等。二是全神贯注不开小差。上课时要全神贯注地听讲,做作业时聚精会神地思考。对于一切与学习无关的事情能够做到听而不闻,视而不见。有些学生上课时思想不集中,讲话或摆弄东西,做一些与学习毫不相干的事;课后做作业,一边听歌一边写字、算题,哪里说话就哪搭茬儿。这些做法都是与专心致志的学习习惯背道而驰的,要坚决彻底地改正。
(二)认真思考的学习习惯。
认真思考的学习习惯,有利于提高学习质量,有利于培养人的能力,尤其是有利于增强人的发现、发明和创造力。养成认真思考的学习习惯,可以通过思考不断解开疑团,激发灵感,从而有所发现,有所发明,有所创造。明代医学家李时珍,读书善于思考。在研究古书时,发现诸家说法不一,相互矛盾之处甚多。他决定“采其精华”。“正其谬谈”,使之“是非有归”。经过深入实际考证研究,为一千多种药物重新作出了科学结论。在《本草纲目》中还增辑了三百多种新药,八千多条新方。我国化学家温之凯,在大学一年级上无机化学课时,学到离子极化一节,老师,教材和所翻及的参考书都说这是个定性理论。这个理论可以解释大量的化学现象,但有局限性。他想,把这个理论从定性发展到定量该多好。后来,他下决心研究这个问题,经过多年努力,终于建立了一种定量模型。再如:同样是水壶,普通人烧出来的是开水,而瓦特却烧出了蒸气机;同样是手被草叶子拉破了,普通人只会想到埋怨草的无情和自己的粗心,而鲁班却想到了发明锯;同样是看到苹果从树上掉下来,果农见了只感到心疼,而牛顿却由此发现了万有引力定律。造成这种差别的根本原因是什么?答案只有一个:就是因为瓦特、鲁班、牛顿平时善于认真思考,所以这些自然界的微弱刺激便激起他们灵感的火花。
养成认真思考的学习习惯,有利于对书本知识批判地吸收,可以防止“读死书”和“死读书”,不仅能鉴别和选择书籍,而且还能够死书活读。在读书时,不论是业务知识还是思想观点,都能批判地吸收,正确的予以肯定吸收,错误的加以否定扬弃。明代有一位医生给病人开了一服药,并关照说,在煎时加一块“锡”,一位叫戴之礼的医生听了后狐疑顿起,赶去寻问,那医生翻开书说:“书上是这样写的嘛!”戴仍疑云未消,找了很多书对照,发现“锡”乃“钖”字之误,前者为重金属,后者为糖。从而纠正了医学上的一大错误,可见,思考对于批判地吸收别人的东西是何等重要。孔子说:“学而不思则罔,思而不学则殆。”清代学者王夫之说:“致知之途有二,曰学,曰思。”这都是在强调养成认真思考习惯的重要性。
(三)知难而进的学习习惯。
目前的家庭独生子女多,家庭条件好,家长对孩子的任何事都想得很周到,如老师让学生课外查阅资料,布置调查或亲自考查的作业,尽管时间允许,家长还是包揽下来,帮忙到底。结果使他们养成了遇到困难绕着走的毛病,学习中每当遇到难题,他们总想依靠老师,依靠父母,缺乏钻研的精神。自然而然他们的学习成绩学习能力就比那些遇困难知难而进的同学差些。长期下去,这样的学生就会被淘汰。“世上无难事,只要肯攀登”。我们干任何一件事都不是一帆风顺的,学生学习也是如此,他们在实践中也会经常遇到困难,如:难题、难懂的概念等,遇困难是正常的,要树立迎难而上的精神,只有不断克服困难,逐步开拓自己的思维,才能提高破解难题的能力。学习的过程也是不断战胜困难的过程,只有不断的战胜困难才能使自己不断进步,最终成为祖国的栋梁之才,由此可以看出培养学生知难而进学习习惯的重要性。
(四)定时定量执行学习计划的学习习惯。
一般来说,目标比较容易确定,计划也比较容易制定,难的是定时定量地完成学习计划。这就是通常所说的“知易行难”。
定时学习是完成学习的前提。定时学习,包含两层意思:一是每天必须保证必要的学习时间,二是到了该学习的时候马上学习。人脑也像机器一样,功率是一定的,不可能在极短的时间内把大量的学习内容输入到大脑里去。因此,学习需要长流水不断线,需要安排足够的时间。一个人只要一日三餐,常年不断,虽粗茶淡饭,也不会影响身体健康;如果饥一顿饱一顿,虽吃山珍海味,也难有好体格。与此相似,知识必须日积月累,才能武装出聪明的头脑,如果三天打鱼两天晒网,必然事倍功半。俗话说:“不能一口吃个胖子,”“不能一锹挖个井”,讲的都是这个道理。因此说,定时学习是完成学习计划的前提。
定量学习是完成学习计划的保证。学习计划是通向学习目标的道路,定量地完成学习计划,就等于在这条道路上不断前进,在计划的指导下,当知识的量达到一定程度时,便到达了目标。没有量的积累,便不会有质的飞跃。知识积累的总量是由每日、每时学习的份量累加起来的。
