美食是一种享受和交流的方式，我喜欢尝试各种不同的美食文化。写总结时要注重逻辑性和连贯性，避免内容杂乱无章，使读者能够更好地理解和接受。希望大家可以从这些范文中学到一些写好总结的技巧和方法，提升自己的写作水平。
猜字谜教学设计篇一
1.通过多种朗读形式，把课文读准、读通，读出停顿和节奏，并尝试背诵。
2.通过借助注释、结合插图等方法，理解课文内容，感悟司马光的机智勇敢，沉着冷静。
3.感受文言文的特点，培养学习文言文的兴趣。
[教学过程]。
一、古今对比揭示课题。
（一）出示图画，引出课题。
1.出示司马光砸缸图片。提问：看到这幅图，你想到了哪个故事？（司马光砸缸）读过这个故事的同学请举手。
2.出示现代文《司马光》：你们以前看到的司马光的故事可能是这样的。
3.出示古文《司马光》：但在六百多年前，司马光的故事却是这样的。引出课题。
4.一起写课题。(教师板书课题，学生书空)。
司马光姓什么？名什么？像这样由两个汉字组成的.姓，叫做复姓。你能说出几个这样的复姓吗？其实咱们早在一年级下册的一篇课文《姓氏歌》里就曾经接触过复姓，一起读一读。（ppt出示《姓氏歌》）。
（二）感受文言文语言特点。
1.第一次看到这篇课文，你觉得它和我们以前学的课文有什么不一样？
（预设：字数少、句子短、语言不同）。
2.揭示文体。
像这样，用几十个字就能表达几百字甚至上千字的意思的语言，称为“文言”。用这样的语言组成的文章，叫做“文言文”，也叫古文。这个故事最早被收录在《宋史司马光传》里。
二、初读文言文。
（一）教师范读课文。
（二）学生自由读文。
（三）字音指导：“瓮”和“迸”。
1.引导学生借助注释，理解“瓮”和“迸”。
2.把这两个字放进句子里面，再读一读。
（四）借助停顿符号，同桌练读，读出节奏。
读文言文，不仅得读准字音，读通句子，还得读出文言文特有的节奏。请同学们借助停顿符号，跟同桌一起练一练，看看怎样才能把这篇小古文读的更好听，更有节奏和韵味。
（五）配乐全班读。
（一）图文对照。
1.出示三幅图片，请学生把这三幅画的内容跟课文中句子对应起来，并拿出学习单连一连。
2.指名反馈。
（二）学习课文第一句。
1.用课文中的句子回答，这个故事是怎么发生的？（“群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。”）。
2.这个“戏”字是什么意思？你是怎么读懂的？（组词、看图片）（板贴“戏”）。
3.“群儿戏于庭”是什么意思？（一群孩子在庭院里玩耍）。
（1）我们平时说“谁在什么地方玩耍”，古人却偏偏说“谁玩耍在什么地方”，这也是文言文的一个语言特点。
（2）一群孩子在庭院里玩耍，是“群儿戏于庭”，一群孩子在公园里玩耍是？（群儿戏于园）。
一群小鸟在树林里玩耍是？（群鸟戏于林）。
4.一群孩子在庭院里玩耍，本来应该是很开心的，可是忽然发生了一件什么事？（一儿登瓮，足跌没水中。）。
5.生字教学“登”。
（1）出示“登”的古体字，根据字形理解字义。
（2）“登”字书写指导。
板贴“登”，教师师范书写，并强调书写要点，然后让学生在学习单上写两个。
6.有孩子掉进了水缸中，现在的情况是怎样的？（危险，危急）。
7.从哪个字看出现在情况“很危险”？（没，贴板书“没”）。
8.怎么读出这种危急的感觉？
（一）刚才读的这一句，其实就是这个故事的起因。（板贴：起因）。
（二）用课文中的句子回答，这个故事的经过是怎样的？（众皆弃去，光持石击瓮破之。）。
2.其他小朋友都吓坏了，他们可能会做什么？（一儿呼救、一儿大哭、一儿受惊，呆若木鸡）。
3.司马光有没有一同“弃去”？
4.采访一下司马光：“你何不呼救？何不弃去？”（指名作答）。
结论：真是一个冷静、镇定的司马光，原来你早已经想到救人的办法了。
5.想到办法以后，司马光一连用了三个动作，请把它们找出来。（板贴：经过、持、击、破）。
6.一边做动作一边读读这句话。（边做动作边读“光持石击瓮破之”，读出一气呵成的感觉）。
7.最后把什么砸破了？（水瓮）。
“破之”的“之”，就是指水瓮。
（三）学习课文最后一句。
这个故事最后怎么样了？
水迸，水流出来了，那个孩子得救了。这就是故事的结果。（板贴：迸、活）。
（一）再读课文。
再把这个文言文故事连起来读一读。齐读课文。
（二）讲述故事。
谁能把它当成故事来讲一讲？可以借助注释，也可以借助图片。（指名反馈）。
（三）尝试背诵课文。
1.填空式背诵。
2.借助板书背诵。
3.配乐背诵。
1.今天我们学习了文言文故事《司马光》，你觉得司马光是一个怎么样的孩子？（冷静、镇定、勇敢、机智）。
2.我们的中华文化源远流长，群英荟萃。历史上还有很多像司马光这样聪明的孩子。老师还要给大家介绍一位，他就是“灌水”取球的文彦博。
这也是一篇文言故事，可以运用我们今天学习到的文言文学习方法细细品读。
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猜字谜教学设计篇二
《猜字谜》一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。本设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。
1.制作多媒体课件、字卡、词卡。(教师)
2.制作本课字卡。(学生)
一、谈话导入
1.导入：同学们，你们喜欢猜谜语吗?谁来说个谜语让大家猜一猜?
