管理会计教学和方法探讨论文（优秀18篇）

艺术的魅力和价值，让我们感受到美的力量和无限的想象力。总结要体现自身的思考和思想，不仅要简单地陈述事实，还要表达个人的理解和认识。这些总结范文中包含了对学习和工作等方面的总结和反思，其中有些还夹杂了一些个人的感悟和体会。

管理会计教学和方法探讨论文篇一

在开云KY官方登录入口 物理教学中，学生普遍感到难学，普遍存在畏惧情绪，为了改变这一现状，在教学过程中老师应千方百计寻找方法，有效地减轻学生负担，减少他们的思想负担，提升他们学习物理的兴趣和能力。为此，作为一名物理教师，笔者进行了如下思考和探索。

一、教学过程中，注意培养学生学习物理的兴趣。

爱因斯坦说：“兴趣是最好的教师。”杨振宁博士也说过：“成功的真正秘诀是兴趣。”学生只有对物理感兴趣，才想学、爱学，才能学好，从而用好物理。因此，如何激发学生学习物理的兴趣，是提高教学质量的关键。

物理学是一门实验科学，物理概念的建立与物理规律的发现，都以实验事实为依据。实验是物理学的重要研究方法，只有重视实验，才能使物理教学获得成功，学生只有通过实验观察物理事实，才能真正理解和掌握知识。

一般情况下，每节课的前十几分钟，学生情绪高昂，精神健旺，注意力集中，如果教师能抓住这个有利时机，根据欲讲内容，做一些随手可做的实验，就能激发他们的学习兴趣，使学生的注意力集中起来。用实验导入新课的方法，可以使学生产生悬念，教师然后通过授课解决悬念。如在讲圆周运动的向心力时，可用塑料瓶做成“水流星”实验，按照常规认识，当易拉罐运动到最高点时，水必往下洒，但从实验结果看却出乎意料之外，水并没有下落。接着使转速慢下来，学生们会发现慢到一定程度后水会下落，接着提出问题：要使水不落下来，必须满足什么条件?从而引入课题，使学生在好奇心理的驱使下进入听课角色。

二、物理教学过程中，努力培养学生的自信心。

拿破仑说过：“默认自己无能，无疑是给失败创造机会。”自信心是人的一种积极的心理品质，是培养学生各种良好习惯的动力基础，更是人格的核心。

在物理课堂教学中，要树立全体意识，即必须着眼于每一位学生的发展，让每位学生都有锻炼的机会，培养他们的自信心。教师在日常生活和学习中，要多方了解学生的实际情况和当前的知识水平，然后分层设置问题，多给那些对学习缺乏自信心、学习压力大的学生创造机会，让他们获得成功的体验，尽最大力气挖掘他们的潜能，开发他们内在的动力，帮助他们找到适合自己的发展空间，让每一位学生都感觉到老师对他有一份独特的希望和关爱，在每位学生的心底都种下一颗自信的种子，以帮助他们树立自信心，促使他们在课堂上最大限度地发挥积极性和主动性，实现物理课堂教学的高效率。

三、教学过程中，注意培养学生的质疑能力，提升他们的物理学习欲望。

爱因斯坦指出：“提出一个问题，往往比解决一个问题更重要。”由此可见在物理教学过程中教师应教会学生质疑的一些常用方法。创设良好的质疑情景，促使学生正确地质疑是培养创造性人才的一项重要内容。

教师要以积极的态度为学生创设一个良好宽松的质疑环境，逐步引导启发学生进行质疑，激发学生产生强烈的探索动机。更新教学观念，重在培养学生的素质和能力，不能采用“填鸭式”“满堂灌”的教学方式，讲课时教师不能把所有的内容都平铺直叙地拿出来直接表露给学生，要给学生留有足够的可供学生产生质疑的问题和思考的时间。

要大力提倡学生争辩，通过争辩活动可以提高学生质疑的敏捷性、灵活性。长期引导学生进行争辩、互相质疑无疑会大大提高学生的物理学习欲望。

四、让学生积极主动地参与学习。

让学生积极主动地参与学习，是物理学习方式转变的关键环节。课堂教学活动要在民主、平等、和谐、宽松的情境中展开，使学生能够较为自由和灵活地进行自我想象和创新。在课堂上给学生留取一定的时间思考以及让同学之间共同探讨，由学生自己在解决实际物理问题过程中能够通过不断的摸索建构知识。这样建构起来的知识将是灵活的、自己的知识，是可以灵活应用的知识。

教师在课堂教学设计时，应根据教学实际，在“知识”上留有余地，不要为了追求“面面俱到”而对学生进行满堂灌，甚至是拖堂。而应该提供适量时间给学生提问，这样可以增加学生参与教学活动的机会和学习的兴趣，同时也可以使学生学会多问“为什么”，学会自主学习，还可以使学生在课前主动地学习和思考问题。为学生提供了许多机会来发展并实践他们的高层次思维技能，以及通过诱发学生的主体意识，让学生在参与中学会学习、学会创新。比如在某一物理知识的教学结束时，适当的提出一个或几个与本节课有关的悬念，让学生带着如何解决这些问题的强烈愿望结束对某一知识的学习，从而活跃学生的思维，激发他们进一步学习的兴趣。在教师的启发引导下，学生相对独立解决问题，同样能大大地激发学生学习的兴趣和积极性。在实践过程中。“问题”应小而具体，要紧密结合物理定义、规律、方法。要有代表性、启发性，能击中要害，引人入胜，激发兴趣，调动学生积极的思维活动。

五、通过及时的“反馈、评价”提高课堂教学质量。

一个学习者只有吸收信息、输出信息，没有反馈信息和评价信息，并不是一个完整的学习过程。一个完整的学习过程，四者不可缺一，要而且时间不可拉得过长。“趁热打铁”，信息要及时反馈，及时评价。否则，根据人脑的记忆和遗忘规律，如果时间拉得过长，不及时反馈，不及时评价，就会大大影响学习的质量和效果。在教学中要求教师和学生把问题—解答—评讲—改错，紧密结合为一整体;把看书—思考—讨论—评价，紧密结合为一整体;把讲授—测验—改卷—评讲，紧密结合为一整体。信息要及时反馈，实验表明反馈应以在一日内反馈为好。

作为新课程的核心理念，课堂评价也很重要，笔者认为，课堂评价应以鼓励为主。但是，当学生回答完问题后，要防止教师过多的、不假思索、脱口而出的随意性评价，这样不仅难对学生产生积极的促动，反而导致学生形成浮躁心态和随意应付的品格。在学生发言后，为了提供更为广阔的交流空间，教师以“鼓励性评价”取代“倾向性评价”的做法是可取的，但要把握操作的分寸，同时，针对学生发言中表露出来的不同的思想观点、不同的行为表现，教师要抓住“小结点拨”的契机表达自己鲜明的观点。新课程理念下的“鼓励赞赏”，必须建立在“客观评价”的基础上，这样的课堂评价，才能给予学生有效的激励，从而积极地促进学生参与课堂教学，提高物理课堂教学质量。

六、努力实现课堂教学手段的多样化，提升物理教学的活力。

就学生青少年时期的心理和生理特点而言，他们有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好学、好问，富于幻想，但他们这种学习积极性往往很短暂，遇到较为抽象的物理知识时，就易失去积极性。在现在这样一个网络时代，物理教师要适应新形势，在课堂上应充分利用计算机、多媒体技术以及网络资源、许多青少年非常喜欢电子游戏，为此他们可以废寝忘食，原因就是游戏软件本身制作非常符合青少年年龄特点。我们在课堂上如果能把抽象的物理知识，演示实验制作类似游戏的软件，利用计算机、投影、电视等电化教学设施的再显性，就会变静态为动态，将学生引入情境之中。这样就会让学生在轻松愉快的氛围中接受、理解新知识。教育与信息技术相结合必将产生意想不到的效果，它会让物理课堂充满生命活力，实现教学效果的优化。

教学方法不拘一格，教学过程各有千秋，通过课堂教学改革，实现培养目标的调整和人才培养方式的转变。因此课堂教学改革是实现高质量基础教育的必由之路。通过课堂教学改革的不断探索，弥补我们教学上的不足，时时调整教学方法的新思路，实现教学的不断进步。

管理会计教学和方法探讨论文篇二

七年级是孩子从

小学

英语

学习

interest is the best teacher，said by einstein.七年级英语的入门学习最重要的也就是学生参与学习。简单而富有趣味的东西，最能引来孩子的关注和参与。有趣地导入今天的主题，可以让孩子们大概了解一堂课的主要内容，调动孩子们学习的动机和热情，同时也活跃了整个课堂的学习氛围。这样的开始才可以有序地推动整个教学流程的开展。

以脱口秀的形式介绍本章或本节背景知识材料，可以锻炼学生的口语能力。教师提前对学生的talk show文章进行指导和修改，文章不用特别难，越简单越有效。例如在人教版七年级下册unit 9 what does he look like的课程talk show中，请一个孩子准备好了一篇《my favorite movie star》就收到良好的效果。

用对话交流的方式展示在

同学

提到做游戏，没有哪一个孩子们不喜欢。孩子们都喜欢参与玩游戏，只要参与了游戏，课堂气氛瞬间活跃开来。例如人教版七年级上册unit 7 how much are these socks的课程中，我先打印了很多物品的图片，并标上价格。请了一个同学“开一家商店”售卖这些“物品”。

其他

其实，整个课堂引入的方法还有很多，例如：提问法，图片展示法，音乐欣赏法......根据不同课程的教学目标运用不同的教学引入法让学生身临其境，温故而知新，增强课堂的实用性，让整个课堂充满生机与活力。充满生机与活力的课堂才是学生喜

爱

教育心理学中有个重要的观点就是“一般青少年的注意力持续集中在10-30分钟”。其实在七年级的课堂中，学生的.注意力集中的时间也就在10分钟左右，活泼好动一点的学生的注意力集中的时间就更短。这时候就需要教师在课程学习中用不同的方法抓住学生的注意力。

苏霍姆林斯基指出：“教师的语言在极大程度上决定着学生的脑力劳动效率。”教师在课堂上热情、饱满、生动、激昂的语言会直接决定学生参与学习的积极性，并且在一定程度上影响学生的情感和思维。记得有一天下午，学生们还带着困意。这时候又在讲现在进行时态的语法知识内容，语法知识确实很枯燥无味。当讲到“look”这个词一般与现在进行时连用时候，突然提高声音举例：“看！有个飞机正在天上飞。”这时候同学们都外往窗外看，有人在讨论哪有飞机，有人发出笑声。这样一个小环节立刻抓住了学生的注意力。

在整个教学中，我们不仅仅要使自己的语言尽量做到高低起伏，长短相间，当随着教学内容和教学实际结合时候教师需要抑扬顿挫，声情并茂，和谐动听，使学生听起来舒服悦耳，精神饱满，兴趣盎然。有时候我会用一下方言讲几句，当学生突然听到不同于普通话或英语的“第三种语言”进入课堂时候，孩子们会被立刻吸引到我讲的内容上，并伴随笑声。这样的方法可以调整学生的学习情绪和思维动力，也使得课堂张弛有度。

英语的学习中，需要不断的用所学习到的单词、短语、词组、句型进行造句练习。练习的同时也不断有孩子思想走神，这时候，造句的时候可以带上这个思想走神孩子的英文名，或者直接让其造句，以集中其个人及其周边孩子的注意力。

除了使用孩子们的英文名作为练习词、句的道具之外，还可以用学习卡片作为道具。例如在学习人教版七年级下册unit 7 it's raining！的课程时。我打印了很多天气的照片，让孩子们对照着照片讲出照片里天气对应的英文，并自己能使用这个词造句，回答正确，就能够拿到这张照片。让我很诧异的是，这堂课孩子们都特别踊跃回答问题，单词、句子学习的特别快，就连平时不太爱回答问题的孩子也愿意和大家一起交流。看来，这个道具还真是不错。

