成功的关键在于持之以恒，坚持不懈地追求自己的目标。在写总结时，我们要注意用词准确、简明扼要，避免冗长和啰嗦的表达。以下是一些非常具有参考价值的范文，相信会给大家带来一些新的思考和启示。
思品论文思想品德课激趣举例篇一
思想品德课教学如何贯彻“教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则、要求，努力提高教学质量？我以为，要做好以下三方面工作。
一、着眼四个环节，充分发挥教师的主导作用。
1．钻研教材，把握特点。思想品德新教材突出时代特点，把“五爱”教育（－上网第一站xfhttp教育网）作为教学基本内容。课文图文并茂，生动活泼，融思想性、知识性、趣味性、实践性为一体。教师必须认真钻研教材，把握特点，选择教法，有效地“导学”，以取得最佳教学效果。
2．提高认知，发展思维。教师“闻道在先”。教师主导的首要问题在于提高学生的认知水平，引导学生判别是非、善恶、美丑，促进学生道德思维发展。
以事明理是思想品德课教学的重要原则，教师应精心设计教学活动，开启学生求知明理的动机，引导学生探究图文中蕴含的道理，鼓励学生独特的见解，让学生感受道德思维发展的乐趣。
3．创设情景，激发情感。激发培养情感，是教师主导作用的关键所在。教师在教学中，一要自己对生活充满希望，以自己对党、对祖国、对他人的情和爱，移情于教，作用于学生；二要善于创设教学情景，激发兴趣情感，以情载理，以情育人。
4．联系实际，指导行为。思想品德课要着眼落实教学生学会做人。教师应贯彻知行统一原则，联系社会生活和学生的具体表现，在行为习惯培养上，给予具体的指导，让学生对照道德规范，既知道“为什么”，又知道“怎么做”。教师还应严格要求自己，处处以身作则，在道德行为上为学生作出示范，更好地发挥自己的榜样主导作用。
二、遵循五个原则，让学生真正成为学习的主体。
1．让学生主动参与教学过程。在教学中，教师必须建立相互平等、相互尊重、共同配合的师生关系，让学生主动地参与课前准备活动、课堂教学活动、课后延伸教育（－上网第一站xfhttp教育网）活动。只有使学生积极投入教学全过程，成为受教育（－上网第一站xfhttp教育网）的主体，才能使教育（－上网第一站xfhttp教育网）转化为自我教育（－上网第一站xfhttp教育网），使品德心理内化成为可能。
2．让学生自主评价。小学生有了一定认知基础，能对事物作初步的分析、推理、判断和评价。教学中，应该让所有学生参与评价，通过自我评价、相互评价，共同提高道德判断和道德评价能力，增强道德规范自我约束力。
3．让学生自主体验。良好品德心理和品德行为的形成，光靠个人经验不行，还必须使学生集体都获得经验。在教学中，应该让全体学生动脑、动口、动手参与情感体验、行为体验，获得体会，从而丰富和加强内心体验。
4．让每个学生都得到发展。思想品德教学要面向全体学生，尤其要多关心后进生，注意调动他们的.积极性，善于发现他们优点。如让他们多一点发言机会，多一些活动机会，对他们的点滴进步多加肯定鼓励，对他们不足之处多加热情帮助。只有这样，才能让每个学生都能在原有基础上得到发展。
5．发挥学生榜样的作用。学生中的优秀典型是学生最熟悉的榜样，是全体学生观察分析良好行为的活榜样。思想品德课教学要联系教学内容，发挥学生活榜样的教育（－上网第一站xfhttp教育网）作用，引导学生分析身边的活榜样。除了要联系典型活榜样，还要善于发现每个学生身上的点滴好榜样，让学生感受到：人人都有好榜样，处处都有活榜样。
三、把握三个方面，使课堂教学形成训练主线。
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思品论文思想品德课激趣举例篇二
当前，在不少教师中传统的应试教育（－上网第一站xfhttp教育网）观念依然根深蒂固，对思想品德课教学目标意识淡薄，课堂教学方法简单，改进思想品德课的教学已迫在眉睫。
思想品德课要做到一课一得。教师在教学中必须吃透大纲和教材，明确大纲对不同年级所提出的不同层次要求，以提高学生的道德认识，培养学生的道德情感，指导道德行为为目的`，系统地理解每册、每单元、每一节课的教学目的。只有这样，教师在课堂教学中才能目标明确，有的放矢，克服教学的盲目性和随意性，使学生做到每一节课都能有所收获。根据思想品德课的教学大纲，以及当前的实际情况，我们确定以下教学基本内容：热爱祖国教育（－上网第一站xfhttp教育网）、热爱社会主义教育（－上网第一站xfhttp教育网）、集体主义教育（－上网第一站xfhttp教育网）、理想教育（－上网第一站xfhttp教育网）、爱人民爱劳动教育（－上网第一站xfhttp教育网）、爱学习爱科学教育（－上网第一站xfhttp教育网）、纪律与法制教育（－上网第一站xfhttp教育网）、道德规范教育（－上网第一站xfhttp教育网）、辩证唯物主义教育（－上网第一站xfhttp教育网）、健康和心理品质教育（－上网第一站xfhttp教育网）。大纲对小学生爱劳动的教育（－上网第一站xfhttp教育网）目标已按年段明确规定：在低年级只要求学生知道从小爱劳动，自己的事情自己做，在学校当好值日生，在家里参加力所能及的劳动。如课文《自己的事自己做》。中年级则要求学生懂得劳动光荣，懒惰可耻。要积极参加家务劳动和力所能及的公益劳动，如《学会做饭菜》。高年级要求学生懂得幸福生活要靠劳动创造，勤劳守法、劳动致富光荣；损人利己、投机取巧可耻；要尊重各行各业的劳动者，学习劳动人民吃苦耐劳、艰苦奋斗的精神，积极参加简单的生产劳动，如《从小学创造》。如果教师把握不准各年段的教材，对小学生进行“爱劳动”教育（－上网第一站xfhttp教育网）的目标要求和层次就很可能提得过高或降低要求，达不到对学生进行教育（－上网第一站xfhttp教育网）的效果。这就要求教师应通读全套教材，明确大纲对各年级的教学要求，以便各就各位，瞄准目标，搞好教学。
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思品论文思想品德课激趣举例篇三
心理学认为，兴趣是心理活动的倾向性。要使学生对思想品德课好学、乐学，就必须激发其学习兴趣。下面结合一些教师的教学实践概述激发学生学习思想品德课兴趣的几点做法。
形象激趣法小学生以具体形象思维为主。讲究教学艺术，并在教学过程中向学生提供直观、形象、生动的感性材料，化抽象为形象，化难为易，化静为动，化远为近，以激发学生的兴趣。一位教师在讲《爱惜粮食》一课时，为了让学生懂得粮食来之不易，结合当地实际，精心设计了幻灯片“小麦的生产过程”，突出农民伯伯从下种到管理到收获的辛苦劳动，并配音说明，使学生在形象化的气氛中受到了深刻教育（－上网第一站xfhttp教育网）。一位教师在讲《尊敬老师》一课时，先点燃了一支红烛，让学生观察、思考、品味，从具体的形象中感知红烛具有燃烧自己而照亮别人的特点，进一步悟出“教师具有红烛精神”的道理，具体地感受到教师工作的崇高，增强了尊师之情。
情境激趣法精心创设情境也是激发学生学习兴趣的有效方法之一。教师在教《讲谦让》一课时；结合实际设置了这样一个情境：出示两个苹果，一大一小，让两个学生到讲台上来拿，两个同学都不肯拿大的，争着要小的。由此，教师自然而然地导入课题：这就是“谦让”。同学们感到很有趣。一位教师在教《不说谎话》一课时，借助录音，绘声绘色地配乐讲述《狼来了》的故事，把学生引入故事的`情境之中，深刻体会说谎话的严重后果，饶有兴趣地接受了诚实的品质教育（－上网第一站xfhttp教育网）。
儿歌激趣法儿歌是小学生喜爱的一种文学形式，顺口等特点。因此，教学中要恰当地运用儿歌激发学生的兴趣。如一位教师在讲《上课专心听讲》一课时，用儿歌高、概括了课文内容：“眼睛认真看，耳朵注意听；脑子跟着想，精神要集中；不做小动作，赶跑瞌睡虫；一心不二用，当个好学生。”学生喜读乐记，兴趣很浓。又如一位教师在教《讲谦让》一课时，恰当地运用了课后练习一的两首儿歌：“两只公鸡眼瞪大，伸长脖子来打架，为争一粒小芝麻，斗成一对秃尾巴。”并结合插图引导学生理解、诵读，使学生进一步认识了不谦让的危害，增强了教学效果。
对比激趣法教师在教学中关于运用相似、相近或相关、相反的观点和材料，进行比较、对照，也是激发学生学习兴趣、加深学生对道德知识理解的有效方法。
一位教师在讲《腾飞吧，祖国》一课时，通过查资料、搞调查，绘制了三张图表：一是祖国解放前后工农业总产值、人均收入对比表；二是改革开放前后本村农、副、企业生产，群众生活变化对比表；三是我国和几个主要资本主义国家工农业生产发展速度对比表。通过列表比较，突出地显示了社会主义制度的优越性和我国实行改革开放以来的巨大成就，学生觉得真实可信，生动有趣。
设疑激趣法有探索问题的兴趣。在思想品德课教学中，教师也必须善于设疑陈难，引导学生求解求知，增强学生学习的内驱力。一位教师在讲《孝敬父母》一课时，是这样设问的：“同学们都很爱自己的父母，你们知道父母是怎样关心、爱护你们的吗？”同学们发言热烈，说出许多事例。教师进一步诱导：“既然你们的父母都很关心、爱护你们，那么你们应该怎样对待自己的父母呢？”同学们七嘴八舌地畅所欲言，兴趣很浓，教学效果很好。
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思品论文思想品德课激趣举例篇四
目标教学，是一种以教学目标为中心，以教学评价为手段，以反馈－－矫正为关键，并以此将教学过程组成一个有机的整体，从而促使绝大多数学生都能达到教学目标的要求，获得最佳发展的一种教学模式。
