教案编写中应该注重教学环节的合理安排，以便提高教学连贯性。编写教案要充分了解教学内容，把握教材的核心要点和难点。以下是一些学科专家撰写的教案模板，适用于不同的教学内容和场景，希望能给大家提供帮助。
教案教学后记篇一
1.认识本课生字：弯、两、尖、里、见、闪，做到“四会”。并认识“弓”字底和“门”字框，体会“弯弯的”“小小的”“闪闪的”“蓝蓝的”迭词的形象。
2.能正确地朗读课文，要求一字一句并读正确，并根据标点符号读出停顿，培养认真读书的良好习惯。
3.感受蓝天、明星、新月的美感，启发学生想象，体会飞上蓝天坐上月球的愉快心情，激起学生探索宇宙奥秘的兴趣，培养好奇心。
两课时。
第一课时：导入 课文，导读全文，教学生字词，试读课文，写字。（略）。
第二课时：联系生活经验，激起学习新课的兴趣。初读课文，懂大意。范读课文。读讲课文，结合各种语言训练。
一、联系学生生活经验，激发学习新课的兴趣。
师：老师很想知道有多少小朋友喜欢看月亮。
生：我喜欢看月亮。
生：我也喜欢看月亮。
师：真好。有时候我们看见月亮是这样的，这是什么样的月亮？
（出示圆月剪影）。
生：这是圆月亮。
师：月亮很圆，用两个圆字会说吗？
生：这是圆圆的月亮。
生：这是半月形的月亮。
生：不对，半月形没有这么大，这是弯弯的月亮。
师：对！晴朗的夜晚，这么可爱的月亮挂在蓝蓝的天上，该多美呀！难怪我们小朋友喜欢看月亮。有一位老爷爷还特地把我们小朋友看月亮的情景写了一首诗。（逐步把学生带入情境）题目就是“小小的船”。上一课小朋友学会了生字，这一课我们来学习课文。
二、初读课文，要求学生读正确，懂大意。
师：小朋友开始学习读课文，首先要看题目，想想它的意思。
生：（读题目）小小的船。
师：“小小的船”是什么样的船，是真的吗？小朋友自己读读课文，读书要认真，要一个字一个字看清，一个一个标点看清，不要读错。
生：（指名一学生读课文）。
师：现在小朋友弄清楚了吗？这个小小的船是不是真的船？
生：我知道，指的是月亮。
三、范读课文。
师：老师看出来了，小朋友很喜欢这首诗，对吗？李老师也喜欢读，你们听我读课文。（出示放大课文的黑板）。
生：这月儿弯弯的，像一条香蕉。
生：这月儿小小的，两头尖尖的。
生：这月儿像小船，也像镰刀。
师：这儿用了两个“弯”字，“弯弯的月儿”，你们觉得这月儿怎么样？（引导体会语感）“弯的月儿”“弯弯的月儿”比比看。
生：用了两个“弯”字，觉得这月儿弯得要命。
生：不是弯得要命，是弯的好看。
生：我觉得这月儿弯得可爱。
师：“弯弯的”表示很弯，弯得很可爱，谁能举个例子？
生：我知道，弯弯的小路。
生：（神往地）还有弯弯的小河。
（老师进一步启发）。
师：那么这弯弯的月儿像什么呢？
生：这弯弯的月儿像小小的船。
师：对。“小船”“小小的船”比比看哪种小？
生：小小的船比小船更小，就是很小很小的船。
（出示小黑板，上面写着）。
小朋友们读读比比。
师：说得很好。很小的船，小小的船，意思一样。但你觉得哪一种可爱？
生：我觉得小小的船可爱。
生：加一个“像”字。
生：就是“弯弯的月儿像小小的船”。
师：对！第一句就是这个意思。大家一起读一遍。
（齐读）弯弯的月儿像小小的船。
师：请哪个小朋友把一、二两句读一下？
生：弯弯的月儿，小小的船，小小的船两头尖。
生：（齐读）弯——弯的月儿，小——小的船，小——小的船两头尖。
生：老师，我知道了，香蕉只好吃，不好坐。
生：小船就可以坐上去了。
师：小朋友讲得真好，那你看看这弯弯的月儿，想不想上去？
生：（神往地）想！
师：（描述）如果现在正是夜晚，你坐在院子里抬头看着蓝天，蓝天上有星星又有月亮。你看着这弯弯的月儿，觉得它多像一只小船，你们听着琴声（弹《小小的船》曲子）。
师：你们可以眯眯眼，听着，看哪些小朋友想着好像飞上蓝天，坐在月亮上了。
（“小小的船”乐曲在教室里回荡，听着李老师弹的乐曲，小朋友们都入了神，有的果真眯上了眼睛，显得十分甜美。）。
师：哪些小朋友觉得自己好像飞上了月亮？
生：我飞上去了。
生：我也飞上去了。
生：我好像身子变轻了。
生：我好像腿变长了。我好像坐在弯弯月亮上了。
（教室里气氛热烈。学生一个个兴致勃勃。老师也显得很兴奋。把一个小朋友剪影放在月亮上。）。
师：（指着坐在月亮上的小朋友）好，现在你们已经飞上了蓝天，坐在了小船里。你们睁大眼睛看看，在月亮上看到些什么？让我们轻轻地唱起来。
（乐曲伴随着小朋友们的歌声）。
师：现在你已经坐在月亮上，你看见了什么？
（出示一句式，凭借情境进行句子训练）。
我看见。
生：我看见星星。
生：我看见北斗星。
生：我看见人造卫星。
生：我看见许多星星向我眨眼睛。
师：星星那么亮，向我们眨眼睛，这可以说什么样的星星？
生：这叫闪闪的星星。
师：对。闪闪就是一闪一闪。你们看——。
（老师走近教学挂图，启动教学挂图上的控制键，图上的星星一闪一闪。）。
师：你坐在月亮上，向下就看见地球，抬头看，除了看到星星还看到什么？
生：我还看见蓝蓝的天。
师：蓝蓝的天，我们每天都看见，谁能用“蓝蓝的天”说一句话？可以说蓝蓝的天上有什么，也可以说我在蓝蓝的天上做什么，想想看，看谁说得好？（紧密结合情境，进行语言训练，进一步启发他们积极思考，展开想象的翅膀。）。
生：蓝蓝的天上有弯弯的月儿。
生：蓝蓝的天上有星星一闪一闪的。
生：蓝蓝的天上有一朵一朵的白云。
生：小鸟飞上了蓝蓝的天空。
生：我坐上飞机，就飞上了蓝蓝的天。
生：我将来要坐上宇宙飞船，在蓝蓝的天上给老师打电话。
师：小朋友学得很好，现在我们一起读课文。男女生轮流读。
师：对。书上说，“只看见闪闪的星星蓝蓝的天。”
生：我知道，就是在月亮上除了星星和蓝天，别的看不到。
生：老师，不对，坐在月亮上还可以看见银河。
师：（很高兴的）哦，对了，银河就是许多星星聚集在一起，还是星星，懂吗？坐在月亮上还可以看见地球。
师：坐在月亮上要向下看才看得见地球。
现在我们一起读三、四两句。
（指导朗读）。
师：你坐在月亮上，弯弯的月亮你觉得像小船，那蓝蓝的天像什么？星星又像什么？
生：我坐在小船上，看看蓝蓝的天就像大海。
生：星星像灯。
生：老师，大海里是航标灯。
师：你讲得很对。
生：月亮下面一朵一朵的白云，我想就像大海里的波浪。
弯的月儿小的船，
我在小的船里坐，
只看见闪的星蓝的天。
（老师念完，大家都禁不住笑了。）。
师：这样你们爱读吗？
生：我不爱读。
生：星星、月亮、好像不怎么好看了。
师：那我们再来读一遍，现在请女生一起读。
（女生齐读课文）。
师：小朋友读得很好，下面李老师让小朋友做一个“找朋友”的游戏，看谁找得又快又对。出示六张卡片，上面写着：
弯弯的小小的蓝蓝的。
（一个学生被指名将卡片上的词组合起来。）。
弯弯的月儿小小的船蓝蓝的天。
师：大家一起读。
（学生读上面的三个词组。）。
师：朋友找到了，还可以怎样排队？
（又指名一个学生走近磁性小黑板，将卡片组合成：
月儿弯弯的船小小的天蓝蓝的）。
（学生再齐读。）。
师：这一课小朋友动脑筋学得很好，这样一首美丽的诗小朋友应该想办法把它记住，背下来，看谁先会背。
（学生开始练习背书，一个个读得很有兴致。）。
教案教学后记篇二
在新课程实施中，什么是一堂真正的好课，怎样才能上好一堂课，无疑是广大实验区教师们共同关注和努力解决的焦点问题。尽管这些问题有不一样的答案，但笔者认为，在教学实践中多向自我发问，不断进行教学反思，并在反思中提高，这才是解决好上述问题的一个重要的前提。
操作猜想促进数学归纳与整个数学体系所包罗的知识相比，初中数学所包含的知识只是这汪洋大海中小小的浪花。借助于这些知识载体，让学生真正领悟其数学思想方法、培养学生的数学本事才是我们真正要做的。而“归纳”是数学思想和数学本事中很重要的一块，“操作猜想”这一形式对培养学生的归纳思想与本事所起的作用更是妙不可言。
二、引用生活中的数学实例，创设情境，引发学生的学习动机。
引导学生对数学具有良好的兴趣和动机，在数学学习中获得欢乐和享受，是我们追求的目标。经过生活中的实际问题创设情境，能满足学生对外界新颖事物的心理需求，使学生感到好奇和兴奋，同时，利用生活中的实际例子，能够使抽象的数学知识、学生的思考过程具体化、形象化，从而突出重点，突破难点，激发学生学习的动机和欲望。
《数学课程标准》指出：“数学学习应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。新教材的编写中列举了一些生活中与数学相关的例子，在此基础上，教师能够更进一步地观察生活、收集素材，给学生供给一些更趣味、更有价值的实例。
让学生进一步体会到数学在人类社会生活中发挥的重大作用。学习一些初步的统计知识后，可与学生一齐讨论生活中的某些广告、有奖销售等问题，从中得出正确、合理的结论。
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教案教学后记篇三
这节课，在通知政教处出开课公告之后，我才开始构思运作。我主要从两个方面着手：
1、形式上。
首先是学生位置的调整，力求避免之前同行们采用的形式——外实中空，我采取了与之相反的“外空中实”，学生集中坐在中间，讲台上摆放五个座位供主持人和四位发言人就坐，听课者坐在学生的外围。这倒不是什么标新立异，只是图个新鲜感而已，避免同行的审美疲劳。
其次，力求避免喧闹，不要求学生预先排演合唱、独唱、朗诵、小品、宣誓等(课后，原教育局局长办公室秘书、现学校督管部部长徐扬跟我交流时指出：“这节课很精彩，颇能震撼人的心灵。假如说有遗憾的话，就是还可以增加歌唱和朗诵的。”)事后我想，确实如此，尽管课堂上学生的气氛很是活跃。增加一两个朗诵或者独唱节目，也是充分利用多媒体优势的体现。可惜我舍弃了。
第三，我力求保持与学生的现场互动，及时就学生的提问和回答进行技术矫正，对内容和方式等进行友情提醒，而不是交给班长主持后就甩手不管作壁上观。
2、内容上。
首先，我考虑必须呈现课堂生成，我只对我必须要讲的一些话预先写稿，主持人的开场白、串联词和结束语由主持人自己预先写稿，至于学生的提问和回答，由学生在班会课上临场激情发挥，尽量减少预设，力求避免“做课”。我想，公开课是要做一些课前准备，但如果完全按照事先设计好的套路再现，那并不是我们真正的课堂，对于自己绝大多数的非公开课教学也没有多大帮助，因为，你的那些非公开课不可能也一一事先“做好”。
“我守纪。
