教案应该具有一定的灵活性，能够根据学生的不同情况进行调整和改进。教案的编写应当关注学生的参与和合作，激发学生的学习兴趣和积极性。小编为大家整理了一些经典的教案示例，希望能够对大家的教学有所帮助。
海陆的变迁教案篇一
这节课内容虽不作重点考察，但却比较抽象，以初一学生的认知特点来说，要想全部理解和接受是比较难的，如何用最直观的教学使学生理解对我来说是需要重点把握的。
在课堂导入的环节，我通过成语故事的flash动画来引入，激发了学生的兴趣，挑起了他们的好奇心，为后面的学习打下了较好的心理基础。
在教学中我尽量让学生参与到其中来，通过几个活动设计，使学生充分体会到了学习的乐趣。而课程内容也和日常生活相联系，引入四川5，12地震等信息，让学生能够从中发现板块运动与火山地震活动的关系。使他们觉得地理是一门有用的学科，可以以此解释生活中的相关现象，达到活学活用的目的。
这个部分专有名词很多，学生在理解和运用的过程中有难度，我在设计教学思路的时候虽已想到，但还是估计不足，没有充分考虑到学生的实际情况和可能出现的问题。尤其是学生讨论回答板块运动和地形的关系，如果换成学习卷的形式可能会更好。对板块构造地图的利用还应该更充分，比如可以查找中国在哪个板块之内。
从这节课来看，我还有许多需要改进的地方，希望以后的教学中能够注意从而达到良好的教学效果。
海陆的变迁教案篇二
《海陆的变迁》是七年级地理上册第二章第二节的内容，是在学生从静态角度认识海陆分布的基础上，使学生又从动态方面了解地球表面的海陆格局也是不断变化的，通过学习培养学生科学兴趣和科学精神，初步形成世界海陆不断变化的科学观念。因此，本课的内容具有承上启下的作用。
导入新课：让学生讲述“沧海桑田”成语故事，激发学生的兴趣。讲授新课：围绕“设置情境，激发学生学习兴趣”这一主题，在课堂教学中，我充分利用教材、多媒体课件等教学手段，通过图片的展示、问题的设疑，为学生设置了不同的问题情境，由浅入深，由易到难，由局部到整体，通过设疑让学生思考等形式，逐步使学生对海陆变迁的原因、大陆漂移学说、板块构造学说的基本观点有一个初步的了解。
本节课最大的优点：
1、利用多媒体辅助教学、学生思考等方式充分调动并发挥学生的学习积极性和思维积极性，引导学生初步养成运用基本原理综合评价地理事物的能力。
2、教学思路清晰，知识点联系紧密，充分利用地图，培养学生的读图能力，从地图中自己学习知识，发现问题。抓住海陆变迁的突出特点，用解疑的方式，把自然地理融入到特有现象中，让学生知其然，还要知其所以然。
3、例举海陆变迁的实例，缩短了抽象的内容与学生生活体验之间的距离，降低了相应知识的难度。
4、相关图片的展示，使本课的难点得到较好的突破。
本节课的不足：
1、问题提出之后，给学生交流讨论时间较少，教师包办代替的太多。
2、师生互动较少，学生回答问题的参与面不广。
3、语速太快。
改进措施：
1、进一步熟悉教材，拓展地理学科方面的知识，尽快掌握地理教学的教法。
2、在小组合作学习上，还需不断向有经验的老师请教。
3、教学过程中应设计层层递进的问题，让学生探究，激发学生思考。以后的教学工作中，采用形式多样的教学方法进行教学，激发学生学习地理的兴趣。
海陆的变迁教案篇三
了解板块构造学说的基本观点；说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
（二）能力目标。
运用板块运动解释地球表面基本面貌的形成及火山、地震的分布。
（三）德育目标。
通过大陆漂移——板块构造学说的发展过程，对学生进行科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。
世界主要山系及火山、地震分布与板块运动的关系；板块相对移动形成的地表形态。
（一）教学方法。
读图分析法、讨论法。
（二）教具准备。
装水的透明容器、橡皮泥。
新课引入：
上一节课我们学习了大陆漂移说，谁能为我们介绍它的内容。
学生回答。
师：那么，大陆为什么会漂移呢？
（板书）三、板块构造运动。
20世纪60年代，地球科学研究表明，大陆漂移是由板块运动引起的。
让学生阅读之后，归纳板块构造学说的内容。
（板书）1、由岩石组成的'地球表层并不是整体一块，而是由板块拼合而成。
让同学们看一个装饰品，是一种由六个部分组成的球体。
并强调地球表层不平整，有的高，有的低，高出海平面的是陆地，低于海平面的是海洋。将橡皮泥放入水中，让学生观察。
（板书）2、全球大致分为6大板块，各大板块处于不断运动中；
用橡皮泥演示板块运动，大陆漂移。
读图2.19，熟悉6大板块的位置、名称。
生：亚欧板块.非洲板块.印度洋板块.太平洋板块.美洲板块.南极洲板块。
（板书）3、板块内部比较稳定，板块与板块交界地带，地壳比较活跃。
世界的火山、地震集中分布在板块交界的地带。
讲述：地球相当于一个破裂的鸡蛋，放到水里煮，蛋清会延着裂缝渗出来。裂缝就是板块与板块交界地带，渗出的蛋清就像一座座火山。
让学生在图上找出两大地震带，并说出是位于哪些板块的交界地带。
用两本书演示挤压形成山脉，张裂形成海洋。
师：阅读2.20和2.21图，红海、东非大裂谷是怎样形成的？
生：非洲板块张裂运动形成的。
老师介绍板块张裂运动的发展过程：
大陆板块张裂运动———地表裂谷带产生（东非大裂谷）---大陆解体（亚、非大陆分离）--新海洋出现（红海）--新大洋形成（大西洋）。
读2.22图，思考,为什么几千万年后,地中海将会消失?