我们将思想品德教学目标确定为道德认知领域，道德情感领域和道德行为领域。各领域的分类如下：
（一）道德认知领域。
学生对思品知识的掌握和理解是由表及里，由浅入深，循序渐进的，根据学生认识事物的规律，可按由低到高的顺序分为识记、领会、辨析三个层级。
1．识记。“识记”是学习的最低层级的目标。它是指能回忆再现最基本的道德知识的能力，既能答出、背出、写出本课基本道德观点。
2.领会。“领会”是认知领域中教学目标的第二层级，它是指初步理解所学道德知识的基本含意，即能正确地解释或举例说明本课的观点和概念的内涵。领会是最低层次理解，着重于要学生对道德观点或观念了解透彻后，能利用该道德观点和观念与人交换意见。
3．辨析。“辨析”是指将所学道德知识用于某一特定的具体的情景的能力。
换一句话说，就是学生能运用所学的道德知识来判断、分析、评价自己从来接触过的材料中某种道德现象的是与非。辨析是较高层次的理解，着重于把抽象的道德知识运用于适当的情景中，正确地作出结论，解决问题。
道德认知领域的教学目标编制，我们认为每个知识点的教学目标应当列出其需要达到的学习水平，并用学生的具体行为加以说明。如小学思想品德课第二册第一课《学习礼貌用语》的教学目标，我们是这样表述的：识记：能说出常用的礼貌用语。
领会：1.知道“你好、再见、谢谢、请、对不起、没关系”等日常用语的用法。
2．知道对人说话有礼貌是尊重别人的表现。
3.知道使用礼貌用语对个人、社会有什么好处。
辨析：能辨别礼貌用语的使用是否正确。
（二）道德情感领域。
学生在学习思想品德课的过程中，伴随着道德认识而产生一种内心体验，并逐步实现道德情感的内化或个性化。道德情感领域包括接受、反应、态度三个层级的目标。
1．接受。“接受”是内化过程的第一层级，是指学生对新课中的学习内容感兴趣，有学习新课的强烈愿望。从教育（－上网第一站xfhttp教育网）的角度看，要达到这一层级的目标，就是要吸引学生对学习目标的注意；从评价角度看，需要判断学生是否愿意注意这课学习目标。
2．反应。“反应”是内化过程的第二层级，是指学生对课文中的道德形象或道德现象产生的满意、愉快、喜悦或愤怒、厌恶、悲痛的情绪，这种情绪表现了一种道德感。
3．态度。“态度”是内化过程的.第三层级，是指学生将道德感转化为内心的道德需要形成的某种价值观或责任感。
道德情感领域的教学目标，是学生情感内化过程的表象情绪反映，编制道德情感领域的目标时，尽可能地用贴近表象情绪的外显性行为语言来表述，目标才具有可测性。小学思想品德课第二册第一课《学习礼貌用语》的道德情感目标我们是这样表述的：接受：喜欢使用礼貌用语。
反应：体验到使用礼貌用语的好处及喜悦感。
态度：愿意效仿课文中使用礼貌用语的同学的言行，自觉使用礼貌用语。
（三）道德行为领域。
1．领悟。指学生能以课文中的道德知识为依据，说出正确的行为方式。
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思品论文思想品德课激趣举例篇五
小学一年级学生年少幼稚，从生理和心理特点来说，他们正处于学习与游戏分化的最初阶段，对生活的了解和道理的认识都是蒙胧的。所以，思想品德课要让一年级学生理解观点、明白道理，教师就要讲究教学方法，就要在课堂上创设有利于学生接受人生道理、良好品德的环境。我认为上好一年级思想品德课，必须注意以下几个方面：
一、认真钻研教材，科学设计教学流程。
有些教师认为，一年级思想品德课，内容简单，道理浅显，容易说得清楚，于是，不愿花精力去考虑教学方案、教学手段和学生的年龄特点，结果教学收效甚微。要让学生很好地理解课文内容，明确道理，规范自己的行为，教师就要认真地备课，科学地设计教学流程。如何备课？首先要针对一年级学生的年龄、生理特点，确定每课的教学目标，然后设计教学方法，充分调动学生的学习积极性，使学生在生动活泼的课堂活动中自然而然地受到良好的思想品德的熏陶。如教《我上学了》一课中的“我将在这可爱的学校里学习、活动”一句，成人看来简单，但对不到七岁的一年级学生来讲，上学是生活的转折点，是一件大事。他们头脑中会产生各种想法，有新奇，有高兴，有自豪，也有害怕，甚至带有疑问。
我们要紧紧抓住学生的不同想法，充分利用挂图、幻灯、课本中的图片等直观教学手段，让学生回忆开学第一天，校门口“欢迎新同学”的横标，老师、大哥哥、大姐姐在校门口迎接他们，并把他们领到教室等情景，让他们感受到学校生活的温暖，集体生活的和谐友爱。由此可见，只有认真地钻研教材、了解学生，教师才能确定准确的教学目标，从而制定出最佳的教学方案，达到最好的教育（－上网第一站xfhttp教育网）效果。
这是上好课的.第一步。
二、寓教于乐，形象地讲清观点。
形象生动地讲清观点，提高学生的道德观念，是思想品德教学的重点，而关键是如何做到讲清观点、形象生动，千万不要连篇累牍。要注意从儿童抽象思维不发达的特点出发，并运用生动活泼的教学方法，可以通过活动、游戏、插图、幻灯、参观等，把道理寓于游戏活动和感性的认识之中，做到情理交融、深入浅出。
三、加强行为训练，促进知行统一。
小学教育（－上网第一站xfhttp教育网）主要是养成教育（－上网第一站xfhttp教育网）思想品德课不仅要提高学生的道德认识，激发学生的道德情感，而且还必须重视道德行为的训练，只有这样，才能达到知行统一的目的。一年级学生是培养和形成道德行为习惯的最佳时期。我们根据“学一点，懂一点，做一点”的原则，在课堂上坚持行为规范的指导，培养学生形成良好的行为习惯，坚持每节课进行道德行为的评论，强化道德观念。引导学生用所学过的内容进行道德行为的评论，即进行课堂行为分析。学生的评论虽幼稚简单，但通过这样一评，表扬了先进，树立了良好的榜样，学生明白了是与非。根据一年级小学生分辨能力低的特点，经常向他们讲述革命英雄人物故事以及学校中的好人好事，让他们学有榜样，是非常必要的。这样就能加强学生自我行为训练，达到了思想品德课动情、晓理、导行的目的。
在思想品德课中，提高学生明理能力的途径很多，只要我们科学地把握和运用，就能够使他们在生动活泼的课堂教学中受到教育（－上网第一站xfhttp教育网），养成良好的道德品质和行为习惯。
思品论文思想品德课激趣举例篇六
小学一年级学生年少幼稚，从生理和心理特点来说，他们正处于学习与游戏分化的最初阶段，对生活的了解和道理的认识都是蒙胧的。所以，思想品德课要让一年级学生理解观点、明白道理，教师就要讲究教学方法，就要在课堂上创设有利于学生接受人生道理、良好品德的环境。我认为上好一年级思想品德课，必须注意以下几个方面：
一、认真钻研教材，科学设计教学流程。
有些教师认为，一年级思想品德课，内容简单，道理浅显，容易说得清楚，于是，不愿花精力去考虑教学方案、教学手段和学生的年龄特点，结果教学收效甚微。要让学生很好地理解课文内容，明确道理，规范自己的行为，教师就要认真地备课，科学地设计教学流程。如何备课？首先要针对一年级学生的年龄、生理特点，确定每课的教学目标，然后设计教学方法，充分调动学生的学习积极性，使学生在生动活泼的课堂活动中自然而然地受到良好的思想品德的熏陶。如教《我上学了》一课中的“我将在这可爱的学校里学习、活动”一句，成人看来简单，但对不到七岁的一年级学生来讲，上学是生活的转折点，是一件大事。他们头脑中会产生各种想法，有新奇，有高兴，有自豪，也有害怕，甚至带有疑问。
我们要紧紧抓住学生的不同想法，充分利用挂图、幻灯、课本中的图片等直观教学手段，让学生回忆开学第一天，校门口“欢迎新同学”的横标，老师、大哥哥、大姐姐在校门口迎接他们，并把他们领到教室等情景，让他们感受到学校生活的温暖，集体生活的和谐友爱。由此可见，只有认真地钻研教材、了解学生，教师才能确定准确的教学目标，从而制定出最佳的教学方案，达到最好的教育效果。
这是上好课的第一步。
二、寓教于乐，形象地讲清观点。
形象生动地讲清观点，提高学生的道德观念，是思想品德教学的重点，而关键是如何做到讲清观点、形象生动，千万不要连篇累牍。要注意从儿童抽象思维不发达的'特点出发，并运用生动活泼的教学方法，可以通过活动、游戏、插图、幻灯、参观等，把道理寓于游戏活动和感性的认识之中，做到情理交融、深入浅出。
三、加强行为训练，促进知行统一。
小学教育主要是养成教育思想品德课不仅要提高学生的道德认识，激发学生的道德情感，而且还必须重视道德行为的训练，只有这样，才能达到知行统一的目的。一年级学生是培养和形成道德行为习惯的最佳时期。我们根据“学一点，懂一点，做一点”的原则，在课堂上坚持行为规范的指导，培养学生形成良好的行为习惯，坚持每节课进行道德行为的评论，强化道德观念。引导学生用所学过的内容进行道德行为的评论，即进行课堂行为分析。学生的评论虽幼稚简单，但通过这样一评，表扬了先进，树立了良好的榜样，学生明白了是与非。根据一年级小学生分辨能力低的特点，经常向他们讲述革命英雄人物故事以及学校中的好人好事，让他们学有榜样，是非常必要的。这样就能加强学生自我行为训练，达到了思想品德课动情、晓理、导行的目的。
在思想品德课中，提高学生明理能力的途径很多，只要我们科学地把握和运用，就能够使他们在生动活泼的课堂教学中受到教育，养成良好的道德品质和行为习惯。
思品论文思想品德课激趣举例篇七
小学思想品德课的根本目的，在于培养学生的道德认识、道德情感、道德意志和道德行为。在小学思想品德课教学中，根据学生的年龄特点，遵循思想性、知识性、趣味性、实践性有机结合的教学原则，采用灵活多样、生动活泼的方法，精心设置形式多”的练习作业，向学生进行思想品德教育（－上网第一站xfhttp教育网），是提高思想品德课教学效果，培养学生道德思维能力、自我教育（－上网第一站xfhttp教育网）能力的有效途径。