在实际学习生活中,许多学生学习缺乏应有的计划,既不定时,也不定量,从形式到内容全是被动式的,老师推一推,他就动一动。在学习的时间安排上,总是先松后紧;在学习内容的安排上,喜欢搞临考突击。往往是老师留作业,就做一做,不留作业,不做要求的,就概不理睬。记忆内容欠帐,复习欠帐,导致知识的链条断档,老师讲课跟不上趟儿。这样学到的知识,不但数量少,而且质量差,往往是“水过地皮湿”,经不起严格的检验。也有的同学,在该记的没有记住、该懂的没有搞懂之前就忙于去做课外难题,题是勉强会做了,但没有掌握规律,没有抓住根本。因此,定时定量执行学习计划的学习习惯,是实现目标,获得知识的法宝。
(一)从小抓起,循序渐进,逐步发展。
心理学研究表明:学习习惯在小学低年级就形成了,以后如果不给予特别的教育,形成的习惯很难有多大的改进,所以尽早使孩子养成良好的学习习惯是很重要的。学生在年龄小时,习惯既容易建立,也易于巩固,不良的学习习惯若被及时发现也易于纠正,等到不良习惯越积越多并稳固定形时,既影响良好习惯的建立,又不易纠正。如有的学生有上课不专心听讲,不按时完成作业的坏习惯,即使在老师的教诲下有了改正的决心,可往往是改了又犯,犯了又改,需要经过长期的艰苦努力,才能彻底改掉。很多人认为小学低年级要让孩子多玩,到了高年级习惯自然就养成了是极其错误的,所以从小学一年级,甚至幼儿园起,就要开始引导学生建立良好的学习习惯,并在成长过程中逐步强化训练,从而形成稳定的自觉行为。
良好的学习习惯不能一朝一夕养成,也不能统统一下子养成,它是一个由简单到复杂的逐渐形成的过程。所以我们要根据学生的年龄特点,根据教学的具体情况,结合能力增长的需要,循序渐进,逐步提出具体的切实可行的要求,使他们良好的学习习惯由小到大,持续稳定地得到发展。如在小学低年级,要让学生养成上课专心听讲,按时完成作业等简单的切实可行的学习习惯,随着年龄的增长,学习水平的提高,知识的不断更新,到了小学高年级乃至中学,就要在简单的学习习惯基础上逐步训练养成高级的学习习惯,如阅读习惯,独立思考习惯,勇于创新习惯等。那种不遵循习惯形成规律,幻想一朝一夕就养成某种高级学习习惯的想法是不切合实际的,也是极其有害的。
(二)严格要求,偶有偏离,及时调整。
良好习惯的养成,必须依靠学生多次反复的实践,并且对学生来说,应主要放在课堂上进行。小学低年级学生自制能力差,一些良好学习习惯易产生,也易消退,所以对他们要严格要求,反复训练,直到巩固为止。教师要有目的有计划的增强学生的学习意识,让学生在自主学习的过程中养成良好的学习习惯。但不能只讲要求,而应结合教学实际,精心备课,细心指导,反复训练,认真检查,严格督促,使良好习惯的养成融于课堂教学之中。同时在反复实践和强化训练中尤其要注意各科教师之间,教师与家长之间,班与班之间的密切配合,步调一致,否则会降低强化效果,影响良好习惯的形成。作为学生,自己也要严格监督自己,发现偶有偏离,立即作出调整。比如,发现自己的字写得不端正了,发现上课时自己精神不集中了,发现自己没有执行或没有完成学习计划了…..立即作出调整。培养习惯,就像走路一样,发现走的路线不对,及时调整到对的轨道上去,久而久之,一条小路便踩出来了。
(三)树立榜样,启发自觉,互相促进。
小学低年级学生的学习习惯是家长、教师的要求或模仿他人情况下形成的,所以设身处地,树立榜样,不仅对小学低年级的学生,就是对高年级学生学习习惯的养成都有很大的促进作用。对小学低年级学生要多树立一些现实生活中的榜样,如在班上多表扬一些上课认真听讲,作业工整,遵守纪律的学生,使其他学生自觉模仿,形成习惯。对学生的每一点良好行为,教师不仅要及时给予表扬,而且要在班上营造一种良好的议论氛围。同时家长和教师也要注重自己的言行,做好学生的表率,不能使自己的不良习惯“传染”到孩子的身上。对高年级的学生则要给他们多讲一些名人持之以恒,勤奋好学,刻苦钻研等方面的故事。引导他们多读一些课外书籍,从中感受良好习惯对一个人成材的重要影响,从而自觉培养良好的学习习惯。
儿童的心田是一块神奇的土地,播种了一种思想,便会有行为的收获,播种了行为,便会有习惯的收获,播种了习惯便会有品德的收获,播种了品德,便会有命运的收获。良好的学习习惯对人生的确是太重要了,所以古今中外的教育学家、心理学家都非常重视学生学习习惯的培养。我国当代教育家叶圣陶曾明确指出:“什么是教育?一句话,就是要养成良好的学习习惯。”联系现实生活中的人和事,再仔细分析一下,就会越发感到那些教育家的话确实包含着深刻的道理,尤其是在学习问题上,几乎对于每一个人都适用。因此,要想获得较好的学习成绩,要想有效地利用时间,我们一定要重视从小培养小学生良好的学习习惯。
学生良好合作习惯培养之我见的论文篇十四
