望江南教学设计(通用15篇)

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望江南教学设计(通用15篇)
时间:2023-12-07 18:02:13 小编:GZ才子

在我们的生活中,总会遇到一些特殊的情况,这时我们需要根据实际情况来进行总结。学会合理运用连词可以使文章衔接自然、逻辑清晰,下面提供几个常用的连词用法。接下来是一些总结写作的案例,供您参考和学习,希望能帮助到您。

望江南教学设计篇一

春未老,风细柳斜斜。试上超然台上看,半壕春水一城花。烟雨暗千家。

寒食后,酒醒却咨嗟。休对故人思故国,且将新火试新茶。酒趁年华。

【注释】。

1.超然台,在密州(今山东诸城)城北。

2.壕,指护城河。

3.寒食,古时于冬至后一百零五日,即清明前两日(亦有于清明前一日),禁火三日,谓之寒食节。寒食与清明相连,是旧俗扫墓之时。游子在外不能回乡扫墓,极易牵动思乡之情,故下文云“咨嗟”,“思故国”。

4.咨嗟,嗟叹声。

5.故国,指故乡,亦可理解为故都。

6.新火,寒食禁火,节后再举火称新火。新茶,胡仔《苕溪渔隐丛话》前集卷四十六引《学林新编》云“茶之佳品,造在社前;其次则火前,谓寒食节前也;其下则雨前,谓谷雨前也。”此处新茶指寒食前采制的火前茶。

【译文】。

登上超然台远眺,春色尚未褪尽,和风习习,吹起柳丝千条细,这一湾护城河水绕了半座城,满城内皆是春花灿烂,迷迷蒙蒙的细雨飘散在城中。寒食之后,春意是该减了,酒醒后,面对这许许多多的无力与责任。

【简析】。

春也未老,人也未老,于公务闲暇登台的知州,心境是否也一样“超然”?风儿以“细”状摹,可知正吹得轻冷;柳枝以“斜”勾勒,愈见得飘拂动人,漾映眼底的,是一带环城的碧水;辉照满城的,则有缤纷竞放的春花。而后看鳞次千家的檐瓦,迷蒙在飘飘洒洒的雨影之中。那情景,能不牵萦一颗“游于物外”的超然之心。

【赏析】。

词的上片写登台时所见暮春时节的郊外景色。首句以春柳在春风中的姿态风细柳斜斜,点明当时的季节特征:春已暮而未老。试上二句,直说登临远眺,而半壕春水一城花,在句中设对,以春水、春花,将眼前图景铺排开来。然后,以烟雨暗千家作结,居高临下,说烟雨笼罩着千家万户。于是,满城风光,尽收眼底。作者写景,注意色彩上的强烈对比作用,把春日里不同时空的色彩变幻,用明暗相衬的手法传神地传达出来。下片写情,乃触景生情,与上片所写之景,关系紧密。寒食后,酒醒却咨嗟,进一步将登临的时间点明。寒食,在清明前二日,相传为纪念介子推,从这一天起,禁火三天;寒食过后,重新点火,称为新火。此处点明寒食后,一是说,寒食过后,可以另起新火,二是说,寒食过后,正是清明节,应当返乡扫墓。但是,此时却欲归而归不得。以上两句,词情荡漾,曲折有致,寄寓了作者对故国、故人不绝如缕的思念之情。休对故人思故国,且将新火试新茶写作者为摆脱思乡之苦,借煮茶来作为对故国思念之情的自我排遣,既隐含着词人难以解脱的苦闷,又表达出词人解脱苦闷的自我心理调适。诗酒趁年华,进一步申明:必须超然物外,忘却尘世间一切,而抓紧时机,借诗酒以自娱。年华,指好时光,与开头所说春未老相应合。全词所写,紧紧围绕着超然二字,至此,即进入了超然的'最高境界。这一境界,便是苏轼在密州时期心境与词境的具体体现。

这首词情由景发,情景交融。词中浑然一体的斜柳、楼台、春水、城花、烟雨等暮春景象,以及烧新火、试新茶的细节,细腻、生动的表现了作者细微而复杂的内心活动,表达了游子炽烈的思乡之情。将写异乡之景与抒思乡之情结合得如此天衣无缝,足见作者艺术功力之深。

望江南教学设计篇二

她,是一位孤单寂寞的女子;她,是一位爱夫心切的女子;她,是一位因心爱的人远行而独处深闺的女子。

今天,她将不再痛苦,不再空寂焦急,不再孤独无助了,因为今天是她与丈夫约定在江边重逢的日子,约定在当初分别时的白频洲。

天刚微微亮,她就起床了,喜滋滋地坐在梳妆台边,端详着铜镜中的自己,缭乱的头发,憔悴的面孔,要不是面上带着点微笑,几乎和活死人没什么差别。看着镜子中自己憔悴不堪的模样,她自己也被吓了一跳,今天可不能这样去见他!赶忙把头发梳好,把一大堆金簪玉箍拿出来,细心挑选,梳妆起来。

梳洗完毕后,从闺房走出一位清新可人的女子,款款走来,独倚在望江楼的栏杆上远眺,盼望着丈夫尽快归来,江水一望无际,波光粼粼,她不敢有一丝懈怠,惟恐错过了丈夫的船只。

