生活是一本开卷的书，总结是我们在其中不断做笔记的重要方式。写总结时可以向他人请教，获取更多的意见和建议。随着社会的发展，总结越来越重要，以下是一些相关范文，供大家阅读。
从七七事变中引发的思考篇一
清江河使恩施成了一个美丽的城市。河边的走廊上，每日都有游客的身影，快乐的笑语。
在一个风和日丽的上午，我们全家一起到亲水走廊散步。清江河里绿绿的水静静地流淌，阵阵微风吹过，小河泛起层层波纹，它是那么温柔美丽。
正当我被这美景陶醉之时，忽然，一个空矿泉水瓶从天而降，只听“扑通”一声，那个空矿泉水瓶直落到清江河中，在水中漂浮着，似乎在摇头叹息。哼！是谁干的？简直是一只老鼠坏了一锅汤！我生气地扭过头，看见了两个打扮得花枝招展的大姐姐，其中一个姐姐对另一个说：“嘿嘿，你扔得真远，让我也来玩玩。”说完，她将手中的烟头用力地投进河中，又操起路边的一个空矿泉水瓶很用劲地投进河中。我回头望望清江河，她似乎在哭泣！我的心也在哭泣！
亲爱的朋友们，让我们共同爱护我们的家园，爱护我们生活的环境！
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从七七事变中引发的思考篇二
孔子是2500年前的一位大思想家、大教育家。他创立了儒家学派，影响了中国几千年。《吕氏春秋·审分览·任数》记载这样一则故事：孔子和他的学生在各个诸侯国游学。有一次他们在陈国和蔡国一带陷入困境，孔子好几天都没吃到米饭，连续七天都靠喝野菜汤。这一天他的学生颜回终于讨到了点米回来给孔子煮饭吃，可是在饭熟的时候孔子却发现颜回在偷吃锅里的饭，孔子假装没看见，回到自己屋里。不一会，颜回把饭端到孔子面前，请孔子吃饭，孔子却不肯吃。孔子说：我昨晚睡觉做了个梦，梦见了我去世的父母，你帮我把这饭弄干净点，我要用它来祭奠我的父母。颜回连忙摇手阻止：老师，这饭不能用来祭奠你父母，刚刚有煤渣掉到饭里了，虽然我把沾了煤渣的饭检出来吃了，但还是不能用来祭奠了。孔子才知道自己错怪了颜回，感叹道：人也不能完全相信自己眼睛看到的东西啊！
孔子曰：“所信者目也，而目犹不可信；所恃者心也，而心犹不足恃。弟子记之，知人固不易矣。”人可信的是眼睛，而眼睛也有不可靠的时候，所可依靠的是心，但心也有不足靠的时候。所以要完全了解一个人不是一件容易的事。
刚接手初二（2）时，有一个叫小一的学生让我伤透脑筋。他爱讲话，与周围的学生总有说不完的“费话”。坐不住，坐在座位上动个不停，容易兴奋和冲动，打扰他人，中午同学休息，他不是捅咕这个，就是招惹那个，无所事事，不知道自己该做点什么。他课间经常尖叫、争吵、捉弄人，疯闹，随心所欲，为所欲为，不顾后果。据家长反映他初一因为疯闹胳膊曾先后两次骨折。
他注意力集中时间短，容易随环境而分散。我对他多次的教育，都因他再次犯错而宣告失败，所以我坚信他是不可救药了。有一天中午，他去英语老师那补习外语，我在教室领着学生们练习古文加点字解释。我本以为中午回来的他不会很快的投入到学习中去，早已将训斥他的话语想了好几个来回，可是这次我错了！他用下课休息的10分钟时间练会了考卷的内容，并于第8节自习课主动找我考试，而且答案全对。我为自己的错误判断感到羞愧难当，有一种“以小人之心度君子之腹”的惭愧。而此刻我脑里出现的竟是小一帮助年迈行动不便的奶奶倒尿盆，为班级做了两块非常结实的擦包，主动修理班级的广播器，主动帮助老师擦黑板，不怕脏不怕累认真冲刷清扫男厕所的小便池，学习要求上进不敢落后，有板有眼的主持新年班会，帮助同学一起进步，英语课代表工作认真负责，关好窗锁好门全班最后一个走……的情景。我知道我错怪了我的学生。
长时间以来，学生的谎话使我厌恶，不知不觉，我便开始用怀疑否定的心态揣摩学生的言行举止，他们的言行都会被“精明”的我打上个问号，好像学生言行的背后有一个弥天大谎似的。我明白戴着有色的眼镜看学生是看不真切的，只有摘下那副眼镜方能看到绚烂夺目的花朵。我知道要想做一个好班主任，就得克服人性的种种弱点。不要对学生抱有成见，消除偏见，客观公正的对待每一个学生。我应该相信我的学生，与他们坦诚相处，因为相信他们其实就是尊重我自己。偏见是人类较为卑劣的天性之一，人要是持有偏见就等于在人类进步的阶梯上倒退了一步，这不会是智慧的选择。我在教育学生的同时也在提升自我，完善自我。班主任工作需要理论构建，也离不开实践经验的支撑，更离不开人性的种种美德，用你的美德影响你的学生，意义更将深远，美德是提升自我的明灯，不该是呵斥别人的鞭子。有才而性缓，定属大才；有智而气和，斯为大智；有成而谦卑，才会大成；有爱而不择，是为大爱。爱你的学生就爱他的全部，不论是他们的优点，还是他们的缺点。用你的德行潜移默化的引导和感染他们，不要让自己背离真实阳光，生活在偏见责备的阴影里。这就是我由孔子的这则故事得到的思考。
从七七事变中引发的思考篇三
其实任何一个孩子在走进学校之前都是怀抱梦想，虽然那时候他们还很小，但也会幻想，幻想着学习时带来的乐趣，受到老师关爱后享受的幸福。于是孩子们怀揣着自己的梦想高兴地走进了校园、步入了课堂，用一双双渴望的眼睛看着老师，他们希望得到呵护、获取知识、享受快乐。
但是随着孩子们上学的时间越长，他们越想远离学校、远离课堂，原本渴望上学的很多孩子开始厌学，真不知为什么，经过几年的教育把活泼可爱的孩子塑造成了厌倦书本、厌倦课堂的人。
课改浪潮一次次的冲击着我们的课堂，当一次次的冲击过后，学生没有在学习中幸福了，反而更加累了、更加烦了、更加腻了，古人的头悬梁、锥刺股、三更睡五更起是建立在强大的精神动力之上，所以他们学出了一种气势，他们在学习中非但没有觉得累与苦，反而兴致昂扬，而我们的学生呢？拿起书就烦，看见学校就头疼，这样的现象真应该引起人们的警醒，无休止的高难度考试、无休止的作业、还有更多的无休止，已经起到了难以预知的负面影响，通古照今可知一个人在求学的过程中不怕苦、不怕累，最怕的是不得法、做他们不感兴趣的事、最怕在学习中充当空瓶子的'角色，让老师往进灌输，但灌输后无法与瓶子真正的合为一体，于是在他们之间就会产生作用力与反作用力，于是厌倦、逆反就产生了，教与学之间就无法产生共鸣，没有共鸣就要有矛盾，没有合为一体学生就要厌学。
孩子是需要快乐的，学习是需要兴趣的，无论是读书万卷还是深入思考都需要动力，都要建立在主动的基础之上，被动就会出现逆反、就会出现厌倦，教育要让孩子回归课堂，让他们在课堂上更可爱。
从七七事变中引发的思考篇四
想到了很多……。
