教案是教师教学的重要工具,有助于提高教学效果和学生学习兴趣。教案的编写需要不断反思和修正,以提高教学质量。精心编写教案可以使教学过程更加有序和高效。
化学教师教学设计教案篇一
一:说教材:
教材分析:本节课是既用酸碱指示剂区分酸和碱,酸的一些物理性质之后安排的一节认识酸的主要化学性质的一节常规课。目的是通过对酸的有关化学性质知识的梳理,学习归纳方法,感悟对比、推理及理论联系实际的学习方法。体会化学和人类的密切关系增强学习化学的信心。新课程改革要求科学探究是化学学习中最为重要的一环,为激发学生的探究欲望,教师必须改变理念,将被动的探究方式改为学生主动的探究方式,让学生从心里愿意合作探究,达到合作学习,资源共享的境界。
鉴于我对教材的理解,确立了如下的教学目标及重难点。
知识与技能:
1,知道并认识酸的一些化学性质。
2,能完成简单的探究实验。
过程与方法:进一步体会科学探究的过程,体会用实验的方法获取信息,提高对获取的信息进行加工的能力。
情感态度与价值观:进一步增强探究物质的好奇心和求知欲,提高实验过程中的规则意识。
目标重点:酸的相似的化学性质。
目标难点:酸的化学性质相似的原因。
实验准备:
仪器:烧杯、胶头滴管、点滴板、镊子、玻璃片、短玻璃管等。
药品:食醋、稀盐酸、稀硝酸、稀硫酸、食盐水、紫色石蕊试液、无色酚酞试液、生锈的铁钉、铜铁镁锌、变黑的铜丝/蒸馏水等。
有了教学目标做纲领,就不难确立教学方法,下面我将从说教学方法上谈谈我是怎样发挥老师的主导作用的。
二:说教学方法。
好的教学方法是一节课成功的必然因素,为了充分的调动学生的探究欲望的理性之路,本节课我设计了四个环节:
1慧眼识酸。
2猜它是谁。
3除锈专家。
4盘点收获。
通过三个探究活动,将学生的思维活动由认识知识到认识方法,由书本知识拓展到课外知识,三个活动层次逐步深化,学生的个性得到最大的张扬,学生的学习兴趣保持在最佳兴奋的状态。通过这样的教学设计可以让学生采用自主的主动的参与探究式的学习方式,因为在实践过程中学生会取长补短,有利于学生形成技能,培养学生的合作意识,但由于学生担负这一责任的意愿和能力有所不同,需要教师给予一定的帮助。
有了教学方法,还要有好的学习方法,根据掌握的学生情况,引导学生用正确的学习方法来学习化学,是新课程改革的又一特色。下面我将从学法指导方面谈谈自己是在教学设计怎样体现出来的。
三:说学法指导:
学法指导是教师在传授知识,发展能力的同时,对学生进行学习方法的指导,是学生进行有效的学习。由于本课实验的探究的内容很多,学生的思维又特别活跃,学生的创新能力能够继续得到发展。通过探究活动,使学生明确探究的一般过程和方法,培养了学生尊重事实的科学态度,同时使学生的自我探究和综合运用知识的能力进一步得到发展。所以我积极倡导学生自主合作的探究式学习方式,反思探究过程中的错误,使不同层次的学生都能得到发展。于是我采用了以学生自主探究的学习方式,以创设情境,互动游戏、分组探究、反思领悟的模式进行教学,老师在此其中进行适当的启发与点拨。
四:说教学流程。
教学流程是一节课的灵魂所在,要想使各个环节紧张有序,课堂气氛活跃而又不肤浅,寓教于乐。我在本节课的四个环节中,设计的内容是一层层递进的,由浅入深,由易到难,使学生的学习兴趣永远保持在最佳状态。
1:慧眼识酸。
(1)如何鉴别氯化钠溶液和稀盐酸?看看同学们谁能做到那?
学生设计的方案会有很多种,实验方案有的正确,有的欠妥,以小组的形式进行展示,然后评价实验方案。
(2)用稀醋酸、稀硝酸来做正面证明,用硫酸钠溶液来做反面证明。
设计意图:
在课的开始,用这种挑战式的引入,能够充分的吸引学生的注意力,激发学生的探究欲望,为下面自主探究做好铺垫。通过两个探究活动清晰了酸能使紫色石蕊试液变红,却不能使无色酚酞试液变色的事实同时也复习了上节课对酸碱指示剂的有关内容。使探究中的知识归纳,现象的总结,理性的认识都更加深刻。
2、猜它是谁。
在这一环节中,以游戏方式来判断铜铁锌镁的活动性顺序。学生以小组的形式分别扮演铜铁镁锌,用自己的肢体语言、表情、声音等表现比赛过程和潜水时的变化。运动员是铜.铁.锌.镁,潜水时的变化是化学方程式。各组学生用桌上的药品来做实验,通过观察实验现象后讨论结论,并商量表演方法。
以上内容是我从说教材,说教学方法,说学法指导,说教学流程等几个方面所谈的本节课的教学设计了。通过这些方面的深入分析,广大一线教师可以借鉴学习并且能够举一反三,通过好的和教学方法早日提高学生的学习成绩。
化学教师教学设计教案篇二
常识性介绍离子化合物和共价化合物。
能力目标。
通过对核外电子运动状态的想象和描述以及原子和离子的比较,培养学生的抽象思维能力和逻辑思维能力。
情感目标。
通过对核外电子排布知识的学习,让学生体会核外电子排布的规律性。
教学建议。
本节课核外电子排布的初步知识,是在学习了第二章分子和原子的基础上进行的,核外电子排布的初步知识与原子构成。形成了原子结构理论的知识体系,本节之所以放在第三章讲述,目的为了分散知识难点,使学生的空间想象力得以充分的发挥。通过对前18号元素的核外电子排布情况的介绍。使学生了解前18号元素原子的核外电子排布规律,进一步了解元素性质与其原子结构的关系,为离子化合物,共价化合物的形成以及化合价的教学提供了理论依据。因本节课的内容抽象,学生难理解,在开云KY官方登录入口 化学的学习中还会进一步讲述原子结构理论,所以本节课知识只要求学生达到了了解的水平即可。
教法建议。
本节课文谈到原子是由原子核和电子构成的。原子核体积很小,仅占原子体积的几千万亿之一,电子在核外的空间里作高速的运动。而电子是怎样在核外空间运动的呢对学生来说是一个抽象概念,是教学难点。因为教师既不能套用宏观物体的运动规律在体会微观粒子的运动状态,又不能不以宏观物体的运动状态为例来描述原子中核和电子的行为。否则会影响学生对核外电子分层运动的表象的形成。我们可以借助与计算机多媒体课件来描述,让学生明确电子在核外作高速运动,是没有固定轨道的。
在多电子原子里电子是分层运动的,核外电子根据能量的差异和通常运动的区域离核的远近不同,分属于不同的电子层。
介绍原子结构示意图,例如圆圈内填入+8,表示原子核内有8个质子,弧线就表示电子在核外一定距离的空间(设想是球形),弧线上的数字表示电子数。同时还要简要介绍核外电子的排布规律,这样有助于学生对原子结构示意图的理解,减少死记硬背。即:核外电子是分层排布的,能量低的电子先排在离核近的电子层中,每层最多容纳的电子数为2n2。当电子将离核最近的电子层排满后,才依次进入离核稍远的电子层。
通过对前18号元素原子结构示意图(投影展示)进行对比观察,找出稀有气体元素,金属元素核非金属元素的原子最外层电子数目的特点。介绍稀有气体元素原子。最外层电子都是8个(氮原子的最外层为2个电子),为相对稳定的结构,不易失电子,也不易得电子。所以稀有气体元素如氦,氖,氩等它们的化学性质不活泼,一般不与其他物质发生化学反应。从而将元素的化学性质与他们原子结构联系到了一起。通过分析金属元素和非金属元素的原子最外层电子数目的特点并与具有最外层8电子稳定结构的稀有气体元素相比较得出,金属元素原子的最外层电子数目一般少于或等于4个,易得电子。所以,金属元素原子与非金属元素原子化学性质较活泼,易形成化合物。这样为介绍离子化合物及共价化合物做好的理论准备工作。在讲述离子化合物和共价化合物时,可借助课件的动画演示氯化钠和氯化氢的形成过程,帮助学生理解离子化合物及共价化合物的微观形成过程。从而加深学生对化学反应实质的理解。同时,也为下一节化合价的学习,起到了桥梁作用。
重点:原子的核外电子是分层排布的,元素的化学性质与他的原子结构密切相关。难点:对核外电子分层运动想象,表象的形成和抽象思维能力的培养。
课时安排:2课时。
教学过程:
[复习提问]:
构成原子的微粒有哪几种。
它们是怎样构成原子的。
原子的核电荷数,核内质子数与核外电子数有什么关系。
学生回答:
核电荷数=质子数=核外电子数。
[视频演示]:原子的构成。
板书:核外电子排布的初步知识。
1.核外电子排布。
[视频2]:原子核外电子的运动。
结合视频2讲述:在含有多个电子的原子里。电子的能量并不相同。能量低的。通称在离核近的区域运动。能量高的,通常在离核远的区域运动。我们将电子离核远近的不同的运动区域叫做电子层。离核最近的叫第一层,依次向外类推,分别叫做二,三,四,五,六,七层,即在多个电子的原子里,核外电子是在能量不同的电子层上运动的。
[板书]。
(1)在多个电子的原子里,因为电子的能量不同,电子在不同的电子层上运动。
(2)能量低的电子在离核近的电子层上运动;能量高的电子在离核较远的电子层运动。
(3)离核最近的电子层叫第一层,离核最远的电子层叫第一层。
