爱情是美好的，让人陶醉于其中，但有时也会带来痛苦和无奈。总结的时候要注意结构的合理和逻辑的清晰。以下是小编为大家整理的写作技巧和方法，希望能够帮助大家提高表达能力。
他的阅读课篇一
彭德怀率领红三军团负责殿后。他眼见战士们一个个因饥饿而昏倒在地，便把目光盯在自己的坐骑大骡子上。这匹从江西出发时就跟随彭德怀的大骡子，一路上又驮伤病员，又驮粮食和器材，每天它背上都堆得像小山似的。有时彭德怀抚摸着大黑骡子念叨着:“你太辛苦了，连一点料都吃不上。”说着，就把自己的干粮分出一些，悄悄地塞进大黑骡子的嘴里，一直看着它吃完。
(3)请找出彭德怀动作和神情的词语，并写下来。从这些词语中，你感受到彭德怀什么样的情感？并说说自己的理由。
参考答案：
（1）这匹从江西出发时久跟随彭德怀的大骡子，一路上又驮伤员，又驮粮食和器材，每天它背上都堆得像小山似的。
（2）一个个战士因饥饿而昏倒在地。
（3）“背过脸去”、“盯住”等说明彭德怀不舍得大黑骡子但是还不得不牺牲他，保护战士们。
他的阅读课篇二
1、对于像盲孩子一样孤单弱小的人，我们应该关爱他们，这样他们才会感受到生活的光明和美好。
2、在盲孩子获得光明的同时，“影子”也获得了生命，变成了一个美丽的孩子，这说明，给别人带来幸福，自己也能得到幸福。
设题意图：帮助学生较准确深入地理解童话主旨。用选择和谈理由的方式，能给学生以启发，降低难度，鼓励学生多角度思考理解。
解题思路：一则材料，一篇文章可以从不同角度理解其主题，得出不同答案。所以习题所列两种理解都是正确的。当然还可以从热爱生活，执著追求和大家都伸出热情的手，人人献出一点爱等方面去理解概括，只要言之有理，持之有据就应该给予肯定。当然，答案有高下、深浅之分。第一种理解，较贴近童话的整体内容。
二、分角色朗诵课文。最好能配上合适的背景音乐。
设题意图：通过分角色朗读，激发兴趣，更主要的是真切感受童话的“爱”的氛围，诗一般的意境。在朗读中，激发联想想像，在每个学生心中，再现文章所展现的画面形象。
角色分配：一人读叙述语言，一人读“盲孩子”的话，一人读“影子”的话，齐读众多“萤火虫”的话。背景音乐可选择温馨欢快，与文章情感节奏起伏一致的。
答案：
解析：
1.参考答案：萤火虫组成的灯。因为有了明亮的灯光。
提示：当时天昏地暗只能是萤火虫的“灯光”，因为有光就有影子。
2.参考答案：萤火虫和影子。生活中的种种困难。
提示：细心阅读文章，弄清和盲孩子接触的对象，再去判断在这些对象当中，哪些是“帮助”盲孩子的。判断一些自然现象的寓意要结合具体的语言环境，看它和主人公的关系，和主题的关系，再去判断。
3.参考答案：太阳、月亮、那盏萤火虫灯等。代表光明和友爱。
提示：联系上下文，帮助盲孩子的有影子、萤火虫、太阳、月亮，其中能发光就是本题的答案。关于寓意在上题中已有叙述，这里不再重复。
4.参考答案：这说明给别人带来幸福，自己也能得到幸福。
提示：把握这个问题要注意“盲孩子”和“影子”的关系，还要注意他们各自的特殊之处，一个有生命，但是生活在黑暗里;一个虽然可以看到光明，但是没有生命。再结合他们之间的故事，我们就可以抓住要点。同时锻炼了我们要多角度考虑文章的主旨的能力。
他的阅读课篇三
3.不能。“不只……还是”表现一种递进关系，在这句话中主要强调“是我的朋友”，如果去掉与原意不符。
4.不多余。这正体现作者心思与笔触的细腻，恰当地表现了盲孩子此时屏住呼吸注视着他的视线里第一点亮光，生怕眼前是幻觉时的情景。
5.动作描写。表现盲孩子渴望看到光亮，向往光明的心理。
6.盲孩子由于受到关爱而出现奇迹，看到光明，他的影子由于关爱他人而使自己退去黑色，变成真正的人，他们都因爱而获得光明与生命。
他的阅读课篇四
活动背景：
1.活动前幼儿的经验准备：公园寻树（详见视频一）。
2.班上的相关条件：大班阅读活动，在班上的图书区放置了该读本，室外的开放式亲子阅览区也放置了与之相关的幼儿读物。
