作为一名专为他人授业解惑的人民教师,就有可能用到教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。既然教案这么重要,那到底该怎么写一篇优质的教案呢?下面是小编整理的优秀教案范文,欢迎阅读分享,希望对大家有所帮助。
《中国石拱桥》教案反思与评价 中国石拱桥 教案篇一
我觉得这堂课有以下优点:
1、复习导入,进入新课,知识得到巩固。
2、这堂课目标突出,重点学习抓住事物特征来说明,我们紧紧围绕这一重点展开学习,学生通过小组讨论得出结果,既印象深刻又体现了合作精神。调动了学生学习的积极主动性。
3、能在分析事物特征时引导学生找到运用说明方法的句子,并体会它的作用,使说明文的知识得到巩固。
4、利用多媒体配合教学,使学生有直观的感受,更利于了解桥梁的结构和特征。拓展延伸中播放《中国桥梁》简短视频,学生体会到了劳动人民的勤劳和智慧,并为中国桥梁事业的发展感到震惊和骄傲,激起了他们的爱国热情。
5、板书清晰有创意,学生便于理解本课的整体结构以及由此知道说明顺序。
本节课设计的内容多,想要面面俱到,但时间安排上就显得有些急,不足之处,具体总结如下:
1、没有着重引导学生在阅读中体会说明文语言的准确性,时间关系,让学生找到句子后就共同分析了。
2、拓展延伸环节,引导的不够到位,学生确实被桥梁事业的发展震撼到了,但我没有充分的引导他们励志、爱国,来调动他们的学习热情。
3、整节课还是老师说的多,学生说的少。学生对内容不够熟悉,回答问题时,会出现答非所问的现象。
4、正所谓“贪多不烂”,一节课要做到每个知识点都涉及到,往往会适得其反。
针对以上的情况,我会在以后的教学过程中,学会取长补短,多学习别人的教学经验。认真备课、多收集资料,全面了解教材,引导学生做课堂的主人,积极参与课堂环节,让学生在阅读中体会语文语言的魅力。同时提高自己在课堂上语言表达能力和引导学生学习的能力。学无止境,我会在教学中不断地学习来提升自己!
《中国石拱桥》教案反思与评价 中国石拱桥 教案篇二
《中国石拱桥》是一篇介绍石拱桥的说明文,所以我旨在引导学生了解中国桥梁建设的伟大成就,把握石拱桥的特征,并从中了解说明对象,把握对象特征,明确说明顺序,体会说明方法,揣摩语言,把握说明文语言准确、周密的特点,培养学生的概括能力,从而培养学生初步阅读说明文的能力。在学生通读课文的基础上,《中国石拱桥》我安排了两课时,这节课是第二课时。第二课时的主要任务是学习阅读说明文的方法,分析说明方法,品析语言,学写说明小片段。
收获是:
1、教学过程循序渐进。
2、课堂提问有梯度,使学生每次回答起来都不觉得太难。
3、有学生不会的知识,及时讲解;有学生遗忘的知识,及时提醒温习路径。如:说明方法,学生不容易明确。老师先提示学生看说明方法列表,等学生用排除法判断准确后,再诠释一下说明方法的表达作用。
4、及时小结,注重前后学习内容的相互照应。
5、利用好教材的样板作用,学习以说明为主要表达方式的文体写作。
不足之处是:在整堂课上,我意在培养学生初步阅读学习说明文的能力,并能把握说明文特点,学写简单说明片段。但时间短,没能达到预期效果。
今后需改进的措施:课文的讲解不能仅限于讲清楚的阶段,可适当给学生相关的拓展,以丰富并运用所学知识。将课堂交给学生,让学生有更多实际演练的时间。
《中国石拱桥》教案反思与评价 中国石拱桥 教案篇三
《中国石拱桥》是一篇非常经典的介绍事物的说明文,侧重点是强调说明事物要抓住特征,掌握最主要的举例说明的方法,并让学生注意体会说明文准确、周密的语言特点。
第一课时我主要采用以下方法实施教与学
1、情境设置:利用课件增强直观性,让学生更真切地了解说明对象及特点。
