有关生活的点滴总结，记录下每一个美好瞬间。在写作时，我们要尽量避免使用过于复杂的词汇和长句。以下是一些成功的案例，它们或许能给我们提供一些启示。
中职物理教育教学论文篇一
根据电子技术应用专业课程特点，从中职物理课在教学中的作用、物理课教学方面的优势、物理课教学的改革、物理课与专业基础课的关系几方面，阐述中职物理对电子技术应用专业的服务作用。
中职物理；电子技术；应用专业服务。
在中职学校电子技术专业的课程教学中，尤其像电工基础、电子技术等专业基础课，电磁学等方面的概念在电子技术中的应用是一个学习难点。而在这几年电子类专业的课程设置中，物理教学的难度有所降低，物理课的内容有选择地增删，课时量也有所压缩。根据对电子技术专业课程特点的一些认识，感受到中职物理教学与这些专业基础课之间有着密切的联系，物理课是专业基础课的基础，而专业基础课又是最终为专业服务的。因而做好中职物理对电子技术专业的服务，值得我们探讨和实践。
（一）物理学在培养学生理性思维方面的优势。
随着教学改革的深入，中职物理呈现出鲜明的职教特色。中职物理课在学生知识积累、智力发展和能力培养上具有更大的优势。物理课应该是一门让学生感兴趣的自然科学，物理学应该是一门能让学生建立起科学的物理概念的科学，物理学应该是一门能培养学生理性思维的科学。所以，物理学不应该是一门让学生敬而远之的学科，它应该是一门科学严瑾而又引人入胜的自然科学。那么，在物理课教学中萃取出与学生专业方向相融合、相辅相成的知识及研究领域，通过物理的一般研究和分析方法的学习培养学生向自己的专业领域拓展的思维意识，通过对科学的探究养成学生良好的自学能力和思想品德，这就需要物理课教学应主动强化服务专业的意识，把物理课教学提高到一个新的高度。加强基础能力，增强适应性，发挥其特有的培养功能。
（二）物理学改革后服务专业课教学的优势。
由于中职物理可以摆脱普通开云KY官方登录入口 物理的应试模式，就可以更有时间投身于教学的改革。
1、可以更多地让实验走进课堂，而且可以更加形式多样。传统的演示实验、现代的虚拟实验、网络的共享实验等等，都可以成为物理教学的辅助手段。
2、可以有更多的时间来讲清物理学的基本概念，培养学生的物理兴趣。中职物理不需要为了高考去追求那些难题偏题怪题，而在于建立清晰的物理概念，基本的解题素养，为专业基础课的学习、为建立专业意识添砖加瓦，打下坚实的基础。
3、可以有更多的时间投身于物理学的系统框架的构建。牛顿的三大运动定律是力学的基本定律，是整个物理学的基石。力、热、声、电、光、原子和原子物理学构成了物理学璀灿的世界。
4、可以有更多的时间着眼于与专业基础课和专业课的衔接。
比如电子技术应用专业的学生，在物理教学上要对运动和力、静电场的应用、磁场的应用、电磁波等内容结合专业的特色进行讲解。对直流电路、电场与磁场电磁感应等内容进行重点讲解，力求更好地为专业服务。
电子技术应用的课程设置中。物理教学的难度有所降低，物理课的内容有选择地增删，教学的重点和难点按照本专业的特色有所选择，采用模块化设计方式，即由基础模块、职业模块和拓展模块构成。对职业模块二（电工电子类）、拓展模块中现代通信技术简介等作为重点学习内容。并制订了相应的课程目标，并落实到具体的教学实践中。这样，电子技术专业的物理课就体现了本专业的特色。
物理课基础打得好不好，直接影响专业基础课的学习，也会影响专业课的学习。可以说，物理学对电子类专业的整个教学质量都会起到一个比较深远的影响。在处理物理学与专业基础课的关系时，由于课时较紧，采用了模块式的教学思想，如电学部份，常常放在电工基础课程中加以强化，这固然能够适应教学的整体需要，但总的来看，其效果不是很理想。究其原因，应该是物理学和电工基础的课程特点不同，物理学重在建立概念，打好基础，而电工基础是在物理概念的基础上，运用电工学的有关定律和解题方法来解决有关电路的具体问题。
物理学是一门以实验为基础的科学，物理学的规律多从实验中总结得来，并最终需用实验来检验其正确性。因此必须重视物理实验教学，经常改进和改制实验装置和自制教具，力求提高演示效果，指导学生注意观察，同时让学生亲身体验实验准备的艰辛和成功的喜悦，激发起对物理的兴趣。中职物理教学更应注重实验教学。课堂的演示实验、虚拟实验、多媒体课件，和物理学相关的生活现象，和专业相关的仪表器件等等。物理演示实验具有形象真实、生动有趣的特点，能为学生在形成物理概念、得出物理规律前营造出活生生的物理情景，使学生感同身受。良好的实验能力的形成，有助于在专业课程中更好地开展理——实现一体化的教学。
2、降低难度：考虑到目前职业学校生源的基础，课程实施中的教学难度应全面降低，可以采取两种做法，一是减少教学内容．特别是不适应电子技术应用专业实践的内容：二是降低教学梯度与难度。解决学生可学、愿学、学以致用的问题。教师必须清楚电子技术专业课对物理课的要求，删繁就简，贯彻“够用”原则。
3、要注重课程特点的差异，改进教与学的方法。针对中职学生普遍基础较差，不注重习方法、学习积极性不高等特点，作为教师要注意培养学生对这些课程的兴趣，对不同的课程特点要加以学法的指导。
随着教育改革的深入和发展，中职物理对电子技术应用专业的服务会越来越重要，作为教师，我们要把握好改革的风向标，实现中职为实践和社会发展服务的目的！
中职物理教育教学论文篇二
物理课程对于中职学生科学素养的提升具有重要的作用，结合物理知识的学习，学生能够对自然规律和现象等具有更多的认知和了解。同时还可培养学生求知欲和好奇心，促使其具备勇于创新和追求真理的精神和态度。为此，教师应结合培养目标、学情，以及教材等，对物理课程做出调整。中职物理学科所需学习的内容包括热学、电磁学、力学和光学四个部分。结合相应的课程改革要求，需要构建模块、横跨学科、服务专业和理实一体等。为此，教师可在此基础上，结合不同的专业，实现物理课程同电子技术课程、电工基础等专业和课程的结合，突出其实用性和学科之间的相互联系。
例如，对于电子技术和计算机专业的学生，应突出电磁学方面的知识，并注重电子方面知识的应用，如识别三极管、二极管，万能表应用，以及认识各类电阻，并学会读数。但对于数控和机电专业的学生，应将电工的基础课程同物理知识相结合。该方法的应用能够较好的避开重复教学，进而促进课时的节约。同时还可为学生创造更多实践操作的机会。其他与其专业联系较少的知识，教师也应具有足够的重视，促使学生能够形成较好的知识结构，进而为中职课程的学习打下良好的基础，促进其整体教学质量的提升。
教材具有其应用的普遍性，但教师需结合学生的具体情况，以及教学思路，进行教学内容的合理化选择。将好用、够用和实用作为基本的需求原则。同时结合实践教学的思考，将课堂教学回归到生活。结合实践教学，增进学生对物理知识的感性认识，着重突出物理知识与科技发展、人类社会发展之间存在的联系，突出其课程所具有的时代性。通过将物理知识在实践中的重现，促使学生从感性认识上升到理性认识。
例如讲解到力的合成的相应知识时，教师可进行相应的实验。让学生用最大的力气将中间挂有物体的绳子拉直。这样的实验通常能够激发学生的好奇心，学生经过多次尝试后，发现无论用多大的力气均不能够将绳子拉直，进而会产生较多的疑问，急于了解答案。在良好的课堂氛围中，教师可将相应的教学内容引入，能够让学生集中精力完成相应的学习。又如，小型汽车前窗倾斜的原因。教师借机将光的折射和反射的相应知识进行讲解。结合身边生活实例的应用，可激发学生的学习兴趣。另外，物理学科本身做为不断创新和不断探索的学科。教师应在教学过程中，应有选择地进行教学内容的讲解，并结合教学实践的应用，最大程度的激发学生的学习兴趣。进而培养学生独立思考的能力，并在此基础上促进其创新思维的培养。
知识来源于生活，但又高于生活。在中职物理教学过程中，教师应注意物理知识同现实生活的相结合。结合生活化教学的应用，改变以往教师讲，学生听的传统教学模式。同时能够转变学生对物理学科的看法，从枯燥乏味转变为生动有趣，进而将学生作为真正的教学主体，逐渐的改变学生厌学的状况，培养学生学习物理知识的兴趣，促进教学效果的提升。教师所选取的教学内容应注意难易搭配，以免学生经过长久的思考不能够得出结果而失去耐心。
例如，学习摩擦力的相应内容是时，教师可向学生播放火车开动时的视频，让学生仔细的观察，学生通过反复观看，会发现火车在开动之前，需要向后退一点，其目的在于将启动时的静摩擦减弱，或是消除，进而帮助火车开动。火车中包括很多的物理现象，如透过车窗，会发现路旁的房屋和树木等向后退，其原因在于人们总是习惯将自己作为参照物;若是在平稳的车厢中笔直的起跳，仍旧会落回到原地，其物理原理为惯性作用;在铁道的转弯运处火车呈现外高内低，其原因在于为火车的圆周运动提供向心力。通过这样的形式，促使学生明白生活中处处有物理，进而突出物理学科的实用性和科学性。为此，教师应注重物理知识和现实生活的联系，引导学生进行推理、思考和对比，培养其探究精神。具体的教学过程中，应根据学生已有的生活经验，促使学生在繁杂的生活中，分析问题、处理问题和解决问题。同时将枯燥的物理知识融入到日常生活中，赋予其生命力，学生能够在此过程中体会学以致用的乐趣，最终实现课堂教学效果的提升，达到教学的目的。
综上所述，中职物理教学的提高，教师应注重学生学习兴趣的培养，可结合实践性学习、探究性学习和生活化的学习，促进教学效果的提升，够培养学生的探究性精神和创新思维，为学生未来的发展打下良好的基础。另外，教师自身还应注重教学观念的转变，并不断的充实自己。
中职物理教育教学论文篇三
随着科学技术的快速发展，为了贯彻落实科学发展观的内涵，同时符合职业教育人才培养方式改革的要求，就需要物理实践教学进行拓展。为了培养出优秀的人才，物理老师应当改变以往传统的教育方法，逐渐创造出物理实践教学的新方式，从而提开云KY官方登录入口 职院校学生的知识水平，并且实现专业课朝向高技能方面发展，培养出高质量的人才。
与一般的学校相比，中职院校具有一定的特殊性，这是因为其是培养社会人才较为直接的场所。因此，在中职院校中，在对学生培养时要具有一定的针对性与系统性，同时应当清楚认识到学生能力发展的方向。在中职学生的培养过程中，应当重点培养学生的实践能力。尤其是对于物理课程来说，物理是一门实践性较强的学科，这就需要提开云KY官方登录入口 职院校物理实践教学的拓展水平。物理教学不仅属于基础学科的内容，同时还属于专业学科的范围。在培养教学目标的过程中，应当重视学生实践能力的培养。
1.过于强调专业化。在物理教学的过程中，联系到的系统知识比较多，也是引导学生掌握自然科学知识的重要基础，同时在中职院校教学中许多学科知识和物理都有一定的关系。但是在中职院校物理教学中，却存在着一些问题，主要是因为教学过于专业化导致的。在这种情况下，不利于提高学生的实践能力，因此，应当重视中职院校物理实践教学的内容。在实际的物理教学中，是将学生的专业科目作为主要内容的，对物理公共基础教学内容重视较少，很多时候只是进行简单的介绍，造成物理教学的片面性较强，不利于提高物理教学的质量与水平。
2.学生的实践机会较少。在很多中职院校的物理教学中，学生的实践机会较少。受到中国传统观念的影响，家长往往更加重视学生的成绩，对于学生其他能力重视较少，而很多学校为了迎合家长的需要，就会多设置理论知识的课程，对实践课程设置较少，因此，在物理实践教学中的课程设置不够合理，影响了学生实践能力的提高。此外，物理知识多是在实验过程中学习的，应当在实际操作的过程中发现问题并解决问题，然而，在实际教学中，很多中职院校的硬件设备较少，实验室的数量与规模相对较少，就会使得学生实践机会较少。3.学生学习积极性较低。在很多中职院校中，由于教学方式比较传统，教师居于课堂的主导地位，而学生只是被动的接受，使得学生学习的积极性较低。在物理课堂中，也存在着相应的问题，很多中职院校缺乏相应的设备与实验室，在课堂上，老师更多的是按照课本来讲解知识，使得教学方式枯燥性较强。在这种情况下，有的物理专业知识比较难理解，学生不能全面地了解，更难以在实践中进行应用。此外，中职院校学生的综合素质与学习能力相对较差，使得学生在物理学习过程中困难较多。