怎样表示核外电子的排布呢。
2.原子结构示意图。
用原子结构示意图表示氯原子的结构并讲述原子结构示意图的涵义。
氯原子结构示意图:
用圆圈表示原子核,在圆圈内用正数+17表示质子数,用弧线表示电子层,弧线上的数字表示该电子层上的电子数。
(第一电子层最多容纳2个电子,第二电子层最多容纳8个电子)。
展示:前18号元素的原子结构示意图。
[学生练习]。
1)下列氧原子的结构示意图正确的是()。
2)在下列原子结构示意图下面标出该原子的元素符号。
3)画出钠原子,氯原子,氖原子的原子结构示意图。
展示前18号元素的原子结构示意图(投影展示)。
[观察分析]引导学生对1-18号元素原子结构的示意图进行观察对比,分析讨论,找出各类元素原子结构(最外层电子数)的特点及元素性质与原子结构的关系。
3.元素的分类及原子的最外层电子数与元素的化学性质的关系。
(1)稀有气体元素:最外层电子数为8个(氦为2个)是一种稳定结构,不易得失电子,化学性质稳定,一般不与其他物质发生化学反应。
(2)金属元素:最外层电子数一般少于4个,易失电子,化学性质活泼。
(3)非金属元素:最外层电子数一般多于或等于4个,易获得电子,化学性质活泼。
思考:元素的化学性质主要取决于什么呢。
小结:元素的化学性质主要取决于原子的最外层电子数目,即结构决定性质。
画出na、cl的原子结构示意图:
[分析讨论]元素的原子失去最外层电子或得到电子后,是否显电中性应当叫什么如何表示。
4.离子:
(1)带电的原子(或原子团)叫离子。
阳离子:带正电荷的离子叫做阳离子。
阴离子:带负电荷的离子叫做阴离子。
(2)离子符号的写法:在元素符号或原子团的右上角写上离子所带的电荷数及所带电荷的正负。而所带正负电荷的数目,有取决于原子的最外层电子数。例如:镁原子最外层电子数为2,失2个电子后带2个单位的正电荷,所以镁离子的符号为mg2+。氧原子最外电子层电子数为6,得2个电子后,带2个单位得负电荷,所以氧离子符号为o2。
[课件演示]na+及cl-得形成过程。
(3)离子和原子的区别与联系:阳离子、子、阴离子原。
[设问]不同元素的原子是怎样形成化合物的呢。
5.离子化合物。
(1)定义:由阴阳离子相互作用而形成的化合物叫离子化合物。
[课件演示]氯化钠和氯化镁的形成过程。
(2)构成离子化合物的微粒是离子,离子也是构成物质的一种微粒。
6.共价化合物。
(1)定义:以共用电子对形成的化合物,叫共价化合物。
[课件演示]hcl和h2o的形成过程。
(2)构成共价化合物的微粒是分子。
[小结]构成物质的微粒有:分子,原子和离子。
核外电子排布的初步知识。
1.核外电子的排布:
(1)在多个电子的原子里,因为电子的能量不同,电子在不同的电子层上运动。
(2)能量低的电子在离核近的电子层上运动;能量高的电子在离核较远的电子层运动。
(3)离核最近的电子层叫第一层,离核最远的电子层叫第一层。
2.原子结构示意图。
氯原子结构示意图:
用圆圈表示原子核,在圆圈内用正数+17表示质子数,用弧线表示电子层,弧线上的数字表示该电子层上的电子数。
3.元素的分类及原子的最外层电子数与元素的化学性质的关系。
(1)稀有气体元素:最外层电子数为8个(氦为2个)是一种稳定结构,不易得失电子,化学性质稳定,一般不与其他物质发生化学反应。
(2)金属元素:最外层电子数一般少于4个,易失电子,化学性质活泼。
(3)非金属元素:最外层电子数一般多于或等于4个,易获得电子,化学性质活泼。
4.离子:
(1)带电的原子(或原子团)叫离子。
阳离子:带正电荷的离子叫做阳离子。
阴离子:带负电荷的离子叫做阴离子。
(2)离子符号的写法:在元素符号或原子团的右上角写上离子所带的电荷数及所带电荷的正负。而所带正负电荷的数目,有取决于原子的最外层电子数。
5.离子化合物。
(1)定义:由阴阳离子相互作用而形成的化合物叫离子化合物。
(2)构成离子化合物的微粒是离子,离子也是构成物质的一种微粒。
6.共价化合物。
(1)定义:以共用电子对形成的化合物,叫共价化合物。
(2)构成共价化合物的微粒是分子。
小结:构成物质的微粒有:分子,原子和离子。
探究活动。
原子的秘密与科学家。
形式:课外分组查阅资料,课上汇报讨论。
目的:培养学生查阅资料的能力,感受科学家们不畏困难勇于探索的精神。同时,也对原子结构知识,有更深刻的认识。
化学教师教学设计教案篇三
1.通过对酸、碱、盐、氧化物概念的复习进一步掌握有关物质分类的知识。
2.通过对酸、碱、盐、氧化物性质的复习进一步掌握各类物质的性质及其相互关系。
3.巩固有关重要反应化学方程式的书写,并在此基础上进一步总结某些化学反应的规律。学会运用金属活动顺序表判断某些置换反应能否发生;学会运用酸、碱、盐溶解性表判断复分解反应能否发生。
4.运用各类物质的性质及相互关系解决一些具体问题。
1.物质的分类。
2.各类物质的通性及相互关系。
综合利用本章知识解决一些具体问题。
2课时。
第一课时:总结物质的分类、性质及其相互关系。
第二课时:综合运用本章知识解决具体问题的思路、方法。
一、物质的分类。
(提问)请学生小结有关物质的分类(具体见板书设计),并复习有关的概念。
(练习)写出下列物质的化学式,并将其分类。
氢氧化钠、氧化铁、硫化锌、盐酸、硫酸钠、胆矾、氢氧化铜、三氧化硫、生石灰、硝酸、碳酸氢钠、碱式碳酸铜、氢氧化钙、硫酸亚铁。
二、各类物质的性质及其相互关系。
(提问)请依次说出酸、碱有哪些通性?盐有哪些化学性质?氧化物有哪些化学性质?
(教师)可用不同颜色的粉笔板书,用图示法找到物质间的相互联系。(具体见板书设计)。
(练习)请学生对每一个具体反应举一个典型的化学反应。(口述)。
三、运用金属活动顺序表判断某些置换反应能否发生,正确书写金属跟酸、金属跟盐反应的化学方程式。
(练习)判断下列反应能否发生?写出能发生反应的化学方程式,不能反应的说明理由。
(1)mg+h2so4。
(2)fe+hcl。
(3)ag+h2so4(稀)。
(4)zn+hno3。
(5)zn+cuso4。
(6)ag+znso4。
(7)cu+agcl。
(8)cu+hg(no3)2。
(讨论)可进行分组讨论,并小结置换反应能否发生的条件。
(小结)。
1.金属跟酸:。
(1)在金属活动性顺序表中,排在氢前的金属可置换出酸中的氢,排在氢以后的金属则不能置换出酸中的氢。因此(1)、(2)可发生置换反应,生成相应的盐和氢气。而(3)则不能发生置换反应。
(2)金属跟硝酸起反应时,由于硝酸的氧化性很强,一般不生成氢气。如(4)不能发生置换反应。
2.金属跟盐:。
(1)在金属活动性顺序表中,排在前面的金属可以把排在后面的金属从它的盐溶液中置换出来。因此(5)、(8)可以发生置换反应生成相应的盐和新的金属。而(6)的反应中,ag排在zn的后面,反应不能发生。(7)的反应不能发生是因为agcl不溶于水。
化学教师教学设计教案篇四
一、活动目标。
导入――师:小朋友谁能帮我到楼下中三班借剪子。
(等小朋友回来后)。
师:你到中三班时,都经过了哪些地方?比如你下楼梯了吗?
二、活动过程。
2、幼儿操作学具。
(1)请幼儿在学具盒中取出路径卡,请幼儿摆弄和观察路径卡的特点。
(2)引导幼儿说一说,每张路径卡上都有什么?(如有数字、箭头和绿色的路)。
(3)请幼儿观察比较6张路径卡有哪些不同?(有的卡片上是三个出口,有的是两个出口。而且每个出口的位置都不一样,有的出口在中间,有的在上边,有的比较靠近下边。)。
3、幼儿用书:(左图练习)教师以嘟嘟牛为起点,指导幼儿每走到一个交叉路口时,按照路口上的数字提示,找出对应的四张路径卡。以排除的方法进行尝试,先拿出一张路径卡试一试,转不同的方向式,哪张可以把路连同据把它的数字圈起来。
4、(右图练习)教师引导幼儿说一说练习是什么意思?(用给出的2号和4号路径卡拼出下面的三个连接图)。
5、教师注意引导幼儿在拼图时注意拼图组合两边的出口方向是在什么位置?
6、教师注意引导对手中的路径卡进行角度调整,使他们的两端出口及之间的部分相互连接。
7、连接成功后请幼儿说一说自己的两张路径卡的箭头方向分别是怎样的。
三、完成练习。
教师指导家长与幼儿利用学具盒完成亲自手册相关联系。
一、安全出行。
(幼儿回答)。
老师:大家都说的很好,老师今天来幼儿园的时候啊,看见了很多小朋友也在来幼儿园的'路上,像我们班的小朋友一样,他们有的跟爸爸走路,有的坐在妈妈的车上,有的坐在爷爷的自行车或者摩托车上。可是啊,这些小朋友的做法有对有错,我们一起来看看图片吧!
(播放图片)。
观看时边提问:
(1)这个小朋友做的对吗?为什么?
(2)你觉得在来幼儿园或者回家的时候还需要注意什么?
