教案能够帮助教师更好地准备教学资源和教学材料。编写教案时，教师需要对每个教学环节和教学步骤进行详细规划。掌握好教案的编写方法对于教师的教学工作大有裨益。
三年级家乡的红橘的教案设计篇一
我的生活像一张洁白无暇的纸，一个个生活阶段，就像是一支支上了色的笔，在这张纸上，画出了我五颜六色的生活。其中，童年是一只漂亮的笔，在“白纸”上留下了浓墨重彩的一支笔。
记得牵着老师的手走进校园时，心里无比激动，当马上就要告别十几年的童年生活时，心里有无比感慨。
小时候，当跌倒时，妈妈会说：“你已经是大孩子了，要学会坚强、勇敢。”小时候总是盼着快点长大成人，好像爸爸妈妈那样。可真正到了长大的时候，要慢慢变的成熟时，却想再回到小时候，再回到能在爸爸妈妈怀里撒娇的年龄。但是已经不可能了。
当小时候坐在窗户边看月亮，想着奶奶讲的故事，总是希望有一天能到月亮上去，去看嫦娥阿姨。当长大时，再一次坐在窗户边看月亮时，想到的，却是小时候的想法很天真，不像现在的，想什么事都会理智一些。
当我准备迈开步子向另一个生活阶段迈去时，忍不住慢了下来，转过身去，看即将过去的童年，依稀的记忆里，童年是多么美好。在童年时代，我收获了许多的欢声笑语，也积累了一些生活经验。那些经验是多么的宝贵呀!
童年是一阵风，吹去不会回来;童年是一道电;闪过不会重叠;童年是一滴雨，低落不会仅复;童年是一本书，翻过不会重来。
有时，我常常在想：如果我永远不长大，永远停留在童年，依然保留着童年的那份天真，那该有多好啊!
文档为doc格式。
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三年级家乡的红橘的教案设计篇二
教学目标 ：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解本课词语。会用“多么……多么……”、“不是……而是……”造句。
3.通过信中的语言文字，体会巴金爷爷对下一代关怀的情感，激发为社会添光彩、为别人奉献爱、使生命开花的愿望。
教学重点：
理解重点句的意思，说出句子表达了作者怎样的思想感情，掌握书信的格式。
教学时间：两课时。
教学过程 ：
第一课时。
一、谈话导入 。
1.巴金爷爷是四川成都人，“五四”以来著名的作家，在国际上享有声誉。家乡孩子想念他，都写信给他。今天，我们就来学习他87岁时写给家乡孩子的一封信。
2.他为什么写这封信？信中写了哪些内容，表达了他的哪些希望呢/。
二、自读课文。
1.轻声读课文，要求读准字音，画出本课新词。
2.思考：巴金爷爷为什么写这封新，信中写了哪些内容，表达了哪些希望？
3.讨论交流。
（1）朗读正音。
（2）查字典或联系上下文理解词语。
（3）学生质疑问难。
4、指名试读课文，并说说每个自然段的意思。
三、精读课文第一段。
1.指名读第一段，思考：第一段主要写了什么？
2.家乡的孩子写了40封信，给巴金爷爷怎样的感觉？（站在面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹）。
3.朗读第一段的第二句话，感受四十多个孩子围个巴金爷爷叽叽喳喳的热闹场面。
4.朗读巴金老人感谢孩子的话。这些话体现了巴金对孩子们怎样的感情？
5.有感情朗读第一段。
四、讲读课文第一段。
2.在这种情况下，巴金爷爷还是拿起了笔，给家乡孩子写信，这是为什么呢？
3.默读课文第二段，画出最能表达巴金爷爷思念孩子们的情感的句子。
（1）理解“我多么想看你们天真的饿笑脸，多们想听你们歌唱的话语，但是我没有体力和精力支持这样一次长途的旅行”句子的饿意思，体会巴金爷爷思念孩子们，但力不从心的饿思想感情。
（2）理解“多么……多么……”表达的饿强烈感情，并用“多么……多么……”联练习说话。
4.有感情朗读第二段。
五、布置作业 。
1、完成文后习题3，抄写词语。
2、朗读课文。
第二课时。
一、精讲课文第三段。
1.默读课文第三段，思考：这一段主要写了什么内容？
3.巴金为什么而写作呢？
（1）理解“我写作不是我有才华而是我有感情，多我的祖国和同胞有无限的字，我用作品表达我的这种感情”这句话的意思，，体会表达对祖国和同胞无限的爱而写作的思想感情。
（2）用“不是……而是……”练习说话。
4.巴金在心中怎样评价自己的饿一生的，同时又表达了什么希望？
（2）理解“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果”的意思。
（4）“让生命开花结果”和“实现生命的意义”是不是一回事？（“人活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。”这句话就是讲生命的意义在于奉献而不在于享受。）。
5.小结。
巴金爷爷虽然是一个国际上有名的作家，但他却把自己当作普通人、平凡人、老实人，他当时87岁了，他还在思索怎样为社会添光彩，他还在追求怎样让生命开花结果，甚至他还希望“重新活一次”、“重新学习，重新工作，要为社会添更多光彩”，“为别人奉献更多的爱”，让生命更有意义。可见他的品德是多么高尚啊！
6、指导有感情朗读。
二、讲读课文第四段。
1.巴金由于希望看到自己的生命开花，但是又不可能再活一次，只能怎么办？
2.感情朗读，体会巴金由于珍惜时间、让生命开花结果的美好感情。
三、讲读课文第五段。
1.指名读课文，思考：这一段主要写了什么？
2.用亲切的语气朗读课文，把巴金爷爷对孩子们真诚关怀的情感读出来。
四、讲解信的格式。
1.以上我们讲的是信的正文。书信的饿格式包括五个部分：称呼、正文、结尾、署名和日期。
2.默读课文，对照格式，说说这封信中的称呼、结尾、署名和日期分别是什么？
五、有感情朗读课文。
板书：
老老实实、平平凡凡。
思索、追求、明白生命的意义为社会添光彩。
再活一次……开花结果为别人奉献爱。
珍惜时间、好好学习。
三年级家乡的红橘的教案设计篇三
师：（出示巴金照片）同学们请看，这位是我国享誉世界文坛的著名作家巴金爷爷，今天这节课孙老师和同学们共同学习巴金爷爷的《给家乡孩子的信》。
师：请同学们看老师板书课题。
师：齐读两遍课题。
二、初读课文，整体感知。
师：首先请同学们把课文读一遍，遇到不认识的生字解决一下，遇到难读的句子多读几遍。
师：课文读完了，我们再来读一读这些词语吧！
一堆 捏着笔 指挥。
辜负 困难 羡慕。
生：上边一个“古”，下边一个“辛”。
生：上下结构，“辛”不要写成“幸”。
师：（师边板书边讲）同学们说的对，“辜”是上下结构的一个字，我们在写这个字时一定要注意“辛”的第五笔一定要写长，这样看上去才漂亮。
师：同学们，你们也快把这两个字练写两遍吧。
师：同学们写的字真漂亮。
生：让人失望的意思。
师：你真会结合句子理解词义。
[以上由认词到写字再到理解词意，使学生能够通过读文，全面掌握基础知识]。
师：同学们，通过刚才读课文，你都知道了什么？
生：我知道了巴金爷爷写这封信的时间是1991年5月15日。
师：这位同学读到了写信的时间，同学们，这是书信的格式之一，写完内容后，要在右下角写上日期，日期的上面是写信人的署名。
生：我读到了巴金爷爷在这封信中提到了生命的意义在于奉献而不在于享受。
生：我读到了巴金爷爷身体不好，写字困难。
生：我读到了巴金爷爷在信中提到了生命开花。
……。
师：刚才几位同学的读书收获都非常有价值。