我勤学”班会课教案及教后记其次，在探讨哪些问题方面，我考虑了三点——学习、纪律和生活，并且考虑到学生在学习方面的疑惑可能多一些，所以要求推选两名学习方面的发言人，然后要求学生就自己的问题有针对性地指名提问要求解答。事实证明，学生在学习方面的各种困惑还是比较多的，安排两位发言人的举措也是对的。课后，徐老问我：“为什么不安排一位思想方面的发言人?”这也是我课前曾经考虑的。我担心学生站不到这个高度，他们毕竟还只是孩子。事实也证明，有学生提问“如何对待早恋”问题后，沙梦婷同学红着脸憋了半天只说了两句“反正我反对早恋，我也不会早恋”，就匆匆“谢谢”结束发言，惹得听课的老师都笑了起来。我一直细心聆听学生的提问和发言人的解答，轻易不打断他们的对话，只是在“点亮心灯”的环节，才就刚才发言人没有涉及到的思想高度作补充发言。比如，就“早恋”问题，我现场这么临时发挥的：“其实，在你们这个特殊的年龄阶段，生理上和心理上发生一些变化是很正常的，对异性产生好感甚至早恋念头也不值得大惊小怪，这并不是什么洪水猛兽。只是，我们在正常的男女生交往过程中要注意分寸，更要明白，我们是中学生，第一要务是学习，现在还不是采摘恋爱果实的时候，过早采摘品尝的是苦涩。一个人的精力是有限的`，用在别的地方的精力多了——比如上网、打闹、贪睡、吃喝等等，用在学习和工作上的时间就少了。我们应该对自己的现状有个清醒的认识，对未来确立远大的目标，确保学习上有充足的时间和精力。”在我解释之后，徐老对我的这段发言表示赞赏，说“这也不失为一种好的处理方法”。
第三，在细节上，我注意了课堂气氛的活跃，就某些问题的说明多为幽默性质，很好地缓解了学生的紧张情绪。比如，我告诉学生：“你大胆提问，他们有问必答，不得使用外交辞令‘无可奉告’。”话音刚了，就引来笑声一片。再比如，当有一位同学的提问和先前的一位同学提问的内容重复时，我指出：“遇到类似情况，发言人可用一句话回答‘对不起，这个问题我刚才已经回答了某某某同学’。”想不到没过多久又再次遇到这种情形，孔绪权同学就原样搬用我的招数，惹得教室内所有的人都齐声笑出。
最后，我想说的是，班会课上，学生的提问涉及到方方面面，有如何记单词、写作文、理解文言文，有关于学习的动力和弱科的处理，有关于奇装异服和副科课堂的纪律，有关于贪睡迟到和如何花钱等等，都是和他们的生活实际紧密相关的话题，很少重复，而发言人的回复则精彩纷呈，尤其是孔绪权和沙梦婷两位同学的临场智慧和稳重台风，给听课者留下了特别深刻的印象，其精彩程度超过了我的发言，而这正是我所期盼和高心的。
总而言之，自我感觉，上好一节班会课，比上好一节语文课，要难得多。在此，再次致谢前来听课的各位领导和老师，也真诚希望你们给予更多的批评指正。
教案教学后记篇四
本单元以“太阳和月亮”为主题，编选了两篇诗歌和一首古诗，《小小的船》作为本单元的第一篇主体课文，为了突出重点，突破难点，我设计了故事引入，看图，读文，自主识字，音乐欣赏，朗读感悟，拼句游戏等多项语文实践活动，从而达到了各方面的教学目标，较好地体现了“课标”的精神，本课例注重发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。教师是以参与者的姿态与学生一起开展具有相互作用的对话，教学在师生平等对话的过程中进行，力求体现民主性、平等性，创设了轻松、愉快、民主、平等的氛围，教师以引导者、合作者的身份参与到教学活动中去。学生是语文学习的主人，对于一年级新入学的学生来说，兴趣是其主动学习的前提，因而我十分注重对学生好奇心和求知欲的激发，如由故事引入，教具设计富于童趣，安排音乐欣赏及水果拼盘游戏。课上倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生自主学习的意识和习惯。如自己练读课文，当小老师认单字，自主识字写字，互检认字情况，自由组合做拼句游戏等多项生生合作完成的学习活动。同时教师弹性地处理教材，如将“语文天地”中的“读一读”、“照样子说一说”等内容有机地安排在本课的教学中。
本课例努力体现语文的实践性和综合性。识字教学主要采用听读识字法，在进行认的活动时，充分利用学生原有的基础和生活的环境。如教师启发提问：“平时你在哪里见过这些字？”由于学生生长在汉语的环境中，所以能说出日常生活中常用常见的词，让学生切身【】体会语文学习的乐趣。
本课例进行了一个“摘果子，作拼盘”的拼句游戏，要求学生自由组合将“智慧树”上的“词语果子”：“我”、“小鱼”、“鸟儿”、“爸爸”、“在家里”、“在小小的船里”、“在河里”、“在天上”、“看书”、“游”、“飞”、“坐”摘下来后，放在盘子里，做成“谁在哪里干什么”的水果拼盘。学生拼出了“我在家里看书。”、“我(爸爸)在河里游。”、“爸爸在小小的船里坐。”、“我(小鱼、爸爸)在天上飞。”、“小鱼(鸟儿)在家里看书。”等充满了想象力的句子。
本课例注重跨学科的学习，设计了欣赏音乐，做律动等活动，与艺术课交叉渗透整合，使学生开阔了视野，提高了学习效率。
本课例重视情感、态度、价值观的正确导向，情感、态度、价值观的教学目标定位在热爱大自然，初步树立人与自然和谐相处的意识。对星星、月亮、天空，学生具有一定的生活经验，所以在教学中不以教师的分析代替学生的阅读实践，而是在创设的自然情境中，让学生充分地读，在积极主动的语文实践活动中，加深对诗歌意境的理解和体验，还学生以情，还语文教学以情。
本课例在知识与技能的教学目标方面，注重语言的积累，感悟，运用，如拼句的练习，各种方式的阅读，创设情境的体验等，还注重训练基本技能，如读的具体指导，引导掌握基本的书写技能及写姿指导。在此基础上，再注重对创造潜能的开发，如想象月亮的形状，问在夜空还看到了什么，培养学生的空间想象能力。
本课例对双基落实与能力培养的度还未把握得体，如能充分应用现代教育技术，效果会更好一些。
教案教学后记篇五
刚刚弄好教案，忽然想写一下后记，教案后记。
只不过，刚开始写后记的时候，我却把题目写成了“猴急”，这还真是符合我猴急的个性。
的确，如果没有“猴急”之心，我也不会被老师退回教案，并重新书写一份。
如此说来，是“猴急”二字在作怪?我之前所有的错误都可以用这两个字来形容吗?难道我就没有比“猴急”更让人麻烦的`事情了吗?记得上一次交教案时，是小龟同学在复印店前等我们。
看着她无奈的样子，我深表愧疚。
而这一次，又要麻烦她把我这份烦人的教案转交给老师。
看来，我有比“猴急”更烦人的事，那就是害小龟同学一直在等、在跑。
而作为当事人的我，也只是出了修改作业的力气，心里实在过意不去。
这个学期，跟着邱老师学习教师教学技能技巧。
也许是出于对这门课不感冒，所以每次上课的时候，我都坐到后面——一个不为人知的角落。
我以为老师是不会关注坐到后面的，没想到邱老师偶尔也会采取“突击渗透”的方式，吸引我们学生的注意力。
在邱老师的带领下，我们班同学遨游在教师艺术的殿堂。
轻松活跃不说，搞笑幽默也不说，就说一下“潜移默化”。
一位老师的魅力不仅仅是给课堂带来活跃，也不仅仅是给课堂带来幽默，它还是一个对学生人格塑造之根源。
邱老师就很好做到了这一点。
其实，轻松活跃也好，搞笑幽默也罢，其立足点都在于在情景教学中完成对学生的感染，进而完备学生知识，改善学生人格。
若以往，我的作业基本上都能过关。
但这一次，我被邱老师下达作业通缉令了。
原因是：我写的教案没有说明技能要素，要素与要素之间也没有必须的过渡。
但另一方面，老师还不乏指出我那份教案的优点，那就是：教学过程写得不错。
就是因为这一句话，我之前的气都消退了。
这是否就是我们常说的发现别人缺点的同时也要发现别人的优点呢?由此我想，这几天一直都在困扰我的电话们也是有优点的，这些年来一直都在游离于我的价值体系的宽容之说也是有理由的。
不过，话还是要说回来，毕竟这是一篇后记，人生当中过多的东西也就不一一闲谈。
在此，我要感谢邱老师给了我这个认识自我错误、重新学习的机会;我要感谢学习委员小龟同学给了我这个纠正错误、重新上交作业的机会;当然，我还要感谢我们514舍伟大的舍长，他花了一个中午的时间，释心为我修改教案。
值此，我也希望我下次好好做好本分工作，不要再为“猴急”而“猴急”了!
教案教学后记篇六
3、交流： 。
（1） 勤勤： 。
他每天练习哪些本领？看生字做动作：滚、扑、撕、咬 。
（2） 懒懒： 。
你能读出懒洋洋的感觉吗？ 。
（3） 情境引读： 。
三、深入研读： 。
重点：懒懒能成为真正的狮子吗？为什么？
1、读课文，找原因。 。
2、交流： 。
（1）不肯吃苦： 。
a 出示：“我才不去吃那苦头呢！” 。
如果学本领可能会遇到哪些困难？会吃哪些苦头？ 。
他是怎么说这句话的？谁愿意来演演懒懒说话的样子？ 。
b 评议（动作、神态） 。
（2）依赖父母： 。
a 出示： 。
懒懒说：“我爸爸和妈妈是林中的大王，凭着他们的地位，我会生活得很好！” 。
出示：懒懒（ ）说：“……！” 。
尝试说——集体交流——加上提示语，集体创造朗读。 。
教案教学后记篇七
一、教学简介：
《池塘边的叫声》是义务教育课程标准北师大实验教科书第二册9单元“朋友”中的一课，课文通过青蛙和小青蛙轻快活泼的对话展现了朋友之间相互关怀的美好境界。
二、教学目标：
1、认识本课的15个生字，会正确书写8个生字。
2、理解课文内容，正确、流利、有感情地朗读课文。
3、在朗读中感悟青蛙与小鱼的可爱之处，体会美好的友情。
三、教学重点：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、认识本课15个生字，会正确书写8个生字。
四、教学难点：在读中感悟青蛙和小鱼的可爱之处，体会美好友情。
五、教学准备：cai课件、生字词卡片、青蛙和小鱼头饰、磁性黑板、游戏卡片。
六、教学时间：二课时。
七、教学过程：
一、情境创设，导入新课。
1、同学们，今天我们要去阅读一个非常有趣的故事，名字叫做《池塘边的叫声》。（多媒体出示课题、老师板书课题）。
2、师：注意“边”的结构是半包围结构，偏旁是走之儿，这类字的笔顺规则是先里后外，因此先写力，再写走之儿。（看课件，学生书空）。
2、再齐读课题，这个故事就藏在语文书里，请小朋友赶快去找找吧！
二、 初读课文，了解大意。
1、找到以后，请同学们自读课故事，注意读准字音，读通句子，请用上你灵活的小指头。
2、请一位同学读第一段。这几个词语宝宝你会读了吗？（谁来当当小老师）出示词语：大哥、干什么、岸上、半天。
3、请两位同学读二、三段。
（1）这两段中有一个字有两个读音，你找到了吗？你能组词吗？背上：同学指一指。背着：谁来做做动作。
（2）这两段中还有一个多音字，你找到了吗？
（3）齐读多音字。
相信这句话一定难不倒你们。（出示课件抽读）。
你趴在我的背上,我背你走。“趴”是什么样子？请同学们趴在桌上。
小明好奇地问:“他做了什么好事?”
