教案的编写需要充分发挥教师的主观能动性,注重原创性和创新性。教案的编写还需要注意教学的个性化和差异化,灵活调整教学策略和措施,提高教学的针对性和有效性。以下是小编为大家整理的教案范例,供大家参考借鉴。
化学教师教学设计教案篇一
知识与技能:
了解人体的元素组成,了解一些元素对人体健康的重要作用。
了解人体中元素的存在形式,知道常量元素和微量元素。
认识到只有均衡膳食才能更好的维持人体的元素平衡。
过程与方法:
通过与同学讨论、查阅资料,了解钙、铁、锌、碘等营养元素的食物来源。
情感态度与价值观:
通过本课题学习,更加注意平常的饮食营养搭配,改掉偏食、挑食、不吃蔬菜等不良。
习惯。
学会用一分为二的观点辩证地看待化学元素对人体健康的影响.
二、教学重难点。
重点:一些元素对人体健康的影响,微量元素对人体的作用及适宜摄入量。
难点:将所学知识上升为意识,再将意识转化为行为。
三、设计思路:
从补钙的生活经验,从电视中经常看到有关补钙、补锌和补铁等广告,以此为基础对于本课题内容应该不难理解。学生容易出现的问题是学习时不够重视。
四、教学过程。
【导入】播放“黄金搭档”广告视频。
【讲解与过渡】广告语中的钙、铁、锌、硒是元素。(引入课题)。
化学元素与人体健康。
一人体中的化学元素。
【指导阅读】引导学生阅读教材p55,并出示下列问题:
1.人体中常量元素有哪些,哪几种含量较高主要以什么形式存在。
2.人体中含量最多的元素是什么含量最高的金属元素是什么。
3.常量元素和微量元素的区别对人体有什么作用。
【学生活动】仔细阅读课本,认识教材上图表的内容,思考并回答有关问题。【教师点评并讲解】人体中含量超过%的为常量元素,含量在%以下的为微量元素,它们能够调节人体的新陈代谢,促进身体健康,而且有些元素是构成人体组织的重要材料。
【学生活动】讨论,思考,回答。
【教师讲解】。
常量元素钙钠钾。
微量元素铁锌硒氟碘。
有害元素铅镉汞(介绍水俣病痛痛病)。
课堂练习。
一、人体中的化学元素。
常量元素(含量大于%):o,c,h,n,ca,p,k,s,na,cl,mg微量元素(含量小于%):fe,zn,f,i,se(硒)。
二、一些元素对人体健康的影响。
1.常量元素:钙钠钾。
2.微量元素:铁锌硒氟碘3.有害元素:铅镉汞。
五教学反思:
从生活走向化学,从化学走向社会。本节课与我们的日常生活联系也是非常密切的,通过已有的生活经验理解化学元素与人体健康的关系,感悟化学知识的重要性。本节课的教学大量用到学生分组讨论,紧紧围绕课程标准确立三维目标,让学生真正做到学以致用,对生活中遇到的一些与本节课相关的问题能够做出解释。
化学教师教学设计教案篇二
一:说教材:
教材分析:本节课是既用酸碱指示剂区分酸和碱,酸的一些物理性质之后安排的一节认识酸的主要化学性质的一节常规课。目的是通过对酸的有关化学性质知识的梳理,学习归纳方法,感悟对比、推理及理论联系实际的学习方法。体会化学和人类的密切关系增强学习化学的信心。新课程改革要求科学探究是化学学习中最为重要的一环,为激发学生的探究欲望,教师必须改变理念,将被动的探究方式改为学生主动的探究方式,让学生从心里愿意合作探究,达到合作学习,资源共享的境界。
鉴于我对教材的理解,确立了如下的教学目标及重难点。
知识与技能:
1,知道并认识酸的一些化学性质。
2,能完成简单的探究实验。
过程与方法:进一步体会科学探究的过程,体会用实验的方法获取信息,提高对获取的信息进行加工的能力。
情感态度与价值观:进一步增强探究物质的好奇心和求知欲,提高实验过程中的规则意识。
目标重点:酸的相似的化学性质。
目标难点:酸的化学性质相似的原因。
实验准备:
仪器:烧杯、胶头滴管、点滴板、镊子、玻璃片、短玻璃管等。
药品:食醋、稀盐酸、稀硝酸、稀硫酸、食盐水、紫色石蕊试液、无色酚酞试液、生锈的铁钉、铜铁镁锌、变黑的铜丝/蒸馏水等。
有了教学目标做纲领,就不难确立教学方法,下面我将从说教学方法上谈谈我是怎样发挥老师的主导作用的。
二:说教学方法。
好的教学方法是一节课成功的必然因素,为了充分的调动学生的探究欲望的理性之路,本节课我设计了四个环节:
1慧眼识酸。
2猜它是谁。
3除锈专家。
4盘点收获。
通过三个探究活动,将学生的思维活动由认识知识到认识方法,由书本知识拓展到课外知识,三个活动层次逐步深化,学生的个性得到最大的张扬,学生的学习兴趣保持在最佳兴奋的状态。通过这样的教学设计可以让学生采用自主的主动的参与探究式的学习方式,因为在实践过程中学生会取长补短,有利于学生形成技能,培养学生的合作意识,但由于学生担负这一责任的意愿和能力有所不同,需要教师给予一定的帮助。
有了教学方法,还要有好的学习方法,根据掌握的学生情况,引导学生用正确的学习方法来学习化学,是新课程改革的又一特色。下面我将从学法指导方面谈谈自己是在教学设计怎样体现出来的。
三:说学法指导:
学法指导是教师在传授知识,发展能力的同时,对学生进行学习方法的指导,是学生进行有效的学习。由于本课实验的探究的内容很多,学生的思维又特别活跃,学生的创新能力能够继续得到发展。通过探究活动,使学生明确探究的一般过程和方法,培养了学生尊重事实的科学态度,同时使学生的自我探究和综合运用知识的能力进一步得到发展。所以我积极倡导学生自主合作的探究式学习方式,反思探究过程中的错误,使不同层次的学生都能得到发展。于是我采用了以学生自主探究的学习方式,以创设情境,互动游戏、分组探究、反思领悟的模式进行教学,老师在此其中进行适当的启发与点拨。
四:说教学流程。
教学流程是一节课的灵魂所在,要想使各个环节紧张有序,课堂气氛活跃而又不肤浅,寓教于乐。我在本节课的四个环节中,设计的内容是一层层递进的,由浅入深,由易到难,使学生的学习兴趣永远保持在最佳状态。
1:慧眼识酸。
(1)如何鉴别氯化钠溶液和稀盐酸?看看同学们谁能做到那?
学生设计的方案会有很多种,实验方案有的正确,有的欠妥,以小组的形式进行展示,然后评价实验方案。
(2)用稀醋酸、稀硝酸来做正面证明,用硫酸钠溶液来做反面证明。
设计意图:
在课的开始,用这种挑战式的引入,能够充分的吸引学生的注意力,激发学生的探究欲望,为下面自主探究做好铺垫。通过两个探究活动清晰了酸能使紫色石蕊试液变红,却不能使无色酚酞试液变色的事实同时也复习了上节课对酸碱指示剂的有关内容。使探究中的知识归纳,现象的总结,理性的认识都更加深刻。
2、猜它是谁。
在这一环节中,以游戏方式来判断铜铁锌镁的活动性顺序。学生以小组的形式分别扮演铜铁镁锌,用自己的肢体语言、表情、声音等表现比赛过程和潜水时的变化。运动员是铜.铁.锌.镁,潜水时的变化是化学方程式。各组学生用桌上的药品来做实验,通过观察实验现象后讨论结论,并商量表演方法。
以上内容是我从说教材,说教学方法,说学法指导,说教学流程等几个方面所谈的本节课的教学设计了。通过这些方面的深入分析,广大一线教师可以借鉴学习并且能够举一反三,通过好的和教学方法早日提高学生的学习成绩。
化学教师教学设计教案篇三
1.萃取操作的基础知识。
2.掌握常用仪器分液漏斗的使用要点。
过程与方法。
通过萃取操作进一步掌握分离提纯的基本方法。
情感、态度和价值观。
建立提出问题、分析问题以及通过实验解决问题的科学思维。
【教学重点】。
萃取操作的适用范围和操作要点。
【教学难点】。
分离和提纯方法的选择。
【教具准备】。
多媒体课件、分液漏斗等。
【教学过程】。
师:复习检查上一节课的掌握情况。
【多媒体展示】:
【学生活动】:
【导入新课】:
师:混合物的分离和提纯除过滤、蒸发、蒸馏外,还有其他许多方法。这节课,我们将学习另外一种方法,即萃取。
【板书】:萃取。
推进新课:
师:检查学生的预习情况。
1.油和水的混合物产生何现象?用什么方法分离?