低眉沉思，漫漫的红军二万五千里长征途中，红军吃不上饭，睡不上觉，啃树皮，吃皮带，睡雪窝，但是，现在的人却如此糟蹋一个馒头。
我们现在的生活从哪里来，小贝有值得我们学习的地方，周润发有借鉴的地方，但是我们今天的幸福生活从哪里来，不得不深思啊，现在这世道！
从七七事变中引发的思考篇五
当今社会，传统与现代并重，作为我国优秀的传统文化—中国画，走进学生课堂有其必要性，这也反映了美术教育的文化传承功能。然而，中国画毕竟专业性较强，怎样才能让毫无基础的小学生真正乐于接受它，还需我们多一些思考。
我曾听过这样一堂课，内容是《怎样画荷花》，上课时黑板上事先挂起了一张范画，是一张大写意之作，那叶那杆笔力苍劲老辣、墨色浓淡相宜，俨然一派“深厚传统功力”，接着教孩子执笔、蘸墨、运笔、落幅。教师示范遵循法度，一丝不苟，孩子临摹步步照老师教导去做，亦步亦趋。一片严肃认真，一片手忙脚乱。然后是反复练习此作。教师在学生中间穿梭指导，不时大手把小手挥毫泼墨。待到下课，孩子们将作业摊在桌上茫然的等待教师检阅，我也参观了一圈，竟不由心头一震——短短四十五分钟练习，竟然复制出了这么多“优秀”之作！我们有许多国画课不就是在这样“依葫芦画瓢”吗？然而在这种规范中却泯灭了孩子们原本自由创作的天性。
反思一下，我们开设此课目的何在？是把孩子们培养成画家吗？非也，何况这种方法是复制不出来画家的。我们的目的是陶冶情操，提高审美，促进全面发展。因此，在国画课里我更主张让学生学会运用国画语言表达自己的思考，但在过程上使它真正发挥其“艺术语言”的功能。我们在教学中不妨走出传统模式，寻求新方法。
一了解传统文化，增长艺术见识。
中国画艺术博大精深，对于大多数小学生来说，接触不多，因此，有必要让他们做一个常识性了解。我在给第一次接触中国画的年级上课时，首先提出这样一个问题：我们今天学的这种画为什么叫中国画？——中国特有的绘画种类，是中国传统文化的重要组成部分。通过学生的回答及教师的背景介绍，一下子增强了学生的民族自豪感及对这门艺术的崇敬之情。接下来，对中国画的材料进行简单有趣的介绍，如：狼、羊毫笔；生、熟宣纸等，国画色的名字很特别，让学生通过名字分分类，猜一猜是从什么物质里提取出来的，这些都会使学生感到既新鲜有趣，又增长见识，一举两得。小学课堂上的国画课是写意花鸟，它只是中国画的一部分，不能让学生认为这就是中国画的全部内容。我和学生一起准备、搜集了一些真实作品和图片，让学生自己去欣赏、去比较内容及形式的不同，在大量的作品及图片的直观吸引下，学生的脑海里很快有了一个基本的国画体系。
二给学生自己动手的机会，让学生大胆实践。
“相信我能行”是新时代孩子们的呼声。这就要求教师不能把所有的东西全盘托出塞给学生，而应创设悬念，让学生自己去实践得出答案。例如在墨色的浓淡干湿及笔法的运用这些基本技法的掌握上，我是这样做的：1、提出问题：国画作品中深浅不同的墨色是怎样调出来的？试一试，你能调出深浅不同的墨色来吗？2、你知道这些树枝、藤蔓、葫芦叶、荷叶等（教师可单独画出一些有代表性的范画）是怎样画出来的吗？怎样执笔？3、教师出一个难题，一笔下来有浓有淡，是怎么做到的？（教师可示范）学生通过自己去尝试、探索，完全能自己得出答案。此外，还可以指导学生玩一玩笔墨游戏：试一试深浅墨色重叠画，你能发现哪些有趣的现象？学生在玩中就可以发掘出蘸墨、破墨的效果，教师只要稍加总结便可，这也体现了教师的主导与学生的主体性。
三减少束缚，自由创作。
国画教学中临摹是当前课堂教学的主流，就像前边所提的“依葫芦画瓢”我认为应该把创作的自由还给孩子们！我们可以带学生去观察生活中的实物，也可以发动学生一起去拍照，搜集图片，然后，拿到课上分析取舍及作画方法，允许学生大胆构图表现，孩子们往往能创作出令人耳目一新的作品，同时他们的个性也由此得到充分发展。
四心灵交流，文化体验。
面对学生的精彩作品，我们不能只是心底惊叹，要让孩子们也有一吐为快的冲动，他们渴望认同，渴望去交流，渴望体验自己的劳动和成就。对这些作品，我们可以先集中起来，让孩子介绍自己的画，采取讨论的方式对待画中不足，教师可设计一些启发性提问，如：给大家讲讲你的画好吗？为什么要这样画？你觉得他画的怎么样？你喜欢它的什么地方？如果你来画，你会在哪些地方画的和他不一样等等。为了让学生有一个更广阔的天地，展示自己，我们还可以在课程结束后，把全年级的优秀作品装裱起来，全校展出，创设一个大的文化育人环境，学生也可以参与装裱过程，体验传统艺术流程的魅力。
小学生学画中国画，要改变传统的一讲二临的教学模式，以重体验、重创作、重人文的教育方法，提高小学生的整体素质。
从七七事变中引发的思考篇六
随着九年义务教育小学数学教材（试用修订版），把0划归自然数后，一些数的概念是否发生变化，引起小学了数学教师的关注。无论是在日常的教研活动，还是教师私下交流，或是因特网上的教育论坛，都有许多教师提出疑问，引发了大家的思考。
思考之一：为什么要把0划归自然数。
从历史上看，国内外数学界对于0是不是自然数历来有两种观点：一种认为0是自然数，另一种认为0不是自然数。建国以来，我国的中小学教材一直规定自然数不包括0。目前，国外的数学界大部分都规定0是自然数。为了方便于国际交流，1993年颁布的《中华人民共和国国家标准》（gb3100-3102-93）《量和单位》（11-2.9）第311页，规定自然数包括0。所以在近几年进行的中小学数学教材修订中，教材研究编写人员根据上述国家标准进行了修改。即一个物体也没有，用0表示。0也是自然数。
思考之二：最小的一位数是“1”还是“0”？
0是最小的自然数，那么最小的一位数是“1”还是“0”？在0没有归入自然数以前大家都很清楚，最小的一位数是1。那么，现在0也成为自然数了，最小的一位数还是1吗？这是许多教师提出的疑问，笔者认为最小的一位数还是1。
《九年义务教育六年制小学数学第八册教师教学用书》第98页“关于几位数”是这样叙述的：“通常在自然数里，含有几个数位的数，叫做几位数。例如，2，含有一个数位的数，叫做一位数；30含有两个数位的数，叫做两位数；405含有三个数位的数，叫做三位数……但是要注意：一般不说0是几位数。
所谓最大的几位数，最小的几位数，通常也是在非零自然数有范围来说。所以，最大一位数是9，最小一位数是1；最大两位数是99，最小两位数是10；最大三位数是999，最小三位数是100……”
综上所述，“0”虽然是最小的自然数，但仍然不能称为“一位数”，更不能称为最小的一位数。