4、分组读四、五、六段。
这个字“干”在第一段读干什么，而在第四段读干死，它也是一个多音字。（齐读）。
出示词语：连连、每天、亲了亲、谢谢。
5、全班齐读第七段。出示词语：从此、讲故事。
6、全班齐读词语，齐读生字。
7、词语宝宝夸你们读得真好，课文你能读好吗？（齐读课文）。
三、品读课文，感悟情感。
1、（创设情景）傍晚静悄悄的，池塘里飘着碧绿的荷叶，一条可爱的小鱼（贴图片）在池塘里自由地游来游去，突然它遇到了一只青蛙（贴图片），它是怎样跟青蛙打招呼的？（指名读读小鱼的话）。
想想你早晨来到学校是怎样跟老师打招呼的？（让学生体会小鱼的热情和有礼貌）。
2、小鱼也和小朋友们一样有礼貌呢，谁来当这只小鱼？
3、多懂礼貌的小鱼呀！哪只小青蛙愿意回答他的话？指名读。
5、从书中找找，小鱼是怎样说的？什么是好奇？小鱼为什么好奇？（引导学生读出小鱼好奇的语气）。
6、是啊，青蛙既能在水里玩，也能到岸上去，小鱼真羡慕它，它太想知道岸上的事儿了，青蛙帮助它了吗？青蛙想出了几个办法来是帮助小鱼的？（请小朋友仔细读4-6段，用横线勾画出青蛙想出的办法，再认真地读一读）。
转了一下：做做动作，大眼睛就像车轮子一样转了一圈，所以转是车字旁。
可是这个办法行得通吗？说来当小鱼。办法行不通，小鱼的心情怎样？从那个词语最能体会小鱼的着急，谁来当当这只既可爱又着急的小鱼。（抽读、齐读）。
8、青蛙的大眼睛转了两下，他又想到了什么办法？（抽读）你觉得这是一只怎样的青蛙？（抽读、全班齐读）你们都是助人为乐的好青蛙。
9、小鱼可高兴了，它说了什么？做了什么？真是一只懂得感恩的小鱼。现在，你知道了池塘边的叫声是谁的吗？原来是青蛙在给小鱼讲故事呢。（板书）。
四、课外延伸，发挥想象。
板书设计：
讲故事。
小鱼----------------青蛙。
好朋友。
我在教学的《池塘边的叫声》一课主要从五个方面体现了新课程标准的理念：
一、让学生灵活运用所学识字方法自主识字，用各种方式激趣，引导学生自主学习。
二、通过多种形式的读，进行有梯度的练习，激发学生读的兴趣，让学生喜欢阅读，不断积累语言，从读中感悟、理解课文内容，提高朗读能力。
三、注重师生、生生间的互动和学生评价能力的培养。评价的形式多样，方法灵活，有朗读后的评价，表演后的评价，既有老师的评价，又有学生间的评价，通过评价促进学生在原有基础上的提高。
四、在教学中渗透德育教育。学生从小青蛙和小鱼身上学到了礼貌待人、乐于助人等好品质；从自我评价，相互评价中学会反思，看到他人的优点，正确地认识自己，这有利于学生健全人格的形成。体现了新课标指出的“语文课程应重视提高学生的品质修养和审美情趣，形成良好个性”这一语文教育任务。
五、充分利用现代化手段来学习字词、朗读课文。制作的课件十分精美，实用性强，更加激发了学生学习的兴趣，取得了很好的效果。
总之，通过“知识与能力”“过程与方法”的目标，来体现语文课程的工具性。重视了识字、写字、阅读等能力的培养，自主进行合作探究性学习，注重情感体验，丰富语言积累，培养良好的语感，学会倾听、表达与交流等都是行之有效的语文学习方法。又通过“情感、态度、价值观”的目标，体现了语文课程的人文性。
教案教学后记篇八
秋天是一个美丽的季节，收获的季节，喜庆的季节。
秋天多美呀，稻海翻起了金色的波浪，枫林披上了火红的衣裳，苍翠的松柏绿得更加浓郁……秋天是多彩的季节，层林尽染，叠翠流金，景色宜人。秋天是收获的季节，五谷丰登，瓜果飘香，硕果累累。
学了这组教材，我们真想出去秋游，走进秋天，感受秋天，我们还想为秋天的图画再描上几笔呢！在这节课里，同学们就一起商量商量，我们怎么来组织这次秋游活动。
a．分组商量秋游活动计划。
全班讨论“到哪儿去秋游”。
根据不同意见分组，意见相同的组成小组。
各组根据《秋游活动计划表》的内容，商量制定比较详细的秋游活动计划。如：秋游的时间：几月几日几点到学校集合。
秋游的地点：某公园、某村、某山……。
秋游前的准备：联系各项事宜、发通知……。
秋游的活动内容：游览、做游戏、爬山……。
秋游后的成果展示：绘画、日记、河边的鹅卵石、山上的野花……。
b．推举小组发言代表。
提名推荐或自荐小组发言代表。
推荐人说说推荐理由。
根据推荐理由商量决定小组发言代表。
讨论决定。
a.各组代表发表意见，其他组同学及教师可对其进行质疑。
b．各组之间充分讨论每个计划的长处与短处（教师作为学习伙伴之一参与讨论）。
c．全班表决通过最佳秋游计划。
d．分组讨论完善已通过的秋游计划。
e．各组填写秋游计划表（可大家说，一个人填写人。
教案教学后记篇九
《池塘边的叫声》是一篇有趣的童话故事，作者以新奇的视角，丰富的想象力，将青蛙呱呱的叫声这一常见的现象赋予新的友情色彩，使小朋友从青蛙与小鱼的有情义的对话中感受到温暖的情谊。
反思：借助讲故事，培养了学生求异思维的能力，同时孩子们在讲故事时会不知不觉地靠近课文里的角色，去学习他们乐于助人的品质，感受世界的真、善、美。
一、问题分析：
1、在平时的写字中，发现学生字的间架结构摆放不好，尤其是合体字学生容易写分家或者是写得过于紧奏，还有字的比列不合适，基本笔画不准确。这些都是学生写不好字的原因。
2、新课标中指出：“识字、写字是阅读和写作的基础，是语文教学的一项重要任务。准确把握“识字与写字”的学习目标，对于改进识字、写字教学，对于提高学生的识字与写字能力，乃至提高学生的语文素养，都有重要意义。”
根据以上这种情况，我在教学中注重方法的指导，并充分发挥学生的主动性。
二、对策：
（一）培养学生的写字兴趣。
写字并非一朝一夕所能练成的，关键在于持之以恒。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师，特别对于低年级学生根据低年级学生的年龄特点，我采用以下方法进行兴趣培养。
1.形式多样的竞赛激励。
2.定期办作业展览。
定期举办作业展览，将写得好的学生作品展示在班级后面的园地中。让学生看到自身的价值，增强学生的自信心，提高他们对写字的兴趣。整个班级也因此形成良好的写字氛围。
（二）教给学生写字的方法和技巧。
1.基本笔画。
每一个字都由基本笔画构成。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画。而每一个笔画都须经历起笔、运笔、收笔几个过程。在一年级语文教学中，在认识基本笔画的同时，我对学生进行严格的笔画指导，让学生打下扎实的基本功，为今后的写字教学开一个好头。
2.字的偏旁。
大部分的汉字都有自己的偏旁，而这些偏旁的书写都有其自身的特点和规律。掌握了这个偏旁的书写，就可以运用到带有这些偏旁的字里，触类旁通，举一反三，使字的结构安排更为合理。
3.字的间架结构。
汉字的结构变化多样。由于低年级学生的生字都写在田字格里，因此，可以要求学生借助田字格来学好写字。汉字的形体特点为方块形，独体字比较少，要注意具体分类，如：左窄右宽，左宽右窄，左右相同等。左中右结构的字各部分长短宽窄也要留心。上下结构、包围结构、特殊结构的字，偏旁的高低、宽窄变化比较多样。利用这些方法一方面培养学生的写字兴趣，另一方面教给学生写字的方法和技巧。
三、实践效果：
在平常的写字教学中，我注意了方法的指导但不够细化。比如：“讲”字的书写。我让学生观察这个字是左右结构，言字部，但是发现学生在写字的时候虽然注意了结构的组成，笔画的正确书写，但同时又出现了新的问题就是占格的比例不准确，书写的高低位置掌握不好。看到此情况，我意识到自己有些高估学生的水平，为此我又调整了自己的教学方式。指导学生写字时每次我都要求学生做到四步：一是观察结构分析组成，二是注意每一个笔画的书写位置，三是书空描写，四是书写。下面我就以教学中的片段来说明。
教学片段：
师：我们先来观察一下，这3个生字？你发现了什么？
生：我发现了这3个字都是半包围结构的字。
师：大家要想把字写好了，应该怎样做（以“边”为例）？
生：注意字在田字格中的位置。
生：注意笔画的书写顺序。
师：对，应先写“力”后写“走之”。
师：还有我们要想把左右结构的字写紧凑，应该？
生：半包围结构真亲密，走之包住不分开。
师：描着田字格中的自己书空一下。
生：描着书空。
师：现在请你按着：一观察结构分析组成，二注意每一个笔画的书写位置，三书空描写，四书写。用这种方法先来看一下“过”“连”这两个生字。自己先想，把你的想法说给同桌听。
生：汇报。
“过”：是半包围结构，走之要包住寸。而且寸字的竖钩不能写在竖中线上。我还要提醒大家“寸”的最后一点要写在横和竖钩的中间。
师：范写“过”字。并再次强调要注意的地方（还有走之的写法：点、横折弯弯、平捺）。
生：写（语文天地中的《描一描写一写》）。
师：拿着学生写好的字进行展示，其他学生来进行评价。
生：王程冉你写的“过”字，能做到走之要包住寸，最后一点的位置也非常好，但是你走之写得不够规范。
师：范写。
生：谢谢，我会改正的。
师：听了韩昕怡的的评价，我们再来写一遍。
生：写。
学生说到这里，又让学生写了一遍，明显感觉到再写遍，就比前一遍的字写的好。
四、课后反思：
针对这节课，我想从学生写字与评字两方面来谈一下自己的想法。
指导写字时对学生注意了学习方法的指导。还有就是对于学生字的书写指导，比较完善，让学生能处理好半包围结构，各部分的位置，即不光要让学生看字的结构，还要更具体地说出每部分在田字格中的位置，两部分的起笔和落笔都在哪。
怎样能更好的评价学生，是我在教学中发现的问题，在今后的教学中我将继续研究的问题。
教案教学后记篇十
线条是最基本的绘画语言，他直接简便的表现出所要描绘对象的形象。本课以《线》绘画为造型手段，引导学生造型元素和造型组织原理进行创造表现。
在设计本课时先让学生了解线有长度，密度与厚度的区别，再欣赏教材图例：浩瀚的沙漠留下了一条条蜿蜒的线，由疏密伸向远方、碧绿的梯田裹上了一层层排列的曲线，时而互相环绕，时而相互伸展；无数冲天散落的烟花为寂静的黑影画上明亮的光线；凝聚的线向四周分散、倾泻···自然界得美丽图形和纹理千变万化，是取之不尽的创作源泉，学生欣赏完图片后，对线条有而来深刻的感知，在接下来的听看赏环节学生通过多形式多角度的发现线的秘密，为后面的创作提供的深入的素材。在师示范时，引导学生发现表现的多种方法及注意的地方，并大胆尝试制作的乐趣。学生作业时以描绘秋天的秋叶为切入点，重点如何装饰秋叶。学生在动手创作时，老师要引导学生大胆的想象，充分发挥形象思维能力，充分肯定和鼓励学生的闪光点。美术课中不在于学生画得像不像，也不在于跟老师画得一摸一样。关键在于创新、大胆，学生作业不要受老师范作的约束和限制,老师要想办法让学生思维活跃起来，打开思维，要有独到之处。
课堂上学生的感知还是比较落实的，也能大胆描绘出线条的特点，教师则引导学生发现线条的特点，如改变长短、粗细、弧度、排列方式等就能变出许多不一样的线，充分发现秘密所在。本节课重点是认识和发现线条的特点，学生能大胆运用表现不同的线条，不需要拔高，对一些线条的专用词汇不用灌输于学生，让学生用最直接最生活化得方式去感受乐趣所在。
本节课的对话流程是这样展开的：
1、导入。（绘画小游戏）。
2、发现身边的线条。（从生活中展开）。
3、从大自然中找寻线条。（线条也来自于大自然）。
4、通过音乐感知线条的特点。（多角度的感受线条）。
5、欣赏线条灵动的一面。
6、通过大师作品了解线条的巧妙运用。
7、师示范表现作品，学生发现方法。
8、学生创作作品。
9、课堂讲评，对本课知识有一个归纳及小结。
10、思维拓展，认识线条的另一种美。
教案教学后记篇十一
培养学生对土地、对祖国的热爱之情。
有感情的朗读课文。
揣摩、欣赏精彩段落和语句。
投影仪、pp软件、录音机等。
一课时。
一、情境导入。
1、导语。
2、学生上网检索有关背景和作者的资料。
二、整体感知。
1、范读。
2、学生自读。
三、品读精彩语句。
1、学生朗读并互相评价。
2、揣摩特殊词语的用法。
(1)“我有时把手放在我的胸膛上，我知道我的心还是跳动的'，我的心还在喷涌着热血，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”
(2)请再看这样一个句子。
“在那田垄里埋葬过我的欢笑，在那稻颗上我捉过蚱蜢，在那沉重的镐头上留着我的手印。”
作者为什么不用“飘荡着我的欢笑，回响着我的欢笑”之类的词语呢?