2.导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么?(谜底)
3.教师说猜谜的窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”
4.揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗?板书课题，学生齐读课题。
设计意图：通过谈话，教给学生猜字谜的方法，激发学生对字谜的探究欲望，也为本课的学习奠定了探究的基调。
二、读文识字
(一)初读课文。
1.教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。
2.导学：多有趣呀!你们想读吗?请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几遍。
3.检查读文。教师相机正音。
(二)随文识字。
学习第一则字谜。
1.指生读第一则字谜。
2.指生评议朗读。
3.赛读。
4.相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。
(1)指多个学生领读词语：相遇喜欢最怕
(2)同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。
(3)学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。
(4)导学：谜语中说的是“谁和谁相遇?”“什么喜欢什么?”“什么最怕什么?”
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)汇报交流。
猜字谜教学设计篇三
1、知识目标：正确认读本课“相、遇、喜”等12个生字，会写田字格里的“字、左、右”等7个生字。
2、能力目标：学生自主识字，养成良好的写字习惯;能说出自己是怎么猜出谜语的。
3、情感目标：有收集谜语和自编谜语的兴趣。
：识字，写字。
：能根据谜面猜出谜底。
：1课时。
师：同学们都喜欢猜谜语，这节课我们就来动脑筋、猜谜语，同时还能认识很多生字。那么，怎样猜谜语呢？先听老师说说猜谜窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”
1、师配乐范读课文，同学们边听边思考谜底。
2、自读课文，学习生字。
(1)用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
(2)同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读)。
1、检查生字的自学情况。
(1)出示生字卡片，“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”指名读。
(2)开火车读，小组竞赛读，评出最佳认字小组。
2、写字。
(1)出示我会写的7个生字:“字、左、右、红、时、动、万”,指名认读、领读。
(2)教师范写田字格中的生字，学生书空。
(3)学生描红、临写，教师巡视、指导。
(一)学习第一则谜语。
1、教师出示谜面，学生自由朗读。
2、教师指导朗读第一句。
师：想想什么是绿色的?什么是红色的?什么时候左右相遇起凉风?
3、指导朗读最后两句。
师：想想什么最喜欢及时雨?什么最怕水来攻?
4、想一想谜底会是什么字?学生猜出时，教师出示谜底卡片。
5、回想一下是怎么猜出谜底的?学生交流。
6、背诵谜语。
(二)学习第二则谜语。
1、复习汉字：请、情、晴、清。精、睛。
2、请两个同学表演互相礼貌用语的情景，让大家观察，学习他们互相尊重的优点。让学生通过情景表演，用谜语的话说一说，猜出谜底。
3、朗读谜语，猜谜底。
4、背诵谜语，看谁背得最快。
学了这一课，你学会了什么呢?
一口咬断牛尾巴(告)天无它大，人有它大。
(一)收集谜语。
3、自编谜语。
板书设计：
秋第二则：请清情睛。
猜字谜教学设计篇四
教学目标：
1、体会猜字谜带来的乐趣。
2、通过学习，增进对汉字的`了解，感受汉字的美，激发对汉字的热爱之情。
3、培养学生的观察、分析、想象、记忆等能力，培养合作精神。
4、通过活动，学生能够很好地参与合作学习，提高自主学习的能力。
5、通过学习，逐步感受祖国优秀民族文化的美。
教学重难点：
了解字谜的特点，体会汉字文化的魅力。
课前准备：
分好学习小组，布置学生搜集字谜。
教学过程：
一、提出学习目标。
1、导入。
现在请大家张开想象的翅膀，一起领略汉字的魅力。请以小组为单位猜字谜，看哪组猜得又快又多。
2、引导学生(结合单元导读及课文提示)提出学习目标。