思考之三：自然数的计数单位还是“1”吗？
大家都知道，0是自然数中最小的一个。0加1得1，1加1得2，2加1得3，……这样继续下去可以得到任意一个自然数。而从自然数的排列顺序可知，后面一个自然数比前面一个自然数多1。因此，任何一个自然数都是由若干个1合并而成，所以1是自然数的单位。0可以看成是由0个1组成的自然数。
思考之四：0是其它非零自然数的倍数吗？
《九年义务教育六年制小学数学》第十册中，关于“数的整除”及“约数和倍数”的定义并未做任何改变，教材第54页就有这样的叙述：“因为0也能被2整除，所以0也是偶数”。以此类推，0能被所有非零自然数整除，根据约数倍数的定义，0是任何非零自然数的倍数，任何非零自然数都是0的约数。但考虑到研究分解质因数、最大公约数、最小公倍数时，一般限于非零自然数范围内，如讲最小公倍数时，是把0排除在外的。为此，《九年义务教育六年制小学数学》第十册50页明确指出：“为了方便，以后在研究约数和倍数时，我们所说的数一般不包括0”。这样就避免了一些不必要的麻烦。但过去的一些说法就必须加以纠正了。例如：“一个自然数的最小倍数是它本身”、“自然数的约数的个数是有限的”等，这样的'结论必须纠正。
思考之五：0是不是合数？
前面已经谈过了，以后“在研究约数和倍数时，我们所说的数一般不包括0”，但作为一种学术研究，进行探讨也未尝不可。笔者以为，0的约数有无数个，根据《九年义务教育六年制小学数学》第十册中关于合数的定义：“一个数，如果除了1和它本身还有别的约数，这样的数叫做合数。”似乎应该把0划归为合数范围，但仔细一想0是个特殊的自然数，因为所有非零自然数都有“本身”这个约数，如，1是1的约数，2也是2的约数……，而0这个自然数恰恰少了“本身”这个约数，因此，也不能归为合数。试想：假设如果0是合数，那么它能用质因数相乘的形式表现出来吗？这就与“每个合数都可以写成几个质数相乘的形式”产生了矛盾。所以，我主张把0划归为“既不质数，也不是合数”范围。当然了，这需要权威机构和专家们的认定。但我认为，目前在没有明确0是不是合数的情况下，还是以回避为好。
思考之六：“任何相邻的两个自然数是互质数”对吗？
0没有成为自然数时，这一结论毫无疑问是正确的。现在0也是自然数，我们只要研究“0和1”这两个相邻的自然数是不是质数，就行了。根据《九年义务教育六年制小学数学》第十册中关于互质数的定义：“公约数只有1的两个数，叫做互质数。”笔者认为，0的约数有无数个，而1的约数只有一个，那就是它本身。综上所述，0和1的公约数只有“1”，因此，0和1是互质数。自然，“任何相邻的两个自然数是互质数”这个结论也是正确的。
从七七事变中引发的思考篇七
说起《20xx》，我有一个问题很困惑。它到底算是科幻片呢还是教育片。虽说教育片是有点勉强，但它的宗旨却的确是在教育人们要爱护环境。0说它是科幻片就更有道理了。那种类似地球将要毁灭的画面，我相信我的子孙是看不到了，这种场景，也只有电脑特效才能模拟出来。所以，它仅仅是部科幻片。说到底，还是不切实际。
如果明天就是地球末日，你将会做什么？这个问题已经成为经典，但却没人会把它当真，我们觉得这离我们太遥远。就像那句“我们要坚持走可持续发展道路，造福我们的下一代”我一只觉得这句话不但离我们有时间感，而且还有距离感。的确。地球上的资源是有限的，终有一天会枯竭，但那一天是哪一天？是1000年后？10000年后？甚至几亿年后？只有一想，很多人该干嘛干嘛去，这不是杞人忧天吗，这么远的事，我那管得着？就像一个富二代，不停的挥霍自己父辈留下的家产，从没想过有朝一日会变成穷光蛋。当然，科学家们也有在开发那种在地球毁灭前是取之不尽的资源，就比如太阳能。但像石油这种却很难代替，要么成本太高，要么达不到理想效果。
现在的人对环境相当重视，09年在哥本哈根召开的全球气象大会，就有不下十位总统参加。但当要求那些发达国家带头减少碳排放量时，却推三阻四。没人愿意为环境而牺牲gdp。9月22日，第五个世界无车日就要来了。人们在那一天将会用步行或自行车代替开车，或放弃私家车改挤公共交通。但只是一天而已。现在都倡导“低碳”出行，自行车才是王道。当六七十年代我们的父辈以拥有一台凤凰牌自行车而骄傲时，美国的汽车三巨头已开始占领欧美市场。当现在我们开着奔驰、奥迪在马路上显摆时，人家已经将两三辆私家车“藏”在车库里，骑着自行车感受风迎面而来的快意。这就是回归自然。当我们什么时候从骑自行车为乐时，我们就不需要无车日了，因为天天都是无车日。
小学的`时候，老师曾让我们写一份申请书，做什么环保志愿者。一开始，只当是一篇作文来写，但当我们用两节语文课看完了《后天》后，我们便把自己当成了“救世主”。我怀着沉重的心情告诉妈妈；我们从现在开始拯救地球吧。现在想想也确实好笑。第二天，我们这些“救世主”们便跑到操场上去捡树叶，第三天，我们做了份家庭调查表，记录家里的水电煤数据，第四天，我们就跑到隔壁大学去做问卷调查。那时，我才三年级，但这些事我至今记忆犹新。这是第一次，也是最后一次。后来，我虽然再没有这样的鸿鹄之志，但这颗环保种子却在我心底生了根，发了芽。
都说科学的进步代价是环境的破坏。现在的工业生产所排放的废气把天空搞得乌烟瘴气，英国伦敦甚至还有了“雾都”的“美誉。这听上去很美，但就像那在海里疯狂繁殖的红色海藻一样，是大自然的报复。前几天，新闻中还报道过浦东一家工厂附近的村庄发现有25名儿童锌超标。像这种丧心病狂的行为已不单污染环境，甚至还威胁到了健康。
就凭这点，足以说明环保离我们其实并不遥远，《20xx》其实也不仅仅是一部科幻片，它是一部有教育意义的科幻片。它是给我们的警告。地球只有一个，她是我们美丽的家园。不为别的，只为我们自己，从关紧水龙头开始，做环保先锋。
从七七事变中引发的思考篇八
我喜欢玩扑克牌，从儿时起，就与亲朋好友一起玩扑克牌。由我来规定不同的游戏规则居多，小小的扑克牌带给我无穷的乐趣。玩了十年左右的牌，今年春节，玩扑克牌的规则由大家来定，胜败归属变幻莫测，忽然玩扑克牌引发了我深深的思考。
3岁到8岁，我白学了扑克牌的许多玩法，喜欢玩牌时那种出牌、甩牌、砸牌的快乐与激动。在玩扑克牌的“江湖”，我可谓常胜将军，常常陶醉在赢牌的胜利中，而牌友也多为我亲爱的父母。