老师:不管我们是来幼儿园还是去别的地方玩,如果走路的话一定要牵着大人的手,因为马路上很多车辆会很危险;如果是坐车的话不要把玻璃窗全部都摇下来将脑袋探出车外,这样做也是不安全的。小朋友们一定要记住哦!
二、安全游戏。
(幼儿回答)。
(幼儿回答)。
三、安全饮食。
小朋友表演情景剧:吃水果。
老师:今天有三位小朋友要给我们表演一个情景剧,我们把他们请出来吧!
一个小朋友请另外两名小朋友吃水果,水果先由本班小朋友洗干净了,吃水果的时候一个小朋友直接拿起来吃,另外一个说要先洗手。
(幼儿回答)。
老师:吃东西之前要先把食物洗干净,把小手也洗干净,这样吃下去的时候才不会肚子疼,有些小朋友不仅不洗小手,而且喜欢吃小东西,吃什么小东西呢?我们一起来看看吧!
(播放图片)。
老师:这些小东西不仅不能吃,而且吃进去的话会堵住我们的喉咙呢,这样就要去医院了呢,所以小朋友的嘴巴不能像小花猫一样什么都吃喔!
教学目标:
1.提高安全意识,学习溺水安全的有关知识,在学习中增强与同学的合作交流意识。
2.初步了解溺水安全的有关内容,要求每一个幼儿都要提高安全意识。
3.自己能改变生活中不遵守溺水安全的不良习惯,提高对生活中违反安全原则的行为的辨别能力。
教学重点:
学习溺水安全的基本知识,培养有关防范力。
教学过程:。
一、谈话引入小朋友,现在是什么季节?对,现在是夏季,天气渐渐变得很热了,你们热了怎么办?可是今年有好几个小朋友因为热就悄悄去河里、池塘里洗澡,你们想知道他们去洗澡发生了什么事吗?告诉你们,今年涪陵有好几个小孩下河洗澡被淹死了,他们再也见不到自己的爸爸妈妈了。他们好可怜,老师伤心,他们的爸爸妈妈也很伤心。
二、防溺水教育小朋友们,我们怎样使自己不会发生溺水事故呢?我认为应做到以下几点:
(一)、老师先向幼儿讲几点防溺水的知识要点(1)教育幼儿周末、节假日、寒暑假严禁到江河、池塘、无盖的水井边等处戏水、游泳。不能独自或结伴到池塘边钓鱼、游泳、玩水。
活动目标:
观察周围生活中的标志,并说出这些标志的名称和意义。
活动准备:
故事视频、安全标志图片。
活动过程:
一、故事视频导入《马路上的大黑球》。
二、出示挂图,认识常见安全标志。
1.(禁止吸烟)在哪里发现的,为什么要禁止吸烟,(防止发生火灾)你还在哪里见过禁止吸烟的标志?(在超市,幼儿园门口)。
2.(人行横道)在哪里有人行横道呢?(马路上,十字路口)行人在穿过马路的时候,走人行横道才安全。
3.(安全通道)什么地方会有安全通道呢?(楼梯上,走廊上),它有什么作用呢?(遇到危险时可以按照安全通道指示的方向逃生。)。
4.(禁止进入、禁止通行)它放在了哪里?(盖房子的地方)对,工地上,为什么在工地上设置这个标志呢?(因为危险,有砖,吊车)还有一个这样的安全标志,注意安全。
5.(当心触电)这个标志会用在哪里呢?(有电的地方)。
师:还有一个标志,小朋友们不太熟悉,是这个安全标志,禁止跨越,小朋友去新城就会发现,在马路的中间有安全护栏,在安全护栏的两边有很多车,如果想穿越马路跨越护栏,是不是很危险,(是)所以,这个安全标志就是告诉我们,在穿越马路时,一定不要从护栏上翻过去,要去找路口。
小结:
安全第一,我们要学会保护自己。
教学目标:
1、充分认识安全工作的重要意义。
2、在学习和生活中注意人身安全,饮食安全,交通安全等。
3、进行预防灾害,预防突发事情的教育。
教学过程:
1、导入:列举出生活中的安全事例。
2、安全工作的重要性。
a、公路上、公共场所的安全事故时有发生,是因为有的人安全意识不强。
b、班级举例:学校发生的事故及后果。
c、国家、政府狠抓安全教育工作。
d、目前学校抓的几项工作。
学生应注意安全的地方:
1、学生讨论。
2、集体归纳。
(1)人身安全,在校园内或公路上不追逐打闹,不爬围墙,不爬树,不接近有电等危险地点,劳动时,注意安全,不与社会上不三不四的人交往,课外不玩火,不玩水。
(2)交通安全,在公路上不追逐打闹,自觉遵守交通规则,交叉路口要注意行人车辆,骑自行车宁慢勿快,切勿双手撒把。上、下坡要下车,通过公路要做到一停二看三通过。
(3)财产安全,保管好自己的物品、钱财,如有遗失或遇偷盗、敲诈等应向老师及时反映或报警。
(4)饮食安全,不饮生水,不吃不卫生的食品,不吃有病的鸡肉、猪肉等,饭前便后要洗手,不吃霉变或过期食品。
学生自查哪些方面未做好,今后要加强注意。
教师小结:
今天是新学期开学后的第一天,同学们又长高了许多,也更懂事了,为了今后能更好地学习、生活,今天我们就一起来学习一些中学生应该记住的一些安全知识。
人们常说:“安全工作重于泰山。”同学们大部分时间是在学校度过的,平安是吉祥,健康是幸福,良好的身体才是学习、工作、生活的本钱。我们要牢固树立安全意识,珍爱生命,珍惜幸福的学生生活。”
中班安全教育活动教案《保护眼睛》含反思适用于中班的安全主题教学活动当中,让幼儿保护眼睛,学习保护眼睛的方法,引导幼儿知道眼睛的重要性,培养幼儿大胆发言,说完整话的好习惯。
活动目标:
1、引导幼儿知道眼睛的重要性。
2、教育幼儿保护眼睛,学习保护眼睛的方法。
3、培养幼儿大胆发言,说完整话的好习惯。
4、培养幼儿动脑思考问题、解决问题的能力。
活动过程:
1、提问导入。
教师通过提问,导入活动主题:小朋友,刚刚我们升国旗时,你是用什么看国旗的呢?(幼儿回答:眼睛)。
2、了解眼睛的重要性。
请幼儿闭上眼睛感受一下看不见东西的感觉。教师继续引导幼儿对眼睛这一话题进行提问,引导幼儿深入地了解和思考眼睛的重要性。(小结:眼睛是心灵的窗户,没有眼睛我们什么也看不到。)。
3、引导幼儿了解保护眼睛的必要性和保护眼睛的办法。
教师引导幼儿思考:爱护眼睛,我们应该做些什么?(幼儿自由回答,教师进行小结。)。
教师总结,活动结束。
教师:保护我们的眼睛,我们要做到三点:一是少看电脑和电视,注意休息,让眼部的肌肉有机会放松;二是不用脏手揉眼睛;三是平衡膳食,多吃对保护视力有保护的食物,做个不挑食的好宝宝!
教学反思:
安全教育是一个长期的过程,我们将继续探讨和努力,将安全教育渗透到幼儿的一日生活中,不断增强孩子们的安全意识和自我保护能力,为每位幼儿撑起一把安全的保护伞!
小百科:眼(又称眼睛,目)是一个可以感知光线的器官。最简单的眼睛结构可以探测周围环境的明暗,更复杂的眼睛结构可以提供视觉。复眼通常在节肢动物(例如昆虫)中发现,通常由很多简单的小眼面组成,并产生一个影像(不是通常想象的多影像)。在很多脊椎动物和一些软体动物中,眼睛通过把光投射到对光敏感的视网膜成像,在那里,光线被接受并转化成信号并通过视神经传递到脑部。通常眼睛是球状的,当中充满透明的凝胶状的物质,有一个聚焦用的晶状体,通常还有一个可以控制进入眼睛光线多少的虹膜。
化学教师教学设计教案篇五
知识与技能:
了解人体的元素组成,了解一些元素对人体健康的重要作用。
了解人体中元素的存在形式,知道常量元素和微量元素。
认识到只有均衡膳食才能更好的维持人体的元素平衡。
过程与方法:
通过与同学讨论、查阅资料,了解钙、铁、锌、碘等营养元素的食物来源。
情感态度与价值观:
通过本课题学习,更加注意平常的饮食营养搭配,改掉偏食、挑食、不吃蔬菜等不良。
习惯。
学会用一分为二的观点辩证地看待化学元素对人体健康的影响.