小学思想品德课的练习作业设置形式是多样的，在不加重学习课外负担的前提下，可分别采用以下几种：
一、预习作业。
预习作业就是围绕教材中需要解决的中心问题，给学生设置纲领性的预习内容。恰当地设置思想品德课的预习作业，可以使学生上课时任务明确，学习积极主动，使教师教学有的'放矢，富有成效。如：在教授《我代表我的祖国》一课时，教师根据课文内容，事先要求学生预习课文并思考：徐悲鸿是怎样一个人？他为什么能为中国人争气？这就为讲授课文时让学生体会“有志者事竟成”、“爱国是个义务，是一种光荣”这一道理铺平了道路，使学生受到徐悲鸿全国精神的熏陶，激发了学生的爱国情感。
二、口述作业。
口述作业是根据课文的内容，让学生在讲台上或放学回家之后进行讲述，这不但可以培养学生的语音表达能力，更重要的，通过口头讲述巩固课堂所学道理，加深学生的道德认识。如，设置《人民的孩子》一课的口述作业时，要求学生在讲台上讲述雷锋故事，并要求回家把故事讲给自己的父母、姐妹听。这样，既巩固了所学知识，又提高了口头表达能力，使学生受到雷锋精神的感染，启发学生向雷锋同志学习，全心全意为人民服务，做一个雷锋式的好少年。
三、行为作业。
行为作业是一项课外思想品德教育（－上网第一站xfhttp教育网）活动，是结合教材内容设置的行为训练，是从认识到实践的过程。它既有利于提高学生的道德认识，又能指导学生的道德行为，培养学生的道德情感和道德意志。如教授《宝贵的一分钟》一课时可设置这样的作业：放学后试试看，你在一分钟内能做多少事，你打算怎样珍惜一分一秒时间，勤奋学习？并要求在课堂上汇报给老师和同学。这样使学生知道时间是宝贵的，要珍惜时间，养成良好的惜时、守时习惯。
四、阅读作业。
阅读作业是围绕教材内容“指导学生阅读有关课外读物，以深化学生道德认识、培养道德思维能力的作业。如讲《要读好书好报》一课，教师可提供有关读物，开展每人读一本好书、订阅一份好报的活动。通过阅读可丰富学生知识，同时巩固和深化学生的道德认识，培养学生判断是非和辨别真假、善恶、美丑的能力。
五、讨论作业。
讨论作业是教师根据教学大纲要求，结合课文内容重点，给学生设置一定数量的思考题，让学生进行讨论的作业，是使学生深入领会和反复巩固所学知识的手段。这一作业较其他作业，有以下特点：1.可以把教材所讲内容系统地理解。
可以发展学生的独立思考能力，口头表达能力，分析问题、解决问题的能力。
如在讲授《珍惜集体荣誉》一课时，教师结合课文重点内容，设置讨论思考题：1．我们生活在集体个，哪些言行、举动都和集体荣誉相关？2．怎样取得集体荣誉？3．怎样珍惜集体荣誉？4.为取得集体荣誉都做了些什么？这样经过思考讨论，对学生进行了集体主义教育（－上网第一站xfhttp教育网），培养了他们热爱集体、为集体争光、珍惜集体荣誉的良好品德。
六、调查作业。
调查作业是学生根据教材特点，进行有目的调查活动。学生从家庭、社会这两个。
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思品论文思想品德课激趣举例篇八
心理学认为，兴趣是心理活动的倾向性。要使学生对思想品德课好学、乐学，就必须激发其学习兴趣。下面结合一些教师的教学实践概述激发学生学习思想品德课兴趣的几点做法。
形象激趣法小学生以具体形象思维为主。讲究教学艺术，并在教学过程中向学生提供直观、形象、生动的感性材料，化抽象为形象，化难为易，化静为动，化远为近，以激发学生的兴趣。一位教师在讲《爱惜粮食》一课时，为了让学生懂得粮食来之不易，结合当地实际，精心设计了幻灯片“小麦的生产过程”，突出农民伯伯从下种到管理到收获的辛苦劳动，并配音说明，使学生在形象化的`气氛中受到了深刻教育。一位教师在讲《尊敬老师》一课时，先点燃了一支红烛，让学生观察、思考、品味，从具体的形象中感知红烛具有燃烧自己而照亮别人的特点，进一步悟出“教师具有红烛精神”的道理，具体地感受到教师工作的崇高，增强了尊师之情。
情境激趣法精心创设情境也是激发学生学习兴趣的有效方法之一。教师在教《讲谦让》一课时；结合实际设置了这样一个情境：出示两个苹果，一大一小，让两个学生到讲台上来拿，两个同学都不肯拿大的，争着要小的。由此，教师自然而然地导入课题：这就是“谦让”。同学们感到很有趣。一位教师在教《不说谎话》一课时，借助录音，绘声绘色地配乐讲述《狼来了》的故事，把学生引入故事的情境之中，深刻体会说谎话的严重后果，饶有兴趣地接受了诚实的品质教育。
儿歌激趣法儿歌是小学生喜爱的一种文学形式，顺口等特点。因此，教学中要恰当地运用儿歌激发学生的兴趣。如一位教师在讲《上课专心听讲》一课时，用儿歌高、概括了课文内容：“眼睛认真看，耳朵注意听；脑子跟着想，精神要集中；不做小动作，赶跑瞌睡虫；一心不二用，当个好学生。”学生喜读乐记，兴趣很浓。又如一位教师在教《讲谦让》一课时，恰当地运用了课后练习一的两首儿歌：“两只公鸡眼瞪大，伸长脖子来打架，为争一粒小芝麻，斗成一对秃尾巴。”并结合插图引导学生理解、诵读，使学生进一步认识了不谦让的危害，增强了教学效果。
对比激趣法教师在教学中关于运用相似、相近或相关、相反的观点和材料，进行比较、对照，也是激发学生学习兴趣、加深学生对道德知识理解的有效方法。
一位教师在讲《腾飞吧，祖国》一课时，通过查资料、搞调查，绘制了三张图表：一是祖国解放前后工农业总产值、人均收入对比表；二是改革开放前后本村农、副、企业生产，群众生活变化对比表；三是我国和几个主要资本主义国家工农业生产发展速度对比表。通过列表比较，突出地显示了社会主义制度的优越性和我国实行改革开放以来的巨大成就，学生觉得真实可信，生动有趣。
设疑激趣法有探索问题的兴趣。在思想品德课教学中，教师也必须善于设疑陈难，引导学生求解求知，增强学生学习的内驱力。一位教师在讲《孝敬父母》一课时，是这样设问的：“同学们都很爱自己的父母，你们知道父母是怎样关心、爱护你们的吗？”同学们发言热烈，说出许多事例。教师进一步诱导：“既然你们的父母都很关心、爱护你们，那么你们应该怎样对待自己的父母呢？”同学们七嘴八舌地畅所欲言，兴趣很浓，教学效果很好。
竞赛激趣法小学生好强好胜，组织一些小竞赛活动，有利于激发学生兴趣，增强教学效果。一位教师在讲《学做家务活》一课时，采用“巧手运动会”的形式，让学生比赛缝扣子、折衣服、擦桌子等，看谁干得快，干得好，”学生积极性很高。另一位教师在讲《农村汹涌改革潮》（自编教材）一课后，组织学生开展“寻找家乡的改革之星”活动，看谁了解的事例多，看谁采访的改革家事迹突出。同学们兴趣盎然。组建了“红领巾记者团”，积极采访了企业家、专业户、“明星企业”、“亿元乡”等，掌握了不少生动的改革新事，极大增强了学生的学习兴趣和改革意识。
思品论文思想品德课激趣举例篇九
学生日常行为习惯教育（－上网第一站xfhttp教育网）是思想品德学科教学的一个重要内容，帮助学生养成良好的日常行为习惯是思想品德课的重要任务。当前思品课教学中运用的方法很多，如故事式、探究式、讨论式等等。这些方法在教学中运用较为广泛，对思品教学起到了较好的作用。但这些方法大多停留在提高学生的道德认识上，缺少学生自己亲身的实践。为此，9月我们成立了“小学思想品德学科教学方法之一――‘行为训练法’及其运用与实践的研究”课题组。
所谓“行为训练法”是教师根据教学内容和要求，在形成道德认识的`基础上，引导学生进行行为训练，以培养学生良好的行为习惯的一种教学方法。它具有具体性：行为训练法把抽象的道理、要求，变为具体的行为实践；多样性：行为训练法有多种具体方法，一堂课上可同时运用几种，教学形式多样；实践性：行为训练法强调学生练，给学生创造了许多实践的机会；生动性：行为训练法既是课堂教学中多种具体方法的运用，又能让学生积极参与实践，因而课堂教学较为生动。行为训练法在教学实践中是如何运用，又有怎样的效果呢？经过一年的实验，我们总结出了10种具体的训练方法：
1.先讲后练。
先将行为训练的目的、内容、要求和规范化动作讲清楚，然后让学生进行训练。如教师在上一年级思品课《上下楼梯靠右走》一课时，先讲清上下楼梯靠右走的道理，然后讲清要求：“那边左，这边右，上下楼梯靠右走；不奔跑、不停留，挨着次序慢慢走，不做游戏不搭肩，道路通了多安全。”接着，教师让小朋友认识“左”和“右”，再示范靠右走的动作。小朋友们明白要求后，一组组地模拟“走楼梯”（可在教室前部的地上画线当楼梯台阶，并指出“上”和“下”），也可以让小朋友排着队伍走楼梯，进行实地练习。这种先讲后练的做法，好处是让学生明白了要求再付诸行动，可以在行动一开始就走上正轨。所以在行为训练中被普遍采用。
2.先练后讲。
先让小朋友进行一些行为训练，从中获得一定的实践经验，然后给学生讲行为训练的道理和要求。如教师在上一年级思品课《预备铃响了》一课时，先进教室观察小朋友在听到预备铃响了以后怎样做的，哪些地方做得较好，哪些地方做得不够。然后，教师在此基础上重申做好两分钟预备的重要性，并讲述“预备铃响了”以后应该做到的要求和规范动作。归纳为：“预备铃声叮铃响，停止活动进课堂；放好书本文具盒，安安静静把课上。”让小朋友对照要求，改进自己的行动。这种先练后讲的做法，有利于学生的自我教育（－上网第一站xfhttp教育网）。学生在实践中有了初步的体会后，更容易理解和接受教师所讲的道理和要求，也会记得更牢。
3.讲讲练练。
