在教学过程中，教案是教师的得力助手，能够帮助教师系统地组织和安排教学内容。教案的语言要简洁明了，避免使用难懂的封建性词汇。以下是一份关于教案编写的详细指南，希望能对大家的教学工作有所帮助。
枫桥夜泊古诗教案篇一
教学目标：
1．学会本课3个生字。
2．有感情地朗读课文。背诵课文。
3．培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会诗歌表达的思想感情。
教学重点：
根据对古诗内容的理解，想象诗中所描写的情景，体会作者表达的思想感情。
教学难点：
尝试自读，使学生掌握学习古诗的方法。
教学过程：
第一课时。
教学目标：
1．掌握本课中的生字、新词和重点诗句。
2．通过吟诵，体会《枫桥夜泊》所描写的景，体会作者心情。
3．学习作者借景抒情的写作方法，体会思想感情。
教学过程：
一、谈话导入。
2．简介三位作者及时代背景。
二、预习课文。
1．按照预习要求分小组进行预习。
2．说说这两首诗向我们描绘了一幅怎样的情景，作最喜欢哪一首？哪一句？说说为什么？
三、检查预习，质疑问难。
1．读古诗，正音。
2．理解词语。
3．交流预习后的初步感受。
4．质疑问题。
四、学习《枫桥夜泊》。
1．理解题目。
“枫桥”交代了什么？（地点）。
夜：夜晚；泊：停泊；枫桥夜泊：夜晚把船停泊在枫桥边。
2．教师配乐范读。
3．反馈预习情况。
4．指名朗读。
5．引导学习全诗。
（1）齐读。
（2）逐句重点理解词语。
（3）诗人看到了什么、听到了什么？
（4）诗人因何而愁呢？
（5）引导学生看图，说说这首诗所描写的景色。
（6）诗写景的目的是为了抒情，那么从诗人当时的心情，体会抒发了什么思想感情？（分组讨论）。
（7）指导有感情地朗读。
五、学习《别董大》。
根据学习《枫桥夜泊》的学习方法，掌握自学方法，自学《别董大》。
1．小组讨论后，教师指导，师生共同总结。
2．简介作者及时代背景。
3．弄清题目的意思，准确地理解诗意。
4．先同座互相读讲，再指名逐句读讲，有讲得不准确的，老师酌情指点。
5．把四句诗连起来讲，体会诗人的思想感情。
6．练习有感情地朗读。
7．练习背诵。
六、总结。
2．有感情地朗读课文。
七、布置作业。
1．抄写生字新词。
3．根据诗意，发挥想象，进行情境描写或绘画。
附：板书。
第二课时。
教学目标：
1．理解《暮江吟》内容，认识作者所描写的景物有何特点，抒发了怎样的情感。
2．读准字音，理解词意诗意。
3．背诵古诗。
教学过程：
一、复习导入。
2．说说这两首诗的`意思和作者所表达的思想感情。
3．回忆学习古诗的方法。
1．按以上方法小组自学。
2．交流讨论。
（1）作者及写诗背景。
（2）说说对题目的理解。
（3）说说你读懂了什么？你最欣赏哪一句？
（4）通读全诗，逐字逐句读懂诗意，用自己的话说说诗意。
（5）思考并讨论：这首诗哪几句是写景？哪几句抒情？表达了什么样的思想感情？运用了什么修辞手法？用笔在书上把你认为重要的句子画下来。
3．正确，流利，有感情地朗读古诗并背诵。
4．根据诗人描绘的意境，小组共同讨论画一幅画。
三、课堂讨论。
1．自由朗读这三首诗，思考有哪些相同或相似之处？
2．你最喜欢哪一首？为什么？
四、布置作业。
1．正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2．用自己的话说大意。
3．根据诗意，进行情境描写、续写或绘画。
附：板书设计。
教案点评：
