系统总结写一份完美的总结，需要我们先明确总结的目的和意义。总结十分关键，以下是一些写作经验和心得分享。
激发兴趣快乐学习论文篇一
“好的开始就是成功的一半”。
如果说问题是探索的材料，那么悬念便是促使探索的动力与“调味剂”。
教师不但要提出可供学生思考的问题，更应该在每节课的开始创设悬念情境，设置教学内容和学生内在需要的“不平衡”，激发学生主动探究的兴趣。
例如，在教学“年、月、日”时，我是这样引入的：“同学们喜欢过生日吗?”学生们都高兴地回答：“喜欢!”接着又提问了几个学生：“你几岁了?过了几个生日?”学生依次回答后，我说：“同学们，一般一个人有几岁，就会过几个生日，可是小强满12岁的时候，只过了3个生日，这是为什么呢?你们想不想知道其中的秘密?”学生们听了，个个情绪高涨，一种强烈的求知欲望油然而生。
这时，老师抓住学生迫切求知的心情，及时地导入新课，学生的学习热情就会贯穿整节课的始终。
一个恰当而耐人寻味的问题也可激起学生思维的浪花。
因此，教学中要结合教学内容精心设计问题来吸引学生的注意力，诱发学生的求知兴趣。
二、创设有趣的故事式问题情境，唤醒学生的学习兴趣。
“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。”我认为这正是教学的本质所在。
我在数学教学中适当地给学生营造一个故事情境，不仅可以吸引学生的注意力，使学生在不知不觉中获得知识，并能唤醒学生的学习兴趣。
例如在教“等差数列求和公式”时，我先讲了一个数学小故事：德国的数学家高斯读小学时，老师出了一道算术题：1+2+3+......+100=?老师刚读完题目，高斯就写出了答案：5050，其他同学还在一个数一个数的挨个相加呢。
高斯是用什么方法做得这么快呢?这时学生出现惊疑，产生一种强烈的探究反响。
我再点明课题：这就是今天要讲的等差数列的求和方法——倒序相加法。
通过这个有趣的故事，极大地提高了学生学习数学的兴趣，主观能动性得到很大的发挥，促使学生积极思考问题，思维处于活跃状态，创造潜能得以发展。
这样的问题情境，引起了学生的兴趣与思考，唤醒了学生强烈的求知欲，提升了学习数学可持续发展能力，使学生享受到了学习数学知识的快乐，从而真正提高了课堂教学的有效性，实现了数学学习的长效性。
“疑是思之始，学之端。
”爱因斯坦曾说过，提出问题比解决问题更重要。
小学生虽然想象丰富，但知识经验缺乏，发现问题和提出问题的能力还不高，提出的问题较难抓住事物的本质，因此教师要根据教学的具体情况，努力创设问题情境，消除学生质疑的心理障碍，引起学生对问题的好奇感，尽可能提供质疑的契机，教给质疑的方法。
如抓住知识的重点、难点、关键点、新旧知识的契合点质疑;抓住自己不懂或似懂非懂的地方质疑，提出自己的独特见解等等，引导学生学会质疑，大胆质疑，使“有疑——释疑”的教学过程成为学生自主参与、主动探究的知识过程，从而培养学生发现问题、解决问题的能力，促使学生掌握自主学习方法。
教学“三角形的认识”一课，新授课结束后，教师诱导学生对今天所学的知识产生怀疑，启发提出问题，很快就有两位学生分别提出：“是不是任意三条线段都能围成三角形?”;“我认为三角形还可以按边的特点来分类。
”对于这两位同学大胆质疑和新奇的想法，教师先引导学生分别用两组两根之和小于第三根，两根之和等于第三根的小棒摆三角形，结果可想而知，从而得出：“三角形任意两边之和大于第三边”。
这一质疑不但开阔了同学们的思维，而且为后面继续学习做了知识的铺垫。
对于第二个问题，由于是下节课要研究的内容，教师在肯定这位同学积极动脑、富于创新求异的精神后，将此问题作为本节课留下的思考作业，在学生心里设置了悬念，极大地调动了学生主动参与的积极性，培养了创造思维能力。
疑是学的需要，疑是思的源泉，是创的基石。
“没有问题就没有人类的创造”。
教学中，把数学知识通过真实、富有挑战性的问题情境呈现出来，易于使学生产生探索的欲望及各种个性化的理解体验。
当学生解决问题的策略出现差异后，教师就可以引导学生对此进行分析比较，让他们在充分讨论、相互交流的过程中找到优化的方法，尝到了学习的甜头，激起学生主动学习的兴趣。
教育是什么?雅斯贝尔斯在《什么是教育》一书中指出：教育是人的灵魂的教育，而非理性知识和认识的堆积。
教育本身意味着，一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。
如果一种教育未能触及到人的灵魂，未能引起人的灵魂深处的变革，它就不能成为其教育。
教学中教师应把学生的个人知识、直接经验、生活世界看成是重要的教学资源，尊重儿童生活，发掘“童心”、“童趣”的教学价值(《为了中华民族的复兴、为了每位学生的发展》华东师范大学出版社)。
因此，教师在课堂教学中要多注重开放性训练，让课堂活起来，从而充分地展示学生的聪明才智。
五、创设猜想式的问题情境，提高学生学习的兴趣。
猜想是一种直觉，这种直觉思维是指未经逐步分析，迅速对问题的答案作出合理猜测、设想或突然顿悟的思维。
直觉思维是点燃创造思维的火花，对于创造思维的产生和发展起着极其重要的作用。
激发兴趣快乐学习论文篇二
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入兴奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而这种态度就会带来疲倦。”如此看来，激发学生自主学习的兴趣，关键在于教师有没有给学生一定的学习氛围。因此在教学中我努力创设一种生动、有趣、多样的教学情境，来调动学生的学习兴趣，收到了良好的效果。
一、以“生活”展现情境。
在小学课本中，有一些课文内容非常贴近现实生活。这时教师不妨结合课文内容，根据主题选取这一生活具体场景进行教学。只要做到感知目标鲜明，带入情境有序，观察情境有所悟，就会收到意想不到的课堂效果，也大大调动了学生学习语文的兴趣。
例如在教古诗《小荷》时，正值盛夏荷花盛开的季节，我就有目的、有计划、有顺序地指导学生进行观察。未到荷塘边，先让学生听“潺潺”的流水声，闻空气中散发的荷花“清香”；来到荷塘边，指导学生欣赏塘中美景，观察“初放、盛开”的荷花，重点指导学生观察“含苞未放”的荷花，体验“小荷才露尖尖角”的优美；然后让学生在观察的基础上背诵诗句，并且把自己的感受写下来，这样既发展了学生的形象思维，又锻炼了学生的语言表达能力。
二、以“图画”再现情境。
图画是展开形象的主要手段，用图画再现课文情境，可以把课文内容形象化，使学生乐于接受，易于理解。利用画面创设情境，可以采取以下几种形式：
1.展示课文中的插图。在教学中，教师可以把教材中内容丰富，形象鲜明的插图放大展示出来，有助于学生感知、理解课文内容。例如《观潮》一课，作者通过自己的耳闻目睹将钱塘江大潮潮来前、潮来时、潮头过后的景象，描写得淋漓尽致，有声有色。教学时，放大书中钱塘江大潮的插图，让学生细心观察不同时段潮的变化，真正体验钱塘江大潮的雄伟壮观，让他们在这样的情景中受到熏陶，使他们如闻其声，如见其形，如临其境。
2.为课文画简笔画。简单的线条，寥寥几笔便勾画出了课文所表达的意境，直观形象，不仅使课堂充满趣味，也让听课老师眼前一亮。在教《登鹳雀楼》这首诗时，二年级小学生不容易理解诗意，我就把诗句的前两句画成一幅简笔画，作为板书。只见连绵起伏的群山中间，夕阳下，山下的黄河滔滔东流，进入大海。学生很快就用自己的语言说出了诗句大意，效果甚佳。
3.利用多媒体课件展示画面。随着电脑技术的不断发展，多媒体画面更能带给学生一种新奇、真切的感觉。它可以真实地再现课文内容，展现自然景观，以动画形式播放故事，展示搜集的资料，让我们的课堂更充实、更丰富，创设出最佳的教学情境。
教《南海上的明珠》一课时，我是这样设计的：同学们，今天老师带领你们去富饶美丽的海南岛逛一逛。我用课件展示这里水果挂满枝头，名贵水产品不计其数，天然气蕴藏量丰富，让学生充分了解这里丰富的物产。接着又展示了海南岛迷人的景色，加上优美的音乐，使学生入情入境，同时也诱发了学生自主学习课文的兴趣。