6岁那年春节的一次玩牌，让我记忆犹新，我这个常胜将军却出了丑。我和姨妈、表哥、外婆一起在庭院打牌。他们拿出实力跟我拼，根本不像父母那样“谦让”，尽可能让我去赢。这次，表哥和姨妈的牌好像一直好得出奇，让我连输数次，我心中不快，情绪越打越低，一直强忍着眼中的泪水，直至我的同伙——外婆对我鼎力相助，我终于把牌出没了，如释重负地高兴起来，当了一把“皇上”。我的同伙外婆却被抓住了，我在一旁依旧不明事理地喊着：“哈！那还是我赢了！”
大我3岁的表哥，一边整理牌堆一边漫不经心地说：“呃，准确地说，是平局，因为外婆与你同伙，你虽是‘皇上’先把牌出完，但外婆却是最后出完牌的人，她拖了你的后腿，只有两个都跑出去才叫赢。”我一听，差点哭了出来。姨妈赶紧对我说：“那你就叫……叫做‘土皇上’！”这句话给了我一个台阶，也打开了我情感的闸门，我把前几次输局的满腔怨愤潮水般发泄出来。为什么给我起“土皇上”这个绰号？跟表哥他们大肆发了一通脾气，那之后，我玩牌就是连“胜”。
今年春节，亲朋好友聚在一起玩牌，我忽然发现我的牌技不像年长的人那样纯熟、老练。比如，我新学会的一种玩法叫“刨幺”，是迄今为止我所遇到的最伤脑筋的一种玩法。出牌的方式干变万化、决定胜负的途径也不止一条，每出一张牌，每做一次决定，都要精打细算，还要运用复杂的技术战和心理战。不仅对自己手中的牌要排兵布阵，还要学会与同伴配合出牌，赚取制胜的分数，甚至用自己的好牌去引诱对方将更好的牌打出来，那叫“引蛇出洞”，更要学会计算一些大牌在双方的持有量，以及打出来的时机，甚至观察对方的表情来透视他们的心理，估算对方的实力，那真是妙趣无穷。()最困难的是，遇到牌不好，或偶尔自己出错牌，或同伙不配合等等情况，我也从不气馁，一直淡定从容，沉着应对，保持着良好的心理状态。玩到最后，总体算起来，竟然是赢多输少！
经过十多年的打牌经历，今年春节，我真的是有了觉悟：打牌就如同人生竞争一般。被父母保护时会觉得很快乐，也贪恋那种幸福，一旦保护人不存在时，自己便深陷于竞争之中，会觉得现实残酷无情，把父母过去的庇护就看成是对自己的一种蒙哄和欺骗，心里有隐隐的伤痛。如今，靠自己的实力全力拼搏真正赢了牌之后，那种乐趣，如久旱遇甘霖，给了我巨大的痛快感和成就感，也深深体会到，自己打拼才有意义。
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从七七事变中引发的思考篇九
老家农村用的都是大锅，所以就习惯一边烧火的时候，一边用一个铁勺子燎一个鸡蛋给小孩吃，我们小的时候也都吃过，因为都是自家的鸡下的蛋，再用这种方式烧出来就别有一番风味，格外的好吃。以至于到现在好像无论怎么做都没有用铁勺子燎出来鸡蛋好吃。
记的'女儿两周岁的时候我带她回老家，妈妈一边烧火一边用勺子给她燎了一个鸡蛋，我不在家，妈妈就让小弟喂她，小弟害怕烫着她就用嘴试试烫不烫，女儿看见她舅舅先吃了撅着小嘴不吃跑到一边生气去了。
这点小事母亲看到眼里，等我回来母亲告诉我说：这孩子可能以后会有吃独食的毛病你也该管管了，现在都是独生子女本来就自骄，如果大人再不管，孩子很容易养成自私，以自我为中心的坏毛病，现在趁她还小好管，把她的毛病都纠正过来，要不以后到老了吃苦的是你们。
母亲的话我记在心里了，回到家里的一天中午，我炒了一盘鸡蛋放在桌子上，因那个时候鸡蛋还挺缺的不能经常炒，当一家三口坐下来吃饭的时候，三岁的女儿下意识的把盘子往自己怀里拉了拉，这时我想起来妈妈的话，我又把盘子放回原处，一家人开始吃饭了，她看大家都来吃小嘴一撅生气了，离开桌子跑到一边生气去了，我问她你吃不吃？她还在撅嘴生气。我说你要再不吃我们可都吃完了不给你留你信不信？我们一边吃一边问她，他就扭在哪里不肯过来，结果我俩下意识的把菜吃个精光。
考虑到女儿喜欢吃的东西一点没吃到，下顿又炒了一盘。这回大家一起吃她再也没事了，从那以后她再没出现吃独食的毛病。现在想想真的感谢母亲，是她的及时提醒让我开始重视，教育孩子真的越早越好，不要以为她小不懂事，其实，她的懂事远比你想的要早得多。
现在女儿已经长大，她懂事，孝顺，工作也很能干，事事都让我放心。有时和她提起这事，她会怪怪的说：你可真坏，竟那样对待我，等我有了小孩还交给你，让你好再虐待俺家孩子啊。
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从七七事变中引发的思考篇十
在《立体图形涂色问题》一课中，下面两个精彩片段令我至今难忘。
片段一：把2×2×2,3×3×3,4×4×4三个立方体表面涂色。学生以小组为单位自制表格研究、统计小立方体表面涂色的规律，其中三面、两面、一面涂色的规律，通过三种立方体实物学具很快就能发现，没有涂色的是立方体内部。在学生讨论的基础上运用电脑动画演示，当动画演示移开外层涂色立方体时，学生不约而同发出“哇”的赞叹声，一双双明亮的眼睛一眨不眨地盯着屏幕，通过动画演示透视到了立方体内部。这是实物学具观察不到的，增强了学生对空间的感觉，培养了空间观念。
看到学生在课堂上的反应，我意识到营造民主、和谐、愉快、轻松的课堂气氛是激发学生的学习积极性、创造性的“灵丹妙药”。在这种课堂气氛的感召下，我与学生共同体会着数学带给我们的快乐与新奇。课堂上我给学生营造一种心理安全感，这种心理安全感使他们敢想、敢说、敢做，而学生带给我的则是一种心理安慰感，使我在课堂上努力使自己成为最好的组织者、指导者、参与者和共同研究者。我与学生就这样在知识的海洋里互相支持、互相交流。
片段二：即将下课的时候，我提出了最后一个问题，师生对答得相当精彩。对话记实如下：
师：“同学们，你们喜欢今天这节课吗？”
学生毫不犹豫地回答：“喜欢！”
师接着问：“为什么？”
学生脱口答道：“好玩儿！”
我随即追问：“怎么好玩？”
学生：“有好多教具。”
学生：“我觉得培养了我们的空间感，对立方体进行了透视。”
师：“对！也就是同学们的空间观念增强了。”
学生：“让我们自己设计表格，培养了我们的动手能力。”
师：“我希望如此”。
学生：“我觉得这节课小组间有竞争力”。
学生：“我觉得这节课集体讨论特别多，很多结论都是合作的成果”。
师：“说明集体的力量大于个人的力量。希望同学们今后做个善于发现规律，总结规律，并运用规律解决实际问题的有心人。”
在师生的'对答中不难看出,学生喜欢学具，喜欢动手，喜欢讨论，喜欢竞争。学生的体会与我不谋而合。