学生回答。
师：现在的地中海，则是代表大洋发展的终了期，它是广阔的古地中海经过长期演化后残留下来的海洋。随着非洲板块与亚板块相向运动,地中海越来越小,几千万年后,地中海将会消失.
阅读2.23图，请学生介绍喜马拉雅山的形成过程。
师：由于印度板块不断北移，与亚欧板块相撞，产生喜马拉雅山脉和青藏高原，而且还在继续长高。
小结：由于地球表层由6大板块构成，而且6大板块在不断的运动，使大陆发生漂移。喜马拉雅山的长高，红海的扩大，地中海的缩小都是板块运动的结果。随着板块的运动，大陆将继续漂移，几千万年后，我们的地球又将变成什么样呢？有兴趣的同学可以将它画下来，我们来评一下谁的作品最有科学依据。
板书设计。
三、板块构造运动。
1、由岩石组成的地球表层并不是整体一块，而是由板块拼合而成。
2、全球大致分为6大板块，各大板块处于不断运动中；
3、板块内部比较稳定，板块与板块交界地带，地壳比较活跃。
世界的火山、地震集中分布在板块交界的地带。
海陆的变迁教案篇四
本节教材，主要讲述“沧海桑田”的变化，以及形成这种变化的原因。学习本节知识，要求能运用实例说明海陆的变迁，树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点；了解大陆漂移和板块运动学说的基本观点，并能解释世界主要山系及火山、地震的分布；通过大陆漂移――板块运动学说的发展过程，进行科学史教育及培养科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。
学情分析。
教学目标。
知识与技能。
举例说明地球表面海陆的'变迁。
了解大陆漂移和板块运动学说的基本观点。
说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
过程与方法。
通过拼图和分析示意图，培养读图能力、想象能力和推理能力。
运用板块运动学说，解释地球表面基本面貌的形成及发展变化。
情感态度与价值观。
通过大陆漂移―板块运动学说的发展变化，进行科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。
教学重点和难点。
教学重点。
世界主要山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
教学难点。
板块相对运动形成的地表形态。
海陆的变迁教案篇五
1.举例说明地球表面海陆的变迁。
2.了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点。
3.说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
过程与方法。
1.通过分析课文的示意图，培养学生的读图能力和想象能力、推理能力。
2.运用板块运动解释地球表面基本面貌的形成及火山、地震的分布。
情感态度与价值观。
1.通过海陆的变迁，使学生树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点;。
2.通过大陆漂移——板块构造学说的发展过程，对学生进行科学史教育和探究精神的培养。
海陆的变迁教案篇六
新课改的教学理念关键是改变地理的学习方式，在本课的教学中，通过联系生活设计不同形式的活动，比如读图探究、角色扮演、发挥想象等，调动学生学习的自主性，充分训练学生阅读地图、分析地图、从地图上获取地理信息的技能，培养学生自主学习的能力和探究创新的能力，以图忆文，改变地理学习方式。
二、教材分析。
(一)教材的地位作用。
"海陆的变迁"一节是七年级地理上册第二章"陆地和海洋"的重要组成部分，主要讲述了地球表面海陆分布的原因，是承接第一节"大洲和大洋"对地球海陆面貌认识的进一步深化。让学生认识到地球表面是处在不断的运动变化过程中，对学生逐步树立海陆变迁的辨证唯物主义观点，未来的学习与发展具有重要意义。
(二)教学目标。
1、知识与技能目标：
(1)能举出实例说明海陆变迁，让学生树立起海陆不断运动变化的科学观念。
(2)了解大陆漂移学说产生的背景，知道海陆分布格局的形成过程。
(3)知道板块构造学说的基本观点，运用板块构造学说解释有关地理现象的成因。
(4)阅读地图，说出世界主要火山、地震分布规律，说明火山、地震分布与板块运动的关系。
2、过程和方法目标：
通过读图、阅读、讨论等，培养学生的读图、动手、想象、推理能力和合作能力。
3、情感态度和价值观目标：
树立海陆不断运动变化的科学观点及科学兴趣和求真求实的科学精神。
(三)重点与难点。
教学重点：
(1)树立海陆不断运动变化的科学观点及培养学生的科学兴趣和求真求实的科学精神。
