空气在哪里教学设计(专业17篇)

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空气在哪里教学设计(专业17篇)
时间:2023-12-09 14:55:14 小编:纸韵

总结能够帮助我们更好地理解事物的规律性,提高我们的认知水平。在写总结时,要站在全局的角度思考,不只关注个人的问题。这些总结范文可以帮助我们了解总结的写作技巧和表达方式。

空气在哪里教学设计篇一

1.能够运用所学知识,利用感官来初步感知空气的`性质。

2.能够利用所提供的实验材料,设计实验证明我们的周围、各种物体中都存在着空气,空气占据一定的空间。

3、通过实验培养学生认真倾听、愿意合作、科学交流的实验常规和科学素养。

1、(师手拿粉笔)这是什么?(粉笔)今天老师想学学魔术大师刘谦,用这几根粉笔为大家表演一个小魔术,想不想看?(想)。

2、不过,老师有一个小小的要求,看完魔术表演后要告诉大家你发现了什么。现在,见证奇迹的时刻到了。(往水里放粉笔)。

3、谁起来说一下,刚才你看到了什么?(交流:粉笔里面往外冒气泡。)。

4、请同学们想一想,从粉笔里面冒出来的气泡是什么?(交流:空气)。

5、不错,从粉笔里面冒出来的气泡确实是空气。小小的粉笔里面竟然藏有空气,那么空气还会藏在哪里呢?今天,我们就一起来研究有关空气的知识。(板书课题:空气在哪里)。

1、谁能起来说一说,你认为空气还会藏在哪里?(自由交流)。

2、大家认为这么多地方都会藏有空气,那就请同学们利用准备的材料找出空气。比如,刚才我们利用将粉笔放入水中的方法发现粉笔里面有空气,你可以利用哪些方法也找到空气让大家看一看、摸一摸或感觉一下。下面小组同学开始合作找空气吧。(小组合作)。

3、你们找到空气了吗?谁愿意把你找到的空气给大家看一看、摸一摸或者让大家感觉一下。(交流)。

4、我们的身体里有没有空气,可以怎样验证一下?(吹头发,飘起来,吹纸也会飘起来)。

5、同学们真了不起,用这么多方法找到了空气。通过验证,我们发现:教室里、瓶子里、气球里、粉笔里、方便袋里、我们的身体里等等都有空气。那谁能用一句话或一个词总结一下,空气究竟在哪里?(交流:到处都有)。

6、小结:的确,空气就在我们身边,我们生活的周围到处都有空气(板书:到处都有)。

(板书:没有颜色,没有气味,没有味道,透明的)。

2、像空气这样,能在空中向四面八方流动的物体我们给它起个名字叫做气体。(板书:气体)空气就是一种气体。

3、除了空气,你还知道哪些气体?(煤气、氧气、氢气、二氧化碳等)。

4、对,它们都是气体,都会向四面八方流动。

1、过渡:同学们,其实我们大家都生活在空气的世界里,现在,请同学们呼吸着我们周围新鲜的空气,想不想听个小故事。

2、故事引入:古时候打仗时,有个国家的士兵偷到了敌国的情报,这是一份非常重要的情报,他把情报写在一张纸上,刚要回来时,被敌人发现了,匆忙中,他把情报塞进了一个杯子里,(教师演示把纸塞到杯子底部)然后放到水中。敌人搜了他的身,结果没搜到,最后,不但这个人脱离了危险,并且他用性命换来的情报也完好无损。那么,这位聪明的士兵是怎样将装有情报的杯子放入水中的呢?同学们想不想来试一试。小组同学开始吧,一次不成功可以再换一张纸多试几次,看看我们班有多少聪明的小士兵。(小组合作)。

3、实验成功的同学请举手,原来我们班有这么多聪明的小士兵。谁能上来演示一下。(一生上台演示)看,杯里的纸确实没有湿。

4、谁能来解释一下这是怎么回事,为什么杯子里的纸没有湿?(讨论交流)。

5、小结:对,是因为杯子里面并不是空的,而是充满了空气,所以水进不来,空气也象水、大米一样会占据空间。(板书:占据空间)。

6、刚才有的小组的同学将情报弄湿了,知不知道为什么?(杯子不是竖直放进去的,倾斜了,这样水就进去了,把杯里的空气赶出来了,水就占据了空气的空间,所以纸就变湿了。)。

7、那同学们再来试一试吧。

1、过渡:刚才的小实验十分有趣,不仅让我们清楚地观察到了空气的存在,而且也知道了空气会占据空间。那么接下来我们来做一个让空气搬家的小游戏。

2、两个一样的杯子,让其中一个杯子里的空气跑到另一个杯子里面。谁有好方法,起来交流一下。(小组活动交流,教师演示)。

3、同学们来试一试吧。

我们有的小组已经成功的给空气搬了家,也有的小组实验没有成功,课后可以继续实验探究。

2、课下请同学们想办法研究一下空气有没有重量,水里面有没有空气?其他星球上有没有空气?下节课我们再继续探究交流。

到处都有。

没有颜色,没有气味,没有味道,透明的。

气体。

占据空间。

空气在哪里教学设计篇二

2.幸福到底是什么呢?板书课题:幸福在哪里。

二、自学课文,概括大意。

1.指名朗读课文,其他同学思考课文讲了一个什么样的故事?

2.正音,解决生词。

3.概括故事的主要内容。

三、精读课文,领悟“幸福”的真谛。

1.故事中的三个青年为什么要去寻找幸福呢?默读1―19自然段,说说故事的起因,可以做批注。

(1)指名说故事的起因。

(2)三个牧童挖完井后,他们的心情怎样?读第五自然段。

(3)他们为什么那么愉快?

(4)其实,除了他们在享受自己的劳动成果时心情特别愉快以外,还有一件事情让他们也很愉快?从6-19自然段中找找答案。

你认为这是个什么样的姑娘?说说理由。

姑娘为什么会代表森林、小鸟、动物等去感谢这三个牧童?

(5)让我们一起到10年后看看,这个小井到底发挥了多大的作用。(指读20,说说你的理解。)。

2.默读20-28自然段,看看他们找到的幸福在哪里?画出相关句子体会体会。

(1)第一个青年:“我给病人治病。他们恢复了健康,多么幸福,我能帮助别人,因而感到幸福。”

读句子,说体会。板书:治病救人。

创设情境,想象这个医生在这10年中,可能做过那些事情,让他感觉到幸福?