2.分液适用于什么混合物的分离?什么叫分液?分液使用的主要仪器是什么?
3.查阅资料了解分液漏斗的形状及使用方法?
4.查资料找哪些有机溶剂不溶于水?
5.阅读p9页实验1-4思考以下问题:
(1)上层液体中的溶剂是,下层液体中溶剂是。
(2)碘单质(i2)在哪种溶剂中的溶解度大?
(3)ccl4的作用是什么?
(4)为什么要用力振荡?
(5)分液前为什么要打开玻璃塞?
6.什么是萃取?萃取的条件是什么?
7.碘的萃取实验中哪个溶剂是萃取剂?萃取剂的选择条件有哪些?
【学生分组板演展示预习成果】。
【学生点评】。
【学生演示实验】碘的萃取。
【学生边演示边讲解,教师进行评价】。
师:在碘的萃取实验中,除除ccl4外,能否用其他有机溶剂萃取碘呢?
【学生探究活动】分组讨论以下问题。
探究1.除ccl4外,用苯能否萃取碘?用酒精呢?
探究2.如何分离氯化钠和单质碘的水溶液混合物?
探究3.ccl4萃取后的溶液如何分离出来碘?(从资料查得i2熔点:114探究4.分液漏斗中盛有已分层的有机溶剂和水的混合液,但不知道哪一层液体是“油层”。试设计一种简便的判断方法。
【学生讨论,分组回答,教师评价】。
师:哪位同学把本节课的主要内容总结一下?
【学生小结本节课】。
师:我们学习了混合物的分离与提纯的几个基本操作,如:过滤、蒸发、蒸馏和萃取等,他们分别是利用什么原理进行分离提纯的?适用于哪些混合物?请填表:
化学教师教学设计教案篇四
一、精心设计好教学设计。
在农村中学工作教师的教学设计的特点一般比较精炼,主线明晰,重点突出,这种教学设计适合于课堂教学,但赛课、演课还是略显单薄,深度不够。一堂课的教学设计不仅要主线明晰,课堂内容的教学要适当地来点跌宕起伏,有学生的自学、交流展示、实验探究、教师的精讲点拨等活动,这些活动在教学设计中可以用“问题”给他们有效串联起来。化学源于生活,和生活联系密切,在化学课堂教学中,多列举、穿插和生活密切有关的问题,丰富了教学设计的内容,同时还要注意学科特点,该实验就要设计实验环节、该计算就要设计计算,这样也更有化学课的味道。问题设计要有梯度、有深度,不要担心学生不会做,演课和上课不一样,演课没有学生不会做的题目。
二、控制好演课时间。
超过规定时间,相当于你的整个教学设计没完成;时间太短,会显得内容单薄,所以事先要根据演课时间来制作出适当容量大小的课件。演课和有生上课毕竟不一样,有生上课,教学过程是实实在在的,无生演课,很多过程,都是老师用演的方法表现出来,所以课堂容量一般都要加大,课时内容都要加入较多的活动进去来丰富课堂的内容。
三、怎样将师生活动演出来。
演课时,如果老师对着教学设计一味地说下去,便淡化了学生活动,预先设计好的学生活动要通过老师演出来,这里也有一定的技巧。例如:投影食盐的用途有1,2,3,4….,如果老师对照ppt直接读的话,便变成了老师的讲授,读食盐用途之前,可以用语言来过渡一下,加入“同学们,食盐在生产生活中有哪些用途啦?请你阅读课本后回答。(稍作停顿)这位同学,请你回答一下;(稍作停顿)还有补充的嘛?(稍作停顿)综合刚才几位同学的回答,食盐的主要用途有……”,这样,食盐的用途就是学生整理得出的了,便突出了学生的活动。
四、注意网络资源的科学正确和严谨。
演课,包括平时的授课,教学设计、语言上一定不能出现科学性的错误。当今老师备课很多依赖于网络,ppt的制作往往是拿人家的优质资源来修改,整合,但利用的同时要注意知识的科学性和严谨性。昨天,我们研训营的几位老师都认为bacl2溶液时重金属盐溶液,在演课时都出现在ppt课件上。在讲授能使蛋白质发生变性的物质种类有哪些时,有些老师将“高温、某些有机溶剂”说成了“加热、有机溶剂”。所以,当我们借鉴网络优质资源的同时,我们要注意科学性和严谨性。
化学教师教学设计教案篇五
1.通过对酸、碱、盐、氧化物概念的复习进一步掌握有关物质分类的知识。
2.通过对酸、碱、盐、氧化物性质的复习进一步掌握各类物质的性质及其相互关系。
3.巩固有关重要反应化学方程式的书写,并在此基础上进一步总结某些化学反应的规律。学会运用金属活动顺序表判断某些置换反应能否发生;学会运用酸、碱、盐溶解性表判断复分解反应能否发生。
4.运用各类物质的性质及相互关系解决一些具体问题。
1.物质的分类。
2.各类物质的通性及相互关系。
综合利用本章知识解决一些具体问题。
2课时。
第一课时:总结物质的分类、性质及其相互关系。
第二课时:综合运用本章知识解决具体问题的思路、方法。
一、物质的分类。
(提问)请学生小结有关物质的分类(具体见板书设计),并复习有关的概念。
(练习)写出下列物质的化学式,并将其分类。
氢氧化钠、氧化铁、硫化锌、盐酸、硫酸钠、胆矾、氢氧化铜、三氧化硫、生石灰、硝酸、碳酸氢钠、碱式碳酸铜、氢氧化钙、硫酸亚铁。
二、各类物质的性质及其相互关系。
(提问)请依次说出酸、碱有哪些通性?盐有哪些化学性质?氧化物有哪些化学性质?
(教师)可用不同颜色的粉笔板书,用图示法找到物质间的相互联系。(具体见板书设计)。
(练习)请学生对每一个具体反应举一个典型的化学反应。(口述)。
三、运用金属活动顺序表判断某些置换反应能否发生,正确书写金属跟酸、金属跟盐反应的化学方程式。
(练习)判断下列反应能否发生?写出能发生反应的化学方程式,不能反应的说明理由。
(1)mg+h2so4。
(2)fe+hcl。
(3)ag+h2so4(稀)。
(4)zn+hno3。
(5)zn+cuso4。
(6)ag+znso4。
(7)cu+agcl。
(8)cu+hg(no3)2。
(讨论)可进行分组讨论,并小结置换反应能否发生的条件。
(小结)。
1.金属跟酸:。
(1)在金属活动性顺序表中,排在氢前的金属可置换出酸中的氢,排在氢以后的金属则不能置换出酸中的氢。因此(1)、(2)可发生置换反应,生成相应的盐和氢气。而(3)则不能发生置换反应。
(2)金属跟硝酸起反应时,由于硝酸的氧化性很强,一般不生成氢气。如(4)不能发生置换反应。
2.金属跟盐:。
(1)在金属活动性顺序表中,排在前面的金属可以把排在后面的金属从它的盐溶液中置换出来。因此(5)、(8)可以发生置换反应生成相应的盐和新的金属。而(6)的反应中,ag排在zn的后面,反应不能发生。(7)的反应不能发生是因为agcl不溶于水。
化学教师教学设计教案篇六
化学式(第一课时)。
新授。
1、理解化学式的含义及其表示的意义。
2、记住常见元素的化合价。
3、了解化合价的一般规律及化合价规则。
培养和发展学生的思维能力及探究问题和归纳总结的能力。
对学生进行实事求是、按规律办事的世界观教育。
1、理解化学式的含义。
2、记住常见元素的化合价。
启发式、讨论归纳、讲练结合等。
多媒体。
导入新课化学式的含义化学式表示的意义。
常见元素的化合价化合价的一般规律及化合价规则。
一、组织教学。
二、复习提问。
1、什么是元素符号?
