假如的课文教案(实用14篇)

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假如的课文教案(实用14篇)
时间:2023-12-07 06:33:10 小编:文锋

教案的编写需要根据学生的实际情况和教学要求,注重理论与实际的结合。在教案中,教师应该合理安排教学内容,确保学生能够逐步深入理解。掌握好教案的编写方法,可以提高教师的教学效果和学生的学习成绩。

假如的课文教案篇一

生:交通。交通的好坏可以反映一个城市的面貌。

生:建筑。比如说高楼大厦、桥梁、人文景观。

生:市场。比如步行商业街,集贸市场。

生:环境。

生:文化。比如娱乐城、图书馆、博物馆、文化宫。

生:我觉得学校也是。

生:还有工厂、公园、广场。

生:通讯。

生:我觉得街心广场很好。它是东北最大的广场,那里有美丽的音乐喷泉,迷人的街灯,绿油油的草坪,是人们游玩、休闲的好去处。

生:我觉得这几年住宅楼越来越多了,越来越漂亮了,小区的环境也变美了。

生:道路变得发达了,路面也变宽了,行使的车辆也多了,有许多好车我叫不出名来。

生:通讯也发展了,我们几乎每家都安装了电话。

师:看来我们的城市越来越美了,生活越来越提高了。那你还有没有不满意的地方呢?比如我今天上班的时候就堵车了,差点没迟到。

生:我觉得对环境的建设不满意。公园少,树木少、花坛少。细河两岸的垃圾到处乱放。

生:我认为我们儿童娱乐活动的场所太少了,一到假期都没地方去。

生:我们的生活发展不均衡,比如下岗工人越来越多,我的妈妈就下岗了。

生:有的人乱开饭店,我家的楼下有好几家,冒出的油烟呛得我家都不能开窗户。

生:我们学校还是低矮的平房,冬天生炉子可冷了。

……。

师:同学们说的很客观。有这么多令你们不满意的事,那这事由谁管呀?

生:由社会管。

师:社会靠谁呀?

生:靠人。

师:对,靠人。一个城市的建设由谁负责?

生:政府。

师:政府的决策人是谁?

生:是市长。

师:对,市长有决策权,领导权,他们制定的政策对城市的建设有直接的影响。

师:假如你是市长,你会怎么做?选择你感兴趣的话题在小组讨论讨论,然后指派代表说说。

(生讨论)。

生:,我首先支持教育事业的发展。把那些条件差的学校全部改造成好的学校,并且每人配一台电脑。有语音室、实验室、活动室、美术室等。

师:我支持你这个市长。可是钱从拿来呀?

生:由政府出钱。

生:可以贷款。

生:发动全市公民每人捐一元钱,这就是几百万。

生:请求国际援助。

生:增加其他行业的穗收,把钱用在建学校上。

师:你们的办法都很好。

生:我要是市长,拆除市区的一切违章建筑。使我们城市交通更方便,面貌更整新。

师:想法好。应该这样。

生:,我要让下岗的工人都过上好生活。

师:那你想怎么做?

生:办培训班,让他们都有一技之长,能够自某职业。

生:劳务输出,到外国去赚大钱。

师:这主意也不错。

生:我是市长,就把领导干部的车全买了。把钱投到生产建设上去。或多建少年活动中心,让我们有玩处。

生:我是市长,绝不允许摩托车在路上乱跑,那样太危险。

师:你说的这个已经限制了。

师:现在只是主要路面,应该全面限制。

生:有的电话厅的电话被坏人砸坏了,市长应该管一管。

师:市长没管吗?

生:我觉得让警察去管了,可是没管好。

师:那怎么办?

生:多派警察。

生:我觉得应做好宣传,让坏人知道这是违法行为。

生:让我说,取消电话厅。

生:(疑问)。

生:最关键的提高人们收入,有钱了,就可买手机,每人都有,就方便了。

师:我看不久会实现的。

生:,把电线都埋在地下,这样既安全又美化了市容。

生:,把细河治理好,不让它排污水了,让它变成水上公园。

师:这一定受人欢迎。

生:,把咱们市发展成旅游城市,比如我市的海棠山、塔子沟、大清沟都是极好的自然风光。

师:我市确实有很多自然景观,就是开发的不够。

生:我市是煤电之城,现在资源枯竭了,我们得想办法转型。

师:我市是全国经济转型重点实验城市之一,你有什么好主意吗?

生:养奶牛,多产奶,销往全国各地。

生:发展农业,多产粮食。

生:我不同意你的做法。我姥家就是农民,产了那么多粮食卖不出去。

师:是呀,卖不出去可咋办?

生:我想……。

生:办粮食加工厂,把粮食深加工成高营养产品,而且是绿色食品,那一定会卖出去的。

师:你这个市长有头脑。

生:我要是市长,我要把重点放在培养人才上,大力发展教育。有了科技人才就不愁建设不好我们的城市。

生:我们市不是没有人才,是他们都到国外去了,还有的到别的市去了。

生:我可不像他们,我要好好学习,为家乡做贡献,我好想当市长呢?

师:有志向。

……。

师:刚才,同学们谈的都很好,希望你们将来都能当上市长。下面就把你们说的写下来好吗?注意段落清楚,语句通顺。

假如的课文教案篇二

2、同学们都有自己的梦想吗?指名说(用上假如说一说,《假如》第二课时教案。)。

1、但生活中并不是都处处美好,还有许多悲惨的事情。

出示图:风中的小树,渴望鸟妈妈的小鸟,坐在轮椅上的孩子看了这些你想说些什么?

2、出示图和诗句:自读,读出感情小树在寒冷的北风里,缩着身子,轻轻叹息。

小鸟呆在家里,苦苦等待,饿得哭泣。

他坐在屋里,望着窗外的小树和飞燕,默默流泪。

指名读,齐读,再自读。

3、看了这些,你们的心情好不好,你们愿不愿意帮助他们?

老师送给你们一支马良的神笔。有了它你就能实现你的愿望。

4、假如你有一支马良的神笔,你会给小树画什么?

指名说出示句子:我要给窗前的小树画个红红的太阳,小学一年级语文教案《《假如》第二课时教案》。

红红的太阳给人的感觉怎么样?

再出示句子:让小树在冬天也能快活地成长。能不能快乐地把节读一读。

出示小鸟图和小孩图,你会给他们画些什么?自选一节读给同桌听。

出示句子:我要给小树上的小鸟画许多好吃的.谷粒。

鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食,让小鸟呆在家里,苦苦等待,饿得哭泣。

齐读句子。

说一说你会给不幸的西西画什么?

出示句子:我一定给不幸的朋友西西画一双好腿,还他一个健康的身体。

齐读句子。

说说西西有了好腿后他会怎么样?

用自己喜欢的方式背2、3节。指名背。

5、说一说我们身边都有哪些不幸的事?说一说你怎样去关爱他们?

6、把你美好的愿望写下来:

出示句子:假如我有一支马良的笔,我要给()。

假如的课文教案篇三

一、教学目标:

知识与技能目标:初步认识本课9个生字,会写课文的8个字,字书写美观。

过程与方法目标:能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

情感态度与价值观目标:能展开想象仿写句子,培养有关爱他人、关爱环境的愿望。

二、教学重难点:

通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。

三、教学准备:多媒体课件。

四、教学过程

(一)故事导入,激发兴趣。

1. 同学们喜欢听故事吗?老师这里有一个神笔马良的故事,你们想看一看吗?

(播放课件《神笔马良》)

2.看完动画片,你想说什么?有什么想法?假如你有一枝马良的神笔?你想用它画什么?

