总结是对我们之前的努力和付出的一种回顾和总结，有助于我们更好地成长和进步。如何写一篇充满艺术感的古诗词，需要对传统文化的理解和对美的敏感。总结是在一段时间内对学习和工作生活等表现加以总结和概括的一种书面材料，它可以促使我们思考，我想我们需要写一份总结了吧。编写一份完美的总结需要系统性思考。以下是一些总结范文的精华部分，供大家观摩学习。
望江南教学设计篇一
1、朗读古诗，了解古诗所描绘的春天的美景，从中感受自然美。体会诗歌的内在节奏美。
2、入情入境，读中感悟，体会作者表达的思想感情。
3、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
反复诵读。在读的基础上，让学生背诵课文，理解诗句的意思，感受古诗语言和意境的美。
1、以地名入手，向学生提问：江南是指哪个地方？
江南指的是长江以南。
2、师提问： “春”又让你联想到哪些诗词呢？
学生诵读学习过的关于描写春景的古诗。如《游园不值》《惠崇春江晚景》
3、江南之春是一番怎样的美景呢？（生发挥想像，自由表达）
过渡：我们一起看看诗人杜牧为我们描绘了一幅怎样的画卷。
板书课题：江南春 杜牧
1、师范读，学生边听边想，你仿佛看到了什么？听到了什么？（生发挥想象，自由发言）
2、学生自由朗读古诗，对照注释，理解诗意。（借助工具书或根据需要进行探讨研究，合作式学习），学生读通古诗后，师抽读，后再齐读。
3、师提问：诗中描绘了哪些景物呢？（把诗中描写描写景物的词画出来）， 表现了一幅怎样的画面？（让生根据自己的理解，对上述景物加以描绘，说说词语所表达的意象）
5、师提问：表现了一幅怎样的画面？（江南地域辽阔，春景繁富。 “千里” 之内，处处杂花生树、 红绿相映、黄莺歌唱；“千里”之内，水村山郭，处处酒旗飘扬；“千里”之内，“南朝四百八十寺”点缀于山水佳胜之处，金碧庄严，楼台隐现。霏霏细雨，淡淡轻姻，使无边春色在烟雨空蒙中更显出迷人的风韵，这正是“江南春”的典型特色。突出这一特色，就把“江南春”写活了。）
6、请大家用自己最喜欢或是最擅长的方式来展示这首诗所表达的意境，想用自己的话描绘诗句景象的，可以试着说一说，喜欢朗读的可以有感情地读一读，爱画画的`可以画一画。
在江南一带，到处可以听到莺的啼叫。百花开放、山青水绿，在邻近水边的村镇酒家的酒幔子在风中飘扬。
南朝的各代皇帝所建许多寺庙。
佛寺中的这亭台楼阁在蒙蒙的春雨中留着。
7、学生分组练习、展示并进行评价。
六、理解诗意，诵读古诗
1、学生说说对这首古诗的理解。
4、生有感情的再次朗读课文。
5、师生共同背诵古诗。
1、根据这首诗，结合插图，发挥想像写一段话。
2、说说自己喜欢的词或句，为什么？
3、把收集到的诗写在读书笔记本上。
板书设计
江南春
唐杜牧
黄莺 绿叶红花 晴朗明丽
春光 水村山郭（山青绿水）酒旗 春风 生机勃勃
南朝 八十寺 楼台 烟雨中 朦胧迷离
望江南教学设计篇二
天蒙蒙亮，只听见柳枝敲击着江面，江面泛起朵朵涟漪，涟漪惊醒了鱼儿，鱼儿四处游去。
映着昏黄的烛光，一位女子起身了，她换上了那件昔日与心爱之人相约白蘋洲的衣服。这位女子来到梳妆台前，开始梳洗——洗脸，描眉，擦腮，涂唇；胭脂水粉轻轻擦饰，淡淡的装束却令人耳目一新。她拿起一把梳子，扎拢着自己的头发，最后嵌上钗子，戴上镯子，对铜镜里的自己会心一笑，仿佛在说：“他一定会回来的。”
午时，太阳顶在天空中央，水面上泛起金灿灿的光，却犹如泪水般不可直视；鱼儿成群结队地游着，却一只只被渔夫钓走；江畔的牵牛花开了，却不如昨日的迷人。女子不愿离去，宁愿饿着肚子，也不要错过心爱之人的归来。她依然独自一人倚靠在楼柱上，凝望着天水一线的地方，默默念着：“他一定会回来的，他一定会回来的。”
他等啊等，盼啊盼，等得太阳不耐烦了要离开，鱼儿一只一只的离开，江畔的牵牛花正一点的枯萎。只见太阳的余晖脉脉地洒在江面上，把江水染成红色，是女子心痛之血吧！江水慢慢地流着，是要流到女子心爱之人的地方吧！
她等啊等，盼啊盼，只盼来了残月的同情，只听见风声，水声，告慰声。视线被月亮拉到了白蘋洲，又引起心中的痛，那正是她与心爱之人相遇和分离地方呀！她的心再怎么坚强，还是被一次次的失望击碎了。
一滴眼泪，映着月光，蓦然而下，滴入江水，溅起微微水花，泛起圈圈涟漪，惊醒了鱼儿。女子转身离开，任凭泪水在脸上摆布，却不知望江楼外已然是蒙蒙细雨。
望江南教学设计篇三
1、通过对这首词的理解，培养学生热爱大自然的情感。
2、使学生感悟着首词的魅力所在，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力。
了解词的意思，陶冶爱美的情趣，对词中所描写的景物进行想象，并能用自己的语言描述出来。
一课时。
1、情景导入：
师：春天又一次迈着轻盈的步伐来到了我们身边，一说到春天，你的脑海中会浮现出哪些画面呢？可以用一两个词语、一首诗、一首歌来描绘。
师：春天是美好的，古往今来，有多少诗人用优美的语言来赞美她。唐代诗人白居易就写了一首《忆江南》（板书）请同学们听一听，想一想，它和我们以前学过的古诗有什么区别？（出示课件）
教师简介词
