编写教案是教师对教学过程进行规划和组织的重要手段。教案的编写需要根据学生的前置知识和学习能力来确定内容和难度。欢迎大家查阅以下教案范文,了解不同学科和年级的教案设计。
音乐白毛女教案篇一
1.了解戏剧通过矛盾冲突和语言刻画人物的特点。
2.歌剧的特点。
3.个性化的人物语言。
(二)能力目标。
通过学习本文能把握歌剧的特点,并能欣赏歌剧体会人物的个性化的语言。
(三)情感目标。
1.了解旧社会地主阶级对农民残酷的剥削和压迫。
2.《白毛女》融民族优秀传统与西洋歌剧长处于一炉,加深我们对民族歌剧的了解与热爱。
二、学法引导。
1.通过了解戏剧及歌剧的特点更好地熟悉分析《白毛女》这一课文。
2.让学生分角色朗读剧本中人物的对白来体会分析人物的性格。
3.比较歌剧《白毛女》选场和京剧《打渔杀家》选场的不同之处。
三、重点・难点・疑点及解决办法。
(一)重点。
作品通过集中、尖锐的矛盾冲突即地主阶级对农民的残酷压迫表现主题。
(二)难点。
通过对比反映社会生活本质。
(三)疑点。
文中的矛盾冲突是地主阶级对贫苦人民的压迫,学生会对作者是怎样构思这场尖锐的。
戏剧冲突的表示疑问,这一大问题可把它分成几个小问题,如:时间为什么安排在除夕夜?
写天气是晴朗好,还是风雪交加好?写杨白劳的家庭是人口多好,还是只有父女俩好?等。
(四)解决方法。
学生反复朗读课后有关片断,讨论研究,教师加以点拨提示。
四、课时安排。
1课时。
五、教具学具准备。
录音机、歌剧《白毛女》磁带。
六、师生互动活动设计。
1.复述课文故事情节。
2.课前可让学生学唱《白毛女》精彩唱段,课堂请同学表演。
3.讨/论文中杨白劳这一人物与《打渔杀家》中的萧恩性格的异同。
七、教学步骤。
(一)明确目标。
同素质教育目标。
(二)整体感知。
1995年5月下旬,中国歌剧舞剧院在北京公演了复排的歌剧《白毛女》之后,某公司的一位职员给北京市委写了一封言词恳切的信。他在信中说:“好多年轻人不知杨白劳、喜儿为何人;而知道者却说:‘杨白劳欠债还钱,理所应当;喜儿替父项债,无可非议。’好多青年人讲吃、讲穿、讲消费,对旧社会一无所知,对革命传统嗤之以鼻。这种状况令人担心。”
今天教学课文《白毛女》选场,可以教育我们青年人不要忘却历史,帮助我们青年人辩证地历史地看待过去,从而进一步认识旧社会的罪恶,新社会的美好。
1.简介作品产生的时代背景和演出的影响。
歌剧《白毛女》取材于“白毛仙姑”的故事。“白毛仙姑”的民间传统大意是这样的:抗日战争前夕,在河北西北部的一个农村中,有一个恶霸地主看上了一个佃农聪明美丽的女儿,借讨租为名,逼死老农,奸污了他的女儿,后来又企图害死这个美丽的女子。这个女子被一位善良的老妈妈救出,逃进深山。由于在山洞中少吃没穿,没有盐吃,她全身发白,因吃奶奶庙中的供品,被人们发现,村里人以‘白毛仙姑”的名称供奉她,她也以此生存下来。抗日战争爆发,八路军来到,把她从深山中救出来,从此过上了正常人的生活。
解放区报纸当时不断报道演出的盛况:“每至精彩处,掌声雷动,经久不息,每至悲哀处,台下总是一片啼嘘声,有人甚至从第一幕至第六幕,眼泪始终未干,……散戏后,人们无不交相称赞。”一些村子就在看了《白毛女》演出后,很快发动起来展开了反霸斗争,有的部队看了演出后,战士们纷纷要求为杨白劳、喜儿报仇,掀起了杀敌立功的热潮。
2.课前观看《白毛女》录像,课堂上请同学们复述选场的内容。
(三)教学过程。
表现了杨白劳非常疼爱女儿的心清,表现了喜儿深切感受到父爱的温暖的喜悦、欢快的心情,也表现了喜儿爱美的心情。
第一场写父女团聚的欢乐,更足以反衬黄世仁通杨卖女,离散骨肉的残忍。着重写父女俩对生活的.愿望,更足以反衬黄世仁的自私和残酷。他为了霸占喜儿,根本不管杨家的死活,连除夕也不让人家过安稳的日子,把杨白劳弄得家破人亡。
写喜儿和大春的婚事,更足以反衬黄世仁的荒淫无耻,他拆散了一对情人,他毁灭了喜儿和大春的幸福,这也为后面大春救喜儿埋下伏笔。
3.如果说第一场可用一个字“躲”来概括,第二场则可用哪个字来归纳呢?
“逼”。杨白劳悲惨凄苦地“躲”;黄世仁穷凶极恶地“逼”。
4.明确什么是矛盾冲突,提问文中的矛盾冲突是怎样展开的?
矛盾冲突也称戏剧冲突,是表现人与人之间矛盾关系和人的内心矛盾的特殊艺术形式。
歌剧《白毛女》中的“躲”和“逼”始终作为一条主线贯穿。杨白劳“躲”不掉,被“逼”自杀;喜儿被“逼”,“躲”进深山野洞,这里的“躲”与“逼”既推动了情节的发展,也充分揭示了地主阶级对农民的残酷压迫。
5.歌剧采用了对比的手法,思考三种对比分别在课文的什么地方?它们分别揭示了什么?
(1)杨家与黄家场景气氛的对比。
第一场戏以风雪为背景,衬托杨家的贫寒凄苦,苦度年关,渲染了浓厚的悲剧气氛;第二场戏写黄家“花天酒地辞旧岁,张灯结彩过除夕”的欢乐景象,这正与杨白劳的凄凉情景构成鲜明的对比,展现了旧中国严重的阶级对立的画面。
(2)黄家堂前堂后不同行径的对比。
堂后一片欢笑划拳碰杯之声,堂前黄世仁主奴二人向杨白劳逼租逼债,逼卖亲生女儿,揭示了地主阶级花天酒地的生活是建立在残酷剥削和压迫贫苦农民的基础之上的,揭示了封建社会人吃人的本质。
(3)黄家主奴与杨白劳的性格的对比。
恶霸地主黄世仁和狗腿子穆仁智阴险凶残、贪婪、狡诈。杨白劳忠厚、老实、善良,这一对比揭示了封建剥削阶级的罪恶本质,揭示了封建剥削和封建压迫的反动性和腐朽性。
6.概括歌剧的特点。
歌剧是戏剧的一种,它以歌唱为主,辅以说白,配以舞蹈来表演的艺术。
《白毛女》这出歌剧,既不同于西洋歌剧,也不同于中国元宋以来形成的各种戏曲。它是在“延安文艺座谈会”以后,在民族民间音乐的基础上,借鉴西洋歌剧,逐步形成和创造的一种具有革命内容和民族特色的新歌剧,是我国歌剧创作的一座里程碑。
(四).总结、扩展。
课文节选的两场戏,深刻地反映了旧中国农村严重的阶级对立,有力揭示了地主阶级对贫苦农民残酷的剥削和压迫。
1.比较杨白劳与萧恩这两个人物的性格的异同。
2.设想解放后,大春和喜儿的独生女现在上初中三年级,回到家中过春节的情景,编成故事先在小组里交流,推选出来,在班上交流。
关于作者。
贺敬之,当代诗人,剧作家。1924年生于山东省峰县(今枣庄)。1937年就读于滋阳县山东省立第四乡村师范。抗日战争爆发后去湖北,就读于国立湖北中学,1939年随校赴四川,开始诗歌创作,作品多反映故乡的农村斗争生活,后集为《乡村的夜》。1940年到延安。1945年和丁毅等同志集体创作了歌剧《白毛女》。解放后,创作有《回延安》《放声歌唱》《雷锋之歌》等优秀诗篇。粉碎“四人帮”后,曾先后担任过文化部副部长,中宣部副部长等职务。
丁毅,剧作家。原名顾康。1921年出生,山东济南人,1936年加入中国共产党。1941年到延安,后进鲁迅艺术文学院文学系学习。解放后曾任总政文工团副团长、总政文工团团长等职。主要作品有歌剧《白毛女》、《董存瑞》(与丁洪等人合作)《打击侵略者》(与魏巍等人合作)《一个志愿军的未婚妻》(与田川合作)等。
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音乐白毛女教案篇二
