教案的编写要充分考虑学生的学情和特点,根据学生的学习需求来确定教学内容和教学方式。编制教案前,可以先确定教学目标,明确教学内容和要求。以下是小编为大家整理的一些教案范文,供大家参考备课。
二年级语文小柳树和小枣树教案篇一
1、认识8个生字。指导写“怎”、“思”二字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。
3、懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。
有感情朗读课文,明白故事所讲的道理。
生字卡、本文录音带、课件。
一、谈话引入课题。
图(二):秋天,枣树上结满了红红的枣,全家人坐在树下高兴地吃枣。同学们,你们看大屏幕上这两棵树是什么树?你喜欢哪一棵?为什么?请同学们谈谈自己的看法。
(学生自由发言,各抒已见,只要说的有道理,老师都要给予肯定。谁对谁错,老师暂不表态,一切由学生自学自悟。)。
二、回归主体,自读自悟。
(一)学习课文。
1、分组:
(刚才发言中,喜欢柳树的为一组,喜欢枣树的为一组,调换座位,教师要充分尊重学生。
的个性,为学生提供一个充分展示个性的学习环境。)。
2、学习课文,为下面的辩论作准备。
3、指导学生小组合作学习。
(重点指导学生通过比较小柳树和小枣树的多方面的不同来读懂课文。教师可以从以下三个方面引导:一是生长特点不同;二是性格特点不同;三是小柳树前后的表现不同。重点抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、体会,来理解课文的含意。)。
(二)感知生字。
1、听全文录音,边听边划出生字。
2、在小组里把难读的字音,读给小伙伴们听。
3、游戏:秋天到了,小枣树上结满了又大又红的枣子,农民伯伯正在摘枣子,我们也去帮忙吧!,请摘到枣子的小朋友,读准字音,同学们举起字卡齐读,正确了,可口的枣子送给你。
4、指导写“怎”和“思”,重点指导“心字底”的写法。
(扫除生字障碍,为学生自学课文打下基础。)。
(三)朗读感悟。
2、再读:用不同符号划出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。
3、品读:读勾画的句子,比比看谁读得好。
4、选读:小柳树和小枣树除了长得不一样以外,还有什么不一样?(性格)从哪里看出来?(语言)找出来读一读。
5、赛读:读小柳树和小枣树说的话,体会她俩有什么不一样。
“喂,小枣树,你的树枝多难看哪!你看我,多漂亮!”
“喂,小枣树,你怎么不长叶子呀?你看我,多漂亮!”(小柳树怎样?——得意、骄傲、不懂礼貌。)。
“你虽然不会结枣子,可是一到春天,你就发芽长叶,比我绿得早;到了秋天,你比我落叶晚。再说,你长得也比我快,等你长大了,人们在树荫下乘凉,那有多好啊!”(小枣树怎样?——宽宏大量,善于发现别人的优点。)。
6、评价读:小柳树前后的表现有什么不一样?说说你的根据。
7、分角色朗读全文。
(四)分组讨论学习。
1、现在,你是喜欢小柳树还是小枣树呢?为什么?
2、再次分组:(喜欢小柳树的为一组;喜欢小枣树的为一组,调整座位。)。
3、分组讨论学习:(每组同学为自己喜欢的原因找理由,为下面的辩论比赛做准备,可以从树的外形、性格、用途等方面来说。)。
(通过这一环节,为学生营造一个合作学习的氛围,又为学生提供了展示自己个性的机会,同时又把竞争悄悄引入课堂。)。
(把学生分为两大组,相对而坐,双方既当“老师”,又当学生,双方各自发表自己的见解。同时,又可以根据对方的问题进行质疑。当因某个问题双方争执不下时,教师参与讨论,推波助澜。在讨论中,充分展示学生个性。通过讨论、辩论,使学生明白道理。)。
三、学生互动。
说说别人的长处和自己的短处。
可以自由选择一个同学,说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处,可以请别人给你提醒,先自己想想,再小组交流,最后派代表全班交流。
(这样,有利于发展同学之间合作关系及友谊,还能使学生获得自尊与成就感。)。
四、课堂总结。
这节课你快乐吗?学生自由畅谈。
(学生整理知识,交流感受,感悟文学的魅力。)。
二年级语文小柳树和小枣树教案篇二
通过朗读、比较、体会课文内容,并懂得其中的道理。
使学生懂得“尺有所长,寸所短”的道理,要多看别人的长处。
认识8个生字,会写10个字,初步了解课文内容。
生字卡片、图片。
一、解题、导入新课:
二、识字、写字。
1、自由读课文,画出生字。
2、指名读带有生字的句子;读准生字的读音。
3、教师范读课文;学生边听边记住生字的读音。
4、识记生字,你有什么方法记住了哪个生字?
5、开火车认读生字。
6、听老师读生字,学生找生字卡片。
7、指导书写。
三、朗读课文,了解课文内容。
四、作业。
通过朗读、比较、体会课文内容,使学生懂得“尺有所长,寸所短”的道理,要多看别人的长处。
图片。
一、复习巩固词语。
二、自由读课文。
三、小组合作学习。
四、班上汇报。
五、小组赛读、全班评读。
六、评价读小柳树前后的表现有什么不同?
七、分角色朗读全文。
读后说说你的想法。
八、布置作业。
二年级语文小柳树和小枣树教案篇三
[案例)。
教学“人教版”实验教材第3册的《小柳树和小枣树》。上课伊始,我一边写课题一边说:“这节课我们继续学习15课,读读课题,你发现了什么?”一位小男孩说:“小柳树的枝条绿绿的,老师用绿色的粉笔写。小枣树结出的枣子红红的,老师就用红色的粉笔写。”听了小男孩的回答,我表扬他不仅会观察还会思考,并趁机引导:“是呀,小柳树在春天里长出了绿绿的枝叶,小枣树在秋天里结出了红红的枣子。上节课小朋友们读了这个童话故事,你喜欢谁?喜欢他的哪些地方?”教室里一阵七嘴八舌之后,小手高高举起来了:
生1:我喜欢小柳树细细的腰、绿绿的枝条,我觉得小柳树很漂亮。
生2:我喜欢小柳树,因为春天的小柳树特别美,课文里是这样写的:“春天,小柳树发芽了。过了几天,小柳树的芽儿变成小叶子,她穿上一身浅绿色的衣服,真美!”
生3:我自己喜欢跳舞,所以我也喜欢小柳树在微风里拖着又细又长的小辫子跳舞的情景。
我被孩子们的情绪感染了,好像也走进了美丽的春天。我把课文里写小柳树的优美语句配上音乐和图画,对大家说:喜欢小柳树的小朋友都起立吧,让我们在音乐中一起来分享小柳树的快乐。孩子们声情并茂地读着,我也沾沾自喜,因为这节课按我的设计上得十分顺利。
“老师,我不喜欢小柳树,她看不起别人。”正在这时,教室里突然冒出了这样一句,原来是最后排那个平日里最淘气的小男孩。是不理睬他,绕开他的问题,继续按我的设计教学吗?稍微迟疑后,我决定改变教学设计,让这个孩子谈谈自己的看法。因为我觉得,课堂应该是允许学生质疑和发表不同观点的地方,学生思想碰撞后得出的认识,可能比按部就班地由教师传授、学生被动接受的收益要好得多。
“我觉得小柳树虽然长得漂亮,可是她说小枣树光秃秃的很难看。他也不顾小枣树听了难受,小柳树外表美,可她说的话一点也不美。”一波未平,一波又起,小男孩的话引发了大家更进一步的思考,更深层次的体验。
生4:小枣树听了小柳树挖苦她难看,她一句话都没说,也没有反过来去挖苦小柳树,他对朋友这么宽容,让我觉得小枣树并不难看。
生5:小枣树的叶子还没长出来,树枝光秃秃、弯弯曲曲的,我觉得这也是一种美,所以我觉得小枣树也很美。
本来我想让学生体会春天的小柳树很美,小枣树不美。没想到学生对小柳树和小枣树各有不同的看法,可难道说他们的看法不对吗?我对他们的每一种体验都报以赞赏的微笑,及时给子肯定。读完了小柳树和小枣树在秋天里的一段对话之后,我又顺着孩子们的思路问:“故事发展到秋天,你喜欢谁?谈谈自己的看法。”举手想要发言的孩子就更多了。
生6:我喜欢小枣树,因为他结满了红红的枣子,秋天里是那么美丽,那么漂亮!
生7:我还是喜欢小柳树,因为她知道自己春天取笑小枣树是不对的,她脸红了,说明她知错就改。
生8:小枣树在最美丽的时候也不取笑小柳树不结果,她有一颗宽容别人的心,小枣树在我眼里就更美了。
生9:对!我也喜欢小枣树,她在自己最美丽的时候,不得意忘形,还说出小柳树的许多长处来安慰小柳树。说明小枣树知道自己和小柳树都有自己的长处和短处。
听着孩子们的发言,我马上想到了我们刚学过的成语:“寸有所长,尺有所短,取长补短,相得益彰!”我请孩子们读这些成语后问:“把这句话改一改,你会怎么说?”
生10:小枣树有所长,小柳树有所短,取长补短,相得益彰。
生11:红有所长,绿有所短,取长补短,相得益彰!因为老师把课题—半写成绿色,一半写成红色。
生12:黑板有所长,粉笔有所短,取长补短,相得益彰!
生13:学生有所长,老师有所短,妈妈有所长,爸爸有所短……。
下课铃响了,孩子们仍争着发言,教室里小手如林。
[反思]。
孩子们在阅读中有许多独特的体验,而这些体验往往是我们无法预先估计到的。但只要我们尊重孩子的体验,让他们发表自己的真实感受,并从学生的体验中去生成我们的教学,课堂就能丰富多彩,妙趣横生。
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二年级语文小柳树和小枣树教案篇四
分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主,通过设计多种活动,使学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;在自读自悟、主动探究中认识生字,读懂故事,懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。充分尊重学生的感受、体验、和理解,留下足够的时间为学生张扬个性、激扬灵性服务。
二、教材简说。
《小柳树和小枣树》是选自义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第四单元的一篇课文。小柳树是春天的使者,当春回大地、万物复苏时,它就挺起细腰,披着飘逸的长发,在微风中翩翩起舞,显得那么妩媚、迷人。小枣树呢,春天来了,那弯弯曲曲的树枝上仍是光秃秃的,过了好些日子才长出小小的叶子,这是小枣树的短处。但是,到了秋天,小枣树上结满了又大又红的枣子,大家坐在院子里津津有味地品尝它的香甜。这是小枣树的长处,也正是小柳树的短处。
小柳树和小枣树各有长短,怎样看待每个人的长与短,是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点:小柳树因自己长得漂亮而得意,瞧不起小枣树;而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气,也不因为自己能结又大又红的枣子而自大,相反还夸奖小柳树。
三、教学目标。
1、认识“枣、浅”等8个生字。会写“怎、思”等10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现小柳树和小枣树的不同性格。
3、懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。
四、教学重难点。
教学重点:认识“枣、浅”等8个生字,会写“怎、思”等10个字,正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,学会欣赏别人。
五、课前准备。
教师:
2、画有田字格的小黑板。
3、生字词卡片。
学生:
1、生字词卡片。
2、到室外观察柳树和枣树。附近没有柳树和枣树的,看课外书。
或在大人的帮助下上网搜集柳树和枣树的知识。
六、教学时间。
两课时。
第一课时。
教学内容:
认“枣、浅”等8个生字;写“怎、思、穿、窄”等4个字;初读课文。
教学重点:
认识“枣、浅”等8个生字;会写“怎、思、穿、窄”等4个字;正确、流利地朗读课文。
教学难点:
正确书写“怎、思、穿、窄”等4个字。
教学流程:
一、激情导课。
1、交流搜集的资料。
(1)教师(用多媒体出示柳树和枣树图片):谁认识这两棵树?(出示词语“柳树”、“枣树”)哪个小朋友来跟它们打声招呼?(指名读。会读的一起读。)说说你准备怎么记住生字“枣”。
(3)你喜爱柳树还是枣树?为什么?
2、引出新课。
今天,我们来学习一个关于小柳树和小枣树的故事,看看学了故事后,你喜爱柳树还是枣树?(齐读课题。)。
二、初读课文,认识生字。
1、大家一定迫不及待想去读故事了,别急,学习小伙伴要教我们初读课文的方法呢。(多媒体出示学习小伙伴的话:“初读课文的时候,要给每个自然段标上序号,在文中圈出生字并读准字音记住字形,还要把课文读正确、通顺。”)。
(1)如果遇到不认识的字、难读的.句子该怎么办呢?你有什么好办法记住生字吗?(指名说说。)。
(2)小结:遇到不认识的字可以先看看课文下面“树叶”中的注音,也可以问老师或同学;遇到难读的句子要多读几遍;记住字形的办法有加一加、减一减、比较法、编谜语等。
2、学生合作读课文、认生字。
生字和课文大家都会读了吗?同桌之间互相读一读,评一评,如果他读得好,你就向他学习,如果他哪儿读错了,或者哪里没你读得好,你来帮助他。
(教师巡视指导。)。
三、汇报学习成果。
过渡:刚才小朋友们读得那么认真,合作得那么愉快,现在谁愿意来汇。
报一下自己的学习成果?
