阅读是提高语文素养的重要途径，要保持阅读的习惯，并学会做好读书笔记。通过总结，我们可以找到自己的不足并制定改进计划。以下是一些总结的技巧和方法，希望能对大家写作有所启发。
牧场之国的教学设计篇一
2.同学们的想象力真丰富，今天就让我们一同走进这个美丽的牧场之国---荷兰去看一看。（补充板书，齐读课题）。
3.你对荷兰有哪些了解呢？（课件出示荷兰的资料）。
1.这是一篇阅读课文，请同学们自读阅读提示，画出学习要求。
2.学生汇报。
3.就让我们一起去书中寻找答案吧。
4.首先请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。
5.这里有几个词语你能准确的把它读出来吗？（课件出示本课词语：镶嵌、骏马、膘肥体壮、辽阔无垠、公爵、悠然自得、牲畜、模样、羊圈）。
1.熟悉了词语，请同学们快速默读课文，想一想课文主要介绍了荷兰哪些景物的特点？
2.汇报。（引导说出牛、马、羊和夜景等并板书）。
3.2——5自然段分别介绍了这些景物的特点，那么第一自然段在文中起了什么作用呢？(总起句，起到了总领全文的作用，开门见山告诉我们文章主要写什么)。
4.希望同学们在写习作时也可以使用这种方法突出文章表达的主要意思。
1.了解了文章的主要内容，课文也读了两遍了，能说说荷兰给你留下了什么的印象吗？
2.这么美好的印象一定是你从文中的字里行间感受到的，下面请你用喜欢的方式读课文，把喜欢的句子画出来，有感情的读一读，批注喜欢的原因和小组同学进行交流。
3.汇报。
相机指导：
（1）生说感受，体会牛群的姿态各异。
感悟“专注”
a、专注是什么意思？换个词，认真、一丝不苟（评：说得真好！你的眼睛真会发现！）。
b、你从哪里感受到他的专注？（有时站立不懂，仿佛正在思考着什么。）。
c、它们可能会在思考什么呢？(真是牛儿们的知音啊！你都走进牛的心里去了，真了不起！)。
d、牛儿牛儿，你为什么能这么专注地吃草，专注的思考呢，就不怕人来打扰他们吗？（是呀，草原辽阔无垠，牛儿自由自在地吃草，多么和谐的画面啊！）。
（2）觉得这个句子写的妙吗？拟人句。
师:这一拟人写法让人感到牛无论吃草还是站立都像一个人一样深沉含蓄，回味着无边的美景，这是何等的安静祥和，外界对牛没有一点干扰。好一幅牛儿吃草图啊，谁来读读出这形态各异的牛。
引导：你能读得更远一些？更多一些吗？
你的视线还不够远呢？请你读得再远一点！
100米了，1000米了，我感受到一望无际的草原和成群结队的牛羊了。
3、引读：此时，你看到了一个怎样的荷兰？生说。
是啊，放眼望去，这一碧千里的草原，这成群结队的牛羊，好一个牧场之国！难怪作者会发出这样的赞叹——“这就是真正的荷兰”。
【骏马一：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。】。
从膘肥体壮，感受到牛儿的健康强壮。这个词语也是用在看上去很强壮的人身上。男孩子，你们愿意成为很强壮的男子汉吗？一起来读读这一句。
学生自由说感受：相机触发：广阔无垠，飞驰。
（2）此时此刻，你又看到了一个怎样的荷兰？
是啊，成群膘肥体壮的骏马，在这无垠的原野上无拘无束的奔跑，任意驰骋，这草原和骏马是多么和谐啊。看到这一幕，作者又一次情不自禁地发出感叹——ppt点击“这就是真正的荷兰”
第4自然段牲畜。
相机：悠然自得造句。小猪是怎么赞许??
师：从你们丰富的想象中，我不仅感到猪的快乐，也看到了动物和自然环境的和谐统一。
（1）生自由说，从“成群结队”、“成千上万”感受动物多。触发器点击这几个词。
（2）感受“自由安闲”（评：真是一幅生动和谐的家畜家禽游憩图！）师：如果，你是这些可爱的动物中的一员，你生活在这广阔无垠的牧场上，你感觉如何，想说些什么？（赞美）带上赞美的口吻来读读这个句子吧！
（3）师：在见不到一个人影的绿草地上，是那样的悠然自得，惬意舒畅，广阔无垠无疑是他们的自由王国，好一副家禽家畜安闲游憩图。
师：这么美妙的环境是谁提供的？
引：是啊，荷兰人民视动物为朋友，不轻易打扰动物。荷兰人环保意识很强，很注意保护自然环境，给动物们创设了这么好的生活场所。在这里，人与自然环境与动物们和谐地融合在了一起，动物们生活在牧场之国仿佛生活在天堂一般，难怪作者再一次赞叹——“这就是真正的荷兰”
[第5自然段夜晚]。
抓住：谁都不，默默无言。体会安静祥和。（触发器谁都不，默默无言）师：是啊，连旁晚出现的挤奶的人也并没有打破草原的寂静，仍然是默默无言。
师：你又感觉到荷兰人民对待动物怎样的感情呢？
（感受荷兰人民对环境由衷的热爱和保护）谁来读。
【句二：最后一抹晚霞也渐渐在闪烁着微弱的光芒。】。
ppt点击师：是啊，随着牲畜的归圈，整个原野，整个牧场之国变的宁静祥和，神秘含蓄。
谁能读出那种宁静。生读。
师：晚霞消逝，夜幕降临，牲畜沉睡，一切都显得无声无息。这是多么宁静和谐的画面呀。（点击音乐）。老师给你们配上音乐，请你们通过朗读把感受带给大家。
这为我们呈现的又是怎样的荷兰呢？引读：面对这样的荷兰，作者再一次赞叹道——“这就是真正的荷兰”
4、让我们代表作者，用发自肺腑的语言，告诉全世界的人们——“这就是真正的荷兰”。
5.文中四次提到了这句话，这是为什么呢？请同学们独立思考后与小组同学交流想法。
6.汇报。（着重告诉我们荷兰的特点，更是读荷兰的美景发出的赞叹）。
五、总结。
今天我们领略了美丽的异国风光，真是让人印象深刻，如果你对荷兰这个充满诗情画意的国家还想更深入了解，老师向推荐一本书，新加坡作家尤今的《荷兰散记》，有兴趣的同学可以读一读。
牧场之国的教学设计篇二
1：认识本课8个生字。
2：正确、流利、有感情的朗读课文，感受异国的田园风光。
3：揣摩课文中优美的语言，并照抄下来。
荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？（请2～3名同学交流有关荷兰的图片和资料）。
的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！
1：边看插图，边读导读。
2：自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么映象？
1：小组交流。
2：全班交流。
3：指名板书。
1：带着你个人的感受，读一读你喜欢的部分。
2：试着有感情的朗读全文。
抄写你最喜欢的词句并试着背一背。
1：认读本课生字新词。
2：用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话。
3：找一篇优美得文章读给爸爸、妈妈听。
牧场之国的教学设计篇三
《牧场之国》是人教版第八册22课文，这篇课文描绘的景象似乎就是《天堂》的文字再现，让我们沉浸于宁静安谧的异国风光中。如下是小编给大家整理的牧场之国教学设计，希望对大家有所作用。
1.认识本课8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。
3.揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。
4.搜集查阅有关荷兰的图片及资料。
5.实物投影仪。
荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗？
（请2～3名同学交流有关荷兰的图片或资料）
的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧！
1.边看插图，边读导读。
2.自由朗读课文，读准字音，读通句子，并说说“牧场之国”给你留下了什么印象？
1.小组交流。
2.全班交流。
3.指名板书。
1.带着你个人的感受读一读你喜欢的部分。
2.试着有感情地朗读全文。
抄写你最喜欢的词句，并试着背一背。
1.认读本课生字新词。
2.用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话。
3.找一篇优美的读给爸爸、妈妈听。
（内蒙古包头市 姜杰）
1.板书课题。
看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗？（荷兰）
2.荷兰，她为什么被称之为“牧场之国”呢，大家了解荷兰了吗？请拿出课前搜集的资料说一说。
今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。
1.指名读阅读提示，找出阅读要求：作者为什么四次讲到 “这就是真正的荷兰”？
2.用自己喜欢的方式读课文，边读边想。把喜欢的词句画下来再读一读。
3.小组合作，概括出课文的主要内容。
板书：碧绿草原、黑白花牛
成群骏马，膘肥体壮
绵羊猪群，悠然自得
晚霞满天、牛羊歇息
1.用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的段落多读几遍。想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂。
2.小组交流。学生读自己喜欢的语段，用自己的话说说从课文中了解到了什么，提出不懂的问题。讲述时可以加入自己的想象。
3.以解说员的角色，向游人介绍你最喜欢的那方面的内容。（大家相互评议）
根据课文内容和搜集的相关资料，展开想象，把下面的话写具体。
荷兰是“水之国、花之国”。
荷兰是“牧场之国”。
我的祖国真是个美丽的地方。
（内蒙古包钢实验一小 李智）
1.课前动员学生查阅有关荷兰的图片及有关资料，以便使学生对荷兰有个整体的了解。
