在工作生活中，总结是提高效率和提升能力的有效方式。在写总结时，要注意适当的调整语气和态度，保持客观中立。下面是一些优秀的作品范文，希望能给大家提供一些灵感和指导。
教学的绝招篇一
学习目标：
1、通过自主识字正确认读“瞪着眼珠子”等动作词和“蔫蔫、尴尬”等生字组成的词语，配合动作理解“鼓着腮帮子”等词的意思。
2、通过词语来品析句子，引导概括绝招内容，通过角色朗读来感受孩子在绝招比赛中的童真童趣。
3、在比较和想象说话中明白靠练出来的绝招更让人佩服以及绝招的形成并非一朝一夕之事。
教学重难点：
1、运用朗读感受孩子们的童真童趣，用简洁的词语概括人物有什么绝招。
2、明白绝招背后的含义。
教学流程：
第一板块：设疑导入。
操作步骤：
1、同学们现在一定学了不少本领了吧，说说看，你都会什么本领了？（学生各抒己见。）。
2、是啊，你们的本领真不少，有学习方面的，也有才艺方面的。本领本领它还有一个名字叫作“招”。（板书）。
3、可刚才你们说的这些本领是很多同学都有的，不算厉害，要是你有这样的本领，（在“招”前加个绝”字），那一定会让人羡慕不已。齐读题目。那什么叫作绝招呢，用自己的话说说题目的意思。
4、今天，我们学习的16课，是一篇略读课文，文中的人物他们各有各的绝招，到底是什么绝招呢？翻开书本64页，一起在文中找答案。
第二板块：初读课文，动作释词。
目标：正确认读“鼓着腮帮子、攥饺子”等词语，运用动作演一演的`方式理解“嘴撇到下巴颏”等词的意思。
操作步骤：
2、反馈：你知道文中都有哪些人有绝招吗？用铅笔圈出他们的名字。（板书：三胖二福小柱子奶奶）。
3、他们有他们的绝招，看看接下来谁有能把这些生字读正确的本领。检查生字词：
（1）出示课件1：（加粗的用红色）。
挺着大肚子瞪着眼珠子鼓着腮帮子。
（2）自由读，指名读。
（3）你从带点的字中发现了什么？
（4）你能把这些动作做出来呢？是啊，课文中大量地运用这些动作词把人物的动作语言描写得栩栩如生，让我们像亲临现场观看他们表演绝招一样。
第三板块：提炼绝招，感受童趣。
目标：品读描写人物绝招的句子，以三胖为突破口，引导学生学会概括其他人物各有什么绝招，从而体会孩子在比赛中的童趣。
操作步骤：
引入：如果把这些动作词放到文章的句子当中，读起来就更有趣了。
1、出示课件：三胖挺着大肚子，说：“咱们看谁一口气憋的时间最长！”结果一个个先后撒了气，唯独他，鼓着腮帮子，瞪着眼珠子，憋的时间比别人长两倍。
（1）我来读，你们来演三胖，好不好？
（3）从这段文字中，你看出三胖有什么绝招了吗？（引导用简洁的字归纳，板书：憋气长）。
2、小结方法：刚才我们是用什么方法来学习三胖的绝招的？（1、划出绝招2、概括绝招3、朗读表现）。
3、出示表格，引导自主学习二福、小柱子和奶奶的绝招。
3、反馈交流。
（1）来看看小柱子的绝招吧！
（2）同桌先练练，看看该怎么读。引导分角色有感情朗读。体会小柱子算得又快又对。小柱子有什么绝招？（板书：乘法速算）。
（4）看来，你还没有练成速算绝招，这冰冻三尺非一日之寒，要想练成绝招还真不是件容易的事。
4、想想此时的小柱子心情如何？可是小柱子也并不是一直都是这么神气的，在第一次绝招比赛时，他可是输得一败涂地呀！文中这三个词生动地写出了他当时的神情。
第四板块：对比阅读，明白含义。
目标：以“蔫蔫、尴尬、丢人”等神态的词语为切入口，比较绝招的不同，感受后天训练的绝招更有魅力；通过想像写话来感受要练成绝招靠得是坚持不懈地努力。
操作步骤：
1、出示课件：“尴尬”就是？他为什么蔫蔫地，十分尴尬和丢人呢？
2、小柱子之所以会有这么大的转变靠的是谁的提醒？在奶奶眼里看来，绝招可以分为两类，一类是，一类是。
3、看看四个人的绝招，谁的是先天就有的，谁的是后天训练出来的。（板书）。
4、你更欣赏哪一类，为什么？
5、你知道生活中还有哪些人的绝招也是靠练出来的？老师这儿也找了一些，我们一起来叫叫他们的名字。（出示课件）。
7、出示课件，引导想像补充说话：
6、反馈交流。
7、想到小柱子的绝招是这么勤奋练成的，你的心里有什么想法？
板块五：小结升华，激发斗志。
操作步骤：
教学的绝招篇二
相当给力和实用的一本作文教学书。相对来说，更适合英文教学和中学以上的作文教学，不过仅就作文教学的阐释和技巧而言，还是有很多可取之处。
1学生写作能力的提高是和他们的其他语言能力，即会话、听力、阅读的发展相辅相成的。当与这些语言能力协同发展时，写作能力会提高得更快。
因此在课程设计时，要确保让学生能够在以上提及的语言能力之间建立起联系。
2写作。阅读。会话。听力。思维。五种语言能力。
3写作课程在很大程度上是一个螺旋式前进的过程。……要问问自己是如何讲课程建立在学生已学知识的基础上的，也要问问自己是如何为学生将要学习的知识做铺垫的。
4我们所说的写作有两种含义：一是指一种产品，二是指一个过程。在每一节课上，你都必须清楚你当时的写作是何种含义。试图兼顾两者无异于用一支箭射两个目标。问问自己，这堂课重点是什么？你是要把学生培养成一个作家（过程），还是完成一个作品（产品）。
5写作者扮演两者角色——组织者和表达者。教师就是要教会学生如何组织，如何表达。但最好不要同时尝试。把这两种功能分开，这样对于每一种方法，学生都可以以更清晰的头脑去学，教师可以更轻松地去教。
6要依据学生所处的写作状态来选择不同的教学方法指导他们。在任务布置下去的初期，教他们如何将素材从脑子里转移到稿纸上。此时的注意力在表达上。
然后提出一些问题，让学生将角色转移到读者的角度。这是的重点在帮助他们用读者的眼光审视自己的作品。
7禁忌不论什么情况，都不要把写作当成控制（惩罚）学生的手段。
1范文。
给专业的范文，但不要给学生与题目类似的范文，可以是同一领域内的，比如写“二战”的题目，那么不要给他们其他二战的评论——会导致抄袭。可以给其他历史题材的评论。
2教师范文。
学生不仅从我们所教的内容中学习，也从我们的行动中学习。努力写他们所写的东西。读出自己写的东西。
3写作的步骤。
计划和准备。
起草。
修改草稿。
表达和修改。
展示和发表。
注意：这是一个循环往复的过程。注意两点：1在课程的哪个阶段应该清晰地讲解每一个写作步骤2对于不同的题目，什么样的步骤最合适。
可以让学生在几周或几个月之前知道自己将来要写的文章是什么。有机会去思考和搜集资料。
*转换环境——据说出去度假或开会时，会是即兴创作性写作讨论情绪最高的时候。
2随便写。
写！不要让你的笔离开纸，不要停下来，不用想，不要抬头！
告诉学生，你并不关注质量高低，正确与否或整齐与否，只需要他们写。最后也不需要读出来或者向别人展示。——用于非常短且规定的写作时间（如三分钟）。
与学生一起写作会更有效果。
评：让人无法再说自己找不到东西可写。把想法落到纸上，再用写下来的东西展开讨论，可以回顾、加以改进。让学生认识到写作是个过程。比如挑选他们随便写出来的一个词作为一组经过深思熟虑后成形的句子的基础。
3精细写作。
天花板上的蜘蛛。
指着天花板上的蜘蛛，声情并茂地喊出来，好像你清楚地看到了。