3.活动后续：（1）带幼儿去寻找木制品。（2）幼儿绘画《梦想》，用“如果能……，那该有多好啊！”句式说一句话。（3）将绘画作品张贴在楼道墙面，活动结束后带幼儿观看，讲述。（详见视频三）。
活动设计理念：
整个活动的设计，我紧紧围绕着“梦想”展开，正如解读中讲到“梦想总有一天会开花”，梦想，你有，我有，我希望我们的孩子也有！书中“茂茂”的一句“作为一棵树，我们的生命已经结束了，但是作为木材，我们的生命才刚刚开始。”这一画龙点睛之笔让我决定带着我的`孩子们一起去探寻这本书的奥秘。在前期活动准备中，我带孩子们到公园寻树，孩子们快乐的与树拥抱，与树对话。在第一次理解性活动中，孩子们对书的名字产生了极大的好奇：“树怎么会走路呢？”通过师生共读和幼儿自主阅读之后，让幼儿感受到茂茂最终实现愿望的喜悦以及明白只要有梦想，像茂茂一样不害怕，不放弃，梦想终究会实现！
活动目标：
1.能独立翻阅图画书，点认对应的字。
2.能根据画面内容和教师共同讲述故事，能清晰、正确、完整地表达句子。了解故事的主要角色和情节发展。
3.能向同伴表达自己的愿望。
活动准备：
前期准备：带幼儿到公园寻树。
电子书（课件）。
幼儿人手一本图画书。
活动过程：
一．导读。
（幼：奇怪。树怎么会走路啊，没有会走路的树……）。
师：是啊，这棵树非常有意思，他叫茂茂，是一棵枝叶繁茂的树，在森林里长了很多年，他有一个非常美好的愿望，希望自己能自由自在的到处走动。
提问：
1.你们觉得他的这个想法可能实现吗？（幼：可能、不可能。）。
2.为什么？（树没有脚啊……）。
二．师生共读。
师：那我们一起来看看，茂茂的愿望到底能不能实现呢？
（点击课件，讲述）茂茂将他的想法告诉了伐木工人，请求伐木工人把他锯下来。被锯下来的茂茂可开心了，因为他觉得自己的愿望就快要实现了，你们看：（点击课件）他高兴的对小兔子说：“我的树墩有20圈年轮，送给你做凳子。你要好好爱护他。”
提问：小朋友们知道“年轮”是什么意思吗？
师：年轮就是将树木锯开之后，看见被锯开的表面有一圈一圈的条纹，圈数越多，表示这棵树的年龄越大。你们看，茂茂就是一棵长了很多年的树。
（点击课件，讲述）后来，伐木工人把茂茂拖进了山上的小溪流，顺着河水，他到了许多地方，看见了许多景物。一天，他来到了山下的林场，这里聚集着一些锯成片的木料，他们的身上贴着“松木”“杉木”等好看的标签。
“啊，我和你们一样变得光秃秃了吗？”茂茂问。
“是的，你没有一片叶子了。”其他的木材回答他。
“你还要被锯成更小的木块，然后被做成各种各样的东西。”木材们担心的说。
提问：
听到这儿，你们觉得其他木材的心情怎样？
那么，茂茂会害怕吗？
他为什么不怕呢？
师：茂茂可不这样想，他说：“作为一棵树，我们的生命已经结束了，但是作为木材，我们的生命才刚刚开始。”
师：有小朋友不明白茂茂的话，是吧？不着急，等我们听完了这个故事，你们就会明白的。
（点击课件，讲述）一位伐木工人开始锯木料了，他一眼就认出了茂茂：“你就是那棵很想走路的树啊！”
师：那接下来会发生什么事情呢？请小朋友们翻开书，自己来看一看。
三．幼儿自主阅读。
1.教师巡回指导阅读。
2.集体交流接下来的故事情节，（课件配合使用）。
四．交流感想。
提问：
故事讲完了，你们喜欢茂茂吗？
为什么？
（二）整理图书，结束活动。
他的阅读课篇五
他是一个盲孩子。
在他的世界里，没有光亮，没有色彩。
他是一个永远生活在黑夜里的孩子。
他无法亲近别的小伙伴，只能静静地坐在一旁，听他们说笑嬉戏。
他还喜欢听鸟儿黎明时的叫声，春风从耳边吹过的声音，连蜜蜂扇动翅膀的声音他也很喜欢。
他的日子过得很寂寞。
他常常自言自语：谁跟我玩儿呢？
“我跟你玩儿呀！”这一天，忽然有谁在他耳边轻轻地这样说。
“你是谁呀？”他扭过头惊奇地问。
“我是你的影子。”那声音很好听，也很和气。