本课主要是意图通过听《在北京的金山上》、《雪莲献北京》,唱《多么快乐多么幸福》、《我的家在日喀则》,体验感受藏族民歌中高亢嘹亮和欢快活泼的不同音乐特点。并且学习简单的藏族舞蹈动作,用身体的动作感受藏族音乐。
两课时。
感受藏族民歌独具特色的音乐特点。
一、学唱时,对于藏族民歌风格的把握。
二、踢口达基本步的学习。
一、通过学唱《多么快乐多么幸福》《我的家在日喀则》和听《在北京的金山上》《雪莲献北京》,体验感受藏族民歌中高亢嘹亮欢快活泼的不同音乐特点。
二、学习藏族舞蹈的动作,用身体的动作感受藏族音乐。
三、能够准确地、有感情地用打击乐为歌曲伴奏。
四、能够听着鼓声走和停,锻炼自己的节奏感和内心听觉以及动作的反应与控制能力。
音乐白毛女教案篇三
教学理念:
音乐形象思维是从音乐音响感知开始的,经过集中概括产生具体的形象思维,同时伴随着感情体验与想象、联想直至理解、认识音乐的思想意境,所以情感体验是欣赏音乐的重要通道。
音乐音响是由几个重要的音乐要素组成的,即音高、速度、力度、节奏、音色,在欣赏教学中加强对这些要素的音响感知及理性的分析,以助于提高学生音乐形象思维能力。
教学中通过听、看、模仿,了解歌剧这一艺术形式,熟悉有关歌剧的一些基本知识。以表演的形式,让学生参与其中,通过表演抓住人物声音特点以及音乐的旋律特点,充分感受歌剧《白毛女》。提高学生理解作品的能力,使学生懂得音乐要素对表现音乐的思想内容、塑造音乐形象所起的作用,并体验一部音乐作品不同的音乐段落表达的不同情感。
教材分析:
歌剧《白毛女》创作于1945年,是在延安秧歌运动基础上,由延安鲁艺文学院集体创作,是我国第一部新歌剧,在中国历史上,是一部是里程碑式的作品。它是以1940年流传于晋察冀边区的“白毛仙姑”的民间故事为依据创作的。该剧通过杨白劳及喜儿的悲惨遭遇深刻揭露封建社会的罪恶。全剧以“旧社会把人逼成鬼,新社会把鬼变成人”为主题,反映在地主阶级的残酷剥削和压迫下,农民的血泪生活和反抗精神,歌颂人民军队发动群众进行了解放斗争的胜利。音乐采取了山西、河北、陕西等地的民歌与地方戏的曲调加以改编和创作,艺术形式和表演风格具有鲜明的中国作风和中国气派,塑造了杨白劳、喜儿等各有特色的音乐形象和人物性格。
教学目标:
知识目标——通过欣赏分析与体验音乐作品,了解歌剧这一艺术形式,熟悉有关歌剧的一些基本知识。
情感目标——通过欣赏歌剧《白毛女》选曲,指出人物声音特点以及音乐的旋律特点,并用语言表达作品丰富的情感。
创新能力目标——学生以模唱、表演歌剧片段的形式,感受其艺术魅力。通过多种形式的参与欣赏,培养学生对音乐的感受力、理解力、表现力和创造力。
教学设想:
本课是一堂以欣赏为主的音乐综合课。旨在通过对《白毛女》的故事情节发展为脉络(幸福生活——非人遭遇——重见光明),欣赏中国歌剧《白毛女》片段,让学生接触、了解歌剧这一音乐形式,并喜欢上这一音乐形式;再通过对作品的分析与理解,能揣摩歌剧表演中人物内心的情感,并能简单地进行模仿、即兴创编。
教学方法:
对比法、参与体验法、表演法、听赏法、情境教学法、设问法、分析法、归纳法。
教学重点:
背唱并表演《北风吹》、《十里风雪》、《扎红头绳》选曲体会情境。
教学难点:
通过对一部音乐作品不同段落的欣赏使学生懂得情感体验及欣赏音乐的重要通道,音乐根据不同需要可以刻画出不同艺术形象表达不同的情感,并理解音乐的本质—音乐是情感的艺术。
教具准备:
红头绳等表演道具、丰富的影音资料、cai课件、录音机。
教学过程节选:分析听赏片段并编创情景剧。
一、鉴赏对比《北风吹》《扎红头绳》。
板书:【演示技能、讲解技能】曲目速度力度音色演唱形式表达情绪音乐特点。
《北风吹》中中弱女高音女声独唱天真、期盼下行休止符运用。
《扎红头绳》快中女高音对唱欢快、活泼旋律跳进,节奏密集设计意图:学生通过选用合适的音乐为故事配音的活动,更深刻地认识音乐在其中的作用)师:刚从我们的小演员的表现中我们所感受到不同的音乐情绪:天真期盼、欢快、悲恸。音乐根据不同需要可以刻画出不同的艺术形象表达不同的情感。我们还知道了对塑造刻画音乐形象起重要作用的是音乐作品中的音乐要素。
二、情景剧编创。
老师简析:(导出情景剧表演)【启发性讲解技能】。
1、师:你能说一说他们的声音有什么特点吗?
(喜儿:声音清脆、甜美杨:浑厚、低沉)。
2、出示歌谱,学生模仿二人的声音朗读歌词【演示技能】再次听赏歌曲,体会两首歌曲的旋律特点。
(《北风吹》:舒缓《扎红头绳》:欢快)。
3、模仿二人的声音演唱歌曲《扎红头绳》【反馈与强化技能】。
4、师:听了他们的声音,你能描绘出他们的形象吗?
三、情景表演。
情景设定:《北风吹》、《扎红头绳》【演示技能】。
a清第一场戏线索。
杨家所穿:风雪夜披着盖豆腐的布。
杨女所戴:二尺红头绳。
杨家所用:柴火、散放的盆罐和油灯。
b、导言:【讲解技能】师过年了,喜儿在家等待着出门躲债的爸爸回家和她一齐团圆。下面我们一起来听一听喜儿的歌声。下面有我们分组的同学来表演这一场景,他们是不是你想象中的样子呢?下面我们就一起来看一看喜儿和杨白劳的表演。
c.表现与创编【变化技能】。
1、cai播放,《北风吹》、《扎红头》绳选段,写生观察他们的动作、眼神等表演特点。
【演示技能】。
2、教师再次播放《北风吹》《扎红头绳》,学生模仿演员的表演动作、表情。
3、请学生上台跟随音乐表演。
4、学生畅谈感受【反馈与强化技能】{设计意图}学生通过欣赏影片,能通过听、看、模仿等手段,感受作品的艺术特点,并参与有情节的音乐表演活动,并从中享受乐趣。)。
5、观众思考:歌剧需要具备的要素的重要性。
四、拓展、总结【结束教学技能、讲解技能】。
a、回顾学习内容,提升对“歌剧”的理解。
b、师小结:
通过学习,同学们对歌剧已经有了初步的了解,像中国歌剧的许多经典唱段还很多,以后多听,多看,从我国优秀的民族音乐文化中汲取更多的营养,丰富自己的音乐内涵,将中歌剧继承、发扬、广大,为中国的音乐文化做出自己的贡献。
音乐白毛女教案篇四
教学设想。
这篇课文是歌剧《白毛女》的节选,一共两场戏,内容较多。在学习时,要抓住歌剧以歌唱为主的特点,注意剧本是怎样在矛盾冲突中表现人物性格,怎样以个性化的语言(唱词)来塑造人物形象的。
课时安排。
1课时。
教学内容和步骤。
一、检查预习,导入新课。
1.正音。
诓剔和面轻薄泥坯屯门答理。
2.指名学生讲述《白毛女》的故事梗概。
二、介绍歌剧的特点。
歌剧是综合音乐、诗歌、舞蹈等艺术而以歌唱为主的一种戏剧形式,它主要是以演员的歌唱来表现剧情,塑造人物。
歌剧《白毛女》中,歌词富有音乐性,又能深入表达人物的思想感情。对话和独白也有。
音乐的伴奏,并用吟诵的调子。它们在歌剧中虽居于次要地位,却起着贯串主要情节的重。
要作用。
三、学生快速浏览课文,找出舞台提示和人物语言的例子。
明确:剧本中表示时间、地点、布景、服装、道具或表示人物心理情绪、动作、上下场的部分叫舞台提示(“人物表”在节选部分中已删去)。
剧本中的人物语言有歌唱、独白、对白等。
舞台提示和人物语言是剧本的.两个组成部分,也是剧本特有的表现形式。
四、体会杨白劳的形象。
提示与思考:
1.杨白劳是在什么情况下回到家中的?