三、抓住汇报重点内容，突破难点。
生读文中话：我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多，只有为别人花费了他们，我们的生命才会开花，一心为自己，一生为自己的人什么也得不到。
师出示这段话。
师：请同学们自己读一下这段话，看看能读出什么？
生自由读。
师：哪位同学来说一下你都读出了什么？
生：只有为别人花费了他们，我们的生命才会开花。
师：它们指的是什么？
生：我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间。
生：为别人付出自己的爱。
师：还有呢？
生：同情、精力、时间。
师：带着自己的理解读出这段话。
师：同学们很会读，把“更多的”（板书）做了语气上的强调。
四、精读课文，深入感悟“生命开花”
师：同学们，巴金爷爷的一生就是开花结果的一生，巴金爷爷把更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间花费在了别人身上。
师：请同学们默读课文前3个自然段，看看巴金爷爷对孩子是怎样的一种爱，边读边标出有关语句。
师巡视指导。
师：谁愿意把你标的句子读给同学们听一听。
生：我标的是“无论如何，我不能辜负你们的好意，我不能使家乡的孩子失望，我终于拿起了笔。”
师：为什么标这一句。
生：巴金爷爷身体有病，还是坚持给孩子写信。
师：是啊，哪位同学还标了这一句，谈谈自己的体会。
生：巴金爷爷写字困难，但是还是终于拿起了笔。
师：同学们，是什么给了巴金爷爷终于拿起笔的动力？
生：巴金爷爷很爱这些孩子，不想让孩子们失望。
师：巴金爷爷八十七岁了，身体有病，写字都成了很大困难，但为了不让孩子失望，他终于拿起了笔，有时候右手不听使唤了，他就用左手推着右手些，因为巴金爷爷的心里装着这些孩子们，是他们给了巴金爷爷这样顽强的动力。
师：同学们，让我们齐读这段话。
师：你们还标了哪句话，读一读，和同学们分享一下。
生：请原谅，我今年不能回家乡。并不是我不愿意去看望你们，正相反，我多么想看见你们天真的笑脸，多么想听见你们歌唱般的声音，但是我没有体力和精力支持这一次长途的旅行，那么就让这封信代替我同你们见面吧。
师：能说一下你的理解吗？
生：巴金爷爷很想与家乡的孩子见面，但是由于身体原因，不能与他们见面。
师：哪句话最能体现巴金爷爷很想与孩子们见面？
生：我多么想看见你们天真的笑脸，多么像听见你们歌唱般的声音。
师出示：我想看见你们天真的笑脸，想听见你们歌唱般的声音。
师：同学们来齐读这句话，你发现了什么？
生：比课本上的那句话少了两个“多么”。
师：你读书真仔细，那么你认为哪句话好呢？
生：我认为课本上的那句话好，因为“多么”能读出巴金爷爷很想见家乡的孩子。
师：那你能把这句话读出来吗？
师：巴金爷爷是那么想念这些孩子，如果不是身体原因，他一定会来到孩子们面前，和他深爱的孩子们见面。
师：同学们齐读这句话。
师：同学们，你从第一自然段中标了那些句子或词语?
生：家乡的孩子们，谢谢你们给我这个老人带来温暖。
师：谈谈你的理由吧。
生：巴金爷爷认为孩子们的这些信给他带来温暖，说明巴金爷爷很喜欢这些孩子。
师：是啊，巴金爷爷都八十七岁了，面对着孩子们四十封来信，一封封数，一行行看，读着这些信，他感觉孩子们就在眼前。巴金爷爷是多么想念这些孩子们啊！
师：哪位同学愿意把这句话读给大家听。
生读。
师：你读得非常投入，让我们仿佛看到了正在高兴地读信的巴金爷爷。
师：同学们，老师还从“亲爱的同学们”读出了巴金爷爷对家乡孩子深情的爱。
师：这是信的称呼，如果你给老师写信怎么称呼？
生：敬爱的老师。
师：给你的妈妈写信怎么称呼？
生：亲爱的妈妈。
师：在这里，巴金爷爷给家乡的孩子写信是怎么称呼的？
生：亲爱的同学们。
师：感受到什么？
生：巴金爷爷很爱家乡的孩子们。
师：是啊，巴金爷爷对家乡孩子的爱是深情的，他对孩子们的这种深情的爱渗透在前三自然段的字里行间。那位同学愿意把前三个自然段读给同学们听听，读出巴金爷爷对孩子们浓浓的爱。（板书：爱）。
生读。
师：你是在用心、投入地读，因为大家都被你的朗读感动了。
师：同学们，巴金爷爷不仅爱家乡的孩子，他还爱祖国、爱同胞。
（出示“不要把我当成什么杰出人物，我只是一个普通人。我写作，不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。我今年八十七岁，我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。”）。
师：自己读一读这段文字，看看巴金爷爷明白了什么？
生：生命的意义在于奉献而不在于享受。
师将这句话点击变红。
师：齐读这句话。
师：巴金爷爷奉献了什么？
生：对祖国和同胞奉献了自己的爱。
师：他是如何表达对祖国和同胞的爱的？
生：用作品。
师：是啊，（出示巴金爷爷的部分作品）巴金爷爷的一生在用很多的精力，很多的时间完成很多的作品，他的每一部作品字里行间都渗透着对祖国和人民的爱。（板书：精力 时间）。
师：齐读这段话。
师：巴金爷爷不仅付出了更多的精力和时间完成了很多的作品，他还付出了自己的同情。（板书：同情）巴金爷爷不是富翁，他是中国作家中唯一一位几十年不要工资的作家，全靠自己的稿费生活，但他却始终没有忘记那些需要帮助的人，自1995年以来，巴金爷爷向希望工程捐款59万5千7百多元，即使在病重期间，他还没有忘记叮嘱他的儿女们，别忘了定期向希望工程捐款。多么可敬的巴金爷爷呀！
师：（出示：我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多，只有为别人花费了他们，我们的生命才会开花，一心为自己，一生为自己的人什么也得不到。）相信大家对巴金爷爷又有了更深刻地认识，谁想再读一下这段话。
师：让我们齐读出这段话。
师：巴金爷爷在信中还说，（出示：我和别人一样，也希望看到自己的生命开花。但是我不可能再活一次。）巴金爷爷是多么想再次延续自己的生命，继续让自己的生命开花结果，但是人的生命是有限的，巴金爷爷把希望寄托在了我们身上。
师：巴金爷爷给我们提出了什么希望呢？同学们快到课文中看看。
生：珍惜时间，好好学习。
师：学习是为了什么？
生：为了将来能给社会做更大的贡献。
生：为了能给别人付出更多的爱心。
师：是啊，巴金爷爷希望我们也能像他那样，把更多的爱，更多的精力，更多的同情，更多的时间花费在别人身上。
师：（出示巴金爷爷图片，播放《同一首歌》音乐）同学们，相信读完这封信后，大家都深深地爱上了这位可敬的巴金爷爷，但是他已经于2005年10月17日走完了他101岁开花结果的一生，在他的追悼会上，很多来自不同地方的小学生都前来悼念他，他们有的手中捧着自己亲手折叠的千纸鹤，上面写着：“巴金爷爷您一路走好，我们一定会像您一样，把更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间花费别人身上，让自己的生命开花结果。”同学们，让我们再次齐读这段话，也让我们向巴金爷爷学习，让自己的生命开花。（出示：我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己的生存所需要的多得多，只有为别人花费了它们，我们的生命才会开花。一心为自己，一生为自己的人什么也得不到。）。