1.重视实践教学的作用。为了实现中职院校物理实践教育的拓展，就需要重视实践的作用。在物理教学中，实践是一项较为重要的教学方式，同时也是学生学习物理知识的主要学习方式。在中职院校，尤其是对于物理学科来说，这是一门专业性要求较强的学科，更应当重视实践教学的作用。在物理教学的过程中，如果忽视对学生的思维方式进行有效培养，就会使学生难以形成正确观点。因此，在进行抽象物理知识教学时，为了方便学生理解和掌握相关知识，就需要采用实践教学的方式。因此，在物理教学的过程中，为了向学生证明知识的系统性，可以使用实践教学的方式，突破学生原有思维的束缚，有利于学生形成新的思维方式。
2.增加学生的实践机会。为了实现中职院校物理实践教学的拓展，需要增加学生的实践机会。在教学的过程中，物理是一门较为基础的课程，所以在教学的过程中应当减少理论教学，增加实践教学的课程设置。在设置物理课程内容时，应当按照学生的具体需求，同时结合学校的具体要求来进行制定。为了使学生所学的物理知识能够更好地为专业课服务，可以对和学生专业关联性较少的内容进行调整，在此基础上，能够减少一定的时间，有利于学生更加全面地了解物理知识，同时有利于加强物理实践教学。另外，中职院校应当加大相关方面的投入，成立一些实验室，同时购买一些设备。在物理教学的过程中，引导学生动手进行操作，通过实践的方式来提高学生的物理学科能力。
3.提高学生学习的积极性。为了实现中职院校物理实践教学的拓展，应注重提高学生学习的积极性。在物理实践教学的过程中，老师要多注意观察学生，了解学生的学习情况与特点，之后进行分组讨论，将同一层次不同特质的学生组合为一个小组，从而发挥优势互补的作用。此外，还应当加强学生和教师之间的沟通，同时改变以往传统的教学方式，使得学生作为课堂的主人，老师主要发挥辅导作用。在此前提下，不但能够提高学生的团队合作意识，而且还能够激发学生的学习兴趣。在物理的实践教学中，引导学生积极主动地参与物理实践，在满足自身学习兴趣的同时，逐渐提高物理实践的能力。
综合来说，在快速发展的时代背景下，中职院校培养出来的学生应该符合时代的要求，这就不仅仅要求学生具有较丰富的专业知识，同时还需要有较强的实践能力，只有这样，才能真正体现出自身的价值与作用。在中职院校的学科组成中，物理学科是一项较为重要的学科，为了提开云KY官方登录入口 职院校学生的物理实践能力，要在教学中重视实践教学，从而培养出适应时代要求的人才。
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[3]赵宗彪.开云KY官方登录入口 物理教学中创新思维的培养[j].科学中国人,2016。
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中职物理教育教学论文篇四
［摘要］国家对中职体育运动学校比较关注，对中职体育运动学校的教育教学十分重视，但怎样解决中职体育运动学校教育教学存在的问题成为人们深思的话题。
［关键词］中职；体育运动；问题；对策。
在过去的几年里，国家对中职体育运动学校教育给予了大力的帮助与支持。中职体育运动学校认真贯彻党的各项精神，深入学习科学发展观，坚持以服务为宗旨，以提高质量为核心，深化教育教学改革，继续加强基础能力建设，加快培养适应体育发展的优秀运动人才。但目前受各种原因的冲击与影响，中职体育运动学校教育教学工作存在一定的问题，如何解决这些问题，如何逐渐完善中职体育运动学校教育教学工作已成当务之急。
（一）招生困难。
招生是一所学校生存与发展的重要组成部分之一，把好“招生”这一关，对学校未来的发展至关重要，如何完成招生指标是学校的一个难题，如何找到符合训练标准的优质学生更难。最近几年招生工作一直面临巨大的压力与挑战，学校想尽各种办法，提供各种优惠的条件，但招生成绩并不如意。
（二）学生生源素质明显下降，整体学习效率低。
在中职体育运动学校实施教育教学工作并不是一件易事，这是众所周知的。由于招生困难，学校在招学生时标准降低，甚至是无标准，只要学生想来学校学习，不管学生是否具备一定的文化和训练素质，学校都是全盘接收。生源素质明显下降，厌学现象严重。从事体育训练的学生与普通初开云KY官方登录入口 的学生存在巨大差异，他们思维活跃，安稳地坐在教室里学习40分钟也是对他们耐性的考验。受这些因素的影响，部分爱学习的学生也慢慢厌学，甚至不学习。面对这样一个学生群体授课，对文化课教师本身就是一个挑战，教师辛苦备课，却无法正常施教。周而复始，教师认为没有成就感，教育热情逐日下降，最后可能彻底丧失教学热情。没有教学热情的教师，面对一群厌学的学生，后果可想而知。
（三）办学条件差。
一个学校的学习环境影响整个学校的发展与进步，学校的办学条件是提供优质运动员的重要保障与坚实基础。教师只能采用传统方式教学，无法达到教学的要求，也无法达到学生对教学的要求，教与学存在严重冲突。学生中途流失量较大。学校现有的各项设施不能满足学生与家长的要求。只有完善的.基础训练与学习设施，家长才会将孩子放心地交给学校培养，学生面对良好的办学条件，才能激发他们学习训练的欲望与激情，有信心为自己的理想而加倍努力。现有的办学条件远远达不到教育教学的要求，直接影响学生与家长对学校的信任与期望。综合以上三大问题，每一个问题都是决定中职体育运动学校教育教学正常发展的重要因素。长此以往，形成恶性循环，导致中职体育运动学校教育教学步履维艰，中职体育运动学校发展的空间与前景令人担忧。解决这些问题刻不容缓，已是燃眉之急。
（一）扎实做好招生工作。
招生工作是一项长期而艰巨的工作，学校应提高招生警惕，坚持“重宣传，显优势，严要求”的原则。开通网络宣传，创办有特点、有创新的优质宣传材料，积极开办第二条招生通道。学校应多开展公开训练观摩课与教学观摩课活动，让更多的学生和家长了解中职体育运动学校教育教学。
（二）提高学生素质，改变学生学习态度，提高学生学习热情。
提高学生素质要从基础抓起，学校、教师、家长、教练除了注重学生的训练成绩外，更应注重素质教育。从思想上抓起，从生活上抓起，从训练上抓起，使学生真正认识到文化课学习与自己的训练成绩一样重要，甚至比训练成绩更重要。从内心深处认识到自身素质与自己的未来息息相关。只有认识到学习的重要性，才能全身心地投入到文化课学习中，才能在学习中逐渐提高自己的文化素养。提高学生学习热情，是一项长期工程。“三分钟的学习热情”并不能解决问题，主要是让学生从内心中渴望学习，认识学习的重要性，提高学习兴趣，这样才能实现真正的教与学。
（三）改善教学条件。
积极改善教学条件，为学生提供宽敞舒适的学习条件，营造快乐的学习氛围。舒适的教学环境对学生的心情起到一定的促进作用，现代化的教学手段可激发学生的学习热情，拓宽学生的学习视野。总之，中职体育运动学校的教育教学是一项长期而艰巨的任务，要做好长期的准备，保持足够的热情才能使公办体育教育事业得到长远的发展。这不仅是学习体育学生的责任，不仅是体育运动学校的责任，更是全社会的责任。
参考文献：
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［2］赵润杰.中等职业教育教学改革探讨［j］.教育与职业，（10）.
中职物理教育教学论文篇五
摘要：当前，中职院校语文课堂教学的效率并不高。作为一名中职院校的语文教师，我要为中职院校语文课堂教学效率的提高做出自己的贡献。对此，我对中职院校语文教学的现状以及对策等方面进行了探究。
随着社会的不断发展，社会对技术人才的需要越来越多，因此，职业教育得到了重视。但是，人们对职业教育仍然存在着误区。升入中等职业院校的学生一般是无法进入普通开云KY官方登录入口 学习的学生，和普通开云KY官方登录入口 的学生相比，中职生的科学文化素质偏低。同时，由于他们对中职院校存在偏见，认为升入中职院校只需要学习专业技术就行，因此，在文化课学习上就不会用心。语文是中职院校的一门必修课，也是对学生发展有利的一门知识。但是，在语文课堂上，教师可以发现学生比较懒散，学习态度不端正，不能按照教师的要求完成教学任务。作为中职院校的语文教师，我们一定要正确认识语文学习的重要性以及中职院校语文教学的现状，从实际情况入手找到解决对策，提高语文课堂的教学质量。我在中等职业院校从事语文教学工作多年，在多年的教学过程中通过研究和创新找到了适合中职院校进行语文教学的对策。下面，我结合教学实践，谈谈自己对中职院校语文教学的`认识。
1.学生的文化基础较差。随着开云KY官方登录入口 的扩招，升入普通开云KY官方登录入口 学习的学生越来越多，只有成绩特别差的学生最终进入了中职院校，甚至有些进入中职院校进行学习的学生初中还没有毕业，他们进入中职院校进行学习也是在无路可走的情况下做出的唯一选择。这部分学生的文化基础比较差，甚至有些学生全部考试科目总成绩还不能达到一百分。和普通开云KY官方登录入口 的学生相比，他们差距甚远，由于文化基础太差，在教师授课时他们如同听天书，对学习非常反感。2.学生的学习态度不端正，素质较差。升入中等职业学校进行学习的学生一般是在初中阶段学习成绩就不好的学生。这些学生之所以学习成绩差的原因之一就是他们缺乏端正的学习态度。在课堂上，他们不能跟随教师的思路进行问题的思考。教师在讲台上讲课，他们在下面睡觉，搞小动作，看课外书、甚至玩手机。如果教师对他们进行批评、劝说，他们不仅不听，还会反驳教师，对教师产生反感的情绪。3.传统教学手段单一，不能激发学生的学习兴趣。在传统的课堂上，教师授课以讲授法为主，即使在中职院校教师也上长期采用此种单一的教学方法，过分注重学生知识的掌握。在课堂教学过程中，教师成为了课堂教学的主宰，忽视了学生主体地位的发挥，不能激发学生学习的兴趣，禁锢了学生思维的发展和个性的发挥，影响了学生学习的积极性，降低了课堂教学的效率。
1.转变教学理念，发挥学生的主体作用。学生是课堂教学的主体，在中职院校进行课堂教学时更应该体现出学生的主体地位。在语文课堂上，教师要运用多种教学手段激活课堂，为学生创造参与课堂教学的机会，给学生留出足够的时间和空间让学生自己去进行探究和思考，通过学生自主探究和小组讨论领悟到语文知识，同时，也有助于学生自主学习能力、合作探究能力以及实践能力的形成和提高。当今时代是一个知识大爆炸的时代，学生在课堂上不可能获取所有知识，只有在课堂上发挥出学生的主体作用，让学生学会学习，才能够让学生在今后的道路上自己去获取更多的知识，做到终身学习。2.灵活采用多种教学方式，激发学生的课堂参与性。课堂教学的方法是否得当将直接影响着课堂教学的效果。因此，我们要结合中职院校的学生底子薄、理解能力差，却善于模仿的特点，采取灵活多变的教学形式组织课堂教学。在课堂教学中，教师可以将教学内容与具体实践活动相结合，必要时还可以带领学生走出课堂、走出校园，让学生在实地参与中得到真实的体会和感受，从而加深学生对所学内容的直观认识和理解。在教学时，教师还可以安排一系列和学生有关的活动，调动学生的参与性，例如请柬的制作、大会发言、旅游景点解说、就业应聘、活动策划的草拟等，让每一个学生都能选择适合自己的实训内容，从而在参与过程中获得更多实用的知识。此外，在新课改下，教师进行课堂教学应改变以往唱独角戏的教学方法，通过学生的参与活跃课堂教学的气氛，让学生在参与过程中充分的感悟到语文作品的内涵。例如，在学习《林黛玉进贾府》这一课时，为了让学生更好地把握和理解教学内容，教师可以让学生观看《林黛玉进贾府》的影音资料。在观看完影片并了解了课文的教学内容之后，教师可让学生说说“戏里戏外的林黛玉”。有的学生说林黛玉愚笨、懦弱、娇气、美丽、悲伧；有的学生说演员的演技、化妆、对白的优劣……学生从不同角度理解分析，从而加深了对林黛玉这一形象及作品的深刻理解。
中职生的文化基础较差，因此，在中职院校进行语文教学工作时，教师需要付出更多的努力。教师需要从学生的实际特点出发选择恰当的教学方法，以激发出中职生的语文学习兴趣，把语文学习和他们的专业特点结合起来，让学生感到语文学习的实用性，从而发挥出语文学科的基础性作用。
中职物理教育教学论文篇六
在倡导以人为本的物理教学理念下，应用信息媒体技术可以满足学生的主动学习需求，可以构建优良的物理教学环境，直观的呈现物理教学信息，从而提高物理教学的有效性，达以高质量开展物理教学活动目标。
