作为一名教师,通常需要准备好一份教案,编写教案助于积累教学经验,不断提高教学质量。优秀的教案都具备一些什么特点呢?以下是小编收集整理的教案范文,仅供参考,希望能够帮助到大家。
大班绘本活动教案篇一
1.在观察、比较的基础上,幼儿进行大胆进行推理与预测,初步感知概率、建立统计的概念。
2.愿意探索生活中事物之间的关系,体会数学活动的乐趣。
自制ppt,人手一张统计表,铅笔,橡皮。
1.理解绘本故事内容,在观察、比较的基础上,进行推理与预测,并解决问题。初步感知概率、建立统计的概念。
2.运用已有的经验,对生活中的事物进行简单的统计。
3.尝试小组合作、交流,并大胆的表述自己的想法。
教具:ppt 、统计表“最受欢迎的糖”.
学具:统计表(4张)、标记(每人5个)、记号笔。
一、情景激趣——引发听故事的兴趣。
出示糖果店:你们瞧,这儿有一家商店,看看这家商店里都有些什么商品呀?
2.这么多的糖果,那么这是一家什么店呢?(糖果店)出示蜘蛛:糖果店里还有个朋友呢,看,是谁也住在糖果店里,蜘蛛在糖果店里会发生什么有趣的事儿呢?我们来听故事《蜘蛛和糖果店》。
二、大胆猜测——听故事根据线索预测不同人物喜欢的糖果。
1.(ppt画面一)咪咪来买糖,蜘蛛出示咪咪买糖记录。
提问:(1)同意蜘蛛的猜测吗?
(2)从记录表的哪里可以看出咪咪喜欢吃棒棒糖呢?
(3)验证(4)小结:咪咪每次来买都是买一种糖,说明她最喜欢的就是棒棒糖,下次很有可能也会选棒棒糖,是不是用这种方法!蜘蛛的这个办法真好!
2.(ppt画面二)菲菲来买糖,蜘蛛出示菲菲买糖记录。
提问:(1)从记录表里可以看出,菲菲买了几次糖果?买过什么糖?
(2)她会更喜欢吃什么糖呢?
(3)验证(4)小结:喜欢吃的糖果买的次数一定会多一点,记录表上花生巧克力糖出现了5次,所以买这种糖的可能性会更大。
3.(ppt画面三)东东来买糖,蜘蛛出示东东买糖记录。
提问: (1)请小朋友仔细地观察记录表,这次请大家猜猜他会买什么糖?
(2)你们怎么知道的呢?
(3)验证4.有什么好办法预测顾客要买什么糖?
小结:仔细观察记录顾客购买的糖果名称和购买的次数,经过统计,就能推测出顾客喜欢的糖。
5.(ppt画面四)嘟嘟来买糖,蜘蛛出示嘟嘟买糖记录。
提问:(1)你觉得她会买什么糖?
(2)买哪种糖更有可能?为什么?
(3)验证。
小结:买的次数多并不是唯一的预测标准,排列的规律也需要考虑。
6.(ppt画面四)老奶奶来买糖,蜘蛛出示老奶奶的买糖记录。
提问:(1)你觉得她会买什么糖?为什么?
