总结是进一步发现问题、改进工作的重要手段。合理运用段落过渡词,使总结更具连贯性。以下是小编为大家收集的一些总结范文,希望能对大家有所帮助。
去野营的初中英语篇一
那是一个乌云密布的坏天气,雨像断了线的珠子,噼里啪啦落个不停。我坐在家里的沙发上,简直无聊透顶,‘咕噜’!哈哈哈,原来是小肚子发出的声音啊,于是我像一只小老鼠一样悄悄地走进厨房,突然看见了一堆很脏,很油的碗,堆的像一座小山,我就有了一个想法:我可以帮妈妈洗碗,还能得到表扬呢!想到这里我就兴奋的不得了。
我小心翼翼的洗着第一个碗,哇!我成功了,我开始有点骄傲了,又得意的洗着第2个碗,“啪”!碗掉在了地上,摔的粉身碎骨。我想:不能在这了。于是我又开始认认真真的洗碗,看着那些干干净净的碗,我乐的手舞足蹈。
耶!我成功了!
去野营的初中英语篇二
1.新课程的主旨主要是“以学生为主体,把课堂还给学生,教师的角色定位于示范者、引导者、合作者,而不是教师一言堂”本人根据以学生为中心的教学思路,设计了大量问答、叙述、表演、讨论等形式多样的语言实践活动。但是在课堂中,并没有完全的做到很客观的去判断学生的实际操练过程。带着教师的主观想法:what’syourname?mynameis…是一个非常简单的句型,可以一笔带过的想法。所以忽略了尊重学生的思想情感和个体差异,使他们真正成为学习的主人是这节课设计的最根本宗旨。
2.机智教学,灵活过渡是每个优秀的英语教师所应该具备的个人素质。在本堂课上,我在引入本课的step1部分,受到课堂用语的牵制,使得开头的介绍引入部分与前部分的铺垫脱节,过渡过于牵强,不够流畅自然。同时,我也根据青少年学生的心理特点,设计形式多样的活动,采用灵活多样的教学方法,实施趣味教学,激发、保持、巩固学生的兴趣,轻松愉快的开始、轻松愉快的过程、轻松愉快的结尾,使得整节课课堂气氛活跃、充满情趣。但是在处理听力部分的过渡中,过于牵强,似乎又把主角从学生那里抢了回来,把他们当成了完成我这个听力任务的工具。
3.教学内容“大众化”。不同的学生,对每一课的内容都会体现出不同的兴趣。所以,针对学习者构建知识结构,每一堂课都要求教师问题的设计也要根据难易,再由不同的学生基础来选择适合他们的合理问题。在本堂课中,教师的主旨就是围绕“what’syourname?what’shername?what’shername?”。教学任务设计虽然多元化,具体化。但是缺乏梯度化。忽略了最大限度地引导学生进行有效的自主学习,让学生能多方思考练习、多方提高。
4.忽视了黑板教学的应用。自从有了生动形象的多媒体教学,英语课堂增加了不少乐趣,而传统的黑板却因此被忽视了。在本堂课中,多媒体教学能多方位呈现教学的步骤,学生也能清晰地感受课堂线索,应该说对于基础比较扎实或者懂得合理记笔记的同学来说是可以一步到位的,但对于基础差的同学或是记性不好的同学多媒体像是电影一闪而过,课中停留了一定的印象,课后却什么都想不起来了。
教学思路:
首先是热身对话练习。与同学进行一些简单的问候,顺便复习一下前三单元的重点句型。
其次是传授新知识。通过一个自我介绍,引出本节课的核心句型:what’syourname?mynameis…接着,点出核心句型中的重点单词,进行单词学习。然后是对话练习,让学生进行自我,介绍相互认识一下。之后进行巩固练习:填空和翻译练习。
再次是知识的扩展。由what’syourname?延伸出what’shername?和what’shisname?.首先是单词回顾。复习一下人称代词和相对应的物主代词,有一个针对性的练习紧跟其后。然后引导学生说出扩展句型,进行详细的讲解。之后进行相应的对话练习。最后进行翻译练习加以巩固。
最后是本节知识的回顾。对本节课的三个重点句型进行纵向的总结。
在集体评课之后,根据各位老师的建议以及学生的掌握情况,我对本节课的教授过程以及教授效果做了以下的反思:
1.课容量有点大,学生掌握起来比较费劲。本节课的内容适合分为两课时来教授。第一节课只教授重点句型一就可以了。加之以更多的口语对话练习。
2.学生把人称代词和物主代词搞混了。表现在把两个答语混淆了。这也是课容量偏大的一个后果。
3.课堂上没有给学生足够的思考时间,一味的讲知识。如果给学生更多的思考时间,有一些知识是可以让学生自己说出来的,不必老师讲出来。这样一方面让课堂没有那么紧张,更加活跃,另一方面提高了学生自主学习的能力。
4.不能很好地关注学生的动态,课堂秩序比较差。我只是在关注自己的讲课,而没有与学生进行互动交流,以至于有些学生课堂纪律不好,感到无事可做。今后的讲课,应该多关注一下学生的动态,及时的把学生的注意力集中起来。
5.集体活动比较少,学生没有得到充分的锻炼。只是有两个对话练习的机会,只有少部分的同学得到了展示的机会,课堂的参与度不够。应该抓住一切可以抓住的机会让学生站起来,张开口说英语。
通过这次讲课与评课,我及时的发现了自己在教学方面的缺点与不足,这些不足都是我在教学方面的盲区,是自己没办法发现的,感谢各位老师提出的宝贵意见和建议,我会在今后的教学中不断弥补不足,对于老师们的建议进行积极的尝试,从而来完善自己的教学思路。
去野营的初中英语篇三
微笑,这个词多么温暖!它能让任何人快乐。而这种幸福来自心底。
它不像热情的笑声,只是温暖,让你的心温暖。
母亲的微笑就像春风,当你悲伤时,温柔的微笑,它会使你再次快乐;当你失败时,它会让你站起来,再次努力工作;当你放弃的时候,它会让你再次尝试。
微笑,很容易,但也很有用。
所以,让我们学会微笑吧。每个人都需要别人的微笑。当我们给别人一个微笑的时候,我们也会感到快乐。也许下一次,当你需要微笑时,得到你微笑的人会把你的微笑给你。
让我们学会经常微笑,我相信它甚至能让整个人感到温暖。带着微笑生活,每天都是阳光。
去野营的初中英语篇四
在野外搭起一顶帐篷,仰躺在里面,抬头可望见浩瀚的星空,是多么浪漫的事呀!可转念一想,在远离人烟的野外,睡在寂寥的天地之中,不害怕吗?有事怎么办呢?在没有经历野营之前,我想象不出是怎样的情景。
在我二三年级时,我有机会和伙伴们第一次去野营。记得那是五一节假日,我们选择了丽水的一处野外进行露营。
在满怀期待中,我们到了那里。一下车,清新的空气就扑面袭来,还含着淡淡的花香,令人心旷神怡。这里依山傍水,鲜花、野草漫山遍野,清脆的鸟啼声不绝于耳。
此时天色尚早,我们就在辽阔的天然草坪上踢球。虽然没有球门,却玩得不亦乐乎。玩累了就赏赏花,聊聊天。正值春夏之交,一脚踏进清澈见底的小溪,任由溪水在指缝间流淌。我们捉鱼摸虾,好不快活!
天越来越暗,我也越来越兴奋——我们要赶在天黑前搭好帐篷。大人们七手八脚地忙起来,我们在一旁打打下手,一起支起了十几顶帐篷,每家一顶。我第一次野营,搭在大伙儿中间,胆大的搭在外围。落日余晖下,看着草地上一顶顶五颜六色的帐篷,我仿佛看见一望无际的草原上,竖立着一个个蒙古包。我们返朴归真,回到了质朴的生活。这就是我们今晚的家,我不觉笑了。
在附近的农家乐吃过晚餐,夜幕已经降临。白天美丽的风光,这时,褪去了鲜明的色彩。草地是灰色的,帐篷也是灰色的,远山更是隐去了轮廓……一切变得朦朦胧胧。月亮出来了,洒下淡淡的光辉,显得更加宁静。
在月光下,我们玩兴未尽,又围在一起说说笑笑,甚是欢乐。这与平时有着很不同的情趣,好像回到了大人们口中常提的农村儿童时代。
在大人的轻声呼唤中,我睁开眼睛。晨曦透过帐篷洒下来,清风使我睡意顿消。草叶上挂着一串串晶莹的露珠,鸟儿啼转。美好的一天又将在这野外的早晨开始了!