(1)学习书上的那些字谜，体会汉字文化的魅力。
(2)认识汉字的字谜现象，探究猜字谜的方法。
(3)多种方式展示搜集到的字谜。
(4)根据汉字的特点，进行个性创作。
二、展示学习成果。
(一)基础知识展示。
1、我会读这些字谜的谜面。
2、小组内相互猜字谜。
3、这节课，我知道了谜面的形式多种多样，有文字谜、画谜、协作谜等。
4、我节课，我知道了猜字谜主要有三种方法：组合法、象形法和意会法。
组合法，如：一口咬掉牛尾巴。象形法，如：河边一蜻蜓，天上双雁飞。意会法，如：客满。
(二)活动展示。
设置字谜擂台，进行猜字谜接力赛。
(三)创造性展示(以小组形式全班展示)。
1、游历了字谜王国，说说对汉字有什么新的认识。
2、多种方式展示搜集到的字谜。
3、根据汉字的特点，小组为单位创作谜面，全班交流。
三、知识拓展延伸。
搜集或编写字谜，开展猜字谜活动，体会汉字的有趣。
猜字谜教学设计篇五
教学目标：
1.知识目标：正确认读本课“相、遇、喜”等12个生字，会写田字格里的“字、左、右”等7个生字。
2.能力目标：学生自主识字，养成良好的写字习惯;能说出自己是怎么猜出谜语的。
3.情感目标：有收集谜语和自编谜语的兴趣。
教学重点：识字，写字。
教学难点：能根据谜面猜出谜底。
教学课时：1课时。
教具准备：生词卡片、课件。
教学过程：
一、谈话激趣，引入新课。
师：同学们都喜欢猜谜语，这节课我们就来动脑筋、猜谜语，同时还能认识很多生字。
怎样猜谜语，先听老师说说猜谜窍门：“猜谜语，动脑筋，会观察，抓特征，跳出谜面想一想，谜底就在话里藏。”
二、初读课文，整体感知。
1、师配乐范读课文，同学们边听边思考谜底。
2、自读课文，学习生字。
(1)用自己喜欢的方法读课文，同时用曲线在文中标出生字词。
(2)同桌交流，再读课文，借助拼音扫除字词障碍。(自读、小组读、分段读)。
三、记忆字形，指导书写。
1、检查生字的自学情况。
(1)出示生字卡片，“相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净”指名读。
(2)开火车读，小组竞赛读，评出认字小组。
2、写字。
(1)出示我会写的7个生字:“字、左、右、红、时、动、万”,指名认读、领读。
(2)教师范写田字格中的生字，学生书空。
(3)学生描红、临写，教师巡视、指导。
四、(一)学习第一则谜语。
1、教师出示谜面，学生自由朗读。
2、教师指导朗读第一句。
师：想想什么是绿色的?什么是红色的?什么时候左右相遇起凉风?
3、指导朗读最后两句。
师：想想什么最喜欢及时雨?什么最怕水来攻?
4、想一想谜底会是什么字?学生猜出时，教师出示谜底卡片。
5、回想一下是怎么猜出谜底的?学生交流。
6、背诵谜语。
(二)学习第二则谜语。
1、复习汉字：请、情、晴、清。精、睛。
2、请两个同学表演互相礼貌用语的情景，让大家观察，学习他们互相尊重的优点。让学生通过情景表演，用谜语的话说一说，猜出谜底。
3、朗读谜语，猜谜底。
4、背诵谜语，看谁背得最快。
五、总结全文。
学了这一课，你学会了什么?
六、扩展活动。
1.猜字谜。
一口咬断牛尾巴(告)天无它大，人有它大。(一)。
2.收集谜语。
3.自编谜语。
板书设计：
《识字4》。
第一则:秋。
谜底快乐无限。
第二则：请清情睛。
课后反思：
由于学生已初步具备认读生字的能力，教学时我把主动权交给学生，有利于调动学生识字的积极性和创造性，培养学生识字的能力。再者，我严格要求学生按照笔画顺序来书写，同时还注意充分发挥学生学习的主动性与创造性，鼓励他们运用各种方法来识记生字。另外学生边说笔画名称边书空，增加学生对生字的记忆力，然后我对关键笔画进行点拨，最后让学生描红、临写。我在巡视过程中适当指点，并给学生写得好的字画个小红星，这对学生起到较大的激励作用。
我在学生猜谜底时通过表演的形式，不仅激发了学生的兴趣，还能给学生更加形象生动的视觉刺激，会教学目的很好的完成。
猜字谜教学设计篇六
一年级语文教学的重点之一就是识字。如何让学生多识字，为开启阅读的新篇章作好充分的准备？我想交给学生识字的方法显得尤为重要。今天的语文课上，我们学习生字宝宝“会”。我问：你会给这个字宝宝编个字谜吗？起初，小朋友不知道什么是字谜，更不知道如何编字谜。我就以“告”为例，“一口咬掉牛尾巴”。受到启发，很快，一个小朋友出了个字谜：人在空中飞。多数小朋友说出了谜底：会。看他们如此起劲，我说：今天回家每人准备一个字谜，明天给小朋友猜。
师：你们准备好字谜了吗？
生：准备好了。
于是，我请小朋友上台出字谜，并且自己请举手的小朋友回答。猜对了，我负责发奖。我把课堂的主动权交给了学生，自己充当辅助讲解员。
出谜者：一加一，是什么字？
某生：二。
出谜者（摇摇头）：不对。