盲孩子从没见过影子，他想像不出影子是什么样儿的。
影子向他解释着：“我永远跟你在一起，你走到哪里，我就跟到哪里。”
“你长得什么样儿呢？”盲孩子又问。
“我长得和你一样。”影子高兴地回答。
它觉得这样回答太简单了，又补充道：“我像黑夜一样黑。我还有一双黑眼睛。”
它怕自己仍没有说清楚，接着又问道：“你知道黑颜色吗？”
盲孩子赶紧回答：“我知道。我每天看到的都是黑颜色。”
从此，影子常常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走过小木桥去听潺潺的流水声。
盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。
有一天，他问影子：“请告诉我，你从哪里来？”
影子回答：“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来……”
“那么说，只要有亮光就有你了，是吗？”盲孩子觉得又新奇，又兴奋。
“是的。光明是我的母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”影子说这话的时候，觉得无比幸福。
盲孩子很受感动。他觉得影子的话带给他友情，带给他温暖。
快乐的日子就这样开始了。
无论他们走到哪里，人们都会对盲孩子这样说：“看，你有一个多么好的影子啊！”
每当听到人们这样夸赞他的影子，他总是告诉人们：“它不只是我的影子，它还是我的朋友。”
人们常常看到他俩在阳光下、月光下，像好朋友似的说说笑笑；在没有阳光，没有月光的夜晚，盲孩子就点起一盏灯。有了光明，影子就来了，它陪着他唱歌，讲故事。
夏天的一个夜晚，天气阴沉沉的，没有月光。盲孩子提着一盏灯，有影子陪伴着他走出家门。他们去一个宁静的小树林里散步。
微风送来阵阵花香。还有鸟儿的叫声。
影子告诉他，今夜虽然没有月光，但天上的星星又多又亮。
这时候，从附近的丛林里飞来一只萤火虫，飘飘忽忽地，闪着幽幽的光。它朝着盲孩子飞来，在他的眼前缓缓地飞着。
“是什么在飞？”盲孩子停下脚步仔细听着，“我听见翅膀扇动的声音。”
影子告诉他，是一只萤火虫，一只小小的萤火虫。
盲孩子从来没见过萤火虫。
“萤火虫？就像很烫很烫的小火星吗？”盲孩子好奇地问。
“不，不。萤火虫是很美丽的闪着光的小虫子。它不烫人的。”影子给他解释着。
盲孩子仰起头来望着夜空，他什么也看不见，茫然地摇摇头。
影子把手伸出来，他想接住那只美丽的萤火虫。
这时候，萤火虫真的落在它的手上了。
“啊，萤火虫就在我的手上。”影子兴奋地告诉盲孩子，“你把它接过去，它一点儿也不烫手，真的不烫手。”
盲孩子伸出一只手，接过那只萤火虫。他只觉得手心里痒酥酥的，是一只小虫子在爬。
他情不自禁地把手掌挨近自己的眼睛。仔仔细细地看着，不停地眨巴着眼睛。他多么希望看见这只会发光的萤火虫啊！
他注视着他那一片漆黑的世界，就像深不见底的黑洞。
忽然，在他的“黑洞”里，他第一次看见一个淡淡的光点在他的手心里移动着。同时，他手心也感到痒酥酥的。
那光点渐渐地变亮了。他从没见过这样美丽的光。他分辨不清那是幽蓝的光，还是翠绿的光，他只知道，在他这永久的黑夜里，此时此刻有了一颗米粒儿大小的光点了。
他永久的黑夜消失了。
“啊，我看见它了，萤火虫，小小的萤火虫！它像一盏小小的灯。”盲孩子几乎是在大声喊叫着，他从来没这样快乐过。
影子也高兴地笑了。
那一夜，萤火虫陪伴他们玩了很久很久，一会儿从手掌上飞起，给他们带路，走近一丛蔷薇花；一会儿又落在手掌上，闪闪发光。
夜深了，萤火虫向他们告别，飞进了一片寂静的树林。
当盲孩子提着他的灯，灯光里有他的影子陪伴他往家走的时候，他的心情好极了。因为今天他看见了萤火虫的光，虽然那光模模糊糊，小得像小米粒儿，但毕竟是他亲眼看到的啊！
耳边的风越来越大了。他感觉到手里提的灯晃来晃去。