师：同学们请起立，让我们齐生读出这段话，向巴金爷爷立下我们的决心。（出示：我们面前有无比宽广的道路，我们心里有那么多美好的事物，爱惜我们的时间，好好的学习吧。希望在我们身上。）。
生充满高声朗读。
师：巴金爷爷，相信我们一定不会让您失望。再次齐声朗读。
生的情感又一次被激发起来，读得那么投入，那么动情。
教学后的反思：《给家乡孩子的信》重点是第四自然段的学习，对“生命开花”的理解是本文学习的难点。为更好地抓住重点，突破难点，在思路上采取直接进入重点段，引导学生通过“类比”的方式首先初步理解“生命开花”的意思。然后回扣前三段及第四段前半部分，让学生通过理解巴金爷爷的一生付出的爱、精力、时间，然后通过补充课外资料，让学生了解巴金爷爷在别人身上也花费了更多的同情，进一步体会“生命开花”的含义。最后通过课外资料的拓展，将学生情感激发到最高潮，怀着对巴金爷爷的崇敬与爱戴深入的体会到了“生命开花”的深刻含义。课上我让学生反复朗读。一段话，一句话都要朗读上好几遍。在学生读第一遍的时候，还没有完全进入。第二遍的时候有点懵懵懂懂。第三遍的时候感觉已经深入的体会到了“生命开花”的深刻含义。这时让学生来交流自己的想法，他们理解得很到位，我想这是真正地有感而发！
当然，上完课后感觉遗憾也很多，比如在引导学生感悟巴金爷爷对家乡孩子的爱几个自然段时，没有做到将更多的孩子完全带入文本，使得部分学生学习的时候不是很投入，以至于感情读这部分文字时感情不到位。再如理解“生命开花”这段文字时，没有做到让学生充分地读，还有应该多让学生联系自己的生活实际谈“生命开花”，所以感觉部分学生对“生命开花”的理解还是很浅，当然，课堂上的不足是教师教学的不足，作为语文教师，在引导学生感悟每段文字时，自己首先要感悟到一定的位置，不然怎能带领学生走到一定的高度。这是我教学的最大不足之处。
三年级家乡的红橘的教案设计篇四
1运用学过的方法，认识本课的生字，会规范、美观地书写生字。
2能通过查字典，联系上下文理解本课生字新词。
3能正确、流利、有感情地朗读课文，了解家乡的红橘有哪些可爱之处。
4仔细观察一种自己喜欢的水果，抓住特点，展开想象，写一写。
教学准备:。
生字卡片、红橘的有关知识。
教学重点:。
学习生字词，了解家乡红橘的可爱之处。
教学难点:。
能学着的观察写作方法，描写自己喜欢的水果。
教学时间:。
2课时。
教学过程。
第一课时。
一、谈话激趣，导入新课。
同学们，你们见过红橘吗?吃过红橘吗?你对红橘有哪些了解，谁来说一说?(抽生说)。
师出示课题：家乡的红橘，生齐读课题。
二、自读课文，解决生字、词读音。
1自读课文，把红色音节的字音读准，把难读的字多读几遍。
注意：翘舌音：畅、束。
平舌音：素。
前鼻音：嫩。
后鼻音：竞。
多音字：骨(骨气、花骨朵)。
2勾画出生字连成的词语，每个词语自读三遍。
3检查生字、词读音。
出示生词卡片开火车认读、教师及时纠错，抽生读，小组比赛读、齐读。
4把生字、词带进课文中再读课文，注意把词语读准确，把句子读通顺、读连贯。(抽读、师生互评、齐读)。
三、精读课文，了解课文大意。
1自读课文，标出段，弄清各段讲了什么?
学生自读，教师巡视。
2全班交流。
(1)这篇课文一共几段?
(2)谁来说说课文的几段各讲了什么?
学生汇报：
第一段：家乡在长江边上，那里有成片的橘园。
第二段：春天时，橘子树叶长得很茂盛。
第三段：四五月时，橘子花开了，花香醉人。
第四段：秋天，橘子树上结满的青色果实压弯了枝头。
第五段：十一月左右，果实成熟了。
第六段：总结全文，赞美家乡的红橘。
四、学习生字。
1请小朋友用喜欢的方式记忆课后田字格中的10个字。
2教师重点指导“骨”字的写法，请生观察写“骨”字时应注意什么?骨字的第四、第五画是点、横钩。
3师范写“骨”字。生在桌上用手指写3遍。
4生练习：打开练习本，把其余的9个字在田字格里写2个，要求一个比一个写得好。
5展示书写。
五、作业。
1抄写生字。
2抄写词语，每个三遍。
第二课时。
一、复习引入。
1复习生字词。
出示生字卡片，开火车读生字、男女生赛读、齐读。
2复习课文：全班齐读课文。
二、精读课文，感受红橘的可爱。
1出示第1段，自读思考第1段讲了什么?(家乡的红橘生长在长江边)。
2过渡：作者家乡的红橘有什么可爱之处呢?课文又是从哪些方面写出了红橘的可爱呢?请自读课文2~5段，边读边思考。
3(学生汇报：第2段写了春天时，橘树叶长得很茂盛)师板书：橘树叶。
作者用哪些词来写橘子树的叶子可爱?把它们用重点符号标出来。(学生汇报：茂盛、四季常青、闪着绿油油的光)。
理解“茂盛”的意思。
4指导朗读、背诵。
那绿绿的叶子在春风中轻轻摇摆，在阳光下闪光，多美呀!就让我们美美地读一读吧!自读，抽生读，师生点评，齐读，试背。
5还有哪些地方写出了红橘的可爱呢?(生：第3段主要写橘子花的可爱)师板书：橘子花。
6默读思考：课文从哪些方面写橘子花的可爱?勾画表现橘子花可爱的词语。(学生汇报：竞相开放、争奇斗艳、绽放、醉倒)。
理解词语：竞相开放、争奇斗艳。
7指导朗读、背诵。
(1)自读，边读边想象花儿竞相开放，花香醉人的情景。抽读、教师范读、齐读。
(2)这么美的句子，想把它记在自己的脑海里吗?下面就自己背一背吧!(自由背、抽背、师引背、齐背)。
8还有哪些地方写出了红橘的可爱?(第4段写了青色的橘子压弯了枝头，很可爱)师板书：青色的橘子。
9小组讨论：课文哪些词语写出了青色的橘子的可爱?(学生汇报：肥实、压弯了枝头、又酸又涩)。
理解：肥实。
10指导朗读：齐读这一段，边读边想象果实缀满枝头的情形。
11到了十一月左右，果实成熟了，成熟的果子又有哪些可爱之处呢?作者又是从哪些方面来写红橘的呢?请生自读第5段。师板书：成熟的果实。
12小组讨论、学生汇报：
颜色：红色金黄色的瓤。
形状：像一盏盏的小灯笼。
味道：甜甜的。
感受：使人感到舒畅极了。
13指导背诵：有感情地朗读并把它背下来，体会作者对家乡红橘的喜爱之情。(自背、抽背、引背、齐背)。
14家乡的红橘每一阶段都有它的可爱之处，无论是橘树叶、橘子花，还是橘子，都让我们感受到了它的可爱，就让我们像作者一样大声地赞美它吧!齐读课文最后一段。
师板书：让人喜爱。
三、理清顺序，总结全文。
1通过刚才的学习，我们知道了课文是按红橘生长的时间顺序写的，先写叶，再写花，最后写果实由青变红。下边就请同学们勾画出表示时间先后的词语，完成课文第2题，读一读。
出示课后作业：
2教师小结：作者按时间顺序，写家乡红橘的生长变化，还特别注意认真观察了红橘果实的颜色变化与外形特点。在今后的写作中，我们要学习这种按一定顺序观察一件事物的写作方法，把自己的文章写得更有条理。
三年级家乡的红橘的教案设计篇五
这是一封书信，是作家巴金写给家乡孩子们的信。这封信感情真挚，表达了作家巴金对家乡孩子关心、热爱的思想感情。通过学习，可使学生了解有关书信的知识，更重要的是通过读巴金爷爷的信领悟生命的意义在于奉献而不在于享受的深刻含义。所以本节课的教学设计中，教者把本节课的重点放到课文的三、四、五小节，以感受巴金老人的人格魅力和对孩子们的爱。
一.以情境创设触动情感。