去野营的初中英语篇五
下山的时候我们坐车,我感觉比我们上山时快多了。
下了山,天也快黑了,我们来到了营地,领了帐篷开始搭,我和妈妈费了很大的劲都没搭好,很多叔叔阿姨帮助了我们,最后终于搭好了,我很高兴,帐篷里还真暖活。这时候天已经黑了,我们靠头灯照亮。导游说“我们马上要去吃晚饭了”,我很兴奋,帮助导游一起叫三连集合,我们很快集合好了,穿过黑乎乎的老婆菜地,又走了很长时间,我们终于来到了篝火晚会吃饭的地方。
我看见了一大堆篝火,还看见了一些勇敢的小朋友和大人一起把大木棍扔进火里,火烧得更旺了,我有点害怕,但我想篝火晚会总是要有很大的篝火,就不再怕了。
我们开始吃晚饭,晚饭很美味,有肉串,有香肠,有鱼,鸡翅,我一直吃,吃了个饱,吃饱后我和一个姐姐围着篝火跳兔子舞,开始我不会跳,姐姐帮助了我,会跳了以后我就和别人一起围着篝火跳,我跳累了,很想睡觉,可是妈妈告诉我,我们还要去参加另一个晚会,虽然很累,但是我还是参加了后面一个晚会。
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去野营的初中英语篇六
课堂的对子活动和小组都是合作学习形式论文参考文献格式。我们常用的方法有以下几种。
1.学生小组成绩分阶法。
这一方法是spavin在1986年提出来的。学习组由成绩不一样的四到五人组成,既有男生也有女生。教师每周传授新知识,每个学习组利用教师发的练习题或其他辅助手段学习可问及其他相关材料,通过互教互问或小组讨论的方法完成学习任务。
2.拼合法。
教师把一篇文章分为若干部分,每个小组负责一部分。教师在讲解一部分新知识后,将任务交给各组,并提出相应要求。每个组员有各自的任务,教师只给予必要的建议与指导。学生通过讨论完成小组任务。如在教授新单词时,教师明确分配各个小组一定数量的生词,让他们在第二天的课堂上教其他学生。由于一个小组中既有优等生又有后进生,因此,一个小组的同学会一起查词典,共同商议这个词的近义词、反义词、固定搭配等如何讲透彻。更有趣的是初中英语论文,有一些同一个小组的学生配合,一个表演,一个教这个单词,这样生动活泼的教授方法使学生更容易记住且不易忘记。
3.角色扮演。
这是一种很受学生欢迎的活动形式。教师提出讨论主题或教学。
摘要组织学生练习情景对话或排演英语短剧,让每个学生扮演其中一个角色。
4.小组调查。
(1)分组:将学生分成4至6人一组,教师也可以根据实际情况进行适当调整。
(2)制订计划:根据题目,师生一起计划调查的步骤和任务并进行分工论文参考文献格式。
(3)实施计划:学生根据分工查找资料,教师及时指导。
(4)归纳分析:小组归纳和分析收集的资料。
(5)报告:各组在课堂上口头报告,或根据需要进行演示。
(6)评估:教师和学生对各组的调查结果进行评估。
二、合作学习的教学效果。
1.英语学习有明显进步。
通过合作学习,学生口头语言交际能力有明显进步,学生在课堂上讲英语的积极性提高,课堂气氛活跃,学生回答、对话、讨论等运用语言的能力发展快,此外初中英语论文,学生学生对语法知识的掌握程度,各种水平的学生都能进步。
2.改善学生间的关系。
在小组中,每个学生都有机会发表自己的观点与看法。倾听他人的意见,使学生有机会形成良好的交际技能,增进学生间的了解,改善了他们之间的关系,从而使学生学会了欣赏其他学生的长处。
3.学会合作解决问题的技能与技巧。
合作学习使学生学会了合作的技能与技巧,懂得在彼此意见不一致时让步妥协,用适当的方法表示自己的不同意见,积极地参与活动。合作学习培养学生的合作精神与合作技能,为他们以后的学习与工作奠定良好的基础。
去野营的初中英语篇七
我要去参加两天一夜的四明山野营活动。
上午,我换上军服,戴好军帽,成为了一个“小军人”。我们告别父母,乘上大巴,来到了山清水秀的四明山区。
我们要搭露营的帐篷了。在一块平坦的山坡上,“小军人”们两人合作着搭好了一个“安乐屋”。搭完了帐篷,我们换上泳衣,来到山下的小溪里尽情地嬉戏,还不时地朝同伴们泼水,清凉的`小溪水赶走了身上的暑气,让我们顿时感到了凉爽。
去野营的初中英语篇八
老师经常只提一些要求学生简单作答的yes/no的问题。这种yes或no的问题经常出现在综合英语课堂上,是使用频率最高的一种提问。这种提问的有效性在英语教学中大大降低。简单的回答并不能吸引学生的注意力。
2新课标下的要求。
首先要转换教师的角色。提倡以学生为主,强化了学生的能力培养;其次是提高教师的整体素质,尤其是要转变教学思想。教师不管教什么内容,都应该先对教学进行一番认真的构想和设计,然后通过加工整理,形成教案;也就是说,英语教师的职责不仅仅是“toteachourstudentsenglish”,而且应是“toteachourstudentshowtolearnenglish”。对于课堂中英语的提问,教师要结合学生的水品进行不同层次的提问;在提出问题的时候,避免回答过简洁,还要留给学生足够思考和讨论的时间;充分发挥学生的主观能动性;教师在提问的方式上要提升问题的兴趣性,明确提问的目的,然后再转变方式,做到明确、简便、贴切;提问的时候,掌握问题的易难度等。
3课堂提问的目的。
课堂提问作为英语教学中必不可缺的重要教学手段:给学生提供口语实践的机会,有利于提高学生的听说交际能力;吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣;活跃课堂气氛,确保学生的参与,给学生互相学习提供良好的环境;培养学生独立解决问题的能力,使学生养成积极思考的学习习惯;突出教学重点,使教师了解学生对知识理解的程度,及时掌握和调整教学进度;加强师生交流,增进师生感情。
4问题要激发学习的兴趣和动机。
兴趣是最好的老师。学习兴趣是激励学生充分发挥潜能,提高学习质量,获得学习成功的巨大推动力。人贵有疑,从产生疑问到消除疑问是学生学有长进的一个重要过程。在课堂提问中,问题的设计力求巧而精。教师首先要尽量挖掘教材本身的情趣,精心设计问题质疑,唤起学生的求知欲望,使每个学生的大脑都兴奋起来;激发学生学习潜能,提高学习质量的巨大动力。由于提问内容涉及学生自己,他们都显得兴致勃勃,积极回答,课堂气氛很活跃,很自然地引起了学生的兴趣和注意,又渗透了新知识点,使课堂有了一个良好的开端。
5提问方式的转变。
5.1提问要具有扩展性,增强知识的系统性。
新颖别致的设问或者会是由教学情境引出的机智提问,是完全能够吸引学生的注意力,有效地引导学生的思维紧紧的跟着老师所设计的教学过程的步伐。课堂提问既要注意这一点,也要注意知识的纵向和横向的系统性。使学生掌握语言的灵活运用,并且做到举一反三。这样的课堂活动既紧张又活泼,形散而神不散,从而顺利有效地完成教学的目标。
5.2问题难度要适当,提问注意针对性。
每堂课都有一个主题,课堂提问必须紧紧围绕这个主题展开,紧扣重点设计成递进式,有层次、有节奏,由浅入深,由易到难的问题。通过教师提问,点拨学生的思路,启发思维,诱使学生一步步地深入。设计的问题应生动,直观感性强,一般不低于或过分高于学生的水平,否则会使学生答得没劲或答不上来,影响积极性。提问不能超出教学内容,否则影响教学效果。针对学生个性选择提问对象时,应根据问题的难易,确定不同类型的学生回答。对那些胆小自卑的学生,发问的题目容易点较好,以促使其回答问题的勇气,增强自信心;而对骄傲自满不够细心的学生提问时,问题要相对难一些,有利于克服其傲气,促其细心思考。提问突破教材难点或巩固教学内容关键性问题时,选上等生为宜,这对被提问的学生是一种激励,而对其他学生起到引思和辅导作用;以检查学过的基础知识掌握程度为目的时,可提问较差的学生,借以督促和调动他们的学习积极性;若以巩固当堂的教学基本内容为目的,则以中等生为妥,以便确定教学进度。这样的提问,人多面广,既发挥提问的作用,又能调动学生的积极性。