师：今天，老师就请这位诗人带大家去那个处处小桥、流水、人家享有“人间天堂”美誉的江南去走一走，看一看，他将带我们在他的千古名作《忆江南》中，去细细地品位江南的美，还等什么呢？赶快读一读，注意读准字音，读通句子。
2、赏读诗句：
师：请同学们再轻声的读读这首词，并试着用自己的话，说说这首词的大概意思。理解诗句后赏读诗词。
谈对江南的美，并回忆关于江南的诗句。再次引导读词前两句。
板书：日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
（1）、学生谈对江花红胜火，江水绿如蓝的理解并带着这份情感来读这两句。
（2）、出示课件，观江南美景
再次感受江南的美，并引导学生读出美。
（3）、江南的美景真是无法用语言能描绘的，我觉的唯有歌声才 能将它的美充分抒发出来，让我们一起去聆听着美妙的歌声。再次感悟江南的迷人。
3、关注标点“？”
（学生发表自己的见解，并读出来。）
4、深入探究，体味深情。
出示课件：了解白居易的经历。
他将一腔思念，托付于《忆江南》，带这这份情感再读全词。
小结：白居易的江南情深刻于心，江南的好也将永留我们心田，如果你也对江南有着一份别样的情感，那么带着这份情感好好的读一读，品一品这三首词。
《忆江南》教后反思：
阅读是个性化的行为，引导学生对江南的好风光究竟“好”在哪里的探究，既为学生的个性解读提供了机会，也使学生对江南的美景的认识和感知更加丰富，特别是对江花、江水的引导使学生感悟着这首词的魅力所在，培养学生欣赏美、鉴赏美的能力。但在授课中，引导还不够到位，使学生对江花、江水的谈的没有设想中的那么丰富，品位语言的魅力还不够，因此，今后鼓励学生多读书，多积累，多读文感受语文的魅力。也多留给学生充分的读书时间，为今后扫除阅读障碍，奠定基础。
望江南教学设计篇四
1、了解古诗所描绘的春天的美景。
2、用自己的话说说我们学校春天的美景，（小花园、植物园、苗苗常青园）从中感受到大自然的美。
用自己的话描述校园的美景。
自由游览、观赏各园的景色。
一、让学生回忆学过的关于描写春天景色的古诗。《春晓》、《咏柳》等。
二、学习古诗《江南春》
1、板书课题《江南春》
2、解题：江南：指长江以南的地区。这是一首描写江南春光的绝句。
3、学习生字词
（1）自己读
（2）注意字的写法：（莺、旗）
（3）需要理解的词语
酒旗：挂在酒店门前做招牌的一面小旗
4、朗读诗句
根据注释说上面讲的词语的意思，试着讲讲诗的大意。
（1）请三四位同学读诗后，再各自朗读。闭上眼睛，想象诗句描述的景色，让头脑中产生画面。
（2）根据诗句，说说看到的景物。
在江南一带，到处可以听到莺的啼叫。百花开放、山青水绿，在邻近水边的村镇酒家的酒幔子在风中飘扬。
南朝的各代皇帝所建许多寺庙。
佛寺中的`这亭台楼阁在蒙蒙的春雨中留着。
5、体会诗句描写的意境
（1）那些景物写江南的春天？
黄莺啼叫，百花争艳，青山绿水，依山靠水的小镇，迎风飘扬的酒旗。
（2）写出了什么特点？
江南景色的秀丽。
6、指导朗读（标出句逗的停顿）见书本
7、巩固练习
（1）同桌互相朗读试背，并说说诗意。
（2）请一两位同学说说诗意后，让大家补充。
（3）抄写两遍古诗。
[《江南春》教学设计 (鄂教版六年级上册)]
望江南教学设计篇五
春未老，风细柳斜斜。试上超然台上看，半壕春水一城花。烟雨暗千家。
寒食后，酒醒却咨嗟。休对故人思故国，且将新火试新茶。酒趁年华。
【注释】。
1.超然台，在密州（今山东诸城）城北。
2.壕，指护城河。
3.寒食，古时于冬至后一百零五日，即清明前两日（亦有于清明前一日），禁火三日，谓之寒食节。寒食与清明相连，是旧俗扫墓之时。游子在外不能回乡扫墓，极易牵动思乡之情，故下文云“咨嗟”，“思故国”。
4.咨嗟，嗟叹声。
5.故国，指故乡，亦可理解为故都。
6.新火，寒食禁火，节后再举火称新火。新茶，胡仔《苕溪渔隐丛话》前集卷四十六引《学林新编》云“茶之佳品，造在社前；其次则火前，谓寒食节前也；其下则雨前，谓谷雨前也。”此处新茶指寒食前采制的火前茶。
【译文】。
登上超然台远眺，春色尚未褪尽，和风习习，吹起柳丝千条细，这一湾护城河水绕了半座城，满城内皆是春花灿烂，迷迷蒙蒙的细雨飘散在城中。寒食之后，春意是该减了，酒醒后，面对这许许多多的无力与责任。
【简析】。
春也未老，人也未老，于公务闲暇登台的知州，心境是否也一样“超然”？风儿以“细”状摹，可知正吹得轻冷；柳枝以“斜”勾勒，愈见得飘拂动人，漾映眼底的，是一带环城的碧水；辉照满城的，则有缤纷竞放的春花。而后看鳞次千家的檐瓦，迷蒙在飘飘洒洒的雨影之中。那情景，能不牵萦一颗“游于物外”的超然之心。
【赏析】。
词的上片写登台时所见暮春时节的郊外景色。首句以春柳在春风中的姿态风细柳斜斜，点明当时的季节特征：春已暮而未老。试上二句，直说登临远眺，而半壕春水一城花，在句中设对，以春水、春花，将眼前图景铺排开来。然后，以烟雨暗千家作结，居高临下，说烟雨笼罩着千家万户。于是，满城风光，尽收眼底。作者写景，注意色彩上的强烈对比作用，把春日里不同时空的色彩变幻，用明暗相衬的手法传神地传达出来。下片写情，乃触景生情，与上片所写之景，关系紧密。寒食后，酒醒却咨嗟，进一步将登临的时间点明。寒食，在清明前二日，相传为纪念介子推，从这一天起，禁火三天；寒食过后，重新点火，称为新火。此处点明寒食后，一是说，寒食过后，可以另起新火，二是说，寒食过后，正是清明节，应当返乡扫墓。但是，此时却欲归而归不得。以上两句，词情荡漾，曲折有致，寄寓了作者对故国、故人不绝如缕的思念之情。休对故人思故国，且将新火试新茶写作者为摆脱思乡之苦，借煮茶来作为对故国思念之情的自我排遣，既隐含着词人难以解脱的苦闷，又表达出词人解脱苦闷的自我心理调适。诗酒趁年华，进一步申明：必须超然物外，忘却尘世间一切，而抓紧时机，借诗酒以自娱。年华，指好时光，与开头所说春未老相应合。全词所写，紧紧围绕着超然二字，至此，即进入了超然的'最高境界。这一境界，便是苏轼在密州时期心境与词境的具体体现。