二、教学重难点。
重点:一些元素对人体健康的影响,微量元素对人体的作用及适宜摄入量。
难点:将所学知识上升为意识,再将意识转化为行为。
三、设计思路:
从补钙的生活经验,从电视中经常看到有关补钙、补锌和补铁等广告,以此为基础对于本课题内容应该不难理解。学生容易出现的问题是学习时不够重视。
四、教学过程。
【导入】播放“黄金搭档”广告视频。
【讲解与过渡】广告语中的钙、铁、锌、硒是元素。(引入课题)。
化学元素与人体健康。
一人体中的化学元素。
【指导阅读】引导学生阅读教材p55,并出示下列问题:
1.人体中常量元素有哪些,哪几种含量较高主要以什么形式存在。
2.人体中含量最多的元素是什么含量最高的金属元素是什么。
3.常量元素和微量元素的区别对人体有什么作用。
【学生活动】仔细阅读课本,认识教材上图表的内容,思考并回答有关问题。【教师点评并讲解】人体中含量超过%的为常量元素,含量在%以下的为微量元素,它们能够调节人体的新陈代谢,促进身体健康,而且有些元素是构成人体组织的重要材料。
【学生活动】讨论,思考,回答。
【教师讲解】。
常量元素钙钠钾。
微量元素铁锌硒氟碘。
有害元素铅镉汞(介绍水俣病痛痛病)。
课堂练习。
一、人体中的化学元素。
常量元素(含量大于%):o,c,h,n,ca,p,k,s,na,cl,mg微量元素(含量小于%):fe,zn,f,i,se(硒)。
二、一些元素对人体健康的影响。
1.常量元素:钙钠钾。
2.微量元素:铁锌硒氟碘3.有害元素:铅镉汞。
五教学反思:
从生活走向化学,从化学走向社会。本节课与我们的日常生活联系也是非常密切的,通过已有的生活经验理解化学元素与人体健康的关系,感悟化学知识的重要性。本节课的教学大量用到学生分组讨论,紧紧围绕课程标准确立三维目标,让学生真正做到学以致用,对生活中遇到的一些与本节课相关的问题能够做出解释。
化学教师教学设计教案篇六
1.萃取操作的基础知识。
2.掌握常用仪器分液漏斗的使用要点。
过程与方法。
通过萃取操作进一步掌握分离提纯的基本方法。
情感、态度和价值观。
建立提出问题、分析问题以及通过实验解决问题的科学思维。
【教学重点】。
萃取操作的适用范围和操作要点。
【教学难点】。
分离和提纯方法的选择。
【教具准备】。
多媒体课件、分液漏斗等。
【教学过程】。
师:复习检查上一节课的掌握情况。
【多媒体展示】:
【学生活动】:
【导入新课】:
师:混合物的分离和提纯除过滤、蒸发、蒸馏外,还有其他许多方法。这节课,我们将学习另外一种方法,即萃取。
【板书】:萃取。
推进新课:
师:检查学生的预习情况。
1.油和水的混合物产生何现象?用什么方法分离?
2.分液适用于什么混合物的分离?什么叫分液?分液使用的主要仪器是什么?
3.查阅资料了解分液漏斗的形状及使用方法?
4.查资料找哪些有机溶剂不溶于水?
5.阅读p9页实验1-4思考以下问题:
(1)上层液体中的溶剂是,下层液体中溶剂是。
(2)碘单质(i2)在哪种溶剂中的溶解度大?
(3)ccl4的作用是什么?
(4)为什么要用力振荡?
(5)分液前为什么要打开玻璃塞?
6.什么是萃取?萃取的条件是什么?
7.碘的萃取实验中哪个溶剂是萃取剂?萃取剂的选择条件有哪些?
【学生分组板演展示预习成果】。
【学生点评】。
【学生演示实验】碘的萃取。
【学生边演示边讲解,教师进行评价】。
师:在碘的萃取实验中,除除ccl4外,能否用其他有机溶剂萃取碘呢?
【学生探究活动】分组讨论以下问题。
探究1.除ccl4外,用苯能否萃取碘?用酒精呢?
探究2.如何分离氯化钠和单质碘的水溶液混合物?
探究3.ccl4萃取后的溶液如何分离出来碘?(从资料查得i2熔点:114探究4.分液漏斗中盛有已分层的有机溶剂和水的混合液,但不知道哪一层液体是“油层”。试设计一种简便的判断方法。
【学生讨论,分组回答,教师评价】。
师:哪位同学把本节课的主要内容总结一下?
【学生小结本节课】。
师:我们学习了混合物的分离与提纯的几个基本操作,如:过滤、蒸发、蒸馏和萃取等,他们分别是利用什么原理进行分离提纯的?适用于哪些混合物?请填表:
化学教师教学设计教案篇七
教学目标预设:
1、根据活动的经过,能写出自己的真实感受;
2、初步学会能根据自己的独特感受来命题;
3、培养学生的观察能力和激发学生爱科学的兴趣。
教学过程:
一、谈话导入,老师表演“小魔术”
1、瞧,老师,今天带来了什么?让学生观察说一说;
2、看到这些,你们猜一猜,老师会干些什么呢?并说说这样猜的根据;
3、看清,这是什么?(让学生说,然后让学生闻)。
4、请看仔细,我要把这瓶“水”,变成“饮料”(老师变魔术)。
5、变成了什么?看到这“橙汁”,你有什么想法吗?
6、还记得我刚才是怎样变的吗?(生说实验过程)。
7、此时,你们有什么夸奖的话送给老师吗?(板书神)。
8、还想说些什么话,提些什么问题吗?
二、学生表演魔术。
1、“橙汁”好喝、牛奶更有营养,接下来我们变一些牛奶怎么样?
2、这下,老师不变了,叫两位学生来变。谁来?
3、出示器材,让上台的学生观察,说。(然后让其余学生检验他俩说得是否真实)。
4、学生变“牛奶”(用吸管向瓶里吹气)。
5、学生说话(按上面的问题进行)。
6、老师不但自个儿会变“饮料”,还让同学变出“牛奶”你们说神不神?
三、抓住时机,揭示科学道理。
1、其实,世界上所有魔术都是假的,当然老师今天的魔术也不例外,能使“水”变颜色的是化学反应。变“橙汁”的水,我起先就放了一种化学药品,后来趁你们不注意时,又放了一种药品,然后摇几下,两种药品反应就产生了“橙汁”。这牛奶是怎么回事呢?它也是两个物质进行了反应而成的。开始的水是石灰水,石灰水能与二氧化碳反应产生白色沉淀物,这二氧化碳气体哪里的,就是同学们刚才嘴里吹出的气呀!
2、老师还神吗?那是什么那么神奇呢?(科学)。
3、此时,你有什么想法或感慨呢?有话想说吗?(让学生说)。
四、根据自己的独特体会,自由拟题。
2、学生拟题。
3、交流题目。
4、针对题目,作适当写作指导(你们觉得怎么样的文章才算是好文章?指出这次作文的要求就是写出真实感受)。
五、学生作文。
(播放轻音乐、师巡回指导)。
六、讲评。
1、出示个别作文,全班讲评。
2、指名说说自己认为写得特别好的词句(特别是感受方面的)。
七、向课外延伸。
同学们,告诉你一个秘密,你们如果继续吹,这“牛奶”还会变回“清水”,你们不防回家试一试,也许还有许多话想说,还有许多话想写。
板书:
老师神奇!!!?--科学神奇!!
“水”--“橙汁”
“水”--“牛奶”
化学教师教学设计教案篇八
教学目标:
1.学会本课的14个生字,理解18个词语的意思。
2.能读懂课文第2段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体的。并能背诵这一段。
3.了解翠鸟的外形和活动特点,培养爱护小动物、热爱大自然的情感。
教学时间:3课时。
第1课时。
教学目标:
1.读准本课14个生字的读音,认清“巧”、“绣”、“纹”、“腹”、“衬衫”等字的字形,理解“苇秆”、“小巧玲珑”、“鲜艳”等词的意思。
2.读懂课文第2自然段是怎样围绕总起句把翠鸟的颜色写具体。
3.读通课文,了解课文的大意。
教学过程:
一.启发谈话。
同学们见过翠鸟吗?这种漂亮的水鸟就是翠鸟,又叫“叼鱼郎”今天我们所学的课文,就是具体来介绍它的。
二.自读课文,理清文章脉络。
1.读准字音,读通课文。
2.标出课文有几个自然段。
3.课文从几方面介绍了翠鸟?
三.检查自学情况。
四.学习1、2、两段。
1.指导读第1自然段,思考:这以自然段主要写翠鸟外形一个什么特点?找出概括性的一个词。
2.理解“小巧玲珑”一词。
3.文中哪些地方写出它的小巧玲珑?
4.用喜欢的语气读这一段。
5.翠鸟的外形不但小巧玲珑,而且十分美丽。指读第2段,边听边标序号,思考:这一段主要告诉我们什么?用--划出有关的一句话。用、、圈出这句话中最关键的一个词。
6.反馈、小结:像“翠鸟的颜色非常鲜艳”这句话概括了一段话的意思,又放在一段话开头,我们叫它总起句,“鲜艳”时这句话的中心词。
7.读2--4句:
从哪几方面来介绍翠鸟羽毛的鲜艳?
作者是怎样描写各部分的羽毛的呢?投影句子,与原文比较:哪一处写的好?为什么?
用喜爱、赞美的语气读好2--4句。
这3句与第1句是什么关系?
8.小结学法,学习“学习提示”最后一句话。
9.齐读这两段,用一句话概括这两段意思。
五.指导书写。
六.作业。
第2课时。
教学目标:
1.复习巩固字词,掌握“疾”“锐”等8个生字的字形,理解“锐利”、“隐约”
等词语。
2.讲读3--4自然段,品词析句,体会翠鸟敏捷、灵活的活动特点,培养学生观察兴趣。
教学过程:
一.复习。
课文主要写了翠鸟的什么?哪几个自然段写它的活动?
二.指读3--4段。
想一想:翠鸟行动的最大特点是什么?用一个词概括。
翠鸟的行动敏捷表现在哪两个方面。
三.学习第3段。
从哪里看出它非得快?圈出有关词。(理解“疾飞”)。
他停在苇秆上的目的是什么?(等鱼)。
读第3句话,把“注视”换一个意思相近的词,比一比,哪一个更合适。
四.学习第4段。
1.默读、思考:你从文中哪些句字看出翠鸟捉鱼动作快?
2.根据学生反馈的顺序学习句子。
(理解“锐利”)。
第二、三句:这两句主要些什么?
圈出其中写翠鸟动作的词语。
用换词比较的方法体会“蹬”、“叼”蹬词用法的准确,体会翠鸟行动的敏捷。
指导读好这两句话。
第4句:这句话些什么?能去掉吗?为什么?
五.齐读3、4段,小结:这两段主要写什么?