真正的阅读教学应该是教师创设阅读的情境和氛围，指导学生与作品、与作者进行交流，彼此以心换心、以情激情的过程。是学生经历感性思维到理性思考再到精神洗礼的过程。本着这一设计意图，教学前，我做了充分的准备工作。要想让学生与作品、与作者进行交流，以心换心，教师首先要“读懂”巴金老人，只有老师对文中人物有了了解，有了感悟，有了情感，才能在课堂上用自己的情感去感染和熏陶学生。教学中，教者创设“巴金老人逝世”的教学情境，收集巴金老人的资料，引领学生走近巴金老人，了解了巴金老人从出生到百岁一个世纪来所经历的各重大事件，感受到巴金老人那崇高的人格精神与文学品位，使学生心中涌动着这样一股激情――巴金老人真了不起！带着这样的情感进入文本的学习，课文重难点的学习也就水到渠成了。
二.以情感主线引领情感。
由于课前有了充分的准备，心中充满了激情，因此，教者在课堂上不由自主的将这种激情附之在自己的语言中，神态中，由此也感染了学生，学生的激情被调动了起来。学生那对重点句意思理解的准确表达，那充满感情的朗读，就是心中情感的深情表露，就是学生心灵与作品撞击出来的火花。教学中，教者把课后人物介绍卡片中的一首诗贯穿到全文教学中。“时光如水，巴金是金。真心真爱，深意深情。大智大悟，举重若轻。大作大家，淡泊宁静。”这首诗在整个教学过程中三次出现，从初读出示，到品读再现，到总结升华，每一次出现，都以凝重的感染力打动着学生。学生对巴金老人的高尚人品的理解，对巴金老人的敬仰之情一步步被激起，被强化。
三.以饱和阅读体悟情感。
这篇文章的文字质朴感人，散发着浓浓的爱意和朴素的情怀，从课文内容而言，上起来有一定的难度，因为文中讲到了许多做人的道理，要感悟“生命开花结果”这些比较深奥的做人道理，不是太容易。在设计这节课时，我主要通过“读完这封信，巴金老人哪些方面最打动你？”“读完这个部分，你认识了一位怎样的巴金老人”等问题，组织学生汇报读书、讨论的所得，找到信中最打动人的地方，整体感知文中包含的丰富情感。再分步去细读文本，体会情感。在引导学生细读文本，体会情感时指导学生在反复诵读中体会文本的情感。最后再将文中重点语句，连起来朗读，整体感受。这样，学生和文本、教师、同学进行着心灵的对话，情感得到了升华，个性得到了凸现，学生真正成为了阅读的主体。教师把握航向，重交流，促体验，在学生的情感充分地与课文的情感融合之时，引导其通过朗读来表现，水到渠成。
其次，教给学生阅读的方法，重视阅读的积累感悟。教师的教是为了引导学生更好地学。如初读课文时，提出读书建议：“巴金写给孩子们的这封书信文字质朴却饱含深情，用心去读才能让我们走近这位老人。现在，请你用发现的眼光去阅读书信，在读中哪些话语深深地打动了你，边读边圈划。也许一个标点、一个字、一个词或者一个看似平平常常的句子却包含着浓浓的真情，深深地打动了我们。”
另外，大量的课外补充，也充实了课堂，帮助学生更好的体会人物情感。在理解巴金老人创作动力这一部分中，教者插入了巴金老人创作《家》时的内心独白，以更好的理解巴金老人对祖国、对同胞、对人民的爱，才是他创作的无穷动力和源泉。在理解巴金老人对生命的理解中，教者插入了巴金老人的三段话，加深学生对信中三段话的理解。在理解了“生命开花结果”的意义后，教者再次引读巴金老人的诗句，让学生再次感受巴金老人生命之花的幽芳。大量的阅读，拉近了学生与巴金老人的距离，真正引领学生走进老人的内心世界。
四.以语言训练升华情感。
课堂中我还重视学生语言的积累感悟和运用，如结合巴金爷爷阐述生命意义的句子，我先通过让学生联系生活实际谈感受，使学生在感受语言文字美的同时，感受生命的意义在于奉献而不是享受，体会巴金爷爷对生命的理解。在教学完巴金老人对孩子们的期望一段后，我及时引导：“捧读着巴金爷爷那散发着墨香的信，感受着巴金爷爷亲切的关怀，品味着他的谦虚，聆听着他让生命开花结果的殷切希望。如果你就是四川成都东城根街小学的一名学生，读完巴金爷爷的这封信，你会说些什么？亲爱的巴金爷爷——请你以这句话开头，写上几句你最想说的话。”学生的情感完全得以释放，对老人高尚人品的理解，对书信内容的体会，在真挚的语言中流泻出来，达到教学的高潮。
【课堂实录】。
一、分享资料，走近巴金。
师：（出示图片）他曾是一位世纪老人，生前凝聚毕生的激情与智慧，为我们留下了《家》《春》《秋》等数以千万字的作品，他就是——巴金！
师：你们了解巴金吗？课前收集资料没有？
生：收集了。
师：谁来介绍一下。
生：巴金写有长篇小说《灭亡》、《爱情三部曲》、《激流三部曲》和《抗战三部曲》，中篇小说《春天里的秋天》、《憩园》、《寒夜》，散文集《新声集》、《赞歌集》、《随想录》。译作有长篇小说《父与子》、《处女地》，回忆录《往事与随想》。
师：你对巴金老人的作品了解的真多。
生：巴金（1904年11月25日—2005年10月17日），原名李尧棠，字芾甘，四川成都人。现代文学家、出版家、翻译家。同时也被誉为是“五四”新文化运动以来最有影响的作家之一，是20世纪中国杰出的文学大师、中国现当代文坛的巨匠。
师：看来你对巴金老人的生平很了解。
生：我还了解到巴金1982年获意大利国际但丁奖；1983年获法国荣誉军团勋章；1984年获香港中文大学荣誉文学博士学位；1985年获美国文学艺术研究院外国院士称号；1990年获苏联人民友谊勋章；2001年获诺贝尔文学奖提名。
师：你向大家介绍了巴金老人一生最重要的荣誉。
生：阅读巴金的作品。
师：说得好！文字是用来表达作者思想和情感的，我们去读巴金的作品才能真正走近这位老人，走进他的心灵世界。今天我们就来学习一篇巴金老人的作品。
二、整体感知，感受巴金。
师：1991年，四川成都市东城根街小学开展“寻访家乡名人”的活动，孩子们纷纷给巴金爷爷写信，87岁的巴金老人收到孩子们的信后，克服年老的衰微，提笔追述了他一生的信念和渴望，写下了《给家乡孩子的信》。
板书课题，齐读课题。
学生自读，作批注，老师巡视。
交流：
生：巴金老人对孩子们的爱让我感动。
生：巴金老人乐于奉献，淡泊名利的品格深深打动了我。
生：巴金老人对写作的不懈追求让我感动。
师：（出示巴金爷爷图片，播放《同一首歌》音乐，创设情景）同学们，相信读完这封信后，大家都深深地爱上了这位可敬的巴金爷爷，但是他已经于2005年10月17日走完了他101岁开花结果的一生，在他的追悼会上，很多来自不同地方的小学生都前来悼念他，他们有的手中捧着自己亲手折叠的千纸鹤，上面写着：“巴金爷爷您一路走好，我们一定会像您一样，把更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间花费别人身上，让自己的生命开花结果。”
三、品词析句，感悟真爱。
生读出第三小节圈画的句子，教师将下列句子出示在屏幕上。自读。
师：从这些句子中，你读出了一位什么样的巴金老人？
生：谦虚的巴金。
师：能换一个词吗？
生：谦逊的巴金。
师：用词真准！同学们，在你们的眼中巴金是个怎样的人物呢？
生议：文学大师、伟大、文坛巨匠、才高八斗、著作等身……。
师：在我们的眼中巴金老人应该是一位杰出人物，他的一生是成功的。而他自己却说——（我今年87岁，今天回顾过去，说不上失败，也谈不到成功，我只是老老实实、平平凡凡地走过了这一生。）。
出示文字，学生读“我写作不是我有才华，而是我有感情，对我的祖国和同胞有无限的爱，我用作品表达我的这种感情。”
师：再次默读这段话用一个字概括出巴金爷爷写作的动力。（结合学生回答板书爱）。
师：这是对——祖国，对——同胞，对——人民的爱。