教师是学生成长的促进者、研究者、引导者。作为促进者，教师有责任和义务引导学生，调动学生的学习潜能，促进其智能的发展。作为研究者，教师不能等待研究成果，学生好比泉眼，教师就是挖泉人，如何使泉水喷涌而出，涓涓不息。这需要教师在挖泉过程中，学习更快更好的方法。每节课都是实验室，在与学生研究知识的同时，共同提高师生素质。作为引导者，应认识到学生素质的形成不是整齐划一的，应尊重学生的差异性、多样性，开发每个学生的学习潜能，引导每个学生发挥自己的特长，运用自己的学习方法去获取知识。差异蕴藏着巨大的财富。
《潜意识与特异功能开发》一书中写道：“潜能是人类最大而又开发最少的宝藏！”许多著名心理学家和科学家也指出：“一般而言，人类只发挥了十分之一潜能，或者较十分之一更少的潜能。”愿每一位教师都能成为成功的“掘井人”，让教师与学生在教学中共同成长。
从七七事变中引发的思考篇十一
后进生，无论是思想品德方面的后进，还是学习方面的后进，都不是一朝一夕形成的，后进生像一颗生病的小苗，班主任应该对他们倍加关心和爱护。我班也有这么一位学生，名叫吴海敏，他幼年时父亲发生车祸就去世了，跟着户籍外地的妈妈和瞎眼奶奶一起生活，家长的素质是很低的，只知道赚钱养家糊口，对儿子生活上缺乏关怀，大冬天只穿两件毛衣，文具盒里常常只有一支两支铅笔头。更别谈思想上的关心了。刚入学不久，我就发现他的心理不够健康。一般孩子失去了父亲觉得伤心的事，可他呢，却整天把这桩父亲惨死的痛苦事情挂在嘴边得意洋洋地向同学、老师诉说，生怕人家不知晓。过了一段时期，我听到同学反映说他经常去翻人家书包，并把一位同学的胶水扔进了厕所里，当时我听了十分生气，在同学面前批评了他，还教育（－雪风网络xfhttp教育网）大家了解什么行为是偷窃？当时根本就没有询问一下他为何这样做的原因。过了一段平静的日子，吴海敏又开始拿同学的东西，有橡皮、小刀、铅笔等等，而且都是扔掉的。学生向我反映了多次，我是又气又恨，恨铁不成钢吗？因为谈心也谈了多次，屡教不改，烦透了。这时的我恨恨地对他说：“下次再犯，就打这只手吧！”自从说了这句话后，吴海敏的这种习气不但没改，反而变本加厉了。直到有一天，我平心静气地坐下来承认了自己粗暴的行为，并和他谈了为什么拿别人东西时，才知道他是因为看到同学不和他做朋友而故意这样做的。自从，我觉得对他有一份深深的愧疚，是我恶化了他和同学的关系，是我加剧了他思想上的严重拓变。后来，我意识到了自己的`不足，约他母亲谈了几次，在家校双方的共同教育（－雪风网络xfhttp教育网）下帮助他找回自信，找回自我教育（－雪风网络xfhttp教育网）的能力，重建精神世界的大厦。
现在回首这件事，不由引发了我深深的思考：常言说：“浇树浇根，交人交心”，要想转化后进生，首先要获得后进生的信任。听到他后来继续拿别人东西时，采用惩罚的手段是行不通的，此时的他对你既畏惧，又疏远，根本不会把你当作最可亲近和信赖的人，把自己心中的想法告诉你。在这件事情的发展过程中，吴海敏也像大多数后进生一样有着矛盾的心理：想得到同学的尊重和信任，和同学做好朋友，可又难以约束自己，同学越是鄙弃他，看不起他，不和他玩耍，他严重的自卑心理日益得到滋生，从而产生了自暴自弃，甚至报复的念头。正如歌德产生的一句话“你失去了财富，你就失去了一点点；你失去了名誉，你就失去了很多；你失去了勇气，你就什么都失去了。”因此给后进生树立起自信心，是实现转化后进生的关键。而要想彻底改掉不良的习气，还要反复抓，抓反复，不要急于求成，不要企图“毕其功于一役”，对出现反复的后进生仍要尊重、信赖，以他们重犯错误不理怨，问题严重不嫌弃，屡教不改不灰心，问题不解决不撒手，直到后进生彻底转化为止，因为一个学生思想觉悟的提高和道德行为习惯的形成是一个反复发展的过程。
班主任工作精心而又繁琐，在今后的教育（－雪风网络xfhttp教育网）生涯中，我将用母亲般的爱心点燃学生希望之火，编织出一个个“爱”的故事，创造出一个个后进转化的奇迹。
从七七事变中引发的思考篇十二
王慧娟，蔡淑兰（内蒙古师范大学教育科学学院，呼和浩特010000）。
摘要：目前幼儿园教材发行市场混乱，教材种类繁多、质量参差不齐，小学化倾向严重。但幼儿园教材有着无可替代的重要作用，幼儿成长的必要条件，被禁止后造成幼儿成长中无法弥补的缺失，加重了教师的负担。幼儿园教材出现的一系列问题显然不是一纸禁令就能解决的，应该从教材的编制、出版、发行、选择和使用入手，保证幼儿教材的质量和使用效果，使教材的价值得到最大的发挥，同时避免“小学化”现象出现，促进幼儿健康、全面、和谐的发展。
关键词：幼儿园教材；小学化；禁令。
一、幼儿园教材能否被禁。
幼儿园教材是幼儿园教师指导幼儿学习的材料，包括教师用书、幼儿用书、挂图和录音磁带等[2]。这么庞大的一个领域能不能被“禁”呢？我们来分析一下。
（一）幼儿园教材的重要作用。
幼儿园教材在幼儿园教育中发挥着举足轻重、无可替代的作用。
1.幼儿园教材是幼儿教育理念和思想的物化。
幼儿园教材是幼儿园课程内容的文本性材料，幼儿园教材承载着幼儿教育理念、教育目的、教育目标，是幼儿教育理念得以实现的桥梁。而幼儿园教育理念和思想是理论知识，无法直接运用于实践。在幼儿园实际工作中需要将这些理论转化成为比较详细的、具有可操作性的、能将幼儿教师和幼儿密切联系的操作材料，幼儿园教材便担负了这一重任。
2.幼儿园教材是幼儿教师组织活动的参考。
幼儿园教材对于教师的作用是非常重要的，尤其是教材中的教师用书和挂图、音像材料、玩教材等作用更为重要。首先，幼儿园教材中的教师用书为教师制定具体的学习计划、月计划和周计划提供了重要的参考和依据。其次，教师用书还是教师进行教育活动设计与实施的参考，从教育内容的选择到教育目标的确立再到活动过程的设计都可以参考教师用书。最后，幼儿园教材还为教师提供了挂图、音像材料等各种教学材料，便于教师丰富教学活动，为幼儿提供直观的形象。
3.幼儿园教材是幼儿成长的必要条件。
幼儿园教材尤其是教材中的幼儿用书和操作材料对于幼儿的成长也具有重要的意义。首先，教材是承载知识、文化信息的结构化载体[3]。就教材本身承载的内容而言，是幼儿直接接触的间接经验，幼儿能够很直观地从图文并茂的书上了解到好多知识经验，如一些生活习惯，看书的正确方法，洗手刷牙的顺序等等。其次，就教材作为图书而言，幼儿可以在使用教材的过程中不断掌握一些看书的经验，如由左到右地看书；翻书的经验，如一页一页地翻书；读书的经验，如理解书中图文的意思；爱护图书的经验，如不撕书不折角；甚至养成使用图书的良好习惯，如不躺着看书、眼睛和书保持一定距离等等。
（二）幼儿园教材被“禁”后引发的新问题。
如果在幼儿园中禁止了教材的使用，会引发一系列新的问题。