其实，在每堂课中，教师都要遵循孩子们的生理、心理、语言、学习等规律。每一个教学环节和活动的设计都需要采取多种有效的方法来提高学生的注意力，使课堂变成高效的课堂。

写作业是一种有目的、有效的教学活动，也是学生掌握知识，形成技能的重要方法。但是现阶段，尤其是初中生，7-9门学科都需要学习。而且，每门课都有作业。学生在校期间每天的学习时间有限，学生在极大的学习压力下，积极性很难持续下去。在这样的情况下，优化学生的作业，减少学生的作业负担是很有必要的。

作业内容的选取可以从本章或本节内容的教学目标、教学内容和学生的实际情况出发，从海量的作业资源中精心的挑选一些具有创造性的习题。优化作业设计可以科学地、有针对性地进行训练，避免题海战术、机械简单重复等违背教育教学规律的做法，进而有效减轻学生过重的负担，让学生在写作业的过程中主动得到发展。

要促进每个学生身心健康的發展，使学生开心快乐地学习，教师引起学生学习兴趣，集中学生注意力的方法变得尤为重要。只有在实践过程中，不断借鉴前辈的经验，结合自身的实际情况才能培养出优秀的下一代。

管理会计教学和方法探讨论文篇三

1.教材内容不合理。

作为高校财务管理和会计专业的核心课程，“管理会计”“成本会计”“财务管理”都是教学体系中的重点。然而，从目前这三门课程的教材建设情况看，三者在内容上存在很大一部分的交叉重复，这种教材体系的安排破坏了课程间的内在逻辑递进关系，重复的授课使教师容易产生职业倦怠，学生也在重复学习过程中感到乏味，削弱学生的学习积极性。另外，一些新的管理会计理念和方法也没有及时更新在教学中。

在教学方法上，管理会计这门课程的教学方式主要采取的是以教师为中心的“填鸭式”教学。教师按照教材的章节体系，通过黑板板书或放映幻灯片，逐章逐节地讲解课程理论知识，很少采用其他灵活的、能激发学生学习兴趣和创造性思维的教学形式。如回归分析、经济批量订货模型等内容的授课，很少涉及实务中可能出现的各种影响因素，学生只要套用公式就能计算出数据结果，根本无法反映管理的权变性，这样使学生怀疑管理会计的实用性，从而产生厌学情绪。

3.案例资源缺乏。

高质量的案例教学能够激发学生的学习兴趣，更好地培养学生应用理论知识解决实际问题的能力。从目前我国的管理会计案例教材来看，普遍存在以下问题：国外案例多，国内案例少；旧案例多，新案例少；知识点案例多，综合性案例少等。这些问题容易造成案例的适应性差、案例的综合性差，理论与实践严重脱节，不利于培养学生的综合分析能力。

为解决管理会计教学问题，西京学院积极运用现代教学手段，结合当下学生特点，试图找出与时俱进的教学方式―通过共享平台建设“一师一优课”，该平台可以实现教学资源的积累、整合，最大程度地解脱教师，提高课堂的趣味性，激发学生的学习兴趣。

1.建设课程思路。

由于传统教学方法的种种弊端，本课程在建设时“以学生为中心、以实际应用为导向”，重难点内容紧密结合cpa、cma相关考点、商业案例比赛相关知识、论文选题等，强化理论与实际结合。

2.课程内容。

根据建设课程思路，建课时将课程内容划分为三个层次：基础知识篇、实务篇和拓展篇。基础知识篇系统地讲解管理会计的基本理论和方法，包括管理会计的基本理论、变动成本法和本量利分析等；实务篇是对基础管理会计知识点的运用，包括销售预测、利润预测、生产经营决策分析、全面预算等；拓展篇是对管理会计理论方法的延伸和拓宽，包括责任会计、行为会计、战略管理会计等内容。对于管理会计和成本会计内容重复的成本核算、成本预测、成本控制等内容，放在成本会计优课中介绍。而对于长期投资决策和资金需要量预测等与资本运营管理有关内容，放在财务管理优课中介绍。

3.授课和学习方式。

为提高学生的学习兴趣、学习效率和学习效果，建课时采用多种方式，包括讲义、微课视频、论坛发言、学习视频、阶段性测试、章节练习和自我测试等。讲义系统讲解每一项目和模块的知识体系；微课视频讲解重难点，强调重点和集中解决学习中遇到的难点问题；论坛发言促使学生围绕一个问题展开讨论，有利于启发思维和激发兴趣；学习视频主要是收集网络资源中的`优质课件，通过听其他老师的课多方位理解所学知识，使学生由“点”到“面”的学习知识；阶段性测试、章节练习、自我测试等资源起到巩固知识和检测学习效果的作用，教师可以及时把握学生的学习参与情况，及时了解学生的学习效果。

4.丰富教学案例。

为解决高质量的教学案例匮乏的问题，目前西京学院一方面积极引进双师型的教师，聘请在企业有丰富管理会计实践经验的优秀人才担任该课程的校外导师；另一方面，西京学院积极开发实践教学基地。教师和学生可以到企业实习或进行挂职锻炼，参与企业的管理会计事务，对企业进行理论指导，促进管理会计的运用。

三、结语。

互联网为自主学习提供了丰富的资源和极大的便利，传统课堂向翻转课堂的转变势在必行，“一师一优课”是实现翻转课堂的重要手段和创新之举。在现有基础上，今后将继续丰富“一师一优课”的资源，探索更多行之有效的方法，激发学生的学习兴趣，使学生在自主学习与合作学习中学习课程，营造良好的学风，提升学习能力，实现优秀管理会计人才培养的目标。

参考文献：

[1]韩锡斌,王玉萍,张铁道,等.远程、混合与在线学习驱动下的大学教育变革*--国际在线教育研究报告《迎接数字大学》深度解读[j].现代远程教育研究,(5):3-11.

[2]吴顺祥,张长海.案例教学在管理会计中的应用[j].黑龙江教育,(7).

[3]杨英.以创新能力培养为导向的成本管理会计实践教学方法探索[j].会计实务,2015(19).

管理会计教学和方法探讨论文篇四

摘要：通过对新课标向开云KY官方登录入口 物理教学所提出的要求的解读，来探讨优化开云KY官方登录入口 物理教学方法的措施，以此提高开云KY官方登录入口 物理教学的教学效果，实现教学的最大效益。

教学课改的推新，为开云KY官方登录入口 物理教学带来了新血液和改革热潮。作为一门自然科学的物理学科，是开云KY官方登录入口 课程中的重要科目，是新课改中的重要部分。开云KY官方登录入口 物理教学要求教师引导学生进行自主学习，不断地完善物理知识结构，掌握科学的物理学习方法。新课改的开云KY官方登录入口 物理教学，所注重的并不仅仅要求学生物理知识理论的掌握，更需要培养学生的物理能力。因而，在开云KY官方登录入口 物理教学中，教师应不断地改进教学方式，以培养学生的实践能力和创新能力。

一、开云KY官方登录入口 物理新课改对开云KY官方登录入口 物理教学提出的要求。

随着教学课改的深入，新课程标准为开云KY官方登录入口 物理教学提出了新的教学要求。改革后，开云KY官方登录入口 物理教学更重视对学生学习态度的考查和对学生价值观的培养。要求在开云KY官方登录入口 物理教学中，注重学生的主动学习能力，培养学生的综合素质和实践能力。传统的物理教学方式着重于学生对理论知识的积累，而忽略了对学生学习兴趣和积极性的培养。因此，新课改后的开云KY官方登录入口 物理教学必须重新定位教学目的，调整教学内容，改进教学方式，以促进学生的个性发展。除此之外，新课标中突出了科学探究的重要性，认为其和科学内容是同样重要的，因而，这就要求教师在开展开云KY官方登录入口 物理教学活动的过程中，要改变以往传统的.教学方法，注重对学生自主探究能力的培养，增强学生对物理的探索兴趣。

1.重视课前导入，创设良好的教学环境。

在开云KY官方登录入口 物理教学过程中，做好课前导入是很重要的。好的课前导入能集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，培养学生主动探究的积极性。因此，教师在进行开云KY官方登录入口 物理教学时，要注重对课前导入的设计，既要回顾以往所学的知识，又要引入新的研究课题。例如，在讲解万有引力这一物理规律时，可利用多媒体教学设备重现牛顿发现万有引力时的情景，并提出为何星星不会降落到地球的疑问，以引起学生的好奇心，提高课堂教学效率。良好的课堂学习气氛也很重要，教师在讲解教学内容时可结合实际生活，拉近与学生的距离，采用情景创设的教学方法，培养学生对物理学习的兴趣。

2.充分利用多媒体教学设备。

随着科学技术的不断发展，多媒体技术已在全国各学校的教学中广泛使用，因而，在开云KY官方登录入口 物理教学过程中，教师应充分利用多媒体教学设备，以优化教学资源配置。例如，在讲解人造卫星时，便可先利用多媒体设备播放相关影片和图片，增加学生对人造卫星的了解和观感，将抽象的物理知识形象化、简单化，有利于提高学生对知识的接受程度。

3.重视实验教学，促进学生实践能力的提高。

在开云KY官方登录入口 物理教学中，教师要重视实验教学，先引出课题，确定实验目的，进行实验步骤的设计，引导学生细心观察实验的现象，并通过现象看本质，探索出产生结果的原因。将讲授和实验相结合，鼓励学生自己开展实验，主动探究。这种教学方法有利于培养学生的创新能力和动手能力，使学生能自主学习，提升物理课堂教学的效率。

开云KY官方登录入口 物理教学的改革是我国新课改的重要内容，为适应新课改的要求，必须改变教学方式，以实现物理教学目的。开云KY官方登录入口 物理教学需要优化课前导入，充分发挥多媒体在教学中的作用，重视课堂中的实验教学，培养学生对科学的探究精神，发散学生的思维，提高学生的创新能力。

参考文献：

管理会计教学和方法探讨论文篇五

教学方法一般是指在教学过程中，教师和学生为实现教学目标、完成教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式的总称。

物理的教学方法多种多样，但没有一种是“万能”的，每一种方法都有自己的特点，各有其使用条件和范围。只有选择的教学方法符合教学实际，才能够取得较好的教学效果。一般而言，在教学过程中提倡多种教学方法相结合，同时选取教学方法时要考虑一下几个方面：

1.有正确的教学指导思想。

明确教学过程中教师的主导作用于学生的主体作用之间的关系。同时要重视实验在物理教学中的重要作用。

2.要考虑具体的教学内容和要求。

教学方法的选择也受到教学内容和具体要求的制约。对于本源性知识，如力的概念、功的原理等，一般采用观察、实验、探究的方法比较合适。对于派生性知识，如动量定理、动能定理等，则比较适合论证、推理、分析的方法。

3.根据教师本人的特长和经验。

作为教师要根据自己的实际扬长避短，采取与自己相适应教学方法。

4.教学目标。

教学方法归根到底是为教学目的服务的，教师要明确教学目标与任务，以便做到有针对性的选取教法。

此外，教法的选取还受到教学时间、教学设备条件的制约。

根据教学方法的含义——教师和学生在教学过程中的工作方式来分类，并考虑物理学科的特点，介绍几种常用的教学方法：

(一)讲授法。

教师通过语言，辅以演示通过建立物理情境，描述物理现象，阐述物理规律等，系统的向学生传授物理知识。它是物理教学中最基本、最常用的教学方法。讲授法一般包括讲述、讲解等方法。

讲述法：多用于对物理现象、物理规律、物理过程的描述，对所要掌握的物理知识建立一个清晰的物理情景，便于学生理解和掌握。重在“述”。

讲解法：运用说明、分析、论证、概括等手段讲授物理知识，以揭示物理概念、物理规律的内在联系。重在“解”。

讲授法的注意事项：

1.讲授的内容要具有科学性、思想性。观点正确，概念准确，对学生有积极的思想教育作用。

2.讲授要有逻辑性。条理清晰，层次分明，重点突出。要注意学生的认知心理，注意从已知到未知，从感性到理性。

3.讲授语言要清晰简练、准确生动。尽量做到深入浅出，通俗易懂，语言抑扬顿挫语速适中。

4.讲授中要注意引起学生的兴趣，调动学生的注意力。要善于提出问题，创设问题情境，已发学生的学习动机。

例如：再讲作用力与反作用力的时候，让学生坐在座位上用力推课桌，看有什么感受?同学们可以感受到，桌子在推自己，用力越大，身体后仰的越厉害。

用笔再用力写下“牛顿第三定律”这几个字。再用力握笔写字时，会发现笔杆对手也有力的作用，有时手指的肌肉会压下一个坑，是肌肉变性。

用力拍桌子，学生会感觉到，用力越大越感觉到疼，因为在手对桌子施加力的时候，桌子也。

对手有力的作用。

从而总结出：力的作用时相互的。

(二)实验法。

物理学以实验为基础，大部分原理规律都来自实验，实验方法是物理学习的基本方法。应用实验法，不仅可以使学生加深对概念、规律、原理、现象等知识的理解，还有利用培养他们的探索研究和创造精神，以及严谨的科学态度。