多媒体技术是物理教学的重要手段，构建多媒体教学环境可以更好的满足中职学生的学习需求，可以提高物理课堂教学的效率，达到优化教学活动目标。
1、激发学生学习兴趣。使用多媒体技术可以激发学生兴趣，提高学生参与物理学习活动的主动性，有助于形象化、生动化、直观化的讲解物理公式、展示课堂不具备条件的物理试验，促进学生以有效的形式观察物理现象和理解抽象的物理问题。运用媒体技术还搭建了教师与学生进行有效交流互动的空间，可以有效消除传统单纯依靠教师讲授的教学模式，进一步丰富了物理课堂的信息，有助于学生主动参与物理学习活动，对于突破教学的重点难点有重要价值，对于实现学生为主体的物理课堂有重要意义。
2、强化物理教学效果。通过多媒体模拟物理实验，运用信息技术辅助学生参与物理学习活动，可以更好的优化物理课堂教学环节，提高物理教学的整体性与思辨性，对于消除课堂条件的限制有重要价值。
1、形象化原则。使用多媒体技术进行教学，关键在于发挥多媒体技术的形象直观的特征，从而解决中职学生理解能力较差，学生物理学科底子较薄的现实问题。由于中职物理知识有一定的抽象性和逻辑性，课堂上存在理论性过强，课堂氛围较为严肃与学生生活联系不紧密的问题。采用多媒体教学不仅可以构建生活化的教学情境，可以把物理现象以直观形象性的方式展示出来，有助于学生仔细观察，这对于促进学生理解物理知识有重要的价值。例如，在理解核裂变与聚变概念时，可以借助多媒体演示两种物理现象的差异特征，并且通过物理实验引导学生掌握实验的真实现象。教师还可以把实验过程中投影到大屏幕上，从而更醒目的引导学生观察实验现象，对于促进学生形象化理解知识有重要价值。
2、趣味性原则。中职物理教学是为学生职业发展服务的，物理教学的多媒体运用应当从学生的职业需求出发，在激发学生物理学习兴趣的基上提高物理教学的质量。教师在使用多媒体技术教学时应当使用创新性的教学方法，通过图片、视频等资源的配合，给学生营造出有效的物理教学环境，从而达到激发物理学习主动性，促进学生主动探究物理现象的教学目标。
3、演示性原则。中职物理教学是建立在物理实验基础上的，运用多媒体技术可以更好的演示实验现象，达到促进学生主动学习物理知识，促进学生在物理实验中总结物理规律的目标。由于课堂演示的物理实验的过程只有一次，学生可能观察的不仔细，还有的物理实验不能在课堂上进行全面展示，当学生对某个物理知识有困惑时需要实验支撑，因此可以借助多媒体技术给学生呈现实验现象，并且运用多媒体技术引导学生观察物理现象，从而达到提高物理教学有效性，满足学生物理知识学习的'需求。
1、创新教学理念策略。提开云KY官方登录入口 职物理教学的有效性，需要创新物理教学理念，丰富多媒体技术的应用方法，发挥多媒体技术的直观性和示范性价值，更好的解决物理教学的困难。例如，通过多媒体技术展示天体运动的相关知识，从而激发学生的想象空间，引导学生探究未知领域。教师还可以在课堂上利用多媒体和互联网技术，给学生提供丰富的声音、图像与视频文字资料，着力创设有效的物理教学情境，实现物理教学资源的共享。例如，通过微课与翻转课堂的教学模式，着力在课前渗透物理教学的信息，从而满足学生的物理学习需求，达到优化开展物理教学活动目标。
2、构建教学情境策略。情境是辅助学生进行物理知识探究的有效载体，采用情境化的教学方式可以激发学生的想象力，调动学生参与物理学习活动。多媒体技术用于上职物理教学应当集中指向物理教学情境的构建。首先，提高物理教学的指向性，注重运用图片、视频等媒体技术构建符合学生认知结构的情境，实现对学生已有物理知识体验的调动，促进学生更好的同化新知识。其次，在已有物理现象的直观呈现下引导学生探究未知的物理世界，从而达到形成物理教学氛围，引导学生主动思考和调动学生思维目标。最后，通过物理情境的构建开拓学生思维，引导学生进行积极探索，促进学生向着未知领域发展，达到有效引导学习目标。
3、个性化教学策略。中职物理教学更注重培养学生的创新思维，强调从学生的特点出发组织开展中职物理教学活动。教师可以利用多媒体信息技术打破传统课堂的限制，引导学生主动学习物理知识。例如，在同一章节的教学时可以利用微课呈现高低难度不同的内容，供学生在课下进行自主学习。教师还可以发布共享的物理实验资源，促进学生根据自主兴趣自行下载学习。在多媒体技术的影响下，还可以利用互联网对学生进行指导，从而达到辅助学生学习，提升个性化教学有效性和科学性的教学目标。
多媒体技术用于中职物理教学，关键在于从学生的需求出发，完善多媒体技术资源供给，在直观性的教学情境更好，更好提高物理教学效率。
中职物理教育教学论文篇七
中职教育是我国职业教育的重要组成部分，其承担了为社会输出技术型、应用型人才的重任。物理作为一门研究物体运动和物质机构的基本自然学科，其是中职机械建筑类专业的必修课程。中职物理教学旨在帮助学生掌握基本的物理知识和物理技能，为其专业课程的开展奠定基础。传统的中职物理教学已经难以适应新时期的教学需求，理实一体化教学模式应运而生，其突破了中职物理教学中理论教学与实践教学的界限，实现了物理理论教学与实践教学的相互融合，有利于提开云KY官方登录入口 职物理教学质量。本文从理实一体化教学模式出发，结合到中职建筑类专业物理教学实际，对中职物理教学中运用理实一体化教学模式进行探究。
探究物理课程是中职建筑类专业所必修的一门课程，其为学生后期专业理论知识的学习奠定了坚实基础。中职物理教学应当结合到学生的学习需求，除了帮助学生掌握基础的物理知识外，还需要将物理知识与学生相关专业相结合起来，将物理知识渗透至专业理论知识和专业实践技能中，努力培养学生的独立思考能力、实践创新能力以及合作探究能力。
理实一体化教学模式即理论实践一体化教学模式。我们关注到，传统的中职物理教学往往暴露出理论教学与实践教学脱节的问题，教师往往将物理教学重点放在理论教学上，不同程度地忽视了实践教学的重要性，进而导致学生物理理论知识掌握情况良好。为了解决这一问题，教育工作者在长期的教学工作中提出了理实一体化教学模式。理实一体化教学模式表现出以下基本特征：
（一）重视教师的主导作用。在理实一体化教学模式中，教师由传统意义上的课堂主体转变为了物理课堂的引导者，教师围绕着具体的物理教学目标，预先拟定相应的教学计划，按照教学计划组织开展物理教学。教师在物理课堂上的主导作用主要表现为教学活动的组织、教学流程的控制、教学氛围的营造以及给予学生适当的知识引导。
（二）理论教学与实践教学交替进行。理论教学与实践教学交替进行是理实一体化教学模式的最显著特征。在整个中职物理课堂中，理论教学与实践教学是相互交替进行的，理论教学在先、实践教学在后，以理论知识指导实践操作，以实践操作印证理论知识，达到一种“理论与实践并重，二者相辅相成”的教学效果。
（三）突出培养学生的实践能力和专业技能。理实一体化教学模式在中职物理课程中的应用旨在突破传统物理课程理论教学与实践教学的界限，重点培养学生的实践能力和专业技能。对于中职建筑类学生而言，物理课程对于其专业技能的培养和提高具有不可忽视的作用。借助于理实一体化教学模式，物理课程能够更加直观地为学生呈现出“抽象物理知识”和“形象物理现象”，形成一种“理中有实、实中有理”的教学格局，充分调动学生的学习积极性，进而有针对性地培养和提高学生的实践能力和专业技能。
（一）理实一体化教学模式的优势。理实一体化。教学模式旨在促成理论教学与实践教学的相互结合，其应用于中职物理教学中具有以下显著优势。
（1）克服传统教学模式理论教学与实践教学脱节的问题。理实一体化教学模式创新了“教、学、做”三位一体的立体式教学模式，其从学生学习掌握物理知识的客观规律出发，理论教学与实践教学并重，克服了传统物理“分段式”教学模式中存在的理论教学与实践教学脱节的问题，有利于实现学生物理理论知识和实践能力的共同提高。
（2）化抽象为具体，提高学生的学习兴趣。中职学生学习底子相对薄弱，面对抽象而复杂的物理知识他们往往表现出消极逃避的态度，这也是制约中职物理教学质量提高的重要原因。理实一体化教学模式能够将抽象的物理知识、复杂的物理概念转化为生动有趣的物理实验，学生能够在简单的物理实验中进一步消化、理论物理理论知识，其有利于提高学生的物理学习兴趣。
（3）有利于提高学生的实践能力。理实一体化教学模式更多地关注了对学生物理实践能力的培养，学生能够在物理教学中接触和学习到自身专业就业后需要使用的专业技能；在物理实践教学中，教师引入现代化的教育教学手段，充分发挥学生学习过程中的主观能动性，借助于多媒体教学、实物教学、实训教学等手段增强实践教学效果，切实提高学生的实践能力。
（二）理实一体化教学模式在中职物理教学中的应用策略——以建筑类物理教学为例。对于中职物理教学而言，理实一体化教学模式的核心内涵在于要在学生日后具体的岗位项目中突出物理知识与专业技能的融合，简而言之，即是要将物理知识延伸到学生日后岗位项目的使用过程中，让物理知识服务于岗位生产。在实际的教学过程中，理实一体化教学模式的应用具体表现为两种教学方法，其分别是任务教学法和项目教学法。
（1）任务教学法。任务教学法是一种以完成工作任务为核心目标的教学方法，其需要学生主动将理论知识与实践操作相结合，通过独立思考、合作探究等方式努力完成核心目标。核心目标的设定通常与学生日后所从事的工作相关。这种教学方法以“做中学、学中做”为基本教学理念，充分尊重了学生在学习过程中的主体地位，能够让学生在完成核心目标的过程中锻炼和提升自身的综合能力。以中职教育培养的土建施工员人才为例。土建施工员需要具备测量、绘图、钢筋混泥土结构受力分析等专业技能，教师可以在“土建施工员”这一具体岗位项目突出物理知识与专业技能的相互结合。例如，物理教学中安排有测量初步知识，教师可将物理测量知识与土建施工员的测量工作结合起来，重点讲解测量手段（吊线坠、经纬仪等）、计算方法（三角函数、勾股定理等）以及误差分析等知识；土建施工员还需要具备一定的绘图和钢筋混凝土结构受力分析能力，教师可结合到中职物理教学中有关于“物体受体分析”的内容进行教学。教师在课程开始之前，先向学生阐明课程核心目标——正确分析物体的受力情况并作图表示。在具体的教学过程中，教师可以将应用实物教学法，用弹簧秤、橡皮筋、砝码、木块、水杯等制作不同的物体受力模型，详细为学生呈现出拉力、弹力、压力、浮力等作用于物体上的情况，引导学生探究重点难点受力模型，帮助学生扎实掌握相应的知识。中职建筑类专业学生需要具备建筑平面图绘制能力，教师可从物体的受力分析（作图表示）这一教学内容出发，有目的地训练学生的作图能力（将实物按比例缩小至纸上并标注相应数据）。
（2）项目教学法。所谓的项目教学法，是指教师将教学任务以项目的形式安排给学生，学生根据自身的实际情况，以个人或小组的形式制定相应的项目计划，按照一定的流程完成项目任务。以中职教育培养水电施工员人才为例。水电施工员需要具备排水管压力分析计算、配电箱配电计算、避雷系统接地电阻测量等专业技能。教师可以在“水电施工员”这一岗位项目中突出物理知识与专业技能的相互结合。教师可按照提出问题——设计方案——修正方案——组织实验—指导点评的流程开展项目教学，设计不同的电路连接方法，组织学生以小组合作的形式进行探究，有针对性地培养学生的电阻测量能力。教师应当鼓励、引导学生努力进行实验创新设计，如向学生提问：传统的实验方案是利用电压表和电流表测量电阻阻值，能够仅用一个电压表或电流表测量电阻阻值？并以此为基点引导学生设计实验方案，提高他们的创新能力。在测量电阻的项目教学过程中，教师需要重点引导学生就实验方案、实验数据、实验误差、实验总结等进行讨论，将物理理论知识贯穿于项目教学过程中，努力提高学生的物理综合能力。
综上，物理是中职机械建筑类专业学生的一门重要课程，机械制造、模具加工、机电维修、水电施工的等岗位都需要学生具备扎实的物理理论知识和良好的实践操作能力。在物理教学过程中，教师应当本着“实用、足用”的原则，以学生为中心，围绕着学生的学习需求，选择理论教学与实践教学相结合的教学方式，促进学生物理能力的全面发展，为其日后的学习和工作奠定良好基础。
中职物理教育教学论文篇八