江面上白帆点点,也过去了不知道多少船只却不见那只一直魂牵梦萦、牵肠挂肚的船,她兴奋的心情渐渐消逝了,只剩下怅然失望的痛苦,在夕阳微弱的笼罩下,她显得更孤独寂寥,愁肠寸断。

她,独倚望江楼,含情凝视着悠悠江水。一缕愁容,一种柔弱愁肠。在夕阳余晖下,就这样留下来一幅绝美壮丽的风景,令人心痛。

望江南教学设计篇三

天蒙蒙亮,只听见柳枝敲击着江面,江面泛起朵朵涟漪,涟漪惊醒了鱼儿,鱼儿四处游去。

映着昏黄的烛光,一位女子起身了,她换上了那件昔日与心爱之人相约白蘋洲的衣服。这位女子来到梳妆台前,开始梳洗——洗脸,描眉,擦腮,涂唇;胭脂水粉轻轻擦饰,淡淡的装束却令人耳目一新。她拿起一把梳子,扎拢着自己的头发,最后嵌上钗子,戴上镯子,对铜镜里的自己会心一笑,仿佛在说:“他一定会回来的。”

午时,太阳顶在天空中央,水面上泛起金灿灿的光,却犹如泪水般不可直视;鱼儿成群结队地游着,却一只只被渔夫钓走;江畔的牵牛花开了,却不如昨日的迷人。女子不愿离去,宁愿饿着肚子,也不要错过心爱之人的归来。她依然独自一人倚靠在楼柱上,凝望着天水一线的地方,默默念着:“他一定会回来的,他一定会回来的。”

他等啊等,盼啊盼,等得太阳不耐烦了要离开,鱼儿一只一只的离开,江畔的牵牛花正一点的枯萎。只见太阳的余晖脉脉地洒在江面上,把江水染成红色,是女子心痛之血吧!江水慢慢地流着,是要流到女子心爱之人的地方吧!

她等啊等,盼啊盼,只盼来了残月的同情,只听见风声,水声,告慰声。视线被月亮拉到了白蘋洲,又引起心中的痛,那正是她与心爱之人相遇和分离地方呀!她的心再怎么坚强,还是被一次次的失望击碎了。

一滴眼泪,映着月光,蓦然而下,滴入江水,溅起微微水花,泛起圈圈涟漪,惊醒了鱼儿。女子转身离开,任凭泪水在脸上摆布,却不知望江楼外已然是蒙蒙细雨。

望江南教学设计篇四

诵读古代诗词,能借助注释和工具书理解基本内容,能用普通话正确、流利、有感情地朗读并背诵。

《望江南》是人教版九年级上册第六单元《词五首》当中的一首。本文是中晚唐词体初兴时的一篇名作。这是一首闺词,表现了一位因爱人远行独处深闺的女子的生活状况和内心情感。全词言简意丰,景物层出,情感起伏跌宕,用语质朴含蓄,是一首值得品味咂摸的花间词代表词作。

本词处于第25课《词五首》的第一首,选编本首词的意图,是让学生感受晚唐花间词典雅优美的特点,读出词作者的心境和情趣,跨越时空界限,和古人达到一种心灵的契合,对作品中感人的情境和形象,有自己独特而美的感受,体会我国古典诗词的魅力。

自学,知晓并能够概括说出温庭筠简介和词牌及花间词的有关知识。

读词,据学案注释疏通词义,发挥联想和想象,会说出词中的情境和形象,领悟其中蕴含的思想感情并背诵本词。(重点)

学会“观意象,品意境,悟感情”的诗歌鉴赏方法。(难点)【评价设计】

望江南教学设计篇五

【设计者】郑州一中经开区实验学校高翔飞。

【教材】九年级上册第六单元第25课(人民教育出版社,第210页)【课程标准】。

诵读古代诗词,能借助注释和工具书理解基本内容,能用普通话正确、流利、有感情地朗读并背诵。

《望江南》是人教版九年级上册第六单元《词五首》当中的一首。本文是中晚唐词体初兴时的一篇名作。这是一首闺词,表现了一位因爱人远行独处深闺的女子的生活状况和内心情感。全词言简意丰,景物层出,情感起伏跌宕,用语质朴含蓄,是一首值得品味咂摸的花间词代表词作。

本词处于第25课《词五首》的第一首,选编本首词的意图,是让学生感受晚唐花间词典雅优美的特点,读出词作者的心境和情趣,跨越时空界限,和古人达到一种心灵的契合,对作品中感人的情境和形象,有自己独特而美的感受,体会我国古典诗词的魅力。

自学,知晓并能够概括说出温庭筠简介和词牌及花间词的有关知识。

读词,据学案注释疏通词义,发挥联想和想象,会说出词中的情境和形象,领悟其中蕴含的思想感情并背诵本词。(重点)。

学会“观意象,品意境,悟感情”的诗歌鉴赏方法。(难点)【评价设计】。

教学过程。

提示。

情景导入(3分钟)。

一、情景导入(伴奏音乐二泉映月)。

柳永与友人离别之际“执手相看泪眼,竟无语凝咽”,发出“多情自古伤离别”之感;崔莺莺与张生离别之时,满腔愁怨“恨相见的迟,怨归去的疾(快),柳丝长玉骢(骏马)难系,恨不得倩(请)疏林挂住斜晖(夕阳);舍不得与自己的爱人离别,只想让时间停留在相见的那一刻,恨不能请柳条树枝牵住骏马,绊住夕阳;屈原也在《九歌》当中感慨“悲莫悲兮生别离”,为什么古人在离别时如此难舍难分,也许今天我们在温庭筠的这首《望江南》中可以找到答案。

