编写教案需要不断反思和修正，以适应不同学生的需求和教学环境的变化。教案的设计要突出教学内容的重难点，帮助学生理解和掌握重点知识。教师可以从这些范例中找到适合自己教学的方法和策略。
五年级语文海上日出教案篇一
巴金。
为了看日出，我常常早起。那时天还没有大亮，周围很静，只听见船里机器的声音。
天空还是一片浅蓝，很浅很浅的。转眼间，天水相接的地方出现了一道红霞。红霞的范围慢慢扩大，越来越亮。我知道太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。
果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。太阳像负着什么重担似的，慢慢地，一纵一纵地，使劲儿向上升。到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。它旁边的云也突然有了光彩。
有时候太阳躲进云里。阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。
有时候天边有黑云，云还很厚。太阳升起来，人看不见它。它的光芒给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。这时候，不仅是太阳、云和海水，连我自己也成了光亮的了。
这不是伟大的奇观么?
《海上日出》好词：天水相接目不转睛一刹那间奇观。
1.太阳像负着什么重担似的，慢慢地，一纵一纵地，使劲儿向上升。
2.后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。
海上日出阅读阅读练习题：
1.给画线的字，选出正确的解释。
亡羊补牢。
a.养牲畜的圈。
b.结实、坚固。
c.监牢。
2.给画线的字，选出正确的解释。
奇观。
a.看。
b.看到的景象。
c.对事物的认识、看法。
3.选出下列句子用的修辞方法。
那儿露出了太阳的小半边脸。
a.反问。
b.设问。
c.比喻。
d.拟人。
4.选出下列句子用的修辞方法。
这不是伟大的奇观吗?
a.反问。
b.设问。
c.比喻。
d.拟人。
5.选择合适的词语填空。
灿烂的()。
a.光彩。
b.光亮。
c.亮光。
6.选择合适的词语填空。
的金边。
a.亮光。
b.光亮。
c.光彩。
五年级语文海上日出教案篇二
（1）学会“纵”、“刹”、“痛”、“辨”、“镶“五个生字，能正确读写，理解“一刹那”、“发痛”、“分辨”、“镶金边”等词语。
（2）探究理解文中重点语句的含义。
（3）能够有感情地朗读课文、背诵课文。
2、过程与方法。
（1）通过自主识记，小组合作，朗读实践等多种形式，掌握生字词的音、形、义和理解课文的重难点语句。
（2）通过小组交流，听读互评等活动，让学生在读与评中理解体会，不仅理解课文，也体会到协作学习的方法，提高评价与协作的意识和能力。
（3）在情景探究性学习过程中，体验自主学习和协作学习。
3、情感态度价值观。
激情参与，阳光展示，领悟作者热爱大自然，向往光明的思想情感。
二、教学重点。
品读精彩词句，感知海上日出的几种不同景象、体会海上日出的壮观。
三、教学难点。
体会作者的思想感情，激发学生热爱大自然的审美情趣。
四、教学环境及资源准备。
在教学过程中，我将视频与相结合，增强直观性，趣味性；学习环境则选择了人手一机的多媒体网络教室，利用网络信息资源，增强学生自主性、实效性。
五、教学方法。
本课综合运用讲授式、启发式、自主学习、协作学习等各种教学方法，提供大量的学习资源，指导学生进行自主探索学习。通过质疑、上机自学、小组交流、分组汇报等环节完成课文教学，培养学生语文综合实践能力。利用计算机作为认知工具，作为学生解决的工具，提高学生阅读能力，并培养学生的观察能力及表达能力。
六、教学过程。
（一）视听冲击，融入情境。
（播放晴天时海上日出的视频，配音乐及朗诵课文第二、三自然段）。
2、看完海上的日出，你有什么感受？（生畅所欲言）是呀，海上日出实在是太美了！文中的哪一句话恰好能概括我们此时共同的感受？（这不是很伟大的奇观吗？）“奇观”是什么意思？（少有罕见的景观）为什么作者要把海上日出称之为“伟大的奇观呢？”请大家再次走进课文去细细品读吧！
（二）合作探究，初读课文。
1、自学（出示自主学习要求）。
学习建议：
（1）请同学们自读课文，读通读顺。
（2）找出不认识和不理解的词语，利用字典或网络解决。
2、对学、群学（出示小组合作学习要求）。
学习建议：由各组组长带领小组讨论学习，老师出示容易读错、写错以及需要重点掌握的生字、新词。
（三）交流体验，品读课文。
1、重点理解：（出示）。
（1）“天空还是一片浅蓝……”
这一段写出了日出前天空颜色的美。对于太阳的颜色美还有补充的吗？（出示颜色美的语句）追问：从以上语句中你还读出了太阳上升时哪一方面的变化美？（形状美）那就让我们美美的读一读。（小组展示读）。
（2）“太阳好像负着重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”
出示问题：a、谈感受（你可不可以做一做动作）此时你感受到了什么？（太阳上升的很艰辛）。
b、读出自己的理解。（个人展示读）（点评）。
c、从“冲破”和“跳出”你又读出了什么？
d、谁来读出太阳的可爱？（指名读）。
（3）“然而……染成紫色或者红色。”抓住“镶”“透”、“冲”、“染”体会。
a、你觉得“染”换个词可以吗？为什么？（出示）。（因为云片有薄有厚，云片的颜色有深有浅，所以被阳光染成的颜色有紫有红。）。
b、谁能读出太阳上升时的美？（挑战读）。
（4）师生点评。
2、师小结过渡：作者之所以能将海上日出写这么壮美，还源于在写作时融入了自己浓浓的情谊。请大家回顾全文，抓住日出前、日出时、和日出后具体描写作者表现的语句再来体会一下作者当时的心情和情感。请每组一名同学汇报交流，同学们点评。（出示相关的图片和文字资料）。
（1）“我知道……便不转眼地望着那里。”
出示问题“不转眼”是什意思？与“不转眼”意思相近的词语还有？此刻作者的心情会是怎样的？（每组选一名同学读）。