(2)第二个青年:“我没有拒绝任何工作……我就感到幸福。”

(3)第三个青年:第28自然段。

说体会,指导朗读。

4.智慧的女儿对他们三个的话做了总结。

齐读31自然段,看看幸福的真谛是什么?举例说明。

5.把这句话和家人一块而分享也是一种幸福。

不管干什么事,只要做出对别人有益的事,而且让别人感到快乐,这样都能得到幸福。

7.是谁让三位青年十年后知道了什么是幸福了呢?(智慧的女儿)。

她的智慧表现在哪里?(这个姑娘的智慧表现在让他们亲自去实践。)。

四、拓展延伸。

1.对幸福的理解,不同身份的人有不同的答案。

(师配乐朗诵幸福的诗歌)。

2.想知道老师对幸福的理解吗?(师配乐朗诵《幸福是什么》)。

3.你们的幸福又是什么呢?

要求:构思一分钟,写三分钟,不抬头,不停留,写出自己独特的理解。一会儿我们找同学来汇报。(学生配乐写)。

4.孩子们,幸福就在我们身边,幸福要用心去体验。让我们随着一首歌曲《幸福在哪里》,一起去耕耘幸福,品味幸福,传播幸福吧!

空气在哪里教学设计篇三

1.复习巩固“雾、淘、、暗”等13个生字,指导书写“屋、岸两个生字。

2.朗读课文,读好雾说话的语气。

3.能照着课文的样子说几句话,仿照“雾把……藏起来了,无论是……还是……都……”

一、情趣复习,整体感知内容。

1.情趣复习生字(游戏:我的朋友在哪里)。

过渡:雾是个怎样的孩子?(淘气)他分别藏了哪些东西呢?

2.整体感知内容。

出示填空:雾真是个淘气的孩子,他先把()藏了起来,然后把()藏了起来,接着又把()藏了起来,最后把()藏了起来。

二、聚焦“话语”,读好雾说话的语气。

“我要把大海藏起来。”

“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”

“现在,我要把海岸藏起来。”

“现在,我该把谁藏起来呢”

“我要把自己藏起来。”

2.学生朗读,老师随机指导。

(1)师:我想要听出把谁藏起来?

学生读。

师:这就是读出意思。雾是一个淘气、顽皮的孩子,怎么读出说话时的淘气顽皮呢?

(2)再请学生读,读出雾的淘气。

师:这就是读出说话人的语气。你们淘气的时候是站在那儿一动不动还是会有各种可爱的动作呢?(配上动作)。

生做动作。

师:那就配上动作读,看谁最像淘气的顽皮的.雾。

朗读课文有窍门,

读出重音表意思。

读出说话的语气,

多位同学展示朗读,比赛读,结合情况进行评价。

三、聚焦“雾景”,品“藏”的表达。

(一)发现表达特点。

师:可爱的雾,在藏起来的过程中,周围的景象也发生了好多的变化耶!我们先看这几个自然段。咱们换一种方式朗读,听老师的提示朗读。

出示:

“我要把大海藏起来。”于是,他把大海藏了起来。无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。

“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”于是,他把天空连同太阳一起藏了起来。霎时,四周变暗了,无论是天空,还是天空中的太阳,都看不见了。

(1)师生配合读,引导学生在读中明了。

淘气的雾怎么说——。

把什么藏起来——。

藏起来后的景象怎么样——。

(2)初步感受句式“无论是……还是……都……”

(二)朗读中的品“甚至”

出示文字:“现在我要把海岸藏起来。”雾把海岸藏了起来,同时也把城市藏了起来。房屋、街道、树木、桥梁,甚至行人和小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。

1.师读,故意漏读“甚至”。

2.引导学生理解可不可以去掉甚至。(预设:无论大的还是小的东西,所有的都藏起来了。)。

3.齐读。

(三)随文学写“屋、岸”两个生字。

过渡:雾把一切藏了起来,咱们可要睁大双眼,这段有咱们要学习的两个生字呢!

(1)引导观察字形,指出书写要领。(“岸”:山字扁扁在顶端,一横长撇写舒展,干字短横在中线,一竖稳稳在中间。)。

(2)师范写,学生书空。

(3)学生描红,书写,师巡视。

四、聚焦运用,学习表达“藏”景象。

1.出示云雾弥漫的山川、学校、树林等图片。

出示:雾把()藏了起来。无论是()还是(),都看不见了。

2.学生交流,引导评价。

五、大胆想象,总结学习收获。

1.师:亲爱的同学们,雾真是就像一位淘气可爱顽皮的孩子啊。你们觉得雾又是什么呢?(学生自由表达)。

2.出示儿歌总结,再次巩固本文生字。

云雾淘气又顽皮,

东藏西躲做游戏。

大海岸边连城市,

房屋街道和桥梁,

甚至动物和行人,

四周变暗看不明,

雾把一切都藏起。

最后消失藏自己,

所有景象都清晰。

六、延伸阅读。

空气在哪里教学设计篇四

教学目标:

1、能够运用所学知识,利用感官来初步感知空气的性质。

2、能够利用所提供的实验材料,设计实验证明我们的周围、各种物体中都存在着空气,空气占据一定的空间。

3、通过实验培养学生认真倾听、愿意合作、科学交流的实验常规和科学素养。

教学重点、难点:

能够利用所提供的实验材料,设计实验证明我们的周围、各种物体中都存在着空气,空气占据一定的空间。

教学方法:实验法。

教学准备:

水槽、矿泉水瓶、方便袋、粉笔、海绵、玻璃杯、纸、气球、硬纸板、乒乓球、肥皂水、纸筒等。

教学过程:

一、谜语导入。

1、谈话:同学们,老师有一个小谜语,请大家来猜一猜?“奇妙奇妙真奇妙,看不见来摸不着,动物植物都需要”。

2、你们知道空气在哪里吗?(板书课题:空气在哪里)就让我们先来一起找一找吧!