师：（出示补充资料，动情朗诵）是的，巴金在创作《家》这部作品时有这样一段内心独白：“每天每夜热情在我的身体内燃烧起来，好像一根鞭子在抽我的心，眼前是无数惨痛的图画，大多数人的受苦和我自己的受苦，他们使我的手颤动。我不停地写着，我的手不能制止地迅速在纸上移动，似乎许多许多人都借着我的手来起诉它们的痛苦，我忘记了自己，忘了周围的一切。我就是这样写完我的长篇小说《家》和其他作品的。”
齐读）“我写作不是……”
师：巴金曾说过“我在任何时候都是一个爱国者——我那一颗爱祖国、爱人民的心还是像年轻时候那样热烈，今天仍然如此。我过去所有的作品里都有从这颗心滴出来的血。这颗心就是打开我全部作品的钥匙。”
师：正是缘于这种爱，巴金爷爷所理解的生命意义才会如此伟大。巴金写作因为他对祖国和同胞有无限的爱，他是用作品表达爱。爱是巴金老人写作的动力、源泉。
2、师：巴金老人是怎样看待生命的意义的？
学生读出圈画的重点句子，教师将文字出示在屏幕上。
•“我思索，我追求，我终于明白生命的意义在于奉献而不在于享受。”
•“我愿意再活一次，重新学习，重新工作，让我的生命开花结果。”
•“人活着不是为了白吃干饭，我们活着就是要给我们生活其中的社会添上一点光彩。这个我们办得到，因为我们每个人都有更多的爱，更多的同情，更多的精力，更多的时间，比维持我们自己生存所需要的多得多。只有为别人花费它们，我们的生命才会开花。一心为自己、一生为自己的人什么也得不到。”
师：请三名同学来读句子，每人读一句话。
师：从这些话语中你又读出一位怎样的巴金？
生：我读出了一个乐于奉献的巴金。
师：说得好，你是巴金爷爷的知音啊！
师：吃了肯得基，高兴吗？
生：高兴！
师：收到了意想不到的礼物，幸福吗？
生：幸福！
师：穿上了漂亮的新衣服，开心吗？
生：开心！
师：像这些感受，其实是——享受。
师：巴金爷爷认为，人如果只追求享受，那他的生命就——没有意义。
师：生命的意义在于——奉献。
师：同学们，一个87岁的巴金爷爷，本身就是一个厚厚的书，让我们一起走近他，一起去了解他。
三年级家乡的红橘的教案设计篇六
1?运用学过的方法，认识本课的生字，会规范、美观地书写生字。
2?能通过查字典，联系上下文理解本课生字新词。
3?能正确、流利、有感情地朗读课文，了解家乡的红橘有哪些可爱之处。
4?仔细观察一种自己喜欢的水果，抓住特点，展开想象，写一写。
教学准备。
生字卡片、红橘的有关知识。
教学重点。
学习生字词，了解家乡红橘的可爱之处。
教学难点。
能学着本文的观察写作方法，描写自己喜欢的水果。
教学时间。
2课时。
教学过程。
第一课时。
一、谈话激趣，导入新课。
同学们，你们见过红橘吗？吃过红橘吗？你对红橘有哪些了解，谁来说一说？（抽生说）。
师出示课题：家乡的红橘，生齐读课题。
二、自读课文，解决生字、词读音。
1?自读课文，把红色音节的字音读准，把难读的字多读几遍。
注意：翘舌音：畅、束。
平舌音：素。
前鼻音：嫩。
后鼻音：竞。
多音字：骨（骨气、花骨朵）。
2?勾画出生字连成的词语，每个词语自读三遍。
3?检查生字、词读音。
出示生词卡片开火车认读、教师及时纠错，抽生读，小组比赛读、齐读。
4?把生字、词带进课文中再读课文，注意把词语读准确，把句子读通顺、读连贯。（抽读、师生互评、齐读）。
三、精读课文，了解课文大意。
1?自读课文，标出段，弄清各段讲了什么？
学生自读，教师巡视。
2?全班交流。
（1）这篇课文一共几段？
（2）谁来说说课文的几段各讲了什么？
学生汇报：
第一段：家乡在长江边上，那里有成片的橘园。
第二段：春天时，橘子树叶长得很茂盛。
第三段：四五月时，橘子花开了，花香醉人。
第四段：秋天，橘子树上结满的青色果实压弯了枝头。
第五段：十一月左右，果实成熟了。
第六段：总结全文，赞美家乡的红橘。
四、学习生字。
1?请小朋友用喜欢的方式记忆课后田字格中的10个字。
2?教师重点指导“骨”字的写法，请生观察写“骨”字时应注意什么？骨字的第四、第五画是点、横钩。
3?师范写“骨”字。生在桌上用手指写3遍。
4?生练习：打开练习本，把其余的9个字在田字格里写2个，要求一个比一个写得好。
5?展示书写。
五、作业。
1?抄写生字。
2?抄写词语，每个三遍。
第二课时。
一、复习引入。
1?复习生字词。
出示生字卡片，开火车读生字、男女生赛读、齐读。
2?复习课文：全班齐读课文。
二、精读课文，感受红橘的可爱。
1?出示第1段，自读思考第1段讲了什么？（家乡的红橘生长在长江边）。
3?（学生汇报：第2段写了春天时，橘树叶长得很茂盛）师板书：橘树叶。
作者用哪些词来写橘子树的叶子可爱？把它们用重点符号标出来。（学生汇报：茂盛、四季常青、闪着绿油油的光）。
理解“茂盛”的意思。
4?指导朗读、背诵。
那绿绿的叶子在春风中轻轻摇摆，在阳光下闪光，多美呀！就让我们美美地读一读吧！自读，抽生读，师生点评，齐读，试背。
5?还有哪些地方写出了红橘的可爱呢？（生：第3段主要写橘子花的可爱）师板书：橘子花。
6?默读思考：课文从哪些方面写橘子花的可爱？勾画表现橘子花可爱的词语。（学生汇报：竞相开放、争奇斗艳、绽放、醉倒）。
理解词语：竞相开放、争奇斗艳。
7?指导朗读、背诵。
（1）自读，边读边想象花儿竞相开放，花香醉人的情景。抽读、教师范读、齐读。
（2）这么美的句子，想把它记在自己的脑海里吗？下面就自己背一背吧！（自由背、抽背、师引背、齐背）。
8?还有哪些地方写出了红橘的可爱？（第4段写了青色的橘子压弯了枝头，很可爱）师板书：青色的橘子。
9?小组讨论：课文哪些词语写出了青色的橘子的可爱？（学生汇报：肥实、压弯了枝头、又酸又涩）。
理解：肥实。
10?指导朗读：齐读这一段，边读边想象果实缀满枝头的情形。
11?到了十一月左右，果实成熟了，成熟的果子又有哪些可爱之处呢？作者又是从哪些方面来写红橘的呢？请生自读第5段。师板书：成熟的果实。
12?小组讨论、学生汇报：
颜色：红色金黄色的瓤。
形状：像一盏盏的小灯笼。
味道：甜甜的。
感受：使人感到舒畅极了。
13?指导背诵：有感情地朗读并把它背下来，体会作者对家乡红橘的喜爱之情。（自背、抽背、引背、齐背）。
14?家乡的红橘每一阶段都有它的可爱之处，无论是橘树叶、橘子花，还是橘子，都让我们感受到了它的可爱，就让我们像作者一样大声地赞美它吧！齐读课文最后一段。
师板书：让人喜爱。
三、理清顺序，总结全文。
1?通过刚才的学习，我们知道了课文是按红橘生长的时间顺序写的，先写叶，再写花，最后写果实由青变红。下边就请同学们勾画出表示时间先后的词语，完成课文第2题，读一读。
出示课后作业：
这篇课文是按时间顺序写的，先写初春的橘子树，接着写四五月时的橘子花，再写的青色果子，最后写（）的成熟的果子。
2?教师小结：作者按时间顺序，写家乡红橘的生长变化，还特别注意认真观察了红橘果实的颜色变化与外形特点。在今后的写作中，我们要学习这种按一定顺序观察一件事物的写作方法，把自己的文章写得更有条理。
四、作业。
1?模仿第5段写一种水果，注意要写出它的颜色、形状和味道。
附：板书设计。
春天橘叶：茂盛、闪着绿油油的光。
四五月橘子花：竞相开放。
秋天青色果实：压弯枝头。
十一月果子成熟了：像小灯笼让人喜爱。
三年级家乡的红橘的教案设计篇七