（2）“这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，倒也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。”
出示问题：a、为什么分辨不出水和天？（因为太阳走进云堆看不见，只能看见阳光，又因为是海上的日出，不只是阳光，还有水光，所以灿烂到水天相接，分辨不出水和天。）b、（出示画面）想象作者看到这水天一色的画面时，心情怎样？他会不由得发出怎样的赞叹？“这不是……”c、你想跟谁比赛读这一句话。（比赛读）。
（3）“这时侯发亮的不仅是太阳、云、和海水，连我自己也成了明亮的了。”
a、（出示画面）此时作者的心情又是怎样的？
b、出示写作背景（喜欢看日出，向往光明）。
c、……不仅……也……句式练习。
（4）当作者完全融入这壮观的美景时，再次情不自禁地发出赞叹“这不是很伟大的奇观么？这是一个反问句，但它表示的意思却是肯定的。（为什么不直接写成陈述句呢？）用反问句来表达肯定的意思，感情会更强烈。我们再带着更强烈的喜爱之情来读一下这一句话。（小结师生接读）。
（四）鉴赏课文，品味语言的美。
今天我们跟随巴金先生不但欣赏到了海上日出的壮美与绮丽，而且也深深地感受到了他对大自然景观的喜爱，以及对光明的向往，现在让我们带着这种心情，伴随着美妙的音乐，再次来感受一下“海上日出”这一伟大的奇观吧！（学生合作读）。
（五）当堂检测。
《海上的日出》这篇课文是一篇很美的写景散文，值得大家去积累，现在就让我们自由有感情地朗读这些语句。比一比，看谁能把自己最喜欢的句子背诵下来。（自由背并展示）。
（六）布置作业。
写一篇作文，描绘你曾经看见过的日出。
（七）板书设计。
（伟大的奇观）。
开头——交代时间、地点。
日出前——颜色变化：蓝、红、亮。
日出时——跳出海面：慢慢上升、光彩夺目。
日出后——云中情景：射进云里、透出重围。
结尾——赞叹美景。
七、课后反思。
在本课教学中，完成了预设的教学目标，学生们掌握了基本的知识点，并且课堂气氛活跃，学生在学习和交流中体会到了学习的乐趣。
但是，在这节课的最后一个环节我本来准备了一段自己在海边看日出的视频，很遗憾，由于对学生基础的估计不足，这段视频没能完整播放。不过，我觉得这只是一个起点，起码从现在开始，我已经有了这样的意识和准备。那么在以后的`教学中，我会把更多的生活与课堂完美地结合起来，使学生的学习过程更加丰富多彩！
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五年级语文海上日出教案篇三
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、在阅读中揣摩课文的描写顺序，领悟作者描写日出景色的方法。
3、从课文中感受沧海日出的美和壮观，体会作者热爱大自然的思想感情，培养学生对美的感受能力。
教学重点：
朗读课文感受沧海日出的壮观和美丽。
教学难点：
学习描写日出景色的方法。
教学准备：
搜集海上日出的图片。
教学流程：
同学们，你们喜欢旅游吗?那么你们都去过哪些地方?心情怎样?
去年暑假老师领孩子去北京旅游，来到了北戴河，在那里我们亲眼目睹了波澜壮阔的大海，欣赏了另人难以忘怀的海上日出，那么浩淼的大海，壮丽的日出，给人以心灵的享受。没看过日出的同学一定很向往吧!今天我们就随同作者一同走近沧海日出感受它的魅力所在。
板书课题：4沧海日出齐读课题。
1、学生自由读课文，读准字音、读通句子。
2、再读课文，用简短的话概括课文内容，并了解课文叙述的顺序。
3、自由读课文引导展开美的想象。
说一说，你在读课文时脑海里呈现出哪些画面?给这些画面取个名字。
(晓星残月图、满天红霞图、壮观日出图、西山仙境图)。
4、诵读课文，品味咀嚼“美”的语言。
(1)选择自己喜欢的段落诵读，想一想应该怎样读?
(2)听读评价，听同学朗读，一边听一边评价读得怎样?
(3)朗读欣赏。指名朗读。
5、回归全文，交流倾诉“美”的感受。
小组内讨论：读了课文之后说说“沧海日出没在”哪里?壮观在哪里?
交流汇报。
6、揣摩语言，学习体会“美”的表达。
讨论：从课文中我们学到哪些描写日出的方法?
交流汇报。
今天我们一起来到大海边看了日出，领略了大自然的神奇，更体会了作者细腻的描写方法，希望大家有时间多去观察大自然，并将看到的、听到的、感受到的写在本上，做一个细心的人。
2、写一些：用学习到的描写方法，写自己所看到的某处日出的景色。
板书设计：
鹰角亭上看日出。
日出前：柔和明快。
日出时：雄伟壮观。
日出后：色彩神奇。
五年级语文海上日出教案篇四
一、词语积累。
1.我会读词语，并能圈出生字。
一刹那夺目分辨镶金边一纵。
2.我会将词语写得工整美观。
分辨镶边纵横。
3.我能用三角形符号标出并摘录典型的多音字在下面。(2―3组)。
4.我能用“目不转睛、一刹那、奇观”各说一句话。
二、初读课文。
1.快速浏览课文，思考：
(1)作者是按什么顺序描绘日出景象的?日出时的景象是怎样变化的?
(2)作者观察到几种情况下海上日出的景象?
2.讨论交流：文章描写了怎样的画面?读了文章后你有什么感受?
3.文中的哪一句话概括了我们的共同感受。
课堂导学。
三、预习检测。
1.独立阅读并思考：为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”?
学习建议：按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字描述的画面，感受“奇观”。
2.理解重点句子：
“太阳好像负着重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”
(1)为什么觉得“太阳好像负着重担”?
(2)这句话采用什么修辞手法?有什么妙处?用这种方式说一句话。
(3)指导朗读：这句话朗读时可想象太阳升起时吃力的样子，使自己的语速语调和句子表达的意思一致。
“这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。”
(1)为什么不容易分辨出水和天?