配乐导入,把师生带入令人感伤的情景氛围当中,有利于对诗词情感的品悟。

独学(5分钟)展示检测(2分钟)。

二、请根据自学导航初步感知词的魅力。(可适当延长音乐)。

1、了解作者和花间词文体知识,复习词牌。

2、默读词,请字字对照,疏通词义,并概括大意。预设(ppt);该词描写的是一位盼夫归来的女子形象,可这首词的作者却是一位男子,这就是(花间)词派的典型特征,即男词人写女性生活的闺情代言体。该词派产生于()时期,这种词描写景物富丽,构图华美,风格婉约,晚唐著名的诗人、词家()被尊称为该词派的鼻祖。“望江南”又叫()和(),是词牌名,不是词的题目,词牌限制着词的(),如白居易的《忆江南》(江南好)就跟温庭筠的《望江南》是同样的词牌,写的却是不一样的内容。

通过学生独学,了解学生的学习程度,激发学生的求知欲。且自学时默读,不至于冲淡导入时营造的情境。幻灯适时显示关于文体知识和作者的测验,不割裂整体,不分块进行,既能完成目标1,又利于整体氛围的营造。

合作探究释疑(20分钟)三、二读(请选择自由朗读的方式,二读本词,找出寄予感情的物象即意象及其特点,同桌讨论交流,派代表展示)。

1、展示意象及其特点。

(预设)生:容颜焕发的女子(喜悦,希望)望江楼:等待千帆:离(别)人斜晖:脉脉(失意,惆怅)江水(悠悠,失落,无奈)白蘋洲(离别)。

2、师:大家找的非常好,不仅找出了意象,更总结出了意象的特点,这些意象浮现在我们脑海当中,就是这首词营造出来的意境,这是一种值得品味的感觉,请同学们朗读本词,先自己品味,再小组内交流读过的感受,交流方式可以多种多样,或书或画或说或唱。在你们交流的基础上,四人小组推荐一人展示。(此环节非常开放,在小组展示过后,自然过渡到情感的把握)。

3、大家的创造力和想象力非常丰富,这样以来,在我们品味意境有如此丰富感觉的基础之上,就自然而然的能够理解这首词所蕴含的思想感情了。同学们,你能体会到女主人公在盼归过程中的心理变化吗?请默读,感悟这首词的情感。(1分钟后,展示)。

4、这首词形式短小,但内容丰富,寥寥数语,体现了盼归女子由希望到失望的情感变化,那么同学们,我们在读中悟出感情,能不能在悟情的基础上再把感情读出来呢?请开发你们创造的潜能,或独自读,或合作读,形式不限。师(总结):读的真好,老师的眼前仿佛浮现出那位盼夫归来的女子凭栏翘首、望穿秋水的模样。同学们,现在你是否明白古人为何在离别时为何执手相看泪眼,竟无语凝咽了吗?原来是别时难相见更难,别时苦相思更苦啊。请齐背本词,再来感受这份等待之苦,相思之难吧。

此环节,通过汇报交流,针对学生的理解情况展开下一步教学,尊重学生的个性化理解。此环节在朗读中品味意境,通过品读、悟读,让学生读准、读通、读懂,在读中理解,在读中悟情,在悟情中再次创造性朗读,强化对情感的深度理解和把握,也能更好的展现学生的主体地位和价值,激发学生的创造能力。及时总结,首尾呼应,并完成背诵的目标。

拓展延伸(10分钟)。

四、1、同学们,我们在这节课学到了“观意象,品意境,悟感情”的诗歌鉴赏方法,相信大家一定能够用这种方法来鉴别其他诗词,比如温庭筠的《商山早行》,请大家默读此诗,回答学习指导书上的问题。

大家回答的不错,其实在古代诗词中,有很多意象有其固定的含义,你若见得多,背的多,理解古诗词就更容易了。请看幻灯片。

总结方法并拓展延伸到其他诗词当中,以一当十,举一反三。

作业。

同学们,我们学会诗歌鉴赏方法就能穿越时空,与古人对话,达到心灵上的契合,那今天我们作业就是用“观意象,品意境,悟感情”的诗歌鉴赏方法,与郑愁予和李清照对话吧。

学有所用,内化为自己的东西。

观意象女子望江楼千帆斜晖江水白蘋洲。

品意境喜悦盼等离别(人)惆怅悠悠离别。

悟感情希望盼望失望绝望。

望江南教学设计篇六

1.认识“江、南、可”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁;会写“可、”1个生字,掌握新笔画“竖钩”。

2.会正确、流利地朗读课文。

3.结合插图,了解江南水乡人们采莲的情景,感受江南的美丽。

朗读课文。读准“江、南、可”等生字的字音。会写“可”掌握“竖钩”1种笔画。

1.字词教学。

(1)像四不是四,方位中有它。(西)

(2)大丁遇小口。(可)

2.偏旁归类识记:“莲”,草字头代表植物。

3.书写生字:“可”是合体字,教师在范写过程中,一边写一边强调新笔画的特点。

4.朗读指导。

这是学生第一次学习诗歌,让学生试着自己读一读。在读正确的基础上,采用教师引导学生朗读的方法。同时,在朗读的过程中,引导学生要做适当停顿。在读最后四行的时候,可以让学生用手势表示这4种不同的方位,感受鱼儿在水中嬉戏时的情趣,通过文字想象画面,体会诗歌的情趣。在熟读的基础上引导学生背诵。