这首词情由景发，情景交融。词中浑然一体的斜柳、楼台、春水、城花、烟雨等暮春景象，以及烧新火、试新茶的细节，细腻、生动的表现了作者细微而复杂的内心活动，表达了游子炽烈的思乡之情。将写异乡之景与抒思乡之情结合得如此天衣无缝，足见作者艺术功力之深。
望江南教学设计篇六
1、理解诗句的意思，体会江南水乡的美景，培养热爱自然的感情。
2、复习巩固汉语拼音，学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写。
3、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
借助拼音和课文插图，正确、流利地朗读课文并背诵课文。
教学难点初步具有阅读古诗的兴趣。
一、谈话导入：
1、小朋友，大家喜欢学诗吗？今天，老师要和大家一起学习一首古人写的诗，诗的题目是《江南》（教师板书课题，并注音。指名读，齐读课题。）
2、在我国的长江以南，有一块美丽、富饶的土地，这里是中国有名的鱼米之乡。清清的小河从每家每户的门前屋后流过。一到夏天，那就更美了。（出示图）这儿就是美丽的江南。
多美的地方呀！这儿有什么？（鱼、荷花、采莲的姑娘）（荷花就是莲花，荷叶就是莲叶，姑娘采的是莲蓬）
（通过创设情境激发学生的情趣，让他们做好阅读学习课文的准备。）
二、初读课文：
1、借助汉语拼音自由地轻声读课文。要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几遍，特别要读准生字的音。
2、数一数，课文共有几行，是由几句话组成的。
3、检查自读情况。问：谁愿意读给大家听？抽几个同学读课文，其余同学边听边用手指好课文。随机纠正字音。
4、教师范读、领读。
5、说说你最喜欢读哪些句子？
6、读了课文，你知道课文写了江南的什么？
三、朗读课文：
1、指读第一行，这里的“莲”指的是什么？看图：姑娘是怎样采莲的？
2、是啊！江南一带的小河里、池塘里长满了荷花，夏天莲子成熟了，人们就乘着小船去采莲。所以课文说——江南可采莲。（指读）
3、大家看：这满池塘的莲叶长得怎么样？
（1）引导学生从颜色上来说说。
（2）引导学生从形状上来说说。
（3）引导学生从两方面说说莲叶的特点。
（4）这句是赞美莲叶的，“何”可以理解为多么，莲叶是多么——漂亮、多么碧绿茂盛！
4、美美地朗读第一句话。
6、看图：鱼在干什么？它们是怎么游水的呢？
7、诗句里是怎么讲的？（指读）
8、鱼儿在莲叶间游戏，一会儿东，一会儿西，一会儿南，一会儿北，游的怎么样？
（1）指导朗读。
（2）比赛读，齐读。
（3）请学生扮演小鱼活动活动。
9、指导有感情地朗读诗句。
问：小朋友，当你看到鱼儿那样欢快，你心情怎么样呢？
怀着高兴的心情朗读鱼儿戏游的句子，注意重音和停顿。
四、背诵练习：
1、老师发现有些小朋友不光能读好诗，还能背诗呢！
自己看图试背。表演背。（引导学生向东、西、南、北四个方向有规律地游动）
2、指名背诵。齐背全文。（积累语言的有效途径是背诵。通过各种方法引导学生背诵古诗，教师帮助学生设置台阶，从自己尝试背诵、老师引背到表演背诵，让学生装体验学习的快乐。）
3、学了这篇课文，你有什么感想？（渗透教育）
五、总结：
通过本课的学习，我们学会了本课的生字，理解了诗句的意思，看到了江南水乡的美丽景色，感受到了大自然是多么美好，我们以后要更加热爱大自然，保护大自然。从本课的学习中，我们还体会到了阅读古诗的乐趣，希望今后继续努力，多阅读多积累一些优秀的古诗。
望江南教学设计篇七
诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容，能用普通话正确、流利、有感情地朗读并背诵。
《望江南》是人教版九年级上册第六单元《词五首》当中的一首。本文是中晚唐词体初兴时的一篇名作。这是一首闺词，表现了一位因爱人远行独处深闺的女子的生活状况和内心情感。全词言简意丰，景物层出，情感起伏跌宕，用语质朴含蓄，是一首值得品味咂摸的花间词代表词作。
本词处于第25课《词五首》的第一首，选编本首词的意图，是让学生感受晚唐花间词典雅优美的特点，读出词作者的心境和情趣，跨越时空界限，和古人达到一种心灵的契合，对作品中感人的情境和形象，有自己独特而美的感受，体会我国古典诗词的魅力。
自学，知晓并能够概括说出温庭筠简介和词牌及花间词的有关知识。
读词，据学案注释疏通词义，发挥联想和想象，会说出词中的情境和形象，领悟其中蕴含的思想感情并背诵本词。（重点）
学会“观意象，品意境，悟感情”的诗歌鉴赏方法。（难点）【评价设计】