三、以“音乐”渲染情境。
音乐通过旋律的起伏变化，节奏的抑扬顿挫，使人的心情得以陶冶。在情境教学中，把音乐与文学两者结合起来，会起到相互渗透、相互补充、相互强化的.作用。
在教四年级《卖报的小姑娘的歌》这篇课文时，先引导学生体会在当时的社会现状下，卖报小姑娘的悲惨生活，然后用多媒体播放图片和《卖报歌》。聆听着美妙的音乐，同学们仿佛看到卖报小姑娘在街头卖报的艰辛和不易，对她十分同情，同时还联想到自己生活的幸福，应珍惜现在的美好生活，加深了对课文内容的理解。然后再教唱此歌，学生很快就学会了，并且边唱边进入了课文描述的意境中，一些孩子声音都哽咽了，收到了良好的教学效果。
四、以“表演”体会情境。
爱表演，爱模仿是孩子的天性，这不仅能活跃课堂气氛，还能很好地激发学生的学习兴趣。尤其对课文中一些难以理解或掌握的内容，通过表演的形式往往会得到解决，且让学生印象深不易忘掉。例如教《陶罐和铁罐》一文，引导学生领悟一些做人的道理是学习本文的关键，学生只有了解课文内容之后才能深入体会寓言所蕴涵的深刻道理。因此在熟读课文了解了陶罐和铁罐的性格之后，我便让学生自己表演陶罐和铁罐两个不同的角色。顿时，学生兴趣盎然，纷纷举手示演。在表演过程中，我指导他们突出角色的语言、动作和神态，把陶罐的谦虚友好和铁罐的傲慢无礼表演得惟妙惟肖，加深了学生对寓言道理的领悟。这样通过分角色表演，不仅激发了学生的自主学习兴趣，还在潜移默化中领悟了寓言蕴涵的深刻道理，教会学生懂得了做人要看到别人的长处，正视自己的短处。
五、以“语言”创设情境。
语言创设情境，要求教师的语言要具有相当强的示范性、主导性、形象性、启发性，使学生听后产生身临其境的感觉，从而使学生积极参与文本，进行思考。
如在教《瑞恩的梦想》一文时，可利用多媒体播放非洲人窘迫生活的画面，教师结合画面用语言详尽描述：非洲这里水资源缺乏，人们常常用马尿洗头。这是一个非洲小男孩的手臂，几乎没有肉，看上去像一个干枯的树枝……老师沉重的解说让学生的心灵受到震憾。这时加以引导，学生会认识到非洲那里急需水，人们的生活贫困，那么，瑞恩的梦想能实现吗？学生带着疑问，会仔细读书，认真思考，学习兴趣十分浓厚。经过独立学习和思考后，交流各自的学习成果。
小学语文课堂教学真正诱人的魅力在于教师为学生创设的那种如痴如醉的情境，因此，教师应因文制宜、因时而设、积极创设出美妙的教学情境，诱发学生产生情感共鸣，调动他们的学习兴趣，让学生的思维始终处于积极活跃的状态，这才能使学生真正成为语文学习的主人。
激发兴趣快乐学习论文篇三
音乐教育中对钢琴的学习不仅可以培育儿童良好的道德情操、提高美感促进其心理品质的发展，而且有助于儿童思维的发展。然而现实中的钢琴教育，并不一定像我们所想象的那样。因此，如何激发幼儿学习钢琴的兴趣，成为每一个钢琴教育者最为关心的问题。美国著名教育家奥苏贝尔认为：“动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系，绝非一种单向性的关系。具体地说，动机是学习的先决条件。成就动机主要由三方面的驱力组成：认知内驱力，自我——增强驱力，附属内驱力。”这一思想对我们研究、指导钢琴教学，引导学生积极主动地学习钢琴有一定的借鉴意义。
所谓认知内驱力，就是指学生渴望认知、理解和掌握知识，以及陈述和解决问题的倾向。简言之，就是一种求知的需要，它主要发自学生好奇的倾向，以及探究、操作、理解和应付环境的心理倾向。学生的.这些倾向或心理需要开始时只是潜在的，这种潜在的动机只有在不断取得成功时才能表现出来。
幼儿期指的是年龄在三岁到六七岁的孩子。这个年龄阶段的特征体现为认知内驱力较强，对任何事物都充满了好奇与渴望，具有好学的态度。在钢琴教学中，教师可以充分利用幼儿对钢琴的好奇心来教授知识。儿童在接触、学习钢琴之前，可以先让他聆听一些优美的钢琴曲，当他观察到弹奏钢琴的美妙之处，产生强烈的弹奏欲望时，再让他接触、学习钢琴。
成就动机的第二个组成部分是自我——增强内驱力。自我——增强内驱力反映了一个要求凭自己的才能和成就获得相应的社会地位的愿望。随着学生年龄的增长，这种需求日益加剧，这与社会文化的影响是密不可分的，这是一种外部动机。它与认知内驱力的不同在于，并不是直接指向学习任务本身，而是把成就看作赢得地位及自尊心的根源。
尽管这种内驱力具有随着年龄的增长而增长的特征，但并不是说在幼儿时期没有这种自我——增强内驱力。在同孩子进行交流的过程中，孩子有时会问老师一些问题，如“我现在学习钢琴，等长大后我也可以像老师一样教学生吗？”或“长大后，我也能像郎朗（国际著名的钢琴家）那样弹得那么好吗？”这恰恰说明在孩子的心中也是具有这种自我——增强内驱力的。尽管这种内驱力会带有一定的功利性，但如果能够适当地加以利用，可以取得很好的学习效果。
附属内驱力指的是学生为了保持师长们对他的赞许或认可，而表现出来的把工作做好的一种需要。一般说来，这种附属内驱力在成就动机中的比重成分，是随着年龄的增长而逐渐减少的。但不是说随着年龄的增长，它的作用会越来越小。 在教师与学生交流的过程中，教师一个关爱的眼神或一句鼓励的话都会给学生很大的影响。尤其对初学钢琴的幼儿来说，不论是音乐知识还是弹奏方法对他们来说都是较难理解的，因此在幼儿的学习过程中，教师和家长的态度要以鼓励或赞扬为主。但是，学生的情况千差万别，教师应掌握批评与表扬的分寸。上钢琴课时，如果学生弹奏得质量不够好，但听得出是努力练习过的，这种情况下，就不要轻易地批评，最好先予以肯定，之后再指出缺点，并帮助学生改正。如果学生弹奏的质量还不错，但没用功，只是依赖个人音乐素质，这种情况就不能盲目表扬，而应当指出其缺点，加以改正。
一个学习钢琴的孩子，他将来有可能在艺术的道路上发展下去，成为一名钢琴家，也可能成为一名数学家，但不管怎样都不能偏离钢琴教育修身养性、陶冶情操的目的。教师的教育观念首先要认真地尽心尽力地去教育孩子；其次，不能把钢琴教育当作无休止的对技能、技巧的学习。当然技术是要为演奏准备的，但最终目的还是要去弹奏曲子。要让孩子多接触优秀的乐曲，真正让他们体会到弹琴的乐趣，而不要给他们一种弹钢琴就是“痛苦的练习技巧”这样的认识。
“人是情感的动物”，情感是我们与生俱来的。心理学研究也表明：情感是影响教学质量的一个重要因素。积极丰富的情感能促进认识过程，使学生个性品质得到全面发展，对于学生的学习，尤其是钢琴的学习具有极其重要的作用。德国教育家第斯多惠说：“谁要是自己还没有发展培养自己的情感，他就不能发展和培养好别人的情感。”因此，教师应当真正去爱、去关心每一个学生的成长、学习，给学生以亲切感、信任感。因此，教师要用自己的人格魅力来吸引学生，在潜移默化中影响学生。
教师的教学方法不要枯燥、单一，要让学生在娱乐中学习，在学习中娱乐。例如，儿童具有爱玩的天性，我们要尊重儿童这种爱玩的天性。在上课的过程中可适当地与他们做些游戏，但做游戏也不是漫无目的。我们可以在钢琴上弹出不同的音，然后让孩子来猜出音高的音名，目的是锻炼孩子听音的准确性，让他们记住音高，或者，在琴键的上方用张纸挡住孩子的视线不让他看到琴键，然后让他在钢琴上找出do、re、mi的位置，目的是让他们能够熟悉钢琴键盘及每个音的位置，为以后视奏打基础等等。这些方法能给孩子们带来新鲜感，让他们在快乐中学习。此外，还可以找一些简易的钢琴四手联弹曲目，让孩子增加对钢琴的了解，体会与人合作的乐趣。
激发兴趣快乐学习论文篇四
一位教育（－上网第一站35d1教育网）家曾说过：“如果人们吃饭没有食欲，勉强地把食物椎轿咐锶ィ其结果只能引起恶心和呕吐，至少是消化不良，健康不佳。反之，他就会乐意接受，并且很好地消化它。”同理，成功的教学也不应是强制性的，而应激发学生的兴趣，特别是在高速发展的信息化社会，推进素质教育（－上网第一站35d1教育网）的今天，激发与培养学生的学习兴趣，显得尤为重要。在数学教学中如何培养小学生学习兴趣，这是每个数学教师关注的问题。对此，我在数学教学中，进行了一些探索。
一、关心学生，培养兴趣。