(2)用板块构造学说解释一些地理现象，说出主要火山和地震带的分布与板块运动的关系。
教学难点：
用板块构造学说解释一些地理现象成因。
三、学情分析。
学生刚刚学习了第一章"地球和地图"，第二章第一节"大洲和大洋"，知道了地球表面海陆分布大势，为本节课的学习提供了必备的知识基础。但初一学生根据其年龄、心理特点和已有知识水平，要顺利完成本节课的学习目标仍需采用直观演示的方法降低难度。
四、教法选用、学法指导。
本节课在教学方法的运用上以启发探究为主，辅以读书指导法、讲解法和直观演示法等。
本节课的学习方法为：自主读图探究和合作学习。
五、教学过程。
(一)创设情境、导入新课。
1、课前出示图瓦卢举国迁移的新闻资料。激发学生兴趣，由此导入新课。新闻的导入方式，海陆变迁的疑问，激起学生探究的兴趣，用问题情景将学生的注意力很快吸引到课堂上来。
2出示课时学习目标让学生有目的有重点的进行学习。
(二)探究新知。
a、沧海桑田。
【提出例证、质疑探究】。
展示图片资料。
1、学生小组合作，根据现象推断变化并简要解释。
2、交流汇报，体会海陆是不断变迁的。教师附以课件简图，师生总结引起海陆变迁的原因。
在教学中，选择反差大的材料,让学生产生疑问，保持学习兴趣，养成善于动脑思考、敢于开口提问合作学习的习惯。
充分利用多媒体的优势，让学生获得更多的感性认识，层层递进的分析解决重点。
b、从世界地图上得到的启示。
【设疑过渡，观察猜想】。
海陆是不断变迁的，那么我们脚下的大地，生活得大洲是自古如此吗。同学们不要急着下结论我们来观察一下世界地图。(课件出示世界地图)。
观察非洲和南美洲轮廓特点，大胆进行猜想非洲和南美洲在很久以前是不是曾经连在一起?
引出：大陆漂移。
环环相扣,层层设疑的学习过程不断激发学生探索的欲望。
【角色扮演、证实假说】。
读材料了解魏格纳和大陆漂移假说。
小组合作收集资料、证据说明大陆漂移假说的科学性，同时采用直观演示的方法说明观点、看法。
让学生自主参与、动手体验、反思交流。发散学生思维，培养学生求真求实积极探究的科学精神。
c、板块运动。
【观察动画，图说地理】。
1、动画演示：大陆漂移。
2、学生观察，描述，教师课件引导。
3、畅所欲言:从魏格纳与大陆漂移学说的故事中得到了什么启示?
多媒体演示大陆漂移，增强其直观性，畅所欲言的活动，启迪学生的探究意识，培养学生求真求实的探索精神。
【设疑过渡】。
大陆为什么会漂移?人们经过不懈的探索，在大陆漂移说基础上创立了板块构造学说。质疑大陆漂移学说，引出板块构造学说理论。
【合作读图、理解学说】。
1、引导学生读图，自主发现地理信息，合作总结板块构造学说的主要观点。
通过读图，培养学生观察能力，读图分析归纳的能力，发挥合作学习的功效，突出重点。
2、直观演示理解板块运动学说。
(1)打鸡蛋，理解地球不是一个整体而是由板块构成的。
(2)引导学生观察图中箭头，通过动动手活动，辅以动画演示，理解板块运动的模式，产生的现象。
通过联系实际的小实验，形象的计算机动画演示挤压运动、张裂运动过程，使学生更好理解板块运动的内容，突破难点。
3、学以致用。
由学生用板块构造学说理论讨论解释地理现象,加深学生对板块构造学说的理解。
通过运用板块运动学生解释地理现象的过程，提高学生运用已有知识解决实际问题的能力。
【读图思考、由表及里探究竟】。
1、引导学生读图分析归纳世界主要火山地震带的分布，了解两大火山地震带。
2、引导学生观察思考，世界火山、地震带的分布与板块运动之间有何联系。
教师并联系生活实际，煮裂鸡蛋，蛋清冒出来的例子。通过读图归纳的学习过程，培养学生读图分析能力，从表层信息获取地理知识内在联系的深层信息，并联系生活突破难点。
【走进生活中的地理】。
浏览汶川地理图片，烘托情景，探究汶川地震成因。
通过汶川地震的图片资料，感染学生，激发探究的欲望，体验地理知识的价值性，学习对生活有用的地理。培养爱国情感。
(三)课堂总结。
1、学生自主小结质疑。
2、教师总结，激励探索。
大灾无情，人间有爱。地震的发生，海陆的变迁是有规律可循的，我们要不断探索，有知识武装自己，用知识为人类造福。让学生树立海陆不断运动变化的科学观点。
激励学生不断求索达到课虽尽，而意不止的目的。
板书设计。
海陆的变迁教案篇七
1魏格纳(德国科学家)大陆漂移假说：原始地球有一整块大陆，成为“泛大陆”。
2现在科学家研究表明，地壳运动和海平面的升降运动是造成海陆变迁的主要原因。
3板块构造学说(目前最流行最科学的学说)认为：地球由六大板块组成即亚欧板块、美洲板块、非洲板块、太平洋板块、印度洋板块和南极洲板块。
4其中太平洋板块几乎全部是海洋。板块内部地壳比较稳定，板块与板块交界处地壳比较活跃，通常表现为张裂拉伸，俯冲碰撞，断裂错动。火山与地震带：板块与板块交接处.