6结语。
注意提问的次数要恰到好处,问题的设置应有疏有密,使学生在课堂中处于激情的状态;老师要善于抓住课堂上真正体现语言交际的任何时机;注意的是老师在提出问题之后,一定要给学生足够的时间去思考,充分的调动学生参与课堂活动的积极性;所提出的问题要从实际出发,在深钻教材的同时,必须还得对学生的思维作全面的透彻地了解,设计出符合自己学生思维规律的问题。提问是英语课堂教学中一种常见的教学战略,也是师生进行互动的重要形式。在课堂教学中,教师首先要了解课堂提问的具体方法,把握提问的时机,掌握提问的分寸,考虑提问的层次,善于发挥提问的作用,以激发学生的学习兴趣为根本前提,把学生的注意力集中于某个特定的概念或知识点,才能真正使课堂提问成为学生创新能力培养的基点。
去野营的初中英语篇九
论文导读::在英语学习中培养学生的合作能力,初中英语论文。
论文关键词:在英语学习中培养学生的合作能力。
一、合作学习的方法。
课堂的对子活动和小组都是合作学习形式论文参考文献格式。我们常用的方法有以下几种。
1.学生小组成绩分阶法。
这一方法是spavin在1986年提出来的。学习组由成绩不一样的四到五人组成,既有男生也有女生。教师每周传授新知识,每个学习组利用教师发的练习题或其他辅助手段学习可问及其他相关材料,通过互教互问或小组讨论的方法完成学习任务。
2.拼合法。
教师把一篇文章分为若干部分,每个小组负责一部分。教师在讲解一部分新知识后,将任务交给各组,并提出相应要求。每个组员有各自的任务,教师只给予必要的建议与指导。学生通过讨论完成小组任务。如在教授新单词时,教师明确分配各个小组一定数量的生词,让他们在第二天的课堂上教其他学生。由于一个小组中既有优等生又有后进生,因此,一个小组的同学会一起查词典,共同商议这个词的近义词、反义词、固定搭配等如何讲透彻。更有趣的是初中英语论文,有一些同一个小组的学生配合,一个表演,一个教这个单词,这样生动活泼的教授方法使学生更容易记住且不易忘记。
3.角色扮演。
这是一种很受学生欢迎的活动形式。教师提出讨论主题或教学。
摘要组织学生练习情景对话或排演英语短剧,让每个学生扮演其中一个角色。
4.小组调查。
(1)分组:将学生分成4至6人一组,教师也可以根据实际情况进行适当调整。
(2)制订计划:根据题目,师生一起计划调查的步骤和任务并进行分工论文参考文献格式。
(3)实施计划:学生根据分工查找资料,教师及时指导。
(4)归纳分析:小组归纳和分析收集的资料。
(5)报告:各组在课堂上口头报告,或根据需要进行演示。
(6)评估:教师和学生对各组的调查结果进行评估。
二、合作学习的教学效果。
1.英语学习有明显进步。
通过合作学习,学生口头语言交际能力有明显进步,学生在课堂上讲英语的积极性提高,课堂气氛活跃,学生回答、对话、讨论等运用语言的能力发展快,此外初中英语论文,学生学生对语法知识的掌握程度,各种水平的学生都能进步。
2.改善学生间的关系。
在小组中,每个学生都有机会发表自己的观点与看法。倾听他人的意见,使学生有机会形成良好的交际技能,增进学生间的了解,改善了他们之间的关系,从而使学生学会了欣赏其他学生的长处。
3.学会合作解决问题的技能与技巧。
合作学习使学生学会了合作的技能与技巧,懂得在彼此意见不一致时让步妥协,用适当的方法表示自己的不同意见,积极地参与活动。合作学习培养学生的合作精神与合作技能,为他们以后的学习与工作奠定良好的基础。
去野营的初中英语篇十
知识和技能,要通过实践练习才可能完成。由于初一年级的学生英语知识相对比较简单,所以要从同角度、不同形式,对知识点进行强化,使学生内化为自己的体验,甚至当节课堂学生就可以掌握基本知识,并形成基本技能。但是在英语课堂的口头或书面练习过程中,存在一些共性的问题:在口头练习过程中,或是师生互动中,学生的声音过小,后面学生听不清前面学生的回答,而前面学生听不清后面学生说什么,有的老师还当传声筒。第三次强调,起始年段如果不作严格要求,以后习惯难以养成。在书面练习过程中,老师在学生中的巡回指导不很到位,很少去发现学生中值得肯定或必需纠正的薄弱环节。走下讲台,走进学生,这也是一种师生互动,而且是近距离的互动。
(二)游戏活动。
初中生,年少活泼,有的课堂适当运用游戏的方法,改变教学方法,活跃课堂气氛,调节学生情绪,收到了很好的教学效果。这种活动,是一种片断式的或者是微型的活动课,是心理健康教育活动课的一种变式,真正做到了师生互动、生生互动。比如英语课上的猜背后物品的活动就收到了事半功倍的效果。一是课堂小游戏活动,是教学活动,这里有一个精心设计、认真组织和科学评价问题,特别是后者,一个小游戏活动后,一定要评价,由学生来作评价效果可能更好。二是课堂小游戏活动,不仅是课本知识点的演练,而且是学生综合素质的提高。我们不能只站在教授知识的单一角度来看待游戏活动,要从综合或立体角度来对待。比如,学生的站立说话、视线角度、面部表情等,怎样做到文明礼貌、大方得体,怎样做到相互信任、团队合作,取得最佳的活动效果;又表演者之间如何配合,相互激励;观看者如何观看,如何赞赏,这就是德育渗透,是心理学团体动力学的运用。这些都值得我们去研究,去完善,去提高。
培优重在课堂。当然,我们也并不否定课外培优辅导的作用,但课堂教学必须担负起培优的任务。我们要把培优当作一项教学任务,这是一种重要的教学理念。比如,初中一年级英语第一单元第三个话题:这一课让学生比较“a”和“an”用法的比较,并从中得出规律。尽管有些学生答错了,但他们是经过思考的;最后有一个学生答对了,这就是比较成功的培优案例。从这个案例中可以看出,课堂教学培优,是必需的,是可行的。从教学规律看,课堂培优,是多方面、多角度的,不是仅仅局限于难度题目的训练。这关键是要解决三个问题,一是培优的理念,一是培优的载体,一是培优难度和时间长度的把握。
三、结语。
总之,初中英语教学构建生态课堂,提高教学有效性,是一个理念问题,也是一个实践问题。要坚持“学生第一”的办学理念,以生为本,把学生的发展作为课堂教学首要目标。初中英语课堂教学中每个环节,每个细节,每个方法,都可以不断完善,不断创新,不断发展,把教学有效性发挥到极致。在初中英语课堂教学中,师生每一个活动,都要养成一种规范,一种习惯,才可能构建真正的生态课堂,提高教学最大的效率。
去野营的初中英语篇十一
当教师辛辛苦苦批改完学生的作文并发放给学生后,有时候会出现这种情况,学生或者将作文置于一旁不再重新观看,或者仅仅改正一下教师标注出来的错误。导致这种情况发生的主要原因是因为教师的评价方式过于单一,一般来说就是学生将作业交给教师,教师根据学生的完成情况给予等级然后发还给学生,之间两者很少或者没有交流和沟通。这种评价方式导致师生之间缺乏基本的交流,学生在长期单一的评价下逐渐失去对评价的重视程度,同时也失去了作为学习的主体意识,很难再取得应有的进步。
2.1学生英语写作学习态度的教学。