(2)你愿意跟谁比一比读这句话。(赛读)3.自由品读第4、5自然段，抓住“透”、“镶”、“染”来体会太阳的光芒是不可阻挡的，光明的力量是不可阻挡的。
4.诵读最后一个自然段：交流自己的阅读体会。我从段中感受到了：
5.有感情地朗读全文。
要求：边读边在脑海中想像画面，感悟作者对日出的赞美之情。
五年级语文海上日出教案篇五
1．学会本课生字，能正确写“范围”“一刹那”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．初步理解课文，感受海上日出壮观景象。
初步理解课文，感受海上日出的壮观景象。
1．在日常生活中，或是电影、电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达；在草原看日出，令人精神舒畅；那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢？著名的作家巴金爷爷写下的“海上日出”回答了这个问题。
2．板书课题，提问：《海上日出》是什么类型的课文？看到题目，你能想到什么？（写景的课文，日出：是太阳升起来；海上：点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景象的）。
3．范读课文。
1．检查学生生字掌握情况，听写生字。
2．轻声读课文，联系上下文理解下列词语：
一刹那：形容时间极短。
重围：层层包围。
奇观：指少见的雄伟美丽的景象。观，景象。
3．想想课文的哪几个自然段是写海上日出的？引导学生讨论各自然段内容并归纳。
第一部分（1）为了看日出，“我”常常早起，那时天还没有大亮。
第二部分（2—5）叙述了几次看到海上日出的景色，具体描写了日出过程中景色的变化。
第三部分（6）观看日出的感受。
1．提问：“这不是伟大的奇观吗？”这是什么句？这句话是什么意思？这真是伟大的奇观！
2．让学生思考：尾句中“这”和“奇观”是指什么，与题目有什么联系？（“这”和“奇观”都是指海上日出的景象，题目点明了“奇观”指的是什么？尾句赞美了“海上日出”）。
3．谁能把题目与尾句合成一句话？（海上日出真是伟大的奇观！）。
4．“奇观”是什么意思？为什么说海上日出是伟大的奇观？学习课文第一段。
（1）指名读，其他同学思考：这一段交代了些什么？
（2）“为了看日出，我常常早起”一句中的“常常”说明什么？与下文有什么联系。（说明“我”曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。）。
（3）小结：海上看日出的伟大奇观是怎样的？我们下节课继续学习。
5．听写词语：
1．理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重难点：
1．重点：日出的全过程。
2．难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。
教学过程：
1．选取你喜欢的方式自读课文，说说你读懂了哪些地方，画出不懂的句子。
2．想想，平时读书时遇到不理解的句子你是怎样做的？今天我们就来学习用联系上下文或生活实际的方法来理解句子。小组先讨论学习，拿出自学中不懂的地方大家共同研究。
3．重点理解：
（1）“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”为什么觉得太阳像负着重担？为什么是“一纵一纵地？”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想一想，（这句话是写太阳由露头儿至跳出海面的上升过程。是动态的。此时作者是在船上，船、人、海都在动，所以使作者产生了这样的感觉。）。
（2）“这不是伟大的奇观么？”先指名说“奇观”的意思，再说句子意思。（海上日出是伟大、雄伟美丽而又奇特的景象）先改成陈述句读一读，再想想反问句在这里起到了怎样的作用。
4．说说你是怎样理解课文中难句的。
1．说说你经常用什么方法背诵文章？
2．选择你喜欢的方式，在熟读课文基础上进行背诵。
五年级语文海上日出教案篇六
《渔歌子》是三年级经典诵读材料中的一首词，出自唐代诗人张志和。这首词，通过描写清新秀丽的江南水乡的景色，表露出词人悠闲自得、寄情山水、乐在其中的心志。
因为去年执教六年级且这首词出现在下册的课本里，所以在本次共同体“古诗词教学优化策略”的教学研讨交流活动中，我选择了自以为比较熟悉的《渔歌子》。在海小同仁们的帮助下，我在反思中不断完善教案，尤其是得到对诗词颇有研究的李建光校长的殷切指导，我更是感觉收获颇丰。以下是我在备课以及上课后的点滴体会：
一、以读代讲，感受诗歌语言美。
在初次备课时，为了能让学生感受到作者词中如画的美景，我花了一大半的时间对“西塞山前白鹭飞，桃花流水鳜鱼肥“进行咬文嚼字的品析、解读、阐释，而整节课的“读”却是流于形式，仓促结束，效果可想而知。仍然记得评课时李校长说的那句话：“在语文教学中，‘读’占据首要地位，特别是古诗词教学，一定要有一半的时间是学生在读，追求在读中悟，悟中读。”一席话惊醒梦中人，在修改时，我确定了用“读”贯穿起整个课堂。在教学的过程中，我也注意采用了多种“读”的形式来引导学生感受词之美。首先，我在读之前出示温馨提示，让学生明白，读词的第一步是读正确，然后找准停顿点、字正腔圆地读，以此感受古诗词的韵味。接着，在学生品味词中美景后，通过个别读、师生合作读、引读、赛读等多种方式，引导学生边读边想象画面，读出景之美。最后，在体会词人的写作背景后，适当延伸，引导学生读出词人的悠闲自得，提升情感，这时读出韵味就水到渠成啦!
二、发挥想象，再现诗歌画面美。
古人常说“诗中有画，画中有诗”，所以在教学中，我合理利用这“无形画”，发挥学生想象力，再现诗歌画面美。
教学片段：
师：请同学们仔细观察，这首词描绘了什么季节的景色?你从什么地方发现的?
生：从白鹭、桃花、斜风细雨、鳜鱼等展开回答。
师;如果让你把眼前见到的景物描绘出来，你最想用哪一种色彩画?为什么?
生：用青绿色画西塞山、粉色画桃花、还有白鹭和蓝天。
师：同学们，让我们静静地走进这五彩缤纷画面，听——你听到了什么?你闻到了什么?
师：是啊，这是一幅动静结合的画面，这是一幅生机勃勃的春景图，让我们置身于这美丽的画卷，情不自禁地吟唱：(整首词)。
学生通过想象，将景物赋予生命力，感受到春天的万紫千红，翠绿的西塞山，粉红的桃花，白鹭在天空自由自在地飞翔，鳜鱼在水里快乐地游来游去，在我们眼前展现了一幅五彩缤纷的春景图。这时学生就忍不住将五官感受到的美通过朗读来表现，产生如临其境之感，令他们久久难以忘怀。
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五年级语文海上日出教案篇七
1、学会本课3个生字，能正确写范围一刹那等词语。
2、有感情地朗读课文。
(一)启发谈话，解题释意，范读课文。
1、在日常生活中，或是电影，电视里我们都看过红日东升的情景，登高看日出，使人心胸豁达;在草原看日出，令人精神舒畅;那么在浩瀚的大海上看日出，会给人怎样的感受呢?著名的作家巴金爷爷写下的海上日出回答了这个问题。
2、板书课题，提问：《海上日出》是什么类型的课文?看到题目，你能想到什么?(写景的课文，日出：是太阳升起来;海上：点明在什么地方看日出，从题目可以看到课文是写海上日出的景象的)。
3、范读课文。
(二)按预习题预习。
(三)检查预习情况。
1、检查学生生字掌握情况，听写生字。
2、轻声读课文，联系上下文理解下列词语：
一刹那：形容时间极短。
重围：层层包围。
奇观：指少见的雄伟美丽的景象。观，景象。
3、想想课文的哪几个自然段是写海上日出的?引导学生讨论各自然段内容并归纳。
第一部分(1)为了看日出，我常常早起，那时天还没有大亮。
第二部分(2-5)叙述了几次看到海上日出的景色，具体描写了日出过程中景色的变化。
第三部分(6)观看日出的感受。
(四)默读课文，从课文文中找出赞美海上日出的句子。
1、提问：这不是伟大的奇观吗?这是什么句?这句话是什么意思?这真是伟大的。
奇观!