影子说：“天要下雨了，我们快些走吧！”
话音刚落，一声霹雳炸响，风夹着雨，雨带着风来了。
盲孩子手中的灯突然灭了。随后，影子也不见了。
盲孩子孤零零地一个人站在旷野上。
他呼唤他的影子，没有回应，听到的只有风声和雨声。他踉踉跄跄、跌跌爬爬地往家走，没走多远，他就跌倒在水坑里。
他坐在风雨里想：只有等到风停了，雨停了，太阳出来的时候，影子才会赶来吧？
过了很久很久，他感觉风小了，雨也小了。他似乎又听见了翅膀扇动的声音。声音越来越大。
“是你吗？萤火虫？”盲孩子向夜空大声问着。
“是我。”一只萤火虫在回答。
“是我们。”有几只萤火虫在回答。
“是我们一群萤火虫来了！”有好多好多萤火虫在回答。
在夏夜的微风细雨中，无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯，一会儿闪着幽蓝的光，一会儿又闪着翠绿的光。
在这美丽明亮的灯光里，影子又回来了。
“啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！”
他伸出双手，拉住了他这位黑色的好朋友，他们久久地拥抱在一起。
他身旁有那盏萤火虫组合的灯，还有他的影子伴随着他。
他看见了周围的一切！他们走过泥泞的旷野，踏上小路，走向家中。
风停了，雨停了，天晴了。
月亮出来了。今天的月亮特别亮。
又过了一会儿，太阳出来了。今天太阳出来得格外早。
月亮和太阳同时悬挂在天上。
还有那盏萤火虫灯。
他眼睛里的那个黑夜的世界，渐渐地泛起淡淡的光，像银亮的雾笼罩着周围的一切。不大工夫，那雾也消退了。
他看见了周围的一切！
他用惊奇的目光张望着这陌生而美丽的世界。他不但看见了太阳、月亮，还看见了那么多萤火虫组合的灯。
他还看见了天上出现了弯弯的彩虹。
他还看见了各种颜色的花朵。
还有绿草。还有草叶上明亮的露珠。
他的影子就站在他身边，和他手拉着手。
他转过脸，亲切地望着他这位朋友，它也微笑着望着他。
他发现，他的影子慢慢退去了黑色，变成了一个衣着美丽的孩子，也有着一样红润的圆脸，油亮的头发和大大的黑眼睛。
人们说，他们像一对孪生兄弟。
他俩说，我们都是光明的孩子。
他的阅读课篇六
阅读下文，完成17～20题。(8分，每小题2分)。
有一年，高尔基在意大利的一个岛上休养，他十岁的儿子跟着妈妈来看望他。儿子在父亲的窗前种了许多花。后来，儿子走了，花却开了。高尔基看着盛开的鲜花，心里很高兴，就给儿子写了一封信。其中讲到，你走了，可是你种的花留下来了，我望着它们，心里想，我的好儿子在岛上留下了一样美好的东西——鲜花。要是你不管在什么时间，什么地方，留给人们的都是美好的东西，还有对你的非常美好的回忆，那时你的生活该是多么愉快呀!那时候，你会感到所有的人都需要你。要知道给予远比索取愉快。
17.在文中用“‖”把文章分成两部分。
答案：在“花却开了”后划开。
18.概括出文章的主要事件。
答案：写高尔基教育儿子要时时处处要为他人着想、要有奉献精神。
19.末句“给予”的含义是（）。
a.把东西送给别人。
b.给别人栽下鲜花。
c.对他人作出奉献。
d.给人们以美好的回忆。
答案：c。
20.画线句子的表达方式是（）。
a.夹叙夹议。
b.议论。
c.记叙。
d.描写。
答案：b。
他的阅读课篇七
本文是一篇富有异国风情的优秀童话作品，虽然写的是动物间以及动物和人之间的故事，但这些动物实际上都是社会底层有代表性阶层的化身。文章告诉我们真挚的友谊能帮助人战胜生活的种种苦难，驱散心灵上的阴云，获得事业上的成功。
阅读时要注意了解美国的风土人情，了解美国现代都市下层人民和流浪汉的生活状况，了解人性的美好。
读读练练。
一、基础知识及其运用。
1?给下面词语中加点的字注音。
2?用下面的词语各造一个句子。
家喻户晓：
孤苦伶仃：
二、整体理解。
切斯特为什么念念不忘乡下的生活?你认为他生活在哪里更好?