(板书课题,学生书空,齐读课题)

(二) 初读课文,整体感知。

1.播放课件6个词语(缩着身子,遥远,健康,寻食,哭泣,操场)

齐读词语,小老师领读(读错了不要跟着读),指名读。

2.词语会读了,现在,生字的好朋友回家了,只剩他自己了,你还有信心读会吗?播放课件生字(良,缩,遥,寻,食,泣,健,康,操)

看看谁最勇敢?带拼音读,齐读。然后去掉帽子指名读,其他同学想不想读?后开火车读。

(其中,重点字良,缩,遥,寻可组词说话的形式来加深理解。)

(预设:加一加,减一减,换偏旁,猜谜语,编顺口溜等等)

4.同学们真能干,生字朋友都认识了,如果他们回到了诗歌中,你还认识吗?接下来,请同学们大声朗读课文,思考一个问题,诗歌中的小女孩都用马良的这枝神笔画了些什么?用横线标出,听明白了吗?(学生自由读课文)

(三) 品读领悟,合作交流。

文中的小女孩想用马良的神笔画些什么呢?

指名说,师板书(小树,太阳,小鸟,谷粒,西西,好腿)

为什么要画这些呢?小组讨论这三个问题。(播放课件:三个问题)

(组内讨论)

1、 学习第一小节

(1)为什么要给小树画一个红红的太阳呢?指名说。

为什么小树在冬天就不能快活地成长?(寒冷的北风,怕冷)

从哪里可以看出来她很冷?(缩着身子,轻轻叹息)

她叹息什么?好像在说……

(2)创设情境

同学们,今天早上在上学的路上,你冷吗?为什么?如果你没穿棉袄,会有怎样的动作?

(师生同做缩着头,双手抱紧身体,浑身哆嗦,皱着眉头,体会"寒冷的北风”,“缩着身子,轻轻叹息,”练读这三个词语。即课件上红色的词组)

多么令人心痛的一幕啊!小朋友假如你就是那寒风中冻得瑟瑟发抖的小树,老师采访采访你们。小树小树,你为什么缩着身子?小树小树,你为什么轻轻叹息?小树小树,你现在最需要什么?(随机提问)

看到小树不再害怕寒冷和冬天,快活地成长,小女孩的心里真(开心),我们的心里真(开心)让我们和小女孩一起快乐的读一读这一小节吧!

师范读,练读(注意红色的词语),指名读(读出这个愿望的迫切性)。

2、学习第二小节

(1)第二个问题,为什么要给小鸟会许多好吃的谷粒呢?

它在等谁呢?

这时候的小鸟只能呆在家里干什么?

引导读课文,假如你是那只小鸟,你会想什么?体会小鸟的心情读。

引导读红色词语“苦苦等待,饿的哭泣”。

她在等待什么?

你怎样理解“遥远”?你能用遥远说一句话吗?鸟妈妈可能都飞到哪些地方?

是呀,那么遥远!小鸟呆在家里苦苦等待,饿的哭泣,此刻,小鸟最需要什么?

当善良的小女孩用马良的神笔给小鸟画上好吃的谷粒时,小鸟会怎样?

(2) 怎样才能把这一小节读好?指名说一说。

(3)练读,指名读,齐读,配乐读。

3、学习第三小节

1.小女孩除了对小树,小鸟的关爱之外,她心里最牵挂的是谁?

西西为什么是不幸的?

小朋友如果你的双腿不能活动,你会遇到哪些困难?

可怜的小西西啊!那么多不方便困扰着她,如果西西是你的好朋友,你会对她说什么?

(说话训练:我想对西西说:“ 。”)

善良的小女孩用马良的神笔给西西画了一双好腿,让西西和我们一起 。“引导体会读”在操场上奔跑,在草地上游戏。”

2.师生配合读,

师:西西有了健康的双腿,她就再也不用,生读:只坐在屋里……

师:西西有了健康的身体,她就再也不用,生读:只坐在屋里……

是呀!西西会和我们一起尽情的奔跑,尽情的嬉戏,她是不幸的,可又是幸运的,因为有个这么善良的小女孩关心着她,同学们,小女孩的三个愿望我们学完了,你们想不想把他们连起来读一读?老师给你们配上优美的音乐,好吗?(生齐读前三小节)

2、 学习第四小节

同学们读得真不错,小女孩的愿望只有这三个吗?从哪里看出来?是呀!小女孩美好的愿望还有很多很多!

四 练习巩固,拓展延伸。

1. 同学们。在我们的生活中,还有很多的人吃不饱,穿不暖,生活学习条件都有限,老师这里有一组图片,让我们一起走进他们的生活吧!

(播放课件:贫苦图片)

(播放课件:写话格式:假如我有一枝马良的神笔,

我要给

找几个写的不错的孩子,放音乐一个一个读。

五、全课小结

同学们和小姑娘一样都有一颗善良的心,可是,我们生活中真的有这样的神笔吗?所以这只是假如.但是,我们可以把这些假如都变成具体的行动。在今后的生活中,我们该怎么做呢?(化为具体的行动。(把板书用心形包起来)

假如的课文教案篇四

“假如” 这篇课文是第三单元第二篇课文。这是一首儿童诗歌,作者大胆采用想象的艺术表现手法,抒发了一个小朋友要用神笔给小树以阳光雨露,给小鸟以米粒,给不幸的西西一双好腿的强烈心愿,表现了新一代儿童关爱他人,希望给人快乐的美好心灵和人文情怀。整首诗内容浅显明了,语言通俗易懂,情感浓郁动人,是对学生进行人文教育、思维训练和语言学习的极好教材。依据低年级学生的年龄特点,理解诗句,感悟语言,体会情感,对于他们来说是难点,需要通过多种方法调动他们的情感,帮助学生读中理解诗句,读中感悟语言,读中体会情感,从而引导学生理解“我”的内心的感情,引起共鸣,使读文如同出自内心。

1、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的小节。

2、理解诗歌内容。

3、在读书、感悟中激发学生关爱他人的愿望。

多媒体课件

上节课我们学习了《假如》这首诗歌,诗中的小朋友梦想用一支神笔实现心中的愿望,还记得他想实现哪些愿望吗?(学生汇报,师随机板书)

小树 画太阳、云朵

我要给 小鸟 画谷粒

西西 画一双好腿

小结:诗中的小朋友的愿望是多么纯真和美好啊!那么她为什么要为小树、小鸟、西西做这些事情呢?这节课让我们再一次走进诗歌,体会一下诗中小朋友的美好心灵。

【设计意图】借助教师的设疑激起学生的记忆,让学生再现诗歌主要内容,为学生体会小作者的美好心灵奠定基础。

1、请大家看大屏幕,边看边想,诗歌的哪几个小节能体现我们刚才看到的画面。(播放带有诗歌1、2小节内容的画面:沐浴着阳光的小树郁郁葱葱,树上的小鸟食宿无忧、愉快生活的情景)

3、自读1、2小节,思考上面问题,想好后和同桌说一说。

4、交流汇报,体会情感。

(1)“我“为什么要给小树画太阳和云朵?

随着学生回答相机出示句子:让小树在冬天里,

再也不怕寒冷的袭击。

(播放寒风下摇摆的小树,小树瑟缩的样子和没有雨水的滋润,小树干枯的样子的情景;一个小朋友挥笔画一个太阳,几朵云之后,小树郁郁葱葱,成长的画面。)

(2)如果你是小树,沐浴了阳光雨露,你会说些什么呢?

(学生自由说)

小结:是这位小朋友用马良的神笔画了太阳云朵,给小树带来了温暖和力量,让小树快活的成长,现在就把你体会到的通过朗读表现出来吧!