5世界两大系列火山地震带：环太平洋火山地震带和地中海-喜马拉雅山火山地震带。
两大山系：阿尔卑斯——喜马拉雅山系;科迪勒拉山系。
6海洋面积广大，占地球总水量的95%以上，蕴藏着及其丰富的矿产，油气，生物等资源，被人们称为“天然的鱼舱”，“蓝色的油田”，“盐类故乡”，“乐的胜地”,“资源的宝库”等是人类重要基地。
7《联合国海洋法公约》于1994年经联合国批准并生效实施。
海陆的变迁教案篇八
让我联想到本地区以前出现的大量海洋生物贝壳，正好与网上找到的天津“塘沽发现2500岁的牡蛎礁群”图片中的贝壳非常相似，导入教学中一下子就激起了学生的好奇，再通过提示指导学生观察课本的三幅图，让学生一下子就明白以前世界上的一些海洋变成了陆地，也有一些陆地变成了海洋，并且激发了进一步探索原因的兴趣，教师再加与适当的启发，下面的教学过程就能水到渠成。
利用学生好奇心强的特点，我在教学中提出质疑：仅靠轮廓线相似，能否证明两大洲曾经连接在一起呢？然后设计了探索证据的活动：假如你是魏格纳，你如何证明非洲和南美洲曾经连在一起？这样就大大地激发起学生探索证据的的兴趣。
这部分内容是本节重点，也包含了全章的突出难点，教学过程中充分利用板块分布图，配合带有动画效果的醒目标志，启发学生突破读图的要点--板块的运动方向，再用两本书分别做板块发生碰撞和张裂运动的演示实验，调动学生的注意力和空间想像能力，有利于理解板块运动的观点，培养综合分析能力和辩证思维。
海陆的变迁教案篇九
（一）知识目标。
举例说明地球表面海陆的变迁。
（二）能力目标。
利用大陆漂移假说解释一些现象。寻找大陆漂移的证据。
三、教学方法及教具准备。
（一）教学方法。
读图分析法、讨论法。
（二）教具准备。
报纸、幻灯片。
四、教学过程：
新课引入：
先请一名叫李沧桑的同学起来回答问题。
师：李沧桑同学，你来给大家说一下，你的名字的意思和来历。
李沧桑：沧桑就是沧海桑田，传说我国古代有个叫麻姑的仙女，曾经三次看到东海变成桑田。后人就以这种沧海桑田的变更，来比喻世事变化很大。
师：说得好。“沧海桑田”用我们的地理术语说就是指海陆的变迁，今天我们就一起来探讨这个问题。
师：下面请同学们读课本p33图2.10“喜马拉雅山中的海洋生物化石”、图2.11“我国东部海底的古河流遗迹”。思考：
（1）在雄伟高大的喜马拉雅山中发现海洋生物的化石说明了什么问题？
（2）我国东部海底发现古河道及水井等人类活动的遗迹反映了该海域过去是什么状况？
请同学回答，老师归纳：
（板书）2、海陆变迁的原因。
师：假说并不是凭空瞎说，它是建立在一定的科学依据之上的。
阅读课本p35图2.16“拼合大陆几种古老地层的相似性”；阅读课本p36图2.17“海牛，鸵鸟在非洲和南美洲的分布”
学生回答，老师归纳：非洲大陆与南美大陆相似的古老地层说明这两块大陆原来是连在一起的。
现在测量证实，海陆分布至今尚在极其缓慢地变化着。
魏格纳提出的大陆漂移假说在他生前并没有得到承认，直到他去世30年后，人们终于承认了大陆漂移学说的正确性。由此可见：一种正确的理论在其初期阶段常常被当作错误抛弃，可想而知，在那样的情况下要坚持是多么艰难。这也正是魏格纳难能可贵的地方。他坚持真理、勇于探索和不惜献身科学的精神将永远激励着我们。
板书设计：
地壳的运动和海平面的升降；
人类的活动。
二、大陆漂移假说。
海陆的变迁教案篇十
1、知识积累与疏导：知道地球表面的海陆变迁和大陆漂移、板块运动的基本观点，了解世界主要山系及火山、地震带的分布。
2、技能掌握与指导：运用地图说明大陆漂移、板块运动的基本观点和世界主要山系及火山、地震带的分布规律。
3、智能提高与训导：通过教材的组图和资料补充，从中领悟到科学的探究思路和方法。
4、情意修炼与开导：通过课堂活动，用实例激发学生的求知欲，增强学生的探究兴趣。
5、观念确认与引导：通过了解大陆漂移——板块运动学说的发展过程，使学生得到一次科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。
教师准备：多媒体课件。
学生准备：收集有关海陆变迁的资料。
（一）创设场景引出问题用南通由海成陆的实例引出问题。（从当地由海成陆的实例引出问题，不仅使学生感到好奇，也为今后原的形成和乡土地理埋下伏笔。学生通过思考产生疑问，进而引出“沧海桑田”海陆变迁的话题。这就形成了教学的问题场。）。
（二）阅读教材自主学习。
1、“沧海桑田”原为什么意思？原意为海陆的变更，后人用此成语比喻世事变化很大。