大博士：是啊，因为这篇文章太感人了。巴金爷爷在体弱多病的情况下，还给小朋友写回信，而且还说：“就让这封信代替我同你们见面吧。”说得多么真诚、亲切啊！让我们觉得看到了信，就仿佛看到了巴金爷爷。这是多么巧妙地想象啊，足以看出巴金爷爷对孩子们爱得很深，才会让孩子们有这种认同感，多么不容易啊！虽是一种想象的写法，但却融入了真情——巴金爷爷爱我们，我们更爱巴金爷爷。
小豆丁：嗯，知道了。想象是以现实生活材料为基础的，而且要符合现实生活实际，不要搞得太悬哟！
小豆丁仔细阅读了课文，一会儿就举手向大博士报告。
小豆丁：大博士老师，我认为第一自然段“谢谢你们给我写信，一大堆信！我数了数，一共四十封，好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹！家乡的孩子们，谢谢你们给我这个老人带来温暖。”中有想象的部分，就是“好像你们都站在我面前，争先恐后，讲个不停，好不热闹！”这一想象是巴金爷爷看到了孩子们的来信油然而生的，而且，我还发现，想象的句子中通常含有“好像”、“仿佛”等词语，这也是判断想象的标志。
大博士：小豆丁，你真聪明。而且这一句想象，也体现了巴金爷爷对孩子们深深地爱。
三年级家乡的红橘的教案设计篇八
1、知识与技能：通过对算法的比较探索，使学生在已有经验的基础上，运用迁移类推进行计算，自己得出两位数加两位数的连续进位加法的计算方法，使学生理解“十位满十向百位进1”的算理，并能正确地进行计算。
2、过程与方法：经历探索计算方法的过程，培养学生的迁移、类推能力，以及有顺序地、有条理地思考问题的意识。
3、情感态度：在自主探索计算方法的过程中获得成功的体验，增强学习数学的信心，养成独立思考与善于倾听的习惯。
制作相关教学课件。
能正确笔算连续进位的两位数加两位数。
正确掌握连续进位的两位数加两位数的计算方法。
(一)创设情境，激趣引入。
1、眼急脑快(口算)。
利用羊村为了迎接亚运盛会，举行了圣火接力赛，让学生通过口算来帮助小羊胜利的完成任务为切入点，激发学生的兴趣。
逐一出示口算题，指名学生说出结果。
8+7=9+5=8+42=46+9=。
34+53=28+12=520+300=。
2、心明手巧(笔算)。
师：同学们很顺利就迎接到了圣火，但如果想把火炬保留下来，必须打开密码箱才行，你们有信心把火炬保管好吗?现在请拿出练习本，用竖式算一算，密码是多少，看谁算得好。
笔算下列各题：25+38=45+29=。
学生独立用竖式进行计算后汇报结果并引导学生观察。
师：仔细观察这两个竖式你发现了什么?有什么要提醒同学的?
3、激趣引入。
师：同学们真聪明，很快就帮羊村完成了这意义重大的任务，村长为了表扬我们对他们工作的支持，决定请我们去参观野生动物园，高兴吗?准备好，看看你认识那些野生动物。
伴随悠扬的音乐，课件分别演示熊猫、东北虎、丹顶鹤、蜥蜴、青蛙、金丝猴、藏羚羊等受保护野生动物。
(二)交流探索，解决问题。
1、分析统计表，提出问题。
(1)引导学生观察中国部分动物种数统计表，注意思考从“已知种数”到“濒危和受威胁种数”的数量有什么变化?并结合数据教育学生爱护野生动物。
(3)出示第一个问题：中国特有的鸟类和爬行类一共有多少种?让学生思考。
2、尝试解答。
(1)师：这个问题你会列式吗?请用竖式算一算结果是多少。
(98+25=)。
(2)指名一生板演，其他学生独立计算。
(3)师生齐分析学生完成的情况，并让学生说出计算过程。
(4)结合课件的演示引导学生把这题的计算过程再说一遍，突出“那一位相加满十要向前一位进1。”
3、比较总结。
(1)引导学生观察比较打开密码箱的两题和例题，同桌互相交流讨论，找出它们的相同点和不同点。
(2)汇报交流结果，让学生说出自己的想法。
(3)通过比较总结出两位数加两位数(连续进位加)的计算方法、特点并引出课题。
(三)巩固应用，内化提高。
1、神机妙算(直接写出结果)。
65396743。
+78+86+95+88。
学生独立计算出结果，教师巡视。
指名说出结果及计算过程。
2、拔萝卜(用竖式计算)。
58+9468+5286+77。
(1)学生独立用竖式计算出结果，同时指3名学生到黑板上板演计算过程，教师巡视学生的完成情况。
(2)让3名学生当小老师，批改同学的计算。(提醒学生注意不要把算式的数抄错)。
(3)集体评讲学生的完成的情况。
3、配钥匙(连一连)。
师：班长暖羊羊它负责小羊们的日常生活，但它不小心把小羊房间的钥匙给调乱了，你们能帮帮暖羊羊，把钥匙给配好吗?同桌互相讨论一下，看谁找得又快又准确!
58+9458+6759+7579+89。
125168152158134。
指名学生说说如何算得又快又准。
4、活学活用(解决问题)。
师：你会解答吗?请把你的算式写在书上。
巡视学生的解答情况，并指名说出解答的算式。
师：除了上面这个问题，你还能提出什么数学问题?
5、想一想(扩展延伸)。
两位数加上的两位数加和是多少?
(四)回顾总结，反思提升。
同学们想一想，这节课我们学习了什么?你有什么收获?
三年级家乡的红橘的教案设计篇九
1、认识本课的生字，了解树木的年轮和树冠的形成过程和作用。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、摘抄课文中用得好的词语和自己喜欢的对话。
读懂课文内容，了解树木的年轮和树冠的形成过程和作用。
课时安排：1课时。
一、从课题导入，引起学生对课文的兴趣。
二、自学课文，合作质疑。
1、把课题读正确、读通顺。
2、边读边思考“阅读提示”中提出的问题，寻找问题的答案。
3、同桌互相交流自己读懂了什么问题，还有什么问题没有读懂。
4、全班汇报交流，学生互相，互相帮助解决疑难问题。
（1）教师作适当的指导和点拨，在学生说不清楚时适当引导学生回到相应的段落读一读，议一议，把问题弄清楚。
（2）重点引导学生弄明白以下问题：
什么叫年轮？树木是怎样依靠年轮来记录、指示方向和记录气候的？
三、分角色朗读课文，体会不同人物说话的语气和语调。还可以让学生互相合作，把课文表演出来。
四、选择自己喜欢的一组对话读一读，再抄下来，学生抄写后，可互相交流。
三年级家乡的红橘的教案设计篇十
1、认识9个生字“煦、环、犁、耕、俨、嘴、棚、厂、盲”。联系课文内容理解“慢条斯理”、“欲言又止”的意思。
2、能正确流利地朗读课文，并能边读边想，体会人物的品质。能根据提示语读出人物的不同语气。
３、体会孩子纯洁善良的心灵。
能正确流利地朗读课文，并能边读边想，体会人物的品质。能根据提示语读出人物的不同语气。
体会孩子纯洁善良的心灵。
1、大家知道神笔马良的故事吗？
2、今天我们学习第3课《我画什么》。板书：3我画什么
读题。
3、文中的５位小朋友也想有马良那样的神笔，那他们想画什么呢？
１、听录音，听清：小朋友们用神笔画什么？
2、预习要求：
（1）借助工具书，读准字音。
（2）通过各种方法理解以下词语的意思：俨然、七嘴八舌、欲言又止
（3）读通课文，能正确地朗读课文。
填空：
五个小学生羡慕（），都希望自己（），用它（）。
3、检查反馈
（1）检查字词学习。出示词语，指名读。
（2）指名分节读课文，及时正音。
1、轻声读课文3——15节，思考：文中写到了哪五位小朋友？作者是怎样描写他们的？
读读，填填：
例：（卷发）的小曼
（）的周明（）的元元
————————————
（）的张小丽（）的王斌
————————————
