奖状是对个人或团体在某方面取得优异成绩或贡献的一种正式表彰。在总结中，我们可以使用例如归纳、分类、分析等方法，来展现我们的思考能力。如果你对总结写作感到困惑，不妨参考一下下面这些总结范文，说不定能找到点启发。
认识计算机教学设计篇一
1.使学生认识钟面，认识时间单位时、分。
2.让学生经历1时、1分的时间，初步建立时分的概念。3.体验数学与生活的联系，养成遵守和爱惜时间的良好习惯。
教学重点。
用几时几分表示钟面上的时间，知道1时=60分。
教学难点。
让学生准确读出某一时间和推算经过的时间。
第1课时认识分和几时几分。
1.借助钟面认识时间单位“分”，知道1时=60分;初步认识几时几分(5分5分地数)，会读写几时几分和几时半。
2.通过观察、操作、思考、讨论等活动，初步培养学生的探索意识和合作学习意识。3.培养学生珍惜时间的意识和习惯。
教学重点。
引导学生会用5分5分数的方法认识时间。
教学难点。
直观理解1时=60分的含义。
教学过程。
一、新课导入。
生：时间。师：今天，老师就和同学们一起来认识时间。(板书课题)。
二、探究新知。
1.教学例1。__(1)课件出示例1情景图，让学生说一说图上画的是什么。
生：钟表上的短针叫时针，时针指在8和9之间，说明现在是8时多。__(2)教师演示教具钟面，指导学生观察。
生：每个大格里面有5个小格。
教师指着钟面上放大的部分讲述：分针走1小格是1分，分针从刻度12到刻度1，经过了5个小格，一共经过了5分，即分针走1大格是5分。
议一议：钟面上1个大格的刻度表示哪些含义?学生交流，指名汇报。
强调：当1个大格表示时针的刻度时，表示“1时”;当它表示分钟的刻度时，表示“5分”。
第三个钟面表示当分针转了一周以后，时针从刻度12转到了刻度1，也就是60分钟。
板书：1时=60分。
2.教学例2。(1)课件出示例2的三个钟面，引导学生观察，确定是几时。
师：三个钟面上的时针都指向刻度4和5之间，可以确定都是4时多，再看分针指向几。
第一个钟面，分针指向1，说明分针从12起走了5小格，就是4时过了5分。板书：4时5分4：05强调：在用电子表的形式表示时间时，分钟不到10分，在分钟数前面加0。第二个钟面，分针指向6，说明分针从12起走了5×6=30小格，就是4时30分。
板书：4时30分或4时半4：30第三个钟面，分针指向9，说明分针从12起已经走了5×9=45小格，就是4时45分。
板书：4时45分4：45(2)学生结合自己在生活中看钟表的方法，利用所学的知识，在小组内说一说是如何读钟面上的时间。
指名汇报，教师归纳：读时间要根据时针和分针的位置来确定。先看时针的位置来确定“时”，再看分针的位置来确定“分”，合起来就可以确定当时的时间是几时几分。
三、巩固应用。
1.完成练习二十三第。
1、
2、3题。
2.完成练习二十三第8题。(教师引导学生发现：后一个钟面总比前一个钟面多一刻，也就是15分。)。
四、课堂小结。
通过这节课的学习，你有什么收获?
将本文的word文档下载到电脑，方便收藏和打印。
认识计算机教学设计篇二
1、初步对电脑简单的认识。
2、引导参加科学探究活动，培养敢于大胆的尝试和表现的能力。
3、让幼儿学会电脑的基本操作让孩子们能正确的了解和运用电脑。
1、实物展示：（cpu、键盘、鼠标、光盘、u盘等）。
2、图片展示：（主机、显示器、内部部分硬件、打印机、扫描仪、数码摄像头等）。
3、课件——关于电脑的动画片。
一、导入。
1、播放动画片。
让幼儿对电脑有一个初步的认识和了解电脑的运用。
现在请小朋友们和老师一起来看看电脑还能给我带来那些帮助？
二、展开。
1、探索了解。
（通过掌握电脑的基本运用和认识了解，让孩子能学会电脑的基本操作）。
2、提问：
（1）电脑帮助了我们什么？
（让幼儿认识电脑在我们的日常生活中怎样帮助了我们）。
（2）电脑是由哪些东西组成的？
（观察电脑的结构组成，并能正确的说出电脑是由：主机、显示器、鼠标、键盘、音响等组成）。
（3）教师：小朋友们学习了运用电脑以后，有怎样的收获？
（通过对电脑正确运用的认识和掌握，让幼儿谈谈感想）。
（4）未来的电脑将会变成什么样子呢？
3、示范讲解动手操作。
（1）在教师的示范讲解下让孩子们学会简单的使用windows中图画功能，并且让孩子们能动手画图。
（2）在教师的示范讲解下让孩子们学会简单的使用电脑中的互联网功能，并且让孩子能从中收集喜爱的图片。
4、游戏《连一连，找一找》。
（让孩子们通过动脑筋来完成一个简单的游戏开发智力）。
教师邀请一部分孩子通过电脑来完成这个小游戏。
三、结束部分。
今天小朋友们懂得正确的运用电脑的方法，回家了可以教教你们的爸爸妈妈如何运用电脑哦！
认识计算机教学设计篇三
“认识左、右”这节课主要是引导学生在具体场景里体会左右的位置关系，能按左右的方位要求解决日常生活里的简单问题。本节课的教学设计从学生已有的知识和生活经验出发，根据儿童年龄特点，让他们愉快地投入到学习中去，学生用动手实践、自主探索、合作交流的方式进行学习，较好地体现了《数学课程标准》的新理念和新思想。
（1）．把数学知识的学习融于生动有趣的、学生感兴趣的活动中，让学生在多种形式的活动中体验左右的置关系及其相对性。如组织学生利用自己身体上的右开展有趣的游戏活动，组织学生运用身边的学习品进行探索性的操作活动，创设购买玩具的情景组织学生开展猜测、推理活动，组织学生表演上下楼梯体会左右位置与判断者的关系，这些无不激起学生学习数学的兴趣，实践了《数学课程标准》中提出的“让学生在生动具体的情境中学习数学”的理念。
（2）．注意数学学习和生活实际的紧密联系，充分利用书上的练习与场景，并由此延伸和挖掘大量的生活实例，无论是新课引入、范例的选择还是练习的`设计、作业的布置都将学生置于生活的大背景中，去感受、去发现、去比较左和右的不同，学会用辩证的观点了解其相对性，真正让学生在生活中学数学、运用数学，实践了《数学课程标准》中提出的“选取密切联系学生生活、生动有趣的素材”，“使学生初步感受数学与日常生活的密切联系”的理念。
认识计算机教学设计篇四
一、教材依据。
本节课是陕西省中小学《信息技术》统一教材，初中第一册第1课《认识计算机》，内容安排为一课时，教学过程按照40分钟进行设计。
二、教学目标。
（一）知识与技能：
1、了解计算机系统由硬件和软件两大部分组成；
2、掌握计算机硬件的各个组成部分；
3、能够正确连接计算机的各大主要部件（显示器、主机、耳机等）；
4、尝试了解有关硬件的常识，如cpu的品牌、显示器的种类等。
（二）过程与方法：
1、在分组协作中学会互相帮助，各显所长，团结协作的方法；
2、在游戏竞赛过程中进行语言表达、操作示范等方面的过程性评价，培养组织与沟通、让步与赞赏的能力。
（三）情感、态度、价值观：
1、增加学生之间的了解和加深友谊，增强学生的集体荣誉感；
2、激发学生对信息技术的求知欲和学以致用的意识，形成积极主动地学习和使用信息技术，参与信息活动的态度。
三、教学重点。
1、熟练掌握计算机系统的组成和常见硬件的常识性知识；
2、初步体验小组协作学习方式，增强团队意识，提高集体荣誉感。
四、教学难点。
1、计算机硬件相关知识的识记和具体应用；
2、游戏环节设计的合理性和课堂组织的有效性是本节课成功的关键。
五、教学过程。
（一）创设情境，进入游戏：（3分钟）。
内容。
课堂教学活动安排。
设计意图及反馈评价。
情境导入。
[师]介绍本节课任务：进行一场“电脑diy”竞赛游戏。
游戏环境：“电脑diy特卖场”
游戏情节：教师和部分学生作为“顾客”购买电脑，其余学生分组扮演“diy商家”，通过讲解功能和组装部件吸引“顾客”购买本店电脑，最终被“顾客”选中的“商家”获胜。
[生]以四个大组为单位，根据课前填写的“角色分工单”进行角色扮演——“顾客”、“导购”和“组装”人员，并在每组为这三个角色分别确定一个“负责人”。
通过设定游戏情境，提高学生学习兴趣，点燃学生求知的火焰，激发学生学习和创作的欲望。
课堂气氛热烈，为以后学生学习创设良好的情境。
（二）全员参与，体验游戏：（30分钟）。
内容。
课堂教学活动安排。
设计意图及反馈评价。
货比三家。
10分钟。
[师]现在进行游戏的第一个环节——货比三家。
游戏规则：顾客团（分组）光顾不同商家的展台，咨询相应的问题，并给予商家一定的评价；商家必须通过“咨询”这关，否则取消继续比赛资格。
活动引导：将4个大组的顾客团和商家进行交叉安排，比如让第一大组的顾客团光临第二大组的商铺，而第二大组的顾客团光临第三大组的商铺，以此类推。这样既节约时间也体现公平。
教师可根据各班情况，选择参与到某大组进行活动及时辅导或进行全班的整体指挥和宏观调控。
[生]各大组的“顾客团”按照《市场调查表》对所指定的商铺进行计算机硬件问题咨询，并进行量化考核。
顾客团的负责人必须按照《市场调查表》的问题和考核标准认真进行咨询，顾客可以向商家的任意一名成员咨询问题，确保每位同学都能通过本环节掌握计算机硬件的基础知识。
本环节主要完成课堂基础内容的学习和掌握，包括计算机系统的组成、主要硬件的识记、输入、输出设备的区分等。
游戏过程中注重基础知识面向全体学生，要求买卖双方的所有学生都能在活动中强化知识点的掌握，同时也在角色扮演中锻炼了语言表达和交流协作能力。
内容。
课堂教学活动安排。
设计意图及反馈评价。
特色展销。
15分钟。
[师]现在进行游戏的第二个环节——特色展销。
游戏规则：商家的导购人员要尽显才华、施展浑身解数，尽可能多的介绍有关硬件的知识（例如显示器的种类、cpu的品牌和参数指标等）、简单组装电脑，吸引顾客。
活动引导：这时可以不对顾客团进行定向指派，顾客们可以任意光顾每家商铺，听取导购人员的介绍，并经过集体商议进行评价考核。
教师必须宏观引导，防止学生有起哄或其他不良行为的发生，也要避免出现“冷场”及时提示学生发掘自身潜力，展现个性特长。
[生]卖方的导购员施展各自才华，将课前准备好的课外知识介绍给顾客，不仅相互比拼知识的丰富程度还要竞赛语言表达能力和硬件操作技能。
买方的'顾客团认真听取卖方介绍，并根据《市场调查表》综合考评各个商家的展示能力，集体讨论后作出公正评价。
本环节主要完成课堂知识的拓展，要求学生课前搜集计算机硬件相关知识，如cpu的品牌、显示器的类型等；了解主机箱内部常见的部件，如cpu、内存条等；掌握基本硬件的连接，如显示器、鼠标键盘、耳机等与主机的连接等；进一步丰富和拓展课堂教学内容。
游戏角色设计体现差异教学思想，在组内进行分工协作，让有能力的学生充分展现特长，所有学生在竞争与合作中共同进步，体会自主学习的快乐和成就感。
顾
客
评
议
5
分钟。
[师]现在进行游戏的第三个环节——顾客评议。
游戏规则：由各组顾客团根据《市场调查表》的评分细则进行综合考评，共同评议出一个获胜商家。
活动引导：由各组顾客团负责人共4名同老师一起根据《市场调查表》的成绩以及各组商家的综合表现，评选出获胜者。也可以根据实际情况，组织同学评选“最佳导购员”、“文明顾客团”等称号，给更多学生鼓励和表彰的机会。
教师在评价阶段要注意协调和引导学生尊重民主评议、重视集体荣誉，培养学生公正地评价他人和正确地接受评价的心理素质。
[生]顾客团成员集体进行评议，完成《市场调查表》，再由4大组的顾客团负责人同老师一起评选出获胜者。
各组同学之间可以进行交流与反馈，找出活动中表现的闪光点或不足之处，分享在游戏中的得失与快乐。
本环节是展现游戏结果的环节，根据《市场调查表》严格量化考核，评选优胜者，既体现了公平竞争和透明评比，又充分肯定了买卖双方的权益，让学习过程更加贴近生活实际，增强了课堂的趣味性和艺术性。
过程性评价和总结性评价相结合，引导学生取长补短，学会赞赏别人和正确对待评价结果。
（三）总结评价，回顾游戏：（7分钟）。
内容。
课堂教学活动安排。
设计意图及反馈评价。
总结回顾。
[师]我们圆满完成了本次“电脑diy”竞赛活动，现在宣布比赛结果：
获得优胜的“商家”以及获得“最佳导购员”、“文明顾客团”称号的个人和集体。