(3)指名读——评读——练读——再读——齐读

(4)指名回答。

师引导:当你饿了的时候,妈妈会怎样做?你当时的心情怎么样?请同学们想象一下,饥饿中的小鸟会说些什么?做些什么?(学生自由说,教师引导)

(5)引读:有了“我”画的谷粒,现在的小鸟妈妈再也不用——(学生接读)出示:鸟妈妈再也不用 到遥远的地方去觅食,让小鸟饿得喳喳地哭泣。

师用语言渲染指导朗读:鸟妈妈不再用辛苦奔波,小鸟宝宝不再苦苦等待,饿得哭泣,小鸟的心情会怎么样?那就把这种心情读出来吧!(再播放小鸟衣食无忧的情景)读第一小节。

假如—— 我要给——

小结:假如我有一支马良的神笔,我还要做什么呢?

(6)学生接读“我要给不幸的朋友西西,画一双好腿”(同时出示西西坐在轮椅上的情景)

a、你们的朗读让老师体会到了你们对西西的关心是发自内心的。出示图片:(有了双腿的西西快乐奔跑的情景)

b、看“我为西西画上了双腿,他再也不会——(学生接读)

d、西西多么开心,就连我们也一样开心,读出西西的开心。读“他再也……”

【设计意图】以读为主,让学生在读中体会,读中理解。读中感悟,是新课标对语文教学的要求。因此在教学中,要贯穿以读为主的思想,感受着清新活泼的文字,通过图片、影象,想象着美好动人的图景,语言在不知不觉中积累,情感在潜移默化中生成。

1、诗中的“我”不但给窗前的小树画红红的太阳,给树上的小鸟画许多好吃的谷粒,还给不幸的西西画一双好腿,这三个愿望是多么美好啊。你最喜欢哪个愿望就背下来吧!

2、学生自由背

3、指名背诵

【设计意图】把选择权交给孩子,既达到了语言积累的目的,又体现了学生在课堂中的自主学习。

诗中的小朋友只有这三个愿望吗?你从哪里读出来的?(体会省略号的用意)

对!在我们的身边许多需要我们关爱的人与事物,假如你有一枝马良的神笔,你想拿它来实现什么愿望呢?出示课件:图片(流浪的小狗,无家可归的孩子,看不到光明的孩子,深受地震灾害的人们)

1、请你也象小作者这样,也来写一写,出示:

假如我有一枝马良的神笔

我要画( )

( )

2、学生试写后交流。

【设计意图】抓住时机,培养学生的思维能力,引导他们进行创新思维,在思维中倾注关爱他人,关爱自然的激情。

1、出示字卡,指名读

2、学生观察,重点提示

3、学生书写,教师巡视

4、书写展示,师生评议

【设计意图】把巩固识字、写字安排在感知课文内容之后,看似颠倒了顺序,实际上体现了学生识字和记字的一般规律。小朋友识字总是先从整体上关注“轮廓”,再具体分析、尝试记忆,之后通过多次复现来巩固,这样才会有效地记住生字。

【整体设计意图】教学这篇课文时,我力争“以读书为主”,通过情景的创设,朗读的体验,对话的交流,让学生感受生命的意义,热爱自然,关爱他人。

【教学评析】

这篇教学设计在把握语文基本训练的同时,让学生与文中角色进行换位,培养学生思维及口语表达能力。通过拓展延伸环节,让学生想像,假如我有一枝马良的神笔,你想做什么?加强了学生语言训练;通过朗读使学生和作者产生共鸣,课堂上通过多种形式的朗读,加之教师的图象、语言的引导,学生会把诗歌读得入情入境,从而受到了教育。

假如的课文教案篇五

1、运用多种方法自主学习6个“会认字”;学写8个“会写字”;参照“我的词语库”自主积累词语。2、通过学生有感情地朗读,在朗读中体会、想象,在体会、想象中提高朗读水平。3、激发学生乐观、进取的精神。

[教学重点]。

识字与写字,朗读背诵。

[教学难点]。

让学生体会诗的意境,发现诗歌结构和语言上的特点。

[教学准备]。

教师准备:作者孙海浪的简介。学生准备:预习课文。

[教学时数]。

2课时。

[教学步骤]。

第一课时。

教师活动。

学生活动。

1、同学们,还会唱《小雨沙沙》吗?我们一起来唱一唱。

3、板书课题。今天学习第13课。

1、自由表演唱歌。

2、想想说说。

3、齐读课题。

教师活动。

学生活动。

1、要求自由读诗,把诗读通顺,标出诗歌小节序号,不认识的字想办法读通顺。

2、指名读,评价。

3、范读,感受意境。

4、再有感情地朗读,标出每节双数句句末那个字,给它标上拼音。你发现什么?

1、自由读诗,认字,给诗做好标记。

2、参与评价。

3、认真听,感受诗的意境。

4、汇报发现的情况。

教师活动。

学生活动。

1、出示会认字,在课文中标出生字和它们的朋友。

2、找出有困难的字,集体解决。

3、游戏巩固识字。

4、送生字回课文,再读诗歌。

1、标出生字词。

2、重点区分:蕾—雷涯—崖融—隔。

3、选择游戏方式。

4、巩固识字。

教师活动。

学生活动。

1、出示要求书写的字。

2、指导书写:你认为哪个字最难写?为什么?

3、教师或课件范写。

4、巡视,个别指导(注意学生书写姿势、习惯)。

5、书写评价。

1、观察要写的字。

2、自由发言,重点写“融”。

3、认真观察范写。

4、独立练习,揣摩。

5、认真听取评价,纠错。

这首诗写得非常有趣,你喜欢这首诗吗?回家把它读熟。

1、把课。

教案《语文a版三年级语文下册《假如我是一颗种子》教案》,来自网!

文读给爸爸妈妈听。2、抄写生字。

板书设计:老师把要写的字范写在黑板上。

教师活动。

学生活动。

1、复习生字。

2、出示本课学习任务。

1、自主选择游戏,巩固识字。

2、明确学习目标。

教师活动。

学生活动。

1、选择自己最喜欢的小节有感情地朗读,想一想,为什么喜欢,读后有什么感受?

1、自由发言。

2、汇报朗读,师相机指导。

3、假如我是一颗种子,我想干什么?假如我是一片绿叶,我是一朵小花,又会想干什么?

4、自由选择朗读。

2、抓关键词朗读。

3、汇报补充,品读课后题二中的句子。

4、自由起立读。

教师活动。

学生活动。

1、激趣:谁愿意把课文有感情地读给大家听?

2、重点指导朗读方法。第一小节读出种子对祖国的热爱与依恋。第二小节读出欢欣喜悦的心情。第三小节读出为祖国作贡献、报效祖国的.热情。

3、师生一起读。

4、指导背诵。

1、个别读,互评。

2、看课文插图,第一小节抓住“贴着”“温暖的怀抱”来读;第二小节抓“明媚”“起舞”“幸福”“甜蜜”“燃烧的火把”来读;第三小节抓“朝霞”“映照”“永远开放”“融入”等词来读。

3、合作读文。

4、背诵课文。

教师活动。

学生活动。

1、读了课文,你最大的感受是什么?

2、试着用“假如我是……”写一首小诗,抒发自己的感情。

3、读自己写的小诗,评价。

4、简介作者,推荐阅读孙海浪的作品。

1、自由回答。

2、写一节小诗。

3、认真向同学学习。

4、课后阅读作品。

同学们的诗也写得非常棒,只要经常练习,相信你们也一定会写得和课文一样棒。

:1、背诵课文。2、写一节“假如我是……”的诗。

板书设计:

假如的课文教案篇六

1、知识与能力:巩固本课生字,能正确、流利地朗读课文,并有适当的情感定位。

2、过程与方法:通过聆听感受、自读自悟、品读深入等阅读活动理解文本,并在句式练说、朗读表演、仿写创作中得到能力的培养和情感的熏陶。

3、情感态度和价值观:激发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境的真情实感,显示儿童博大而纯真的心。

设计意图

1、激发兴趣:根据年龄特点,选择巧妙的着眼点(神笔)激趣,带动思维,激情入境,使学生产生共鸣。

2、培养语感:语文教学要把握学科的个性,以学生的语言发展为本,加强语言的理解、感悟和运用,通过诵读、联想、评价,感受深刻的文本内涵。

3、拓展文本:在深入研读感悟文本的基础上,根据学生和文本的特点,设计了适宜的句、段训练,师生共同进出课文意境,在多元对话的过程中,有机整合与拓展,更提升了情感的感染与熏陶。

预设目标教学环节学生活动

一、复习导入抓住神笔一词,激活学生思维,引发浓厚兴味。

1、揭题《假如》,说说你是怎么理解假如这个词语的?