本课教学的重点是：根据对古诗内容的理解，想象诗中所描绘的情景，体会作者表达的思想感情。针对这个重点，首先从解题入手，理解题意，接着引导学生一句一句进行解释词义，理解诗句的训练，然后把四句诗意串联起来，说说整首诗的意境，从而悟出作者从中表达的思想感情。教学的难点是：尝试自读，使学生掌握学习古诗的方法。教学中充分相信学生，放手让学生运用朗读、解释、理解、串联等阅读程序尝试自读，老师适当点拨、讲解，指导学生理解句子内容。学习后，再让学生根据诗意，发挥想象，进行情景描写或绘画，加深对古诗的理解。
枫桥夜泊古诗教案篇二
1.放弹拨乐的古曲磁带，带学生入情入境。
2.教师语言导入，板书课题。
1.教师配乐示范诵读这首古诗。
2.学生自读课文，将不懂的字、词勾出。
3.同桌互相帮助，解决不懂的字词。
4.质疑答疑。
5.同桌互相讲一讲诗句的意思。
1.请同学讲一讲诗句的意思。
2.放音乐磁带，让学生在音乐声中体味意境，自己诵读。
3.请生配乐诵读，其他同学闭上眼睛，头脑中想象诗中描绘的意境。
4.再次配乐自由诵读，最好入情入境达到陶醉的境地。
5.集体诵读。
6.试背。
7.抽生背诵。
8.抽生表演背诵。
9.齐背。
10.默写。
你喜欢这首诗吗？可以用图画来表现这首诗的意境。
你也可以按自己的理解把它写成一首白话诗，配乐朗诵。
可以几人合作集体配乐表演背诵。
如果有兴趣，再搜集几首格调与这首诗近似的古诗与同学交流一下。
枫桥夜泊古诗教案篇三
1、理解诗意，学习有感情、有起伏地吟诗。
2、感受诗中情景交融的艺术意境。
1、诗歌范例。
2、人手一份纸、笔。
3、古代江南水乡秋夜美的景色图及配乐诗磁带。
理解诗意，有感情、有起伏地吟诗。
感受诗中情景交融的艺术意境和诗人的思乡情怀。
通过观察图片，听听说说，引导幼儿充分感受诗中描绘的秋夜美景和诗人的思乡情怀。
1.出示挂图导入。
提问：这是什么地方？你发现了什么？（（引导幼儿观察画面所反映的时间、地点、人物、景物、季节，鼓励幼儿把自己的发现小声与身边的同伴交流）。
2、感受古诗的韵律美。
（1）配乐教师示范朗读。
提问：听这首诗，你心里有什么感觉？
（3）幼儿跟读。
3.了解古诗结构。
教师：这首古诗共四句，每行七个字，这种格式的诗叫"七言绝句"。
4．分句理解古诗。
（1）月落乌啼霜满天--月亮落下了，远处传来几声乌鸦的叫声，寒气阵阵，秋霜仿佛满了天地间。
（2）江枫渔火对愁眠--望着岸边的枫树和江面上渔船的灯火，诗人想起家乡，难以入睡。
（3）姑苏城外寒山寺--姑苏城外那座寒山寺传来了沉闷的钟声。
（4）夜半钟声到客船--半夜里，钟声传到了诗人乘坐的客船上。
教师：在一个秋天的晚上，寒风习习，弯弯的月亮落下了。诗人坐在船上听着远处传来乌鸦低沉的叫声、寒山寺沉闷的钟声，望着岸边的枫树和渔船的灯火，诗人思念家乡、思念家乡的亲人，他久久不能入睡。
5、学做小诗人。
（1）感受古诗的韵味。
教师抑扬顿挫地、有感情地吟诗。
（2）学做小诗人。
集体吟诵古诗，在诵读中体会古诗的韵味和意境。
请个别幼儿念。
（3）作画。
过渡语：刚才我们做了一回小诗人，现在我们来当个小画家，让我们听着配乐诗画出江南水乡秋夜的美景。
评价要素：
1、是否理解诗意，并能有感情地吟诵诗歌。
2、能否根据自己对诗歌的理解画出心目中神往的秋夜美景。
活动建议：
在其他时间段反复播放这首诗，并把诗歌范例和幼儿的绘画作品贴在墙上，供幼儿欣赏、认读、吟唱。
》
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