让学生写下一行（只许一行）关于它身体的描述。
然后再加上其他特征。——腿。颜色（不用黑色）。网。运动方式。等等。
必须是细节，一次只写一行。
最后读一读，加上一句话做结尾。
评：在学生没有意识到自己所写的东西正是诗句的时候，事实上已经写出了诗句。
4语言化。
摆在学生面前的，真实存在的刺激物品可以给学生安全感。
5列举。
列出十个词语，给每个名词加一个形容词或动词，或其他描述的话。——创作初期的构思。
1示意图。
蜘蛛形、树形、线形图。
创建一些规范（比如各种点线颜色分别代表什么）。
2表格。
九宫格，每一个写一个关键词或关键问题。（可以依次递增层次）。
评：适合复杂思维的建立。
3字数预算*。
教学生计算如何分配预定字数的文章。
比如800字的文章，估计要多少段落，每段几句话。
比如三句话，第一句些什么，中间写什么，最后写什么。——一个段落完成了。
评：蚕食法能增加学生的信心。有了对大局和细节的概念。
4使用问题。
鼓励学生提问。
对谁？
什么事情？
什么时候？
在哪里？从何而来？到哪里去？
哪一个？
怎么样？
为什么？
给一个范文，看看作者在文章中回答了多少隐含的问题。
5课外作业。
与家人和社会上的人沟通，查阅资料。
让学生写作成功的重要法宝之一就在于那些有准备性的课外作业。
6禁止写作。
越不让学生做的事情，越喜欢去做。
比如做一些调研，要报告，但不许写——学生必然会写。
忽略作弊，让他们讨论这个情况有什么启示？
给学生看看自己的草稿。
2写作框架。
戴维雷《写作框架》。
让不同风格的学生对号入座。
3修改。
不要让写的不好困扰你，因为你有机会回去修改。
4避免武断。
不要让学生觉得写作是个毫无理性的雷区。
5写作障碍。
心理与过程，前者是没有办法进入状态，后者是不知道写什么。
第一种就是随便写写。第二种就是分解任务，可以修改。
注意：给学生计划，而不是帮他去写具体的句子。
6不停地写。
一旦一个作者开始去写他的障碍，那么他就在表达自己了。
一个悖论：写作障碍是个恶性循环——最好的解决办法就是动手去写，但是写作障碍就是让人无法去写。
如果是无法写：动手去写就可以了。
如果是因为无法取舍：不如写下障碍是什么。明白每一种可能都是什么，最后自己选择。
1分享范文。
天才的作家都知道真正利用修改的机会来完善作品。
一起讨论：
修改应该做什么？
某一段如果膝盖了，需要检查其他段落是否做相应改动。
修改过程读文字的修剪会让文章变短。
最好同时做多处修改——以范文为例，看看如何改进。
2符号使用。
上箭头——扩展这一点。
下箭头——减少这一点。或删除。
左右两头箭头——顺序修改，使之完美。
眼镜——仔细看这一点，需要注意。
笑脸——就这样，很好！
——怎么回事不明白。
修改阶段，注意力从作者需求转为读者需求。学生互读，教师参与都很有益。
3删减与累赘。
明确告诉学生，你需要删除多少个字。
培养对累赘词语的敏感。可以让他们对写作中其他形式的懒惰和草率有警惕。
1禁忌。
如果一个学生错字连篇，不要一次改太多。因为他记不住。
2灌输。
反复灌输积极的态度：写正确的字很重要，能提高你的.鞋子水平，写字会很有趣。
3标点。
不要仅仅通过练习来教学标点符号，要和其他内容结合起来。
不要试图让他们一次学会。
不要只看到错误。如果学生没有这方面的错误，要表扬。
4用对话来学习标点。
从戏剧。剧本。小说。漫画中截取，来讲授引号的用法。
5分段。
阅读和写作结合，看范文中的一段话是如何分段的。
试着讲一段对话改写成记叙文的对话。
让学生有机会在真实的持续的写作中应用这个原则，写完之后自己检查分段，否则拒绝做评判。
6检查。
最不好的时间是在他们刚写完之后。
可以在下一次课之前检查。想想自己常犯的错误是什么，努力提高的目标是什么。
明确态度，如果你认为自己没有错误，那么可能检查不出错误，每个人都会有错误，你的任务极速找出错误。
以身示范，告诉他们自己找出错误的经历与故事。
一次只专注于一种错误。
结对互相检查。
1叙述性开头。
然后仿写一段这样叙述性的开头——不要直接告诉读者你要讲的故事。
2三个词一个故事。
任何三个词——必须由教师制定、必须使用在情节当中不是提及而已，提前允许设想情节。
3设计情节。
给一个开头，一个结尾，中间的内容学生来猜测，但是不许写。
任何给真正的范文，看看作者是如何设计的。
4书信。
7封书信是最佳。
一步步教学如何写出作品。
信件内容可以随时回头修改。
互相猜测下一封信会写什么。
5*自传。
写你的自传。假设自己已经80岁，第一章写年轻，第二章写30岁之后，第三章是中年，第四章是老年。
用其他文学作品中的段落或非虚构作品中的原素来刺激学生。
不是想到你自己，而是“看到”你自己，确切的想象你未来的样子。
6经典模仿。
看经典作品是如何描绘场景的。
先布置问题，如何读，如何讨论。
如何再读讨论过的部分。
发掘信息的顺序，记录的视角，任务的罗列，感觉的作用，人物描写和细节描写的作用。——然后在作文中应用这些叙述方法。
7*戏剧场景。
设计两方辩论（提供论题）。
第一步：讨论辩论时的语言。一方是如何抓住（或扭曲）另一方语言中的词语或者意思的；不同角色人话语的不同作用；非语言形式的作用（呼吸、脚步、语调、音量等等）。
第二步：利用学生这些对语言的认识，把这个戏剧场景写成剧本——加工成小短剧。在过程中，可以讲解边写的技巧。
8模拟法庭。
主题选择已学文学作品中的一段。
抽两个学生作为嫌疑犯，他们有一点时间商议自我辩解的表达。
让其他人做上诉人，寻找他们辩词中的漏洞。
结束后可以让学生写一个小剧本或者根据双方观点写一篇看法。
同样的还有议会模式、辩论模式等等。
*注意不要选择校园生活的议题，效果不佳。
9旅行写作。
第一，使用现在时。
第二，用所有感受去写。
10说明书。
让每个人写一个说明，最终目的是让没有看过那幅图片的学生可以根据这个说明把图片画出来。
对比看效果如何。
对比几个案例之后，讨论说明这些文章的缺点和成功之处，根据要点重写文章。
11*模仿——貌似郭老师用过的招数。
第一步，选择合适的文章作为模板，
第二步，学生模仿其中的一部分，主题要不同，形式要一样。
第三步，所有词性都要求一样，字数一样，标点也一样。
要求越详细越好，当然，自己要先尝试一下。
12犯罪现场练习——适合中学以上。
情景：发现尸体，唯一线索是嫌疑人的一张纸条，上有文字。
你有所有嫌疑人的文本，来分析谁是罪犯。
*不要提供作者背景，会干扰他们判断文本。
建议使用4个嫌疑人，其中一个的风格与罪犯那个相差非常大，容易识别。
13作者研究法。
如何像作者一样去写作。
教会学生学会必要的写作风格。
布置4种作业：
1写一个问题或要点的列表，叫做“如何可以认出某个作家的作品”
2写一个建议的列表，叫做“如何可以写出和某个作家一样的作品”
3写一个与某位作家的作品类似的作品。
4某位作家的最典型章节有什么特点？
根据情况，对以上任务做灵活调整。
1热气球辩论。
为了证明自己有价值，做出演讲。
可以提供基本格式。
2理想房间。
建立图库，收集各种风格的设计图。