2.本文是略读课文，应该以学生自读自悟为主。教学时可先让学生读懂阅读提示，把握阅读要求，然后初读课文，认识生字，了解课文内容。再引导学生认真地读书，在有所感悟的基础上交流。
在学生交流读书收获时，可以先从理解内容入手，说说“牧场之国荷兰留给你怎样的印象，你是从文中的哪些地方感受到的？”接着要求“你能把你的感受读出来吗？有感情地读给大家听”，教师适时作有感情朗读指导。然后教师要继续引导学生深入理解课文内容，如作者写牛、马、羊、猪、鸡在碧绿草原上的活动，既是对自然景色的描写，也体现了荷兰以畜牧业为主的特点，更突出了动物与环境与人和谐的统一。然后再从写法上指导，“你喜欢文中的哪些语句，为什么？”让学生从写法上来谈，感受语言的优美，尤其是拟人手法的运用。
3.语言生动，意境开阔优美，适合学生朗读。教学时，要通过有感情的、多种形式的朗读让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感。课文中处处流露出作者对荷兰牧场，尤其是对生活在其中的悠然自得的牛、马、羊、猪、鸡这些家畜家禽的喜爱之情，朗读时要指导学生把自己的心融入到课文描绘的意境中去，仿佛自己也走在荷兰的牧场上，正在欣赏着美丽的画面，自己也像作者一样，被眼前的景致所陶醉，发出“这就是真正的荷兰”的由衷感慨。朗读时注意语调的变化，要有高低缓急，尤其是第五自然段，写夜晚的'荷兰，语调应放轻，语速稍慢，读出“安谧静美”之感。
4.做好语言、知识的积累。本课虽是阅读课文，但有些语段采用了拟人、比喻等修辞方法，句式优美，可以让学生把自己喜欢的语段自觉摘抄。还可以把收集到的荷兰的有关内容整理到资料袋中。
师：你从哪些地方体会到牧场是动物们的自由王国？
生：我从“老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛”这两句话中感觉到的。给人感觉是，只要你站在绿色低地上，视线能看到的地方，就全都是黑白花牛，整个牛群如同一个大家庭，在没有人的低地上，老牛像一个威严的家长似的，管理着草地上的牛群。整个低地似乎就是它们的天下。
生：我从“黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许”这儿感到的。“赞许”的意思是因为感到好而加以称赞。他肯定是在绿草地上生活的自由、快乐、满足才赞许的吧!
师：你体会得真好。那如果猪会说话，它会怎样加以赞许啊？
生：他一定会点着头说：“多么广阔的绿草地啊，你是我们快乐的家。”
生：它也许会说“在这里，没有人类来打扰我们，也没有敌人威胁到我们的安全，我和朋友们无忧无虑地生活在一起，多么幸福啊!”
生：它可能没说那么多，只是一个劲儿地像个粗汉子似的嘟囔：“哦，我的家，我的家!”
师：你为什么认为他会这么说？
生：因为书上不是说：“黑色的猪群，不停地呼噜着，”“呼噜”就和我们人喃喃自语差不多吧!
师：从你们丰富的想象中，我不仅感到猪的快乐，也看到了动物与自然环境和谐统一，真是一幅生动和谐的家畜家禽游憩图呦!谁来读读第四自然段，要让我们能从你的朗读中体会到绿色低地上的动物们无拘无束、自由自在的快乐生活。
牧场之国的教学设计篇四
1、熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。
2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。
3、积累“膘肥体壮”“辽阔无垠”等词语和喜欢的句子。
4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。
师生共同收集关于异国风光的明信片或其他图片以及音像资料课件。
重点：积累词句。
难点：培养通过语言文字想象画面的能力。
1——2课时。
一、交流资料，激发学习欲望。
师：同学们，在我们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，你知道是哪儿吗？对，就是有着水之国、花之都美誉的——荷兰，它还是一个牧场之国。
齐读课题。课前让大家查了资料，谁能说说你了解到的荷兰？
二、理解内容，感受美景。
师：谁能评一下？（教师相机出示重难点词语和生词，提示朗读。）。
2、师：谁来谈一谈荷兰留给你的整体印象。
师：是啊！正如大家所感受到的，荷兰是个牧场使国，是个美不胜收的地方！我们带着自己的感受读课文第一段。
3、为什么称荷兰是牧场之国呢？现在请大家快速浏览全文，把能体现荷兰是牧场之国的语句找出来读一读，充分地体会。生自由读。
师：谁来读读能体现荷兰是牧场之国的句子。
生读。师相机引导学习相应自然段。（如先说到二自然段师重点引导学生感受牛多，牛的悠闲自在。）。
师：这一段说了什么？大家也自己读一读。
出示“一条条运河间的绿草地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。”
读句子，说说你的体会。（牛多）作者是怎样准确描写这些牛的？（体会作者用词的准确性。）。
师板书。（牛多）。
师：读读后面的句子，你还有何感受？（想象牛的神态和动作，理解作者拟人句的准确生动。）。
师：同学们很会读书，请带着自己的感受轻轻地美美地读一读。待会儿我们比赛比赛。
指名比赛，师生评价。
提出选择句子积累背诵的要求，练习背诵。
师小结：看来作者是通过写牛来描写荷兰的牧业。
5、分组合作根据刚才的方法学习二、三、四自然段。
交流反馈，教师相机引导。
同桌交流。
7、师：难怪作者说——这就是真正的荷兰！
8、你看出这几段哪些语句或词语特别出色呢？你能把它记住并写出来吗？试一试，和小组的同学比一比。
三、课件展示异国风光片，欣赏完后再用一段话介绍介绍，可以用课文中学过的词句。
作业：小组合作办一期异国风光的剪贴小报，并配以简短的说明，课外展览并分小组评比。
牧场之国的教学设计篇五
生：眼前出现了马、牛、羊，还有一望无际的草原……板书：草原牛马羊。
师：你们的想像力很丰富，今天老师就要带着大家一同走进欧洲的一个美丽的国家，这个国家有三分之一的领土都是牧场，这里的牧场辽阔无垠，所以它当之无愧被称为牧场之国。（板书：之国）这个国家就是——荷兰！
师：这是荷兰的国花郁金香，它有200多个品种，每年3月到9月郁金香开了，水仙花开了，风信子也开了……整个荷兰就是一个万紫千红的大花园。所以便有了花之国的美誉。荷兰境内的运河纵横交错。大小不一的风车随处可见，于是它又有水之国，风车之国的雅称。
（出示第一句）“荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。”齐读。师：这句话还告诉了我们，课文要介绍的不是荷兰的水，也不是荷兰的花，而是荷兰的牧场。这就是我们今天要学习的课文的第一句话，也是第一自然段，（请大家打开课文,看一看它在全文中有什么作用呢？）在文中叫总起句，有开篇点题的作用。（板书：总起句）以后同学们要写作文的时候，也可以学习这种方法。
师：我们已经知道这些应该是牧场的必备条件，课文描写的牧场之国——荷兰，有这些吗？同学们都预习过课文了，现在请你快速浏览课文，找出课文介绍荷兰牧场的牛马羊分别在哪几段？（学生很快就能找出，师追问：课文第3段只是介绍了羊吗？还介绍了猪，鸡，这些合起来叫“牲畜”体会详略结合的写法）。
（能突出重点，在荷兰牧场，牛和马是最多，最主要的牲畜所以用一段话重点介绍）。
师：同学们说的很有道理，我们在写作文的时候，把重点的内容详细写，次要的东西简单写，甚至一笔带过，这样详略结合，就能让自己的作文重点突出。
师：课文除了给我们介绍荷兰牧场的牲畜外，第5自然段介绍了什么？是在介绍傍晚牧场的景象。（抓关键词来概括：到了傍晚，说明介绍的是傍晚时的景象）。
师：我们先来看看课文是怎样介绍牛的。请生读课文第二段。
师：这段中有几个词语比较难读，（出示）纠正读音。
师：这个“极目远眺”是什么意思呢？（做动作理解）出示：意思。
点击：（美丽从哪里看出来的）丝绒，（理解：丝绒）这是比喻句。（板书：比喻）。
指导朗读:师引读：在这运河之间的低地上，极目远眺——。
生接读：四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。（请2生读后，全体学生读）。
师：同学们再读读课文写牛的第2自然段，（出示第2段）看看你还能从这段里读懂什么？
生再自由读第2段。指名学生回答：
预设：我还读懂了牛的色彩很多，牛吃草时非常专注。（读句子）。
点击：什么叫专注？（集中所有的注意力干某件事）为什么牛能这么专注地吃草？
理解：说明（1）这里的草很多，（草很多用一个词形容，叫“茂盛”，在板书“茂盛”（2）这里的人不来管牛，牛生活的很自由，板书：自由）。
师：如果你是这里的牛，你会在思考什么？（引导学生想象）牛群真会思考吗？这一切都是作者的联想（板书：联想）。
师：是呀，牛在这里生活是多么自由，多么开心呀！你看，（出示）。
理解：句子3：
指导朗读该句子。
再连起来读读该段。
师：看到这番景象，你会不由自主地说：（请生说）看到这番景象，你会情不自禁地说：（生说）看到这番景象，大家都异口同声地赞叹：（出示）这就是真正的荷兰。
师：在荷兰牧场，不只是牛的数量多，生活得这么自由自在的，马和其他牲畜也是这样生活的。请你自己去读读3、4自然段，用学习第2段一样的方法，来学习，看看你从哪个句子中读出了他们的多，他们生活的自由。可以划一划，在旁边写批注。
学生自由读课文，思考。
反馈：我从哪个句子中看出（）多，读读句子。
生：（人）。