望江南教学设计篇八
她，是一位孤单寂寞的女子；她，是一位爱夫心切的女子；她，是一位因心爱的人远行而独处深闺的女子。
今天，她将不再痛苦，不再空寂焦急，不再孤独无助了，因为今天是她与丈夫约定在江边重逢的日子，约定在当初分别时的白频洲。
天刚微微亮，她就起床了，喜滋滋地坐在梳妆台边，端详着铜镜中的自己，缭乱的头发，憔悴的面孔，要不是面上带着点微笑，几乎和活死人没什么差别。看着镜子中自己憔悴不堪的模样，她自己也被吓了一跳，今天可不能这样去见他！赶忙把头发梳好，把一大堆金簪玉箍拿出来，细心挑选，梳妆起来。
梳洗完毕后，从闺房走出一位清新可人的女子，款款走来，独倚在望江楼的栏杆上远眺，盼望着丈夫尽快归来，江水一望无际，波光粼粼，她不敢有一丝懈怠，惟恐错过了丈夫的船只。
江面上白帆点点，也过去了不知道多少船只却不见那只一直魂牵梦萦、牵肠挂肚的船，她兴奋的心情渐渐消逝了，只剩下怅然失望的痛苦，在夕阳微弱的笼罩下，她显得更孤独寂寥，愁肠寸断。
她，独倚望江楼，含情凝视着悠悠江水。一缕愁容，一种柔弱愁肠。在夕阳余晖下，就这样留下来一幅绝美壮丽的风景，令人心痛。
望江南教学设计篇九
江南，三月天。天晴朗，好风光。
竹枝为春风季节敲打，她在等渡她﹝我﹞过河的人。—《蝴蝶的呐喊》。
〈二〉。
杏花弦外雨。
望江楼中，烟雨空濛佳人独坐。执手书卷，咫尺相思，诗文里风月渐浓。白蘋洲上，杏花船摇摆而过。他素白衣着，邈若谪仙，缓缓而过。泛开的涟漪，渐渐织成一张粘腻的网，罩住了那杏花微雨时节的秘密。吹面不寒杨柳风，如莲的光影，掠过那年那天那人的眼，江南的烟雨里淡成了迤逦，安然若妖。
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望江南教学设计篇十
【设计者】郑州一中经开区实验学校高翔飞。
【教材】九年级上册第六单元第25课（人民教育出版社，第210页）【课程标准】。
诵读古代诗词，能借助注释和工具书理解基本内容，能用普通话正确、流利、有感情地朗读并背诵。
《望江南》是人教版九年级上册第六单元《词五首》当中的一首。本文是中晚唐词体初兴时的一篇名作。这是一首闺词，表现了一位因爱人远行独处深闺的女子的生活状况和内心情感。全词言简意丰，景物层出，情感起伏跌宕，用语质朴含蓄，是一首值得品味咂摸的花间词代表词作。
本词处于第25课《词五首》的第一首，选编本首词的意图，是让学生感受晚唐花间词典雅优美的特点，读出词作者的心境和情趣，跨越时空界限，和古人达到一种心灵的契合，对作品中感人的情境和形象，有自己独特而美的感受，体会我国古典诗词的魅力。
自学，知晓并能够概括说出温庭筠简介和词牌及花间词的有关知识。
读词，据学案注释疏通词义，发挥联想和想象，会说出词中的情境和形象，领悟其中蕴含的思想感情并背诵本词。（重点）。
学会“观意象，品意境，悟感情”的诗歌鉴赏方法。（难点）【评价设计】。
教学过程。
提示。
情景导入（3分钟）。
一、情景导入（伴奏音乐二泉映月）。
柳永与友人离别之际“执手相看泪眼，竟无语凝咽”，发出“多情自古伤离别”之感；崔莺莺与张生离别之时，满腔愁怨“恨相见的迟，怨归去的疾（快），柳丝长玉骢（骏马）难系，恨不得倩（请）疏林挂住斜晖（夕阳）；舍不得与自己的爱人离别，只想让时间停留在相见的那一刻，恨不能请柳条树枝牵住骏马，绊住夕阳；屈原也在《九歌》当中感慨“悲莫悲兮生别离”，为什么古人在离别时如此难舍难分，也许今天我们在温庭筠的这首《望江南》中可以找到答案。
配乐导入，把师生带入令人感伤的情景氛围当中，有利于对诗词情感的品悟。
独学（5分钟）展示检测（2分钟）。
二、请根据自学导航初步感知词的魅力。（可适当延长音乐）。
1、了解作者和花间词文体知识，复习词牌。
2、默读词，请字字对照，疏通词义，并概括大意。预设（ppt）；该词描写的是一位盼夫归来的女子形象，可这首词的作者却是一位男子，这就是（花间）词派的典型特征，即男词人写女性生活的闺情代言体。该词派产生于（）时期，这种词描写景物富丽，构图华美，风格婉约，晚唐著名的诗人、词家（）被尊称为该词派的鼻祖。“望江南”又叫（）和（），是词牌名，不是词的题目，词牌限制着词的（），如白居易的《忆江南》（江南好）就跟温庭筠的《望江南》是同样的词牌，写的却是不一样的内容。
通过学生独学，了解学生的学习程度，激发学生的求知欲。且自学时默读，不至于冲淡导入时营造的情境。幻灯适时显示关于文体知识和作者的测验，不割裂整体，不分块进行，既能完成目标1，又利于整体氛围的营造。
合作探究释疑（20分钟）三、二读（请选择自由朗读的方式，二读本词，找出寄予感情的物象即意象及其特点，同桌讨论交流，派代表展示）。
1、展示意象及其特点。
（预设）生：容颜焕发的女子（喜悦，希望）望江楼：等待千帆：离（别）人斜晖：脉脉（失意，惆怅）江水（悠悠，失落，无奈）白蘋洲（离别）。
2、师：大家找的非常好，不仅找出了意象，更总结出了意象的特点，这些意象浮现在我们脑海当中，就是这首词营造出来的意境，这是一种值得品味的感觉，请同学们朗读本词，先自己品味，再小组内交流读过的感受，交流方式可以多种多样，或书或画或说或唱。在你们交流的基础上，四人小组推荐一人展示。（此环节非常开放，在小组展示过后，自然过渡到情感的把握）。