“书读百遍,其义自见”,“读书破万卷,下笔如有神”,这些名言名句充分体现了阅读的重要性。在教学中,阅读教学是一个重要环节,它对学生各方面的成长有着举足轻重的作用。因此,从小培养学生良好的阅读习惯很值得我们教育工作者去探讨、研究。在多年的教学实践中,本人认为,良好的阅读习惯不是单一的,而是一个整体,它由许许多多具体的习惯组成。要养成良好的阅读习惯,就要从一个个具体的阅读习惯培养起。
美国著名学者诺·波特指出:“谈到读书,首先应明确目的。对读书的目的认识得越清楚,读书的信心就越坚定持久。”由此可见,明确目的是阅读的第一要事,目的明确了,不仅给阅读增强了动力,也为读物的选择及阅读方法等一系列问题找到了根据,找到了出发点。小学生由于受年龄、知识面及社会生活经验等方面的制约,他们对阅读目的这一概念是非常含糊的,甚至是空白的,他们自身根本无法确定阅读目的。因此在阅读教学中,教会学生创设阅读目的很关键。要处理好这个问题,教师必须严格遵循循序渐进的原则,不能急于求成。要根据学生各方面的能力,要在学生阅读前想方设法为他们创设一些能在阅读中解决的悬念,经常让学生带着问题去阅读,在阅读中慢慢地体会到阅读能解决许许多的学习问题,明白解决问题就是阅读的目的。通过慢慢培养,学生自然会明确阅读目的,形成有目的地去阅读的习惯。这个习惯一旦形成,必将大大地有利于阅读效率的提高。
阅读方法的正确与否,是阅读效果的重要因素之一,因此培养学生灵活运用不同的阅读方法的习惯是提高学生阅读效果的重要途径之一。英国学者阿普斯在《学习与技法》中指出:“学生和其他读者所具有的普遍错误之一,就是他们都以同一种阅读方法去阅读不同的资料。”由此可见,单一的阅读方法,有碍于学生阅读能力的培养。特别是小学生,他们是各方面能力形成的初级阶段,正确引导他们灵活运用不同的阅读方法去阅读文章,对他们的阅读能力的发展具有很大的促进作用。
阅读的核心是思维,波瓦尔宁把思维和想象的懒惰视为“阅读的最凶恶的敌人”,并号召与之作“毫不松懈”的斗争。不思而读,等于不读,但不思而读正是小学生的阅读通病。因为小学生知识面窄,思维简单,阅读前不会创设悬念,在阅读中没有东西可想,大部分学生只好机械地、毫无目的地去不思而读,效果甚微。因此,培养学生养成读思结合的习惯很有必要。要使学生养成这个习惯,阅读前,要对学生提出阅读要求,让学生带着问题去阅读。这样学生在阅读中就有东西可思,阅读起来就不致于走马观花、浮光掠影,对所阅读的东西就能理解得深刻透切。
“不动笔墨不读书”的习惯是古今中外许多有成就者的共同经验,只读不写是阅读的一大忌。因此读与写必须有机地结合起来才能达到理想的效果。读与写,在许多学生心目中是两码事,阅读中只是管读,很少有动笔的,该记的东西没有及时记下来,造成“水过鸭背”,读过了之后一点印象也没有,第二次需要使用所读过的知识时又要重新再读,这样就会浪费时间,事倍功半。培养学生读写结合是克服这种不良现象的.最佳方法。要学生养成这个习惯,阅读前,教师必须要求学生笔和笔记本与读物要同时到位,读时笔与阅读同行,该画的要画,该抄的要抄,该记的要认认真真地记到笔记本上;读后要认真检查笔记的情况,未写上的要写上。久而久之,读写结合的习惯便会自然形成。
工具书是读者的无声老师,是随时可以咨询的顾问,是解疑释难的好帮手。小学生接触的知识几乎都是新的,在阅读中会出现许许多多的疑难问题,特别是自学过程中,如果不善于运用工具书,将会寸步难行。因此,培养他们科学地运用工具书是他们在自学中自我战胜困难的重要保证。在教会学生正确使用工具书的前提下,要求他们在阅读前一定要把工具书置于身边,阅读时遇到疑难问题就要翻查,要严格要求自己,一定要查个明白。一旦这个习惯形成后,学生的独立阅读能力就会大大提高。
“为学之道在厚积而薄发”。小学生对语言文字的积累和吸收,其途径是读。先有“厚积”,才能达到“薄发”,只有通过阅读才能让学生积累丰富的文字语言,为学习和生活提供方便。因此,要培养学生在阅读中积累语言的习惯,做阅读的有心人。教师可以通过熟读成诵法、摘记法、归类法(对摘记的优美词句做归类工作,同类的抄在一起),还可以通过“园地交流”、“手抄报交流”、“读书笔记交流”,鼓励学生互相学习,体会积累语言的乐趣。
由于小学生的年龄小,加上在校时间有限,阅读的教学从课内向课外延伸很有必要,它能使课外阅读成为课内阅读的拓展和补充。阅读教学得法于课内得益于课外,课外阅读对拓展学生的知识面、开阔学生的视野、陶冶学生情操、提高学生品质是不无裨益的,所以教师要重视培养学生课外阅读的好习惯,想方设法让他们越读越爱读。
阅读的方法可以因人而异,而良好的阅读习惯却将使人终生收益。为了使我们的学生能提高有效阅读的水平,在书的海洋中畅游,在知识的滋润下成长,让我们都来重视对学生良好阅读习惯的培养吧!