学生讨论自己喜欢后者不喜欢的房间，进行描述。
学生自己描绘和画出理想中的房间。（颜色。形状。质地。材料）。
画出样子，但是写出想画画不出来的部分。以及设计的理由。
3文字接龙。
第一个人写形容词，下一个写人物，下一个写动词（必须能接名词的），下一个写名词，下一个写地点。
4最后遗嘱。
用诗歌形式写一篇遗嘱。
不仅包含有形资产，也要包含无形资产。
关于评估。
1地位。
如果学生了解目标，有可能取得更好的分数。
了解学生的情况在做出判断。
要把它看成持续发展的循环周期。
2*评分标准。
想象力；词汇量；拼写。
对文章的理解；细节的运用；解释的清晰程度；
评估要有重点，有表扬信，可以让学生自我测评，方便家长理解。
3自我评估。
乐于倾听学生的评价，尽力作出反馈，每一次对学生的自我评价做出评论，都会加强自我评价的作用。
3使用符号。
让学生把评分符号抄写在笔记本上。
一定要使用“笑脸”和“恼怒”的符号，而且奇怪的是，越高年级的学生越喜欢。
4详细修改。
一字不差太费时间。可以选择一段，在段前后标示#。集中标记这一段，其他段落依此印象来评判，告诉学生你在做什么。
让学生详细研究经过详细修改的段落，问他们有什么疑问。
在交下次作业前，研究上一次批改过的段落。
1过程法。
2体裁法。
3案例法：不要给学生最好的模板，而是又有优点，又有缺陷的（包含学生常犯的错误），一起研究并且修改。
教学的绝招篇三
《绝招》是一篇略读课文。课文描写的是几个小伙伴之间发生的趣事。讲的是小柱子和小伙伴比本领，第一次输了，感到很羞愧，于是他暗自练习绝招。结果，在他的努力下，实现了自己的愿望。大家对他的绝招赞不绝口。这篇课文富有童心童趣，文中细致刻画的小柱子这个人物形象鲜活欲出，跃然纸上。可以说，他是这个年龄阶段孩子的典型代表，很多学生都可以从他身上找到自己的影子：自尊，好强，不服输。
1．重点内容精读，次要内容略读，这是略读课文主要的教学方法。因为这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解，分析，所以这节课我基本选用“全放”的教学方法。根据本组课文内容和本课“阅读提示”，我重视学生学习方法的指导与训练，培养学习能力与学习习惯。引导学生读书时先想一想课文中讲了几个小伙伴，涉及了哪几种绝招。建议学生动笔在文中画出来，培养学生不动笔墨不读书的习惯。其次，让学生在读懂课文的基础上，在小组里质疑并互问互答，合作学习。接着组织学生各抒己见，全班解决，如“小柱子为什么要练绝招？他练了什么绝招？为什么小伙伴羡慕地竖起大拇指？”这样的课堂既能让学生完成自主学习的目标，又达到合作探究，互动学习的效果。
2．故事很简单，学生一读就可以读懂。我教学时把重难点放在小柱子是怎样练习绝招的。通过想象，体会任何本领都是要通过勤学苦练的，所谓“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。教学时我引导学生想象，并让学生说说小柱子是怎样勤学苦练的，大家相互补充。我发现部分学生的想象力还是比较丰富的，同学之间相互补充，这对中下程度的学生是很有帮助的。通过这样的想象为他们的写作打下了基础。
以上是我对本课教学的一点肤浅的体会。
福建省仙游县师范附属小学蔡丽女。
《绝招》这篇课文是新课标人教版第六册第四组的略读课文，讲的是几个小伙伴之间发生的趣事。这篇课文富有童心童趣，文中细致刻画的小柱子这个人物形象鲜活欲出，跃然纸上。可以说，他是这个年龄阶段孩子的典型代表，很多学生都可以从他身上找到自己的影子：自尊，好强，不服输。因此，学生在阅读课文时很容易产生情感共鸣。
略读课文是人教版教材的新类型，本课教学我进行了大胆尝试，根据略读课文的教学特点和本课的选编意图，力求突出以下四点：
1、自读自悟：
新课程倡导“自主合作探究的学习方式”。教学时让学生在教师的引导，点拨，组织下，运用自己感兴趣，最擅长的学习方法进行充分的自主阅读，自主学习，并在自主学习的基础上进行小组合作学习，全班讨论，互相交流自己的阅读感受。整个教学环节中，实践着自主合作探究的学习方式，既确立了学生的主体地位，充分享受了阅读的乐趣；又发挥了教师的主导作用，有效地提高课堂教学效率。通过这样的教学，学生感受深刻而丰富。
2、学法指导：
重点内容精读，次要内容略读，这是略读课文主要的教学方法。因为这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解，分析，所以这节课我基本选用“全放”的教学方法。以一个学习伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导。根据本组课文内容和本课“阅读提示”，我重视学生学习方法的指导与训练，培养学习能力与学习习惯。引导学生读书时先想一想课文中讲了几个小伙伴，涉及了哪几种绝招。建议学生动笔在文中画出来，培养学生不动笔墨不读书的习惯。其次，让学生在读懂课文的基础上，在小组里质疑并互问互答，合作学习。接着组织学生各抒己见，全班解决，如“小柱子为什么要练绝招？他练了什么绝招？为什么小伙伴羡慕地竖起大拇指？”这样的课堂既能让学生完成自主学习的目标，又达到合作探究，互动学习的效果。
3、角色互换：
本次教学中，我注意与学生互换角色，让学生过过“教师瘾”，自己退而成为指导者，组织者，听评者，让课堂教学充分走向民主和开放。如：请学生当小老师指导大家分析课文题目；向大家介绍课文里的生字；用自己的话说说小柱子怎样练绝招等。学生在这样轻松和谐的课堂气氛中学习语文思维敏捷，兴致高昂，争当下次的小老师。
4、珍视感受：
别看学生的年龄小，却有很多让人意想不到的绝招。学生阅读这篇课文从已有的生活经验出发，通过个性化的自由阅读，很快能说出课文中小伙伴之间发生的趣事，并这些事发表自己的看法。孩子们纷纷发言，说得合情合理，切合实际。课堂上，我引导学生在熟读并理解课文的基础上表演自己的绝招。表演使学生大脑想象处于积极的兴奋状态，学习情绪也达到了高潮。如：张宇同学为大家表演口技--学动物叫；林毅同学为大家表演一笔画等。在这种民主开放，别开生面的课堂教学中，台上台下学生都能主动积极地进行创造性学习，教学效果良好。
当然由于本人对新课程学习还不够，有许多精髓的内涵还领会不深，在教学中难免含有偏颇，请同行们给予指正。
《绝招》一课导入反思。
河南省济源市济水东园学校常鸿雁。
我在教学《绝招》一文前，胶尽脑汁地想了好几种导入方法，但总觉得不尽人意，因为我想用我所拥有的绝招吸引孩子的眼睛。正在我一筹莫展的时候，突然计上心头。就用“转眼珠子”这个绝招吧！说起转眼珠子，还有一段小故事，由于我的眼睛近视，医生让我闲暇时间里多转动转动眼球，让眼睛得到适当的休息，刚开始的时候，我总也不会转，说是转眼珠子，倒不如说是转动脑袋瓜子。经过一段时间的练习，我练得比医生还要好，现在就更别说了，我一转眼珠子总会引来一阵笑声，因为转得实在太快了。用这个“绝招”的目的有二：一是用这种方式激发学生学习的兴趣，兴趣是成功的一半嘛；二是这个“绝招”与书中的绝招有不谋而和之意，能告诉孩子绝招是练出来的，并且是对自己有用的。于是我是这样设计这节课的导入的：