尽管中职物理教学改革从提出到现在已经有些年头了，可是不同地区对教学改革的热情和成果都不尽相同，即使同一地区，不同学校之间也会有所差异。对上级管理部门来说，推进教育教学改革的决心是坚定的，大力推进教学改革是不容置疑的。但是，为什么有这样的差距呢？其中一个重要原因在于一线教师身上。因为教育教学改革的实施者是广大一线教师，所有教学改革内容只有通过一线教师才能起作用。一线教师对教学改革的态度和工作直接影响教育教学改革效果。反观中职学校，教育教学改革做得好的学校除领导重视以外，最重要的是一线教师积极参与。一线教师如果具有惰性思想，教育教学改革就很难成功。所以，广大一线物理教师要本着高度责任感和使命感，克服惰性思想，积极更新教育教学理念。积极践行新课程教育教学理念，主动推进教育教学改革的实施。这才是作为一名优秀中职物理教师应该表现出来的素质和觉悟。具体工作上就是要求广大一线教师积极参加各级各类培训，积极实施新的教学策略和方法。
作为一门以实验为基础的自然学科，中职物理教学必须做好实验教学工作。实验教学是中职物理教学的重要组成部分，作为中职物理教学的基础，实验教学效果直接影响中职物理教学实际效果。重视物理实验教学是实施新课程教学理念的体现，因为新课程不仅强调学生的学习结果，更注重学生的学习过程，强调学生亲自体验知识生成的过程，学习知识研究方式方法，积极主动地参与知识研究，从而促进学生全面发展。可见，要培养中职学生的能力，就要多给予学生动手实验的机会，让学生在实验中激发兴趣、培养能力。为此，中职物理教师要从以下几方面入手，搞好中职物理实验教学工作。
1.加强演示实验，培养学生观察能力。
中职学生的学习能力需要教师长时间地培养，教师利用演示实验培养学生的观察能力是一个不错的选择。为此我们要对演示实验进行优化，以利于学生观察。因为，演示实验是教师操作的，距离学生比较远，为了便于学生观察，教师必须对演示实验进行必要的优化，让实验效果尽可能清晰可见。
2.加强中职学生分组实验，锻炼学生动手操作能力。
新课程教学理念强调让中职学生亲自经历研究过程，培养学生动手操作和科学研究能力。中职物理实验教学中的分组实验正是让学生亲自动手参与学习和研究过程的实验教学。教师要让学生多参与分组实验教学，给予学生动手操作实验和科学研究的机会。所以，我们要多组织分组实验，让学生多动手实验，使学生获得生动的感性知识，从而更好地理解、巩固所学物理知识，形成物理概念，促进观察、分析和解决问题等各方面能力的提高，并可激发中职学生的学习兴趣，有效增强中职物理教育教学实效。
中职物理教育教学论文篇九
中职学校毕竟不同于普通学校，二者在教学内容以及教学目的等方面都存在着差异，为了更好的培养中职学生的实践应用能力，首先要对中职物理教学的现状进行分析，笔者根据实践经验，总结了以下几方面的内容：
1.1中职物理教学中没有认识到物理的重要性物理这门学科涵盖的内容非常的多，是学生了解自然科学知识，理解事物运动的本质的基础性学科，而且在中职学校中很多其他的学科其实都是物理学科的分支，或者是需要应用物理这门学科的知识的，可见，物理对于中职学生的学习以及日后的全面发展是非常必要的。但是，在实际教学过程中很多老师和学生都没有充分认识到物理这门学科的重要性，认为学生只要学好自己本专业的专业课就可以了，对于物理这样基础性的公共课采取了忽略的态度，认为只有学习机电、光电等与物理相关的学科的学生才需要学习。这样对物理错误的认知态度导致学生对物理课堂提不起兴趣，积极性比较差，影响了学生的学习效率和学习效果。
1.2中职学校的教学安排不合理中职学校的教学安排不合理主要表现在两方面：其一，课时安排不足。大部分的中职学校为了追求对学生专业技能的培养，给学生的专业课学习安排了很多课时，但是对于物理这样的公共课程安排的课时却非常少，但是又要求教师完成学校规定的教学任务，这就导致老师在教学过程中为了完成教学任务而没有时间深入的讲解相关的知识点，进而导致学生对于基础知识的理解和把握比较浅显，对于物理这门学科的重要性自然也没有足够的认识。其二，硬件设施不完善。物理是一门在是实验中发现问题、分析问题、进而解决问题的学科，但是很多学校在硬件设施的配备上还存在着很大的问题，没有给予足够的教学经费投入到这方面的建设中，这就导致了老师只能依托课本来开展教学，学生既没有动手的实践机会，又没有对物理学科的兴趣，最终产生了厌学的心理。
1.3中职物理课堂教学单调枯燥实践证明，轻松和谐的课堂氛围更有利于学生的学习。但是，在中职物理教学过程中，很多老师由于缺乏对物理这门学科的重要性的认识，并且学校给予的课时安排比较少，所以其课堂教学采取的形式非常的单调枯燥，就是照本宣科的对课本上知识的点的讲解，教学内容和教学形式都比较落后，学生只能被动的听老师讲解，这中填鸭式的教学方法长期进行会导致学生产生很多负面情绪，且中职学校的学生自身素质以及学习能力都存在着不足，这些都影响了学生的实践应用能力的提高。
基于对中职物理教学的现状分析，我们不难发现在实际教学过程中还存在一系列亟需解决的问题，这些问题严重的影响到了学生的实践应用能力的提高，因此，教师应当针对目前教学中存在的问题以及学生的实际学习情况，采取科学合理的教学措施来培养学生的实践能力。
2.1深入理解物理概念提开云KY官方登录入口 职学生的实践能力需要建立在学生深入理解物理概念的基础之上，在中职物理概念教学中，大多数的物理概念的提出都是建立在实验研究的基础之上的，而在实验探究物理概念的过程中加入对比教学法，既能非常鲜明的说明问题，引出相关的物理概念，又能让物理实验具备一定的科学性和说服力。比如，在提出比热这一物理概念时，老师可以为学生设置实验——比较在同等条件下，关于水和煤油的吸热能力的不同。在实验过程中需要注意应用对比教学法的一个关键点就是要让其他无关因素保持相同，在这个实验中就是水和煤油的质量还有最开始的温度要保持一致，试验中只是物质的种类不同。最后观察实验现象，并且分析实验想象，最终得出比热的概念。对比教学法在这一过程中的应用能够让学生深入理解物理概念。
2.2增加实验教学的比例由于初中生的思维特点还存在着对具体事务的刺激比较敏感的阶段，所以对于类似浮力等非常抽象的物理知识的学习，实验教学法仍然是一个非常好的办法，能够将抽象的物理知识具体化，为学生还原浮力的本质。另外，在实际生活中，学生都能或多或少的接触到浮力，但是由于之前没有系统的学习过有感浮力知识，很可能在认知上存在偏差，存在思维定势，而这些思维定势很可能会影响到学生对浮力的进一步学习，这个时候就需要老师用实验来向学生验证这些知识，以便于客服学生思维的局限性和思维定势。比如，在学生的潜意识里都认为下沉的物体是不受浮力的，否则不可能下沉。但实际上，下沉的物体不仅是受浮力的，而且其所受的浮力还能够可靠的计量出来。于是，笔者为学生设计实验——用弹簧测力计测下沉物体所受的浮力.
2.3加强习题训练为了培养学生的实践能力还应该对学生加强习题训练，习题训练并不是指题海战术，而是对应每一个知识点的学习都能给学生设置相应的典型习题进行训练，意在让学生明白如何利用所学的理论知识来解决实际应用中的问题。比如，在学习了有关“力学”的知识以后，老师应当为学生设置有关力的分析的习题进行训练，在做题中再进行归纳总结，更好的理解牛顿第二定律，并且逐步提高学生的实践能力。
中职物理教学在新课改的号召下需要进行一系列的改革，结合学生的实际学习情况以及理解能力来有针对性的开展有效的教学活动，从而提高学生的实践能力，更好的适应社会的发展。
中职物理教育教学论文篇十
高职院校教师要帮助学生明确自己独特的智能结构，并且充分利用学生的多元智能结构特点进行教育教学，同时，也要让学生能够根据自己的智能组合特点选择适合自己的人生发展方向。
通过对学生日常生活、学习情况的观察了解及自编的“高职院校学生多元智能分布”的调查问卷的调查结果发现高职院校学生们的多元智能倾向：无论是理科专业还是文科专业，人际关系智能和运动智能是学生们的优势智能，在教育教学中，教师要善于运学生用这两种优势智能，多采用合作性学习的教学模式，多运用讨论式的教学方法；同时还要兼顾文理学生的不同的弱势智能，和理科学生的自然观察者智能和文科学生的数理逻辑智能。
1.教师要挖掘并充分利用每个学生的优势智能。
多元智能理论认为：每个学生的智能都是不同方式、不同程度的相互组合，每个人都有自己的优势智能和弱势智能，教师要根据学生的多元智能测试结果及对学生日常表现的观察，了解学生的优势智能，并创设条件展示学生的优势智能，做到扬长避短，扬长补短。教师在课堂教学中，要寻找“多元切入点”，关注每个学生的优势智能，为所有的学生提供发展的多元途径。同样一个问题，可以让学生们以不同的方式来回答：可以是语言的描述；可以是数字的理解；甚至可以是动作的表达……同时，在教育教学中，教师也可以针对不同的教学内容，设置不同的问题，让学生充分发挥自己的优势智能，让每个学生都能参与进来，通过“扬长”，让学生树立自信，并使这种自信迁移到其他方面，让学生“补短”。
2.教育教学中要建立一种新型的和谐的师生关系。
教师不仅仅是传递现成知识、和盘托出学习结果并考察这些结果的人，而应该是教学与学习过程的指导者和合作者。在课堂教学中，教师要禁用完全否定的诸如“上课不认真听讲”等语言作出判断和批评，更不能为学生的回答与教师已有的答案不符而简单地判断其答案错误，这样势必形成沉闷的课堂气氛，从而压抑学生的思维。在教师的日常教育教学中，教师要创设条件充分展示学生们的优势智能，只要发现闪光点，就要发自内心的赞美，特别是对基础较差的学生更要多用赞美的语言，以激发他们学习的兴趣，唤醒他们的求知欲，培养他们的自信心。
多元智能理论认为，每个学生都是独立的个体，都有各自独立的优势智能和弱势智能组合。因此，教师应灵活地运用各种教学模式，积极地调动学生的多种智能。
在高职院校，有的教学班学生的构成不一样，有的是普通开云KY官方登录入口 文科毕业、有的是普通开云KY官方登录入口 理科毕业、有的是“三校生”、有的是单独招生的学生，他们的文化基础知识、技能水平不等，如果用同样的教学模式进行教学，让学生们在相同的时间内，学习相同的教学内容，这势必会扼杀学生的个性，达不到教学效果。而个性化教学是教师在课堂教学中根据不同学生的智能特点，创设各种适宜的、能够促进学生发展的教学手段、策略和方法实施教学。运用个性化教学方法，教师不仅可以运用文理学生都共同擅长的人际交往智能和音乐智能，采用讨论式教学、并适当注意教师的语言节奏外，教师还要充分考虑学生们的智能差异，激励学生们从不同的角度认识问题、思考问题、解决问题，要让每个学生在不同领域得到发展，同时鼓励和帮助学生将自己优势智能领域的特点迁移到弱势智能领域，使弱势智能得到最大限度的发展。
2.合作学习教学模式。
多元测试结果显示：在高职院校，无论是文科专业还是理科专业，人际关系智能是学生们的优势智能，他们具有较强的合作意识，易与别人沟通，因此在教育教学中，可以采用合作学习模式。合作学习是以小组为基本的组织形式。我们可以根据学生的优势智能倾向、性格特点及学习状况进行划分。每组6—8人，开始自由组合，教师再根据实际情况经行调整。一般组合类型可以包括二种：智能强项组合即相同智能强项组合在一起，使强者更强；另一种是智能强弱互补即不同智能强弱的组合，使组内学生最大限度的互补，使弱势智能得以提高。教师可以根据不同的专业、不同的教学内容选择不同的组合方式，保证组内学生都能平等地参与学习，并有充分发言和表现自己的机会，通过合作交流，可以充分调动学生们的优势智能：语言智能和人际交往智能；也可以使学生在优势智能领域中所表现出来的意志品质迁移到弱势智能领域。3.运用现代化教学手段从学生的多元智能测试结果及课堂教学对学生们的观察发现：无论是文科专业还是理科专业，高职院校的学生们视觉空间智能和运动智能也占有相当的优势。而现代化的教学手段，如电脑、多媒体的运用则为教师的教学搭建了技术平台，通过电脑、多媒体的运用，可以以声音、颜色、文字、图像刺激学习者，满足不同智能类型的学生的学习要求，特别是满足所谓“差生”的学习要求，培养他们的学习兴趣，提高他们的求知欲。