二、寻找空气。

2、学生借助各种媒介寻找空气。

3、巡视。帮助学生实验。

4、交流反馈,总结寻找空气的诸多方法,感知空气的真实存在。

5、教师针对学生的交流情况进行小结。引导学生思考空气到底在哪里。

同学们真聪明,利用各种方法找到了空气,那谁能说一下空气到底在哪里呢?(板书:到处有)。

1、观察认识空气的.特点。

谈话:通过刚才的实验,同学们发现我们身边处处有空气,那么同学们就来观察一下我们眼前的空气,有什么样的特点?(跟水的特点比较)板书:没有颜色、没有气味、没有味道、透明的、气体。

2、认识什么是气体、感受空气会流动,流动的方向的向着四面八方的。

(1)跟固体、液体比较。

(2)香水实验,认识气体可以向四面八方流动。

老师洒一下香水,问学生:同学们闻到了什么?刚才我们闻到我们周围的空气是没有气味的,现在怎么有的香水的气味?我只洒在这儿,那儿的同学怎么闻到了?(板书:会流动)其他同学闻到了吗?你觉得空气流动的方向是怎样的?(板书:四面八方)。

(3)教师小结,像空气这样能在空中向四面八方流动的物体叫做气体,而空气就是一种没有颜色、没有气味、没有味道、透明的气体,它会流动、而且流动的方向是向着四面八方的。

四、空气占据空间。

谈话:同学们觉得空气占据空间吗?

实验一:

2、学生实验(强调直直插入,直直提起,杯子不要倾斜)。

3、学生汇报(纸没湿是因为空气占据的空间)。

4、如果把杯子倾斜,你会发现什么?

实验二:

2、老师演示实验。

3、学生解释现象。

实验三:

1、谈话:同学们喜欢吹泡泡吗?谁能不吹就制造出泡泡来呢?

2、学生实验并说出理由。

四、谈收获。

通过本课的学习,你知道了什么?

五、拓展。

关于空气的知识还有很多很多,比如我们四周到处有空气,那月球上有空气吗?水里有空气吗?空气有重量吗?老师希望同学们能在课下通过看书,上网,查资料,找到问题的答案,学习更多关于空气的知识。

空气在哪里教学设计篇五

教学目标:

1.复习“海岸,房屋等11个字;正确书写“散步”这个词语。

2.能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。

3.能用“雾把_____藏了起来。无论是____,还是_,都看不见了。”说话,感受童话的魅力。

一、复习词语,回顾。

过渡:在学习新内容前老师给大家带来了几位老朋友,你们还记得它们吗?

1)【课件出示词语:海岸房屋街道桥梁】。

谁来当小老师带着大家读,同学们一起来看一下老师标红的这个字,梁,看彩虹桥,它的中间是什么样的?梁表示物体中间凸起的地方,大家一起再来看一看老师在指哪里?鼻子中间凸起的部分我们称它为鼻梁,谁能再给梁组一个词。注意抓住梁字的特点。

预设:鼻梁,山梁,桥梁,房梁。(比如山凸起的地方。)。

2)【课件出示词语:无论一切甚至】。

学生领读,我们把这几个词语带到句子中看看你们还会读吗?(出示:房屋、街道、树木、桥梁,甚至行人和小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。)这是课文中一个长句子,谁能把这个句子正确流利的读出来,注意甚至、一切要重读。

3)【课件出示词语:躲藏淘气顽皮散步】。

全班齐读,散步是我们这节课要写的词,谁来当小老师说一说这个词语在写的时候我们应该注意什么?(你观察的真细心,是老师得力的小助手)。

过渡:同学们,既然散步是很容易写错的词,那么让我们来写一写散步这个词语。

二、写字。

1)(老师范写散步)。

散:左右结构左右宽窄相当,左边长,右边短,左半部分第4笔在书写的时候要稍微写斜一些,月的首笔撇改竖,反文要写在田字格的右半边,注意捺要写的舒展一些。

步:上下结构上部宽、扁,下部窄、长;止首笔写在竖中线上,长横在横中线上方,下方竖在竖中线上,注意和少区别开。

2)同学们,请在书上书写,

学生书写时强调坐姿,再次强调步的易错点。

3)写完后同桌互相交换评星。时间20秒。

(互评标准:1.写字正确得一颗星。2.写字正确,结构规范得两颗星。3.写字正确,结构规范并且书写美观得三颗星。)。

4)哪些同学获得三颗星?

5)得三颗星的同学你们真是我们班的书写小达人啊,

6)得两颗星的同学,你们也很棒了,继续加油!

7)得一颗星的同学,首先老师恭喜你们把字写正确了,不要气馁,相信你们通过练习也可以写的很好。看来我们班的同学都可以发现别人身上的闪光点。

三、学习课文,感悟雾的淘气。

指名读一遍,看看你们画的和大屏幕的.一样吗?用ok的手势告诉老师。

请同学们用老师带来的例句来说一说。

【出示例句:雾是个淘气的孩子,要把______藏起来。】(一个一个出示,学生说一句,老师在黑板贴出来大海;天空、太阳;海岸、城市;自己)把这么多东西藏起来,看来它真是个淘气的孩子。

1)【继续出示第三自然段,分三种颜色“我要把大海藏起来。”于是,他把大海藏了起来。无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。】谁来读读雾说的话?注意雾说话时的语气。(可爱的语气,调皮、骄傲的语气……)评价:你读出了雾的淘气。

2)现在老师再找一个同学,你来读雾说的话,老师读第二句,其他的同学读第三句。

1)同学们,想象一下,假如你就是雾,说这句话时会用怎样的语气?请带着这样的语气读读。【课件出示:雾______地说:“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”】(得意洋洋,高兴……)。

2)谁再来读读,这次你可以加上动作演一演。(老师评价)。

现在老师找一个同学,你来读雾说的话,女生读第2句,男生读第3句,

4)同学们,雾真的把大海,天空连同太阳都藏了起来。真是个淘气的孩子。

【课件出示:雾把大海藏了起来。无论是海水、船只,还是蓝色的远方,都看不见了。

雾把天空连同太阳一起藏了起来。无论是天空,还是天空中的太阳,都看不见了。】。

预设:

【课件出示:这组句子有相同结构:

1)雾把海岸、城市藏起来之后有什么变化呢?我们一起来看一看。

同学们,请看大屏幕,仔细观察这四个词语有什么特点呢?老师先读一遍仔细听,你听出了老师声音有什么变化?指名读,让学生来评价,这个世界是上的景物都是千差万别的,我们可以通过声音的高低读出来,读出不同的景物。这是一个长句子,四个词语之间又由顿号间隔,朗读时要注意停顿,要读出高低高低节奏。再次强调甚至要重读,谁来完整的读一遍,齐读。