2、构成物质的微粒有哪几种?
3、什么叫单质?什么叫化合物?
三、导入新课。
同学们,我们已经知道在化学上用元素符号来表示元素,那么由元素组成的单质和化合物怎样表示呢?这节课我们就来学习单质和化合物的表示方法——化学式(板书课题)。
四、讲授新课。
(板书)(一)化学式的定义。
(首先请同学们思考下面的问题)。
1、思考(多媒体展示)。
下列物质中哪些是单质?哪些是化合物?并将其化学符号写在相应横线上。
(1)铜。
(2)硫。
(3)二氧化碳。
(4)氧气。
(5)水。
(6)氯化氢。
(7)氦气。
(8)氨气。
单质。
纯净物。
化合物。
2、讨论。
(1)物质的名称能表示出物质的组成情况吗?
(2)表示这些物质的化学符号能表示出物质的组成情况吗?
3、请以水的化学符号—h2o为例说明这种符号是通过什么来表示物质的组成的?
(1)元素符号。
(2)元素符号右下角的角码(说明:没有角码是将“1”省略)。
4、通过以上的分析,你能总结出什么是化学式吗?
(板书)定义:用元素符号来表示物质组成的式子叫化学式。
过渡:1、我们已经学习了元素符号,你能以cu以为例说出元素符号表示哪些意义吗?
2、现在,我们学习了化学式;那么化学式能表示哪些意义呢?
(板书)(二)化学式表示的意义。
1、你看到“h2o2”最想知道什么呢?(它表示什么物质)我来告诉同学们,h2o2——表示双氧水这种物质(化学式表示的第一个意义——(1)表示一种物质)。
2、“h2o2”这个化学式还能表示出什么意义呢?
化学教师教学设计教案篇七
1.感受化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用,初步树立为民族振兴、为社会进步学习的志向。
2.认识物理变化、化学变化的基本特征,激发对化学现象的好奇心和探究欲,提高学习化学的兴趣。
3.知道物质是由分子、原子等粒子构成的,初步形成物质构成的微粒观。
4.初步建立宏观与微观联系的思维方式。
5.认识化学的两面性,初步树立绿色化学观。
1.认识物理变化、化学变化的基本特征。
2.知道物质是由分子、原子等粒子构成的,初步形成物质构成的微粒观。
3.初步树立为民族振兴、为社会进步学习的志向。
在我们正式学习化学课前,请同学们谈谈你在生活中所感知的与化学有关的知识和经验。
交流生活中对化学的感知。
一、化学给我们带来了什么?
化学给我们带来了什么?
天然材料和人工制造材料。
设想来到与世隔绝的荒岛,没有了化学制品,你的生活会是什么样子?
二、观察化学变化。
化学变化与物理变化的定义。
观察化学变化的现象。
引导观察现象,认识仪器,准确地记录并记忆实验现象。部分环节由学生参与完成,活跃课堂气氛。
总结以下几点:
1.化学变化的基本特征。
2.化学变化与物理变化的区别。
3.开展化学研究的基本目的。
4.认识化学的两面性,了解绿色化学观。
三、化学变化的奥秘。
阅读想象水的构成,初步建立宏观与微观联系的思维方式。明确以下几点:
1.水是由大量的水分子构成的。
2.每个水分子由一个氧原子和两个氢原子构成。
3.水分子是保持水的化学性质的最小粒子。
4.化学变化的本质就是生成了与原来物质组成或结构不同的新物质。
5.通过原子种类、元素种类、物质种类的数量比较,体验物质构成的丰富多彩。
本节重点是认识物理变化、化学变化的基本特征;知道物质是由分子、原子等粒子构成的,初步形成物质构成的微粒观;初步树立为民族振兴、为社会进步学习的志向。
1.记忆物理变化和化学变化的定义。
2.完成p6交流共享。
3.记忆有关实验现象。
学生兴趣很高,课堂活跃,教学效果好。
化学教师教学设计教案篇八
教学目标预设:
1、根据活动的经过,能写出自己的真实感受;
2、初步学会能根据自己的独特感受来命题;
3、培养学生的观察能力和激发学生爱科学的兴趣。
教学过程:
一、谈话导入,老师表演“小魔术”
1、瞧,老师,今天带来了什么?让学生观察说一说;
2、看到这些,你们猜一猜,老师会干些什么呢?并说说这样猜的根据;
3、看清,这是什么?(让学生说,然后让学生闻)。
4、请看仔细,我要把这瓶“水”,变成“饮料”(老师变魔术)。
5、变成了什么?看到这“橙汁”,你有什么想法吗?
6、还记得我刚才是怎样变的吗?(生说实验过程)。
7、此时,你们有什么夸奖的话送给老师吗?(板书神)。
8、还想说些什么话,提些什么问题吗?
二、学生表演魔术。
1、“橙汁”好喝、牛奶更有营养,接下来我们变一些牛奶怎么样?
2、这下,老师不变了,叫两位学生来变。谁来?
3、出示器材,让上台的学生观察,说。(然后让其余学生检验他俩说得是否真实)。
4、学生变“牛奶”(用吸管向瓶里吹气)。
5、学生说话(按上面的问题进行)。
6、老师不但自个儿会变“饮料”,还让同学变出“牛奶”你们说神不神?
三、抓住时机,揭示科学道理。
1、其实,世界上所有魔术都是假的,当然老师今天的魔术也不例外,能使“水”变颜色的是化学反应。变“橙汁”的水,我起先就放了一种化学药品,后来趁你们不注意时,又放了一种药品,然后摇几下,两种药品反应就产生了“橙汁”。这牛奶是怎么回事呢?它也是两个物质进行了反应而成的。开始的水是石灰水,石灰水能与二氧化碳反应产生白色沉淀物,这二氧化碳气体哪里的,就是同学们刚才嘴里吹出的气呀!
2、老师还神吗?那是什么那么神奇呢?(科学)。
3、此时,你有什么想法或感慨呢?有话想说吗?(让学生说)。
四、根据自己的独特体会,自由拟题。
2、学生拟题。
3、交流题目。
4、针对题目,作适当写作指导(你们觉得怎么样的文章才算是好文章?指出这次作文的要求就是写出真实感受)。
五、学生作文。
(播放轻音乐、师巡回指导)。
六、讲评。
1、出示个别作文,全班讲评。
2、指名说说自己认为写得特别好的词句(特别是感受方面的)。
七、向课外延伸。
同学们,告诉你一个秘密,你们如果继续吹,这“牛奶”还会变回“清水”,你们不防回家试一试,也许还有许多话想说,还有许多话想写。
板书:
老师神奇!!!?--科学神奇!!
“水”--“橙汁”
“水”--“牛奶”
化学教师教学设计教案篇九
知识与技能要求:
(1)掌握烷烃的分子组成、结构等的特征。
(2)理解同系物、烃基等概念,学会烷烃的命名。
(3)理解同分异构体概念。
(4)了解烷烃系列的性质变化规律。
过程与方法要求。
(1)基本学会烷烃同分异构体的分析方法,能够书写5个碳原子以下烷烃的同分异构体结构简式。
(2)从甲烷的性质推导到烷烃的性质的过程中,学会从一种代表物质入手掌握同系列有机物性质的方法。
情感与价值观要求:
通过实践活动、探究实验和多媒体动画等,培养学生关心科学、研究科学和探索科学的精神,激发学生学习化学的兴趣,探索新知识的欲望。
本课时的重点和难点都是烷烃的性质和同分异构体概念的学习。
[复习导入]。
1、甲烷的分子结构有什么特点?甲烷有哪些主要化学性质?