2、师:课文中的作者想象自己如果有一枝马良的神笔,会干什么事。你觉得马良的神笔是一枝怎样的笔?3、出示图片与小诗:马良爱心大,神笔手中拿,看谁要帮助,他就画画画。

1、学生谈理解。

2、学生畅谈:这枝笔画的画能变成真的,帮助穷苦人的笔,惩治坏人的笔

3、学生读一读。

二、感悟课文,朗读积累创设一个师生思维直接交流的情境,将文本直观地呈现课堂当中,让一切来的那么自然。并给予学生充分的自读自悟的时间,培养自主阅读能力。

1、师:谁需要帮助,马良就会用这枝神笔画出他最需要的东西。那课文中谁需要帮助呢?

2、读课文,找出课文中体现小树、小鸟和西西需要帮助的句子。

3、自读自悟,各自准备班上汇报。:提示:当我读到()的时候,我()。

4、集体感悟,指导诗中相应句子的朗读。l感受小树的困难。

(1)、抓住寒冷、缩着、叹息这些词体会小树的冷。

(2)、谈到叹息时想象小树当时会说些什么?

(3)、指导朗读最后两行诗句。感受鸟妈妈和小鸟的困难。

(1)、抓住苦苦、哭泣体会小鸟的饥饿。

(2)、学学哭泣的样子,想象小鸟一边小声地哭,一边还说着什么?请演一演、说一说。

(3)、抓住遥远一词体会。联系诗句遥知不是雪或遥看瀑布挂前川理解遥的意思。表扬学生能把学过的知识进行迁移。

(4)、朗读最后三行诗,突出重点词。

整合一、二两节

(1)、同学们,北风中的小树,饥饿的小鸟他们最需要的是什么?

(2)、文中的小作者用马良的神笔为小树画了(

),为小鸟画了(

)。

(3)、指名读读填进去的短语,突出红红的与许多。

(4)、小树有了红红的太阳,小鸟有了许多好吃的谷粒,会多么开心啊!请小朋友读读1、2两节,试着读出他们得到帮助后喜悦的心情。

学习第三节

(1)、同学们,还记得课文中哪一句话写出西西需要帮助吗?是不是这句?教师故意丢掉只字再让学生读。

(2)、学生提出少了只字,讨论少了只字要不要紧。

(3)、此时西西最想要的是什么?一双好腿对我们来说是多么平常,可是在西西眼里却是那么珍贵。正当西西非常苦恼的`时候,却发现自己的腿终于能动起来了,他会怎样?(体会由沉重到兴奋的变化)你能让所有的同学都感受到西西的这份欣喜吗?朗读全段。当你读到什么地方的时候最兴奋,请你再读读。

5、朗读全文,背诵全文。

(1)、教师配乐范读。

(2)师:同学们,多么感人的诗啊,请大家学着老师的样,有感情地读读全文,有能力的还可以选几节背一背。

(3)巩固全文。

1、学生回顾课文,口答。

2、学生划出、并指名汇报体现他们需要帮助的句子。

3、学生反复读读这几句话,围绕提示在书上作简单批注。

4、学生根据提示中的句式畅谈各自的感受。在教师的引导下,深入理解、整合课文内容,同时能有感情朗读。指名说说。指名填空,练读括号中的短语,突出这些事物的特点。通过师生评价,学生有感情地朗读1、2两节。。学生通过争论,从只字中感悟西西的那份无奈。指名朗读第三节,重点读好最后两行。

5、(1)、静静地听教师的范读,用心去感受诗中内容。(2)、学生自由练读全文,指名自由读、背喜欢的段落。

(3)、全班配乐朗读。

三、仿写创造。每一个儿童,就其天资来说,都是诗人。朗读这首诗,能让学生产生共鸣,产生那么多新的假如,学生在创作中表达出他们的向往和追求。给人类朋友、动物朋友、植物朋友需要帮助的人画什么。

作业纸:

1、学生仿写。

2、交流、汇报。

3、教师小结。小朋友,真不错!你们不仅诗写得好,还有一颗纯真、善良的心。课后小朋友可以把自己写的诗,贴到墙上,让大家都来读读、背背。

4、学生独立完成或与同学合作完成。

5、学生展示自己创作的成果,师生评价,特别优秀的读读、背背。

假如的课文教案篇七

知识与技能:

朗读并背诵《假如生活欺骗了你》和《未选择的路》这两首诗;揣摩诗歌中优美精炼的语言,并把握诗歌的思想主题。指导学生学会鉴赏诗歌。

态度与方法:

自主、合作、探究。

道德情感价值观:

培养学生坚强的意志,勇敢地面对生活的磨难;慎重选择自己的人生道路。

教学重点、难点:

加强诗歌朗读训练,读中感悟。

引导学生掌握鉴赏诗歌的一些基本方法。

计划课时:

两课时。

第一课时。

一、创设情境,导入新课。

“你的所得,还那样少吗?你的付出,还那样多吗?生活的路,总有太多不平事,请你不必在意,洒脱一些过得好......”(歌词)这些歌就是写给在逆境中的人们,同学们!在你们的`学习、生活中,有没有不顺心的事呢?假如生活欺骗了你,你将如何面对?诗人普希金给了我们这样的叮咛和嘱咐。(板书课题)。

二、学海拾贝。

※我们应该怎样阅读诗歌呢?

(教师向学生介绍阅读诗歌的“四步”阅读法:一读,二品,三诵,四背。)。

1.一读,指读题目,读作者,读创作背景。这一环节主要弄清每句诗的大体意思。

2.二品,品味,揣摩诗中作者表达的情感,蕴涵的道理和表现手法。

3.三诵,四背,这两个环节常常紧密相连,因此要注意诗的节奏,分出轻重缓急、抑扬顿挫。

三、学海导航。

(一)读。

2诗人是在什么样的环境下写出这样的不朽诗篇的?

2.学生自由交流,教师归纳总结。

(二)品。

1.教师示范朗读这首诗,学生边听边品味,之后回答以下问题:

1这首诗是用什么口吻写给那些受生活欺骗的人的?

2对于这些人,诗人提出了怎样的叮咛和嘱咐?

3诗中字里行间流露出诗人怎样的思想感情?

2.以小组为单位,互相讨论交流,教师加以引导、肯定、补充。

(三)诵、背。

1.设问:

2.学生相互交流,教师肯定、鼓励、或引导、补充。

1亲切自然,娓娓道来的劝说语气。

2注意停顿、重音、语速的快慢。

※教师进行朗读指导点拨。

3.试读评价。

按照刚才的交流,请你来试读一遍课文,可找三四名同学与教师共同点评,最后评出最好的一个领读。

4.设问:

通过对这首诗的朗读,现在再回顾这首诗流露出诗人怎样的思想感情?(得出答案,加深理解)。

5.背诵全诗。

第二课时。

说到路,人们自然容易想到人生之路。古今中外许多诗人作家,对“路”都有过精彩的描写。屈原有“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”的志向;辛弃疾有“读上高楼,望尽天涯路”的感叹,鲁迅也有“其实地上本没有路,走的人多了,也便成了路”这样的想法。人们常常把人的一生比作走一条路,把人生的选择比做对路的选择。(板书课题)。

三、自主实践,小试牛刀。

1.教师引导学生“读”。

2.“品”

※小组合作,互动探究以下问题:

1诗中的“路”有两层含义,你能说出来吗?