师：也是荷兰独特的地貌形成的，的确荷兰人环保意识很强，他们非常注意保护自然环境，所以才给动物们创设了这么好的生活场所，是人与自然环境与动物的和谐统一，（板书：和谐）这就是真正的荷兰！同学们我们也要向他们一样保护环境，爱护自己的家园。
师：同学们，刚才我们欣赏到的是荷兰白天的情景，那傍晚和夜晚又是怎样的呢？（请班上朗读最好的同学配乐朗读）。
生：（闭眼想画面，说感受。）太美了，太静了。
师：你从哪句话中体会到的？（指导读轻、低、缓）是啊，我们仿佛身临其境，感受到了荷兰牧场夜晚的静谧的美，这是一幅多么优美的，和谐的画卷呀！这时候，我们的内心深处不由自主地赞叹：（这就是真正的荷兰）。
师：这句话在课文中出现了几次？它就像是一条清新柔和的线索，将课文的自然段紧密地联系在一起，这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。
我们和作者一起，来发自肺腑地感叹，这就是真正的荷兰！好一个牧场之国！
出示课文中的多音字，提醒读法。
师：通过这节课的学习，我们不仅领略了荷兰作为牧场之国的那美丽的景象，更重要的是我们也学到了不少作者写作的方法：1，总分的结构2.详略结合3.巧妙运用了比喻、拟人、排比的修辞方法。你们也能用这样的方法来写作文吗？那我们就来试一试。
荷兰，是()之国，（）之国，也是（）之国。
这就是真正的荷兰。
1．学生练笔（在名字卡的背面写）。
2．交流、反馈。
3同学们如果有兴趣，还可以去收集作为风车之国的荷兰，水之国的荷兰的有关资料，也来这样写一写。
牧场之国的教学设计篇六
《牧场之国》是一篇略读课文。文章描写了荷兰美丽的田园风光，课文运用拟人、比喻等生动形象的描写方法，四次赞叹“这就是真正的荷兰”，以表达喜爱之情。
本文语言生动，形象传神，比喻、拟人是本文语言上的一个突出特点。选编这篇文章的意图，一是让学生感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人，与环境和谐统一的美好意境，二是使学生领悟本文在写景方面的一些特点，体会课文优美的语言。
荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世，本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。课文为我们描绘了荷兰牧场白日的辽阔无际、宁静和谐和夜晚的祥和寂静、神秘储蓄，白日里，牧场是动物们的天堂，无论是花色多样的牛，还是骏马或羊、猪、鸡，在“见不到一个人影的绿草低地上”是那样的悠然自得、惬意舒畅，广阔无垠的草原无疑就是他们的自由王国，好一幅家禽家畜安闲游憩图。即使是傍晚出现了挤奶的人也并没有打破草原的寂静，奶牛仍是“严肃沉默”，挤奶的人更是“默默无语”，连船只行驶也是舒缓平稳的，车船的到来与离去也反衬出了草原的寂静。直到夜幕降临，荷兰更是沉入一片静谧之中，又成了一幅沉沉静夜图。课文的描写让我们看到了荷兰国计民生中的重要作用，更看到了荷兰蓝天、碧草、牛羊组成的优美迷人、自然和谐的景观，所以作者四次讲到“这就是真正的荷兰”。这既是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出的赞叹。
知识目标：
1、认识本课8个生字，理解课文中的生字和新词。
2、理解课文内容，感受异国的田园风光。
能力目标：
1、揣摩文中优美的语言，体会其表达效果。
2、体会文章的主要内容。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
情感目标：
2、激发学生对语言文字的兴趣和热爱。
重点：引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱，体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。
难点：明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
教法：小组讨论法。
学法：合作探究法。
查阅荷兰有关图片和数据，制作课件。
一课时。
一、谈话导入，激发兴趣。
师：在我们生活的地球上有许多美丽的国度，他们有各自不同的特色。有的风景如画让人陶醉，有的气候宜人使人流连，有的历史悠久引人入胜，有的风情独特让人难忘。孩子们，这节课老师带大家去一个被称为水之国，花之国，也是牧场之国的国家——荷兰。
荷兰的牧场辽阔无垠所以人们又称他为牧场之国。今天我们就一起走进荷兰的牧场。（板书课题）。
二、初步阅读，整体感知。
1、过渡：现在就让我们跟随视频听读课文，看看牧场之国给你留下了怎样的.印象？
播放课文朗读，引导学生分享感知印象。
辽阔的原野，动物们的天堂。在文中作者反复用了一句话来表达了自己由衷的赞叹。指名汇报。学生感情朗读：这就是真正的荷兰。（板书）。
三、自读自悟，交流讨论。
1、过渡：真正的荷兰究竟是什么样子的呢？作者为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”？这样的学习任务也整理在了课前的阅读提示中。我们去读读课文，出示幻灯片，明确读书要求。
2、学生自主读文，老师巡视指导。
3、检查字词。
同学们读了课文，一定认识了许多的词语朋友，看老师把它们也请来了，快跟它们打声招呼吧。（课件出示词语）学生自由读。
师：谁愿意把你的朋友介绍给大家认识呀？（指名领读）随时正音。
4、小组合作：请把课文中你认为特别美的或者让印象特别深的句段勾画出来，给你的同伴读读。运用已经掌握的读书方法，多读几遍，细细去感受真正的荷兰的独特魅力。想想作者为什么四次提到：“这就是真正的荷兰”？把你的体会和组员交流交流。
5、引导学生交流自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。
师：谁愿意把自己的读书感受与我们分享？暂时没发言的同学请认真倾听，想一想：别人的感受和你完全一样吗？你有没有更精彩的观点和更加独特的感受。
a、牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。
a、仿佛正在思考什么，可能在思考什么呢？（发挥想象力）。
b、一生读，思考：这句话用了什么手法？
c、谁愿意来读读这句话，用你的声音、表情读出牛儿吃草的专注？
d、辽阔无垠的草地上，牛儿有各种不同的姿态，牛犊……老牛……（比喻）。
f、瞧！牛群这一家子多么温馨和睦，其乐融融。极目远眺（引读）……。
如丝绒般柔软而细密的碧绿草原上活动着的全是黑白两色的花牛，多么壮观，色彩多么明丽，于是作者由衷的发出赞叹：这就是真正的荷兰！
b、辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。
a、没有这些骏马，原野还会这样生机勃勃吗？骏马给了你什么感受？
b、解释“公爵”。
c、谁能用朗读表现这种王者气概。
d、现在你们就是草原上奔腾的骏马，让我们面对这辽阔无垠的大草原，读出我们的豪迈和气魄。e、原来，这就是真正的荷兰！
c、黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。
a、给赞许换个近义词。
b、想象它们可能会赞许什么呢？
碧绿的草地是猪群的天下，还是谁的天堂？体会绵羊的悠然自得和小鸡的安闲舒适。
c、动物们在这儿生活的非常舒适，你们能用声音和表情表现出他们的安闲舒适吗？
d、哦，原来这就是真正的荷兰！
a、默读课文第5段，圈出一个能概括晚上特点的词语（寂静）。
b、从哪里看出荷兰的寂静？
c、傍晚，荷兰寂静无声，动物们都安睡了，谁愿意来读读这几句，把荷兰夜晚的静谧带给大家：最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了蹄马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔闪烁着微弱的光芒。
d、哦，这就是真正的荷兰！作者用生动优美的语言告诉我们，白天辽阔无垠的原野，动物们自由和谐，夜晚寂静无声，动物都进入甜美梦乡，这就是真正的荷兰！
6、小结：同学们，通过学习，作者用优美的语言告诉我们丝绒般的碧绿的草原辽阔无垠，黑白花牛专注地品尝着鲜嫩的青草——这就是真正的荷兰（学生接话）；成群的骏马，匹匹膘肥体壮——这就是真正的荷兰；牧场上，绵羊猪群，悠然自得——这就是真正的荷兰；在夜晚，天边的晚起渐消失，动物们都进入甜美的梦乡——这就是真正的荷兰。（出示幻灯片）。
我们潜心读课文，也能够用心感受到——这就是真正的荷兰。
四、赏读课文，积累语言。
学生默读课文，找寻自己最喜欢的语句，摘抄在积累本上。指名汇报展示。
五、欣赏短片，拓展练笔。过渡：作者用优美的语言为我们描绘了真正的荷兰风光。其实，它还是有名的水之国、花之国，风车之国。我们去看看吧。
牧场之国的教学设计篇七
1.认识本课8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。
3.揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。
荷兰以郁金香、风车、牧场和运河而闻名天下。同学们，你们了解荷兰吗?(2—3名同学交流有关荷兰的图片或资料)。
的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随作者一同走进这优美、恬静的地方吧!