运用多元智能理论进行教育教学，并不是说所有的教学内容都适用多元智能理论，需要教师根据不同的专业、不同的学生的特点灵活设置和处理教学内容。比如高等数学是高职院校文科专业学生不太擅长的学科，而文科专业的学生的人际关系智能又占有优势，因此在高等数学课教学中完全可以更多地运用讨论等教学手段，充分利用学生的优势智能，提高学生学习高等数学的兴趣。高等数学教师在教学中要把数学教学作为人类活动的一部分，不能单单进行数学知识的传授，而应该补充一些如数学史料、数学概念产生的背景、数学家介绍、数学在现代生活中的应用等，这样可以激发学生学习高等数学的兴趣和热情，另外，高等数学内容的展现形式也应该是多样的，可以用丰富的、接近学生生活实际的方式呈现教学内容，甚至可以用动作呈现数学知识，从而调动学生学习的积极性、展示学生优势智能的目的。
多元智能理论为高职院校的教育教学提供了一个视角，在学生的综合素质的培养方面，提供了理论基础，找到了一条“明路”。但绝不是说多元智能理论是万能的，也不是说仅仅的几堂多元智能理论教学，就能真正提高学生的优势智能，更不是说教学中画了图就锻炼了学生们的空间智能，踢了一下腿就运用了肢体运动智能。多元智能理论倡导研究性学习、合作学习，但在研究性学习的同时，也要有接受学习，那就是有些知识性的东西，该背的要背，该计算的还要计算。一种教学模式、教学方法不可能贯穿于教学的始终。高职院校的教师要时刻记住：正确借鉴多元智能理论，任重道远。
中职物理教育教学论文篇十一
（江苏省仪征市第二中学）。
摘要：结合开云KY官方登录入口 物理教学的实际，谈谈教师和学生如何使用错题，将其作为教学资源开发其教学价值，促进教师和学生成长。
关键词：错题；教学资源；开发利用；有效成长。
学生解题出现错误，是教学和学习过程中司空见惯的事，有的教师深恶痛绝，唯恐学生出现错误。其实，错误是不可避免的事，也是很正常的教学现象。世上没有永不出错的学生，相反，学生真正意义上的成长进步是在自我不断地克服、纠正错误的过程中实现的。错题是一种教学资源，对教师而言，通过对学生错题的观察研究分析，能形成一种有效的教学反馈机制，能有效地反映出教师教学中不被察觉的不足和失误，能让教师知道在什么地方、什么环节脱离了学生的实际，让教师不断主动调节自己的教学过程，使自己的教学更贴近学生的实际。更能抓住学生学习过程的症结，使自己的教学更有针对性和有效性。对学生而言，错题在学生学习和运用知识的过程中衍生，能较为准确地反映学生学习中存在的各种问题，如，对知识把握的完整程度、准确程度；对知识、方法运用的正确程度、熟练程度；能反映出学生运用知识过程中的思维状况、能力状况等等。错题还是一种有效的教学资源，这种教学资源最贴近学生的实际，更具有针对性。它能解决学生成长中的最迫切、最现实的问题。
教师要做有心人，在平时的教学工作中注重对学生错题的收集、归纳、整理、开发。错题的收集不只是学生的事，对教师而言，也应成为教学的日常工作。教师要在课堂教学中、作业中、试卷中收集并整理学生的错题，还要分析这些错误产生的原因，是学生的问题，还是教学中某些问题没有引起充分的注意，如何在教学中调节。让错题起到教师的教学资源的功效。通过对错题的多次利用，将错题作为学生的纠错资源、思维整合资源、能力成长资源，“变废为宝”。如，把错题资源作为学生的二次学习资源，作为即时式纠错作业，即时利用，实现即时的形成性回授。控制论的研究表明，形成性的回授与关于结果的回授结合起来，可以大大改善整个机构的控制性能，在教学过程中也一样，如果我们只注意关于结果的回授，而忽视形成过程中的回授，会发生教学过程中的“运动共济失调”。再如，物理教学中学生知识的系统掌握和能力的建构，一直是难点。作为学生知识系统掌握和能力建构的有效资源，教师还可以把错题资源作为学生的能力整合资源。把积累的学生错题按不同的整合目的重新归类：按知识点归类，用于强化学生对某一知识难点的系统全面掌握；按运用的情境（题型）归类，可帮助学生系统掌握某一特定情境下解决问题的思路和方法；按思维方法、解题技巧归类，可帮助学生有效掌握解题的思维方法，实现思维的整合，完成思维层次的建构。此外，物理教学中，帮助学生形成有效的迁移能力和灵活的运用知识、方法的能力，一直是物理教师孜孜以求的目标，这方面，错题资源也大有用武之地。如，对错题进行相似情境下的变式，培养学生在同一情境或相似情境下进一步准确熟练运用知识的'能力。再对错题进行深层次的变式，变换成不同的情境，引导学生找到熟悉的方法，以培养学生的迁移能力、灵活运用能力，以达到以不变应万变的目的。
三、如何进一步挖掘错题资源的教学功能及价值。
如何达到“化错误为美丽”“从失误走向成功”的教育教学效果更值得教师深入研究。比如，不断要求学生对错题进行反思，培养学生的反思习惯和能力，使学生通过反思，查找自己学习中的不足并加以弥补，主动调节自己的学习方法和学习状态，实现更主动、更有效的学习。对学生来说，学会学习比学习知识更重要、更有意义，这也是教学的最终目的。也许，这一目的可在对错题资源的教育价值的开发中实现。
参考文献：
［1］徐平。积累错题开发资源［j］。物理教学探讨，（23）。
［2］朱漫丽。例谈学生错题资源的开发与例用［j］。数学通报，（06）。
作者简介：童云，1965年8月出生，性别：男，籍贯：江苏省仪征市。现职称：中学高级教师。学历：大学本科。研究方向：中学物理教学。
中职物理教育教学论文篇十二
本文从教材、知识跨度和教学方式三方面论述了当前物理教学衔接中存在的问题，并根据实际教学情况提出了相应的解决对策。
衔接；跨度；对策；过渡
每学年新学期的开始，都有不少的学生因为不适应高一物理的学习而导致相对初中成绩急剧下滑，有的学生还失去对学习物理的热情和兴趣，甚至放弃物理学习。究其原因除了学生自身的因素，初开云KY官方登录入口 物理知识的衔接问题也是不可忽略的一个重要因素。笔者就该问题谈一点体会。
1.1教材的衔接问题
初中物理教材，主要是依据《物理课程标准》，引导学生在对自然现象体验的基础上把对自然的认识上升到物理知识的高度。教材注重在学生丰富生活经验的前提下经历简单的科学探究实践，总结物理规律的过程，训练学生用所学的物理知识、规律去解释生活中的现象和解决生活中存在的问题，培养学生基本的科学探究素养和实践的能力。
开云KY官方登录入口 的课程设计更注重学生体验探究的过程，初步培养他们在探究过程中的方法和能力，要求学生掌握一定的研究方法，以提高学生的思维能力和实践能力。不难看出，初中物理教材侧重于生活，亲切，有趣，更容易使学生融入其中。
而开云KY官方登录入口 的物理教材侧重于培养学生的科学的方法，思维能力和实践能力。初、开云KY官方登录入口 教材对学生的培养角度有明显不同，而学生的思维发展，学习能力是一个渐进的过程，若没有一定的过渡，学生在短时间内难以适应。
1.2知识要求跨度较大，思维能力相对滞后
首先，初中的学生思维能力和智力水平相对来说比较低，还处于不成熟的阶段，他们更习惯于对事物的表象，感性地去认识，尚未形成主动探究物理内在本质的思维与能力。初中的知识大多与学生的生活联系密切，是学生非常熟悉的，在教师的指导下他们很容易总结出物理规律并再次运用到生活中去，来源于生活又回归于生活，整个学习过程都是接触生活、了解生活、总结生活、解释生活，很容易引起他们学习物理的热情与兴趣。而开云KY官方登录入口 知识与生活的联系相对初中而言不是十分密切，许多的知识都是抽象的，或者是抓住主要因素忽略次要因素的理想化的模型，通常都是日常生活中难以找到的，与学生的生活相隔较远。学生理解起来比较困难，他们常常一时难以适应，会存在诸多的困惑，若这些困惑在枯燥，晦涩难懂的物理学习过程中积累到一定程度，就会导致学生失去学习物理的热情，最终失去学习物理的兴趣与动力。其次，初中的知识侧重于学生的理解、记忆。而开云KY官方登录入口 的知识更侧重于学生的实践能力、分析能力、思维能力。学生面对纷至沓来的高要求，难以适从。再次，开云KY官方登录入口 的学习知识点相比初中，知识面更广，程度更深，对学生的学习习惯和能力要求也较高。
1.3教师的角色转变，教学方式的衔接问题
在初中的'物理教学过程中，教师是教学活动的主导者，物理知识主要是通过教师的讲授或是通过教师引导学生探究完成，学生习惯于被动接受知识。学生的时间大多也是由教师支配，一般很少能够主动进行探究，自主学习。
而进入开云KY官方登录入口 阶段以后，物理教师更注重于对学生思维能力、分析能力、实践能力和自主学习的培养，教师不再是单纯的教授者，他们变为学生学习的合作伙伴口]，教学任务需要教师和学生相互合作，协同完成，在这个过程中学生需要有更多的自主性和主动性。而他们还尚未养成自主学习、主动学习的习惯，这就导致学生依然还用初中被动的学习方式去配合开云KY官方登录入口 自主探究、启发导学_l2的教学方式，结果可想而知。
2.1合理的安排教材结构，使学生顺利过渡
现有的初中教材和开云KY官方登录入口 教材存在断层现象，为此应该根据学生情况循序渐进，逐渐深入的特点合理的安排知识点的衔接。
比如现有的初中教材很少涉及理想化的物理模型这一知识点，而开云KY官方登录入口 一开始就涉及l3]，比如质点，自由落体运动等。为此应该在初中阶段逐渐培养学生利用这种抓住主要因素，忽略次要因素的理想化模型思想，教材中可是适当安排一些简单，易懂的模型，为开云KY官方登录入口 需要大量运用这一知识点做铺垫。例如可以安排探究实验：杠杆的自身的质量_口丁以忽略不计吗?火车过桥和火车从南京到北京都需要考虑火车的长度吗?……在这些学生熟知的物理知识的基础上，让学生经历探究，通过具体的实验数据说明问题，学生更容易接受。在探究的中学生学会了探究，了解了探究的程序，增强了主动探究的意识。
再比如，在初中阶段很少设计利用图像处理问题的这一知识点，而在高一开始就出现了大量的利用图像处理问题的习题。比如—t图像、—t图像、“一t图像、.厂一t图像等等，因为学生以前极少接触这方面的训练，接受起来感到困难。对于这一知识点如果初中教材中有针对性地安排一些，会更有利于开云KY官方登录入口 物理的学习。
2.2根据学生生理特点，让开云KY官方登录入口 的物理知识更“平易近人”
开云KY官方登录入口 的物理知识相对来说比较抽象，理想化模型大量的运用更加剧了这种状况，学生思维能力还没有达到一定的高度，理解起来相当困难。
这是导致很多学生进入开云KY官方登录入口 以后反映物理难学的重要因素之一。比如高一教材第一章中的加速度这一知识点，相当抽象，学生无法从定义中理解这一概念，更无法从他们所熟识的生活中想象加速度的意象。而在整个开云KY官方登录入口 阶段学习过程中，加速度这一知识点至关重要，它是联系运动学和动力学的桥梁，是整个动力学的关键点，也是许多习题的解题突破口。学生一旦理解得模棱两町，似是而非，就会导致以后的学习困难或者干脆无法继续学习。
为此，让一些抽象难懂的知识点更平易近人一些，使学生更容易接受非常重要。比如在学习加速度变小而速度还会继续增大这一知识点的时候，可以用向学生桌上放糖的方式进行，每次都以相同数量往学生面前放糖，学生的糖数就会增加，同样如果第一次在学生面前放1o块糖，第二次放9块，第三次放8块以此类推，虽然每次放的糖数减少_r，但是学生面前的糖还是不断的增加的，这样学生理解起来就会更容易起来。
开云KY官方登录入口 的许多实验都是专一的实验仪器完成的。因为条件限制，一些学校并不是都能完成的，而实验是物理学的基础，不可缺少。为此教师可以充分发挥主观能动性，可以用一些学生身边的物品，坛坛罐罐代替实验室的器材来完成实验。
这样既拉近了学生与实验的距离，增强了他们探究的兴趣，同时弥补了一些学校器材不足的缺点。比如在探究微小形变这一知识点时，可以用医院里挂点滴的玻璃盐水瓶一套器具完成，瓶中装满红色的墨水，橡皮塞塞好，用一端带细塑料管的针头从橡皮塞插入玻璃瓶，通过挤压玻璃瓶观察细管中的红墨水长度可以很明显的发现玻璃瓶微小的形变。
2.3多种教学方式并驾齐驱，让学生的学习方式自然过渡
(1)利用多媒体和实物，加强直观性教学、提高物理学习兴趣。
多媒体技术和实物可以把开云KY官方登录入口 的一些相埘抽象，或者学生不熟悉的现象和过程详细的展示出来，这样就和学生在初中的学习方式进行lr有机的结合，拉近了学生和知识的距离，激发了他们探究物理规律的欲望。