教师一面讲规范动作要求，学生一面进行行为训练。有时可形成“讲―练―讲―练”的几个循环。如教师在上二年级思品课《学做家务事》一课时，先让小朋友看“想和做”第一幅图，对照一下自己会做这些家务吗？然后请一位小朋友上台演示，教师一边讲，学生跟着练。这种讲讲练练，可以使课堂气氛活跃，学生兴趣盎然，取得良好效果。
4.示范训练。
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思品论文思想品德课激趣举例篇十
心理学认为，兴趣是心理活动的倾向性。要使学生对思想品德课好学、乐学，就必须激发其学习兴趣。下面结合一些教师的教学实践概述激发学生学习思想品德课兴趣的几点做法。
形象激趣法小学生以具体形象思维为主。讲究教学艺术，并在教学过程中向学生提供直观、形象、生动的感性材料，化抽象为形象，化难为易，化静为动，化远为近，以激发学生的兴趣。一位教师在讲《爱惜粮食》一课时，为了让学生懂得粮食来之不易，结合当地实际，精心设计了幻灯片“小麦的生产过程”，突出农民伯伯从下种到管理到收获的辛苦劳动，并配音说明，使学生在形象化的气氛中受到了深刻教育（－上网第一站xfhttp教育网）。一位教师在讲《尊敬老师》一课时，先点燃了一支红烛，让学生观察、思考、品味，从具体的形象中感知红烛具有燃烧自己而照亮别人的特点，进一步悟出“教师具有红烛精神”的道理，具体地感受到教师工作的崇高，增强了尊师之情。
情境激趣法精心创设情境也是激发学生学习兴趣的有效方法之一。教师在教《讲谦让》一课时；结合实际设置了这样一个情境：出示两个苹果，一大一小，让两个学生到讲台上来拿，两个同学都不肯拿大的，争着要小的。由此，教师自然而然地导入课题：这就是“谦让”。同学们感到很有趣。一位教师在教《不说谎话》一课时，借助录音，绘声绘色地配乐讲述《狼来了》的故事，把学生引入故事的`情境之中，深刻体会说谎话的严重后果，饶有兴趣地接受了诚实的品质教育（－上网第一站xfhttp教育网）。
儿歌激趣法儿歌是小学生喜爱的一种文学形式，顺口等特点。因此，教学中要恰当地运用儿歌激发学生的兴趣。如一位教师在讲《上课专心听讲》一课时，用儿歌高、概括了课文内容：“眼睛认真看，耳朵注意听；脑子跟着想，精神要集中；不做小动作，赶跑瞌睡虫；一心不二用，当个好学生。”学生喜读乐记，兴趣很浓。又如一位教师在教《讲谦让》一课时，恰当地运用了课后练习一的两首儿歌：“两只公鸡眼瞪大，伸长脖子来打架，为争一粒小芝麻，斗成一对秃尾巴。”并结合插图引导学生理解、诵读，使学生进一步认识了不谦让的危害，增强了教学效果。
对比激趣法教师在教学中关于运用相似、相近或相关、相反的观点和材料，进行比较、对照，也是激发学生学习兴趣、加深学生对道德知识理解的有效方法。
一位教师在讲《腾飞吧，祖国》一课时，通过查资料、搞调查，绘制了三张图表：一是祖国解放前后工农业总产值、人均收入对比表；二是改革开放前后本村农、副、企业生产，群众生活变化对比表；三是我国和几个主要资本主义国家工农业生产发展速度对比表。通过列表比较，突出地显示了社会主义制度的优越性和我国实行改革开放以来的巨大成就，学生觉得真实可信，生动有趣。
设疑激趣法有探索问题的兴趣。在思想品德课教学中，教师也必须善于设疑陈难，引导学生求解求知，增强学生学习的内驱力。一位教师在讲《孝敬父母》一课时，是这样设问的：“同学们都很爱自己的父母，你们知道父母是怎样关心、爱护你们的吗？”同学们发言热烈，说出许多事例。教师进一步诱导：“既然你们的父母都很关心、爱护你们，那么你们应该怎样对待自己的父母呢？”同学们七嘴八舌地畅所欲言，兴趣很浓，教学效果很好。
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思品论文思想品德课激趣举例篇十一
当前，党中央提出要加强爱国主义教育，这是为了在改革开放的新时期，“振奋民族精神，增强民族凝聚力，树立民族自尊心和自豪感”，“把人民群众的爱国热情引导和凝聚到建设有中国特色的社会主义伟大事业上来”，教育人民“做有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。为实现四化、振兴中华的共同理想团结奋斗。”
一、对小学生进行爱国主义教育的必要性。
自从党的十一届三中全会以来，党中央提出了一系列改革开放、搞活经济的政策和措施。改革开放无疑对我国的经济腾飞和社会主义现代化建设速度的迅猛发展，起到了极大的促进作用。但是随着国门的打开，与外部交往的增多，不仅仅是外国的先进技术和科学的管理方式传进我国，资本主义社会的一些光怪陆离的生活方式和腐朽阴暗的消极东西，也泥沙俱下传入我国。一些想往资本主义纸醉金迷生活方式的人，觉得外面的世界很“精彩”，有些人觉得外国的月亮似乎真的比中国的圆。穿的沾上“洋”气就显得“精神”，用的沾上“洋”气就受人高看一眼，吃的沾上“洋”气也觉得味道美，谁能出国溜一圈也觉得很风光。公款吃喝和公款旅游已成了小巫，用公款出国则成了新的时尚。有些人在与外商交往中，不惜出卖人格、国格，奴颜婢膝成了新的假洋鬼子，有些人出国定居以后，以能打败中国人为荣，真是养虎遗患令人痛心疾首。这一切，无不对青少年产生极坏的影响。
“中华民族是富有爱国主义光荣传统的伟大民族。爱国主义是动员和鼓舞中国人民团结奋斗的一面旗帜，是推动我国社会历史前进的巨大力量，是各族人民共同的精神支柱。”在当前的历史条件下，对人民进行广泛的爱国主义教育，“对于振奋民族精神，凝聚全民族力量，团结全国各族人民，自力更生，艰苦创业，为中华民族的振兴而奋斗，具有十分重要的现实意义。”青少年是人生成长的关键时期，他们正处于长身体、长知识，思想意识形态逐渐趋于成熟时期，因此广大青少年是爱国主义教育的重点。对他们进行广泛的爱国主义教育，对造就一代新人具有极其深远的历史意义。
二、充分发挥思想品德课在小学生爱国主义教育中的主渠。
道作用。
九年义务教育法的实施，使广大适龄儿童在这一时期都在学校渡过。尤其是实行全日制教学的学校，学生在一天中有三分之二以上的时间是在学校渡过的。在学校的时间里，大部分时间是被课堂教学所占用。这样就使得学校是对青少年进行爱国主义教育的重要场所，所以“要发挥好课堂教学主渠道的作用。”现就小学思想品德课的课堂教学，在爱国主义教育中发挥主渠道作用略谈几点认识。
1.教育目的的`一致性。
从小学思想品德学科的教学目的看，思想品德课教学大纲规定小学思想品德课的教学目的是：“教育学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想感情；初步养成关心他人、关心集体、认真负责、诚实、勇敢、勤劳、节俭等品德和文明礼貌、遵守纪律等行为习惯；初步具有辨别是非的能力，为培养社会主义现代化建设的各级各类人才和各行各业的劳动者奠定初步的良好的思想品德基础。”这个教学目的与爱国主义教育的目的是相吻合的，要求是一致的。这就为发挥课堂教学在进行爱国主义教育的主渠道作用时，不仅提供了可能，而且做出了充分的保证。
2.教育内容的全面性。
从小学思想品德的教育内容和基本要求看，主要进行下述教育，这就是：“热爱祖国的教育；热爱中国共产党的教育；热爱人民的教育；热爱集体的教育；文明礼貌、遵纪守法的教育；努力学习、热爱科学的教育；热爱劳动、艰苦奋斗的教育；良好品格的教育；辩证唯物主义观点的启蒙教育。”以上九个方面都直接或间接的与爱国主义教育的内容相联系。尤其是热爱祖国的教育具体内容是：教育学生继承中华民族不畏强暴、敢与列强英勇斗争等爱国传统，培养他们热爱家乡、热爱祖国、热爱社会主义的感情，激发民族自尊心、自信心、自豪感；教育学生初步知道中国人民在旧社会受剥削、受压迫，知道社会主义好，社会主义建设还有很多困难，引导学生逐步树立为长大建设祖国、保卫祖国、实现社会主义现代化做贡献的志向；要忠于祖国。这些要求完全符合《爱国主义教育实施纲要》规定的内容。因此，思想品德课在爱国主义教育方面的内容是全面性的，思想品德课教学是能够充分发挥主渠道作用的。
3.教学内容的层次性。
从各年级段的教学要点和思想品德课的教材中设课的情况看，思想品德课在爱国主义教育内容方面做到了循序渐进、层次分明、由浅入深、由近及远。
如低年级段的教学要点是：知道自己是中国人要热爱自己的祖国，知道我国的国名、国歌、首都和重大节日；认识国旗、国徽、祖国版图；升国旗、唱国歌时要立正、行礼；知道一些爱国小英雄的故事。这些内容都是初浅的必要的爱国主义常识性教育。因此，在低年级省编思想品德课教材设置了：《我爱祖国》、《国旗国旗我爱你》、《中华人民共和国诞生了》、《重大节日》、《爱国小英雄张六子》等课进行热爱祖国的教育。
中年级教学要点是：知道一些爱国人物的事迹，教育学生学习他们热爱祖国反抗帝国主义侵略英勇斗争的精神；初步了解家乡，热爱家乡，向为家乡做出贡献的先进人物学习，立志为建设家乡做出贡献；知道中国人民解放军是祖国的坚强保卫者，要热爱解放军，学习他们保卫祖国、英勇战斗的精神。这里主要进行热爱家乡的教育，从近处着眼、从热爱身边熟知的英雄模范人物开始，到向他们学习，立志为家乡做贡献，进行热爱祖国的教育。为此，在中年级省编思想品德课教材设置了：《抗日英雄杨靖宇》、《我的家乡――黑龙江》、《改变家乡面貌的带头人》、《苏宁的故事》、《冯婉贞抗英的故事》、《圆明园的浩劫》、《新旧社会两重天》、《边防线上的哨兵》等课，进行热爱祖国的教育。