枫桥夜泊古诗教案篇四
义务教育三年级语文（上册）。
李庄小学：王云。
【教学目标】。
1、学会本课生字词，并理解词语意思。
2、正确、流利、有感情的朗读古诗，背诵古诗。
3、体会诗人的感情。【教学重难点】。
通过对诗句的诵读感悟，体会诗人抒发的感情。【教具准备】。
生字卡片，教学挂图（或多媒体课件）。【教学过程】。
师：今天我们再来认识一个位诗人——张继（板书课题：枫桥夜泊）。
二、自由读诗，了解诗意。
1、教师出示自学提示。
（1）利用工具书自学生字词，并理解意思。（2）利用注释理解诗句意思。
2、检查学习效果。1指名学生读生字。
2指名学生上台讲诗句的意思。3学生评价补充。
三、欣赏品味，想象悟情。指名学生读。
师：同学们，你们仿佛看到了什么？听到了什么？
生：我看到了月亮就要落下的时候，一群乌鸦飞过来的景象。师：她看见了月落，还听见了什么？（板书：月落）。生：乌啼。板书：乌啼。
师：还有谁看到了什么？听到了什么？
生：我看到了寒山寺，听到了钟声。师板书：寒山寺、钟声。
师：什么样的钟声？
生：清脆、明亮、悦耳……师：谁接着说——。
生：我看到了渔火。板书：渔火师：怎样的渔火呢？
生：点点的渔火。一闪一闪的渔火。生：我看到了霜和客船。师：霜给你的感觉怎样？生：很寒冷。
生：张继的客船停泊在枫桥边。师：你还看到了什么？
生：我看到了江边的枫叶。枫叶火红火红的，一片片落下来。师：你说得真好！诗人的心里会怎样？生：温暖。
师：也许是温暖的，也许还会是怎样的？生：忧愁的。
师：好，大家把诗中看到的，听到的，想象把它们连起来，说一说这首诗的意思？生：月儿已经落下去了，乌鸦在树上啼叫，夜半的钟声敲响，这个声音使夜显得更加宁静。
师：你从中体会到诗人什么样的感情？
生：愁。（板书：愁）。
生：这是怎样的一种愁呀？生：已经愁到了怎样的地步？
师：问得真好呀！孩子们，请你们轻声读一读诗句，想一想问题。学生轻声自由读诗，思考问题。
师：好，谁来回答刚才的问题？你能答哪个问题就说哪个。
生：我三个一起答，乌鸦啼叫，寒风正在把秋霜布满天地，江边的枫树对着江中的渔火，满腹忧愁使我难以入眠。师：这是一种怎样的愁啊？生：思乡之愁。
生：半夜一个人坐在船上，没有人陪他。师：还有怎样的愁啊？生：寂寞之愁。师：对，寂寞之愁。
师：同学们，让我们带着感情再把古诗朗读一遍。
四、练习有感情的朗读古诗。小组内练习，并演一演古诗。
五、达标检测。
1、填空：这首诗描写的景物有（）、（）、（）、（）、（）、（），听到的有（）和（），抒发了诗人（）的感情。
2、背诵古诗。
板书设计：
看到。
寒霜。
江枫。
渔火。
寒山寺。
听到。
乌啼。
钟声。
孤寂忧愁。
枫桥夜泊古诗教案篇五
3．根据诗意，发挥想象，进行情境描写或绘画。
附：板书。
第二课时。
教学目标：
1．理解《暮江吟》内容，认识作者所描写的景物有何特点，抒发了怎样的情感。
2．读准字音，理解词意诗意。
3．背诵古诗。
教学过程：
一、复习导入。
枫桥夜泊古诗教案篇六
一、教材分析：
本课选编了三首古诗：《长歌行》《七步诗》和《出塞》。
《长歌行》是一首汉代乐府民歌，前四句通过朝露易逝、花草枯萎和百川归海说明美好时光短暂而易逝，且一去不复返，后一句只抒胸臆，劝戒人们珍惜时光，及早努力，不要等老了在徒然叹息。
《出塞》是唐代诗人王昌龄的作品。“出塞”，就是到边防线上去戍守边疆。全诗反映了作者对驻守边疆的将士们久征未归的同情，也表达了诗人希望朝廷起用良将，早日平息边塞战争，使国家得到安宁，人民过上安定生活的美好愿望。