学生如果喜欢他们的老师。那么对这个老师所教的学科就会产生学习动机和兴趣，教师要用一颗赤诚的心，唤醒无数颗喜爱数学的.童心。
1、生活上关心体贴学生。
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激发兴趣快乐学习论文篇五
政治学科重在培养学生良好的为人处世习惯，能够以更科学的、理性的态度面对日常生活，并逐渐树立正确的人生价值观念。在政治教学，教师可以从营造轻松的教学氛围，密切联系学生的日常生活，采取丰富的教学和练习形式等方面入手，调动学生学习政治的积极性，高效落实政治教学的目标。
政治;激发兴趣;有效措施
阶段，学生的学习压力较大，教师会采取多种手段来提高教学的有效性，引导学生更为合理地利用有限的时间，更加扎实地掌握更多的知识与技能。在政治教学，由于政治学科具备一定的逻辑性和哲理性，对生来说，部分知识技能学习起来有一定的困难，同时与其他科目相比具有一定的枯燥性，因此需要教师注意从提高学生学习政治的兴趣入手，以提高政治教学的有效性。下面我对政治教学如何提高学生的学习兴趣谈谈自己的看法。
阶段，学生面临巨大的升学压力，在教学提高学生的学习兴趣，教师可以首先从适当减轻学生学习压力的角度入手，为学生营造相对轻松和谐的课堂氛围。政治教师需要认识到生已经具备较强的自我意识，在教学应当尊重每一位学生，在不影响教学进度的情况下，尽可能多地提供给学生自我发挥的空间。例如可以鼓励学生体验教师的角色，站在讲台前向全班学生讲解问题，或者鼓励学生针对某一特定话题开展多角度的讨论。这样学生在教师的引导之下，更放松自我，在相对和谐的环境下配合教师完成教学任务。教师还要注意在学生回答问题时保持耐心听完学生的解答，从鼓励的角度出发评价学生的答案，以委婉的态度回答学生出现的问题。例如学习《生活与消费》这一单元时，教师完全可以与学生互换身份，让学生充当教师的角色，从价格、消费等角度讲解本单元的知识点。学生在讲解过程能够更为深入地认识到本单元的知识技能，并获得教学的乐趣，特别是将教师看作自己的学生，体验管理教师的成就感。这样课堂教学氛围会相对轻松和谐，学生能够以更轻松的状态完成政治学习，不断提高自身学习政治的积极性。
阶段的政治学习需要学生掌握课本的知识技能，并学会在日常生活合理应用，最好解决实际问题。因此，教师可以在教学将教材内容密切联系学生的日常生活，拉近政治学科与学生之间的距离，让学生感受到政治学科具备较强的实用性，从而调动学生学习政治的积极性。教师可以在讲解知识点时，将课本的实例换成发生在学生身边的具体案例，或者近期大众较为关注的案例，保证学生能够针对这些案例有话可说，鼓励学生运用课本上的专业术语解读案例。教师还可以在讲解教材内容过程让学生根据自身的理解，联系生活实际举例说明个人观点，并结合政治专业术语来讲解自己的案例。这样从教师和学生两方面出发，将政治学科与日常生活联系起来，可以在一定程度上降低学习的难度，并激发学生学习政治的兴趣。例如在学习《我国公民的政治参与》一课时，教师就可以让学生思考自己在日常生活所参与过的政治活动。生如属于国公民，在年满十八周岁之后具备选举权，可以参加提名代表候选人，参加讨论、酝酿、协商代表候选人名单，参加投票选举等。选举权是学生在日常生活能够最为直接感受到的政治参与，教师可以引导学生从这一环节入手，分享日常生活接触到的`我国公民的政治参与活动。这样教师将教材内容与学生的日常生活联系起来，可以将政治课堂变得更丰富和具有趣味性，让政治知识点更“亲民化”，激发学生学习政治的兴趣。
在政治教学，教师可以根据教学的需要，采取多种教学手段。例如可以利用多媒体来播放课件，将教材上的文字转换成形象化的图片，帮助学生更好地理解教材的知识点。也可以利用多媒体来播放视频，更为直观地让学生认识到日常生活与政治学科相联系的事件，也可以帮助学生更加全面地认识某一社会事件，从而更为客观地利用政治术语来分析其开端、发展、结果及提出解决措施。在练习阶段，教师除了让学生准确记忆政治专业术语之外，还可以布置给学生需要开展社会实践活动才能完成的任务，给生更多的发挥个人能力、展现个人才华的空间。还可以将传统的政治知识技能考察形式转换成知识竞赛的形式，激发学生的好胜心，更为高效地掌握相关知识技能。教师带给学生相对丰富的教学和练习形式，提高学生学习的有效性，感受到政治学科的魅力，调动学生学习政治的积极性。
在政治教学激发学生的学习兴趣，可以从为学生营造轻松的课堂氛围，将教学活动联系学生日常生活，不断丰富教学和练习形式等方面入手，从而拉近政治学科与学生之间的距离，提高政治教学的趣味性，激发生学习政治的兴趣，最终提升学生的政治素养。
作者:刘嫣嫣 单位:赤峰市敖汉旗箭桥学
［1］李兰改.浅谈政治教学如何激发学生的学习兴趣［j］.学周刊，2015，26：27.
［2］李秀琴.如何激发学生对政治课程的兴趣［j］.学周刊，2015，36：208.
激发兴趣快乐学习论文篇六
课堂活动是师生共同参与的，学生是教学活动的主要参与者。同时，数学学科具有高度抽象性与概括性，所以要激发学生的学习数学的兴趣，教师仅仅提高教学语言表达能力是远远不够的。因此，在教学活动中，教师要把数学知识形象化，利用直观形象的教学手段培养学生的兴趣，给学生留下深刻的印象，使学生在教学活动中收获知识与乐趣。数学知识形象化的教学，有利于教学活动的有效进行。根据小学生的认知特点，适当采取形象化的教学方式来激发学生的学习兴趣。例如，在教学生“认识数字”时，采用形象化的教学则能有效激发学生的学习兴趣。为了让学生认识和熟记1到9这些数字，我便采取形象直观的教学手段，把这些数字跟生活中形象、具体的事物相结合，1像粉笔细又长、2像鸭子水上漂、3像耳朵听声音，等等，这些粉笔、鸭子和耳朵都是学生熟知的事物，用这些来帮助学生学习。通过这样的教学活动，赋予数学内容以一定的形象化色彩，将枯燥、单一、乏味、抽象的数学知识进行形象化，将数学的知识渗透到生动、形象的事物中去，从而激发了学生对数学的`学习兴趣。因此，在数学教学中重视形象直观的教学手段，有助于激发学生的学习动机与兴趣。
在课堂教学中要激发学生的兴趣，就必须把数字知识生活化，要激活学生原有的知识储备，在此基础上来学习新知识。数学来源于生活，并且运用于生活中。因此，在数学课堂上，要进行生活化的课堂教学，把教材的内容与学生的生活实际相结合，来激发学生学习兴趣。例如，在讲授“图形”这一知识点时，我让学生进行思考与联想，看是否能想起我们日常生活中的图形，其中有哪些是圆形、哪些是长方形、哪些是正方形等等，学生经过思考，都会正确地指出物体是什么图形。与此同时，这种生活化的教学是学生经过一番思考之后，对每个图形的特征有了正确的认识和了解，对所学的知识加深了理解，这种数学知识生活化的教学，一方面激发了学生学习的兴趣和动机，另一方面对所学的知识进行了消化与掌握。
动手实践操作活动是一种有效的自我主动学习的活动，它是具体的、有可操作性，易于激发和调动学生的学习兴趣。因此，在小学数学课堂活动中，有效开展数学知识实践化能培养学生学习的兴趣。因此，在教学中，教师要尽可能地提供更多的机会让学生动手实践，使学生在动手操作的活动中，获得感知，发展学习兴趣。数学知识实践化，就要倡导学生主动参与，乐于研究，勤于动手，让学生在实践学习中真正学到知识，并对所学知识进行深加工和理解。同时有助于体现学生的主体性，激发学生开展探究性学习的兴趣。比如，讲授“三角形内角和”这一内容时，我让学生进行小组活动，每人画一个三角形，然后测量所画三角形三个内角和，把测量的结果记录下来再互相做比较。结果，大家发现测量的结果都是180度。然后，我又引导学生实践，让其把三角形纸片的三个角分别撕下来，拼在一块，结果大家发现三个角都组成了一个平角，也是180度。这时，学生都对三角形内角和是180度确信无疑。这种实践化的教学，可以让学生亲自动手，使学生在活动中体会到实践操作的意义，学会既动脑，又动手，从而调动学生学习的兴趣。课堂教学采用数学知识实践化的教学手段，是激发和培养学生学习兴趣的有效手段之一，这种教学形式不仅能对其学习兴趣的培养，而且还能使学生主动参与学习活动。学生通过自己亲身实践，促使其在以后的数学学习中，能保持积极进取的态度，主动参与到数学学习活动中来，实现寓教于乐的教学目标。综上所述，兴趣的激发与培养是教学活动的重点，因此，在教学活动中要注重对其兴趣进行培养。课堂教学要采取有效的手段激发学生参与学习和探究活动的兴趣，进而促进其智力的发展。