(3)学生讨论后学法总结指导。
这两个词语的运用都逾越了常规。对于这些特殊的用法，应从以下两方面求解：
a、明确该词的本意;。
b、分析该词所处的语境。
最后在本意和语境间可以发现词语的具体确切含义。
四、扩展思考。
同学们你们在现实生活中是怎样表达对祖国的热爱的呢?
五、布置作业(播放《松花江上》)。
“九一八真的成为历史了吗?”以此为题写一篇小作文。(可以网上检索有关资料)。
教后记：土地也就是一个国家的主权问题，结合〈最后一课〉来讲。用1941年9月18日，九·一八事变来导入。文章是写事变过去十年后，抗日战争正处在十分艰难的时候。用联系时代背景，朗读课文，体会作者的思想感情，揣摩、欣赏精彩段落。
教案教学后记篇十二
上周四、五是年终总结日。
总结还是老规矩，走一套程序，一样的要写个人总结，汇报一年来的工作。俺们的年终总结都是在去年的基础上修修改改，其实q姐也一样，不过她的总结总会有新花样，2010年总结时说回顾过去的2009年，展望未来的2012年，今年她总结时说：回顾过去的2011年。。。。展望未来的2013年我要怎么怎么。。。。笑死我们了！
饭后ktv，看着大屏幕唱歌，很陶醉，不过眼睁睁看着字幕写着叱咤风云，她偏唱：咤叱风云。
今儿个小叶感叹，自从大家都学q姐以后，以前脱口而出的成语，现在都要在脑子里转一转，想一想才敢说。
哈哈，平淡生活里的胡椒面。
晚了，俺要上房困锅×~~。
教案教学后记篇十三
学生学习兴趣不浓是教师的激情不够，应及时改变策略。
今天我上的是一年级语文《兰兰过桥》一课。因为时值夏季天亮得早，学生起得也很早，等到8点上早读时，学生早已经玩得精疲力竭，再加上我上的是早读和第一节课后的第二、三节课，学生已成了霜打的茄子。
当我因过程设计得较好而面带微笑、信心满满的走进教室时，看到学生坐的坐，站的站，更有甚者还在追打时，我的气不打一处来，马上没了上课的激情。我强压怒火开课了，可刚一开始我的心火又燃烧起来——绝大部分学生不会读课文。这可是我昨天留给他们的家庭作业呀。如果说刚才是气愤的话，现在简直可以说是愤怒了，并且还将这种愤怒转化成对学生的吼骂，可尽管这样也丝毫不见成效，学生除了我行我素的发呆、做小动作外，就是被我吼得战战兢兢，不知所措，根本读不好书。接下来的课自然是上得一塌糊涂，该完成的任务没有完成，失败至极。
下课后，我静下心来，觉得我真是太不应该了。七岁这个年龄已注定了不能完成老师布置的家庭作业，这一点《课标》已经作了规定，可我还是为《课标》之大不为——布置了回家读课文这一家庭作业。违反《课标》也就算了，学生完不成作业还责怪他们，单从这一点讲，我就不是一个好老师。其次，在课堂上吼骂学生，学生冤枉、委屈不说，单就教师形象来讲，那也是在学生心目中大打折扣。第三，这篇课文属科普性文章，缺乏趣味性，加之文章篇幅较长，学生读不熟也是自然的，我当然不应该小题大做、庸人自扰。
“叮铃。。。”上课的铃声结束了我的自责。我重新调整心态，面带微笑，开始了我新的一节课。考虑到学生已连续上了三节课，筋疲力尽。一开课，我先让学生高声唱一首歌，接着打开课本，准备读书，为了消除学生的萎靡情绪，我高呼：“谁能读好？”，学生马上回答：“我能读好！”（这是我们先前约定的）新的一节课就这样在高昂的激情中开始。接下来的课，我们交流得很愉快，顺利地完成了既定的目标。我长舒了一口气——幸好我醒悟得及时，要不然，这一课就被我上砸了。
我们教育工作者，当看到学生普遍情绪不高时，应及时反思自己，不应一味责怪学生。学生对我们的课不感兴趣，这可能是我们老师上课的方式方法问题，只有不断的完善我们的教学，让我们的教学艺术化，才能吸引学生，继而让学生爱上学习。
教案教学后记篇十四
作为一名小学语文老师，我以个人体会谈谈小语教学的一点反思。
给孩子一个什么样的语文课堂？
（一）给学生一个“情感的课堂”。
1、一个语文教师应该让学生觉得极富“情感”。在语文课中，如何体。
生一个“充满情感的我”，陪伴孩子度过每一段“童年时光”。
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，激发他们的阅读欲。
望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。
3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
（二）给学生一个“交流的课堂”。
以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。
我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”
和“生生交流”。
（三）给学生一个“开放的课堂”。
1、让孩子去“展示自己”。
是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长。
的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大。
的平台。孩子的创造力有时简直是我们难以想象的。
2、注重实践，多方面实践感悟语言。
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生。
学习方法之后，接下来的应该是大量的实践，只有在实践中，学生。
的能力才能不断巩固、提高。教师让学生通过“说”和“读”把感情表。
达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高潮。
3、在生活中学语文。
“让语文走进生活，在生活中学习语文”。一直以来，有意识地引导。
学生在生活中学习语文，使孩子们深切地感受到：语文离他们很近。
很近。这样，孩子们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中。
识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上??到处。
都成了孩子们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心。
里有教育，课程资源就无处不在。
（四）给学生一个“感悟的课堂”。
1、把人家的情感变成自己的情感。
《桂林山水》描写的是“南国风光”，如何让学生去体验作者。
热爱热爱大自然、热爱祖国的山山水水的情感呢？引导学生把自己。
美丽的家乡介绍给大家。孩子们充满着自豪感，饱含着对家乡无比。
的热爱之情赞美着??这样，孩子们自然就感悟到了作者的情感，同。
时也将自己深深地感动。
2、把人家的语言变成自己的语言。
3、把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事。
每一篇文章都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的。
所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自己，感悟自己，感悟人生，“把别人的文章当参谋，把自己的人生当军事”！
我力求每一节语文课都能陪伴孩子们度过一段幸福快乐的时光！
马蹄小学：李环2012年3月。
《草原》教学反思（二）。
《草原》是我国著名作家老舍的作品。他把自己第一次见到草原的。
真情实感告诉读者。向我们介绍了草原的天美、地美，生活在草原。
上的人民热情好客，歌颂了民族大团结。学习课文，就是让学生理。
解这些美，从中受到美的教育。
一、创设情景，熏陶感染。
生的学习兴趣。课程结束，以一曲《美丽的草原我的歌》来结束今。
天的学习，让学生在回过头来美美的聆听那草原的赞歌，再次受到。
美的熏陶。
二、抓住重点语句感悟想象景美。
这一环节充分体现以学生为主体，以读为本，以自主发展为灵魂的。
教学思想，营造一个民主、宽松、和谐的学习环境，使全体学生在。
积极的参与和协作中主动读书、自觉感悟，主动发展。这篇文章结。
构清晰，着重记叙了老舍先生第一次访问内蒙古草原看到的美丽景。
色和受到蒙古族同胞热情欢迎的情景。在研读草原景色部分时，我。
充分利用各种手段和多种形式，引导学生积极参与到教学过程的各。
个环节，调动学生的积极性，通过抓住重点语句感悟想象感受到草。
原的美丽、辽阔。例如：各种形式的读，个人读、自由读、默读、
教师引读、集体诵读等，通过读加强学生读的能力的培养，加深对。
课文的理解，体会作者表达的思想感情，落实教学目标：有感情地。
朗读课文。再如，引导学生抓住重点语句说出自己的理解和感受，
并通过有感情地朗读表达出草原的辽阔壮美以及自己的喜爱之情。
此时，学生各抒己见，教师适时点拨。尤其是写作方法的点拨：用。
对比的方法写出了草原的天的可爱，美丽；把写景物和感受紧密结。
合起来；用比喻句，把羊群比大花具体恰当地把羊群在草原上的美。
表现出来。
三、选精彩段落感悟人美。
读懂课文，使学生从中受到伟大祖国地域辽阔，景色秀丽，各族人。
民团结友爱的教育是本课的教学目标之一，应在课文第二部分重点。
体现。主要通过学生自学，小组交流概括出主人热情好客表现在：
能力。
马蹄小学：李环。
2012年4月篇二：五年级语文上册教学反思整理。
《窃读记》教学反思。
《窃读记》是五年上册第一单元第一篇课文，第一单元的主题是“我。
爱阅读”，教育学生要热爱阅读，在阅读中获得知识，学会思考，而。