2这首诗运用了什么写作手法?

※教师引导,点拨,归纳。

3.“背”、“诵”

四、朗读迁移、鉴赏诗歌。

致恰达耶夫普希金。

爱情、希望、默默的荣誉——时刻听候祖国的召唤。我的朋友,让我们用满腔。

哄骗给我们的喜悦短暂,我们忍受着期待的煎熬,壮丽的激情报效祖国!

我们经受着宿命势力的重压,趁心灵向往着荣誉之歌,铭刻下我们的姓名!

读后思考:

1.这首诗表达了诗人怎样的思想感情?

2.“可是一种愿望还在胸中激荡”中的“一种愿望”指的是什么?

假如的课文教案篇八

1、师:上课了,看到你们做得这么端正,老师奖赏你们听一个故事,高兴吗?故事的题目叫《神笔马良》。(老师讲故事)。

3、板书课题,齐读课题。

4、这么感人的诗歌,你也想读一读吧?不过现在有几个小淘气在和你们捉迷藏,你们能找到他们吗?现在我们就认真的读课文,用铅笔勾画出生字,争取把文章读正确、流利。(学生自由读书时指导纠正学生读书姿势)。

1、学生听老师讲《神笔马良》的故事,从故事中感受神笔的神奇。

2、认真看老师写课题,读课题时不拖音。

3、学生自由读书,圈画生字,并用自己的方式认识文中生字词,把课文读正确、流利。孩子们都喜欢听故事,讲故事是为了调动孩子们的学习兴趣,《神笔马良》的故事就像一条神奇的彩带能紧紧系住孩子们求知的心,从而使他们乐于接受新知识。

4、师:同学们,你们听过神笔马良的故事吗?知道那枝神笔有什么特殊的作用吗?

5、学生自由读课文,并勾画生字,标出自然段序号。

1、几个小淘气都找到了吗?小淘气和他们的朋友们都来了,我们一块打个招呼吧!(出示词语卡片:马良、缩着、遥远、寻食、哭泣、健康、操场)。

2、小淘气高兴地送走了朋友,又来找我们玩了,让我们大声听他的名字吧!(出示生字卡片:良、缩、遥、寻、食、哭、泣、健康、操)。

4、这些小淘气蹦蹦跳跳回到了妈妈的怀抱,快看他们在做什么?谁愿意读含有生字的句子。

5、把生字送回课文,指名三个学生读诗歌的三个环节,纠正读音。

1、学生认读词语。

2、学生认读生字。

3、学生分小组讨论识字的方法、交流识字方法。

4、学生读含有生字的句子。

5、按要求接读课文,其余同学认真倾听别人读。这一环节主要利用多种有趣的方式,让生字在学生的眼前多次再现,寓教于乐,培养识字能力。

假如的课文教案篇九

教材分析:

《假如》是一首儿童诗,借助“马良的神笔”,表达了对小树、小鸟和残疾人发自内心的关爱。它从独特的儿童视角展开,富有深厚的情感积淀,具有强烈的感染力。

学生分析:

前苏联教育家苏霍姆林斯基说:“每一位儿童都是一名诗人。”我们应当看到,儿童与诗歌有着紧密的血缘关系。作为教师,应当积极引导,让学生感受到学习语文的快乐。

学习目标分析。

1.程和方法目标:通过多种形式的读书活动,使学生把课文读正确,读流利,读出感情,并且在读中有所感悟和生成。

2.情感、态度、价值观目标:有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望,并向往和追求美好的事物。

学习重点分析。

通过多种形式的朗读,从而对课文有自己独特的感受和体验。

学习难点分析:读悟结合,理解文意。

课前准备:

1.教具:课件、词卡。

3.学具:心形卡片。

学习过程:

一、故事导情,激趣入题。

2.揭示课题,板书齐读。

a.引语:小朋友的愿望都那么纯真而美好,今天让我们一同去看看另一位同学的愿望,她写了一首小诗,名字叫《假如》。

b.板书课题,齐读。

二、指导朗读,读中感悟。

1.师范读,学生思考:善良的小作者用马良的神笔给谁画了什么?

2.指名回答,板书。

3.创设情境读,练读第一小节:。

小树小树,现在你最需要的是什么?(阳光、温暖、帮助、关心……)有人来关心我,帮助我,那该多么好呀!

在寒风中瑟瑟发抖的小树,多么惹人怜爱,这位小女孩也和我们一样,很想帮助这棵小树。她是怎么帮助小树的?自己读。

d.带着你的独特感受练读第一小节,老师相信,这次你一定能读得更好。(学生自由练读。)。

e.谁来展示读给大家听一听?(展示读)。

你认为他哪儿读得好?(评读)你能比他读得还要好吗?(激读,赛读)。

4.同桌合作读,读中感悟第二节:

a.激励引读:小朋友把第一小节读得这么好,相信你们也一定会把第二小节读得很好。请同位之间互相帮助,互相检查,练读第二小节。

b.同位展示读。

c.联系生活,引发情感共鸣:当你饿了的时候,在家等妈妈,你当时的心情怎么样?小鸟的心情和你一样,它只能呆在家里,干什么?(引读“苦苦等待,饿得哭泣”,读出感情。)。

d.小作者想到了小鸟的可怜,就给树上的小鸟画了许多好吃的谷粒。鸟妈妈再也不用到……(师生合作,接读课文。)。

e.指名读第二小节。

5.小组合作读,读出对西西的祝福。

a.小组合作练读第三小节。

b.小组展示读。

d.让我们带着自己的感受,齐读第三小节,共同为西西祝福吧!

6.习第四节。

师:小作者只画了这些东西吗?(不是)你怎么知道?(最后一句,省略号)这小小的省略号表示什么呢?(指名说。可能回答“小姐姐还有其他的心愿。”或“小姐姐还想画许多东西。”或“还有许多需要我们帮助的东西。”等等)。

7.合作练读,感悟全文:

a.男女生合作读:男生读每小节的第一句话,女生读每小节的第二句话,最后一小节,男女齐读。

b.师生合作读:教师读“假如我有一枝马良的神笔”,学生接读。最后一小节,师生齐读。

三、情感拓展,练习写话。

1.教师激情总结:小作者极其渴望有一枝马良的神笔,他没有给自己画好玩的玩具,好看的衣服,而是帮助了小树,小鸟,还有不幸的朋友西西,帮助了那些需要帮助的人。可以看出,他是一个多么善良,多么有爱心的人啊!假如,你有一枝马良的神笔,你所写的也都会实现,那么,你最想写什么呢?拿出你手中的神笔,模仿诗中的格式,把你的想法尽情地表达出来。

2.课件出示:假如我有一枝马良的神笔,我要给____。

3.学生在心形卡片中写话。

假如的课文教案篇十

1、认识9个生字,会写8个生字。

2、正确流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、使学生有关爱他人,关爱环境的愿望。

多媒体课件、课文朗读录音、绘画用品。

 两课时

使学生正确流利的朗读课文,背诵课文,有关爱他人、关爱环境的愿望。

1、小朋友们,你们听过《神笔马良》的故事吗?谁能给大家简单地讲一讲?