高年级的教育要点是：知道在中国共产党领导下，社会主义建设取得了伟大成就，社会主义好；知道社会主义建设还有很多困难，要艰苦奋斗；要有民族自尊心、自信心、自豪感和主人翁的责任感，初步树立长大为实现社会主义现代化做贡献的志向；知道我国实行对外开放政策，在和外国人交往中要维护祖国尊严；懂得损害祖国荣誉、丧失国格是可耻的；知道新中国成立后还有破坏社会主义建设的敌人，要提高警惕。高年级主要进行热爱党、热爱祖国、热爱社会主义的教育；进行为祖国做贡献、维护祖国尊严，要有民族自尊心、自信心、自豪感和主人翁责任感的教育，教育的要求和程度既加深了，又提高了。为此，在高年级省编思想品德课教材设置了：《伟大的成就》、《自尊心、自信心、自豪感》、《要艰苦奋斗》、《为中华之崛起而读书》、《为国献身的飞机制造家冯如》、《要有主人翁责任感》、《留学生遍及世界各地》、《我长大要造大桥》等课进行爱国主义方面的教育。
以上实例充分说明了思想品德课在进行爱国主义教育的内容上，有层次性，使学生能受到系统的教育，既循环而又不重复，还逐步加深。这也充分地体现了思想品德课的主渠道作用。
4.教育时间的连续性。
九年义务教育大纲和小学教学计划规定了无论是五年制小学还是六年制小学，无论是哪个年级，在校期间每周都开设一节思想品德课。这就保证了对学生进行思想品德教育时间长达5―6年，从不间断。课堂上讲授其它要点时，如讲热爱中国共产党的教育、热爱人民的教育、热爱集体、热爱科学、热爱劳动等教育，都可以有意无意地渗透爱国主义教育，都可以对学生进行直接或间接的爱国主义教育。从而保证了思想品德课在进行爱国主义教育时，发挥主渠道的作用。
三、课内外结合进行爱国主义教育是加强教育效果的有效。
途径。
要把爱国主义的教育内容变为学生的爱国思想、变为学生的爱国情感、变为学生的爱国行动，以至于变为学生矢志不移终生难忘的爱国信念，单单靠课堂教学是不够的，还要把课堂教学与丰富多彩的课外活动结合起来，寓爱国主义教育于生动活泼多姿多彩的形形色色的活动中，才能加深对学生的教育，才能更好地取得教育效果。如有的老师在讲热爱家乡一课时把同学们领到新建的工厂或各个住宅小区，领到北环路、立交桥、松花江大桥等地，进行现场教学，通过实物充分领略家乡的巨大变化。组织同学们到太阳岛、植物园、动物园，充分领略家乡山清水秀的美丽景色，增加对家乡的热爱之情。请苏宁团的解放军做报告，充分理解家乡先进人物的成长，为家乡争光等等。
课内外结合方式很多。如与班队会结合、举行专题讲演会、故事会、营火晚会，举办夏令营、冬令营、拉练、走出去、请进来等等。课内外结合能扩大学生视野，使学生有亲身体验，能激发学生爱国主义的情感，使爱国主义教育内容生动活泼，可信度强，实践的可能性大，因此能产生巨大的教育效果。
思品论文思想品德课激趣举例篇十二
道德概念是构成思想品德课教学内容的最基本因素，是道德主体实施思维操作的元件，是建构道德观念的骨架。学生只有理解、掌握了道德概念，才能形成正确的道德认识，提高思想品德素养。本文拟从四个方面谈谈道德概念教学。
一、道德概念分年段教学水平。
思想品德课的道德概念教学水平，是以年级为纵轴螺旋上升的。这种渐趋推进的轨迹，是与学生的年龄增长、生活经验的日趋丰富，知识的增多和思维水平的发展相统一、相吻合的。
低年级学生以形象思维为主。道德概念教学不能不带有具体性和形象性的特征。思想品德课教学大纲（以下简称《大纲》）要求掌握的道德概念，大多属于日常生活中的具体概念，反映或代表了确定的行为模式，只要凭借形象思维的作用就能把握。如教学什么是“不娇气”，通过感知摔倒了不哭，爬起来，掸去土；天气冷，照常到户外跑步做操……等直观形象，然后引导学生从中领悟不怕困难，不怕吃苦就是“不娇气”的表现。由于低年级学生的概括水平不高，这个年段还不可能进行严格意义的道德概念教学。
到了中年段，学生的思维有了较大发展，正处在从形象思维向抽象思维过渡的时期，有人把它叫做形象――抽象思维阶段。一方面，他们借助形象的东西作支撑，通过概括和抽象，能够把握事物的一些本质特征。另一方面，他们概括、抽象的能力还不太高，对道德概念的理解还有不太深刻、不太全面的地方，教学时切莫求全求深。
到了高年级，随着学生实践活动的'日益增多，活动范围逐渐扩大，他们的抽象逻辑思维能力有了进一步提高。一些实验表明，高年级儿童已经能够摆脱具体事物的形象，而抽象出一类事物的本质特征。据此，高年级有可能对道德概念的内涵和外延揭示得更准确、更全面。
以上谈了思想品德课低、中、高三个年段道德概念教学的不同水平，下面举一个实例来说明。如“勇敢”这个概念，按照《大纲》精神和教学要求，明显区分为三个等级。低年段是结合儿童亲身经历和自己身边的事，侧重让他们理解勇敢就要不胆小。中年段是提供两类鲜明的形象，引导学生划清“勇敢”与“蛮干”的界限，在此基础上说明：为了完成一件有益的事情，不怕困难，不怕危险，就是勇敢行为；如果仅仅为了显示自己，行为后果对人对己都有害无益，就不是勇敢行为，而是逞强蛮干。高年段教学这个概念，是在透析榜样人物的心灵以及学生深深受到榜样人物高尚情怀的感染后，再从范式中抽象出真正的勇敢是一种高尚的品质。它表现为人们为了正义的事业，为了国家和人民的利益，为了维护和捍卫真理，而不怕艰难和危险，甚至不怕牺牲自己的生命。这个例子再次表明，思想品德课道德概念教学，是由初级水平逐步发展、上升到较高水平的。这就要求我们善于分年段，认真把握每一道德概念教学所应达到的“度”。中、高年级要防止起点过低，低年级要避免拔高教学要求。
二、道德概念教学的基本程序。
要让学生在自己的头脑里建构道德概念，其教学的基本程序，主要包括道德概念引出，道德概念形成和道德概念巩固等三个环节。
（一）道德概念引出一般借助“什么是××”加以表述。为了吸引学生注意，有时借助故事引出道德概念。这样可以激发学生探究的兴趣。
（二）道德概念形成这是最关键、最核心的一步，一般采取较为细腻的教学步骤，包括：
1．感知教材中的故事或事例，并适当扩充事实，给学生以刺激。
2．感。
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思品论文思想品德课激趣举例篇十三
思想品德课的课堂教学运用电教手段较多，这是由它的教材特点和课堂教学特点决定的。
从思想品德课的教材特点看，思想品德课的教材多数以故事为主，一篇课文一个故事，说明一个道德观点，特别是低年级的教材，故事多数是童话、寓言、动物拟人等体裁。故事的情节很易于制成幻灯片，或事先录好音到课堂上放，甚至可以拍成录像片放映。这就为电化教学手段的应用提供了便利条件。
从思想品德课的课堂教学特点看，思想品德课的课堂教学特点是讲究明理、激情、导行。其中特别强调道德情感的激励即激情的作用，强调情境教学手段的应用，强调情感在道德教育（－上网第一站xfhttp教育网）中的作用。不仅道德观念的形成需要情感的参与，而且在道德行为的实践方面也要有情感的参与，这样才能表现出鲜明的爱憎，区分出美丑，判断出是非，达到最佳的教育（－上网第一站xfhttp教育网）效果。而电化教学手段最能起到这个作用。
因此，思想品德课的课堂教学特点也为电化教学的应用提供了便利条件。
在思想品德课教学中使用电化教学，无疑有利于提高教育（－上网第一站xfhttp教育网）效果和教学质量。
1．化虚为实。
俗话说，耳听为虚，眼见为实，即光听讲没有实感。如《我的家乡黑龙江》一课，是进行热爱家乡的教育（－上网第一站xfhttp教育网）。其中讲到北大荒变成了北大仓；家乡有小兴安岭的茂密森林；还有兴凯湖、镜泊湖、五大连池、太阳岛美丽风光等，这些名胜景点是什么样，小学生很少知道。只听老师讲，头脑中还是子无虚有一片空白。如果老师边讲边把一个个地方用幻灯或录像放映出来，就会化虚为实。学生们通过耳朵听和眼睛看，头脑中就有了深刻的印象，教学效果会更好。
有些课文还可以配上音乐讲述，如讲《麻雀学筑窝》一课，教师事先录制好一段描写森林早晨的乐曲，随着悠扬的.乐曲声起，林中鸟鸣啾啾，把森林早晨万物苏醒，开始了一天的活动，一幅鸟语花香的林中景象展现在了同学们的脑海中。又如讲《百折不挠》一课，可以选择一段用古筝演奏的古典乐曲，随着音乐的急缓起伏，把课文故事讲得高潮跌起，紧紧抓住学生的注意力和思路，会收到很好的教学效果。可见，配乐讲故事也能起到化虚为实的作用。如果配乐讲故事的同时，再配上幻灯片，学生会更加入情入境。
2．化静为动。
虽然书上有很多图，但它只是死板的画面，是静止的。如果把图的内容制成复合式幻灯片用投影仪打在屏幕上，静止的画面就会动起来。更能起到刺激感官、形象逼真、激发情趣的作用。这样，留在学生头脑中的印象会更深刻。如讲《小猴子做客》一课，若把课文内容制成复合式幻灯片，就会把小猴子到小花狗家做客不讲礼貌，进屋不敲门，用脚把门踢开的情景，表现得栩栩如生。又如小黑羊和小白羊在独木桥上不讲谦让、互相顶架的动作；蚂蚁集体搬虫子的情节等，都可以制成能活动的复合式幻灯片，使学生看得更形象、生动、逼真，有利于理解教材中的道德观点，达到教育（－上网第一站xfhttp教育网）的目的。
3．变抽象为具体。
思想品德课中的道理或观点是从实践中总结出来的，是经过高度概括的抽象的条文，有些道德观点甚至表现得空洞、干巴。若通过电教手段把抽象、空洞的条文化为具体、生动的事例，就会便于学生理解和掌握。如讲《艰苦奋斗》一课，艰苦奋斗就是一个抽象的道德概念，如果老师把电影《铁人》王进喜脚踏荒原，头顶蓝天，发扬人拉肩扛，自力更生的精神，为祖国钻井找石油的场面剪辑下来，课堂上放给学生们看，边看边给同学们讲解，学生很快就理解了，这就是党提倡和发扬的艰苦奋斗精神，这就是我国革命和建设取得成功的法宝之一，这样就把很抽象的概念具体化了，更便于学生理解。