三、课内语段阅读。
第二天傍晚，切斯特在纽约举行了最后一次公开演奏，这是为了向纽约的听众告别，也是为了向马里奥全家致敬。美妙的乐曲声弥漫着整个车站，就像一颗石子落进静水里，激起了一圈又一圈涟漪。人们听着听着，脸上的表情发生了变化。心事重重的眼神变得温柔平静，舌头不再唠叨，充斥城市噪音的耳朵也在美妙的音乐中得到了休息。蟋蟀演奏的乐曲声传到了大街上，行人全都停下来倾听，警察只好断绝交通，以免撞伤行人。交通停顿了。公共汽车，小汽车，一切都停下来了。最奇怪的是：谁也没有意见。就这一次，在纽约最繁忙的心脏地带，人人心满意足，不向前移动，几乎连呼吸都停住了。在歌声飘荡萦回的那几分钟里，时报广场像黄昏时候的草地一样安静。阳光流进来，照在人们的身上。微风吹拂着他们，仿佛吹拂着深深的茂密的草丛。
1?文段主要通过_______描写来写切斯特歌声的美妙。
2?下列句子中各运用了什么修辞手法?有什么样的表达效果?
(1)美妙的乐曲声弥漫着整个车站，就像一颗石子落进静水里，激起了一圈又一圈涟漪。
(2)人人心满意足，不向前移动，几乎连呼吸都停住了。
3?本段在全文中有什么作用?
四、课外拓展演练。
燕子便在这个大城的上空飞着，他看见有钱人在他们的漂亮的住宅里作乐，乞丐们坐在大门外挨冻。他飞进阴暗的小巷里，看见那些饥锇的小孩伸出苍白的瘦脸没精打采地望着污秽的街道。在一道桥的桥洞下现躺着两个小孩，他们紧紧地搂在一起，想使身体得到一点温暖。“我们真饿啊!\\\'他们说。“你们不要躺在这儿。\\\'看守人吼道。他们只好站起来走进雨中去了。
他便回去把看见的景象告诉了王子。
燕子把纯金一片一片地啄了下来，最后快乐王子就变得灰暗难看了。他又把纯金一片一片地拿去送给那些穷人。小孩们的脸颊上现出了红色，他们在街上玩着，大声笑着。“我们现在有面包了。\\\'他们这样叫道。
“我现在不是到埃及去，\\\'燕子说，“我是到死之家去了。听说死是睡的兄弟，不是吗?\\\'他吻了快乐王子的嘴唇，然后跌在王子的脚下，死了。
那个时候在这座像的内部忽然起了一个奇怪的爆裂声，好像有什么东西破碎了似的。事实是王子的那颗心已经裂成两半了。这的确是一个极可怕的严寒天气。
(节选自王尔德《快乐王子》)。
1?选段第一自然段运用了________的手法，表明了当时________________________，表达了作者对劳动人民的深切同情。
2?王子主动要求将自己身上的金片拿下来送给穷人，表现了王子________________________。
3?“这的确是一个极可怕的`严寒天气。”末段中的这句话有什么深刻含义?