相对于口语英语来说,英语写作性质更偏向于目的性较强的社会行为,它是进行书面交流的基础。但是英语写作比口语英语更加正式,它的词语必须是书面化的,它的句子必须遵循一定的语法原则。对于初中生来说,由于英语基础知识的薄弱,在面对英语写作时,他们往往会感到无所适从,不知道从哪里入手开始文章的构思,也不知道怎样才能将已经学过的语法知识应用于语句的书写。因此在进行实际的初中英语语句教学之前,教师要对学生学习英语的态度进行引导,要使他们明白英语学习的重要性,要帮助他们树立英语学习的信心,这样在遇到困难时就不会轻易退缩了。
2.2审题和确定写作中心方面的教学。
教师在进行英语写作教学时,往往会依照考试的格式向学生布置写作任务,包括写作的目的、内容和单词数量。学生必须认真阅读题目要求,明白题目的用意,以免写作时偏离中心思想,要确保能够抓住题目的要点并重点在文章中体现出来。虽然对于初中生来说,英语写作中所应用的词汇越多越好,但是也不能够随意增加文章要点,这样会显得文章重点不突出。因此教师在进行教学的过程中,要训练学生审题的能力,教师可以先给学生一个作文题目,然后引导学生向大致方向思考并以提问的形式询问学生的完整构思,最后根据学生反馈回来的情况对每一种构思进行讲解,帮助学生补充和改正其中不恰当的地方。
2.3写作词汇量方面的教学。
词汇是文章最基本的构成单位,尤其是对于初中生来说,有时候在写作时能够理清楚大致思路,但是却在某一个单词上面卡壳,从而放弃了原本的思路,导致了整片文章脉络不清,这就是因为词汇量不足所导致的。教师增加词汇量的方式多种多样,但是最重要的一点是要遵循一定的教学规律,这样学生才不会觉得词汇学习比较混乱。教师可以围绕课本的内容增加词汇量,初中课本中每一篇课文都会有它的核心内容,像购物、运动和食物等等,相应的课文中的重点词汇也是在这些范围之内的,但是课本的词汇毕竟是有限的,因此教师可以在课本的基础上拓展同一范围内的词语,扩充学生的词汇量。此外,英语单词的构成往往有一定的规律,比如许多以“er”结尾的单词大都表示职业人,像“teacher”和“worker”,教师可以根据这些规律来扩充词汇,这样也有利于学生的记忆。
3.结语。
初中英语写作能够比较全面地反映学生的英语水平,包括词汇、语法这种基础知识水平,也包括语句和文章构思这种灵活应用的能力。教师应该从学生的实际情况出发,制定符合学生发展规律的教学计划,激发学生的学习兴趣和帮助其梳理自信心,重点培养学生的写作能力,这样才能够保证初中英语写作教学的质量。
去野营的初中英语篇十二
许多英语教师在英语教学中也会针对学困生开展许多工作,但是却收效甚微,造成这一结果的原因就是他们没有区别对待学生及学生存在的问题,如学生a英语成绩不好,是因为其在学习上长期放任直流而造成的结果,而学生b则是因为回答问题错误被同学嘲笑后,产生了消极心理,c同学则是从小对英语不感兴趣,如今想进步却不知从何做起。教师只有认清学困生存在的问题,掌握其思想特点,有的放矢,消除学生消极心理,如利用课堂提问的机会,对学生b多加表扬,鼓励其树立学习信心。利用甲方的机会,与学生a的家长进行深入交谈,与其携手加大学生学习监管力度。利用课下交流的机会,鼓励学生c循序渐进,掌握故事连串、图片联系、反复使用法等可靠的词汇学习方法,强化词汇记忆能力,建立自己的词汇库。总之,初中英语教学尤其是词汇教学具有一定的复杂性,学困生转化和教育工作具有一定的难度,教师只有因材施教,因势利导,才能消除学困生消极心理,提高学生学习兴趣。
二、创新词汇教学方法,激发学生求知欲。
学困生在课堂上经常会有注意力分散、学习积极性低下等表现,但是,这些并非说明学困生不求上进。因为从心理学角度来讲,几乎所有的'学生都想成为优等生,不过是有些人在学习上确实有困难,许多时候,他们在感觉徒劳无功时才会消极以待。这就要求教师认清形势,优化教学方法,激发学生求知欲,从根本上解决学生词汇学习动力不足问题。如在牛津译林版英语七下《unit3findingyourway》词汇教学中,教师可以利用梯度进行方向词汇教学,教导学生辨别方位、进行方向表达。其次,教师还可以利用多媒体教学、师生对话等形式引出bus、taxi、trolleybus、train、fasttrain、交通方式,让学生掌握更多的与交通知识相关的词汇如platform(月台、站台)、bun(铺位)、rack(行李架)等词汇。当然,教师还可以利用利用生动的故事、形象的图画、动感的影响创造良好的教学情境,丰富学生学习体验;利用合作教学、探究学习,给学生提供表现自己、自主学习的机会,营造宽松和谐、积极向上的学习氛围,让学生主动参与到英语学习中去。
三、鼓励学生参与合作学习。
据统计,自卑心理、依赖心理是阻碍学困生学习的主要因素,绝大多数学困生都有较强的自卑和依赖心理,许多人还因此对自己产生怀疑,在英语课堂上不敢回答问题,不敢与他人进行问题讨论,对英语学习持恐惧心理。学生如果不能有效克服这种自卑和依赖心理,只会给学习带来更加严重的影响。为了提高学生英语学习成绩,教师必须要消除学生自卑及依赖心理。这就要求初中英语教师在教学中正视学生个体差异,结合学生兴趣、能力和性格,为学生量身定做学习目标,并在此基础上开展差异教学、合作教学,为学生合作学习营造氛围,鼓励学生参与合作学习,使学生在与其他学生的交往、互帮互助中重拾英语学习信心,培养其合作精神、集体意识和自主学习意识。如在某些新单词学习中,教师可以先收集一些通过增加字母能变成另外一个新单词的单词,让学生分组进行扩词比赛,开展合作学习。这样不但可以加深学生对单词的记忆,扩大学生词汇基础,还可以让学生在协作学习中提高英语学习的积极性。综上所述,初中英语学困生教育具有一定的挑战性。英语教师要结合学生个性特点开展英语词汇教学,帮助学生制定合理的英语词汇学习策略,以在提高学生英语成绩的同时转变学困生学习思想,提高英语教学质量。
去野营的初中英语篇十三
设计合理的问题,逐步引导学生理解和鉴赏材料是初中英语阅读教学的重要方法。具体来说,就是教师要通过循序渐进、层层深入的问题来指导学生的阅读,使他们能够理解文章的内容,把握文章的脉络和层次,理解其内涵。当前的初中英语教材中的课文篇幅较长,且内容丰富,不仅有名人故事、生活常识,还包括了一些生物、天文等方面的科学知识,可谓包罗万象。要让学生真正理解这些具有趣味性、知识性和阅读性的文章,就需要教师精心设置一些具有启发性的问题,而且要保证这些问题能够引起学生的探讨兴趣,这样就可以启发学生的思维,使他们兴趣十足地进入到阅读中,而且还能促进学生自主学习习惯的养成。需要注意的是,教师一定要在吃透课文的前提下设置问题,而且问题要层层递进,具有一定的思想梯度,这样才能启发和引导学生的阅读,才能使他们更迅速、更准确地理解课文内容。
二、教师要指导学生合理选择阅读材料。
要提高学生的英语阅读能力,需要有一定的阅读量,但是仅仅靠教材中有限的课文是达不到预期目标的,必须要将阅读的视野拓展到课外,而面对琳琅满目的阅读材料学生不知从何看起,从何选起,这就需要我们教师对学生给予必要的指导,帮助他们找出适合自己的课外阅读材料。在具体的选择中,英语教师应当把握几个原则,这样才能使阅读材料更贴近和适合学生。首先,要把握联系性原则,教师在帮助学生选择阅读材料时要考虑到学生的听说读写水平,要考虑材料与课本中的课文内容、词汇,以及学生已经语法知识和句型等方面的联系。其次,要把握专题性原则,即教师可以为学生挑选几篇讲同一话题的文章,目的是让学生通过了解和积累某一话题的背景知识,为他们了解相关话题的文章打下基础。再次,要把握时效性原则,即教师帮助学生选择的阅读材料要贴近现实和社会,要与学生所处的时代一致,比如各个领域的最新发展状况和研究成果等。最后,要遵循难度适中原则,教师在为学生选择阅读材料时,要考虑到学生的阅读水平和词汇量,材料中的生词不应超过全文词汇量的2%,新句型不应超过5%,否则会给学生的阅读造成语言障碍。