2、什么叫取代反应?举例说明。
[自主学习]。
1、课本54页"学与问"试归纳出烷烃在结构上的特点。
2、阅读教材55页,试归纳出烷烃的物理性质和化学性质。
[归纳小结]。
化学教师教学设计教案篇十
设计意图:
联系上下文,激情朗读,体会关键语句“这个孩子真棒”、“这些孩子真棒”的深层含义。分主角朗读,在阅读中体会人物心理的变化,并有感情地朗读课文,感受队员们对博莱克的尊重和关爱,以及博莱克的自信和自强。
教学目标:
1、会认5个生字,会写14个生字。正确读写词语。
2、有感情地朗读课文,理解课文资料。
3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护,以及博莱克自尊自强的个性品质。
4、积累课文中好的词语。
教学重点、难点:
帮忙学生理解课文资料,在阅读中体会人物心理的变化,并。
有感情地朗读课文,是本课学习的重点。体会关键语句“这个孩子真棒”、“这些孩子真棒”的深层含义是学习本课的难点。
教学过程与教学策略:
一、情境导入,提示课题。
(板书:14检阅)。
二、初读课文,把握课文大意。
1、学生自由朗读课文。要求:
(1)一边读一边标出自然段,圈画出生字新词,借助拼音读准字音。
(2)反复练读,把课文读正确、读流利。
2、同桌互读课文,读得正确、流利的,由同桌在课题旁画上红旗。
3、鼓励学生上台读自己最喜欢的段落,教师相机进行指导。
4、同桌讨论:课文主要写了一件什么事?(先……之后……最后……)。
三、再读课文,理解课文资料。
1、出示观众议论的两句话,激情朗读、思考:这个小伙子指谁?这些小伙子又指谁?
这个小伙子真棒!
这些小伙子真棒!
2、学生自学思考:
(1)观众为什么这样说?
(2)画出写队员们的语言、神态的词句以及写博莱克的词句。
(3)画出自己不懂的词句。
3、分小组交流自学状况。
4、抓重点词句,体会文章的思想感情。
(1)读第3自然段,体会:怎样谁都不愿意第一个开口呢?
(2)读4-9自然段,理解:最后、棘手、鸦雀无声、情不自禁。
(3)主角朗读,情境猜测。
当博莱克听到这个消息后,他心里,赶紧找到队长,对他说。
(4)读12自然段,抓住肯定、持续一致、睁着大眼睛,体会博莱克当时的情绪。
5、讨论。
(1)如果你就站在检阅台上,你会怎样想,怎样说?
(2)如果你是队员中的一员,你会怎样想?怎样说?
四、品读重点,感悟人物心灵。
1、快速默读全文,寻找最能感动你的语句。
2、学生交流汇报,教师顺学而导(抓住队员们的对话、博莱克的表现、观众的反响)。
3、有感情地朗读语句,教师相机指导。
4、教师引读对话,学生齐读。
5、再谈谈你对“检阅”的理解。
五、读写结合,引导语文实践活动。
1、你想对博莱克说什么?怎样说就怎样写。
2、课外阅读《七色花》,你觉得珍妮是个什么样的孩子?
附:板书设计。
14检阅。
心灵队伍。
儿童队员们。
尊关这些小伙子真棒!
重爱队员们。
这个小伙子真棒。
博莱克(自尊、自信)。
化学教师教学设计教案篇十一
3、反复诵读增强文言积累。
【教学重点】领会诗歌思想内容及诵读。
【教学难点】领会诗歌思想内。
【教学时数】1课时。
上课时间:9月22日下午第一节。
地点:06级3班上课人:刘顺富。
【教学过程】。
一、导入(复习导入)。
1、盛唐时期,我国有两个著名的诗人,他们一个被后人称为“诗仙”,一个被称为“诗圣”,他们是、。
2、杜甫的诗大多都真实地表现了现实生活,后人把他的诗叫做“诗史”。特别是他亲身经历“安史之乱”时期所作的.《三吏》、《三别》更是真实的反映了战争给人发带来的苦难生活。今天我们要学的就是其中之一《石壕吏》。
二、整体感知课文。
1、自读课文,要求读准字音、把握好节奏。
2、齐读课文,自我寻找语感。
3、结合书下注释自读课文,疏通文意。
三、质疑并讨论。
1、从内容看这是一篇叙事诗,记叙的时间、地点、事件分别是什么?主要人物有哪些?
2、明明是朝庭征兵,为什么不说“征兵”、“招兵”而说“捉人”?这里含有什么意味。
3、同对“征兵”这件事,对“小吏”和“老妇”有什么不同的感受?
5、故事的结尾一段暗示了什么?你对独与老翁别作何感想呢?
四、表演。
根据课文的分析请同学把故事编成短剧进行表演。最后对课文进行简短的小结。
石壕吏。
暮投石壕村,有吏夜捉人。
吏--乎--怒。
妇--啼--苦。
致词--吏夜归--独与老翁别。
化学教师教学设计教案篇十二
一、课文解读:
《门槛》是屠格涅夫晚年作品中思想境界较高的一篇。作者与革命家一直有来往。1878年1月,俄国发生了女革命家刺杀彼得堡总督的事件,同时,屠格涅夫受到女革命家彼洛夫斯卡娅活动的影响,受到女友伏列夫斯卡献身精神的感染,对那些俄国的解放事业不惜牺牲一切的英雄钦佩不已。于是,集她们于“俄罗斯的姑娘”之一身,通过虚幻的梦境,讴歌了俄国社会现实中的优秀分子,着力表现她们的崇高信仰和无私无畏的献身精神。
这篇散文诗主要是引导学生理解“门槛”的象征意义以及体味深沉而悲壮的感情。本文主要应用是“理智象征”与“寓言式象征”,前者是借助于艺术意象去象征抽象的观念或理念;后者是群体象征,且被固定在一个布局中,象征与被象征不必靠想象来连接,基本上是一对一的关系。文中“一座大楼”一方面象征着俄罗斯的民主主义革命,一方面象征着人类社会中伟大而壮丽的革命事业。“门里一片阴森的黑暗”、“散发着寒气”象征着革命者所面临的恶劣环境――沙俄专制制度下的黑暗统治。“高高的门槛”既象征能参加革命和不参加革命,进步和落后的分界线,也可以理解为摆在革命者面前的重重艰难险阻。“一个慢吞吞的、不响亮的声音”象征了革命者将要面临的各种严酷的考验。“俄罗斯姑娘”象征了坚强勇敢的、敢于为自己崇高的信仰而献身的革命者。全文用一个场景勾勒了一个简短的梦幻故事,赋予其丰富的内涵,供读者细细揣摩。
二、教学思路:
在开云KY官方登录入口 语文教学中,新《大纲》指出要“弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化”,“培养学生热爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识,提高道德修养、审美情趣、思想品质和文化品位,发展健康个性,形成健全人格。”在语文教学中用“崇高美”的美育观,引导学生在文学鉴赏中体味崇高美,以培养他们崇高的审美趣味,陶冶学生崇高的思想情操,提高学生的人文素质,使语文教学更能体现一种人文的关怀。新课程的推进,注重引导学生提高学习的兴趣,促使学生的亲身体验,以发展学生的个性,将知识转化为能力。这篇散文诗主要是引导学生理解“门槛”的象征意义以及体味深沉而悲壮的感情。本文是一位外国的作家,作家所处的时代背景离学生较远,怎样拉近学生对这篇文章的理解,一是对文中象征意义的理解,二是感悟文中深沉而悲壮的语言,使学生在此感受崇高美。为提高学生的学习兴趣,通过指导学生自学,将本文改写成一部独幕剧的形式,让学生自编自导,从演出中体味故事情节及语言特点,同时,还让学生拓宽思路,将课文延伸,从中外仁人志士中找出类似的例子,用来演绎文本。通过演出剧本,让学生结合文本进行赏析评论,以达到理解文本的目的。
教学目的:1、知识目标:了解有关散文诗的知识。熟读并能达到背诵。了解本文的写作背景,理解“门槛”的象征意义。
2、能力目标:体味散文诗中饱含的作者的思想感情,品味隽永的富有哲理的语言。赏析情理交融的艺术特点,逐步提高散文的鉴赏能力;把握“门槛”的象征意义。
3、德育目标:学习《门槛》一文,在面对人生选择的时候,要从容、镇定、要对理想执著追求,对信念坚定不移。