（对话：）。
师：孩子们，你们观察一下老师的眼睛，谁能说出老师的眼睛与大家眼睛的不同之处？
学生兴趣盎然地观察着我的眼睛，然后兴奋地举起手来。
生1：老师的眼睛会说话！
师：看来你抓住了老师眼睛的特点来说了，你观察得很仔细。还能从其他方面观察吗？
生2：老师戴着眼镜！
（孩子们的精神为之一振，大声嚷嚷道：想，想，想！）。
（说的速度越来越快，孩子们的脑袋转得也越来越快。）。
这时让孩子们停下来，让他们看我转眼珠子，刚开始转，就赢得了孩子们一阵阵的唏嘘声，有的外向性的孩子索性大声地称赞起我来了。此时我抓住契机，说：“其实老师刚开始转眼珠子时也和大家一样，转的是小脑袋，你知道老师为什么会拥有这项绝招吗？又是怎样练成的吗？要想揭开这个谜底，或许你会从今天学习的《绝招》一文中得到启示……”（用相似的情境激发兴趣，此乃一举两得也）。
就这样调动了学生学习新知的欲望和积极性，同时通过本节课的学习和我的导入，他们一定会知晓绝招一定是对自己有用的，一定是练出来的。我相信课下孩子们一定也会积极地去练一项属于自己的绝招！
本学期，我校开展了“自主--测查式”略读课教学模式的研究，并由我们组的组长辛岩红老师执教了一堂校内引路课。之后，学校要求每一位语文老师上一节略读课教研课，达到每一位语文老师都会上略读课的目的。
我上了《绝招》这节课。课后，教导主任和我们组的组长对这节课给以点评，并给予了高度的评价，还说我的课在辛岩红老师引路课的基础上有了新的突破。
我上的这节课优点主要有以下几点：
一、教学目标的确定比较准确，体现了“一个主体，六个特性”。
这主要得益于尤校长做的“有效课堂教学之教学目标的确定”的讲座，它让我真正认识到教学目标的行为主体是学生。教学目标所描述的是学生学习后的行为，而不是教师的行为。因此，我把教学目标确定为：1、正确、流利、有感情朗读课文，说出课文的主要内容。2、运用圈一圈、画一画的方法，了解几个孩子比了哪些绝招，运用抓住重点词句、联系上下文和生活实际的方法说说自己最佩服谁的绝招，运用想象的方法想象小柱子是怎样练绝招的。3、在读说中体会童年生活的快乐，感受童真童趣，并产生努力学习本领、刻苦求知的愿望。
二、严格按照略读课教学模式上课。
“创设情境、导入新课”、“明确问题、学法迁移”、“自学合作、开放拓展”、“质疑总结、布置任务”四大环节清晰、紧凑，且每个环节的任务能在规定时间内很好地完成。
三、注重学法迁移。
在进行学法迁移时，不仅让学生说明“这些问题你想用什么方法解决？”而且说明选择这种方法的理由。这样，就避免了学生运用学法的盲目性。
四、学习评价贯穿始终，而且注意“教师评价、学生自我评价、学生之间相互评价”相结合。
一开课我就交代：“这节课我们还要从‘习惯、朗读、知识’三个方面来考查同学们参与学习的情况，你们有信心闯过这三关吗?”全班学生齐声高呼：“有！”“老师相信你们个个都会表现得很棒！”学生参与学习的积极性一下子被调动起来。
“习惯”是从听课状态、发言情况、自主学习、合作学习四个方面来评价的，要贯穿整节课的始终。“朗读”主要用于检查学生朗读课文的情况.先指名朗读课文，再由参与朗读的学生自己给自己评价打分，并征求全班同学的意见。再在小组内接读课文，并按上述步骤进行评价打分。“知识“主要看学生对测试卷上的题回答的情况。
下课前，让每个小组分头统计这节课上每个同学的综合成绩，老师了解各分数段后进行总结性评价。
正是这种评价形式得到了主任和组长的赏识。但我觉得还不够完善，特别是“习惯”方面，怎样做到自评、互评、师评相结合，将成为我今后工作中要努力研究的问题。
另外，学生在谈收获时，谈的层面还很窄，仅仅局限于从文章悟出的道理，，不能从兴趣、习惯等方面去谈，我在引导与总结上做得也不到位。
不过，从同事的反馈上来看，我上的这节课还算是成功的课。在今后的教学中，我将“上下而求索”！
教学的绝招篇四
《绝招》这篇课文是新课标人教版第六册第四组的略读课文，讲的是几个小伙伴之间发生的趣事。这篇课文富有童心童趣，文中细致刻画的小柱子这个人物形象鲜活欲出，跃然纸上。可以说，他是这个年龄阶段孩子的典型代表，很多学生都可以从他身上找到自己的影子:自尊，好强，不服输。因此，学生在阅读课文时很容易产生情感共鸣。
略读课文是人教版教材的新类型，本课教学我进行了大胆尝试，根据略读课文的教学特点和本课的选编意图，力求突出以下四点:。
1、自读自悟:。
新课程倡导“自主合作探究的学习方式”。教学时让学生在教师的引导，点拨，组织下，运用自己感兴趣，最擅长的学习方法进行充分的自主阅读，自主学习，并在自主学习的基础上进行小组合作学习，全班讨论，互相交流自己的阅读感受。整个教学环节中，实践着自主合作探究的学习方式，既确立了学生的主体地位，充分享受了阅读的乐趣;又发挥了教师的主导作用，有效地提高课堂教学效率。通过这样的教学，学生感受深刻而丰富。
2、学法指导:。
重点内容精读，次要内容略读，这是略读课文主要的教学方法。因为这篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解，分析，所以这节课我基本选用“全放”的教学方法。以一个学习伙伴的身份给学生加油，并作适当的引导。根据本组课文内容和本课“阅读提示”，我重视学生学习方法的指导与训练，培养学习能力与学习习惯。引导学生读书时先想一想课文中讲了几个小伙伴，涉及了哪几种绝招。建议学生动笔在文中画出来，培养学生不动笔墨不读书的.习惯。其次，让学生在读懂课文的基础上，在小组里质疑并互问互答，合作学习。接着组织学生各抒己见，全班解决，如“小柱子为什么要练绝招?他练了什么绝招?为什么小伙伴羡慕地竖起大拇指?”这样的课堂既能让学生完成自主学习的目标，又达到合作探究，互动学习的效果。
3、角色互换:。
本次教学中，我注意与学生互换角色，让学生过过“教师瘾”，自己退而成为指导者，组织者，听评者，让课堂教学充分走向民主和开放。如:请学生当小老师指导大家分析课文题目;向大家介绍课文里的生字;用自己的话说说小柱子怎样练绝招等。学生在这样轻松和谐的课堂气氛中学习语文思维敏捷，兴致高昂，争当下次的小老师。
4、珍视感受:。
别看学生的年龄小，却有很多让人意想不到的绝招。学生阅读这篇课文从已有的生活经验出发，通过个性化的自由阅读，很快能说出课文中小伙伴之间发生的趣事，并这些事发表自己的看法。孩子们纷纷发言，说得合情合理，切合实际。课堂上，我引导学生在熟读并理解课文的基础上表演自己的绝招。表演使学生大脑想象处于积极的兴奋状态，学习情绪也达到了高潮。如:张宇同学为大家表演口技--学动物叫;林毅同学为大家表演一笔画等。在这种民主开放，别开生面的课堂教学中，台上台下学生都能主动积极地进行创造性学习，教学效果良好。
当然由于本人对新课程学习还不够，有许多精髓的内涵还领会不深，在教学中难免含有偏颇，请同行们给予指正。
教学的绝招篇五
1?有感情地朗读课文。