五、读后研习。
假如你是切斯特的听众之一，请设身处地写出你当时的心理活动，篇幅不限。
他的阅读课篇八
“要是你无论在什么时候，什么地方，留给人们的都是美好的东西，那你的.生活该会多么愉快呀！
“那时候，你会感到所有的人都需要你。你要知道，‘给’永远比‘拿’愉快……”
1．这里的“给”是指__________________，“拿”是指__________________。
2．高尔基的儿子读了父亲的信后，会有什么感受？又会怎么做？请你代他给父亲写一封回信。（友情提醒：注意信的格式哟！）。
1、奉献索取。
2、
亲爱的父亲：
您好。
父亲，当我看到你给我写的信时，我非常高兴，热泪都快从眼眶里流出来了。谢谢你从百忙之中抽空给我写信。
你在小岛上还过得好吗？我和妈妈在这里生活得非常好。每天都很开心！
我收到你的来信了，我知道了我栽种的那些花草，现在已经开放了，它们给父亲，你带来了好的心情，这让我感到非常高兴。父亲，我真想赶快来到你的身边和一起陪伴着你。
我看了你的信，那些语意深刻的话语，会让我终生难忘。
从小的时候，您就教育我如何踏实做人；告诉我人生的意义和正确的方向。而您给我的信中的那句“‘给’，永远比‘拿’愉快”，则将是我人生中重要的引路牌。
快乐，不在于收获，而在于奉献。奉献方使心灵丰满而又充实，方使人生更完美!
爸爸，您是位伟大的作家。您的这句话就是您对自己的总结。您的创作就是不断付出的过程。你的作品让读者们的心灵震撼，让他们的生活更加充实。所以，您的生活才总是那么快乐。
爸爸，您的话我一定铭记在心。不辜负您的期望，跟您一样做一个有益于社会的人，一个品格高尚的人，一个大家都须有的人。
祝你每天都快乐！
您的儿子:马克西姆·佩什科夫。
xxxx年xx月xx日。
他的阅读课篇九
a.夜深了，萤火虫向他们告别，飞进了一片寂静的树林。
b.他眼睛里的那个黑夜的世界，渐渐地泛起淡淡的`光，像银亮的雾笼罩着周围的一切。
c.无数只萤火虫组合成一盏美丽明亮的灯。
d.人们说，他们像一对孪生兄弟。
2.“影子说这话的时候，觉得无比幸福。”一句中，对“幸福”的含义理解正确的是()。
a.因为影子是光明的孩子，而盲孩子不是。
b.影子觉得盲孩子看不见周围的一切，而自己能而感到幸福。
c.影子觉得自己能够陪伴并帮助盲孩子而幸福。
d.影子受到人们的称赞而感到幸福。
6.分析“我们都是光明的孩子。”的含义。
他的阅读课篇十
从此，影子常常牵着盲孩子的手，带着他去牧场听牛儿哞哞地叫，羊儿咩咩地叫，还攀上山坡去采摘野花野果，走过小木桥去听潺潺的流水声。
盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。
有一天，他问影子：“请告诉我，你从哪里来？”
影子回答：“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来……”
“那么说，只要有亮光就有你了，是吗？”盲孩子觉得又新奇，又兴奋。
“是的。光明是我母亲。是她让我来到你身边陪伴着你的。”影子说这话的时候，觉得无比幸福。
盲孩子很受感动。他觉得影子的话带给他友情，带给他温暖。
快乐的日子就这样开始了。
1、文段中说“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩”。怎样理解这句话的含义？
仿照“我从阳光里来，也从月光里来，还从灯光里来”的句式，用加点的词再写一组与原句意思相近的句子。
4、“快乐的日子就这样开始了”，请你想象一下，“这样”究竟是一个什么样子？用你的笔描述一下。
1．不能删去，因为“似乎”表示推测和估计，说明是一种感觉，并非是真的能看见光明，看见色彩的；如果去掉，则说明盲孩子真正能够看见光明和色彩，这是不真实的。
2．略。
3．因为影子感到自己在陪伴盲孩子时，不仅给盲孩子带来了快乐，自己也感到无比的充实，正如“赠人玫瑰，手有余香”，给盲孩子带来光明，就是给自己快乐。
4．略。
他的阅读课篇十一
15.请用原文中的词语概括“顶碗少年”在整件事中的心理变化过程。(2分)。
沉着镇静。
16.读完全文，请用简洁的语言概括“顶碗少年”的性格特点。(2分)。
17.请从下列句子中任选一句，作简要点评。(2分)。
(1)那一摞碗却仿佛故意捣蛋，突然跳起摇摆舞来。
(2)这真是一场惊心动魄的拼搏!