通过这场游戏，大家都有哪些收获呢？
[生]进行讨论、发言，总结个人在游戏活动中的收获和感想，
（提示下节课内容）。
[生]进行讨论、发言，有的提出安装“软件”。
[师]大家会给电脑安装软件吗？那么下节课我们就请大家一起给自己的电脑安装软件。
评价环节可以在角色之间、角色内部以及任意学生间进行，通过交流评价，学生体会到参与游戏的乐趣和作出成绩受到肯定的满足。
本节课由于内容安排，对于软件部分知识留在下节课进行，因此在总结环节做一个铺垫和提示。
认识计算机教学设计篇五
2、学会多种方法启动资源管理器。
3、学会利用资源管理器查看和管理文件。
学生对资源管理器的认识与应用。
一、情景创设，激发兴趣。
师：老师给同学们带来了很多礼物，猜猜看是一些什么礼物。其实礼物就在同学们的电脑里面，请打开"桌面"上的"礼物"文件夹去看看。
生：学生打开桌面上的"礼物"文件夹，查看各种类型文件。
师：我们这节课就来学习管理文件和文件夹的工具--"资源管理器"。
生：明白本课的基本学习任务。
二、自主探究，交流分享。
师：看看哪个小朋友最能干，先把"资源管理器"找到，并打开。
生：学生根据经验操作，尝试打开资源管理器。
师：你是怎样找到"资源管理器"的。
生：学生说自己的方法。
三、合作学习，释疑解难。
师：打开资源管理器的方法很多，方法一：单击"开始"菜单，依次选择"程序"子菜单中的"资源管理器"命令，就可以打开资源管理器。方法二：在任何文件夹的右键菜单中选择"资源管理器"命令就能打开资源管理器窗口。方法三：在任务栏的"开始"按钮上单击鼠标右键，在快捷菜单中选择"资源管理器"命令。方法四：按住shift键，在任何一个文件夹图标上并双击鼠标右键就可打开"资源管理器"窗口，并直接进入该文件夹。
四、实践创作，展示评价。
师：现在我们已经知道了很多种打开资源管理器的方法，学生实践创作，教师给予点评。
五、梳理总结，拓展延伸。
教师指导学生梳理总结打开资源管理器的方法，鼓励学生继续探寻其他打开资源管理器的方法。
一、情景创设，激发兴趣。
师：你能给"资源管理器"窗口的各部分找一个合适的名字吗?(大屏幕出示：标题栏、菜单栏、状态栏、工具栏、资源管理器的工作区)。
二、自主探究，交流分享。
学生四人小组讨论各部分的名称，交流识记窗口各部分的名称。
三、合作学习，释疑解难。
1、教师指导学生认识各部分的名称，讲解标题栏、菜单栏、状态栏、工具栏、资源管理器的工作区功能。
2、文件夹框中显示了计算机中的磁盘或文件夹；有的文件夹或磁盘前会出现"+"号或"-"号。
请同学们用鼠标单击"+"或"-"，看看他们有什么作用。
3、在资源管理器右侧的当前文件夹内容窗口中，文件夹的显示方式有四种。
四、实践创作，展示评价。
学生根据本课的内容，找到并能认识了解各部分。
五、梳理总结，拓展延伸。
教师梳理总结资源管理器中的标题栏、菜单栏、状态栏、工具栏、资源管理器的工作区。鼓励学生去探寻各部分的功能。
第三节《文件的操作》。
一、情景创设，激发兴趣。
师：使用"自定义文件夹"命令能使文件夹视图看起来更像一个web页面，还可以为文件夹添加背景图案和进行字体设置。
二、自主探究，交流分享。
学生自主探究，教师点拨文件夹的操作。
1、自定义文件夹。
2、选中文件。
3、剪切和复制文件。同学之间互相交流探究。
三、合作学习，释疑解难。
教师讲解要点知识：
1、自定义文件夹的操作步骤。
2、我们经常要对文件夹进行各种操作，如复制、粘贴、重命名等，在进行这些操作之前，首先应该选中要操作的一个或多个文件对象，选中文件夹的方法很多，教师逐一介绍。
3、剪切和复制文件。
四、实践创作，展示评价。
学生具体实践操作文件夹，教师指导并给予点评。
五、梳理总结，拓展延伸。
教师梳理总结用"自定义文件夹"命令改变文件夹的风格；选中文件夹的多种方法；复制和剪切文件的操作要领。引导学生拓展文件的其他操作。
认识计算机教学设计篇六
1.知识目标：了解机器人的产生、现状和发展。
2.能力目标：收集有关机器人各个方面的资料，以小组为单位，进行编辑整理。
3.情感目标：激发学习热情，从小树立爱科学的志向。
机器人的发展史。
能较快地、有针对性地收集有关机器人的资料。
1课时。
准备有关介绍机器人的演示文稿、照片、录像资料等。
本课主要分成：知道机器人一词的由来、知道机器人的种类、了解机器人结构特征和不同功能、畅想未来机器人的发展方向等几方面。
由于学生对机器人的感性认识往往是通过电视、书籍等途径，大部分学生都认为：机器人就是像人一样的机器，能够做一些简单的动作等。在处理教材时，可以在开始上课时，让学生来交流：“你知道什么是机器人吗？”“机器人能做什么呢？”让学生大胆、充分地说出自己的见解。然后，教师出示有关机器人的幻灯片，较系统、完整地介绍机器人的由来、种类、特征、发展等，学生的学习兴趣就会被激发。本课要重点介绍机器人的发展史，介绍它们在各行各业中的“杰出”表现，同时让学生思考体会：机器人不一定是人形的样子！
通过谈话引入新课——生活中你看到过机器人吗？以此来引起学生的兴趣，也可事先让学生准备好一些机器人资料，一上课就先来交流展示。
在第二个环节中，让学生互相交流，围绕现在的机器人都能做哪些事情、机器人代替人类有什么好处等来谈。让学生来感受体会，发表个人见解，交流互动。教师根据课堂实际，可以适时展示事先准备的有关机器人发展史的图片、录像资料，在让学生做一些适当笔记的同时，也积极思考：什么样的才叫机器人呢？你能给它下个定义吗？教师要对学生的发言进行点评和小结。
第三个环节，让全体学生畅想：未来的机器人又将如何发展呢？布置本次课堂作业：画一幅机器人的科幻画。学生上机操作。
最后，教师小结，点评作业。同时，开始安排全班分组，一般以4~5人小组为一个单位，共同学习，使用一套教学机器人。也可以就刚才学生未完的话题继续展开讨论。
练习建议：
1.上机作业：我心目中的机器人，要求画一幅机器人科幻画。
2.课外作业：收集机器人的相关资料，以小组为单位制作一份word简报。巩固本次课堂教学效果，为下节课作铺垫和准备。
认识计算机教学设计篇七
认知目标：
·了解计算机的基本组成，认识计算机主要部件的作用。
·掌握开关机的正确方法。
·掌握鼠标单击和滑动基本操作。
·对window桌面有初步的感性认识。
情感目标：
·意识到正确开关机的重要性。
·意识到有效利用计算机必须养成良好的应用习惯。
【教学内容】。
·开机操作。
·鼠标单击操作。
·关机操作。
【教学难点】。
·计算机的正确开关机的操作顺序。
·鼠标单击操作。
【教材分析与教学建议】。
本课是计算机技术的启蒙知识，主要介绍了计算机的主要组成部件、计算机的启动和关闭、鼠标使用方法。教学中要注意小学生的心理特点，努力使枯燥的基本技能训练趣味化，使学生尽快熟练地正确使用鼠标。
本课需要学生进行大量的操作练习，因此上课时应再次重申机房规则，并在教学中强调正确开、关机的重要性。
关于计算机的组成部件，教材以图文并茂的形式介绍了主机、显示器、键盘、鼠标以及音箱等。掌握计算机的各组成部分是正确使用计算机和后续学习的基础，建议在教学中增加“光驱”的介绍，并适当组织游戏强化学生的认知效果。
正常启动windows系统后，学生由于好奇，一般都会试探地做出移动、单击鼠标的动作。根据学生的这种认知特性，教材在这里适时地安排了鼠标操作方面的内容。为了给学生充分的实践机会，可以在教学中通过各类练习或游戏（如教材后的练习题）强调鼠标“拖动”和“单击”的操作。
【教学方法和手段】。
先通过游戏的形式让学生熟悉计算机的基本组成部件，以理解教师的一些指导用语；然后通过示范讲解的方式让学生快速掌握开机、鼠标单击操作、关机的基本方法；同时提供一些练习以巩固习得技能。
【教学过程】。
一、导入。
师：上节课，我们认识了计算机，而且知道了计算机本领很大。在现代社会中，计算机无处不在，它改变着人们的生活和工作方式。今天，我们就来学习计算机基本组成，正式开始接触计算机。
（一）示范讲解。
师：但是在我们接触计算机之前，先了解一下计算机都由哪些部分组成。
（以多媒体课件和实际设备辅助讲解）。
（二）游戏。
师：老师已经把计算机的组成介绍给大家了，现在就让我们来玩一个开火车游戏，小朋友要说出老师指的是计算机的哪个部件。好，我们现在开始！
（以一列为一个小组，让各小组学生顺序回答部件的名称。对回答流畅的小组，让全班同学击掌鼓励。如果发现学生对各部件掌握得不是很好，就让相邻小组学生充当提问教师，全班同学做裁判，以进一步巩固学生对计算机组成部件的认识；如果发现学生已经掌握得较好，则用一些其他外型的计算机如笔记本和掌上型计算机来提问学生。）。
三、开机操作。
师：好了，现在是时候让计算机来认识我们了。可是大家前面的计算机现在还没有启动，也就是说，还没有开机呢，所以我们从显示器上看不到任何东西。怎么办呢？大家注意看老师的操作！
（边讲解边操作）。
师：第一步是让计算机“睁开眼睛”，办法就是按下显示器电源开关，接通显示器的电源；（同时提醒学生看电源指示灯的颜色变化）。
第二步是让计算机的“大脑”开动起来，办法就是按下主机箱的电源开关，接通主机箱的电源。（同时提醒学生看电源指示灯的颜色变化）。
（学生操作）。
师：计算机“睁开了眼睛”，而且开动了“大脑”，这个时候我们看到了什么？
（引导学生关注windowsprofessional的.用户登录界面）。
师：这是计算机想认识你的第一步。
（引导学生输入用户名和密码，并敲入键盘上的回车键。）。
（教师引导学生总结开机步骤）。
四、鼠标滑动和单击操作。
师（边讲解边演示）：开机后，大家会看到计算机的“桌面”。桌面上有什么呢？
（生答）。
（学生练习，教师巡视，纠正错误的鼠标使用方式）。
师（边讲解边演示）：将鼠标指针移到“开始按钮”上，按一下左键后，立即松开，看看有什么变化？鼠标单击就表示按一下鼠标左键。
（运行windows2000professional附件的计算器应用程序，练习单击操作）。
操作步骤。
（1）单击“开始”按钮，弹出“开始”菜单；
（2）单击菜单中的“程序”选项，弹出程序子菜单；
（3）单击子菜单中的“附件”选项，弹出附件子菜单；
（4）单击子菜单中的“计算器”选项，弹出如图所示的计算器窗口。
（5）出一套简单的四则运算试卷，让同学们来比一比，“看谁算得快”。
五、关机操作。
师：刚刚的游戏很热烈，同学们表现都不错。不过，计算机也累了，应该让它休息一下了。怎么让计算机休息呢？大家注意看老师的操作！
师（边讲解边操作）：
第一步单击“开始按钮”，弹出“开始”菜单；
第二步单击“开始”菜单中“关机”选项；
第三步单击“关闭windows”对话框里的“确定”按钮。
第四步计算机自动切断主机电源；
第五步切断显示器电源（提醒学生：关机时一定记住最后关掉显示器，千万不要让计算机“睁着眼睛”休息）。
（学生练习关机操作，教师巡视指导）。
六、正确开关机的重要性。
（教师引导学生回忆开关机的步骤，并提醒学生开关机的一些重要注意事项。）。
认识计算机教学设计篇八
了解计算机网络的发展，掌握计算机网络的功能。了解计算机网络的三种分类，掌握每种网络分类的特点。了解计算机网络的典型应用。
【重点难点】。
1、教学重点。
计算机网络按网络覆盖范围和交换方式分类。
2、教学难点。
计算机网络的拓扑结构分类。
【知识链接】。
前一节我们学习了双机互联，双机互联起来了，大家都很清楚了，但是如果很多台电脑连接起来，它们之间又是怎么进行数据交换和通信的，我想通过这节课的学习大家基本上能搞懂一个基本过程了。
【教学过程】。
问题探讨：请同学讨论一下你对计算机网络的认识，请举例说明我们身边的计算机网络?请写出计算机网络的定义：
城域网(man)：的规模局限在一座城市的范围内。
广域网(wan)：可以跨国界和洲界，甚至覆盖全球范围。
按照交换方式分类可以将通信网络分为电路交换通信和分组交换通信。传统电话通信是采用的电路交换技术，ip电话采用的是分组交换技术。
问题讨论：试比较电路交换和分组交换方式优缺点?