1.边看插图，边读导读。
1.小组交流。
2.全班交流。
3.指名板书。
1.带着你个人的感受读一读你喜欢的部分。
2.试着有感情地朗读全文。
积累。
抄写你最喜欢的词句，并试着背一背。
1.认读本课生字新词。
2.用“是……也是……”“仿佛”“悠然自得”写一句话。
3.找一篇优美的`文章读给爸爸、妈妈听。
牧场之国的教学设计篇八
荷兰一向以“花之国”、“风车之国”、“运河之国”、“牧场之国”闻名于世。本文正是从“牧场之国”的角度来展现荷兰的独特风情的。下面跟百分网小编一起来看看《牧场之国》的最新教案范文。
1.认识本课8个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解荷兰牧场的特点。
3.揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。
4.感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境和谐统一的美好意境。
教学的重点，是引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的.可爱;体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。难点是让学生明白课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
教学时间：一课时
1.导语：同学们，你们喜欢旅游吗?那我带大家飞越重洋，做一次跨越国际的长途旅游。请欣赏：
2.出示一组荷兰的风光图片，根据画面内容简要地介绍荷兰。
(主要了解水之国、花之国、牧场之国的特点)
3.听了我的介绍，你了解到了一个怎样的荷兰?
4.教师：是的，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，这是课文的第一自然段，让学生齐读。
学生自读课文，扫除字词障碍，归纳课文的主要内容。
1.学生默读课文，看看“牧场之国”哪些地方最吸引你，一边读一边做记号。
2.在小组内交流感受，并读出感受。
3.全班交流。随着学生的回答，朗读相关的内容，随机教学2～5自然段(以第二自然段为例)。
这个自然段主要写牛：
随机朗读理解相关句子，注意读出自己的感受，在此过程中让学生体会作者的语言美，丰富学生的语言积累，如：“牛群吃草时非常专注……无比尊严。”
(2)师小结：
这么多各种各样的牛，这么多神态各异的牛，难怪，作者写到——齐读：
“极目远眺，四周全是丝绒般……花牛。”
指名读。你为什么这么突出“全是”这个词?
(3)朗读，一边读一边想象，争取情境再现。
以同样的方法，随机教学其它自然段。
1.读完课文，我完全同意这真的是个牧场之国。却对文中一而再，再而三出现的这一句：“这就是真正的荷兰”不理解。这句话文中出了几次?(2、3、4、5自然段各一次。)
难道说，以郁金香而闻名的“花之国”就不是真正的荷兰了?难道因为特殊的地理位置特殊而运河纵横交错的“水之国”就不是真正的荷兰了?作者为什么要在文中四次讲到“这就是真正的荷兰”?在这句话中包含着作者怎样的情感?大家再次回顾课文，结合插图，静下心来想一想。
2.交流：
师引导：作者不是否认“花之国”、“水之国”是真正的荷兰。他是通过这样的句子，这样的方式来表达自己对被为“牧场之国”的荷兰的深深的喜爱与赞叹。这份喜爱与赞叹，全都融在了这四次出现的“这就是真正的荷兰”这一句话中了!而这四句话分别出现在不同的自然段中，作者所赞叹情象又各不相同。
3.指导朗读。让我们与作者一起来表达对牧场之国这份深深的喜爱与赞叹!
1.摘抄好词佳句;2.查资料，仿写荷兰，如：水之国、花之国、风车之国。两项作业，根据自己的情况，任选其一。
22牧场之国
碧绿草原、黑白花牛
成群骏马，膘肥体壮
绵羊猪群，悠然自得
晚霞满天、牛羊歇息
这就是真正的荷兰
牧场之国的教学设计篇九
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解荷兰牧场的特点。
2、通过朗读，让学生感受语言的特点，感悟荷兰牧场的美，激发热爱大自然的情感。
3、积累优美词语，摘抄自己喜欢的语句。
4、感受荷兰牧场的田园风光，体会动物与人、与环境的和谐统一。
教学重点、难点。
1、引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱。
2、体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。
3、理解课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰。
教学方法：诵读法、感悟法。
教学过程。
一、导入。
同学们，你们了解荷兰吗？下面就让我们随作者一同走进这个优美、恬静的地方，去感受荷兰吧！
二、初读课文，扫清字词障碍。
1、出示生字新词，读准字音。
镶嵌骏马膘肥体壮无垠公爵悠然自得牲畜。
2、理解词意。
仪态端庄：指神情举止、姿态风度端正庄重。
悠然自得：之悠闲的样子，内心感到非常满足。
吆喝：大声的喊叫。
3、自由读文，读通句子，并说说牧场之国给你留下的印象。
三、品读课文，感悟美丽。
1、默读课文，重点读给你留下深刻印象的部分，想一想为什么这些都给你留下了深刻的印象。
2、你喜欢文中的那些语句？为什么？
3、展开交流（先小组后全班）。
4、引导理解以下句子并朗读。
（1）荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
提示：总起句，紧扣课题，开门见山，强调了描写的重点是荷兰独特地形特点。朗读时用赞美的语气。
（2）牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。（拟人）。
含蓄地表达了荷兰牧场的宁静、安详。朗读时语调轻缓平和。
（3）极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。
总括牛群活动场面，景致壮观，色彩明丽，作者发出赞叹---这就是真正的荷兰。朗读时要丝柔般的轻柔。
（4）辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。
作者面对骏马无忧无虑、自由自在的生活和任意驰骋的英姿，感叹这草场与骏马的和谐统一。朗读时要读出自由闲适与快乐。
（5）狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沈睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。
夜晚宁静也是荷兰的一大特点。朗读时语速稍慢，读出安谧静美的美感。
5、有感情的朗读全文。
四、以解说员的角色，向游人介绍荷兰。
五、课堂小结。
六、作业。
1、朗读课文。
2、完成课后题。
碧绿草原，黑白花牛真。
成群骏马，膘肥体壮正。
绵羊猪群，悠然自得荷。
晚霞满天，牛羊歇息兰。
教后反思。
牧场之国和我们的距离很远，为了让学生课堂对荷兰有所理解、感悟，并喜欢荷兰。带着这份喜欢的情感走进作者笔下的荷兰，学生的感悟显得更加的真实和真切，在理解和朗读上都有不俗的表现。
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牧场之国的教学设计篇十
1、认识本课八个生字。
2、正确，流利，有感情地朗读课文，结合课外资料的补充，使学生感受异国的田园风光。
3、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。
正确、流利、有感情地朗读课文，结合课外资料的补充，使学生感受异国的田园风情。
1、课前学生查阅有关荷兰的图片及文字资料、
2、教师课前查阅相关图片，文字资料并自制课件。
(登陆荷兰旅游局网站可查阅大量图文资料)。
1课时。
大屏幕依次出示荷兰被誉为水之国，花之国，牧场之国的图片并配以悠扬乐声。
同学们，这就是有着水之国，花之国，牧场之国美誉的荷兰，这里的田园景色到底是怎样的呢?请同学打开书，在阅读中去感受。