我选()句点评：
18.在少年第二次表演又失败后，一位老人走到台上向他“低声说了一句什么”，结合上下文，请把老人的话补充出来。(2分)。
19.假如你就是“顶碗少年”，20年过去了，你已经是世界知名的杂技表演艺术家。时过境迁，回想当年往事，你会怎么说?(3分)。
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他的阅读课篇十二
清蒋士铨。
爱子心无尽，归家喜及辰。
寒衣针线密，家信墨痕新。
见面怜清瘦，呼儿问苦辛。
低徊愧人子，不敢叹风尘。
【注释】蒋士铨（1725—1784）：清代戏曲家、文学家，是性灵派诗人代表人物之一，与袁牧、赵翼合称江右三大家。
6.下面对诗的内容理解不正确的一项是（）（2分）。
a.首联从母亲的角度落笔，写其日夜思念自己的儿子，看到儿子在年底前回到家中，喜悦之情难以掩饰。
b.颔联以寒衣在身和家信墨新，写出了儿子对母亲的牵挂，担心母亲在家辛苦，所以频繁写信回家。
c.后四句叙述儿子到家时的情形，疼儿之语声声在耳，让人心碎，怎忍在母亲面前为旅途劳顿而发怨言让母亲担心。
d.尾联表达自己长年在外，不能侍奉左右，反而连累老母牵挂的愧怍之情。
7.下面对诗的赏析不正确的`一项是（）（2分）。
a.全诗细腻地刻画了对久别回家的儿子无比怜爱、关切的慈母形象。
b.诗歌用华丽的语言，细腻地表现了久别回家后母子相见时真挚而复杂的感情。
d.诗中的“风尘”运用比喻的修辞手法，比喻在外漂泊的艰辛劳累。
答案：
6.(2分)b【解析】颔联以寒衣在身和家信墨新，体现了母子情深，母亲对儿子的牵挂、关心和爱护。
7.(2分)b【解析】从诗歌整体看，全诗语言朴素。
他的阅读课篇十三
10.c(共3分。)(c项，前者指文物价值)。
11.(1)碗中会盛各种各样的饭菜的味道，那是生活的味道;(2)碗里有家的味道，盛满的是温馨的亲情，让我们觉得幸福，那也是生活的味道。(共4分，答到一点得2分)。
12.不可以(1分)。因为用“我”和“你”来对话，就好像是丈夫面对面与妻子说话，抒发了丈夫对妻子的思念，希望快点回家的情感，读来真挚感人，也更因为这份真挚的情感不能实现而伤心悲痛。换用“他”和“妻子”是第三人称对话，就没有那样的感情效果。(2分)。
13.强烈抒发了作者对社会媒体不关心百姓民生的不满和谴责。(2分)。
14.打破的碗不能再焗上，阴阳两隔的亲情也永远不能团聚，只能寄希望于梦中再相见。(2分)抒发了作者深深的悲痛之情。(1分)。
他的阅读课篇十四
(1)我去参观画展，在一幅画前驻足，仰头久久凝望——淡墨勾染出的矮墙，院内繁花似锦，墙外一条弯曲的土路伸向远方，一轮皎洁温润的圆月斜挂天上。这是一轮乡下的月亮，细看果然题名：乡间月色。
(2)这幅画将我的记忆带回遥远的童年，那样明晃晃、清亮亮的月亮是来自乡村的，是从吟诵千年的《诗经》中走出来的，脚步轻盈，姿态清朗。不似城里的月光，隔着灰蒙蒙的云层，躲躲闪闪，晦暗不明。
(3)那是上世纪七十年代末，有月亮的晚上，乡下是不用点灯的。在田间劳作了一天的村民踏着月光归来，烧火做饭，而后端起碗聚在路边树下。在月光的映衬下，每张清秀的、粗粝的、沧桑的、褶皱的、年轻或年老的脸上都泛着光亮，吃着聊着，扯谈着田间的活计。
(4)一群孩子在月光下疯跑玩耍，我很少参与其中，尤其金枝、银枝两姐妹在时。我那时六岁，性格内向孤僻，经常或倚或坐在矮墙上，一个人看月亮。我觉得他们是一伙的，我跟月亮是一伙的，要不怎么我笑它也笑。一缕缕饭香钻入鼻中，我不停地朝路上张望。待到母亲披着银白色的月光，扛着锄头缓步走来，我便跳下墙飞奔上前。
(5)那年初春，我患了病，咳嗽得很厉害。母亲骑着自行车，带我去十几里外的乡医院看病。药吃了不少，病却不见好转。那天母亲又带我去乡里看病，回来天色已晚。站到院墙外，我捂着心口剧烈地咳嗽着，一只鸟惊飞在月色中。