学生良好合作习惯培养之我见的论文篇十五
语文教学大纲指出:“阅读教学的主要任务是培养学生的阅读能力和良好的阅读习惯。”即在传授语文基础知识的基础上,培养学生的良好的阅读习惯,增加知识储备,提高学生的阅读能力和人文素养。阅读教学是语文教学的重要组成部分,如何提高学生的阅读能力,是我们语文老师共同面临的艰巨任务。从实践来看,我认为要提高学生的阅读能力,着眼点还在于培养学生良好的阅读习惯。下面,我就如何培养良好的阅读习惯谈谈自己的几点肤浅认识。
一、出发点是兴趣。
兴趣是最好的导师。阅读兴趣是养成良好阅读习惯的前提,兴趣可以激发学生阅读的积极性、自觉性和主动性,让枯燥的阅读变成有趣的阅读,让学生真心地热爱阅读。因此,教师可以根据所要阅读的篇章,明确阅读的目的和任务,并进行引导,选取有趣或能够激发学生兴趣的某一方面,例如作者经历、写作背景、主人公遭遇、相关文化知识以及作品反响等加以详细介绍,激发学生的阅读欲望,让学生带着思考和趣味去读。渐渐地,随着阅读量的不断增加,学生的知识储备增加了,能力提高了,好奇心满足了,兴趣也就培养出来了。
二、落脚点是课本。
千里之行,始于足下。阅读习惯地培养要从阅读课本开始。
语文课本是教师进行语文教学的重要基础和最好凭借,是教师进行教学改革,加强学法指导的重要依托。“课本无非是个例子。”文质兼美的课本,不仅有利于培养学生的鉴赏能力,陶冶学生的思想情操,而且还可以通过对课本的学习,直接向学生传授阅读方法。
新编初中语文课本图文并茂,知识丰富,体系完整,包罗万象。每册教材前有“编者的话”,每个单元前有“单元提示”,每个单元后有“诵读欣赏”、“口语交际”、“社会实践”等。课文中有精美的'插图,课文下有详细的注释。此外,课本后还有“附录”,内容丰富多彩,形式灵活多样。每一篇课文都富有文化内涵和时代气息,有很强的典范性、可读性。因此,我们必须充分用好课本,有序地、科学地引导学生咀嚼课本,以“用教材”的理念培养学生良好的阅读习惯。
三、能力点是方法。
掌握有效的阅读方法,形成良好的阅读能力是培养阅读习惯、提高阅读效率的有力保证,围绕这一点要做到以下几点:首先,要坚持立足课内,辐射课外的原则,精读和略读相结合。其次,要教会学生做到“不动笔墨不读书”,认真做好摘录,及时写出随感。许多学生阅读时只动口眼不动手脑,以致收效甚微。因此,要求学生在阅读时圈点勾画,摘录批注、仿写改写等就显得尤为重要了。再次,要教会学生做到举一反三,融会贯通。让学生在阅读时能联系已有的知识经验、情感体验进行讨论探究、感悟发现,不仅有利于促进学生真正用自己的心灵去解读作品,获得乐趣,还有利于锻炼学生的阅读能力,激发学生阅读兴趣,培养学生良好的阅读习惯。
良好的阅读习惯是提高阅读能力的前提和保证。作为一名语文教师,我们有责任让学生形成良好的阅读习惯,不断挖掘生活中的“美”。
学生良好合作习惯培养之我见的论文篇十六
叶圣陶先生曾说过:“教师工作的最终目的,无非是培养学生具有各种良好的习惯。”并提出“好习惯养成了,一辈子受益”。新课程下的语文教学,重视语文素养的培养,强调拓展语文教学的外延(“生活的外延”与“语文学习的外延”相等),重视学生知识面的拓展,重视课外阅读。课堂教学只是培养学生语文素养的途径之一,更多的是通过学生自主的课外阅读等语文实践活动来实现的。这就需要每位学生必须具有良好的阅读习惯,才能有效地取舍阅读材料,采用针对性的阅读方式,领悟文章的丰富内涵,品味享受阅读的乐趣。
良好的语文阅读习惯,是在平时的摸索与阅读实践中养成的。一则需要学生反复“训练”,二则源于教师正确的引导。简言之,学生要养成良好的语文阅读习惯,除学生自身的努力外,离不开教师正确的引导与组织,每位语文教师,应重视并重新明确自身的角色定位。良好的语文阅读习惯有很多,概括来讲主要有以下几种:
(一)常读“课外书”的习惯。
社会的发展,使得学科之间知识的相互渗透越来越普遍,且素质教育所要培养的是全面发展的人才,新课程标准明确提出,“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”。因此语文阅读教学不能局限于课本,仅着眼于45分钟的课堂教学,以吃透几篇重点课文,几个重点段落。语文教材内容因课时所限,涉及面不够广,不能完全跟上社会的发展变化,没有实际生活的丰富多彩,大量的语文阅读素材存在于课堂之外,存在于社会生活之中。因而必须拓展教学空间,将阅读的触角伸向社会,伸向生活。教师则必须引导学生养成良好的阅读习惯,既让读课外书成为学生日常学习生活的一部分,又能采用正确的阅读方法,能读、善读,读有所得。