(2)验证。(为什么买泡泡糖?)小结:有时预测的结果也会意外,这也是有可能的。
三、观察统计——最受欢迎的糖果1.阿姨决定请蜘蛛留下来,预测什么糖果卖得好。
2.阿姨又准备进货了,怎样才能知道哪种糖才是最受欢迎的糖呢? (大家讨论)3.幼儿进行集体统计。
4.小结:统计可以帮助我们更清楚的了解情况,正确预测未来。
四、统计在生活中的运用。
1.教师:平常生活中,我们也可以用这样的方法去观察和了解身边的人和事物,用统计的方法来推测出结果。
2.介绍小组合作要求。
3.幼儿合作练习、尝试、交流。
大班绘本活动教案篇二
大班孩子非常喜欢读绘本,而好的绘本更能让儿童有机会了解数学概念,并应用在她们熟悉的生活情境中。幼儿园大班绘本活动数学教案,一起来看看。
1.学习按某一特征进行排序,知道按物体的不同特征进行排序会有不同的结果。在按事物的某一特征进行排序的基础上,尝试逆向排序。
2.理解故事内容,在数石头游戏中,比较动物的轻重。体验数学绘本带来的快乐。
按动物个子高矮、嘴巴大小、耳朵长短、尾巴长短、体重的'轻重进行正向、逆向排序,理解逆向排序。
在一系列提示性的问题引领下帮助幼儿理解图意,知道称重的实际意思通过比较进行排序。活动准备:课件——让谁先吃好呢
(一)了解动物的主要特征。
1.师(点击课件):今天,我给大家带来了一些动物朋友,你们看,它们都是谁?数一数,一共有几位朋友?(猴子、长颈鹿、兔子、犀牛、鳄鱼、毛毛虫;6位朋友)
2.师:这些动物朋友都有一个最大的特征,你能把它的特征和它们的名字一块儿说出来吗?(长耳朵小兔、大嘴巴鳄鱼、高个子长颈鹿、长尾巴猴子、大肚皮犀牛、小小的毛毛虫)评析:把动物的最大特征和动物名完整讲述,既发展了幼儿细致描述的能力,又使幼儿对这六种动物的主要特征有了清晰的认识,为接下来的“按动物的某一特征进行排序”作了有效铺垫。
(二)讲述故事《让谁先吃好呢》
师:这6个动物都想吃这只桃子,你们瞧!那让谁先吃好呢?下面老师就来给你们讲讲关于《让谁先吃好呢》这个故事。
(故事欣赏:动物们都想先吃到又香又甜的桃子,你一句我一句地吵了起来,谁也不让谁,怎么办呢?最后,动物们想出了一个办法,它们要举行比赛。谁在比赛中得了第一名,就先吃桃子;第二名,就第二个吃桃子,……谁比了最后一名,就只能最后一个吃桃子,只能吃到一点点了。长颈鹿想先吃到桃子,他就动起了脑筋。它觉得伙伴们高矮不同,自己是动物中个子最高的,和大家比高矮,从高到矮排队一定能得第一,于是就对大家说:我们来比高矮吧,谁最高谁排在第一哦!大家都同意了。)
师:说完长颈鹿就把脖子挺得直直的。但毛毛虫说:“不能站在高的地方量,量的时候不能把尾巴算上。”兔子说:“踮起脚来量也不行。”那你们说,应该怎样比高矮才算公平呢?
(一)动物比身高
1.动物比高矮,按照从高到矮的顺序排队。
提示:谁可以第一个吃桃子,谁第二个吃桃子……谁只能最后一个吃桃子?
交流:说说按这样顺序吃桃子的理由。
讨论小结:故事中长颈鹿和动物们比了什么,它就可以最先吃到桃子?
(二)按嘴巴大小排序
不行,这么大的桃子,当然得嘴巴最大的行吃了,鳄鱼张着一张大嘴,站了出来。到底谁的嘴巴大呢?
讨论小结:故事中鳄鱼和动物们比了什么,它就可以最先吃到桃子?
(三)动物比轻重
1.提问引导:犀牛也想先吃桃子,你们知道它想和大家比什么吗?
2.幼儿观察比较
(1)想要比轻重,先要知道动物们有多重。看看犀牛有多重?这幅图你看得懂吗?(结合幼儿平时玩跷跷板的经验,两个人玩,一个翘得高、一个翘得低,想一想,翘得高的表示重还是轻呢?翘得低呢?如果跷跷板是平的,又说明什么呢?翘得高表示轻,翘得低表示重,跷跷板是平的表示一样重。)
(2)看看长颈鹿、猴子、兔子分别有多重?