2.杨白劳带回来的三件年货体现了他怎样的愿望?
3.黄世仁逼迫杨白劳卖女抵债,杨白劳的表现怎样?
4.杨白劳为什么受黄世仁的剥削和压迫?
五、交流、讨论并明确。
1.杨白劳种地主的田交不了租,借地主的高利贷无法偿还,只好外出躲债。在下着大雪的除夕夜回到家中,指望与喜儿过一个平安年。
2.杨白劳带回来三件年货:二斤面、二尺红头绳、两张门神。在生活极端困难的情况下,扯二尺红头绳表明杨白劳对女儿的疼爱。二斤白面,表明他希望能有一个起码的人的生活,门神虽是迷信的东西,却反映了他向往着摆脱地主压迫,过上平安日子的朴素要求。
3.黄世仁逼迫杨白劳卖女抵债。杨白劳先是悲痛欲绝,对黄世仁苦苦哀求,并一度以行动阻止,阻止不成,续而又幻想着“找个说理的地方”。在终于被逼按了手印后,愤怒控诉:“老天杀人不眨眼,黄家就是鬼门关!”并沉痛地自责,揪心地悔恨:“爹怎能有脸把你见?”
4.杨白劳没有土地,只能租种地主黄世仁的土地。在封建的经济剥削下,他过着极端困苦的生活,永远也还不清“阎王债”;在封建的政治压迫下,他毫无政治权利、人身权利,惟有任人宰割。
封建制度是杨白劳受剥削压迫的根源。
六、归纳杨白劳的形象。
讨论、明确:杨白劳是一个勤劳善良的贫苦农民。他性格懦弱,对地主阶级的残酷压迫不敢有反抗的表示,他是在地主阶级长期压榨之下,尚未觉醒的老一辈农民的典型形象。
七、讨论:从杨白劳身上,我们可以明白些什么道理?
学生集体讨论,各抒己见。
八、布置作业。
试分析黄世仁的形象。
(《初中语文第六册教案》人教社延边教育出版社)。
音乐白毛女教案篇五
教学目标:
知识目标——通过欣赏分析与体验音乐作品,了解歌剧这一艺术形式,熟悉有关歌剧的一些基本知识。
情感目标——通过欣赏歌剧《白毛女》选曲,指出人物声音特点以及音乐的旋律特点,并用语言表达作品丰富的情感。
创新能力目标——学生以模唱、表演歌剧片段的形式,感受其艺术魅力。通过多种形式的参与欣赏,培养学生对音乐的感受力、理解力、表现力和创造力。
教学方法:
对比法、参与体验法、表演法、听赏法、情境教学法、设问法、分析法、归纳法。教学重点:
欣赏并表演《北风吹》、《扎红头绳》。
教学难点:
通过对一部音乐作品不同段落的欣赏使学生懂得情感体验及欣赏音乐的重要通道,音乐根据不同需要可以刻画出不同艺术形象表达不同的情感,并理解音乐的本质—音乐是情感的艺术。
教具准备:
红头绳等表演道具、cai课件、录音机。
教学过程:
一、鉴赏对比《北风吹》《扎红头绳》并回答相关问题。
{过渡语}。
下面由同学们来一起分组讨论:
曲目速度力度音色演唱形式表达情绪音乐特点。
《北风吹》中中弱女高音女声独唱。
《扎红头绳》快中女高音对唱。
二、情景剧编创。
老师简析:(导出情景剧表演)。
1,师:你能说一说他们的声音有什么特点吗?
(喜儿:声音清脆、甜美杨:浑厚、低沉)。
2.出示歌谱,学生模仿二人的声音朗读歌词。
再次听赏歌曲,体会两首歌曲的旋律特点。
(《北风吹》:舒缓《扎红头绳》:欢快)。
3.模仿二人的声音表演《扎红头绳》。
三、情景表演。
情景设定:《扎红头绳》。
a清第一场戏线索。
时间:1935年除夕。
地点:河北某县杨各庄村。
人物:杨白劳、喜儿、
道具:杨家所吃:玉米和白面饺子。
2天真、期盼欢快、活泼旋律跳进,节奏密集下行休止符运用。
杨家所穿:风雪夜披着盖豆腐的布。
杨女所戴:二尺红头绳。
杨家所用:柴火、散放的盆罐和油灯。
情节:喜儿剪子-----杨白劳躲债回家------系红头绳------贴门神。
b、导言:
5.观众思考:总结歌剧含义。
四、拓展、总结。
师小结:
音乐白毛女教案篇六
一、主题思想。
歌剧《白毛女》以喜儿命运的悲喜沉浮为主线,铺叙了一系列曲折动人、富有传奇色彩的故事情节,深刻的表现了半封建半殖民地的中国社会农村的基本矛盾――广大农民与封建地主阶级的矛盾。恶霸地主黄世仁通过地租和高利贷,残酷压榨农民,逼死杨白劳,抢走喜儿并把她奸污后又要害她,后来逼得她逃进深山,过着“鬼”一般的生活。这些情节,深刻地表现了长期受着深重压迫剥削的贫苦农民,命运的悲惨,也有力地揭露了地主阶级凶残、狡诈、贪婪、腐朽的本质。剧作最后描写在共产党的领导下,打倒了地主阶级,喜儿和广大农民报仇雪恨、翻身解放了,新旧社会两重天。《白毛女》深刻地揭示了旧社会把人逼成“鬼”,新社会把“鬼”变成人这一主题。这部优秀歌剧具有很大的典型意义。
二、课文剧情概括。
课文节选的是歌剧第一幕的第一、二场。第一场,写1935年冬的除夕夜,天降大雪,佃户杨白劳的女儿喜儿盼爹爹回家来过年;杨白劳还不起地主的租子和高利贷,在外躲帐躲了七天后于除夕夜担着豆腐担子悄悄回到家。他称回二斤面,给女儿扯了二尺红头绳,准备与相依为命的女儿欢欢喜喜过个年。就在这时,地主帐房穆仁智来逼债,硬逼杨白劳到黄世仁家去一趟。第二场,写杨白劳跟穆仁智来到地主家,地主黄世仁借逼债逼杨白劳在女儿的卖身文契上按了手印。杨白劳悲愤欲绝,踉跄往家走。课文后的剧情是:第三场写杨白劳倒在路上,被杨的老友佃户赵老汉搀回家。杨白劳在深夜喜儿睡着后,在村上一连串的鞭炮声中,喝点豆腐的卤水自尽了。第四场,写年初一在鞭炮声中喜儿惊醒,发现爹爹死在门外雪地上。不一会,穆仁智带人把喜儿抢走了。
这第一幕是全剧戏剧冲突的开端。
歌剧《白毛女》,共五幕十六场(原先为六幕,后来删掉了表现喜儿在山洞里的生活的第四幕,由六幕改为五幕)。全剧反映的是全国抗战爆发前的1935年冬至红军北上抗日建立抗日民主根据地的1937年秋和1938年春,发生在河北省某县杨格村的故事,地主黄世仁和佃户杨白劳、喜儿的矛盾冲突是主线。第一幕共四场,描写地主黄世仁在1935年除夕之夜借逼租为名,逼死杨白劳,抢走喜儿。第二幕,写黄世仁抢走了喜儿,又把她奸污了。喜儿悲愤之极想自尽,被黄家老妈子救下。第三幕,距第二幕七个月后。黄世仁当上了团总又娶亲,他糟蹋了喜儿后又要把她卖给人贩子。张二婶得知后偷偷放喜儿逃出黄家,住在山洞中。第四。幕,三年后的1937年冬,成了“鬼”的喜儿在奶奶庙与仇人黄世仁狭路相逢;当了八路军的王大春随部队打回杨格村。第五幕。1938年春天,杨格村已成为八路军敌后抗日根据地,农一民翻身解放了,喜儿获救走出山洞把冤伸。
四、主要人物形象。
课文《白毛女》成功地塑造了杨白劳、喜儿以及恶霸地主黄世仁、狗腿子穆仁智等艺术形象。主要人物有杨白劳、喜儿以及地主黄世仁,其中杨白劳更是着力刻划的人物。
杨白劳是老一代农民的代表,勤劳、忠厚、善良。他是地主黄世仁的佃农,租种黄家六亩地,年年欠东家的租子,老还不完;借了黄家的钱,可这驴打滚(指高利贷)的债永远也还不清。因为交不上租子、还不了债,杨白劳一到快过年的时候,不得不离家出去躲帐。他到除夕的深夜里才偷偷地回家来,为过年带来三样东西:两斤白面、一根红头绳和两张门神。白面是特地为过年包饺子而买的,他们平时是买不起也吃不上的;红头绳是给心爱的女儿的过年礼物。这表明家境贫苦可又希望能有一个起码的人的生活。门神虽是迷信之物,却也反映了渴望摆脱贫苦的被压迫受剥削的生活,过上乎安、美好生活的`要求和愿望。他对生活的低微、朴素的要求和愿望,始终也未能达到。大年三十的深夜,杨白劳躲帐刚回到家,地主就派狗腿子来逼讨租债,强逼杨白劳在心爱的独生女儿的卖身契上按了手印。地主是借催讨租债,逼迫杨白劳卖女儿,是想霸占喜儿。杨白劳曾想“找个说理的地方去”。但在那黑暗腐朽的社会里,哪有穷人说理的地方。黄家的狗腿子穆仁智不是对杨白劳说过这样的话吗?“县长和咱们少东家是朋友,这就是衙门口,你到哪里说理去!”杨白劳性格中是有懦弱的一面。他忍辱负重,对地主阶级的压迫剥削不敢有反抗的表示,甚至连外出逃荒也因“热土难离”而下不了决心。他最后在孤苦无告、万分悲愤与愧疚中被逼上了绝路,喝卤水自尽了。
杨白劳是在封建地主阶级长期的压榨之下尚未觉醒的老一辈农民的典型形象。他的悲惨结局是对万恶的封建地主阶级的有力揭露和血泪控诉。
喜儿是《白毛女》的主人公,也是全剧着力塑造的反抗的年轻农民形象。她的性格特点和生活道路与杨白劳截然不同。她活泼、可爱、天真、淳朴,应该有她的欢乐和幸福。可是,她却受到了一系列的严重的打击,长期在苦难中受折磨,但并没有被压倒。她的性格在不断发展,最后反抗性格发展到了最高点。喜儿是一个善良、美丽的农村姑娘。在第一幕里,她还是活泼、纯真的少女。热爱自己的父亲,热爱生活,对生活怀着天真的幻想。父亲的惨死,自己被抢入黄家,这突其来的严重打击,她不能理解,“为什么穷人这样苦呵?为什么富人这样狠?”