(二)常用工具书的习惯。
查工具书,几乎人人都会,但极大部分学生并非形成勤查工具书的习惯。在平时的阅读中碰到疑难字、词、知识点等,大多是一掠而过,并不深究。语文新课标提倡的是大语文教学观,强调开展“生活阅读”。大量的阅读素材来源于课外,很多是为学生所闻所未闻,见所未见的',这不仅使查阅工具书提供可能,更成为必要。针对学生实际,教师要有培养计划,从课内到课外,作好指导,提出要求,并有检查与督促,使学生从被动逐步走向自觉。只要养成了习惯,就会提升学生学习语文的能力,进一步促进各种阅读的开展,拓展学生的知识面。
(三)不动笔墨不读书的习惯。
不动笔墨不读书强调阅读时动笔批注的重要性。对小学生来说这一点尚不尽人意。他们能在阅读时写上自己批注的只占少数,至多划上几条横线、划上几个圈。所以,当我问起他们“是否喜欢读书?”时,几乎众口一词“喜欢”,但当我问起他们“哪些书给你印象最深?为什么?”“读了以后,你有什么收获?有什么感想?”等等问题时,又大多茫然无知。其原因学生的阅读习惯使然,走马观花,只阅其表,不思其里,“走过场”式的阅读习惯不在少数。阅读,其实是一种读者与作品的对话,是读者与作者的心灵交互。批注,看似形式,其实它体现了读者阅读作品过程中,心思的深入程度,不走入作品,不联系读者自身或社会现实,不会激起读者的心灵感悟,自然也不会留下具有读者个性色彩的“批注”。学生经常关注的只是文章表面的趣味性,或纯知识性文字。如此,印象不深,收获了了也就在所难免。当然在这一过程中,教师必要的指导与督促是不可少的。批注是什么?怎样写批注?教师要有指导。如引导学生在进行阅读的同时,将精采的词句勾划出来;有疑问的,作好记号;有不同看法的,写上自己观点;有共鸣的,写上感叹感想;对写作有启发的,重点标出、摘记等等。过一阶段,教师作好检查、总结、表扬、展示。从而保证在整个的阅读过程中,做到读思结合,提高阅读的效益。
我经常教育学生读书要有三到“眼到,口到,心到”,没有思考的阅读,知识不能内化,正所谓小和尚念经有口无心。要真正地培养起学生的语文素养,提高学生的阅读能力,有必要在语文阅读教学中,强化反思感悟这一环。在我的语文阅读教学中,不仅不够重视培养学生自我发现问题,还经常用“参考答案”,来解决材料“既定的问题”,忽视了学生对阅读材料,阅读过程,阅读结果及联系自身的自主性反思感悟、深化提高。这使学生的阅读思辨能力得不到提高,良好的情感、态度和价值观得不到进一步培养,还需要在今后教学中注意。
概言之,良好的阅读习惯是丰富多彩,因人而异的。适应新时代的阅读、生活需要来说,上述几种是应该必备,并予以改进突出的基本习惯。
学生良好合作习惯培养之我见的论文篇十七
由于七年级学生刚刚进入中学,对中学数学的要求还不太明白,往往还停留在简单的计算上,不知主动去思考问题,缺乏良好的解题习惯,经常会在一些原本会做的题目上出错。经常能听到学生说:“这道题会做,又粗心做错了”。这个现象不只发生在一般程度的学生身上,就连一些非常优秀的学生也时常出现这样的问题。学生及家长经常把这种现象产生的原因归根于学生的粗心大意。其实不然,初中生在一些看似会做的数学中出现错误原因是多方面的,既有智力方面的又有非智力方面的原因,不论是哪方面的问题,要克服这些困难,没有一针见效的方法,都需要慢慢培养他们养成良好的解题习惯:
一、准确理解概念,克服思维片面性。
很多情况下,学生不能意识到自己错题的根本原因,往往自认为是粗心造成的,其实有时是由于概念理解有误,或者是对某一定理或公式的应用没有全面的掌握造成的。例如,“自然数都是大于零的吗?”这道题,答错的学生也不以为然,说自己忘记了自然数还包括零,下次就记住了。这一题学生出错的根本原因是学生对自然数概念没有弄清楚,并不是忘记了。还有就是有一些题目,例如,3a0吗?学生不知分类讨论,学生出错的.根本原因是不知a指的是什么,代数式的概念没弄明白。
针对这些问题,我们在平时的教学中要注意引导学生准确的去理解概念,培养学生准确理解概念的意识和习惯,注意克服初中学生记忆力强,喜欢硬记,从而不求深入理解概念的问题。在学习数学概念时,要概念问题化,让学生在问题中去理解概念,例如上面的问题,在概念教学中出现时就帮助学生准确理解概念;公式、定理的应用要全面,要明确注意点和适用条件。
二、仔细审题,全面理解题意。