教学重点:结合时代背景和写作意图,捕捉《门槛》一文多种象征意义,体会字里行间深沉而悲壮的感情和作品的含蓄美、崇高美。
教学难点:理解“门槛”的象征意义。
教学方法:1、诵读教学法。2、改编独幕剧演出体验法。3、讨论与点拨法相结合。
课时安排:一课时。
教学步骤:
一、预习要点:
1、了解有关散文诗的知识。明确本文的写作背景。
2、指导学生诵读,教会学生美读。
3、引导学生初步体味“门槛”的象征意义,品味富有哲理的语言及深沉而悲壮的感情。
4、引导学生将本文改写成一部独幕话剧或编写一幕类似本文内容的话剧。指导学生排练改编的剧本,通过语言、动作的表演,引导学生解读文本。
二、教学步骤:
1、导语设计:在人生的道路上我们面对无数道门槛,前进或后退,坚持或是放弃,勇敢或是懦弱,都需要我们做出选择,跨过一道道人生的门槛,对理想执著的追求,对信念的坚定不移,屠格涅夫的散文诗《门槛》给我们做了最好的诠释,今天我们一起来品味这篇散文诗的象征意义和深沉而悲壮的感情。
2、学生朗读课文,读出深沉而悲壮的感情。
3、教师讲述本文综合运用的两种象征:
小黑板板书:理智象征:借助于艺术意象去象征某种抽象的观念或理念。如舒婷《祖国啊,我亲爱的祖国》中的意象:破旧的老水车、熏黑的矿灯、干瘪的稻穗、失修的路基、淤滩上的驳船等等都具有理智象征的意义。寓言式象征:突出特点是群体象征,且被固定在一个布局中,象征与被象征不必靠想象来联系,基本上是一对一的关系。如鲁迅的《秋夜》。
4、学生阐述“门槛”的象征意义:
(言之有理既可)明确:文中“一座大楼”一方面象征着俄罗斯的民主主义革命,一方面象征着人类社会中伟大而壮丽的革命事业。“门里一片阴森的黑暗”、“散发着寒气”象征着革命者所面临的恶劣环境――沙俄专制制度下的黑暗统治。“高高的门槛”既象征能参加革命和不参加革命,进步和落后的分界线,也可以理解为摆在革命者面前的重重艰难险阻。“一个慢吞吞的、不响亮的声音”象征了革命者将要面临的各种严酷的考验。“俄罗斯姑娘”象征了坚强勇敢的、敢于为自己崇高的信仰而献身的革命者。
5、学生表演改写的话剧,引导学生联系文本评论演员的表演,进一步的体味“门槛”的象征意义,品味富有哲理的语言及深沉而悲壮的感情,以及俄罗斯姑娘的性格特点。
6、教师引导学生理解文中的难点:古今中外,有多少仁人志士,他们为着理想、为着科学,不惜抛头颅、洒热血,他们忍受着寒冷、饥饿、憎恨、朝笑、蔑视、侮辱、监狱、疾病、孤独、牺牲,更为痛苦的是:1、这些痛苦,这些打击不仅来自你的敌人,而且来自你的亲人。2、你还准备去犯罪。3、将来你会不再相信你现在这个信仰,你会认为自己受了骗,白白地毁了你的年轻的生命。
7、学生表演以下几个片断,主要是理解课文的以上几个难点。(如中国旧民主主义革命时期,民主主义革命者秋瑾,她为推翻封建的帝制,献出自己的生命,可是愚昧的国民却不理解她的革命,还有刘胡兰、江姐、保尔・柯察金等革命者,还有为真理而战的意大利著名科学家、思想家布鲁诺……)然后让学生结合课文进行评论,评论时扣住对课文几个难点的理解。
8、学生概括《门槛》的主旨:本文通过描写“一个俄罗斯姑娘”执著地要跨进“高高的门槛”的梦幻情景,表现了她的坚强意志和崇高品格,表现了革命事业的艰苦卓绝,表现了作者对革命家的无比崇敬。
9、同学们一起诵读课文读出深沉而悲壮的感情。教师总结:同学们,面对青春的门槛,为了崇高的理想和信念,迈过去,义无返顾!敢于用你那还不太坚实的肩膀,去承受社会的压力,敢于用你那还不太成熟的思想,去思考社会的方方面面,敢于用你那不太结实的身体,去搏击生活的风浪。这就是屠格涅夫的《门槛》给我们的启示。
10、布置作业:将这次教学活动写一篇感想。
11、参考的相关资料:
人教社:《全日制普通高级中学语文修订本第三册教师教学参考用书》。
远方出版社:开云KY官方登录入口 语文全程学习方略》、天津教育出版社:《中学语文备课资料库》、南方出版社:《开云KY官方登录入口 新教材优秀教案》。
化学教师教学设计教案篇十三
教学目的要求:
一、解作者在作品中所流露的彷徨苦闷的心境和洁身自好、向往自由美好生活的情怀。
二、欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景,领悟情景交融的写作手法。
三、揣摩语言,体会语言的抒情性,学习作者运用语言的技巧。
教学设想:
一、本文是一篇优美的抒情散文,意境很美,语言很美,可以采用视听手段(出示相关画面,配乐朗诵),使学生如身临其境,得到美的享受。
二、通过学生的充分阅读,引导学生发现问题,形成具体的感受、认识,并进行交流讨论,培养同学们的发现能力及合作意识。
三、文章抒发的思想感情及情景交融的写作方法是本文的重点和难点。
三、教学时数:一课时。
教学过程:
一、创设情境,导入新课。
通过花卉引导同学回顾思考有关荷花的诗文,以及人赋予它的特定文化内涵(出示幻灯片),导入新课。
二、了解作者及文章的写作背景。
1、引导同学回顾朱自清先生的有关信息,并出示幻灯片总结。
2、简介写作背景。
三、研讨课文,整体把握文章的思想内容。
(一)、快速阅读,整体感知文章内容。教师引导学生在阅读过程中发现问题、获取感受和认识,并用精练准确的语言加以概括。同时教师可提供以问题供同学思考:
1、文中所写的景物有哪一些?
2、文中内容直接与题目相照应的段落有哪一些?
二)、分组交流讨论各自的认识及相关问题,教师巡回指导,参与交流讨论。
(三)、教师主导,师生互答。(视具体情况,就讨论未决的问题在更大范围之内展开讨论,仍以学生为主。)。
主导问题:
1、文中最能体现作者感情基调的句子是哪一句?
四、局部研讨,欣赏朱自清笔下荷塘和月色的幽美,体会借景抒情、情景交融的高超技巧,领悟作者的思想感情和语言特色。
(一)、幻灯片出示荷花的`画面,形象直观领略其神态情韵,并与课文做比较。
(二)、教师配乐范读,然后指导学生诵读,让学生如身临其境,接受美的熏陶。
(三)、鉴赏文章第四、五段。学习课文借景抒情、情景交融的写作手法,体会其中用词及修辞方法运用的妙处。
不与黑暗势力同流合污的情怀。景物描写融进了作者的感情,景物便有了生命力。
文章的抒情性主要是通过精妙的用词和恰切的修辞方法实现的,如叠音词、动词,比喻句等。
以上内容应充分引导学生思考把握,教师相机点拨,然后由教师视情况加以归纳总结。
五、再次出示有关荷花的幻灯片,强化学生的感受,进一步体味文章的意境。
六、布置作业。
1、背诵课文第四、五两段。
2、学习本情景交融的写作方法,写一段景物描写的文字,抒发自己的某种感情。
将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印。
化学教师教学设计教案篇十四
欣赏国庆60周年检阅录像片段,引导学生理解什么是检阅。
刚才的录像给你留下什么印象?(整齐、壮观)。
一、导入新课,围绕中心句质疑。
1、这节课我们继续学习14课《检阅》。
请同学们举起手和老师一起书写课题。(板书课题)。
在波兰国庆节这个盛大的节日里,有许多游行队伍要接受国家领导人、外国贵宾和成千上万观众的检阅,看,(课件出示课文插图)此时通过主席台的是什么队伍?(儿童队员的队伍)。
波兰观众是怎样评价这支检阅队伍的?请大家打开书本,快速浏览课文,找到观众评价的句子,多读几遍。
2、学生读课文。
观众是怎样评价他们的?(板书最后的两句话:这个小伙子真棒!这些小伙子真棒!)。
请同学们自己读读这两个句子,你有什么疑问?(这个小伙子是谁?为什么说他真棒?这些小伙子是哪些人?为什么说他们真棒?……)教师及时梳理问题,容易的问题当时解决。
二、研读“这个小伙子真棒!”