五、人物的语言和性格特征。
1.喜儿的语言:“北风吹,雪花飘,雪花飘飘年来到。爹出门去躲帐整七天,三十晚上还没回还。大婶子给了玉茭子面,我等我的爹爹回家过年。”“啊,今儿年三十啦,家家都蒸黄米糕,包饺子,烧香,贴门神……过年啦。爹出门七八天啦,还没回来,家里过年的东西什么也没有。”“我盼爹爹心中急,等爹回来心欢喜,爹爹带回白面来,欢欢喜喜过个年,欢欢喜喜过个年!”“卖豆腐赚下了几个钱,爹爹称回来二斤面,带回家来包饺子,欢欢喜喜过个年。哎!过呀过个年!”
喜儿的性格特征:天真、活泼、单纯的少女,热爱父亲,热爱生活,向往幸福,懂得家庭生活的艰难,对生活的要求低微。
2.杨白劳的语言:“十里风雪一片白,躲帐七天回家来,指望着熬过这一关,挨冻受饿,我也能忍耐。”“好孩子,叫咱们过个平安年。”
杨白劳的。
音乐白毛女教案篇七
教学设想。
课文节选了两场戏,内容较多,但自读提示和课文注释已经简介了相关剧情。学生对课文内容的把握已有了一定的基础,因此,在教学中,抓住戏剧所表现的矛盾冲突和形象刻画,引导学生思考杨白劳这一人物的悲惨命运,就能达到良好的教学效果。
课时安排。
1课时。
教学内容和步骤。
一、导入新课。
1.开门见山,直接进入新课学习。
2.检查预习情况:(小黑板出示)正音正字。
诓剔和面踉跄轻薄泥坯屯门答理。
二、教读课文。
1.提示与思考:课文节选了两场戏,每场戏的主要内容各是什么?
明确:第一场戏:喜儿除夕之夜盼爹爹回家的心情和杨白劳躲债回家后父女见面的情景。第二场戏:黄世仁软硬兼施,逼杨白劳以喜儿抵债。
2.提示与思考:这两场戏中的矛盾冲突是什么?
明确:恶霸地主利用地租、高利贷残酷压榨农民,逼杨白劳卖女儿。这两场戏中,杨白劳一家的贫困悲惨与黄世仁一家的花天酒地形成强烈的对比。
3.提示与思考:这两场戏中主要刻画的人物是谁?
明确:课文中的主要人物有杨白劳、喜儿以及地主黄世仁,其中杨白劳是最主要的人物。
4.提示与思考:这两场戏是如何刻画杨白劳的形象的?
交流、讨论后明确:
(1)外出躲债仍挑着豆腐担子。
(2)买回三件年货。
(3)不敢坐、不敢喝茶。
(4)下跪、哀号。
(5)疯狂地拦住穆(仁智)。
以上事件、行动表明,杨白劳勤劳、忠厚、善良,但他性格懦弱、胆小怕事。他是在地主阶级长期压榨下,尚未觉醒的老一辈农民的典型。
这些事件、行动是通过舞台提示、说白、唱词等表现出来的。
5.提示与思考:杨白劳的悲惨命运是什么原因造成的?
明确:以黄世仁为代表的地主阶级的残酷的政治压迫和经济剥削是造成杨白劳悲惨命运的社会原因,封建的土地所有制是其根源。而杨白劳胆小怕事、逆来顺受又是其悲惨命运的个人原因。
三、归纳歌剧的`特点。
歌剧是综合诗歌、音乐、舞蹈、美术等艺术而以歌唱为主的一种戏剧形式。有的歌剧只有唱歌,没有独白和对话,有的则是歌唱、独白、对话三者兼有。歌剧除了人物、情节集中,戏剧冲突强烈这些一般戏剧的特点外,还具有自己的特点,即主要以演员的歌唱来表演剧情、塑造人物,歌词有节奏韵律,富有音乐性,又能深刻地表达人物的思想感情。
四、唱段欣赏。
欣赏杨白劳给喜儿扎红头绳的对唱,体会两段对唱中人物的思想感情。
五、布置作业。
自拟题目,写一则读后感。
(《初中语文第六册教案》人教社延边教育出版社)。
音乐白毛女教案篇八
1、感受歌曲情绪的变化,了解领唱与合唱在塑造音乐艺术形象方面发挥的作用。2.了解《春天的故事》的来历及歌曲的词作者蒋开儒老人。
3、引导学生简要分析歌曲的速度、力度、情绪和演唱形式。
重点:激发学生对祖国的热爱之情
难点:欣赏歌曲《春天的故事》,了解歌曲创作的背景,通过音乐作品引申了解中国近现代的发展历程,增强学生对祖国母亲的认识,并体会历史背景与音乐作品之间的密切关系。教学过程:
《春天的故事》的词作者是76岁的蒋开儒老人。创作《春天的故事》之前,蒋开儒曾任黑龙江省穆棱县政协副主席。蒋开儒1935年9月出生,籍贯广西,当兵后落户北大荒。当被记者问道为何要用“春天”借喻,藉此来讴歌邓爷爷?蒋开儒表示,他早就注意到,“邓爷爷总是喜欢在春天做一件大事”。“1979年春天,邓爷爷提出办经济特区;1984年,邓爷爷第一次南巡;1992年,邓爷爷第二次南巡”,蒋开儒对邓爷爷的活动一直特别关注。蒋开儒形容自己写出《春天的故事》“是一个厚积薄发”的过程。因为家里有海外关系,在“那样的一种特殊年代特别盼望春天的到来,而随着十一届三中全会的召开,蒋开儒就感觉“春天已经到来”――当然,这个春天不仅仅对于他个人而言。
1、完整聆听《春天的故事》思考情绪?“老人”?“圈”?“春天”?
2、再次聆听,歌曲的结构及演唱形式是怎样的?