且得到情感的陶冶和精神的享受。《窃读记》生动、细致地刻画了。
窃读的心理和乐趣，表达对读书的喜爱和渴望。在教学本课时，我。
首先让学生自读自悟，在读通课文的基础上初步了解课文大意，然。
后让学生找出最能体现作者窃读感受的一个句子——“我很快乐，也。
很惧怕，这种窃读的慈味。”接着，围绕这一个句子展开学习，如。
“从课文的哪些地方看出我的惧怕与快乐？”让学生充分读书，抓住。
文中极为传神的动作和心理描写，让学生充分体会作者对读书的喜爱。再利用多种形式的朗读加深理解。学生学得比较轻松。
但就像我上课经常出现的问题一样：总是在计划的课时之内不能按。
时完成教学任务。对于此类问题，在新课改后愈加明显。我经常为。
此事烦恼，更是经常反思自己的教学过程，我自己觉得出现此现象，
主要还是自己作为指导者，这个“导”的功底不够，上课不能更好地。
发挥主导，能够发挥学生的主体作用，但怎么样地做到收放自如，
游刃有余，自己的能力还不是很强，驾驭教材，驾驭课堂能力有限。究其原因，还是自己的文化功底太薄，不能满足新课程下的课堂要求。所以，没办法，只有加强学习，提高自身的综合素质，正所谓：活到老，学到老。
《小苗与大树的对话》教学反思2。
对话的基调，要读得自然，不做作才好。这篇课文，我采用大讨论。
的方式，放手让学生围绕主题，结合课文来讨论：“闲书闲吗？”这。
个问题，课堂气氛活跃，效果也不错，学生都能结合小苗与季先生。
出对这个超难任务有点无奈。
《走遍天下书为侣》教学反思。
《走遍天下书为侣》是一篇新入选教材的文章，这篇课文围绕的是。
这样一个核心——“人的一生，无论何时何地，无论岁月成长都应该。
以书为自己的伴侣。”
并在其中渗透了作者选择书作为自己的伴侣的原因和读书的悟道的。
常规方法。号召孩子们从现在做起，从身边做起，养成“以书为侣”
的好习惯。
我采用联系比较，让学生将作者对书的看法与自己的实际体验结合。
学生应该怎样读书，让他们切身体会到只有将读书与思考相结合，
才有收益的道理。将课本知识与学生实际结合起来，学生会理解的。
更快，体会的更深刻。书，使我们的生活变得轻松而舒适，书，让。
这个世界充满真善美，当学生真正感悟到这一点时，读书的欲望是。
从心底迸发的，教师适时引导他们将想法转化为行动，号召他们加。
入读书的行列。这节课的教学让我反思了一些东西：真正的语文科。
应该上得实在一点。由于时间紧，任务重，因此我着力把语文课打。
造得短小精悍一些，教学目标的设计和过程也力求简单。我的教学。
目标是“两个一”：读通读顺一篇课文，解决书后的一个问题。
课堂上，我着力地给足时间，让学生去与文本对话，回答书后要求。
级教师们给我们的宝贵财富。因此，课堂上我从一次自读，二次选。
去体会语言文字。本节课我选择的媒体是一支粉笔，一块黑板，一。
张简单的幻灯片。几乎用了比较原始的手段，和学生对话，和文本。
碰撞，激发学生思考。另外，我还很关注细节，让不爱举手的同学。
发言，让每一个学生得到展示的机会，让每一个学生有所发展。我。
觉得实在还要体现在让学生乐学，爱学，这需要教师实在地引导，
热切地鼓励，真切地调动，当学生有了学习的兴趣，内非肽分泌得。
比较多了，学习的效果也就更加有效，实在了。
意义，读书方法的交流和掌握，对于读书理念的反思，评价这些都。
是在品词析句中，在引导交流中，在方法指导中实现了学生语文素。
质的提高，让语文课堂充满浓浓“语文味儿”。
《我的“长生果”》教学反思。
《我的“长生果”》一课，是一篇拓展阅读课文，教学重在使学生懂。
得了读书与作文的关系，通过重点段的阅读，让学生明白：一个是。
要构思新颖，别出心裁；一个是要有真情实感，在模仿借鉴后要进。
行呕心力血的创造，才能够打动人心，获得成功。我先让学生自读。
不强，总是依赖老师，经常都要老师督促才去查词典。这节课，我。
下文自己去理解，注意引导学生结合重点段体会作者对书的情感，
对阅读的热爱，同时引导学生联系自己平时的实际来谈体会，
把酷爱读书这种情感贯穿始终，领会正是作者在书里如饥似渴地汲。
取营养，才不断地成长起来，所以在作者回首少年时光时才感到那。
样的愉悦。学生是学习的主人，在他们的课堂上，热烈讨论，充分。
表达自己的见解，只有学生认识到自己是学习的主人时，他们才会。
主动的学习，自觉地学习，才是真正学会学习。
《泊船瓜洲》教学反思。
《泊船瓜洲》一诗写的是诗人停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔。
有阵阵春风扑面。所以我在教学过程中注意以下几个教学环节：
一、培养学生独立学习的能力。
有关思乡的诗歌。
二、抓住诗眼悟诗情。
《泊船瓜洲》这首诗字面意思相对比较简单，诗意容易理解。于是。
在理解诗意时教师引导学生抓住重点词句进行挖掘，避免了传统教。
教学主线。通过板画帮助学生理解“瓜洲”“京口”“钟山”的地理位置。
“洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。复恐匆匆说不尽，行人临发又。
开封。”整首古诗，侧重情景描写，看似简单，实则情在言外。每个。
环境、每个动作都透露出诗人的凄楚，惶恐与思念。在教学这篇诗。
效果。
《长相思》教学反思。
上完课下来，感觉酣畅淋漓，指导学生的朗读很到位。
我首先让外地生谈来自哪里，思念家乡吗，思念家乡的什么？导入。
课题，拨动他们的情弦，垫定思乡的感情基调。然后告诉学生有一。
位词人也离开了自己的家乡，并做了一首思乡的词。接着出示词人。
介绍，重点介绍他是皇帝身边的一等侍卫，所以这次随皇帝巡视远。
离了故乡，他文武双全，是清代三大词人之一，词风哀婉凄艳，并。
提醒这首词应以什么情感来读。再指导学生读课题，指出既是词牌。
名也是词的主题。让学生一读词，将词读准、读顺；二读词，读出。
节奏、味道，三读词读出感情。学生一遍比一遍读得好，但毕竟是。
多凭语感，所以读得比较空泛，我示范着读了一遍，让学生感受到。
了更多的意韵之后，就进入到词的具体学习中了。我采用出示一句。
词就投影配套画面，指导学生观察、描绘，把学生带入具体情境之。
情读出那种“千帐灯”的壮观。上阙学完之后我让学生再回过头来读。
念家乡、想念亲人设计一出让学生把自己当作寒冷中的词人与亲人。
对话的场景，这样一下就把学生带入到特定的情境中去了，使学生。
切身感受到了词人既想亲人又见。
而更加烘托出词人处境的凄惨。学完之后让学生读这阕时他们已经。
能读得身临其境并哀婉凄艳了。最后回过头来指导学生理解全词，
能读得伤心欲绝了。
《梅花魂》课堂教学反思。
事不可小看，细节彰显魅力，细节成就完美。当我们工作时，我们。
要集中精力做好工作岗位上的每一件小事，以认真负责的心态对待。
每个细节。这样才能让自己的工作更趋完美。就拿上课来说，我们。
的每一节课都是一次与学生共同完成教与学的的过程，每一节课都。
有该完成的教学目标，只有每节课都达到应有的效果，才能切实完。
成好教学任务。正因为如此，在课堂上充分利用课堂教学手段，从。
细处着手提高教学效果，对教师来说尤为重要。
讲了有关外祖父的五件事，表现了这位老人对梅花的挚爱，表达了。
身在异国的华侨眷恋祖国的思想感情。这篇课文的教学重点是引导。
学生领会梅花魂的本质含义，体会外祖父的爱国思乡之情。
《梅花魂》这篇课文的第二课时，我在设计之初就始终坚持以文本。
为依托，希望引导学生对课文展开深入学习，从而使学生逐步明了。
课文中“梅花魂”的意义所在。
在执教的过程中我围绕课文展开了一层层教学，学生们基本上能随。
着课程的进展逐步深入课文理解梅花的“品格”、“灵魂”、“骨气”，
从整体上，我的教学设计还是比较合理的，可是细节的处理不足使。
课堂效果有所减弱。
不足一：朗读不够充分。
习时间不够充分就削弱了孩子们学习的效果。
不足二：课件使用不够充分。
为了让学生对“梅花”及“梅花魂”有一个直观的了解，我在导入课文。
学习时我就播放了用多幅梅花的图片配以古色古香的民乐的课件，
同学们在惊叹梅花的美丽之时，对梅花开放时的环境状况有了一个。
清晰的印象。但我的课件使用还不够完善，课后，我反思到应在课。
的后半段应再用一次图片展示，也就是同学们理解了梅花魂是什么。
时再一次演示课件，让孩子们在优美的乐曲声和美丽的梅花图的氛。
围中对“梅花魂”有一次感情的升华，使他们再一次理解为什么中国。
人对梅花情有独钟，为什么身处异国的外公会对梅花念念不忘，倍。
加珍惜。从这堂课的教学过程，让我有一个深刻的感受就是，也许。
我们在教学过程中的设计很精巧，手段很先进，但我们的教学过程。
总会有许多不足，要想使我们的课堂教学效果更好，就必须时时从。
细处着眼，从小事着手，才能使课堂教学呈现更加完美的境界。
《桂花雨》教学反思。
《桂花雨》的作者是琦君，她写的这篇文章的确非常优美。初捧这。
篇文章，我便爱不释手地读起来，如淋浴在一场香香的桂花雨中。
从绿叶丛里找细花”一样得从字里行间细品方见。所以一定要将自己。
全身心放入文章当中，你才能真正体会作者的那番思乡情，童年乐。
下面就是我今天在课堂上的小小的体会：“摇桂花”这一段既是课文。
内容的重点，也是教学的重点。这部分教学我注意了读中感悟，引。
导学生深入地体会了“摇桂花”时的快乐心情。教学时我先让学生初。
读课文，并概括文章主要内容，然后从课文插图入手，让学生说说。
图画上的内容，再从文中找出描写图画内。