(三)讨论法。

这是指在课堂教学中师生围绕一定的问题共同进行讨论的方法。它可以较好的调动学生学习的积极性和主动性，培养学生发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。

1.选择好讨论题，明确讨论的具体要求。

讨论的问题要具体，要切合学生实际，不能太大、太深，也不能太容易。论题的选取要有针对性，要有梯度，能吸引所有学生参加讨论，让不同程度的学生有话说，题目难度应该使中等水平的学生“跳一跳，摘得到”。同时，也要估计和预设讨论过程中会出现的各种情况及其解决应对措施。

2.善于启发和引导，创造和谐的讨论气氛。

在讨论时，既要鼓励学生大胆地发表意见，又要抓住问题的中心，把讨论引向揭露问题的本质。使讨论的重点落在对物理意义的理解、对物理过程的分析、对物理现象的解释上。在模拟试讲时，我们也可在学生讨论环节设置“插曲”：预设学生的讨论方向出现偏离，或进度十分缓慢等，教师在巡视过程中予以引导，发挥教师的引导作用。

例如：在牛顿第二定律的教学中，教师把问题分成三个阶段让学生进行讨论。

第一阶段：1.上节课的实验过程中我们如何把理想化?2.增减砝码的目的是什么?3.在牛顿第二定律中质量的含义是什么?作用力的含义是什么?加速度的含义是什么?学生通过回忆、分析与讨论，能够准确回答。

第二阶段：1.如果合外力发生时，加速度变化吗?为什么?2.这反映了加速度与合外力的什么关系?学生进行小组讨论后得出加速度与合外力之间的瞬时对应关系。

第三阶段：1.你能否用学过的知识对加速度与合外力之间的瞬时对应关系进行具体阐述?小组交流后，派代表用投影仪投影结果，其他同学进行补充完善。

最后教师引导学生总结：合外力是产生加速度的原因，物体的运动状态由合外力决定。

(四)谈话法。

通过师生“问题性对话”活动传递和交流信息，能够集中学生注意力，调动学生积极性，对培养学生语言表达能力和思维能力有一定作用。

谈话法的基本要求详见问答技能。

(五)自学法。

学生在教师的指导下，通过自己阅读教材或有关材料主动获取知识。自学不单单要看懂教材，还应该包括通过阅读，可以做实验，计算问题，解释现象和灵活应用知识等。

管理会计教学和方法探讨论文篇六

一、大数据时代。

1.大数据。大数据原来是计算机领域处理信息的一种方法。为了得到更精确的结果，大数据采纳了很多看起来毫无关联的信息，比如天气、温度等，构成了庞大繁杂的数据库。这些信息平均价值较低，利用新的处理模式删繁就简,实现高效准确的目的，于是大数据便发展成为一种新的信息处理模式，它包括海量的、高增长率的和多样化的信息资产，且具有更强的决策力、洞察发现力和流程优化能力。大数据时代最大的转变就是关注相关关系而不是因果关系，即只需要结果，而不需要理清其中的联系，这颠覆了人们的思维习惯，对收集信息、管理信息和预测信息等方面提出了新的挑战。

2.云计算。云计算是大数据的主要运算方法之一，也是支撑大数据的平台，它可以挖掘出纷繁复杂、价值低廉的数据群下的真实价值。云计算由不同研究机构共同开发，普遍被认为是一个由虚拟资源构成的资源池，通过互联网向外按需提供资源，其主要特点是多用户共享、大数据处理与大数据储存。云计算是在原有的并行计算和分布式计算等多种技术的基础上进化而来，成熟度高，可靠性强，具备廉价和高效的优点。

二、大数据时代的管理会计。

管理会计的任务是将财务会计所记录的总账和报表等资料进行加工处理，使高层管理人员能够对日常活动进行规划、控制和决策。管理会计是对未来的规划，侧重于对未来的预测，相对于财务会计来说更依赖对数据、尤其是大数据的处理分析。管理会计大致可分为对经营预测、决策和长期投资决策的预期效果综合分析的“决策会计”和为了提高预期决策效率而进行的预算管理、责任会计、成本控制和绩效评价的“执行会计”。大数据时代大大扩展了管理会计的各项职能。

1.经营预测。传统的经营预测存在偏差的最大原因是信息不对称，很多信息没有被利用或量化。大数据时代，可利用计算机、互联网和云计算将巨量数据的信息载体处理成为简单准确的所需信息呈现在面前，只要挖掘数据，即可得出预测结果。互联网时代，人们习惯于在网上搜寻自己需求的信息，这就在网上留下了文本、音频、视频等浏览记录。这些记录之间缺乏逻辑与结构的联系，所以被称为“非结构性数据”。管理会计可通过云计算处理这些“非结构性数据”，并利用计算结果进行经营预测。

2.全面预算管理。预算管理既将企业制定的经营目标以货币形式表现出来，也将企业整体目标拆分开来落实到每个部门和员工。大数据时代，预算人员面对复杂的巨量数据和动态实时的预算要求，需要将预算管理系统与大数据结合。

2.1大数据时代下的预算是动态、实时的。在编写预算时，所有预算项目会经审批后储存进云端，在执行预算时，云会计下的系统可以利用云端上新增的数据同步计算出实际与预算的差异，并可调整预算。

2.2有力的数据分析软件使预算系统更加及时。应用多维数据分析技术，大数据下的预算系统可以很好的支持巨量数据的及时分析。

2.3预算的编写更加智能。大数据下的预算系统，可以先由it部门制作标准模型和参数表，将它们与预算模块中的具体数据建立动态联系，再由预算管理人员通过自定义计算功能实现预算模块各个数据之间的联系，并且预算人员可以自己编写、维护和更新业务规则，使预算要求更加明确有效的反映到预算模块中。

3.绩效评价。绩效评价系统的关键绩效指标是衡量员工工作的量化指标，其设定应遵循具体、可度量、可实现、现实性和时限性五个原则，实际设计时容易出现偏差。应用大数据系统可以解决其中一些问题。

3.1可度量原则可能导致的关键指标遗漏。可度量原则是指绩效指标应是数量化或行为化的，过分追求量化指标往往导致关键绩效指标遗漏。应用大数据系统，设计者可以在云端获得形式多样的间接反映绩效的数据，量化充分即可避免关键指标的遗漏。

3.2现实性原则可能导致的指标偏离。现实性原则是指绩效指标的考察是现实可行的，而在操作时，设计者可能常为节省考核费用而忽略考察成本较高的指标，导致考核结果偏离战略目标。大数据系统下，大量数据的收集唾手可得，很多指标的测定变得不再复杂昂贵，既可以通过委托专门的研究中心计算所需指标，也可以租用经济高效的虚拟服务器自己计算指标，成本低，更加符合现实性原则。

3.3时限原则可能导致的考核过于注重短期利益。时限原则是指指标的完成应在特定期限内，不能遥遥无期，这导致员工过于注重短期利益，对企业长期经营不利。大数据是站在巨量数据之上进行分析的，数据基数很大，考量因素很多，有更大的把握对复杂和长远的投资进行预测，在一定程度上避免短视行为。

三、挑战。

大数据和云计算尚未引起普遍重视。麦肯锡公司2013年调查显示，只有49%的高管关注大数据的发展，很多中小企业忽视对大数据的关注。这无疑会影响大数据的推广应用，落后企业也会因此增加机会成本与时间成本。大数据的信息真实性越来越被重视。大数据的引进，对外部信息和内部信息真实性均提出了更高的标准，这对目前还未做到公开透明的企业来说是个挑战。大数据系统的处理技术尚不令人满意。例如，处理非结构化数据时，在转化成结构化数据的途中可能会产生意思曲解和信息遗漏；目前处理巨量数据较为成熟的hadoop体系的应用门槛较高，不利于大数据系统的推广；网络容量有限，储存成本较高。信息和网络安全问题的挑战日益严重。一方面是企业取得的信息是否合法，是否尊重了客户的隐私权。另一方面是企业能否保护好客户的资料，不被窃取。网络水平的快速发展与网络高手的层出不穷，信息和网络安全愈发重要。熟练掌握大数据处理技术的人才不足。企业需要能够熟练应用大数据工具的管理会计人才，只有通过他们专业解读和提炼大数据系统处理得到的最终信息，管理层才能得到有利于经营管理的信息，才能做出合理可行的决策。目前，这类人才严重缺少。

四、建议。

1.大力宣传和推广大数据系统，普及大数据和云计算知识，推动大数据时代的健康发展。

2.国家应着重提升全民的计算机素质，鼓励参与国家大型分布式计算项目，发展大数据计算技术。分布式计算项目是将一个超大型计算项目分解成可在单个电脑上计算的小块儿，每一个拥有电脑的人只需下载正规软件，即可参与其中。

3.高度重视云安全，不仅要建立杀毒系统保护信息免受侵害，还要在信息共享时注意混合云中数据的所有权问题，推广使用分裂密钥加密等技术对机密数据进行保护。

4.加大培养管理会计人才的力度，鼓励使用大数据工具。逐步培养可以综合掌握数学、统计学、计算机等多方面知识的复合型人才，提高管理会计的数据分析与挖掘能力，适应大数据时代的变化。

管理会计教学和方法探讨论文篇七

管理会计学是现代会计学的主要枝干，将会计和管理结合到一起，为促进和改善企业的内部管理，控制企业的经济成本和利润收益，提高整体企业的经济效益，从而组合成一个具有综合性、系统性和全新性的交叉性课程，然而管理会计在当前社会环境下仍然面临着巨大的挑战，随着当前社会经济的发展，教育机制的改革，当前的管理会计教学并不能满足当前发展的需要，管理会计的理论和方法有待改革和创新，管理会计的应用有待进一步的提高，从而创造性的解决当前管理会计人才不足的现状，为社会企业的发展提供保障。

2.1管理会计缺少实践操作的应用。

在当前的我国现有状况下，由于我国管理会计职业化相关的制度并未建立和完善，所以在我国没有专门的管理会计组织机构，在企业、单位中也没有专门的能够从事管理会计的相关人员，所以有些管理会计的应用区域和企业会受到限制，虽然在大中型企业和较多的经济发达地区中，会有一些管理会计能够得到在一定程度下的应用，但是在一些经济较落后的地区和中小型企业中管理会计的应用会受到一定程度的限制。主要是由于相关的企业领导人和财务负责人的管理会计理念较落后，企业相关的会计人员的会计专业知识不足，企业相关的人员把工作重心放到财务核算上，基本都没有将管理会计应用到日常的.工作中，这就使得管理会计不能够广泛的应用到大部分区域和大量的企业中，导致了管理会计的应用缺少了实践的操作和检验。此外由于不能够广泛的在企业中应用管理会计，导致不能深入的实践到现实中的企业当中，当前环境下，只有一小部分的管理会计理论与方法在企业的经营管理的基本层次中得到了相应的基本应用，处于零散的状态，同时还缺乏之间的相互联系，另外的能够有效的促进企业内部管理和增加有效经济效益的大部分管理会计没有能够得到有效的实质性的实践应用，没能将管理会计自身的有效价值应用到当前的企业环境中，没能形成真实的有意义的管理会计信息系统，不能系统的应用管理会计的理论和方法。