3、分段聆听《春天的故事》
4、完整聆听《春天的故事》,了解作者。
音乐白毛女教案篇九
2在玩玩唱唱中学会歌曲《两只小耳朵》,在参与演唱和即兴填词及声音的造型活动中体验创作和表现的乐趣,对学习音乐产生浓厚的兴趣。
让学生知道耳朵是用来听声音的,它可以听到自然界各种各样的声音。
声音的表现与创作。
一课时。
音响、课件、道具、头饰。
1、导入。
师:小朋友,我想请你们猜个谜语,它是每个人身上都有的:“东面一个洞,西面一个洞,从来不照面,消息真灵通。”
生:耳朵。
师:对,耳朵。
师:爸爸妈妈给了我们两只小耳朵,小小耳朵用来干什么?
生:小小耳朵用来听声音。
师:对,耳朵可以听声音。如果你是一个细心的孩子,每天你都能听到周围好多好多各种各样的声音。不信呀,我们就一块儿到奇妙的“声音屋”去听听!
2、听音乐(出示课件)。
师:这是什么声音?(门铃声)。
生:门铃声。
生:打电话!
师:你会打电话吗?我们一块儿给小主人打个电话吧。(唱《打电话》)。
师:“声音屋”的小主人接到电话便急急忙忙赶回家。可是它离这里很远,怎么回来呢?(魔托车声)小主人骑着摩托车回来了。瞧!(老师手持小木偶)它呀,就是“声音屋”的小主人,它在跟小朋友们打招呼呢!
小主人:小朋友们你们好!欢迎你们到“声音屋”作客。让我带你们去参观吧!这里面有好多好多声音,你能听出来吗?(听各种声音:钟声、雷声、打碎玻璃声、汽车喇叭声、滴水声、鞭炮声等)。
1请小朋友上台模仿各种声音。
2律动(音乐《两只小耳朵》)。
师:小朋友学得真像。下面请大家跟老师一块儿来轻松一下,请你跟我一起做。
1导入。
师:从“声音屋”出来,小主人将带你们到一个更好玩的地方去。(出示课件)上哪儿去呢?你们猜猜?对,到“小动物快活林”。那儿的小动物们听说小朋友来了,都纷纷跑出来迎接。到得最早的几个小动物想和小朋友玩捉迷藏的游戏,你们听听它们的叫声,看看它们是水?(猫、鸭小青蛙)接着小熊、小兔也来了,它们一边走一边(锣鼓声)在敲锣打鼓地欢迎你们呢!这时远处又跑来了两只小动物,老远就在跟你们招呼,听一听,它们是睡呢?(狗、公鸡)出来迎接小朋友们的还有小鹿、小牛、小猴,好多好多小动物。“小动物快活林”一下子热闹起来,小鸟高兴地唱起了歌(放音乐)。小鸟是怎么唱的?我们一块儿来学一学。
生:渣渣渣。
2模仿小动物唱歌(请各派一个小朋友进行小动物唱歌接龙游戏)。
师:歌声还没停,小兔、小鹿和小猴就争着为我们表演节目。表演什么呢?小朋友们先捂上眼睛,让它们准备一下。
3听辩同时发出的声音(请三个小朋友上台戴上头饰扮演小猴、小鹿和小兔摇铃铛、吹口哨和敲小鼓)。
师:表演开始了,你们能听出它们在干什么吗?我们一块儿来模仿这些声音并唱出来好吗?(即兴填词)。
4演唱歌曲《两只小耳朵》。
师:小动物们表演了这么多精彩的节目,你们是不是也想表演一个节目呢?好,我们一起来唱歌吧!你想学哪个小动物唱歌就一边唱一边模仿它的动作。
小主人:你们听!这是什么声音?(火车鸣笛、开动的声音)。
生答:火车!
师:你回开火车吗?谁来学学火车怎么开的?(让学生用声音和动作来进行声音的造型)。
师:好了,我们一起来开动自己的小火车回家。小朋友们赶快到火车站来集合。小主人来当我们的火车头。准备好了没有?预备,出发!
师:到家了!小朋友们,今天我们到了奇妙的“声音屋”,听到了很多的声音,还到了“小动物快活林”和小动物们一块儿做了好多游戏,你们开心吗?请你们一定要记住哟,我们听声音全靠——“两只小耳朵”。好了,让我们跟小主人说再见吧,byebye!
音乐白毛女教案篇十
学习目标:
1.能深刻体会歌词,聆听感受优美动听旋律,用深情舒展的声音来演唱歌曲。
2.通过演唱歌曲《父亲》,珍惜亲情,分享感动,学会感恩。学习重难点:
1.注意歌曲中切分音节奏的演唱,及反复记号的特点。
2.通过歌曲,感受父爱,体谅父母,珍惜亲情。
教学用具:多媒体课件
学习过程:
一.导入新课
1.欣赏漫画,初步感受父母爱。
2.走进父亲,感受父亲的爱,父爱如山。
感受父爱――父爱是山,无论有多大的困难,他总是你依靠的屏障。父爱是路,无论你走到哪里,他都伴你延伸,为你指点迷津,给你一路阳光。
二.学唱新歌《父亲》
(1).聆听歌曲,初步感受歌曲,体会歌词感受旋律。
(2)填充歌词,体会歌词朴实细腻的感情。
(3)学生齐唱,教师伴奏并指导。
三.自主合作,分享感动。
四.珍惜亲情,学会感恩。
感恩父母的方法有哪些?例如:
1.多向父母表达你爱他们。
2.和父母有分歧时学会换位思考,站在父母的角度上去想一想。
3.多倾听父母的话;遇上烦恼,告诉父母,寻求父母的帮助。
4.回家和外出主动给父母打招呼。
等等・・・・・・
五.老师寄语。
日月流年中,我们忽略了多少父母的爱,而父母一直在身后无怨无悔地延伸着庇佑的苍穹,用自己朴实的爱无私地为儿女编织着美丽的衣衫。父亲,母亲,全世界的人都因为这个温柔的称号而倍感光荣。让我们真诚地对父母说一声:谢谢!
音乐白毛女教案篇十一
1、能说出一些常见西洋乐器的名称及其分组,能辨别它们的音色。
2、能够记住《青少年管弦乐队指南》的主题音乐。
3、能够专注的听赏音乐,领略管弦乐的魅力。
熟记常见的管弦乐队的乐器,并辨别它们的音色。教学难点:对管弦乐队中常见的乐器音色特点的识别。
多媒体
1、师:在上课之前,将要请出两位了不起的演奏家为大家作精彩表演。(播放:动画片《猫和老鼠》之《万能指挥家》,师生共同欣赏。)
2、师:那么这两位演奏家是谁呢?猫和老鼠这两个卡通形象,他们在片中相互挣着在干什么事呢?他们在指挥一个什么乐队?乐队演奏中有哪些你知道的乐器?他们两个把一场音乐会搅得一团糟,但是,我们也可以看出,在一个乐队中,每件乐器都有它重要性,缺一不可。(出示图片:管弦乐队演奏图)
师:今天我们就一起来了解管弦乐队,去领略管弦乐的无限魅力,我们一起来进入第二单元“七彩管弦”。
3、讨论交流,引出课题《七彩管弦》。
(师:请同学们把书打到p16,自学16--17页的内容)
1、管弦乐器的分类(管弦乐器按照不同的构造和发音方法,分成四类):
(1)木管乐器组
a、短笛:音最高的木管乐器,音色清凉尖锐。
b、长笛:高音乐器,音色清澈优美,发音轻快灵活。c、双簧管:音色带有鼻音和一般的芦片片声,柔和、清悠、富于歌唱性。可吹奏优美抒情、富有田园风味或伤感、温柔的旋律。
d、单簧管:也叫“黑管”。单纯优美,声音柔和。
f、大管:又叫“巴松”音域很宽、音色阴沉庄严,饱满。(2)铜管乐器组
a、小号:产生于16世纪,19世纪发展成今天的活塞小号。它表现力丰富,音色辉煌、嘹亮,富有英雄气概,适合吹奏号角性及进行曲式的旋律。
b、圆号:又叫“法国号”,圆号可能是最难演奏的乐器――甚至比小提琴还要难。主要有两种音色:温和高雅;嘹亮,明快,充满活力。
c、长号:不用按键控制活塞改变音高,而是通过一个可以拉进拉出的伸缩管使长号手可以演奏所有音调。所以又称“拉管”或“伸缩管”。
d、大号:管弦乐队中音区最低的铜管乐器。音色浑厚。
a:小提琴:小提琴组规模最大---通常在30个左右。小提琴的音色
优美、圆润、富有歌唱性。
b、中提琴:比小提琴稍大,音色比较深沉、含蓄。
c、大提琴:比中提琴长一倍,相当于男声的全部音区。音色浑厚、饱满。
d、低音提琴:发音低沉、雄浑,犹如男低音,是乐队的低音基础。
(4)打击乐器组
被称为管弦乐队的“厨房部门”的打击乐器组包括可以击、摇、磨、敲、刮、拍或打出声音的一切。因此,来自世界各地的打击乐器组是个大家庭!