按照网络拓扑结构分类：总线型拓扑结构：采用单根线作为传输介质，计算机均通过网卡直接连接到总线上，各台计算机地位平等：如图：
环形拓扑结构：在环形拓扑结构中，各个节点(计算机)通过点到点的通信介质首位相接，形成闭合的环形通信网络。如图：
星型拓扑结构：每个节点都是通过一条独立的电缆连接到中心节点上的。中心节点控制全网的通信，任何两个节点的相互通信都必须经过中心节点。一般使用交换机作为中心节点设备，如图：
问题讨论：
【巩固练习】。
2、以下采用分组交换技术的是()。
a、ip电话b、老式电话。
c、传统电报d、收音机。
c、实现分布控制和处理d、电子商务。
4、广域网与局域网之间的主要区别在于()。
a、提供的服务不同b、使用者不同。
c、网络覆盖范围不同d、采用的协议不同。
5、使用中央交换设备，可以在不影响其他用户工作的情况下，非常容易地增减设备的网络拓扑结构为()。
a、星型b、总线型。
c、环型d、层次型。
6、城市电话网在数据传输期间，在源节点与目的节点之间有一条临时专用物理连接线路。这种电话网采用的技术是()。
a、报文交换b、电路交换。
c、分组交换d、数据交换。
【知识小结】。
计算机网络的发展和计算机网络的定义。计算机网络的三个功能。计算机网络按照网络覆盖范围、交换方式、网络拓扑结构分类。计算机网络常用的计算机网络应用系统。
认识计算机教学设计篇九
主要内容及其地位与作用本单元是整套教材的“开篇”，信息技术学科的启蒙阶段，担负着引导学生入门的任务。要充分考虑到信息技术学科的特点和学生的'认知特点，通过形象直观的讲解和实际动手操作，让学生了解信息技术的基本常识，快速掌握windows的基本操作，熟练鼠标的操作从而为学生深入学习更多的应用软件以及信息技术的相关知识打下基础。本套教材以windowsxp为操作系统。学生应该对windowsxp操作系统有一个初步的了解。windowsxp是目前pc机上使用比较普遍的一种操作系统，但它并不是唯一的、毫无缺点的操作系统。在教学过程中，要注意引导学生通过观察和实践掌握windowsxp系统的桌面、窗口、开关机等基本操作，了解用计算机处理信息的基本思想和方法，并能在此基础上融会贯通，为今后学习在此操作系统上使用应用软件打下扎实的基础。
熟练操作鼠标器是学生学习计算机操作的基础和关键，在本单元教材详细的介绍了鼠标器的五种使用方法，安排学生通过玩游戏练习鼠标操作。教师在教学时应加强对学生鼠标操作的训练，使用各种方法让学生反复练习，帮助学生形成操作鼠标器的手感。特别是双击的节奏，初学者掌握起来比较难，教师要重视训练。
认识计算机教学设计篇十
本课是一年级学生学习电脑的入门课。在这之前，许多学生不知道什么是显示器，什么叫主机，可以说这一节课的能否上好关系到以后学生对电脑是否感兴趣，是否愿意学。所以，我做了大量的准备工作，努力把第一课上好。
091的学生到了电脑教室后，有不少学生都是把腿盘在椅子上，有的学生甚至是跪在上面，所以，本课的第一个内容便是操作电脑的姿势。我向学生展示了电脑操作姿势图，然后让学生互相看一下，哪位同学的坐姿跟刚才讲的不一样，之后所有的学生都很认真地坐在自己的座位上，虽然在之后的课堂中个别学生不自觉地又盘起了腿，但当我提醒的时候学生下意识地知道了错误，并及时改正了过来。
在授课中，我做了多媒体教学课件，介绍了显示器、主机、键盘、鼠标、音箱、打印机这些电脑主要组成部分的作用和特点，并让学生听完后自己总结。总结时，学生们都争先恐后，说得非常好。
接下来就是讲解鼠标的操作了。首先我出示了一张老鼠的图片，学生们的情绪高涨起来。我又出示了一张鼠标的图片，不少学生已经知道了这叫鼠标。然后我问，哪位同学愿意说一下你认为老鼠跟鼠标有什么相似之处，其实我是想引导学生说出老鼠有左右耳朵，相应地鼠标有左右键。然而学生的回答却是五花八门，有的说名字里都有个“鼠”字，有的说都有尾巴，还有的学生说都是白色的……看着时间一点点过去，而学生的回答又不尽人意，我又让每位学生摸一下自己的耳朵，同时问学生刚才用手摸的是身体的哪个部位，学生当然知道是耳朵。我又问每个人有几只耳朵，分别是什么？这样学生终于说出了左耳朵跟右耳朵。然后趁热打铁，讲解了鼠标的左右键。然后是鼠标的'操作，鼠标操作是计算机操作的基础，入门容易，基本的操作是：指向、单击、双击、右击、拖动等，学生很容易学会，但是，要使学生能熟练地、有技巧地操作和使用鼠标，需要进行大量的练习。针对许多学生喜欢游戏的特点，我指导学生通过玩一些球类、连连看等游戏来提高使用鼠标的技巧，从而使学生在游戏的愉悦状态下不知不觉地掌握了鼠标的操作方法，提高了鼠标的操作技能。
认识计算机教学设计篇十一
操作系统是计算机系统的核心组成部分，是计算机系统硬件平台中的第一层系统软件，也是计算机及其相关专业的一门重要专业基础理论课，这既使这门课程的教学学习存在非常大的困难和困惑，又使其无论在教学、科学研究和项目开发中都处于非常重要的地位。
1、理论性强。
该课程教学内容理论性强、概念抽象、涉及知识面广，学生时其整体实现思想和技术往往难以理解，学习时有较大难度，大部分学生有一种畏难情绪。因此学生很容易陷入疲于记忆的状态，忽略了对课程各部分间关系和课程教学目标的把握。因而该课程是计算机专业中教师“最难教”，学生“最难学”的课程之一。
2、学习效果见效不快。
很多学生对学后有立竿见影效果的课程兴趣较大，如程序设计语言，学生学会了便很快可以就某个问题编写程序上机运行，颇有成就感；而对诸如操作系统这样原理性强，实验要求高，设计一个操作系统又不现实的课程，一些学生因感觉学习后效应不会立即显现而对课程重视度较低。
二、教学目标。
操作系统是目前最复杂、技术含量最高的软件，在计算机专业软、硬件课程的设置上起着承上启下的作用，其中的许多设计思想、技术和算法都可以推广和应用到大型的、复杂的系统设计，以及其他领域。因此，其教学目标应重在培养学生理解和掌握计算机操作系统的基本工作原理、设计技术及设计方法，培养学生开发系统软件和大型应用软件的意识和能力，同时还要让学生了解现代操作系统的新思想、新技术和发展研究动向。
三、课程知识体系设计。
鉴于以上课程教学难点，教师若能从繁杂抽象的理论中理出一个脉络清晰的课程知识体系呈现给学生，将为有效达到教学目标要求起到事半功倍的作用。该课程教学内容有纵、横两条主线，纵线主要指操作系统各功能的设计思想、处理机制，横线主要指功能实现的具体技术方法、不同环境下的实现差异。因此，整个课程知识体系可按纵、横两条线展开，遵循知识、能力、素质协调发展的原则，从知识模块、知识单元和知识点3个层次来设计。其中知识模块代表特定学科子领域，可包括若干知识单元；知识单元代表知识模块中的不同方向，可包括若干知识点；知识点代表知识模块中单独的主题，是教学活动中传递教学信息的基本单元。
1、纵向功能线。
本文的纵向功能线是从资源管理功能出发来设计，通过基于操作资源管理功能的知识建构，学生能明确所学内容在知识体系中的层次、位置、关系。此处为使结构更清晰，按操作系统资源管理功能出发的纵向功能线细化为进程管理、处理机管理、存储器管理、设备管理、文件管理和用户接口六个知识模块，由此设计的纵向功能线知识结构如下：
（1）进程管理知识模块包括进程概念、进程调度、进程互斥、进程同步、进程通信、进程死锁各知识单元。进程概念包含进程特征、进程状态与转换、进程控制各知识点；进程调度包含调度时机、调度算法、调度过程各知识点；进程互斥包含与时间有关的错误、临界资源与临界区、临界区使用原则、临界区互斥访问的解决途径、临界区互斥访问的解决途径各知识点；进程同步包含信号量同步机制、生产者与消费者问题、读者与写者问题、哲学家进餐问题各知识点；进程通信包含忙等待策略、睡眠和唤醒策略、消息传递策略各知识点；进程死锁包含产生原因、必要条件、解决途径各知识点。
（2）处理机管理知识模块包括分级调度、调度算法、算法评价各知识单元。分级调度包含作业调度、交换调度、进程调度各知识点；调度算法包含作业调度算法、进程调度算法各知识点；算法评价包含作业调度算法评价、进程调度算法评价各知识点。
（3）存储器管理知识模块包括存储管理功能、存储管理方案各知识单元。存储管理功能包含内存分配与回收、地址映射、内存共享、内存保护、内存扩充各知识点；存储管理方案包含分区存储管理、页式存储管理、段式存储管理、段页式存储管理各知识点。
（4）设备管理知识模块包括数据传送控制方式、并行技术各知识单元。数据传送控制方式包含程序直接控制方式、中断方式、dma方式、通道控制方式各知识点；并行技术包含通道技术、中断技术、缓冲技术、分配技术、虚拟技术各知识点。
（5）文件管理知识模块包括文件结构、文件存储空间管理、文件目录管理、文件存取控制各知识单元。文件结构包含文件逻辑结构与文件存取、文件物理结构与存储设备各知识点；文件存储空间管理包含空闲文件目录、空闲块链、位示图各知识点；文件目录管理包含文件目录形式、文件共享与保护、目录检索各知识点；文件存取控制包含文件存取控制方法。
（6）用户管理知识模块包括命令接口和系统调用知识单元。命令接口包含脱机控制命令、联机控制命令知识点；系统调用包含设备管理类命令、文件管理类命令、进程管理类命令、存储管理类命令、线程管理类命令各知识点。
2、横向技术线。