激发兴趣快乐学习论文篇七
兴趣是求知的巨大动力，发明创造的源泉，难怪爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。具有了浓厚的兴趣，就会主动地学习，认真听讲牢固记忆，积极提出和解决问题。浓厚的学习兴趣能调动学生的学习积极性，促使大脑处于一种高度兴奋状态，形成获取知识，探究未知的最佳心态。在这种心态下，注意力、观察力、记忆力、思维力、想像力等就能高效活动。大多数学生都认为物理太难学不好懂，究其原因，不过是学生学习物理的兴趣没有被调动起来罢了。我认为，培养学生对物理的兴趣是提高教学效果的根本途径。一个好的例子，一个好的实验，一个发人深省的提问，或者是一句恰当的鼓励话都能引起兴趣。学生在学习中一旦有了兴趣，就会主动、积极、愉快地学习。那么，怎样培养和激发学生学习物理的兴趣呢？我作了如下的探讨。
激发兴趣快乐学习论文篇八
“音乐想象”是一种心理现象，它是音乐由抽象感受到形象感受的一座桥梁。
人们在欣赏、演奏或演唱音乐作品时，往往通过“音乐想象”来重新塑造音乐中的“形象”，从而理解音乐作品的内含，达到审美的目的。
《九年义务教育全日制小学音乐教学大纲（试用）》中明确提出，唱歌课中应该“启发学生的音乐想象力”，使学生“受到艺术形象的感染教育”。为了使这一教学任务得以实现，唱歌课教学中充分发挥“音乐想象”这一心理过程的作用，是十分重要的。
处于小学阶段的儿童，接受言语能力差，感受音乐能力不强，给唱歌课教学带来一定的困难。我们必须在逐步扩大学生音乐视野的基础上，帮助他们建立歌曲中词与曲的联系，做好抽象感受与形象感受之间的过渡，让学生展开“音乐想象”的翅膀。
一、简介歌曲创作背景是“音乐想象”的先导。
小学音乐教材中的一些歌曲常有特殊的创作背景，有些歌曲还具有创作的故事或创作花絮。如果在学唱歌曲前把它们简要地介绍给学生，必能激发学生学习的兴趣，引起学生感情上的共鸣，一步一步把学生的思维引向“音乐想象”的空间里。例如在教人教版义务教育五、六年制小学音乐教科书（以下所举歌曲均出于此）第三册《卖报歌》时，可以把音乐家聂耳当年在上海认识了一个叫“小毛头”的报童，了解到他的`生活十分艰难后，写下这首歌的一段经历讲给学生听。
通过介绍，让学生体会到报童无依无靠，吃不饱、穿不暖的滋味，想象一下报童忍着饥饿和内心痛苦，在凄风苦雨中奔跑叫卖的情景。从而在学生心田里埋下对报童无比同情之感，为接下来学唱时展开“音乐想象”作好先导与准备。又如，学习第八册《闪亮的水晶心》时，可以讲讲赖宁的故事，再现赖宁为拯救国家财产而壮烈牺牲的场面，塑造一个英雄少年的光辉形象。然后在乐声中予以体现、升华，开展丰富的“音乐想象”，使学生受到思想品德教育。
二、歌词教学是“音乐想象”的基础。
歌词是经过艺术加工的文学语言，是构成音乐形象的“物质’基矗小学音乐课本里所选歌曲的歌词大都鲜明生动，是内容美、声韵美、节奏美和意境美的统一。有表情地朗诵歌词，细致地分析、体会歌词，吟诵歌词，可以使学生在文字的引导下，进入想象的空间。在此基础之上再来学唱歌曲，学生就会把文字描写的形象与音乐描写的形象结合起来理解，展开“音乐想象”。例如第三册音乐教材中的《歌唱二小放牛郎》，歌词内容丰富，形象生动，既叙事，又抒情，具有很强的感染力。教学时，通过对歌词有感情地朗读，学生了解到了一个王二小把敌人引入我军埋伏圈的生动故事，脑海中会出现一幅二小悲壮牺牲的情景，从而引起学生感情上的共鸣，做到“未成曲调先有情”。然后引导学生对歌词进行分析，理解每段歌词演唱时不同的感情处理。教学实践证明，由于重视了歌词教学，打开了学生“音乐想象”的大门。学生每每唱到“……可怜他死得这样惨”时，都热泪盈眶，仿佛看到小英雄王二小惨死在敌人的屠刀下、鲜血染红了大地的情景。
三、课本插图是“音乐想象”的凭借。
小学音乐课本中的插图，是最直观的教具。它把歌曲的主要内容通过视觉形象地表现出来，符合儿童对形象事物乐于接受，容易理解的认识特点。在儿童音乐思维形象化中，插图起到了催化作用，直接推动学生进一步展开丰富的“音乐想象”。因此，教学中应充分发挥课本插图的作用，尤其在小学低年级一定要把插图很好地运用起来。如第二册中的《小小的船》这一课，彩色插图上画着一个小女孩坐在月船上邀游星空，全图充满了幻想的童话色彩，富有儿童情趣。教学过程中，要让学生边唱边看彩色插图。在彩图的视觉作用下，随着美妙的旋律，学生的思维就会很快进入神秘的夜空，插上“音乐想象”的翅膀。又如，学习第八册《草原上》这一课时，重视观看彩色插图，可以起到推波助澜的作用，促使学生音乐思维形象化，帮助学生感受优美、广阔的草原音调。从而把学生带入那美丽的边疆草原上。
四、舞蹈表演是“音乐想象”的拓展。
自古以来，舞蹈与音乐就是一对有机的结合体，是形体美与音乐美的交融。
《乐记・师乙篇》记载道：“故歌之为言也，……嗟叹之不足，故不知手之舞之，足之蹈之也。”说的是唱歌唱到激动时，不知不觉手也舞起来了，脚也跳起来了。
由此可见，舞蹈是唱歌时感情的升华。如果音乐教学中，能做到根据歌曲的内容，创作一些舞蹈动作，让学生边唱边表演，定能加深学生对歌曲的内心体验与理解，拓展学生的“音乐想象”。例如，学习第五册《鹰》这首歌曲时，可以根据歌曲的“律动”，编一些雄鹰飞翔的舞蹈动作让学生模仿。演唱时，随着歌曲的节奏与旋律，学生们挥动手臂，如同一只只雄鹰上下翻飞，展翅翱翔。又如，学完了第八册《蓝蓝的天》这首歌后，在老师的指导下，让学生根据歌曲中描写的藏族孩子接阿妈回家园的事情，编成舞蹈，自唱自跳，不仅激发了学生兴趣，活跃了课堂气氛，而且舞和曲结合紧密、妥贴，展现了一群活泼可爱的孩子助人为乐的生动画面，有助于学生“音乐想象”的进一步展开。
唱歌是小学音乐教学的重要内容之一。唱歌教学只有通过“音乐想象”这一重要环节，才能达到音乐教学的目的和完成音乐教学的任务。所以上好唱歌课不仅仅是方法和手段的问题，而且还是一个充分发挥形象思维的作用、培养学生音乐想象力的问题：只有认识到这一点，才有可能进一步提高学生的审美素质，推动唱歌课教学质量的提高。
激发兴趣快乐学习论文篇九
摘要：随着社会的不断发展与进步，素质教育越来越深入人心，新课标的颁布也对初中教学有了新的规定，对于初中生的全面发展有了具体的规划。不仅要注重文化课的学习，还要推动艺术课的发展，使学生得到全面的发展。初中美术教学目前仍存在着一些问题，就其美术教学实践问题进行了探究与分析。
一、学生，你为什么对美术失去兴趣。
很多学生在很小的时候应该都梦想过当画家，小时候大家都拿着各种颜色的笔在白纸或者其他的地方画画，很多学生非常喜欢画画，因为他们可以自由创作，想到什么画什么。但是现在很多的中学生表示，他们不再喜欢画画，初中的美术教学更加的具体、现实，不再是你想画什么就画什么的时候，而是教师用很长的时间教你去画线，画几何图形，这使得初中美术变得枯燥无味，不再是初中学生心目中欢快娱乐的美术课，使初中生对美术失去了热情与兴趣。这些思想都是初中学生对美术课的感受，非常清晰地反应出了初中美术教学在学生心中的感观。
这其实就像体育课，它不是培养运动健将的，是提高全民素质的；我们的美术课也不是培养美术家的，中学课程主要是培养学生的审美能力，培养学生的兴趣。为了更好地让学生对初中美术恢复信心与兴趣，需要不断地改进美术教学实践的方式与方法，提高学生兴趣。
二、推陈出新，提高学生兴趣。