2、让学生思考：尾句中这和奇观是指什么，与题目有什么联系?(这和奇观都是指海上日出的景象，题目点明了奇观指的是什么?尾句赞美了海上日出)。
3、谁能把题目与尾句合成一句话?(海上日出真是伟大的奇观!)。
4、奇观是什么意思?为什么说海上日出是伟大的奇观?学习课文第一段。
(1)指名读，其他同学思考：这一段交代了些什么?
时间：天还没有亮人物：我。
地点：海上事情：看日出。
环境：周围很静。
(2)为了看日出，我常常早起一句中的常常说明什么?与下文有什么联系。(说明我曾多次在海上看日出，下文是多次看日出看到的景象。)。
(3)小结：海上看日出的伟大奇观是怎样的?我们下节课继续学习。
5、听写词语：
浅蓝红霞范围扩大夺目光彩分辨。
灿烂紫色奇观目不转睛一刹那。
附：板书设计：
第二课时。
1、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
1、重点：日出的全过程。
2、难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。
(一)启发谈话，引入课文。
(二)指名朗读课文。
(三)学习课文。
1、选取你喜欢的方式自读课文，说说你读懂了哪些地方，画出不懂的句子。
2、想想，平时读书时遇到不理解的句子你是怎样做的?
可以：
1、先理解重点词语再理解难句。
2、查阅资料理解难句。
3、结合时代背景理解难句。
4、通过多读展开想像理解难句今天我们就来学习用联系上下文或生活实际的方法来理解句子。指名读课后练习2(默读课文，说说作者具体描写了海上日出的哪种景象这不是伟大的奇观么?这句话表达了作者怎样的思想感情。)小组先讨论学习，拿出自学中不懂的地方大家共同研究。
3、重点理解：
(1)太阳像负着什么重担似的.，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。为什么觉得太阳像负着重担?为什么是一纵一纵地?请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想一想，(这句话是写太阳由露头儿至跳出海面的上升过程。是动态的。此时作者是在船上，船、人、海都在动，所以使作者产生了这样的感觉。)。
(2)这不是伟大的奇观么?先指名说奇观的意思，再说句子意思。(海上日出是伟大、雄伟美丽而又奇特的景象)先改成陈述句读一读，再想想反问句在这里起到了怎样的作用。
4、说说你是怎样理解课文中难句的。(1、在难句的上下文，有对这个句子进行解释说明或提示的文字，读了这些文字，也就理解了这个句子;也可以根据句子上下文的意思推断出难句的意思。2、联系生活实际理解难句，就是联系生活中相同或相似的情形，通过联想、想象理解句子。)。
(四)指导朗读。
五年级语文海上日出教案篇八
教学目标:。
1、指导学生有感情地朗读课文，背诵课文。
2、引导学生边读边想象海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
3、帮助学生练习本课要求会写的“刹、痛、辨、镶”4个生字；掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。
教学重点：
通过理解词句，想像海上日出的美丽景色，体会作者对海上日出景色的赞美之情，并从中受到美的熏陶。
教学难点：
边读边想象海上日出的美丽景色。
第一课时。
教学目标：
1、会认、会写“刹、痛、辨、镶”4个生字；掌握“一刹那、发痛、分辨、镶金边”等词语。
2、正确朗读课文，理清文章层次。
教学重点：
在语言环境中学习生字新词。
教学难点：
整体把握课文结构。
教学准备：
演示文稿。
教学过程：
一、启发谈话，揭示课题。
前面，我们学习的《暮江吟》一首诗描写的是太阳落山时，江面上的迷人景象。今天，我们即将阅读的名家名篇《海上日出》选自著名作家巴金爷爷的《海行杂记》，它描写的是太阳从海面上升起的壮观景象。
二、范读全文。
请同学们闭上眼睛，听老师读课文，只要你用心，相信巴金爷爷的文字会把你带入那奇妙的景象之中。
说一说，在听老师读课文的过程中，你脑海中都涌现出了哪些画面？
三、指导自学。
出示学习建议：
1、轻声自由读课文，把字音读准，把课文读通。
2、画出不理解的词语，联系上下文或查工具书理解词义。
四、交流反馈自学情况。
1、生字词。
出示一：
刹那痛。
一刹那间，这深红的圆东西发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。
唤起积累：除了“一刹那间”，你还知道哪些表示时间短暂的词语？（转眼间、一瞬间、霎那间、顷刻间……）。
出示二：
分辨辨认辨别。
争辩辨论狡辩。
说一说“辨”与“辩”在含义和用法上有什么不同？
出示三：
镶
然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。
结合语句，给“镶”选择着恰当的解释，并想象语句描写的景象。
（1）把东西嵌进去；（2）在外围加边。
2、讨论思考题。
（1）课文2--5自然段描写了海上日出的景象。
分别写了天气晴朗时、有云的情况下日出的不同景象。
（2）体会开头、结尾的作用。
第一段：
指名读，思考：这段文字，作者向我们交待了什么？
“为了看日出，我常常早起”中的“常常”说明了什么？
这一段，与下文有什么关系？（开头总起）。
最后一段：
齐读这一段，提问：“这不是伟大的奇观吗？”换成肯定的说法，怎么说？
联系上文思考，“这”是指什么？
那结尾这句话的意思表达得更直接些，就是--海上日出真是伟大的奇观。
由此，你觉得结尾段在全文起的是什么作用？（总结全文）。
那为什么说海上日出是伟大的奇观呢？这个问题我们留待下节课再深入探究。
五、作业。
抄写生字词，继续朗读课文。
有条件的同学明天早早起来，观察一下日出的景象。
第二课时。
教学目标：
1、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。
2、感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点：
体会作者观察和描写景物的方法。
教学难点：
读文字，想画面。
教学过程：
一、朗读课文，整体把握第一感受。
自由朗读课文，思考：读了课文，你的感受是什么？
文中哪句话概括写出了巴金爷爷在海上看日出的感受？
--这不是伟大的奇观吗？
二、顺着探究点，深入品读课文。
1、独立阅读并思考：
为什么称“海上日出”为“伟大的奇观”？
学习建议：
按顺序研读日出前、日出时、日出后天空景象的变化，想象文字描述的画面，感受“奇观”。
2、全班交流学习体会：
晴天时：（第2、3自然段）。
随着学生的发言，演示文稿上依次点击出：
浅蓝一道红霞红霞扩大越来越亮。
师生接读：
师：看到天空色彩的变化，“我”知道--。
生：太阳就要从天边升起来了，便目不转睛地望着那里。
体会作者此时什么心情？（急切、盼望……）。
练习把自己体会到的读出来。
接下来，作者又是怎样写出日出过程的？（课文第3自然段）。
随着学生的发言，演示文稿依次点击出：
（开始）露处半边脸红得很没有亮光。