(2)改进课堂教学，提高学生思维能力水平开云KY官方登录入口 的物理教学相对初中而言更强调培养学生的思维能力，实践能力和探究能力。而高一的新生这方面的素质比较薄弱，因此这是高、初中物理衔接的教学中最重要的环节，也是教学中比较困难的部分。亚里斯多德说过：“思维开始于疑问与惊奇，问题启动于思维”。因此教师在物理概念和规律教学中，按照物理学中概念和规律建立的思维过程，引导学生运用分析、比较、抽象、概括、等效、类比等思维方法，对感性材料进行思维加工，抓住主要因素和本质联系，忽略次要因素和非本质联系，抽象概括出事物的物理本质属性和基本规律，建立科学的物理概念和物理规律，着重培养、提高学生抽象概括、实验归纳、理论分析等思维能力水平。例如在进行质点这一抽象的物理模型教学时，可以先让一个学生从教师后面走到讲台上来，让学生注意观察并思考：如果研究这个同学走过的路程或者从后面到前面需要的时间，需要考虑哪些因素呢?学生肯定有自己的答案。教师可以进一步提问：需不需要考虑这个学生的衣着，身高，胖瘦呢?不停地营造思维情境，既可以让学生对质点这一物理模型本质的掌握又训练了学生的思维能力，概括能力，分析能力。
(3)认真研究教材，了解初开云KY官方登录入口 物理教材的区别教师在教学活动中，要事先仔细研究初中教材和开云KY官方登录入口 教材，找出二者在研究问题的文字表述、研究方法、思维特点等方面区别和联系，明确新旧知识之间的联系与差异。让学生进行对比，逐渐训练学生掌握开云KY官方登录入口 的物理学习的方法。比如初中教材中速度指的是路程与时间的比值，是标量;而到了开云KY官方登录入口 ，速度是位移和时间的比值，是矢量，二者不再是同一个物理量，开云KY官方登录入口 介绍的平均速率才是初中时的速度。在对比中既加深了学生对速度，平均速率的理解，又培养了他们开云KY官方登录入口 学习需要的思维能力和学习方法。
中职物理教育教学论文篇十三
关键词：小学数学教学；创设情境；实践；兴趣。
一、“创设情境，激发兴趣”是前提教师要借助活动，创设与教学内容相应的为实现教学目标服务的教学环境氛围，以此来激发学生的学习兴趣和求知欲。例如，教学“体积和体积单位”时，教师可引导学生在两个盛有相同多水的大小一样的杯子里分别放入大小不同的两个石块，由此观察水面为什么会上升，为什么上升的高度又不同。这一活动的设计，自然地把学生带入新课的学习，质疑到释疑再到迎刃而解，学生轻松地感受到成功的喜悦。二、“尝试操作，探索新知”是基础动手操作是小学生最喜爱的一种学习活动，通过操作，学生动手、动眼、动口、动脑，多种感官参与学习，操作、观察、思维、语言有机结合，从而多渠道地探索新知。比如在教学“圆柱体的表面积”时，可让学生观察圆柱体的模型，先看整体，再分析圆柱的各个组成部分，接着让学生动手操作。拿一张长方形的硬纸卷成筒，即为圆柱的侧面，再把侧面展开。这样反复两次，引导学生在操作中观察、思考展开图：长方形的长是圆柱的什么？宽呢？让学生用语言表达出来。在学生有了丰富的感性认识的基础上，再引导学生推导出圆柱侧面积。最后形成对圆柱表面积的整体认识。这样，每个学生在活动中观察、操作、表达、分析，既清晰认识了圆柱表面积的求法，又培养了观察能力、操作能力与分析推理能力。在学生的活动中，教师应当尽量少干预，允许学生在尝试、探索的过程中犯错误，让学生在活动中对不同的事物进行探索和尝试，学生就可能会获得更深的理解和更多的知识。如教学“圆锥的体积”时，每组准备一个圆柱和一个与它等底等高的圆锥、沙(或水)。活动一：让学生用圆锥向圆柱倒沙(或水)，看几次倒满圆柱；活动二：满圆柱的沙(或水)向圆锥倒，看几次倒完。通过活动，学生学习氛围浓厚，而且牢固掌握了圆锥的体积是与它等底等高圆柱的三分之一。三、“成果展示，激烈争论”是关键只有在学生进行一番亲自实践探索之后，学生才会有话可说，才知道怎么说，才有可能说得在理。但是，在小组合作探索的过程中，有可能方法不对，造成结论错误，也有可能，学生在展示过程中语言不规范，想的和表达的不够准确……待小组成果展示之后，才能引起学生的激烈争论，只有在这种激烈争论的过程中，才能自己得出正确的结论，学生学到的知识才会更加牢固。四、“走向生活，实践应用”是归宿在数学教学过程中，每天让学生呆在教室里，也是非常枯燥的。有时需要让学生走出教室，走向生活，在实实在在的具体环境中，让学生亲自参与、体验，效果更好。如在学习有关图形的面积计算后，组织学生进行户外测量与面积计算，学生们兴致勃勃地测量了操场的长与宽，算出操场的面积。然后让学生计算操场上环形跑道以内的面积，学生看了一下跑道以内的形状，不知所措。这时可以给学生相应提示，想办法划成能用公式计算的几个图形来计算。学生经过讨论，把跑道以内的图形划分成一个长方形的球场和两个半圆，并动手测量了环形跑道内球场的长和宽，学生在实践操作中明白了球场两边的两个半圆的直径就是球场的宽，计算出了环形跑道以内图形的面积。在这样的自主活动和交流讨论中，打破了学生的常规思维，迸发出创新思维的火花，解决了别人看来不可思议的问题，体现了学习数学的真正价值。五、结语学生学习数学有效的“桥梁”是激起学生学习的兴趣，让其在课堂上亲自参与活动，体验生活实际，形成实实在在的理念，所有的问题都会迎刃而解。
中职物理教育教学论文篇十四
摘要:开云KY官方登录入口 物理就是门透过现象看本质的学科，力求将抽象的教学内容巧妙的借助现代教育技术，将其变得数字化、具体化，有助于学生理解与掌握理论知识，进而可以达到教育教学事半功倍的效果。本文重在研究现代教育技术与开云KY官方登录入口 物理教学的融合，创新融合发展策略，旨在为我国后期现代教育技术与开云KY官方登录入口 物理教学的融合提供一些可行性建议。
物理是一门探索真理的自然科学学科，借助现代教育技术可以使其变得更具艺术性和趣味性。
一、充分借助现代教育优势，激发学习兴趣兴趣。
很大程度上引领实践，所以在考虑如何达到一定可观的效果时，首先应综合学生的心理以及认知层次结构着手，借助现代教育技术优势，调动其学习的积极性。
1.创新情景教学，引入课题，激发学生活跃性思维。创新的情景教学可以自然的引进课题，例如在学习《向心力》章节中，老师可以借助多媒体flash动画模拟生活中此番情景：面对突如其来的障碍物，一个驾驶员采用紧急刹车措施，另一个则采用急转弯绕开障碍物式，播放中途点击暂停，然后向学生提问:你觉得哪种是最为可取的救急措施？此时学生一般都会按照自己的思维方式进行分析，各抒己见。接着，老师继续情景播放，最终的结果是采用紧急刹车的那辆车有惊无险，而采用急转弯的车辆损失惨重。这样一来，就可以借助现代化教育的优势，激发起学生分析问题，解决问题的活跃性思维。
2.将生活情景融入到创新情景。在确保有正确引领的条件下，生活实践是最好的教材。所以借助现代化教育，使生活情境在现，对于刺激学生的眼、耳、脑等多种器官都有很大的作用。物理与生活现象和自然密切相关，创新情景的同时如果能将生活情境有效合理的融入其中，往往可以使相关的物理知在学生脑海中留下更加深刻的印象。比如在学习《力的合成》时，老师可以提前用手机拍摄下一组生活中的照片:铁锤陷入泥潭、工地运送瓦片、斧头劈柴等，并对其发生过程进行录制。在接下里的学习过程中，利用多媒体展示出拍摄的照片，要求学生认真观察并分析其中所包含的`力学原理，这样不仅激发了学生的好奇心，又达到了学生对新知识的初步体验。
传统的物理教学过程中，一些实验难以直接演示出来或是效果不明显，如果能巧妙通过现代教育技术的优势填补传统物理教学中的不足之处，使学生就能够通过观察、分析得到真实的数据，进而理解消化理论知识。而不是传统的死记硬背，生搬硬套，即便短时间内脑海有记忆，但是它无法长时间储存。所以，关键还是在于方法，由此可见，运用现代化教育技术，对于学生无论是在锻炼实验探究能力方面还是在理论知识掌握方面都能起到一定的积极作用。
1.优化教学，突破重点。任何一门学科，想要达到高效教学的目的，对于老师的要求在一定程度来说远远超过了学生，到最后又要回归到以学生为主体的落脚点。老师能否做到优化教学，统筹安排教学内容是影响教学质量的关键因素。而学生因为受知识层面以及理解能力限制，对于一些复杂的物理概念无法深入了解。此时，老师应该在合理安排教学任务的同时及时发现学生当中存在的问题，结合现代教育技术对其重点部分进行放大并予以指导和点拨。
2.深入难点，疑点。一切基础知识都是在为解决疑难问题做铺垫，而它恰恰是学生需要花大量时间和精力去掌握的，更是成功教学的关键。物理中难点，疑点，说的较为通透点，意指那些涵盖了多层物理知识的现象或者过程。想要解决问题，老师则可以引导学生采用模拟演示分析的办法，采用多媒体慢体演示其现象的整个过程，给学生观察和思考的空间，将整合的难点一一分散开来，这样对于难点和疑点问题，学生便能有效的理解以及加深记忆。
三、有效利用现代教育，提升自主学习能力。
只有学以致用，才算是真正的理解和掌握。所以学生应有效利用网络资源进行自主学习和探究，不断归纳总结，通过各种微平台进行交流，以提升自主学习能力。
1.结合互联网资源，丰富知识储备。互联网提供的便利条件，使学生随时随地都可以进行搜索、查询、分析、筛选、归纳和总结。学生不再受时间和空间限制，可以独立解决问题。对于互联网上公共的学习资源，每个人的思维方式以及理解能力不同，所以从中汲取的有用知识更是千差万别。然而实践证明：通过网络资源的合理利用，不仅可以起到辅助教学的作用，也打破了学生对知识理解的局限，同时也拓展了学生的学习空间，对于提升学生的自主学习能力更是起到了显著的效果。同时老师也应该注意教学课堂的延伸，全方面培养学生的思维能力。
2.通过微课堂进行复习和交流。理解不代表就可以实际运用，所以后期的复习也是必不可少的。学生可以通过网络创建多种交流平台:如yy语音，qq群以及微博，微信或者论坛等等。另外，老师也要引导学生围绕学习重点，展开讨论，学生个人遇到的困惑或者疑难问题都可以说出来，大家共同商讨。亦或是老师将其易混淆的难点重点部分作成微课件并上传至学生学习交流平台上，每个学生可以根据自己实际情况进行查漏补缺，以此提高复习的效率。学生还可结合自己个人学习特点以及时按安排，下载相关课件，进行反复练习，从而实现个性化发展。
四、结束语。
现代化教育教育已经成为信息化时代的发展趋势，开云KY官方登录入口 物理教学与之融合也是必然性的发展规律。只有跟上时代的步伐，重视现代化教育技术的优势和功能并将其投入到教学计划中，才能培养出真正的人才。现代化教育技术完全符合大多数学生的认知规律，也符合新课程的教育理念，所以现代化教育在开云KY官方登录入口 物理教育中的辅助作用尤为重要。
参考文献：
中职物理教育教学论文篇十五
摘要：钢琴教学最主要的任务就是培养学生的专业素养，使其成为优秀的钢琴专业人才，促进我国文化事业的繁荣发展。然而近些年来，我国社会经济的发展促使我国文化产业进入到了一个全新的发展阶段，人才需求也随之发生了变化。在这种大背景下，高校进行钢琴人才培养时，不仅要注重专业性，更要注重综合性，提高学生的综合素质能力。本文就高校钢琴教学培养学生综合能力的有效途径进行了分析与探究。
关键词：钢琴教学;音乐素养;综合素质;培养途径。
钢琴艺术的完美表达需要演奏者拥有精湛的钢琴演奏技能以及高超的曲谱理解能力，同时也需要钢琴演奏者热爱钢琴艺术，对生活充满热爱和情感，可见，钢琴艺术对学生的综合能力具有极高的要求。因此，学校对钢琴专业人才的培养模式将会直接影响到人才的职业生涯以及我国钢琴文化艺术市场的发展。也正因如此，高校进行钢琴人才培养的理念和模式也要随之发生变化，力求通过教学方式的创新培养学生的综合素质能力。在文化艺术市场繁荣发展的今天，越来越多的学生选择进修钢琴专业，高校钢琴专业也由此得到了进步和发展，但是从目前的高校钢琴专业教育理念以及教学模式来看，钢琴教育过于强调钢琴知识的理论性和专业性，甚至教师在以学生的钢琴水平作为评价学生的唯一标准，这固然有一定的道理，但是这种人才培养理念与当今社会对人才的需求相去甚远，钢琴专业学生除了要具备深厚的钢琴专业素养，也要了解一定的钢琴人文艺术知识并具备钢琴音乐的审美情趣。总之钢琴音乐素养的培养与综合素质水平的提升均是目前我国高校钢琴专业教学的重中之重，只有坚持这种人才培养理念才能实现学生钢琴专业技能与高尚情操的统一，使学生真正成为德智体美劳全面发展的综合性人才。那么，钢琴专业培养学生的综合素质能力又该具体从哪些方面入手呢？笔者结合教学工作经验，将相关建议和教学策略总结如下。