在初中美术教学实践方面，我们需要改进的地方还有很多，其主要分为三点：（1）转变教学观念。新课标的颁布对初中美术教学主要体现为全面提高美术教师的专业教学水平和素养；提高美术教师的文化素养；掌握初中美术教学的特点；提倡自主学习的方式；营造课堂的活跃气氛。初中美术教师是学生的美术引导者和组织者，不断地引导学生进行自主学习。（2）在初中美术的教学模式上不断的推陈出新，使学生在教师的引导下对初中美术进行不断的探索与研究，变被动学习为主动学习，努力创建“开放、平等、主动、合作”的美术课堂教学模式，使学生更好地自主学习。为了让学生觉得初中美术不在枯燥无味，教师应多布置一些与生活息息相关的美术作业，例如，让学生对家中的电器进行形状、颜色、质感、材料、功能、价格等进行调查，通过不同的方式得到结果并与同学相互交流，提高交流能力的同时也带动了学习的兴趣，使学生能够通过自己的方式进行学习，充分地展示自己，使能力得到锻炼。（3）多样化的初中美术课程资源实践。在初中美术课程的安排上，既需要注意基础构图教学，也需要人文景观的展示和学生的动手实践。例如，在对一些自然植物进行教学时，让学生走出课堂，走进自然，仔细地观察植物的形状、颜色等，即提高了学生的观察能力，同时也陶冶了情操。
三、抓住特点，激发学生兴趣。
在很久以前，孔子就提出了学习要“知之”“好之”“乐之”。想要学生更好地学好初中美术，首先要了解美术的学习目的，其次是美术的内容能够引起学生的兴趣，最后形成学习爱好，进而达到自主学习的目的。在初中美术的教学实践中，美术教师是主要的传教者，教师可通过富有感染力的语言向学生讲解美术，使其内容更加的.生动并富有趣味性，激发学生的学习兴趣。在初中美术课上，教师引导学生对美术作品进行欣赏，使学生更加了解艺术家的风格与特点，带动学生学习美术的兴趣。美术相对于其他的科目更加能够激发学生的兴趣，一堂课几十分钟，学生就可以看到自己的绘画结果，满足学生的好奇心，而学生心中的喜悦自可言表。美术作品在我们的生活中随处可见，教师可对一些商品包装盒上的商标或图案向学生进行展示与讲解，使美术真正地融入我们的生活中，也让学生了解美术与我们的生活息息相关。
综上所述，初中美术的教学实践问题我们还需要不断的探究与分析，使美术教学更好地迎合学生，激发学生学习美术的兴趣，从而提高美术课的教学效率，提高初中生的全面发展。
参考文献：
［1］陈颜。初中美术欣赏课教学的实践与探索［j］。新课程导学，.
［2］陈袁聪。新课标下初中美术教学方法的实践［j］。才智，（05）。
激发兴趣快乐学习论文篇十
人类的兴趣与好奇心紧密联系，而科学的学习兴趣是学习最直接和持久的内动力。学生只有感到有趣才会去探究，去找原因，由此激发学生的好奇心，改变学习态度，变“要我学”为“我要学”。为此，培养兴趣必须从多方面着手。
1.语言艺术。
教师丰富的知识内涵和机智，俏皮的语言艺术，往往能带给学生愉快的心情，从而对学习产生浓厚的兴趣。例如，“牛踩轻，马踩重，毛驴一踩一个洞”，形象阐明了压强和受力面积大小的关系。
2.现象有趣化。
物理是一门以实验和观察为基础的科学。其中涉及大量演示实验，教师应该充分利用这个得天独厚的条件，引导学生观察、思考、探索，通过学生动手、动脑的活动，来激起学生的学习兴趣。例如，演示“煮不死的鱼”的实验，学生看到试管里的水沸腾起来，管口冒出股股热气，而试管底部的鱼却自由自在的游动，看到这奇特的现象，难道不想解开其中的奥秘吗？这样就可以极大的调动学生的积极性，激发起学生的学习兴趣。
3.课外活动丰富化。
物理知识的学习，要与日常生活实际相联系，让学生充分体验物理学习过程中的乐趣，除了课堂教学时要多联系生活、生产实际事例外，教师还要指导学生加强课外阅读、观察、实验和制作。例如，利用针管、吸管、墨水瓶制成一个简易喷雾器材，让学生体验成功的乐趣，亲身感受到物理来源于生活，并应用于生活，从而激发了学生更强烈的求知欲和更浓厚的物理学习兴趣。
4.学习方式灵活多样化。
不同方式的学习，不仅能让学生产生学习的新鲜感，还能以点带面掌握知识，全方位培养学生的能力。例如，在“一题多解”教学过程中，由教师指导学生动手、动脑、动口，自己设问，分析解答后，使学生在比较中选择较为简捷的方法，从而拓展学生的.思路，学生根据题目的变化，将知识引向纵深，获得探求学习方法和掌握知识的甜头，激发了学生的学习兴趣，使学生更加爱学、乐学、会学。
在为学生创造兴趣的情境下，如何使学生在学习过程中获得能力，是物理教学中的关键所在。我们需要不断对学生引导，对所研究的物理现象进行多方位、多角度观察、猜想和思考，并通过讨论、实验、分析、评估等一系列实践思维活动达到解决问题、提高能力的目的。
（1）培养自学能力。
课前让学生养成预习的习惯，并且预习要有目的性。刚开始时教师可以列好提纲，让学生带着问题边学边思考，经过一段时间锻炼，学生就能边预习，边提出问题，自己解决问题。
（2）培养分析问题、解决问题的能力。
培养学生的动手能力，让学生当主角，遇到问题让学生想办法解决，教师只是稍作点拨，启发学生思维。
总之，充满兴趣的学习活动和融洽的师生氛围，使学生满怀激情地积极投入到学习中去；主动克服困难，获得知识，在学习过程中，显示出他们多方面的正在发展的能力。充满学习兴趣的学习活动，促进了学生的身心健康发展。“寓教于乐，学有所成”，一定会收到良好的教学效果。
激发兴趣快乐学习论文篇十一
漫长暑假已经过去，转眼又开始了新的学期，本学期学校又安排我带八年级的两个班的化学，我想要想让学生喜欢化学必须想法激发学生的学习兴趣，针对这一点我又想到如下三点：
一、充分利用实验课，把好奇心转变为求知兴趣。
化学是一门以实验为基础的学科，应用实验提高学生学习兴趣是培养学生热爱化学学科的重要途径。例如：在上绪言时，可做“白纸”显字实验，在一张事先用稀naoh溶液写有“化学”二字的白纸，涂上酚酞试液，奇迹出现了，白纸立即显示出两个大红的“化学”字样。这时，学生的思维特别活跃，他们急于了解“白纸”显字的原因，渴望得到有关的化学知识。此时，教师可提出：什么是化学？为什么要学化学？怎样学好化学等一系列问题，以激发起学生的学习兴趣。
二、日常生活中的实例引发兴趣。
在我们的日常生活中，化学的实例很多。例如：蒸馒头时，为什么要在发酵的面团加一些小苏打(nahco3)？熟了的馒头为什么会有许多小洞？热水瓶用久后，瓶胆内常附着一层水垢，怎样除去？水为什么可以灭火，用煤炉烧水，水开时常常会溢出，水洒在通红的煤火上火不但不灭，反而更旺，这是怎么回事？……这些问题，学生常遇到，却很少认真思考过，也不明白其原理。举出这些实例可以引起学生深入思考，想解决许多生活中的问题，进而激发学生学习化学的兴趣。
三、开展讨论，启发兴趣。
课堂教学中，结合实际问题，引起争论，老师可以顺势用化学知识来作解释。例如：有的`学生去过泸西阿庐古洞，弥勒的白龙洞等地方，问他们：溶洞是怎样形成的？学生会七嘴八舌地提出各种答案。这时，老师可因势利导，加以解释：这是难溶于水的caco3遇到有co2的水变成可溶ca(hco3)2，而可溶的ca(hco3)2受热后又变成难蓉于水的caco3，即难溶于水的caco3与可溶的ca(hco3)2，之间在相互转化。通过这样的讲讲解，学生的学习兴趣大增，对caco3与ca(hco3)2之间的相互转化这一知识有了更深刻的了解。同时也培养了学生热爱自然，热爱祖国的高尚情操。
总之，兴趣是推动学生学习的动力，在教学中，我们要努力实施愉快教学法，用教师的观察力和语言的艺术魅力，尽力构建愉快的课堂气氛，使师生都沉浸在一个无形的充满情感交流的氛围中工作和学习，使之收到良好的效果。
激发兴趣快乐学习论文篇十二
令语文界同仁最为头痛的问题莫过于语文教学效率不高这一顽症了。而在语文教学中，对教师而言，最难教的是。
作文。
；对学生来讲，最难写的也是作文。因此，我们很有必要一起来探究这个“头痛”症的病因，对症下药，激发学生的写作兴趣。