学生不会做的题目中,有很大一部分是由于题目理解不清造成的。这个问题在七年级学生中是比较严重和普遍的,原本会做的题目,在还没有看清的情况下,就匆匆下手、从而出错,甚至答非所问。看错题的情况有下面几个方面,一是原来做过相似的,自以为是原题,殊不知后面变动了。二是,主观猜测,看题只看一半就下意识的凭经验猜测要问的问题。例如,选择题中题目要求选出错误的总有一些学生选择对的答案。三是,只粗略浏览,丢三落四,没有看到有些条件,更别说隐含的条件了,四是,心无成竹,没能全面理解题意,有些学生题目做了一半做不下去了再去看题。学生看不清题的深层次原因,还是太过主观,思维定势干扰了客观理解题目要求。
这就要求老师平时要加强审题训练,培养学生仔细读题的习惯,克服学生读题快做题慢的问题,在平时学生做题时,要求学生简单的题看两遍,仔细审清题目中的已知和未知条件;综合性的题目要要求学生写出重要的条件,分析出它们的关系。从平时的审题要求上着手,让学生改变原有的思维定势。
三、沉下心来,克服干扰。
做数学题需要沉下心来,仔细思考。在考试过程中,由于时间紧或者心理紧张,学生往往急于求成,总希望能很快得到结果。这样容易造成学生感知粗略、笼统、不够具体,看题、读题、审题、演算过程中急燥。因此,当遇到题目较长、条件较多、计算题里的数据较大或算式显得繁时就会产生排斥心理,表现为缺乏耐心和信心,不能认真地审题,没有耐心去选择合理算法,从而导致错误出现。
再有一种情况就是:注意力不能集中在做题上,心理急燥,在做这道题时又想着另外一个题,一个题做了一半遇到点困难马上就转向另外一题。这时有些题目虽然得到了正确的解题思路,往往会出现顾此失彼、丢三落四,造成解题错误。如计算有理数的混合运算不是抄错数据,就是忘记将暂时不参加运算的部分抄下来,漏一部分计算导致错误。
这类错误的主要属于非智力因素方面的原因,要从培养学生良好解题心理习惯做起。我是从两个方面着手来提高学生做题的心理素质,一是进行心理疏导,让学生重视非智力因素对学习的影响,自己学着调节;二是创造相应的情境,提高学生的应急处理能力,从而来改善学生的急躁的心理状况。
四、理清思路,规范解题。
学生的不少错误是由于书写不规范、不完整、不严谨、知识结构不清、思路较乱造成的。在思路还没有理清的情况下,就急于下手,在做一些综合性的题时,有些学生一看题,觉得自己会做,急忙动手到后来却做不下去了,只好再去重新看题重新组织。解题时不知哪些步骤要写,哪些步骤可以不写,往往写上一些没用的步骤,而一些有用的步骤又省略了。例如,一些代数式的变形跨度大,让别人看不出推导的过程,而一些代入数字能让人一看就明白的计算,却写得很细。再一个问题就是书写没有条理,解数学题多数是有一定逻辑顺序的,前一步是后一步的基础,但有些学生想到哪写到哪,缺乏全局规划,有些题目没有一点条理,上面打满了“补丁”不知从哪看起,让别人看不懂,写完后往往自己都看不懂。还有的是答题不严谨,考虑问题不全面,只考虑一个方面,而遗漏另一个方面。
这反映了学生的数学表述能力存在问题。这就要求我们平时训练中要重视训练学生的数学表述能力,指导完善表述思路等,来尽量减少不必要的失误。我们在平时例题的解答一定要做到规范,规范学生平时作业,强调做题的步骤训练,培养学生先理清思路再下笔解题的习惯。
总之,要养成良好的解题习惯,除了要准确理解概念,仔细审题,静心思考,还要规范解题,这样就会大幅度提高解题的正确率,从而增加学生对数学的兴趣,提高学生的解题能力。
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学生良好合作习惯培养之我见的论文篇十八
1、预习与复习的习惯。
当前,有的教师没有注意培养学生的预习习惯,新课上完后,学生才知道学习了什么,这样无准备的教学,是不可能取得最佳效果的。预习好比火力侦察,能使学生明确本节课的学习目标,了解重、难点在哪里,带着疑问上课,从而可以提高课堂学习效率。教学实践表明,课堂上学生学会了的东西,课后还会忘记,这是大脑遗忘规律的表现。因此,只有及时复习,才能降低遗忘率,巩固所学知识,而且还可以帮助学生把平日所学的零散知识系统化,条理化,弥补学生知识的缺陷。
2、勤于思考与全神贯注的学习习惯。
“数学是思维的体操”。如果不能积极动脑思考,就不能学好数学。在课堂教学与课后辅导中,要注意培养学生勤于思考的习惯,对于学习中遇到的问题,要使学生尽量自己解决,而不依赖他人。