1、我们先来找一找小伙子博莱克棒在哪里?请同学们认真默读课文,用横线划下体现博莱克很棒的句子,体会体会。
2、在队伍的第一排,紧跟在队长后面走着一名拄拐的男孩,看来,他肯定忘记了自己在拄拐。他同全队保持一致,目视右方,睁着大眼睛望着检阅台。
来,大家读读,你们是从哪里看到博莱里克很棒?
“他肯定忘记了自己在拄拐”说明博莱克全身心地投入到检阅当中。
“他同全队保持一致,目视右方,睁着大眼睛望着检阅台”体会到博莱克同队伍走得很整齐,全神贯注。
博莱克是个截肢的残疾人,他竟然走在“队伍的第一排”,说明他很自信。
3、(出示插图)同学们,看,这就是博莱克,他挺着胸,抬着头,自信地走在队伍的第一排,你觉得此时他的心情怎样?(紧张、骄傲、自信、庄严、光荣……)。
朗读指导。
你想对走在第一排的博莱克说点什么?(你真棒!你真勇敢!你真坚强!你是我们学习的榜样。)是啊,多么坚强、神气的博莱克,不管是他的动作,还是他的神采,深深地感动了观众。观众不由自主地说——(这个小伙子真棒!)。
4、博莱克——一个残疾的孩子,今天能走成这样,要比常人付出百倍、千倍,甚至万倍的努力。看着插图中的博莱克,你的脑海中出现了怎样的画面?(生发挥想象)。
师小结:同学们,这一幕幕镜头,一个个场景,不仅你看到了,我看到了,成千上万的观众也看到了,所以,他们由衷地称赞这个自信、坚强的孩子——(这个小伙子真棒!)。
让我听到你发自内心的称赞!(师点数个学生反复读“这个小伙子真棒”,最后全班一起读)。
三、研读“这些小伙子真棒!”
1、博莱克是一个残疾的孩子,靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞,那么儿童队员们呢?为什么他们也得到了大家的称赞呢?请同学们自由朗读2——9自然段,想一想,儿童队员们在干什么?(儿童队员们都在讨论,游行检阅时博莱克怎么办?)。
2、因为他们觉得这件事——(非常难办、非常棘手)。
从文中哪些地方让你感受到了这件事情非常难办呢?
(1)这一段有5个问号,多为难哪!练习朗读,读出为难的语气。
(2)对于怎么安排博莱克,队员们有几种考虑?(三种:劝他不去;把他放在队尾;把他藏在队伍中间。)。
(3)这样安排博莱克主要原因是什么?(劝他不要去是队员们怕博莱克走不好,丢大家的脸;如果博莱克一定要参加,大家希望他走在队尾,即使摔倒了也不会影响队伍的整齐;把他藏在队伍中间是想让观众尽可能注意不到他。)。
俱乐部里立刻鸦雀无声了。事情确实非常难办,因为博莱克左腿截肢了,现在靠拄拐走路。
(1)从“鸦雀无声”感觉大家都不知道该怎么办。
(2)说说“鸦雀无声”的意思,并练习造句。
“队长。”终于有一名队员说话了,“还有一件非常棘手的事。游行检阅时博莱克怎么办?”
(1)从这一段话中可以看出这是一件非常棘手的事。
(2)棘手是什么意思?
(3)正是这件棘手的事情,使整个俱乐部鸦雀无声,谁都不愿意第一个开口,大家心里都在想:
如果让博莱克参加检阅,,如果不让他去,。
队员们,如果把博莱克放在队伍第一排,让大家都看见他,怎么样?他虽然腿不方便,可仍然是儿童队员,还不是一般的队员!”
(1)同学们,队长的提议,哪里最让你感动?(队长想的和大家都不一样,他想到的是把博莱克放在队伍的第一排;“他虽然腿不方便,可仍然是儿童队员,还不是一般的队员!”说明队长没有歧视他。)。
(2)队长这么好的提议,队员们赞同吗?从哪里体会到?(太棒了!这才叫儿童队员呢!别的队肯定会羡慕我们,第一排走着一名拄拐的儿童队员;大家脸上露出笑容,情不自禁地鼓起掌来。)。
(3)大家的意见得到了统一,可是难道大家就不怕博莱克走得慢?不怕博莱克检阅时摔跤?不怕博莱克给全队丢脸?为什么大家要冒着这么多的风险让博莱克参加检阅?谁来帮我解决这些疑问?(生答)。
4、博莱克也明白大家的良苦用心,所以,他在队伍中走得那么出色。看着这自信坚强的博莱克,看着这整齐划一的儿童团队伍,想着队员们对博莱克的关爱,人们由衷地赞叹——(这个小伙子真棒!这些小伙子真棒!)。
四、升华主题,拓展练笔。
1、此时,长时间的掌声淹没了观众的议论声,通过掌声,我们仿佛还听见有人在说:“。”(我听到了很多观众发自内心的夸奖。)。
2、同学们,文中最让你感动的是什么?(博莱克的坚强和自信;队员们之间的理解和信任……)。
3、小练笔:
博莱克回到家中,激动的心情久久不能平静,他在日记中这样写道……。
化学教师教学设计教案篇十五
学习目标:
1、了解散文诗的特点,学习诗的语言,以提高运用语言的能力;
2、领会文中的多种象征意义;
3、学会鉴赏散文诗的一般方法。
学习重点、难点:
理解门槛的象征意义。
教学设想:
这是一首外国散文诗,学生体会作者的思想感情可能有一定的困难。但是,只要结合时代背景和写作意图,认真揣摩俄罗斯女郎、门槛等形象隐含的意义,体会字里行间深沉而悲壮的感情,也就能化难为易了。
教学方法:
学生自读,教师启发,能力迁移。
教具:
录音机。
教学课时:
1课时。
教学过程:
一、导入新课,板书课题。
前苏联作家高尔基的《海燕》运用象征的手法,使人们在海燕的叫喊声中听出了革命先驱对暴风雨的渴望,看到了革命勇士搏击长空的雄姿,文章具有散文的形式美,更具有诗歌的意境美。这种诗歌散文化、散文诗歌化的文学体裁,人们称之为散文诗。今天我们再阅读另一篇散文诗《门槛》,了解体会这种文体。
二、教师启发诱导。
1、你见过门槛吗?
2、你还能想到哪些门槛?
3、作为一位革命者应该具备哪些品质?
三、学生听录音,整体感知文章,思考以下几个问题。
1、俄罗斯女郎是一位什么人?
2、她面临什么样的社会环境?
3、文中门槛象征什么?
4、俄罗斯女郎具备什么样的品质?