不少学生作文脱离实际，生编硬套，字词不够废话凑，像挤牙膏似的想一句写一句。如何改变这种现象呢？我们先来看峻青的《海滨仲夏夜》一段中的描写：“夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海也被这霞光染成了红色……”这段文字确确实实是描写海上的晚霞，绝非别处，只有在海上。作者抓住了海滨夏夜的特色，用“橘红色”来形容晚霞，用“染成了红色”写海水的色彩，用“燃烧”一词生动地描绘了晚霞的情态。为什么峻青能把海滨夏夜的景写得如此逼真形象呢？是因为作者以生活为写作素材，通过细致入微的观察、感受和思考，才把这一景色写活了。所以，在作文教学中，我们应鼓励学生全景式的扫描生活，用自己的眼，以自己的心去理解、感受生活，挖掘生活中最熟悉的，最能打动心灵的宝藏，写真人真事，抒真情实感。“必须寻到源头，方有清甘的水喝。”这“源头”就是我们的五彩缤纷的生活，让生活成为学生自己真正的创作源泉吧。
现在有不少学生在“题海战术”中苦沉浮斗以提高分数，“重理轻文”的现象较为严重，以致于有些学生“两耳不闻窗外事，一心只读理科书”，平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。”“破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。但仅仅靠多读是不够的，“唐宋八大家”之一的韩愈说：“学以为耕，文以为获。”这是说阅读是写作的先导，没有读的“耕耘”，就没有写的“收获”。因此强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。时，吾意所欲言，无不随意所欲，内容应笔而生，如泉之涌，滔滔不竭。
模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。对于初学写作的学生来讲，我们应积极提倡模仿和借鉴范文，培养好文风。即使刚模仿时比较机械，也应加以肯定。吴增祺说：“文章之体，往往古有是作，而后人则仿而为之，虽通人不以为病。”这是指文章体式上要加以模仿学习。历史上许多文学家也曾模仿古人写作，成为一代风范，如王勃的名句“落霞与孤骛齐飞，秋水共长天一色”就是从庾信的“落花与芝盖齐飞，杨柳共春旗一色”脱化来的。再如左丘明的《左传》善于用对话叙事写人，司马迁的《史记》善用语言、动作表现人物性格，这些手法都为后世的。
散文。
家、小说家、戏剧家所模仿。模仿是创新的一步，但不能一味地模仿，开始求“与古人合”，其后必须“与古人离”，所以我们必须强调模仿时还要加以创新，培养好文风。
在日常生活中，我们时时可以看到：有些学生说话滔滔不绝，口若悬河，而作文时却绞尽脑汁，无从下笔。原因何在？因为“说”在实际生活中实践较多，而“写”却较少，没有实践，怎能灵活运用呢？因此在写作训练时，可以强调学生先说后写，即在作文时，让学生构思后，把要写的内容先说出来再写，还可以充分利用课前三分钟时间进行演讲，培养口头作文能力，并引导学生把“说”和“写”联系起来，这样说说写写，写写说说，不仅提高了口语表达能力，而且通过说话过程中对口头语言的叙述，提高书面语言表达能力，使学生写作能做到中心明确、条理清楚。
五、多加肯定，少点批评。
我们在批改学生作文时，应尽量肯定他们的优点，用委婉的话指出不足之处。大家都知道，春秋时期，有一位了不起的人才，叫管仲，他的优点是很有才华，他的缺点是贪财。鲍叔正看中了管仲的才华而重用他，让管仲在齐国的争霸事业中一显身手，使齐国得以九合诸侯，雄极一时。如果当时鲍叔正只看到管仲的缺点而不加以利用，管仲能发挥自己的优点，齐国会有后来的成功吗？同样，在作文中，有些学生的习作并不见佳，但在用词、组句等方面有一点值得学习和借鉴的，我们也应多给予赞美，激发其创作的兴趣。否则，教师若是把学生作文评得一无是处，这不仅挫伤了他们的自尊心，而且打击了他们的写作兴趣，以为写作是件“高不可攀”的事，难以“登堂入室”。
一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此中学生平时可以进行多练笔，多记日记。茅盾说：“应当时时刻刻身边有一支铅笔和一本草簿，把你所见所闻所为所感随时记下来……”倘若我们中学生平时能按照这样去做，平时多记日记，多写片段，让自己的感情淋漓尽致地表达出来，不仅可以得到一种精神享受和乐趣，而且可以大大提高写作水平。为此，在平时作文教学中，我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的抨击，小至遣词造句，不一而足。学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。
俗话说：“乐此不彼”，要学好一种东西，兴趣是至光重要的。它是获得知识进行创造性创作的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生创作的内在动力，也是提高写作水平的重要途径。因此，在作文教学中，必须鼓励学生创作，培养他们创作的兴趣，而推荐发表文章是激发学生创作的一个好办法。每次作文，我要求学生以真对待，选出一些较佳习作，编写作文专刊，名曰《春芽》张贴出来，并在课堂上为之大喊大叫，造成一种“山雨欲来风满楼”的气氛，以点带面，让学生感受到作文的份量，大大提高他们创作的积极性。
总之，在作文教学过程中，只有首先努力激发学生的习作兴趣，才能进一步引导他们热爱写作，诸熟门径，让那些貌似“老大难”的作文都成为“小儿科”。
激发兴趣快乐学习论文篇十三
20xx年高考已尘埃落定，但是江苏省高考语文阅卷组组长、南京师范大学何永康教授“打捞”及格作文一事，却久居心怀，拂之不去。9月5日，《中国教育报》“招生・考试”版刊登一篇名为《高考作文，呼唤来自生活的质朴》的文章，作者援引“打捞”之事为话题，阐述考场作文呼唤质朴、真实的观点，表达出教师们对新课标下作文教学新的评价标准的热切期待。
笔者拟从自己作文教学的.实际做法及结果出发，力求找到作文教学过程与新课程改革、高考作文之间的契合点。倡导作文教学以自由写作为主，把学生随笔、周记的写作与交流作为教师传授写作技巧的第一手资料，在引导学生心灵成长、情感丰满、精神充实的基础上，完成作文技法的传授。
自由写作可提高学生的积累整合能力。
新课标对开云KY官方登录入口 作文教学有这样的要求：学会多角度地观察生活，在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发，丰富生活经历和情感体验。
每周笔者除了利用课文内容适时地点拨、启发外，还有意识指导学生广泛接触了解社会生活，观察、积累、尝试、体验，触角伸到社会生活的各个领域，“见多识广”是日常积累的最终结果。周记的写作有此作为基础，学生便很快找到写作的头绪、点燃写作的欲望。笔者利用学生自己的作品在评语和个别交流中反复地渗透各种整合已有知识和生活积累的方法，帮助学生沟通大脑中的各个信息库，使学生能把积累的丰富生活经历和情感体验，借助某个感悟点经过整合有一定倾向性地表达出来。
新课标对开云KY官方登录入口 作文教学还有这样的要求：能考虑不同的目的要求，以负责的态度陈述自己的看法，表达真情实感。平常授课与训练都千方百计地设计方案，把这些课标转化成能给学生带来效益的生产力。对考场作文而言，考生是否具有思考领悟题意并迅速形成观点的能力是作文成败的关键。
思考与领悟能力，可以在自由写作中得到切实的训练和提高。怀想流年、校园情怀、难忘亲情、世界风云，这一类内容的周记看似平常，但往往能平中见奇，充分体现出学生对自己生活经历的深刻反思、深入理解、透彻领悟，从自己熟悉的生活体验中培养出的思考领悟能力一定是根深蒂固的，自由写作带给学生的益处不言而喻。
写作训练以提高表达交流能力为目的。
进一步提高记叙、说明、描写、议论、抒情等基本表达能力，并努力学习运用多种表达方式；思路清晰连贯，能围绕中心选取材料，合理安排结构。这是新课标在应用拓展能力方面的要求。写作训练的最终目的就是让每一个人，具备这样一种能表达会交流的生活能力。
语文教学如何快速高效地提高学生的表达交流能力，笔者的做法就是引导学生搞自由写作，从指导思想看，符合面向全体学生与注意因材施教相结合的原则；从认知方面看，做到了知识传授的系统性和方法培养的有效性相结合；从情感方面看，注重了师生双方彼此情感的交流；从调控方面看，信息反馈及时、调控得当、教育机智有效发挥。开云KY官方登录入口 阶段坚持做可以切实提高学生的应用拓展能力。