在课堂上,如果学生“人在曹营心在汉”,不可能学习好,课堂教学任务也不可能很好地完成。教学时,要注意培养学生全神贯注学习的习惯,课外学习时,也要帮助学生克服边学习边玩,边学习边吃东西等不良习惯。
3、参与课堂学习活动的习惯。
在传统的教学模式中,教学过程中的关键问题往往由教师进行小结或优等生作答,大部分学生失去了思考、交流的机会。素质教育要求,应让学生全员主动参与课堂学习活动,提高学生对学习活动的参与率。所谓“课堂学习活动”是指为完成课堂学习任务而设计的,由学生自主参与的各种学习形式。要培养学生“主动参与”的习惯,教师就要适时组织有效的学习活动,使学生在课堂活动中主动思考,主动操练,主动交流,激起思维的火花,激发学习兴趣,逐步形成“主动参与”的学习习惯。
4、多动脑,勤动手的习惯。
小学生抽象概括能力的发展尚在起步阶段,掌握概念的过程一般以认识具体实物为起点,先形成表象,然后抽象概括得到概念。针对学生这一思维的特点,在教学过程中,不仅要引导学生多观察,多思考,遇事问个为什么,更要把得到的结论记录下来动手演练,进行验证,在实践中体验获取知识的规律和乐趣,这样长持以久,“勤思勤动”的习惯就会在“乐”中逐步形成。
5、大胆发言,敢于质疑问难,敢于表达自己见解的习惯。
在数学学习中遇到疑难是正常现象,有的学生善于质疑问难,能请教老师或他人,有的学生则遇到疑难不吱声,怕别人笑话,这是不良习惯。解决疑难的过程,就是学习的过程,许多的科学发现和发明就是在这一过程中实现的。教学中,要多创设让学生表现自己的机会,鼓励学生大胆发言,敢于质疑问难,培养学生敢于发表自己见解的习惯。
6、独立完成作业与自我评价的习惯。
完成作业是学习过程中重要的一环,要培养学生养成良好的作业习惯:做作业前要准备好一切学习用品,如书、本、笔、尺等,而且应先复习当天的功课或复习与作业有关的内容,然后再独立完成作业,不抄袭别人的。做作业时精力要集中。如果是做假期作业,应先制订做作业的计划,每天完成一定数量的.作业,不能拖拉,做完作业之后,应认真检查,发现错误及时更正,做作业要字迹工整,答卷时卷面要洁净。
许多学生做完题目,让老师和家长检查,这有好的一方面,同时也容易养成依赖思想。在学生的学习中,应把这种积极性逐渐引导到自我评价上来,使他们养成自我评价的习惯。做完作业,先验算,发现问题再看书,看例题对照检查,做出正确与否的评价,及时总结经验教训。教师和家长长期这样要求,就能形成良好的作业习惯。
要学好数学,光靠课内是不够的,还必须阅读一些课外读物,开阔眼界,增长见识。教学中,要有计划地介绍一些课外读物,指导学生阅读,要教给学生读书方法和使用工具书的方法,指导学生写读书笔记,要教会学生如何从众多的课外读物中选择适合自己情况的书来学习,养成课外阅读的习惯。
总之,要培养学生良好的学习习惯,首先教师和家长要引导学生辩清是非。由于学生年龄小,往往分不清习惯的好坏。因此,教师和家长,要经常引导学生分清哪些是好习惯,哪些是不良习惯,懂得该做什么,不该做什么,引导学生丢掉学习上的依赖思想,养成自主学习和自我评价的好习惯;引导学生克服课堂上注意力不集中的坏习惯,养成全神贯注的好习惯;引导学生丢掉粗心大意的坏习惯,养成认真仔细的好习惯。
学生良好合作习惯培养之我见的论文篇十九
研究表明,出色的孩子都来自有着浓厚学习氛围的家庭。正如前苏联教育家马卡连柯所说:“不读书的家庭,就是精神上残缺的家庭。”
在日常生活中,我非常注重对儿子阅读习惯的培养。自儿子一岁多开始,就开始买《婴儿画报》、《幼儿画报》、《东方娃娃》等儿童期刊读物,每天睡前读给他听,到儿子两三岁的时候,由于男孩天性使然,儿子逐渐表现出对西游记、哪咤闹海、葫芦七兄弟等神话故事的喜爱之情,每天都要缠着读给他听,对其中的故事情节和内容总是津津乐道,看到儿子兴趣浓厚,我开始慢慢引导他说给妈妈听,没想到他拿着书一边翻一边讲给我听,竟然把一本故事书的内容从头到尾全都复述出来了。
不知不觉,儿子逐渐爱上了看书和听妈妈讲故事,出门的时候看到与听过的故事情节相关联的情景都会兴奋不已,随口就能说出某些曾经读过的词汇和成语,到书店看书、买书更是经常的事了。这种习惯现在已经发展成了一种稳定的生活方式,儿子主动和我约定,每天睡前半小时都是和妈妈共同阅读的“亲子时光”,尽管儿子现在还不能自主阅读,但既然儿子喜欢,我也就乐于接受了,对于他喜欢的故事读的更是不计其数,儿子有时戏称我说:“妈妈是我的免费复读机,”偶尔我有偷懒不想读的时候儿子还会说:“好书要读一百遍,你懂吗?”