三、培养学生良好的阅读习惯,提高他们的阅读能力。
笔者认为,首要的一点是要有良好的阅读习惯。同样,在初中英语教学中,要提高学生的阅读理解能力,就要注重培养他们良好的阅读习惯。良好的阅读习惯不是一蹴而就的,需要长期的积累,因此我们英语教师应该在接手新班的时候就要注重培养学生阅读英语的习惯。刚开始的时候,教师可以每节课都留出一定的时间让学生阅读指定的内容或者材料,并适当地对文中的难词、难句进行讲解。待学生掌握了基本的阅读方法后,教师可以给他们布置一些长期的课外阅读任务,除了要定时抽查,还要在课堂上让学生阅读自己认为比较精彩的段落,教师及时对学生的阅读成果作出肯定和表扬,使他们体会成功的乐趣,进而对课外阅读产生更大的兴趣。而且逐渐地,学生会把英语课外阅读当成一种习惯,业余时间不用教师布置和督促也能自觉地阅读一些文章。此外,在检查学生的阅读情况时,我们教师会发现学生的一些不良的阅读行为,比如出声阅读、指读、查字典逐字读,这些都会影响到阅读的速度和质量,因此教师要帮助学生逐步改掉这些影响阅读效果的行为,使他们扩大视力范围,能够在单位时间内捕捉到更多的语言信息。
四、结语。
总而言之,初中生的阅读理解能力是其英语知识综合运用情况的具体体现,我们教师要通过研究学生的认知特点和阅读策略,制定出切实可行的阅读教学方法,帮助掌握更多的信息和知识,提高他们英语语言运用能力,使他们看到绚丽多彩的世界,这样才能达到初中英语阅读教学的目标,才能逐步达到素质教育的要求,并为学生的全面发展和终身学习奠定基础。
作者:赖春发单位:江西省赣州市南康区峨嵋中学。
去野营的初中英语篇十四
xx中心中学是一所重点中学,这所学校的建立体现了党和政府对民族教育的关怀和支持。现如今学校布局合理,校园建设整齐划一,环境幽雅美观,既有普通中学应有的规模,又具有一定的民族特色。学校加强对学生日常行为习惯、社会公德意识和规则意识的培养,改善文明礼貌教育,严格执行校规校纪和奖惩制度,升留级制度。学校严格按照国家教育部教学大纲开齐开足课程,实行小班教学。始终狠抓教学常规管理,学校拥有完善的教学设备,先进的多媒体教具、校园局域网,全部引进学校课堂,为教学提供坚实额基础和有力的保证。我在学校担任七年级的英语教学。
一、教学工作实习
刚开始实习的.时候,我是边听课边讲课。现在回顾我任课老师的授课方式,从中汲取了许多经验。也发现每个老师都有自己的教学风格。在上课期间,我在指导老师带领下的听课活动从未间断过,每天至少听课俩节,最多时每周达十节之多我既从优秀老师的课中吸取宝贵经验,也从其他老师的课中总结教训。接下来的每一天,我都做着重复的工作,上课、批改作业、订正作业、布置作业、备课…..每天都过得很急、很满、很充实,每天都在收获,每天都在成长 。忙完一天的工作,我很劳累,但静静地躺在床上时,我又会默默地反复问自己:今天,我的教学任务都完成了吗?上课的时候,我是否调动了所有学生的积极性?学生掌握了课堂上的重点和难点了吗?我又有些什么收获呢?……一个个问题,让我每天都总结、反思,再给自己提出新的目标和要求。我给自己设定的目标就是备好每一堂课,做好每一个细节,教会每一个学生。我始终相信只有不小看自己,才能做大事。无论犯什么错误,都不能用新手犯错理所当然来松懈自己,应严格要求自己,才能使自己不断地进步。虽然,我的经验还无法与那些经验丰富的教师相比。但对于一个初出茅庐的新老师来说,我学到了很多在学校的课堂中学不到的经验。
记得教导主任说过:教师职业是个良心活。的确,为了上好一节课,要准备很多东西,精心的备课,一遍遍的磨课。在每上每一堂课之前握都会用心备好上课内容,课后我也经常向各位老师请教,探讨课堂有效性,为了帮助更好的找到解决途径,同事柳老师让我在自己班级先试课,发现问题所在之处再一起探讨,寻求解决办法,改过之后再到她班上实践,看看方法是否有效。经过反复的发现问题,修改教案,解决问题,我在教学层次、课堂纪律、课 -堂有效性又了很大的提高,上课也更加得心应手了。加上在老师的指导下,我的教学技能迅速形成,教学水平明显提高。
在教学工作上去的了业务上的进步与认识上的飞跃。在实习的这段时间里,我与学生们建立起了良好的师生关系。在学生面前,我既是他们的老师,又是他们的知心朋友。由于我年纪和他们差距不大,他们有什么问题都会来问我。我也会利用课余时间跟他们谈心,拉近了师生之间的距离,建立起深厚的友谊。在课外活动中,我和同学们群策群力,一起动手,美化教室环境,增加文化气氛,取得了优异成绩。
二、教育调查实习
在实习期间,我积极参加教育调查活动,锻炼自己的演讲,我认为每个班级都有每个班级的气质、性格或者说灵魂。教师应针对不同班级的特点,适时改变授课方式来适应不同班级的学生,而不应该自己一贯的风格去强迫学生来适应你。以我所教的俩个班级为例:一班同学纪律很好,课堂上与老师配合默契,课堂气氛活跃。针对这样的班级,我就应严格要求,并在讲课过程中适当使用幽默。二班纪律不错,学生与我配合不是很好,课堂气氛相对沉闷。对此类班级,我应尽量展现个人魅力,增加自身神秘色彩。课堂讲授中积极引导、鼓励他们,让们动起来。不过,有时俩个班的纪律很差,课堂气氛活跃的有点过头,学生给人一种不踏实的感觉。针对此类班级,我认为应收起严肃的面孔,换一种欣赏的崇拜的眼光看待他们,鼓励他们多说多讲,更多地参与到课堂上来。让他们的精力真正的用到学习上面。具体班级具体分析,真正有效地进行课堂教学活动。
不知不觉,我的实习快接近尾声了。在这段时间里,每一天对于我来说都是多姿多彩的,每一天都发生了许许多多的事,每一天都认识到自己的不足,每一天都学到了新的东西,收获很多。在实习锻炼过程中,我不仅学到了很多在书本里没有的知识,还更加确定了我的学习锻炼目标,端正了我的工作态度,考验了我的工作热情和耐性,更加坚定了我的工作决心。这段时间以来,我也感受到自己在多个方面的不同程度有了提高和进步,好的开始是成功的一半,相信在接下的实习锻炼计划过程中,我会以饱满的热情,争取学到更多的知识,保质保量地完成基成锻炼工作。
通过这次教育实习,让我真正在实践中去深化理论知识,去感悟体验作为人民教师的幸福 与欣慰!更重要的是它能够很好的锻炼我的意志,提高我的工作能力,为我今后正式踏上工作岗位打下了良好的基础。这段快乐却又短暂的实习时光在忙碌而又充实的中结束了,但它带给我的影响和帮助将会陪伴我一生,却也深深地感到了自己专业知识的不足,只有在实践中才能体会到书到用时方恨少的痛苦。不过经历了痛苦能认识到自己的不足是十分重要的收获。从基础的东西一步步做起,有利于知识的清晰和整合,拥有扎实的基础,将使对事件会分析更加细致。很多细小的差别都需要在实际的工作接触中才能够发现。
实习生活即将结束,却满怀不舍。在此我谨向思贤学校全体师生表示衷心的感谢和崇高的敬意!实习生活很是难忘,领导的丝丝关怀、老师的一言一行,学生的勤奋刻苦,都已深深地刻在我的脑海里,更重要的是学校的教学管理制度,老师、同事们认真踏实的工作态度、爱岗敬业的工作精神也必将永远激励着我。
让我在真诚的说一声谢谢,感谢你们给予我的温暖,感谢你们的指导!诚挚的祝福学校全体师生身体健康、万事如意!