1、认读生字。
(1)感知生字。
多媒体出示生字,学生读生字并找出带这个字的词语和句子读给大家听。
(正音:看清声母读:枣、虽、思、乘。看清韵母读:忍、乘。提示:“思”在“意思”一词中读轻声。)。
(2)识记生字。
说说自己记住了哪个生字,是用什么办法记住的。
(3)巩固生字。
课件演示“青蛙过河”游戏。学生认一个生字,青蛙跳过一张荷叶,看看能不能顺利过河。
2、朗读课文。
过渡:小朋友们的识字能力真不错,老师还想看看大家课文读得怎么样。
(1)多媒体出示课文,指名分自然段朗读课文,评评是否读正确、通顺。
(2)选择自己喜欢的段落,用自己喜欢的方式朗读。
(多媒体出示相应的段落。)。
四、指导书写“怎、思、穿、弯”
1、课件出示课后“我会写”。
读一读,按结构给这些字分类。(“怎、思、弯、穿”是上下结构;“比、服、浅、漂、啦、啊”是左右结构。)。
2、指导书写“怎、思、弯、穿”。
(1)怎、思:
学生试写感悟,交流体会。
描一描,说说这两个字有什么共同的地方,写的时候要注意什么。
(“心”字底的左点不能写成撇,中间一点要写在竖中线上,右点要写在卧钩的外边,卧钩一定要“卧倒”,不能写成“竖弯钩”。
教师根据学生书写情况示范指导,学生练写。
看一看:仔细看老师写。
练一练;学生认真书写。
引导欣赏:自我欣赏、组内欣赏、集体欣赏。
自己先圈画出写得比较满意的字,同桌互相看看,互相学习。老师边深入学生中间指导,边挑选有典型性的作业,最后用实物投影仪展示并评析。
(2)弯、穿:
观察:这两个上下结构的字,上下比例有什么不同?
(“穿”字上宽下窄,上短下长;“弯”字上宽下窄,下面比上面略长一些。)。
课件展示书写过程。
书空:随着课件的展示,学生书空。
描红:学生按笔顺描红。
再练习:教师示范书写,学生练写。
再欣赏:与上一组字相同。
3、读读抄抄。
课件出示“怎么、弯弯曲曲”这两个课后“读读抄抄”中的词语,学生抄写,同桌互相检查、订正。
第二课时。
教学内容:
朗读课文,感悟道理;写“比、服、浅、漂、啦、啊”等6个字。
教学重点:
有感情地朗读课文,感悟道理。
教学难点:
通过朗读课文,懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,学会欣赏别人。
教学流程:
一、巩固识字。
导入:上节课我们认识了8个生字朋友,还能叫出它们的名字吗?
1、我们一起来做个“摘苹果”的游戏,谁读对一个生字得一个苹果,看看能不能把这些苹果都摘下来。(课件演示。)。
2、小朋友们共同努力,苹果全摘到了,能给它们找几个伙伴吗?(组词练习。)。
3、它们都已经成为好朋友了,让我们一起祝贺它们吧。(齐读词语。)。
二、朗读感悟。
过渡:小朋友们可真不错,不仅记住了8个生字朋友的名字,还给它们。
找了不少的伙伴。这节课,我们来读读小柳树和小枣树的故事,看看它们有什么不同。
1、指导朗读1、2自然段。
(1)(课件出示小柳树和小枣树插图)这就是故事中的小柳树和小枣树,谁来说说它们的样子?(指名说)。
(2)课文中是怎样描写的呢?请小朋友们打开书,读读1、2自然段,用不同的符号划出写小柳树和小枣树外形的句子。(指名回答。课件出示句子。)。
(3)你觉得它们长得怎么样?(小柳树长得漂亮,小枣树不好看。)谁能把自己的感受用朗读告诉大家?(指名读。评价。)。
(4)看到小枣树长得一点儿也不好看,小柳树说了什么呢?划出小柳树说的话,读一读,说说你觉得小柳树怎样。(骄傲)。
(5)谁能把自己感受到小柳树的骄傲用朗读告诉大家?(指名读,小组读。)。
(6)齐读1、2自然段。
2、指导朗读3、4自然段。
(1)(课件出示小柳树和小枣树插图)请小朋友们用自己喜欢的方式读读课文3、4自然段,用不同的符号划出写小柳树和小枣树外形的句子,想想该怎样读好这些句子。
(2)(课件出示句子,重点指导朗读小柳树外形的句子。)指名读。春天的柳树真漂亮,想去看看吗?(课件播放柳树,学生感受柳树的美丽)谁能把自己感受到柳树的美通过朗读来告诉大家?再读句子。
(3)看到小枣树还是光秃秃的,这时候的小柳树又说了什么呢?划出小柳树说的话,读一读,想想该用怎样的语气读。(更骄傲)。
指名读。
还有哪个句子写出小柳树很骄傲?(她在微风里得意地跳起舞来。)谁来加上动作读一读?
(4)齐读3、4自然段。
3、指导朗读5、6、7自然段。
(1)(课件出示小柳树和小枣树插图)请小朋友们读读课文5、6、7自然段,用不同的符号划出写小柳树和小枣树外形的句子,想想该怎样读好这些句子。
(3)看到小枣树结满又大又红的枣子,而自己却什么也没结,这时候的小柳树会说什么呢?划出小柳树说的话,读一读。
这几句话能不能还用骄傲的语气来读呢?应该怎么读?(读出疑问的语气。)老师当小枣树,谁愿意和老师对话?(师生分角色读、指名分角色读、男女生分角色读。)。
(4)结满又大又红的枣子的小枣树,看到小柳树什么也没结,是不是也骄傲起来呢?划出小枣树说的话,读一读。
(课件相机出示文中小枣树后面说的话。)。
你觉得小枣树怎样?(宽宏大量,善于发现别人的优点。)。
谁来读小枣树的话?应该用怎样的语气读?
(先指名读,同学评议语气是否恰当,悟出应用温和、赞扬的语气来读。再小组读。)。
(5)齐读5、6、7自然段。
4、指导朗读最后一个自然段。
(1)齐读最后一个自然段。
(2)谁来做做“不好意思笑了”的表情?
(3)此时小柳会想些什么?
(1)男女生分别读读小柳树和小枣树外形的句子,说说它们有哪些长处和短处。
板书:
小柳树绿得早,长得快不开花,不结果。
和长处短处。
小枣树开花、结果绿的晚,长得慢。
(2)两个小组分别读读小柳树和小枣树说的话,体会它俩性格有什么不同。
6、分角色朗读课文。
7、感悟道理。
(1)读了这个故事以后,你喜欢谁?为什么?
小结:小柳树和小枣树都值得我们去喜欢,它们既有长处,也有短处,我们要善于发现别人的长处。
(2)“识字4”中的哪几个成语说明这个道理。
(结合学生回答,课件出示:尺有所短寸有所长。)。
齐读。
三、拓展活动。
1、说明“尺有所短,寸有所长”的道理,告诉我们要学会欣赏别人的故事还有很多,老师推荐两个故事给大家课外阅读:(课件出示)。
(1)《骆驼和羊》。(2)《骄傲的孔雀》。
2、课后把自己读过或听过的说明人各有长短的故事或现实生活中的事讲给小伙伴听。
四、指导书写“比、服、浅、漂、啦、啊”
1、学生试写感悟,交流体会。
描一描,说说这六个字有什么共同的地方,写的时候要注意什么。
(都是左右结构的字,要写得左宽右窄。)。
教师根据学生书写情况示范指导,学生练写。
引导欣赏,方法与上一节课同。
2、读读抄抄。
课件出示“院子、柳树、浅绿色、又细又长、衣服、漂亮”这六个课后“读读抄抄”中的词语,学生抄写,同桌互相检查、订正。
附:板书设计。
板书:
小柳树绿得早,长得快不开花,不结果。
寸有所长。
和长处短处尺有所短。
小枣树开花、结果绿的晚,长得慢。
二年级语文小柳树和小枣树教案篇五
《教材分析》:
《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册第四组的一篇课文。这一单元的课文都蕴涵了深刻而丰富的生活哲理。对于这组课文的教学,要特别关注人文精神的挖掘与落实,在让学生不离开对语言文字感悟的同时进行自然的思想教育,使生动的教材显得更加鲜活。授以阅读的方法,培养阅读的能力,逐渐引导学生品味语言、运用语言。这篇课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,借助小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话,生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处,正视自己的不足”这一深刻的道理。
一、激发学生的识字兴趣,让学生在活泼开放的情境里识字。
片段一:(出示生字,展开各种形式的读后,学生已基本上掌握字音)。
师:你觉得哪些生字宝宝特别难记?
学生自由发言,说了好多个难记的'字。
(这时,学生的注意力马上集中到教师的手上,眼睛睁得大大的,识字兴趣得到了激发)。
生1:我猜是个枣字。
师:你真了不起,一猜就猜中了。(这里是一个巧妙的设计,枣是这课的第一个生字,学生果然和预设中一样先猜这个字。)这只蝴蝶就送给你了。
(当这位学生拿着第一只蝴蝶走下讲台时,台下的小手早已如雨后春笋般高高举起。)。
生2:我猜是个浅字。
师:哟,猜错了。需要提示吗?
生2点点头。
师:这是一个胆小鬼,叫它名字要轻声。
生2:我知道了,是“呗”。
师:你能领着全班同学轻轻地叫它的名字吗?
生3:我也要猜。老师先给我一个提示。(这个聪明的孩子先向我提出了要求。)。
师:两个小孩子背对面,靠着大树真凉快。
生3(大笑):是个“乘”字。
师:能给乘找个朋友吗?
(出示两只蝴蝶)。
师:这两个字是好朋友,它们的衣服穿一样。
全班同学一齐喊:是“思”和“忍”。……。
反思:
《语文课程标准》中指:“识字教学要运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境”。“要让学生“喜欢学习汉字,有主动识字的愿望”。我在教学中设计了“猜一猜”这一识字游戏,提高了学生的学习兴趣,调动了学生主动参与的积极性和表现自我的欲望,确保了学习的高效,同时又在游戏中穿插了字形、字义、词语、字谜等识字方法的渗透,培养了学生的识字能力,寓学于乐,而且学得轻松愉快。
二、不离文本,关注生成,凸显个性。
片段二:(教学“春天到了,小柳树发芽儿了。过了几天,小柳树的芽儿变成了小叶子,她穿上一件浅绿色的衣服,真美!”)。
师:谁愿意来读读这句话?
生读了,但不到位,于是教师开始范读。
师:评评老师读得怎么样?
生1:老师把浅绿色的衣服读得特别好看。
生2:浅绿色的衣服真得很美。
师:是呀。浅绿色的衣服多好看哪。把这个词读好了,就能把这个句子读好,请大家试一试。
生练读后指名读。
生3(突然地):老师,我觉得小柳树的芽儿变成了小叶子,也很美,为什么你不说呢?
师(赞许地):你的感受与众不同,而且非常正确,真了不起。
师用绿色的粉笔在黑板上画出芽儿和小叶子,让学生比较,朗读,体会,感受小芽儿变成小叶子的美。学生的朗读水平明显有了提高。
反思:
新的课程改革告诉我们:教学时要时刻关注学生的兴趣点,如果学生的兴趣点和教学内容紧密相关,就可以根据学生的兴趣及时调整教学内容,因势利导,生成精彩的教学过程。
在备课时,我对这句话的教学作了预设:抓住“浅绿色的衣服”来感受小柳树的美丽。当学生提出一个有价值的问题时,我抓住了这个生成契机,调整教学计划,以简笔画作为辅助工具,让学生带着自己的独特感受去读课文,课堂也因此变得更富有语文味,学生对语言文字带给读者的美感亦会有更深入的认识。在课堂上,我们要立足预设,巧于创生,对学生积极的,正面的“生成”要大加鼓励,利用。抓住“生成”,顺藤摸瓜,巧“引”妙“联”,使阅读和对话变得不仅有感情,而且有质量。不在形式上玩花样,而要在内容上做文章,去浮华,求真淳,以学生为本,追求“真实、朴实、扎实”的教风。
三、平等和谐的课堂氛围,为实现有效对话提供了条件。
片段三:(教学“小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看。”)。
师:你能正确地读读这句话吗?请试一试吧。
指名学生读。(着重指导:细细的。
绿绿的)。
师:愿意读给你的同桌听吗?
同桌互读。
师:告诉大家,你的同桌读得怎么样?