某生：我知道是“王”。
当有学生还在迷惑的时候，我一遍板书，一边作适当的讲解。小朋友们似乎摸出了一些门道。下面的游戏显得顺利了很多。
出谜者：一百减一。
某生：“白色”的“白”。
出谜者：要一半，扔一半。
某生：和我找的字谜是一样的，答案是“奶”。
出谜者：人有一口，口下一只手。
某生：是“拿”。
出谜者：三撇三捺。
底下的猜谜者被难倒了。公布答案：众。我来写一写，你来数一数。果然，是三撇三捺。
出谜者：三横三竖三撇三捺。
这是什么字呀？受到刚才那字的启发，很快有学生一拍脑瓜，想出了答案：“森”。
出谜者：左边绿，右边红，左右相遇起凉风。绿的喜欢及时雨，红的最怕水来攻。
绞尽脑汁，想不出来，公布答案：秋。听出谜者解释：左边“禾苗”是绿色，喜欢水。右边“火”是红色，怕水，水一浇，它就会被灭掉。
孩子们越猜越有劲，眼里闪着智慧的光芒……。
猜字谜教学设计篇七
1.认识12个生字，会写7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读两则字谜。
3.感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。
认识12个生字，会写7个生字。
感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。
一、谈话引入，激发活动兴趣。
同学们，汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一。今天就让我们一起遨游汉字王国，来领略汉字的魅力，感受汉字的有趣和神奇吧。先让我们一起走进“字谜乐园”。
二、猜字谜，了解猜谜的基本方法。
1.老师先出几个字谜让大家猜猜，想一想你是怎么猜出来的。（1）牛过独木桥。（打一字）（2）功过各一半。（打一字）。
（3）天没有地有，我没有他有。（打一字）。2.师生分析谜面内容，揭示谜底。
3.师总结：猜字谜就要发挥我们的想象：第一个把独木桥想象成一横，这种猜谜方法叫“象形法”。第二个根据谜面的暗示，对原来的字进行分拆，然后重新加以组合，这种方法我们称之为“组合法”。第三个谜底隐含在谜面的某个字中，这种猜谜方法叫“隐含法”。
三、初读课文，学习生字。
1.学生借助拼音自读课文，不认识的生字多读几遍。2.教师范读课文。
3.学生一边读一边把“我会认”中的生字在文中找出来，做上标记。4.出示生字，各种形式认读生字，并尝试组词，全班评价。
5.指导书写生字，重点指导“左”“右”的区别，“红”和“时”利用和“江”“村”换偏旁的方法来记。
四、拓展延伸，布置作业。
1.我们了解了一些基本的猜谜方法，也试着运用这些方法学习了课文，大家表现不错。老师也知道大家在课前已经收集了一些字谜。现在，我们就来进行一场小型的猜谜比赛，看哪个小组的同学表现最佳。
2.课后搜集字谜，在家里或在学校里进行猜字谜比赛，看谁猜得快，猜得多。5.组织学生回想一下，他们是怎样猜出来的？猜谜有什么窍门？同学之间互相交流。
6.尝试背诵谜语。
猜字谜教学设计篇八
1、能正确认识12个生字，会写7个生字。
2、能正确通顺的朗读课文，并猜出字谜。
能正确认识12个生字，会写7个生字。
了解猜字谜的基本方法，并学习运用。
课件课时安排2课时。
教学任务。
1、初读课文，把课文读准确，读通顺。
2、认识12个字，学写7个生字。
教学环节。
教学预设（提问设计）小组任务修改补充。
揭题导入。
导学反馈。
用时：4分钟。
一、猜谜激趣导入。
1.出示字谜：一加一。请大家猜一个字。交流猜一个字。交流猜的方法。
2.板书课题，领读，指导书写“字”并组词。小组讨论交流。
精讲点拨。
用时：18分钟。
一、初读第一则字谜，学习生字。
1.自由读文，要求读准字音。
2.检查：带音节的生字。（小老师带读，指名读）。
3.检查：去掉音节的生字。（指名读，开火车读）。
4.检查读字谜，要求读准确，通顺。
5.指导写字：左、右、红、时。
二、初读第一则字谜，学习生字。
1.自由读文，要求读准字音。
2.采用多种方法练习朗读，要求读通顺，读流利。
3.检查：带音节的生字。（小老师带读，指名读）。
4.检查：去掉音节的生字。（指名读，开火车读）。
5.检查读字谜，要求读准确，通顺。
6.指导写字：动、万。
当堂训练。
巩固拓展。
用时：13分钟。
一、认字并扩词是：相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净。
二、书写生字。
达标检测。
用时：
作业设计。
板书设计。
教学任务。
1、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。了解猜字谜的基本方法，并学习运用.