首先，提高了对教师的要求、加重了教师的负担。如果幼儿园没有了教材，那么对我们老师的要求便会比现在高出许多，从课程内容的选择到组织实施，都需要老师精心设计，活动中需要的玩教具、操作材料、视频音频的材料都需要教师自己准备，不仅对老师有能力上的要求，还需要教师花费大量的时间去研究、实践和检验校正。
其次，造成幼儿成长中无法弥补的`缺失。如果幼儿园中取消了教材，对幼儿的使用书籍的能力和习惯会造成严重的影响，幼儿对书本、文字、及使用书本没有感性的认识，就很难培养兴趣爱好和相关行为习惯。(教育论文)同时也严重影响了幼小衔接。
综上所述，幼儿园教材有着无可替代的重要作用，被禁止后会引发一系列的新问题，所以幼儿园教材万万不能被禁止。
二、幼儿园教材缘何被禁。
幼儿园教材有其不可替代的重要作用，但是究竟出现什么问题，使得教育部下发“禁令”？
（一）幼儿园教材种类繁多、质量参差不齐。
步入幼儿园教材市场，我们发现铺天盖地的、各种各样的幼儿园教材映入眼帘，让人应接不暇。幼儿园教材出现了“泛滥”的现象，如此多的教材中也不乏滥竽充数之辈。虽然教材从外在形式来看，做工越来越精致，没有太大的问题。但是从内容上来分析，我们很容易发现一些不适宜的内容，如过于抽象的内容、难度过于大的内容、甚至还出现落后于社会的发展的内容，如图书中出现转圈拨号的电话明显不符合时代的发展。这些问题会直接影响幼儿教育的质量和水平，对幼儿的发展也会造成严重的影响。
这些问题的出现主要是由于我们幼儿园教材没有纳入到教材审议的范畴内，没有对教材研发团队的考核、也没有对教材出版社的考核、甚至也没有对教材出版前的严格的审议。当下幼儿园教材市场又有许多利益可图，所以我们会看到五花八门的教材。使得幼儿园教材质量参差不齐。
（二）幼儿园选择和征订教材的类型和数量过多。
当下幼儿园会征订不同种类的教材，幼儿不仅拥有着五大领域的教材，还有识字、手工、数学、礼仪、国学、蒙台梭利等等其他教材作为补充。幼儿拥有教材量要远远的超出他那个小小书包的容量，出现了“超负”现象。这样多数量的教材会使得教师忙于完成任务，无法细致研究和拓展教材，从而使教材的使用流于形式，同时也会伴随为幼儿布置课堂作业和家庭作业的现象，无形之中加重了幼儿的负担，使幼儿教育过程出现了小学化现象。过多数量的教材也会加重家长的经济负担。出现这种现象也是多种原因造成的。有的幼儿园是受利益驱使、有的幼儿园则是无法甄别教材、有的则是为了园所的特色课程考虑。
（三）幼儿园教材发行市场混乱。
幼儿园教材种类繁多，各大出版商和发行商创新竞争手段争相竞争。我们常见的就是教材推销商奔走于各个幼儿园进行教材的发行和推销演讲，无限度地夸大教材的优点。除了推销演说之外，各种推销手段也是让人眼花缭乱。如打折降价，以价格的优势吸引购买者；还有赠送购买方幼儿玩具、器械、多媒体器材等东西的，还有赠送免费培训教师的机会，以附带品赠送的方式来吸引眼球。甚至有的发行商还拉拢各种关系，采用不正当的推销手段，引发幼儿园教材市场的恶性竞争。
（四）幼儿园教材使用过程中的小学化倾向严重。
我们看到不少幼儿园除了五大领域的学习外，还会专门为幼儿开设识字课程或是心算课程，过于注重知识的传递，忽视能力习惯的培养和情感态度的体验。另外，在学习方式中也出现了严重的小学化倾向，比如，为幼儿留家庭作业或留课堂作业，当然这是幼儿学习的一个途径，但是出现在幼儿园中难免给人的感觉是小学化。
三、完善幼儿园教材的对策。
幼儿园教材出现的一系列问题显然不是一纸禁令就能解决的，“禁令”这种是治标不治本的方法，还会引发新的问题。所以经过上述分析，我们可以有针对性地寻找一些更适宜的方法。
（一）完善幼儿园教材管理机构，严把教材发行关。
幼儿园教材的种类繁多、质量参差不齐的主要原因是幼儿园教材市场缺乏相应的监管。我们呼吁相关部门设置专门的幼儿园教材监管机构、完善幼儿园教材的监管机制。我们可以参考中小学教材编制与发行的模式。首先考核审定出版社，将教材编制的权利放开、但是必须保证出版社的资格许可，审定出版社的资格，以保证教材在诞生之时的质量。其次就是教材出版后的审视与评估，只有对教材进行严格的审查才能保证质量差的教材不流入市场。
（二）确立科学的幼儿园教材选择标准，严把教材选择关。
幼儿园对教材的选择直接影响到教师对教材的使用、对教育理念的贯彻，间接影响到幼儿园教育质量，事关重大。幼儿园在选择教材时可以参考以下标准。首先，从幼儿的角度出发选择教材。幼儿园教育以幼儿为本，所以一切事务都需从幼儿的角度出发。选择教材时也应以幼儿与为本。教材的大小、薄厚、材质、色彩须符合幼儿的年龄发展特点，教材的内容以《幼儿园教育指导纲要（试行）》为指导，以某种科学的教育理论为支撑，符合幼儿身心发展规律，且能促进幼儿健康全面和谐的发展。其次，从教师角度出发选择教材。教师在幼儿教育中起主导作用，受幼儿年龄特点的影响，教师是幼儿园教材使用的核心人物。所以在选择教材时应考虑到教材的可操作性和可拓展性，即便于教师使用，同时又为教师提供一定的创造、生成空间。
（三）提高幼儿教师专业素质，严把教材使用关。
幼儿园教材的使用是凸显教材价值的重要环节，教材使用的核心主体是教师，我们需要不断提升教师专业素质，促进教材有效的使用。
首先，要提高教师的专业素质，培养教师理解教材、挖掘教材及驾驭教材的能力。可以为教师创设研究教材的平台，如针对某一教材或教材中某一内容的教研活动；还可以开设关于教材分析方法的培训活动等等，这是教师教材研读能力提高的外部推动力。同时教师还可以通过向专家学者、经验型教师请教，与同事交流以及自己反思、自我提升等方法，提高对教材的理解、挖掘和驾驭能力。
其次，应该从幼儿的角度出发灵活使用幼儿教材。在幼儿教材使用过程中我们也应该考虑到教材使用的另一主体――幼儿，我们要从幼儿的角度出发使用教材。教材的使用可落实到班级单位，教师应根据自己班级幼儿的兴趣爱好、文化背景、性格特点等情况，选择教材中的适宜内容和信息，整合多种资源，充分挖掘教材中的教育价值，预设适宜本班幼儿的教育活动，使教育效果达到最佳状态。课程实施过程中教师还应根据幼儿的状态随机生成课程，是教育效果达到最佳状态。
从教材的编制、出版、发行、选择和使用入手，保证幼儿教材的质量和使用效果，是教材的价值得到最大的发挥，同时避免“小学化”现象出现，促进幼儿健康、全面、和谐的发展。
[2]顾明远。教育大辞典（第二卷）[m].上海：上海教育出版社，1992:169.