(3)毛毛虫有多重呢?毛毛虫坐的跷跷板是斜的,是什么意思?
3.按照动物的重量从重到轻来排一排。看看谁能第一个吃桃子,谁第二个吃……谁最后吃。
4.讨论小结:故事中犀牛和动物们比了什么,他就可以最先吃到桃子?
(四)动物尾巴、耳朵比长短
1.提问导入:兔子和猴子想先吃到桃子可以和大家比什么呢?
2.幼儿操作:提示幼儿选一个喜欢的动物(兔子或猴子),排序比长短。
3.讨论小结:兔子和动物们比了什么,他就可以最先吃到桃子?猴子和动物们比了什么,他就可以最先吃到桃子?
(一)提出问题,引发思考
1.问题:毫不起眼的毛毛虫最后第一个吃到了桃子。毛毛虫说我就和大家比身高、耳朵和尾巴的长短,还有体重每一样我都能比出第一来。毛毛虫把它排第一的方法告诉了其他的动物,动物们都同意了毛毛虫的办法。小朋友,你知道毛毛虫是怎样得到第一的呢?
2.结合课件操作,幼儿讲述:身高、耳朵和尾巴的长短,还有体重为毛毛虫排出第一。
3.在我们的生活中,有没有从小到大、从矮倒高、从短到长的情况发生呢?(排队、排座位、做操排队伍)
附绘本故事:
动物们都想先吃到又香又甜的桃子,你一句我一句地吵了起来,谁也不让谁,怎么办呢?最后,动物们想出了一个办法,它们要举行比赛。谁在比赛中得了第一名,就先吃桃子;第二名,就第二个吃桃子,……谁比了最后一名,就只能最后一个吃桃子,只能吃到一点点了。
长颈鹿想先吃到桃子,他就动起了脑筋。它觉得伙伴们高矮不同,自己是动物中个子最高的,和大家比高矮,从高到矮排队一定能得第一,于是就对大家说:我们来比高矮吧,谁最高谁排在第一哦!大家都同意了。
长颈鹿可得意了,说:“看见了吧、看见了吧,我个子最高,所以就该我长颈鹿先吃桃子“。兔子和猴子不乐意了,它们一起跳了出来,说:“不行不行,我们也想先吃到桃子。”它们边说边看看自己身上,它们想:“我身上有什么可以和同伴们比一比,可以得到第一名的”
……
毛毛虫再也坐不住了,它说:比高矮,从高到矮排队,长颈鹿可以先吃到桃子;比耳朵长短,耳朵从长到短排队,兔子可以先吃到桃子;比尾巴长短,尾巴从长到短排队,猴子可以先吃到桃子;比轻重,从重到轻排队,犀牛可以先吃到桃子:我每次都排在最后,最后一个吃桃子,只能吃到一点点。毛毛虫说:“你们知道吗?你们排的方法我都能够排出第一名的。应该我先吃到桃子。”
大班绘本活动教案篇三
1.能较细致地观察画面,大胆尝试用完整的语言表达画面的内容。
2. 乐意自主阅读,捕捉画面的信息,形成良好的阅读习惯
3.感受故事的诙谐幽默,享受阅读的快乐。
、绘本
2.幼儿事先认识獾,了解獾的习性。
1.阅读理解绘本封面内容。
(1)出示封面:《獾的美餐》教师带领幼儿念封面。
(2)什么是美餐?
教师总结:美餐是每一个人喜欢吃的东西。
师:獾喜欢吃什么?(幼儿猜测)
教师总结:獾是杂食类动物,喜欢吃东西有很多。
2. 感受“獾”想寻找新的美餐的情感。
(1)我们仔细观察一下,看看獾的面前都有什么?(苹果、红萝卜、胡萝卜、白萝卜、雪莲果、松果、洋葱还有蚯蚓)咱们看到的这些都是獾平时爱吃的食物。
(2)如果在你面前放着你喜欢吃的东西,你会怎么样?