2、三读:在预习基础上速读、细读、研读三步语文实践活动的运用,由浅入深的感知课文,培养学生的分析能力。
3、问题讨论:讨论法是民主思想在课堂教学中的反映,有利于激发学生的思维,使他们主动参与课堂。在学习中相互合作,共同分享合作的乐趣,感受成功的喜悦。
在教学过程中,主要通过三个问题把握中国石拱桥的特点:
1.速读课文,给标题加定语。既让学生认识本文的说明类型及对象,又引导他们在预习基础上整体感知全文,了解中国石拱桥的特征,完成目标二的达成。
2.细读课文。让学生细读写赵州桥、卢沟桥的段落,分析中国石拱桥的特点在这两座桥上的体现。这一问题是目标二的深化,更是目标三的延伸。
研读课文,探究选择例子时要把握的一般规律—共性与个性。同时也是对学生进行写作方面的选材指导,为课后的习作训练打下基础。
最后,用小练笔,以“尧头黑瓷”为题,写一篇小习作。让学生现学现卖、即学即用,达到重构知识的目的。
这节课的教学效果比较理想,达成了目标,并让学生明白说明文特点的重要性和举例子说明方法的妙用。不足的是学生的自主学习时间还不是特别充分,还可以让讨论交流的时间更长,更深入一些。
《中国石拱桥》教案反思与评价 中国石拱桥 教案篇四
《中国石拱桥》是比较典范的介绍事物的说明文。在教学第一课《中国石拱桥》时,我让学生在初读课文后,回忆前面学过的记叙文和抒情意味比较浓的课文,在比较中发现说明文和它们的不同之处,如没有贯穿首尾的故事,不以浓郁的感情打动人,不注重细致人微的描写、刻画等。然后在学完课文后,和学生共同总结说明文的文体特征。在比较中认识说明文的文体特征。
1、为让学生明白本文的文体是说明文,并掌握说明文的基本特征,大屏幕展示说明文的基础知识。分析总结不同于其它文体的特点,在课堂设计时,充分考虑学生的学习情况,根据学生的学习情况来设计教学步骤。
2、让学生了解中国石拱桥的特征。首先让学生在初步了解课文的前提下,给题目加修饰语。这一个步骤有利学生从不同角度和侧面了解课文内容,因此,教师不必现在对学生的回答下结论,应多鼓励他们回答问题。以上的工作都是引导学生对课文内容有一个总体的了解,有了这个基础,才有可能完成深入说读的目的。对照课文,找出作者是怎样解说中国石拱桥的特征的,让学生学会提炼概括说明对象的特征。试理清本文的说明顺序。说明事物要抓住特征,找出中国石拱桥的特征是历史悠久、形式优美、成就突出、结构坚固、分布广泛、形式多样。接着分析赵州桥、卢沟桥作为中国石拱桥的代表性的桥梁,哪些词句体现了中国石拱桥的特征。
在教学第二课时,我让学生注意体会说明文准确、周密的语言,从文中的词句体会到:使用数字准确;没办法用准确数字的,就用表示估计的数字;如暂时还无法肯定的意思,就用表示推测的语言来表达;恰当地使用限制性的词语,使表达的意思趋于准确。说明文常见的说明方法有:列数字、打比方、引用、举例子、作比较、下定义、分类别等。找出句子说说采用了哪种说明方法。经过三课时的细致教学,学生对说明文的特点有了认识,学习说明文也有了方法。
上完这节课之后,我觉得讲得太多,没有全面调动学生的学习激情,充分展示学生的思想,并激起他们强烈的求知欲。我们的课堂,应该说教师都在课前备好,然后再处心积虑地让学生往我们事先设好的圈套中钻,如果他们都在课上被拉进来了,就如同跟着导游游了一遍景点,那么教者就会有这样的感觉:教学任务完成了。这其实说穿了还是一种伪课堂。真正的课堂,应该围绕教学内容,全面调动学生的学习激情,充分展示学生的思想,并激起他们强烈的求知欲。现将不足分析如下:
一、贪大求全,内容过多,尤其是设计的问题多而碎,让人感觉结构不清晰,使学生容易产生混乱。而且每个问题都浅尝辄止,因为我贪大求全,既想把单元主题理清,又想把《中国石拱桥》这一课说透,结果造成两项都涉入不深,挖掘不透,学生对有些问题理解的不够深刻。