2、马良得到了他梦寐以求的神笔,为穷人做了很多好事,假如你有一支马良的神笔,你会做些什么呢?(请同学们自由谈一谈)

1、学生自由读课文,画出不认识的字。

2、出示课件,认读生字,检查认读情况,并鼓励学生寻找自己最喜欢的方法识记生字。

3、开火车读课文,检查朗读情况,师生正音。

4、整体感知课文内容:假如有一支神笔,诗中的小朋友要实现哪些愿望?(引导学生用“我用马良的神笔为——画。”说话,师随机板书、板画)

1、小组自学。

2、指名汇报小组自学结果,师加以适当的引导。

(1)你最喜欢哪一小节,为什么?

(2)你认为这一小节中哪些词、哪些句子用的最好?为什么?学生发表自己的见解。指名读,师相机指导。

(3)比较感悟句子。

我要给小树画个太阳,让小树也能成长。

我要给窗前的小树画一个红红的太阳,让小树在冬天也能快活的成长。

你喜欢哪个句子?为什么?

我要给小鸟画许多谷粒。

我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。

(同上。)

2、总体朗读指导。

(2)“画一个红红的太阳”“画许多好吃的谷粒”“画一双好腿”。这三处感情有什么不同?假如你是小树,小鸟、西西,你怎么读这三个句子?(指导学生分别读出“兴奋——喜悦——沉重”的语气。)

(3)比赛读,师生评价,让学生在边听边评中提高朗读水平。

(4)创设情境诵读课文。(闭眼想象与课文有关的画面,或者用笔画出这些画面。)

选你最喜欢的一节背诵下来。

找自己的好朋友,竞赛背。

1、复习生字词

2、同学们都有自己的梦想吗?指名说(用上假如说一说。)

1、但生活中并不是都处处美好,还有许多悲惨的事情。

出示图:风中的小树,渴望鸟妈妈的小鸟,坐在轮椅上的孩子看了这些你想说些什么?

2、出示图和诗句:自读,读出感情小树在寒冷的北风里,缩着身子,轻轻叹息。

小鸟呆在家里,苦苦等待,饿得哭泣。

他坐在屋里,望着窗外的小树和飞燕,默默流泪。

指名读,齐读,再自读。

3、看了这些,你们的'心情好不好,你们愿不愿意帮助他们?

老师送给你们一支马良的神笔。有了它你就能实现你的愿望。

4、假如你有一支马良的神笔,你会给小树画什么?

指名说出示句子:我要给窗前的小树画个红红的太阳。

红红的太阳给人的感觉怎么样?

再出示句子:让小树在冬天也能快活地成长。能不能快乐地把节读一读。

出示小鸟图和小孩图,你会给他们画些什么?自选一节读给同桌听。

出示句子:我要给小树上的小鸟画许多好吃的谷粒。

鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食,让小鸟呆在家里,苦苦等待,饿得哭泣。

齐读句子。

说一说你会给不幸的西西画什么?

出示句子:我一定给不幸的朋友西西画一双好腿,还他一个健康的身体。

齐读句子。

说说西西有了好腿后他会怎么样?

用自己喜欢的方式背2、3节。指名背。

5、说一说我们身边都有哪些不幸的事?说一说你怎样去关爱他们?

6、把你美好的愿望写下来:

出示句子:假如我有一支马良的笔,我要给()

内容概括:这篇介绍了关于《假如》教学设计八,假如,希望对你有帮助!

假如的课文教案篇十一

1.能熟练认读生字新词,能正确区分“良”和“食”并端正地书写这两个字。

2.在正确朗读的基础上能流利有感情地朗读课文,并背诵。(背诵的内容视学生的实际而定)。

3.能体会小作者的美好心愿,初步具有关爱他人、关爱生活、关爱环境的意识。

·教学重点·。

有感情地朗读课文;体会、感悟课文所体现的关爱他人、关爱生活的主旨。

·教学难点·。

初步具有关爱他人、关爱生活、关爱环境的意识。

教学过程:

第一课时。

一、听故事。

1.故事导入。

有一个故事,妈妈小时候听过,奶奶小时候听过,奶奶的奶奶小时候也听过,你们想听吗?听老师讲故事(选择《神笔马良》中马良帮助穷人的片段)。

2.说话训练。马良用神笔给穷人画了什么?假如你有一枝神笔,你想干什么?

3.板书课题。有个小女孩,她和你们一样,也梦想着有一枝神笔,她把自己的愿望写成了一首诗,题目是《假如》(板书课题)。

二、读诗歌。

1.读正确。

(1)认读字词。缩叹息遥远寻食哭泣健康(课件辅助显示音节)。

(2)初读课文。认真地读课文,不会读的字做上记号,问同学、问老师。

(3)抽读正音。

2.读流利。

(1)再读课文。用自己喜欢的方式继续读课文。你读懂了什么?

(2)交流汇报。

(3)指导朗读。诗中有三个长句,我们一起来读一读。我要给窗前的小树画一个红红的太阳。我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。我一定给不幸的朋友西西画一双好腿,还他一个健康的身体。

(课件辅助出示斜杠指导句子中的停顿)。

(5)巩固练习。在全诗中继续寻找“的”的词组,读一读。

(6)积累词语。摘录两个自己喜欢的词组。

3.读出感情。

(1)范读课文。下面我们来练习读全文,听一听老师是怎么读的。

(2)学生评议。你觉得老师读得好在哪儿,还有什么不足。

(3)教师引导。老师不但在用嘴读,还在用心读;不但在看字,而且在画画。想看看老师脑子里的画吗?(课件出示根据课文内容设计的动画)。

(4)学生练读。

三、练说话。

1.自由说话。用“假如我有一枝马良的神笔,我要给画……”说话。

2.情景说话。收听几个求助电话(无家可归的老虎、饿瘪了肚子的熊猫、渴得厉害的地球妈妈、中了毒的小青蛙……),用诗歌的语言说话。

3.朗读范文。假如我有一枝马良的神笔,我要给善良的小朋友画一对翅膀,带着你的爱,带着你的情,飞向蔚蓝的天空,飞向地球的每一个角落。

四、课外作业。

1、识字生字词。

2、读熟课文。

第二课时。

一、复习生字词。

(一)小朋友们看,词语娃娃来了,你能把它们的名字全都叫出来吗?

(二)出示词语:“窗前”“快活”“遥远”“寒冷”“缩着”“叹息”“谷粒”“寻找”“等待”“哭泣”“健康”“操场”“奔跑”“假如”。

1.自己先准备一下,如果忘了它的名字怎么办?(问问语文书;问学习伙伴;问老师)。

2.开小火车读。

3.“遥远”:你再读读这个词,还能有什么发现。(遥的意思就是远)去这些词语中找一找,哪些词也是近义词交朋友的?(寻找、寒冷、奔跑、等待、健康、假如)。

4.齐读显红词语。

二、引入课题。

(一)假如——假如“我”有一枝马良的神笔,“我”用它画了些什么呢?请小朋友带着这个问题轻轻地读一读课文吧!谁愿意来说一说。

(二)出示板书:红红的太阳/好吃的谷粒/一双好腿。(让我们一起来读一读吧!齐读)。

三、研读课文。

(一)“我”为什么要画这些呢?今天,就让我们细细地来学学课文吧!

(二)逐段推进。

1.第一节。

(1)出示第一节,谁愿意来读读第一节呀,指名读,评议。(正确)。

(2)啊,原来红红的太阳是送给寒风中的小树,就让我们进入寒冷的冬天吧!(课件:小树受冻图,并伴有呼呼的北风声)你听到了什么?假如你就是寒风中的一棵小树,你会怎么样?(我拿缩着身子,发抖)会说些什么?(我好冷呀!快来帮帮我呀!)(你是怎么叹息的?)谁来读读这句话呀,出示:缩着身子,轻轻叹息。(评议:多可怜的小树呀:真是令人担心;小树在发愁呢。受不了。)。

别急别急,让我用马良的神笔给你画个红红的太阳吧!(课件:画上一个红红的太阳)。

咦,小树你怎么笑了!刚才你冷得把身体都缩起来了,现在呢?小树呀,你还想说什么呢?(此时,学生就是小树,小树就是学生)。

(3)这是一棵多么快活的小树呀,谁愿意来读一读这一小节。(指名读,读出小树的快乐。)。

(4)愿读的一齐读。(从小朋友的朗读中我体会到了小树的快乐)。

2.第二节。

(1)我把太阳送给了小树,要把好吃的谷粒送给谁呀?这是为什么呀?