生1:我的同桌读得挺好的,就是声音太轻了点。
(让这位学生的同桌站起来读。)。
师:老师觉得他的声音变得响亮了,你们觉得呢?
生2:我的同桌读得非常好,我要向她学习。
(也请这位学生的同桌站起来读。)。
师:你能说说你为什么能把这个句子读得这么美吗?
学生说感受。
师:我们要谢谢你,你的朗读给了我们美的享受;也要谢谢你的同桌,是他发现了你,推荐了你。
反思:
“你能正确在读读这句话吗?请试一试吧。”用的是激励的语言;“愿意读给你的同桌听吗?”用的是商量的语气;“你能说说你为什么能把这个句子读得这么美吗?”用的是征求的口吻。这样的教学语言,让学生得到了尊重,他们的心理需求得到的满足,从而激励了他们的学生积极性。同样的,教师一句“告诉大家,你的同桌读得怎么样?”激活了学生参与的愿望,便学生积极参与学习的过程。个体活动、师生活动、生生互动交替进行,体现了阅读是学生、教师、文本之间对话的过程,尊重了学生的个性理解,凸现了学生的主体地位和语文学习主人的意识。教师对学生的评价、鼓励,以及对学习方法的指导使学生的大脑处于兴奋状态,学习效果自然也就事半功倍了。
二年级语文小柳树和小枣树教案篇六
一、创设情境,诱发学习兴趣。
同学们,你们喜欢春天吗?现在我们就一起去找春天吧!引导学生齐唱《春天在哪里》。好,我们已经找到了春天。你看,春天的使者小柳树来了!还带来了它的朋友小枣树呢。想知道它们在春天、秋天时有什么不同吗?读懂了课本上的这个故事,你们就能找到答案了。(板书课题)。
二、阅读、识字、探究、感悟。
1、初读课文,整体感知。
(1)自由朗读全文,边读边画出生字。回答:小柳树和小枣树长得有什么不一样?
(2)出示字卡,学生找出带这个字的词和句读给大家听。并想办法记住它。
[设计意图:鼓励学生自主识字,创设宽松、民主的学习氛围,培养自主学习的习惯。]。
(3)开火车认读生字。引导学生以小组为单位做准备,帮助不会认的同学想办法认字。以小组比赛的形式读。
[设计意图:抓住学生喜欢比赛的特点,培养团结合作和竟争意识。]。
2、再读课文,突出重点。
(1)用不同的符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。
(2)略读分析这篇课文共几个自然段?你喜欢哪几句话?读给大家听,要读出感情噢!
[设计意图:鼓励学生学习自己喜欢的东西,重视学生的个性发展。]。
小枣树:宽宏大量,善于发现别人的优点。)。
[设计意图:通过对角色的研读,力求突出重点,使学生对课文有进一步的理解。]。
(4)读了课文,大家有不明白的地方吗?大胆说出来吧!
[设计意图:培养学生善于发现问题的能力,增强自主学习意识。]。
3、精读课文,加强语感。
[设计意图:教师给予必要的点拔、指导,培养学生分析、解决问题的能力。]。
(2)分角色表演读课文。
三、拓展与巩固。
1、说说别人的长处和自己的短处。可以自由选择一个同学,说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处,可以请别人给你提醒。先自己想想,然后小组交流。
2、巩固会认的字。
游戏:听音出示字卡。(教师读生字,学生在自己的字卡中找出生字,看谁找得又快又准。)。
[设计意图:激发学习兴趣,使学生在玩中巩固知识。]。
二年级语文小柳树和小枣树教案篇七
《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册第四组的一篇课文。这组课文都蕴涵了深刻而丰富的生活哲理,教学时,要特别关注人文精神的挖掘与落实,在让学生感悟语言文字中进行自然的思想教育,让教材走进生活。逐渐授以阅读的方法,培养阅读的能力,引导学生品味语言、运用语言。这篇课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,借助小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点,并通过它们之间的对话,生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处,正视自己的不足”这一深刻的道理。
二、设计理念。
依据课改精神,以学生为主体、提高人文素养,重视学生的情感、态度、价值观为指导,在课堂上,我创造情境,着重培养学生学会从阅读中理解课文内容,从阅读中体验情感,体现“简简单单学语文”的设计理念。设计上体现:
1、创设情境,激发学生的学习兴趣。学生读、写的欲望都很强烈,要让学生把学习当作一种享受。为了这一理念,要充分运用各种学生喜闻乐见的形式,创设有益于学习活动进行的情感氛围,大力提倡自主、合作、探究的学习方式,充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。
2、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读,并结合生活实际尽情地说、交流,读中又培养了口语交际能力;引导和调动学生的情感体验,在读中主动探究,悟情、悟理。以读为本,尊重学生朗读中的独特感受,培养学生朗读兴趣。
三、教学目标。
1、认识8个生字,会写10个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。
3、读懂课文内容,懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。
四、教学重、难点在读中主动探究,悟情悟理;
五、教具准备:课件。
六、教学课时:
第二课时。
七、教学流程:
一、复习引入:
师:同学们,上节课的学习中我们新认识了两个朋友,它们是?
师:在课文中我们认识了一些生字宝宝,我把它们和它们的朋友一起请来了,
你们还叫得出它们的名字吗?我们开火车来读一读,看哪列火车开得最快!
师:同学们读得真不赖,可见你们对课文的词语已经滚瓜烂熟。想不想更好地了解小柳树和小枣树,跟它们成为好朋友呢?(想)现在老师把生字宝宝送回课文去。我们来听一听课文的录音,仔细看图和图上的课文,想一想小柳树和小枣树有什么变化?(录音课件出示)。
二、精读课文、训练语感:
过渡:林老师把春天的小柳树带来了,我们一起来欣赏一下。
1、课件出示三幅图(春天的小柳树):这就是春天的小柳树,它在春天长得很快,很美。那么课文中又是怎么描写的呢?请同学们赶快到文中找一找,用横线划划。
师:找到了吗?谁来说一说?(课件出示句子)。
1、小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看。
2、小柳树的芽儿变成小叶子,她穿上一身浅绿色的衣服,真美!
3、这时候,小柳树的叶子已经长得又细又长了。
全班初读一遍,师:可是,林老师怎么听不出小柳树的美呢?谁来试试,你认为该怎样才能读出小柳树的美?指名读第一个句子,其他同学当当小评委。谁愿意再来试试。(再叫两个读后两个句子)读中结合指导:把“细细的、绿绿的、浅绿色的、又细又长”的感觉读出来。
小柳树枝叶又长又绿,真美啊,就像女孩子漂亮的长发,好,那么女孩子来夸夸小柳树吧!(女生读这三个句子)。
师:小柳树是这样的美丽,相比之下,小枣树呢?(不好看)我们来看一看,比一比。(课件出示图画和句子)。
小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,而小枣树却……生答:1、树枝弯弯曲曲的,一点儿也不好看。
小柳树穿上一身浅绿色的衣服,而……生答:2、小枣树还是光秃秃的。
小柳树的叶子已经又细又长,但是……生答:3、小枣树才长出了小小的叶子。
小枣树不好看在哪里?(弯弯曲曲、光秃秃、小小的)。
好,现在我们1、2组和3、4小组来比赛读一下,看谁更能读出“弯弯曲曲”“光秃秃”“小小的”感觉。(1、2组读完,师:“光秃秃的感觉读得不错哦,3、4组呢,你们也来读一读)。
过渡:女生的朗读和小组的赛读,让老师感到小柳树美若天仙,而小枣树真是个丑小鸭。从古至今,柳树也一直是诗人、作家赞美的对象。谁知道这样的诗句呢?来和我们分享一下。(生说古诗)是啊,小柳树也觉得自己很美,她看到小枣树不如自己好看,她对她的邻居说了些什么?请同学们从课文中找找看。
(课件出示句子)。
生1:小柳树说:“喂,小枣树,你的树枝多难看哪!你看我,多漂亮!”
生2:小柳树说:“喂,小枣树,你怎么不长叶子呀?你看我,多漂亮!”
师:你感觉到小柳树怎么样?从哪里看出来?
(生1:她太骄傲了。认为自己很漂亮!
生2:她太神气了。
生3:她真没礼貌!从“喂”可以看出来。)。
师:谁来骄傲、神气地读读小柳树说的话?
(指生读。想读的同学站起来读吧。)。
师:你们都把小柳树的骄傲读出来了。小柳树不只说话骄傲,课文中还有哪个句子也能看出小柳树很骄傲?(课件出示句子):她在微风里得意地跳起舞来。
师:你从哪个词看出小柳树很骄傲?(生:得意。)谁能把小柳树的得意表演出来?(指生上台边读边表演)真是一棵又得意又美丽的小柳树!好,我们再来得意地把这个句子读一遍,想像你们就是那一株神气漂亮的小柳树。(生齐读)。
师:春天,在小柳树的眼里小枣树很难看,可是到了秋天,小枣树发生了什么变化?课件出示句子、插图:
到了秋天,小枣树结了许多又大又红的枣子。大家把枣子打下来,坐在院子里,高高兴兴地吃起来。
师:课文用“又细又长”描写柳树的叶子,很形象很美丽,现在又用“又大又红”描写成熟的枣子。如果能多积累这样的优美词语,语言就会更生动丰富。谁还能说说这样的词语?(又白又胖、又高又壮、又白又嫩……)。
小柳树看到小枣树结了又大又红的枣子,一改春天光秃秃的样子,变得很漂亮。它对小枣树的态度有没有变化?(生:有。小柳树想:“以前我总是说枣树不好看,这次她该说我啦!”)那么,小枣树是不是像小柳树想象的那样,也开口嘲笑小柳树?(生:没有,“小枣树什么也没说。”)。
师:你看,这枣树多可爱啊,虽然以前小柳树总说他不好看,可他不仅没说小柳树的缺点,而且还看到了小柳树的优点。它是怎么说的?(课件出示句子)。
小枣树温和地说:“你虽然不会结枣子,可是一到春天,你就发芽长叶,比我绿的早;到了秋天,你比我落叶晚。再说,你长得比我快,等你长大了,人们在树阴下乘凉,那有多好啊!”(指生读)。
师:春天柳树的美我们已经知道了。这时正是秋天,老师曾让你们去观察秋天的柳树,课前我注意到有的同学还把它画下来,我们来看看。(板贴画)秋天的柳树虽然不结果,可它看起来依然美丽,因为它落叶比较晚,而且它长得很快,小枣树观察得真仔细。师:你们来当当小枣树,说一说小柳树的优点。(生齐读)。
师:像你们态度这么亲切,就是课文小枣树的“温和”。你喜欢小枣树吗?为什么?(小枣树不记仇;小枣树很谦虚;小枣树善于发现小柳树的优点。)。
师:小枣树的话让骄傲的小柳树不好意思地笑了,为什么?(因为小柳树知道自己错了。)小柳树知错就改,还是个好孩子。
师:课文有许多有趣的对话,我们来读一读,感受一下故事中的乐趣,女同学扮演小柳树,男同学扮演小枣树,师读叙述部分。(师生分角色朗读)。
师:(指着板书总结)小柳树在春天里很好看,秋天却不结果,小枣树虽然长得不好看,在秋天却结出了又大又红的果子。你能用我们学过的成语来概括这篇课文所说明的道理吗?(“尺有所短,寸有所长。取长补短,相得益彰。”)。
师:是的,小院里四季有了它们不同景色的交替就更加美了,也多了很多欢乐。我们要像小枣树学习,多发现别人身上的优点。
(三、课堂延伸,学生互动。
现在我们就来学习小枣树说说别人的长处和自己的短处吧。老师想送给大家几句话。让我们一起读读这些话,(出示名言警句),学生读读背背。
尺有所短,寸有所长。
谦虚使人进步,骄傲使人落后。
左眼看别人的优点,右眼看自己的缺点。
四、课堂总结。
这节课你快乐吗?你还知道哪些像课文这样描写“尺有所短,寸有所长”的故事吗?《高和矮》《陶罐和铁罐》学生自由畅谈。)(机动)。
五、作业:
1、把课文中你喜欢的好词、好句摘录在读书笔记本里;
2、把你想对小柳树和小枣树说的话写在日记本里;
师:这样学习课文的语言就融入了你的语言仓库,就变成你能运用的活的语言了。
请将故事编写好。
读给同学听,听别人评一评自己的习作,再修改。
课外作业:请同学们根据自己的认识编一则寓言,先想好要告诉别人一个什么道理,然后创编一个寓言故事,说明这个道理,给人以启迪和教益。
题目参考:
《大海和小溪》。
《墨水和钢笔》。
《鲜花和绿叶》。
《大树和小草》。
《石头和棉花的对话》。
《黑猫和白猫》。
六、板书设计:
春天好看不好看。
秋天不结果结果。
尺有所短 寸有所长。
二年级语文小柳树和小枣树教案篇八
教与学的关系问题是教学过程的本质问题,这种本质的统一就是交往互动,没有交往就没有互动,就是一种“假教学”。正是基于此,新课程把教学过程看成师生交往、积极互动、共同发展的过程。长期以来,教师是课堂教学活动的主导者和控制者,是绝对的权威。教师习惯于将学生的思维活动纳入自己的事先设计好的教学轨道之中。教师不再只是知识的传授者,而是学生发展的促进者和引导者;教师引导学生质疑、调查、探究、体验、参与,在实践中学习;教师应创设引导学生主动参与教学的情境,促进学生主动地、富有个性的学习与创造。作为新课程改革之一的小学语文课堂教学,更应该关注工具性和人文性的统一,其表现之一就是语文课堂教学结构不仅注重培养学生理解和掌握语文知识的“渔”,更要创设关注学生情感思维定向、关注学生生命主体价值的动态生存与主动发展的“渔场”。下面以人教版新课程实验教材二年级语文第三册《小柳树和小枣树》为例来反思简析。
案例:
一、引导学生读题想象,联系生活,说说自己知道的枣树和柳树。
师:小朋友们,你们知道柳树和枣树吗?请大家说说自己了解的柳树和枣树。
生:春天柳树很漂亮,有长长的枝条,小枣树树枝光秃秃的。
生:秋天,小枣树就结枣了;而柳树却不结果。
生:春天柳树发芽,柳条就象小姑娘的辫子,柳叶就像头发上的发夹。
生:小柳树有假活现象,小枣树有假死的现象。
……。
(评析:情感预热,发散思维;让学生的认知源于生活,感悟生活,表达生活。)。
二、学生闭眼,伴随音乐,教师绘声绘色简述。
师:现在我们来做个游戏,请同学们闭上眼睛。(教师留出30秒左右的思维空间,任其发挥丰富的想象。)。
师:听到什么了吗?