操作系统知识点看似繁杂，但究其原理，在对不同系统资源功能进行管理时，所采取的策略和方法有很多是相同的`。因此通过对重要方法和机制进行贯穿式的横向技术线，可使被条块分割的教学内容有效关联起来；通过横纵交错的连接，可使看似离散的知识有稳固而紧密衔接的结构。从操作系统四种重要实现技术出发的横向技术线包括中断技术、共享技术、虚拟技术和缓冲技术。当然，有些技术在其它相关课程中已有介绍，也可看出其在整个计算机系统中的重要程度，由此设计横向技术线知识结构如下：
（1）中断技术知识模块是实现程序并发执行与设备并行操作的基础，它包括中断类型、中断优先级、中断事件各知识单元。中断类型知识单元包括外中断、内中断知识点；中断优先级知识点在不同的系统中有不同的规定；中断事件知识单元包括进程创建与撤消、进程阻塞与唤醒、分时时间片、缺页中断与缺段中断、i/o操作、文件操作各知识点。
（2）共享技术知识模块是提高资源利用率的必然途径，它包括处理机共享、存储共享、设备共享、文件共享各知识单元。处理机共享包含进程的并发执行；存储共享包含外存储器共享、内存储器共享知识点；设备共享包含spooling系统；文件共享包含便于共享的文件目录。：
（3）虚拟技术知识模块是把一个物理实体变为若干面向用户的逻辑单元，使资源的用户使用与系统管理相分离，从而提高资源利用率和安全性方，它包括虚拟处理机、虚拟存储器、虚拟存储器方法、虚拟设备、虚拟文件各知识单元。虚拟处理机包含多进程管理；虚拟存储器包含地址转换、中断处理过程、置换知识点；虚拟存储器方法包含页式管理、段式管理、段页式管理各知识点；虚拟设备包含设备共享；虚拟文件包含文件共享。
（4）缓冲技术知识模块是异步技术的实现前提，可大大提高相关资源的并行操作程度，它包括存储管理缓冲技术、设备管理缓冲技术、文件管理缓冲技术各知识单元。存储管理缓冲技术包含快表；设备管理缓冲技术包含硬缓冲、软缓冲、spooling系统中的输入/输出井知识点；文件管理缓冲技术包含记录成组技术、文件表的打开。
四、课程知识体系操作。
知识体系的设计显然要有必要的操作作为支持才能使其与学习者间进行互动，形成交流并达到知识的内化。依据上述的知识体系设计，该课程教学可采用以下两个步骤进行操作，一是以“核心拓展”的方式进行纵向功能学习，二是以“小组学习和共同学习相结合”方式进行横向技术综合学习。
“核心拓展”方式中核心指六大知识模块，它们也是该课程的核心内容，教师应结合具体系统的具体实例以讲授方式进行，讲授过程中对于一些关键算法一定要以具体实例加以讲解，不能照本宣科。“小组学习和共同学习相结合”方式可采用将多次出现的具体技术单独提出来，讨论哪些功能应用了该技术。分小组，一个小组负责总结一项技术，然后以小组宣讲共同讨论的方式来加深技术对功能的应用。
通过这两个步骤的操作，整个课程的知识体系便可以横、纵两条线的形式清晰地呈现在学生面前，为培养学生从离散到系统性的学习和思维习惯创造条件。
认识计算机教学设计篇十二
教学目标：
1、使学生经历操作活动和观察线段的过程，会用自己的语言描述线段的特征，会数线段的条数并会画线段。
2、使学生在观察、操作中逐步培养思考、探究的意识和能力，并发展学生的空间观念。
3、使学生在生动活泼的情境中乐于学习，能积极主动地参与学习活动，感受生活里的数学事实。
教学重点：认识线段的特征。
教学难点：线段表象的建立。
教学准备：多媒体课件、线绳、直尺或其他可画线段的工具、长方形纸等。
教学过程：
一、揭示课题，导入新课。
出示四边形、三角形、五边形、六边形等，要求学生说说是什么图形，分别由几条边组成（并作为练习从图形中找线段的素材）。以五边形为例，说明组成这些图形的边也是一种图形，今天就和大家一起学习这方面的内容。
（一）、感受线段的“直、两个端点”
1、老师出示一根毛线。老师手中拿着的是什么？请大家拿出准备好的毛线，放在桌上，看一看是什么形状？（弯弯的），你能想个办法让这条毛线变直吗？请小朋友们拿起桌上的毛线试一试。（指名到讲台前示范）你是怎样让它变直的呢？（拉、用点力）。
2、学生在位置上演示，指名上台演示，并交流：大家看看，原来弯的已经变了，要想拉直，应该怎么做？（捏紧，用点劲拉）。
3、揭示线段的初步概念。把线拉直，两手之间的一段可以看成线段。（板书课题：线段。）变换不同方向，认识线段的初步特点。
4、今天我们就一起来认识线段。（板书课题：认识线段）读两遍。
6、结合刚才的交流，看着这条拉紧的线，谁来说说线段有什么特点？（直的、两个端点）（反复指名说），教师可以画出线段和端点。
7、请大家说一说，下面哪些是线段，哪些不是。拿出作业纸，完成第一题。交流时紧扣线段的特点。
（二）、找线段。
1、过渡：线段是直的，有两个端点，在生活中像直尺、三角板的边都是直的，它们的边有两个端点，所有我们把这边看成线段。用实物指边和端点。
2、那在我们的身边还有哪些物体的边也可以看成线段？小朋友们找一找。（生说说：线段在我们的生活中随处可见，（课件出示图片）如：门框的边、楼梯台阶的边、屋檐的边、护栏的栏杆、桥的牵拉绳等等，这些都可以看成线段。大家真棒！
（三）、折线段。
（出示正方形纸）这是什么图形？我现在把它对折，抹平，中间出现了一条折痕，折痕也可以看成一条线段。为什么？指名说，并演示说。（直的、有两个端点）。
1、要求学生按照要求这一条同老师一样的线段。（便于学生折长或短线段比较。）。
2、你能折出比这条线段长的折痕吗？
学生折后，与老师的比较。
3、你能折出比这条线段短的折痕吗？
学生折后，与老师的比较。
小结：折出的这些折痕都可以看成线段。通过比较，我们发现，有的线段长，有的线段短。
（四）、画线段。
师：我们已经认识了线段，知道了线段的特点（特点可以再强调一下），那你能。
自己画一条线段吗？
可以用什么工具画？怎样画的？（先画什么，再画什么？）。
学生说，老师演示3中画法：1、先画中间一根，在把两个端点；2、先画两个端点，再画他们之间一条直直的线；3、先画一个端点，画直直的线，再把另一个端点补充完整。）。
学生选择其中最喜欢的一种方法画一条线段。
（五）图形中的线段。
小朋友们真了不起，在我们的周围，还有许多图形，它们的身上也藏着线段，我们一起来找一找，数一数。出示想想做做第二题，第一个图：什么图形？有几条线段？上黑板指出来，注意按照顺序数。
出示第2题（课始的复习图形），完成作业纸，并指名说。
拓展两个稍微难点的图形。
（六）深化认识。
1、想想做做3。
几个点，你能把这两点练成线段，连接着两点可以画几条线段，快速的完成作业纸的第三题。
2、出示想想做做4。
3、出示想想做做5。
师：给你四个点呢？在每两点之间画一条线段，看看能画出多少条线段？学生完成，（展示作业），出示学生画4条线段的图形，大家看看对不对？有什么想要说的。请小朋友们观察，是不是两点之间都已经连成线段学生说。指导从外到内，其次是按照顺序连。拓展给你五个点呢？欣赏有线段建筑的图片。
三、总结。
今天我们认识了什么？线段有什么特点？
认识计算机教学设计篇十三
计算机网络（初中信息技术七年级）
计算机网络和因特网是长春出版社出版的初中信息技术七年级教材第一册第二单元《计算机网络》第一节教学内容。
学生可能对网络理论知识本身并不感兴趣，感兴趣的是具体的运用。学生在平时的上课过程中，对ie浏览器的基本操作应该没有问题。本节课学生对网络的拓扑结构，掌握起来会困难一些。
本节内容是长春出版社初中信息技术七年级第二单元《计算机网络》第一节教学内容。本节主要让学生了解计算机网络的组成和分类，了解因特网的产生和发展，掌握因特网提供的主要服务。内容丰富，灵活有趣，实用性很强。既可培养学生学习兴趣，又可帮助学生进一步学会借助信息技术手段解决实际生活问题，提高学生综合应用能力。
（1）了解计算机网络的产生与发展
（2）计算机网络的分类
（3）了解计算机网络的发展及应用
（2）让学生调查了解网络系统的应用情况，熟悉计算机网络的'应用
通过上网搜寻网络功能的新发展和讨论生活中接触过得计算机网络应用的实例，增强深入络知识的兴趣。
（1）计算机网络的概念和功能。
（2）计算机网络的分类、网络拓扑结构。
计算机网络的功能、分类。
1课时
p52 实践与提高 1 2
认识计算机教学设计篇十四
随着科学技术发展水平的提升和教育教学改革深度的增加，使得计算机专业这一新兴科目在教学中的重要性也随之不断的提升。作为计算机专业中的基础性教育课程，计算机网络基础这门课程在教学过程中对于实践性的要求相对也比较高。因此，以计算机网络基础课程教学为立足点，通过对其当前教学问题的分析，从而就培养学生创新能力的教学策略进行研究。
作为推动一切事物发展的主要动力，创新也是所有事物发展的源泉。培养学生的创新能力，对于开发自我潜能、提升创造力、推动社会发展等都具有十分重要的作用。对计算机网络基础这门课程来讲，培养具有创新能力和精神的人才，不仅可以进一步拓展计算机网络技术在社会发展过程中的应用范围、深化应用程度，还可以提高社会主义现代化建设的速度。
(一)教学内容和模式单一。
就计算机网络基础这门课程本身来看，其涉及的内容相对较多，包括网络基本知识概念、原理和体系结构等内容，但由于教材内容更新速度较慢，无法同网络技术的发展速度相协调;并且，很多教师在教学过程中大部分应用的都是传统的教学方式和理念，没有任何的特色体现出来，使得培养出来的学生不仅创新能力缺失，还无法满足社会发展对该专业人才的需求。
(二)实践性教学水平不高。
现阶段，大部分开设了计算机网络基础这门课程的学校可能由于该课程课时量少或是缺少相应的实践设备等，导致任课教师在教学过程中对于实践性教学的重视度不高，使学生的实践能力和创新能力无法得到有效培养。