2、培养收集谜语和自编谜语的兴趣。
教学环节教学预设（提问设计）小组任务修改补充。
揭题导入。
导学反馈。
用时：5分钟一、复习导入。
1、出示生字卡，检查认字。
2、听写。
精讲点拨。
用时：15分钟一、学猜第一个谜语。
1、出示第二个谜语，自读。小老师教读。
2、逐句读读猜猜。
(1)、读了第一句想到了什么？
(3)、什么喜欢及时雨？什么最怕水来攻？
(4)、连起来想想，猜猜谜底。
4、再来读读这个谜语，回想一下猜谜的过程吧。
5、再跟老师念念猜谜语的儿歌。
6、齐读儿歌。
二、学第二个谜语。
1、师：有信心猜出第二个谜语吗？请大家自由读一读，小组内试着说一说，猜猜。
2、小老师带读。
3、我们来看看谜语说了什么。提示理解词语：“互相”、“令人感动”、“万里无云”、“纯洁透明”。
4、你怎样来猜这个谜语？
（2）、猜到谜底了吗？怎么猜出来的？随学生回答板书。
（3）、奖励大苹果。
5、在这则谜语里学了哪些生字？小老师教读。
三、再读课文。
1、这两个谜语有趣吗？课后，你打算说给谁来猜一猜？
2、要求学生最好能记住，说给爸爸妈妈听。如果他们猜不出来，就告诉他们该怎样猜。
当堂训练。
巩固拓展。
用时：
一、拓展性学习。
1、投影出示谜语卡（，老师读，猜猜看，谜底是什么？
2、猜谜语，说说是怎样猜出来的。自悟方法：抓住特点。
3、可以把什么编进谜语里呢？观察教室里的东西，想想他们都有什么特点，试着编谜语。大家评一评，编得怎么样。
4、自编谜语，考一考同学。
二、做猜谜会的准备。
1、猜谜语真有趣，还想猜吗？搞一次猜谜活动怎样？
2、谁去准备谜语？到哪儿去搜集谜语吗？
3、哪些同学能自编谜语？
4、还有什么别的想法吗？
达标检测。
用时：15分钟。
1、准确、通顺的读两则谜语。
2、完成练习。
作业设计。
1回家自己试着再编一些谜语，讲给爸爸妈妈听。
2、《同步精练》。
猜字谜教学设计篇九
教学目标：
1、体会课文的思，帮不应只讲体面，应该做有真才实学的，对人民有用的人。
2、能在语言环境中区别“居然”与“果然”“分辨”与“分辩”的意思。
教学过程：
1、复习重点段。
（1）自由读重点段，对“花生的好处很多……才知道”这句话反复诵读。
（2）说说“我”听了父亲的话，体会到要做臬的人，你是怎样理解“有用”和“是讲体面”的。
2、指导学习第1、3段。
（1）指名读第1段课文。
（2）理解词语“半亩、开辟”的意思。
（3）说说这一段主要写什么。
（4）指名读第3段。
（5）说说怎样理解“父亲的话却深深地印在我的心中”。
3、朗读全文。
4、讨论：作者5为什么要写这篇文章？为什么课文用“落花生”做题目。
5、小结。
（1）作者写这篇文章是为了回忆父亲的教导，更严格的要求自己按照父亲说的“像花生那样做人，踏踏实实、不求虚荣”
（2）因为父亲的谈话由花生引出的的，又用花生特点比喻做人的美德，希望子女像花生那样做人，所以用“落花生”作题目。
6、思考后，指名说说学了这篇课文的体会。
7、指导课后练习3。
（1）读题。
（2）讨论，这样理解课文对吗？为什么“（参考答案见教学参考书）。
8、指导作业本第3题。
（1）区别“居然”与“果然”、“分辨”与“分辩”的意思。
（2）完成作业。
猜字谜教学设计篇十
1.认真倾听《老鼠嫁女》的故事，听后能够复述故事。
2.掌握并运用听故事和讲故事的要领，感受故事诙谐幽默的风格，培养学生倾听与表达的习惯。
课前准备。
1.相关图片、视频、录音、头饰等。(教师)。
2.了解生活中各种角色最强和最弱的方面。(学生)。
教学过程：
1.(播放敲锣打鼓的喜庆音乐)注意听听这段音乐，人们好像在干什么?(好像是在办喜事!)。
3.(出示太阳、乌云、风、围墙、老鼠、猫的图片)猜猜看，新郎会是谁呢?
4.小朋友们知道的真多!这里有一个故事，听了这个有趣的故事你们就知道新郎到底是谁了，这个故事的名字叫“老鼠嫁女”。
(教师播放故事录音)。
2.你听得真仔细!你知道谁最后成了新郎吗?
(1)太阳最强的本领是带给大地温暖和光明。
(2)太阳虽然很强大，但是乌云可以遮住太阳，这是乌云最强大的地方。
(3)风可以吹散乌云，所以说风很强大。
(4)围墙能挡住风，围墙就比风还强大。
(5)围墙虽然结实，但是老鼠可以在墙角钻洞，老鼠会钻洞是它最强大的本领。
(6)老鼠却害怕猫，猫能捉住老鼠。这是猫最强大的本领。
4.小朋友们不仅听得仔细，还能联系生活说出每种事物最强大的本领，真令我佩服!下面请你和同桌结合图片用自己的话简单说说故事的内容。
5.学生同桌交流，自由说说主要内容。
1.下面请你们再听老师讲一遍故事，仔细观察，看看老师是怎样讲故事的.。
(1)讲故事时声音很洪亮，我们才能听得很清楚。
(2)讲故事时表情很丰富，有的地方还加上了动作。
2.学生试讲第一节，师生评议。
3.学生结合图画自主讲故事，学生评价。(学生自主练习，教师巡视并指导学生的语言。)。
4.谁愿意先来讲讲这个故事?
老鼠嫁女。
又是敲锣鼓又是吹喇叭，咦，这是谁家在办喜事啊?原来是老鼠家有个女儿要出嫁。老鼠妈妈问老鼠爸爸：“我们的女儿嫁给谁啊?”老鼠爸爸是个老糊涂，说了一句糊涂话：“谁最神气，我们的女儿就嫁给谁。”老鼠爸爸去问太阳：“太阳，太阳，你是不是世界上最神气的人呀?”太阳说：“乌云会遮住我，看见乌云我就害怕。”老鼠爸爸又去问乌云，乌云说：“大风会吹走我，看见大风我就害怕。”老鼠爸爸又去问大风，大风说：“围墙会挡住我，看见围墙我就害怕。”老鼠爸爸又去问围墙，围墙说：“老鼠会打洞，看见老鼠我就害怕。”“噢!太阳怕乌云，乌云怕大风，大风怕围墙，围墙怕老鼠，我们老鼠怕谁呀?”老鼠爸爸想了想，乐得笑哈哈：原来猫咪最神气，女儿应该嫁给他。又是敲锣鼓，又是吹喇叭，老鼠女儿坐花轿，一抬抬到猫咪家。过了几天，老鼠爸爸和老鼠妈妈到猫咪家去看女儿，可是女儿在哪儿呀?他们就去问猫咪，猫咪拍拍肚子说：“我怕别人欺负她，啊呜一口吞下了她。”
5.师生共同评议。
1.同学们喜欢这个故事吗?下面我们来试着演一演这个故事，好不好?请小朋友们以小组为单位，合作表演这个故事吧!