20xx年四川高考题“一步与一生”，题目简练而富有哲理，两个中心词都没有修饰语，不容易产生立意、构思、情景、行文色彩之类的定向诱导，意在引导全面训练。考生由题目起飞，必须尽可能迅速地进入广阔的联想空间，应用拓展方面的能力要求较高。
让激情与创意在自由写作中迸发。
把新课标下开云KY官方登录入口 作文教学“课程目标”大致划分为“基本要求”和“特殊要求”两大类，发现创新能力是“特殊要求”的核心：力求有个性、有创意的表达；根据个人特长和兴趣自主写作；在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维。
赞可夫说：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生出丰富多彩的思想、情感和词语。”自由写作的出发点就是培养学生的写作情感，使学生对所写事物激情满怀，进而调动其他一切写作因素有效运转，打开写作思路。学生写作的自主性、自觉性和自立性稳步提高，个性化语言和个性化创意逐步形成。
自由写作可以使语文课程的育人功能得到充分发挥，有效促进学生均衡而有个性地发展。自由写作可以让学生展开想象的翅膀翱翔天空，也可以让学生把浓浓的情感诉诸笔端。而这一切的源头只有一个，那就是真实的生活，在写作与交流中学生自由表达的愿望得到满足，有个性、有创意的表达还原出质朴的生活，写出像何教授打捞出的考场作文《怀想天空》一样质朴的文章。
激发兴趣快乐学习论文篇十四
关键词：文言文教学在初中语文教学中是个难点。文言文教学故事化、文言文教学趣味化，可有效地激发学生学习文言文的兴趣，达到文言文教学的目的。
初一学生，特别是语文基础差的学生，一说到学文言文头就大，认为学文言文跟学英语一样难，对学习文言文没兴趣。于是遇到学文言文就没精打采，更甚的就干脆学其他的科目，大大影响了文言文的学习，更不用说在教学中让学生感受文言文的独特魅力了。为此，设计初一浅易文言文教学时，应着重于兴趣的培养，力求让学生在掌握语汇的同时，消除对文言文的畏惧感，将文言文与白话文等同看待，同样从中获得独特的.感悟和审美。那么，如何激发学生学习文言文的兴趣呢？下面就来谈谈我的点滴经验：
一、章回故事式教学法。
文言文本故事性强，大多文章都叙述一些比较生动有趣的故事。或是英雄故事，如《木兰诗》叙述的是木兰女扮男装，替父从军的故事；或是人物传奇故事，如《口技》叙述的是一场精彩的口技表演，表现了一位口技艺人的高超技艺，令人深切感受到口技这一传统民间艺术的魅力；或是神话故事，如《夸父逐日》叙述巨人夸父敢于与太阳竞跑，最后渴死，他的手杖化为桃林，表现了夸父无比的英雄气概；或是聊斋志异，如《狼》写的是两只狼与一个屠户之间的一场较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下，故事情节环环相扣，紧张曲折，或是名人轶事等，故事性强，对学生很有吸引力。在讲授这类课文时，可以采用章回故事式教学法，激发学生学习文言文的兴趣，能有效的讲授文言文。
所谓章回故事式教学法，就是根据故事情节把课文分成几回来讲，象古代小说那样分章分回讲述，学生较感兴趣，能有效地吸引学生的注意力，达到教学目的。如我在讲授《伤仲永》一课时，是这样来设计教学的：
（一）设置悬念，激趣导入新课。
同学们，想不想天生来就很聪明呢？天生聪明是否意味着以后不用学习也一样聪明呢？今天，我们就一起来学习有关这个问题的故事，欲知故事如何请听下回分解。板书课题《伤仲永》。
（二）解题。
引导学生结合注解理解标题，提问，导入学习正文。仲咏是一个聪明的人，那么作者为什么要叹惜他呢？请听下回分解。
（三）。
引导学生朗读课文三遍（范读、齐读、自由读）初步感知课文内容。
导学：通过朗读同学们一定很想知道这个故事，请听下回分解。
利其然扳环谒。
概述第一段的内容，导入下文。通过学习第一段，同学们知道伤仲永小时候很聪明，五岁能做诗，指物做诗立就，且纹理皆有可观者。这么聪明的人父亲却不让他学习，那么他后来怎样了呢？请听下回分解。
引导学生结合注解疏通第二段，重点理解下列字词：先人称泯然众人矣。
概述第二段的内容，导入下文。第一段讲的是仲永十二三岁时，才能不如前时之闻，到了二十岁左右时，泯然众人矣。仲永是一个很聪明的人，为什么会成为一个普通人呢？请听下回分解。
小结，点明仲永泯然众人的原因。
初一学生大都爱听故事，且百听不厌，这样的教学设计，学生兴趣盎然，注意力集中，轻松地学到了文言文，较好地激发学生学习文言文的兴趣。
二、趣味教学法。
对于故事性不强的文言文，如《咏雪》，教学时可加进一些有趣的内容以激发学生学习的欲望。如在教学生朗读理解课文内容这一环节时，为了调动学生的学习兴趣，我先不动声色地讲因断句不当而闹的笑话，这样学生们就深刻体会到断句在朗读中的重要作用，意识到停顿不当，不仅影响对句义的理解，还会闹笑话，学生就会有兴趣听，达到了培养学生断句的意识和增强断句的能力，更加深了学生对知识的理解。
三、成果作品展示教学法。
对于学生理解有难度的内容，教师要因势利导，运用灵活的教学法，让学生在快乐之中学习文言文。如，备《核舟记》时，考虑到直接讲解，学生理解内容的效果不好，可设计：先让学生根据自己对课文的理解，制作核舟的模型并在课堂上展示作品，然后组织学生评选出最佳的作品，之后再引导学生学习课文。这样，学生有了主动学习的欲望，就会专心地听讲，认真地学习，激发了学生学习的兴趣。
文言文教学在初中语文教学中是个难点。文言文教学故事化、文言文教学趣味化、可有效地激发学生学习文言文的兴趣，达到文言文教学的目的。
李元法。
激发兴趣快乐学习论文篇十五
生：喜欢。
生：夜空中有星星和月亮。
师：能说说你看见的星星是什么样的吗？
生：夜空中的星星非常多，数也数不清。
生：有的星星很亮有的星星看不清。
生：天上的星星一闪一闪的，亮晶晶的，好象许多小眼睛。
生：他说的是歌词！
师：虽然是歌词，但是用的很巧妙，大家同样给他掌声（鼓掌）。下面，我们就一边唱《小星星》一边贴小星星。
师：贴了这么多金色的星星，太美了！看看还缺什么呢？
生：还有月亮。
师：贴什么样的月亮合适呢？
生：贴一个圆圆的月亮。
师：为什么？
生：圆月亮又明亮又好看，像一面镜子。
生：应贴一个弯弯的月亮。
生：因为星星又多又亮，所以月亮应该又小又弯的。
生：他说得对。我平时看到月亮时，如果它很大很圆很亮，星星就会很少。
师：（贴上弯月亮）说得很有道理，你是个善于观察的有心人。
师：从古至今，月亮曾给人们许多遐想。现在我们也来想一想：弯弯的月亮像什么？
生：弯弯的月亮像一把镰刀。
师：那天空就是等待收割的庄稼地。
生：弯弯的月亮像马蹄儿。
生：马到哪去了？
生：马儿跑了，看不见了。
生：弯弯的月亮像妈妈微笑的眼睛。
师：每一个人都有一位亲爱的妈妈，我们只有做一个懂事的孩子，才会经常看到妈妈弯弯的笑眼。
生：弯弯的月亮像一块圆饼干被我咬了一大口。
生：（笑）真贪吃，都吃到月亮上去了。
师：同学们说得真有趣，想象力很独特。
生：弯弯的月亮像一只小船。
师生：弯弯的月儿小小的船，
小小的船儿两头尖。
我在小小的船里坐，
只看见闪闪的.星星蓝蓝的天。
师：好多同学都会背这首诗了。这首诗写得非常美。（配乐）如果我们把夜空比作海洋，弯弯的月儿就像一只小小的船。现在，就让我们一起飞向天空（贴上小女孩图），乘着这只月亮船去遨游太空。看，蓝蓝的天上，无数的星星一闪一闪地眨眼睛，好象欢迎小朋友去探险，这神秘而又美丽的夜空，老师用一首歌来赞美它。（演唱歌曲《小小的船》，在背诵课文）这首诗是我国著名的作家叶圣陶老爷爷写给小朋友的，也是我们今天要学习的课文。
评析：
激发兴趣快乐学习论文篇十六
著名音乐家卡巴列夫斯基曾经说：“激发孩子对音乐的兴趣，是把音乐美的魅力传递给他们的先决条件，培养和激发学生学习音乐的兴趣，必然成为他们热爱生活、陶冶情操的助长剂。”在多年的音乐教学实践中，笔者也体会到兴趣才是推动学生积极学习的强大动力，创设愉快的教学环境又是推动学生积极学习的首要条件。