(学生自由读文，读准字音，读通句子，并说说牧场之国给你留下了什麽印象?)。
1、默读课文，边读边思考，作者为什麽四次讲到这就是真正的荷兰?把感受深刻的语句画下来再大声读读。
2、小组交流，全班交流，结合课外资料的补充，共同感受这令人陶醉的田园风情。
1、把你的感受读给大家听：
(语句，段落，全文均可)读后互评。
2、通过今天这节课的学习，同学们对荷兰牧场之国的美誉有了较深入的了解。那磨不仅如此，你还对荷兰有那些了解?结合课前所查资料，展开想象说一段话。
出示：荷兰是之国。
正向同学们所说，荷兰无愧于水之国，花之国，牧场之国的美誉。这里的田园风光，宁静，悠闲的情趣和意境深深打动着我们，那麽今天课后就让我们把这美好意境记录下来吧。
出示作业：
1、有感情地朗读课文，摘录自己喜欢的内容。
2、继续查阅资料，了解荷兰及其它国家的风光，把感受记在日记中或在夥妍队报中刊出。
牧场之国的教学设计篇十一
1、熟读课文，认识“镶”“嵌”等八个生字。
2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。
3、有感情朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情。
4、积累好词佳句。
1通过句子朗读认识生字。
2体会为什么文中四次讲到“这就是真正的荷兰”
预设突破方法：
1通过随文识字认识生字小组读的形式解决。
2通过各种形式的阅读理解课文内容。
理解课文内容，通过文中生动的语言。感悟异国风光。
预设突破方法：通过课件展示、有感情朗读等形式，努力把学生带入文中所描绘的情境之中，身临其境,随境入情,随情悟文。
1.教师：查阅荷兰有关图片，制作课件。
2.学生：预习课文，通过询问、上网、阅读等方式搜集荷兰的相关资料。
一、创设情境，激情导入。
1、出示课件，老师读字幕。
3、请同学介绍自己课前搜集的有关荷兰的资料。
4、难怪，有人会说:（荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国）。这节课，就让我们通过对文字的朗读，走进荷兰，走进这别样的牧场之国！
二、初读课文知大意。
1请生打开书本，一同学来带领大家读本课的导语部分读完后，要求学生读文注意读出感情。
3师出示带生字的句子并伺机检查认识情况读准字音，同学们真会读书，原来我们也可以从词语中感受到牧场的风光。
三、细读课文理脉络。
1、既然有那么多优美的词语来形容这美丽的国家。那老师和你们一块儿去看看这美丽的牧场之国吧！师和生读第一段，至少3遍，问生：你们读到了什么？引导学生主要讲的是牧场之国，那么荷兰牧场之国究竟有什么独到之处呢？让我们在句子中去体会吧！
2、学生自由大声通读课文把自己喜欢的句子或段落用自己喜欢的形式勾画。
3、提问生：
师：荷兰给你留下怎样的印象呢？
生：牛马羊多、美丽（板书）（评价同学们体会的真好）。
引导学生讲哪段写牛、哪段写马、哪段写羊、
师：那第五自然段写什么呢？
生：荷兰牧场的宁静。
师：同学们说得真好！现在我们看到第一段大家一起读第一自然段，这句话在文中叫总起句，有开篇点题的作用。接着写牛、马、羊、牧场的夜晚，这是一种什么结构？（总分）。
四、精读课文感悟美。
3、这几句运用了什么样的修辞手法？（老牛是家长，那这草原就是老牛的家）。
生：（拟人）。
生：（丝绒般地）。
师：这是什么句？
生：（比喻句）。
师：谁能读出丝绒般的柔软。
生：（读）。
5、选牛的所有同学都读，其他同学闭眼想像，你眼前出现了怎样的画面？
指生回答。
6、老师也想到一幅画面，请欣赏。（出示课件）带着这种感受再读。
7、（这碧绿草原牛成群，牛的家园就是真正的荷兰）。
板书：这就是真正的荷兰。
牧场上的小动物可真多，老师也想，我要是这些小动物就好了，那如果你是这些牧场的动物躺在碧绿的草原上，自由自在的生活在美丽的地方，呼吸着新鲜的空气。你会说点什么呢？老师会说：这是我的地盘，我作主。引导学生展开丰富的想象，自由的说。
生：（人）。
师：也是荷兰独特的地貌形成的，荷兰人环保意识很强，注意保护自然环境，才给动物门创设了这么好的生活场所，是人与自然环境与动物的和谐统一，这就是真正的荷兰！同学们我们也要向他们一样保护环境，爱护自己的家园。
生：夜晚的牧场也很安静。
师：你从什么地方感受到的？
师：同学们，如果此时此刻你就在这宁静的牧场上，会有什么样的感受呢？让我们带着憧憬和向往，用有感情的朗读表现牧场的宁静之美吧。学生配乐齐读。
五、回读课文抒胸臆。
板书：碧绿草原牛成群。
牧场之国骏马飞驰任自由这就是真正的荷兰。
羊闲猪乐鸡安闲。
牲畜归圈夜悠悠。
牧场之国的教学设计篇十二
1、认识本课8个生字，理解课文中的生字和新词。
2、理解课文内容，感受异国的田园风光。
1、揣摩文中优美的语言，体会其表达效果。
2、体会文章的主要内容。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。
2、激发学生对语言文字的兴趣和热爱。
1、通过揣摩优美的语言，理解课文内容，感受异国田园风光。
2、有感情地朗读课文。
1、体会文中语言的表达效果。
2、初步感受东西方文化的差异和不同的语言魅力。
1课时。
教学过程：
一、语言导入，激发兴趣。
（二）师：读了课题，你仿佛看到了什么，想到了什么？
（学生联系生活经验，发挥想象，简单描述牧场之国在自己脑海中形成的画面）。
（三）师：你们的想象是多么美妙，让我们带着对牧场之国的向往，走进课文吧！
（设计意图：“望文生义”这一学习方法，对于语文，尤其是描写景物和场面的语言文字来说尤其重要。通过对于题目的想象不仅可以激发学生学习课文的兴趣，还为在后面学习中，学生一边读，一边想象画面的学习做好铺垫。这一设计巧妙吸引学生投入到“自主学习”中来了。）。
二、快速阅读，整体感知。
（一）检查学生读书情况，指名读课文的各个自然段，相机指导生字的读音。同时，请孩子们想想牧场之国给你留下了怎样的印象。
（二）师：你能够说说牧场之国给你留下了怎样的印象吗？（根据学生的发言提取关键词语，相机板书。板书大致围绕辽阔美丽、悠远宁静、马牛成群等词语）。
（三）你知课文中所指的牧场之国是哪个国家吗？从哪儿知道的？（板书：这就是真正的荷兰。）。
（设计意图：“体会文章的主要内容”是中段语文教学的重点。该环节意在引导学生整体把握课文的主要内容。板书来自于学生的发言，这不仅可以激发学生的学习上的自信心，教师还可以通过板书的内容引导学生要善于运用准确的词语简要概括文章的主要内容。）。
三、自读自悟，交流讨论。
师：真正的荷兰究竟是什么样子的呢？请把课文中你认为特别美的或者让印象特别深的句子勾画出来，运用已经掌握的读书方法，多读几遍，细细去感受真正的荷兰的独特魅力。开始默读、勾画、体会吧！
（一）学生自由默读，品味课文，教师巡视，了解学生的学习情况，并适时适当地进行个别的学习指导。
（设计意图：学生是学习的主体，潜心读书是学习语文重要的方法，围绕教师提出的问题，学生自主读书，潜心读书，理解课文，感悟课文。但是，由于学生的学习水平不尽相同，老师要积极巡视，了解学生的学习情况，及时调整教学策略，在后面的交流活动中才能够顺学而导，帮助不同程度的学生得以进步，得到发展。）。
（二）引导学生交流自己的读书感受，相机指导朗读精彩语段。
师：谁愿意把自己的读书感受与我们分享？暂时没发言的同学请认真倾听，想一想：别人的感受和你完全一样吗？你有没有更精彩的观点和更加独特的感受。
语段一：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。
师：你喜欢牛犊还是老牛？你会把它们比作什么呢？
（学生根据自己的生活经验，展开想象，对老牛和牛犊进行比喻）。
（设计意图：一方面是对于比喻句的学习，另外一方面也引导学生一步步去体会中西方语言和文化的差别）。
语段二：最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。
师：如果，你此时就在这宁静的牧场上，你会有什么样的感受？让我们带憧憬与向往，用有感情的朗读来表现出牧场上的宁静之美吧！