二、粗心毛糙,不注意细节。“态度决定一切,细节决定成败,方法决定效果。”我自认为我态度认真,积极备课,但是忽略了细节,问题设计、总结、练习中都有重复现象,这样,不但没有突出重点,反而显得内容过多,时间紧张。我自认为我设计的两个延伸迁移题是一个亮点,应该能给学生更多的发挥空间,也更能检验出学生完成目标情况,但由于自身对主题式教学还有一定理解的误区,所以出现了虎头蛇尾的问题。
三、导入语设计不够精彩,没有达到预期的效果,其实精彩的导入语是每一堂课的提神之笔,我要更加重视。
在今后的教学中,我要努力做到目标明确,问题设计精巧,结构清晰,合理安排时间,充分调动学生学习自主性,如当“你还知道哪些建筑园林,名胜古迹?”这个答案出现时,我能够相机引导:“根据你的游览经验和见闻来谈谈?”那么学生的思路将会更清晰地打开;当学生提出与课堂教学内容无关而教者又不懂的问题时,我能先请教其它学生有没有人懂这个问题的,如果还没有,我能够引导他们:大千世界奇妙无比,世间的知识无止无境,它的外延与生活相等,只要我们以更大的热情投入学习,我们就能获取更多的知识,这样将会激发学生的求知欲。
《中国石拱桥》教案反思与评价 中国石拱桥 教案篇五
《中国石拱桥》我安排了两课时,这节课是第一课时。第二课时的主要任务是品析语言,完成课后练习。
本节课的教学目标主要是:
(一)激发学生阅读说明文的爱好。说明文是学生不太熟悉的一种新文体,内容一般又比较枯燥无味。不向记叙文,有生动的情节、感人的故事、鲜明的人物形象,能深深地吸引学生。为了让学生能喜欢阅读说明文,我在本节课的教学设计上破费了一番心思。
首先在导入时,我在黑板上出示事先准备的多媒体图片(各式各样的桥和一道美丽的彩虹)让学生们猜想这是什么桥?然后引出了我们今天要学习的课文《中国石拱桥》。大家首先熟悉了石拱桥的外形,弯弯的像一条彩虹。我想这样的导入,既开阔了学生的思维,也让学生在头脑中,把这条优雅的弧线和美好的事物连接在一起,在感性上认同了中国石拱桥的形式优雅。
其次,在讲课中我插入了一个关于作者茅以升的小故事,既为了激发学生从小树立远大的理想,更为了说明中国石拱桥的结构坚固。在此基础上我又进一步引导学生通过实验来证实石拱桥的结构坚固。在课上我让学生拿出一个硬纸板,纸板的两端下面各垫起相同高度的书。然后往纸板上访重物,如文具盒、钢笔,直到纸板被压弯为止。再把这个硬纸板完成弧形,两端还分别用书把这个弧形固定好,然后往这个弧形硬纸板上放刚才用过的重物,看是否把弧形压弯。学生按照我的描述做试验,证实了弧形的承重力更强。课下听课老师对此提出了建议,这个实验是不是让学生自己来设计会更好?我恍然大悟,自己在不自觉中却限制了学生的思维,把自己想的一套方案强加给学生。
(二)让学生了解中国石拱桥的特征。首先让学生在初步了解课文的前提下,给题目加修饰语。这一个步骤有利学生从不同角度和侧面了解课文内容,因此,教师不必现在对学生的回答下结论,应多鼓励他们回答问题。以上的工作都是引导学生对课文内容有一个总体的了解,有了这个基础,才有可能完成深入说读的目的。对照课文,找出作者是怎样解说中国石拱桥的特征的,让学生学会提炼概括说明对象的特征。
然后抓住石拱桥的特征给课文分段,探究说明顺序还有几种,我简单的说还有空间顺序和时间顺序。
讲完课后,几个老师谈话。谈到了上学期八年级老师让学生做的桃花源记模型。我深受启发,假如把课前的制作自己心中理想的桥的模型,改为让学生制作赵州桥和卢沟桥的模型,是不是更好呢?既锻炼了学生的动手能力,又可以省去课上画简图的环节。同时学生为了将模型做好,一定会认真地去研究课文。真是一箭三雕,有何愁课上时间会紧迫呢?也许这样的话,这篇课文根本用不着老师再讲什么了?但诚如校长所说,一堂好课是从失败中走出来的。教育本身就是一种残缺的美。我的课堂教学不求最好,只要更好。