二、以培养创新能力为主的教学改革。
(一)更新教学内容。
要想有效解决计算机网络基础课程在教学内容方面存在的不足，强化对学生创新能力的培养，做好教学体系内容的更新和教学内容的系统性建设十分必要。首先，在教学过程中，教师需要采用环环相扣、循序渐进的教学方式，以便让学生在学习的过程中做好创新思维模式的培养，通过分层式的教学来降低学生理解复杂性网络体系的难度，提升课堂的教学效率和效果。其次，在教学过程中，需要将所有的知识点融会贯通，将其一起放入到网络环境中供学生进行讨论，以便降低学生的学习难度，让学生可以在找出各个教学知识间存在的内在联系，理解各个知识间的相互作用关系，从而构建出自己的知识体系。
(二)应用互动性的教学方式。
由于计算机技术在现代社会中更新发展的速度相对较快，且与人们生产生活之间的联系相对较高，所以，教师要想进一步提升学生对于学习计算机网络知识的兴趣，引导学生积极参与课堂讨论势在必行。因此，在教学过程中，教师应该要加大对互动式教学模式的应用力度，对于一些重要的教学概念和应用技术设计出研讨课题，让学生通过讨论来表达自己的想法，获取更多独立思考的机会，从而使得学生的思维和眼界都可以得到良好的拓展。与此同时，在设置研讨课题时，教师需要从以下几个方面入手：第一，设计能够体现出计算机网络基础知识与核心概念的问题。第二，设计一些带有开放性特点的题目，使得学生的创新思维能力可以得到良好的培养。第三，需要在讨论课题中设计一些重点难点问题。此外，在组织学生进行讨论时，教师需要从全局的角度来指导学生思考问题，鼓励学生在教学过程中积极主动的思考和发言。对于学生的发言，教师需要给予充分肯定，在激发创新思维能力的基础上，对其发言内容进行详细的总结和评价，以便提升课堂教学的效率。
(三)加强对学生实践能力的培养和训练。
对于计算机网络基础课程教学来讲，由于网络协议交互的过程相对复杂，所以，学生不方便对相应的网络知识进行理解和观察，这就在一定程度上增加了网络实验和实践性教学的重要性。而就网络实践教学本身来看，其主要的目的就是为了培养学生的动手实践能力，使得学生可以在掌握了相关理论知识的基础上，在实践训练中培养学生的创新能力。但由于计算机网络基础课程的课堂教学实践相对较少，教师要想充分利用实验训练的教学时间，必须要从以下几方面入手：首先，做好课前预习。在每次展开实验训练之前，教师需要强制性要求学生预习实验教学中的内容，对实验步骤进行准确的设计，并按照具体的实验训练要求完成网络实验的预习报告。其次，在实验训练的过程中，教师应该用因材施教的方式对不同类型的学生做出有效引导，帮助他们更好地解决实验过程中遇到的问题。
总而言之，随着我国教育教学改革进程的加快，素质教育在我国教育教学工作中的地位也不断提高，培养具有创新能力的人才已经成为了社会主义现代化发展建设过程中提出的必然要求。因此，创新计算机网络基础课程的教学理念和方式，做好对该专业学生创新能力的培养便成了未来我国计算机专业的主要教学目标。
认识计算机教学设计篇十五
计算机网络课程以“模块+证书”为模式，设立基本素质模块、职业岗位能力模块、职业资格认证模块，培养以社会人才市场需求为导向的网络建设与系统集成、网络系统管理与维护、网站建设与网页设计、网络安全和网络应用的高技能型人才。该课程的前修课程：《计算机应用基础》；后继课程包括：《网络综合布线》、《网络操作系统安装与管理》、《网络基本架构的实现与管理》、《交换机》、《路由器》、《网络管理》、《网络安全》、《网站开发》等。
（一）改革思路与方案。
1、根据专业需求和教学理念优化网络课程体系，与时俱进更新课程内容。将国际上成功的工程教育理念“cdio”应用于计算机网络课程建设，根据国家和社会对网络高层次人才的需求，以及网络的发展变化，及时调整高职生培养计划，加大网络课比重，更新内容，在“计算机网络”课的基础上，根据不同专业的培养目标，增开“组网技术”、“计算机网络安全”“、网络工程”等课程。并编写了这些课程教学大纲和实验指导书，形成了比较完善的计算机网络课程体系，满足了特色专业方向的人才培养需要。在此基础上，结合学校“计算机网络实验室”建设及校园网建设等项目，对新时期网络人才培养模式进行积极探索，不断完善网络人才培养模式和网络课程体系。
2、在教学方法改革方面，提出计算机网络课程“任务驱动”教学法、“项目驱动”教学法和“大案例驱动”教学法“、虚拟软件先行法”，创设教学情景，将要传授的知识和技能蕴含于项目和任务之中，将建网管网用网的经验融合在案例之中，利用校园局域网以及电子信息工程实验中心网络，以实际的网络案例，使学生在完成项目和任务分析案例的过程中达到掌握所学知识与技能的目的。并且，将协议、重点和难点理论及工作原理等本来抽象、复杂的内容以生动形象的图像和动画课件及flash课件的形式表现出来，寓教于乐，激发学生的兴趣，增进了知识点的形象性和理解度。
3、在教学模式改革方面，提出构建混合式教学模式，将传统教室教学方式的优势和e—learning（数字化学习）的优势结合起来，充分发挥两种模式的优势，从而实现教与学的最优化。
4、在教学资源建设方面，建设网上资源教学平台，建立课程网络资源，包括课件、多媒体动画教程、教学大纲、实验指导、网络模拟器及主要工具软件的使用教程、教学视频及录像、习题库和模拟试卷等。
5、在实践教学改革方面，创设情景，构建立体化的实验教学体系。以案例和工程项目培养学生的实践能力、创新能力、学习能力和团队协助能力，组建实验教学团队，提出分阶段分步骤进行不同层次的实验，并增加小组考核制度。教学团队在多年教学经验的基础上，针对计算机网络实验课程的特点，构建模块化、多层次的实验教学体系：验证性实验、设计性实验和综合性实验，每个实验均说明项目背景。同时，为了加强团队协作精神，培养学生的动手能力和创新能力，积极探索，改革考核制度，将小组互评和教师评价相结合。
6、教学与科研双向互动，培养高素质创新人才。以科研促进教学，始终保持课程内容的时代性、新颖性是我们坚持的原则。在从事科研项目的同时，与时俱进，不断更新课程内容，保持其时代性及新颖性。在科研项目研究中引导高职生进入科研工作，具体办法：在教学过程中，发现优秀学生，鼓励他们利用课余时间参与到科研工作中来，指导他们完成一些简单的科研项目，参加一些课题的讨论，为他们提供一个开放的环境和平台，使其开阔思维、独立思考、大胆想象，通过在科研实战中的锤炼，充分挖掘学生的创新潜力，培养其创新能力和创新精神，促进高素质人才培养。
在教学中，注重调动学生的学习积极性，可以尝试使用如下方法：
1、采用问题驱动教学法。
上课之前，教师提出本次课所要解决的问题，由此引出教学内容，经过教师的讲授和学生的'思考，共同解决这个实际问题，这样极大地拉近了理论与实际的距离，充分发挥了学生的主观能动性，促进了教学效果的提高。
2、采用案例教学法。
以一堂课作为一个单位，教师先简单介绍教材上的有关原理，并进行定性分析，然后根据教师精心准备的典型例子运用基本原理解释，这样就能达到理论与实际的有机结合，既避免了理论课的枯燥，增加了课堂的生动性，也加强了学生分析问题解决问题的能力。
3、采用实例分解法。
在课程一开始，就提出学完本课程所能组建的网络实例，在学生心中建立起相应的印象。在每一次教学过程中，除了讲解原理、相应示例外，还讲解本次教学在整个网络实例中的地位，并在上机时进行模拟配置。这样通过本课程的学习，学生基本能掌握组建网络技术以及网络维护、优化、管理的方法。
（三）教学手段的改革。
一是充分利用网络资源，完善和创造网络资源，为学生提供一个全方位的、立体的、24小时的学习的平台、交流平台。二是针对学生特点及专业要求确定重点教学内容，主要体现在一些课程设计题目中，要设计有一般要求、较高要求，以适应不同层次、兴趣的学生。三是以赛促学，可以组织一些有关计算机网络应用的比赛，例如“网站设计”、“网络编程”“、网络综合知识”等比赛，以提高学生学习的兴趣。
认识计算机教学设计篇十六
我们用的是微型机。
1、什么是计算机硬件？是不是计算机里面硬的东西就是硬件？软的东西就是软件？
学生讨论
引出定义：在计算机系统里面各种看得见，摸得着的设备就是计算机硬件。
2、计算机硬件有哪些呢？讲出大家会知道的硬件
学生抢答，同时教师用实物展示。
教师打开几个机箱，学生分组看看，动手摸摸，教师用多种方式补充介绍。
显示器、音箱、键盘、鼠标、光驱、软驱、硬盘、内存、显卡、网卡、主板、打印机、扫描仪等，师在讲一下i/o接口。特别展示cpu，相当于人的大脑。
多媒体展示各种硬件从过去到现在的图片以及现在这些硬件大概价格。
2、计算机处理信息的流程
看图2—2，对比与人处理信息方式
学生回答，老师补充
（2）输入电脑后计算机要先把信息存储起来，所用的东西叫做存储器
教师展示内存、硬盘、软盘、光盘、u盘
讲解它们的区别、应用，特别强调内存又分为ram和rom以及它们的区别
（3）我们在输入信息、存储信息时都需要控制器的控制。看书找出控制器的作用。
（4）在控制器的控制下让运算器处理信息，看书找出运算器的作用。
（5）最后结果由输出设备输出。那输出设备有哪些？
学生回答，老师补充
（6）强调cpu。如果把计算机比作人，那么cpu就是他的大脑。
现在科技发达了，我们可以将运算器和控制器集成在一起，形成现在的cpu。