（最后）完全跳出了海面红得可爱发出夺目的亮光。
这段文字中，哪句写得最精彩？
--太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。
设问：简洁地说，这句写的是什么？
--太阳向上升。
如何把太阳向上升的过程具体写出来呢？作者在细致观察的基础上，这样描述：
--太阳使劲向上升。
--太阳像负着什么重担似的，使劲向上升。
--太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，使劲向上升。
--太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。
比较着读一读，谈出自己的感受。
想像着太阳升起来时吃力的样子，你就一定能读好，试一试！
小结，整体导读：
这段话按时间顺序一步一步地写出了日出时景象的变化，我们一句一句接读，读中再次想像这幅动态生成的画面。
有云时（第4、5自然段）。
（1）读“阳光透过云缝直射到水面上，很难分辨出哪里是水，哪里是天，只看见一片灿烂的亮光。”
追问：为什么分辨不出水和天？
（2）读“然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把片片云染成了紫色或者红色。”
引导学生体会：“镶、透、染”等词好在哪里？
想像画面，体会感情，我们再来读一读这两段话？大家评评谁读得好？
三、指导背诵，积累语言。
1、说说你经常用什么方法背诵文章？（先部分，后整体；理出思路，按顺序背；串联重点词语背……）。
2、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的段落。
四、小结。
《海上日出》是不可多得的名家精品，它来自于巴金先生真实的生活经历，真实的内心体验。学习巴金先生留心生活、勤于观察，我们也会在大自然中有惊喜的发现。
五、作业。
（1）用上“词语采集”中的“目不转睛、夺目、奇观”三个词语，写自己观察的一种自然现象，注意写出其变化的过程和自己的感受。
（2）你注意到日落刮风、下雨、叶落等自然现象的变化过程吗？可以学习课文第三自然段的写法，写一段话，描述一种变化中的自然现象。
附范文：
星期天的上午，我透过窗户向外望去，只见天空灰蒙蒙的一片，树上的叶子被风吹得乱摇乱摆。
不一会雨就下了起来，“沙沙沙”的响声连续不断。雨点打在对面的屋顶上，“咚咚咚”直响。雨越下越大，粗大的雨点，狂暴地撒落在地面上，黑沉沉的天像要崩塌下来。渐渐的，地上的雨水汇成一条条小溪，雨的声音就像公路上飞奔的汽车一样呼呼作响。地上的小草也在咕咚咕咚地喝水，好像在说：雨快停吧，我的肚子都快被你胀破了。
过了一会，雨停了，风住了，天空又变得亮了起来，人们都在尽情地享受着雨后的清爽。
[《海上日出》教学设计(鄂教版六年级上册)]。
五年级语文海上日出教案篇九
1、理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
重点：日出的全过程。
难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。
课件1：重点语句的幻灯片。
课件2：日出的影像资料。
1、导语：在大自然的景象中，有许多令人怦然心动的自然景观，既有清新明丽的，又有十分壮丽的。今天，让我们随着作家巴金，去领略海上日出的壮丽景象。
2、谁看到过海上日出？是什么样的？当时心情怎样？
【联系学生生活感受与作者产生共鸣，便于理解课文内容。】。
巴金，著名作家，原名李芾甘。1904——2005年。四川成都人。1927年1月，巴金从上海乘船赴巴黎留学，他把旅程见闻整理成《海行杂记》39篇，《海上日出》是第23篇。除了擅长小说、戏剧的创作，在散文方面也有很深的造诣。今天我们就共同来学习巴金先生的一篇非常著名的散文——《海上日出》。
1、指名朗读课文。
讨论：文章描写了怎样的画面？
2、自由朗读课文。
思考：读了文章后你有什么感受？
3、文中的哪一句话概括了我们的共同感受。（这不是很伟大的奇观吗？）。
“奇观”是什么意思？
课件出示：这不是很伟大的奇观吗？
这是伟大的奇观。
读读两句话。思考：这两句话的意思有什么不同？你喜欢哪一句？为什么？
【句子的比较，使学生对反问句有了感性的认识。】。
四、品读课文，美读展示。
为什么称之为“伟大的奇观”？
画画自己喜欢的句子，读读自己感受最深的句子，谈谈自己的读书体会。说说自己理解句意的方法。（小组内汇报。）。
重点理解：课件出示。
1、“太阳好像负着重荷似地，一步一步慢慢地努力上升。”
（1）为什么觉得“太阳好像负着重荷？”
（2）为什么是“一步一步慢慢地”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想想。
引导学生体会太阳上升时，给人的一步一步的感觉。
（3）看录像，谈感受。
【多媒体的使用，给学生以直观的形象，便于学生对文章所描述的景象的了解把握。】。
（4）读出自己的理解。（个人展示）。
2、“这时候要分辨出哪里是水，哪里是天，也不容易，因为我就只看见一片灿烂的亮光。”
（1）为什么分辨不出水和天？
（2）你愿意跟谁比一比读这一句话。（赛读）。
3、比较带点词语的意思有什么不同？
（1）“一刹那间，这深红的圆东西，忽然发出夺目的亮光，射得人眼睛发痛。”
（2）“太阳在黑云里放谢的光芒，透过黑云的重围……”
（3）“它旁边的云片也突然有了光彩。”
（4）“黑云镶了一道光亮的金边。”
【意思相近词语的辨别，加深了对文章的准确理解。】。
4、指导朗读。
学生练读（配乐）读读自己最喜欢的段落。指名展示，他人评价。
【评读可以有效地提高学生的理解能力，口表能力，听读能力。】。
5、齐读最后一段。
1、说说你经常用什么方法背诵文章？
（抓重点词语，把要背的内容串连起来；先部分，后整体，一段一段背诵。）。
2、选择你喜欢的方式，背诵自己喜欢的片段。
五年级语文海上日出教案篇十
日出，是生活中一种司空见惯的景象，又是一种令人陶醉的景象。记忆中，海上日出尤为壮美。
那天，为了能看到海上日出，我起了个大早。
我知道天空即将破晓，太阳即将升腾，黑暗即将消失殆尽。我压抑着内心的兴奋，目不转睛地看着天空，极力捕捉精彩的瞬间。
这时，太阳从海面上跳出了小半边脸。红是真红，却略显黯淡，没有一丝光芒。太阳像一个涨红了脸的小孩，努力而又稚嫩地表现着自己。
过了一会儿，太阳周围云彩的色彩有了奇幻的变化。它们有的红，有的黄，还有的紫。终于，太阳拼力一跃，完全跳出了海面，色泽深红。可是，调皮的它又藏到了一朵乌云之中，那朵乌云立即被镶上了金边。片刻之后，太阳挣脱了乌云的遮蔽，重新将阳光洒落在海面上。宽阔的海面即刻变得“金波”粼粼，折射出万道耀目的金光。我不禁感叹：“海上日出真美啊！”
五年级语文海上日出教案篇十一
教学目标：
1．理解课文中重点句的含义，感受海上日出的壮观景象，领会作者追求光明的精神，培养热爱自然的情感。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重难点：
1．重点：日出的全过程。
2．难点：理解全过程的词句，体会日出过程变化。