【篇二：语文教学反思怎么写】。
大岔学校米永霞。
教学反思是指教师对自身的教学理念、教学目的、教学过程以及教。
践中存在的问题并进行理性思考，最终实现课堂教学方式的转型和。
带动学生学习方式深刻变革的目标。
一、写好教学反思的策略。
新课程标准要求我们教者以提高国民素质为宗旨，以培养创新精神。
和实践能力为重点，强调课程要促进每个学生身心健康发展，强调。
基础教育要满足每个学生终身发展的需要，培养学生终身学习的愿。
望和能力。
师角色要转变，新课程标准要求教师是学生学习的伙伴、是平等中。
的首席，要求师生之间平等对话，教师要努力为学生创设一种和谐。
宽松的学习氛围，使学生乐于学习、学会学习。
出教学后记，纪录教学中的成功与不足，是教师进行教学反思的一。
种较好的方法。教学后记中我记录了自己成功的教学经验、教学失。
误等。
的理解能力，还是学生马虎粗心大意？要努力寻找问题的症结所在，
然后制定措施，调整教学方式，使自己的教学能力在一次一次的得。
失中不断提高。
下课时一片唉声叹气；有时课堂气氛沉闷，转眼间激起千层浪。要。
把课堂动态记录下来，静下心写反思，写教学反思日记对语文教学。
大有益处。反思日记有成功的经验，也有教学的不足、自己对语文。
教学的灵感，还有在课堂上处理棘手问题的经验。这样有助于培养。
的知识与能力，树立平等的师生观，营造宽松和谐的课堂气氛，通。
语文素养。
3、个人反思与合作反思相结合。教师的自我反思，是教师在每次的。
反思和认识中不断完善自己；教师合作反思是一种互动行为，是把。
教师个人的智慧、经验思考等转化为集体的知识、集体的力量，有。
要关注学生创新精神和实践能力的发展。评价标准既要体现对学生。
的基本要求，也要关注学生个体的差异以及发展的不同需求，提高。
学生的综合素质。用一句形象的话来说就是：“评价——多了几把尺子。”
4、教学反思与教科研相结合。把教学反思与教科研结合起来，能够。
使课堂教学更具有科学性和艺术性，从而构建符合时代要求和课改。
精神的新的课堂教学方式，使教师学会教、学生学会学，使课堂教。
学更有效。
通过反思，要使课堂教学中根据教学内容和目标来进行合作学习，
而不是任何情况下都要合作学习。要让学生学会合作学习，这包括。
合作学习的组织及学习活动，学习任务要明确，小组中每个成员都。
要积极参与，为完成共同的任务组织活动，积极交流、沟通，互相。
支持、配合，还要有必要的让步，要学会学习别人、赞赏别人，在。
共同活动中进行评价，根据他们的年龄特点进行教学。
二、教学反思的原则。
1、理论性原则。语文教师应在科学教育理念的指导下进行教学反思，把先进的教育理念作为教学反思的先导。
2、时效性原则。教学反思有它的最佳时期，错过最佳时期，反思效。
果会大打折扣。如上了一堂新课后，对自己刚刚完成的教学印象深刻，及时反思自己在教学中的得与失，会收到良好的效果。
3、坚持性原则。教学反思是一项长期的工作，是教学过程中不。
可缺少的环节，偶尔的教学反思收效甚微。
4、实践性原则。教学反思的素材来源于教学的实践，没有教育教学。
的实践，教学反思就成了无本之木、无源之水；同样，如果教学反。
思的结论不回到实践中去检验，教学反思也就失去了意义。
三、写好教学反思的条件。
想写好用好教学反思，语文教师要有良好的知识结构，要有高于学。
科知识的更为广阔的知识储备，要不断更新自己的知识，了解本学。
科对其他学科的影响，了解语文的重要性。否则，自己囊中羞涩如。
我们才能“与学生共同成长”，否则，将被学生抛在后边，被社会淘汰。
总之，新的时代呼唤每位教师对着自己的一切，对着新课程标准的。
要求，吐故纳新，找出差距和不足，更新陈旧的教育理念，认真写。
好反思并用好反思，真正做到“一切为了每位学生的发展”。
教学反思写什么？我无法用准确的语言来对它进行描述。写教学反。
思有什么用？我也无法很理性地予以梳理，只觉得在翻阅以前的备。
课本时，浏览一下日常的教学反思，便勾起一个个小回忆，好像看。
到了一颗颗珍珠，虽不耀眼但依然光亮。教学反思为什么会产生这。
么大的“魔力”？“独上高楼，望断天涯路”，依然无法找到令自己满。
意的答案；但偶然看到“真、善、美”三字时，突然发现，原来写教。
学反思，正是在教学生命中对这三个字的孜孜追求。
第一单元：美丽的秋天。
1．会认61个生字，会写42个字。
2．能够正确、流利、有感情地朗读课文。
3．能够背诵《秋天的图画》、《植物妈妈有办法》、《古诗两首》。
和《黄山奇石》中自己喜欢的部分。
4．激发学生收集词语、观察植物、了解植物知识、探究植物奥秘、喜欢背诵古诗的兴趣。
5．通过学习使学生喜欢秋天，愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。识字一。
教学目标：
1、学认11个生字，会写“宜、实”等10个字。
2、能主动积累有关秋天的词语，培养生动积累的良好习惯。
3、留心观察周围的事物，丰富自己的见闻和感受。
教学重难点：
1、识记生字词。
2、感受词语描绘的景象，感悟秋天的美。
教学方法：集中识字、表演朗读。
课前准备：放大的教学挂图，或幻灯、投影片、cai课件。
课时安排:两课时。
第一课时。
一、激趣导入。
秋天来了，秋天的景色真美呀！就像一幅幅多彩的画面，现在让我们一起走进美丽的秋天吧！
二、看图识字。
1．出示课件，课本插图。
认真看图，图上画了什么景物？这些景物有什么特点？引导学生把“秋天来了，”这句话说具体。
（根据学生介绍，随机出示词语。）。
2．交流学生收集的画面。
（l）把你收集到的秋天的画面介绍给大家。
（2）指名介绍自己观察到的秋天，相机出示词语。
3．看图读词。
三、识记生字。
1、课件出示本课生字：宜、层??
这些生字你都会认吗？自由试读。
2、出示带拼音的字，自由试读。
3、去掉拼音小帽子，你们还认识吗？谁愿意当小老师教大家。
4、小组合作识字。（互相交流识字的方法。）。
5、组词练习：我会读。
6、袖卡片，认读词语。
四、朗读词语。
1、范读词语，读出词的韵味。
2、自由练读词语，指名读。
3、想象词语描绘的景象。
4、生自由选择词语想象说话。
（引导学生这样说：我读到“瓜果飘香”时好像看到果园里梨子黄澄澄的，苹果红通通的，一串串水灵灵的葡萄挂在葡萄架上。）。
5、齐读词语。
第二课时。
一、复习巩固。
1．开火车认读生宇和词语。
2．改动词语顺序，指名认读。课件出示：
金秋时节景色宜人。
层林尽染叠翠流金。
天高云淡大雁南飞。
秋高气爽山河壮美。
五谷丰登瓜果飘香。
春华秋实秋收冬藏。
二、指导写字。
1、抽卡片认读“宜、实、色、华、谷、金、尽、层、丰、壮”。
2、观察字的结构，说一说。
3、师示范写，生观察写的时候要注意什么？
4、生练习书写，评议选优秀作品在全班展示。
5、练习写字。
三、积累词语。
1、读一读，背一背本课所学的词语。
2、小组对抗赛。比比哪一组说出的有关秋天的词语多。
四、扩展活动。
秋天的景色美吗？把你看到的美丽景色画下来。
板书设计：
识字一。
层林尽染叠翠流金。
金秋天高云淡大雁南飞。
五谷丰登瓜果飘香。
教学反思：
在教学时，我注重采用多种方法复习生字，引导学生自主识字，合。
作学习；引导学生反复朗读，在熟读成诵的基础上，联系生活实际，边读边想象画面，了解词语的意思。
这是我给这个班上的第一堂课，没有达到我预期的效果，很多的词。
语还是一知半解，上课不认真听，字迹比较潦草，没有人积极回答。
问题。但我相信在以后的教学中，我一定能让学生有良好的学习读。
书习惯和兴趣。
1、秋天的图画。
教学目标：
1、会认8个生字，会写8个字。
2、正确流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、喜欢秋天，体会对秋天的景象和勤劳的人们的喜爱、赞美之情。愿意用自己喜欢的方式来表现秋天。
教学重点：
识字、写字、朗读感悟课文内容。
教学准备：
字卡、词卡、挂图、小黑板。
教学时数：两课时。
第一课时。
导入。
1、演示课件：演示课件或出示相关内容的风光图片：看图说说这是什么季节？你看到了什么？教师板书：秋天的图画。
的图画》吧！（板书课题）。
自读。
1、自由读课文。标出课文共有几句话？
2、指名分句朗读，读后评议。
3、小组合作读，要求读正确。
识字。
1、出示生字卡片，自由认读。
2、借助生字卡片，同桌互相检查读。
3、小老师领读。愿意当教师的同学到前面用自己喜欢的方式带同学认读。
4、交流识字经验。把自己好的识字记字方法讲给同学听。
5、多方式检查读。
朗读。
1、小组内读，说说自己的感受。
2、寻找自己喜欢的学习小伙伴，读喜欢的句子。
3、比赛读，看谁读得正确、流利。
写字。
1、出示要写的字：丽、灯、波、浪。学生认读。
2、观察生字特点，交流写时注意的地方。
3、教师示范，学生评价。
4、学生练习，同桌互相评价。
第二课时。
复习。
1、开火车读生字。
2、选择喜欢的生字组词并造句。
精读。
1、教师范读，学生注意体会教师在朗读中表达的喜爱与赞美的情感。
2、学生自由读，一边读一边想象秋天的图画。
3、小组内选出自己喜欢的句子来读，并说说喜欢的原因。
4、挑战读，向你认为读得好的同学挑战，看看谁读得更好。诵读。
5、课件出示秋天的画面，启发学生谈感受。
6、师引读课文：（随即指导朗读）。
秋天来啦，秋天来啦。山野??梨树??苹果??稻海??高粱??谁使秋。
天这样美丽??