(5)色彩乐器组
a、钢琴
b、竖琴
2、出示图片:管弦乐队的配置图
3、欣赏《青少年管弦乐队指南》
(1)教师讲解《青少年管弦乐队指南》及其作者布里顿。出示课件:学生齐读作品介绍
(2)听赏《青少年管弦乐队指南》音乐主题
(3)听赏《青少年管弦乐队指南》第一部分,完成练习
(4)观看《青少年管弦乐队指南》,提醒学生注意演奏中乐器组的先后顺序
1)抢答
2)听音乐辨别乐器:教师出示音乐片段,让学生听辨回答乐器名。
管弦乐队音乐表现力强,色彩丰富,今天我们只是初步体验了管弦乐的魅力。
管弦乐就在我们身边,比如:你们熟悉的动画片,电影中都经常出现,不管是现代管弦乐作品还是古典作品,都给人留下深刻的印象,但是好音乐经得起时间的考验,也希望同学们多关注古典音乐。
音乐白毛女教案篇十二
(一)上课前,教师选好剧中人物的扮演者,请他(她)们各自熟悉自己的台词。教师给他(她)们排练几次,在排练过程中,分析人物的性格特征。
(二)上课时,请小演员坐在台前,进行对话。(唱词也用朗读处理。)其他同学一边听着他(她)们朗读台词,一边看课文。
(三)朗读后,请下列人物的扮演者分析所扮演人物的性格特点和当时的心情。
1.喜儿:天真、纯朴,热爱劳动,会关心体贴亲人。
2.杨白劳:贫苦的.农民,租种地主黄世仁家的六亩地,长期被地主剥削。老实、软弱、怕地主逼债。
3.穆仁智:地主黄世仁的狗腿子。“见了东家就烧香,见了佃户就放枪,能拐就拐,能诓就诓”。是他性格的人品的真实写照。
4.黄世仁:地主家的少爷,自幼学会了欺压穷苦农民,过着花天酒地的生活。
小演员谈完后,其他同学补充或提出不同的见解。
(四)结合《白毛女》的电影,请同学们讨论看过电影后所受到的教育。可以讨论课后练习三中的三个问题。
(饶杰腾主编《中学语文教参新编》初中第五册)。
音乐白毛女教案篇十三
1、培养学生用圆润、连贯的声音唱歌及正确地理解歌曲内容。
2、了解蒙古族风土人情、生活习惯等。
3、教育学生热爱民族英雄,学习英雄为祖国、为人民不怕牺牲的精神。
准确表达歌曲感情。
长音的保持。
讨论法、视唱法。
对“嘎达梅林”的解释,最普遍的解释是:“嘎达”是英雄的名字,“梅林”是王府中一个职位很低的官名。也有人解释为:英雄的名字叫那达木德,又名孟亥山,蒙古族人,1892年生,1931年牺牲。“嘎达”是幼子的意思,“梅林”是官衔。总之,对“嘎达梅林”的解释还要做深入细致的考证工作。
《嘎达梅林》这首内蒙古民歌,唱的是历史上一个真实的故事:
1929年前,蒙古族封建王公达尔罕企图出卖旗地,便勾结东北军军阀强行开垦土地。这一暴行引起蒙古族人民的强烈反抗。嘎达梅林代表人民的利益到沈阳去控告。但是,事与愿违,不仅控告无效,他反被捕入狱并被判处死刑。嘎达梅林的妻子牧丹闻讯后,带领群众劫狱,救出了嘎达梅林。嘎达梅林率众起义,形成了一场轰轰烈烈的反抗封建贵族统治的大规模武装斗争。后来,嘎达梅林被蒙奸李守信陷害,在辽河畔被敌人包围,后在战争中壮烈牺牲。
原歌歌词有五百多段,人们经常演唱的四段歌词是由作曲家安波整理译配的。个词运用了形象化的比兴手法,抒发了人民对英雄崇敬怀念的感情。
歌曲的旋律采用了蒙古族常用的五声羽调式作基础,用上下句单乐段结构的曲式写成。两个乐句的节奏完全相同,上句的旋律起伏宽广,情绪激昂。下句基本上是上句的变化重复,旋律低沉。总起来看,歌曲的节奏舒展从容、稳健有力,旋律宽广豪迈、庄严肃穆,既表现了广大群众对英雄崇敬爱戴的感情,也突出了英雄高大的形象。
(-)欢迎大家到蒙古包作客。(大屏幕显示:蒙古草原风情图片)。
在北方蒙古高原上,长期生活着一个古老民族――蒙古族,他们分成许多部,过着游牧和狩猎生活。蒙古族又是个善战的民族,嘎达梅林就是蒙古族历史英雄人物之一。
1、 找一个学生讲述历史上一件真实的故事:
1929年前,蒙古族封建王公达尔罕企图出卖旗地,便勾结东北军军阀强行开垦土地。这一暴行引起蒙古族人民的强烈反抗。嘎达梅林代表人民的利益到沈阳去控告。但是,事与愿违,不仅控告无效,他反被捕入狱并被判处死刑。嘎达梅林的妻子牧丹闻讯后,带领群众劫狱,救出了嘎达梅林。嘎达梅林率众起义,形成了一场轰轰烈烈的反抗封建贵族统治的大规模武装斗争。后来,嘎达梅林被蒙奸李守信陷害,在辽河畔被敌人包围,后在战争中壮烈牺牲。
2、 放电影《嘎达梅林》片段。
(二)学唱歌曲。(大屏幕显示:歌名《嘎达梅林》,背景是骑马善战)。
1、教师范唱,学生感受歌曲情绪。
2、跟琴视唱1、2段歌词。(注意长音唱够拍)。
3、 视唱3段,注意换气的地方唱得要准确。
4、 视唱4段,分析有几个乐句及乐句之间的关系。
5、 完整演唱歌曲。
6、 听录音,体会歌曲情绪。
7、 再完整演唱一遍歌曲。
(三)分组讨论,介绍有关蒙古族风土人情、生活习惯等。(共分5个组,课前每个组已准备好了自己的内容,并制作成课件)。
每组派一名代表到电脑前展示课前准备的内容。
一组:内蒙古的风光片。
二组:蒙古族是怎样待客的?并表演。
三组:蒙古族的服饰及生活习惯。
四组:蒙古族的音乐(歌曲、乐曲、乐器、音乐家等)、舞蹈。(带动全班学生跳蒙族舞蹈。)。
五组:蒙古族的一些重大活动(那达慕会等)(介绍完后,一个学生演奏古筝曲《喜奔那达慕》)。
(四)我们充分了解了蒙古族,就让我们有感情的再演唱一遍歌曲《嘎达梅林》吧!
(五)口风琴齐奏《嘎达梅林》。
(六)小结:这节课,我们充分了解了蒙古族的音乐、舞蹈、风土人情等,如果同学们有机会可以到内蒙古看看,和蒙古族人民结成好朋友。
本节课通过充分展示蒙古族的风土人情、生活习惯等,使学生非常感兴趣,很好的完成了歌曲的学习。
这使一节唱歌课,我想让学生们在一节课当中,不但学会这首歌曲,而且还要更广泛地了解蒙古族。
1. 首先通过大屏幕展示图片,一下把学生带到蒙古草原来;
2. 讲解蒙古族的特征,引出“嘎达梅林”;
3. 电影片段使学生感受歌曲演唱时的情绪;
4. 顺其自然,学唱歌曲,解决难点;
5. 分组讨论、展示,给学生主动参与及表现自己的机会;
6. 通过以上各种活动,学生更能很好的演唱歌曲;
7. 展示器乐教学,所以让学生用口风琴吹奏这首歌曲。
音乐白毛女教案篇十四
通过小小音乐会的活动,激发幼儿表演的欲望和兴趣,发展幼儿的表现力以及协调、合作的能力。
1、在活动室布置小舞台。
2、幼儿自制的各类乐器。
3、幼儿熟悉的节奏乐曲。
1、教师充当音乐会主持人,请幼儿自由结合组成小乐队(每队最少5人),并给自己的乐队起上好听的名称。
2、先请每个小乐队分别进行简单的排练,教师适当地给予幼儿支持与帮助。
3、请每个乐队的幼儿依次上台表演。
4、教师与幼儿共同小结,说说每个乐队的演奏情况,大家共同选出最好的乐队,给予表扬、奖励。
《小小音乐会》这个活动,如果放在小班或者中班,我的选择是会让孩子们表演学校里学过的舞蹈或歌曲,以来幼儿对这些节目比较的熟悉,二来幼儿对于自己能够表演什么没有一个清楚的定位,如果随意的话,可能会呈现出一些没有准备好的状态。而现在是已经面临毕业的'大班孩子们,他们表现欲望强烈,且都在课外有一些额外的学习经历,他们有自己的心思,想要一个更大更广阔的舞台,来接触一些全新的节目。所以,我将活动的目标做出了调整和修改,让幼儿获得更多选择的权利和自由。
音乐白毛女教案篇十五
第一段:炒豆豆单圈变双圈两个合作炒豆子游戏,在游戏的最后包剪锤游戏中,根据输赢,分为双圈。
第二段:拾豆豆双圈变单圈分为两个角色进行互动游戏,小豆豆和拾豆人。
小豆豆听音乐变出不同的豆子造型,拾豆人看好豆子出现的方位去拾。
在第二段间奏出变回单圈,开始循环游戏。
1、在熟悉音乐的基础上,学玩游戏《拾豆豆》。
2、通过讨论、同伴学习、经验迁移等尝试创编与理解音乐规则。
3、在游戏“包剪锤”和“拾豆子”游戏中体验合作游戏带来的快乐。
和第二个小朋友玩了什么游戏?