管理会计在教学目标上存在的问题就是没有与现实状况相结合。当前我国管理会计的教学目标定位不科学、仍有不足，大多的教学目标定位在让学生掌握初级的理论知识和方法，缺少对学生思维上的培养和创新，学生不能够发散其自身的思维，不能够有效的创新应用，这就使得学生在企业工作时，不知道该如何工作，缺少应变能力，导致不能够处理当前企业的经济活动和内部管理，这就使得不能够将大量的有价值有意义的管理会计人才提供给当前环境状况下人才紧缺的社会。

我国当前管理会计在教学内容上的问题就是大部分的教学内容只要是在发展传统的管理会计理念和方法，不能及时的将国内外先进的管理会计理论吸收和发展，不能够有效的将先进的管理会计理论和方法传授给当前的学生，这就使得学生对管理会计的理解和掌握出现偏差，学生管理会计相关的能力不足，不能够满足当前企业和社会对管理会计人才的需要。

我国管理会计在教学方式上的问题是过于传统老旧，不能将世界上先进的教学方法应用到我国当前的现代化管理会计的教学方式上。学生在管理会计上还是处于被动的状态，没有将学生作为教学的主体，不能做到老师服务于学生，而是仍然采用教师授课、学生自学，师生之间没有有效的互动和沟通，没有采取根据实际情况进行实践教学，考试要求单一，这样传统老旧的管理会计教学方式，不仅不能够调动学生的积极性，自觉参与教学活动，还不能发散学生的思维，不能增强学生在管理会计的创造能力，更不能提高学生在实际中的管理会计应用的能力，最终不能够有效的完成管理会计的教学目标，不能给社会和企业培养相应的专业素质较高的人才，满足不了当前企业和社会的需要。

3我国管理会计职业化的意义。

管理会计的工作目标就是有效的管理提供大量的依据，及时的给予相关的建议，为及时采取措施做准备，发展对其有利的应用，摒弃对其不利的措施，达到企业规定要求的期望。将管理会计职业化，能够将计划和分析更多的应用到企业管理中，发挥其应有的作用。管理会计职业化是当前我国会计发展的趋势，经济的发展和提高，管理会计不仅仅能够为企业经营管理提供有效的信息，在企业外部还有着相当大的作用，能够给企业市场资源配置上提供有效的信息。此外，管理会计职业化能够使得管理会计在实践中得到有效、系统的发展，还能促进我国管理会计相关的专业组织机构建立和完善，为高效的培养管理会计职业化人才做保障，推进我国的管理会计理论和实践体系建立和完善，促进我国管理会计的发展。

4.1实践是检验真理的唯一标准。

由于当前社会的发展，我国管理会计的不断改革和进步，相应的管理会计在现实中的要求就变得复杂。在教学时，多次有效地创建职业化管理会计的实践教学环节，能够高效地培养学生在现实中的操作能力和应变能力，为学生进入社会做铺垫，更防止学生在进行工作时不知所措，无从下手的现象出现。

4.2调整教学方法目标整合教学内容。

我国职业化管理会计需要改变传统老旧的教学思想理论，强调培养以学生为主体，全面提高学生的综合创新能力的教学目标，加强对学生创新思维方面的培养，积极吸收国外先进的教学经验和知识理论，将取其精华去其糟粕，有效的将管理会计的先进理论知识应用到我国当前的职业化管理会计教学中。

5结语。

通过对职业化管理会计教学改革的分析和探讨，总结得出要想为社会培养先进的专业性的管理会计相关优秀人才，就需要进行全面的改革，将现有的问题解决，并且建立和完善相关的管理会计的制度和体系。总而言之，实践是最重要的，只有在实践中才能有效地得到发展和进步。

作者:杨继秀单位:怀化职业技术学院。

参考文献:。

[3]郭旭文.管理信息系统教学改革途径研究:以管理类非信管专业为例[j]河南科技学院学报,2013(12):114~116.

管理会计教学和方法探讨论文篇八

在这一方面可以借鉴西方发达国家的做法，调动全社会的力量积极参与到管理会计的课程教学改革中来，搭建校企合作的平台，建立高校与相关企业间的定向合作关系。这种方式一方面有利于学生的实践能力的培养，使学生实际接触到企业管理会计的实际工作，切身体会和理解管理会计的职能，另一方面也有利于将高校人才培养的重心转移到实践创新能力上来。

2.2开展多元化的授课方式，增加案例和软件化教学。

管理会计是一门应用型学科，它的教学重心应该是注重培养学生的实践和应用能力。通过在课堂上加入引导性案例的形式，能够使学生们带着问题去学习，从而提高学生参与课堂讨论的积极性。将效果证明性案例插入到教材章节中，则可以增强教材的生动性、提高学生学习积极性。同时，采用方法应用性案例教学的方式，则可以借助高度简化的案例贴近实际，培养学生的实际应用能力。本文将在第三部分详细阐述案例教学在管理会计教学应用中的意义。

管理会计教学和方法探讨论文篇九

［摘要］公共管理类本科专业一直肩负公共部门管理人才培育的使命。面对日益增长的就业压力，学生的就业去向单纯定位为公共部门的提法未必能够顺应社会需求。课堂知识讲授的抽象性增加了学生的茫然感，教师在公共领域的互动参与也影响了教学效果。粗放式的课外实践实习活动，未必能够提升学生对业务体验的认知能力。学生为拓展选择方式，在校期间想法应付诸多考试则疏远了对专业知识的学习。深入反思有关问题，有助于推动公共管理类本科专业教学改革进程。

根据教育部《普通高等学校本科专业目录（2012）》的划分，公共事业管理、行政管理、劳动与社会保障、土地资源管理、城市管理等专业均属公共管理类基本专业，也是习惯上所指代的公共管理类专业。从学科发展的定位看，“公共管理学科一直肩负着为政府部门及非政府公共机构培养高层次、应用型专门人才的重任”［1］；同时，国内高校公共管理类专业历经多年的发展，学科建设和教师队伍都得到了极大的改善。即便如此，公共管理类本科专业教育、人才培育仍面临系列问题，研究围绕有关问题进行论证，以便提出相应的改革措施。

一、人才培育的去向长期单纯定位为公共行政部门。

向公共部门输送合格的管理人才，是公共管理专业人才培育的使命，对于公共部门而言，也希望招录到有关专业的合格毕业生，让其在管理岗位上发挥专业优势。随着高等教育的扩招和办学水平的提升，大量地方高校都兴办或新增了公共管理类专业，公共管理人才队伍得到了极大的改善，迎合了学科办学的定位。参照国内先后出版的公共管理类教科书发现，不少教材在绪论或开篇就指出，学习有关专业课程的目的（或意义）将为公共行政部门或政府机关培养合格的管理人才。出现这一提法并不意外，过去人才供给严重不足，本科专业学生在高校期间接受“定向式”的岗位分配，不少教材仍继续将其作为必然的去向，授课教师同样会向学生做出这样的介绍。高等院校开设公共管理类专业，固然要强化行政管理岗位人才培育的必要，与此同时，新的就业压力越来越明显，公共管理类专业也不例外。公共管理类专业学生未必能在行政部门或行政性事业单位招考中脱颖而出，有关招聘的众多岗位并非都面向公共管理类专业毕业生。公共管理类专业本科生毕业后的选择明显发生了变化。“很多学校将公共管理人才定位为行政、事业单位高级管理人才。但从就业来看，直接进入公务员或事业单位系统就业的只是其中一部分，另有其他学生选择到企业或继续深造。因此，公共管理类专业培养人才的输出道路并不是唯一的，要坚持‘多元化’‘多维型’的培养目标”［2］。有的大学生毕业后自主创业，这也符合“大众创新、万众创业”的需求。如果人才培养的目标仅定位为合格的公共管理人才，不能凸显复合型人才的价值，难于顺应社会变革的需求，毕竟相应的行政岗位人才需求有限。在灵活就业、非正规就业等就业形式多元化的当下，单纯的就业去向难免让大学生失去创新创业信心，甚至无法找到适合自我发展的平台。公共管理类本科专业离不开对“行政人”的培育，但在人才竞争、人才需求、自我选择等多重因素的影响下，公共管理类专业本科人才的培育更需要理性而综合地做出判定，不断适应新的社会变化环境。

二、课堂教学过分强调基础知识加重了学生的茫然感。

公共管理类专业未必存在就业优势，但报考高等院校公共管理类专业的学生依旧不少。上大学以前，学生很少了解公共管理类专业知识，一些学生攻读公共管理类专业，不排除盲目性的选择，或系调剂录取的结果。学生在进入大学后的一段时间内，专业入门学习尤为重要，高校教师在讲授期间过分强调书本内容，使其产生一定的茫然感。教师注重教材内容的讲解，少有对现实问题的延伸。“对于公共管理类专业的教师，实际上应该要求具备足够的相关工作经验。如果授课教师不在课堂上一再强调专业设置及学科知识，就难以让大学生尽快掌握学科范畴，学生往后学习的任务和目的也未必明确。受制于目前的招聘机制，教师的补充基本上从高校毕业生中选取，录用的教师中能具备相关工作经验的少之又少”［3］。公共管理类专业教师的经验欠缺，一再强调教材基础理论，缺乏对实际情况的了解与认知，学生学习期间或将感到枯燥乏味。专业教师的知识积累影响着学生的消化能力，专业教师往往只注重抽象知识的积累。“受传统教育理念的影响，加上本科学生社会经历有限，且公共管理类专业理论知识有一定的抽象性，因此不少学生在对专业课的认识上，视其为‘万金油’，什么都学，但觉得学与不学差别不大”［4］。教师在多门课程中都缺乏丰富的教学内容，学生的专业认同感或将降低。

三、粗放的实践实习活动难以提升学生在业务锻炼中的认知能力。

实践教学是提升大学生业务能力的有效途径，公共管理类专业的实践教学与预期效果仍有一定差距。课外实践能丰富课堂教学的内容，有助于让大学生深入了解和掌握管理行为，进一步拓展理论视野。但教学单位往往缺乏考核标准，对于讲授公共管理类专业课程的教师而言，会结合教学经验给定参考选题，或就课程的某些章节作为实践调查任务，如了解城市基础设施建设现状、社区治理问题和新农合政策实施效果等议题，最终提交一份调查报告或一篇研究论文即可。其间，学生缺乏对现实问题的深度观察与剖析，出现走马观花式的调查不足为奇，实践任务演变为一场“放松”活动，即便参与实践也难以提升认知能力。同样，“三下乡”实践活动仍有待重视。有的学生下乡后玩起了“隐身术”，并未进入有关单位或区域体验实践活动，而是找到对应的主管单位随意签字盖章算完成任务，这无益于让大学生增长见识，甚至让实践失去了它的本义。专业实习能让有关专业学生深入了解公共部门的运作状况，提升个人办事与管理技能，但有些大学生在实习期间，既不能主动学习请教，也不能正确定位其角色，对待实习的态度也不够端正，最终依然缺乏对公共问题的认识，这样的问题同样不可忽视。参与志愿活动期间，有的大学生只是为了增加量化积分，个人的公共角色依然没有得到发挥。公益性是公共管理类专业所强调的理性价值，公共管理类专业的学生尚未更好地做出表率，缺少对社会问题的关注，公共认知和辨别能力当需得到提升。

四、学生以应试能力为导向的自主选择使其淡化了学科理论素养。

公共管理类专业的本科生不能慎重对待专业学习，或者说专业学习逐步走向非专业化，严重者还陷入了什么都想学但什么都没学好的困境。不管是否具有一定的学习目的，一些学生都会尽可能参与各种考试，以保证自己能够获得更多的“通行证”，有的学生只为应付期末考试，专业知识学习不够深入。作为公共管理类专业的本科生，备战职业资格考试也成了常见的选择。在校期间，除了应考常见的计算机二级证书、英语四／六级证书以外，还会选择考会计证、教师资格证等有关证件，并尽可能地考取不同的证书，以便在以后的评比、择业过程中多些亮点，尤其是工作应聘时，有的岗位也会将证书作为择优录取的标准。部分学校已经淡化证书与毕业“挂钩”的要求，学生依然不会放弃考证机会。公共管理类专业本科生不断尝试考证，结果却淡化专业学习兴趣，个别学生还产生了放弃专业学习的念头。如前所述，公共管理类专业毕业生的选择路径之一是报考研究生。在校期间，有志于在本专业或其它专业进行深造的学生，会自觉学习有关课程，以便提升自己的理论功底。专注于某些资格证、应付研究生考试，当然有助于往后的发展，考试失败又将面临新的问题，即理论素养与业务技能都未掌握。凡此种种，不仅会影响专业就业率，还影响外界对专业教育的看法。学习之余，参与各种资格考试是追求上进之举，甚至是个人能力的体现，但有的学生甚至逃课考证，或以考证为由逃课干兼职工作、考驾照；有的学生不善于主动学习，也无更多的追求与期待，只图能在各科考试中顺利“过关”，拿到各门课程的学分，达到毕业要求即可。个别学生报名参加“兴趣”培训班，出现盲从的“伪兴趣”迷，最终无法掌握一定的本领。