教学设计：个性化备课。
（一）启发谈话，引入课文。
（二）指名朗读课文。
（三）学习课文。
1．选取你喜欢的方式自读课文，说说你读懂了哪些地方，画出不懂的句子。
2.想想，平时读书时遇到不理解的句子你是怎样做的'？（可以：1．先理解重点词语再理解难句。2．查阅资料理解难句。3．结合时代背景理解难句。4．通过多读展开想像理解难句……）今天我们就来学习用联系上下文或生活实际的方法来理解句子。指名读课后练习2（默读课文，说说作者具体描写了海上日出的哪种景象“这不是伟大的奇观么？”这句话表达了作者怎样的思想感情。）小组先讨论学习，拿出自学中不懂的地方大家共同研究。
3．重点理解：
（1）“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”为什么觉得太阳像负着重担？为什么是“一纵一纵地？”请你联系生活中见到的日出情景再联系上下文想一想，（这句话是写太阳由露头儿至跳出海面的上升过程。是动态的。此时作者是在船上，船、人、海都在动，所以使作者产生了这样的感觉。）。
（2）“这不是伟大的奇观么？”先指名说“奇观”的意思，再说句子意思。（海上日出是伟大、雄伟美丽而又奇特的景象）先改成陈述[]句读一读，再想想反问句在这里起到了怎样的作用。
4．说说你是怎样理解课文中难句的。（1．在难句的上下文，有对这个句子进行解释说明或提示的文字，读了这些文字，也就理解了这个句子；也可以根据句子上下文的意思推断出难句的意思。2．联系生活实际理解难句，就是联系生活中相同或相似的情形，通过联想、想象理解句子。）。
（四）指导朗读。
（五）指导背诵。
1．说说你经常用什么方法背诵文章？（1．读背交叉。2．抓重点词语，把要背的内容串连起来；3．先部分，后整体，一段一段背诵）。
2．选择你喜欢的方式，在熟读课文基础上进行背诵。
五年级语文海上日出教案篇十二
1、通过理解课文，初步感受日出的壮美。
2、初步学习作者细致观察和具体描写事物特点的方法。
3、学习生字新词。
了解晴日出的全过程，体会其壮观之美。
查找有关资料，了解作者巴金及日出情况。
（学生自由汇报，其他同学可以补充）。
借助工具书读准生字读音。
（指读生字，并找出文中词语）。
借助课后思考练习试着理解课文。
（你都知道了什么？）。
让学生提出预习中解决不了的问题。
教师归纳学生提出的问题，带着问题去学习课文并弄懂。
（1）解题。读了课题知道了什么？
图文结合。了解作者写了海上日出那几种景象？感受日出的壮美。
（学生汇报，认识到日出的两种情况，看图印证这一特点。）。
（2）初读。读通顺课文。继续感受日出的壮美。
“我”看日出的时间、地点和次数？（天还没有大亮；主宰船上，“常常”说明“我”多次看日出。）。
（3）体会作者是按照什么顺序进行描写的？（日出前、日出时、日出后）。
（4）用笔勾划表示日出前特征的`词语，并展开想象。(一片浅蓝、转眼间、一道红霞慢慢扩大、越来越亮。)。
（5）理解“目不转睛”、“知道”的含义以及在文中说明了什么?(目不转睛：不转睛地看。知道：推想料想。说明作者通过多次、细致的观察，了解了日出前天空、云霞的变化规律。)。
（6）通过学习日出前，你都知道了什么？
学生自由回答（体会作者思想感情）。
（7）有感情朗读日出前这部分（同学互评）。
（8）试背日出前（小组评价）。
同学们刚才读的非常好，谁能来背一下这部分。
（9）再读文，讨论太阳升起时颜色、亮光的变化，体会日出壮美。
颜色由红得很；没有亮光、发出夺目亮光、云也突然有了光彩。
（10）体会日出时，作者心情。有感情朗读课文。
找出你最喜欢的句子读给同学们听（同学互评）。
（11）试背日出时（也可以作为回家作业）。
xxx。
五年级语文海上日出教案篇十三
1、默读第二自然段，用笔勾画表示日出前天空景色变化的词语，并展开想象。
课件出示：
天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，红霞的范围慢慢地扩大，越来越亮。我知道太阳就有从天边升起来，便目不转眼地望着那里。
（一片浅蓝、转眼间、一道红霞、慢慢扩大、越来越亮）
2、理解“目不转睛”“知道”的含义以及在文中说明了什么？
（说明作者通过多次、细致地观察、了解了日出前天空、云霞的变化规律。）
3、用投影片帮助理解插图，学生观察并作详细描述。
投影图1：天空还是一片浅蓝
投影图2：（覆盖片）天空出现红霞
投影图3：（覆盖、抽拉片）在天水相接处出现太阳的小半边脸，红红的。然后，太阳一跳一跳地往上升。最后，定格为本课图1的景象。
4、默读第三自然段，讨论：太阳升起时的颜色、亮光有何变？
课件出示句子1：
“果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。”
（红――深红）
（没有亮光――夺目的亮光）
“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。”
（1）读句子，缩句。
（2）再扩句，作者用了什么修辞手法？从所填词中体会到了什么？（太阳在上升的过过程中很费劲、很吃力的样子）
课件出示句子2：
“到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。”
从“冲、跳”这两个词体会到什么？（“冲”体现了太阳上升时有力量、势不可挡、“跳”体会到太阳冲破云霞，如释重负、可爱）
总结：1、颜色：红得很、红得可爱、深红；
2、亮光：没有亮光、发出夺目的亮光、；云彩也突然有了光彩。
3、上述内容从色彩和亮光方面让学生体会到海上日出的“壮观”。
课件出示句子3：
天空还是一片浅蓝，颜色很浅。转眼间天边出现了一道红霞，红霞的范围慢慢地扩大，越来越亮。我知道太阳就有从天边升起来，便目不转眼地望着那里。（日出前天空、云彩的颜色）
太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。（日出时的动态美）
到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。（日出后）
观察顺序：日出前――日出时――日出后。
有感情朗读这段课文，使人颇感壮观。
1、联系全文思考：为什么作者感叹海上日出是伟大的奇观？表达了作者怎样的思想感情？
（无论是晴朗的天气还是有云的天气，太阳都能最终冲破云霄，给世界以光明，所以这样感叹，表达了作者对大自然和美的热爱。）
（由于作者善于观察并能抓住景物的特点，多方面地展开描写。）
3、要获得丰富的作文内容，写好文章还要讲究方法，联系全文思考作者是怎样观察的？
4、作者运用语言有什么特点？
师：同学们，这篇课文是按照日出前、日出时、日出后的顺序来写。
那我们观察日落、刮风、下雨等自然景象时，有xx前、xx时、xx后的顺序，用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。
五年级语文海上日出教案篇十四
1、正确、流利、有感情朗读课文、背诵课文。
2、理解课文内容，感受日出时的壮观景象。培养学生热爱大自然的情趣。
3、学习作者按照一定顺序观察事物的方法。
二、教学重点：理解课文内容，体会日出过程变化.