今天，我们简单了解了计算机硬件的基本组成和原理，这只是刚刚掀起计算机世界的一个角，计算机从开始诞生到现在不过短短五、六十年，但它的发展速度却不是任何一个其它产品所能比拟的。几乎，几个月，便有一个新的硬件产品产生。“山中方七日，世上已千年”，用这句话来形容计算机技术的发展是最恰当不过的。请大家阅读书本p23知识窗。
计算机技术在不断地向前发展，未来的世界会有更多的精彩等待同学们去体验和感受，只要同学们永远保持强烈的好奇心与探索精神，并有正确的科学方法辅助，我相信未来的世界是永远属于你们的！
作业：利用周未时间完成p23试一试
本节课我的教学设计主要有3个特点。
第一、教学流程设计上符合认知规律。
我采用先介绍主机然后引出主机内部结构这一顺序，使学生尽快进入学习状态。
第二、鼓励学生动手操作。
通过参与，学生对计算机的硬件特别是主机部分的设备有一个更直观的认识。
第三、利用课件讲解。
这样做的好处是使枯燥的知识易于理解、掌握而且直观，通过实物与教学课件的有机结合，使学生对计算机有了更为系统的认识。
认识计算机教学设计篇十七
针对当前国内计算机网络课程教材建设现状和技工院校学生的学习特点，笔者提出在技工院校“计算机网络原理”课程中使用基于自顶向下教学模式的国外经典计算机网络教材，同时在教学实践中将类比教学、动画辅助教学和微课教学等多种教学方式结合，并辅以一定的教学激励机制，让学生更加轻松地掌握计算机网络主要协议原理和关键概念，以期能够有效提高教学质量和教学效率。
中国互联网络信息中心（cnnic）发布的第36次《中国互联网络发展状况统计报告》显示，截至20xx年6月，我国网民规模达6。68亿，互联网普及率为48。8%。各种互联网应用从web、p2p、搜索引擎到在线游戏、社交网络、视频发布等层出不穷。国家也提出将制定“互联网+”行动计划，并将其纳入国家经济顶层设计。在此背景下，除计算机及相关专业外，越来越多的非计算机专业也将“计算机网络原理”作为必修或选修课程，以提高学生对计算机网络（尤其是因特网）的基本概念、原理和方法的理解和掌握，使学生今后能在短时间内迅速把握新的网络技术，并将其应用于工作和学习。
技工院校学生学习特点分析。
首先，技工院校学生基础知识较为薄弱，学习习惯较差（如没有课前预习和课后复习的习惯），学习意志弱、惰性强，学习动机和学习目标都不明确。另外，技工院校学生对理论学习的热情不高，抽象思维能力较弱，缺乏钻研精神。因此，这些学生得到的正面评价较少，导致学生信心不足，厌学情绪严重，不能正确评价自己，无法发现自身的长处。因此，作为教师要善于发现学生的闪光点，因势利导，不断发展学生的学习能力，培养他们对学习的热情和信心。
目前，国外主流的计算机网络课程教材有andrews。tanenbaum编著的《计算机网络》（第5版），jamesf。kurose和keithw。ross编著的《计算机网络自顶向下方法》（第6版），larryl。peterson和bruces。davie编著的《计算机网络系统方法》（第5版）等。其中只有《计算机网络自顶向下方法》一书是以自顶向下的方式来介绍网络。自顶向下模式按照从应用层到物理层的顺序组织教学内容，学生对电子邮件和web等网络应用非常熟悉，从应用层开始关注网络体系结构有助于激发学生络其他内容的积极性，也降低了学生的学习难度。
根据技工院校学生的学习特点和学习规律，同时为确保学生学到最新的计算机网络知识，很多学校采用了《计算机网络自顶向下方法》（第6版）一书的中译本作为课程主教材。教材配套的课程网站上提供了丰富的教学资源（教学幻灯片、课后习题解答、实验教程和许多用于演示网络协议工作原理的javaapplet动画程序等），极大地方便了教师的教学。
针对技工院校学生的学习能力和学习特点，结合我校“计算机网络原理”课程的教学目标，我们选择《计算机网络自顶向下》一书中前5章作为教学内容，且删去了“2。7tcp套接字编程”（学生没有编程基础）和“3。7tcp拥塞控制”（tcp拥塞控制机制比较复杂，只对拥塞控制的一般原理进行介绍）。对非计算机专业的技工院校学生，我们建议在84学时（有效学时）内授完全部内容（如果是18教学周的话，可将课程设为5～6学分）。
1。教学激励。
计算机网络概念繁多、协议原理复杂、前后知识点多有联系，而技工院校学生往往没有课后复习习惯，所以我们在授课时一般将上课时间的四分之一用于回顾上次课所讲内容。由于技工院校学生的归纳总结和语言表述能力较弱，所以在课前复习时尽量以填空题或选择题形式对知识进行提问，不要以思考题或问答题形式复习。在学生一时无法回答问题时，教师要给出足够的提示。另外，还要将学生的课堂表现（课前复习题和课中思考题的回答情况）及时记录下来作为平时成绩的评定依据。
例如，我们从《计算机网络自顶向下方法》一书中优选出部分不是特别难的习题（比较接近例题的解题思路），以及历年硕士研究生入学考试计算机专业基础综合试题中的部分选择题作为课后作业或课中思考题，对出色完成习题的学生予以表扬或奖励（期末成绩加分）。这样可以使学生在一定程度上对自己有正确的认识，并能提高其学习信心。
2。类比教学。
“计算机网络原理”课程内容较为抽象，而技工院校学生的抽象思维能力较弱，在一定程度上影响了对知识的理解。因此，我们在教学中引入了大量的生活实例作为类比，创设教学情境，将计算机网络理论学习与实际生活中的现象联系起来，让学生更加直观地认识概念和原理，提高其学习兴趣。
《计算机网络自顶向下方法》一书本身就是使用现实世界例子进行类比的范例。例如，可以将路由器看作是立交桥，分组通过路由器转发就好比车辆通过立交桥；运输层和网络层的关系可以类比邮政，为两个家庭提供信件邮递服务；路由震荡问题可以理解为生活中某条新路开通后司机都赶新路，结果造成新路拥挤，然后又改回原路。这样的类比教学，使得学生从日常生活司空见惯的现象中轻松理解了计算机网络中的概念和原理，从而培养了学生的发散思维能力和类比推理能力。
3。动画辅助教学。
所谓“一图胜千言”，使用动画辅助教学可以收到事半功倍的效果。一方面，我们从教材配套的教学网站上下载了不少javaapplet动画程序用于演示计算机网络中一些较为抽象、难理解的协议；另一方面，我们也自己动手编制了一些javaapplet、javaswing或是javafx程序辅助教学以及帮助学生更加深入地理解协议的工作原理。
例如，回退n步（go—back—n，简称gbn）协议和选择性重传（selective—repeat，简称sr）协议是传输层用于实现可靠数据传输的两个重要协议。但是由于这两个协议的工作原理较为抽象和复杂，许多教师在授课时即使大费周章也不易讲清楚协议中的关键概念和原理。我们通过javaapplet演示程序，采用边演示协议的执行情况边分析协议的工作原理的教学方法，非常简洁直观地对协议作了清晰的解释，学生对这两个协议也掌握得十分牢固。
又如，校验和的计算及验证是“计算机网络原理”课程中一项重要的计算内容。接收方通过校验和可以判断出所接收的数据分组是否出错，并向发送方返回肯定确认分组或否定确认分组。为了帮助学生更好地掌握因特网校验和的计算及验证，我们编写了javaswing动画演示程序（如下页图）。该程序可以自动随机生成80位、96位或112位二进制的报文段，接着演示校验和的手动计算过程和手动验证过程。一方面，教师通过该动画程序可在课堂上直观地向学生演示校验和的计算及验证过程；另一方面，学生通过该动画程序也可在课后进一步巩固所学知识。
4。微课教学。
“计算机网络原理”课程中有不少知识点（如网络吞吐量计算、p2p文件分发、ip数据报分片、arp协议等）都适合制作成教学视频进行微课教学。在教学实践中，我们一般将一些适合用多媒体表达的课程重点知识制作成微视频，课前通过网络共享给学生，要求学生学习微视频，同时布置一些思考题让学生完成，以帮助其更好地理解视频内容。在正式讲课前，教师用5～10分钟时间测试学生的预习情况，再根据测试反馈结果有针对性地分析微课阐述的主题。在“计算机网络原理”课程中使用微课教学，一方面可以让学生更加直观形象地学习计算机网络的重难点知识，另一方面也可以培养技工院校学生良好的学习习惯和学习能力。
结束语。
如何让技工院校的学生深入理解并掌握计算机网络的主要协议原理和关键概念是“计算机网络原理”课程授课时的难点。我们在教学中针对技工院校学生的学习特点，采用国外计算机网络先进教材和多元化的教学方法，做到了化繁为简、直观形象、深入浅出地介绍抽象的协议和概念，收到了较为理想的教学效果。
认识计算机教学设计篇十八
婚姻状况：未婚民族：汉族。
培训认证：未参加身高：172cm。
诚信徽章：未申请体重：56kg。
人才测评：未测评。
我的特长：
求职意向。
人才类型：应届毕业生。
应聘职位：平面设计师：平面设计，电话销售：
工作年限：0职称：中级。
求职类型：实习可到职日期：随时
月薪要求：1000--1500希望工作地区：广州,广州,广州。
工作经历。
按时法起止年月：-10～-10。
公司性质：其它所属行业：广告。
担任职位：有能力就做。
工作描述：有能力就做。
离职原因：自己没能力胜任这工作了。
志愿者经历。
教育背景。
毕业院校：广东省商贸技工学校。
起始年月终止年月学校（机构）所学专业获得证书证书编号。
语言能力。
外语：其他一般粤语水平：一般。
其它外语能力：
国语水平：优秀。
工作能力及其他专长。
本人吃苦耐劳,能言善辨!!机灵!!做事醒目!会把握分寸!注重场合!幽默风趣!!