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去野营的初中英语篇十五
1、教学内容:
主要围绕""这一主题展开各种教学活动,并以这一主题引出等语言功能。本单元旨在创造一个轻松,愉快的学习,交流环境,通过听,说,读,写来培养学生综合运用这些知识的能力。并让学生能在"做中学"(learning by doing),通过有限的课堂实践活动,拓展以往的经历,能准确地用英语来表达。
2、教材的地位和作用:
讲述的是的用法,这是初中非常重要的时态之一。学生们能够用现在来表达自己的经历,来体会别人的感受是很重要的。这个单元一定要体会现在的真正含义和用法。要避免混淆几个重点词组的使用。
我们更要使学生不仅理解枯燥的语法,还要让学生们会用新学的语法知识来表达思想。
3、教材的处理:
根据《英语课程标准》(实验稿)关于总目标的具体描述,结合本单元这部分的教学内容及基于对教材的分析,我对本单元的内容进行如下处理,目的是突出重点,使课堂节奏紧凑,衔贯。本单元分为四课时,第一课时是section a,第二课时是section b,第三课时是self check,第四课时是,最后一部分是做练习,以学生的自测为主,然后予以校对。
我们教学的对象是初二学生(好,中,差等生都有),他们学习英语既感到好奇又担忧,希望能得到他人的肯定。因此我在教学活动中尽量让他们参与到活动中来,有更多的机会来说英语,减少他们的恐惧感,通过学生间的合作学习,降低他们的学习难度,使他们体验到成功的喜悦。同时在阅读和书面表达中加以落实,提高他们综合运用语言的能力,使各层次的学生都有所收获。
根据以上我对本单元教材内容的分析和新课标的指导,我确定以下几个为本单元的教学目标:语言知识,语言技能,学习策略,情感态度和文化意识五个方面。
1、语言知识:
语言功能:学习和增加阅读技巧和阅读策略。
语言结构:
2、语言技能:
(1)能用的各种形式进行准确的描述和表达经历。
(2)能掌握时态中几个词组的正确使用。
(3)能在日常生活中恰当理解和运用本单元的话题范围内的单词和习惯用语。
3、学习策略:
通过本单元的教学,我要求学生能通过上下文内在的逻辑联系和在一定的语境中正确理解并运用(时态)来准确地表达所发生过去的经历。
4、情感态度:
通过对本单元的任务性活动,我的目的是让学生们用英语描述他们过去的经历,同时能提高他们的观察能力和表达能力,激发他们对学习英语的兴趣和热情,在接近生活常态的交际中能乐于模仿,敢于开口,积极参与,主动请教。
5、文化意识:
通过他们描述过去的经历,了解一些西方国家的风土人情。
基于上述对教材的分析,我确定本单元的教学重点为的用法。
教学难点为含义和用法,能在交际中准确地运用来描述或表达。
教法:情境教学法、语法翻译法、直接法、听说法、交际法、全身反应法
学法:自主、合作、探究
教法分析:
(1)是初中非常重要的语法项目,而本单元的话题源自生活,立足这一点,我充分利用学生已有的知识和生活经验,让他们讲述去过的国家或地方,创设生活化的真实情境引导学生在运用语言中学习语言,然后在学习新的语言知识后创造性地运用语言(为用而学,在用中学,学了就用)。
(2)开展多种类型的任务型活动,提供给学生合作交流的空间和时间,促使学生为完成任务和同学进行合作,为完成任务进行探究性学习。
去野营的初中英语篇十六
复习是指再一次学习,把以前遗忘的知识记起来,重复学习学过的东西,使对其印象更加深刻,在脑海中存留的时间更长一些。下面是老师为同学们带来的关于复习的学习方法的介绍,供同学们参考。
采用四维一体的方法、 订好计划是搞好复习的关键,中考就像打仗,不仅靠实力,也要靠技巧,计划要细,哪个阶段做什么必须做到心中有数,我认为可采用以下方法:
关于复习的学习方法,希望同学们好好理解,有不懂得可以参考更多相关知识!
初中英语学习之课后及时复习
对于课后及时复习学习方法大家应该熟悉吧,下面我们来好好学习吧。
孑l子曰:“学而时习之”“温故而知新”。学过的东西.如果不及时复习.过上了一段时间后,就会遗忘。这就要求学生在复习时。注意知识的重现率.加强新旧知识之间的联系和对比,在复习某些词语、句型时,不妨造一个句子、写一段或几小段互相联系的短文,尽量把学过的词组、短语、句子编织在短文中。同学间也可以互出话题,进行写作或者对话,然后再互相纠正对方的错误,加深印象。这样的复习不仅能巩固所学知识.更能让学生的应用知识能力得到提高。
通过上面对课后及时复习学习方法的内容讲解,同学们都已经很好的阅读了吧,希望上面的讲解内容给同学们的学习很好的帮助。
初中英语学习之课内要敢说
下面是对英语学习课内要敢说的讲解,希望同学们都能很好的做的课内要敢说。
英语教学的主要目的不是让学生掌握知识即可,更重要的是应用.这就要求在课堂上尽可能地让学生去说。有一小部分的学生怕害羞、怕出差错,不敢开口讲,尤其是当教师邀请他们在班上用英语进行对话或表演时,他们更少主动参与。此时教师应鼓励学生大胆去说,在说的过程中,发现错误,并及时给学生纠正,加深其印象。只有学主动与老师配合.课堂英语“活”起来了,才能让知识在学生的大胆实践、体会中得到巩固提高。
上面通过对英语课内要敢说的讲解,希望给同学们的学习很好的帮助,希望同学们都能考试成功哦。
初中英语课堂学习之课前认真预习
课前预习是培养学生独立获得知识的前提。
课前认真预习,也是提高听课效率的可靠保证。预习可使学生初步熟悉教材。发现疑点和难点,找出自己的薄弱点,为下一步听讲做好充分的思想准备.并打下一定的基础。做到很好的预习我们往,庄要做到以下几点:
(1)找出预习单元的中心话题,即明确本单元的课知识要点:
(3)找出本单元的疑难点:文中一些自己不理解的地方或者自己觉得模棱两口的地方都可以称作为疑点、难点。在预习时.要做好笔记,记录本单元的知识结构、重难点和预习体会等。
这样做可以使学生在课堂上带着解决问题的心情去听讲,课堂效率将大大提高。而在学生所疑惑的问题得到解答时,他们的成就感也随之而来,兴趣也就增加了。
通过上面对英语课前认真预习学习方法的`讲解,希望给同学们的学习很好的帮助,相信同学们会学习的更好。
初中英语学习方法之心态调整
对于英语的学习要坚持心态调整,做到循序渐进。
每个人英语基础不相同,可能目前水平也不一样。不要盲目地与他人攀比,要及时调整好自己的心态,与自己进行纵向比较。根据自己的实际情况,制定合理的切实可行的计划,做到脚踏实地,循序渐进。英语的学习是一个从量变到质变的过程。
总之,学无定法,每个人在自己的学习过程中也可以不断总结积累,同时借鉴他人比较适合自己的学习方法,自己再创造性地板发挥,持之以恒,相信你一定会把英语学好!