三、教学难点：学习作者按照一定顺序观察事物的方法。
教学过程。
初读课文，整体感知。
2、今天，我们再一次走进课文与巴金爷爷一起去欣赏海上日出。
（师配乐范读课文）。
深入阅读，感悟理解。
学习第二自然段。
课文中哪个自然段在描写日出前的景象？（二自然段）。
请同学们自由朗读课文第二自然段。思考：日出前天空的颜色有什么变化？请用笔勾画出相关词语。
教师课件演示。
图1：天空还是一片浅蓝。
图2：天边出现红霞。
板书（浅蓝---红霞）。
）
3、课件出示“果然，过了一会儿，那里出现了太阳的小半边脸，红是红得很，却没有亮光。”
师：作者为什么用“果然”一词，“果然”一词与第一自然中哪个词相对应？“常常早起”，“常常”说明我经常看日出，我预料太阳要从那边出来，结果真的出来了。（预料中和事情得到了证实，所以用“果然”）。
重点学习第三自然段。
请同学自由朗读第三自然段，勾出描写太阳上升过程的句子。
课件出示句子：
“太阳像负着什么重担似的，慢慢儿，一纵一纵地，使劲向上升。到了最后，它终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色真红得可爱。”
（！）读句子，作者用了什么修辞手法？句子中哪些动作词语用得好？板书（负--纵-冲-跳）。
抽生读（2--3人）。
齐读。
（红--深红）。
（没有亮光--夺目的亮光）。
关上书，看课件，试着背诵课文。课件（6-9）。
合作探究，学写“四、五”自然段。
过渡：在有云的情况下，日出又是怎样一番美景呢？自由读课文四、五自然段。并与同桌交流。
（1）交流：有薄云时，作者看到了怎么的景象？
（2）有黑云时，作者看到了怎样的景象？
出示句子“然而太阳在黑云背后放射它的光芒，给黑云镶了一道光亮的金边。后来，太阳慢慢透出重围，出现在天空，把一片片云染成了紫色或者红色。”9出示课件）你从句子中体会什么？读句子。
这样的美景，我们可以用课文中哪个词语来概括？（奇观）课件出示：奇观：砚，景象，奇特而罕见的景象。）。
（三）学习第三段，总结全文。
师：巴金爷爷看到如此美景不由的感概：（生读）“这不是伟大的奇观么？”课件出示句子。
他怀着激动的心情说：“这不是伟大的奇观么？”
他用赞叹的语气说：“这不是伟大的奇观么？请把这个句子改为陈述句：这是伟大的奇观。比较哪个句子好？为什么？（反问句表达的意思更强烈。）改成感叹句：这真是伟大的奇观呀！
总结全文写法指导。
师：同学们，这篇课文是按照日出前、日出时、日出后的顺序来写。
那我们观察日落、刮风、下雨、等自然景象时，有xx前、xx时、xx后的顺序，用一段话将你最喜欢的自然景观记录下来。
板书设计。
日出前：浅蓝、红霞、
日出时：负-纵-冲-跳。
日出后：夺目的亮光。
[海上日出教案教学设计(s版五年级上册)]。
五年级语文海上日出教案篇十五
1、会在幻灯片中插入艺术字和图片。
2、会对艺术字的形状、大小试运行设置。
3、对自己所做ppt进行保存并分享。
学情分析。
这次主题活动的主体是四年级的小学生。
这个年龄阶段的孩子已经具有一定的调查收集资料的能力,也积累了不少社会经验,是家长、教师半扶半放的成长阶段。
在本课的学习过程中,通过课前收集资料,课上参与活动,来体验出门在外的感觉和所注意事项。学生在前面的了解了各种交通工具的特点,而且学生有外出乘坐交通工具的真实体验,所以在设计旅行路线时有一定的基础,因为孩子们乘坐火车或轮船的机会较少,所以选择铁路线或航运线的可能会遇到困难,在铁路线的命名和所经过城市将作为知识学习的重点,在选择不同的路线时需要注意的事项是不一样的,学会在整合各种资料的过程中根据自己的需要选择交通路线,在小组交流合作时,遇到问题一起和同学与老师解决。
重点难点。
重点：
会在幻灯片中插入艺术字和图片。
难点：
会对艺术字的形状、大小试运行设置。
教学过程。
第一学时。
教学活动。
活动1。
（导入）课堂导入。
同学们,重庆是中国著名的历史、文化、风景名城,其中尤其以武隆风景最为独特和美丽,武隆是我们的家乡,这里自然风光与人文景观相互交融,旅游资源丰富。下面,亲爱的同学们,请同学们允许我播放一下老师我自己做的一部小宣传片,希望同学们能感受到数字时代的宣传魅力。
活动2。
（讲授）课堂讲授。
教师提问:同学们喜欢老师做的视屏短片吗?那同学们想知道老师是用那些软件。
制作的吗?同学们想学这些软件吗?
