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动手做(一教学反思篇一
在一课时我把重点放在了随文识字上，基本解决了孩子的识字，写字的问题。初步了解了课文内容，并布置了回家自己动手做做看，验证伊琳娜说的话到底是不是真的。根据一课时的已有的基础，我把二课时的教学目标制定如下：
1、会写2个“题”“提”字，并能根据两个字不同的部首来区别两个同音字。
2、有感情的朗读课文中人物的对话。
3、能结合实际生活，明白“科学家说的话，也不一定都是对的，要动手做做看。”
为了提高了孩子们写字的效率，于是我就把写字这个部分提到了最前面。再由伊琳娜的'情绪变化为切入点引导学生朗读感悟，出示两幅表情不同的图片，设问“伊琳娜为什么生气了”和“伊琳娜又为什么笑了呢？”这一问题引导学生自主读书、主动探究，能极大地激发学生的好奇心，调动学生读书探究的积极性。孩子们积极朗读相关的段落然后进行交流，交流“伊琳娜为什么生气”的过程中引导学生读好小朋友、妈妈说的话。小朋友说的话要用肯定、想当然的语气。妈妈说的话要用鼓励的语气来读。在交流“伊琳娜为什么又笑了”的问题时，引导学生练读科学家说的话，了解他这样做的用意。再用照样子写句子的方式，使学生懂得在生活和学习中要善于质疑，注重实践，不要迷信权威。 最后再用《小马过河》这个视频，进一步让孩子明白不管遇到什么事情，都应该动脑筋，动手做做看，才能明白事情的真相。
本节课在引读人物对话时一个亮点。但也有很多不足之处，在“题”“提”的教学中，字的有些知识落实得不够，对于偏旁和部首的概念不够清晰。
动手做(一教学反思篇二
《动手做做看》这篇课文主要写伊林娜在朗志万的启发和鼓励下，通过亲自动手做做看，终于明白了一个深刻的道理——科学家的话也不一定是对的，要动手做做看。但是只停留在这个科学素养的培养定位上显然过于肤浅，更重要的是应该引导学生感悟——敢于向权威质疑，不轻信不盲从。文章情节简单，语言平实，却给人以启迪……要让学生感悟以上两点核心问题，就是要让学生做一个生活的有心人。这也是动手做做看的前提，发明创造的关键。教学时，我为了激发学生读书探究的欲望，唤起学生的科学意识，做了如下尝试：
上课之前，让学生在家里做试验：两个不同重量的球从同一高度落下，哪个先落地。作业一布置，课堂上当即众说纷纭，对于这一生活细节，孩子们有过想法但没有实践经历，强烈的好奇心会趋使他们兴趣盎然地回家试验，在兴奋中感知，在疑问中探究。
有了以上的切身实践，加上课文浅显易懂，学生很快就理解了课文的.含义，为了突破教学的难点，提高口语表达能力，我创设了这样的情境：如果你是伊琳娜，此时此刻你会对郎志万说些什么？请两位学生分别扮演这两个角色进行互动，提高学生的应对能力。
为了让学生能将所学运用到生活实际中，设计了此环节，“你在生活和学习中遇到过什么困难或疑问？你是怎么做的？”学生畅所欲言，有的说当遇到不会做的数学题时，自己会先思考，如果实在做不出来，再向家长和老师请教。而大部分学生都称自己以前害怕困难，懒于思考，但学了这篇课文之后明白了产生疑问时要多动手做做看，一定要想办法弄明白。
动手做(一教学反思篇三
本课三课时连作业都处理完好，效果不错。因为本课是一个有趣的故事，科学家朗志万向小朋友提出一个奇怪的问题，一个叫伊琳娜的小姑娘通过动手做找到了答案--科学家的话也不一定是对的。课文在写作特色上，内容丰富有情趣容易理解给人以启迪，文章语言平实，易于感悟课文。