一、制定正确的钢琴专业人才培养目标。
在现阶段内，想要进一步提高学生的钢琴专业素养，就要督促并监督学生进行钢琴练习，不断提高学生的钢琴理解和领悟能力。而培养钢琴专业学生的综合素质能力，则需要教学人员充分明确当前文化市场的人才需求形式，在此基础上制定正确的钢琴专业人才培养目标，合理调整教学内容和教学方向。大量教学工作经验表明，钢琴专业学生的综合素质能力主要包括：培养学生的审美能力、提高学生的人文认知、引导学生树立正确的人生观和价值观。首先，钢琴专业对学生审美能力的培养需要教师为学生营造一个更加浓郁的钢琴艺术氛围。教师在选择钢琴教学曲目的过程中，不仅要考察曲目的专业性和教学难度，还要考虑钢琴曲目中所蕴含的艺术美感和情绪渲染能力，教师在开展教学之前，需要充分做好教学准备工作，努力发掘钢琴曲目中蕴含的审美价值，并通过自己的加工和表现展示给学生，让学生更容易的理解钢琴音乐曲目中所蕴含的深层次的价值，只有这样，学生才能够更加深刻的意识到钢琴音乐的艺术魅力，被钢琴曲目中所蕴含的丰富的思想情感所打动。学生选择进修钢琴的原因多样，部分学生并不是出于主观层面的热爱。而且在当前的高校钢琴教学中，很多教师的教学方法过于刻板，过于重视技巧的训练，导致很多学生在长期枯燥单一的训练过程中失去了学习钢琴的耐心，在钢琴技艺层面也出现了难以突破的瓶颈。而通过对审美情趣的培养，教师能够更加深入的了解不同学生对钢琴音乐的偏好，在钢琴技巧教学的过程中融入情感教学，实现因材施教，更大程度的挖掘和激发学生的才能。钢琴审美情趣的培养需要教师充分利用钢琴教学中的每一个因素，不同节拍、旋律、调性均表达着不同的含义和情感，教师在进行教学的过程中，需要结合音乐曲目的创作背景，准确的把握每一个音乐细节所蕴含的'情感和功能，对学生的思想加以引导，充分激发学生的想象能力和理解能力，逐渐培养学生的钢琴音乐审美能力和审美情趣。为进一步提高对钢琴音乐的鉴赏和审美能力，高校可以在目前允许的范围和条件之内开设一些与钢琴音乐在专业上相关的音乐鉴赏课程，借以全面的培养学生的钢琴音乐审美能力。其次，钢琴专业需要注重提高和培养学生的人文认知能力。很多进修钢琴专业的学生虽然专业能力较强，但是长期的专业训练忽略了对文化知识的学习，因此大部分钢琴专业学生的文化素养相对薄弱。虽然表面来看，文化课知识与钢琴专业知识不存在直接关联，但是钢琴训练过程中所需掌握的一些思维和方法与文化课程中的思维方式是相互联系的，而不同学科的思维方式也能够对钢琴专业的学习起到启发和创新的作用，因此在现阶段的钢琴教育过程中，不仅要注重对钢琴专业能力的培养，更要鼓励学生积极参加文化课学习，提高文化素养，实现全面发展。钢琴艺术作为一种精神文化产品，其表现程度的好坏可以被视为是演奏者内心情感的一种表达。因此想要培养一名优秀的钢琴专业人才，除了要培养其钢琴技能和钢琴情感之外，还需要引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观。虽然大学生能够对生活中的事物做出判断，但是大学生的人生阅历并不丰富，面对一些复杂的事物难以做出准确的判断，如果不及时加以引导很有可能会走入误区。因此，高校钢琴教学一定要担负起为人师者的责任和义务，将自身的钢琴技艺与丰富的人生经验相结合，为学生传道、授业、解惑，不仅做一名合格的专业教师，更要做学生人生路途中的精神导师。
二、创新钢琴专业教学理念与教学模式。
高校钢琴想要实现对学生综合素质能力的培养，就一定要充分重视当前教学模式和理念中存在的问题。通过分析可知，高校钢琴专业教学过于重视理论教育，很多教师在教学的过程中没能够尊重学生的主体差异性，过于强调理论知识，很多学生因此逐渐失去了对钢琴学习的兴趣，导致钢琴教学质量难以提升。也有很多教师过于重视钢琴理论知识的教学而忽略了钢琴实践的教学，导致很多学生缺少实际演出的经验，难以形成独特的表演风格，这对学生的职业规划十分不利。因此高校钢琴教育需要充分尊重学生的主体差异性，注重根据不同阶段内学生的特点，对理论、实践以及其他相关课程的比例进行合理的调节与安排。大部分进修钢琴专业的学生具备一定的钢琴基础，但是可能尚未形成独特的钢琴演奏体系，对于很多知识的掌握也尚不全面，因此在这个阶段的钢琴教学中，教师应主要培养学生的音感，使学生熟练的掌握并区分不同类型、不同情感的音乐，提高学生的音乐鉴赏能力。另外，教师还可以适当的将钢琴知识与其他不同类型的知识进行融合，实现各学科知识、学科思维的融会贯通，培养起学生们对于生活中美好事物的综合鉴赏能力，让学生从生活和不断的学习过程中获得美的感受，并将其应用于生活当中。对于更高年级的学生，教师需要将学生的专业优势与其兴趣爱好相互结合起来，开展具有钢琴专业特色的教学活动，同时，教师也可以对现在普遍流行的理论教学模式进行全面的改进与创新，更多的开设一些实践活动类型的课程，使学生能够充分的感受音乐，实现理论知识与实践知识的相互融合，逐渐形成自己独特的音乐表现风格。而对于即将毕业的学生，教师需要根据钢琴文化市场的人才需求，为学生争取更多的舞台实践机会。除了舞台表演能力之外，高校钢琴专业也需要注重对学生钢琴音乐创造能力的培养，激发学生的钢琴艺术创作性思维。在高校钢琴教育的这个阶段内，教师需要尽可能的为学生提供更多机会去接触到更多优秀的音乐作品，启发学生的音乐思维，使学生形成自己的音乐风格，培养他们的创造性思维，提高学生的钢琴创作能力。
三、打造高水平的高校钢琴教育团队。
在高校钢琴教育阶段内，教师和学生都必须要充分的利用好课堂时间，使有限的课堂时间发挥更大的价值。作为钢琴专业教师，需要以提高学生的素质能力为己任，加强对学生专业能力水平的督促，使学生能够充分的把握时间和利用时间。在长期的练习过程中，如果学生对钢琴练习的过程感觉到厌烦，想要放弃钢琴音乐时，教师一定要积极的做好思想引导工作，使学生能够以正确和积极的心态面对今后的钢琴学习和练习，保持对钢琴的热情。与此同时，高校钢琴教师需要不断的学习钢琴知识以及其他文化课程知识，不断提升自身的综合素养。在教学过程中，充分的了解和把握每一个学生特点和差异，在此基础上，具有针对性的指导每个学生在训练过程中的误区和盲点，帮助学生们充分的认识在练习和学习钢琴的过程中存在的问题，并有效的解决这些问题。让每一个学生都能够在扎实、牢固的音乐训练过程中不断提高自身的音乐素养。
四、结语。
总而言之，高校钢琴专业在目前的专业人才培养理念和培养模式中存在着一定的弊端，对学生综合能力水平的提升造成了一定的困难。在我国文化艺术事业不断繁荣发展的新时期，需要钢琴教师不断提升自身的教学素质，转变钢琴教学只注重理论忽略实践的不利局面，积极营造浓郁的校园艺术氛围，提高学生的钢琴综合素质能力，使之真正意义上成为符合我国钢琴文化艺术市场发展要求的高素质、综合型人才。
参考文献：
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中职物理教育教学论文篇十六
1、要使教师充分认识到：以现代教育理论为指导，不断总结教育教学实践的经验和教训。认真撰写教育教学论文，积极投身教学研究和改革，是提高教师素质和业务能力，使教师由“经验型”向“科研型”转化的重要渠道。
2、全校每位任课教师每学年至少写一篇教育教学论文。学校教科研中心和教导处每学年初组织一次全体任课教师参与的优秀教育教学论文评选，评出一至三等获奖论文。评委由教学经验丰富、教育科研能力较强的校领导、老教师和专家组成。评委每位成员要做到认真负责、客观公正。
3、论文的撰写应立足于我校的教育教学改革、从学科教学工作、班主任工作、德育工作、教学管理工作和教学改革实验课题的研究与实践中选材立题，充分体现我校教育教学实际，体现改革精神，论文内容要求观点明确、文字精练、理论联系实际，论据充分确凿，论证逻辑严密，有可行性的教育教学实践举例，对教育教学有指导意义，有推广价值。切忌脱离实际的照搬或生拼硬凑。
4、对论文获奖的教师进行表彰和奖励，对获奖的优秀论文由学校向上级教育刊物推荐。
中职物理教育教学论文篇十七
数学是现代文化的重要组成部分，数学思想方法向一切领域渗透，数学的应用越来越被社会所重视。能够运用所学知识解决实际问题，使学生具备应用数学的能力，这是把数学教育转到提高公民素质教育轨道的一项重要措施。
目前，大部分学生动手能力差，应用意识弱。长此以往，必将学而无用，适应不了社会发展的需要。因此，培养学生的数学应用意识，提高学生应用数学知识解决问题的能力，在数学教育中尤为重要。
时代的发展需要更多的高素质人才，他们除了要学好丰富的理论知识之外，还必须学以致用，这样才能推动时代的发展，我们学数学的目的是为了应用它去解决实际问题。因此，增强数学应用意识，培养学生数学应用能力，是素质教育的重要内容，也是数学教学的任务之一，因此培养学生的数学应用能力刻不容缓。
我们的数学课堂教学，更多的强调定义的解释，定理的证明和命题的推导，却忽略了从生活经验去理解数学的需要，因而学生对数学的作用产生疑惑也就不难理解。事实上，我们培养学生的数学能力和修养，恐怕不能单单地强调“数学是思维的体操”，而应该从更广阔的范围上去培养学生“用”数学的意识。我觉得应该从以下几点来做：
数学知识的应用是广泛的，大至宏观的天体运动，小至微观的质子、中子的研究，都离不开数学知识，甚至某些学科的生命力也取决于对数学知识的应用程度。马克思曾指出：“一门科学只有成功地应用了数学时，才算真正达到了完善的地步。”生活中充满着数学，人们的吃、穿、住、行都与数学有关。例如，通过人们吃的糕点可认识到丰富的几何图形；在商场买衣买鞋时经常会遇到打折的问题；住房转让和新房购买时的收入和支出；行程中的路程、速度和时间的关系等，数学教师要善于从学生的生活中抽象出数学问题，使学生感到数学就在自己身边，让学生感受到生活中处处有数学，培养学生的数学应用意识。
大量的研究表明，如果学习内容和学生熟悉的生活背景越贴近，那么学生接受知识的过程就越快，接受的程度也越高。因此，在课堂教学中，要尽可能地将教学内容与学生的生活背景结合起来，概念从实际引入，公式、法则结合实例抽象提出，公理、定理从实际需要提出，从贴近学生生活的实际问题引入新课，调动学生的学习兴趣。
数学模型就是根据研究的目的，对所研究的过程和现象的主要特征、主要关系采用形式化的语言，概括地、近似地表达出来的一种结构。要突出数学应用，就应站在构建数学模型的高度来认识并实施应用教学，要更加强调如何从实际问题中发现并抽象出数学问题（这是数学应用教育中最为重要的一点），然后试图用已有的数学模型（如式、方程、不等式、函数、统计量等）来解决问题，最后用其结果来阐释这个实际问题，这是教学中一种“实际——理论——实际”的策略。通过实际问题构建数学模型可以培养学生的数学应用意识，培养学生把实际问题转化为数学问题、从实际问题中抽象出数学问题的能力。
当前我国数学教材中的问题和考题多半是脱离了实际背景的纯数学问题，或者是看不见背景的应用数学问题。这样的训练，久而久之，使学生求解现成数学题的能力很强，而把实际问题抽象化为数学问题的能力却很弱。因此，教师可在遵循教学要求的前提下，精心编制一些与生活、科学有关的问题，可以使学生感到自己的周围处处有数学，从而使其萌发学好数学去解决实际问题的愿望，把学和用结合起来，达到提高学生应用能力的效果。
培养学生数学应用能力解决实际问题，单纯依赖课堂是不行的。课内还需结合课外，才能更好地促进学生应用能力的提高。可以是教师布置些课外实践活动要求，或是教师将学生带出校门，让他们面对实际问题，学会解决方法，增强能力。
总之，教师在平时的教学过程中，要创造性地运用教材、使用教材，培养学生用数学的眼光来观察周围的事物；使学生有更多的机会去体验、探究；留有更多的空间去交流；培养学生的实践应用数学的能力，达到应用中学、学中应用，让学生亲身感受到生活中处处有数学、处处离不开数学。应有意识地收集、整理一些适应本地生活、生产需要的实际应用性问题，增加实习作业和探究性活动，找到向实际问题过渡的渗透点，使学生领悟数学的应用价值，达到潜移默化地培养学生应用数学的能力，为培养出适应知识经济时代的创新型人才提供可能。
[1]教育部基础教育司。数学课程标准[s].北京：北京师范大学出版社，20xx.