有这样一位孜孜不倦追求的校长,有这些热心真诚的老师,我不敢让自己有一丝一毫的懈怠。研究教育理论、探寻教学方法、形成教学风格,我想我快要成功了。
《中国石拱桥》教案反思与评价 中国石拱桥 教案篇六
《中国石拱桥》是一篇介绍中国石拱桥的事物说明文。安排在八年级上册第五单元第一课,意在让学生了解说明文的文体特征和品味说明文的准确语言,从中感受中国石拱桥的艺术价值,为中国古代劳动人民的智慧和勤劳自豪,最终理解说明对象的主要特征,列举具有代表性和典型性的事例来生动、形象地介绍中国石拱桥,让学生能够欣然接受说明文的严谨、准确、生动、形象。为此,我反复品读原作并仔细斟酌,结合说明文文体,精心制作了图文并茂、情理结合的课件来辅助教学。在教学中尽可能多地给学生以思考、感悟、表达的空间,我感动于学生热烈的讨论、认真投入的朗读和精彩不断的表达,感动于这种师生快乐的学习课堂氛围。回顾本节教学的成功之处,我认为得益于以下几点:
一是教学思路清晰,重点突出。教学过程中,我设计了五个步骤:导入新课(猜桥)——整体感知(读桥)——重点研读(说桥)——合作探究(比桥)——拓展提升(画桥),凸显了对文章的“品析”。以”读“为手段,以问题为驱动,引导学生在“朗读——体味——研读“的过程中,了解结构,把握特征;朗读欣赏,训练表达;比较分析,品味语言。适时穿插解说员关于赵州桥和卢沟桥的视频介绍,便于学生形象理解石拱桥的特征,同时学生的思考能力、听说能力、分析能力得到了全面提升。
二是学生积极主动,展现智慧。“教师只是课堂教学的组织者和引导者。”“把课堂还给学生,让课堂焕发生命的活力。”课堂上充分相信学生、依靠学生,鼓励他们在问题的导引下层层深入文本,各抒己见,自由畅谈。在课堂教学中“为学生的智慧和潜力的发挥创造条件,为不同的学生进行选择提供可能”,给学生一份信任,学生一定还你以惊喜。
三是学生发挥联想,培养能力。本课是介绍了中国石拱桥的形式优美、结构坚固与历史悠久,在此基础上感悟古代劳动人民的智慧结晶。让学生能够学以致用,举一反三,联想体现中国人民智慧和力量的古建筑,加深学生的民族自豪感。在交流中,学生的思维在课堂上活跃起来,碰撞出智慧的火花。
但课堂没有十全十美,本堂课仍然留有遗憾。由于时间关系,在拓展提升中,没有让学生动笔写一写古建筑的美感,没有更深刻地挖掘《中国石拱桥》的精神内涵,自我感觉学生的体会没有更深刻一点。
语文教学能力是个循序渐进的过程,我坚信只要不断学习,不断总结,不断改进,以后终会形成自己的教学风格,让学生更容易地学,更轻松地学,更快乐地学!
《中国石拱桥》教案反思与评价 中国石拱桥 教案篇七
公开课讲授我选择了说明文《中国石拱桥》这一课,第一课时讲授的是说文对象的特征。这节课整体来说思路比较清晰;课堂容量较大,课堂节奏很是紧凑,学生状态很好,课堂气氛很是活跃。但也存在着一些不足:
1、开头导入用心的设了不通材质的桥:独木桥、铁索桥、石桥。现代化的立交桥、抽象的彩虹桥、鹊桥等等。但是在讲授的过程中显得导入过长,不简洁。
2、对于新知识讲解很清晰,但依然有急躁抢占学生思维时间现象。
3、备课中涉及的问题过于细致,导致讲授的过多。
4、提问学生的频率过高,以后要制度的控制提问学生的数量。
在今后的教学过程中,课堂导入要做到越简洁越好,还要将课堂问题的设计进行高度整合。将大问题防御课堂讲授,给同学们留有更充足的思考时间,将一些细小的问题当做当堂练习来巩固。
细节之处水平见,需要提高的还有很多,路还有很长,唯有继续努力。
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