3、同桌互相提示背诵。
4、背诵展示。比一比谁背得有感情。
练习。
1、出示课后“我会读”，多种方式引导学生练习读。
2、说说句子描写的画面。
拓展。
秋天是收获的季节，我们也搞一个“颂秋天”作品展，可以像学习伙。
伴那样画秋天，用落叶做书签，还可以写句子、儿歌、小诗赞美秋天，等等。在班会上我们上台展示、介绍自己的作品。
写字。
1、出示要写的字：作、字、劳、苹。学生认读。
2、教师范写，学生观察。
3、学生练习，同桌评价。
板书设计：
梨树挂起金黄的灯笼。
苹果露出红红的脸颊。
1秋天的图画勤劳的人们。
稻海翻起金色的波浪。
高梁举起燃烧的火把。
教学反思：
本课的教学设计我着力突出了以下三个要点：
１．强调以学生为主体的理念，引导学生主动探究。上课伊始，通。
过帖画的出示，引出给画面配音朗读的任务，为学生创设学习情境，激发学生主动读书的积极性。
２．强化语文教学以读为本的理念。教师通过引导学生自由读、想。
像读、评价读、加动作读、齐读、为画面配音等多种形式、不同层。
次的朗读，使学生在读中感悟，读中积累，在读中学会读，同时珍。
视学生独特的感受。
式形成的设计。另外，在引导学生进行学法探究方面，突出了读文。
想像的方法指导。
4、通过让学生想象的说、练，让学生学会语言、运用语言。
2、黄山奇石。
教学目的：
1.通过看图学文，体会黄山奇石的奇妙，激发对祖国大好河山的热。
爱之。
2.通过观察图画和理解语言文字，培养学生的观察和想象能力；通。
过动手实践，培养学生创造力。3.能够正确、流利地朗读课文。
教学重点：
1、理解重点句子的含义，弄懂课文内容，激发学生们热爱祖国的大好河山的思想感情。
2、练习有感情读文。
教学难点：
1、通过理解重点词句，了解作者从几方面介绍黄山奇石的，在了解的基础上发挥想像创造性地练习说话。
2、练习有感情的朗读课文。
教学过程。
一、激趣导人。
1、出示黄山风景图片：黄山的景色秀丽神奇，尤其是那些怪石，吸引了无数中外游客，今天就让我们跟着小作者去欣赏黄山的奇石吧。
2、师范读，小作者向我们介绍了哪些奇石？板书：猴子观海、仙人指路、仙桃石、金鸡叫天都、天狗望月、狮子抢球、仙女谈琴。
二、采取自主、合作的方法探究黄山奇石的神奇。
1、先自主学习，要求：a.选择一块自己最喜欢的奇石,找一找课文。
哪一段写了这块奇石,并读一读.b,图文对照，说说这块奇石的“神奇”之处，并用“——”划出描写巨石样子的句子。
2、再合作学习，四人小组交流。
3、
教案教学后记篇十五
此单元课文围绕“生命”展开的，旨在引导学生从不同角度反映了对生命的思考，而这篇课文是本单元的开篇之作，重在让学生理解感悟“谁都有生活的权利，谁都有可以创造一个属于自己的缤纷世界”的人生哲理。
第二课时的教学重点是引导学生深入体会文中一些含义深刻的语句，并自主发现、总结体会句子含义的方法。针对我本堂课的教学在以下几点进行总结反思：
首先，针对本篇课文的特点，我在引导学生进行分析语句时，应多给学生讨论的时间，应引导学生注意倾听，鼓励学生对不同意见展开争论，让学生的思维在碰撞中迸射出火花，从而对课文有更深刻的理解和感悟。也许是由于本堂课的教学任务重多，在教学过程中忽略了这一点，而这恰恰是引导学生品析句子的最好方法。其次，在品析句子的过程忽视了朗读的指导，换言之，引导学生朗读的太少。这篇课文应在朗读中体会感情，在朗读中深化感受，应引导学生边读边在头脑中浮现画面，反复品读语句体会感情。
最后还有一些小的问题与失误，比如让学生读得太少，齐读的地方过多；在理解和感受含义深刻句子的这一环节，教师的分析太多，留给学生自由讨论的时间太少；读课文时出现口误，有几次把“悄然”读错。不过，在正堂教学中我也精心设计了一些教学环节。比如，在分析盲童捉蝴蝶的句子中，我适当加入音乐，用朗读的形式让学生闭上眼睛做动作，身临其境来体会句子所蕴含的深刻情感，直观而映象深刻；在对句子进行深入分析过程中，我引导学生分析理解，后两个句子由学生自己提出问题自己解决，这样由教师引导过渡到由学生自悟，无形中就培养学生自主思维能力和理解能力。
总之，从最初的选课、备课、设计教案到一遍遍反复的摹课试讲，最终的课堂教学，真的让我深深体会到了要上好一堂课所付出的努力和心血，也让我领悟到了自己离一名优秀教师的距离还有多远。因此，我将以此为契机，不断努力完善自己，精心备好每一堂课，上好每一堂课，做好每一次教学反思。
《一个中国孩子的呼声》教学反思。
《一个中国孩子的呼声》这篇课文属书信体文章，是一个中国孩子写给联合国秘书长加利先生的一封信。信中深切地缅怀父亲，并代表中国孩子向整个国际社会呼吁：要和平，不要战争！课文饱含着一个孩子失去亲人的悲愤和对和平无比渴望的真挚情感。语言朴实，没有口号，但读起来催人泪下。它用孩子的眼光看世界和平，用情、用心倾诉着家庭的不幸，世界的不幸，引起读者的强烈共鸣。读完这篇文章我受到深深地感染，我能体会到雷利失去父亲的悲痛，同时也唤起我对和平的无比渴望。我想，这样一篇感人至深的文章，怎能不打动那些善良的孩子们的心？但是孩子对战争了解的太少，在他们的脑海中没有和平的概念及切身的体会，以及那种失去亲人的痛苦。针对这一特点，我在教案的设计中加入了音乐的烘托，首先让他们说说你是怎样理解世界并不太平？（可以结合收集到的资料谈）。我再通过播放收集到的战争场面的画面及课件，让学生亲身感受战争给我们带来的灾难，看了这些画面，你想说些什么？真切地感受战争的残酷、雷利呼吁和平的美好愿望，产生身临其境之感。最后交流：为了制止战争，保卫和平，我们又能够做点什么？教学重、难点的解决才有破竹之势，以期达到孩子入情入境的目的。
口语交际《走进田园热爱乡村》教学反思。
《新课标》强调以贴近生活的话题或情境来展开口语交际活动，这样有利于激起交际的兴趣。因此，我借《家有儿女》的图片让学生再次交流时抓住自己乡村的特点。而电话交流又让学生明白口语交际就在我们的生活中，时时注意礼貌。利用创设的情境这一环节，激发学生参与课程学习的积极性，为学生的乐学搭建了平台。然后展开交际，多向互动。生活就是口语交际的内容，口语就是生活工具。在教学过程中，基本能实现教学目标，达到较好的教学效果。但是，还有些地方需要进一步改善：当学生点评时，老师指导不到位，互动的面不够广，还要加强语言训练的规范性。
《全神贯注》教学反思。
以人为本是教学思想的核心，主要现在教学目标的定位上，我为了在课堂上表现出的是对学生能力的关注；对学生可持续发展能力的关注；对学生独立个性和健全人格养成的关注！教书更育人。
在我的眼中，每一个学生都是有潜力的，我总是用期待鼓励的目光注视着每一个学生，我总说：“我相信你准行！”比如第一组同学比赛读书前，我和善地说：“记住全体同学的嘱咐，有信心吗？失败了，我们也会鼓掌，况且我们不会失败。”
在我的眼中只有差异，没有差生，学生千差万别，会表现不同方面的能力差异，所以因材施教，使每个人在自己的基础上发展。如本课中学生互助读书的安排，就是全体学生在愉悦的气氛中，帮学相长共同提高。两次比赛的评价中更见老师的人本精神，对第一组四个同学的读书评价是：有提高就是进步，两名同学并列第一，另两名同学并列第二。而对第二组同学读书的评价是：“我们并列第二，记住！第二前面还有第一，要努力！”为什么读得相当好的却只是第二，而不太好的却并列第一，并列第二呢？都是因为所针对学生不同。
“我认为课堂上最重要的教育目的就在于去点燃孩子们渴望知识的火花，如果学生在上了我的课后，没有感到他想知道的比我对他讲的多得多的话，如果这种愿望没有变成一种追求，没有变成激发用更多的时间去读书的动因的话，就是说课堂上的教育目的没有达到。”训练学生学语文的能力，培养学生学语文的习惯，把语文学习引向课外的自觉行为。
因为教学目标人本化定位，所以教学内容须生活化，课堂结构须主体化，教学过程须开放化。
《寓言两则》教学反思。
《纪昌学射》教学反思。
《纪昌学射》是人教版四年级语文下册第八单元第一篇课文29课《寓言两则》中的第一则。这则寓言讲的是纪昌学习射箭，飞卫告诉他先要下功夫练眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一个目标，不能眨一眨”；二是“练得能够把极小的东西，看成一件很大的东西”。纪昌一一照做。等练好了眼力，飞卫才开始教他开弓放箭。后来，纪昌成了百发百中的射箭能手。故事以生动的事阐明了无论学什么技艺，都要从学习这门技艺的基本功入手。当然从另一个角度看，还可以体会到学习者的恒心和毅力对学习结果的重要作用。
“学源于思，思源于疑”。好的问题能一石激起千层浪，能激起学生思维的火花，能激发学生去探索问题，解决问题兴趣。我们都知道课题是课文的眼睛，所以在教学时我抓住课题，让学生根据课题质疑，课上学生也能够抓住文眼提出了好几个问题，如：纪昌向谁学习射箭？纪昌是怎样学习射箭的？从问题入手，对学习这篇课文达到事半功倍的作用。也达到了预期的效果。
二、《扁鹊治病》教学反思。
《扁鹊治病》是人教版四年级语文下册第八单元第一篇课文29课《寓言两则》中的第二则。这则寓言告诉我们“要防微杜渐、听取别人正确意见”这样一个道理。
教学是一门艺术，更是一门遗憾艺术。虽然在备课时，我做了充分的准备，整节课也达成预期的效果，但在教学过程中，仍存在着不足之，但是还存在一些遗憾。如给学生读的时间不是很多；教学语言不够充满激情，不能够很好地调动起学生的学习兴趣，特别是对学生评价的语言，虽然用了但是显得苍白无力。
今后，在教学中一定加强自己在教学语言这方面的训练。
教案教学后记篇十六
脑子里梳理了几个问题，带着一盒餐巾纸，走进了课堂。
孩子们见我来上课，很开心的样子。
一个孩子抢着说：“吴老师，他们说你不来上课了。”
虽然我叫不出他的名字，但我听懂了他话中的意思，他是盼着我来上课的，不禁有些欣喜，于是，趁势与他们谈话：“我怎么会不来呢?我总盼着来给你们上课呢。只是有时候，我事情比较多才不能来上课，只要我有时间的话，肯定会来上课的。”“我可喜欢来给你们上课呢，因为我喜欢看你们亮亮的眼睛，喜欢看你们举手回答问题的样子。”
呵呵，将谈话活动中需要倾听的要求渗透进了温馨的、看似很随意的谈话中了，而且这种肯定的说法孩子们应该是最喜欢的，我下意识地看到那个喜欢插嘴的小男生将身体坐直了些，窃喜!
坐在钢琴凳子上，很轻松、随意的拉家长式的话气，轻轻咳了声，和孩子们说：“唉呀，这几天我感冒了。”(我的确感冒了呢)一句话马上激起孩子们的感受，好几个孩子“咳”了起来，我马上提问：“原来感冒了会咳嗽呢，感冒了还有什么感觉啊?”孩子们马上举手回答：“头疼”“咳嗽”“流鼻涕”“吐得不能吃饭，只能躺在床上，让我妈妈喂。”(这是坐在最后面一直高高举手的那个小男孩儿说的话，看来他对感觉有深刻的体会)我回应他们：“是的，感觉了真难受。”
第二个问题提出：“那么感冒了该怎么办呢?”孩子们感冒后的经验肯定是非常多的，因此，决定让他们和小组的人互相说一说。走近孩子们，听他们的交流，孩子们说了许多：“感冒了要吃药”“感冒了要打针，还要做皮试”(这是我没想到的，孩子们想到了)“感冒了要输水”我故意说“输水啊，我可怕呢。”一个孩子马上接过来“我不怕，医生帮我弄一个盒子绑在手上，就没关系了。”“是的，我的儿子生病输水时医生也是这么做的。”我积极地给予回应，孩子们感觉很自在、自豪。讨论到一定时间后，我用数数倒计时的方法让孩子们停下来，孩子们开始交流了，又生发出一个经验：“打针的时候会打在手臂上。”接过孩子们的球，让他们说一说为什么打针会打在手臂上呢?一般生病了打针都是在屁股上打针的，孩子们告诉我：“打预防针的时候就打在手臂上。”我稍作了一个统计，怕打针的举手、不怕打针的举手，大部分孩子是勇敢的不怕打针的，于是，表扬了一下不怕打针的孩子。
第三个问题：“感冒这么难受，我们怎样预防感冒呢?”孩子们谈了不少：要运动;要多吃蔬菜;要多吃水果……最后，我告诉他们一个秘密：我最喜欢的预防感冒的方法就是“运动”!