3、大家的创造力和想象力非常丰富，这样以来，在我们品味意境有如此丰富感觉的基础之上，就自然而然的能够理解这首词所蕴含的思想感情了。同学们，你能体会到女主人公在盼归过程中的心理变化吗？请默读，感悟这首词的情感。（1分钟后，展示）。
4、这首词形式短小，但内容丰富，寥寥数语，体现了盼归女子由希望到失望的情感变化，那么同学们，我们在读中悟出感情，能不能在悟情的基础上再把感情读出来呢？请开发你们创造的潜能，或独自读，或合作读，形式不限。师（总结）：读的真好，老师的眼前仿佛浮现出那位盼夫归来的女子凭栏翘首、望穿秋水的模样。同学们，现在你是否明白古人为何在离别时为何执手相看泪眼，竟无语凝咽了吗？原来是别时难相见更难，别时苦相思更苦啊。请齐背本词，再来感受这份等待之苦，相思之难吧。
此环节，通过汇报交流，针对学生的理解情况展开下一步教学，尊重学生的个性化理解。此环节在朗读中品味意境，通过品读、悟读，让学生读准、读通、读懂，在读中理解，在读中悟情，在悟情中再次创造性朗读，强化对情感的深度理解和把握，也能更好的展现学生的主体地位和价值，激发学生的创造能力。及时总结，首尾呼应，并完成背诵的目标。
拓展延伸（10分钟）。
四、1、同学们，我们在这节课学到了“观意象，品意境，悟感情”的诗歌鉴赏方法，相信大家一定能够用这种方法来鉴别其他诗词，比如温庭筠的《商山早行》，请大家默读此诗，回答学习指导书上的问题。
大家回答的不错，其实在古代诗词中，有很多意象有其固定的含义，你若见得多，背的多，理解古诗词就更容易了。请看幻灯片。
总结方法并拓展延伸到其他诗词当中，以一当十，举一反三。
作业。
同学们，我们学会诗歌鉴赏方法就能穿越时空，与古人对话，达到心灵上的契合，那今天我们作业就是用“观意象，品意境，悟感情”的诗歌鉴赏方法，与郑愁予和李清照对话吧。
学有所用，内化为自己的东西。
观意象女子望江楼千帆斜晖江水白蘋洲。
品意境喜悦盼等离别（人）惆怅悠悠离别。
悟感情希望盼望失望绝望。
望江南教学设计篇十一
1.认识“江、南、可”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁；会写“可、”1个生字，掌握新笔画“竖钩”。
2.会正确、流利地朗读课文。
3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。
朗读课文。读准“江、南、可”等生字的字音。会写“可”掌握“竖钩”1种笔画。
1.字词教学。
(1)像四不是四，方位中有它。(西)
(2)大丁遇小口。(可)
2.偏旁归类识记：“莲”，草字头代表植物。
3.书写生字：“可”是合体字，教师在范写过程中，一边写一边强调新笔画的特点。
4.朗读指导。
这是学生第一次学习诗歌，让学生试着自己读一读。在读正确的基础上，采用教师引导学生朗读的方法。同时，在朗读的过程中，引导学生要做适当停顿。在读最后四行的时候，可以让学生用手势表示这4种不同的方位，感受鱼儿在水中嬉戏时的情趣，通过文字想象画面，体会诗歌的情趣。在熟读的基础上引导学生背诵。
5.积累运用。
通过欣赏画面上挨挨挤挤的莲叶，感受“莲叶何田田”的美景。
关江南风景的图片、视频、多媒体课件
一．导入新课：
1.课件出示江南水乡的美景图片：
这里是美丽的江南，请大家睁大眼睛，跟随教师一起去美丽的江南来一次短暂的旅游吧！（教师简单介绍江南是我国长江以南一带，那里风景优美，物产丰富，是著名的鱼米之乡。）
2.板书课题，学习生字“江、南”
二．前置检测
指名读课文，检查学生课前预习情况
三．出示学习目标：
1.随文识记“江、南、可”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁，会写“可、东”2个生字，掌握新笔画“竖钩”“竖弯”。
2.会正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.结合插图，了解江南水乡人们采莲的情景，感受江南的美丽。
三．个人自学：
出示自学要求：
自由读课文，读准字音，读通句子，识记生字。
师巡视指导
四．检查生字学习情况
1.课件出示要求会认的生字，检查认读生字，各种形式读生字。
2.鼓励学生互相交流记字方法，引导学生创造性地认记生字。
预设：谜语识字：(1)像四不是四，方位中有它。(西)(2)大丁遇小口。(可)
3.分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字，检测生字掌握情况。教师引导学生认识新部首三点水和草字头。
提示：学习“江”，认识三点水，有三点水的字都和水有关，如：河、湖、海。
4. 写字指导。
（1.）课件出示生字：可，生注意观察，说说要注意的地方。
预设：“可”的第二笔是竖。
（2）.指名说，相机评价引导。
竖钩：从上到下行笔，到起钩处向左上钩出，下笔处和起钩处应在一条垂直线上。
可：上面的长横要足够长，“口”要缩小，在竖中线的左边，新笔画竖钩要挺直，且在竖中线的右边。
（3）.学生练习书写，练写两遍。
（4）．师评，学生互评。
五．合作学习
课件出示合作学习要求：
1.自由、流利、有感情地朗读课文。
2.江南美吗？从文中那些语句看出来的？
师巡视指导，引导，参与学生学习。