六.指导书写:逃、锐、隐、约、荡、漾、壁。
七.作业。
第3课时。
教学目标:
1.复习巩固字词,能在语言环境中区别并运用“愿望”、“失望”三个词。
2.复习巩固总分段式,背诵第2自然段。
3.有感情的朗读全文,培养学生爱护小动物、热爱大自然的思想感情。
教学过程:
一.学习第5段。
1.翠鸟外形这么美丽,行动这么敏捷,“我”和小伙伴中滋生一个什么愿望?
2.这个愿望能实现吗?为什么?
3.当这个愿望不能实现时,我们就--失望了,心中只留下一个小小的愿望是什么?
4.练习:选词填空--希望、愿望、失望,并说明理由。
5.齐读第5段,思考这一段讲什么。
二.复习巩固总分段式。
1.读描写翠鸟羽毛颜色的一段话。
2.填空:这一段是用()方法写的。总起句是()。中心词是()。分述部分是从()、()、()这三方面把翠鸟羽毛的鲜艳写具体。
3.试背。
三.总结全文。
课文写了翠鸟的外形时那样小巧玲珑而美丽,动作又是那样敏捷,所以引起了小朋友对翠鸟的爱。大自然中还有许多美丽的鸟,正是因为这些美丽的鸟,才使大自然显得那么富有生气。我们不仅要爱翠鸟,还要爱其他的鸟。
三.作业。
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化学教师教学设计教案篇九
1?会认“俱”“拄”等5个生字。会写“俱”“博”等14个字。正确读写“检阅”“俱乐部”“挑选”等词语。
2?有感情地朗读课文。
3?理解课文资料,体会队员们完美的心灵。
课前准备。
1?字词卡片。
2?与课文插图一样的图。
第一课时。
一、情境导入。
查字典初步体会“检阅”一词的意思(板书“检阅”)。
二、学生自由读课文,感知资料。
1?把课文读正确、流利。
2?认读生字。
3?思考:课文主要写了一件什么事。
4?小组交流。
三、全班交流汇报。
1、指名读课文,检查是否读正确、流利。
2、认读生词,生字。再练习读课文。
3、汇报交流思考的问题:课文写了什么事。
4、你有哪些不懂的问题?
四、书写生字。
1?进一步认读生字。
2?记忆字形。交流记忆方法。
3?指导书写。
重点指导:“博”“羡”“慕”三个字,要注意字的结构,摆放匀称。“博”左小右大,“羡”“慕”上小下大。席:笔顺是“广席”。截:笔顺是“截”。
4?抄写词语。
俱乐部博士鸦雀无声截肢队伍沉默局面真棒羡慕主席台观众纠正。
第二课时。
一、导入。
1?小朋友们,你们见过我国建国五十周年或是国庆节党和国家领导人及外国贵宾检阅群众或军队游行队伍的场面吗?是什么样貌呢?播放录相。出示课文教学挂图。同学们,这天我们看到的是波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面,许多游行队伍在这一天理解国家领导和外宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说这都是激动、幸福的时刻,让我们把目光移到这一队正经过主席台前的少年儿童。
二、围绕重点,读书讨论,感情朗读。
1、读第2—6自然段。指名读,评价读得怎样样,注意读出为难的语气。讨论:“这件事”指什么事,为什么说是一件很重要、很棘手、谁都不愿第一个开口说的事这么为难,直接告诉他不就行了吗?(着重引导体会孩子们当时的心理)。
2、投影出示两句话:“这个小伙子真棒!”一名观众说。“这些小伙子真棒!”另一名观众说。指名读这两句话。
3、讨论:观众为什么这样说。
(1)自读课文找找理由后,参与小组的讨论。
(2)以小组为单位参与全班的讨论。
说博莱克棒,是因为他是个残疾人,却走在队伍前面,走得那么好,又那么精神。他并不因为自已是个拄拐的少年而自卑,他是一个自信的对生活充满热爱之情的孩子,他的神情是那么专注,完完全全地融入了儿童队员的游行队伍,他的自尊、自强,使人们不由得发出了这个小伙子真棒的感受慨。指导读出博莱克的“棒”,体会博莱克当时的情绪。(课文第12自然段)。
说这些小伙子棒,可能有以下理由:一是让一个残疾孩子参加检阅队伍,二是不是把他藏在中间,也不是把他放在队后,而是让他走在第一排。他们是那么地呵护着他,不伤害他的自尊心,不歧视残疾人。敢于充破世俗的偏见,大胆地让扩拐的儿童队员站在第一排,虽然他们曾犹豫,怕拄拐的博莱克影响儿童队员游行队伍的整体形象,但是最终他们做出了正确的选取:不歧视任何人,让每个人都拥有应得的权利。因此孩子们获得了雷鸣般的掌声。赞扬了自信的博莱克,也赞扬了儿童队员完美善良的心灵。指导读课文第7、8、9自然段,读出孩子们真心地为他人着想的做法,体会他们完美的心灵。
4、练习有感情地朗读全文。
三、激情总结,引导写话。
2?任选一个资料,写写你想说的话。
(1)博莱克回到家里,他激动的情绪无法平静下来。他在日记中这样写道:……(请替他把日记写下来)。
(2)看着队伍中的博莱克,我想对他说:……。
3?交流小练笔,评价修改。
化学教师教学设计教案篇十
设计意图:
联系上下文,激情朗读,体会关键语句“这个孩子真棒”、“这些孩子真棒”的深层含义。分主角朗读,在阅读中体会人物心理的变化,并有感情地朗读课文,感受队员们对博莱克的尊重和关爱,以及博莱克的自信和自强。
教学目标:
1、会认5个生字,会写14个生字。正确读写词语。
2、有感情地朗读课文,理解课文资料。
3、感受大家对残疾人博莱克的尊重和爱护,以及博莱克自尊自强的个性品质。
4、积累课文中好的词语。
教学重点、难点:
帮忙学生理解课文资料,在阅读中体会人物心理的变化,并。
有感情地朗读课文,是本课学习的重点。体会关键语句“这个孩子真棒”、“这些孩子真棒”的深层含义是学习本课的难点。
教学过程与教学策略:
一、情境导入,提示课题。
(板书:14检阅)。
二、初读课文,把握课文大意。
1、学生自由朗读课文。要求:
(1)一边读一边标出自然段,圈画出生字新词,借助拼音读准字音。
(2)反复练读,把课文读正确、读流利。
2、同桌互读课文,读得正确、流利的,由同桌在课题旁画上红旗。
3、鼓励学生上台读自己最喜欢的段落,教师相机进行指导。
4、同桌讨论:课文主要写了一件什么事?(先……之后……最后……)。
三、再读课文,理解课文资料。
1、出示观众议论的两句话,激情朗读、思考:这个小伙子指谁?这些小伙子又指谁?
这个小伙子真棒!
这些小伙子真棒!
2、学生自学思考:
(1)观众为什么这样说?
(2)画出写队员们的语言、神态的词句以及写博莱克的词句。
(3)画出自己不懂的词句。
3、分小组交流自学状况。
4、抓重点词句,体会文章的思想感情。
(1)读第3自然段,体会:怎样谁都不愿意第一个开口呢?
(2)读4-9自然段,理解:最后、棘手、鸦雀无声、情不自禁。
(3)主角朗读,情境猜测。
当博莱克听到这个消息后,他心里,赶紧找到队长,对他说。
(4)读12自然段,抓住肯定、持续一致、睁着大眼睛,体会博莱克当时的情绪。
5、讨论。
(1)如果你就站在检阅台上,你会怎样想,怎样说?
(2)如果你是队员中的一员,你会怎样想?怎样说?
四、品读重点,感悟人物心灵。
1、快速默读全文,寻找最能感动你的语句。
2、学生交流汇报,教师顺学而导(抓住队员们的对话、博莱克的表现、观众的反响)。
3、有感情地朗读语句,教师相机指导。
4、教师引读对话,学生齐读。
5、再谈谈你对“检阅”的理解。
五、读写结合,引导语文实践活动。
1、你想对博莱克说什么?怎样说就怎样写。
2、课外阅读《七色花》,你觉得珍妮是个什么样的孩子?
附:板书设计。
14检阅。
心灵队伍。
儿童队员们。
尊关这些小伙子真棒!
重爱队员们。
这个小伙子真棒。
博莱克(自尊、自信)。
化学教师教学设计教案篇十一
教学目的要求:
一、解作者在作品中所流露的彷徨苦闷的心境和洁身自好、向往自由美好生活的情怀。
二、欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景,领悟情景交融的写作手法。
三、揣摩语言,体会语言的抒情性,学习作者运用语言的技巧。
教学设想:
一、本文是一篇优美的抒情散文,意境很美,语言很美,可以采用视听手段(出示相关画面,配乐朗诵),使学生如身临其境,得到美的享受。
二、通过学生的充分阅读,引导学生发现问题,形成具体的感受、认识,并进行交流讨论,培养同学们的发现能力及合作意识。
三、文章抒发的思想感情及情景交融的写作方法是本文的重点和难点。
三、教学时数:一课时。
教学过程:
一、创设情境,导入新课。
通过花卉引导同学回顾思考有关荷花的诗文,以及人赋予它的特定文化内涵(出示幻灯片),导入新课。
二、了解作者及文章的写作背景。
1、引导同学回顾朱自清先生的有关信息,并出示幻灯片总结。
2、简介写作背景。
三、研讨课文,整体把握文章的思想内容。
(一)、快速阅读,整体感知文章内容。教师引导学生在阅读过程中发现问题、获取感受和认识,并用精练准确的语言加以概括。同时教师可提供以问题供同学思考:
1、文中所写的景物有哪一些?
2、文中内容直接与题目相照应的段落有哪一些?