2、学生活动1：看教材图3、9——图3、11分别反映了哪些地理现象？从阅读材料和图3、11魏格纳与大陆漂移说的故事中，我们得到了什么启示？对学生的科学史和科学观教育及科学兴趣和探究精神的培养，应在教学中给予充重视。
（图表及文字材料是教学资源，也是教学媒体。利用好这些资源进行教学活动，这是教学情景场的主要表现形式。）。
（三）合作学习加深理解地球上的海陆轮廓是怎么形成的？
学生活动2：参考教材和课外知识分小组讨论，找出（1）科学依据（2）科学理论，用自己的语言叙述。（通过师生互动、生生互动，了解海陆变迁的发现过程，从中领悟到科学的探究思路和方法。认识科学成果的形成是科学家们不断进行科学探究的结果，形成教学问题场与教学情景场的叠加）。
（四）看图释文形成概念。
（教师进一步引导，深化教学情景，促使学生自然而然的进入教学的情境场。这给学生一个很好的展现自己能力的机会，在生生互动、师生互动中，学生的思维活动和语言表达能力得到强化，形成个体意境场，这为下面的探究活动创设了因人而宜的个体意向，形成了个体意向场。）。
海陆的变迁教案篇十一
预习目标:。
1、了解我们生活的地理环境中存在的地理问题。
2、知道在日常生活、经济建设、社会文化等方面离不开道理知识。
预习重点:。
地理与日常生活、生产建设的关系。
预习任务:。
1、从日常生活出发，提出地理知识与人们日常生活息息相关的事情。
2、列举一些人类的生产活动受地理环境的影响和制约。
3、归纳各地风土人情具有明显的地域性。
预习珍断。
一、选择：
1、下列体育活动与开展地区的组合正确的是：
a冲浪内陆地区。
b冬季运动会广州。
c登山运动平原地区。
d滑雪运动东北地区。
2、下列农作物，主要分布在我国南方的是：
a、水稻。
b、小麦。
c、玉米。
d、大豆。
二、综合题。
学校所在地和你的家乡群众最喜欢的体育活动是什么?与当地的道理环境有什么关系?
预习质疑。
探讨如何解开道理之“迷”的方法。
地理学科七年级上册第一单元第二课时(总二第课时)。
第二课时。
预习目标：
调查家乡农业生产主要农作物的种类与地理环境的关系。
预习重点：
农作物生长需要的条件。
预习任务：
调查访问收集有关农作物生长的条件。
预习诊断：
小麦、玉米等需要热量、水、肥沃土壤。
海陆的变迁教案篇十二
《海陆的变迁》是七年级地理上册第二章第二节的内容，是在学生从静态角度认识海陆分布的基础上，使学生又从动态方面了解地球表面的海陆格局也是不断变化的，通过学习培养学生科学兴趣和科学精神，初步形成世界海陆不断变化的科学观念。因此，本课的内容具有承上启下的作用。
导入新课：让学生讲述“沧海桑田”成语故事，激发学生的兴趣。讲授新课：围绕“设置情境，激发学生学习兴趣”这一主题，在课堂教学中，我充分利用教材、多媒体课件等教学手段，通过图片的展示、问题的设疑，为学生设置了不同的问题情境，由浅入深，由易到难，由局部到整体，通过设疑让学生思考等形式，逐步使学生对海陆变迁的原因、大陆漂移学说、板块构造学说的基本观点有一个初步的了解。
本节课最大的优点：
1、利用多媒体辅助教学、学生思考等方式充分调动并发挥学生的学习积极性和思维积极性，引导学生初步养成运用基本原理综合评价地理事物的能力。
2、教学思路清晰，知识点联系紧密，充分利用地图，培养学生的读图能力，从地图中自己学习知识，发现问题。抓住海陆变迁的突出特点，用解疑的方式，把自然地理融入到特有现象中，让学生知其然，还要知其所以然。
3、例举海陆变迁的实例，缩短了抽象的内容与学生生活体验之间的距离，降低了相应知识的难度。
4、相关图片的展示，使本课的难点得到较好的突破。
本节课的不足：
1、问题提出之后，给学生交流讨论时间较少，教师包办代替的太多。
2、师生互动较少，学生回答问题的参与面不广。
3、语速太快。
改进措施：
1、进一步熟悉教材，拓展地理学科方面的知识，尽快掌握地理教学的教法。
2、在小组合作学习上，还需不断向有经验的老师请教。
3、教学过程中应设计层层递进的问题，让学生探究，激发学生思考。以后的教学工作中，采用形式多样的教学方法进行教学，激发学生学习地理的兴趣。
海陆的变迁教案篇十三
本节内容是人民教育出版社的《义务教育课程标准实验教科书地理》,七年级上册的第二章《陆地和海洋》的第二节“海陆的变迁”。整个说课过程分为说教材，说学生，说教法，说教学，说板书，说巩固六部分。
一、教材内容：本节课主要讲述大陆的漂移和板块的运动两大部分内容，通篇文字语言优美、通俗、生动、易懂。
二、教材编排意图：本节内容是对第一节《大洲和大洋》的扩展和延伸。教材在内容编排上注意了以学生发展为本，以培养学生终身学习能力为基本宗旨，内容安排简明、扼要，弹性大，给我们老师上课留有很大的发挥空间。
三、教材特色：