2.指一组到前面表演故事，师生评议。
3.通过今天的学习，小朋友们学会了怎样听故事，讲故事，只有会听才能会讲，希望你们成为善于倾听，乐于交际的有心人。
猜字谜教学设计篇十一
1.认识12个生字，会写7个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读两则字谜。
3.感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。教学重点：认识12个生字，会写7个生字。
感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。
一、谈话引入，激发活动兴趣。
同学们，汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一。今天就让我们一起遨游汉字王国，来领略汉字的魅力，感受汉字的有趣和神奇吧。先让我们一起走进“字谜乐园”。
二、猜字谜，了解猜谜的基本方法。
1.老师先出几个字谜让大家猜猜，想一想你是怎么猜出来的。
（1）牛过独木桥。（打一字）。
（2）功过各一半。（打一字）。
（3）天没有地有，我没有他有。（打一字）。
2.师生分析谜面内容，揭示谜底。
3.师总结：猜字谜就要发挥我们的想象：第一个把独木桥想象成一横，这种猜谜方法叫“象形法”。第二个根据谜面的暗示，对原来的字进行分拆，然后重新加以组合，这种方法我们称之为“组合法”。第三个谜底隐含在谜面的某个字中，这种猜谜方法叫“隐含法”。
1.学生借助拼音自读课文，不认识的生字多读几遍。
2.教师范读课文。
3.学生一边读一边把“我会认”中的生字在文中找出来，做上标记。
4.出示生字，各种形式认读生字，并尝试组词，全班评价。
5.指导书写生字，重点指导“左”“右”的区别，“红”和“时”利用和“江”“村”换偏旁的方法来记。
1.我们了解了一些基本的猜谜方法，也试着运用这些方法学习了课文，大家表现不错。老师也知道大家在课前已经收集了一些字谜。现在，我们就来进行一场小型的猜谜比赛，看哪个小组的同学表现最佳。
2.课后搜集字谜，在家里或在学校里进行猜字谜比赛，看谁猜得快，猜得多。
3.组织学生回想一下，他们是怎样猜出来的？猜谜有什么窍门？同学之间互相交流。
4.尝试背诵谜语。
猜字谜教学设计篇十二
1、能正确认识12个生字，会写7个生字。
2、能正确通顺的朗读课文，并猜出字谜。
教学重点能正确认识12个生字，会写7个生字。
教学难点了解猜字谜的基本方法，并学习运用。
教具准备课件课时安排2课时。
教学过程（第1课时）。
教学任务1、初读课文，把课文读准确，读通顺。
2、认识12个字，学写7个生字。
教学环节教学预设（提问设计）小组任务修改补充。
揭题导入。
导学反馈。
用时：4分钟一、猜谜激趣导入。
1.出示字谜：一加一。请大家猜一个字。交流猜一个字。交流猜的方法。
2.板书课题，领读，指导书写“字”并组词。小组讨论交流。
精讲点拨。
用时：18分钟一、初读第一则字谜，学习生字。
1.自由读文，要求读准字音。
2.检查：带音节的生字。（小老师带读，指名读）。
3.检查：去掉音节的生字。（指名读，开火车读）。
4.检查读字谜，要求读准确，通顺。
5.指导写字：左、右、红、时。
二、初读第一则字谜，学习生字。
1.自由读文，要求读准字音。
2.采用多种方法练习朗读，要求读通顺，读流利。
3.检查：带音节的生字。（小老师带读，指名读）。
4.检查：去掉音节的生字。（指名读，开火车读）。
5.检查读字谜，要求读准确，通顺。
6.指导写字：动、万。
当堂训练。
巩固拓展。
用时：13分钟一、认字并扩词是：相、遇、喜、欢、怕、言、互、令、动、万、纯、净。
二、书写生字。
达标检测。
用时：
作业设计。
教学反思。
教学过程（第2课时）。
教学任务1、朗读谜语，边读边想，能说出自己是怎么猜出来的。了解猜字谜的'基本方法，并学习运用.