4．变复杂为简单。
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思品论文思想品德课激趣举例篇十四
小学思想品德课是实施小学德育的主渠道，对引导学生从小逐步形成良好的思想品德和文明行为习惯起奠基作用。下面笔者试图就自己在小学思想品德课教学中应用的教学方法谈一些体会，抛砖引玉，求教于大家。
故事喻理法。
爱听生动有趣的故事是小学生的天性，讲述生动有趣的故事，寓抽象的道德观念和深刻的哲理于具体形象的故事之中，使学生明理悟道受到启发教育，这就是“故事喻理法”。运用故事喻理法必须紧紧围绕教学目的，紧扣教学内容和教学任务，结合不同年龄段小学生的特点和认识水平，揭示故事所展示的思想道德观念。使用“故事喻理法”时要注意切忌单纯追求故事性、趣味性，而忽视了“喻理”性，舍本而求末。除了使用教材里讲述的故事外，师生可以讲述发生在身边的故事，使教学更贴近生活和贴近实际，从而具有更强的说服力、可信度，收到更好的教学效果。也可以举一些反例，正反对照。
榜样分析法。
这是小学思想品德课教学中常用的一种方法。根据教学目标，以领袖人物和英雄模范为榜样，分析他们所具有的高贵品质和产生高贵品质的原因。通过榜样分析，使得道德观念具体化、可操作化，又使得学生感到可亲、可敬、可信、可学。榜样具有巨大的感染力和说服力，榜样的力量是无穷的.。运用榜样分析法必须注意选择榜样，根据教学目标来确定选择什么样的榜样，也就是说要注意榜样选择的针对性和典型性。学习榜样的目的在于见行动，引导学生的践行。如学习邱少云是为了让学生养成自觉遵守纪律的习惯，上完课之后要经常让学生检查自己是否做到了自觉遵守纪律，这样才能收到实效。
角色表演法。
思想品德课的明理可通过小品表演或现场演示，让学生亲身体验，采用“角色换位，引发共鸣”，达到情动欲行的目的。在讲授福建省编小学思想品德课第三册第十课“勇敢的小白兔”一文时，可让学生扮演小白兔、小松鼠、小鲤鱼、黑乌鸦，进行小品表演。这样既使课上得趣味盎然、生动活泼，又能收到教育的效果。在采用角色表演法时要注意在课前进行小品表演的排练，准备好必要的小道具、小布景和音乐伴奏等，寓思想品德教育于艺术教育之中，以艺术的感染力增强这门课的教育性。在没有条件进行小品表演时，也可在课堂上分配角色，进行朗诵、对话和动作演出。
引导讨论法。
这是小学思想品德课教学中常用的教学方法之一。在教师的启发引导下，学生围绕本课的主题进行讨论，从而完成激情――明理――导行的全过程，充分发挥教师主导，学生主体的作用。在设计、引导讨论时，要掌握由浅入深、由表及里的层次性原则；要注意引导学生辨是非、明事理，是非不辨则事理不明；要注重贯穿激情――明理――导行的全过程，坚持知行合一观；要充分发挥教学民主，让学生各抒己见，哪怕是很幼稚甚至错误的意见也要让他们讲，只有这样，教师才能在教学民主中充分发挥主导作用。
社会调查法。
可组织学生到社会上去实地调查，获得丰富的感性认识，这有助于由感性向理性的飞跃。如对学生进行“注意交通安全”教育，可以组织学生到交警中队去进行调查，通过大量的例子使学生懂得遵守交通安全的重要性、违反交通规则的危害性，以及必要的交通安全常识，从而大大增强学生的自我保护意识。在进行社会调查时，应当注意凡事“预则立，不预则废”，教师要事先作好准备，拟定调查的目的、内容、步骤，才能保证社会调查的成功，避免负面影响。社会是复杂的，在市场经济大潮冲击下，往往在主流的下面存在着某些负面影响，在社会调查中要注意避免负面影响，并使学生在辨是非中获得某种免疫力。
创设情境法。
可根据教学目标和施教内容的要求，配合说理而创设特定的教学情景，使学生如临其境、如见其人、如闻其声，受到情绪的感染，引起感情上的共鸣，以情入理，情理交融，从而加深对道德观念的理解。这一方法是根据人的情感可以相互感染、相互影响的心理特点提出来的。对于小学生来说，情感的情境性、感染性更为明显，运用情景感染法效果更为显著。因此，在小学思想品德课教学中越来越多地被采用。运用这一方法要根据教学的需要和师生的特点选择情景类型，如画面再现、音乐渲染、实物演示、生活显示、语言描述等等不同类型的情景。设计情景要有新颖性，使学生喜闻乐见或引发激情，才能收到情理交融之效。当学生离开情境同样可以有效地学习时，就没有必要给学生创设情境进行教学。
教学方法是小学思想品德课教学过程最优化的一个举足轻重的因素，也是最重要的一种教学策略，教学方法的优劣直接影响教学质量和人的素质。教学方法的价值体现在能使师生用最少的时间、空间、物质与精力的投入而获得最大的教学效果。正如巴甫洛夫所说的：“好的方法将为人们展开更广阔的图景，使人们认识更深层的规律，从而更有效地改造世界。”从这一角度考察，我们都应当十分重视小学思想品德课教学中基本方法的应用。
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思品论文思想品德课激趣举例篇十五
思想品德课的课堂教学运用电教手段较多，这是由它的教材特点和课堂教学特点决定的。
从思想品德课的教材特点看，思想品德课的教材多数以故事为主，一篇课文一个故事，说明一个道德观点，特别是低年级的教材，故事多数是童话、寓言、动物拟人等体裁。故事的情节很易于制成幻灯片，或事先录好音到课堂上放，甚至可以拍成录像片放映。这就为电化教学手段的应用提供了便利条件。
从思想品德课的课堂教学特点看，思想品德课的课堂教学特点是讲究明理、激情、导行。其中特别强调道德情感的激励即激情的作用，强调情境教学手段的应用，强调情感在道德教育中的作用。不仅道德观念的形成需要情感的参与，而且在道德行为的实践方面也要有情感的参与，这样才能表现出鲜明的爱憎，区分出美丑，判断出是非，达到最佳的教育效果。而电化教学手段最能起到这个作用。
因此，思想品德课的课堂教学特点也为电化教学的应用提供了便利条件。
在思想品德课教学中使用电化教学，无疑有利于提高教育效果和教学质量。
1．化虚为实。
俗话说，耳听为虚，眼见为实，即光听讲没有实感。如《我的家乡黑龙江》一课，是进行热爱家乡的教育。其中讲到北大荒变成了北大仓；家乡有小兴安岭的茂密森林；还有兴凯湖、镜泊湖、五大连池、太阳岛美丽风光等，这些名胜景点是什么样，小学生很少知道。只听老师讲，头脑中还是子无虚有一片空白。如果老师边讲边把一个个地方用幻灯或录像放映出来，就会化虚为实。学生们通过耳朵听和眼睛看，头脑中就有了深刻的印象，教学效果会更好。
有些课文还可以配上音乐讲述，如讲《麻雀学筑窝》一课，教师事先录制好一段描写森林早晨的乐曲，随着悠扬的乐曲声起，林中鸟鸣啾啾，把森林早晨万物苏醒，开始了一天的活动，一幅鸟语花香的林中景象展现在了同学们的'脑海中。又如讲《百折不挠》一课，可以选择一段用古筝演奏的古典乐曲，随着音乐的急缓起伏，把课文故事讲得高潮跌起，紧紧抓住学生的注意力和思路，会收到很好的教学效果。可见，配乐讲故事也能起到化虚为实的作用。如果配乐讲故事的同时，再配上幻灯片，学生会更加入情入境。
2．化静为动。
虽然书上有很多图，但它只是死板的画面，是静止的。如果把图的内容制成复合式幻灯片用投影仪打在屏幕上，静止的画面就会动起来。更能起到刺激感官、形象逼真、激发情趣的作用。这样，留在学生头脑中的印象会更深刻。如讲《小猴子做客》一课，若把课文内容制成复合式幻灯片，就会把小猴子到小花狗家做客不讲礼貌，进屋不敲门，用脚把门踢开的情景，表现得栩栩如生。又如小黑羊和小白羊在独木桥上不讲谦让、互相顶架的动作；蚂蚁集体搬虫子的情节等，都可以制成能活动的复合式幻灯片，使学生看得更形象、生动、逼真，有利于理解教材中的道德观点，达到教育的目的。
3．变抽象为具体。
思想品德课中的道理或观点是从实践中总结出来的，是经过高度概括的抽象的条文，有些道德观点甚至表现得空洞、干巴。若通过电教手段把抽象、空洞的条文化为具体、生动的事例，就会便于学生理解和掌握。如讲《艰苦奋斗》一课，艰苦奋斗就是一个抽象的道德概念，如果老师把电影《铁人》王进喜脚踏荒原，头顶蓝天，发扬人拉肩扛，自力更生的精神，为祖国钻井找石油的场面剪辑下来，课堂上放给学生们看，边看边给同学们讲解，学生很快就理解了，这就是党提倡和发扬的艰苦奋斗精神，这就是我国革命和建设取得成功的法宝之一，这样就把很抽象的概念具体化了，更便于学生理解。
4．变复杂为简单。
事物的联系是多方面的，事物的过程更是一个复杂曲折的变化过程，而电教手段具有简捷、明快、易懂等特点。因此在讲述这类课文时充分发挥电教手段的作用，使其由复杂变简单。如粮食的来源就是一个很复杂的过程，如果通过录像片或幻灯片把农民一年四季的辛苦，从播种到除草、灭虫、施肥、收割、打尝脱壳、进仓，这一系列的复杂过程，简单地映入学生的眼帘，就会使学生很快明白了为什么叫“千人糕”，也就明白了爱护庄稼、爱惜粮食的道理和意义。
以上几点可以看出，使用生动形象、感染力强的电教手段，有助于激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，增强教学效果。教学中能更好地突出重点，突破难点，丰富教学内容，扩大学生知识面，使学生加深理解，增强记忆，提高学习效率，进而提高教育质量，达到教育目的，完成教学任务。
电化教学的广泛应用确实是一件好事。但是应用电化教学手段必须恰到好处，否则会事情功半。如录音机在思想品德课上的一个重要用途是教师讲课文故事时用录音来进行配乐，以起到烘托气氛，激发情趣，说明道理的作用。但要注意配乐与课文内容及课堂气氛的协调一致，不能随便选一个与课文内容毫无关系或关系不大的乐曲，否则会适得其反。此外，配乐的音量要适当，否则会喧宾夺主。