2?理解课文资料，懂得绝招是练出来的，要练有用的绝招的道理。
3?培养独立阅读潜力。
一、理解课题，导入新课。
1?“绝招”的意思。(能够透过查字典或同桌议论理解题意)。
2?透过课题，你还理解了什么。
二、初读课文，读准字音。
1?自由读课文，把不认识的字画下来。
2?分段指名读课文，纠正读错的字音。
三、根据阅读提示，再读课文。
1?选取自己喜欢的方式，读课文。
2?小组讨论：
(1)课文主要讲了一件什么事。
(2)几个孩子都比赛了哪些绝招你最佩服谁的绝招。
(3)用自己的话说一说，小柱子是怎样练绝招的。
四、全班讨论交流围绕上面提出的问题，组织全班同学讨论。
1?引导用比较简练的语言，概括全文资料。
2?重点引导想象小柱子是怎样练绝招的。学生可各抒己见，想象他在练的过程中是怎样克服困难，虚心求教，持之以恒的，想象他在取得成功后的喜悦。
3?透过两次比绝招的阅读，谈谈自己的体会和收获。
五、指导有感情地朗读课文。
课文中有很多处描述了人物的动作和对话，要透过这些动作和对话体会人物的内心和感情，并把自己的理解和体会读出来。
六、扩展延伸。
说说自己有哪些绝招，平时有过像课文描述的那样的比赛吗有兴趣的能够写一写。
教学的绝招篇六
时间过得真快，一眨眼，一个暑假就快过完了。
村东头大树下，３个好朋友又来比绝招了。小柱子先高兴地说：一个暑假过去了，大家的绝招一定都练好了吧？话音未落，忽然从树上跳下一个人来，大家都被吓了一跳，一看，原来是小刚。小刚说：我也练了绝招，让你们３个见识一下。大家迫不及待地让他表演表演。只见他胸有成竹地搬来张桌子，上面又放了一把椅子。几个好朋友正奇怪他要干什么，只见小刚一只手撑着身体倒立在椅子上，头上还顶了一个碗。伙伴们都竖起大拇指连声夸道：绝招，绝招！
三胖在两棵树上拴了一条绳子，大家以为他要搭衣服，都大笑起来。但见三胖先是一屁股坐在绳子上，接着又慢慢地站了上去，最后竟在摇摇晃晃的绳子上走了好几步，大家一齐叫好。
小柱子骑来一辆独轮车，嘿，骑得还真挺好！大家都担心他会从车上掉下来，可他自己骑得挺来劲：一会儿前，一会儿后，还会转圆圈呢！
最后应该轮二福表演了，大家问他：这个暑假你怎么变瘦了呢？是不是练绝招练得呀？二福摇摇头说：我妈妈病了，正好爸爸又不在家，我每天都在医院里给妈妈喂水、喂药，回到家还要做饭、洗衣服，完了到医院给妈妈送饭。前天，我妈妈才出了医院，所以我还没顾上练绝招呢。对不起，以后我一定补上。大伙一听，不但没有嘲笑二福，反而夸他做得好，说要是我们的话一定也会这样做的。
简评：
文章开头从《绝招》一文自然过渡，而后顺理成章地叙述小伙伴们比试的过程。文章的巧妙之处在于作者在结尾处的一个突转，让文章有了新意。
内容概括：这篇介绍了关于续写二《绝招》,绝招，希望对你有帮助！
教学的绝招篇七
《绝招》这篇课文是新课标人教版第六册第四组的略读课文，讲的是几个小伙伴之间发生的趣事。这篇课文富有童心童趣，文中细致刻画的小柱子这个人物形象鲜活欲出，跃然纸上。可以说，他是这个年龄阶段孩子的典型代表，很多学生都可以从他身上找到自己的影子：自尊，好强，不服输。因此，学生在阅读课文时很容易产生情感共鸣。
我鼓励同学们进行充分的自主阅读，自主学习有效地提高课堂教学效率。重点内容精读，次要内容略读，这是略读课文主要的教学方法。因为这篇课文内容浅显易懂，我引导学生读书时先想一想课文中讲了几个小伙伴，涉及了哪几种绝招。建议学生动笔在文中画出来，培养学生不动笔墨不读书的习惯。其次，让学生在读懂课文的基础上，理解一些问题，如“小柱子为什么要练绝招？他练了什么绝招？为什么小伙伴羡慕地竖起大拇指？”引导学生主动思考。
但是，整节课下来，进行的很艰难，有很多需要认真改正的地方。
最明显的一点就是课文的讲解没有重点，没能突出“绝招”。由于在生字词上花了15分钟，所以我想在下面的学习中应该加快速度，以防出现课文讲不完的状况，我就把原来准备的让同学们熟读课文查找关键词的环节略过。结果，导致了文章内容的讲解缺乏重点，整节课是老师牵着学生学，没能体现学生的主体地位。
其次，由于我的讲解过多，同学们参与的机会减少，积极性普通不高，整个课堂学习氛围不浓厚，由于和同学们的互动受到干扰，这些信息反馈给我之后也影响到了我的情绪。
我在和同学们交流时亲近性不够强，致使我想要主动发挥主导作用却难以进行，课堂进行的有些被动。可以说课堂的进行是艰难的。
同时，这也让我我反思到，课堂上学生的反应正是一面镜子，它反映出的是老师的教学质量。准备不足会导致课堂知识传授不全面，教学思路不清晰，重点不突出。我想，这也是我最应该得到教训的地方。
通过这节课的准备、试讲、课堂教学让我体会到，一节精彩的课堂需要的是老师课前完全充分的准备，能够在头脑中掌握课文的重难点，思路清晰，并且能够考虑到课堂上同学们的各种反应，只有这样，才能上出一堂高质量的语文课。
教学的绝招篇八
《绝招》是一篇略读课文。主要写了发生在几个小伙伴之间的趣事。同学们对这篇文章也很感兴趣。我的安排是从启发谈话入手，诱导学生理解课题，激发了学生的阅读欲望。指导学生初读课文，了解课文内容，整体感知课文，为下面的细读课文作好了铺垫。通过讨论，进一步理解了课文内容，了解了故事的前因后果。
整篇课文我主要围绕着两个问题进行。
一、读一读课文，想一想几个孩子都比了哪些绝招，你最佩服谁的绝招。
二、再想象一下，小柱子是怎么样练绝招的。
提出这两个问题之后学生们开始自由读课文。让学生仔细阅读课文的相关落，并充分发挥自己的想象，进行讨论，从中体会小柱子勤学苦练的精神和争强好胜的性格。指导学生在评价、交流的过程中，加深对人物形象的认识。引导学生在阅读时产生情感共鸣。指导学生明白课文蕴含着的道理：只要勤学苦练，就能练就一身好本领；要练，就练对自己未来发展有用的本领。
但是在教学中还是出现不少问题，首先是文章的主要内容的回答，同学们回答的或是太简单或是太复杂。主要讲清事情的发展过程即可。其次，在回答小柱子如何联系绝招时，可能由于我的引导不当导致学生回答的不积极。应该加强对学生的鼓励、引导。最后，对于从文中体会到什么，大多数都能回答本领是练出来的却不能回答出要练有用的本领。学生思考的不够全面。不过，总体《绝招》这篇课文的内容相对来说比较浅显易懂，无需老师的分析和讲解，学生就能理解。
教学的绝招篇九
学情分析。
由于学生有着与文中孩子们相似的生活环境和生活体验，所以学生对本课的学习必须很感兴趣。再加上学生已经具备了初步的阅读理解潜力，所以本节课读懂课文不是难点。关键要引导学生理解绝招是练出来的，做任何事都要有恒心。同时，有感情地朗读也要作为一个重点来训练。
教材分析。
本课是一篇略读课文。课文描述几个小伙伴在一齐比绝招的趣事。这篇课文富有童趣，文中描述的每个人物形象都很真实、生动，让学生产生亲切感。文章语言生动搞笑，十分适合有感情朗读。
设计理念。
本教学设计方案力求使学生透过对课文的自主朗读，透过生生之间、师生之间的互动交流去理解故事资料、体会人物的思想感情，并与文中人物产生情感上的共鸣，明白课文中所蕴含的道理：绝招是练出来的，要练有用的绝招。并进一步体会到做任何事都要有恒心，肯努力。