生:什么也没听见。
生:小枣树不长叶子是要把营养留给秋天的枣子。
生:枣子很大很甜。
生:老师喜欢小柳树的美。
生:老师喜欢小枣树的枣子很甜。
(过渡:多么可爱的枣树和多么优美的柳树,可是有一天,在它们之间却发生了一件事。你们想了解他们之间的故事吗?)。
(评析:创设情境,定向思维,用童话的形式将学生带入作者描绘的“生活”,让学生主体先处于情感阅读初级阶段,这种意境美是符合低年级学生主体参与的认知规律。确定了语文学习目标之后,语文教学设计首先关注的应该是课堂教学结构,其结构安排应该以学生的思维定向为主线,以思维定势为纽带,处理好动与静的节奏、主动探究与自主意义建构的学习方式、学生阅读理解作者与教师阅读理解作者的角度与深度。其情境创设应该从学生已有的生活经验出发集中思维,而不能牵强附会的直接从本课“首段”切入。如果从课题入手,引导学生读题想象、表达自己的理解,学生就会找到“思维的最近发展区------身边的生活美景”,虽然有所不同,但学生的思维却肯定会迅速集中,学生情感自然被预热。抓住这一关键心理时机,接着设计:学生闭眼、音乐伴奏、教师伴随着本课简约的故事表演述说,学生也会进入意境、初步进入“本课美景”,这样设计情境不是走过场,不是为了简单的兴趣而矫揉造作的设计或矫情华美的喧染。它是定向学习思维,为深入学习课文作好必要的心理准备。)。
三、快速阅读,整体感知课文。
师:请同学默读这篇童话故事,开始默读时,请注意要求:我们要求1分钟之间要读400字,注意不要错读、漏读,你们想不想测试一下?(生快速阅读课文,教师计时)。
(评析:自读自悟,主体理解。这正是阅读教学的“基点”和“归宿”,也是学习主体心理需求的“兴奋点”和“制高点”,更是传统教学的“问题点”。在上一环节优美的遐想氛围中,让学生亲身体验和品味课文中美好的故事和优美的语言。学生阅读理解作者受情感和基础的制约可能有不同的角度和深度,但语文教学设计不能想当然,片面地把教师阅读理解作者的角度和深度按部就班的强行带着学生分段分层学习课文。第三环节是阅读教学的核心环节,也是教师教学功底与备课深度的综合运用“竞技场”,更是学生自主、主动阅读学习与理解的实践环节,如果教师在这一环节中过分牵引学生学习思维,学生被动的学习教师硬塞给的知识点,学习效果自然大打折扣;如果让学生在前一部分初步感知课文的基础上,再提出快速阅读(每分钟轻声读400字左右)、把握全篇的要求,学生就会读得入神,紧接着,让学生选择自己喜欢或有问题的自然段,“中间开花”或“头脑风暴”,由此选择阅读的突破口,既抓住了学生的思维,又游刃有余的考验教师的教学设计与备课深度,阅读效果自然事半功倍。)。
四、学生选择自己喜欢的段落或有问题的段落研读。
(评析:以学生的发展为本,以学生的思维为突破口;头脑风暴,富有个性化理解,又有利于教师因材施教选准“切入点”和“扶引点”)。
五、选择阅读的突破口,整体感悟课文内容。
师:谁愿意把喜欢的词,句,段与大家共享。
生:我喜欢整篇故事,我从中知道我们不应该因为自己长的美就看不起别人,就骄傲。
生:我喜欢“小柳树在微风中得意地跳起舞来”这一句,我知道了小柳树很骄傲。
师:从哪个词可以看出它骄傲?请表演一下。
生:从“得意”一词。
师:可以换一什么词?
生;“得意”可换成“骄傲”“自豪”“高兴”
师:谁能把小柳树骄傲的样子读出来。(生骄傲地读此句)。
师:还能从哪些句子可以看出小柳树骄傲了?
生:“喂,小枣树你的树枝多难看哪,你看我,多漂亮!”
生:“喂,小枣树,你怎么不长叶子呀?你看我多漂亮!”
师:小柳树为什么要骄傲?
生:因为小柳树比小枣树美,所以小柳树就骄傲了。
师:小柳树外形美在哪里呢?用横线画下来读一读。
师:小柳树的外表那么美,小枣树的外形怎么样呢?
生:小枣树的树枝弯弯曲曲的,一点儿也不好看。
生:春天来了,小枣树还是光秃秃的。(请学生说说“光秃秃”。)。
生:小柳树,你可真是井底之蛙。小枣树非常聪明,它是想把把营养和水分留给秋天的枣子。
师:小枣树和小柳树除了外型不同,还有什么不同?从课文中找一找。
生:小枣树结果,小柳树不结果。
师:小柳树看到小枣树结果子,它对小枣树的态度有没有变化?从哪一句话可以看出来,用直线画出来读一读。
生:小柳树的态度变了,我从“以前我总是说枣树不好看,这次她该说我啦!”看出来的。(引导学生读出悔意)。
师:小枣树有没有像小柳树那样嘲笑小柳树,它是怎么说的?
生:小枣树温和的说:“你虽然不会结枣子,可是一到春天,你就发芽长叶,比我绿的早;到了秋天,你比我落叶晚。再说,你长得比我快,等你长大了,人们在树阴下乘凉,那有多好啊!”(帮助学生理解“温和”,并引导学生怎样温和地读。)。
师:你们从小枣树的话中知道了什么?
生:小枣树不骄傲,没有嘲笑小柳树不结果。
生:小枣树反而赞美小柳树的优点,长处。
生:做什么事情不能说自己漂亮而说别人不好看,要看到别人的优点,不能只看外表。
师:小柳树听了小枣树的话,态度有没有改变?它心里在想什么?
生:我不能再骄傲了?
(评析:主体阅读,主导指引,教师充分体现组织者、参与者、促进者的角色,学生主体思维主动理解有了用武之地。学生阅读理解作者的情感角度和深度与教师阅读理解作者的角度和深度在这里得到有机结合,并随时将出现师生之间、生生之间智慧的火花交相碰撞,这正是新课程所追求的教学互动佳境。)。
六、在感悟的基础上,全班男女生分角色有感情的朗读课文。
(评析:角色到位,感情真挚,读中明理,自主感悟后阅读,主体参与后理解,进入“愤悱状态”,勃然而发。这种状态下的读的设计并非形式上走过场,如同学习唱歌,先哼准音律,再体会情感,最后放声歌唱。既能真实反映学习主体个体的理解程度,又能形成学习主体整体的和谐比较的内驱力,达到学习主体自我感悟,自觉竞争的“教是为了不教”开放学习境界。)。
七、引导学生体会课文的人文精神,并内化为自身的道德情操。
师:读了这篇课文,你们喜欢课文中的谁?为什么?
生:我喜欢小枣树,因为它不骄傲,小柳树嘲笑它,它却赞美小柳树的优点。
生:我喜欢小枣树,因为他它不象小柳树那样自以为是,他能发现别人的优点。
生:我喜欢小柳树,因为小柳树它知错就该。
师:用一句写出你想对小柳树或小枣树说什么。
生:我希望你们成为好朋友。
生:小柳树不要再做井底之蛙。
生:不要只看别人的外表,要看别人的内涵。
生:不要拿自己的长处来比别人的短处。
生:知错就该就是一个好小柳树。
生:不要再自以为是了。
(评析:文以载道,浑然而成,人文与科学从来就未分离,那种分析分析再分析式的“圣经”布道者教学方式,人为地割裂了语文课本本身的“肌体”,这正是新课程标准只字未提“训练”二字的理念和目的所在。)。
反思与总评:
新课程教学设计是教师主体运用系统论和认知建构论的观点和方法,依据课程标准和学生主体情感思维定向实际确定教学目标,制定教学策略,组织教学资源,创设教学反馈机制,实现教学双边活动过程与学习结果最优化的一种教学技术。从“刺激信息”设计向交互设计转变的过程中,有两种典型的教学设计思想:一是系统论的教学设计思想,它把教学过程划分为设计、实施和评价三个阶段,设计只是一个阶段,实施过程就是设计的体现过程,设计评价到结果时才有所反映,实际上,这种教学设计只有在教案中才能得到体现;另一种是关系论教学设计思想,它把复杂性、偶然性或不确定性作为教学过程中的本质特征。教学过程是教学双边对话活动和问题情境交融过程的生成发现和创造的“源泉”,它认为教学设计不只是教学过程的一个阶段,而是贯穿与教学过程始终,并通过适时的教学评价在教学过程中不断进行教学设计和设计变更,在教学过程结束时最终产生设计方案,并作为下次教学设计创造过程的开始,循环往复,螺旋上升。
二年级语文小柳树和小枣树教案篇九
1、认识8个生字,会写10个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文并用不同语气表现角色的不同性格。
3、通过朗读、比较、体会课文内容,并懂得其中的道理。
4、学习抓住特点进行描述的方法。
通过朗读、比较、体会课文内容,并懂得其中的道理。
使学生懂得“尺有所长,寸所短”的道理,要多看别人的长处。
两课时。
认识8个生字,会写10个字,初步了解课文内容。
生字卡片、图片。
一、解题、导入新课:学生介绍有关柳树和枣树?
二、识字、写字。
1、自由读课文,画出生字。
2、指名读带有生字的`句子;读准生字的读音。
3、教师范读课文;学生边听边记住生字的读音。
4、识记生字,你有什么方法记住了哪个生字?
5、开火车认读生字。
6、听老师读生字,学生找生字卡片。
7、指导书写。
三、朗读课文,了解课文内容。
四、作业。
通过朗读、比较、体会课文内容,使学生懂得“尺有所长,寸所短”的道理,要多看别人的长处。
图片。
一、复习巩固词语。
四、班上汇报。
五、小组赛读、全班评读。
六、评价读小柳树前后的表现有什么不同?
七、分角色朗读全文。读后说说你的想法。
八、布置作业。
二年级语文小柳树和小枣树教案篇十
阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。本课教学所追求的目标是引领学生入情入境地读好课文,让学生走进文本,读中感悟,进而培养学生的思维能力和审美情趣,从而形成正确的情感态度价值观。
师:小朋友们,你们喜欢交朋友吗?
生(齐):喜欢!
师:能告诉老师,你的好朋友是谁吗?你为什么喜欢和他交朋友?
生1:我的好朋友是蔡小娟。她学习成绩很好,妈妈让我向她学习。所以我就和她交朋友了。
师:会学习是她的长处,也值得大家向她学习。
生2:我的好朋友是胡易。他很诚实,我很喜欢和他交朋友。
师:诚实是一种美德,相信你也是一个诚实的孩子。
生3:我的好朋友是蔡星星。她现在在罗阳读书,她唱歌唱得很好听,我喜欢听她唱歌。
师:歌唱得好是她的长处,老师也喜欢听歌,我也想和她交朋友。别忘了介绍给老师认识,好吗?(一片笑声)。
师:看到孩子们一张张可爱的笑脸,老师真想跟你们交上朋友,你们愿意和老师交朋友吗?(愿意)。
师:知道孩子们都喜欢交朋友。你瞧,今天老师把谁请来了?