指导语:妞妞很喜欢玩拾豆豆的游戏。
(1)观看示范。
谁是豆豆?谁是妞妞?你是怎么知道的?
妞妞是什么时候拾豆子的?(豆子出现的时候)。
(2)教师做豆子,幼儿做妞妞,练习拾的动作。
指导语:我来做豆豆,你们来做妞妞,我们一起来试一试。什么时候拾豆豆呢?注意豆豆出现的时候就开始拾。
(3)幼儿之间分角色练习。
指导语:两个人玩游戏,怎样很快的确定谁是妞妞、谁是豆豆呢?我们刚才第一段完了一个什么输赢游戏?赢的人?输的人?那如果平局了怎么办呢?(快速商量)。
(1)站单圈,练习单圈到双圈的转换。
指导语:猜拳游戏结束后,谁到里圈当妞妞?(在间奏的时候,妞妞定进来和豆豆面对面站好,变成双圈)。
(2)完整玩游戏一、二段,练习间奏出由双圈变成单圈。
指导语:马上我们又要站成单圈重新开始游戏了,怎样变成单圈呢?
(3)完整游戏3-4遍,讨论交换朋友的方法。
指导语:怎样才能拾到更多的豆豆呢?(妞妞向手腕花方向走一个)什么时候交换朋友?
音乐白毛女教案篇十六
(三)听《良宵》。
(一)知道学生用连贯平稳的气息唱出优美舒展的旋律,能运用连音与非连音对比的唱法表达歌曲感情。
(二)通过边唱边拍手踏脚的声势练习训练学生身体动作的协调配合,感受边唱边动产生的律动感。
(三)通过选择结束音的练习,继续培养学生的主音感、调式感。
(四)让学生了解二胡的表现力,感受乐曲的情绪,对我国民族音乐家刘天华的生平与成就有所了解。
课时安排三课时。
师:五一期间,下了几场春雨,同学们有什么感受。(好与坏的辩论)。
师:瞧,春雨这么多的好,那谁来模仿一下春雨吧。春天的雨跟夏天的感觉一样吗?
1、节奏(生模仿春雨)xxxx|xxxx|xxxx|xxxx||(体现力度的变化)。
2、旋律(风声雨声情境)一阵微风后,春雨唰唰的'下起来。
(出示歌曲中的二声部合唱)弹奏——模唱。
3、模唱旋律。
师:仔细听,弹奏的这两条旋律。在节奏上有什么不同。
a、31|51|356|565|50||。
b、53|12|353|42|2—||。
(边哼唱边轻拍手)。
再听两条旋律。
a、656|641|4665|5—||。
b、353|315|3432|2—||。
从这几句旋律中,你都感受到什么,是在表现春雨的什么特点呢?
师:那么现在我们再来感受春雨,感受春天,聆听春雨的声音。
师:想一想,怎样用声音来表现春雨呢?一起来轻声唱一唱吧。
二声部合唱、节奏、换气、力度的处理。
师:有这样一句话——一年之季在于春,一日之计在于晨。相信大家都能珍惜美好的时光。
唐僧骑马咚里个咚,后面跟着个孙悟空。
孙悟空跑的快,后面跟着个猪八戒。
…………。
师:这天,师徒四人来到了一个音乐王国,这里住着所有人都用音乐交流。到处都是美妙的音乐,真是心旷神怡。当师徒四人来到宫殿下,换取关文时,国王殿下设下了两重关口,只要闯过这两重关口,就给他们关文。大家都来看看呢。
(1)1=2/4。
666|2123|66565|3—|。
666|2123|5321321|()||。
(2)1=2/4。
553632|11|55653|55|。
11656|5532|52532|()||。
猪八戒蠢蠢欲动,要试一试。左看看,右看看,饶饶头,就顺手把3填了进去,
大家来唱一唱,觉得怎样。我们再试试其他的唱唱呢?
看来是6比较合适,有了乐句结束的感觉。八戒憨笑着,退了下来。那还有呢,沙僧说我试试吧,听他正哼着旋律呢(弹奏旋律),看来沙僧塌实多了,大家猜沙僧选择的是什么呢?你们选择的是什么。果然沙僧也选择的1。我们一起来唱一下吧。
师:过了两重关口,国王殿下就可以给关文了,奇怪的是,换来的是一张密密麻麻的音乐图。
需要手脚的配合,还要一边唱一边动。好象难度很大的。可是我们知道,这孙悟空是72番变化,手脚灵活,这个怎么能难倒他呢?(师示范)。
大家想不想也来做个厉害的孙悟空呢?
脚——手——协调。
我来唱,大家做。
都来试试自己一边唱一边动呢。(自主练习)。
(个人展示;分组合作展示)。
终于,师徒四人拿到了关文又上路了。听,音乐王国的人们正用音乐为他们送行呢。
音乐白毛女教案篇十七
教学内容:。
1、曲《新世纪的新一代》。
2、乐诗朗诵。
教学准备:
钢琴.录音机.磁带.三角铁.小铃鼓.
教学目标 :
学会歌曲《新世纪的新一代》,并有感情的演唱,能够用三角铁.小铃鼓等打击乐器为歌曲伴奏,能够选择适当的音乐为诗朗诵配乐,并勇敢地即兴表演.
重点与难点:
1、学重点:学唱歌曲《新世纪的新一代》,感受歌曲的演唱情绪,能够有感情的演唱.
2、学难点:节奏x0()演唱与间奏的衔接要准确.
教学过程 :。
3、放《新世纪的新一代》的歌曲录音,让学生感受歌曲欢快热烈,充满活力的情绪,学生进入学习的情境.
4、学生讨论:对刚刚听到的歌曲进行初步的分析,如:歌曲的情绪是什麽样的?歌曲的速度为什麽用“中速稍快”而不用慢速、很慢来表现?歌曲演唱有神魔特点?等等.
5、第二边播放歌曲录音,结合讨论的问题再次聆听,进一步感受歌曲的粒度\速度\演唱情绪.
6、学生听录音学唱《新世纪的新一代》,边唱边体会歌曲的意境.注意轻声哼唱.
7、请学生仔细观察,找一找\议一议\谈一谈,简单分析歌曲的特点.如:第一乐段四句节奏完全相同;歌词与旋律结合紧密,一字一音;旋律的2、4、6、8小节第三拍处标有拍击节奏的记号和“小过门”;第二乐段1---12小节的第一拍和13、14小节的一、三拍都标有“三角铁”记号。让学生知道和理解歌曲第一、第二乐段的节奏有神魔变化和特点,这些手段都是为表达歌曲意境\情感服务的。
8、在老师的钢琴伴奏下,进一步练唱歌曲,直至熟练演唱.