教学目标。
知识与技能目标。
1、自由读课文，自学本课的生字新词，理解课文资料。
2、朗读课文，了解小柱子两次比绝招前后不同的变化。
过程与方法目标。
1、透过讨论、自学批注的方式理解课文中的重点词句，体会童年生活的快乐，感受童真童趣。
2、在学习中明白课文中的“绝招”真正指什么。
情感态度价值观目标。
透过学习、朗读课文，激发努力学习本领，刻苦求知的愿望。
教学重点。
理解课文资料，体会童年生活的快乐，感受童真童趣。
教学难点。
懂得绝招是练出来的，要练有用的绝招的道理。
课前准备。
生：把自己的拿手本领和同学交流。
师：多媒体课件（动画和幻灯片）。
教学过程。
一、谈话导入课题。
（一）师：老师明白你们都喜欢看动画片，而且还明白你们喜欢谁！（师说几个学生喜欢的动画片中的人物）。
（二）你们为什么喜欢他呀？他有什么本领？
（三）生自由发言。
（四）师：同学们，这些都是他们的绝招。我们这天学习的课文也和绝招有关（师板书课题：《绝招》，齐读）。
（五）理解课题。（生各抒己见后师小结：绝招是一个人很难练成的，了不起的本领。）。
二、看动画，了解故事资料。
（一）播放动画课件，学生边看边想：故事中讲了一件什么事，都有谁，他们几次比绝招，比了什么。
（二）生自由回答，师归纳板书：
第一次第二次。
三胖憋气没有。
二福空翻单臂倒立。
小柱子没有快速口算乘法。
三、初读课文，读准字音。
过渡语：刚才的故事就发生在咱们的课文中。赶快打开课本去看看吧！请你用喜欢的方式读课文，注意把课文读正确、读通顺，遇到难读的字词，多读几次。
（一）学生自由读课文。
（二）出示下列词语，检查认读状况：
憋气腮帮子蔫蔫铲馅。
攥饺子攥得快尴尬撇到。
下巴颏咧开羡慕握拳。
1、生自读。
2、指名读。
3、齐读。
三、再读课文，激发努力学习本领，刻苦求知的愿望。
（一）说说你最佩服谁的绝招并找出相关语句读一读（指导读出小伙伴们的自信）。
（二）大家的绝招都是怎样来的呢？
1、生自由发言，师总结板书：天赋。
练出来的。
2、小柱子是怎样练绝招的？
提示；当小伙伴们都在玩耍时，小柱子在（）；
当练习遇到困难时，小柱子（）；
为了学得更好，小柱子还经常去请教（）；
……。
（1）生自由发言。
3、小柱子为什么说要练有用的绝招呢？
生讨论后师总结：只有有用的绝招才值得我们花时间和精力去练习。
四、指导有感情地朗读课文。
（一）提示：课文中有许多写得很精彩的地方，尤其是描述动作和语言的部分，我们从中能够体会到人物的思想感情。
（二）生感情朗读自己喜欢的部分，师生共同评价。
五、小结本课。
小柱子因为自己的努力，练成了人人羡慕的绝招。虽然绝招有的是先天就有的，但更多的是透过后天的努力才具有的本领。所以，要想具有与众不同的绝招就必须要刻苦训练、坚持不懈。练绝招是这样，做其它事情也需要有恒心、肯努力才能成功。
六、拓展练习。
你佩服周围谁的本领或技艺，能够问问他是怎样练成的，感兴趣的能够写一写。如果有条件的话，你也能够学一学。
板书：
第一次-第二次。
三胖-憋气-没有-天赋。
二福-空翻-单臂倒立。
｝练出来的小柱子-没有-快速口算乘法。
教学的绝招篇十
我鼓励同学们进行充分的自主阅读，自主学习有效地提高课堂教学效率。重点内容精读，次要内容略读，这是略读课文主要的教学方法。因为这篇课文内容浅显易懂，我引导学生读书时先想一想课文中讲了几个小伙伴，涉及了哪几种绝招。建议学生动笔在文中画出来，培养学生不动笔墨不读书的习惯。其次，让学生在读懂课文的基础上，理解一些问题，如“小柱子为什么要练绝招？他练了什么绝招？为什么小伙伴羡慕地竖起大拇指？”引导学生主动思考。
但是，整节课下来，进行的很艰难，有很多需要认真改正的地方。
最明显的一点就是课文的讲解没有重点，没能突出“绝招”。由于在生字词上花了15分钟，所以我想在下面的学习中应该加快速度，以防出现课文讲不完的状况，我就把原来准备的让同学们熟读课文查找关键词的环节略过。结果，导致了文章内容的讲解缺乏重点，整节课是老师牵着学生学，没能体现学生的主体地位。
其次，由于我的讲解过多，同学们参与的机会减少，积极性普通不高，整个课堂学习氛围不浓厚，由于和同学们的互动受到干扰，这些信息反馈给我之后也影响到了我的情绪。
我在和同学们交流时亲近性不够强，致使我想要主动发挥主导作用却难以进行，课堂进行的有些被动。可以说课堂的进行是艰难的。
同时，这也让我我反思到，课堂上学生的反应正是一面镜子，它反映出的是老师的教学质量。准备不足会导致课堂知识传授不全面，教学思路不清晰，重点不突出。我想，这也是我最应该得到教训的地方。
通过这节课的准备、试讲、课堂教学让我体会到，一节精彩的课堂需要的是老师课前完全充分的准备，能够在头脑中掌握课文的重难点，思路清晰，并且能够考虑到课堂上同学们的各种反应，只有这样，才能上出一堂高质量的语文课。
教学的绝招篇十一
《绝招》是一篇略读课文。课文描述的是几个小伙伴之间发生的趣事。讲的是小柱子和小伙伴比本领，第一次输了，感到很羞愧，于是他暗自练习绝招。结果，在他的努力下，实现了自己的愿望。大家对他的绝招赞不绝口。这篇课文富有童心童趣，文中细致刻画的小柱子这个人物形象鲜活欲出，跃然纸上。能够说，他是这个年龄阶段孩子的典型代表，很多学生都能够从他身上找到自己的影子：自尊，好强，不服输。
本课教学我进行了大胆尝试，根据略读课文的教学特点和本课的选编意图，我力求突出以下三点：
《大纲》明确指出：“要让学生充分地读书，在读书中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”读书的过程，是咀嚼、消化、吸收、储备语言的过程。
本课的教学设计，坚持以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学，摈弃繁琐分析，注重读中感悟，在教师的启发诱导和激励下学生自己去咀嚼语言文字的滋味，去体验语言文字蕴含着的思想感情，以读为本，由读求悟，由读生趣，由读生情。
例如：我从卡通人物的高超本领入手启发谈话，诱导学生理解课题《绝招》，激发阅读欲望；指导学生初读课文，整体感知课文，为下面的细读课文作好铺垫；指导学生默读课文，边读边动笔做记号，课文写了哪几个小伙伴，比了几次，各自有什么绝招，培养良好的读书习惯，也进一步了解了故事的前因后果；再让学生仔细阅读课文的相关段落，并充分发挥自己的想象，在品读与想象中体会小柱子勤学苦练的精神和争强好胜的性格；又指导学生感情朗读小伙伴各自的绝招，加深对人物形象的认识，感受童真童趣，使学生在阅读时产生情感共鸣。
透过教学我深深感到，书是读懂的，不是讲懂的。以读为本，透过不同形式，不同层次的读，让学生在读中感悟是落实《课标》要求的一种重要方法，也是提高阅读教学质量的有效途径，使课堂教学回归语文教学的本色。
叶圣陶先生说：“教者当然须教，而尤宜致力于‘导’。”加强学法指导，有助于提高学生学习效率，培养学生“会学”的潜力。因为这篇课文资料浅显易懂，我基本上“以读代讲”，但在读文学文的同时，我重视学生学习方法的指导与训练，重在培养学生的学习潜力和学习习惯，以学助教，以教促学。