1、教材图文并茂，对于知识点，不是简单地将现成结论强加给学生，而是先出图，图后附上思考问题，让学生通过观察、感知、然后分析得出合理的推论，这对培养学生思维能力，掌握读图用图能力是非常有益的。
2、 教材联系生活实际，这样既培养了学生学习的兴趣，也给学生提供了探究学习的机会。
四、教学目标：
1、知识与技能目标：
（1）能用实例说明海陆处在不断地运动和变化之中。
（2）正确理解“大陆漂移假说”、“板块构造学说”的基本内容，能运用大陆漂移和板块构造学说的基本观点，解释世界主要山系及火山、地震的分布。
2、过程和方法目标：
通过阅读讨论“大陆漂移假说”的创立，培养发现问题、钻研问题的主动学习精神，感悟“假说”在科学发现中的重要作用，体会人类对自然的认识在实践中不断深化。
3、情感、态度、价值观目标:
（1）通过从现象到本质的研究，提高学生对探究事物本质的科研兴趣；
（2）通过讲述魏格纳创立大陆漂移假说的故事，使学生初步懂得科学探究的思路和方法，培养学生热爱科学的兴趣和勇于探索的精神。
五、教学重点、难点：
1、教学重点：板块的运动
2、教学难点：大陆漂移和板块构造学说运用的例证
这节课的授课对象是初一学生，由于年龄的局限性，他们的接受能力、逻辑思维能力、理解能力、空间想象能力都较弱，学习方法比较单一，但他们好动，好说，爱表现，学习积极性高。针对学生的这些特点，我采用多媒体辅助教学，运用多种教学手段来激发他们的学习兴趣，调动他们的思维，活跃课堂气氛，以达到这节课的教学目标。
一、教学方法：
为了达到教学目标，根据初一学生年龄小的实际情况，我在教学中采用观察-设问-启发-讨论-归纳结合的方法。注意联系学生实际生活，让学生多讨论生活中的现象，并用多媒体展示来解释原因，从而突出重点、分解难点。尤其是充分利用教材中的图文系统，调动学生的思维积极性，将教材中没有的但地图中蕴含的信息尽量挖掘出来，尽可能提高学生以图析文的能力。我在指导学生读图的时候，还努力创设条件，采用发现法教学，由学生自己发现问题，自己提出问题，展开小组讨论、提出质疑、然后进行探究学习。
二、教学手段：板块构造学说是重点也是难点，为了使学生更容易理解，我制作多媒体课件，进行课堂实验，课堂讨论，课后活动，使问题直观化。
第四部分——说教学：
一、创设情景，培养兴趣——导入新课
二、展示三幅海陆变迁的图片，通过对图片的分析，引导学生得出结论海陆是变迁的。
三、通过魏格纳与大陆漂移假说的故事，培养学生热爱科学的兴趣和认真思考、勇于探索的精神。
1、学生读图思考：七大洲、四大洋的分布是固定不变的吗？
2、看世界地图，观察海陆轮廓，你有什么发现？
3、魏格纳找到了哪些证据来证明大陆漂移假说？
4、安排练习，加深学生对知识的理解。
四、展示“板块与主要火山、地震带的分布图”，引导学生分析板块的运动，推导出“板块构造学说”。
1、首先让学生了解六大板块的名称，位置，以及各板块主要包括的大洲和大洋名称。
2、然后提问：六大板块是运动的还是静止的？运动方式主要包括哪两种？板块的运动会引起地表的哪些变化？学生通过读图、探究、讨论，得出结论。在学生探究发现的诸多结论中，注意引导学生归纳概括出 “板块构造学说”的内容。
3、为体现生活中处处有地理的理念，让学生利用板块构造学说来解释一些地理现象，把理论与生活实际相结合，让学生体会到地理知识的实用性。
学生思考、讨论：喜马拉雅山是怎样形成的？据观测它每年还在不断长高，这又是为什么？
五、为培养学生整理归纳知识能力，锻炼学生语言表达能力，安排学生分小组讨论，总结“这节课你有什么收获？”
列出本节课板书，帮助学生熟悉，巩固这节课内容。
为使学生对整个课堂学习过程中的每一个结论，每一个知识点的印象深刻，特设计提纲式板书，在课堂总结进行小组讨论时列出，引导学生回顾这节课的知识网络，使学生明确重、难点。
一、课堂练习：为帮助学生对知识的理解和深化，及时掌握知识点，安排2道课堂练习：
【1】展示板块分布图，说出板块名称。
【2】你知道喜马拉雅山是怎样形成的吗？根据观测，它还在不断地长高，这又是为什么？
二、巩固练习：为了使学生熟悉、掌握本节课的重、难点，提高学生的地理学习能力，达到知识的综合运用，安排3道巩固练习题：
【1】日本为什么多火山、地震？
【2】请运用大陆漂移假说解释下列现象：寒冷的南极洲发现煤层分布。
三、课后活动：为了使课堂知识延伸到课后，培养学生的发散思维，引导学生学以致用，布置这一课后活动：
课后讨论：今天的海陆轮廓在漫长的地质年代后，又可能变成什么样？
结束语：在这节课的教学过程中，我始终注意学生能力和技能的培养，注意分析问题的方法指导。每一部分读图、用图，每一个结论的得出都是学生活动在先，教师指导在后，体现以学生为主的教育理念。