2)同学们,课文说雾把一切都藏了起来,他把房屋、街道、树木、桥梁,行人和小黑猫都藏了起来,那么除了这些你觉得一切还包括什么呢?(同学先说,联系生活,引导学生说出不同类别的事物,同事出示图片,再说)。

3)大家说了这么多,现在4人小组合作,用一用我们刚才发现的句式。来说一说。雾把什么藏了起来?藏起来之后的景色是什么样的?老师给大家2分钟的时间。口号:小组合作,轻声细语。

【出示,你能仿照课文说说,雾把什么藏了起来,藏起来后的景色是什么样的吗?】结束口号:合作时间到5、4、3、2、1。

(什么样的什么)。

小组汇报。评价+贴星。

4)同学们,你们说得真棒!在作者的眼里雾是一个淘气的孩子,在老师眼里雾是一个神奇的魔术师,那在你们的眼里,雾又是什么呢?【出示:那在你们的眼里,雾又是什么呢?】(魔术师、捣蛋鬼、贪玩的孩子……)。

5.过渡:雾把一切都藏了起来,好像没有什么可藏了,现在它又在想什么呢?

1)【出示:“我该把谁藏起来呢?”】谁在问啊?雾。

【出示:“我要把自己藏起来。”】谁回答的?也是雾。

这是自问自答,请同桌互相读一读,带上动作演一演。

谁愿意给全班演一演呢?

2)雾把自己藏了起来,一切都露出来了。

请同学自读第9自然段,完成黑板上的填空,都露出来了什么?

指名读,配乐读第9自然段。同学们读的真好,听你们读的,老师仿佛看到了云开雾散的景象。

6.过渡:可是雾呢?消失了,不知到哪里去了。老师给大家带来了这个淘气的雾孩子,大家听听他是如何介绍自己的。(雾的自述)。

7.同学们喜欢这个淘气的雾孩子吗?喜欢的话,回家后把我们的新朋友雾孩子介绍给爸爸妈妈。

板书设计:

空气在哪里教学设计篇六

1.认识本课13个生字,会写8个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文,读好雾说话时的语气。

3.知道有雾的时候,不同的场景会有怎样的变化。

情感态度与价值观。

感受雾的神奇,知道有雾时是怎样的情景,愿意留心观察自然、观察生活,感悟大自然的奇妙无穷。

1.识字、写字。朗读课文,尝试读出雾说话时淘气、天真的语气。

2.在朗读课文基础上,能展开想象练习说话。

2课时。

第一课时。

教学过程达标检测。

1.猜谜:像云不是云,像烟不是烟,风吹轻轻飘,日出慢慢散。(打一自然现象)。

2.根据学生回答,板书:雾。

3.看动画,听故事:听了这个故事,你觉得雾怎么样?(淘气)。

1.自由读课文,要求:

(1)借助拼音把课文读正确,注意标点的停顿。

(2)自学课文中的生字,读准音,记住形,不明白意思的字词可以提出来。

2.指名分段读课文。

3.师生点评并正音。

4.思考:雾到了哪里?把什么藏起来了?(相机板书)。

1.指名学生读第1自然段。

2.文中说雾是个“又淘气又顽皮”的孩子,为什么这么说呢?

第二课时。

师:淘气的雾宝宝把今天学过的字词也藏起来了,你能找到它们吗?

1.回顾所学字词,并随机出示字词。

2.抽读生字、词语。

3.读一读。

淘气顽皮于是。

变暗岸边街道。

桥梁甚至躲藏。

(一)学习雾说的话。

1.指名分段读课文,找找淘气的雾说了哪些话。用横线画出来。

2.交流、理解重点句子。

(1)师:自己试着读读这些句子,说说雾淘气在哪儿。

(2)选择自己喜欢的句子读一读,并说说喜欢的理由。

(3)教师用“这片雾真淘气啊,一会儿说……一会儿说……一会儿说……”的句式引读上述语句。

3.过渡:雾要把这么多景物藏起来,这下,有意思的事发生了。

(二)学习描写大雾时的情景的语句。

1.让我们再读读课文,想一想:雾把景物藏起来后,出现了什么情况呢?用“”画出相关的句子。

2.交流第3自然段。

(1)老师引读第3自然段。(于是,他把……无论……还是……都……)。

(2)师:能想象当时的情景吗?男女生交换朗读课文,试着闭上眼睛,想象一下当时的情景吧!

3.交流第4自然段。

(1)老师引读。(于是,他把……四周变暗了,无论……还是……都……)。

(2)用学过的方法理解“连同”。

(3)比赛读。

4.交流第6自然段。

(1)指名读句子。

(2)句子中为什么要用“甚至”?(所有的东西不管大小都被雾藏了起来。)。

通过范读、模仿读等各种方法反复朗读,帮助理解“甚至”一词。

5.根据课文内容填空。

雾说,他要把藏起来,他要把藏起来,他要把藏起来,他要把藏起来……。

6.读第3自然段,完成填空。

他把大海藏了起来。无论是、,还是,都看不见了。

7.读第6自然段,想一想,雾把海岸连同城市都藏起来了,他还会把什么藏起来?

8.读课文,理解填空。

雾最后把自己藏了起来,不久,大海连同......街道连同房屋和桥梁,都露出来了。

(1)读句子。

(2)男女生比赛读。

(3)雾把自己藏了起来,很多东西都露了出来,除了书上说到的这些,还有哪些东西也露了出来呢?请你仿照课文的句式说一说。(学习用“把”字句说话。)。

(提示:指导时应该注意打开学生的想象,开拓学生思路,尽力表现雾的淘气,试着说出童趣来,并引导学生注意标点符号。)9.用“连同”写一个句子。

1.观察生字在田字格中的位置。

久:独体字,以“撇”起笔,第二笔“横撇”在田字格中的位置要放正。

步:上“止”下“”,下部与“少”相比,少一点。

2.学生书写,教师巡视指导。

[教学板书]。

雾淘气顽皮藏大海。

天空、太阳。

海岸、城市。

自己。

空气在哪里教学设计篇七

从前有一片雾,他是个又淘气又顽皮的孩子。

有一天,雾飞到置城广场上。

“我要把置城藏起来。”于是,他把置城藏了起来。无论是书店、玩具店,还是冰淇淋店,都不见了。

“现在我要把树林连同小动物一起藏起来。”于是,他把树林连同小动物一起藏了起来。无论是树,还是树林中的小动物,都看不见了。

雾来到校园。

“现在我要把校园藏起来。”雾把校园藏了起来,同时也把操场藏了起来。篮球架、松树、司令台、铁栅栏,甚至老师和同学们,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。