（设计意图：在自读自悟，交流讨论这一教学环节中，语段可以根据学生的发言相机出现的。主要引导学生体会两点：一是运用一边读一边想象画面等方法来读书；二是引导学生关注其他同学的学习情况，从中吸取对自己有用的知识，借鉴有效的学习方法。在指导朗读时，主要引导学生充分理解课文和准确合理想象画面。学生读书的时候，可以适当放低音量，放慢节奏即可，但不要过度强调技巧。）。
（三）小结。
师：通过学习，我们可以发现作者用生动优美的语言告诉了我们——这就是真正的荷兰。
我们潜心读课文，也能够用心感受到——这就是真正的荷兰。
（设计意图：“这就是真正的荷兰。”一句是文章的线索，也是本教学设计的线索，这一句话将起到三个作用，在这里总结了荷兰美丽的景色，赞叹作者的精妙的写作手法。）。
四、观看画面，领略牧场风光。
（一）师：就让我们跟随画面去领略那迷人的牧场风光吧！
辽阔无垠的草原，碧绿的、宁静的牧场；丝绒般的草原与流淌的运河相伴在一起；牧场上，羊儿在悠闲地享受阳光，黑白花牛专注地品尝着鲜嫩的青草；除了运河没有什么能够阻挡膘肥体壮的马儿飞驰到远方。这就是真正的荷兰。
（设计意图：“望文生义”培养了学生的阅读能力，也唤起了学生对美丽景色的期待，此刻插入荷兰景色的图片简介，让想象，画面，文字完美统一。）。
（二）同声赞美牧场之国。
师：此刻，你想用自己的话来赞美荷兰吗？
（三）对话作者，体会写法。
师：作者和你们一样对荷兰充满无比的喜爱和赞美，他心中的千言万语在课文中却只汇成一句话，你发现了吗？（生：这就是真正的荷兰。）。
这句话在课文中出现了几次？你能够理解“真正”的含义吗？
（这句话在文中出现了四次。学生可以根据自己的理解，谈出自己对“真正”一词的理解，没有标准答案，只要学生言之有理即可。）。
师：这句在课文中反复出现的话是一条清新柔和的线索，将课文各个自然段内容紧密地联系在一起；这句看似简单的话却表达了作者对牧场之国最淳朴、最真挚的情感，告诉了我们这就是真正的荷兰。
（设计意图：引导学生体会“重点词句表情达意的作用”是本课的教学重点。对于“真正”一词的理解，让学生加深对词语，对句子，对课文的理解，从而加深对中心思想的感悟，与作者产生情感共鸣。同时，引导学生初步体会到“这就是真正的荷兰。”这句话是文章的线索，在中段的语文教学中逐步渗透高段的语文知识。）。
五、拓展延伸，领悟中心。
（一）引导学生介绍荷兰的其它特点。
师：除了牧场之外，你还了解荷兰其它的特点吗？（学生交流展示关于荷兰的资料）。
师：教室只是小课堂，生活才是大课堂。通过搜集资料加深对课文的认识和理解，帮助我们更加全面了解这美丽的牧场之国。
（设计意图：充分体现大语文观，实现课内外融合。培养学生搜集、筛选、整理、运用资料的综合学习能力。同时，让学生对荷兰有更加全面的了解，帮助学生充分地了解牧场之国，学好《牧场之国》。）。
（二）同声赞美荷兰。
师：是啊！高大的风车，迷人的郁金香，辽阔的牧场告诉我们——这就是真正的荷兰。生动优美的课文告诉我们——这就是真正的荷兰。让我们满怀着赞之情告诉所有人——这就是真正的荷兰。（引读，学生齐读“这就是真正的荷兰。”）。
（设计意图：放声朗读，同声赞美——“这就是真正的荷兰。”抒发对课文的喜爱，激发学生对语文的热爱。）。
六、推荐作品，增添感悟。
师：荷兰是牧场之国。其实，在我们中国辽阔的土地上也有同样美丽的草原牧场。本文的作者用真挚的情感，优美的语言为我们展现了荷兰牧场的美丽风光。我国著名作家老舍先生，也深情地写下著名的散文《草原》。孩子们，去读一读那生动美妙的文章吧！你一定会领略到另一番牧场风光，感受到别样的人间真情，同时品味到不同的语言文字的所表达出韵味和魅力。
（设计意图：再一次潜移默化地引导学生感受东西方文化的差异，激发学生优秀文学作品，尤其是对我国优秀文学作品的兴趣，鼓励学生去阅读更多美文佳作。引导学生学习比较着进行阅读，逐步提高阅读水平和鉴赏水平。）。
牧场之国的教学设计篇十三
1.自主学习生字词语，根据造字原理识记字形，根据字形结构写好生字，根据字音特点读准轻声词。
2.自由朗读课文，读准字音，读通句子，读中感知什么是“真正的荷兰”。
3.充分朗读课文，读出画面，读出感情，读出悠然，读出静美，读出“这就是真正的荷兰”的咏叹之感，读懂作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。
4.反复诵读描写牛、马、羊的语段，在静态描写和比喻、拟人中感受“这就是真正的荷兰”的含义，反复诵读描写夜晚牧场的语段，在动静结合的描写中感受荷兰牧场的宁静之美，借助课文关键语句，在语言实践中深入理解“这就是真正的荷兰”。
第一课时。
一、揭示课题。
1.字面意思：“牧场之国”——牧场的国度。
2.句式说话：“荷兰是之国。”
3.句式对比：
荷兰是之国、之国、之国。
荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
二、初读课文。
1.自由朗读，读通，读顺，读准字音。
2.自由练读生字词语。
3.发现生字的字音规律：形声字。
4.读准轻声词“呼噜、吆喝、铃铛”。
5.根据意思用不同的语气读好四字词语“仪态端庄、极目远眺、膘肥体壮、辽阔无垠”。
6.分析字形，写好生字。
三、整体感知。
1.默读课文，找出课文的中心句“这就是真正的荷兰”。
2.再读课文，感受“真正的荷兰”是怎样的。
3.指名朗读各个自然段，读出每个自然段核心的句子。
（1）第2自然段“四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的.花牛”。
（2）第3自然段“辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵”。第4自然段“在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国”。
（3）第5自然段“又是一片寂静”“一切又恢复了平静”。
四、感情朗读。
1.反复朗读：带着对核心句子的理解，再读各个自然段，读出画面，读出感情，读出悠然，读出静美。
2.默读思考：读懂作者为什么反复强调“这就是真正的荷兰”。
3.男女生交叉朗读，读出“这就是真正的荷兰”的咏嘆之感。
第二课时。
一、深入感受。
引读核心句“这就是真正的荷兰”。
二、句式说话。
“真正的荷兰”。
三、默读思考。
哪些语句让你感受到了“真正的荷兰”的“宁静、自由、安闲”的情趣？
1.找出描写各种牲畜的句子，读读，背背。
（1）牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵妇人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比威严。（宁静）。
（2）一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛、白头黑牛、白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草……极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和黑白两色的花牛。（宁静）。
（3）碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间，成群的骏马，匹匹膘肥体壮。除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。（自由）。
（4）在绿色的草原上，白色的绵羊悠然自得。黑色的猪群不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。（安闲）。
（5）狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。（宁静）。
2.根据插图，学用文中找出的比喻、拟人的句式，写写牧场上的动物，表现它们的“宁静、自由、安闲”。
（1）奔驰的骏马停下来了，在一条条运河之间的绿色低地上歇息着，吃着草。小马驹，大白马，红公马。极目远眺。
（2）绿色的草原上，花牛，骏马，长毛山羊。
四、深度学习。
第5自然段描绘的是“荷兰牧场的宁静之美”，为什么作者写的却不都是“寂静”“平静”呢？（动静结合，以动写静）。
五、思考题目。
课文还可以用什么作题目。
牧场之国的教学设计篇十四