四、学生分组思考讨论。
五、学生回答,教师启发总结。
1、“一个姑娘”象征勇于献身的革命勇士2、屠文写于俄国资产阶级民主革命时期。大楼,窄门,高高的门槛,门里一片阴森的黑暗,望不透的黑暗中散发着寒气,一副厚帘子掩盖着所有的凶险邪恶。这阴森恐怖的环境,象征着当时俄国社会中的严酷环境和革命形势,成为人物活动的背景和人物形象凸现的底色。
本文的“门槛”可以理解为参加革命与不参加革命、进步与落后的分界线的象征,也有人理解为“革命者面前的一切艰难险阻”。屠格涅夫(1818~1893),俄国著名的批判现实主义作家。《门槛》是作者晚年的作品中思想境界较高的一篇。作者与女革命家一直有来往。1878年1月,俄国发生了女革命家刺杀彼得堡总督的事件,同时,屠格涅夫受到女革命家彼洛夫斯卡娅活动的影响,受到女友伏列夫斯卡哑献身精神的感染,对那些为俄国的解放事业不惜牺牲一切的英雄钦佩不已。于是,集她们于“俄罗斯的姑娘”之一身,通过虚幻的梦境,讴歌了俄国社会现实中的优秀分子,着力表现她们的崇高信仰和无私无畏的献身精神。
4、勇于献身的革命勇士,她具备理想崇高、信念坚定、意志坚强、不怕牺牲的性格特征。
六、能力迁移。
化学教师教学设计教案篇十六
上课教师:李益华。
【教学目的】。
2、了解作品所运用的反复和赋、比、兴手法。
【教学重点】。
诗歌的反复吟唱所表现出的情感。
【教学难点】。
比兴手法的运用。
【教学课时】1课时。
【教具准备】电脑多媒体,电视机。
【教学过程】。
一、播放《蒹葭》动画,引入新课学习。
二、作品简介。
《诗经》是我国第一部诗歌总集。它收集了自西周初年至春秋时代大约五百年间的三百零五篇诗歌。《诗经》包括“风、雅、颂”三部分。表现手法有赋、比、兴。
三、课文朗读:播放《关雎》动画,学生朗读课文,了解课文主要内容,读准生字词。(读)。
四、认知讨论:就课文内容安排学生进行自主学习讨论,教师可以罗列部分问题引导。(说)。
五、学生再次朗读课文,合作探究:讨论《关雎》之美,美在何处?(议)。
六、学生试译课文内容(按节),教师补充并归纳。讲解有关《诗经》的基本常识,对重点的生字词提出要求。(说)。
七、观看《关雎》动画,学生现场演绎现代版《关雎》(听,看)。
八、主题归纳并学生进行必要的教育警示。
这首诗表现了古代劳动人民内心的朴实愿望,这是日常生活中思想感情的.自然流露,所歌唱的是他们生活中真实感受到的,具有浓厚的乡土气息和生活情趣。抒发的感情热诚真挚、纯洁朴实,全无庸俗虚伪之态,有一种发自内心的纯真之美。
九、课堂作业:完成单页练习,进行“双基练习”。
十、课后作业。
1背诵全诗(记)2翻译全诗(写)。
板书设计:见有关课件。
文档为doc格式。
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化学教师教学设计教案篇十七
2、会正确区分元素和原子。
3、了解元素符号所表示的意义,学会元素符号的正确写法,逐步记住一些常见的元素符号。
4、初步认识元素周期表,知道它是学习和研究化学的工具,能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素和有关该元素的一些初步知识。
5、通过微观想像、分析、讨论、对比、认识到化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化。
6、通过同学之间相互合作,查阅资料,了解地壳、生物细胞和一些食品中元素的含量。
本课题包括元素、元素符号和元素周期表三部分内容。学生通过前阶段的学习,已经初步认识到元素是组成物质的基本成分,了解了原子的结构,本课从微观结构的角度对它下一个比较确切的定义,从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
元素的概念比较抽象,是教学中的难点。
元素符号是国际通用的化学用语,是学习化学的重要工具,因此是教学的重点。要求学生了解元素符号的意义,对于一些常见元素的符号,必须会写、会读、会用。
教材编排“元素周期表简介”的目标,是让学生较早地学习和使用元素周期表这个工具,为他们今后的学习提供方便。学生只要会根据原子序数查找某一元素的符号、名称、核外电子数、相对原子质量以及确认该元素是金属、非金属还是稀有气体元素即可,不要随便提高要求。本课题分两课时完成:1、元素。2、元素符号、元素周期表简介。
本课题的教学以学生自主探究为主,学生在阅读课文、查阅有关资料后进行讨论,在此基础上达成本课的教学目标。考虑到学生的实际情况,教师应提供有关资料,供学生查阅,提出问题供学生在学习过程中思考,组织学生进行讨论。教学中要多结合实例、多做练习,让学生在反复练习中加深理解和巩固,使所学的概念得到比较清晰的对比、区分和归类。为了提高学生的学习兴趣,减轻学生对枯燥无味的元素符号的记忆负担,教学过程中可组织一些有趣味的活动,如符号认位、联想记忆、查表抢答等。
1、由问题、图片、文字资料推出元素概念,课本72页活动与探究得出地壳、生物细胞和部分食品中所含元素。
2、由课本73页资料、图片和课文内容得出元素符号的写法和涵义。
3、由课本74页活动与探究了解元素周期表有关用途。
1、投影1:按照课本49至50页图样绘制水分子、氧分子、氧化汞分子图。
2、投影2:元素与原子比较表。(空白)。
3、投影3:介绍地壳里含量较多的几种元素及其存在,简介几种食品中的元素含量。
4、投影4:简介门捷列夫如何发现元素周期律和元素周期表。
第一课时教学流程。
教师活动。
学生活动。
设计意图。
复习引入。
提问:水通电分解的实验说明水是由什么组成的?
回答。
引入课题2“元素”。
化学教师教学设计教案篇十八
教学目标:
梳理文章脉络,引导学生感受并体味作者对自然美的感悟。
指导学生领会作者以自身感受起笔,以小见大、深入浅出的写作手法。
揣摩一些富有深意的语句,提高学生品味语言的能力,以及培养学生感受生活美的意识。
教学难点:
体味作者对自然美的感悟,建立自身感受生活美的意识,以及提高学生品味语言的能力。
作者简介:
川端康成(1899--1972),日本小说家,散文家。2岁丧父,3岁丧母,由外祖父和舅父托养。孤儿的遭遇使他的童年抑郁悲凉,这对他以后的文学创作产生了巨大影响。1924年他从东京帝国大学毕业后,便开始了写作生涯。小说《伊豆的舞女》奠定了其在日本文坛的地位。他一生致力于对日本美的探索,守护和塑造,写下了大量艳丽伤愁的小说和美文,“丰富的感情,高超的技巧表达了日本人的内心精华”。
梳理文章脉络,归纳主旨:
明确:a.画中花与真花;b.李迪,钱舜举,宗达光琳,御舟以及古径描绘的花画;c.罗丹创作的《女人的手》,玛伊约尔创作的《勒达像》;d.宗达所画的小狗和我家的小狗一模一样;e.长次郎的名茶碗,坂本繁二郎的画和京都黄昏天空的颜色一样;f.冬天黄昏时的岚山。
3.归纳主旨:自然的美是无限的,人感受到的美是有限的。美是邂逅所得,是亲近所得,需要反复陶冶。艺术作品只有贴近了自然才能表现出自然的美。
板书设计:
美的发现:未眠的海棠花美。
深入揣摩,解读难句:
1.“它盛放,含有一种哀伤的美。”“哀伤”从何而来?
明确:a.一个微小的生命都要努力展现自己的美,作为人更要勇敢地活下去(珍爱生命);b.人生是一个学习的过程,也是一个不断在有意或无意间错过的过程。我们可能错过了美的景色,美的音乐;错过了山上那从没有看过一眼的野花和小草;错过了从我们身边流淌过的清澈的小溪,但只要坚韧的活着,只有活下去,才能不断发现美;c.我们要用毕生的不懈追求使感受美的能力有限接近自然美的无限。
5.“繁二郎的画,长次郎的名茶碗和真正黄昏的天空,三者在我心中相互呼应,显得更美了。”
写作特点:
将本文的word文档下载到电脑,方便收藏和打印。
化学教师教学设计教案篇十九
教学目的:
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,感受博莱克的坚强自信,体会队员们关注弱势的美好的心灵。
教学重、难点。
理解课文内容,抓住重点语句体会队员们关注弱势的美好心灵,感受博莱克的坚强自信。
教学准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、情境导入,感知课文。
1、板书“检阅”--齐读:
同学们,看到这个词,你的眼前会出现怎样的画面呢?
2、赏国庆五十周年阅兵式(片段)。
教师介绍背景知识:10月1日,首都举行盛大阅兵仪式和群众游行,隆重庆祝。
中华人民共和国成立50周年。我国党和国家领导人同50万军民参加庆典,中央领导在天安门城楼上检阅游行队伍。(画面定格,配上字幕: 阅兵--国家民族的盛典 阅兵--军人向祖国的汇报)。
提问:--现在你对“检阅”有了什么新的感受呢?
(场面庄严、盛大、隆重,队伍整齐,精神面貌好……)。
3、出示大屏幕,引导观察。
--学生自由说(队伍中有一位拄拐的队员,随机理解“截肢”)。
(2)过渡:就在这一队孩子身上,发生了一个非常感人的故事。让我们走进课文《检阅》,去用心体会那份感动吧!
(出示课题:14、检阅)。
二、学生自由读课文,感知内容。
1、自学课文:(大屏幕出示自学要求)。
a、读准生字字音,把课文读正确、流利。
b、思考:这是一次怎样检阅?有哪些队伍参加了这次检阅?