[3]任丹凤。优秀教材应具备的条件与品质[j].上海教育科研，,（11）。
从七七事变中引发的思考篇十三
曾经在某同学的日志里看到了这样一句话——“如果你看到面前的阴影，别怕，那是因为你的后面有阳光。”
说说我那几次考试吧！不知怎么的，那几次考试的分数已经不如从前了。我一直以为，考差的原因是因为没有天赋不够，理解能力不强。可自从学了《伤仲永》这篇文言文后，我才知道了：要想学好，先天因素和后天因素都很重要，但没有天赋可以通过加强努力来弥补；但没有努力只是在浪费天赋。于是，我相信了。这不只对《伤仲永》的相信，也是对那句话的相信。在得知下个星期要考试，我立马做了仔细的复习。果然，我的分数确实比以前高了一些。
还有一天早晨，因为是周末所以我打算学一学煎蛋。算然我会做不少食品，可是这简单的煎蛋我还没有尝试过呢。父母口述了一遍，便让我做了。哪知道，这项我以为很容易的事情在操作中并不显得那么容易。在试了n多次之后还是没有成功。不禁的'，又想起了那句话和以前的经历，我不由自主地又相信了它的力量。随后，做了很多次，虽然很多都失败了，但还有一些值得我自豪。
这两件小事都是我在生活中遇到的小事，可它们都与那句话有着必然的联系。仅两件事情就可以证明：如果你看到面前的阴影，只要你相信阳光在身后，那这阳光始终会让你发现的。
如果你看到面前的阴影，别怕，只要转个方向，你就一定能看到阳光在你的身旁。
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从七七事变中引发的思考篇十四
“死亡”，是和“生命意义”的追寻一样，是令我们在生命的深渊里，要去面临的巨大焦虑和悲伤。
而疫情，让这份焦虑和悲伤，经历巨大的翻腾，浮出海面，制造着狂风暴雨般的集体恐慌。
于是，我们又不得不去面对，疫情中，生命的可能不在，人生尽头，自己生命的必然消逝，
那么，这一身肉体不在的时候，
我们，将要面临的未知，是什么?
我们要如何在这熟悉的环境不在，支持和爱我们的人不在的时候，孤独地面对未知的一切?
我们要如何为自己的生命结束，寻找一份安心?
有人选择宗教和信仰，皈依内心的神明;。
有人选择内在的观照，超越生死的幻象;。
而你，要选择什么呢?
从七七事变中引发的思考篇十五
人生的很多励志及有哲理的故事能让我们更了解人生，更懂得如何快乐、成功、幸福地去生活。分享几个短篇人生哲理小故事给大家：
1、老虎和鹿老虎抓到一头鹿后要把它吃掉！鹿说：“你不能吃我！”老虎愣了一下，问：“为什么？”鹿：“因为我是国家二级保护动物！”老虎大笑道：“总不能为了二级保护动物而让一级保护动物饿死吧？！”
人生有哲理的话：生于忧患死于安乐，时刻保持危机感，不要让自己那点优势害死。
2、摔破的瓷碗一个卖瓷碗的老人挑着扁担在路上走着，突然一个瓷碗掉到地上摔碎了，但是老人头也不回地继续向前走。路人看到觉得很奇怪，便问：“为什么你的碗摔碎了你却看都不看一下呢？”老人答到：“我再怎么回头看，碗还是碎的。”人生有哲理的话：人生苦短，过去的就让它过去吧，何必太过于纠结已经发生的事。
3、学历真的有那么重要？一伙劫匪在抢银行时说了句有哲理的话：“通通不许动，钱是国家的，命是自己的！”劫匪回去后，其中一新来的硕士劫匪说，老大，我们赶快数一下抢了多少，那老劫匪（小学文化）说：“你傻啊？这么多，你要数到什么时候？今天晚上看新闻不就知道了吗？”
人生有哲理的话：这年头工作经验比学历更重要！小学文化的劫匪都能说出那些哲理的话。
4、鹦鹉与乌鸦互换人生。
鹦鹉遇到乌鸦，笼中的鹦鹉安逸；野外的乌鸦自由。鹦鹉羡慕乌鸦自由，乌鸦羡慕鹦鹉安逸，二鸟便商议互换。乌鸦得到安逸，但难得主人欢喜，最后抑郁而死；鹦鹉得到自由，但长期安逸，不能独立生存，最终饥饿而死。
人生有哲理的话：做最好的.自己，不要羡慕他人的幸福，很多时候那并不适合你。
5、一根筋的人生是扭曲的。
老师问：“有个人要喝开水，生火到一半时发现柴不够，他该怎么办？”有的同学说赶快去找，有的说去借、去买。老师说：“为什么不把壶里的水倒掉一些呢？”.