他躲在校园的上空,说道:“现在,我该把谁藏起来呢?”看来,再也没有可藏的了。

“我要把自己藏起来。”雾把自己藏了起来。

不久,置城连同书店、文具店和冰淇淋店,树林连同小动物,校园连同操场,篮球架连同松树和铁栅栏都露出来了。操场上走着老师。毛毛虫也出现了,它竖起刺,弓起背,悠闲地散步。

雾呢?不知道消失到哪里去了。

空气在哪里教学设计篇八

1、知识与技能目标:正确认读“淘、藏”等10个生字;正确书写“暗、街”等7个字。正确认读“淘气、无论、岸边”等词语;正确书写“大海、海水、船只”等词语。

2、过程与方法目标:能借助生活经验理解课文;能读好含有多个短语的长句子;能想象雾淘气的样子、读好雾的语言。

3、情感态度与价值观目标:感受雾的神奇,知道有雾时是怎么样的情景;能用“什么”说话;愿意留心观察自然、观察生活。

教学重难点。

重点:正确书写“躲、失”等字;读好含有多个短语的长句;能想象雾淘气的样子,读好雾的语言;能用“什么”说话。

难点:体会“甚至”在语境中的含义;能用自己的话说出有雾的'时候是什么情景。

教学方法。

讲授法。

教学准备。

教学课件、教学设计、多媒体电脑、图片。

教学课时划分。

2课时。

第一课时。

教学过程。

一、生活导入,结合图片揭示课题。

1、回顾谚语:我们积累过识天气的谚语,能谈谈知道雾的哪些知识?(春雾风,夏雾晴,秋雾阴,冬雾雪。)。

2、结合生活经验说说见过的雾是什么样的?(大雾弥漫;远处的景物模糊看不清;只能大约看到建筑物的轮廓;空气很潮湿等。)。

3、展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。(板书课题)。

二、读文识字,整体把握。

1、教师示范读,学生听读,并圈画出不懂的字词。

2、学生自由读课文,读准字音,读通句子。

3、检查读课文,指导学生反复练习难度的句子,如第6自然段的长句子“不久……,有限的散步”。

4、借助拼音,自读词语。

(1)第一组:“甚至、消失、藏起”,重点指导正音。

(2)第二组:“桥梁、淘气、岸边、应该”。

重点指导识记:梁——为何有“三点水”有“木”(渗透自理);该——刻、孩(与形近字区别)。

5、默读课文,想一想淘气的雾都把什么藏了起来。

在交流中,引导学生发现获取信息的方法:雾说的几句话,分别说出了他依次藏起的东西。教师出示句式,指导整体把握:雾,是个又淘气有顽皮的孩子,它把……藏了起来。要求学生用连接词把雾藏起了什么说完整。

三、朗读感悟“雾的自言自语”

1、学生自由练读雾说的几句话。

2、教师示范指导,前三句读出淘气的感觉;后两句读出思考后有了新主意的惊喜。

四、指导写字。

1、出示“暗淡、消失”两个词语,观察本课要写的“暗、消、失”三个字,分析书写时需要注意什么。

2、动笔临写。

五、总结:这节课我们学了“雾”,还学了雾的淘气,它藏起了很多东西。

六、作业:背熟生字和词语。

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空气在哪里教学设计篇九

1、观察春天的变化,了解春天的特点。

2、通过观察,认识春天盛开的花,借助花进一步了解春天的主要特点。

3、培养学生热爱大自然,对自然现象的观察力,感受力和欣赏力。懂得赏春活动中应有的文明行为,具有初步的安全和环保意识。

1、亲近自然,探究春天的特点。

2、懂得赏春活动中应有的文明行为,具有初步的安全和环保意识。

1、学生课前观察春天;准备彩笔和一张a4纸。

2、教师准备多媒体课件。

一、启发谈话,导入新课。

1、同学们,你们知道一年有几个季节吗?你最喜欢哪个季节?为什么?你知道现在是什么季节吗?(春天)。

师:春天来了,那你知道春天在哪里吗?

二、情景交融,感受体验。

1、寻找春天,了解春天的特点。

(1)课前老师让你们到生活中寻找春天,你们找到了吗?

学生发言,教师同步板书简笔画:小草、小花、河水、……。

(2)春天来了,你知道哪些花是在春天开放的吗?(桃花,迎春花、杏花,梨花玉兰花、桃花、迎春花、梨花、海棠花……)。

(3)看到这些花你有什么体会?(美)。

(4)师小结:在这春暖花开、鸟语花香的时候,你最想干什么?(春游)。

2、走进春天。

(1)、春游的准备。

学生回答:

生:带食物、水。

生:垃圾袋、太阳帽。

生:雨具。

……。

(2)小汽车出发。

师:做好了这些充分的准备,我们的小汽车就要出发了。(课件出示:小汽车)。

你们知道坐车应该注意什么吗?

结合学生的回答,进行安全和环保教育。

(3)春游去。

课件播放春天的图片,配轻音乐,学生观察。

(4)、把观察到的景色说给同桌听。

生:花多了,鲜艳了。生:草更绿了。

生:大树茂密了,小燕子飞来了。

生:农民伯伯开始种地了。

生:小动物们出来了。

师:都有谁?

生:蝴蝶,蜜蜂,燕子,小青蛙,小蝌蚪。

师:你知道小蝌蚪是怎样变成小青蛙的吗?(播放小蝌蚪的歌曲)。

师:青蛙是冬眠的动物,那你知道还有哪些动物是冬眠的吗?让我们一起了解一下吧?(课件展示冬眠的动物图片)了解冬眠的知识。

3、让我们随着音乐一起学习儿歌《春风吹》。

三、学习展示春天、留住春天的方法。

1、过渡:春天在山林里,春天在田野上,春天在小朋友的眼睛里,春天美不美啊?(美)可是,随着季节的变换,不仅是这些花草树木,还有春天里其它美丽的景色也会离我们而去。

2、用什么样的方法能够留住春天的美丽呢?