师:你们愿意跟他们交朋友吗?
生(齐):愿意!
(生读,师巡视)。
师:课堂上孩子们琅琅的读书声,真美!你发现春天的小柳树和小枣树有什么不同了吗?(课件出示课文第一幅插图)。
生1:老师,我发现春天的小柳树很美,小枣树很难看。
师:你能从课文中找出写小柳树美的句子吗?
生1:小柳树的腰细细的……。
师:你不但会读书,而且很勇敢。为我们的勇敢者鼓鼓掌吧。
(全体鼓掌,课件出示句子)。
师:谁能美美地读一读这句话?
生2:小柳树的腰细细的……。
师:还有谁想把柳树读得更美些?
生3:小柳树的腰细细的……。
师:你在读的时候为什么笑了?
生3:因为我看到小柳树很美,所以高兴地笑了。
生4:老师,还有一句话也是写柳树美的:春天到了,小柳树发芽儿了……。
师:哇!你的发现证明了柳树确实太美了。你能读好这句话吗?(课件出示句子)。
生4:春天到了,小柳树发芽儿了……。
师:小朋友们,你觉得他读得美吗?
生5:有一点点美。
师:你能把剩下的一点儿美也读出来吗?
生5:春天到了,小柳树发芽儿了……。
师:(问生4)你觉得她读得怎样?
生4:她读得比我美!
师:你很诚实,如果老师再给你一次机会,你想试试吗?
生4:想!
师:相信你!一定行的!
生4:春天到了,小柳树发芽儿了……。
(学生情不自禁地鼓起掌来)。
师:听到掌声了吗?大家在表扬你进步得很快呢!
师:孩子们,春天的小柳树在你们的赞美中越来越漂亮了,而小枣树呢?
生(齐):光秃秃的。(课件出示光秃秃的枣树图片)。
师:你知道“光秃秃”是什么意思吗?
生1:就是身上什么都没有。
生2:就是身上没有穿上浅绿色的衣服。
生3:就是树上一片叶子也没有长出来。
……。
生1:喂,小枣树,你的树枝多难看哪……。
喂,小枣树,你怎么不长叶子呀……(课件出示句子)。
师:孩子们,现在你们就是这棵美丽的小柳树了,你准备怎么说?
生2:高兴地说。
生3:骄傲地说。
生4:神气地说。
……。
(指名学生读后,我再让他们加上表情动作朗读)。
师:(对着读得很棒的学生)小柳树,你为什么要嘲笑小枣树呀?
生:因为我长得比她美呀!(又是一片笑声)。
师:瞧他,多神气!我们也像他一样神气一回吧!
生(齐):喂,小枣树,你的树枝多难看哪…….
喂,小枣树,你怎么不长叶子呀……。
师:多骄傲的小柳树!不过,老师得劝劝你们,可千万别得意太早了,因为秋天就要到了。(课件出示课文第二幅插图)。
生1:老师,我发现秋天到了,小枣树结出又大又红的枣子,小柳树不会结果子。
师:你像孙悟空一样有一双火眼金睛,一眼就发现了枣树上的枣子,老师可喜欢吃枣子了。(课件出示句子:秋天到了,小枣树结出又大又红的枣子。)谁的枣子又大又红呀?(示意学生举手朗读)。
生2:秋天到了,小枣树……。
师:你的枣子虽然很大,可是不够红。谁的枣子又大又红?
生3:秋天到了,小枣树……。
师:哇!你的枣子真大、真红呀!老师都要流口水了。(笑)。
师:这时小柳树看看又大又红的枣子,而自己却不结果,她心里会想些什么呢?
(课件出示第六自然段)我们一起读一读吧。
(师引读,生分角色读,适时指导朗读)。
师:小枣树们,你们会这么说她吗?
生(齐):不会。
师:小枣树会怎么说呢?
生1:小枣树温和地说:“你虽然不会……”(课件出示第七自然段)。
师:孩子们,你们都会交朋友。可不可以也帮“温”字找找朋友呀?
(温暖温柔温度温泉……)。
生2:温柔。
师:温柔地说该怎么说呢?要说好这句话可难啦!有信心说好吗?
生(齐):有!
(生合作练读,师巡视指导)。
师:谁想当一回小枣树温和地说一说?
师:其他小朋友边听边想:从这句话中你知道了什么?(指名读)。
生1:我知道了小枣树很谦虚。
生2:我知道了小枣树长叶比较迟。
生3:我知道了小枣树在夸奖小柳树。
生4:春天,如果爷爷干活累了,就坐在柳树下休息,还可以欣赏她的美;秋天,如果爷爷干活累了,就坐在枣树下休息,还可以摘几颗枣子解解渴呢!
师:嗯!你的想象力真丰富!
生5:我知道小柳树和小枣树已经交成朋友了。
师:是吗?你怎么知道的?
生5:因为小枣树都不跟小柳树计较了还在夸她,我想她们会交成朋友的。
师:老师相信你也是一个不和别人斤斤计较的孩子,对吗?(学生点点头)。
生6:老师,我要补充,我是读了课文最后一句话,才知道他们是好朋友了,因为小柳树知错就改了。
师:孩子们真会学习,我们一齐读一读吧。(课件出示第八自然段)。
生(齐读):小柳树听了,不好意思地笑了。
生1:老师,我喜欢和小枣树交朋友,因为小枣树会结又大又红的枣子。
生2:我喜欢和小枣树交朋友,因为小枣树不会和小柳树计较,还会夸别人。
生3:老师,我喜欢和小柳树交朋友,因为小柳树长得很美。
生4:我喜欢和小枣树交朋友,因为小枣树结的枣子很有营养。
生5:我喜欢和小柳树交朋友,因为小柳树知错就改,是一个好孩子。
……。
师:谁还会用这个句式说一说呢?(课件出示句式)。
小柳树虽然_______________,可是_______________。
小枣树虽然_______________,可是_______________。
生1:我喜欢和小柳树交朋友,因为小柳树虽然不结果,可是很美。
生2:我喜欢和小枣树交朋友,因为小枣树虽然很难看,可是会结果子。
生3:我喜欢和她们两个交朋友,因为小柳树虽然不结果,可是很美;小枣树虽然很难看,可是会结果子。(鼓掌)。
……。
生(齐):尺有所短寸有所长。
师:这节课孩子们表现得真棒!还记得上课前我们一起聊了好朋友的长处吗?下课后我们继续找找自己的朋友身上还有哪些长处,并且夸一夸他,好吗?下课!
评析:《语文课程标准》中明确指出:“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”“要珍视学生独特的感受、体验和理解。”基于这样的新课程理念,我们的语文阅读课堂教学留出了大量的时间让学生接触文本,思考文本,感悟文本,重视了师生的交流、生生的互动,在交流、朗读中注重对文本的独特体验和理解。而诵读是一种很好的体验情感和传达情感的方法。一个字,一个词,一个句子,在诵读者心中,不仅仅是白纸黑字,而是有生命、有活力的形象。由于学生对文本的理解、感悟、体验带有强烈的主观色彩,因而存在着一定的差异性,呈现鲜明的个性。教学时,我利用课件让学生直观观察春天和秋天的小柳树和小枣树的不同,同时又设计了多种形式的读。在读的过程中本人没有轻易地给学生定腔定调,而是充分尊重学生的阅读感受,让他们在琅琅的读书声中深入体会小柳树和小枣树的生长特点不同、性格特点不同和小柳树前后的表现不同。在学生与文本充分对话后再进行交流:你喜欢和谁交朋友,为什么?在此之前学生有了自己的朗读交流,因此都有自己独特的感受和体验。这样,学生对课文含义的理解也就水到渠成了。
二年级语文小柳树和小枣树教案篇十一
1、认识8个生字,会写10个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。
3、读懂课文内容,懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。
教学流程。
一.创设情境,诱发学习兴趣。
同学们,你们喜欢春天吗?现在我们就一起去找春天吧!引导学生齐唱《春天在哪里》。好,我们已经找到了春天。你看,春天的使者小柳树来了!还带来了它的朋友小枣树呢。想知道它们在春天、秋天时有什么不同吗?读懂了课本上的这个故事,你们就能找到答案了。(板书课题)。
二.阅读、识字、探究、感悟。
1、初读课文,整体感知。
(1)自由朗读全文,边读边画出生字。回答:小柳树和小枣树长得有什么不一样?
(2)出示字卡,学生找出带这个字的词和句读给大家听。并想办法记住它。
[设计意图:鼓励学生自主识字,创设宽松、民主的学习氛围,培养自主学习的习惯。]。
(3)开火车认读生字。引导学生以小组为单位做准备,帮助不会认的同学想办法认字。以小组比赛的形式读。
[设计意图:抓住学生喜欢比赛的.特点,培养团结合作和竟争意识。]。
2、再读课文,突出重点。
(1)用不同的符号画出讲小柳树和小枣树外形特点的词句。
(2)略读分析这篇课文共几个自然段?你喜欢哪几句话?读给大家听,要读出感情噢!
[设计意图:鼓励学生学习自己喜欢的东西,重视学生的个性发展。]。
(3)学生自选角色,有感情地表演出来,体会小柳树和小枣树有什么不同?感悟小枣树说的话,你明白了什么道理?(小柳树:得意、骄傲、不懂礼貌;小枣树:宽宏大量,善于发现别人的优点。)。
[设计意图:通过对角色的研读,力求突出重点,使学生对课文有进一步的理解。]。
(4)读了课文,大家有不明白的地方吗?大胆说出来吧!
[设计意图:培养学生善于发现问题的能力,增强自主学习意识。]。
3、精读课文,加强语感。
[设计意图:教师给予必要的点拔、指导,培养学生分析、解决问题的能力。]。
(2)分角色表演读课文。
三.拓展与巩固。
1、说说别人的长处和自己的短处。可以自由选择一个同学,说说他的长处。如果自己不清楚自己的短处,可以请别人给你提醒。先自己想想,然后小组交流。
2、巩固会认的字。
游戏:听音出示字卡。(教师读生字,学生在自己的字卡中找出生字,看谁找得又快又准。)。
[设计意图:激发学习兴趣,使学生在玩中巩固知识。]。
四.作业设计。
今天你学到了什么?课后朗读全文给大家听,说说自己学到的新知识吧。
二年级语文小柳树和小枣树教案篇十二
教材分析:《小柳树和小枣树》是小学语文二年级上册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,借助小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话,生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处,正视自己的不足”这一深刻的道理。
教学目标:1、认识“枣、浅、秃、忍、呗、虽、乘、思”八个生字。
2、能正确流利地朗读课文,并用不同的语气表现角色的不同性格。3、懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,要多看到别人的长处。
教学重点:1、认识“枣、浅、秃、忍、呗、虽、乘、思”八个生字。
2、通过朗读,比较,体会课文内容,并懂得道理。
教学难点:使学生懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,要多看到别人的长处。
教学准备:生字卡片、多媒体、关于柳树和枣树的相关资料。
教学时间:两课时。
教学流程:
第一课时(略)。
第二课时教学流程。
自评分析。
一、激趣导入。
创设情景,通过学生对搜集资料的交流,对文章认为有初步了解,利用快速进入文章情境中。结合生活实际,激发学生学习兴趣。
二、整体感知。
1、播放课文动画,学生欣赏,说说课文将了谁与谁?他们之间发生了一件什么事情?
指名说。
2、学习1——2自然段。
指读1、2自然段。
(2)欣赏动画,指导读出小柳树的美。
我听出来了,我好像看出小柳树的腰好细啊,枝好绿啊。你一定喜欢小柳树,那你把喜欢它的感觉读出来。
(3)读中感知小柳树的骄傲。
(4)从小柳树的话里你听出了什么?(瞧不起、神气、骄傲)。
(5)谁能比她读得更神气?范读。加上动作表情读。
3、学习3自然段。
(1)春天到了,你看到小柳树和小枣树身上发生了什么变化吗?播放动画。
(2)指导读出小柳树春天里的美丽。
老师觉得他读得很美,如果能读得仔细一点就能读得更好,小朋友们用自己的感觉来试试。”
(3)谁能把小柳树的美通过你的朗读表现出来,可以加上动作。
(1)这一次小柳树又对小枣树说了些什么?你又听出了什么?
更加得意骄傲了,外表比原来还漂亮的她,和光秃秃的小枣树形成了更为鲜明的对比。
(2)对比两次说的话,要读出小柳树第二次比第一次更加骄傲得意的表情和语气来。
“喂,小枣树,你怎么不长叶子呀?你看我,多漂亮!”
更加骄傲,瞧不起小枣树,语速放慢,语调上扬。做出动作,范读,指导。
5、学习第4自然段。
(1)小柳树越来越漂亮,也越来越骄傲。难道小枣树一直就光秃秃的没有任何变化吗?看课件观察。
(2)从哪个词最能看出此时小柳树的心情?(得意)进行换词练习。
6、学习第5自然段。
秋天不知不觉来临了,关注一下小枣树什么样了?看动画,读课文。
7、学习6——8自然段。
(1)看到小枣树结了满树枣子,又受到人们的喜爱,小柳树想些什么?说些什么?