二、学习目标：
1、学会三个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文并默写《出塞》。
3、了解诗歌大意，感受诗人的真挚感情。
三、教学重点、难点：
1、有感情的朗读、背诵古诗。
2、体会诗歌表达的思想感情，引起心灵饿共鸣。
四、教学方法：
自主探究，合作研读，读中感悟。
五、教具准备：
1、搜集与诗、诗人有关的资料。
2、收集有关古代军人戍守边疆的图画。
六、课时安排：两课时。
七、教学过程：
第一课时。
教学目标：
1、学习《长歌行》，知道“行”是古代诗歌的一种形式。
2、学习课文中的“葵”“羹”“煎”三个生字。
3、有感情地朗读古诗。
4、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。
教学重点、难点：
1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。
教学过程：
一、背诵古诗，激情导入。
同学们，中国是诗的国度。中国的古文学源远流长，丰富多彩。而中国诗歌就像一朵馨香独具的奇葩，一直盛开在世界文苑之中。学习古诗，能使我们领略古代诗人豪放、婉约的艺术风格，更能使我们领略诗中描绘的雄壮、优美的意境。
大家曾学过不少古诗，那就把你最喜欢的一首背诵下来吧！（先自由背，再指名背。）。
今天我们再来学习三首古诗。（板书课题）齐读课题。
二、介绍诗人。
1、三首古诗的作者分别是谁？哪个朝代的？（板书作者和朝代）。
2、根据课前查阅的资料，说说你对其中两位诗人的了解。
三、学习《长歌行》。
1、教师导入:“行”是古代诗歌的一种形式。我们曾经学过《古朗月行》，大家还记的吗？我们来背一背。今天我们再来学习一首这种形式的诗--《长歌行》。
2、（投影出示全诗）学生自由朗读古诗，一边读一边展开想象。
3、学习向导：（投影出示“学习向导”）。
（1）读一读《长歌行》，想一想这首诗给你留下了怎样的印象？
（2）查字典或结合上下文理解诗句的意思，并在学习小组间展开交流。
（3）记下不懂的问题，画在书中，寻求同伴的帮助。实在解决不了的，拿到全班讨论交流。
（4）选择喜欢的形式进行汇报。
4、给足自学时间，指导学生按照“学习向导”进行学习。
5、组织学生汇报自学情况。
（2）按照“学习向导”中问题的顺序，依次进行汇报，交流自学情况。（再次出示多媒体课件--“学习向导”）。
（3）学生充分谈，教师随时进行朗读指导。
（4）教师参与环节：同学们设计的汇报形式真是太精彩了！我也想借此机会出几道题，考考大家。（出示多媒体课件--练一练）。
练一练：
先解释加点的词,再说说诗句的意思。
青青园中葵，朝露待日晞。
阳春布德泽，万物生光辉。
6、通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情？（《长歌行》劝导人们珍惜青春年华，是一首传诵经久的劝诫诗）。
7、带着这种感情再次朗读古诗。
8、教师请一名同学配乐朗诵，其他同学闭上眼睛，想象古诗描绘的画面。
9、诗中的哪句话，对世人有规劝的含义呢？（少壮不努力，老大徒伤悲。）。
10、教师小结：《长歌行》是一首汉代乐府民歌。这首诗从“园中葵”说起，再用水流到海不复还打比方，说明光阴似流水，一去不复回，最后劝导人们，要珍惜青春年华，发奋努力，不要等到老了再后悔。
11、大家把这首古诗背诵下来，也可以加上适当的动作。