3、小组讨论。

4、全班交流。(板书:照、画、护、唱、写……)。

师:现在就让我们拿起画笔,留住这美丽的春天吧!(分组活动,画一画美丽的春天,全班展示,赞美春天。)。

四、拓展延伸。

背诗、唱歌、跳舞……。

课结:课下大家选择自己喜欢的方式搜集赞美春天的资料,下节课我们共同来赞美春天。

下课。

空气在哪里教学设计篇十

教材分析:

《幸福在哪里》是一篇童话故事。写三个牧童把一口喷泉砌成一口泉井,得到了智慧女儿的祝福;然后通过各自的寻找、实践。

教学目标:

知识与技能:

情感、态度与价值观:

教学重难点:

感悟幸福的真正含义。引导学生在生活中寻找幸福。

课时二课时。

教学过程:。

第二课时:

1.默读1-5自然段。

交流问题二:(1)朗读孩子们说的话,“我们把它弄干净了,就是供大家喝的”,领会其中的意思。

从“代表代表”中你体会到什么?孩子们听了智慧女儿的夸奖,知道自己的劳动对很多人(动植物)有益时,高兴的跳起来(快乐程度最高)。

(3)十年后森林的景象你体会到什么?

3.十年后,三个孩子各从事了什么职业?从中得到了怎样的.幸福?

当我把饱受痛苦的病人治好,当他们恢复健康时,我就感到了幸福。

2、我没有拒绝任何工作。

第二个孩子做的工作都是怎样对人类有益的?

指导朗读三组句子应该用什么语气读呢?(分角色朗读)。

交流问题四:把智慧女儿说的话划下来。领悟什么意思?(领会,理解)分角色朗读。

十年前,孩子们在砌泉井的过程中,是快乐的,但此时他们还不能从中“悟出”人生哲理,没有把这件事与人生的“幸福”联系起来。

1、在生活中,你做过哪些事情而有幸福的感觉呢?2、你认为幸福还有什么呢?

2.小记者——采访你身边的人的“幸福”

3.小名人——写幸福名言。

4.小作家——编幸福故事。

总结:通过今天的学习相信同学们都对幸福有了自己的看法。幸福有时候很简单,就是在对人类有益的劳动中,不同人对幸福的理解不同。

空气在哪里教学设计篇十一

1、回顾谚语:我们积累过识天气的谚语,你知道雾的哪些知识?(春雾风,夏雾晴,秋雾阴,冬雾雪。)。

2、结合生活经验说说你见过的雾是什么样的?(大雾弥漫;远处的景物模糊看不清;只能大约看到建筑物的轮廓;空气很潮湿等。)。

3、展示云遮雾绕的山川、云雾弥漫的树林等图片。(板书课题)。

二、学习课文。

(一)朗读指导。

本课的朗读主要把握两个方面:

一是读出雾说话时的语气。

“我要把大海藏起来。”

“现在我要把天空连同太阳一起藏起来。”

“现在我要把海岸藏起来。”

“现在,我该把谁藏起来呢?”

“我要把自己藏起来。”

这五句话都是雾的自言自语,但是语气有所不同。前三句写雾孩子藏完一处又一处,朗读时,“我”的后面可稍作停顿,语气上扬,突出雾孩子的顽皮和淘气。第四句写雾孩子不知该藏什么了,自己问自己,“现在”的“在”语音稍微拖长,或者略作停顿,读出雾孩子思考问题的语气。第五句是写它突然有了主意,于是便自问自答。朗读时,要紧紧联系前一段雾孩子的自我发问,读出它恍然大悟、高兴的语气。

二是读好描写雾景的长句子。

1、“房屋、街道、树木、桥梁,甚至行人和小黑猫,雾把一切都藏了起来,什么都看不见了。”

这句话写出了雾藏起一切的情形。前半句中,4个词语由顿号间隔,朗读时停顿稍短一些,4个词可采用“高一低一高一低”的语调,读出抑扬顿挫的节奏。“甚至”表示更进一步,要读得略重,以突出雾不仅藏起了大的事物,就连小的“行人和小黑猫”也不见了。后半句的“一切、什么”重读,后面略作停顿,以表现所有事物都被浓雾笼罩,世界一片朦胧的景象。

2、“不久,大海连同船只和远方,天空连同太阳,海岸连同城市,街道连同房屋和桥梁,都露出来了。”

这个长句子由多个短语组成,语义连缀,一气呵成,写出了雾散之后所有事物显现出来的景象。朗读时,要注意连接词“连同”的'前面要稍作停顿,后面要连贯,声断意连,以体现云开雾散、万物复现的景象。

(二)理解运用。

1、初读课文后,教师可结合课后第二题提出问题:雾都把什么藏了起来?要求学生先画出雾孩子说的几句话,然后引导学生发现获取信息的方法。雾说的几句话,分别说出了它依次藏了哪些事物。可用“雾是个又淘气又顽皮的孩子,他把……藏了起来”的方式说完整。还要提醒学生注意,在提取信息时,不要遗漏要点。

2、整体把握课文后,指导学生朗读课文,结合课后第二题,用“无论……还是……都……”的句式说说课文中描写的雾景。通过朗读,想象画面,明白有雾的时候世界一片朦胧、神奇美丽,云开雾散以后,世界又恢复原状:作者的想象如此奇妙,让普通的自然现象变得如此有趣,从而激发学生想象创编的兴趣。

3、自由阅读课文,提出要求。

(1)读读的地方多读几遍。

(2)是怎么样的情景;能用“什么”说话;愿意留心观察自然、观察生活。

4、理解感悟。

(1)指名分自然段朗读课文,师生及时评价。重点指导朗读停顿与重点词句。

(2)组织学生讨论:淘气的雾都把什么藏起来了?

师:我们已经认识了本课的生字词,现在老师要考考大家。

过渡:小朋友,你们记得真好!雾把整个世界藏起来,世界变成什么样了?我们继续学习课文。

(三)精读课文,理解感悟。

1、师生活动一:淘气的雾会把什么藏了起来?

出示句式:雾,是个淘气的孩子,他把__________藏了起来。

2、师生活动二:雾真淘气,他把世间万物都藏了起来,他是怎么说的?再读读课文,找一找,用直线划出。

3、师生活动三:雾是这样说的,又是怎样做的?于是出现什么情况了?

四、说话练习。

2、出示图片,开拓思路:出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片,图片下方辅以句式:雾,是个淘气的孩子,他把______藏了起来,无论______,还是______,都______。

3、同桌练说,说出景物的特点和情趣。

五、总结主题。

六、巩固练习。

1、打开“阅读训练-《雾在哪里》”,一起来闯关吧!