六．汇报交流
指名小组汇报交流：
1.江南美吗？从文中那些语句看出来的？
看课文插图。瞧，他们在做什么？（采莲） 课文中是怎么说的？（江南/可采莲）。
看，这里的荷叶可真多，课文中又是怎么描述的呢？（莲叶/何田田）。
（1）怎么读好它？听教师读，注意停顿（读完后课件出示停顿划分）。
2.于是可爱的鱼儿也受到了感染，纷纷跑来，就成了――（引说“鱼戏莲叶间”）
鱼儿会一直在一处不动吗？它们最爱自由了，它们会怎样？
鱼戏莲叶间。
鱼戏莲叶东，
鱼戏莲叶西，
鱼戏莲叶南，
鱼戏莲叶北。
指导学生读，各种形式的读。
七．总结提升
1.看视频（预习莲叶图）
2.对照板书总结，试着背一背。
八．当堂检测
望江南教学设计篇十二
在晚唐有两座令人瞩目诗山，一座是杜牧，另一座就是李商隐。杜牧还算比较幸运，做到中书舍人，李商隐则是不幸多了，一辈子都是做人家幕僚，一辈子都是涧底松。有两句哭李商隐诗是这样说的“虚怀凌云万丈才，一生襟抱未曾开”，望江南认为这两句诗概括了李商隐一生恰当不过了。李商隐一生仕途不得意，但是他诗歌却异常得意，在北宋被奉为始祖，李商隐也许没有想到，就如卡夫卡一生失意，作品却被后来人奉为经典。生时候没有人当回事情，死后作品却时时被人弄起，李商隐让人感叹！！
李商隐总是认为自己不凡，只有认为自己不凡，自己才能是太阳，自己才能是明月，自己也是晚唐最亮的月亮，自己要在晚唐天空大亮一下，就是因为自己“出轨”，就是因为自己是李党王茂元乘龙快婿，自己这轮明月再也没有机会大亮，就连昔日好兄弟令狐綯也不给自己机会。望江南在想如果不是李商隐娶了王茂元女儿为妻，也许李商隐真会在晚唐政治天空大闪一下。但是现实不能假设，李商隐娶了王茂元女儿，李商隐上哪知道自己会从此遭到大厄。从此令狐綯对李商隐如对唾沫一样不再当回事情。李商隐给令狐綯写多少诗，望江南不知道，但是望江南想李商隐的当时心情，自己多么希望令狐公子能够看待昔日同窗面子上能够宽怀一下，李商隐甚至想要能够下跪能够和好，自己也愿下跪，毕竟自己一直把自己当成太阳，李商隐希望自己这位昔日拜把兄弟能够给自己一次机会，无论李商隐自己情真意切，无论李商隐多么低头，令狐綯“你李商隐已经成为背恩小人，我与你是两道人，我怎么会给你机会呢！”望江南不知道唐宣宗知不知道李商隐，唐宣宗素有小太宗之称，唐宣宗爱诗，他不可能不知道李商隐，唐宣宗爱惜人才，也许他向令狐綯问过李商隐情况，也许他听令狐綯汇报说李商隐是背恩小人，现又是李党人，对李商隐也冷落起来，把李商隐不当一回事。
令狐綯最终没有给李商隐笑脸，李商隐一次一次示好，换来是不理不睬。李商隐这轮明月在晚唐政治天空没有撒下缕缕银辉。
“我李商隐不能白到世间走一遭，我李商隐要用另一种方式证明存在，反正晚唐也没有几个写诗歌能够如我李商隐。”李商隐只能在写诗抒发自己不得意。“我李商隐的爱情是空前绝后，我的娘子是美丽动人多情端庄，我的《巴山寄北》就是写我与我娘子好的！我李商隐用爱情诗写我的爱情。”“我李商隐我要用无题来证明我自己独特，你问我为什么写诗无题，这就是我李商隐与人不同之处。我李商隐就如无题一样，你读去吧！我李商隐是西天空美丽晚霞，你只看到我美丽，你看不到我心痛。”不得意人天空总是阴雨，不得意人总是泪多。不得意李商隐，我想他要用自己方式证明自己曾在。“我李商隐在诗中说我自己，我用美人不遇楚湘王比喻我自己难遇，我用美人独守比喻我未有知遇。”望江南在想李商隐心情：自己老婆要过好日子，自己又没有做生意头脑，令狐兄弟始终不给自己往上拽一拽，李党人已经被朝廷彻底抛弃，自己只得跟人做幕僚，弄点微薄薪水。由李商隐，我想起卞和，他希望自己宝被人识得，李商隐也是这样，希望自己这块宝朝廷能够重视。李商隐说“春蚕到死丝方尽，蜡烛成灰泪始干。”望江南要说李商隐是春蚕到死丝不尽，蜡烛成灰泪难干。
八五九年李商隐在郑州庄生化蝶，李商隐在临走时候也觉得自己人生不过是一場梦，自己只不过做了一个瑰丽的梦，自己只不过梦想成为天空最耀眼星辰，而自己却是昨夜星辰昨夜风，自己人生就如自己诗句：一春梦雨常飘瓦，尽日灵风不满旗。李商隐是死难瞑目，因为自己这轮明月没有在晚唐政治天空中大亮一下，“我李商隐真是沧海月明珠难泪，蓝田日暖玉无烟。”
李商隐一生因为没有贵人帮扶，这轮明月没有在晚唐政治天空中发光。但是李商隐却因为他的诗未有人作郑笺，而让后人去不断探索其诗奥秘！李商隐也因为他诗独特，他千古留芳。
李商隐诗真不能作郑笺吗？望江南认为不是这样，只要我们读懂李商隐这个人，我们照能作郑笺！
望江南教学设计篇十三
范进是吴敬梓小说《儒林外史》中虚构人物，此人考科举多少年总是名落孙山，是主考官可怜给他一个举人。读《范进中举》，望江南不是感觉范进好笑、滑稽，望江南觉得吴敬梓写出中国人情世态可悲、可叹。
范进中举前与中举后，村里人对他态度是不一样。中举前，人们看范进是不当回事，穷读书的没有什么了不起，穷读书的对自己没有什么用处，没有人关心范进，没有人可怜范进，范进就是饿死与自己何干？就是他岳父也骂他：现世宝，自己是倒了八辈霉把自己女儿嫁给他。范进中举后，乡邻对他是前倨后恭，对他是点头哈腰，对他是低眉眼笑，他岳父胡屠户更是一百八十度大转弯，喊女婿范进为范大老爷，说范进是天上文曲星下凡。