(3)画面上的獾是什么样的动作和表情??”“你觉得獾喜欢它的这些美餐吗?”獾此时会在想些什么呢?(獾还在想吃什么)
(4)那么獾究竟想吃怎样的美餐,最后有没有吃到呢?让我们一起来去书里看一看吧!
教师一边播放课件,一边讲述故事。
(1)师讲述绘本
(2)獾看到鼹鼠,会想些什么呢?
(3)獾想着他的美餐,口水都要流出来了,于是“獾扑过去抓鼹鼠,(抓到了吗?)獾没有抓到鼹鼠,眼看到手的美餐没有了,它的心情会怎样?(不开心)
2.獾与老鼠
(1)獾看到了谁?(老鼠)獾看到老鼠会想些什么呢?用奶酪酱汁做一个老鼠汉堡怎么样?学习说(啊哈,那就是我的美餐啦!”)
(2)獾有没有抓住老鼠?獾没有抓到鼹鼠,眼看到手的老鼠也没有了,它的心情会怎样?(想要哭了)
3.獾与兔子
(1)獾又看到了什么?又会想到什么呢?獾有没有抓到呢?你们来找一找吧!(引导幼儿自由阅读观察)
(2)獾会怎么样呢?(愤怒、生气、大叫)
(3)现在,他真的好饿好饿啊!他张开嘴巴大叫起来:“我饿得可以吃下一匹马!” 真的来了一匹马,马听到了獾说的话,会对獾说什么?(哦,是吗)
(4) 马把獾怎么了?(马跳起来,一脚把獾踢飞了。)马会将獾踢到哪里?”(幼儿猜测)獾飞啊……飞啊……飞得很远……直到……“扑通!”他正好掉进了自己的洞里。
4.回到家中
(1)“谢天谢地,我回家了!“獾庆幸地说,“谁要吃什么美餐?我这儿就有许多好东西吃!”獾的洞里怎么了?(什么都没有了,只有一张纸条)
(2)好吃的都怎么了?答案就藏在你们的小书里。你们看一看,答案在第几页?把答案找出来吧!(幼儿看自己的绘本寻找出答案。)
5.寻找答案
(1)答案在第几页?(20页)好吃的是被谁吃掉了? (好吃的都被鼹鼠、老鼠、兔子吃掉了)。
(2)哪几页还可以看到小动物怎么会到洞里去的?(看来你们发现了小图的秘密)
(3)我们一起读一读小动物留下来的信吧!
(4)读完信的獾会是怎样的表情,它会想什么?
1.出示封底:“直到失去了,你才会知道曾经拥有过。”
2.迁移联系:孩子们,你现在拥有的哪些东西?
我们拥有美丽的衣服、可口的食物、好玩的玩具,我们还拥有着爸爸妈妈爷爷奶奶们最无私的爱、还拥有着身边朋友们的关爱!这个故事告诉我们,其实有许多好东西就在我们身边,千万不要等到失去了才认识到它的珍贵,那就太迟了。所以,小朋友们,我们要珍惜自己现在所拥有的一切。
大班绘本活动教案篇四
《犟龟》是语文版教材七年级上册第五单元的第一课,这一单元共有四篇课文,有的是童话作品,有的是科幻作品。本片课文是学生升入中学后接触到的第一篇童话作品。童话作品是瑰丽而生动的。在童话作品中,天地日月、风云雷电、山川鸟兽、花草鱼虫,都被赋予了“人”的性格,”人”的思想感情,并以其鲜明的形象和独特的个性活跃在幻想的舞台上。所以在阅读这类作品时需要通过反朗读和默读,理清作品的思路,领会故事的含义,了解这类作品的写作方法,并加以学习和运用。
虽然本文是七年级学生接触到的第一篇童话作品,但经过六年的小学学习,学生都已经具备了一定的文学素养,所以对情节的把握并不困难。加上这篇文章语言生动、想象生动,也易于被学生接受。但这篇文章寓意深刻,学生在理解上可能会产生分歧,在教学过程中教师应注意加以引导。
1. 知识与技能目标:通过阅读文章,理解“犟”的深层含义。
2. 过程与方法目标:分析“犟龟”形象,学会塑造形象的方法。
3. 情感态度与价值观目标:感受“犟龟”精神的现实意义。
1. 教学重点:分析“犟龟”形象,学会塑造形象的方法。
2. 教学难点:理解”犟”的深层含义。
学海拾贝
问题:1.本文的作者是谁?哪个国家的?