认识计算机教学设计篇十九
本节课授课对象是七年级学生，在这之前学生已经对计算机了有一定的了解，他们认识鼠标、键盘等硬件设备。但学生对计算机的系统组成、计算机内部结构认识不是很清晰，经过本课学习之后，对学生进一步了解计算机主机的外观及内部组成，及了解存储设备和输入、输出设备有很大帮助。这个年龄段的学生对电脑有着很强的好奇心，并且对学习电脑有很大的兴趣。学生的计算机水平有差距，水平高的学生和一般学生的认知能力、思维能力的不同会对教学效果有影响，所以学生通过交流互相学习。
1、知识与技能目标：
在观察实物及动手实践的基础上使学生对计算机硬件系统有直观的认识，了解计算机的硬件组成，并简单的了解其功能。
2、过程与方法：
通过课件演示、学生交流、师生交流、人机交流等形式，培养学生利用信息技术和概括表达的能力。
3、情感态度价值观：
培养学生的科学态度，让学生在自主解决问题的过程中培养成就感，激发学生的探索精神。为今后学会自主学习打下良好的基础。
教学重点：计算机的硬件系统由几大部分组成，分别包括哪些硬件，基本功能是什么？
教学难点：存储设备和运算设备都包括那些硬件以及它们的功能。
（1）任务驱动法
让学生在具体任务的驱动下进行学习，在完成任务的过程中掌握应掌握的知识点。
（2）讨论交流学习法
在学生完成任务后，每个小组选出代表总结组成，在此过程中，各个小组间得到交流。
多媒体网络教室、相关教学课件、可供拆装的计算机。
导入：我们的世界每一天都有大量的信息产生，有大量的信息需要处理。计算机是当今最重要的也是最有效的一种信息处理工具，今天老师将带你走进计算机的世界。
认识计算机教学设计篇二十
摘要：计算机网络在计算机的教学过程中是一门重要的基础课程，因此计算机网络使学生学习的重要课程，并且它可以为学生在以后的学习过程中乃至日后的工作中打下坚实的基础。了解和掌握计算机网络知识非常重要，使教学效果能够得到提高、培养学生的应用能力。本文主要从计算机网络课程的教学理念、课堂教学方法、实验环节和考核方法四个方面进行分析和研究，并且针对计算机网络的教学模式作了深入探讨。
前言：目前，计算机技术这一现代化科技手段，已经作为现代化科技发展的重要研究成果，并且被广泛的应用。计算机网络已经成为现代化教学过程中教师与学生、学生与学生之间的技术支持，现如今我国计算机专业也经开展了许多的后续基础课程，越来越多的课程利用网络平台开展师生间的会话以及生生间的讨论和协作活动，计算机网络教学环境中的交互已经被认为是开展素质教育和个性化教育的有力支撑。
在计算机网络的教学中，我国的计算机网络教学与国外的计算机网络教学之间存在着非常大的局限性，由于目前我国的经济实力和信息技术水平正处于发展中阶段，相比较于世界上其他国家还存在着一定的不足，并且在教材的编写方面，不能够适合我国现在的国情发展，实验条件也存在着一定的差距。
现如今，在我国的教育过程中，在学生与教师等两个方面就可以看出我国目前计算机网络课程中所存在的问题和弊端，计算机网络课程并非是那种简单容易的小儿科知识，在研究生中能够找到对计算机网络精通的技术性人才都是少之又少，我国一部分研究生在通过多门计算机网络课程的学习过程中及通过不断的实践运用，才能够真正学会了计算机网络;然而一部分本科生则是以片面的理解去反映：“计算机网络课程太简单”，但当其接触到实际的时候，其便会发现自己对很多的技术性概念理解的还不够彻底，动手能力也相对较差。然而作为计算机网络的授课教师，要想着有限定时间里将计算机网络的概念及原理讲清楚是非常困难的一件事情，并且要结合实际情况，并非易衷这些情况表明，社会迫切需要较好的计算机网络教练。
想要编写出一本关于计算机网络的较好的教材，我们深感其责任的重大。如何去应用有限的篇幅将计算机网络技术全貌系统而又全面地介绍体现出来，并且我们编写本书的目的能够让读者能在较短时间内掌握计算机网络的基本原理、体系结构、网络技术的发展趋势和网络应用研究的基本方法。计算机技术和通讯技术的飞速发展，是计算机网络的技术与标准都产生了巨大的变化，并且发展速度迅猛，其技术水平的发展速度用爆表来形容也不为过。
通过对我国计算机网络教学领域及课堂教学实践的深入了解，我们可以深刻领会到，其中最为重要的就是能够把教材中的基本原理讲清楚并且能够具体地说出来，学好计算机的关键就是在于是否能够将计算机网络的体系结构完全理解，并且要结合实际去进行操作，理论与实际是相辅相成的，必须将二者相互结合，但是教材的编写不同于网络产品的说明书，不能将二者混为一谈。并且可以对学生的复习和自习提供有利的帮助，能够使读者的眼界更加开阔。
二、教学方法。
(一)充分利用现代化辅助教学手段。
在计算机网络课程传统的教学过程中，只是教师应用板书的形式及简单的幻灯片演示的形式进行教学，很难得到预想的教学效果。然而随着我国教育领域的不断发展，新课程改革的不断深入，现代化辅助教学手段已经成为了现代化课堂教学中必不可少的教学方法，其目的就是为了让学生能够“看得到做得到”，让学生能够在直观上看待知识理论，加大了学生在学习过程中的主管能动性。可以将一些理论性、片面性的知识做成flash动画的形式，让抽象的算法变得更加生动形象，从而减少学生的理解难度。例如，在tcp的流量控制与拥塞控制、crc校验等理论课程。如今这种教学方法已经在教学过程中收到了较好的教学效果。
(二)任务驱动，被动变主动。
在我国过去的教学过程中，教师是课堂的主导，学生只能够在教师的教导下被动学习和接受知识，并且不去思考问题。随着新课程的改革深化，传统的教学模式已经被逐渐取缔，如今的教学模式则是以学生为主体，教师负责引导和帮助学生去解决问题，学生可以在老师的帮助下，自主的对问题进行探索，并且可以通过和其他同学之间相互交流的方式进行探讨和研究，既能够完成知识的学习，又能够培养学生的自主学习意识和探索精神。
(三)增强教学过程中的交互性。
在现今课堂上，很少见到有教师与学生的互动学习的现象，而导致这一现象最主要的原因就是学生平时的学习习惯及教师平时上课的授课习惯。显然，这中教学模式已经不再能够满足当代的教学发展的需求。对于目前这种师生之间交流不足的情况，我们可以采用如下几点措施来进行改善，同时也可以将课堂气氛搞得更加活跃：
首先，每节课前，将本节课所要讲的`内容告诉学生，并且提出几个相应的问题让学生们在课堂上解答，这样做可以促进学生在上课前做好预习，让学生们都能够带着问题去听课。让学生能够在课堂中更加积极主动的去学习，在学习中开拓学生的自主能动性和创新意识，培养学生的求知探索精神。
其次，教师在授课的过程中要积极鼓励学生提问，提高学生的求知意识和探索精神，并且要让学生之间互相进行讨论，增加学生互动交流时间。课堂中，把学生分为若干小组，各小组内部讨论，最后由负责人进行总结。针对问题，再由学生踊跃回答或者教师给予解答。教师只起到引导学习的作用，让学生们都能够自主的提出问题，并且通过相互之间的讨论来解决问题，最后由教师做出总结评论，提高学生的自主性和思考性。
最后，可以鼓励学生走上讲台，对于那些教学课程中比较简单的知识内容可以由学生来进行讲解。在培养学生能够大胆发言的同时，还能够促使学生们必须认真预习，并深刻理解课程内容后才能把课讲好，这样做既能够让学生牢固掌握所学知识，同时也可以增强课堂的趣味性，并且能够使课堂气氛活跃起来，又增加了学生与学生之间、学生与教师之间的交互性，同时也培养了学生合作意识。
(一)电子邮件。
电子邮件是现代互联网技术的高科技产物，他可以将文字、照片等信息快速的进行传递，在时间和速度上都要远远超过于邮政通信等信息传递方式。电子邮件可以在几秒钟或几分钟的时间里将信息投递到对方的信箱中，并且电子邮件的信息是用键盘来进行输入的，摒弃了传统手写的方式，从而使信息的保存更加方便快捷。另一方面，在传统的信息群发工作中，必须要将信件内容复制成多份，并且要分批量进行发送投递，对方接收的时间也不是很统一，而电子邮件可以将一封邮件同时发送到多个邮箱当中，从而避免了传统群发信息的复杂程序，可以在一定程度上节省时间。现如今，电子邮件在教育领域也得到了广泛的应用，教师可以通过电子邮件的形式给学生下发作业的内容，也可以通过电子邮件对学生的作业及问题做出解答和指导，使教学工作的质量和效率都得到了明显的提高。因此，现如今电子邮件也经成为现代化教育中教师与学生之间重要的交流的重要方式。
(二)聊天室。
聊天室是计算机网络发展过程中又一大突破性的研究成果，它可以在互联网中实现文字、图像和声音的相互传递，使其在互联网中能够准时进行相互交流，并且可以通过简单的图形来进行交互，因此，聊天室更具有实时性。在聊天室中，所有的参与者都不会受到系统的权限限制，可以自由发表自己的见解，并且在聊天室中，参与者可以针对公开的问题进行探讨和交流。在现代教育教学中，聊天室是学生与学生之间相互交流的重要手段之一，学生在聊天室中提出问题供大家进行讨论和研究，也可相互之间聊一聊在学习中和在生活中发生的趣事，和大家一起分享。聊天室中很少有学生会提出专业的学术问题，然而更多的是情感发面的交流，通过聊天室的交流，可以使学生的人际关系及人生态度都有很大的提升。对学生未来的发展具有重要的意义。
(三)即时信息交互系统。
即时信息交互系统将计算机网络技术又带上了新的巅峰，在聊天室的基础上，即实信息交互系统现在越来越被广泛应用，在早期qq，msn得到了广大人们的一度追捧，现如今即时信息交互系统发展的越来越快，其形式更加多种多样，例如微信、陌陌等，在现代化教学的过程中，即时信息交互系统可以使教学内容实时同步，并且能够使学生与教师之间的距离不断拉近，让彼此之间时刻都能够感受到对方的存在。
(四)讨论区。
讨论区是以bbs技术为主要支持的，并且其中包含了多种多样的界面形式，起作用的本质就是能够实现实时交互。万维网作为现代计算机网络技术的根据地，其上面的讨论区更是精彩万分，其中包含文字、图片及音视频等多种网络多媒体信息话题供人们交流，并且可以实现线上实时交互。在实际的教学过程中，讨论区常常被用作实时交互系统来进行使用，但是讨论区与聊天室之间还存在着一定的差异，讨论区不支持点对点的交互，如果想要实现一点对一点的交互，在讨论区中可以引用电子邮件的方式。另外讨论区和聊天室一样，都是没有权限的限制，可以自由发表言论，并且在讨论区上的内容可以长期保留，学生和教师可以反复阅读，相关的话题和知识内容都会永久性保存，便于学生和教师的查阅。因此，其具有组织管理功能。
结论：现如今，随着科技进步和教育改革的不断深化，互联网教学已经成为了当代最为重要的一种教学手段，互联网教学是互联网技术与教学课程完美结合的产物，并且在开展的过程中，对我国新课程教学模式的建立起到了推动作用。
虽然我国目前有许多家网络院校都已经停止招生，但是，并不能够说明网络教学的不好，只是在网络教学中还存在着一定的弊端还没有得到解决，计算机网络环境下的教学模式及计算机网络教学的交互模式还不够完善，技术还不够成熟。随着我国在计算机网络教学方面研究的不断深入，其必将成为现代化教育领域的主导者，成为指导实践的有力武器。
参考文献。
[5]杨立生.基于计算机网络的大学英语教学改革研究――以中南林业科技大学为例[j].中南林业科技大学学报(社会科学版)，，03：153-156+168.