吴敬梓没有个人体验是写不出范进的。望江南为什么说这话？据望江南所知吴敬梓也去参加过科举，也曾落榜，吴敬梓曾经也受到乡人白眼，他写范进中举前乡人不当回事正是自己人生体验。吴敬梓没有像范进中举青云直上，他始终是秀才，他没有体会到中举后喜悦与荣光。吴敬梓是个“败家子”，他把上人留给他的`家业全部败光。为了躲避乡人冷眼，他搬到南京，搬到南京吴敬梓也是“饥寒交迫”，据说他冬天没有炉火烤，他就饶南京城跑步，据说他常常饿得肠内雷鸣。吴敬梓这个落魄之人真是可怜之极，就如中举前范进家无米炊，又有谁能够雪中给炭，饥中送食呢？望江南在想此时候吴敬梓肯定在哀号：朱门酒肉臭，城有冻死人。
据说乾隆南巡，许多读书人都去迎跪，吴敬梓却高卧在家里。望江南每次看到这里对吴敬梓敬意陡然而生。谁不想富贵？谁不想得意？但是吴敬梓绝不做弄富贵有损名节事情。望江南明白为什么吴敬梓在《儒林外史》里写王冕不为富贵屈膝吴王故事，吴敬梓就是想告诉人：我吴敬梓就是王冕，我写王冕实则写我吴敬梓本人，我吴敬梓不是王但是能冕。
吴敬梓不是为写范进而写范进，不是为了给人读了发笑而写范进，而是让人们通过范进遭遇体会告诉吴敬梓自己辛酸遭遇，这就是吴敬梓为什么要写范进。通过范进，我们可以体验到世态炎凉，通过范进我们可以看到趋炎附势市井百态。
望江南教学设计篇十四
长安赶考奔忙。
一联惊动长安，
本以题名金榜,。
谁知名落孙山，
岁暮归隐南山。
从此不上长安，
害怕见到张王。
长安归来长叹，
吾辈为何难望？
后来彻底大悟，
祖先不是帝王！
从此游玩山水，
功名成为云烟。
九龄罢相襄阳，
饮酒赋诗作伴。
终生难达而卒，
一生山人打扮。
王维到达襄阳，
大哭好友浩然。
王维哭声断肠，
我辈也是凄然。
王维大哭浩然，
一生失意难望。
王维大哭浩然，
一生未能风光。
王维大哭浩然，
一生贫困悲凉。
王维大哭浩然，
一生傲骨挺然。
王维大哭浩然，
一生襟抱未展。
王维大哭浩然，
贵人一生难见。
王维大哭浩然，
从此无人对唱。
王维大哭浩然，
作诗无人好赏。
王维大哭浩然，
从此再无王孟。
王维大哭浩然，
世上再无刚肠。
望江南教学设计篇十五
望江南一是愿意学卡夫卡，在寂寞中写作。在寂寞时候写作，可以打发寂寞。望江南二是在想写作时候写作。想写作说明灵感来了，硬写作造不出好酒。三、望江南不在乎你对望江南文章怎么看，你说好也罢，孬也罢。四、绝不为钱写作。望江南除了以上几点创作观点外，望江南还有以下几点：
一、流行文学作家不一定是经典文学作家。流行文学作家追求是流行、好看、易读。经典作家追求是有意义、有深度、经得起读。望江南因为追求经典不在文章好读、流行上下功夫，望江南只是在文章有意义上下功夫。
二、望江南为文追求是独树一帜。望江南不是为写某文而写某文，而是为表达望江南某个观点。望江南总是在文章中亮剑，望江南所有文章废话都是为亮剑服务。
三、望江南对于文学奖看法：不得文学奖也并不是说明文章不好，得了文学奖也并不是说明文章就好。文章好与孬，让时间说话。历史上许多好作品都是没有获得文学奖。比如，白居易《长恨歌》得什么文学奖？张若虚《春江花月夜》得什么文学奖？张恨水《金粉世家》得什么文学奖。望江南对文学奖看法：得我幸，不得我命。
望江南教学设计篇十六
春未老，风细柳斜斜。试上超然台上看，半壕春水一城花。烟雨暗千家。
寒食后，酒醒却咨嗟。休对故人思故国，且将新火试新茶。诗酒趁年华。
每次读到苏轼的这阙词，心里总是莫名的惆怅，诗酒趁年华，多么的美丽，又是多么的凄凉，我们每个人都是从一粒小小的种子长成了参天大树，回首过往，却发现自己在欲望的漩涡里摸爬打滚，没有任何可以触摸的实实在在的记忆，枉自蹉跎，韶华真的是一场幻觉，似乎来过，但真的走远。
一出生，我一路狂跑，站在二十岁的门口，当我的一只脚还停留在门外的时候，我猛然发现，我们的光阴似乎过得太快了，我噤若寒蝉，一直缄默，不敢往前半步，可是时光啊！它可不曾停歇，它马不停蹄的把我们送向未来。
小时候当我趴在商店的橱窗里，留着口水欣赏展览柜里东西时，我最羡慕的是那些画着精致的妆容拎着乾坤包的太太，而如今当我对服务员指手画脚的时候，我却羡慕在外面观望的小女孩，至少她的额头如锦缎般光华，岁月不曾雕刻。
我似乎还算年轻，我得到了来自许多的羡慕，更多的.是女人，我的腰肢还算纤细，我的皮肤还算光滑，我穿各式的衣服还算好看，流光容易把人抛，再几年，我也会假如她们的行列，我从来没有想过我如此嫉妒比我年少的女孩。
三十岁，这似乎就是女人的花期，花期一到，所有的芳华都必须返还，任凭你曾经开的多么的绚丽，都一一凋敝，甚至碾落成泥！
人生有缘弥可贵，岁月无期当自珍，诗诗酒趁年华！
望江南教学设计篇十七
她满怀欣喜，猗立望江楼。早晨朦胧的光，浅洒在她的的脸上。妆容有多精致，心中就有多期待。
回忆过往，自笑终身有靠。
望江楼中有很多人——稚童、老人、茶客、书生、文人骚客。然而，又有几个如她一般？
一叶一叶的画舫灯船毫不留恋从她面前过去，只徒留一尾水纹。她不肯放弃，一直站在那里，用饱含千言万语的目光紧盯远处江边边际。有谁信，若是哪片舟上有她的心上人，她定是可一眼瞧出。
可从晨光熹微等到落日余晖，日复一日的只是带着失望回家。
哭一整晚。再整理好心情，描眉、贴画、敷粉、抿红，再登上楼——一整天幸福的煎熬。
她等，可时光不等。匆匆的过去，她甚至忘了，她天天期盼归来的人的音容笑貌。几年的失望，累积在心头，将她打击的不成样子。