2.本文的体裁是什么?
3.字词积累
此环节可通过抢答问题和课堂测验的形式来完成。旨在帮助学生回忆上节课的重点内容,检测学生基础知识的掌握情况,并为本节课的学习打下基础。
通过上节课的学习,我们认识了一只可爱的小乌龟,谁能给老师讲讲这只小乌龟的故事?他想做什么去?途中经历了什么?遇到这么多困难,要是换成其他人也许就不去了,但小乌龟有没有去?
明确:小乌龟要去参加最美丽、最盛大的婚礼。途中所遇困难(1)距离远(2)时间短(3)走错路
此环节的设置旨在通过提问的形式引起学生的学习兴趣,帮助学生进入本节课的学习。
在分角色朗读课文的前提下,用提问的形式引导学生完成教学目标
(1)能不能根据这个故事说说小乌龟的形象有什么特点?(用一个字概括)
明确:用文中的一个字概括“犟”
(2)小乌龟的“犟”是怎么体现的?你是如何看出来的?(在原文中找)
明确:从小乌龟的语言、行为等方面可以看出小乌龟的“犟”。例小乌龟多次说“我的决定是不可改变的”。 分析课文 检复
此题旨在帮助学生熟悉文章,找出小乌龟“犟”的依据,为下文分析小乌龟的“犟”的含义做准备。
(3)小乌龟的“犟”是不是仅仅包含我们上节课所说的“犟”的含义――像牛一样倔强、固执、不听人劝。小乌龟的“犟”又有什么含义呢?
明确:不是,小乌龟是听人却的,在别人指出他的错误方向走反了的时候,小乌龟能马上欣然的接受,并改正错误。所以说小乌龟是知错能改的,并不是不听人劝。所以说小乌龟的“犟”指的是认准一个目标就一往无前,坚持到底,遇到任何困难都不改变初衷。 此环节的设置旨在通过引导的方式,帮助学生区分“犟”字字面上的含义和在文中所独有的内涵,初步完成教学目标,突破教学重点。
(4)文中都用了哪些描写方法来塑造小乌龟的形象呢?(在文中找出)并说出小乌龟的性格特点。
明确:首先描写方法的种类,在此基础上明确文中用了语言描写、动作描写、心理描写等描写方法来塑造小乌龟的形象,并突出了小乌龟倔强、一往无前、有恒心、有毅力、知错就改等特点。可采取小组讨论的方式来完成此题,组内互相补充答案,教师作适当引导和完善。
此题的设置旨在帮助学生明确并掌握塑造形象的方法,并据此体会人物形象的特点。从而完成教学目标,突破教学重点。
联系生活实际想想,小乌龟的“犟”对我们有什么启示?
明确:此环节的设置旨在让学生联系实际生活,学以致用,从小乌龟身上学到坚持不懈,一往无前的精神,并应用于自己的实际生活。学生可自由发言,不做固定答案。
此环节可有学生独立完成,自行总结这节课的收获,可从知识和情感两方面回答。
设想小乌龟在回去的途中又遇到了那些动物,他们之间会有什么样的对话?会发生什么事情呢?续写童话,字数不少于600字。
小乌龟――“犟”――下定目标、一往无前、坚持到底
【本文地址:http://www.pourbars.com/zuowen/1819469.html】