5.积累运用。

通过欣赏画面上挨挨挤挤的莲叶,感受“莲叶何田田”的美景。

关江南风景的图片、视频、多媒体课件

一.导入新课:

1.课件出示江南水乡的美景图片:

这里是美丽的江南,请大家睁大眼睛,跟随教师一起去美丽的江南来一次短暂的旅游吧!(教师简单介绍江南是我国长江以南一带,那里风景优美,物产丰富,是著名的鱼米之乡。)

2.板书课题,学习生字“江、南”

二.前置检测

指名读课文,检查学生课前预习情况

三.出示学习目标:

1.随文识记“江、南、可”等9个生字和三点水、草字头2个偏旁,会写“可、东”2个生字,掌握新笔画“竖钩”“竖弯”。

2.会正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3.结合插图,了解江南水乡人们采莲的情景,感受江南的美丽。

三.个人自学:

出示自学要求:

自由读课文,读准字音,读通句子,识记生字。

师巡视指导

四.检查生字学习情况

1.课件出示要求会认的生字,检查认读生字,各种形式读生字。

2.鼓励学生互相交流记字方法,引导学生创造性地认记生字。

预设:谜语识字:(1)像四不是四,方位中有它。(西)(2)大丁遇小口。(可)

3.分男女生两大组开火车认读去掉拼音的生字,检测生字掌握情况。教师引导学生认识新部首三点水和草字头。

提示:学习“江”,认识三点水,有三点水的字都和水有关,如:河、湖、海。

4. 写字指导。

(1.)课件出示生字:可,生注意观察,说说要注意的地方。

预设:“可”的第二笔是竖。

(2).指名说,相机评价引导。

竖钩:从上到下行笔,到起钩处向左上钩出,下笔处和起钩处应在一条垂直线上。

可:上面的长横要足够长,“口”要缩小,在竖中线的左边,新笔画竖钩要挺直,且在竖中线的右边。

(3).学生练习书写,练写两遍。

(4).师评,学生互评。

五.合作学习

课件出示合作学习要求:

1.自由、流利、有感情地朗读课文。

2.江南美吗?从文中那些语句看出来的?

师巡视指导,引导,参与学生学习。

六.汇报交流

指名小组汇报交流:

1.江南美吗?从文中那些语句看出来的?

看课文插图。瞧,他们在做什么?(采莲) 课文中是怎么说的?(江南/可采莲)。

看,这里的荷叶可真多,课文中又是怎么描述的呢?(莲叶/何田田)。

(1)怎么读好它?听教师读,注意停顿(读完后课件出示停顿划分)。

2.于是可爱的鱼儿也受到了感染,纷纷跑来,就成了――(引说“鱼戏莲叶间”)

鱼儿会一直在一处不动吗?它们最爱自由了,它们会怎样?

鱼戏莲叶间。

鱼戏莲叶东,

鱼戏莲叶西,

鱼戏莲叶南,

鱼戏莲叶北。

指导学生读,各种形式的读。

七.总结提升

1.看视频(预习莲叶图)

2.对照板书总结,试着背一背。

八.当堂检测

望江南教学设计篇七

1、通过对这首词的理解,培养学生热爱大自然的情感。

2、使学生感悟着首词的魅力所在,培养学生欣赏美、鉴赏美的能力。

了解词的意思,陶冶爱美的情趣,对词中所描写的景物进行想象,并能用自己的语言描述出来。

一课时。

1、情景导入:

师:春天又一次迈着轻盈的步伐来到了我们身边,一说到春天,你的脑海中会浮现出哪些画面呢?可以用一两个词语、一首诗、一首歌来描绘。

师:春天是美好的,古往今来,有多少诗人用优美的语言来赞美她。唐代诗人白居易就写了一首《忆江南》(板书)请同学们听一听,想一想,它和我们以前学过的古诗有什么区别?(出示课件)

教师简介词

师:今天,老师就请这位诗人带大家去那个处处小桥、流水、人家享有“人间天堂”美誉的江南去走一走,看一看,他将带我们在他的千古名作《忆江南》中,去细细地品位江南的美,还等什么呢?赶快读一读,注意读准字音,读通句子。

2、赏读诗句:

师:请同学们再轻声的读读这首词,并试着用自己的话,说说这首词的大概意思。理解诗句后赏读诗词。

谈对江南的美,并回忆关于江南的诗句。再次引导读词前两句。

板书:日出江花红胜火,春来江水绿如蓝。

(1)、学生谈对江花红胜火,江水绿如蓝的理解并带着这份情感来读这两句。

(2)、出示课件,观江南美景

再次感受江南的美,并引导学生读出美。

(3)、江南的美景真是无法用语言能描绘的,我觉的唯有歌声才 能将它的美充分抒发出来,让我们一起去聆听着美妙的歌声。再次感悟江南的迷人。

3、关注标点“?”