为了让儿子在上小学之前尽快熟悉和适应小学的学习和生活节奏,我买来了《直映识字》教材,和儿子一起商定了学习计划,大约用了半年的时间,儿子的识字量达到了1000字左右,识字量增加了以后,我有意给儿子借阅了一些介于绘本书和纯文字书之间的“桥梁书”,每天读给他听,有时他也能自己看。看到儿子乐于接受这种方式,我又下载了诸如《一年级的小蜜瓜》、《窗边的小豆豆》等音频故事,每天睡前放给儿子听,听了故事内容,儿子对小学生活充满了向往和憧憬,时常和我就故事中某些小学生学习生活的故事情节进行讨论;与此同时还买来了《弟子规》、《三字经》等国学经典读给他听,虽然这类书籍没有引人入胜的故事情节,没能激发起儿子浓厚的阅读兴趣,但也对这些经典图书多少增加了些许了解。
阅读习惯的培养是一个持续坚持的过程,需要家长积极的引导和支持,在我们家里,床头、沙发、窗台上到处都有书,儿子想看的时候,随手拿来就看,有一次,在儿子自己看书的时候,我不合时宜的问了他一个问题,儿子生气的说:“你不要干扰我好吗?”我趁机说了一句:“你小孩知道什么叫干扰吗?”儿子气呼呼的说:“干扰就像是天上飘着的两个风筝,飘着飘着线搅到了一起,你明白吧。”听到孩子的解释,我心中暗喜,看来这些年给儿子读书读到嗓子哑也值了啊,儿子能把“深奥”的道理融合到身边简单的生活中来解读,这就是所谓的“理解能力”吧。
自从一年级入学后,每天都有家庭作业,刚开始,儿子对于老师布置的书写拼音和数字的作业都能很快独立完成,但在做三维同步训练的时候,有时不能按照题目要求独立完成,主要表现在:不愿读题、读“破”题、或者是没读懂题意就下笔做题,其结果可想而知,看到这种情况我心急如焚,忍不住对儿子发了几次脾气。一直到开学三周后,到学校开家长会的时候,听仇老师讲要对孩子心平气和的说话,才悔悟自己方法不当,过于急躁。回家后,我慢慢尝试,委婉地告诉孩子在读题的时候要耐心一点,一遍读不懂再多读几遍,几天下来,效果就呈现出来了,做对了题,儿子也渐渐找到了成就感,有时还自言自语的说道:“哦,我明白了,应该照着这个例题做。”
对于拼音和“画眉鸟”这类读的家庭作业,儿子一般都能顺利完成,但在对待老师要求背诵的内容时,有些操之过急,读了两三遍就着急让妈妈听他背,结果背的很不流畅,有点挫败感。遇到这种情况,我总是耐心解释,让儿子先按照老师要求熟练念上六遍以后,再试着背,结果当然是显而易见的,儿子毫不费力很快就能熟背了,试了几次,儿子像是尝到了某种“甜头”一样,慢慢这种习惯也就养成了。
在整理书包和准备学习用具的问题上,我一直是坚持放手让儿子自己做,晚饭后,每天提醒他自己对照课程表整理书包、削铅笔、带好家庭作业和老师要求准备的各种材料等,时间长了,儿子自己慢慢总结出了一条规律,每晚整理书包的时候,总是说:“不用看课程表,我也知道,语文和数学每天都得带到学校去。”
通过这一个月的小学学习,儿子确实有了可喜的变化,国庆假期逛超市的时候,无意中看到货架上“学生日记”样式的笔记本,儿子非要买一本说要记日记,回家后我就把这事给忘了,没想到晚饭后,儿子真就像模像样的做到学习桌前写起了日记,还不时的问我今天是几月几日、什么天气、某某字如何写等等问题,写了虽然只有那么三四行字,而且整篇下来没有一个标点符号,但在儿子的耐心“翻译”下,我还是勉强读懂了全部内容。
综上所述,以上观点仅是我在陪伴孩子成长过程中的一点点体会和感悟,一路走来,我也时常感到担忧、困惑、自责、惆怅,有时感觉措手不及,有时感觉没有方向。但一直坚信孩子的心灵是一块神奇的土地,播种一种行为,就会收获一种习惯;播种一种习惯,就会收获一种性格;播种一种性格,就会收获一种命运。
在以后的日子里,我将积极配合老师的教学工作,在家切实做好对孩子的引导和培养,及时与老师进行沟通;并虚心向各位家长请教,相互加强交流学习。“储蓄”好习惯,摒弃坏习惯,继续陪伴儿子学习、改变、成长。
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