(2)指读6——8自然段,
a、小枣树说她什么?
b、从小枣树的话中你看出了什么?
师:帮助总结出小枣树宽容大度,谦虚,发现小柳树的长处夸奖她。
(3)分角色读对话,感悟小柳树态度的转变。
师读小柳树的话,生读小枣树的话。体会低下头的心情和感受。
生读小柳树的话,师读小枣树的话。反复教读,强调低着头。
(4)齐读小枣树的话,体会枣树的品质。
播放动画,调动学生积极性,让学生能走进故事中,为下一步感悟课文打下基础。锻炼学生的语言组织能力、概括能力,发展思维。
学习第1、2自然段,采用先欣赏后体会,再感知课文内容,最后进一步指导朗读。先整体再细细研读,让学生学会怎样体味语言文字。
这部分是文章的一个重点,主要让学生感悟到第二次柳树对枣树的嘲笑,其中的语气、对话的语言都让学生体会到人物的内心世界。用先说心情再用适当的语气来朗读,通过读来体会其中的味道,体会到人物当时的心情。使学生的感悟能力、阅读理解能力都进一步提高。
这里着重对人物的一个心情的词语进行理解,播放动画,带入学生进入情境。
第8段中枣树说的话是一个重点,在这里主要分析枣树的人物品质。通过学生反复对文字的阅读,逐步感悟枣树这样说的目的,从中体味人物的品质,感悟枣树的谦虚、善良和宽容,从而使学生有学习枣树的愿望。
三、讨论探究。
小结:小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气,也不因为自己能结又大又红的枣子而自大,相反还夸奖小柳树。但是,老师也喜欢小柳树,因为小柳树长得很美,老师喜欢一切美的事物。同时,小柳树还能及时地认识到自己的不足。
(2)教师总结:我们要向小枣树学习善于发现别人的优点,并真诚地赞美他夸奖他。对别人真诚地微笑,真心地赞扬,愿每个同学都学会多看别人的长处,学会欣赏他人。
通过对两个人物的讨论,让学生各抒己见。从集体讨论中,让学生明白“尺有所短、寸有所长”的道理。发展学生的思维,使学生善于乐于表达自己的意见。
四、角色体验。
2、你能说说同学的优点吗?
创设情境,让学生充分发挥想象,组织语言,表达自己的意愿。从自己的身边说起,锻炼学生的语言表达能力,学以至用。
五、小结质疑。
1、学了这课你有什么收获?
2、你还想知道什么?
总结课文,促进学生的概括能力发展,学会思考,学会质疑。
板书设计:
绿绿的弯弯曲曲。
发芽长叶光秃秃。
又细又长才长叶。
不结果结果实。
二年级语文小柳树和小枣树教案篇十三
1、学习课文中的八个生字,能够准确认读。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
一、激趣导入:
师:今天,我们一起去认识两位新朋友,是谁呀?
师:一起读一读好吗?(生读课题)读了课题我们就知道了课文讲了小柳树和小枣树的故事。快用你喜欢的方式读课文吧!老师相信你们一定会想出最好的办法和生字娃娃交上朋友的。
二、初读课文,学习生字。
1、初读课文、游戏识字。
师:你们和生字娃娃交上朋友了吗?和你的小组同学交流一下吧。
(学生以小组为单位交流识字)。
师:看!(点击课件)这美丽的大枫叶就是生字娃娃的家,你能送生字娃娃回家吗?
生:能!
师:谁来试试。别的小朋友如果你也找到了生字娃娃那就立刻举起来,和他比比谁更快。
(游戏识字)。
2、再读课文,流利读文。
师:现在生字娃娃又回到了课文里,看你们能不能认识它们,请大家小组合作,互相帮助,把课文读得正确、流利。
(小组合作读课文)。
师:请小组派代表来读一读课文吧!
三、深入读文,感悟思想、有感情的朗读。
1、朗读体会第2自然段。
师:小柳树真漂亮,小枣树一点也不好看。(板书:漂亮难看)。
师:这时候,小柳树对小枣树说(课件出示:“喂!小枣树,你的树枝多难看哪,你看我,多漂亮!)和你的同桌互相练习读一读吧!
师:谁想来读。
2、朗读体会3、4自然段。
师:春天到了,小柳树和小枣树发生变化,快和小组同学到3、4自然段里看一看吧!
(小组合作读3、4段)。
师:谁看到变成了什么样子啦?
生:小柳树长出了叶子,而小枣树还是光秃秃的。(出示课文中第一幅图)。
师:这时候,小柳树又对小枣树说(课件出示:“喂!小枣树,你怎么不长叶子呀,你看我,多漂亮!)谁来读一读。
(学生练习读、指名读)。
师:小柳树真是太美啦!又过了好些日子,(课件出示,长出叶子的小枣树和在微风中跳舞的小柳树)小枣树才长出了小小的叶子。这时候,小柳树的叶子已经长得又细又长了。(点击课件:她在微风里得意的跳起舞来)。
师:你想怎样读这句话?
(学生练习读,指名读)。
3、朗读体会5、6、7、8段。
师:秋天到了,小柳树和小枣树又发生了哪些变化?(课件出示文中第二幅图)他们又说了些什么?小组同学一起到下面几个自然段里看一看吧!
(小组同学合作读文)。
生:小枣树结了又大又红的枣子,可小柳树什么也没结。(板书:结枣)。
师:这回呀,他们又说了些什么?(出示语言:“你怎么不说我呀?”“说你什么呀?”“说我不会结枣子呗……”)和你的小伙伴一起读一读吧!
(两个人合作扮演读)。
师:小柳树以为小枣树会说他不会结枣子,还会说什么?
生:还会说,只有树叶没有果实不算漂亮!
生:以前你总嘲笑我,现在你可比我差远啦!
生:你看你,没结枣子,多难看!
师:小枣树说这些话了吗?
生:没有。
(学生练读这段话)。
生:因为小枣树夸她,她不好意思了。
生:我愿意和小柳树交朋友,因为她有美丽的叶子,可供人们乘凉。
生:我愿意和小枣树交朋友,因为她谦虚,没有瞧不起人。
生:我愿意和小柳树交朋友,因为她知错能改。
师:是呀!小枣树虽然没有美丽的枝叶,却有又大又红的枣子。小柳树虽然没能结枣子,却有美丽的枝叶,让人们乘凉,他们都各有长处、各有短处。(各有所长)我们应该像小枣树那样发现别人的优点,要知道(课件出示:尺有所短寸有所长取长补短相得益彰)。
师:这节课我们就上到这里吧!
低年级的语文阅读教学在对学生的朗读能力的培养至关重要,它关系到学生以后对语文学习是否报有一种向上的兴趣。同是它也是学生学习语文的一个基础,是学生语文素养的一种体现。那么长篇的低年级课文,作为教师应该怎样处理。逐段的讲解必然会使学生降低学习兴趣。所以,抓语言指导朗读显得尤其重要。
二年级语文小柳树和小枣树教案篇十四
集美区灌口中心小学王丽仙。
[教学内容]。
该片段来自第二课时教学.本课先复习字词,指导写字,接着朗读课文,体验感悟,再拓展延伸,感情升华.有感情地朗读课文,并用不同语气表现角色的不同性格是本课一个教学重点,特别是小柳树说的话,通过指导朗读从中感受到小柳树的性格特点,为后面与小枣树对比作下铺垫.
[教学片段]。
朗读课文,体验感悟.
进入课文学习,学生自读课文,找出描写小柳树外表的句子,然后交流,朗读,感受柳树的美;再用同样的方法学习写小枣树外表的句子.当小柳树看到小枣树光秃秃的,又看到自己长得这么美他是怎么说的学生读课文,找出小柳树说的话,交流并指导朗读.
师:哪位小朋友来读一读小柳树说的话。
生:(读小柳树说的话.)。
师:小柳树说话时心里是怎么想的哪位小朋友试一试,读一读。
生:(语调较高昂地读.)。
师:能说说你为什么这样读吗。
生:我觉得小柳树那时候很骄傲就读得大声点儿.
师:你从哪儿知道小柳树很骄傲。
生:春天来了,小柳树长出了又细又长的叶子,小枣树还是光秃秃的,小柳树在春风里得意地跳起舞来,他觉得自己很了不起.
师:你真会读课文.现在你是骄傲的小柳树,你的同桌是小枣树,你是怎么对他说的。
(学生同桌互读.)。
师:谁来当当这个骄傲的小柳树。
生:(大声,但较平淡地读.)。
师:你们感到他像是骄傲的小柳树吗。
生:有一点点像.如果他能在头脑里想像小柳树骄傲的样子,读起来肯定会更像!
师:这是个不错的方法.还有什么方法可以让我们感受到小柳树的骄傲呢。
生:妈妈说我骄傲时嘴巴会翘起来,小柳树骄傲时可能嘴巴也会翘起来.
生:还可以比动作.
师:你可以试试吗。
生:(加上动作较好地朗读.)。
师:多骄傲的小柳树啊!我也想当当这个骄傲的小柳树,行吗。
生:(一齐说)行!
师:(表情加动作有感情地范读.)。
(师刚读完,响起了一片掌声.)。
师:现在你们都是骄傲的小柳树,我是小枣树,你们怎么对我说。
(学生站起来,声情并茂地朗读,再加上各自的想像与表情,动作,一个个都成了有特色的骄傲的小柳树.)。
[反思]。
良好的朗读有助于真切地感受课文,有助于因声明义,领略课文的精妙之处,有助于增强语感,以声传情.在朗读指导过程中,教师的任务不是作单调枯燥的技术性指导,而是引导鼓励学生把自己当作课文中的人物去感受,去体验,去思考,引导学生入境入情地读.从个人读,同桌互读到角色读,齐读,让学生自己通过读书理解,再想像和联系实际,用语调,表情,动作渐渐地把小柳树骄傲的形象表现得淋漓尽致.这样的朗读形式多样,让学生不会对朗读望而却步;这样的指导层层深入,每一步都能看到学生的进步.
(友情提醒:查找本课更多资料,请在站内搜索课文题目)此文于网络。
二年级语文小柳树和小枣树教案篇十五
教学目标:
1、认识8个生字。会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。
3、懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。
教学重、难点:
重点:学会生字词,理解课文内容。
难点:懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。
课前准备:投影片生字卡片。
课时目标。
会认8个生字;能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。
预设过程:
一、看图说话,导入新课。
1、出示柳树和枣树的图片,学生说说两种树的样子和特点。
二、初读课文,读通课文。
1、自由朗读全文,读准字音。
2、同桌互相检查字音是否读准。
3、出示生字卡片,学生找出带这个字的词和句读给大家听。
正音练习。
看清声母读:枣、虽、思、乘。提示:“思”在“意思”一词中读轻声。
看清韵母读:忍。
4、选择自己最喜爱的段落和句子大声朗读,注意把句子读正确,读通顺。
三、再读课文,朗读感悟。
1、自由读课文,说说课文讲了小柳树和小枣树之间发生的什么事。
2、你喜欢小柳树还是小枣树,为什么?(启发学生从不同的角度说,并结合朗读有关句子。)。
3、反馈交流,指导朗读。
(1)结合柳树和枣树各自的优点说。
柳树:漂亮,树叶长得早,落得晚,长得快,供人们乘凉。
枣树:结枣子让大家吃。
(3)结合小柳树和小枣树的态度说:小柳树骄傲,但知道改正。小枣树善于发现别人的长处,能原谅人。
4、分角色朗读课文:小柳树前面两次说的话要读出骄傲、瞧不起小枣树的语气,读第三次说的话要读出疑问的语气;读小枣树的话要读出温和、赞扬的语气。
四、拓展活动。
将课文改编成课本剧。最后加个结尾,要表现出小柳树听了小枣树的话会怎样。下节课进行表演。
二年级语文小柳树和小枣树教案篇十六
教学目标:
1、认识8个生字,会写10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。
3、懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。
教学过程:
一、导入新课、初读课文。
2、你能用一句话介绍介绍他们吗?