(学生发表自己的见解,并读出来。)

4、深入探究,体味深情。

出示课件:了解白居易的经历。

他将一腔思念,托付于《忆江南》,带这这份情感再读全词。

小结:白居易的江南情深刻于心,江南的好也将永留我们心田,如果你也对江南有着一份别样的情感,那么带着这份情感好好的读一读,品一品这三首词。

《忆江南》教后反思:

阅读是个性化的行为,引导学生对江南的好风光究竟“好”在哪里的探究,既为学生的个性解读提供了机会,也使学生对江南的美景的认识和感知更加丰富,特别是对江花、江水的引导使学生感悟着这首词的魅力所在,培养学生欣赏美、鉴赏美的能力。但在授课中,引导还不够到位,使学生对江花、江水的谈的没有设想中的那么丰富,品位语言的魅力还不够,因此,今后鼓励学生多读书,多积累,多读文感受语文的魅力。也多留给学生充分的读书时间,为今后扫除阅读障碍,奠定基础。

望江南教学设计篇八

江南,三月天。天晴朗,好风光。

竹枝为春风季节敲打,她在等渡她﹝我﹞过河的人。—《蝴蝶的呐喊》。

〈二〉。

杏花弦外雨。

望江楼中,烟雨空濛佳人独坐。执手书卷,咫尺相思,诗文里风月渐浓。白蘋洲上,杏花船摇摆而过。他素白衣着,邈若谪仙,缓缓而过。泛开的涟漪,渐渐织成一张粘腻的网,罩住了那杏花微雨时节的秘密。吹面不寒杨柳风,如莲的光影,掠过那年那天那人的眼,江南的烟雨里淡成了迤逦,安然若妖。

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望江南教学设计篇九

1、理解诗句的意思,体会江南水乡的美景,培养热爱自然的感情。

2、复习巩固汉语拼音,学会本课8个生字,两条绿线内的3个字只识不写。

3、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

借助拼音和课文插图,正确、流利地朗读课文并背诵课文。

教学难点初步具有阅读古诗的兴趣。

一、谈话导入:

1、小朋友,大家喜欢学诗吗?今天,老师要和大家一起学习一首古人写的诗,诗的题目是《江南》(教师板书课题,并注音。指名读,齐读课题。)

2、在我国的长江以南,有一块美丽、富饶的土地,这里是中国有名的鱼米之乡。清清的小河从每家每户的门前屋后流过。一到夏天,那就更美了。(出示图)这儿就是美丽的江南。

多美的地方呀!这儿有什么?(鱼、荷花、采莲的姑娘)(荷花就是莲花,荷叶就是莲叶,姑娘采的是莲蓬)

(通过创设情境激发学生的情趣,让他们做好阅读学习课文的准备。)

二、初读课文:

1、借助汉语拼音自由地轻声读课文。要求:先读读拼音,再看看下面的字,遇到难读的字多读几遍,特别要读准生字的音。

2、数一数,课文共有几行,是由几句话组成的。

3、检查自读情况。问:谁愿意读给大家听?抽几个同学读课文,其余同学边听边用手指好课文。随机纠正字音。

4、教师范读、领读。

5、说说你最喜欢读哪些句子?

6、读了课文,你知道课文写了江南的什么?

三、朗读课文:

1、指读第一行,这里的“莲”指的是什么?看图:姑娘是怎样采莲的?

2、是啊!江南一带的小河里、池塘里长满了荷花,夏天莲子成熟了,人们就乘着小船去采莲。所以课文说——江南可采莲。(指读)

3、大家看:这满池塘的莲叶长得怎么样?

(1)引导学生从颜色上来说说。

(2)引导学生从形状上来说说。

(3)引导学生从两方面说说莲叶的特点。

(4)这句是赞美莲叶的,“何”可以理解为多么,莲叶是多么——漂亮、多么碧绿茂盛!

4、美美地朗读第一句话。

6、看图:鱼在干什么?它们是怎么游水的呢?

7、诗句里是怎么讲的?(指读)

8、鱼儿在莲叶间游戏,一会儿东,一会儿西,一会儿南,一会儿北,游的怎么样?

(1)指导朗读。

(2)比赛读,齐读。

(3)请学生扮演小鱼活动活动。

9、指导有感情地朗读诗句。

问:小朋友,当你看到鱼儿那样欢快,你心情怎么样呢?

怀着高兴的心情朗读鱼儿戏游的句子,注意重音和停顿。

四、背诵练习:

1、老师发现有些小朋友不光能读好诗,还能背诗呢!

自己看图试背。表演背。(引导学生向东、西、南、北四个方向有规律地游动)

2、指名背诵。齐背全文。(积累语言的有效途径是背诵。通过各种方法引导学生背诵古诗,教师帮助学生设置台阶,从自己尝试背诵、老师引背到表演背诵,让学生装体验学习的快乐。)

3、学了这篇课文,你有什么感想?(渗透教育)

五、总结:

通过本课的学习,我们学会了本课的生字,理解了诗句的意思,看到了江南水乡的美丽景色,感受到了大自然是多么美好,我们以后要更加热爱大自然,保护大自然。从本课的学习中,我们还体会到了阅读古诗的乐趣,希望今后继续努力,多阅读多积累一些优秀的古诗。

望江南教学设计篇十

在晚唐有两座令人瞩目诗山,一座是杜牧,另一座就是李商隐。杜牧还算比较幸运,做到中书舍人,李商隐则是不幸多了,一辈子都是做人家幕僚,一辈子都是涧底松。有两句哭李商隐诗是这样说的“虚怀凌云万丈才,一生襟抱未曾开”,望江南认为这两句诗概括了李商隐一生恰当不过了。李商隐一生仕途不得意,但是他诗歌却异常得意,在北宋被奉为始祖,李商隐也许没有想到,就如卡夫卡一生失意,作品却被后来人奉为经典。生时候没有人当回事情,死后作品却时时被人弄起,李商隐让人感叹!!