首先，明确人才培育顺应多元化需求的教育理念。公共管理类专业当然要向公共部门提供合格的管理人才。与许多行业一样，大学生毕业后未必都干“老本行”，公共管理类专业本科生也需要顺应社会发展的多元化需求，除了公共行政部门的管理人才以外，还要将公共管理类专业学生培育成社会需求或期待的合格人才，最终也可能在学习或深造中成为教师或科研人员，包括乡村振兴需要大量的乡村社会治理人才，这同样是公共管理专业人才培育的新使命。因此，在专业教育变革的`进程中，重新梳理人才培养方案，在教学过程中让学生尽可能改善就业观，塑造新的公共人、公管人，兼顾公共部门管理、社会服务、人力资源管理等多方面的人才需求，引导公共管理类专业学生做好新时代公共精神的代言人。其次，规范课程设置体系、教材内容编选和课堂教学计划。对于公共管理类专业所在的教学单位或院系而言，要做好教学改革当然需要在课程与教材方面有所侧重。可以对比众多公共管理类院系开设的专业课程、课时计划和学分分配；在教材的选取方面，可以选择公共管理方面的经典系列教材，或组织教师适当编写学科（专业）导论、案例分析等教材。值得一提的是，“教材的基本编写主要原则或要求，一是尽可能吸纳当代国内外公共管理研究中得到学界公认的成果……二是在教材的表达上……通过教材的引导，拓展学习范围，让使用者喜欢用、能够用、便于用”［5］。课程设置和教材内容受到重视后，授课教师也要注重教学质量的提升，不断探索创新教学模式，提升学生学习的问题意识，让其明确专业学习的意义，帮其在专业学习期间开拓视野。在时间允许的情况下，适当鼓励辅修其它学科或课程的学分。为便于帮助学生消化知识要点，教师在课堂上可以“选择某个特定的案例，是因为它能够使你和学生将精力集中于与课程和教程目标相关的重要思想、论题和问题之上”［6］，通过对教材知识的讲授，以及对案例题材的延伸，来提升学生的学习兴趣，增强专业理解能力。再次，深度推进师生参与校外体验式教学行动。公共管理类专业教师需不断地强化专业知识补充能量，在课堂教学过程中不应忽视各知识要点，也不能忽视实践实习中的教学机会。教学单位应当重视理论与实践的双重要求，要强调两者之间统一协调原则。各专业教师也要走进实习基地，增加在公共部门和社会活动中的互动参与机会，如，通过参加公共部门在人才培养方面的座谈会议、参与公共部门的项目设计（规划）、调查政策运行状况、跟踪乡村治理进程等方式，来提升自身的研究视野，有助于克服课堂教学单调问题。教学单位可以建立校外实习基地，推动校企合作交流机制，适当增加学生实践课时和延长实习时间，保证学生能够实地参与实习活动，并做好实践实习总结报告。教学单位与教师要做好回访、监督和考核等工作，以实践实习来提升学生的认知能力，尽可能地延伸知识面。最后，专业教师需要积极做学生理论学习的引路人。每到新生入学教育期间，积极开展专业建设和学生培养计划的讲座。对于开设的专业课程，专业或授课教师要对课程做深入的分析，搞清楚公共管理类专业（课程）之间的区别与联系，为何会出现相应的课程，课程将涉及哪些内容，以及本专业与其它专业之间的比较，让大学生尽快掌握专业学习的要求和路线，从不同的角度找到专业学习的兴趣。学生学习与成长与教师的影响密切相关，在课余或课外活动期间，除了从事学生工作的老师以外，专业教师也应加大对学生在学习、生活、兴趣等方面的关心程度，帮其权衡专业与其它选择之间的轻重关系，保证专业认同感与专业学习动力均得到有效提升。不过，学生也要不断地思考自身问题，在努力学习的同时，如有机会可参与能够提升理论素养与业务技能的学习活动，以丰富大学学习生活。

［参考文献］。

管理会计教学和方法探讨论文篇十

在当下教学模块中，所谓的悬疑教学法，并不是简单的动静结合，它是以提升学生的注意力为基础的，再进行数学教学细节的抓住，让学生拥有自己的学习时间，更好的进行自身的查缺补漏，从而满足当下数学教学的需要。比如本人在当下教学模块中，会经常的教育学生，数学课堂是一个查缺补漏的过程，数学的基本概念及其习题就像涉及到一场战争那样，想要赢得这场战争就要磨光自己的武器，这些武器就是这些抽象的数学概念及其符号，让学生更好的进行学习，充分扮演好自己在数学课堂中的角色，进行学生的教学主体地位的深化，保证以学生为主体的教学模块的开展。在当下数学教学模块中，本人除了积极的进行引导，进行数学教学吸引力的提升，也注重学生的小组讨论、课堂提问等的探讨，让学生更好的进行数学知识的学习。这就需要给学生预留一定的教学思考时间，保证学生的学习思维的开拓。这些都有利于学生的独立思维的培养。在吸引力教学模块中，做好悬疑教学是必要的，而悬疑教学的基本，就是要先让学生按照自己的思维进行学习，产生错误也不要紧，让学生不断的自我尝试，鼓励他犯错，反而使其了解自身的知识薄弱之处，更有利于学生当下学习模块的开展。在悬疑教学模块中，保证学生的数学学习细节是必要的，这需要进行数学内容的优化，进行数学教学模式的优化，这需要按照开云KY官方登录入口 生的思维去进行改造，保证其教学模式的完善，这离不开先进性的教学思维的更新，保证数学课堂教学的更刺激、悬念，这需要进行教学备课工作的开展。

在当下教学模块中，教师需要明确因人施教的必要性，这更有利于学生的学习能力的提升。这就需要在当下教学模块中，进行因才施教模块的开展。这是悬拟教学法开展的重要前提。只有根据每一个学生的学习特点及其模式，才能更好的进行数学教学吸引力的提升，这需要落实好当下的课堂教学模块。比如可以经常拿数学难题、三角恒等变换等的题目让学生进行错题重考，目的是加深学生的数学知识应用印象。在长久的教学实践中，我深刻了解到，悬疑教学法的应用在于提升教学的吸引力，为了提升数学课堂教学的吸引力，仅仅依靠我是不行的，我更需要进行学生的想法的了解，从而知己知彼，更有利于实现我与学生的教学模块的应用，这也需要引导学生进行自身学习风格的培养，保证学习策略体系的健全，让学生更好的学习及其提升自身素质。我发现导致学生数学成绩下降的因素太多了。比如我的一些学生从初中升开云KY官方登录入口 时，没有打下良好的数学基础，有些学生自身的数学思维水平欠缺，有些学生不具备良好的学习习惯，有的学生学习动机缺乏等，这样的例子实在是太多了，这些不同的因素相关穿插，就加剧了学生日常学习的难度。为了保证学生素质的提升，进行多种学习方法的分析是必要的，悬疑教学法的应用更需要进行学生的学习动机的维护，从而进行学生的学习兴趣的维护。又如在一元二次不等式教学模块中，针对不同能力的学生进行教育策略的应用是必要的。因为一元二次不等式问题的解决，需要具备良好的知识积累，这对于一些基础好的学生还好说，我对于学习基础好的同学，通常是“萝卜加大棒”策略，不让他们过度自信心膨胀，也要维持他们的学习自尊心。在当下教学实践中，针对一些学习能力比较差的学生，重点关注是必要的，因为无论是再好的数学吸引力教学，都需要针对学生的性格进行教学，无论是学习基础好的还是不好的，我都会掌握主动提问的技巧。比如在一元二次解题模块中，让学生进行同一类型题目的分析是必要的，让学生更好的进行配方法的掌握，保证其对一元二次函数图像解法的深入分析，这需要做好相关模块的工作。

3结语。

开云KY官方登录入口 数学教学模块的开展，需要注重教学方法的形象化、吸引力，根据学生的特点，进行协调性的教学，提升学生的学习能力，从而取得良好的课堂教学效果。

管理会计教学和方法探讨论文篇十一

传统的教育观念往往是在非主动条件下形成的，没有教师的主动思考和教育实践，往往只是简单的重复或照抄，其效果很不理想。因此，教师应进行新课程学习，培养新的教育观念，积极对自身的教学观念进行调整，在深层次上促进教育观念的更新与转变，并以此指导教学实践，这才是收到较好教学效果的必要条件。

二、改变教育教学方法。

教师授课要面向全体学生，要让绝大多数学生能理解、能消化。课后不仅要对学习成绩好的学生辅导，更重要的是对学习有困难的学生进行辅导。在平时的教学过程中，教师会有意无意地将太多的精力、时间花在成绩好的学生身上，然而教师要特别关注学习有困难的学生，注意不要忽视所谓的差生。要让学生动起来，让他们有动手、动口、动脑的机会，注重学法指导。中学阶段形成的物理概念，一种是在大量物理现象的基础上归纳、总结出来的;另一种是在已有概念、规律的基础上通过演绎推理得到的。

三、要注重教学效果。

新课标提倡“探究式学习”。这种学习模式能提供给学生更多获取知识的渠道，在了解知识的发生和形成的过程中，让学生获得了比较完整的学习经历。

一、加强实验教学，激发兴趣培养对开云KY官方登录入口 物理教学的促进作用。

其实从种.种迹象看，我们还是蛮喜欢物理的。因为物理是一门通过做实验来传授知识的学科，是需要动手又动脑的。而好动又是我们最天然的特点，物理课上能够直观感受到的实物的演示过程，会让我们的兴趣更加浓厚。我们对学习有了兴趣，物理学习就获得了成功，物理的学习不再是难事，课堂上都能学有所获。[1]如每节课的前十几分钟，对我们来说头脑都是比较清醒的时候，可以抓住这个时间段，集中我们的注意力，先观看物理试验的演示，通过有趣的物理实验激发我们的学习兴趣，增强我们对物理学习的欲望。

二、利用物理故事，激发兴趣培养对开云KY官方登录入口 物理教学的促进作用。

生活中，物理现象可以说是随处可见，比如“雷声和闪电赛跑的事情”，再比如“雨后的夜晚暗处和亮处猜猜谁有积水”的故事等，这时你会发现物理就在我们身边。让我们了解到了物理不仅是一门学科，更多时它是我们生活的“小常识”，我们要学会关心实际问题,把学到的物理知识运用到生活中去，让物理帮助我们更了解生活，更好的解决生活问题。在学业繁多的开云KY官方登录入口 生涯，有趣的物理故事可以让我们获得片刻的轻松，趣味故事最温和的教育方式，我们喜欢听，可以利用它激发我们的学习兴趣。[2]有关物理名人的故事也有很多，如著名的物理学家史蒂芬-霍金，他们中有很多钻研物理，百折不挠的故事情节，是鼓励我们不怕困难，奋发学习的有效实例。