2、小组交流。
3、,读准生字字音,认读词语:
(1)我会认: 俱 博 鸦 截 伍 默 局 棒 羡 慕 禁。
席 众 纠。
(2)我会读:博莱克 截肢 队伍 沉默 局面 真棒羡慕 观众 纠正。
俱乐部 主席台 鸦雀无声 情不自禁(带读字:拄拐走路 声音洪亮)。
4、汇报交流思考的问题:
a、这是一次怎样检阅?
--随机出示10自然段,抓住“盛大、隆重”,通过朗读让大家感受到检阅的隆重和盛大。(大屏幕出示第10段)。
b、参加这次隆重的检阅的队伍有。
--(步兵、炮兵、青年队员、儿童队员)。
二、走进故事,深入感知。
1、出示重点句,引导质疑。
(1)引:在这些队伍中,最引人注目的是--(生:儿童队员)。
成千上万的观众把最热烈的掌声送给他们,把最真诚的称赞送给他们,有人说--有人说--(课件出示句子)。
生齐:这个小伙子真棒!这些小伙子真棒!
(2)引导发现:读这两句话,你有什么发现?
(3)质疑过渡:难道只有儿童队员的队伍最整齐吗?
让我们就先走进博莱克,用心去体验,他“棒”在何处?
(要点:博莱克得到大家的称赞,是因为他左腿截肢了却走在队伍前面,走得那么自信,又那么精神。)。
[反思]学起于思,思源于疑,在初读课本前,让学生带着自己感兴趣的问题读,抓住重点词句,培养语感,极大地调动了学生读书探究的积极性。
2、走进博莱克。
(1)多媒体出示带有画面的文字:
引:谁来把博莱克参加检阅时的情景介绍给大家?
--指名一生读。
(2)引:你认识了一个怎样的博莱克呢?
点拨:此时此刻,他忘记了自己--他也忘记了自己--。
他只记得自己--。
随机指导感情朗读。
(3)启发想象,练习说话:
a、同学们,为了这次检阅,你知道博莱克和队员们练了多长时间吗?
--资料补充:在波兰,特别隆重庆祝的国庆有两个,一个是5月3日,是通过波兰宪法(它是欧洲第一部宪法、世界第二部宪法)的周年纪念日。另一个是11月11日,这是波兰的独立节。也就是相当于我们我国家的国庆节。
--联系第一段,可以知道这里庆祝的是波兰的第二个节日国庆节。
台上一分钟,台下十年功!透过这个镜头你仿佛看到了什么呢?
--学生汇报(结合感情朗读):
生:我仿佛看到了博莱克在训练,他跌倒了又爬起,爬起来再跌倒。但一直在练习。
生:我看到他的头声流出了很多汗。
生:我看到他的衣服都磨破了,同学们对他说:“博莱克,休息休息吧。”但他没有停下来,还在练习。
师小结过渡:一分耕耘换来一分收获,博莱克洒下的辛勤汗水换来了出色的成绩。--再读12自然段。
(4)出示特写画面,引导写话:
--学生自由写话(配乐)--交流汇报。
生:博莱克,你真了不起,我佩服你!
生:博莱克,你是一个勇敢的小伙子,我要向你学习。
生:博莱克,我看到你的自信了,你真的很棒!
……。
(5)指导感情朗读。
师引:自信、坚强的博莱克真让我们佩服,让我们再次把他介绍给所有的人吧!--生齐读。
(6)朗读深化。
生齐:这个小伙子真棒!
师:让我听到你发自内心的称赞!--随机指名读。
(7)真诚的赞美、如雷般的掌声都传到博莱克的耳朵,此时此刻,他的心情-。
(引导:心情非常激动,非常自豪,并对其他队员心存感激……)。
3、走进儿童队员(简略处理,以做铺垫)。
(指名几生先简略谈谈。)。
结课:同学们,下节课让我们走进检阅前的那次讨论中,去用心感受这些小伙子棒在哪里!
三、小结巩固,指导书写。
1、进一步认读生字。
2、记忆字形。交流记忆方法。
3、指导书写。
重点指导:“博”“羡”“慕”三个字,要注意字的结构,摆放匀称。“博”左小右大,“羡”“慕”上小下大。席:笔顺是“广席”。截:笔顺是“土隹截”。
化学教师教学设计教案篇二十
1?会认“俱”“拄”等5个生字。会写“俱”“博”等14个字。正确读写“检阅”“俱乐部”“挑选”等词语。
2?有感情地朗读课文。
3?理解课文资料,体会队员们完美的心灵。
课前准备。
1?字词卡片。
2?与课文插图一样的图。
第一课时。
一、情境导入。
查字典初步体会“检阅”一词的意思(板书“检阅”)。
二、学生自由读课文,感知资料。
1?把课文读正确、流利。
2?认读生字。
3?思考:课文主要写了一件什么事。
4?小组交流。
三、全班交流汇报。
1、指名读课文,检查是否读正确、流利。
2、认读生词,生字。再练习读课文。
3、汇报交流思考的问题:课文写了什么事。
4、你有哪些不懂的问题?
四、书写生字。
1?进一步认读生字。
2?记忆字形。交流记忆方法。
3?指导书写。
重点指导:“博”“羡”“慕”三个字,要注意字的结构,摆放匀称。“博”左小右大,“羡”“慕”上小下大。席:笔顺是“广席”。截:笔顺是“截”。
4?抄写词语。
俱乐部博士鸦雀无声截肢队伍沉默局面真棒羡慕主席台观众纠正。
第二课时。
一、导入。
1?小朋友们,你们见过我国建国五十周年或是国庆节党和国家领导人及外国贵宾检阅群众或军队游行队伍的场面吗?是什么样貌呢?播放录相。出示课文教学挂图。同学们,这天我们看到的是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面,许多游行队伍在这一天理解国家领导和外宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说这都是激动、幸福的时刻,让我们把目光移到这一队正经过主席台前的少年儿童。
二、围绕重点,读书讨论,感情朗读。
1、读第2—6自然段。指名读,评价读得怎样样,注意读出为难的语气。讨论:“这件事”指什么事,为什么说是一件很重要、很棘手、谁都不愿第一个开口说的事这么为难,直接告诉他不就行了吗?(着重引导体会孩子们当时的心理)。
2、投影出示两句话:“这个小伙子真棒!”一名观众说。“这些小伙子真棒!”另一名观众说。指名读这两句话。
3、讨论:观众为什么这样说。
(1)自读课文找找理由后,参与小组的讨论。
(2)以小组为单位参与全班的讨论。
说博莱克棒,是因为他是个残疾人,却走在队伍前面,走得那么好,又那么精神。他并不因为自已是个拄拐的少年而自卑,他是一个自信的对生活充满热爱之情的孩子,他的神情是那么专注,完完全全地融入了儿童队员的游行队伍,他的自尊、自强,使人们不由得发出了这个小伙子真棒的感受慨。指导读出博莱克的“棒”,体会博莱克当时的情绪。(课文第12自然段)。
说这些小伙子棒,可能有以下理由:一是让一个残疾孩子参加检阅队伍,二是不是把他藏在中间,也不是把他放在队后,而是让他走在第一排。他们是那么地呵护着他,不伤害他的自尊心,不歧视残疾人。敢于充破世俗的偏见,大胆地让扩拐的儿童队员站在第一排,虽然他们曾犹豫,怕拄拐的博莱克影响儿童队员游行队伍的整体形象,但是最终他们做出了正确的选取:不歧视任何人,让每个人都拥有应得的权利。因此孩子们获得了雷鸣般的掌声。赞扬了自信的博莱克,也赞扬了儿童队员完美善良的心灵。指导读课文第7、8、9自然段,读出孩子们真心地为他人着想的做法,体会他们完美的心灵。
4、练习有感情地朗读全文。
三、激情总结,引导写话。
2?任选一个资料,写写你想说的话。
(1)博莱克回到家里,他激动的情绪无法平静下来。他在日记中这样写道:……(请替他把日记写下来)。
(2)看着队伍中的博莱克,我想对他说:……。
3?交流小练笔,评价修改。
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