中职物理教育教学论文篇十八
(成都市双流中学，四川成都610200)。
在高三物理教学中，习题教学是其重要的组成部分，通过解题，学生更加准确地理解物理概念，学生运用物理规律解决实际问题的能力提高了，但是在习题教学过程中，我们常常会发现一些习题，特别是新近编制的物理题，由于作者的疏忽要么所给的物理情境不能实现，要么出现数据不相容等科学性错误，面对这些错题教师该如何处理？在教学一线中很多老师由于备课不充分，要么没有发现和识别出错误，要么直截了当告诉学生进行纠正．但是我认为这种处理从教育效果上讲值得商榷．错题为什么会错？难道错题就是垃圾扔了了事，即使是垃圾，它也有再回收利用的价值．本文想就此作些探索。
一、提倡一题多解，培养学生发现问题、识别错误的能力。
错题的错误不是一眼就能看穿的．在习题教学中如果引导学生换个角度或者换个方法求解，就会发现用不同的方法可能得出不同的结果，这时我们就要引导学生深入探讨，这种对问题的探究本身就是错题的教育功能。
例题在质量为m=1kg的小车上，竖直固定着一个质量为m=0.2kg、高h=0.05m、总电阻r=100ω、n=100匝矩形线圈，且小车与线圈水平长度l也相同，现线圈和小车一起在光滑水平面上运动，速度为v1=10m/s．随后穿过与线圈平面垂直、磁感应强度b=的水平有界匀强磁场，方向垂直纸面向里，已知小车运动（包括线圈）的速度”随车的位移s变化的图象如图所示，求：
(1)小车的水平长度z和磁场的宽度d。
(2)小车的位移s=10cm时线圈中的电流大小和此时小车的加速度a。
(3)在线圈和小车进入磁场的过程中通过线圈某一截面的电量g。
(4)线圈和小车通过磁场的过程中线圈电阻的发热量q。
常规解法如下：
(1)由图可知，从s=5cm开始，线圈进入磁场，线圈中有感应电流，受安培力作用，小车做减速运动，速度v随位移s减小，当s=15cm时，线圈完全进入磁场，线圈中感应电流消失，小车做匀速运动，因此小车的水平长度l=10cm。
这是一道典型的力电综合题，它考查学生从物理图象获取有用信息的能力、熟练应用法拉第电磁感应定律及牛顿定律解决实际问题的能力，还考查了学生熟练应用能量的观点解决问题的能力．把解决物理问题的三种思路和观点――力与运动、动量、能量全部综合在一起，因此综合性强。
鼓励学生用动量定理去解决第三问，结果如下：
这种一题多解往往还能培养学生思维的流畅性、广阔性、变通性、灵活性，提升学生的思维品质，激发学生的创造性。
二、运用物理规律进行估算，培养学生的验证能力。
发现问题不是目的，培养学生解决问题的能力才是关键．发现问题后，如何进行科学的评判呢？估算法就是其中重要的方法之一。
在物理教学过程中我们常发现很多学生就题做题，做完了事．为了更加充分发挥习题教学的功能，我们要鼓励学生从物理规律出发对一些物理问题进行估算，从而对结果进行初步的科学判断。
就上题而言，可以引导运用图中数据和动能定理进行估算，小车和线圈进入磁场后的速度至少应该是多少。
线圈刚进入磁场时受到的安培力由。
线圈刚进入磁场时所受的安培力最大，在进入磁场的过程中安培力还会减小，估算时认为安培力不变，在线圈进入磁场的过程中，根据动能定理有：
代入数据得线圈完全进入磁场时速度v=9.98m/s。
线圈进入过程中安培力会减小，完全进入磁场后的速度应该比9.98m/s还要大，而本题中所给数据显然偏小。
本题小车与线圈进入磁场的过程中安培力是变力，变力做功处理起来比较困难，但是不管是恒力还是变力动能定理都是成立的，用刚进入磁场时的安培力也就是其最大值估算，这样就把变力做功的问题转化成了恒力做功了．这种估算的思想方法就是化繁为简的方法，在科学研究中很有价值。
三、引导学生用物理规律对题中数据进行验证。
我们知道动量定理应用范围非常广泛，在经典力学和相对论中都成立，因此鼓励学生用普适规律对题中所给数据进行验证，进一步培养学生的质疑精神和探索能力，用动量定理验证如下：
线圈进入过程中安培力的冲量为。
可见二者相去甚远，题中数据不符合动量定理，
显然本题所给数据存在着矛盾，小车与线圈进入磁场后的速度给得太小。
四、引导学生进一步挖掘信息，拓展习题的教育功能。
学物理离不开做题，甚至要多做题，但是题目是千变万化的，永远也做不完，因此面对习题教学，我们应该引导学生从不同角度去解析物理过程、尝试用不同规律不同方法去求解同一问题，这样就能起到做一道题复习一片知识的作用，让学生充分抓住物理的“魂”――基本规律、思想、方法．做完一道题后，还可能再深度挖掘题目的信息，把习题的教育功能“榨干”。
就上题而言，引导学生仔细观察速度――位移图象，提出如下的问题。
学生很快给出证明如下：
可见，进入磁场与离开磁场速度变化量大小相同。
中职物理教育教学论文篇十九
摘要：如今，随着我国社会经济的飞速发展，各个用人单位对劳动者的素质要求也越来越严格，它除了要求劳动者掌握一定的理论知识外，还应具备勇于实践的创新精神和灵活运用所学知识的能力。结合多年的教学实践经验，对如何在中职物理教学中培养学生应用能力这一问题与大家进行深入交流和探讨。
关键词：中职物理；应用能力；应用意识；物理实践。
当前的教育体制决定了中等职业学校的生源质量差、底子薄，一般中职学校是学困生较为密集的地方，大部分学生已经对文化课的学习产生了厌倦心理，物理学习水平更是处于较低层次，他们甚至还存在着物理与所学专业没关系，学习物理一点用处也没有的偏激心理。那么，我们究竟该采取怎样的教学措施来践行上述理论呢？结合自身的教学实际经验，我认为可以从以下几方面入手。
一、根据具体教学内容，引入学生所熟悉的实际问题，激发学生的物理应用意识。
学生在现实生活中，每天都会遇到各种涉及物理知识的生活现象和现实问题，如果我们在物理教学过程中脱离了现实的生活环境，将物理教学课程设计得太过于模型化和抽象化，就会远离丰富多彩的现实生活，也无法让学生将课堂上所学的物理知识与实际生活有效结合起来。因此，在中职物理教学课堂上，我们应该根据具体教学内容，引入一些学生所熟悉的生活实际问题，以激发学生的物理应用意识，并促使学生对物理知识产生强烈的学习动机和兴趣。
比如，在学习“光的折射”这部分内容时，我就引入了以下几种生活现象：在海边，经常会看到海市蜃楼的美景；带上老花镜的老人，可以看清近处的东西；夏天大雨之后，天空很容易出现彩虹；用鱼叉捕鱼，明明看准了却常常捕不到等等。然后，我针对“夏天大雨之后，天空很容易出现彩虹”这一现象运用物理知识作出解释：一般下雨过后，空中会漂浮很多微小水滴，当太阳出现后，这些微小水滴就等同于一个三棱镜，会将原来仅有的白色光线分解成赤橙黄绿青蓝紫七种颜色，同时还会使太阳光线发生折射，使其偏离原来的照射方向，从而反射到我们的眼睛里，于是，我们就看到了美丽的半圆形彩虹。这样，我们通过将雨后经常看到的彩虹现象与“光的折射”知识相结合，不仅极大地激发了学生的学习兴趣和探究欲望，还使学生深刻认识到了物理知识与现实生活的紧密联系，激发了他们的物理应用意识，()这就为端正学生对物理知识的学习态度，培养学生的物理应用能力奠定了良好基础。
二、将教学与专业接轨，使物理教学服务于专业，培养学生的物理应用能力。
中职教育的教学目标是为社会培养一批在生产、服务、技术等第一线工作的技能型人才，而中职物理作为一门服务与专业课的课程，对中职学生综合素质和能力的培养起着极大的促进作用。所以，在中职物理教学课堂上，我们应该将物理教学与学生所学专业进行有机结合，突出介绍物理知识在学生所学专业中的实际应用，使学生明白学习物理是在为他们将来参加社会就业铺路搭桥，以激发学生的学习兴趣，并逐渐培养起学生的物理应用能力。
比如，面对通信线路专业的学生，我们可对物理教材中的力学部分、光学部分、热学部分等内容与专业特色结合进行讲解；面对计算机、电子技术类专业学生，我们可重点突出电磁学知识和电子方面知识；面对机电、数控专业学生，我们则可以将物理知识与电工基础课中的电磁学知识进行有效整合，避免教学内容的重复。
总之，通过将物理教学与学生所学专业进行接轨，增强了学生对物理学习的兴趣和动力，学生也感受到了物理知识在专业学习中所起到的作用和意义，有利于培养学生的物理应用能力。
三、开展物理实践活动，为学生提供真实的应用机会，提高学生的物理应用能力。
我国心理研究资料表明，只有将所学知识与学生生活实际经验形成紧密的联系时，学生才会对所学知识产生浓厚的.学习兴趣和探究欲望，并真正进入到自主学习和自主探究的学习活动中。鉴于中职学生这一心理特点，我们可以在物理教学过程中让学生联系生活实际，大力开展物理实践活动，旨在培养学生的探究能力和创新意识，并最终使学生的物理应用能力得到提高。
比如，我经常会给学生布置一些比较新颖、有趣的课外作业，如让学生在回家乘坐电梯时，注意体会电梯不同运动方向的感受，并将此记录下来；在药店称体重时，运用站立和蹲下两种不同方式，并注意观察这两种情况下指针示数的变化；认真对比房门大开和房门紧闭时的噪音强弱程度等等，还会根据一些物理知识来编排和排练情景剧，让学生深刻体会物理来源于生活，生活离不开物理。如在学习“牛顿第一定律”这部分内容时，设计如下情景剧：在公交车上，一位男生站在一位女生的后面，忽然一个紧急刹车，男生撞到了女生身上，女生生气地说道：“德行！”男生不好意思地说：“对不起，撞到你了。不过，不是因为德行，而是惯性。”这样，我们就把学生带入了真实的物理情景中，学生的学习热情也迅速高涨。总之，通过大力开展物理实践活动，既加深了学生对物理现象的理解和感悟，同时也提高了学生的物理应用能力，获得了事半功倍的教学效果。
综上所述，在中职物理教学中培养学生的应用能力不是一朝一夕的事情，它需要我们为此付出长期的努力和探索。希望广大物理教师能够对此给予高度重视，并将其真正付诸于日常教学实践中，以探索研究出更多可以培养学生物理应用能力的有效教学策略，从而为我国现代社会经济的发展输入优秀的应用型人才和技能型人才。
参考文献：
[1]李巧。浅谈中职物理教学中学生应用能力的培养[j].新课程：教育学术，2010（04）。
[2]苏有仁。抓住学生心理特点，提开云KY官方登录入口 职物理教学质量[j].考试周刊，2013（11）。
[3]梁爱平。中职物理教学与专业融合下的实施方案设计[j].吉林教育，2013（11）。
（作者单位安庆市技师学院）。
中职物理教育教学论文篇二十
［摘要］教育不仅要关注幼儿的智力发展，更应重视幼儿的心理健康。将立足于中职学前教育专业，针对幼儿教育心理学的教学思路进行分析和探究。
［关键词］中职；学前教育专业；幼儿教育心理学；教学思路。
一、建立良好师生关系，缓解学生心理压力。
良好的师生关系是学生心理健康的基础，只有在平等尊重、互动和谐、合作友爱的师生关系中，才能形成轻松、愉快的学习氛围，才能缓解学生的心理压力，实现心理健康。（1）平等尊重的师生关系。在传统的幼儿教学中，教师处于课堂的绝对主导地位。在教学实际不如预期的情况下，许多教师会大发雷霆，训斥学生。在这样的学习氛围中，学生会对学习产生恐惧、焦虑、排斥、逆反等负面的心理情绪，对学生的心理健康发展产生负面影响。平等意味着教师应该打破传统教学中的绝对权威角色，与学生建立互相尊重、互相信任的师生关系。鼓励学生积极、勇敢地发表自己的观点，允许学生有与标准答案不同的看法。（2）互动和谐的师生关系。教师应与学生多进行情感上的沟通和交流，关注学生的心理健康状况，重视学生的思想动态，了解学生对教学的看法和存在的困惑，缓解学生学习的压力。在教学活动中，教师也应与学生一起积极参与，以身作则，通过自身的正面行为，鼓励学生积极地参与到教学活动中。（3）合作友爱的师生关系。在教学中，教师应突出学生的主体地位，让学生成为课堂真正的主人，面对犯错误的学生，教师应该保证自身积极平衡的心态，宽容和谅解学生的错误，帮助学生及时改正。在教学方式上，应该使每个学生都能参与到课堂学习中，通过生生合作、师生合作完成教学任务、实现教学目标。通过合作可以使学生取长补短、互相帮助、共同进步、拉近师生间的距离，使教师成为学生的好伙伴、好朋友。
二、丰富幼儿教学内容，创新幼儿教学形式。
初到学校的幼儿，难免会感到陌生和不安，可能会比较沮丧和孤独。而幼儿最熟悉、亲密的无疑是自己的家庭成员，这时在活动中可以运用角色扮演的方法，通过扮演学生熟悉亲密的家庭成员，让幼儿在学校中也可以感受到家庭的温暖，建立起幼儿的安全感和熟悉感。从而拉近师生间的关系，使师生间更加亲密无间，在情感上的距离更近。使幼儿对教师能够产生亲切感和信任感，这样有利于幼儿教育的顺利进行，可以提升幼儿的学习效果。幼儿的思维能力和逻辑推理归纳能力仍然比较薄弱，他们对事物形成认识的路径是先对相对具体形象的事物产生认识，然后再根据自己的生活经验和生活经历加以理解和思考，从而形成对事物概念的理解。而且，幼儿的好奇心和求知欲较强，容易被新鲜的事物所吸引，注意力不容易集中。可以把对幼儿的教育教学与游戏和活动结合起来，帮助幼儿形成自信的心理状态。幼儿动手能力的培养活动能够激发幼儿的活动兴趣。通过课堂上的`动手动脑游戏，幼儿不仅可以有效地学习和获取经验，而且可以提高幼儿的体验感和参与感。在幼儿活动中，应充分体现幼儿的主体地位，以人为本，让幼儿自主选择游戏内容和游戏形式，根据幼儿自己的理解去进行游戏，让幼儿充分自由地发挥想象力和创造力，充分调动幼儿的积极性，应尽可能多地提供幼儿动手实践的机会。例如，可以让幼儿在院子里寻找不同颜色、不同形状的树叶，做成树叶标本书签。如，在语言训练中，教师可以组织幼儿进行课本剧表演，通过对话和动作表现剧情。这样不仅可以锻炼学生的手脑协调能力，也可以帮助学生建立起自信心。
三、完善教育教学评价体系，缓解幼儿课后学习压力。
在评价方式上，教师应及时对学生做出正面、积极的回应，对表现较好的学生应多加表扬，对表现欠佳的学生也不能过于严肃，更不能打骂、侮辱学生，应多鼓励、引导学生，让学生逐步缓解心理压力，消除不健康心理情绪，为学生营造轻松愉快的学习氛围。教师应鼓励和引导学生自主探究学习，允许学生有不同于标准答案的不同看法，允许学生有创新性的思路，为学生的学习营造轻松愉快、活泼开放的课堂氛围。在课后，教师应该充分缓解学生的学习压力，把学生的学习重点放到课堂上，不为学生布置额外的家庭作业，让学生充分享受课后自由玩耍的时间。同时教师应积极打破师生间的隔阂，搭建起师生间情感沟通的桥梁，拉近师生间的距离。教师应加强与学生和学生家长的沟通交流，了解学生的在校表现、学习能力、身体情况、心理特征，针对不同学生的不同特征，为他们制订具有针对性的教学计划。此外，教师应了解学生对教学的意见和学习过程中的困惑，并针对这些问题，提出相应的解决方案，帮助学生解决学习过程中的障碍。同时，教师应注意不要以成人的思维去干扰幼儿活动，更不要强行限制和改变幼儿的思维。幼儿活泼好动，好奇心强，模仿能力强，对事物持有一种新鲜感。只有充分自主地活动，才可以给幼儿更广阔的成长空间，更有助于幼儿想象力和创造力的发展。
参考文献：
［1］王斌.基于心理学理论的幼儿教育教学管理研究［j］.中国成人教育，2013（2）.
［2］耿洁.职业学校:心理健康在幼儿教育中的重要作用［j］.中国职业技术教育，2010（21）.
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