初中英语学习方法之适度的限时练习
加强英语适度的限时练习是必要的,希望可以很好的提高英语的学习效果。
定量的练习可以巩固所学知识,通过练习可以提高阅读理解能力,增加词汇量,加强对语法的掌握。但是,平时的作业和练习一定要限时定量少参考。平时做提时,不能不限时间,做做停停,再查资料甚至翻字典。而要限时记时,逐步养成在单位时间内思考、答题的好习惯,培养自己在段时间、高压力之下的判断力。
希望上面对适度的限时练习学习英语知识讲解,可以很好的帮助同学们的英语学习,相信同学们会考出很好的成绩的哦。
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去野营的初中英语篇十七
一个人的力量是有限的,如果能集合多人的思维进行交流沟通,在观点碰撞的同时就会让每个人都收获几份拓展性思维方法,完全打破一个人的思维局限性,因此组织学生参与活动、学会合作是激发创新能力的一个有效途径,同时在合作中,自己必须要拥有一个自己的看法用于交流,因此,就激励每一个学生都积极思维,努力创新,让自己的表达更出众,更能说明问题。教师此时的任务就是将学生进行分组,注重层次性与实效性,一个组内应包含有优、中、差每个层次的学生,这样才能实现思维互补,每个学生在活动中才会实现努力进取,在激烈的讨论中开拓更广阔的创造空间。比如在牛津初中英语9a《unit4tvpro-grams》单元学习中,可以让小组内进行一个讨论和资料的征集,为小组间的辩论做准备,因为已经是初中三年级的学生了,对于语言的运用已经到了可以实践化的地步了,因此,教师组织引导了一次以《istvgoodorbad?》为题的辩论比赛,组内学生进行有效分工,收集资料、组织语言、抒发观点、创新理论等,然后再通过等形式,落实收尾,在比赛当中,学生都跃跃欲试,热情高涨,辩驳之声此起彼伏,竞争激烈,积极思维,努力反击,在浓厚的氛围中,每一个学生都达到了创新思维的要求。
2.激疑设疑解疑有意训练,激发创新意识。
有问题,就会激发思考,有思考,就会激发思维拓展,有了思维拓展,自然就有了创新意识。教师在授课当中,应在合适的环节进行设疑,激发学生思维,让其在不断思考中,发现并提升自己的创新能力,在发现中,提升创造自信。教师的引导很重要,需精心备课,那里可以设疑要心中有数,对学生发现并解决问题的能力进行有意训练与有效引导。在牛津初中英语7b《unit4amazingthings》单元学习中,学生对奇怪而神秘的事物本就充满了疑问和好奇,教师就可以在授课当中时不时进行激疑,让其在趣味中积极解疑,这样会大幅度激发其创新思维的产生?”“doyouknowifthefishcloseeyeswhenitissleeping?”出乎意料的题目让学生们捧腹,也让学生们在了解课文大致内容之后,进行拓展性的趣味思索,各种答案应运而生,有的标新立异,有的别出心裁,还有的逾越常规,敢于大胆想象猜测,突破思维定式的条条框框,得出一个个令人难以置信,又角度多样的答案,这样的发散思维训练让学生的.英语表达能力与创新能力又高了一个台阶。
3.倡导自学重视学法指导,搭建创新枢纽。
教师的任务不是一味传道、授业解惑,更关键的是授之予渔,只有这样,学生在以后的生活学习才会更轻松,在如此竞争激烈、优胜劣汰的社会中才更知道该如何自处。因此给学生创造自学的机会、教给学生自学的方法是最重要的,它也是让学生积极应对各种状况、搭建创新枢纽的关键所在。在日常教学中,教师认为学生能自己理解的内容,就鼓励其挑战自己,哪怕是难一点的内容,只要教师指导到位,自学也是可以顺利实现的,但教师一定要把握好教材与学法指导,不可让学生一味自学,遇到诸多问题无法解决时,其自信心与学习兴趣就会大打折扣,因此教师一定要把自学的尺度把握好。在课后,教师就可以组织englishcorner、englishpublicspeakingcompetition、englishparty等,让学生自主表达,锻炼其眼耳口脑并用的学习能力,独立解决活动中的问题,增强创造意识,培养创新的良好品质。总之,创新教育是一门艺术,需要教师的不断追求与探索才能开花结果,应合理利用学生的主体地位这一关键性所在,主导性地创新课堂,让学生逐步养成爱创造、勤创造、乐于创造的好习惯,与新时代人才要求接轨。
去野营的初中英语篇十八
教师的教学方法选择不当,影响了学生学习英语听力的积极性目前,有部分教师教授英语听力的方法落后,仅仅局限于单方面的让学生听录音,进行做题听力训练,使得学生一上英语听力课就心里紧张,演化成心理障碍,阻碍对英语听力的学习。此外,教师不能及时发现学生学习中存在的问题,没有进行及时的解决和引导,导致学生学习没有积极性,不能和教师形成良好的互动,影响了对英语听力的学习。
二、英语听力学习中的技巧。
众所周知,在学习英语的过程中,没有正确的英语听力就想说出一口流利的英语那是不可能的。因为,“听力是学习语言的前提”,是学习英语技能的不可或缺的重要组成部分。不能掌握英语在学习过程中的听力技巧,也就很难提高使用英语进行语言交际的实际能力。
(一)运用听写训练的方法进行精听精读。
精听就是指学生再进行听力训练时要选择课文或是平时考试题库中的听力资料来进行听力的'训练。听得时候要每一个词、每一个句、每一段都要彻底弄明是什么意思、什么语调、有没有连读、有没有歧义等这几个方面。然后要将精听得内容进行听写训练,即录音读一句暂停,然后你写下来,然后在写下一句,直到听完一段落。对于初次练习可以选择一段,然后逐渐加量。听完后将听写的段落与原文进行比对,找到有出入的地方,然后分析原因,是因为没听清,还是单词没听过,还是有连读听不出,还是听成其它的词,都要做记录,尤其是近音词和同义词,最容易混淆了。学生要专门对这类词进行积累总结,整理一个小本子记录自己平时听力中出现的错误。最后再听一遍,检查自己是否还有没有没听懂的地方。每次听写半小时为宜,之后再隔2到3天后,再进行听写训练,看看自己是否真正将这一段听懂了。虽然这种方法有些费时,部分学生不愿意去实行,但实践证明这是提高听力水平最有效果的方法,认真按照方法做,坚持一个月你会发现你的听力水平会有一个质的飞跃。学生们最容易将“write”写成“right”,将“know”写成“now”,最多的就是丢掉句子中的冠词,连读的地方将词写错。通过听写比对就可以找到自己听力中存在的问题,然后反复听,形成英语的逻辑思维,直至听力水平的提高。
(二)教师推荐经典的书籍或是影视资料进行泛读和泛听。
英语的听力练习不应该是仅限于课堂上,而要贯穿于平时的生活中。教师可经过筛选给学生推荐各个年级适合阅读的书籍,或是推荐适合的原声英语影视剧让学生们去看,从中积累词汇,形成听力思维。在进行书籍的泛读时,学生要有意识的将自己不认识的单词记录下来,并运用词典将其意思查明白,以便记住新的词汇,不断积累,增加词汇量。经典的句子也要摘抄下来,并且每天留出一刻钟时间进行诵读,培养语感。在进行影视剧的观看时,学生也要有意识的将一些常用的词汇和日常用语进行分类记录,并尝试运用到实际交流中,从而提高语言的使用能力。
三、结束语。
学习任何一种语言,没有正确的听力作为前提,就不可能说出流利的语言,学习英语也是同理。由此可见,对初中生英语听力的训练应该放在英语课程的首位。无论采用哪种技巧,都离不开学生的努力坚持,掌握了技巧不等于就提升了能力,重要的是要将学习技巧运用到每一天的执行当中去,日积月累,才能有所提升。此外,教师也应该努力探索提高学生学习英语积极性的方法,不断发现问题、解决问题、总结问题。努力给学生创造英语语言使用的情景,提高学生使用语言交流的机率,以便使学生的英语听力水平得到进一步提升,为以后英语的更深一步的学习奠定坚实的基础。
去野营的初中英语篇十九
新课标尤其注重每个学生主体的自我发展能力,教师应该通过开放式的教学方式,以及运用启发性、探究性、人文性的教学方法,激发学生的情感和兴趣,进而帮助学生建立自信心和上进心。进一步的,学生在主观能动性的驱动下,运用自身形成的知识框架,在理论与实践中不断填充与丰富知识。概而言之,整个教学过程是以学生为中心、以活动为中心、以任务为中心,教师所起的是指引作用,同时带动学生的学习兴趣、培养学生良好的学习习惯以及激发学生自我提升的积极性。
二、以“任务型”教学模式为契机,倡导学生在体验与参与中进行学习。
《义务教育英语课程标准》提倡“任务型”教学模式,倡导“教师结合教学内容以及学生的实际情况,灵活性地为学生设置一定的英语学习任务”。对此,我有着非常深刻的体会。因不同的文化背景,就有不同的语言表达方式,例如,在教学“单数人称代词的排列顺序”这部分知识时,我抛弃了之前将罗列好的语法规,生硬灌输给学生的做法,而是在黑板上为学生写出了几个句子:
heandiallworkedinthesamecompanytenyearsago.