三、利用风趣幽默表达方式，激发兴趣培养对开云KY官方登录入口 物理教学的促进作用。

在教学中，如果物理老师是个语言风趣幽默，表达问题时常常肢体动作形象夸张的人，更容易打动我们，激发起我们的学习兴趣，制造出轻松愉悦的学习环境。对于课业繁多的我们开云KY官方登录入口 生来说，轻松愉悦的教学环境会让我们的思维方式和心绪得到一定的缓和，心绪放松往往更容易接受信息，让我们轻松愉悦学习深奥的物理知识，促进开云KY官方登录入口 物理教学的有效进行。[3]在教学过程中，不仅是教师教学生学的过程，也是师生情感交流的过程，所以老师上课时的肢体动作夸张，语言风趣幽默更能促进师生情感的交流，激发学生的求知欲，从而取得更好的教学效果。然而随着现代化教学方式的更进，老师也可以利用一些现代化教学手段，如课件、投影仪、幻灯片等为我们教学效果的提高添砖加瓦。让教学内容更加具体、形象、生动，更利于我们的理解。比如一些物理现象的幽默表达方式和物理名人的幽默事迹，讲述起来比较枯燥无味，可以利用这些工具帮助它们更具体地表达出来，激发我们学物理的兴趣，促进开云KY官方登录入口 物理教学更上一层楼。

四、构建和谐师生关系，激发兴趣培养对开云KY官方登录入口 物理教学的促进作用。

师生关系的和谐有助于学生学习兴趣的提高，特别是对处于青春期的我们敏感的开云KY官方登录入口 生而言，对什么都充满希望，希望实现在我，希望得到认可。成功对我们来说真的很重要，创设平等的成功机会对构建和谐的师生关系至关重要，教师要多个学生创设平台，多给学生提供表现的机会，有利于构建和谐的师生关系，激发我们对学习物理的兴趣，促进教学更好的进行。[4]在实际课堂教学中，老师一定要根据学生的不同知识基础，创设不同难易程度的问题，让每个学生都有回答问题和正确回答的机会，以免我们有时答不出而难堪，产生自卑，要让每个学生都能获得成功的喜悦。在教学过程中，师生之间的交流也是情感的交流，学生可能会因为不喜欢某个老师而不喜欢这门学科，也可能因为喜欢这个老师而喜欢这门学科，师生间的交流会影响学生的情绪，相对于青春期的开云KY官方登录入口 学生来说情绪往往是不太稳定的，学生的情绪有会牵扯到个人的学习效果，从而影响课堂教学气氛和教学效果，作为开云KY官方登录入口 教师要有耐心相信学生一定可以，一定要学会处理和学生间的情感交流，让学生喜欢老师，愿意和老师交流，激发我们对物理学习的兴趣，使师生高度配合完成教学。总之，只有极大地调动我们对学习物理的兴趣，才能促进教学质量提高。

管理会计教学和方法探讨论文篇十二

教师必须在讲授表层知识的过程中不断地渗透相关的深层知识，让学生在掌握表层知识的同时，领悟到深层知识，才能使学生的表层知识达到一个质的“飞跃”，从而使数学教学超脱“题海”之苦，使其更富有朝气和创造性。

数学思想教学方法探讨

第一，“懂得基本原理使得学科更容易理解”。心理学认为“由于认知结构中原有的有关观念在包摄和概括水平上高于新

学习

第二，有利于记忆。布鲁纳认为，“除非把一件件事情放进构造得好的模型里面，否则很快就会忘记。”“学习基本原理的目的，就在于保证记忆的丧失不是全部丧失，而遗留下来的东西将使我们在需要的时候得以把一件件事情重新构思起来。高明的理论不仅是现在用以理解现象的工具，而且也是明天用以回忆那个现象的工具。”由此可见，数学思想、方法作为数学学科的“一般原理”，在数学学习中是至关重要的。无怪乎有人认为，对于中学生“不管他们将来从事

什么

第三，学习基本原理有利于“原理和态度的迁移”。布鲁纳认为，“这种类型的迁移应该是教育过程的核心——用基本的和一般的观念来不断扩大和加深知识。”曹才翰教授也认为，“如果学生认知结构中具有较高抽象、概括水平的观念，对于新学习是有利的，”“只有概括的、巩固的和清晰的知识才能实现迁移。”美国心理学家贾德通过实验证明，“学习迁移的发生应有一个先决条件，就是学生需先掌握原理，形成类比，才能迁移到具体的类似学习中。”学生学习数学思想、方法有利于实现学习迁移，特别是原理和态度的迁移，从而可以较快地提高学习质量和数学能力。

中学数学教学内容从总体上可以分为两个层次：一个称为表层知识，另一个称为深层知识。表层知识包括概念、性质、法则、公式、公理、定理等数学的基本知识和基本技能，深层知识主要指数学思想和数学方法。表层知识是深层知识的基础，是教学大纲中明确规定的，教材中明确给出的以及具有较强操作性的知识。学生只有通过对教材的学习，在掌握和理解了一定的表层知识后，才能进一步的学习和领悟相关的深层知识。深层知识蕴含于表层知识之中，是数学的精髓，它支撑和统帅着表层知识。教师必须在讲授表层知识的过程中不断地渗透相关的深层知识，让学生在掌握表层知识的同时，领悟到深层知识，才能使学生的表层知识达到一个质的“飞跃”，从而使数学教学超脱“题海”之苦，使其更富有朝气和创造性。那种只重视讲授表层知识，而不注重渗透数学思想、方法的教学，是不完备的教学，它不利于学生对所学知识的真正理解和掌握，使学生的知识水平永远停留在一个初级阶段，难以提高；反之，如果单纯强调数学思想和方法，而忽略表层知识的'教学，就会使教学流于形式，成为无源之水，无本之木，学生也难以领略到深层知识的真谛。因此，数学思想、方法的教学应与整个表层知识的讲授融为一体，使学生逐步掌握有关的深层知识，提高数学能力，形成良好的数学素质。

数学思想是分析、处理和解决数学问题的根本想法，是对数学规律的理性认识。由于中学生认知能力和中学数学教学内容的限制，只能将部分重要的数学思想落实到数学教学过程中，而对有些数学思想不宜要求过高。我们认为，在中学数学中应予以重视的数学思想主要有三个：集合思想、化归思想和对应思想。其理由是：

（１）这三个思想几乎包摄了全部中学数学内容；

（３）在中学数学教学中，运用这些思想分析、处理和解决数学问题的机会比较多；

（４）掌握这些思想可以为进一步学习高等数学打下较好的基础。

此外，符号化思想、公理化思想以及极限思想等在中学数学中也不同程度地有所体现，应依据具体情况在教学中予以渗透。数学方法是分析、处理和解决数学问题的策略，这些策略与人们的数学知识，经验以及数学思想掌握情况密切相关。从有利于中学数学教学出发，本着数量不宜过多原则，我们认为目前应予以重视的数学方法有：数学模型法、数形结合法、变换法、函数法和类分法等。一般讲，中学数学中分析、处理和解决数学问题的活动是在数学思想指导下，运用数学方法，通过一系列数学技能操作来完成的。

数学表层知识与深层知识具有相辅相成的关系，这就决定了他们在教学中的辩证统一性。基于上述认识，我们给出数学思想方法教学的一个教学模式：操作——掌握——领悟对此模式作如下说明：

（５）数学思想、方法教学是循环往复、螺旋上升的过程，往往是几种数学思想、方法交织在一起，在教学过程中依据具体情况在一段时间内突出渗透与明确一种数学思想或方法，效果可能更好些。

[１]布鲁纳.教育过程.上海人民出版社.

[２]崔录等.现代教育思想精粹.光明日报出版社..

[３]邵瑞珍等.教育心理学.上海教育出版社.

管理会计教学和方法探讨论文篇十三

既然电磁学主要包括了场与路，那么在教学方法的选择上就可采用将这二者分开研究的方式进行。物质与物质相互作用形成电磁学的场，例如匀强电场、匀强磁场等可以从场入手，对学生进行电磁学的讨论与研究。而对于电磁学中的路，包括磁感线、电路等，例如匀强磁场与电路的关系就可以反映出它们存在某种特殊的联系。在电磁学教学过程中可以以场为研究对象，以路为研究方法：

1）对于“电生磁”与“磁生电”的讨论中，会运用逆向教学的方法，让学生去思考和探索未知的问题。

2）类比法，对于2个概念，通过对比某些相似的地方，进而推导出其他部分也相似的结论。比如在电场与电场强度的教学中，也可以运用类比法，将试探电荷置于电场中类比物体在重力场中的情况，最终获得电场强度的表达以及电场强度的影响因素。

3）其实对于这类抽象概念的教学，还可运用形象思维的方法。在电磁学教学中，对于磁场这类似看不见、摸不着的物理现象，如果直接交给学生让其掌握，那么很可能就会忘记，但是如果用生活中可以接触或者感知的具象来解释这种现象，就可以让学生更好地理解和把握这一知识点。再例如对于磁铁在铁粉盒上方移动过程中，会产生一系列现象，而这些现象就是在磁场作用下产生的，这样就能加深学生对于磁场的理解。例如在安培定律、左手定律等定律描述相关物理现象之间的关系时，本来是人为假想出来的原理，但因为存在现象，所以可以运用形象思维，想象出相关量，最终将形象思维衍成抽象事物。

4）实验法，通过实验验证某些规律或者得出新的结论。例如人类通过“磁生电”这一实验成功发明了电。通过这一系列的教学方法，开云KY官方登录入口 物理教师可以让学生在电磁学的学习过程中收获更多的知识。

3、科学运用理论教学与实验教学。

电磁学的教学，需要考虑理论联系实践，所以在教学开展过程中不仅要完善学生的理论知识，还需要让学生通过实验现象更直观感受电磁学的原理和应用，帮助学生更好地掌握电磁学。对于开云KY官方登录入口 物理电磁学的理论教学，物理教师需要深入浅出地向学生传递出电磁学的知识。例如，对于磁感线的引入，教师可以在教材介绍磁感线引出实验的基础上，对学生进行深入浅出的解答，帮助学生先理解教材上的描述，接着教师可以再简单地将此实验用铁屑、小铁针、磁铁进行演示，最终帮助学生掌握对磁感线的理解。在学生概念形成后，教师还需要对重难点进行巩固，比如对于楞次定律等重要知识点，教师要对学生根据不同情况进行讲解，让学生掌握感应电流对于粒子的运动的“来拒去留”的特点，以便在解题中正确运用。开云KY官方登录入口 物理电磁学作为重要的知识点，教师在进行教学过程中，应该帮助学生全面梳理理论知识，把握电磁学特点，使学生在学习电磁学过程中培养良好的实践意识和学习能力。

管理会计教学和方法探讨论文篇十四

开云KY官方登录入口 数学新课程教学改革确立了知识技能、过程方法以及情感、态度、价值观三位一体的课程与教学目标。由于教师缺乏理论指导和实践经验，出现了教学目标的虚化，教学内容的泛化等现象，既直接影响了学生主体性的发挥，也形成了教学过程和教学方式的形式化。

数学新课程教学改革一方面取得了可喜成绩，另一方面也出现了，一些普遍性的问题，正视这些问题有助于教学改革的顺利进行。

一、教师在转变过程中存在的问题。

新课程改革坚持的理念是以人为本，充分发挥学生的主体作用，教师要实现从单一的知识传授者向课堂教学的设计者、组织者、引导者、合作者等多种角色和多重角色的转变，引导学生主动学习。然而，在具体的教学过程中，仍然出现以下问题：

1.刻意强调学生的主观性，而忽视价值评价。数学课上，教师过分提倡解题方法的多样性。有的多达几十种，事实上，有的方法巧妙，视角独特，而有的却是牵强附会；过分制造答案的不唯一性；过分重视貌似热烈的问题讨论，结果一堂课下来，学生各执一词，莫衷一是。在教学过程中，充分尊重学生的独特体验，引导学生提出自己的个人见解，这对于培养学生的创新精神和促进学生个性发展很重要。但由于学生认识的局限性，会不可避免地出现各种问题，教师应当适时的进行价值评价，正确处理学生多元体验和多元理解、独特认识与共性认识、多元文化与普遍价值的关系。

2.让学生过分自主，忽视教师的引导。丰富学生的学习方式，改进学习方法，使学生学会学习，为终身学习和发展打下良好基础是开云KY官方登录入口 数学追求的基本理念。在具体的.教学中，存在忽视教师作用和学生过分自主的现象，由于教师作用的丧失，使学生的认知水平只在原地徘徊，导致课堂教学低效。教学过程是学生自主建构与教师引导相统一的过程。当学生遇到疑难时，教师要引导学生去想，当学生思路狭窄时，老师要拓宽他们的思路。总之，教师的引导是保证学生学习的方向性和有效性的重要前提。