二)、分组交流讨论各自的认识及相关问题,教师巡回指导,参与交流讨论。
(三)、教师主导,师生互答。(视具体情况,就讨论未决的问题在更大范围之内展开讨论,仍以学生为主。)。
主导问题:
1、文中最能体现作者感情基调的句子是哪一句?
四、局部研讨,欣赏朱自清笔下荷塘和月色的幽美,体会借景抒情、情景交融的高超技巧,领悟作者的思想感情和语言特色。
(一)、幻灯片出示荷花的`画面,形象直观领略其神态情韵,并与课文做比较。
(二)、教师配乐范读,然后指导学生诵读,让学生如身临其境,接受美的熏陶。
(三)、鉴赏文章第四、五段。学习课文借景抒情、情景交融的写作手法,体会其中用词及修辞方法运用的妙处。
不与黑暗势力同流合污的情怀。景物描写融进了作者的感情,景物便有了生命力。
文章的抒情性主要是通过精妙的用词和恰切的修辞方法实现的,如叠音词、动词,比喻句等。
以上内容应充分引导学生思考把握,教师相机点拨,然后由教师视情况加以归纳总结。
五、再次出示有关荷花的幻灯片,强化学生的感受,进一步体味文章的意境。
六、布置作业。
1、背诵课文第四、五两段。
2、学习本情景交融的写作方法,写一段景物描写的文字,抒发自己的某种感情。
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化学教师教学设计教案篇十二
学习目标:
1、了解散文诗的特点,学习诗的语言,以提高运用语言的能力;
2、领会文中的多种象征意义;
3、学会鉴赏散文诗的一般方法。
学习重点、难点:
理解门槛的象征意义。
教学设想:
这是一首外国散文诗,学生体会作者的思想感情可能有一定的困难。但是,只要结合时代背景和写作意图,认真揣摩俄罗斯女郎、门槛等形象隐含的意义,体会字里行间深沉而悲壮的感情,也就能化难为易了。
教学方法:
学生自读,教师启发,能力迁移。
教具:
录音机。
教学课时:
1课时。
教学过程:
一、导入新课,板书课题。
前苏联作家高尔基的《海燕》运用象征的手法,使人们在海燕的叫喊声中听出了革命先驱对暴风雨的渴望,看到了革命勇士搏击长空的雄姿,文章具有散文的形式美,更具有诗歌的意境美。这种诗歌散文化、散文诗歌化的文学体裁,人们称之为散文诗。今天我们再阅读另一篇散文诗《门槛》,了解体会这种文体。
二、教师启发诱导。
1、你见过门槛吗?
2、你还能想到哪些门槛?
3、作为一位革命者应该具备哪些品质?
三、学生听录音,整体感知文章,思考以下几个问题。
1、俄罗斯女郎是一位什么人?
2、她面临什么样的社会环境?
3、文中门槛象征什么?
4、俄罗斯女郎具备什么样的品质?
四、学生分组思考讨论。
五、学生回答,教师启发总结。
1、“一个姑娘”象征勇于献身的革命勇士2、屠文写于俄国资产阶级民主革命时期。大楼,窄门,高高的门槛,门里一片阴森的黑暗,望不透的黑暗中散发着寒气,一副厚帘子掩盖着所有的凶险邪恶。这阴森恐怖的环境,象征着当时俄国社会中的严酷环境和革命形势,成为人物活动的背景和人物形象凸现的底色。
本文的“门槛”可以理解为参加革命与不参加革命、进步与落后的分界线的象征,也有人理解为“革命者面前的一切艰难险阻”。屠格涅夫(1818~1893),俄国著名的批判现实主义作家。《门槛》是作者晚年的作品中思想境界较高的一篇。作者与女革命家一直有来往。1878年1月,俄国发生了女革命家刺杀彼得堡总督的事件,同时,屠格涅夫受到女革命家彼洛夫斯卡娅活动的影响,受到女友伏列夫斯卡哑献身精神的感染,对那些为俄国的解放事业不惜牺牲一切的英雄钦佩不已。于是,集她们于“俄罗斯的姑娘”之一身,通过虚幻的梦境,讴歌了俄国社会现实中的优秀分子,着力表现她们的崇高信仰和无私无畏的献身精神。
4、勇于献身的革命勇士,她具备理想崇高、信念坚定、意志坚强、不怕牺牲的性格特征。
六、能力迁移。
化学教师教学设计教案篇十三
教学目标:
1、积累文言字词。
2、改写文章---扩写成现代寓言品味精炼传神的语言。
3、扩展延伸本文的主题,学会透过现象看本质的分析问题的方法。
教学重点、难点:
品味语言学会分析问题的方法。
教法:
讨论、点拨法。
学法:
自学、讨论法比较、归纳法。
教学过程:
[导语]。
大屏幕出示一组有关公路破损的图片。
同学们,这种现象相信大家并不陌生,那你由这一现象会产生哪些思考------。
学生交流:超载造成的;自然灾害造成;人为造成的……。
学生交流:车毁人亡;交通事故;威胁到人的生命安全……。
工人也意识到这一问题,于是我们也能看到经常修补,那你由这一修补行为联想到什么?
学生交流:有错就该;凡事不要等到出现问题再去补救,要防患于未然……。
小结:大家看,由这一个普普通通的生活现象,我们深入的去思考:究其根源、想其后果、发挥联想,就会发现隐藏在事件背后的.更深一层的内容,这其实是一种认识世界、分析世界的方法:透过现象看本质(板书),大家如果经常用这种眼光去看待生活现象,会使我们拥有深刻而敏锐的洞察力。今天我们就用这种方法来分析另一种现象:《越巫》(板书)。
[感知]。
大声读课文。要求:1、借助工具书及课下注释扫清生字障碍;2、注意朗读时的合理停顿;3、在理解文意的基础上,改述文章。
学生交流初读体验------生字障碍、朗读停顿。
学生改述文章------提示:改述中可以有适当的想象部分。
点评学生改述的优劣。
大家对文章的内容有了基本的了解,请用简单的语句概括“越巫”的主要内容。
生交流------。
点拨:注意语言的简洁----时间、地点、人物、事件起因、经过、结果。
那透过现象看本质:故事本身阐明了一个什么道理。
生交流-------。
师板书----越巫欺人、自欺,被戏,吓死招摇撞骗者害人害己。
[品味]。
再读文章(男、女生分读),读出收获、读出疑问。
交流:
生:越巫先是以鬼骗人,而后又被少年戏弄,最终却被鬼吓死,我觉得结尾非常有讽刺意味。
师:其实,讽刺不只一处,大家还体会到哪些语句具有讽刺意味。
“行闻履声及叶鸣谷响,亦皆以为鬼也”更加突出了越巫当时的极度恐惧的心理。
师:有点像一个成语:风声鹤唳,草木皆兵。
生:“号,求救于人甚哀”现在不是别人向他求救,而是越巫求救于别人,颇有讽刺意味。
师:这是越巫被戏时的动作,我们可以共同来看看越巫遇砂石的反应-。
学生齐读文中越巫的动作,体会动作描写的效果:三次遇砂石,三次反应各不相同,通过行为神态的描述,形象的体现出越巫内心的恐慌程度一次比一次深。
学生交流过程中出示关于寓言的相关知识和写作背景,帮助学生很好的理解文章,理解作者的写作意图。
[质疑]。
学生质疑:
1、作者描写越巫遇砂石时的反应,为什么以“角、铃”为线,有何用意?
2、作者为什么详细写越巫被恶少年戏,而略写越巫骗人的情景。
3、“肤色如蓝”“蓝”到底是一种什么颜色?
小组合作质疑,集体解决难点。
教师点拨:1、可以考虑“角、铃”的作用。2、结合文章主旨理解。3、结合“春来江水绿如蓝”来解决。
教师质疑:大家如何评价“恶少年”,
生交流-------。
师点拨:
1、大家可以设想:越巫死后,村里人会有怎样的反应,说明你的理由。
2、越巫何以深得人心,你对越巫的行为有怎样的评价。
3、重新审视生活中遇到的和电视中曝光的诸多行骗现象“假美元”“假元宝”及“法论功”现象,谈谈自己的发现。
那现在“透过现象看本质”,大家又有哪些新的发现?请将发现板书到黑板上。
[拓展]。
师:越巫的生命结束了,但由越巫引发的思考却远没有结束,大家可以为越巫设计一份“墓志铭”,可以参考如下的范例:
自写:
海明威----恕我不起来。
司汤达----活过了,爱过了,写过了。
代写:别里科夫(套中人)----问世间套为何物,
直叫人生死相许。
学生合作创作:
生例:-----恕我被社会所害。
------欺骗过了,享受过了,体验过了。
------角入手中振动满天星斗,
铃入阴间展开万里江山。
课堂结束语:
这节课我们作了一次思维的健身操,老师真诚的希望大家从今天开始能够观察周围的生活,思考生活,从而建立自己的价值观、人生观。课后请大家将课堂随感整理在成长记录上。
化学教师教学设计教案篇十四
2、会正确区分元素和原子。
3、了解元素符号所表示的意义,学会元素符号的正确写法,逐步记住一些常见的元素符号。
4、初步认识元素周期表,知道它是学习和研究化学的工具,能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素和有关该元素的一些初步知识。
5、通过微观想像、分析、讨论、对比、认识到化学反应中分子可以发生变化而元素不发生变化。
6、通过同学之间相互合作,查阅资料,了解地壳、生物细胞和一些食品中元素的含量。
本课题包括元素、元素符号和元素周期表三部分内容。学生通过前阶段的学习,已经初步认识到元素是组成物质的基本成分,了解了原子的结构,本课从微观结构的角度对它下一个比较确切的定义,从而把对物质的宏观组成与微观结构的认识统一起来。
元素的概念比较抽象,是教学中的难点。
元素符号是国际通用的化学用语,是学习化学的重要工具,因此是教学的重点。要求学生了解元素符号的意义,对于一些常见元素的符号,必须会写、会读、会用。
教材编排“元素周期表简介”的目标,是让学生较早地学习和使用元素周期表这个工具,为他们今后的学习提供方便。学生只要会根据原子序数查找某一元素的符号、名称、核外电子数、相对原子质量以及确认该元素是金属、非金属还是稀有气体元素即可,不要随便提高要求。本课题分两课时完成:1、元素。2、元素符号、元素周期表简介。
本课题的教学以学生自主探究为主,学生在阅读课文、查阅有关资料后进行讨论,在此基础上达成本课的教学目标。考虑到学生的实际情况,教师应提供有关资料,供学生查阅,提出问题供学生在学习过程中思考,组织学生进行讨论。教学中要多结合实例、多做练习,让学生在反复练习中加深理解和巩固,使所学的概念得到比较清晰的对比、区分和归类。为了提高学生的学习兴趣,减轻学生对枯燥无味的元素符号的记忆负担,教学过程中可组织一些有趣味的活动,如符号认位、联想记忆、查表抢答等。
1、由问题、图片、文字资料推出元素概念,课本72页活动与探究得出地壳、生物细胞和部分食品中所含元素。
2、由课本73页资料、图片和课文内容得出元素符号的写法和涵义。
3、由课本74页活动与探究了解元素周期表有关用途。
1、投影1:按照课本49至50页图样绘制水分子、氧分子、氧化汞分子图。
2、投影2:元素与原子比较表。(空白)。
3、投影3:介绍地壳里含量较多的几种元素及其存在,简介几种食品中的元素含量。
4、投影4:简介门捷列夫如何发现元素周期律和元素周期表。
第一课时教学流程。
教师活动。
学生活动。
设计意图。
复习引入。
提问:水通电分解的实验说明水是由什么组成的?