2作业布置,拓展延伸。

(1)熟读课文。

(2)完成相关练习册。

空气在哪里教学设计篇十二

1、引导幼儿用多种方法感知空气的存在,掌握空气的特征及作用。

2、培养幼儿学习探索事物的简单方法和细致的观察能力,提高幼儿的动手能力。

3、培养幼儿对科学小实验的兴趣,发展幼儿的语言表达能力。

每组一盆清水、手帕、塑料杯、每人一个塑料袋、每人一根塑料吸管

引导幼儿用多种方法感知空气的存在,掌握空气的作用及特征。

一、感知空气的存在:

师:小朋友,今天老师要和你们玩个变魔术的游戏(师示范)。

(一)将手帕团塞入玻璃杯杯底。让幼儿观察:

(1)杯子里有什么?

(2)杯里除了手帕还有别的东西吗?

(3)猜一猜:如果把杯子放入水中,杯子里的手帕会怎么样?我们来试一试,杯子里到底有没有其它东西。将玻璃杯倒扣压入水中,再把杯子提出水面,取出手帕。手帕湿了吗?为什么?(师:杯子里还有其他的东西,是它把水挡住,不让水流进杯子里,所以手帕没有湿。)(二)杯子里有什么东西呢?请小朋友仔细往下看:将杯口斜着浸入水中。你们看到了什么?是什么东西从杯子里跑出来吹出泡泡的?(空气)(三)杯子里有空气,空气把水挡在了杯子的外面,所以手帕没湿。

二、寻找空气:

2.幼儿试验:

(1)将幼儿分成三组,其中两组每人一个瓶子,将瓶子横放到水里,观察现象。

(2)第三组幼儿每人一根塑料吸管,用吸管往水里吹气,观察现象。

3.水里冒出了什么?是谁在吹泡泡?空气藏在了哪里?(瓶子里、我们的身体里)。

4.除了这些地方有空气,还有哪里有空气?幼儿讨论后回答问题。

三、空气的特征和作用

(1)我们在哪里找到的空气?

(2)张开口袋看一看,我们能看见空气吗?

(3)能闻到气味吗?

(4)能摸得着吗?

师小结:空气娃娃一直都围绕在我们的身边,但是空气娃娃很会变魔术,平时我们是看不见、摸不着、闻不到的。

2.我们生活在空气当中,如果我们离开了空气会怎么样呢?幼儿讨论。

3.我们一起闭紧小嘴巴,捏住小鼻子,试一试有什么感觉,当你坚持不住的的时候就把小手拿下来。

4.为什么会有难受的感觉呢?因为空气不能进入到我们身体里了,我们不能呼吸了,所以会觉得很难受。如果时间长了,人就会慢慢死去的。你说空气对我们的作用重要吗?(非常重要)

5.如果没有了空气,我们就没法呼吸,没法生活了。所以说空气是我们最亲密的朋友。那如果空气变脏了,我们呼吸了变脏了的空气会怎么样呢?(幼儿讲述)小朋友知道怎样来保护空气不受污染吗?(多种树,让树木来帮助我们净化空气;少开车,减少废气的排放等)

四、结束部分和幼儿一起到院子里呼吸新鲜空气,做运动。

这节课中,我觉得我的活动提问较之前有了很大的提高,提问的效果也很好。可以说在大家的讨论下,提问的有效性有了很大的提高。幼儿不仅会说了,而且还更会问了。这样的自由探索活动吸引了孩子们的注意力,也激发了他们的学习热情。孩子们在轻松、愉快地氛围中,发挥了他们在活动中的主动性,能力也得到了一定的发展。

空气在哪里教学设计篇十三

2、培养幼儿学习探索事物的简单方法和细致观察的能力,提高动手动脑能力。

3、培养幼儿对科学小实验的兴趣,发展幼儿的语言表达能力。

每桌一盆清水;每人一份操作材料;手帕、玻璃杯、塑料袋。

活动过程:

一、引起兴趣。

教师做深呼吸,幼儿也模仿着做深呼吸。

提问:我们用鼻子吸到了什么?空气在哪儿?能用眼睛看到吗?

二、尝试活动:装空气。

2、提问:你们在什么地方抓到了空气?

引导幼儿初步感知空气在我们周围,到处都有。

3、讨论:想一想,你见过、用过、玩过的哪些东西里有空气?

4、总结。

三、尝试活动:手帕的变化。

5、讨论:

第一次手帕为什么没湿?

第二次手帕为什么湿了呢? 。

6、总结。

四、活动延伸。

将一只昆虫和一盆花分别放在密封的容器中,观察它们的变化。

空气在哪里教学设计篇十四

大班的幼儿已经有了很大的好奇心。《课程指南》上指出:“大班幼儿探究、实验,对事物变化发展的过程感兴趣,积极尝试用简单的认知方法发现、解决问题。”因此,及时并适当的对幼儿进行科学启蒙,激发他们探索科学的兴趣,引导他们积累科学经验,将使幼儿的科学素质得到早期培养。 本活动设计意在通过尝试活动,让幼儿感知空气里看不见摸不着的特点,在我们周围到处都有。 活动目标:

1、让幼儿感知空气的存在,发现空气无处不在,并能用语言清楚的表达自己的发现

2、培养幼儿对科学小实验的兴趣,提高动手动脑能力 活动准备:每桌一盆清水;手帕、玻璃杯、塑料袋、气球等 活动过程:

1、老师出示吹好的气球,提问:“小朋友,气球娃娃来找你们玩来了,大家快跟它打个招呼吧!

2、气球爆炸为什么会有响声?

3、引导幼儿说出气球里是空气,老师 “空气从哪里来?我们去找空气好不好?

1、请幼儿按自己想的用塑料袋去教室的各个地方找空气

2、请幼儿互相介绍自己是在哪找到空气的,说一说“你在哪儿找到了空气”。

1、幼儿自由尝试通过什么方法手帕放入水中让不会浸湿?