3.过分强调对学生的尊重，而忽视正面教育。开云KY官方登录入口 数学新课程强尊重学生的人格与学习上的差异，鼓励学生积极参与。对学习有困难、自信心较差的学生要适时给予表扬和鼓励，但这并不意味着对学生一味表扬。完整的表扬既有表扬，又有批评与激励。一方面，要善于发现学生思维的闪光点，给予及时、适当的肯定和激励，让学生的积极性得到发挥，另一方面，对学生的错误观点要明确指出，使模糊的数学问题得到澄清。

二、过于强调课程意资源的开发，导致教学内容泛化。

课程资源的开发和利用是新课程实施的基本条件，课程资源包括校内课程资源、校外课程资源和信息化课程资源。开云KY官方登录入口 数学课程应该体现数学的文化价值，应该注重信息技术与数学课程的整合，这种整合应该有利于学生认识数学的本质。在传统教学中，教师往往把教材当成了学生学习的唯一对象，教材被绝对化了，教学变成了教书，新课程教学中，教师不再是课本知识的解释者、忠实执行者，而是与专家、学生等一道构建新课程的合作者，对教材进行补充、延伸、拓宽、重组，并注重与社会生活和学生经验的联系和融合，应是数学新课程课堂普遍的现象。但由于对课程资源缺乏认识或经验不足，出现了教学内容泛化现象：

1.弱化了教材的地位。有的教师讲究片面超越教材，过多过早地补充内容，甚至偏离课本而大谈从网上下载资料，教学内容失去了支撑。有的教师片面强调教学与生活的联系，大量补充学生感兴趣的数学生活素材，大量增加乡土文化内容，片面删除了教材中反映现代文明成果和大都市先进科技成果的题材，把“生活世界观”作片面理解。

2.为情景而设置情景。按照新课程标准，数学教材呈现“问题情景――建立模型――解释运用”的教学模式。这种教学模式要求教师的教学设计从学生的生活实际出发，创造学生熟悉的、喜闻乐见的生活情景或游戏活动，引导学生用数学眼光看待周围的事物，发现问题，培养数学问题意识。组织学生尽可能进行讨论、研究，通过操作、实践、模拟活动等让学生去经历、去感受、去体会，获得大量的直接经验，自主的建构知识，形成数学模型，这对于转变学生的学习方式，培养学生的创新精神和实践能力有着极其重要的意义。但在情景设置时，不少教师情景设置目的不明确，创设的情景只是作为课堂摆设，情景内容脱离实际，设置的形式呆板单一，情景设置不符合学生的年龄特征，滥用多媒体等。

3.联系实际变成了装饰。紧密联系学生的生活实际，让数学从生活中来到生活中去是数学课程改革的重要策略之一。因此，在教学中应使数学问题生活化、生活问题数学化，加强生活与数学的接轨。教学内容所联系的实际必须是真正的实际，而不是数学的“外衣”。一些课堂上，教师牵强附会地联系实际，反而影响了教学质量。

4.搜集和处理信息形式化。在数学课堂教学中只要教学涉及到某些知识，教师便让学生收集材料，即使一些简单明了的问题也要收集材料，结果造成学生负担加重。另外，只重搜集而不重视处理和利用，对材料只是在课堂上展示一下而没有加工分析。对教师而言，素材的选择和收集是实现“数学文化”教学目标的前提，也是提高发展自身数学素养的过程。我们在教学中一方面应尽可能收集丰富、广泛的信息和资料，加强与其他学科教帅的合作交流；另一方面，要针对开云KY官方登录入口 数学课程的具体内容作出恰当的选择，使所选择的素材既能符合学生的实际情况，又能实现“数学文化”的数学目标。

开云KY官方登录入口 数学新课程教学中出现问题的主要原因是教师对新课程理念的理解出现有偏差，实施者的经验和能力不足，但这并不意味着新课改的方向有问题。

【参考文献】。

[1]王林全。开云KY官方登录入口 数学新课程的实验与思考[j].中学数学教学参考。

管理会计教学和方法探讨论文篇十五

美术教育是初中生素质教育所包含的内容。在实施美术教学的过程中，如何培养学生的审美观念以及开发学生的创新能力成为美术教学的主要目的。美术教学以培养学生掌握理论知识和绘画实践为核心;在教育教学过程中以学生正确的审美观念和对美的正确认识，以及对美的正确理解为教学目标;以培养学生的观察、实践和创新能力为教学重点。

反观当前中学美术课堂教学方法，主要还是以简单的绘画技巧来评定学的好坏，忽略了对学生的审美想象能力和审美观的培养。要改变以往的美术教育教学模式，应更新以往的教学方法和教学理念。我认为要从以下几方面入手。

1注重学生对新事物的理解，提高学生观察能力。

观察是对具体事物和抽象事物察看。观察能力的培养存在于每一学科的教学，只是各有侧重。而美术学习过程中的观察能力培养，则显得由为重要。因为无论是对事物的构想或表现，还是美术绘画学习过程本身，都应把观察能力的培养放在重要地位。在初中美术教育教学的实践中，要重视学生美术观察能力的培养，在教学活动中，主要是从理论研究、绘画训练、临摹欣赏和评论教学四个方面进行实施的。给学生讲授整体的观察方法及对比的观察方法，使学生学会怎样正确的观察所要描绘的物体。只有掌握正确的观察方法才能在绘画训练中准确的描绘各种物体。当然还要在绘画训练的同时欣赏优秀的作品进行临摹，来取长补短提高自己的绘画水平。

2以欣赏、临摹教学的实施，提高学生观察能力。

美术作品的欣赏与临摹教学对学生认知能力和观察能力的培养起到了非常重要的作用，尤其是对学生绘画观察能力的提高。与绘画教学不同之处，临摹、欣赏教学中是以作家和学者的成功创作为观察和学习的对象。那么在对作品欣赏和临摹过程中的观察就不能只局限于这些成功作品表面，在通常情况下，要考虑作者绘画时的内心世界和作品创作过程中所处的历史年代，这是欣赏作品中所必有的常识。在欣赏教学中，利用电脑的有利条件，将图片进行放大处理，学生们就会看到许多在课本上模糊不清的地方。例如在欣赏我国著名的油画艺术家董希文所创作《开国大典》时，要让学生了解作者、作品的时代背景以及引导学生观察作者刻画人物的生动表情以及所反映的内心世界。该作品是一幅深为群众欢迎的革命历史画。它表现了新中国开国大典的宏伟壮阔的场面，再现了“中国人民从此站起来了”这一划时代的.一刻。

通过对油画《开国大典》的讲述与欣赏，使学生了解中国现代绘画艺术的伟大成就，提高学生对油画中华民族化特点的欣赏能力和观察能力，激发学生的民族自豪感和爱国主义热情。

在临摹教育教学过程中，应把教学的目的放在以形式美为主要出发点，以作者情感体验为辅。对于画的形式的临摹，要求学生可以选择不同的方式:一种是用坐标格作准确临摹;另一种是自由而准确的临摹。比如选择一些写实范本。有利于初中学生理解和接受，也便于学生分析和把握。有时，要求学生采取不同的临摹方法，不过在临摹过程中不能脱离成功作品的风格和特点。这样就能在教学当中培养学生的创新能力。

3通过评论教学的开展，提高学生对观察能力培养。

在培养学生的观察能力的过程中，除了有教学上的构思和环节设计外，在评析教学的过程中，也能够得到一定的培养和提高。在教学设计上，要有展评过程，这样学生可以对彼此的作品各抒己见，谈看法、谈观点，这不仅培养了学生的变相思维能力，也培养了学生的辩解和语言表达能力，可谓事半功倍。生活中美无处不在，对于画家与我们来说，不是因为他们是艺术家，而是因为他们具有艺术家的观察力，具有观察美、发现美、创造美、塑造美的能力。通过初中的美术教学，我们的要求不是要培养艺术家，而是要培养学生具有像艺术家那样的观察、创造和审美能力，教学将为我们提供这种创造精神与能力培养的宽广沃土。

总之，在初中美术教育教学过程中注重教学方法的更新，注重学生的心理感受和个性发展，就能够使学生的观察方法、审美观不断的得到提高。

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管理会计教学和方法探讨论文篇十六

（一）教学目标脱离实践。

管理会计是提升企业竞争力、创造企业价值的内部机制。这就要求管理会计人员不仅需具备扎实的理论基础，还需具有结合企业管理实践发现问题、分析问题和解决问题的能力。然而，在高校管理会计的教学过程中，把目标仅仅定位于使学生掌握基本理论、基本方法和基本技巧的“三基”教育，偏重于学生运用简化的基本模型在完全理想的假设的题目情境下计算某几个常用指标的准确性和熟练程度，而忽视了学生面临复杂的企业管理实务的资料获取、信息加工、理论运用服务于管理的综合能力的培养。

（二）教学内容偏于陈旧。

纵览国内各种版本的高校管理会计课程教材，基本内容大同小异，主要分为三大板块：第一板块是课程的基础，介绍管理会计的基础理论；第二部分是课程的传统主体，介绍管理会计规划与控制两大职能的基本方法与具体运用；第三板块是课程的新拓展，介绍管理会计学科前沿理论。在日常教学过程中，教师通常将前两大板块作为教学重点，投入大部分的课时，并要求学生利用配套习题进行训练，而对新拓展的部分只投入很少的课时进行简单的介绍，若是在夏季短学期课时量紧张的情况下，甚至将此部分作为课下自学内容，而此部分正逐渐成为众多企业为提升管理水平和增强价值创造力的重要依赖。

（三）教学方式比较传统。

目前，管理会计课程的教学方式仍然比较传统，主要体现在以下三个方面：第一；教学形式上，通常采取黑板板书或者即便是多媒体，也只是将黑板搬到了幕布上而已，学生记笔记的传统形式，很少采取能激发学生学习热情与兴趣的灵活形式。第二，教学方法上，通常按照教材的框架逐章逐节地进行讲解，并且采用教师讲解为主、学生自学为辅的“满堂灌”式的方法。这种按部就班、循规蹈矩的方法不利于培养学生学习兴趣和活跃课堂气氛，从而损害教学效果。第三，在实践教学上，相较于财务会计或者财务管理等走俏课程，相当一部分高校很少设置甚至没有管理会计实践教学环节。即便有，也很多是走形式，弄一两次案例分析课或者企业参观，并没有使学生从实践中体验到课程相关理论在实务中的运用，也就无法增强学生理论联系实际、解决实际问题的能力。

（四）考核方法过于单一。

目前多数高校对于管理会计课程的考核方法还是采用闭卷标准化考试为主，平时表现诸如课堂表现、作业、出勤等为辅的较为单一的教学效果评价方式。这种考核方式虽然比较客观且易于操作，但是忽略了管理会计是应用于企业现实复杂管理活动中，需综合运用财务会计、管理学、经济学、数学、统计学等学科的原理，才能充分发挥其规划与控制的职能。

（一）转变教学目标。

管理会计是提升企业竞争力、创造企业价值的内部基础，而管理会计人员就是机制发挥的掌舵人。为培养出更为优秀的管理会计人才队伍，高校管理会计课程教学目标迫切需要转变。由原来的侧重于“三基”的“重理论”倾向转变为注重逻辑思维分析能力和创新能力的“重实践”的导向，不仅要让学生掌握基本理论、基本方法和基本技巧，还要培养学生的创新性思维，锻炼学生面临现实复杂情境发现问题、分析问题和解决问题的能力，力争使学生一旦进入工作岗位，成为能够承担企业战略规划、全面预算、过程督导和绩效考核相关的各项管理职能的`具有全面职业素养的管理人员。要实现高校管理会计课程教学目标的转变，首先要做的就是革新教学理念，提升管理会计教学地位。其次，在教学内容、教学方式、教学考核、师资配备、课时安排等各环节都需要进行系统整合，使之与转变后的教学目标相匹配，这才能形成良性循环，将教学目标落地开花结果。