1、认识本课生字，理解由生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。
3、体会作者用生动的语言所展示的诗情画意，摘抄自己喜欢的词句。
4、感受荷兰美丽的风光。引起小朋友的赞美和向往。
重点：了解课文的主要内容，理清文章的结构；通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
难点：将优美的语言通过积极的想象变成美丽的生活画面，激发学生对荷兰风光的憧憬之情。理解文章词句，体会词句的美、文章的美。
一、导入。
从三方面导入：题目，资料袋，插图，感受异国风采。
记住荷兰的风采：水之国，（运河多）花之国，牧场之国（三分之一都是牧场），风车之国。
二、初读课文，整体感知。
（1）初读课文，读准生字，读通课文。
（2）谈谈读书的最初感受。（文中的词语，提取关键词语：辽阔美丽、悠远宁静、马牛成群）。
三、细读课文，美读课文。
师：牧场是圈养牲畜的地方，问中具体写到哪几种物种呢？
生：奶牛、骏马、羊、猪、小鸡和长毛山羊。
师：那几段具体写到？（2——4自然段）自由读。
师：学生自由朗读课文2—4自然段，想想白天的荷兰牧场给你留下什么印象？
指名反馈。定位：自由王国。
四、读中感悟，认真品味。
（一）1、“有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在低头吃草；有的站立不动，仿佛正在思考什么。”思考什么？（舒服安详的时候才会有思考的神态。）。
2、牛犊像贵妇人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。
3、花牛+碧绿的草原=自由的王国，景色壮观，色彩明丽，这就是真正的荷兰。
（二）师：骏马在自由王国里是什么地位？
生：辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。
生：除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。（飞驰）。
飞驰，什么时候叫飞驰，生：很自由，无拘无束，没有牧人的吆喝，像怎样就怎样，
师：“飞驰”的姿态美吗？就像小孩自己床上打滚一样。
师生：这就是真正的荷兰。
（三）教师引读：
悠然自得的——。
不停呼噜的————表示赞许（赞许的意思）。
成千上万的———安闲欣赏些什么呢？
成群结队的————。
悠然自得、表示赞许、安闲欣赏，它们都是童话里的小精灵，动物王国的小精灵，
这才是————真正的荷兰。
（四）再读课文，认识夜晚牧场。
傍晚时分，牛马归栏了，是不是耳聋不明，鸡犬不宁呢？
默读第五自然段，并填空。
（严肃沉默）的奶牛。
（默默无言）的奶农。
（舒缓平稳）的船只。
（沉睡）的牲畜。
（无声）的低地。
（漆黑）的夜晚。
（光芒微弱）的灯塔。
读一读感觉怎样？体会：宁静。
练习：这就是真正的荷兰：
——谁能够用上上面的词句来说说。
这就是真正的荷兰！
五、能力拓展，走出牧场。
1、要求：为荷兰的牧场说一句广告词。
2、积累好词佳句。
花牛。
骏马自由的王国。
绵羊、猪、小鸡、山羊……。
宁静和谐的王国。
这就是真正的荷兰。
牧场之国的教学设计篇十五
１、板书课题。
看了课题，你知道课文讲的牧场之国是哪个国家吗？（荷兰）。
２、荷兰，她为什么被称之为“牧场之国”呢，大家了解荷兰了吗？请拿出课前搜集的资料说一说。
今天我们就去游览一下，去感受真正的荷兰。
１、指名读阅读提示，找出阅读要求：作者为什么四次讲到。
“这就是真正的荷兰”？
２、用自己喜欢的方式读课文，边读边想。把喜欢的词句画下来再读一读。
３、小组合作，概括出课文的主要内容。
板书：碧绿草原、黑白花牛。
成群骏马，膘肥体壮。
绵羊猪群，悠然自得。
晚霞满天、牛羊歇息。
１、用自己喜欢的方式读课文，把自己特别喜欢的段落多读几遍。想想读懂了什么，还有哪儿没有读懂。
２、小组交流：
学生读自己喜欢的语段，用自己的话说说从课文中了解到了什么，提出不懂的问题。讲述时可以加入自己的想象。
３、以解说员的角色，向游人介绍你最喜欢的那方面的内容。
（大家相互评议）。
根据课文内容和搜集的相关资料，展开想象，把下面的话写具体。
荷兰是“水之国、花之国”。
我的祖国真是个美丽的地方。
牧场之国的教学设计篇十六
作为一名无私奉献的老师，很有必要精心设计一份教学设计，教学设计是一个系统化规划教学系统的过程。你知道什么样的教学设计才能切实有效地帮助到我们吗？以下是小编精心整理的《牧场之国》教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。
1、会认“毡、犊”等10个生字,会写“仪、眺”等15个生字,会读“仪态、端庄”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会课文反复强调“这就是真正的荷兰”的表达效果。
3、了解荷兰牧场的特点,体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美。体会作者对拟人的修辞手法的巧妙运用。
1、理解“真正的荷兰”的含义。
2、了解荷兰牧场的特点,体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美。体会作者对拟人的修辞手法的巧妙运用。
2课时
1、会认“毡、犊”等10个生字,会写“仪、眺”等15个生字,会读“仪态、端庄”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,感受宁静、悠闲的荷兰牧场风光,整体感知课文,弄清课文结构。
一、创设情境,激情导入
1、简介荷兰。(出示多媒体)
荷兰,亦称“尼德兰”。欧洲西部国家。西、北两面临北海,东同德国、南同比利时为邻。面积4、15万平方千米(包括内陆海)。人口1635、8万(20xx年),90%以上都是荷兰人。温带阔叶林气候,冬温夏凉。
2、谈话导入:同学们,荷兰的景色美丽动人,今天我们就跟随卡雷尔·恰佩克一起去看看真正的荷兰。(板书:牧场之国)
二、初读课文,解决字词
1、学生自读课文,读准字音,读通句子,遇到自己喜欢的语句多读几遍。
2、学生自学课文生字词,可以在文中画出来,然后用合适的方法解决生字词。
3、教师检查学习效果,相机指导。
三、再读感知,弄清结构
2、小组交流,全班交流,其他同学补充,教师总结。
(1)黑白两色的花牛在草原上吃草;成群的骏马在原野上飞驰。
(2)白色的绵羊,黑色的猪群,成千上万的小鸡,成群结队的长毛山羊,在草原上悠然自得。
(3)沉睡的牲畜,无声的低地,漆黑的夜晚,闪烁的灯塔。
课文以“这就是真正的荷兰”贯串全文,突出了牧场的美。每一种不同风姿的美,在作者笔下都显得灵动、富有生趣,似优美的抒情小调。
四、图片展示,欣赏美景
出示荷兰风景图片,学生感受牧场之国的美景。
五、课堂总结,搜集资料
1、这节课,我们学习了生字词,并随作者卡雷尔·恰佩克一起欣赏了牧场之国的美丽风景,我想大多数同学可能都有一种冲动,想马上到牧场之国去看一看,去呼吸清新的空气,去欣赏绿色的原野。
2、课文开头就告诉我们“荷兰,是水之国,花之国,也是牧场之国”,请同学们利用课余时间搜集与荷兰有关的图文资料,同学之间相互交流,说说自己的了解。
在课堂教学中,教师把课堂活动的主动权交给学生,让学生找找自己最喜欢的语段,读出自己对语段的理解,分享对荷兰这个牧场之国的感受。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。理解“真正的荷兰”的含义。
2、了解荷兰牧场的特点,体会静态描写所表现的荷兰牧场的宁静之美。体会作者对拟人的修辞手法的巧妙运用。
牧场之国的教学设计篇十七
1、认识本课8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。
3、揣摩课文中优美的语言，感悟文章语言的生动，丰富学生的语言积累。
了解课文的主要内容，理清文章的结构；通过朗读，体会课文所展示的诗情画意，并有意识地积累优美词句。
引导学生理解课文为什么四次讲到“这就是真正的荷兰”。
多媒体课件。
一课时。
一、创设情境，导入新课。