2、培养收集谜语和自编谜语的兴趣。
教学环节教学预设（提问设计）小组任务修改补充。
揭题导入。
导学反馈。
用时：5分钟一、复习导入。
1、出示生字卡，检查认字。
2、听写。
精讲点拨。
用时：15分钟一、学猜第一个谜语。
1、出示第二个谜语，自读。小老师教读。
2、逐句读读猜猜。
(1)、读了第一句想到了什么？
(3)、什么喜欢及时雨？什么最怕水来攻？
(4)、连起来想想，猜猜谜底。
4、再来读读这个谜语，回想一下猜谜的过程吧。
5、再跟老师念念猜谜语的儿歌。
6、齐读儿歌。
二、学第二个谜语。
1、师：有信心猜出第二个谜语吗？请大家自由读一读，小组内试着说一说，猜猜。
2、小老师带读。
3、我们来看看谜语说了什么。提示理解词语：“互相”、“令人感动”、“万里无云”、“纯洁透明”。
4、你怎样来猜这个谜语？
（2）、猜到谜底了吗？怎么猜出来的？随学生回答板书。
（3）、奖励大苹果。
5、在这则谜语里学了哪些生字？小老师教读。
三、再读课文。
1、这两个谜语有趣吗？课后，你打算说给谁来猜一猜？
2、要求学生最好能记住，说给爸爸妈妈听。如果他们猜不出来，就告诉他们该怎样猜。
当堂训练。
巩固拓展。
用时：一、拓展性学习。
1、投影出示谜语卡（，老师读，猜猜看，谜底是什么？
2、猜谜语，说说是怎样猜出来的。自悟方法：抓住特点。
3、可以把什么编进谜语里呢？观察教室里的东西，想想他们都有什么特点，试着编谜语。大家评一评，编得怎么样。
4、自编谜语，考一考同学。
二、做猜谜会的准备。
1、猜谜语真有趣，还想猜吗？搞一次猜谜活动怎样？
2、谁去准备谜语？到哪儿去搜集谜语吗？
3、哪些同学能自编谜语？
4、还有什么别的想法吗？
达标检测。
用时：15分钟。
1、准确、通顺的读两则谜语。
2、完成练习。
作业设计。
1回家自己试着再编一些谜语，讲给爸爸妈妈听。
2、《同步精练》。
猜字谜教学设计篇十三
《猜字谜》一课有两则谜语，内容生动、有趣，语言优美，读起来朗朗上口。本设计力争让学生在“读读，想想，猜猜，写写”的活动中主动识字，在朗读中总结猜谜窍门，在朗读中巩固生字新词，启发学生在生活、学习中，遇到困难要开动脑筋，想办法解决问题。引起学生用字谜法识字的兴趣，激发创编字谜的欲望，培养学习汉字的浓厚兴趣。
1、认识“相、遇”等12个生字，会写“左、右”等7个字。
2、正确流利的朗读课文。
3、初步体会字谜的'乐趣。
教学重点：识字写字，学会猜字谜。
1、制作多媒体课件、字卡、词卡。（教师）。
2、制作本课字卡。（学生）。
课时安排。
1课时。
教学过程。
一、谈话导入。
1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁来说个谜语让大家猜一猜？
2、导学：刚才的同学说出来让大家猜的部分叫“谜面”，你们猜出来的答案叫什么？（谜底）。
3、揭题：今天老师给大家带来了两则字谜，你们想猜一猜吗？板书课题，学生齐读课题。
二、读文识字。
（一）初读课文。
1、教师范读。要求学生仔细听，听准生字的字音。
2、导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，多读几遍。
3、检查读文。教师相机正音。
（二）随文识字。
学习第一则字谜。
1、指生读第一则字谜。
2、指生评议朗读。
3、赛读。
4、相机学习生字“相、遇、喜、欢、怕”，认识“又字旁”。
（1）指多个学生领读词语：相遇喜欢最怕。
（2）同桌互读三个词语，并分别用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话。
（3）学生用“相遇”“喜欢”和“最怕”说话，教师相机指导。
（4）导学：谜语中说的是“谁和谁相遇？”“什么喜欢什么？”“什么最怕什么？”
5、指导朗读。
（1）把这些字宝宝放回句子，你们还能读准吗？
（2）男女生赛读第一则字谜。
（1）导学：谁来猜猜谜底？（生：秋）说说你为什么会这样猜。
（2）揭底：我们来看看谁猜得对呢？
学习第二则字谜。
1、指生读第二则字谜。
2、相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。
（1）指多个学生领读短语。
互相尊重令人感动万里无云纯净透明。
（2）同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。
（3）学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。
（4）导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？
（5）引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
（6）汇报交流。
3、指导朗读。
（1）把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
（2）男女生赛读第二则字谜。
（1）谁能猜出谜底？我们来看看谁猜得对呢？哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。
（2）朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。
（三）巩固生字。
1、挑战过关。（认读生字）。
第一关：读读带拼音的生字。
第二关：擦掉拼音认字。
第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师。
第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。
第五关：开火车读，看看哪组最棒！
三、指导书写。
1、出示生字：“字、左、右、红、时、动、万”。
2、学生读字。
3、这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？
4、根据结构特点，重点指导“字、右、红”的书写。
猜字谜教学设计篇十四
1.认识12个生字，会写7个生字。2.正确、流利、有感情地朗读两则字谜。3.感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。教学重点：认识12个生字，会写7个生字。
教学难点：感知由基本字加偏旁组成新字的构字规律。教学过程：
同学们，汉字距今已有三千多年的历史，它是世界上最古老的文字之一。今天就让我们一起遨游汉字王国，来领略汉字的魅力，感受汉字的有趣和神奇吧。先让我们一起走进“字谜乐园”。