(6)柴门突然开了，门里站着位身穿军装的清瘦男人，是父亲。他挟带着海风的气息风尘仆仆地归来，听邻居说母亲带我看病去了，下厨把饭做好，等候我们回来。母亲惊喜又慌张，目光温柔而甜蜜地缠绕在父亲身上，看他进灶间把汤盛好，端到院中石桌上。
(7)我冷冷地看着父亲，心里说不出是怨是恼。他常年不在家，把地里的活撂给母亲，偶尔回来住几天又走了。我恨隔壁家的金枝、银枝，她们的眼睛很大，可心是盲的，脑袋里装满了恶作剧，不时爆出一串嘲笑，但我羡慕她们有个壮如黑塔般强悍的爹，俩人经常骄傲地跟随其后。
____________________。父亲轻叹一声，愧疚地垂着头，旋即兴奋地说道：“快看，碗里有什么?”我低头看，什么也没发现。“碗里有个月亮。”父亲又说。可不是吗?碗里有一个白胖的月亮，连母亲也看呆了，分外惊喜，说：“像个剥皮的鸡蛋。”
(9)为了给我治病，母亲卖掉了家中攒了半年的鸡蛋。我心情好起来，捧起碗小口地抿着，直到把碗底舔得一干二净。
(10)饭后，父亲端出碗水煮大蒜，笑着说：“里面放了冰糖，能治咳嗽的，就着月亮喝下去吧。”那时冰糖稀缺，市面上买不到，是父亲从部队带回来的。那夜我睡得酣甜，仿佛肚子里真的卧了个月亮。
(11)随后的几天晚上，我喝着稀粥外加冰糖水，父亲陪我一起赏月，看碗中的月亮碎了又圆。一周后，他匆匆返回时，我的咳嗽竟完全好了。
(13)在静寂的夜里，我又梦见小山村，碗中的月亮轻轻地晃荡着，洒落一枕思念。朦胧间月亮从碗中升起来，变得又大又亮悬在空中，使我放下纠结与挂碍，心中一片空明清澈。
18.选文以“半碗月亮”为题有什么好处?(2分)。
答：
19.请简要赏析选文中加横线的句子。(3分)。
答：
20.根据前后文，为选文第(8)段横线处补写一段心理描写。(3分)。
答：
21.选文最后一段在全文内容与结构上的作用分别是什么?(4分)。
答：
18.(2分)。
“月亮”是文章的线索;题目新颖，吸引读者阅读兴趣;突出文章的主旨，寓意含蓄，引人深思。(答出两点即可给满分，意思对即可)。
【解析】此题考查标题的作用。此文标题“半碗月亮”的作用可从点明行文线索，突出文章的主旨，引起读者兴趣，寓意含蓄，引人深思等方面回答。
19.(3分)。
示例一：“惊喜又慌张”是神态描写，表现出母亲突然看到父亲回家，高兴而不知所措的样子。
示例二：“目光温柔而甜蜜地缠绕”是神态描写，表现出母亲看父亲时那种温柔、甜蜜、幸福的样子。(意思对即可)。
20.(3分)。
你一年到头不回家，回家后居然给我做这么难吃的稀饭，我就不吃，你还是留着自己吃吧!(意思对即可)。
【解析】此题考查揣摩人物心理。人物心理往往会通过语言、动作、神态等表现出来。解答这类题，一要联系上下文，明确人物活动的场景或背景;二要通过语言、动作、神态等揣摩人物心理;三要注意人物心理的复杂性、丰富性。此题应结合上文“碗里装大半碗粥，稀得照见人影，我心里更觉委屈，干脆坐着不动”来揣摩“我”当时的心理。
21.(4分)。
内容上表达对故乡深切的思念;结构上照应开头(或标题)，结构严谨。(每点2分，意对即可)。
【解析】此题考查段落作用，一般从内容和结构两方面进行分析。
他的阅读课篇十五
9.(1)食物与陶碗的风格搭配得自然和谐。(2)不再喜欢，闲置—旁。
10.写了陶碗风格各异，内涵丰富，既表明取舍困难的原因，又表达了对陶碗的喜爱之情;与后文陶碗失宠形成强烈反差，突出了文章主题。
11.句意理解：年轻人在成长过程中，一定会经历喜欢就想拥有，拥有后热情随即消退的阶段，也一定会为此付出代价。结合体验谈看法：略。
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