李商隐总是认为自己不凡,只有认为自己不凡,自己才能是太阳,自己才能是明月,自己也是晚唐最亮的月亮,自己要在晚唐天空大亮一下,就是因为自己“出轨”,就是因为自己是李党王茂元乘龙快婿,自己这轮明月再也没有机会大亮,就连昔日好兄弟令狐綯也不给自己机会。望江南在想如果不是李商隐娶了王茂元女儿为妻,也许李商隐真会在晚唐政治天空大闪一下。但是现实不能假设,李商隐娶了王茂元女儿,李商隐上哪知道自己会从此遭到大厄。从此令狐綯对李商隐如对唾沫一样不再当回事情。李商隐给令狐綯写多少诗,望江南不知道,但是望江南想李商隐的当时心情,自己多么希望令狐公子能够看待昔日同窗面子上能够宽怀一下,李商隐甚至想要能够下跪能够和好,自己也愿下跪,毕竟自己一直把自己当成太阳,李商隐希望自己这位昔日拜把兄弟能够给自己一次机会,无论李商隐自己情真意切,无论李商隐多么低头,令狐綯“你李商隐已经成为背恩小人,我与你是两道人,我怎么会给你机会呢!”望江南不知道唐宣宗知不知道李商隐,唐宣宗素有小太宗之称,唐宣宗爱诗,他不可能不知道李商隐,唐宣宗爱惜人才,也许他向令狐綯问过李商隐情况,也许他听令狐綯汇报说李商隐是背恩小人,现又是李党人,对李商隐也冷落起来,把李商隐不当一回事。

令狐綯最终没有给李商隐笑脸,李商隐一次一次示好,换来是不理不睬。李商隐这轮明月在晚唐政治天空没有撒下缕缕银辉。

“我李商隐不能白到世间走一遭,我李商隐要用另一种方式证明存在,反正晚唐也没有几个写诗歌能够如我李商隐。”李商隐只能在写诗抒发自己不得意。“我李商隐的爱情是空前绝后,我的娘子是美丽动人多情端庄,我的《巴山寄北》就是写我与我娘子好的!我李商隐用爱情诗写我的爱情。”“我李商隐我要用无题来证明我自己独特,你问我为什么写诗无题,这就是我李商隐与人不同之处。我李商隐就如无题一样,你读去吧!我李商隐是西天空美丽晚霞,你只看到我美丽,你看不到我心痛。”不得意人天空总是阴雨,不得意人总是泪多。不得意李商隐,我想他要用自己方式证明自己曾在。“我李商隐在诗中说我自己,我用美人不遇楚湘王比喻我自己难遇,我用美人独守比喻我未有知遇。”望江南在想李商隐心情:自己老婆要过好日子,自己又没有做生意头脑,令狐兄弟始终不给自己往上拽一拽,李党人已经被朝廷彻底抛弃,自己只得跟人做幕僚,弄点微薄薪水。由李商隐,我想起卞和,他希望自己宝被人识得,李商隐也是这样,希望自己这块宝朝廷能够重视。李商隐说“春蚕到死丝方尽,蜡烛成灰泪始干。”望江南要说李商隐是春蚕到死丝不尽,蜡烛成灰泪难干。

八五九年李商隐在郑州庄生化蝶,李商隐在临走时候也觉得自己人生不过是一場梦,自己只不过做了一个瑰丽的梦,自己只不过梦想成为天空最耀眼星辰,而自己却是昨夜星辰昨夜风,自己人生就如自己诗句:一春梦雨常飘瓦,尽日灵风不满旗。李商隐是死难瞑目,因为自己这轮明月没有在晚唐政治天空中大亮一下,“我李商隐真是沧海月明珠难泪,蓝田日暖玉无烟。”

李商隐一生因为没有贵人帮扶,这轮明月没有在晚唐政治天空中发光。但是李商隐却因为他的诗未有人作郑笺,而让后人去不断探索其诗奥秘!李商隐也因为他诗独特,他千古留芳。

李商隐诗真不能作郑笺吗?望江南认为不是这样,只要我们读懂李商隐这个人,我们照能作郑笺!

望江南教学设计篇十一

原文:

天上月,遥望似一团银。夜久更阑风渐紧。与奴吹散月边云。照见负心人。

译文:

遥望着窗外,朦胧的月亮就好像一团白银。夜深人静,身边风声渐紧。月亮被乌云遮住了。风呀,请你吹散月亮边上的乌云,让它照到我那负心汉。

赏析:

这首敦煌曲子词,是一首失恋者之怨歌,或是一首民间怨妇词。但仅仅指出其中的怨意,是很不够的;还须体味词中蕴含的那一份痴情,须看到女主人公对“负心人”尚未心死,才能够味。