海陆的变迁教案篇十四
上完了《海陆的变迁》这节课，收益良多，感触也很多。因此写个教学反思，总结一下这一课内容的成功之处及不足之处。
本节课的成功之处有以下几点：
（1）设疑导课，激发学生兴趣。
“好的开端是成功的一半”，为了调动学生的积极性，激发学习兴趣，本课以电影作为导入，立刻点燃了学生的兴趣，很自然进入了学习状态。视频里面青藏高原被海水淹没，很好的导入了本节课要讲的第一个话题：海陆会不会变迁。为什么海陆会变迁？学生带着问题进入本节课的课堂。
（2）创设了探索情景，引起学生的问题意识和过程意识。
问题意识是一种探索意识，是创造的起点。学生有了问题，才会思考和探索，有探索才会有发展。学习过程不是让学生被动的吸收教材和教师给出的现成结论，而是一个由学生亲自参与的生动活泼的、主动的、和富有个性的过程。在本课我提出这样的`问题：导致海陆变迁的原因；假如你是魏格纳，你怎么证明大陆会漂移等等。通过小组讨论探究，得出答案。改变了以往老师讲学生听，老师写学生记的教学模式。
（3）课堂我注重了活动教学。
活动是实施课程目标的主渠道，也是地理新课程区别于传统课程的一大特色。本课活动题有：探讨南美洲与非洲是同一块大陆的证据；探讨未来世界红海、地中海会有什么变化等。通过活动学生对本节的重点知识进一步加强，教师适时做出鼓励性的评价，学习更有动力。
不足之处：
1、学生在平时课堂探究的机会不多，动脑动手能力仍然有很大的提升空间。通过一段时间的活动探究训练，学生自主学习能力已经有了明显的提高。在今后的教学中，我还会重视对学生思维能力的训练，让他们会学习，从而达到爱学习的目的。
2、提问学生的面还是有限，应使课堂上的学习真正地面向所有的同学，真正实现每一位学生都有收获、有兴趣、有动力。由于本课内容比较抽象，板块的运动日常生活中很少直观上的接触，理解能力比较差的学生很难一时消化，课后还应当多加练习加以巩固。
海陆的变迁教案篇十五
2.了解大陆漂移和板块构造学说的基本观点。
3.说出世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。能力目标。
1.通过分析课文的示意图，培养学生的读图能力和想像能力、推理能力。
2.运用板块运动解释地球表面基本面貌的形成及火山、地震的分布。
德育目标。
1.通过海陆的变迁，使学生树立海陆不断运动变化的辩证唯物主义科学观点。
2.通过大陆漂移——板块构造学说的发展过程，对学生进行科学史教育及科学兴趣、科学方法和探究精神的培养。
教学重点。
世界主要山系及火山、地震分布与板块运动的关系。
教学难点。
2.板块相对移动形成的地表形态。
教学方法。
演示、分析、推理为主要教学方法。
教具准备。
绘制多媒体课件。
课时安排。
第一课时沧海桑田——海陆变迁。
从世界地图上得到的启示——大陆漂移。
第二课时板块运动。
教学过程。
第一课时。
［导入新课］。
在我们生活的`这个美丽的星球上，不论是多姿多彩的陆地，还是一望无际的大海，万事万物都处在不断的运动变化之中。你知道“沧海桑田”的成语故事吗？（让一两个学生讲讲）传说我国古代有个叫麻姑的仙女，曾经三次看到东海变成桑田。后人就以这种沧海桑田的变更，来比喻世事变化很大。（如果学生讲到，不必重复）其实这个故事的原意是指海陆的变迁，这就是我们今天要研究和探讨的问题。
沧海桑田。
［讲授新课］。
1.设置悬念电脑展示课本p33图2.10“喜马拉雅山中的海洋生物化石”、图2.11“我国东部海底的古河流遗迹”和图2.12“荷兰的围海大坝”。请同学们观察这些地理现象，进而思考下面有趣的问题。
（1）喜马拉雅山上的岩石中发现海洋生物的化石说明了什么问题？
（2）我国东部海底发现古河道及水井等人类活动的遗迹反映了该海域过去是什么状况？
（3）荷兰的国土面积在过去的百年中为什么在不断扩大？
2.学生讨论组织学生分成学习小组观察图片，结合思考问题的提示展开讨论。
3.点拨过渡学生代表发言，教师评价后点拨归纳。
（1）喜马拉雅山上发现了海洋生物的化石，说明喜马拉雅山区，在地质时期曾经是海洋，现在变成了陆地，也就是说海洋可以变成陆地。
（2）我国东部海域发现了古河流和古人类活动的遗迹，说明了我国东部海底大陆架，在地质时期曾经为陆地，现在变成了海洋，也就是说陆地可以变成海洋。
4.学生探讨引导学生探讨分析喜马拉雅山为什么会由海变成陆？而东部海域为什么由陆变成海？在学生探讨的基础上，教师再进一步演示分析归纳。
5.演示归纳。
（1）演示喜马拉雅山由海变陆的变迁过程。