再如使用幻灯机教学，要注意画面的制作，要画什么像什么，否则学生的注意力都集中到研究画面上的画像谁或像什么上，分散了听课的注意力，达不到教学效果。另外，对于文字字幕大小和多少的设计一定要合理。还有操作幻灯机要站在合适的位置，不要影响学生的视线，等等。此外，使用电化教学手段必须懂得一定的用电常识，了解所使用机器的性能，根据它们的特点，充分发挥它们的作用，这样才能事半功倍，达到提高教学质量，增强教学效果的目的。
思品论文思想品德课激趣举例篇十六
思想品德课是向学生比较系统地进行共产主义思想品德教育的重要课程，主要通过课堂教学形式来培养学生的良好道德品质和行为习惯，要达到这一目的，教师应采取多种教学手段和方法来加深学生对道德要求的理解，促进学生的行为动机，培养学生实践道德要求的能力。
一、情境教学，可以加深学生的道德认识，激发情感。
心理学研究表明，情感是随着年龄和知识的增长而不断丰富其内容的。情境教学可以适用直观手段，创设特定的教学情境和气氛，让学生通过观察、想象、思考进入情境。
具体形式有以下几种：
（一）运用生动形象的语言情境。
思想品德课教材一般都是通过一个个生动具体的事例来体现一定的道德要求，并通过道德认识来达到教育学生的目的。教师为达到这一目的，必须运用生动形象的语言来对这些事例进行描绘、渲染，使其富有情趣，用以诱发学生的求知欲望，达到以情激情，以情动人的教育效果。如讲故事、朗诵诗歌、引用格言等。教师为此必须钻研教材、熟记教材内容，充分发挥教材的作用，变书面语言为口头语言，再加上自己的动作和表情，使语言形象生动，使学生深入理解故事的含义，形成正确的道德认识。
（二）运用现代化教学手段创设情境。
情感是对客观事物感知而产生的，情感因素的作用离不开特定的环境。因此，在思想品德课教学中，教师应采取多种教学手段，尽量为学生提供丰富的道德情景，使他们在生动形象的教学氛围中受到感染和熏陶。运用现代化教学手段，如采用录音、音响、幻灯、录像等电化教学，对道德要求进行渲染，再现于摹拟的情境中，以激发学生的情感，加深学生对道德规范和要求的认识。
（三）运用学生自身的表演进入情境。
学生道德情感的建立，往往与年龄的.差异，理解能力的强弱有关，这就使学生道德认识形成具有一定的难度。要突破这一难关，可以采取让学生自身表演，通过做一做、想一想，慢慢体会，从中悟出道理，加深学生的道德认识。表演形式主要有小品、哑剧、相声、角色扮演等。通过学生的自身表演进入情境，从而较好地激发了学生的道德情感，加深了学生的道德认识。
（四）运用观察、演示进入情境。
在思想品德课教学中，教师应紧扣教学要点引导学生观察图片、图表，接触实物，进行小演示，小操作等，加深学生的道德认识及进一步深化。如用一双筷子和十双筷子作比较，哪个更容易折断的演示，让学生明白团结起来力量大的道理。这样才能使学生通过演示进入情境，做到眼有所观，心有所感。
（五）巧用插图、挂图进入情境。
在思想品德课教材中，有很大一部分都是有插图的，低年级教材更是图文并茂。因此，在教学中，巧用插图或挂图，创设有静有动的情境，使学生加深对道德要求的认识。
二、情境教学，可以促进学生行为动机的实践。
在思想品德课教学中，明理是基础，导行是关键。因此，教师在帮助学生明确道德要求，提高道德认识，增强道德信念的过程中，必须指导他们的道德行为，使学生明确具体的行为要求，在现实生活中，知道怎样按道德规范去行动，并养成良好的行为习惯。运用情境导行，可以指导学生的道德行为。
1．巧用自然环境进行情境导行。
在思想品德课教材中，有很多反映历史的、近代的、当前的、现实的人文景观，也有反映学生日常生活实际的问题。因此，教师应结合教材内容和本班学生的实际，创设一定的情境，有目的地为学生导行，并使导行起举一反三，触类旁通的作用。如教学《与邻居友好相处》一课，就通过泉泉和龙龙两家和睦相处的故事导出你自己是怎样与邻居友好相处的？让学生从中受到启和教育，达到对学生行为动机的指导。
2．创设与道德行为相应的情境导行。
在导行教学中，不仅要密切联系学生的实际，而且要让他们进入角色，在道德行为里加入学生自己的形象，促使学生把行为与道德规范相对照，鞭策自己去努力实践道德规范。如教学《学心要有恒心》一课，举出本班某个同学在学习上有恒心、有毅力，学习成绩又很好，再举出本班一个学习成绩较差且表现不够好的同学，就是否有恒心和毅力进行讨论，使学生在比较中不知不觉地受到教育。
总之，在思想品德教学中，运用情境教学不仅可以使学生对道德认识加深理解，而且可以培养学生的道德规范；使学生道德认识和情感得到巩固和发展，使学生的道德认识不断内化成道德行为，再由道德行为的实践，养成道德习惯。
思品论文思想品德课激趣举例篇十七
当前，党中央提出要加强爱国主义教育（－上网第一站xfhttp教育网），这是为了在改革开放的新时期，“振奋民族精神，增强民族凝聚力，树立民族自尊心和自豪感”，“把人民群众的爱国热情引导和凝聚到建设有中国特色的社会主义伟大事业上来”，教育（－上网第一站xfhttp教育网）人民“做有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民。为实现四化、振兴中华的共同理想团结奋斗。”
一、对小学生进行爱国主义教育（－上网第一站xfhttp教育网）的必要性。
自从党的十一届三中全会以来，党中央提出了一系列改革开放、搞活经济的政策和措施。改革开放无疑对我国的经济腾飞和社会主义现代化建设速度的'迅猛发展，起到了极大的促进作用。但是随着国门的打开，与外部交往的增多，不仅仅是外国的先进技术和科学的管理方式传进我国，资本主义社会的一些光怪陆离的生活方式和腐朽阴暗的消极东西，也泥沙俱下传入我国。一些想往资本主义纸醉金迷生活方式的人，觉得外面的世界很“精彩”，有些人觉得外国的月亮似乎真的比中国的圆。穿的沾上“洋”气就显得“精神”，用的沾上“洋”气就受人高看一眼，吃的沾上“洋”气也觉得味道美，谁能出国溜一圈也觉得很风光。公款吃喝和公款旅游已成了小巫，用公款出国则成了新的时尚。有些人在与外商交往中，不惜出卖人格、国格，奴颜婢膝成了新的假洋鬼子，有些人出国定居以后，以能打败中国人为荣，真是养虎遗患令人痛心疾首。这一切，无不对青少年产生极坏的影响。
“中华民族是富有爱国主义光荣传统的伟大民族。爱国主义是动员和鼓舞中国人民团结奋斗的一面旗帜，是推动我国社会历史前进的巨大力量，是各族人民共同的精神支柱。”在当前的历史条件下，对人民进行广泛的爱国主义教育（－上网第一站xfhttp教育网），“对于振奋民族精神，凝聚全民族力量，团结全国各族人民，自力更生，艰苦创业，为中华民族的振兴而奋斗，具有十分重要的现实意义。”青少年是人生成长的关键时期，他们正处于长身体、长知识，思想意识形态逐渐趋于成熟时期，因此广大青少年是爱国主义教育（－上网第一站xfhttp教育网）的重点。对他们进行广泛的爱国主义教育（－上网第一站xfhttp教育网），对造就一代新人具有极其深远的历史意义。
道作用。
九年义务教育（－上网第一站xfhttp教育网）法的实施，使广大适龄儿童在这一时期都在学校渡过。尤其是实行全日制教学的学校，学生在一天中有三分之二以上的时间是在学校渡过的。在学校的时间里，大部分时间是被课堂教学所占用。这样就使得学校是对青少年进行爱国主义教育（－上网第一站xfhttp教育网）的重要场所，所以“要发挥好课堂教学主渠道的作用。”现就小学思想品德课的课堂教学，在爱国主义教育（－上网第一站xfhttp教育网）中发挥主渠道作用略谈几点认识。
1.教育（－上网第一站xfhttp教育网）目的的一致性。
从小学思想品。
[1][2][3][4]。
思品论文思想品德课激趣举例篇十八
我门的做法是：
一、榜样导向法。
根据小学生模仿性强的特点，教师要充分运用榜样的力量，用革命前辈和英雄人物事迹以及学生中的好人好事教育学生。这就是“榜样导向法”。“榜样导向法”形象、生动，具有感染力，在教学中如果运用得当，对学生良好道德行为的养成有巨大的促进作用。
1．注意榜样的典型性。选择富于吸引力、感染力、弓召力的典型形象作为榜样，才能使学生受到充分的感染和激励。如在《全心全意为人民服务》的'教学中，就要引导学生学习周总理这样的伟大人物那种勤勤恳恳、任劳任怨地为人民利益工作的精神，从小培养全心全意为人民服务的思想。
2．注意榜样的接近性。选择身边的同学、教师等作榜样，对能使学生感到亲切可学，心服口服。如学习《不是亲人胜似亲人》这课，为使学生体会到我们社会主义社会人与人之间互相关心，互相爱护，一人有难，八方相助的新型关系，从小养成关心他人的行为举止，我们用本地一个学生患白血病，学校领导、老师、同学踊跃捐款的事例进行教育，使学生受到的感染更加深刻。
3．注意榜样的针对性。针对学生的思想状况，有的放矢地选择榜样，才能使教育取得实效。如在《井冈山上的一根灯芯》教学中，有的学生提出，现在生活好了，还用得着勤俭节约吗？在教学中，我们补充用学生熟悉的《周总理的睡衣》这个材料来进行针对性教育。周总理作为党和国家的领导人，在解放后，应该说生活条件是可以的，但周总理一件睡衣却是补了又补。我们与周总理相比，有多大差距啊！这样的教育，收效要好得多。
4．注意榜样的适应性。有些模范人物的英雄事迹有其特定的环境，我们教育学生学习榜样是要学习其精神，而不是外在行为的简单模仿。如教学《做新世纪合格的建设者》一课，要使学生懂得学习赖宁是要学习他德智体全面发展，学习他爱护集体财产的精神，而不是简单地鼓励学生像赖宁那样奋不顾身去救火。