前两句写景而兼比兴。“天上月”一一是思妇隔窗所见。身处室内i也能见月,表明月已升高,时届更深。更深而望月,反转来衬托思妇之无寐。夜深不寐,进一步暗示人被相思所苦。这三个字写月亮,却溶入了时间(深夜)、人物(思妇)以及人物的精神状态(相思)三个连锁意念。“遥望似一团银”一一正常的情祝下,月亮虽不比太阳的亮度强烈,却也晶莹刺眼。而思妇所见的月亮,却像质态浑贡、色调灰白的银团。这是朗月通过窗纸透映出来的形象,表现人在室内隔窗视月所得的视觉映象。按照抒情诗抒发人物主观感受的需要,高挂在天的月,通过人物感官的过滤,所以有如此的描写。这一句承接“天上月”而来,是从隔窗所见的角度对月亮的进一步描写,但它并不单纯是对隔窗之月的描写。用“望”字,表明人物在观察,这就巧妙地带出了望月的人物。“望”前加一“遥”字作空间状语,一则前面承接“月”之远挂高天,一则后面照应“负心人”之远离自己。

从开头两句到下面两句,词意有个跳跃,形成一处空白,这就是夜阑天变,月被云遮,晦暗不明,所以下文有呼风驱散“月边云”之语。词中女子似未感觉到风起正是天变云生的征兆,反而寄望于风,求它“与奴吹散月边云”,痴态可掬。其所以这样,是因为她急于让明月“照见负心人”。然而“照见”又如何,却不更说,意极含混,却能启发读者寻思。“听话听反话,心爱叫冤家。”即便骂对方为“负心人”,也未必是决绝语,反而见出自己的未能忘情。

可见此词之妙,全在将俗语所谓“痴心女子负心汉”作了艺术的表现,且写得很有特色。此词表现手法之妙,在于将恋爱故事由女主人公口吻道出,情景浑然一体。而口语化的语言,又为词作增添了活泼生动的情致。

望江南教学设计篇十二

在唐代,张九龄可以说是大名鼎鼎。说张九龄大名鼎鼎,是因为他做过唐玄宗的宰相,第二他的诗歌可以说可以与王维并称为张王。特别是他那句“海上生明月”更是家喻户晓。望江南在这里不想说张九龄作为宰相时候丰功,也不想说他诗歌伟绩。望江南只是想就张九龄身上发生一些事情,发发望江南自己感慨。

李林甫做了十来年宰相,唐玄宗也享受尽清闲快乐。但是李林甫靠小道弄上宰相,挤掉张九龄,他自己却被另一个人挤掉,这个人就是杨国忠。李林甫这个小人死很惨,他在临死之前,他把自己儿女托付给杨国忠。但是杨国忠是个小人,他是个不记人恩,专记人恶小人,他在玄宗面前进谗言,弄得玄宗叫人把李林甫坟墓打开,用庶人下葬李林甫。李林甫可能没有想到自己靠小道取胜,最后却弄得扒棺用庶人下葬悲剧。望江南在这里告诫那些小人:你们靠小道取成功,弄不好你们落得与李林甫一样下场。杨国忠也是靠小道取胜,他也同样落得被乱箭射死下场。安史之乱发生后,唐玄宗开始后悔,后悔没有听张九龄话,对安禄山这个奸人没有认清。但是后悔是没有用的!!安史之乱毁了大唐,也把唐明皇名声与前途葬送。晚年唐玄宗被自己儿子唐肃宗禁闭起来,生不如死。望江南每次看史书看到这里便说:“活该!谁叫你亲近小人?”

文章写到这里该鸣锣收兵。在鸣锣收兵之际,望江南还想对地下张九龄说句话:“张宰相,你没有必要为玄宗造成安史之乱后悔。你已经尽力啦!你是个臣子,你说得再对主子不听,那是他的错。你君子不走小径永远走大道风范永远让后人对你崇敬的!”

望江南教学设计篇十三

在当今中国,有两位当代作家知名度最高,一个是莫言,一个是贾平凹。我这里先说说莫言,贾平凹留在另一篇说。莫言自从得到诺贝尔文学奖后,他本人作品就热起来,热到书店断货,据说买书有不少家长,是希望自己子女也能够成为第二个莫言。他的故居也跟着热了起来,山东高密一下子在全世界出了名,就连《中国当代文学史》编辑也要把莫言搞个大篇。莫言热起来,但是莫言本人头脑并没有跟着发热,莫言很淡定:“我只不过得个诺贝尔文学奖。”这点望江南是佩服莫言的,盛名下保持淡定是多么可贵啊!

望江南第一次知道莫言名字大约是在初中,有一年学校组织去乡里看电影,我由于有事情没有去,大家事后告诉我说电影是张艺谋导演的'得奥斯卡提名奖,叫什么《红高粱》,小说作者叫什么莫言的,因为要考学我当时没有当回事情,后来便大街小巷唱起来:“妹妹你大胆地往前走呀!往前走莫回呀头。从此后,你搭起那红绣楼呀!抛洒着红绣球呀!正打中我的头呀!与你喝一壶呀!红红的高梁酒呀!红红的高梁酒呀嘿!妹妹你大胆地往前走呀!往前走,莫回呀头。”有时候我也跟着狂叫两句。只可惜,我当时没有去看电影。我真正看《红高粱》电影是在在南方一个小城读中专。没有多少事情周末就去看电影。有一次,我的一位室友告诉我说周末有一场电影是张艺谋《红高粱》。我当时兴奋极了,我终于可以圆梦啦!那天,我对《红高粱》电影看得很认真。