回答。
引入课题2“元素”。
化学教师教学设计教案篇十五
一、课文解读:
《门槛》是屠格涅夫晚年作品中思想境界较高的一篇。作者与革命家一直有来往。1878年1月,俄国发生了女革命家刺杀彼得堡总督的事件,同时,屠格涅夫受到女革命家彼洛夫斯卡娅活动的影响,受到女友伏列夫斯卡献身精神的感染,对那些俄国的解放事业不惜牺牲一切的英雄钦佩不已。于是,集她们于“俄罗斯的姑娘”之一身,通过虚幻的梦境,讴歌了俄国社会现实中的优秀分子,着力表现她们的崇高信仰和无私无畏的献身精神。
这篇散文诗主要是引导学生理解“门槛”的象征意义以及体味深沉而悲壮的感情。本文主要应用是“理智象征”与“寓言式象征”,前者是借助于艺术意象去象征抽象的观念或理念;后者是群体象征,且被固定在一个布局中,象征与被象征不必靠想象来连接,基本上是一对一的关系。文中“一座大楼”一方面象征着俄罗斯的民主主义革命,一方面象征着人类社会中伟大而壮丽的革命事业。“门里一片阴森的黑暗”、“散发着寒气”象征着革命者所面临的恶劣环境――沙俄专制制度下的黑暗统治。“高高的门槛”既象征能参加革命和不参加革命,进步和落后的分界线,也可以理解为摆在革命者面前的重重艰难险阻。“一个慢吞吞的、不响亮的声音”象征了革命者将要面临的各种严酷的考验。“俄罗斯姑娘”象征了坚强勇敢的、敢于为自己崇高的信仰而献身的革命者。全文用一个场景勾勒了一个简短的梦幻故事,赋予其丰富的内涵,供读者细细揣摩。
二、教学思路:
在开云KY官方登录入口 语文教学中,新《大纲》指出要“弘扬民族优秀文化和吸收人类的进步文化”,“培养学生热爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识,提高道德修养、审美情趣、思想品质和文化品位,发展健康个性,形成健全人格。”在语文教学中用“崇高美”的美育观,引导学生在文学鉴赏中体味崇高美,以培养他们崇高的审美趣味,陶冶学生崇高的思想情操,提高学生的人文素质,使语文教学更能体现一种人文的关怀。新课程的推进,注重引导学生提高学习的兴趣,促使学生的亲身体验,以发展学生的个性,将知识转化为能力。这篇散文诗主要是引导学生理解“门槛”的象征意义以及体味深沉而悲壮的感情。本文是一位外国的作家,作家所处的时代背景离学生较远,怎样拉近学生对这篇文章的理解,一是对文中象征意义的理解,二是感悟文中深沉而悲壮的语言,使学生在此感受崇高美。为提高学生的学习兴趣,通过指导学生自学,将本文改写成一部独幕剧的形式,让学生自编自导,从演出中体味故事情节及语言特点,同时,还让学生拓宽思路,将课文延伸,从中外仁人志士中找出类似的例子,用来演绎文本。通过演出剧本,让学生结合文本进行赏析评论,以达到理解文本的目的。
教学目的:1、知识目标:了解有关散文诗的知识。熟读并能达到背诵。了解本文的写作背景,理解“门槛”的象征意义。
2、能力目标:体味散文诗中饱含的作者的思想感情,品味隽永的富有哲理的语言。赏析情理交融的艺术特点,逐步提高散文的鉴赏能力;把握“门槛”的象征意义。
3、德育目标:学习《门槛》一文,在面对人生选择的时候,要从容、镇定、要对理想执著追求,对信念坚定不移。
教学重点:结合时代背景和写作意图,捕捉《门槛》一文多种象征意义,体会字里行间深沉而悲壮的感情和作品的含蓄美、崇高美。
教学难点:理解“门槛”的象征意义。
教学方法:1、诵读教学法。2、改编独幕剧演出体验法。3、讨论与点拨法相结合。
课时安排:一课时。
教学步骤:
一、预习要点:
1、了解有关散文诗的知识。明确本文的写作背景。
2、指导学生诵读,教会学生美读。
3、引导学生初步体味“门槛”的象征意义,品味富有哲理的语言及深沉而悲壮的感情。
4、引导学生将本文改写成一部独幕话剧或编写一幕类似本文内容的话剧。指导学生排练改编的剧本,通过语言、动作的表演,引导学生解读文本。
二、教学步骤:
1、导语设计:在人生的道路上我们面对无数道门槛,前进或后退,坚持或是放弃,勇敢或是懦弱,都需要我们做出选择,跨过一道道人生的门槛,对理想执著的追求,对信念的坚定不移,屠格涅夫的散文诗《门槛》给我们做了最好的诠释,今天我们一起来品味这篇散文诗的象征意义和深沉而悲壮的感情。
2、学生朗读课文,读出深沉而悲壮的感情。
3、教师讲述本文综合运用的两种象征:
小黑板板书:理智象征:借助于艺术意象去象征某种抽象的观念或理念。如舒婷《祖国啊,我亲爱的祖国》中的意象:破旧的老水车、熏黑的矿灯、干瘪的稻穗、失修的路基、淤滩上的驳船等等都具有理智象征的意义。寓言式象征:突出特点是群体象征,且被固定在一个布局中,象征与被象征不必靠想象来联系,基本上是一对一的关系。如鲁迅的《秋夜》。
4、学生阐述“门槛”的象征意义:
(言之有理既可)明确:文中“一座大楼”一方面象征着俄罗斯的民主主义革命,一方面象征着人类社会中伟大而壮丽的革命事业。“门里一片阴森的黑暗”、“散发着寒气”象征着革命者所面临的恶劣环境――沙俄专制制度下的黑暗统治。“高高的门槛”既象征能参加革命和不参加革命,进步和落后的分界线,也可以理解为摆在革命者面前的重重艰难险阻。“一个慢吞吞的、不响亮的声音”象征了革命者将要面临的各种严酷的考验。“俄罗斯姑娘”象征了坚强勇敢的、敢于为自己崇高的信仰而献身的革命者。
5、学生表演改写的话剧,引导学生联系文本评论演员的表演,进一步的体味“门槛”的象征意义,品味富有哲理的语言及深沉而悲壮的感情,以及俄罗斯姑娘的性格特点。
6、教师引导学生理解文中的难点:古今中外,有多少仁人志士,他们为着理想、为着科学,不惜抛头颅、洒热血,他们忍受着寒冷、饥饿、憎恨、朝笑、蔑视、侮辱、监狱、疾病、孤独、牺牲,更为痛苦的是:1、这些痛苦,这些打击不仅来自你的敌人,而且来自你的亲人。2、你还准备去犯罪。3、将来你会不再相信你现在这个信仰,你会认为自己受了骗,白白地毁了你的年轻的生命。
7、学生表演以下几个片断,主要是理解课文的以上几个难点。(如中国旧民主主义革命时期,民主主义革命者秋瑾,她为推翻封建的帝制,献出自己的生命,可是愚昧的国民却不理解她的革命,还有刘胡兰、江姐、保尔・柯察金等革命者,还有为真理而战的意大利著名科学家、思想家布鲁诺……)然后让学生结合课文进行评论,评论时扣住对课文几个难点的理解。
8、学生概括《门槛》的主旨:本文通过描写“一个俄罗斯姑娘”执著地要跨进“高高的门槛”的梦幻情景,表现了她的坚强意志和崇高品格,表现了革命事业的艰苦卓绝,表现了作者对革命家的无比崇敬。
9、同学们一起诵读课文读出深沉而悲壮的感情。教师总结:同学们,面对青春的门槛,为了崇高的理想和信念,迈过去,义无返顾!敢于用你那还不太坚实的肩膀,去承受社会的压力,敢于用你那还不太成熟的思想,去思考社会的方方面面,敢于用你那不太结实的身体,去搏击生活的风浪。这就是屠格涅夫的《门槛》给我们的启示。
10、布置作业:将这次教学活动写一篇感想。
11、参考的相关资料:
人教社:《全日制普通高级中学语文修订本第三册教师教学参考用书》。
远方出版社:开云KY官方登录入口 语文全程学习方略》、天津教育出版社:《中学语文备课资料库》、南方出版社:《开云KY官方登录入口 新教材优秀教案》。
化学教师教学设计教案篇十六
教学目的:
1、领会《药》的思想内容与艺术特色。
2、通过课文了解情节与人物性格的关系。
3、通过课文学习分析情节结构(特别是双线结构)和归纳主题的方法。
教学重点:通过课文学习分析情节结构(特别是双线结构)和归纳主题的方法。
教学难点:了解情节与人物性格的关系。
课型:讲读。
主要教法:讨论法。
教学设想:拟用三课时完成教学任务。
第一课时。
备课时间:第三周星期日。
上课时间:第三周星期一。
教学要点:
1、了解本文的时代背景和社会环境。
2、理清本文的情节结构。
具体步骤:
一、导入新课。
本单元是小说单元,也是本期学习的第二个小说单元。教师板书课题、作者并释题:
“药”是用来干什么的?(医治人们病苦,疗救社会)现在我们就来看看小说的思想内容是否能回答这个问题(留下悬念,待学完本文后讨论)。
指导预习。
学生阅读“预习提示”,教师提问并归纳“提示”要点。
研习新课。
二、初读课文,了解小说的时代背景和社会环境。
要求:
1、把能体现小说时代背景和社会政治情况的有关人物服饰、语言、环境描写的文句勾画出来。
教师巡堂点拨,逐步缩小范围(尤其是环境描写方面的)。
2、讨论:作者通过上述描写,反映了怎样一个典型环境?