例如：1、引导学生读书时先想一想课文中讲了几个小伙伴，比了几次，涉及了哪几种绝招，推荐学生动笔在文中画出来，培养学生不动笔墨不读书的好习惯。2、联系学生勾画的资料，板书出重点，再让学生联系这些提纲说说本文主要资料，既降低了三年级学生概括的难度，又遵循由简到难、有章可循的规律，在潜移默化中教会学生概括的方法。3、引导学生思考小柱子从第一次没有绝招到第二次的速算乘法让大家心服口服，这其中发生了什么，文中那部分需要细细研究学生很快找到“两次比试的中间过程”研读起来。我根据课文的教学重点和难点，从思考的路径上给予诱导，以帮忙学生整体把握课文。在教学中进行阅读思路的学法指导，这对于提高学生整体阅读潜力很有好处。4、我教学时把重难点放在小柱子是怎样练习绝招的。透过想象，体会任何本领都是要透过勤学苦练的，所谓“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。教学时我出示想象提示引导学生想象，并让学生说说小柱子是怎样勤学苦练的，大家相互补充。我发现学生的想象力是很丰富的，同学之间相互补充，这对中下程度的学生是很有帮忙的，透过这样的想象也为他们的写作打下了基础，读写结合。
“要让学生在语言实践中学习语言”、“语文的外延就是生活”、“生活中处处是语文”。新一轮基础教育课程改革要求教育者关注学习者的自身感受与个体学习，改变不利于学习者发展的学习方式。只有让学生在自己的生活经验、知识基础上，感悟、体验并经历语文知识“再创造”的过程，即探究的过程，才能在得到语言知识的同时，生成捕捉知识、探索未知的智慧。我力求将教学活动置于真实的生活背景之中，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活。
例如，从学生平常感兴趣的卡通片入手，学生畅谈葫芦娃中的“大力士”，“千里眼，顺风耳”，“刀枪不入”，“喷火吐海”……透过交流这些卡通人物的高超本领，感悟“绝招”的含义，既简单诱导学生理解课题，又激发了学生的阅读欲望。
再如，让学生谈谈从小柱子身上受到的启发时，我又顺势出示一组图片：中国女子体操队表演的精彩瞬间，高难度的杂技表演，优美的冰上芭蕾，残疾人技艺等。让学生从生活中感悟文中蕴含的道理：只要勤学苦练，就能练就一身好本领；要练，就练对自己未来发展有用的本领。巧妙地引导学生对科学知识、对刻苦求知产生一种价值认同。
总之，我认为这天的课堂不应是以学会为目的的课堂，而是应以会学、掌握方式方法、获得人生体验为目的的课堂；是促使人人获得不同发展的课堂。因此，本设计力求使学生透过对课文中的语文文字的理解，产生情感的共鸣，感悟生活的智慧，经历语文知识“再创造”，明白课文中所蕴含的道理。“教会学生学习，教会学生生活，教会学生做人。”
遗憾之处细思量：
告别了《绝招》，学生的情绪是留恋，是感叹，而我心里更多的却是遗憾。“遗憾是残缺的美吧！”我想。我也常对学生说，人生中总是免不了遗憾的，我们能做的就是在遗憾中辨析得失，将遗憾减少到最少。可当我一次次反思着这堂课，回味着这份遗憾时，却觉得，不只是遗憾了！我以为，在课前我已做了充分的的预设，我甚至有点得意。但是，“课堂是动态的艺术，是极具现场性的，是一个即时性的舞台”。说得一点也不错。当我层层铺设后，出示小柱子最后说的话，谈谈对你的启发时，教室里却很安静，我又出示很多生活中精彩绝招的图片，也只有两个学生淡淡地说：绝招是练出来的，要练有用的绝招。最后我只能顺着那两位学生的话匆匆做了小结。
课后我反复思考着：我本以为此时应是这堂课的高潮，学生应会想起很多自己的生活体验，就应滔滔不绝，互相补充，在交流和讨论中生成捕捉知识、探索未知的智慧……虽然学生总结出了文中道理，可却变得这样索然无味。如果当时我能再引领学生联系小柱子的话反复读悟；如果能再联系前文中小柱子第一次比试时的尴尬和第二次受到的称赞；如果能再启发学生联系自己学艺时的感受，或谈谈佩服周围谁的本领和技艺；如果我能给予学生更多的空间和时间……这一系列的如果，让我看到了自己作为教师，在教学机智上的缺憾。应对预设外的状况，我缺少随机应变的潜力，这是教师务必具备的一种教学才能和素养。当然这一素养的提高需要我从各方面去努力。而更重要的是，我看清了在对待学生的态度上，并不如自己一向认为的那样民主平等。在学生的意外和预设的教案之间，我选取了后者。看来，我还是无法从课堂的主宰者这个高高的阶梯上走下来，无法将课堂真正还给学生。如果说，课堂是个艺术的舞台，那学生就是这舞台上的舞者。而我们要做的就是让舞台上的每一个人都能在最佳的状态下尽情发挥。这就是遗憾为我沉淀的思索。
教学的绝招篇十二
篇略读课文。课文描写的是几个小伙伴之间发生的趣事。讲的是小柱子和小伙伴比本领，第一次输了，感到很羞愧，于是他暗自练习绝招。结果，在他的努力下，实现了自己的愿望。大家对他的绝招赞不绝口。这。
篇课文富有童心童趣，文中细致刻画的小柱子这个人物形象鲜活欲出，跃然纸上。可以说，他是这个年龄阶段孩子的典型代表，很多学生都可以从他身上找到自己的影子：自尊，好强，不服输。
因为这。
篇课文内容浅显易懂，根本不用老师去讲解，分析，所以这节课我基本选用“全放”的教学方法。根据本组课文内容和本课“阅读提示”，我重视学生学习方法的指导与训练，培养学习能力与学习习惯。引导学生读书时先想一想课文中讲了几个小伙伴，涉及了哪几种绝招。建议学生动笔在文中画出来，培养学生不动笔墨不读书的习惯。其次，让学生在读懂课文的基础上，在小组里质疑并互问互答，合作学习。接着组织学生各抒己见，全班解决，如“小柱子为什么要练绝招？他练了什么绝招？为什么小伙伴羡慕地竖起大拇指？”这样的课堂既能让学生完成自主学习的目标，又达到合作探究，互动学习的效果。
我教学时把重难点放在小柱子是怎样练习绝招的。通过想象，体会任何本领都是要通过勤学苦练的，所谓“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”。教学时我引导学生想象，并让学生说说小柱子是怎样勤学苦练的，大家相互补充。我发现部分学生的想象力还是比较丰富的，同学之间相互补充，这对中下程度的学生是很。
有帮助的。通过这样的想象为他们的。
写作打下了基础。
以上是我对本课教学的一点肤浅的体会。
教学的绝招篇十三
《绝招》是一篇独立阅读课文，按照以往的习惯，这类课文一课时便解决了事。可是在教学的过程中，我惊喜地发现这篇课文有很多地方可以开发课堂小练笔形式，是一篇值得为之花些时间的好教材。
很自然，一课时的内容，被我安排成了三节课，而且每节课都满满的。第一课时，我着重让孩子们在读通课文的基础上理顺了课文脉络，孩子们进行了两次比绝招。并且把教学的重点放在了第一比绝招。课文中有这样一段话：
三胖挺着个大肚子，说：“咱们看谁一口气憋的时间最长!”结果一个个都撒了气，唯独他，鼓着鳃帮子，瞪着眼珠子，憋的时间比别人长两倍。伙伴们都竖起大拇指，连声夸道：“绝招，绝招!”