鼠标点击，演示由画面1渐变为画面2。说明喜马拉雅山原来是海洋，海底岩层中沉积有海洋生物化石，岩层受到挤压逐渐抬升形成了山地，由海洋变成了陆地。
海陆的变迁教案篇十六
1.造成地球上海陆变迁的主要原因是()
a.人类的生产和生活活动b.全球的气候变化和自然灾害
c.大量的水土流失和填海造陆d.地壳变动和海平面的升降
2.下列现象与形成原因的连线错误的是()
3.下列国家中不太可能进行填海造陆活动的是()
a.中国b.日本c.英国d.蒙古
4.下列关于海陆轮廓的说法正确的是()
a.世界上七大洲、四大洋的位置是固定不变的
b.世界上七大洲、四大洋的位置是不断变化的
c.世界上海陆轮廓自古就是这样的`
d.世界上海陆轮廓部分地区变化，部分地区不变
5.大陆漂移学说的证据不包括()
a.气候变暖b.古生物分布c.地质构造d.大陆轮廓
6、下列选项中，由于填海造陆引起海陆变化的是()
a、台湾海峡的形成b、荷兰围海大坝的形成
c、青藏高原的形成d、中国万里长城的形成。
1、()年，德国地球物理学家和气象学家()提出了“大陆漂移假说”
2、地球自诞生以来，其表面形态就处在不断的()和()之中
3、陆地可以变成海洋，海洋也可以变成陆地，即人们所说的(“”)
4、地球的坚硬岩石表层，不是完整的一个圈层，而是由()大板块组成，且板块都处在不断的()之中。一般来说，各板块内部比较();板块与板块的交界地带，地壳运动比较()，容易引发()和()。
5、()地区和()地区是著名的火山、地震带
6、非洲板块与印度洋板块之间张裂断陷，形成了()
7、印度洋板块与亚欧板块相互挤压，形成()和()
8、地震俗称()，可分为()、()、()、()和()等类型。世界上90%以上的地震属于()
9、一次地震只有一个()，却有多个不同的()
海陆的变迁教案篇十七
本堂课的成功之处体现在以下三个方面：
一、对教材内容进行了一次再加工，更加突出各知识点之间的逻辑关联。
2、注意知识点之间逻辑关联性。
海陆变迁的原因教材给出三幅图说明了有三大方面。教学中，人类的活动与海平面的升降两大原因使海陆有所变迁同学们都比较容易理解。第三大原因也就是地壳运动这一原因我们并没有急向学生告知，而是提出悬疑：是什么样的力量使过去的海洋变成如今世界最高大的山脉――喜马拉雅山脉呢？引出这一节所探究的问题。之后的各种形式的活动均围绕着这一悬疑开展。
二、挖掘教材资源，设计多形式的学生活动，更好地为新课程目标要求服务。
1、发挥多媒体平台的优势，将“沧海桑田成语故事”以动画的形式展示。
2、“小小探究我动手”这一学生动手剪地图的小活动是根据在教材p34“南美洲大陆凸出来的部分与非洲大陆凹进的部分几手是吻合的。如果我们把这两块大陆从地图上剪下来，它们就可以拼合成一个整体。”这一段内容设计的。活动简单，甚至有些“幼稚”，但是很适合初一学生的心智特点。学生参与度很高有利于吸引不同层次的学生注意力，提高他们的学习兴趣。
3、“科学论证我尝试：为被撕开的报纸寻找证据”我一活动是从教材图2。14得到启发而设计的。我们认为，这一小组活动是我们这一堂课的一个亮点。我们认为，在这一活动中学生以小组合作学习的方式，模拟完成了科学研究的一般过程，更重要的是学生接受到了情感态度方面的教育。他们懂得了科学研究并不转属于科学家，我们中学生一样可以随时随地进行科学研究。他们还说出了我们中学生搞科学研究还有很多优势：例如，有强烈的好奇心和求知欲、思维活跃想法大胆、还有很多的闲暇时间等。
三、活动形式多样，学生参与度高，师生共同营造了一个开放式的教学环境。
1、本堂课复习导入新课，学生完成一个又一个教师精心设计的活动，在活动中完成了知识点的学习，更是在活动中接受了情感态度的教育。
2、老师在把握着整个课堂节奏的同时，给学生提供了很多回答问题、发表看法、谈收获、谈体会等自由发言的机会，营造了一个师生互动良好的教学氛围。
当然，再精心准备的课程也会有这样那样的不足。本节课可以完善的地方在于：
一、板书设计过于简单。
在堂上板书过于简单，而且可能有点紧张第二部分从世界地图上得到的启示忘记写板书了。现在虽然教学条件改善了，我们可以方便地使用多媒体，但是板书不能忽略。所以在以后的教学中应该重视这一问题。
二、知识拓展不够。
团队评课一致认为，本堂课堂教学要是让学生解释用大陆漂移假说来解释一些现象，增加一点点知识拓展就更好了。
这些将是我们在以后的教学设计中所要改进的。我们认为，教无定法，教无止静。我们应该抱有一颗积极的心态，多学习、多思考不断探索，以适应新形势、新要求。
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