（二）重视学科新拓展。

在高校管理会计课程教学中，首先得从观念上开始重视新拓展板块的地位和作用，与时俱进，更新传统教学侧重点；其次，在教学内容与课时分配上向前沿理论倾斜；最后，在具体教学活动上，考虑选取典型性的案例辅助教学，以此启发学生的探索能力和对新理论的应用能力。

（三）创新教学方式。

第一，充分利用多媒体技术。教师应精编教案与素材，综合运用文本、视图、音像等资源并合理组合设计，精心制作课件并于课前多次练习操作，达到应用自如。第二，在课堂教学上，以富有情趣的讲解实现师生间的情绪感染，重情景、重引导、重体验，也可尝试自行制作微课程，尽量避免“满堂灌”式讲授，利用启发式讲解和推理性提问的方式拓展学生逻辑思维分析能力并活跃课堂气氛。第三，增加案例教学与实践环节。在新内容开始时，通过导入式案例中现实问题的设问，激发好奇心，引导对相关问题的思考，从而带动学生学习新内容的兴趣。在新内容结束之时，运用讨论式案例强化已学的知识点，并培养学生面临较复杂的企业管理问题时，对大量信息进行分析、加工，运用管理会计的基本理论解决实务问题的能力。实践教学可分为校内、校外两个环节。校内实践方面，可建立管理会计实训中心，可自行设计或购买实训软件，创造上机模拟的机会。校外实践方面，可与一些企业建立战略合作关系，成立校外实训基地，也可以邀请实务界高级管理会计人员来校开展讲座或者访谈，以此拓展学生对管理会计实践工作的了解，增强理论与实践相结合的能力。

（四）构建多元化教学考核体系。

在管理会计课程考核方面，结合上述的教学改革建议，构建多元化的教学考核体系。通过设计并实施一套多因素参与的复合教学评价体系，实现对学生基础理论、思维能力、专业技能等方面的综合评价，从而发挥考核评价的正确激励与导向的功能。

三、结束语。

管理会计作为财务会计类专业核心课程，积极推动课程教学目标、教学内容、教学方式、考核评价等环节的系统改革，并在实践中不断修正和完善，体现了《指导意见》“坚持人才带动，整体推进”的原则要求，必将有助于打牢管理会计人才队伍基础，使管理会计为企业发展提供规划、决策、控制和评价等方面的作用得到充分发挥，推动相对滞后的管理会计实务发展，最终实现中国会计工作转型升级。

管理会计教学和方法探讨论文篇十七

在中国经济面临转型的背景下，探讨会计人才培养模式逐渐从传统核算型向价值创造型目标转变，具有现实意义。高校如何适应新形势需要，培养价值创造型会计人才，本文从完善创新实验教学体系、加强建设软硬件环境等角度展开了探讨。

目前中国正面临经济转型。在经济改革的大背景下，实务界一些先进企业主动调整企业策略，跟进中国经济转型的潮流。有的企业从观念、战略、技术、市场等方面进行了全面创新，构建以顾客价值为核心的价值创造型企业，形成了适应自身发展的全新的创新系统。与之相匹配，企业在财务管理的转型探索之路上也取得了成绩，逐渐实现财务工作由会计核算型向价值创造型转变。这些转型应是二十一世纪企业价值创新战略的必然之路。然而，中国企业要整体持续性获得更强的市场竞争力，毋庸置疑，必须培养、储备、充实具有价值创造型的会计人才队伍。高等院校财经专业的教育工作者们，有责任来思考新形势下如何调整人才培养方案，以助力中国经济转型发展的需要。

修订高校会计人才培养方案，重视创新性实验课程，是高校培养价值创造型财务人才的很好路径之一。我们可以从完善创新实验教学体系、建设软硬件环境等方面进行一些探讨。

一、完善会计创新性实验教学体系。

(1)明确培养目标。会计创新性实验教学应制定总体培养目标和具体培养目标。总体目标起统驭作用，具体目标是对总体目标的细化。只有形成创新实验的目标体系，才能保证所开设的创新实验课程之间形成有机整体。创新实验应以培养复合型、应用性价值创造管理人才为总体目标，注重学生设计、研究创新能力的培养。它必须区别于会计核算技能型人才的培养目标。具体目标可以依据各项创新性实验课程来制定，并形成系统的、富有层次的目标体系。

(2)丰富实验内容。目前需要改革财务创新实验项目不足、内容单一的局面，多开设计型和研究型实验项目。实验内容应最大限度涵盖财务专业的主干课程，并要有助于培养学生的知识结构、能力结构和素质结构。一方面，设计创新性实验可以围绕成本会计、管理会计、财务管理学、审计学、税务会计等课程，开出企业成本控制系统设计、作业成本核算流程设计、企业理财方案设计、纳税筹划、内部控制制度设计等实验项目，突出培养学生的设计创新能力。另一方面，教师也可以把自己的课题研究当作研究型实验教学活动的一种创新形式。在大学的后两年，以课题为轴心，吸引学生利用课余时间参加研究，并当作实践教学环节中的重要一环来加以规范管理，以培养学生分析、研究、解决问题的能力，提高其创新水平。

(3)改革实验教学方法。创新实验教学中应采取教师为主导、学生为主体的互动式教学实验方法和手段。对设计创新性实验可以引进竞争环境和竞争机制，根据不同的实验分别采取“竞赛式”、“对抗式”等互动的实验教学方法，以激发学生实验的积极性，实验效果会更好。

(4)加快创新实验教材建设。创新实验教材处于实验教学体系的基础地位，其结构、内容直接影响财务创新实验的有序进行和教学目标的实现。目前公开出版的财务创新性实验教材很少。为了保证教学质量，高校应该鼓励教师主动深入企业，加强与企业的合作，收集案例，自主编写创新性实验教材。

(5)建立系统化的实验考核指标体系。为了检验学生的实验态度和实验效果，提高学生的学习积极性，保证创新实验教学的质量，教师要对学生的实验进行合理评价。可以采取混合制考核模式，具体可以从实验设计创新能力、团队合作能力、演讲能力、逻辑思辨能力等方面进行综合考核，并按一定的比例进行分项记分，然后再计算实验总分。其中创新能力是考核的重点，应占较大分值。

二、加强会计创新性实验教学软、硬件环境建设。

(1)加强会计创新实验室建设。为促进会计学科发展，院校应基于软件前沿化、硬件现代化、管理科学化、投入节约化的原则建设会计创新实验室。该实验室主要承担创新实验项目。可配备现代化的多媒体设备，用来查阅资料、录制实验讨论过程和演示实验设计方案。实验室的布置应有利于实验团队的交流。

(2)设立激励措施鼓励教师开出创新性实验课程。一方面，学校可以设立创新实验科研课题，鼓励院系以专业为主体，组建实验科研团队，积极申报课题。以专业为申报主体，进行整体规划，可以促使整个专业的创新实验与其他验证实验、综合实验形成有机整体，避免实验课程之间条块分割。院系进行总体规划后，再在专业内分出子课题，以教师为主体进行各项创新实验课程的具体规划和建设。另一方面，学校还应当对开出创新实验项目的教师予以奖励，奖励形式可以灵活多样，例如适当提高实验课时系数或者课酬。

(3)重视会计创新实验教学师资队伍建设。只有建立一支高素质的创新实验教学师资队伍，充分调动教师积极性和主动性，才能为高水平的实验教学提供人力保障。院系应为教师提供参与实践教学的机会和条件。鼓励专业教师在完成教学和科研任务的同时到兄弟院校学习与交流，支持教师深入企业丰富实践经验，为培养专业化会计人才创造条件。学校也可聘请社会在职会计人员、会计主管、财务主管等作为外聘实验指导教师。他们可以利用自己工作中的经验，有针对性地解释学生在创新实验过程中遇到的问题。

管理会计教学和方法探讨论文篇十八

《银行会计》课程以会计的基本原理为基础，结合商业银行业务的特点，系统介绍商业银行各项业务的内容及其核算方法。通过该课程的教学，使学生掌握商业银行存贷款、支付结算、资金清算等业务会计处理技能，具备办理银行柜台基本业务和处理存贷款基本业务的能力。其中以存款业务、贷款业务和支付结算业务的操作为重点内容。

二、银行会计课程学情分析。

2．1传统的教学方法不能引起学生学习的积极性、主动性。

在教学过程中虽然大都运用多媒体教学，丰富了课堂教学内容，但是教学手段不灵活，不能调动学生学习积极性。有的学生反映银行会计太难，听不懂，不能与老师互动，缺乏学习主动性。

2．2银行会计要素与一般企业会计存在差别，学生在理解上具有较大困难。

一是银行会计要素与企业会计要素存在差别，例如活期存款类科目在企业会计里相当于企业会计的银行存款，企业会计作为资产类科目，而在银行会计里作为负债类科目，学生在刚开始接触时不习惯，容易混淆，导致对具体的业务处理判断不正确。二是银行会计凭证具有特殊性。企业会计中一笔业务通过一张凭证来记账;银行会计凭证设置了专门的借方凭证和贷方凭证。转账业务至少涉及到两个会计科目，那么需要依据相应的会计科目来编制借方凭证和贷方凭证。例如，某单位提交转账支票、进账单和定期存款开户申请书，办理定期存款开户业务，银行经办人员依据转账支票作借方传票(凭证)、进账单第二联作贷方传票(凭证)。

2．3学生缺乏实践操作技能训练。

银行业作为特殊的行业，不能与银行建立“校外实训基地”，安排学生到银行柜台进行实习，这样只能在校内进行实践教学。银行的主要业务包括存贷款业务、支付结算业务和资金清算业务。其中存贷款业务比较直观，而支付结算和资金清算涉及到两个或者两个以上银行间的业务往来，所以对银行会计模拟实验室的建设要求较高，需要引进实验银行软件来达到仿真的效果。学生没有对具体的业务进行操作，对于复杂的业务理解不了，课堂效果不理想。

3．1充分运用各种原始凭证。

如存款单、进账单、电汇单等，银行会计大部分凭证都一式几联，在学习的过程中，使学生自己动手填制审核等，从而对各联凭证有了直观的认识，提高学生学习的积极性和主动性。对于银行具体业务相关规定的理论教学内容比较枯燥，传统教学方法比较枯燥，学生注意力不集中，而且不能熟练掌握，针对具体的规定要加强案例教学，让学生来也参与进来，进行分析，能够加强学生对于相关规定的印象，进一步掌握相关规定。

3．2运用任务驱动教学法。

“任务驱动法”是指学生在教师的帮助下，紧紧围绕一个共同的任务活动中心，在强烈的问题动机的驱动下，使学生带着真实的任务在探索中学习。在这个过程中，学生处于积极的学习状态，还会不断地获得成就感，对所布置的任务逐渐完成。以银行汇票的核算为例，这个问题首先需要了解银行汇票的基本定义，业务处理流程以及各商业银行的账务处理等，我们把这个问题分成以下五个小任务。任务一:银行汇票涉及到几个当事人?任务二:银行汇票的账务处理流程?任务三:出票行账务处理?任务四:代理付款行账务处理?任务五:银行汇票结清的账务处理?学生们带着任务来学习，完成一个任务后，带着目标继续学习下一个任务，能够调动学生的学习积极性和主动性，这样便于学生理解掌握。这一方法尤其适用于重点难点教学。

3．3自主编写《银行会计实训资料》。

教材和实训资料是课程学习的关键，在选定教材后，根据商业银行实际业务和教师讲课内容编写《银行会计实训资料》，丰富教学内容，让学生自己动手，来培养学生的动手能力和解决问题的能力。从而达到“教、学、做”一体化。使学生具有填制和审核银行传票的能力、编制分录、登记账簿的能力，为将来工作处理业务的实际操作能力打下基础。

3．4与实践教学相结合。

建立“商业银行会计实训室”，引进实验软件，对具体的银行业务学生能够进行直观的了解，并且参与到具体的银行的业务操作处理，对具体经济业务的每个步骤能够理解，对于凭证的传递、记账能够熟练掌握，提高银行会计课程的教学效果。

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