四、布置作业：
1、背诵古诗。
2、搜集有关劝诫后人勤奋好学的诗句。
附：板书设计。
长歌行汉乐府民歌。
少壮不努力，老大徒伤悲。
第二课时。
教学目标：
1、学习《七步诗》，了解这首诗的创作经过。
2、有感情地朗读古诗。
3、领悟学习古诗的方法，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。
教学重点、难点：
1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。
2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。
教学过程：
一、复习旧知。
指名背诵《长歌行》。
二、学习《七步诗》。
1、导言：同学们从《长歌行》中不仅领略了这首诗生动形象地比喻，更使我们受到了有益的启发，那句“少壮不努力，老大徒伤悲”的名句不时地激励我们珍惜时间，不断努力。今天我们将要赏析的这首诗的创作经过早已成为家喻户晓的故事。谁知道这首诗的作者和诗名吗？（板书题目及作者）。
2、诗人简介及创作经过。
（1）曹植（公元192--232年）三国时期魏国诗人。字子建，曹操的第三个儿子。沛国谯县人，有政治雄心。他的哥哥曹丕当皇帝后，他受排挤、迫害，终生遭受软禁。
（2）请学生介绍这首诗创作的经过。
3、（投影出示全诗）学生自由朗读古诗，一边读一边展开想象。
4、放声朗读这首诗。（自读、互读。）。
5、大家还记得我们学习《长歌行》时，老师给你们出示的“学习向导”的内容吗？好！我们就按着这个内容来学习这首古诗。
6、足自学时间，指导学生按照“学习向导”进行学习。
三、组织学生汇报自学情况。
2、按照“学习向导”中问题的顺序，依次进行汇报，交流自学情况。（再次出示多媒体课件--“学习向导”）。
3、（学生充分谈，教师随时进行朗读指导）。
4、教师参与环节：同学们设计的汇报形式真是太精彩了！我也想借此机会出几道题，考考大家。（出示多媒体课件--练一练）。
练一练：
先解释加点的词,再说说诗句的意思。
煮豆持作羹，漉豉以为汁。
萁在釜下然，豆在釜中泣。
5、通过学习这首诗，你能体会出作者怎样的思想感情？（《七步诗》全诗用比喻的手法，用同根生长的豆和豆秸，比喻同胞兄弟。锅下燃烧的豆秸，比喻诗人的哥哥魏文帝；锅里的豆比喻受害的诗人自己。这首诗反映了封建统治集团内部相互排挤斗争的残酷现实。）。
6、带着这种感情再次朗读古诗。
四、拓展创新训练。
1、教师导语；这首诗中蕴含的故事深深地打动了我们，是我们清楚地看到了封建统治阶级内部你死我活的政治斗争，为曹氏兄弟为了争夺王位而不顾及兄弟情谊的做法而惋惜，更使我们深深地同情曹植的不幸处境。今天让我们运用我们的智慧与才能重新演绎这个故事吧！
2、学生分头准备。
3、进行汇报表演，考查学生对这首诗思想内涵的理解以及语言表达能力。
五、布置作业：
1、背诵古诗。
2、预习《出塞》一首诗。
附：板书设计。
七步诗。
曹植。
豆和豆秸。
相煎何急。
第三课时。
教学目标：
1、学习《出塞》，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。
2、有感情地朗读古诗。
教学重点、难点：
1、了解古诗的意境，体会诗人所表达的思想感情。
2、有感情的朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。
教学过程：