2、讨论:为什么把手帕不会湿

3、老师小结

1、在活动导入部分,可以将戳破气球这个环节更改为帮气球宝宝打气,让幼儿能更好的理解到气球从憋到鼓是因为空气进入。

2、提问的技巧需要改进,提出的问题要开放些。如把“空气是什么颜色(味道)”改为“空气有颜色(味道)吗?”这样幼儿的回答才有针对性。

4、在准备的工具中,一次性杯子太软,使实验不能精确性,应该换成玻璃杯。

空气在哪里教学设计篇十五

师:同学们,老师有一个小谜语,请同学们来猜一猜?“奇妙奇妙真奇妙,看不见来摸不着,动物植物都需要”

师:你们知道空气在哪里吗?(板书课题)

师:今天就让我们从“空气在哪里”开始研究吧。学生有兴致的猜谜语。

学生猜测交流。创设情景,利用学生强烈的好奇心,激发学生对空气的探究兴趣,

实验导入:

活动一:寻找空气

1、借助各种媒介寻找空气

师:空气对于我们非常重要,它在哪里?我们怎样找到它?

2.、巡视。帮助学生实验。

3、.交流反馈,总结寻找空气的诸多方法,感知空气的真实存在。

师:请各小组派代表带着实验单到前面交流你们的收获吧。

3.教师针对学生的交流情况进行小结。

4、用多种方法寻找一种物体中的.空气

引导学生用多种方法证明塑料瓶中空气的存在。(实验材料二)

5、对学生寻找空气的情况进行总结,引导学生思考空气到底在哪里。

活动二:空气有重量吗?

2、师:怎样证明我们的猜测呢?让我们以小组为单位,来设计一份研究方案吧!

3、师:试着来执行你的设计方案,并在书上记录下你的研究结果。你还有什么新的想法或设计也可以写在这里。

4、师:你愿意与大家交流一下刚才的实验设计和结论吗?

学生交流。

5、师:好极了,在自己设计的实验中,你观察到了空气有重量。

活动三:能力拓展,空气能从一个杯子跑到另一个杯子吗?

1、教师提问“空气能从一个杯子跑到另一个杯子吗?”

2、教师实验,让学生观察,激起学生动手尝试的强烈欲望。

3、鼓励学生课后实验,将实验兴趣的激发延伸到学生课外之中。

4、小结:

同学们,通过这节课的学习,你有哪些收获?你对自己的哪个发现最满意?你觉得哪位同学的想法最有创意?。

1、学生先自我猜想,然后在组内进行讨论、交流。组内制定方案。

2、.实验验证,探求寻找空气的诸多方法。各小组按照讨论的实验方案,检查实验记录单,打开实验材料(一),开始有序实验。

3、.各小组派代表带着实验单到前面交流。

4、学生用多种方法证明塑料瓶中空气的存在。(实验材料二)

5、思考:空气到底在哪里?

1、学生根据经验猜测。

2、学生在组内交流自己的想法,并将这些想法予以整理。

3、小组内实施探究。

4、分小组展示交流。

1、学生猜想。

2、学生观察。

3、课后动手实践。

4、学生充分交流自己的观点。

这一活动按照“提出问题——猜想预测——实验验证——得出结论”的方式进行。启发学生小组合作,自行想办法解决问题,选择自己需要的实验材料,设计科学的实验方案来证明空气是否有重量。活动中指导学生把实验方案设计周密。并时刻关注学生的活动进展情况,及时帮助学生解决实验中遇到的问题和困难。

引导学生探究是无止境的,科学实验的方法是多种多样的,将科学探究的兴趣引导课外。

空气在哪里教学设计篇十六

日期 活动名称探索:空气在哪里执教者 活动目标1、尝试证实空气的存在,知道无形的空气无处不在。

2、乐意进行探索活动,学会观察分析。环境创设塑料袋、各种小口容器、水盆。重点与。

难点知道无形的空气无处不在活动过程:

一、猜谜语:空气。

教师出示谜面:“看不见,摸不着,你需要,我需要,谁也离不了。”请幼儿说说谜底是什么,为什么。

1、感知呼吸:让幼儿将手放在嘴和鼻子前面,做深呼吸,说说手上有怎样的感觉。

2、引导幼儿思考:刚才吸进去的是什么?它是怎样的呢?你能看得见吗?用手摸得到吗?

三、游戏:装空气。

1、幼儿每人一个塑料袋,随意在活动室里装空气,现将袋口扎紧,然后将袋口对着自己的脸部,慢慢地将扎紧的袋口放开,并用另一只手去挤压塑料袋底部。

四、探索活动。

2、小结:空气是一种看不见、摸不着的气体,它无处不在,它没有固定的形状,只要有空的地方,它就会进去。价值分析:

以谜语的形式导入活动,激发幼儿的兴趣,调动孩子的积极性,引出后面的环节。

通过亲身做深呼吸,让幼儿感知空气的存在。

通过游戏装空气,让孩子了解到无形的空气是无处不在的。

空气在哪里教学设计篇十七

1、通过亲自动手,让幼儿感知空气的存在,真正相信到处都的空气。

2、学习探索事物的简单方法,提高动手、动脑的能力。

3、激起幼儿对空气进行观察和试验的兴趣。

每人一只塑料袋和杯子、脸盆、水、毛巾、吸管、气球等。

1、今天老师给每个小朋友都准备了一个杯子,请小朋友拿起杯子看看,里面有什么东西?

幼:有的毛巾干的,有的是湿的。

3、老师做实验,请小朋友看好,拿出来请小朋友摸摸、看看毛巾是怎样的?(干的)

4、老师再做一次实验,请小朋友看好,杯子放到水里有泡泡出来,这是什么?(空气)请小朋友猜猜,毛巾怎么样?(干的、湿的)

5、为什么毛巾是干的?(因为杯子里有空气)为什么毛巾是湿的?(杯子里没有空气)

6、杯子是不是空的?

7、请小朋友找找看,什么地方有空气?

8、请小朋友想一想,我们可以用什么方法把空气抓住?

9、请小朋友抓空气,抓空气后请小朋友说说你在什么地方抓住了空气?

11、再请小朋友把吹气玩具鼓起来,你们知道吹气玩具里面有什么?

12、我们人身体里面有空气吗?

13、用什么办法能使老师相信人的身体里面有空气?

14、用吸管放在水里吹能看到什么?

15、请小朋友自己吹,看看有没有泡泡?

总结:我们教室里有空气,人的身体里有空气,请小朋友想一想还有没有地方有空气?

16、水里有空气为什么?天空中有空气为什么?泥土里有空气为什么?……

结束活动:请小朋友跟着老师一起到外面去找空气。

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