本课只要稍加调整文本的思想，就很容易把持自己的教学目标。课前本人提了个有趣而不可能的问题 “一个鸡蛋从三四楼扔下来，鸡蛋不会破”。教室里马上起哄了，孩子们“哇，不可能啊，老师撒谎吧……”一调皮男孩儿干脆站起来说:“老师，吹牛吧，鸡蛋就是不小心碰一下就会破，从那么高的楼上扔下来不破才是蛋……”旁边一女孩说:“除非是傻蛋，气球蛋……”
我转身板书课题《动手做做看》。于是我借用了文中故事内容，又说:“杯子里装满水，扔进别的东西水会漫出来，如果扔进一条鱼儿水就不会漫出来。”孩子们又开始议论起来，有的说不会，有的说可能。这时我将准备好的杯子、鱼儿、蛋、水对孩子们说:“试试看，动手做做看不就知道了。”我让学生亲手做实验，结果不是我说的那样，水一样漫出来了。我又蒙了学生一击说:“有位叫朗志万的科学家说的，装满水的杯子里扔鱼水不会漫出来”。接着让学生打开课本13课，自己读读课文，看看文中是一个什么样的有趣故事。就这样在学生对知识，好奇的问题中充满欲望时，本人一步步完成自己的教学任务，孩子们是自己想学、愿学、乐学、易学的境地。
当我收到一份份满意的学生作业时，最值得反思的是在本课拓展知识点上，我让学生将我课前提出“鸡蛋从三四楼扔下来不破”后的心中的疑问或是想法，写一段话，即使是骂了老师，老师也不生气，。
如果说本人本课的教学是成功的话，那在成功之时，做到了如下方面的反思。
一、教学思想抓住了孩子们“玩、闹”的特点。把这一教学理念落实到作文教学的实践中去，这样将“理念”的生命力和新颖的教学实践活动融合得非常生动，而这种“融合”之所以生动，是因为符合孩子的特点带有“玩”。“玩”是儿童的天性，也是儿童身心健康发展的主要方式，可以放松孩子的身心，劳逸结合。本人用摔鸡蛋作为走进文本的思想内容，这样开始就是为本堂课打开实践空间，思维空间和言语表达空间，即本人的指导局面被全面启动。
二、注重语文的根本，培养学生的阅读能力。叶老先生说，要使学生“自己读书”就是要培养学生独立阅读能力。本课的教学就要从这个目标着眼，采取适当的训练措施，使学生的兴趣自然的水道渠成，这样既能使学生的阅读能力的提高，更是课堂培养学生良好的阅读习惯，这教学的理念，本人是注重的重中之重。引导学生认真读书，一边读，一边想，一边动笔圈、点、画、记、做到，眼到、手到、口到、心到。坚持为学生提供阅读空间与素材。
三、注重课堂中自主读书，自主探究朗读感悟等学习方式。引导学生在情感认知中去实践体验，思考、领悟、并附之师生互换合作的自评等多种教学评价，促进学生的语文能力的发展。
四、注重学生自主学习形式。尊重学生的心理需求，把学习的'权利交给学生，给以学生自主学习的空间。把持文本无需烦琐的分析讲解，充分满足学生探究的欲望，让学生自主动手实验，观察中得出结论。
五、注重语文学习的基本观念，“还时间给学生”。在课堂上毫不吝异惜地给足学生读书的时间。同样是读书，每种形式都能充分激发学生的主动意识和进取精神。在这点上本人领着学生一起读书，这样既很好地培养了学生的语感和概括能力，体现了语文学科的工具性的特点，又能带领学生一直走进文本的新教学理念。
上完本课本人认为本课的特点，课前设悬，能激发学生好奇心，弘扬一种学科精神。对一些从未接触过科学实验的学生来说，将展现出的是一个崭新的生活，动手实践将使学生的学习更加完善、精致。概括地说:经历实践并在实践中开启思维，而这种实践又必须是带来多方面的体验和深刻的感悟。
总之，教学中激情满怀，能启发学生思维活动。兴趣是最好的老师，兴趣是最直接的学习动力，兴趣是健康美好的情感。
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