教师引导学生归纳:
本文反映的是清末资产阶级民主革命时期。一方面是清政府对革命者的残酷镇压;另方面是革命者绝不会因遭受挫折而消沉。
三、二读课文,理清本文的情节结构。
“所谓情节,就是小说中用以表现主题或人物性格的一系列有组织的生活事件。”学。
生第二遍阅读课文时要求准备:
(1)讲述《药》所包含的两个故事,要把时间、地点、人物、事件的发展变化与结局交待清楚,要给小说的四个部分各拟一个小标题。
(2)讨论:《药》的情节包括几个部分;比较两个故事叙述方法上的区别。
3)讨论:小说两条线索是怎样连接、交织、融合在一起的。
在以上讲述和讨论过程中,教师订正、筛选学生的语言,板书小说明、暗并行的双线结构图。
板书依次出现的顺序应是:
1.华家的故事情节;
2.夏家的故事情节;
3.两个故事的开端、发展、高潮、结局;
4.明、暗线;5.两条线索的连接、交织、融合的地点。
(主题暂不板书,待分析完人物后再归纳。)。
《药》的双线结构。
(一个秋天的后半夜)(当天早上)(当天上午)(第二年清明)。
明线老栓买“药”小栓吃“药”茶客谈“药”华大妈上坟。
开端发展高潮结局。
药线索刑场(连接)茶馆(交织)茶馆(交织)坟场(融合)。
暗线夏瑜就义夏瑜血被吃茶客谈夏瑜夏四奶奶上坟。
第二课时。
备课时间:第三周星期日。
上课时间:第三周星期二。
教学要点:分析人物形象的性格。
具体步骤:
分析人物性格与情节的关系。
小说是通过故事情节来展示人物性格表现主题的。下面我们就来看看《药》的“情节的设计是否有力地表现了人物性格”。
华老栓:
华老栓的身分与社会地位是怎样的?
明确:一个没有觉悟的劳动群众,经济困难(如,“满幅补钉的夹被”),地位低下(如,“两个眼眶,都围着一圈黑线”还要对客人“笑嘻嘻的”)。
华老栓有哪些性格特征?
愚昧、落后。
他爱子心切,深信人血馒头能够治儿子的病,他能为买到这种药深感“爽快”
(如,对他“……觉……变……得……有……”这些充满信心的神情描写。
感到“幸福”(如,对他“……别的事情,都已置之度外了……”的心理描写。
他只关心儿子,对革命不关心更不理解,不知他儿子吃的人血馒头正是革命者的鲜血(那红的还是一点一点的往下滴”)。这又表现了他麻木、无知。但他又和一切劳动者一样,具有勤劳、善良、俭朴的品格。
小说开端部分有关对老栓的动作描写;高潮部分对老栓的外貌、动作的直接描写和侧面描写;如,“老栓接了”显得庄重,“抖抖的装”显得激动,“按了两下”显出小心瑾慎,这些都联系着他内心活动显现着性格;再如,“吃一惊”不但写出场面的可怕,并显现了老栓的胆怯,“按一按”写出了老栓的钱来得不易和对钱的珍惜,以及对儿子医病的渴盼,“摸出洋钱,抖抖的想交”写出了他对钱珍惜及惊惧神态,又“不敢拿他的东西”更体现了他的胆怯与善良及其矛盾心情,应当说这些才是他性格的主要方面。
3.作者对他的态度怎样?
可用“哀其不幸,怒其不争”来概括。既同情他的不幸,又批判他的愚昧落后;他的愚昧落后是封建统治者长期统治造成的。
夏瑜:
分析之前,教师可介绍一些夏瑜这个人物形象的背景材料并适当讲解一些生活原型与艺术典型的关系。分析夏瑜时应紧扣课文进行分析。
夏瑜在作品中没有出场,作者主要是通过刽子手和茶客的谈话来侧面描写他的行为思想。
夏瑜的身分、家境和对革命的认识是怎样的?
2.作者对他的态度怎样?
既赞扬其精神,也形象地指出他的斗争的悲剧性;即,他的主张、行动、牺牲未能赢得群众的理解、支持、同情;但他的牺牲并非毫无影响。(参见高潮和结局部分)。
康大叔。
1、的身分与社会地位是怎样的?
2、康大叔有哪些性格特征?
他凶暴、残忍、贪婪、无耻(可用关于对他的语言、装束、动作描写,尤其是那些动词的使用来分析,如:嚷、抢、扯、裹、塞、抓、担、捏、哼--表现了他的凶狠、贪婪;闯、披、散、捆、嚷--表现了他的蛮横、凶暴。)。
作者以鲜明的爱憎描写了以上三个人物,也可说是三类人物的典型;即,资产阶级革命者、人民群众和封建统治阶级的爪牙,情节的设计有力地表现了人物性格。至于对一帮茶客的分析,这里从略。
第三课时。
备课时间:第三周星期日。
上课时间:第三周星期三。
教学要点:归纳《药》的主题。
具体步骤:
分析小说主题:
联系《药》的情节初步理解阅读小说时要注意的情节设计的后两个“是否”。教师用简洁的语言概括上两节课的授课内容后,布置学生讨论以下四个讨论题。
1.提问:《药》的主题是什么?
提示:在分析小说主题时,首先要从人物、情节、环境出发,进行认真的考察。其次,还得了解小说创作的时代背景和作家创作小说的动机。
(在讨论时学生可能提出多种见解,教师也不妨将教参“补充资料”的五种提法出示,以引起学生讨论。我们的意思是赞成课文“预习提示”的见解,因为其中注意到了作者的创作动机。)。
讨论明确:《药》的主题可作以下概括:
小说通过描写华、夏两家的悲剧,控诉了封建制度的罪恶,揭露了封建统治阶级镇压革命和愚弄人民的反动本质;更重要的是,它通过“药”这一发人深省的事件,表现了群众的愚昧和革命者的悲哀。作品反映了当时残酷的现实,意在“揭出病苦,引起疗救的注意”。
3、《药》的标题有什么作用?
明确:揭示主题。讨论这个问题时,教师应照应起始课释题时留下的悬念来作结。
4、阅读小说时,要注意情节的设计是否有力地表现了人物性格,情节的'发展是否由人物性格的内在力量所推动,人物的行动和行动方式是否由其独特性格决定的。联系《药》的情节发展谈谈你的一点看法。
说明:这些问题的回答应当说都是肯定的。第一个“是否”由于在分析人物时学生已有较多的感性认识,这里讨论可着重讨论后两个“是否”。教师可有意识地引导学生以课文第四部分(结局)为例来研究,一方面易于达到目的,另方面也可加深这部分思想内容的理解。
根据讨论情况,教师可适时提出启发性的问题。
由于小栓的病未能对症下药,死是必然的。两位母亲在“这一年的清明”要去上坟,正是母亲对亲子之爱驱使;至于坟头上要出现花环,不但是为了展示华大妈和夏四奶奶的愚昧不理解,更重要的是革命者夏瑜的思想行为并非毫无影响的必然显现。因此说华大妈、夏四奶奶上坟以及夏瑜坟头上的花环这一情节和细节的出现,都是由人物性格的力量推动的。学生只要谈得出或理解到这些,可说对情节的发展与人物性格的关系有了初步的理解。
因为,一方面她不理解她儿子的行为是革命的,另方面她又怀念被清政府杀害的儿子,但又怕人发现,她的表情,正是她这种内心隐秘的矛盾心理的反映。学生只要能谈得出或理解到这些,就是对人物的行动和行动方式是由其独特性格决定的有了初步理解。
二、布置作业。
根据夏瑜和红眼睛阿义的不同身份和思想性格,试写他们在牢中。
的一段对话,二百字左右。
教后感:对本文的主题的把握是个难点,学生很容易理解为歌颂革命者,或寻找革命的教训,对于这一点,应该让学生课外查找有关背景资料,否则上课有点困难。
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