1、师板书“牧场”看到这个词，你眼前出现了什么样的画面？（学生回答）师：今天老师要带大家走进一个美丽的欧洲国家，这个国际的领土三分之一是牧场，这里的牧场一望无垠，它当之无愧被称为牧场之国，师板书（之国）这个国家就是———荷兰。
2、交流搜集的有关荷兰的资料。
现在我们就赶紧到牧场之国游览一下，去感受真正的荷兰吧。
【设计意图：从丰富的资料入手拉近学生与课文的距离，激发学生学习的欲望。】。
二、初读课文，整体感知。
1、读准字音，读通句子，不好读的地方多读几次，要字字入目。出示生词。
每一组让一个学生读，说说每组词语分别描写什么？师：积累好词，分类积累也是一种好办法。
3、这篇课文是围绕哪句写的？出示第一自然段。
荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。
师：这是一个总起句，紧扣课题，开门见山，以后同学们在写习作的开头时也可以采用这种方法。
三、深入阅读，欣赏牧场之美。
（1）语段一：极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。说说你的感受（景色迷人草长得茂盛，草原辽阔牛多）。
（2）作者是如何描写这些花牛的？出示：一条条运河之间？？无比尊严。（颜色、神情模样）当你读到“仪态端庄”这个词，你想到了什么？（贵夫人高贵、典雅。在我们中国人的眼里，所谓初生牛犊不怕虎，牛犊跑前跑后，活像顽皮的孩子；老牛仪态端庄，好似牛群的家长。可是在西方人的眼里，牛犊的娇贵的模样更像一个贵夫人，仪态端庄，不可侵犯。）。
（3）想象牧场上的牛有时还会是什么样的？瞧，牛群这个大家庭多么温暖和睦，其乐融融。极目远眺——（）多么壮观，色彩多么明丽，于是作者由衷地发出赞叹——（这就是真正的荷兰。）。
总结学法：读课文——画句子——谈感受——再美读。
2、自学第三、四自然段：
3、汇报交流第三自然段：骏马：真正的荷兰又是什么样的？出示：碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间？？主人和公爵。
（1）公爵：君主国家贵族最高封号。镶嵌：运河和低地交错排列着。
（出示：荷兰的音译为“尼德兰”是低洼之国之意。荷兰总面积41548平方公里，三分之一的领土只高出北海海面1米，近四分之一低于海平面，真是名副其实的“尼德兰”。）。
（2）说说你的感受。（成群的骏马在一望无际的草原上无拘无束驰骋？？）。
（3）男同学齐读这段。
4、汇报交流第四自然段家畜：在天堂般的绿色草原上，白色的绵羊，悠然自得。黑色的猪群，不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。
（1）抓词语体会。（自由自在，无拘无束、快乐）。
（2）女同学齐读。
【设计意图：在自读自悟，交流讨论这一教学环节中，语段根据学生的发言相机出现的。这一环节主要引导学生运用一边读一边想象画面等方法来读书；在指导朗读时，主要引导学生充分理解课文和准确合理想象画面。】5、认识夜晚牧场。
相比之下，荷兰牧场的夜晚就另有一番独特的韵味了。
（1）快速默读第5自然段，思考：夜晚的牧场是是怎么样的？（寂静的）。
（2）你从那些词句感受到寂静？生答。
严肃沉默的奶牛，默默无言的奶农，舒缓平稳的船只，沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，光芒微弱的灯塔，组成了真正的荷兰。（体会和谐，虽然寂静但不冷清。）。
6、这就是真正的荷兰！这句话，在课文中出现了四次，作者为什么要这么多次说这句话呢？大家再次回顾课文。（其实这不仅是作者在向人们介绍荷兰的特点，更是对荷兰的美景发出由衷的赞叹。）。
四、小结升华，感悟牧场之美。
同学们，通过这课的学习让我们深深地感受到了许许多多花牛的家园就是真正的荷兰！成群的骏马的王国就真正的荷兰！羊、鸡、猪？？的天堂就是真正的荷兰！牧场的静谧、恬美就是真正的荷兰！
好一幅优美的、动人的、动物与环境与人的和谐画卷啊！此时，我们和作者一样发出了由衷地感叹，这就是真正的荷兰，好一个牧场之国！（看板书读课题）。
【设计意图：使学生加深对中心思想的感悟，与作者产生情感共鸣。】。
牛群吃草。
比喻骏马飞驰。
拟人家畜安闲夜晚寂静。
牧场之国的教学设计篇十八
教学过程：
2、师：读了课题，你仿佛看到了什么，想到了什么？
生：成群的牛羊，人们正在给奶牛挤奶，妇女们在给成群的绵羊剪羊毛，很多马在原野上奔跑。
3、师：你们的想象是多么美妙，让我们带着对牧场之国的向往，走进课文吧！
检查学生预习情况。
1、检测词语。
师：同学们对课文进行了预习，一定认识了许多新的字词朋友，看，老师把它们也请来了，快跟它们打声招呼吧。（课件出示词语）学生自由读。（牧场、毛毡、专注、牛犊、仪态端庄、极目远眺、丝绒、镶嵌、骏马、飞驰、）。
师：谁愿意把你的朋友介绍给大家认识呀？（指名领读）随时正音。
悠然自得、沉默、膘肥体壮。
1、指名读课文，请六位小导游读课文，同时，请孩子们想想牧场之国给你留下了怎样的印象。
2、师：你能够说说牧场之国给你留下了怎样的印象吗？（根据学生的发言提取关键词语，相机板书。板书大致围绕辽阔美丽、悠远宁静、马牛成群等词语）。
板书碧绿草原、黑白花牛。
成群骏马，膘肥体壮。
绵羊猪群，悠然自得。
晚霞满天、牛羊歇息。
3、你知课文中所指的牧场之国是哪个国家吗？从哪儿知道的？
生：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。这就是真正的荷兰。
师：真正的荷兰究竟是什么样子的呢？请把课文中你认为特别美的或者让印象特别深的句子勾画出来，运用已经掌握的读书方法，多读几遍，细细去感受真正的荷兰的独特魅力。开始默读、勾画、体会吧！
师：谁愿意把自己的读书感受与我们分享？暂时没发言的同学请认真倾听，想一想：别人的感受和你完全一样吗？你有没有更精彩的观点和更加独特的感受。
语段一：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比尊严。极目远眺，四周全是丝绒般的碧绿草原和黑白两色的花牛。这就是真正的荷兰。
师：在这一句中运用了什么修辞方法呢（比喻，牛犊——贵夫人，老牛——牛群家长）。
师：你喜欢牛犊还是老牛？你会把它们比作什么呢？（学生、老师）。
语段二：最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板。沉睡的牲畜，无声的低地，漆黑的夜晚，远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光芒。这就是真正的荷兰。
师：如果，你此时就在这宁静的牧场上，你会有什么样的感受？让我们带憧憬与向往，用有感情的朗读来表现出牧场上的宁静之美吧！
小结。
师：通过学习，我们可以发现作者用生动优美的语言告诉了我们——板书：这就是真正的荷兰。
（一）师：真正的荷兰，不仅语言表现的的美，它的画面同样也美，接下来就让我们跟随画面去领略那迷人的牧场风光吧！
辽阔无垠的草原，碧绿、宁静的牧场；丝绒般的草原与流淌的运河相伴在一起；牧场上，羊儿在悠闲地享受阳光，黑白花牛专注地品尝着鲜嫩的青草；除了运河没有什么能够阻挡膘肥体壮的马儿飞驰到远方。这就是真正的荷兰。
师：此刻，你想用自己的话来赞美荷兰吗？
（三）对话作者，体会写法。
师：作者和你们一样对荷兰充满无比的喜爱和赞美，他心中的千言万语在课文中却只汇成一句话，你发现了吗？（生：这就是真正的荷兰。）。
这句话在课文中出现了几次？你能够理解“真正”的含义吗？
（这句话在文中出现了四次。学生可以根据自己的理解，谈出自己对“真正”一词的理解，没有标准答案，只要学生言之有理即可。）（自然、淳朴、美丽）。
师：这句看似简单的话却表达了作者对牧场之国最淳朴、最真挚的情感，告诉了我们这就是真正的荷兰。
（一）引导学生介绍荷兰的其它特点。
师：除了牧场之外，你还了解荷兰其它的特点吗？（学生交流展示关于荷兰的资料）。
师：教室只是小课堂，生活才是大课堂。通过搜集资料加深对课文的认识和理解，帮助我们更加全面了解这美丽的牧场之国。
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