2、交流朗读文中的句子并概括。
板书：卷发的小曼
戴眼睛的周明
翘鼻子的元元
男孩似的张小丽
认真提议的王斌
师：作者通过外貌特征、性格特征、神态特征来描写五位小主人公。
小试身手：你能根据不同的特征，来描写人物吗？试试看：
（）的（）（）的（）
————————————————————
3、文中的几个小学生分别想用神笔画什么？找到句子多读两遍，读正确。
4、同桌交流找到的句子。
5、全班交流，指导朗读句子。
（1）“慢条斯理”的语气怎么读？
（2）提问：“欲言又止”是什么意思？小丽为什么这样？读出语气。
（3）假如有一支神笔，又只能画一次，大家一定先让小丽是因为（）。
6、四人合作分角色朗读课文9——15节。
7、想象说话：如果你有神笔，你想画什么》
这些小朋友的心灵是多么善良啊，他们都想到了自己的亲人，想到了需要帮助的人。
1、根据注释填写适当的词语：
（1）“我呀，”周明动作缓慢，不慌不忙地说：“要画一个凉棚，给大街上的民警叔叔挡风遮雨。”（）
（2）“我……”张小丽想要说又停住了。（）
2、想一想，写一写
（1）假如有一支神笔，又只能画一次，大家一定先让小丽画，是因为（）
———————————————————。
（2）假如你有一支神笔，你想画什么？写几句
三年级家乡的红橘的教案设计篇十一
(二)学会找两步应用题的中间问题．。
(三)培养学生分析解答应用题的能力．。
教学重点和难点。
重点：掌握两步应用题的结构特点．理解为什么要先求总数和怎样求总数．。
难点：找两步应用题的中间问题．。
教学过程设计。
(一)复习准备。
启发谈话：
我们已经连续学习了两步计算的应用题，同学们学习得很好，今天我们继续学习两步应用题，你们愿意学吗？下面我们先看一道简单的应用题．(投影出示)。
工人们修一条长120米的路，每天修15米，几天修完？
师：这道题讲的是什么事？涉及哪三种量，已知哪两个量？求的是什么？
120÷15=8(天)。
(二)学习新课。
出示例题：
工人们修一条路．每天修12米，10天修完．如果每天修15米，几天修完？
师：同学们可以互相说一说，然后再回答．。
生：例题是三个已知条件，例题和练习题的问题相同，都是求几天修完．。
师：为了帮助大家理解题意，请把已知条件和所求问题，在线段图上表示出来．(投影出示线段图)。
生：还要知道总工作量．(这条路有多长)。
师：在题目中能不能找出总工作量？
师：同学们说得很好，抓住了解题的关键，请你们用分步和综合的方法，解出这道题．。
(有些同学写在玻璃片上)。
(1)这条路长多少米？综合列式：
12×10=120(米)12×10÷15。
(2)几天修完？=120÷15。
120÷15=8(天)=8(天)。
答：每天修15米，8天修完．。
订正时，学生可以两人交换，投影出示，老师在黑板上板书．。
师：我们把例题的问题改变一下，(在黑板上出示)。
工人修一条路．每天修12米，10天修完．如果要求6天修完，每天应修多少米？
(要求列综合算式解答)。
12×10÷6。
＝120÷6。
=20(米)。
答：6天修完，每天修20米．。
订正时，要求说出每一步是什么意思．老师同时板书．。
(三)巩固反馈。
做一做：
1．小华读一本书，每天读12页，6天可以读完．如果每天读9页，几天可以读完？
(根据每天读12页，6天可以读完，可以求出这本书共有多少页？再根据这本书共有的页数与实际每天读9页，就可以求出需要几天读完，中间的隐蔽条件是这本书共有多少页)。
综合列式：12×6÷9。
＝72÷9。
=8(天)。
答：8天可以读完．。
订正时，讲一讲每一步是什么意思．。
师：理解“小华和小刚读同样的一本书”是什么意思？
独立解答，然后讲一讲每一步是什么意思．。
12×6÷8。
=72÷8。
=9(页)。
师：下面看一组题，请说出这组题相同的地方是什么？然后迅速列出综合算式．不用计算．。
1．同学们做操．每行站30人，正好站16行．如果每行站24人，可以站多少行？
2．同学们做操．每行站30人，正好站16行．如果站成12行，每行站多少人？
1．30×16÷24。
2．30×16÷12。
(共同点，“每行站30人，正好站16行．”根据这两个条件，可以求出中间的隐蔽条件，也就是总人数)。
师：请根据我们今天学习的两步应用题的分析方法，独立解答下面的题．。
综合列式：
16×10÷8。
=160÷8。
=20(千克)。
答：大箱每箱装20千克．。
作业：第113页2，3，4题．。
课堂教学设计说明。
三年级家乡的红橘的教案设计篇十二
通过抓重点词，启发学生的想象力，使学生能够有感情的朗读课文。
能根据课文内容演一演，帮助学生了解人物心理。
理解课文中的四字词语，并进行积累。
理解课文内容，体会到人们的善良及爱。
体会到人们的善良及爱。
一、复习。
1、今天我们继续学习第10课《5美元的故事》。
2、学习课文之前，我们先来做一个游戏。
根据意思写出对应的四字词语。
（1）形容心里不明白，困惑。（疑惑不解）。
（2）形容忽然醒悟。（恍然大悟）。
根据课文填一填。
（拍卖员）听了（小男孩）的话恍然大悟。
（3）形容有顾虑，有话不敢直说或说话含糊不清。
（4）形容什么东西都没得到。（一无所获）。
（5）形容非常安静。（鸦雀无声）。
根据课文填一填。
（所有的人）都不约而同地看着（小男孩），（会场）鸦雀无声。
这些四字词语都特别好，如果你们能记住它们，并运用到你日常的说话和写作中去，这样你会变得更棒。
3、下面我们来一起学习课文。
快来回忆一下，想一想这篇课文讲了一件什么事？
学生自己说。
谁能用这样的句子说一说。
在拍卖会上，（）仅有的（）美元买到了（）的（）。
二、深入理解感悟课文。
1、学习第二自然段。
师：通过读课文，我们知道小男孩特别想买一辆自行车。默读第二自然段，哪些词可以看出小男孩非常想买自行车？用直线画出来。
师：谁来读读这句话，
引导学生进入角色。
师：你能带着这种感情读读这句话吗？
师：同学们，要想读好课文，我们可以用抓重点词，体会人物心情和想象当时的情景等方法读。选择适合你的方法再去读一读。
2、学习第三自然段。
生：你为什么不出较高的价钱来买呢？
师：我……我只有5美元。
师：我们来把这一幕演一演，
男生演小男孩，女生演拍卖员，老师读旁白。
3、学习第五自然段。
师：小男孩最后买到自行车了吗？你是怎样知道的`？在文中找一找，同桌说一说。
生：复述第五自然段。
师：咱们把这个情景演一演。
演完后，老师问演小男孩的同学：“你在喊5美元的时候，你的心里在想些什么？”
生：我几乎绝望了，认为自己没有希望买到自行车了。
老师问演拍卖场中的所有人的同学：
师：你们不约而同的看着小男孩，会场上鸦雀无声的时候，你们心中在想什么？
生：谁都不要出价，让小男孩买到车吧！
师：你们为什么不出价？
生：因为小男孩只有5美元？
师：你们是怎么知道的？
生：第四自然段。
师：最后你们发出的欢呼声，是为了什么？
生：为小男孩买到车而欢呼。
老师问演拍卖员的同学：“你的锤子落这么快，你在想什么？
师：想快点让小男孩买到车。
师：带着你的感受读一读。
指名读。
师：那老师想问问你，小男孩为什么用５美元就买下了一辆漂亮的自行车了吗？
同桌说一说。
全班交流。
（1）所有的人不喊价。
（2）所有的人都同情小男孩。
（3）被小男孩的执著感动（每辆车起拍时；小男孩总是第一个以5美元喊价，当最后一辆车时，小男孩几乎绝望的又喊出“5美元”）。