我真正对莫言关注是在工作后。我中专毕业回到老家不远一个小镇工作,工作之余,别的人要不打麻将,要不打扑克,我是个书虫,与他们不同道。我就去新华书店买书看,新华书店有莫言书,不过很少,我就买一本莫言《红高粱家族》。

买来莫言书,我读了两章,便读不下去。原因很简单莫言书很不好读,必须静下心来,他小说跳跃度很大。

我对莫言大关注也就是莫言得诺贝尔文学奖以后。可以说是‘莫言年。”,自从莫言得诺贝文学奖后,报纸、电台,电视台,网站最热的就是莫言,连莫言手稿也开出了天价。望江南在想,那时候是在炒莫言,商家在炒莫言,是想从莫言得点利。报纸、电台、电视台、网站炒莫言是想提高自己阅读率、收听率,收看率。当然还有人是在起哄。那时候你要不谈莫言,说明你不是中国人。那时候如果你不买莫言书,说明你不爱中国文化。在别人炒莫言时候,望江南正在一家图书馆读莫言《丰乳肥臀》。望江南当时侯想写《望江南也说莫言》,最后想想别赶这个风头啦!

望江南今天写《望江南也说莫言》主要不是想沾莫言光,提升自己知名度。望江南只是想借说莫言,想发望江南一点声音:莫言伟大,伟大是他给我们留下自己真实,给我们留下他的经历!一个作家无论你写小说也罢,写散文也罢,写戏剧也罢,你都要把自己真实灵魂露出来,就如太阳要发光,花儿要盛开,只有这样你在能够留在世间,这就是莫言与莫言作品对我的启示。

望江南教学设计篇十四

不为倾国,只为痴心;不为花开花落,只为四季轮回;不为情深似水,只为恨意无绝。

每每午夜梦回,泪湿枕底,我的青春年华就此消匿;哀莫大于心死,用一生等待——只为你?我迷茫过,甚至顿悟:“这样不值得!”可为什么我依旧选择等待?因为心里还有那“剪不断,理还乱,道不明”的`情丝与希望。

“女为悦己者容”,我悉心打扮——或许只为你。

江楼很美!青山秀水,正值秋季落花之际。渺万里层云漂浮,若有若无;我是否抓得住呢?

开败了的花,秋风一吹,霎时花落,余下淡淡清香“泪眼问花花不语,乱红飞过秋千去。”

水波荡漾,如青丝迎风飞舞,平添飘逸之气;四周白雾茫茫,天未大亮。我站在亭台上,秋风吹打,有些冷:露水镶饰,有些湿。

有些困了,我阖眼却又睁眼:“等你。”太阳展露边角,余辉照亮了水面,面前之景恍若隔世。

分离,离分,这样的等待是否过于煎熬?水面不平,无韵流动“问君能有几多愁?恰似一江春水向东流。”

一声鸟叫打破了我的思绪,一群南归大雁结伴而行。勾勒出嘴角淡淡的苦笑:“你何时归来?”

我登上小楼的木头上,手握柱子,身体摇摇欲坠,不想握得很紧。我睁大眼睛‘极目远眺’—有点点银色星光,我激动的向前又俯了俯身“是你吗?”

它慢慢驰过‘怎么如此的慢?’我紧张起来‘是你吗?’‘不是你?’近了,近了—可惜不是你。

你忘了吧?

每一次船过船去,我一次又一次的彷徨,徘徊,痛彻心扉。

夕阳,朝晖映在天边‘浮草漂离在水面,孤单落寞;夜来了。

花开花落又一年,一年好景君须记;今生,你会来吗?

望江南教学设计篇十五

春未老,风细柳斜斜。试上超然台上看,半壕春水一城花。烟雨暗千家。

寒食后,酒醒却咨嗟。休对故人思故国,且将新火试新茶。诗酒趁年华。

每次读到苏轼的这阙词,心里总是莫名的惆怅,诗酒趁年华,多么的美丽,又是多么的凄凉,我们每个人都是从一粒小小的种子长成了参天大树,回首过往,却发现自己在欲望的漩涡里摸爬打滚,没有任何可以触摸的实实在在的记忆,枉自蹉跎,韶华真的是一场幻觉,似乎来过,但真的走远。

一出生,我一路狂跑,站在二十岁的门口,当我的一只脚还停留在门外的时候,我猛然发现,我们的光阴似乎过得太快了,我噤若寒蝉,一直缄默,不敢往前半步,可是时光啊!它可不曾停歇,它马不停蹄的把我们送向未来。

小时候当我趴在商店的橱窗里,留着口水欣赏展览柜里东西时,我最羡慕的是那些画着精致的妆容拎着乾坤包的太太,而如今当我对服务员指手画脚的时候,我却羡慕在外面观望的小女孩,至少她的额头如锦缎般光华,岁月不曾雕刻。

我似乎还算年轻,我得到了来自许多的羡慕,更多的.是女人,我的腰肢还算纤细,我的皮肤还算光滑,我穿各式的衣服还算好看,流光容易把人抛,再几年,我也会假如她们的行列,我从来没有想过我如此嫉妒比我年少的女孩。

三十岁,这似乎就是女人的花期,花期一到,所有的芳华都必须返还,任凭你曾经开的多么的绚丽,都一一凋敝,甚至碾落成泥!

人生有缘弥可贵,岁月无期当自珍,诗诗酒趁年华!

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