教师示范:一步一步的幻灯片制作示范和讲解并答疑。
活动3。
（活动）学习新知评。
旅途中看到的公共图标是一种醒目的无声语言,既形象又简明。
思考训练:。
这些小图标分别表示什么意思?(出示公共图标图片)。
出示照片,指出相应的图标。
出示一张中国地图或本省地图,学生结合地图认识图标。
活动4。
（活动）学习探究。
师拿出6张彩色小纸片:写上相关景点的名称,再加上入口和出口,按小致方位依次将景点的彩色纸放置在作业上。
(解决构图问题)。
用线依次将各景点连接。
将彩纸拿走,请六名同学上台画出各个景点。
加上图标或趣味性的图文,用醒目的箭头标明行动路线。
活动5。
（练习）扩展。
第一幅画是用动物的形象来突出主要景点的特征(是用水粉上色的方法),例如动物园等等。
第二幅车是用蓝色带、红箭头来标明各景点的旅游顺序。
(用彩色铅笔着色)。
第三幅画是用黑白线描的方法表达。
第四幅画是根据整个风景区地形范围来设计旅游线路。
活动6。
（作业）自主表现。
提出作业要求。
学生作业,教师指导。
五年级语文海上日出教案篇十六
教学目标：
1、学会设置超链接。
2、掌握设置动作按钮的方法。
3、学会打印幻灯片。
重点难点：目标1、2。
教具准备：
电脑、投影机、幻灯片等。
教学时间：
2课时。
教学过程：
引入新课：同网页中的超链接一样，在演示文稿中设超链接，可以在放映时方便、快速地展示相关的内容。
一、设置超级链接。
1、可为选定的文字、图片等对象进行超链接。
2、[动手做]：设置文字的超链接。
操作：打开文稿——选定文字——幻灯片放映、动作设置——超级链接到……——确定。
3、其作用是：从一张纪灯片，跳转到指定的下一张幻灯片上。
二、设置动作按钮。
1、为控制幻灯片的播放顺序，可设置一些动作按钮。
2、[动手做]：在幻灯片中设置动作按钮。
操作：打开演示文稿并指定当前幻灯片——幻灯片放映、动作按钮——动作设置——超级链接到……——确定。
三、链接到文件或网页。
1、为幻灯片中的对象设置超链接到本地文件或网上的网页。
2、[动手做]：为幻灯片与word文档建立链接关系。
操作：选定对象——动作设置——超级链接到……——确定。
3、[动手做]：把文字“骆驼和羊的故事”链接到网页上。
操作：选定对象——插入——超级链接——插入超级链接（网页地址）。
四、打印幻灯片。
1、[动手做]：打印幻灯片。
操作：文件——打印……——确定。
2、了解：演示文稿的打包与解包。
五、小结。
学生小结：[我的收获]。
教师小结：……。
六、课后练习p65。
[课后记]：
五年级语文海上日出教案篇十七
教学要求：
1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
3、学会本课生字新词；练习用“灿烂”“目不转睛”造句。
4、朗读课文。背诵课文。
教学重点：
培养观察能力；图文对照，理解太阳从海上升起的过程。
教具准备：
小黑板。
教学课时：
两课时。
教学过程：
第一课时。
教学要求：
1、学会本课生字新词；朗读课文。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
教学过程：
一、导入新课，板书课题。
在大自然的景象中，既有清新明丽的又有十分壮观的。今天，我们学习第一课《海上日出》，随着作家巴金的描写，领略海上日出的壮丽景象。（板书课题）。
二、检查预习。
1、分别观察图画1和图画2，说说图上描绘了怎样的景象。
2、从课文中把描写太阳升起景象的部分找出来。
3、指名分段读课文，要求读准字音，读后全班评议，正音。
三、讲读课文。
2、讲读第二、三自然段。
这天“我”早上起来看日出，看到了这样一番景象，出示图1，指导观察：按从天空到太阳再到海面的顺序观察，然后说说。
3、再看课文中的彩图，结合图来自由读课文，并理解词语“水天相接”“范围”“目不转睛”“一刹那”。
a、日出前天空的景色有什么变化？默读第三自然段。
b、太阳是怎样出来的？自由朗读第四自然段。
c、请具体描述太阳升起的全过程，说说你读懂了哪句话。
d、出示练习：按课文填空，想象一下句子描绘的是怎样的画面，并说说用上所填词语的好处。
a、太阳像似的，漫漫儿，（）地，（）向上升。
b、到了最后，它终于（）云霄，完全（），颜色（）。
4、朗读二、三自然段，边读边想象这两段描写的景色。这两个自然段讲的是什么。
5、用自己的话说说太阳升起的全过程。
四、作业。
朗读课文。
抄写课后生字词。
第二课时。
教学要求：
1、感受海上日出的壮观景象，体会作者赞美大自然的感情，陶冶学生爱美的情趣。
2、学习按一定的顺序并适当展开想象的观察方法。
3、练习用“灿烂”“目不转睛”造句。
4、朗读课文。背诵课文。
教学过程：
一、复习二、三自然段。
快速阅读课文，说说二、三自然段讲的是什么。
二、讲读四、五自然段。
1、在有云的情况下，太阳出来后又是怎样的景象呢？
2、指导观察课文彩图：注意观察天上的云，太阳在什么地方，由于阳光的作用，云有什么变化。观察后说说。
3、云薄时的日出是怎样的？指名读第四自然段。这一段讲的是什么，用自己的话说说。
4、云厚时的日出又是怎样的？指名读第五自然段。
5、理解天边有黑云，云还很厚，太阳的光芒给黑云镶了一道光亮的金边的景象，还有太阳从云里出来后，太阳、云和海水呈现的景象。学生看看、读读，用自己的话说说这一自然段的意思。
三、出示练习：
1、它的光芒给黑云（镶了）一道光亮的金边。后来，太阳（慢慢透出）重围，出现在填空，把一片片云（染成了）紫色或者红色。
2、换词比较“镶”“透”“染”，说说哪个词用得好，好在哪里。体会作者用词准确、生动、形象。
3、朗读四、五自然段，说说这两个自然段讲的是什么。
四、讲读第六自然段。
1、自由读，理解“奇观”的意思。
2、这伟大的奇观指的是什么？（作者在前边讲到的海上日出雄奇、壮丽的景象。）。
3、表达了作者怎样的思想感情？（赞美大自然，热爱大自然的思想感情。
4、用“这不是……么”的句式表达有什么好处？（使这种思想感情更加强烈。）。
5、练习朗读全文，试着背诵课文。
6、指导用“灿烂”、“目不转睛”造句。
五、总结：学了这一课，你有哪些收获。
六、作业。
背诵课文。
听写生字词，练习用“灿烂”“目不转睛”书面造句。
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