最后，和孩子们谈了感冒了如何擦鼻涕的问题。教给孩子们擦鼻涕的方法，并且每人一张手纸让孩子们擦鼻涕。
在生活学习中，孩子总是没有保护眼睛的意识，看电视时间长，动手时姿势不对，这些都可能诱发孩子近视。通过此活动让孩子知道眼睛的作用，从而形成自觉护眼的好习惯。
1.知道眼睛的作用，懂得保护眼睛的重要性。
2.了解保护眼睛的方法，注意用眼卫生。
3.大胆与同伴分享交流自己的经验。
说出生活中的保护眼睛的方法。
电脑课件故事图书图片拼图操作盘音乐。
1.谜语激趣、引入课题。
师：那我们一起来猜个谜语吧：
上边毛，下边毛，中间一颗黑葡萄。(眼睛)。
师：对了，是眼睛。你们怎么知道的呀?(出示图片课件)。
师：哦，眼睛能帮助我们看东西，那我们还能用眼睛干什么呢?(幼：看东西、看书、看电视……)。
你们看看老师的眼睛还能做什么?”(师用眼睛表演生气、高兴)。
2.自由探索、获得感知。
师：眼睛有这么大的作用，那你们知道要怎样保护眼睛吗?谁愿意来说说。
这里也有很多保护眼睛的资料：小朋友可以这儿看一看、想一想图片中哪些做法是对的，哪些是不对的，并把它们分一分、贴到黑板上，然后把了解到的保护眼睛的方法记录在我们的表格上;也可以拼拼图看看你发现了哪些方法，还可以看电脑、看图书，看看你们发现了哪些保护眼睛的方法。
3.分享交流、提升经验。
师：(以拍手的方式引导幼儿集合)小朋友可以和自己旁边的小伙伴说一说你发现了哪些保护眼睛的方法。
师小结：小朋友知道了很多保护眼睛的方法，让我们一起来记住它们吧。(播放课件进行小结为幼儿展示正确的用眼方法和保护方法)。
别忘了要多吃水果蔬菜，让营养均衡，这样我们的眼睛才能更亮更有神哦。
师：眼睛让我们看到了蓝天、白云、小鸟，看到了很多美丽的景色，它是我们重要的朋友，所以小朋友们一定要好好保护我们的眼睛，让它永远明亮。
4.情感体验、加深感知。
师：看了这么久，眼睛也累了，让我们一起来做做《爱眼健康操》，休息一下吧——。
在音乐中，幼儿跟着老师边唱边跳，律动出室，活动自然结束。
通过活动的开展让幼儿明白眼睛的作用，通过合作研讨，得出保护眼睛的方法来，又经过课件的展示强化了幼儿的护眼意识，懂得眼睛的重要性。幼儿在活动中积极思考，讨论活跃，轻松的学到了护眼的方法。在整个活动中，幼儿表现积极，有很强的求知欲和兴趣。但在自由探索获得感知的过程中，有部分幼儿参与不够的现象，在此环节应加以改进，争取面向所有幼儿。
教案教学后记篇十七
苏洵的《六国论》为传统名篇，历来选作教材。这次教学《六国论》拟从发展智力，培养能力这个角度，作些试验。在方法上，主要是引导学生自学。
学习《六国论》，涉及一些历史知识，因此要提供一些历史材料，为学生自学创造条件；同时再介绍学生读一些其他人评论六国的文章，可以进行比较。
为此，我们除课文外，提供以下参考材料和补充教材：
（一）关于历史方面的材料：七国兴亡概述，北宋政治外交概况（从范文澜《中国通史简编》、吕振羽《中国通史》中摘编）。这些材料可帮助学生了解一些历史情况，便于理解课文内容。
（二）补充教材：苏辙《六国论》（见《栾城文集》，《古文观止》曾选入），李桢《六国论》。这两篇文章也是针对六国破亡的历史来发议论的。三篇《六国论》论述对象相同，而观点各异，学生读后，可以通过比较，展开讨论。为了便于学生自学，对两篇补充阅读的《六国论》，教师先作了批注。
在学生自学的基础上，教师作扼要讲解，着重理清文章脉络。
在学习课文、补充教材和参考资料后，进行写作指导，讲授论事的知识。目的是把感性材料提高到理性认识，再用理性知识指导写作实践。
写作前出些思考题作为启发。思考题多一些，以利打开思路。每人被指定一题写文章，也可以自由选题多写。有的多选几题多写几篇则受到鼓励。写作后组织交流，最后教师小结。
小结内容包括以下几方面：
（一）关于战国历史。说明统一是历史发展的'趋势，但秦并吞六国是侵略，反抗侵略是应该的。
（二）关于古人论史。说明历史是一面镜子，古人论史多借古喻今，对古人的观点应批判吸收。今天论史，可以古今有所联系，但要适当。
（三）关于论说文的写作。强调要提高分析能力，注意解决说不出、说不清、说不透的问题。教师小结时要根据学生作文中出现的问题，有针对性地来谈。
教师讲授和同学发言交流时都要求学生作笔记，这也是一种听和写的训练。
在整个教学过程中，听说读写可各有侧重，但都着眼于智力、能力的培养，由浅入深，相互联系，形成一个综合体。
指导学生自学（二教时）：抄读苏洵《六国论》，借助工具书铨释课文；朗读课文（范读听读，领读跟读，自读等）；阅读参考材料及补充教材；提出问题。这两节课的目的是为以下学习打好基础。
教案教学后记篇十八
教学后记是下课后对自己教学行为的自我评析和反省。用笔记的形式记录下来，以便总结教学经验和不足。从而形成自己的教学风格。孔子说过：“吾日三省吾身”。这里的“省”是指回顾、反省、检查自己一日之内的所作所为，有无不足之处，以便改正自己的行为。《学记》中也有“学然后之不足，教然后知困，知不足，然后能自反困，然后能自强也，故曰：教学相长。”我们今天所说撰写教学后记，就是指回顾检查自己教过的课，写出教学分析，找出不足，久而久之便能不断总结经验，提高教学水平和教学效果。从而形成自己独特的教学风格。
教学后记是教学工作的一部分内容，是提高教学质量的重要环节，是对本节课的自我评价，对这一环节，应与备课、上课一样，一丝不苟，认真回忆该节课的“成功”与“不足”之处，有可能发现教学过程中的一些问题，从而对知识、技能、技巧等缺漏情况了如指掌，有的放矢的采取相应的补救措施，长期坚持，不仅能总结积累教学经验，探索教学规律；还能逐步形成自己独特的教学风格和教学方法。
撰写教学后记，对我们每一位教师，特别是新教师更为有益。在实际教学工作中，我发现有些教师的教学后记，在课前就写在了备课笔记上，也有的教师只写几笔，就了事，没有什么东西。那么如何撰写教学后记哪？我认为应注意以下几方面：
一要“精”即简单扼要。教学后记不是长篇文章，也不是流水账，而是对该课的“实况”的回忆，对课堂上每一环节（如：教师的示范操作、讲课中的语言、操作要领的叙述、对学生的指导等等），通过表象，找出内在的规律，进行初步归纳和取舍，讲课中“成功”与“失败”扼要记录下来。做到有话则长，无话则段。言简意赅，即“精”。
二要“紧”即及时，有时课上出现的一些情况，随着时间的延长而淡忘。所以最好是在授完课后趁热打铁，及时记下教学过程中的灵感，如果时过境迁，在追补记忆，效果就相差甚远。因为灵感只是一瞬间，情消意散，灵感就不“灵”了。
三要“重”即重点突出。写教学后记，要在课时计划的指导下进行，在课前备课时要按预先打算进行，在教学上要搞点什么研究探索，事先有个考虑，这样在教学时就会注意，留神在写教学后记时才能目标明确，重点突出，对于那些尝试和探索的实验项目，应重点记录，使其成为再实践的第一手材料。如劳技课中的试验教材《室内花卉栽培技术》中的“蟹爪兰的嫁接繁殖”教师通过录像先介绍嫁接方法，然后让学生实践，并让学生总结嫁接步骤，这一教法是成功的，并收到了一定的教学效果，那么就可以记录下来，并总结这一教法的长处与不足，以便改进。对于日积月累的大量“教学后记”材料，要进行归纳总结、概括，从中吸取经验教训，以便摸索教学规律，不断提高教学质量。
四要“全”即全面。写教学后记，要把内容记录完整。大致包括五个方面内容：
（1）对教材的理解。教师只有认真钻研教材，吃透教材，才能整体把握教材。写教学后记时，要检查教学目标是否达标、教学任务是否完成、重点是否突出、难点是否突破、教材中的思想内涵的挖掘是否深透、教学时间安排、板书设计是否合理、自己的素质有无欠缺、教学的实际效果与备课的设想有无差距等等原因分析。
（2）教法的选择与运用。教学方法是实现教学目标的手段，教学手段选用是否合理、科学，是否有启发性、趣味性、是否符合学生的年龄、心理特点，在组织教学上是否宽严适度（如教师对偶发事件的处理方法、学生的不同意见等），集中指导与个别指导的时机处理是否得当等等。
（3）学生的反馈和建议。要写好教学后记，也要突出学生的主体地位，只有满足了学生的需求，才能有好的教学效果。所以教师应倾听学生的反映和建议，搞好调查研究，摸索学生的思想，不断探索该时代的学生心理特征。
（4）学习有关的业务材料，以丰富自己头脑，提高理论水平。
（5）写点滴体会。通过教学后记的编写，把零散的经验教训积累起来，便能形成宝贵的经验。
正如朱熹所说：“夫子教人零零星星，说来说去，合来合去，合成一个大事物。”这句话是说：孔子平时教弟子之言，似乎非常细碎，各不相干，但积久之后，就会感到这些零星的东西交织编串起来，构成一个完整的体系。从而学会归纳总结。我们在教学之后，编写教学后记，每一节课的教学后记都是零散的体会和经验教训，久而久之，这些点滴的经验教训和体会，便成为一个完整的体系——教学规律，这对我们教育工作者乃至所有善于总结经验的人，都是提高自身素质的有效途径和不可缺少的环节。
教案教学后记篇十九
苏洵的《六国论》为传统名篇，历来选作教材。这次教学《六国论》拟从发展智力，培养能力这个角度，作些试验。在方法上，主要是引导学生自学。
学习《六国论》，涉及一些历史知识，因此要提供一些历史材料，为学生自学创造条件；同时再介绍学生读一些其他人评论六国的文章，可以进行比较。
为此，我们除课文外，提供以下参考材料和补充教材：
（一）关于历史方面的材料：七国兴亡概述，北宋政治外交概况（从范文澜《中国通史简编》、吕振羽《中国通史》中摘编）。这些材料可帮助学生了解一些历史情况，便于理解课文内容。
（二）补充教材：苏辙《六国论》（见《栾城文集》，《古文观止》曾选入），李桢《六国论》。这两篇文章也是针对六国破亡的历史来发议论的。三篇《六国论》论述对象相同，而观点各异，学生读后，可以通过比较，展开讨论。为了便于学生自学，对两篇补充阅读的《六国论》，教师先作了批注。
在学生自学的基础上，教师作扼要讲解，着重理清文章脉络。
在学习课文、补充教材和参考资料后，进行写作指导，讲授论事的知识。目的是把感性材料提高到理性认识，再用理性知识指导写作实践。
写作前出些思考题作为启发。思考题多一些，以利打开思路。每人被指定一题写文章，也可以自由选题多写。有的多选几题多写几篇则受到鼓励。写作后组织交流，最后教师小结。
小结内容包括以下几方面：
（一）关于战国历史。说明统一是历史发展的'趋势，但秦并吞六国是侵略，反抗侵略是应该的。
（二）关于古人论史。说明历史是一面镜子，古人论史多借古喻今，对古人的观点应批判吸收。今天论史，可以古今有所联系，但要适当。
（三）关于论说文的写作。强调要提高分析能力，注意解决说不出、说不清、说不透的问题。教师小结时要根据学生作文中出现的问题，有针对性地来谈。
教师讲授和同学发言交流时都要求学生作笔记，这也是一种听和写的训练。
在整个教学过程中，听说读写可各有侧重，但都着眼于智力、能力的培养，由浅入深，相互联系，形成一个综合体。
教时安排：
指导学生自学（二教时）：抄读苏洵《六国论》，借助工具书铨释课文；朗读课文（范读听读，领读跟读，自读等）；阅读参考材料及补充教材；提出问题。这两节课的目的是为以下学习打好基础。
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