孤帆悠悠，将她的心绪带到远方。堤上千丝万缕的柳绕在她的心上，活生生的勒成齑粉。可是，多绝情。哪怕等到，肝肠寸断，也等不来那个人的'一句：“回来了。”
她曾多少次梦到，她对着那个人的背影喊：“我这颗心，是多不够糟蹋的才会交给你！”可在梦里，他都没有回头。
她还是等，只是没有了蜜一般的温和甜润的目光来笼罩整个江面，只是没有了执念。只是麻木的站在楼边，任尔东西南北风。
江水带走一片一片的舟，也带走了当年那个如花似玉的好姑娘，和一颗以为会永远炽热的感情。
望江南教学设计篇十八
清晨，东方露出鱼肚白，太阳还没有出来，整个世界像遮了一层轻纱似的朦朦胧胧。
我，对着铜镜，端详着，手指慢慢划过脸颊，看着镜子里那个红颜依旧的人。不变的容颜，只是一双眼眸却没了当初那灵动，充满生机的神采，有的只是看不尽的愁。青丝散乱，垂落镜前，垂落肩头，垂落了一地，凌乱。乱了谁的心？摩挲着木梳，本是普通的木头变成普通的梳子，只因是那个人亲手雕刻，便一切不再平凡。手指一点一点的'，顺着纹理一点一点地描绘，似在描绘那个人的容颜。
“扣x扣”敲门声响起，“小姐，可起来啦？”青儿的声音在什么外响起，手一松，梳子落地，赶忙捡起来，拂去上面的灰尘：“青儿，现在是什么时辰了？”
“回小姐，是辰时了。”说着，推门声响起，一只手从我手中接过木梳，“今儿还要去吗。”
“去，当然得去。”看着镜里的人，青儿的手很巧，将长发轻挽，执了玉簪盘了乌髻如云，发丝摇曳在玉样面庞的两边。看着镜子里微笑抿唇，状似娇柳的人，我想他会喜欢的。
不理会青儿在一旁的唠叨，提着裙摆，匆匆步出房门。
到了望江楼下，打发了青儿独自上去。刚到楼上，一阵冷风袭来，打了个趔趄，紧紧扶着一旁的墙壁，头微微侧着，乌发在风中轻扬，似要飞向江的另一头。睫毛微颤，注视着――他会出现的地方。
江水无边无际，一眼望不到尽头，只看见那水天相接的地方。渐渐的，起雾了，雾弥漫了整个江面，将江水远掩盖起来，不让人窥见它的面目。我愈加看不真切，在这茫茫的江面上搜寻，渐渐的一抹白色映入眼帘，心猛地揪着，待船身逐渐现出全貌，不是他！心猛地落下，疼，心随着下一个白帆的出现而又提起来。不是，不是他。天越发的寒，冷钻入衣裙，直刺着肌肤，让人寒颤。
时光犹如脚下的江水般流逝，夕阳的红光染遍层林，整个江面仿佛披上了血红色的征袍。微风仍有着丝丝寒意，吹得江面也颤抖起来。斜斜夕阳的含情脉脉并没有给我温暖，毕竟不是那个人的目光。
江水翻腾着，滚动着，一艘又一艘的白帆缓缓驶过。摇头，踉踉跄跄地后退几步，一阵难以抵挡痛揉断了我的心肠，心里一阵刀剜，两只眼睛立刻被一层雾似的东西蒙住，掩面，晶莹的泪珠，像断了线的珍珠，滚下面颊。
“……小姐！”突然脚一软，两点发黑，只听得青儿及切的呼喊，恍惚中，又好像听到那人温润如玉的话语：
“执子之手，与子偕老……”
望江南教学设计篇十九
不为倾国，只为痴心；不为花开花落，只为四季轮回；不为情深似水，只为恨意无绝。
每每午夜梦回，泪湿枕底，我的青春年华就此消匿；哀莫大于心死，用一生等待——只为你？我迷茫过，甚至顿悟：“这样不值得！”可为什么我依旧选择等待？因为心里还有那“剪不断，理还乱，道不明”的`情丝与希望。
“女为悦己者容”，我悉心打扮——或许只为你。
江楼很美！青山秀水，正值秋季落花之际。渺万里层云漂浮，若有若无；我是否抓得住呢？
开败了的花，秋风一吹，霎时花落，余下淡淡清香“泪眼问花花不语，乱红飞过秋千去。”
水波荡漾，如青丝迎风飞舞，平添飘逸之气；四周白雾茫茫，天未大亮。我站在亭台上，秋风吹打，有些冷：露水镶饰，有些湿。
有些困了，我阖眼却又睁眼：“等你。”太阳展露边角，余辉照亮了水面，面前之景恍若隔世。
分离，离分，这样的等待是否过于煎熬？水面不平，无韵流动“问君能有几多愁？恰似一江春水向东流。”
一声鸟叫打破了我的思绪，一群南归大雁结伴而行。勾勒出嘴角淡淡的苦笑：“你何时归来？”
我登上小楼的木头上，手握柱子，身体摇摇欲坠，不想握得很紧。我睁大眼睛‘极目远眺’—有点点银色星光，我激动的向前又俯了俯身“是你吗？”
它慢慢驰过‘怎么如此的慢？’我紧张起来‘是你吗？’‘不是你？’近了，近了—可惜不是你。
你忘了吧？
每一次船过船去，我一次又一次的彷徨，徘徊，痛彻心扉。
夕阳，朝晖映在天边‘浮草漂离在水面，孤单落寞；夜来了。
花开花落又一年，一年好景君须记；今生，你会来吗？
望江南教学设计篇二十
感动喜鹊飞上天。
七夕银河架鹊桥，
牛郎狂奔孩儿娘。
织女亲吻孩儿脸，
孩儿娘亲怀里钻。
牛郎紧抱织女腰，
织女紧靠牛郎肩。
牛郎亲吻美爱妻，
织女幸福让郎吻。
一家团圆多高兴，
喜鹊也唱《月儿圆》。
王母娘娘也不忍，
扭过脸来看一边。
玉皇大帝也不忍，
低头只装没看见。
分别时间总来早，
牛织紧紧把手牵。
王母娘娘大声喊，
两人只能有一天。
织女难舍牛哥哥，
“牛哥哥我亲哥哥。”
牛郎难离织妹妹。
“织妹妹我爱妹妹。”
孩儿要在亲妈跟，
亲妈不想把孩扔。
牛织含泪来离分，
娇儿哭叫要亲娘。
王母娘娘大声叫，
明年七夕再团圆。
玉皇大帝也无奈，
“无奈我妻势利眼！”
织女牛郎祝下界，
“情人花好月永圆。”
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