(2)请小朋友们自己读读课文,找找答案。

(3)反馈:因为鸟妈妈要飞到遥远的地方去寻食。出示“鸟妈妈到遥远的地方去寻食,让小鸟呆在家里,苦苦等待,饿得哭泣”。(遥远:遥就是远,它们在一起就表示很远很远。)。

学生:妈妈,你早点回来。/我会想你的。/妈妈,我不想离开你……。

可是,太阳都落山了,鸟妈妈寻食还没回来。小鸟会怎么样?(哭泣:小鸟哭得多伤心呀!等待:小鸟等得多心急呀!)指名读没有“再也不用”的句子:“鸟妈妈到遥远的地方去寻食,让小鸟呆在家里,苦苦等待,饿得哭泣。”(指名读,评价:鸟妈妈多辛苦呀!小鸟多可怜;让人心疼。)。

(6)现在,让我们轻轻松松地来写写字吧。出示课件,“食”,比较“良”与“食”的不同点:最后一笔;位置和大小。再写一写。

3.第三节。

(1)朋友们,我们有一双好手帮我们把字写漂亮,有一双好腿让我们蹦跳自如,看,我们玩得多欢呀!(出示照片)你笑得这么开心,当时一定很高兴吧?可是,你们知道吗?有个叫西西的小朋友,他从小就不能自由地走动,当小伙伴们在奔跑、游戏时他只能孤孤单单地坐在屋里,他的心里会想些什么?(小伙伴们玩得多快乐呀/要是我也能和他们一起玩就好了/可是……)。

(2)现在,你就有一枝马良的神笔,你会怎么做呢?

(3)让神笔的力量给西西带来健康吧!指名读。(评议:一定——你是真心诚意地想帮西西;这下,西西再也不孤单/西西和小伙伴玩得多高兴呀!)快把这个好消息和同伴分享一下吧!

(5)老师也和同学们一样为西西感到高兴,我们合作来读一读。师读前一句,生读后一句。

四、背诵课文。

(一)出示全文,神笔给大家带来了无比的幸福,让我们有感情地来读读全文吧!

(二)能把你喜欢的背一背吗?(自由准备,指名)。

(三)连背全文。

五、拓展延伸。

假如我有一枝马良的神笔,我还愿给谁带来幸福呢?(自由思考,指名回答)。

·板书设计’。

红红的太阳。

好吃的谷粒。

一双好腿。

假如的课文教案篇十二

教学目标 :

1、初步认识本课9个生字,会写课文的8个字,字书写美观。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

3、能展开想象仿写句子,培养有关爱他人、关爱环境的愿望。

教学重难点:

通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。

教学准备:

生字卡片、多媒体课件。

设计理念:

以读代讲、读中领悟是语文教学的重要手段。本课利用多种形式朗读,在朗读中充分调动学生对本文的感悟,在读通、读懂课文的基础上培养学生的表达能力,体现合作意识,从而达到陶冶学生情感、人格的目的。

课时安排:两课时。

教学过程 :

第一课时。

一、欣赏动画,导入 课题。

3、板书课题:《23、假如》。

二、初读课文、自主识字。

1、学生自由读课文,圈出课文中的生字。

2、同桌相互学习生字的读音、字形、结构。

3、检查学生学习生字情况。(利用不同形式认读)。

4、巩固学生识字。(课件出示水果树,每种水果里藏有生字。)。

三、自主学习,整体感知。

1、自由读课文,注意读准字音。

2、齐读课文。

3、指名学生读课文。(接龙式读)。

4、教师范读,让学生体会课文的感情基调。

四、复习要写的字,指导书写。

1、复习步骤:记住字音,认识字型,扩词,用词说话。

2、小组交流。

a、你是怎样记住这个字的?b、哪个字容易写错?哪个字不容易写好?

3、指导书写,教师范写,注意重点的提示。

4、评议学生的写字。

第二课时。

一、复习旧知,引入新课。

1、认读生字。(出示生字卡片)。

二、再读课文,感悟语言。

1、指名学生读课文。(接龙读)。

2、假如有一支马良的神笔,诗中的小朋友要实现哪些愿望?

3、分组学习。

4、按自己喜欢的方式自学。

5、交流自学情况。

6、感悟句子。

a、你最喜欢哪个句子?为什么?b、扩展说话:我要给——(完成课后练习“读读说说”。)(课件出示句子)。

7、感情朗读课文。

想一想:“假如我有一枝马良的神笔。”这句话在课文中出现几次?朗读时应该怎样读?(课件出示:假如我有一枝马良的神笔。)。

a、读懂了你喜欢的小节,你觉得该用怎样的语气把他读好?b、多种形式朗读。c、说说你在读的过程中有什么体会。

三、指导背诵,积累语言。

1、选出你最喜欢的一节背下来。

2、同桌相互读读背背。

四、扩展活动。

小组讨论:课文中最后一段没有说为谁画什么,你能仿照课文发挥想象。“假如你有一支马良的神笔。”写出你的愿望,像课文里的小诗歌一样。回家在把你写的愿望画出来。

板书设计 :

太阳。

一双好腿。

……。

假如的课文教案篇十三

1、有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的小节。

2、理解诗歌内容。

3、在读书、感悟中激发学生关爱他人的愿望。

教学准备。

多媒体课件。

教学过程。

一、回顾内容,谈话导入。

上节课我们学习了《假如》这首诗歌,诗中的小朋友梦想用一支神笔实现心中的愿望,还记得他想实现哪些愿望吗?(学生汇报,师随机板书)。

小树画太阳、云朵。

我要给小鸟画谷粒。

西西画一双好腿。

小结:诗中的小朋友的愿望是多么纯真和美好啊!那么她为什么要为小树、小鸟、西西做这些事情呢?这节课让我们再一次走进诗歌,体会一下诗中小朋友的美好心灵。

【设计意图】借助教师的设疑激起学生的记忆,让学生再现诗歌主要内容,为学生体会小作者的美好心灵奠定基础。

二、感悟语言,体会情感。

1、请大家看大屏幕,边看边想,诗歌的哪几个小节能体现我们刚才看到的画面。(播放带有诗歌1、2小节内容的画面:沐浴着阳光的小树郁郁葱葱,树上的小鸟食宿无忧、愉快生活的情景)。

3、自读1、2小节,思考上面问题,想好后和同桌说一说。

4、交流汇报,体会情感。

(1)“我“为什么要给小树画太阳和云朵?

随着学生回答相机出示句子:让小树在冬天里,

再也不怕寒冷的袭击。

(播放寒风下摇摆的小树,小树瑟缩的样子和没有雨水的滋润,小树干枯的样子的情景;一个小朋友挥笔画一个太阳,几朵云之后,小树郁郁葱葱,成长的画面。)。

(2)如果你是小树,沐浴了阳光雨露,你会说些什么呢?

(学生自由说)。

小结:是这位小朋友用马良的神笔画了太阳云朵,给小树带来了温暖和力量,让小树快活的成长,现在就把你体会到的通过朗读表现出来吧!