andididnotgototheconcert.
eandilikethemusicverymuch.
lgototheparty?youandi.
之后我便告诉学生这些句子都体现了“单数人称代词的排列顺序”的统一规律,鼓励他们以小组为单位,在认真分析这些英语句子的基础之上尝试自主归纳出其背后蕴含的英语准则。以下为学生的自主探究学习过程:a组:我们认为,第一个句子涵盖了三种人称,他们的排序规律先后是第二人称、第三人称、第一人称,因此,我们大胆推断这就是多种人称同时出现时应遵循的排序规律;b组:我们认同a组学生的规律,第二个和第三个句子都遵循了第三人称、第一人称的排序规律;c组:第四个句子同时出现了两种人称,并按第二人称和第一人称,这同样符合a组学生的推断;……将具体知识点融入学习任务之中,一方面利用了初中学生争强好胜的学习动机,促使他们在“激将法”的推动下真正将自己融入学习活动之中;另一方面通过亲身的参与及体验,学生又真正加深了对于这一知识点的深刻认识与理解,这对于优化课堂教学结构、提高当节英语课堂的教学质量无疑产生了巨大的促进作用。
三、积极开发多媒体资源,拓宽学生英语学习渠道。
随着现代信息技术的快速发展及大范围普及,多媒体信息技术被广泛应用于教育教学的各个领域,为教师更好地开展教学活动、学生更好地提高学习效率都提供了技术上的支持与保障。通过对新课标精神的认真学习与研读,我将这一理念灵活运用到了自身日常的教学实践活动之中,并都从学生处收获了良好的反响与回应。如,初中生大多未深入接触过老舍的《茶馆》,更谈不上了解其中的文化内涵、进而上升到以英语思维实现对这一经典作品的品析与鉴赏了。为了打破这一教学尴尬局面,我在学习module10laoshe’steahouse这一章节时,首先利用多媒体幻灯片向学生普及了有关老舍《茶馆》的文化知识以及历史内涵,随后又借助多媒体视频为学生播放了改编自原著的电影。多媒体本来就兼具生动形象、直观立体的特点,因此,通过上述两项措施,不但大大激发了学生对这章知识的探究兴趣以及学习欲望,而且更为重要的一点是学生如若其境,有亲身体验之感,这对于他们更好地理解老舍先生的《茶馆》,并逐渐上升到以英语思维进行欣赏产生了很大的帮助与推动作用。
《义务教育英语课程标准》的实施与普及,在为英语教育注入新鲜血液与活力元素的同时,也向广大教育工作者提出了全新的挑战。因此,要想成为一名优秀的初中英语教师,我们必须以新课标的理念武装自己,实现自身教育理念以及课堂教学模式的发展与完善。相信,如此方能切实推动初中英语教育的更好发展,进而为学生英语综合素质的显著提升与进步不断贡献自己最大的力量。
作者:林丽群单位:广东省惠东县惠东实验中学。
去野营的初中英语篇二十
许多英语教师在英语中也会针对学困生开展许多工作,但是却收效甚微,造成这一结果的原因就是他们没有区别对待学生及学生存在的问题,如学生a英语成绩不好,是因为其在学习上长期放任直流而造成的结果,而学生b则是因为回答问题错误被同学嘲笑后,产生了消极心理,c同学则是从小对英语不感兴趣,如今想进步却不知从何做起。教师只有认清学困生存在的问题,掌握其思想特点,有的放矢,消除学生消极心理,如利用课堂提问的机会,对学生b多加表扬,鼓励其树立学习信心。利用甲方的机会,与学生a的家长进行深入交谈,与其携手加大学生学习监管力度。利用课下交流的机会,鼓励学生c循序渐进,掌握故事连串、图片联系、反复使用法等可靠的词汇学习方法,强化词汇记忆能力,建立自己的词汇库。总之,初中英语教学尤其是词汇教学具有一定的复杂性,学困生转化和教育工作具有一定的难度,教师只有因材施教,因势利导,才能消除学困生消极心理,提高学生学习兴趣。
二、创新词汇教学方法,激发学生求知欲。
学困生在课堂上经常会有注意力分散、学习积极性低下等表现,但是,这些并非说明学困生不求上进。因为从心理学角度来讲,几乎所有的'学生都想成为优等生,不过是有些人在学习上确实有困难,许多时候,他们在感觉徒劳无功时才会消极以待。这就要求教师认清形势,优化教学方法,激发学生求知欲,从根本上解决学生词汇学习动力不足问题。如在牛津译林版英语七下《unit3findingyourway》词汇教学中,教师可以利用梯度进行方向词汇教学,教导学生辨别方位、进行方向表达。其次,教师还可以利用多媒体教学、师生对话等形式引出bus、taxi、trolleybus、train、fasttrain、交通方式,让学生掌握更多的与交通知识相关的词汇如platform(月台、站台)、bun(铺位)、rack(行李架)等词汇。当然,教师还可以利用利用生动的故事、形象的图画、动感的影响创造良好的教学情境,丰富学生学习体验;利用合作教学、探究学习,给学生提供表现自己、自主学习的机会,营造宽松和谐、积极向上的学习氛围,让学生主动参与到英语学习中去。
鼓励学生参与合作学习。
据统计,自卑心理、依赖心理是阻碍学困生学习的主要因素,绝大多数学困生都有较强的自卑和依赖心理,许多人还因此对自己产生怀疑,在英语课堂上不敢回答问题,不敢与他人进行问题讨论,对英语学习持恐惧心理。学生如果不能有效克服这种自卑和依赖心理,只会给学习带来更加严重的影响。为了提高学生英语学习成绩,教师必须要消除学生自卑及依赖心理。这就要求初中英语教师在教学中正视学生个体差异,结合学生兴趣、能力和性格,为学生量身定做学习目标,并在此基础上开展差异教学、合作教学,为学生合作学习营造氛围,鼓励学生参与合作学习,使学生在与其他学生的交往、互帮互助中重拾英语学习信心,培养其合作精神、集体意识和自主学习意识。如在某些新单词学习中,教师可以先收集一些通过增加字母能变成另外一个新单词的单词,让学生分组进行扩词比赛,开展合作学习。这样不但可以加深学生对单词的记忆,扩大学生词汇基础,还可以让学生在协作学习中提高英语学习的积极性。综上所述,初中英语学困生教育具有一定的挑战性。英语教师要结合学生个性特点开展英语词汇教学,帮助学生制定合理的英语词汇学习策略,以在提高学生英语成绩的同时转变学困生学习思想,提高英语教学质量。
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