认识计算机教学设计篇二十一
师指出按综合性能指标分为：巨型机、大型机、中型机、小型机、微型机、工作站。
我们用的是微型机。
1、什么是计算机硬件？是不是计算机里面硬的东西就是硬件？软的东西就是软件？
学生讨论。
引出定义：在计算机系统里面各种看得见，摸得着的设备就是计算机硬件。
学生抢答，同时教师用实物展示。
教师打开几个机箱，学生分组看看，动手摸摸，教师用多种方式补充介绍。
显示器、音箱、键盘、鼠标、光驱、软驱、硬盘、内存、显卡、网卡、主板、打印机、扫描仪等，师在讲一下i/o接口。特别展示cpu，相当于人的大脑。
多媒体展示各种硬件从过去到现在的图片以及现在这些硬件大概价格。
2、计算机处理信息的流程。
看图2—2，对比与人处理信息方式。
学生回答，老师补充。
（2）输入电脑后计算机要先把信息存储起来，所用的东西叫做存储器。
教师展示内存、硬盘、软盘、光盘、u盘。
讲解它们的区别、应用，特别强调内存又分为ram和rom以及它们的区别。
（3）我们在输入信息、存储信息时都需要控制器的控制。看书找出控制器的作用。
（4）在控制器的控制下让运算器处理信息，看书找出运算器的作用。
（5）最后结果由输出设备输出。那输出设备有哪些？
学生回答，老师补充。
（6）强调cpu。如果把计算机比作人，那么cpu就是他的大脑。
现在科技发达了，我们可以将运算器和控制器集成在一起，形成现在的`cpu。
今天，我们简单了解了计算机硬件的基本组成和原理，这只是刚刚掀起计算机世界的一个角，计算机从开始诞生到现在不过短短五、六十年，但它的发展速度却不是任何一个其它产品所能比拟的。几乎，几个月，便有一个新的硬件产品产生。“山中方七日，世上已千年”，用这句话来形容计算机技术的发展是最恰当不过的。请大家阅读书本p23知识窗。
计算机技术在不断地向前发展，未来的世界会有更多的精彩等待同学们去体验和感受，只要同学们永远保持强烈的好奇心与探索精神，并有正确的科学方法辅助，我相信未来的世界是永远属于你们的！
作业：利用周未时间完成p23试一试。
本节课我的教学设计主要有3个特点。
第一、教学流程设计上符合认知规律。
我采用先介绍主机然后引出主机内部结构这一顺序，使学生尽快进入学习状态。
第二、鼓励学生动手操作。
通过参与，学生对计算机的硬件特别是主机部分的设备有一个更直观的认识。
第三、利用课件讲解。
这样做的好处是使枯燥的知识易于理解、掌握而且直观，通过实物与教学课件的有机结合，使学生对计算机有了更为系统的认识。
认识计算机教学设计篇二十二
一体化教学是现今技工教育中的主流教学模式。目前各类学校在应用计算机网络专业都普遍推崇一体化的教学模式，因为它能够把职业技能和职业习惯全面的融入到教学内容中。但是一体化教学模式毕竟是新生事物，凡事都有两面性，它在实际教学中取得良好教学效果的同时也暴露出一些问题。我就其在网络应用专业的教学中所产生的利与弊进行探讨。
一体化教学是现今技工教育中的主流教学模式。目前各类学校在计算机网络应用专业都普遍推崇一体化的教学模式，因为它能够把职业技能和职业习惯全面的融入到教学内容中，让学生更加容易接受。但是一体化教学模式毕竟是新生事物，凡事都有两面性，它在实际教学中取得良好教学效果的同时也暴露出一些问题。
本人从事计算机教学已经十几年了，但是真正接触一体化教学还是近年的事情。虽然接触的时间不长，但是明显感受到它与传统教学的巨大差别。一体化教学，它就是一种理论与实践融合一体的教学方法，改变了以前理实脱节的情况，使教学内容更加适合岗位需求。在一体化教学中，学生是主体，教师只起引导作用。教师在这个过程中，重点是如何将理论性的东西，融合到实操中，如何将职业岗位上所需的技能，引入到实操案例中。下面我就一体化教学在计算机网络专业的教学中所产生的利与弊进行探讨。
1.1改变教学模式，提高学生的学习兴趣。
一体化教学走进课堂，是以一种全新的教学模式展现在学生面前，对我们传统课堂的授课方式带来了冲击。在这种冲击下，学生的学习方式发生了很大的改变，做到了学中做，做中学，最大程度的将理实结合在一起。对于计算机网络专业的学生来说，项目教学法、案例教学法已经不是新鲜事了。所以，当我们真正将一体化教学模式应用到各个教学模块时，学生很快就接受它了。例如，以前我在教《photoshop》、《flash》、《dreamweaver》等课程时，经常都会采用“循序渐进”的传统教学模式，把各个工具分章讲授，然后再做几个综合案例。而每次做综合题时，我是采用案例教学法，发现学生的反应和效果是最好的。
在一体化教学中，我们也采用多种现代教学手段，如播放教学视频、展示实物、小组议论等。在这些强烈的感官刺激下，能够开发学生的创造力和想象力，形成一种良好的学习氛围。在这种美好的氛围下，它的多样性使课堂产生了趣味性，不断地吸引学生的注意力，使学生的大脑皮层一直处于兴奋之中，达到最佳的学习状态，收到最好的学习效果。
这几年在计算机网络专业，我们不断研究和改进一体化教学模式，学生也慢慢接受了这种教学模式，而且教学的效果也比较好。
1.2结合实际项目，提升学生的动手能力、自学能力和综合职业能力。
我国著名教育专家陶行知曾提出：“事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教，教与学都以做为中心。”从这句话说明了，我们教学的目的就是为了让学生更加容易地走上工作岗位，将职业岗位中所需的技能，融入到我们的学习中，这样能够更好地提高学生的动手能力、自学能力和综合职业能力。
在一体化教学中，我们主要采用“工作过程导向+探究式学习+任务驱动”的教学法。例如在《小型计算机局域网的构建与综合布线》中的制作网线课题。我们根据课题对应的工作岗位，虚拟了一个网络施工员小黄的角色，将课题的教学内容与实际工作任务相结合，在教学时引起学生极大的兴趣。在提出任务后，以探究式的学习方式，让学生先试着分析任务，找寻完成任务的方法;然后和学生一起分析任务，明确任务的要点，做必要的指导和讲解;接着以学生为主体完成任务，教师重在引导;最后教师做必要的小结和点评，拓展提问，布置作业。这样能够更好地提高学生的动手能力、自学能力和综合职业能力，让他们能够更快的走上工作岗位。
1.3提高教师的综合能力，促进“双师型”教师的培养。
在一体化教学的实施过程中，教师不再是主体，他们的任务是如何把整个教学过程，创设一个融合了理论与实操的模拟职业场景，让学生在这样的职业环境中提早适应工作岗位的要求。所以，对于一体化教师，我们提出了更新更高的要求。这类老师要走出校门，积极参与调研，了解本行业发展的方向;虚心请教，认真学习，不断拓展专业知识;积极探索，苦练基本功，掌握本行业新岗位群所需的专业技能，转变教学观念，牢固树立为社会为学生服务的意识;树立全局观念，弘扬团结协作的团队精神，做一个真正意义上的合格的“双师型”教师。如果要长远的推行一体化教学模式，教师的综合能力培养是重点，也是我们师资队伍建设中最薄弱的。
2.1现有的教材不适合一体化教学。
如果要开展一体化教学，最起码要有一本与之配套的教材才行，否则要老师去构思，是要花几倍的时间来备课，而且前提还要你对本专业的知识非常熟悉。而计算机网络专业作为一个新兴专业，在市面上很难找到符合一体化教学需要的教材，要么就是纯理论，要么就是只有操作说明，而编写校本教材也存在一定的难度。它需要编写者熟悉本行业的工作流程和教学规律，才能编写出符合实际的教材。
2.2缺乏能适应一体化教学模式的师资。
与传统的理实分离式教学模式相比，一体化教学模式更加需要教师具备较强的项目实践能力。目前很多技校在师资方面所面临的问题是：一方面计算机教师普遍缺乏实际应用的机会，只会照本宣科，很难将社会上的需求应用到实际的授课中，难免出现与当前社会需求脱节的情况;另一方面来自企业的兼职教师，虽然他们会很多实际应用案例，但是缺乏授课经验，往往是“肚子有货倒不出的”。在这样的情况下，使我们培养出来的学生与市场实际需求之间存在一定的差距，无法胜任专业技术岗位。这就需要学校重视老师的培养，而且要有计划、有方向的让老师去企业或培训班接触一些新知识。
2.3学生人数多，无法按“小班化”教学，影响教学效果。
学生人数多，是各个技工学校存在的通病。在我们学校，计算机网络专业一般都是60～70人一个班，这对教学设备和教师数量的要求很大，给我们的教学带来了一个大难题。在这样的情况下，我们老师很难保证教学质量。对于这样的大班，我们已经尽量安排两位老师来上课了，但是教学效果还不是很理想。
2.4教学场地改造滞后或设置不当。
一体化教学场地是实施一体化课教学的重要保障之一。一体化教学的实施，不是单方面满足理论教学或者实习教学就行，而是把每个模块的应知和应会要求融合设置于我们的教学场地中。由于新建一个网络专业的一体化实训室是需要投入不少资金的，所以很多学校都只是重新改造原来的机房，再增加一些设备，就当做是一体化实训室了。而教学场地的改造是需要有规划，有专门的人员负责统筹的。改造中对工位的规划是非常重要的，但往往人们就是忽略了这点。应该从教室的面积来考虑工位数量、工位以及设备的摆放方式等。其中，特别是工位的摆放，需要充分考虑计算机网络专业课程的授课方式。在授课中，我觉得最有效的教学方法是项目教学法，一般采用小组划分的方式，4～6人为一组是最适合的。这样，可以方便学生之间进行讨论，而且也可以锻炼他们的合作精神。
3结论。
我们应该看到，当今主流的一体化教学模式是一种先进的教学模式，是一种符合职业岗位需要的教学模式。虽然它不是十全十美，但是只要我们善于发现，挖掘它在教学中的弊端，总结出有效的应对策略，就能提高我们的教学效果，就能为学生的成才打下良好基础。
认识计算机教学设计篇二十三
3、情感态度与价值观：通过对两次飞跃的分析，比较它们的异同，提高学生的分析比较能力。
教学重点：为什么要不断深化认识、扩展认识，把认识向前推移。
教学难点：对本质的认识过程是一个艰苦的、反复的过程。
复习提问。
认识的根本任务是什么？
2感性认识和理性认识的关系是怎样的？
（学生通过对上一知识内容的回答，巩固所学知识，温故知新。）。
导入新：
（请学生发表看法）。
（学生回答，教师归纳）。
是的，中国共产党对中国国情的认识是经过多次的反复逐步形成的。他就是马克思主义与中国新民主主义革命相结合的成果——毛泽东思想。它的形成，说明认识需要不断深化，反复探索实践。
那么，你们能不能把人们认识的过程用图示表示出来呢？（请学生回答）、认识事物的本质和规律是一个艰苦的过程，一个认识过程包括两个阶段：
（１）由感性认识上升到理性认识——这是认识过程的第一次飞跃。
（２）理性认识回到实践中去——这是认识的第二次飞跃。
在这个过程中，认识指导了实践，同时，又是认识过程的继续。是认识过程的第二次飞跃。在第二次飞跃中，认识得到了检验和修正，当一个认识经过又实践到认识，由认识到实践的若干次重复，经过不断的检验和修正，被证明是正确的时候，认识过程是否结束了呢？可以说是这个认识过程是完成了，但对整个世界的认识过程还没有结束。
２、人们应当在实践的基础上发展认识。
请学生阅读教材19—21页，并归纳认识发展的三个方向。
教材是从三个方面来论述认识是发展的，即：在深度上要不断深化，在广度上要不断扩展，在进程上不断向前推移。我们就从这三个方面来论述。
（１）认识要不断深化。
（２）认识要不断扩展。
（３）认识要不断的向前推移。
我们在分别分析了认识要不断深化、扩展、推移问题，其根本原因还在于客观世界本身的多层次、无限广阔和无限发展决定的，而认识是人脑对客观事物的反映，所以具有主观能动性的人的认识也必然会无限地深化发展，这样才能适应人们认识世界和改造世界的需要。
３、学习知识也是不断深化知识、扩展知识，把知识向前推移的过程。
讨论：结合我国国情，说说为什么必须在实践中继承和发展马克思主义？
（l）任何具体的认识只是对整个世界一个层次、一个方面、一个发展阶段上的认识。而世界在时空上都是无限的，因此，人们认识了某一事物的本质及其规律后，认识运动并没有结束，人们应在实践的基础上不断深化认识、扩展认识，把认识向前推移。
（2）邓小平理论在改革开放和现代化建设实践的基础上抓住了“什么是社会主义”这个根本问题，深刻地揭承了社会主义的本质，从而使人们的认识得到深化。
（3）邓小平理论根据新的实践，对世界上其他社会主义国家的成败、发展中国家谋求发展的得失、发达国家发展的态势和矛盾进行正确的分析，对当前时代特征和国际形势作出了科学判断，从而使人们的认识不断扩展、不断向前推移。
总之，邓小平理论在新的实践基础上继承前人，又突破陈规，开拓了马克思主义的新境界，并且形成了新的科学理论体系，从而使认识得到深化、扩展和向前推移。邓小平理论没有结束对真理的认识，它必将随着实践的发展而发展。
小结：
今天这一节我们主要讲了两个问题：一是：认识的一个过程包括两次飞跃，由实践到认识，把认识上升到理性认识，又由认识到实践，发挥认识的作用，并在认识中得到检验与发展。二是认识是不断深化、扩展、向前推移发展的。
巩固练习：
邓小平同志指出：“绝不能要求马克思为解决他去世以后上百年、几百年所产生的问题提供现成的答案。列宁同样也不能承担为他去世以后0年、100年所产生的问题提供现成的任务。真正的马克思列宁主义者，必须根据现成的情况，认识、继承和发展马克思列宁主义。”
【本文地址：http://www.pourbars.com/zuowen/17750975.html】