二、认读生词。
二、品读课文,了解柳树和枣树不同的生长特点和性格特点。
(一)引导学习柳树的样子了解它的特点。
1、我们把词语请回课文,再去读读课文1——4段,边读边找找描写小柳树和小枣树样子的句子,你喜欢谁就找描写谁的句子,看谁找得又快又准,然后用直线画出描写柳树、用波浪线画出描写枣树的句子,指名学生回答,学生说到哪句,老师就点击出示哪句。
2、同学们可真了不起,一下子就全完成任务了,我们先来看看描写小柳树的句子。(出示柳树句子两句对比,先出示第一句)。
谁来读读这句话,我这儿还有一句哪,请同学们读一读比一比它们有什么不同,你喜欢哪一句,为什么啊,叠词能让句子读起来更美,谁来美美的读读“细细的”和“绿绿的”这两个词,你还能说出像绿绿的这样的词语吗?(指导学生说句子)现在把词语放回句子里,大家一起读。
我听出来了,我好像看见小柳树的腰好细啊,枝条好绿啊,现在老师来读一读,你们闭上眼睛,看看能看到什么。(老师读第二句)。
春天的小柳树给你留下了怎样的印象?(板书:漂亮)。
(二)自学枣树的样子,了解它的特点。
1、接下来我们去看看那边的小枣树,和你的同桌一块读一读这几句话,并说一说你都知道了些什么?(指名说,同桌可以补充),(引导学生了解枣树的生长特点,老师板书画出枣树的小叶子以及柳树眼中枣树的不好看,板书难看)。
2、出示课件,小柳树张着嘴说着什么,没有声音。
你们看小柳树看见小枣树长得不如自己,瞧把她给骄傲的,嘴巴一张一合的,说着什么呢?谁来给她配个音,(学生自由说)那课文中的小柳树是怎么说的?学生说到哪句,课件出示哪句。你觉得小柳树怎么样?是啊,多么骄傲自大的小柳树啊。
3、小柳树不光说话骄傲,课文中还有一句话写出了小柳树骄傲极了。你找得到吗?(出示句子)哪个词让你感觉到小柳树骄傲极了。
4、“得意”是什么样子的?那得意得跳起舞来是什么样的?谁能加上动作再读一读,来,美丽的小柳树们,让我们再一起找到这种得意的感觉,读读这句话,能加上动作就更好啦。
四、日子一天天过去了!到了秋天,小枣树还那么难看么,它变成什么样儿啦?
1、出示课件第五段文字,学生齐读第五段。到了秋天,小枣树结了许多又大又红的枣子……(板书画枣子)。
2、小枣树真的嘲笑了小柳树吗?请你去读读课文的6至8自然段。
3、看到你们读得那么认真,老师也想来读一读,我想读小柳树的话,你们来帮我读旁白怎么样?(老师故意把柳树的话读得很骄傲自大出示柳树的话)。
5、听了小柳树的话,小枣树说了这样一番话,请你们认真看一看该读出怎样的语气呢?温和是什么意思?生活中谁对你说话很温和,那请你找着妈妈说话的感觉温和地读读这段话。(课件出示小枣树的话)。
5、谁来读,从小枣树的话里,能看出小枣树有什么优点?
6、小枣树的身上有这么多的优点,赶紧来夸夸它吧,用上虽然……可是……的句子。
小结:今天我们认识了小柳树和小枣树,这让我想起了我们在识字4中学过的成语“尺有所短,寸有所长”可小柳树和小枣树都有各自的优点,所以我把这句话改成了“柳树枣树,各有所长”。
五、拓展总结。
那你能不能学学小枣树,去发现别人的优点,说说你身边的人都有哪些优点吗?可以是同学、老师还有家人。那我们认识了快40分钟了,你发现了我有什么优点吗?看来同学们都像小枣树一样善于发现别人的优点。老师希望你们每个人都拥有一双善于发现的眼睛,更希望你们在生活中能做到“取长补短,相得益彰”。
板书设计:
漂亮难看。
不结果结枣子。
二年级语文小柳树和小枣树教案篇十七
教材分析:
《小柳树和小枣树》是小学语文二年级下册的一篇课文。课文以小学生喜爱的童话故事形式出现,借助小柳树和小枣树生长情况的不同,赋予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话,生动形象地使学生懂得“要善于发现别人的长处,正视自己的不足”这一深刻的道理。
学生分析:
刚刚读二年级的学生,对童话故事有浓厚的兴趣,好奇心强,但缺乏一定的鉴别能力。大多数学生活泼、好动、大胆且独立,他们已经掌握了一些识字的方法,喜欢读书和表演,但语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳,有意注意的时间还比较短,好动、好玩。
设计理念:
1、在新教材和《课程标准》中,把激发学生的学习兴趣放在首位。学生读、写的欲望都很强烈,要让学生把学习当作一种享受。为了这一理念,要充分运用各种学生喜闻乐见的形式,创设有益于学习活动进行的情感氛围,大力提倡自主、合作、探究的学习方式,充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性。
2、让师生之间形成这样一种特定的关系:教师提出一系列问题,并由此诱导学生作出研究的反应。学生通过研究性思考,回答教师提出的一系列具有诱导倾向的问题,达到获取知识的目的。
3、使阅读成为学生学习和探究的重要手段。让学生在自主、民主的氛围中学习,自主地读、说;引导和调动学生的情感体验,在自读、自悟、主动探究中认识生字,读懂故事。
教学目标。
1、认识8个生字,会写10个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。
3、读懂课文内容,懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。
教学流程:
一、创设情境,诱发学习兴趣。
同学们,你们喜欢春天吗?现在我们就一起去找春天吧!引导学生齐唱《春天在哪里》。好,我们已经找到了春天。你看,春天的使者小柳树来了!还带来了它的朋友小枣树呢。想知道它们在春天、秋天时有什么不同吗?读懂了课本上的这个故事,你们就能找到答案了。(板书课题)。
(设计意图:兴趣是最好的老师。为了调动学生的兴趣,首先用学生会唱的歌曲创造一种宽松、愉快的教学气氛,使每个学生在没有外界压力的状态下,充分展开想象。教者以启发质疑为突破口,引导学生主动参与、主动思考、主动探索,激发学生的求知欲。)。
二、阅读、识字、探究、感悟。
出示8个生字:
zao。
枣 (红枣:多吃红枣能补血)。
sui。
虽 (你虽然会结枣子,可是到春天,你就会发芽叶,比我绿得早。
si。
思(意思:小柳树听了,不好意思地笑了)。
qian。
浅 (浅绿色:她穿上一身浅绿色的衣服真美!
ren。
忍 (忍受:这件事令我无法忍受。
bei。
呗 (好呗:我们动玩好呗。
tu。
秃 (秃子:老李是个秃子。
cheng。
乘 (乘坐:我每天上学乘坐公共汽车。
要求:读准字音、口头造句、指导书写。
1、 初读课文,整体感知。
(1)自由朗读全文,边读边画出生字。回答:小柳树和小枣树长得有什么不一样?
(设计意图:明确初读目标,引导学生边读边思考,以简单的问答,提高学生的读书效率,达到对课文的整体感知。)。
(2)出示字卡,学生找出带这个字的词和句读给大家听。并想办法记住它。
(设计意图:鼓励学生自主识字,创设宽松、民主的学习氛围,培养自主学习的习惯。)。
(3)开火车认读生字。引导学生以小组为单位做准备,帮助不会认的同学想办法认字。以小组比赛的形式读。
三、以读为主,读中感悟。
1、初读:
a生:春天,小柳树的腰细细的,树枝绿绿的真的好看。小枣树,开始光秃秃的不长叶子,过了些日子才长出来。
b生:秋天里,大小柳树叶子狭长,枝多露头嫩。枣树上结了又大又红的枣子。
分析:教学中,将朗读感悟作为一篇课文,或一堂课的主线推进阅读教学的进程,有利于语感的开形成。通过比较小柳树和小枣树各方面的不同来读懂课文,重点抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、体会。学生能准确到位的朗读来感悟语言文字,感悟课文内容。
四、语言对话、强化感悟。
a生:小柳树说:喂,小枣树,你的树枝多难看哪!你看我,多漂亮!
b生:小柳树说:喂,小枣树,你怎么不长叶子呀?你看我,多漂亮!
分析:课文借小柳树和不枣树生长情况的不同赋予它们不的性格特点。通过语言对话,分角色朗读课文,让学生在计论中体会到读小柳树前面两次说话要读出骄傲瞧不起小枣树的语气,读第三次说话要读出疑问的语气,读小枣树的话要读出温和赞扬的语气。
五、借助图画,激发感悟。
1、利用幻灯片显示柳树和枣树学生说说两种树的特点。
出示图片:师:你喜欢小柳树还是小枣树?为什么(小枣树)。
a生:小柳树因为自已长得漂亮得意,骄傲,不懂礼貌,瞧不起小枣树。
b生:小枣树宽宏大量善于发现别人的优点。
2、利用简笔画,画出两种不同的景色。
学生边讲老师边用不同颜色的粉笔画在黑板上。学生兴趣盎然迫不及待地也边看书边思考。更加地理解《小柳树和小枣树》中的词语。
板书:
小柳树: 柳枝浅绿色 又细又长。
小枣树: 枣子暗红色 又大又红。
3、观察插图理解春天与秋天的不同的情况。
板书:
左图:柳枝绿绿的 枣树光的。
右图:柳枝浅绿色的 枣子又大又红的。
分析:通过借助画面,学生认识事物能从表象开始,由具体到象,学生主要靠形象思维和形象记忆。尤其是简笔画使用尽可能少的笔划线条,造简洁、生地懂的形象,把它与教学内容有机结合起来是适应儿童的心理特征和审美情趣,倍受儿童欢迎的教学手段。
六、再现形象、突出感悟。
语文作为工具、它所负载的是见闻感受,所表达的是思想感情,所显现的语言形式。如果语言形式脱离了见闻感受的实质失去了思想感情的灵魂,便成了无意义符号。因此,现实形象的再现被语文教学呼唤出来了。教学中用儿童《春天来了》和《秋天到了》的录音带进行播放。配合教师动情地描述:
师:小柳树是春天的使者,春回大地,物复苏时,它就挺起细腰,着飘逸的长发,在微风中,显得那么妩媚,迷人。这是小枣树的短处。
师:到了秋天,小枣树上结满了又大又红的枣子,大家坐在院子里津津有味地品尝它的香甜。这是小柳树的短处。
分析:通过动听描述,把学生带入了《春天来了》和《秋天来了》的景物之中,激起学生对春季、秋季的向往之情。再让学生展开想象的翅膀,边读边想象,对课文的用词准确,季节的景物描写更深地体会。促进了他们对语言的感悟和对睡然的欣赏。
七、情感体验、内心感悟。
语感:一联结接着语言,另一联着学生的主体精神。教师要于引导学生进入课文描述的情境之中。用自已的心去体会,用自民的情去感悟。去当角色;去表演课本剧,以缩小学生与文本的差距。引导学生在各种语言实践中不断地内在语言知识,思想情感,并转化为书面口头“语言作品”从面提高语文素养。
实践一:左边上几枝绿色柳 右边上一枝干枯无叶的树枝。
学生回答:柳树,漂亮,树叶长得早,落得晚,长得快,我们可以在这里看到。
实践二:左边上几枝绿色的柳;右边上一枝树上结果子的树。
学生回答:枣树结枣子让我们吃。在树下表演吃枣子的动作。(有的扮.....
实践三:将课文改编成课本剧。
总评析:课文中的表达方式,来展示自已的内心世界,表达自已的思想感情。本课教学中让学生懂得了小柳树骄傲,但知道改正,小枣树于发现别人的长处,能原谅人。懂得了“有所短、有所长”取长补短相得益彰”四个成语的道理。这样,学生习得语言,也生成思想感情,从面达到内化感悟。
二年级语文小柳树和小枣树教案篇十八
教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。
2、懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看到别人的长处。
教学难点:用不同语气表现不同性格,体会“寸有所长,尺有所短”的道理。
教学准备:课件(字词、课文等)、歌曲《春天在哪里》、音乐。
教学过程:
一、激趣导入:(1分钟)。
1、课前播放《春天在哪里》的歌曲:
春天里,(贴图)小柳树和小枣树之间发生了一个什么有趣的故事呢?请打开书,翻到p66。
二、初读感知(7分钟)。
(一)自读课文,遇到不认识的生字宝宝,可以请教课文下面的大枫叶老师。
(二)读完后,标出课文的自然段。
(三)学习词语。
1、带拼音的,指名读。
师:小柳树开始给大家出题了——课件演示——第一部分——指一组接力读。
虽——虽然思——意思(在这个词语中读轻声)忍——忍不住.
乘——乘凉——还可以组成什么词——乘法、乘车、乘机。
(小柳树画外:同学们,你们真棒啊,不过我的小伙伴——小枣树还想给大家出一些难一点的题,谁愿意接受挑战)。
课件演示——第二部分——全班齐读。
浅——浅绿色——浅绿色的什么?——浅绿色的衣服-----什么样的衣服——浅绿色的衣服浅——课文中谁穿着一身浅绿色的衣服(小柳树…..)——她穿着一身浅绿色的衣服,怎么样?——她穿着浅绿色的衣服,真美!