1.老师先出几个字谜让大家猜猜，想一想你是怎么猜出来的。（1）牛过独木桥。（打一字）（2）功过各一半。（打一字）。
（3）天没有地有，我没有他有。（打一字）。2.师生分析谜面内容，揭示谜底。
3.师总结：猜字谜就要发挥我们的想象：第一个把独木桥想象成一横，这种猜谜方法叫“象形法”。第二个根据谜面的暗示，对原来的字进行分拆，然后重新加以组合，这种方法我们称之为“组合法”。第三个谜底隐含在谜面的某个字中，这种猜谜方法叫“隐含法”。
1.学生借助拼音自读课文，不认识的生字多读几遍。2.教师范读课文。
3.学生一边读一边把“我会认”中的生字在文中找出来，做上标记。4.出示生字，各种形式认读生字，并尝试组词，全班评价。
5.指导书写生字，重点指导“左”“右”的区别，“红”和“时”利用和“江”“村”换偏旁的方法来记。
1.我们了解了一些基本的猜谜方法，也试着运用这些方法学习了课文，大家表现不错。老师也知道大家在课前已经收集了一些字谜。现在，我们就来进行一场小型的猜谜比赛，看哪个小组的同学表现最佳。
2.课后搜集字谜，在家里或在学校里进行猜字谜比赛，看谁猜得快，猜得多。5.组织学生回想一下，他们是怎样猜出来的？猜谜有什么窍门？同学之间互相交流。
6.尝试背诵谜语。
猜字谜教学设计篇十五
1.认识“言、互、令、动、万、纯、净”等7个生字，会写“时、动、万”3个生字。
2.正确朗读字谜（二），能够理解谜底与谜面的联系。
3.通过图片、联系生活识记等，引导学生自主，合作，探究识记生字。
4.通过自主学习，同桌合作读通课文。
5.培养学生的合作精神，培养学生乐说敢说的习惯。
1.认识“言、互、令、动、万、纯、净”等7个生字。
2.会写“时、动、万”3个生字。
体会谜底“青”与谜面的联系。
课件，生字卡片。
学习第二则字谜。
1.指生读第二则字谜。
2.相机学习生字“言、互、令、动、万、纯、净”。
(1)指多个学生领读短语。
互相尊重令人感动万里无云纯净透明。
(2)同桌互读四个短语，选择喜欢的两个短语说话。
(3)学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。
(4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)汇报交流。相机指导：
“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。
“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。
3.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
(2)男女生赛读第二则字谜。
4.指导猜谜。
(1)导学：谁能猜出谜底？(生：青)说说你为什么要这样猜。
(2)揭底：我们来看看谁猜得对呢？
(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。
(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。
1.挑战过关。(认读生字)第一关：读读带拼音的生字。第二关：擦掉拼音认字。第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师。第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。第五关：开火车读，看看哪组最棒！
(1)导学：你能尝试着把今天的生字编个字谜吗？
(2)指导学生同桌合作编字谜。(只要学生敢于编就及时鼓励)。
(3)交流字谜。
同学们真了不起！今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜，比一比谁说得最准确！
1.课件出示谜语（二）的生字。
2.学生读字。
3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？
4.根据结构特点，重点指导“时、万、动”的书写。
1.搜集两条字谜，和小伙伴互相猜一猜。
2.背诵韵文，认写生字。
板书设计：
猜字谜。
秋
讠请。
忄青情。
日晴。
氵清。
猜字谜教学设计篇十六
课时目标：
1.认识“言、互、令、动、万、纯、净”等7个生字，会写“时、动、万”3个生字。
3.通过图片、联系生活识记等，引导学生自主，合作，探究识记生字。
4.通过自主学习，同桌合作读通课文。
教学重点：
1.认识“言、互、令、动、万、纯、净”等7个生字。
教学难点：
体会谜底“青”与谜面的联系。
教学准备：
课件，生字卡片。
教学过程
学习第二则字谜。
1.指生读第二则字谜。
(1)指多个学生领读短语。
互相尊重令人感动万里无云纯净透明
(3)学生用喜欢的短语说话，教师相机指导。
(4)导学：把四个短语放回到谜语中还能读好吗？
(5)引导学生小组内认读生字并交流识记方法。
(6)汇报交流。相机指导：
“动、纯、净”是左右结构的字，“令”是上下结构的字，可以用“加一加”“猜字谜”等方法识记。
“言、互、万”是独体字，可以用“扩词”“识记笔画”等方法识记。
3.指导朗读。
(1)导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？
4.指导猜谜。
(1)导学：谁能猜出谜底？(生：青)说说你为什么要这样猜。
(3)导学：哪些同学猜错了，说说你猜错的原因。
(4)朗读：多有意思的字谜呀！让我们再来读一读吧！一边读，一边回想谜底是怎样猜出来的。
1.挑战过关。(认读生字)第一关：读读带拼音的生字。第二关：擦掉拼音认字。第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学和老师。第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。第五关：开火车读，看看哪组最棒！
(1)导学：你能尝试着把今天的生字编个字谜吗？
(3)交流字谜。
同学们真了不起！今天回家就把课文中的字谜和你编的字谜说给你喜欢的人猜，比一比谁说得最准确！
1.课件出示谜语（二）的生字。
3.导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分类吗？
4.根据结构特点，重点指导“时、万、动”的书写。
1.搜集两条字谜，和小伙伴互相猜一猜。
板书设计：
猜字谜
秋
讠请
忄青情
日晴
氵清
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