人生有哲理的话：世事总不能万般如意，有舍才有得。人生的许多寻找，不在于千山万水，而在于咫尺之间。
6、因为有你才更优秀。
女生公开投票选班花，相貌平平的小梅发表演说：如我当选，再过几年，在座姐妹可以向自己先生骄傲的说，我上大学时候，比班花还漂亮！结果，她全票当选。
人生有哲理的话：说服别人支持你，不一定要证明比别人都优秀，而是让别人觉得，因为有你，他们变得更优秀更有成就感。
看过以上这6个人生哲理的小故事，80后朋友们，你们有什么样的人生感悟呢？其实，生活中只要不断总结和思考，每天进步一点点，才能让自己活得更精彩。
从七七事变中引发的思考篇十六
从8月中旬一直到11月，农夫山泉在全国范围内针对水溶c100，展开了一轮新颖的促销活动“秒杀赢大牌”：购买促销装，登陆活动网站，用电子邮箱和个人手机号码注册，输入瓶标号码和瓶盖内号码，就获得秒杀资格，参与秒杀。
特别值得一提的是秒杀的奖品，全部是国际奢侈品：gucci、施华洛世奇、zara、dior、香奈儿、路易威登等等。这场促销紧压国家对促销赠品的最高限制：赠品不得超过5000元，奢华赠品的最高价格是4999元。
促销的负面作用。
销售促进（针对消费者层面的）作为营销战略中一个战术配称，它在影响顾客心智的地位和作用方面排在公关、广告之后。中国家电企业的促销是做的最透彻也是受促销伤害最大行业。促销在新品类上市期，通过赠品和低价等手段，让消费者降低购买新品的风险，率先尝试到，并鼓励消费者购买，是一招不错的战术手段。
但是，将成熟期的产品做低价促销，就非明智之举。成熟期的产品最需要的对销售进一步的推动，这样的推动和降低价格无关。比如注入产品热销的信息，让消费者觉得产品很受欢迎；也可以开发不同的食用饮用方式，拓宽购买的时机、提升单次购买量；也可以针对不同的人群，做深入的消费开发等等。
这样就打破了好不容易形成的日常性购买的习惯，对新产品成长极其不利。包括“再来一瓶”则完全是破坏了产品的日常性购买的消费习惯，也破坏了价格体系以及消费者对产品的价格认知。
而在产品或品类的衰退期，以优惠的价格促销来维系品类的销售量，是现在碳酸类饮料的做法，这种做法，属于苟延残喘型，并不能解决品类销售走下坡路的命运。
长期的商业调查表明，依赖促销建立的品牌，一旦短期的促销结束，销量就会回到原来的水平。促销持续多久，销量的上升就保持多久。对价格过分敏感的消费群并不在讨论范围之内，他们无论面对产品的哪个时期，都会倾向选择价格略低的品牌，品牌影响力远远没有价格影响力大。
华丽促销：短期战术or长期战略？
水溶c100的华丽促销，完全脱离于以上情况，它并非新上市、也不是品类完全鼎盛时期，更不是衰退期。它还处于品类的成长期。
水溶c100，借力世界奢华名牌，达到僧借佛光的效果，在消费者心智中达成高端品牌的认知联想。长期来看，符合自己在柠檬饮料中最贵的定位。
对营销战略来说，促销全都属于短期吸引注意力的战术行为，营销战略的竞争根本还得要有自己的独特差异化来参与竞争。另一层面，如果农夫山泉能把这项促销持久推广下去，形成独具一格的品牌打造模式，形成高端形象战略，长年累月，年复一年的持久下去，和憧憬高端生活的人群形成关联，也是一种品牌战略模式。在饮料竞争白热化的今天，它是在国内品牌打造中第一个这样做的，会比较有优势。
从七七事变中引发的思考篇十七
随着九年义务教育（－上网第一站35d1教育网）小学数学教材（试用修订版），把0划归自然数后，一些数的概念是否发生变化，引起小学了数学教师的关注。无论是在日常的教研活动，还是教师私下交流，或是因特网上的教育（－上网第一站35d1教育网）论坛，都有许多教师提出疑问，引发了大家的思考。
思考之一：为什么要把0划归自然数。
从历史上看，国内外数学界对于0是不是自然数历来有两种观点：一种认为0是自然数，另一种认为0不是自然数。建国以来，我国的中小学教材一直规定自然数不包括0。目前，国外的数学界大部分都规定0是自然数。为了方便于国际交流，1993年颁布的《中华人民共和国国家标准》（gb3100-3102-93）《量和单位》（11-2.9）第311页，规定自然数包括0。所以在近几年进行的中小学数学教材修订中，教材研究编写人员根据上述国家标准进行了修改。即一个物体也没有，用0表示。0也是自然数。
思考之二：最小的一位数是“1”还是“0”？
0是最小的自然数，那么最小的一位数是“1”还是“0”？在0没有归入自然数以前大家都很清楚，最小的一位数是1。那么，现在0也成为自然数了，最小的一位数还是1吗？这是许多教师提出的疑问，笔者认为最小的一位数还是1。
《九年义务教育（－上网第一站35d1教育网）六年制小学数学第八册教师教学用书》第98页“关于几位数”是这样叙述的：“通常在自然数里，含有几个数位的数，叫做几位数。例如，2，含有一个数位的数，叫做一位数；30含有两个数位的数，叫做两位数；405含有三个数位的数，叫做三位数……但是要注意：一般不说0是几位数。
所谓最大的几位数，最小的几位数，通常也是在非零自然数有范围来说。所以，最大一位数是9，最小一位数是1；最大两位数是99，最小两位数是10；最大三位数是999，最小三位数是100……”
综上所述，“0”虽然是最小的自然数，但仍然不能称为“一位数”，更不能称为最小的一位数。
思考之三：自然数的计数单位还是“1”吗？
大家都知道，0是自然数中最小的一个。0加1得1，1加1得2，2加1得3，……这样继续下去可以得到任意一个自然数。而从自然数的排列顺序可知，后面一个自然数比前面一个自然数多1。因此，任何一个自然数都是由若干个1合并而成，所以1是自然数的单位。0可以看成是由0个1组成的自然数。
思考之四：0是其它非零自然数的倍数吗？
[1][2]。
从七七事变中引发的思考篇十八
家里有两台电脑，一台是老式的电脑，归我用；一台是笔记本，平时归妻子用，早上的时候一般归我用。
每次用笔记本的时候，总感觉鼠标使用起来很不舒服。可是妻子说这个鼠标使用起来很舒服，还罗列了许多好处，刚开始时，我还将就一些，可是每次用完鼠标后手指发酸，于是后来每次用之前，我把自己那台电脑上的鼠标安装到这台笔记本上，等用完后，再把原来的鼠标安装好，可是这样实在太麻烦，后来也就将就着用了。
今年5月1日的时候，阿月送了我一个无线鼠标，用着很舒服，可是过了不久，无线鼠标中的电池用尽了，没来得及换个新电池，只得重新又换上以前那个鼠标，手指发酸的现象在每次用完电脑后重新出现。
我仔细地看了看这个鼠标，再看看无线鼠标，又拿来我的那个鼠标，三个鼠标进行对比，终于发现，笔记本电脑的氯标小巧，无线鼠标和老式电脑的鼠标则显得比较大，老婆的手小适合这个小鼠标，而我的手大适合这个无线鼠标和老式电脑的鼠标。我的手放在笔记本电脑鼠标上的时候，手心完全盖住了鼠标，手指却无法按鼠标键；手指舒服地按鼠标键，手心却无处可放。怪不得每次都感觉那么难受。
刚开始老婆说这个笔记本电脑鼠标使用起来很舒服的时候，我总是反驳“这个鼠标一点也不好用，不方便”；后来，由于怕鼠标换上换下麻烦，总会想着“多用这个小鼠标应该能适应的”，可是直到现在也没有完全适应。现在明白，不在于鼠标的好坏，而是只有适合的才是最好的。
想想生活，我们常常会羡慕别人的.生活，总觉得别人的生活是多么有滋有味、丰富多彩的，殊不知那是别人的生活，只有适合自己的生活才是真生活；想想学生，我们常常会对反应慢接受能力弱的学生说“我同样教你们，你看看，别人怎么都学会了，你还没学会？”之类的话，学生又何尝不想学好，当我们在说这些话的同时，更应该想想为什么别的学生都接受了，这些学生还没接受，是不是我的教学方法不适合他们，那么又该如何转变与改进呢？只有因材施教，只有适合学生，才能培育出优秀的学生，才能使学生学有所成。
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