(3)指名读——评读——练读——再读——齐读。

(4)指名回答。

师引导:当你饿了的时候,妈妈会怎样做?你当时的心情怎么样?请同学们想象一下,饥饿中的小鸟会说些什么?做些什么?(学生自由说,教师引导)。

(5)引读:有了“我”画的谷粒,现在的小鸟妈妈再也不用——(学生接读)出示:鸟妈妈再也不用到遥远的地方去觅食,让小鸟饿得喳喳地哭泣。

师用语言渲染指导朗读:鸟妈妈不再用辛苦奔波,小鸟宝宝不再苦苦等待,饿得哭泣,小鸟的心情会怎么样?那就把这种心情读出来吧!(再播放小鸟衣食无忧的情景)读第一小节。

假如——我要给——。

小结:假如我有一支马良的神笔,我还要做什么呢?

(6)学生接读“我要给不幸的朋友西西,画一双好腿”(同时出示西西坐在轮椅上的情景)。

a、你们的朗读让老师体会到了你们对西西的关心是发自内心的。出示图片:(有了双腿的西西快乐奔跑的情景)。

b、看“我为西西画上了双腿,他再也不会——(学生接读)。

d、西西多么开心,就连我们也一样开心,读出西西的开心。读“他再也……”

【设计意图】以读为主,让学生在读中体会,读中理解。读中感悟,是新课标对语文教学的要求。因此在教学中,要贯穿以读为主的思想,感受着清新活泼的文字,通过图片、影象,想象着美好动人的图景,语言在不知不觉中积累,情感在潜移默化中生成。

三、背诵积累,提升情感。

1、诗中的“我”不但给窗前的小树画红红的太阳,给树上的小鸟画许多好吃的谷粒,还给不幸的西西画一双好腿,这三个愿望是多么美好啊。你最喜欢哪个愿望就背下来吧!

2、学生自由背。

3、指名背诵。

【设计意图】把选择权交给孩子,既达到了语言积累的目的,又体现了学生在课堂中的自主学习。

四、拓展延伸,表达情感。

诗中的小朋友只有这三个愿望吗?你从哪里读出来的?(体会省略号的用意)。

对!在我们的身边许多需要我们关爱的人与事物,假如你有一枝马良的神笔,你想拿它来实现什么愿望呢?出示课件:图片(流浪的小狗,无家可归的孩子,看不到光明的孩子,深受地震灾害的人们)。

1、请你也象小作者这样,也来写一写,出示:

假如我有一枝马良的神笔。

我要画()。

()。

2、学生试写后交流。

【设计意图】抓住时机,培养学生的思维能力,引导他们进行创新思维,在思维中倾注关爱他人,关爱自然的激情。

五、巩固字词,指导书写。

1、出示字卡,指名读。

2、学生观察,重点提示。

3、学生书写,教师巡视。

4、书写展示,师生评议。

【设计意图】把巩固识字、写字安排在感知课文内容之后,看似颠倒了顺序,实际上体现了学生识字和记字的一般规律。小朋友识字总是先从整体上关注“轮廓”,再具体分析、尝试记忆,之后通过多次复现来巩固,这样才会有效地记住生字。

六、课堂总结,升华情感。

【整体设计意图】教学这篇课文时,我力争“以读书为主”,通过情景的创设,朗读的体验,对话的交流,让学生感受生命的意义,热爱自然,关爱他人。

【教学评析】这篇教学设计在把握语文基本训练的同时,让学生与文中角色进行换位,培养学生思维及口语表达能力。通过拓展延伸环节,让学生想像,假如我有一枝马良的神笔,你想做什么?加强了学生语言训练;通过朗读使学生和作者产生共鸣,课堂上通过多种形式的朗读,加之教师的图象、语言的引导,学生会把诗歌读得入情入境,从而受到了教育。

假如的课文教案篇十四

教学目标:

2、理解课文中“快活、遥远”等关键词,学会语言的积累。

3、通过想象与朗读的方法,发展思维与想像,模仿课文写一个自己美好的愿望。

教学过程(第二课时) 。

一、复习词语、连词成句:

1、今天,我们继续来学习第23课《假如》。

2.课文中的生字词语你还认识吗?开小火车读,齐读。以“善良”一词做结尾。

那么善良的小作者想用马良的神笔给谁画什么呢?请你带着这个问题来读读课文。

二、自由读文,整体感知:

作者有哪些美好的心愿?读文回答。

多么善良的小作者啊,就让我们先来看看她的第一个愿望。

三、朗读想像、积累语言。

1、请你读读第一小节,去感受一下小树在北风里的感受。 。

相信你现在也有这样的感受,带着这种体会来读读这几个词语。(寒冷的北风、缩着身子、不停地叹息)。

小树的叹息被小作者听到了,于是他给窗前的小树画了一个红红的太阳。看太阳出来了,小树怎样了?它会说些什么呀?小树多温暖,多快活呀,带着这种高兴的心情,读读这几句带红线的话。

现在带着你的独特感受把小作者的第一个美好的愿望来读一读。(男女分读)。

小鸟在家里等妈妈是多么可怜啊!课文当中哪几个词语让你感受到小鸟的可怜?读好(呆在家里,苦苦等待,饿得哭泣)。

可是鸟妈妈却到遥远的地方找食物(理解遥远)一下子还赶不回来,现在正是冬天到了,小虫都躲起来了,也许一下子还找到食物呢。如果你是小鸟,此时你最大的愿望是什么?对,有了好吃的谷粒,鸟妈妈就——,小鸟也不用——。一家人多开心啊。这又是一个美好的愿望,谁来读读第二节。

1、刚才我们跟着小鸟一起伤心,一起高兴,其实在离小树不远的屋子里还有一个可怜的孩子西西呢!

2、谁能为我们读一读课文的第三节?

3、不幸的朋友西西,每天只能做一件事,是什么?

引读:当我们在操场上奔跑的时候,西西却只能——。

当我们在草地上游戏的时候,西西却只能——。

当我们在野外尽情玩耍时时,西西却只能——。

4、多么不幸的朋友啊!假如,你有一枝马良的神笔,你最想为西西画什么?

5、想像一下:假如,西西有了一双好腿,他可以做些什么?

6、有了健康的身体,真好啊!

当我们在操场上奔跑的时候,西西也可以和我们——。

当我们在草地上游戏的时候,西西也可以——。

当我们在野外尽情玩耍时时,西西也可以——。

7、现在西西也有话对大家说呢!(亲爱的朋友们,感谢你的爱心,让我重新拥有了健康的身体,来,我们一起去做游戏吧!)。

8、多么让人感人的话语啊,让我们一起读一读课文的第三节吧。

四、积累运用、拓展升华:

1、学到这里,我真想赞美小作者,当他有了马良的神笔后没有画自己喜欢的玩具,没有画自己爱吃的东西,而是给窗前的小树画一个红红的太阳,给树上的小鸟画许多好吃的谷粒,给不幸的朋友西西画一个健康的身体。多么会替别人着想的小朋友啊。

2、其实在我们身边还有好多不幸的动物、植物、和小朋友呢?课件出示图片,边看边解说。

(a.由于人们过度地砍伐,许多树木都只剩下光秃秃的树干在那里哭泣。b.由于河水的污染,大片大片的鱼都漂浮在水面上。c.看,一只小鸟的同伴受伤了,它张着翅膀,嘴里不住地叫着,在请求朋友和你的帮助。d山里的孩子他们没有钱读书,也没有象样的教室,只能挤在一起看一本书。e两个双目失明的孩子,他们的脑海中世界是黑暗,而不是多姿多彩的。他们渴望光明,渴望看到蓝天白云。)。

看到这一幕幕的画面,你有何想法?

假如给你一枝马良的神笔,你最想帮谁解决什么困难?

请你挑一个画面,模仿课文的其中一个愿望来写一写,看谁的愿望最美好。

五、总结谈话、放飞心愿。

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