我让孩子们细细读读这一段，了解这一段是如何将三胖的绝招写具体。并在学习这一段文字后安排了多次小练笔。
当我们问孩子们有什么绝招时，很多小朋友纷纷举手愿意上太展示，于是我请一位同学上台给大家表演了他的绝活：学公鸡叫。在表演之前，我提醒学生注意表演者的表情和动作。表演之后，我让孩子们学着课文的样把这位同学表演绝招的过程写成一段话。
第二课时，我把练笔的落脚点放在文中对奶奶包饺子过程的描写上。我让孩子们回忆自己妈妈在平常家务事中，哪方面也可称绝，请你学着这一段文字进行小练笔。
这篇课文下来，孩子们进行了三次练笔活动，对写一项活动有了一定量的训练，每一次小练笔孩子兴致很高，也没有任何负担，同时质量也不错。
我们经常有这样一种抱怨，抱怨我们的孩子惧怕写作文。习作不管是老师的教，还是学生的写，一直是一个非常感冒的问题。如果我们期望通过这一册仅有的八个习作练习从根本上提高孩子们的作文水平，那几乎是不可能的。我先我们是否更应该关注每篇课文教学过程的小练笔。因为小，孩子们愿意写，因为有课文内容作拐棍，孩子不恐惧。让我们抓住课堂小练笔，努力达成孩子们喜欢写作文这一最终目标。
教学的绝招篇十四
《绝招》这篇课文是新课标人教版第六册第四组的略读课文，课文描写的是几个小伙伴之间发生的趣事。讲的是小柱子和小伙伴比本领，第一次输了，感到很羞愧，于是他暗自练习绝招。结果，在他的努力下，实现了自己的愿望。大家对他的绝招赞不绝口。这篇课文富有童心童趣，文中细致刻画的小柱子这个人物形象鲜活欲出，跃然纸上。可以说，他是这个年龄阶段孩子的典型代表，很多学生都可以从他身上找到自己的影子：自尊，好强，不服输。因此，学生在阅读课文时很容易产生情感共鸣。
这节课我以各式各样的绝活图片导入，从而引出课题并让学生理解什么是“绝招”，然后引导孩子们根据本课“阅读提示”自学。首先，学生读书时先想一想孩子们都比了哪些绝招。其次，让学生在读懂课文的基础上，在小组里质疑并互问互答，合作学习。接着组织学生各抒己见，全班解决。
根据学生的回答，我在黑板上板书了小伙伴们两次比赛的绝招，然后让他们去文中找到自己喜欢的绝招的句子，大部分的小朋友都能找到描写绝招的句子，如：“三胖挺着大肚子………..憋的时间比别人长两倍。”“二福曾经练过武术……..伙伴们就禁不住叫起好来。”我顺势出示相关句子，让学生谈谈自己的感受，有部分小朋友能抓住句子中的关键字词来谈自己的感受，如：有小朋友抓住了三胖表演绝招时的动作“挺、鼓、瞪、憋”，但我没有深层次地引导，只是停留在表面，如果当时告诉他们在自己写文章时也可以抓住人物的动作进行描写的.话，我想孩子们的习作水平会有所提高。
在重点理解小柱子绝招时，虽然孩子们通过奶奶的话体会任何本领都是要通过勤学苦练的，但我对绝招的有用性只是一笔带过，如果当时我引导学生们说一说，为什么要练有用的绝招？哪些绝招没用？哪些有用？让学生明白要练最有用的绝招，那么效果可能会更好。最后，我引导学生想象孩子们第三次比赛绝招的情景，到下课我才记起阅读提示语中让孩子们想象小柱子是怎样练绝招的？如果能把想象第三次比赛的情景换成想象小柱子练绝招时的情景，就紧扣主题了。
自己上完这堂课，没发现任何的亮点，甚至有重新上一次的念头，在以后的课堂中我想我要更加周到到思考，更加认真、仔细地研究教材，哪怕他只是一篇略读课文。
教学的绝招篇十五
《绝招》是新课标人教版小学语文三年级下册的略读课文，叙述了几个小伙伴之间的趣事。课文中，作者把小柱子的形象刻画得非常成功，鲜活欲出，跃然纸上。可以这么说，他代表了这个年龄阶段的孩子：自尊，好强，不服输。所，学生在阅读课文时很容易产生情感共鸣。下面是我对《绝招》的教学反思。
略读课文的教学方法是次要内容略读，对于重点内容才重点精读。《绝招》这篇课文的内容相对来说比较浅显易懂，无需老师的分析和讲解，学生就能理解。因此，我在教学《绝招》时，大胆放手，只是充当学生的学习伙伴，为他们加油，给他们鼓劲，在适当的时候略加引导。
在深入研究《绝招》的课文内容和“阅读提示”后，我把这节课的教学重点放在指导和训练学生的学习方法，培养学生的学习能力与养成良好的学习习惯。引导学生在朗读的过程中，想一想课文中一共叙述了几个小伙伴，提到了哪几种绝招。并且建议学生边读边在文中画出来，培养学生不动笔墨不读书的习惯。
要求学生读懂课文后，在小组内互相提问与做答，培养学生合作学习。然后组织学生各抒己见，全班解决，如“小柱子为什么要练绝招？他练了什么绝招？为什么小伙伴羡慕地竖起大拇指？”
教学的绝招篇十六
生：我喜欢……，他有……。
2、师：同学们，这些都是他们的绝招。接下来我们开始上课吧。
3、师板书课题：《绝招》，齐读。
4、提问：什么叫绝招？
是一个人怎样的`本领呢？能具体说说吗？
（师小结：绝招是一个人很难练成的，了不起的本领。）。
二、初读课文，读准字音。
过渡语：课文中有一群小孩子也有自己的绝招。想不想去看看？那就赶快打开课文64页，自由读读课文，注意把课文读通顺，遇到难读的字词，多读几次。现在开始吧。
1、学生自由读。
2、读准下列字音：
憋气。
腮帮子。
蔫蔫。
铲馅。
攥饺子。
攥得快。
尴尬。
撇到。
下巴颏。
咧开。
羡慕。
握拳。
生自读——指名读——齐读。
三、再读课文，了解课文大意。
1、请同学们再来读读课文，这回你可以快速地读了。边读边想：课文讲了一件什么事？
（三胖、二福、小柱子等小伙伴比试绝招的故事。）。
2、这些小朋友几次比绝招啊？
3、第一次三个小朋友分别表演了什么绝招啊？第二次呢？
4、用上“尴尬”和“羡慕”这两个词来说一说。
（第一次比绝招，三胖表演憋气，二福表演武术，小柱子没有绝招，很尴尬；第二次，小柱子表演了口算，大家都很羡慕。）。
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