9、按照教材要求,在拍手处击拍节奏,在”三角铁”处自选打击乐器为歌曲伴奏,教师钢琴伴奏,学生自信的演唱1-2遍。
10、将学生分成两组,比一比那个组演唱的声音洪亮,情绪饱满,音高、节奏准确。
11、学生讨论:这首歌曲还可以采取哪些演唱形式?(独唱、领唱等)。
12、教师可以按照学生讨论的意见,采用多种方法和演唱形式练唱,边唱边拍手打节奏.还可由学生自主设计其它方式进行表演。
13、下方法供参考:。
(1)在拍手处可以边拍手边喊“嗨、嗨”,烘托气氛。
(2)可以根据歌词的提示做表演,如:走秧歌步,精神饱满地和着音乐踏步。
(3)教师为本课教学准备一些渲染气氛的道具:锣、鼓、镲、彩绸等,便于学生边歌边舞.
14、学生转入下一内容的学习---配乐诗朗诵.
(1)学生仔细阅读教材上的诗歌,初步了解诗歌的内容,体会诗歌的意境.
(2)播放《中学时代》、《长大后我就成了你》的歌曲录音,学生安静地聆听,感受歌曲的情绪。
(3)教师再为学生播放几首音乐,由学生自主选择乐曲给诗歌配乐。
(4)教师宣布:小小诗歌朗诵会现在开始。
(5)学生自荐、自愿为老师和同学表演诗朗诵。
(6)教学评价:生生互评、师生共评。
课后记:
教师的范唱调动了学生学唱的积极性,用美声唱法指导学生发声,解决了高音视唱难的问题,获得良好效果。打击乐器的加入,进一步激发了学生的学习兴趣。还应进一步鼓励学生走上“舞台”大胆表现自我。
第一单元(第2课时)。
教学内容。
1、学习吹竖笛。
2、欣赏《飞来的花掰》、《校园的早晨》。
教学目标 :
1、能够用竖笛独奏一首乐曲,并学会与他人合奏。
2、认真聆听两首欣赏歌曲,比较两首歌曲在演唱力度、速度、情绪、意境等方面的异同。
教学过程 :
1、教师手持竖笛向学生展示简介竖笛知识。
2、教师亲自为学生演奏一段轻松、活泼、有美、抒情的小乐曲,也可以播放竖笛演奏的录像,激发学生对学习竖笛的兴趣。
3、学习吹竖笛,从5、6、7、1四个音学起,先练习吹长音:5―――、6―――、7――-1―――反复练习。
4、教师示范,学生模仿,对着书上的曲谱,练习吹奏。
5、分组练习,教师指导,互相学习,切磋技艺。
6、清学生为大家吹奏小乐曲《回忆》,其他同学可以随着旋律作指法练习,巩固学习成果。
7、师生合作演奏《颂祖国》教师弹钢琴,学生吹奏竖笛,培养学生的听辩能力和合作意识。
8、欣赏〈〈飞来的花瓣〉〉。
(2)学生活动:与同学一起讨论,互相启发、提示,发表见解。
(3)播放录音:《飞来的花瓣》(合唱),认真聆听,感受作品的意境。
(4)教师引导:“你从这首歌里听到了什么?想到了什么?有什么样的感受?
(5)学生活动:结合个人的生活经历,谈一谈欣赏后的体会。
(6)师生互动:老师要结合自己的成长过程,向学生讲一个自己当老师的故事、或自己老师的故事,引起学生的共鸣,深刻理解音乐作品的内涵。
(7)生活动:再次听录音,认真聆听,进一步思考并感受作品的力度、速度、情绪、情感的对比变化。学生可轻声哼唱,熟悉旋律,感受歌曲的旋律美、歌词美、演唱形式美、风格美。
(8)生活动:展示才艺,为老师唱一首心中的歌,表达自己对老师的热爱与祝福。
(9)师生互动:老师为学生弹唱《校园的早晨》,请同学认真欣赏,然后将听到的歌词记写在书上相应的乐谱下面。
课后记:
本节课开始学习吹奏竖笛,各班都由部分学生接受较慢,教师还要多关心他们,帮助这些学生树立信心,因此,可以增加一课时。
音乐白毛女教案篇十八
情感目标:启发学生用轻巧、欢快的声音演唱歌曲,并能用简单的肢体动作进行表演。
能力目标:学生能在轻松愉悦的学习气氛中积极主动的聆听、体验、想象、创造、表现音乐形象。
认知目标:学习和了解重音记号、圆滑线及反复跳越记号,在学会歌曲后学唱唱名。
引导学生用欢快、富有弹性的声音演唱歌曲,表现歌曲的内涵。
1、音乐小屋在欢迎你欢迎我
2、歌曲中的休止符和最后一句音准、时值的把握。
电子琴、音乐课本
一、情境导入:
2、老师告诉你我是用它来伴奏的,其实在我们的生活中就有很多东西都可以作为乐器来演奏的,我们的文具盒、桌子,同学们也可以找一找,你们身边都有哪些东西作为乐器来演奏,让我们也随着音乐来敲一敲试一试(放音乐)
4、(你好你好,欢迎欢迎你)谁来按节奏读出来。自己先打一打。
二、寓教于乐
学习歌曲:
1、通过大家的努力,音乐小屋响起了动听的音乐,你们听(放范唱)
2、这个小屋可不是一般的小屋,它可神奇了,仔细听,音乐小屋唱出了什么?(教师有感情的唱《音乐小屋》),音乐小屋唱出了什么?(在欢迎我们去做客)
3、同学们说的都很好,今天我们就来学习《音乐小屋》这首歌(出示课题)!
4、在学习歌曲之前,我们先来读一读歌词,老师先读一读歌词,学生跟读一遍,跟电子琴节奏一起读一读。
5、同学们学的很认真,下面让我们来轻松一下,老师和同学们做个哑谜游戏,看看老师在干什么?看看同学们回答的对吗?(范唱第一句)老师可要考考你们地眼力,注意看,老师的动作有没有变化。(老师变动作表演)同学们真是好眼力,那你们想不想自己试试?(跟音乐做动作)
6、刚才在做动作时,我发现有的同学迫不及待地唱起来了,你们想不想放声唱唱,(唱前半部分)
7、同学们真聪明,刚才我们学了歌词,哪位同学告诉老师音乐小屋在欢迎谁呢?(回答)原来他欢迎你,欢迎我欢迎我们大家让我们带着欢乐的心情一起听!(放后半部分音乐)大家有没有发现这一部分里面有刚才提到的附点,同学们找一找是哪一句?(你来说)你太聪明了你能试着把它唱一唱吗?(你真是一个小音乐家,大家给他鼓鼓掌吧。)好,我们也跟着这位同学来唱一唱吧。老师再找个同学来唱一唱。(唱我们的快乐都在里边装),我们的快乐都装在哪里边?(音乐小屋里)我们一起来唱一唱最后一句。
8、刚才大家学的都很认真,我们跟着音乐打着节拍小声的唱一唱。(弹琴)
11、同学们唱的真好,让我们仔细的听一听这首歌曲一共有几段?有什么不同呢?(放范唱录音)我们来完整的唱一下,一定把不同的地方也唱出来。
12、刚才大家唱的都不错,音乐小屋欢迎勇敢的孩子跟他一起唱这首歌曲,谁愿意来唱一唱,老师这里还有奖品呢。(弹琴)(找3个同学)学生作评价。
三、创造表现
通过大家的努力,音乐小屋的门终于打开了,音乐小屋中都有什么?(原来就是老师发给你们的奖品,有三角铁、铃鼓、响板)
你能用手中的打击乐器为我们学习的歌曲伴奏吗?没有打击乐器的同学可以寻找我们身边的东西作为打击乐器来为歌曲伴奏。
四、完美结课:
这节课我们过得真快乐呀。我们学习了一首这么好听的歌曲,高兴吗?老师希望你们在快乐的音乐课堂中茁壮的成长。
歌曲《音乐小屋》是一首儿童歌曲。歌曲风趣、轻松、愉快。旋律以三度下行的音程起句,构成起伏的旋律,和着舒展的节奏,给人以柔和的感受。描绘了“叮咚”作响的玩具小屋给人们的快乐,书法了热爱音乐的孩子们的愉快心情。
学生们能较准确的演唱“5”,“3”,“4”,“2”等音。
能准确掌握xx|xx0|这个节奏,用清脆的声音演唱“叮咚”。
较难掌握的是第三句和第四句的节奏以及一字多音的唱法。
在学习过程中发现,学生对于“我们的快乐都在里边装”这一句的整个节奏都掌握的比较模糊,需要再设计环节,解决这个难点。
通过单音的演唱,发现几个问题:1,学生听音水平不稳定,容易受环境的影响而走音,需要加强课堂上“听”的训练;2,音高手势的不规范,为了明显区别音高,老师将手势做的有点夸大,会使学生对音高的概念产生混淆,平时运用手势时必须严格,不可马虎。
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