二、目标激励法。
马卡连柯在长期的教学实践中证明了这样一条真理：“培养人就是培养他对前途的希望。”我们在思想品德课的教学中注意了用目标激励法对学生进行导行，根据学生的实际适时提出阶段性目标，用目标激励学生前进，培养学生的自信心，使学生尝到成功的喜悦，养成良好行为举止。
对于学生的不良行为，首先要引导他们弄清其产生的原因，弄清其危害，从而激发学生产生纠正不良行为的动机。然后提出良好行为的目标，鼓励他们。我们根据最近发展期的原则，帮助学生确定自己近期的奋斗目标。要改掉什么毛病，改到什么程度，都要科学合理。只要学生有一点点进步，都要及时表扬，及时鼓励，并提出下一个奋斗目标。这样，使学生逐步养成良好的道德行为。《做事要有毅力》这一课，是教育学生在学习、生活、工作中都要有毅力，能长期地、不用疲倦地、毫不松懈地努力。为培养学生顽强的毅力，我们教育学生首先要学会战胜自己，并且做到循序渐进。如学生的晨跑，先要求他们坚持每天在体育场跑完三圈，能坚持一个星期，教师给予鼓励；再提出每天跑四圈的目标。一段时间后，同学们都反映开始的时候腰酸腿痛，但坚持了一段时间后，越跑越轻松了，不跑反而觉得不习惯了。大家都体会到毅力的巨大作用，尝到了成功的喜悦。这时，启发学生，跑步如此，做其他事情呢？引导学生懂得，无论做什么事，只要有毅力，定能获得成功。
三、实践体验法。
我们知道，道德认识是道德情感的基础，道德情感，又是道德认识和道德行为之间的纽带。为促进道德认识向道德行为的转化，我们在教学中，注意了引导学生加强在课内外生活中的情感实践体验。在《让祖国大地常绿》的教学中，我们不仅让学生懂得了绿化祖国的重要作用，而且注意了让学生去体验植树造林的艰辛，增强爱护树木的责任感。我们布置学生在宅前屋后种活两棵树，同时指导学生植树护树的方法。学生通过植树护树的艰苦劳动，体会到了种活一棵树是多么不容易。同学们都表示以后一定要好好爱护花草树木。这样，在不知不觉和轻松愉快中，产生了良好的导行效应。
四、对比辨析法。
指导学生形成良好的道德行为习惯，需要使学生具有一定的道德认识，但仅有一定的道德认识又是远远不够的。因为小学生虽然思想活跃，但分辨能力不强，对于一些道德现象，不能正确地运用道德认识去辨析。为了提高导行的实效，增强学生对不良思想和行为的抵制力和抗腐力，我们还经常运用“对比辨析法”。
教师在充分了解学生思想实标的情况下，针对性地提出正反两方面的情况进行对比，引导学生辨析什么是对的，什么是错的，应该怎样做，不应该怎样做，让学生经过对比分析之后，选择正确的行为方式。事例来源主要有三种途径：一是课本中的素材；二是学生身边的正反事例；三是具有典型教育意义的事例。如《见义勇为》这一课，是要教育学生学习徐洪刚的勇敢精神，但有些学生对“勇敢”片面理解，错把“冒险”当“勇敢”。如骑“英雄车”、爬树、玩水等等，还有的把帮同学打架当作“见义勇为”。针对这些情况，我们设计一些正反事例让学生加以对比，并引导学生理解他们的不同结果，使学生能正确区分勇敢和莽撞。
思品论文思想品德课激趣举例篇十九
摘要：情境教学要根据教材的特点营造一种富有情境的氛围，让学生的活动有机地注入到学科知识的学习之中。创设情境要以学生为主体，面向全体学生，还要有针对性和目的性，注意时机，寻求学生思维的最佳突破口。
关键词：创设情境教学。
现行初中思想品德教材的一大亮点就是让学生能够成为课堂的主人。为了让学生成为主体，教师就要努力转变自己的角色，探索具有特色的教学方法，激发学生的学习热情。为了达到这一效果，我把情境教学融入到思想品德的教学之中。
所谓情境教学，就是根据教材内容和学生特点，引入或创设与内容相适应的教学情境，让学生置于特定的教学情境之中，引起学生的情感体验，激活思维，使其积极参与教学活动，提高教学实效。情境教学要根据教材的特点营造、渲染一种富有情境的氛围，让学生的活动有机地注入到学科知识的学习之中。创设情境的方法很多，但必须做到适度，既要面向全体学生，又要有针对性和目的性，注意时机，寻求学生思维的最佳突破口。在教学中我是这样做的：
一、创设故事情境。
中学生对故事有着强烈的兴趣，而课本上的例子大多比较简单，我就通过布置预习让学生搜集一些与教学内容相联系的成语故事、幽默故事、真实故事（包括一些案例）等，由学生讲述，充分地调动了学生的积极性，提高了学生学习思想品德课的兴趣。例如：在讲《逆反心理》这一内容时，有一个学生讲述了“浙江‘好学生’杀母事件”，故事讲完后，我组织学生展开讨论，引起了学生的`深深思考，由此学生对逆反心理的危害的理解就水到渠成了。又如：在讲《诚信做人到永远》这一内容时，有的同学选用了著名童话故事《木偶奇遇记》里主人公皮诺曹因为经常撒谎而鼻子变长的搞笑故事为素材搞活课堂，从而引起学生对诚信问题的深思，感悟诚信的重要性。
二、创设生活情境。
在教学中，我经常发动学生，自己设计剧情，自己表演小品、话剧、游戏等，让学生从中体会学习的乐趣，引导学生主动探究，体验知识的形成过程，如：在讲《竞争？合作？》这一内容时，我帮学生组织了一个“绑腿双人跑”游戏，学生通过体验，比较、思考、感悟到竞争与合作的重要性。又如在学习《交往讲艺术》这一课时，我让学生回想自己曾经历过的家庭冲突，然后设计成小品。并思考：“当时是怎样解决的？”“现在我们学了这一课后又该怎样解决？”同学们积极性很高：有的同学把自己第一次做饭做糊了而被父母埋怨的事表演出来。在小品表演中，演家长的一方越说越生气，演孩子的一方越辩越委屈。这堂课后，有的同学表示：“如果我当时认真聆听，虚心接受批评，冲突就不会发生了。”
三、创设视听情境。
多媒体技术的最大特点就是生动性、形象性和直观性，而中学生的思维又以形象思维为主，针对学生的特点、利用多媒体的优势，对调动学生非智力因素，营造情境、浓厚课堂氛围创造了有利条件，使学生对所学知识产生新奇感、惊讶感、新颖感，不仅可以引起学生的兴趣，而且可以吸引学生的注意力，激发学生的想象力，大大地提高了学生学习的积极性和主动性，从而带来了良好的教学效果。例如：在讲八年级《我知我师，我爱我师》这一内容时，我选用《每当我走过老师的窗前》这首歌的vcd来导入新课。“静静深夜，群星在闪耀，老师的窗前彻夜明亮……啊，每当想起你，敬爱的好老师，一阵阵暖流心中激荡”，歌声是对老师敬爱之情的真挚流露，它轻轻地拨动着每一位学生的心弦。学生的感情不由自主地被融合到歌曲的意境中去，他们情不自禁地轻轻唱起来。这不仅为新知识的讲授创造了良好的情境，而且使学生更渴望了解老师工作特殊的价值。又如：在讲九年级《统一的多民族国家》时，我让学生一起唱《爱我中华》这首歌，歌曲感情真挚，优美动听，不仅使学生精神振奋，受到极大的感染，而且从中感悟到民族团结的重要性。
四、创设辩论情景。
在思想品德教学中，恰当地组织学生进行辩论，不仅有利于开发学生的思维，而且有利于学生通过观点的冲突博采众长，开拓思维空间，增长才干。如：在讲《网络上的人际交往》时，我让学生针对《中学生上网利与弊》这一话题展开辩论，我让学生分成正方反方，各自发表自己的观点看法，学生各执一词，论证自己观点的正确，辩驳对方观点的错误，通过辩论，学生明白了网络是一把双刃剑，有利也有弊。从而也明白了任何事物任何事情有其利必有其弊，要学会从不同的角度，不同的出发点去看待问题，只有这样，才能作出正确的选择。不仅培养了学生的是非辨别能力，同时也增强了他们的语言表达能力，真可谓一举多得。
总之，情境教学在思想品德课中的应用，调动了学生学习的热情，我们作为新时代的教师，面对新的挑战，也要紧跟时代的步伐，认真学习新的教学理念，活用教材，不断创新，使思想品德课真正成为“育人”的摇篮。
参考资料：
1.皮连生.学与教的心理学.
2.柳斌.学校教育科研全书.
思品论文思想品德课激趣举例篇二十
一、故事触情----思想品德课的教学内容以故事为主，很适宜采用讲故事这种方式进行教学。小学生年龄小，好奇心强，也喜欢听故事。因此，教师应根据教学内容，充分做好准备，通过诱人的故事情节来激发学生的道德情感，使学生从故事中明白事理，坚定信念，提高认识。如学《惜时如金》一文，使学生明白老一辈无产阶级革命家李大钊自小学习好的主要原因，乃是他爱惜时间、刻苦学习，从而激发起他们从小要惜时如金，发奋学习的思想感情。
二、设“画”诱情----俗话说：“触景生情”，具体的情景可以唤起相应的情感。根据教学内容和教学要求的需要，教师要合理地运用幻灯、挂图，加以生动的描述，创设与教学内容相适应的'教学情景，使学生情绪受到感染。如教《爱惜粮食》这课，我绘制了一组以粮食生产过程为主线的图画，让学生边看图，边听老师的描述，使学生很快被带进了“锄禾日当午，汗滴禾下土”的情境。在看、听的过程中明白了粮食是多么的来之不易。
三、歌唱促情----思想品德课教学过程中恰当地引进音乐，把思想品德教学与音乐合理的联系起来，能加深课文的意境，激发学生的情感。如学了《做爸爸妈妈的好孩子》这一课，让学生唱《我的好妈妈》，使学生明白妈妈为我们日夜操劳的艰辛，我们应该怎祥孝敬母亲，怎样做个好孩子的道理。又如学习《珍惜时间》一课，让学生唱《明天歌》，使他们在歌声中领悟到时间是宝贵的，明白了“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”的道理，自觉做到今天事今天毕，刻苦用功，惜时如金。这样，既加深广对课又的理解，又提高了学生学习的自觉性。
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