师：让我们再读读这段感受一下人们善良和爱吧！
板书：善良、爱。
请你融入这爱的故事中再轻声的读一读课文。
作业布置：
1、把这个故事讲给家人听。
2、同学利用课间在小组内分角色演一演。
10、5美元的故事。
善良爱。
三年级家乡的红橘的教案设计篇十三
1、情感态度和价值观；了解童话的教育意义，体会爱的博大无私，培养学生以为人民服务为荣的荣辱观。
2、过程和方法：学生自主、合作、探究的学习方法。
3、知识和技能：培养学生阅读理解、分析概括和想象能力。
1、体会文章的主旨，探讨作者寄寓的愿望，培养学生以为人民服务为荣的荣辱观。
2、想象的理解和运用。
学习运用丰富的想象。
一课时
（课前预习：1、学生在课下阅读天文方面的书籍，了解星座的有关知识；2、收集关于星星的故事；3、带领学生观察星星，指导学生认识常见的星座。）
1、自由朗读课文，扫除字词障碍。（选用你最喜欢的方式读，将你不会读的的字词或认为应该注意的在书上画出来，读完后请教小组其他成员）
2、反馈检查：（1）你会读吗？试一试。指定两个学生读，读后写拼音，其中四学生到讲台上写，确定无误后全体齐读两遍。
干涸一瞬间唾沫清澈咽
（2）词义理解：注意词义相近的词的意义和用法的区别
喜出望外瞬间清亮清澈干涸干枯捡拣
3、学生接力读课文，读完后用简短的语句概括课文叙述的故事。
4、复述故事。
同学们，现在我们对文章叙述的故事已基本了解了，下面咱来认真地研究课文，试着找出托尔斯泰在故事中所寄托的深一层的含义。
1、来找一找小姑娘的水罐发生了几次变化？每一次变的变化是什么？
五次：变出了水、变得端端正正、木的变成银的、银的变成金的、变出七颗钻石和清澈新鲜的水流。
2、试找出每一次发生变化时故事中的情节。
为救母亲找水被绊倒将水倒给小狗一些病得要死的母亲把水让给小姑娘把水让给过路人
3、请分析这些故事情节中所发生的原因。
一次为：对妈妈的爱急着为妈妈送水用爱心对待小狗母亲对女儿的爱把爱心给路人
1、童话中说：“小姑娘哪儿也找不到水，累得倒在地上睡着了。”如果小姑娘作了一个梦，她会做一个什么样的梦呢？请你发挥想象说说梦中的情景。
[好梦：找到水――欢乐噩梦：找不到水――悲惨有奇思妙想的要大力表扬]
2、假如说，当过路人讨水喝的时候，小姑娘没有将水罐递给过路人的话，故事的结局又会怎样呢？请你发挥自己的想象，说说故事的结局，与原文作比较你能得出什么样的结论。
。两种做法，两种结局：为人民服务光荣，背离人民耻辱。课文用简单的故事情节：水罐的神奇变化；表达了一个深刻的主题：爱心的力量是巨大的，是人类幸福的源泉！同学们：让我们从现在做起，树立为人民服务的信念，愿大家像北斗星一样在自己的岗位为人民服务，相信只要人人都献出一份爱，人间将更加温馨幸福，让我们用自己的双手，服务于人民，造福于人民。
七颗钻石
列夫托尔斯泰
神一、变出了水来――为母亲找水爱
奇二、绊倒水未洒――急送给母亲心
的三、木的变银的――倒给小狗喝的
水四、银的变金的――母亲让女儿&
三年级家乡的红橘的教案设计篇十四
1、读懂按时间顺序写的一段话，总结得出学习方法。
2、有感情地朗读课文，感受家乡的美丽、可爱。
1、课前谈话
2、导入新课
就让我们一起到梨园了解秋白梨的生长过程，去欣赏梨园的美景吧。
二、新授（学习节）（24分钟）
（一）情景再现，体验入情
1、教师创设情景，播放一组图片，展示梨园春、夏、秋三季的美景
2、说说感受。
3、理清文章脉络。（作者是怎样写梨园的美的呢？请同学们快速读一读第二段，想一想作者写了哪几个季节的梨园？春天，初夏，秋高气爽）
（二）协作探究，词句悟情
2、协作交流
春天（梨花）
（1）初读，课件展示。（春天的江湾，满山的梨花一片雪白，远远望去像一片银海。山上到处的梨花的清香。蜜蜂哼着悦耳的小曲，在梨花中飞舞。）
（2）再读，理解词语，合理想象：
雪白，银海（再次出示图片）
清香，蜜蜂
银海 ，满，一片，一片，到处
（3）整体欣赏朗读3句话，感悟意境美。
初夏（青青的果实）
（3）初读，课件展示。（初夏，梨树上青青的果实躲在翠绿的叶子中间，像一个个害羞的小姑娘。）
（4）再读，引导质疑。
初夏（夏天刚开始的时候）
青青 翠绿
躲 （把害羞的样子写了出来）
害羞 可引导学生质疑
学生可能会提出的问题：
a、害羞什么意思？ （怕难为情）
b、害羞是什么样子的？（躲起来不让人看到。）
c、为什么把青梨比做害羞的小姑娘？（风吹动，叶子大，果子小，颜色）
（3）理解地读
秋高气爽（成熟的`果实）
（1）初读，课件展示。（秋高气爽的时候，黄中透白的梨挂满了枝头，微风吹来，像在对客人点头微笑。）
（2）再读，理解词语
秋高气爽（形容秋日晴空高朗，气候凉爽宜人）
黄中透白 （成熟）（梨儿在秋天成熟，黄中透白，所以人们把它叫做秋白梨）
挂满（成熟 多）
点头微笑（可爱）想象一下秋白梨在对客人们说什么？
（3）欣赏读。
（三）整体感悟，朗读激情。（齐读第二段）
三、学习单元提示，梳理第二段（7分钟）
1、引导学生总结学习方法
2、交流
3、小结学法。
四、总结全文（7分钟）
1、感情朗读全文，配乐
2、摘录词句，请大家拿出摘录本，把你喜欢的1-2句优美的句子摘下来，然后站起来有感情地读一读。（机动）
五、作业（1分钟）
江湾的秋白梨真是让人回味无穷，我们家乡有什么特产呢？写一个片段介绍介绍家乡——嘉兴的特产（可以介绍它的生长过程，也可以介绍它的特点）
课间播放家乡特产的多媒体
附：板书设计
家乡的秋白梨
顺 秋高气爽 成熟的秋白梨 黄中透白
序
时间------------写什么-----------怎样写
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三年级家乡的红橘的教案设计篇十五
师：小朋友，通过你们的介绍，我发现，你们的家乡是个非常可爱的地方！你们的介绍，让更多的人了解了你们的家乡。要知道，我国多少风景区在最初是名不见经传的，说不定因为你们的介绍，会使你们的家乡成为著名的风景区呢！这次习作就请小朋友们介绍自己家乡的景物。介绍的时候，要注意把景物特点写清楚，如能写上自己的想象或关于家乡景物美妙的传说，就更吸引人了！
师巡视，帮助有困难的学生，了解全班习作的情况。
修改习作
评价标谁：语言是否通顺明白、是否写出了景物的特点、是否有自己的想象。
1、自读教材中的导语。
2、读自己搜集的描写大自然的，勾画出精彩片断。
3、抄写在采蜜本上。
4、鼓励学生经常做摘录，养成好习惯。
(我的发现；日积月累)
1、出示课本里的词语。
2、学生自己读词语，想想你发现了什么
3、交流：每个词中两个字的意悬是相反的。
4、说一说，还发现哪些词有这个特点？引导学生发现更多类似的词语。
大小 多少 东西 来往
1、我会填
（1）自己尝试填一填
（2）指名说说是怎样填的，并说几句含有这些词语的句子。
如：一（身）羽毛。
句子：一身乌黑光亮的羽毛。
2、读读背背
（1）自由读成语
（2）指名读，读准生字的音。认读生字：姹、紫、嫣、缤、郁、旭、皓、崇、峻、悬、峭
（3）引导发现：看看每一行成语有什么特点？
第一行：多用于写花草树木的
第二行：写日月的
第三行：描写山的
（4）多样读
（5）背诵
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