现代社会是信息社会，信息渠道的多样性使小学生的眼界开阔，接受能力很强。根据这一特点，笔者在音乐课上专门为学生开设了一个欣赏天地，让学生在有限的时间内广泛接触优美的音乐，深入欣赏优美的音乐，使他们练就一双音乐的耳朵，学会倾听，学会品味。笔者注意采取多种方式来创设，有时通过演奏演唱，让学生体味到驾驭音乐的魅力，有时借助录音磁带让学生去聆听悠扬的歌声，优美的旋律，在每个学生的脑海中形成一幅幅动人的画面，把学生带入诗一般的意境，使他们形成丰富的音乐想象。
例如：在完成一年级歌曲《小鸭子》这首歌时，笔者先播放录音让学生反复听，使学生趣味盎然，然后又在琴上反复弹奏这首歌曲的旋律，让学生随着旋律自由律动。笔者发现有的同学会伸出两只小手模仿小鸭子走路的动作，有的学生把脖子一伸一伸模仿鸭子叫，这说明他们已经进入了角色，对歌曲产生了浓厚的兴趣。在此过程中，他们以极大的热情和高度的注意力去听、去想，去感受歌曲愉快高兴的情绪，慢慢地又有些同学随着音乐唱起来，一首新歌很快就学会了。欣赏天地环节的创设，使学生耳濡目染地去接近音乐、熟悉音乐，达到了让学生喜爱音乐、品味音乐、倾听音乐的目的。
美的教学环境是实施美的音乐课堂教学的必要条件，它能直接感染学生，激发学生欲望，营造更有效的学习气氛，比如亮洁的钢琴、标准的五线谱、生动的音像电教设备、经常更换的音乐挂图……都会使音乐教室充溢艺术氛围，使学生一走进教室就能感受到强烈的音乐气氛，诱发其学习音乐的热情与愿望，使学生沉浸在音乐艺术的享受和创造之中。
因此，在教学中笔者注意根据不同的教学内容设置不同的情境，有时把教室布置成音乐童话中的宫殿，有时把教室布置成大自然中一个美丽的角落，让学生进入一个五彩缤纷、意趣横生的环境中，使他们在不知不觉中悄然打开学习之门，点燃学生的求知火把。
比如学习歌曲《新年好》，课前，笔者把教室装饰一新，周围的墙上贴满了年画，空飘起了彩带和气球，黑板的两边挂满了灯笼和鞭炮，讲台上也摆放了锣、鼓、圣诞树等，这样一来，学生一走进教室就仿佛进入了过年的那种喜气洋洋的气氛中，顿生喜悦之情，新歌的教学效果就不言而喻了。
情境教学就是用形象生动、具有感染力的方法把教材的内容、题材的情绪表达出来，从而激起学生学习的强烈兴趣和愿望，调动他们学习知识的积极性。小学生活泼好动，对新鲜事物充满好奇，笔者在教学中抓住学生的这一心理特点，精心设计教案，创设情境，发掘音乐作品的情趣特色，充分运用情境教学，营造氛围，以设景来表现其情，引导学生在教学活动中自由参与、主动探索，让学生在情景中感受音乐，体验音乐，引发想象，开拓思维。例如笔者在教学欣赏课《龟兔赛跑》时，为了实现上述效果，精心绘制了一幅树林以及若干小动物的投影片。欣赏前进行了鼓励性谈话：“同学们，你们会讲龟兔赛跑的故事吗？今天，我们要学会用音乐来讲，看谁讲的最生动，最精彩。要想讲好这个故事，就先要了解这个故事。下面首先来欣赏《龟兔赛跑》。”在音乐的伴奏下，笔者一边生动地解说，一边有步骤地利用多媒体进行演示。此时，学生们一边欣赏着栩栩如生的画面，一边感受着悦耳动听的音乐，仿佛真的.置身于树林中和小动物们一起观看紧张而又愉快的比赛。学生的注意力全被吸引到眼前的教学情景中。很快有些同学主动站起来，纷纷要求扮演音乐中各个角色。课堂气氛活跃起来，在情景模仿中，同学们很快掌握了音乐旋律，学会了用音乐讲故事。
这种教学情景的感染，大大激发了学生浓厚的学习兴趣，而这种设计又充分体现了以学生为主体、教师为主导的教学思想，把枯燥的音乐欣赏变为有趣的游戏活动，在活动中，学生能轻松地掌握音乐技能，增强音乐情感体验。
学生的个别差异在所难免，对于音乐的感受能力也不同，如何调动所有学生学习音乐的积极性，关键是教师要抓住一切机会，调动他们的学习积极性。因此笔者在教学中，首先熟悉学生，根据不同层次的学生提出不同层次的学习要求，使学生在广泛的参与中得到发展，力争让每个学生在原有的基础上都有所提高，都有获得成功的机会。
教学活动是一种充满情感的交流过程，充满着浓郁的感情色彩，为此笔者还重视情感的调控作用，以情感的钥匙开启学生的心扉。教学中善于倾听学生的想法意见，及时肯定他们在学习过程中的进步。比如，当学生在课堂上能正确回答提问，或能提出与他人不同的见解，笔者会及时评价，给他们一个鼓励，调动他们主动参与学习的积极性。
总之，要想不断提高学生学习音乐的兴趣，就必须在音乐教学中融入深厚的感情，积极努力创设愉快的教学环境，使每一个教学步骤都具有趣味性、启发性，这样才能更好地调动学生学习音乐的兴趣，让他们在参与和体验中喜爱音乐，融入音乐，张开音乐的翅膀，在音乐的天堂里自由翱翔。
激发兴趣快乐学习论文篇十七
作为一名教师，真正的教育教学能力，主要不在于传授知识，而在于想方设法激发学生的学习动机，唤起学生的求知欲望，让他们兴趣盎然地参与到教学全过程中来，经过自己的思维活动和动手操作获得知识。新课程改革很重要的一个方面就是改变学生的学习状态，在教学中更重要的是关注学生的学习过程以及情感、态度、价值观、能力等方面的发展。就学习数学而言，学生一旦“学会”，享受到教学活动的乐趣，便会强化学习动机，从而更喜欢数学。因此，教学设计要促使学生的情感和兴趣始终处于最佳状态，从而保证施教活动的有效性和创新性。例如：在教学“时分的认识”前，教师利用多媒体演示了“龟兔赛跑”的故事：小乌龟在钟面形跑道上不紧不慢地爬了一大格（1时），小白兔沿着钟面形跑道马不停蹄地跑了一整圈（60分），可裁判员却最后判定：乌龟和兔子跑得一样快。“啊？”（小朋友们都面面相觑）这个判定可令他们费解了：明明是小白兔跑得快多了，为何比赛结果却是不分胜负呢？就当学生们疑惑之际，教师适时引入教学：“这是怎么回事呢？通过今天的.学习，小朋友一定能解开这个谜。”这下，学生们个个瞪大了小眼睛，专心致志地投入到时分的认识之中。把“要我学”变成了“我要学”。新课程提倡学生初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合应用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。随着社会主义市场经济体制的逐步形成，股票、利息、保险、有奖储蓄、分期付款等经济方面的数学问题，已日渐成为人们的常识，因此，数学教学不能视而不见，不管实际应用，这样恐怕就太不合时宜了。
学生学知识是为了用知识。但长期的应试教育使大多数学生不知道为什么学数学，学数学有什么用。因此在教学时，我针对学生的年龄特点、心理特征，密切联系学生的生活实际，精心创设情境，让学生在实际生活中运用数学知识，切实提高学生解决实际问题的能力。如在教学“1000以内数的认识”中我设计了让学生数小方块的情境，引导学生自主数数，先一个一个地数，10个一是一十；再十个十个数，10个十是一百；最后当屏幕上出现杂乱无章的很多小方块时，学生在不由自主地一阵惊叹后，马上想到可以进行整理，然后一百一百地数，10个百是一千。悄悄然经历了从复习到新知的引入。然后花了一定的时间让学生数数，借助计数器解决数数难点，经历了数1000以内数的全部过程，学生对1000以内数的有关概念掌握得比较好。教学中，我时时关注学生数感的培养。所以利用各种素材发展学生的数感，在数小棒之前，我先让学生估计有多少根小棒，学生估计了很多不同的数，很多同学很自然地想到1000。而当得到准确答案900时，在学生一阵叹息后，马上引导学生思考：你有什么办法把它变成1000？学生意识到900与1000已经很接近了，只要再添上100就是1000。接下来1000张纸、500粒绿豆、1000粒绿豆、1000粒黄豆……不但培养了学生的估数意识、帮助学生建立数感，而且进一步巩固新知识。
总之，在教学中，经常这样有目的地训练，使学生深刻地认识到数学对于我们的生活有多么重要，学数学的价值有多大，从而激发了他们学好数学的强烈欲望，变“学数学”为“用数学”。
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