枣——枣树——一枣树(一棵枣树)。
秃——光秃秃——春天里,谁光秃秃的(小枣树光秃秃)——小枣树除了。
光秃秃还怎么样啊?——春天里,小枣树光秃秃的,树枝弯弯曲曲的,一点儿也不好看。
(小枣树画外音:同学们在这么短的时间内,学会了这么多的词语,真了不起。)。
教师过渡:是啊,春天里小柳树觉得自己很好看,小枣树很难看。
板书:春、好看、难看。
三、细读理解。
(一)学习2——4自然段。
1、默读,用不同的符号画出描写小柳树好看、小枣树难看的句子。
2、学生汇报。
教师过渡:课文中哪些句子写了小柳树好看:
1)指名读找出的句子,:
a小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看。——出示文字课件。
对比:小柳树的腰细的,树枝绿的,真好看。自己读,你认为那句写得好,怎么好?
小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看。读出。
教师过渡:能说说她哪儿美,怎么美吗?(抓住重点词句品味)。
c、这时候,小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在微风里得意地跳起舞来。
教师过渡:都读读这句话,边读边想象:你都看见了什么?(引导想象理解)。
想亲眼看一看吗?
教师过渡:同学们,你们看(出示课件——小柳树动画):小柳树挺起细腰,披着飘逸的长发,春风吹来,她在微风中翩翩起舞,多么美丽、多么迷人哪!谁愿意通过你的朗读把她的美丽表达出来。
——指名读。
二年级语文小柳树和小枣树教案篇十九
教学目标1、识“枣、浅”等8个字,会写“怎、思”等10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的证据表现小柳树和小枣树的不同性格。
3、懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。
重点1、识“枣、浅”等8个字,会写“怎、思”等10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的证据表现小柳树和小枣树的不同性格。
难点1、识“枣、浅”等8个字,会写“怎、思”等10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的证据表现小柳树和小枣树的不同性格。
2、写有课后练习中词语的卡片、学生用的生字卡片。
教学过程第一课时。
看图揭题。
1、课件显示柳树和枣树,学生说说两种树的特点,教师板书课题。
2、读课题。小柳树和小枣树之间发生了什么事呢?让我们看看课文是怎么说的。
初读感知。
1、自由朗读课文,找出藏在课文中的生字,运用学过的方法记住生字的读音和字形。同桌互相检查字音是否读准。
2、说一说你找到了哪些字,已经认识了谁?说说是怎么认识的。(请会读的同学当小老师领读,介绍认字方法)。
3、哪些字在读的时候需要注意?小老师带领多读几遍。
4、课件显示带有生字的句子。生字宝宝又回到了句子妈妈那儿,谁能把这些带着生字的句子读好呢?(学生自己选择句子朗读)。
5、选择自己最喜爱的段落和句子大声朗读,注意句子读正确,读通顺。
朗读感悟。
1、自由读课文,说说课文讲了小柳树和小枣树之间发生的什么事。
a.学生发表独立见解。
b.总结归纳同学们的意见。
c.从哪些地方可以看出小柳树很漂亮?找出句子读一读。
3、课文中的哪一段话让你记忆最深?
a.谁来读小枣树的话?应该用怎样的语气读?(先指名读,同学评议语气是否恰当,悟出应用赞扬小枣树的语气读。)。
b.说说你从中读懂了什么?(让学生悟出小枣树最让人喜爱的是他能看到加人的长处。懂和每个人都有优点和缺点,要正确地看待自己和别人的优缺点。)。
c.复习回顾“识字4”里的几个成语:尺有所短,寸有所长,以长补短,相得益彰。
4、分角色朗读课文,同学评议证据是否合适。(让学生在讨论中体会到读小柳树前面两次说的话要读出骄傲、瞧不起小枣树的语气,读第三次说的话要读出疑问的语气,读小枣树的话要读出温和、赞扬的语气。)。
5、给画面配音。(课件显示,学生给画面配音。)。
拓展活动。
将课文改编成课本剧。最后加个结尾,要表现出小柳树听了小枣树的话会怎样。下节课进行表演。
第二课时。
巩固生学词。
1、开火车认读生字。
2、拿出自己的生字卡片,说说你最想和谁做朋友,为什么?(自由说出自己对生字的理解)。
3、你还能给它找几个朋友吗?(练习组词)。
4、(出示词语卡片)他人已经成为好朋友了,让我们为他们祝贺吧。(读课后“读读抄抄”中的词语)。
指导写字。
1、看要求会写的生字,说说发现了什么规律。想一想怎样记住这些字。
2、学生汇报自己分类记忆的方法,记得好记得快的奖励进入“聪明屋”。
3、教师在田字格中范写,注意提示容易写错的地方。
“漂”右上是“西”字的变形,变成两坚。
“浅”右边是两横一撇,不要写成三横。最后写点。
“弯”字是上下结构,下面共三笔,横折、横、坚折折钩。
“怎、思”要注意写好卧钩。
4、学生练习写字。
5、利用实物投影仪,评议学生写的字。
熟读课文。
有声有色地练习朗读课文,读出课文的味道。可自由读,上台展示读,找伙伴读。
实践活动。
先以小组为单位表演课文内容,各组再自荐到班上表演。表演之后进行评仪。备注。
作业布置能有感情地把本文读给爸爸、妈妈或兄弟姐妹听。
怎么意思穿衣弯弯曲曲比一比。
衣服深浅漂亮啦啊。
教学后记分角色、表演读,让学生在读中体文意,更能加深对课文的整体感知。
二年级语文小柳树和小枣树教案篇二十
一、导入:同学们,你们一定听过或看过很多有关动物的童话故事,谁愿意把故事名字告诉大家?在童话王国里不仅有可爱的动物,还有许多有趣的植物,指黑板上的图你们看,它们是谁?那他们长得也不一样呀?今天他们到我们课堂做客了,大家快和它们打个招呼吧:小柳树和小枣树给我们带来了有关他们的童话故事。板书课题:小柳树和小枣树。齐读课题。
1、下面请同学们仔细观察,春天的小柳树和小枣树分别长得什么样?小柳树呀是春的使者,当春回大地、万物复苏的时候,小柳树早早的抽出了嫩绿的枝叶。
2、那到了秋天他们分别有了什么变化?
3、在春天和秋天这两个季节里小柳树和小枣树之间发生了什么样的故事发生呢?让我们一起走进课文当中去寻找吧。
三、初读课文。
1、请同学们快速把书翻到第66页看第15课自己来读课文。在读课文之前,谁愿意告诉大家我们要完成哪些任务?完全正确。开始吧。
2、板书生字。(同学们看,生字像一群淘气的娃娃跳到了黑板上想认识大家,你们愿意认识他们吗?)那我们一起读两遍。
3、哪个字不认识,提出来。交流识字方法。
祝贺你们,又认识了这么多生字娃娃。
4、下面谁愿意告诉大家这篇课文一共有几个自然段?
四、探究课文内容。
1、下面请同学们自己来读一读这篇童话故事,看看哪几个自然段是描写小柳树和小枣树在春天里的故事?哪几个自然段是描写他们在秋天里的'故事。
读了这三句话,你感觉小柳树是什么样的小柳树?
2、春天里的小柳树美极了,她看到小枣树的的树枝弯弯曲曲的、树枝上光秃秃的时候说了两句话“谁来读读”
电脑显示(1喂,小枣树,你的树枝多难看哪!你看我,多漂亮!2喂,小枣树,你怎么不长叶子呀?你看我,多漂亮!)。
3、读了这两句话,你感觉小柳树是什么样的小柳树?()的小柳树(美丽、骄傲、得意、不懂礼貌)。
要读出小柳对的骄傲与得意。(表演)。
你认为小柳树这么做对不对?
4、假如你是小柳树你听到这样的话,心里会怎么样?
虽然小枣树一直什么也没有说,但是我想他心里一定很难过。它是不是小枣树什么都不如小柳树呢?他以后会怎么样对待小柳树呢?谁来读一读5、6、7自然段?。
秋天到了,小枣树有了什么变化?结了又大又红的枣子。是的,你们看,(出示图)一家人围坐在枣树下吃枣子,多高兴呀!
我们猜一猜,这一家人在一边吃枣子的时候一边会说些什么呢?
小枣树这时听了心里会怎么样?
是呀,正是因为在春天小枣树听到小柳树的嘲笑没有泄气,努力生长,秋天才收获了又大又红的枣子和赞扬。
5、这时,小柳树看到这些,自己又没有结枣子,心里怎么想?谁来读一读。心里想的要读的轻一些。下面分角色朗读小枣树和小柳树的对话。小柳树非常担心小枣树说他,而小枣树没有说他的缺点,还说了他很多优点,谁再来读一读小枣树的话,在说这些话时态度怎样?谁能用温和来说一句话。
指导读。(电脑出示)。
在这段话里,小枣树说了小柳树哪些优点?(发芽早,长的快、落叶晚是小柳树的优点。)。
它看到了自己哪些缺点?板书。
现在你感觉小枣树是个()的小枣树(宽宏大量、能看到别人优点、能看到自己缺点)。
小枣树真了不起,不计较别人对他犯的错误。
6、你们看,小柳树听到小枣树的话怎么样了?一齐读最后一自然段。他为什么脸红了?
有错就改就是一个好孩子。
这时的小柳树是什么样的小柳树?
7、假如你是小柳树,这时你会对小枣对说什么呢?
8、你们喜欢他们谁呢?为什么?(板书)。
总结:在学习生活中我们不仅要向小枣树学习能看到别人的优点,知道自己的缺点,也要向小柳树学习知错就改。
9、让我们也向他们学习,说说我们身边同学的优点。
总结:学过这篇课文以后,我相信同学们一定会发现我们身边的同学很多值得我们学习的优点,让我们取他人之长,补已之短,共同进步。
板书。
二年级语文小柳树和小枣树教案篇二十一
1.知识与能力:认识8个生字,会写10个字。正确、流利、有感情地朗读课文,能用不同的语气表现角色的不同性格。
2.过程与方法:小组合作学习,师生、生生互动学习。
3.情感态度价值观:懂得“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。
【教学准备】。
生:生字卡片。
§45第一课时。
一、谈话揭题。
二、识字。
(1)比一比,看一看,这些字谁认识。
枣浅 秃忍 呗 虽乘思。
(2)这些词你会读吗?
院子树枝浅绿色又细又长 衣服 漂亮 怎么 弯弯曲曲。
三、不会的请你打开书认真读课文,用你最喜欢的办法认识他们。
1、在文中点出生字划出新词。
2、标出自然段的序号。
四、师生共同交流检查。
五、读课文,选出自己喜欢的语段反复读,读出喜欢的语气来。
六、师生共同汇报交流,重点指导学生读好下面件的语段。
1、小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看。
2、“喂,小枣树,你的树枝多难看哪!你看我,多漂亮!”
3、他穿上一身浅绿色的衣服,真美!
4、“喂,小枣树,你怎么不长叶子呀?你看我,多漂亮!”
5、课文第7段。
七、指导学生完成生字的书写。
10个生字找出值得讨论的大家讨论。
穿 弯 都是上下结构,可以拆部件来记,也可以用自己喜欢的方法来记。
浅漂 服都是左右结构注意强调他们的右边。
学生完成生字书写。
§46第二课时。
一、读文体会情感,感悟道理。
1、文章写了小枣树和小柳树,你喜欢谁,找出有关的句子来读一读。并说说你喜欢的理由。
引导学生体会第七段。
学会夸别人的优点,更会发现别人的优点。自己比别人好时不要骄傲,了不起,看不起别人。也许别人有一天也有比你好的时候,你也有不如别人的时候,别人比自己好时也不要气馁,要对自己充满希望,对自己有信心。懂得“尺有所短,寸有所长”。展开“柳队”和“枣队”的辩论赛,指导对话朗读,提问题,答问题,再记分数。重在让学会体会出小柳树的外在美和内在美结合的人。也就是外表美人,要追求内在美;外表不美的要乐观自信,追求内在的美。当然学生还可以谈自己的体会和感受。
小枣树,你好,……。
三、请把你喜欢的句子写下来。
1、小柳树的腰细细的,树枝绿绿的,真好看。
2、小柳树的芽儿变成小叶子,她穿上一身浅绿色的衣服,真美。
4、这时候,小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在微风中得意地跳起舞来。
四、读读抄抄。
院子树枝 浅绿色 又细又长 衣服漂亮 怎么 弯弯曲曲。
五、选一段你喜欢的读给同学听。
小枣树 丑 不笑话别人。
小柳树 美 惭愧。
课后小结:。
课堂教学中,我让学生通过比较小柳树和小枣树的不同来读懂课文。其中,我又是从三方面进行引导:一是从柳树和枣树的生长特点分析他们的不同;二是从两者的性格特点来理解不同;三是通过小柳树的前后表现不同来体会。在进行这三方面的引导中,我抓住小柳树和小枣树的语言进行不同语气地朗读、比较和体会。学生不仅在读中感悟课文中不同角色的性格特点,也体会到了“尺有所短,寸有所长”的道理,知道要多看别人的长处。
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