一、出示课题，导入新课。
今天我们学习一首豪迈奔放的边塞诗,表现了诗人强烈的爱国热情。请同学们一起读题目《出塞》。揭题《出塞》。
二、检查预习情况，介绍作者。
2、小组讨论预习生字词的情况并汇报。
关--关塞。
但使--只要。
龙城--地名，又称卢龙城。在今河北省喜峰口一带。
飞将--指汉代名将李广。汉武帝时李广曾任右北平太守。英勇善战，匈奴称他为“飞将军”。
不教--不让，不使。
胡马--胡人的兵马。胡，古代汉民族对北方少数民族的统称。
度阴山--度，指越过。银山，指阴山山脉，在今内蒙古自治区南部。
三、学习古诗（投影出示《出塞》全文字幕）。
（1）自由读：结合课后注释，试着小声说说诗句的意思和表达了作者怎样的思想感情。
（2）互助学习：在小组里每位同学说说诗句的意思，不懂的地方请同学、老师帮助。
（3）各小组推举一位同学汇报学习情况。
“秦时明月汉时关，万里长征人未还。”这句诗的意思是：还是秦朝的明月和汉朝的边关，到如今多少战士万里长征不见归还。
“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。”这两句诗的意思是：如果英雄善战的李将军依然健在，决不会让匈奴的兵马度过阴山的。
四、再读古诗，体会意境及表达了作者怎样的思想感情。
1、同学之间互相读。
2、互相交流，谈谈诗中表达的意境和诗人怎样的思想感情。
《出塞》是古代乐府中的一首军歌，作者是唐代著名的边塞诗人王昌龄。他的诗作多以当时的边塞军旅生活为素材。这首诗通过对历史的回顾和对汉代名将李广的缅怀，指责了诗人所处时代守边将领的无能，盼望出现良将，驱逐敌人，保住边疆。诗中充满了对国家安危无限关心的爱国激情。
五、指导朗读。
六、背诵古诗。
1、自己读一读，试着背一背。
2、同学之间互相背一背。
七、推荐欣赏：（投影）。
教师导入：这首诗通过对历史的回顾和对汉代名将李广的缅怀，指责了诗人所处时代守边将领的无能，盼望出现良将，驱逐敌人，保住边疆。现在老师在为同学们推荐一首歌颂李广的诗作，请大家一起来欣赏。
塞下曲。
唐卢纶。
林暗草惊风，
将军夜引弓。
平明寻白羽，
没在石棱中。
教学后记：
枫桥夜泊古诗教案篇七
生：背《望天门山》背《山行》背《绝句》。
师：同学们每背一首诗，都是一幅美丽的图画，今天，我们再来学习一首古诗，题目叫《暮江吟》（师板书，一边音乐《春江花月夜》起）。
师强调“吟”的读音。
师：同学们来看看这个“暮”字，上面是个草字头，下面是个日，你能看出什么来吗？
生：有太阳落山的意思。
师：从诗题中看出了时间，还看出了什么？
生：他在江边。
师：傍晚在江边吟诗，这是谁呀？（白居易）。
师：谁来介绍介绍。
生：他的诗容易读懂，因为他写诗的时候，总是要把写好的诗读给老百姓听。
师：你真是个爱学习的孩子。
生：他有个师傅叫顾况。
师：你是怎么知道的？
生：我是看书的。
师：你也是个爱学习的孩子。
师：要了解这首诗，还要回到1083年，在去杭州上任的路上，他看到江边红日落下的美景，陶醉其中，不禁吟诗一首，就是这《暮江吟》（课件出示图片，并范读）。
师：听了这首诗，你感到什么？
生：我感到自己是一棵小草，被夕阳的余辉照耀着，一半绿，一半红。
师：你怎么那么会表达呀！
生：我感到自己是一只小螃蟹，在江中游，阳光下的江面照得一半红，一半绿。
师：多美啊！接下来，同学们用喜欢的方式来读诗，可以坐着读，可以站着读，可以离开座位读。（同学们纷纷找伙伴读）（两位同学跑到评委席读给评委听，说自己的理解）。
师：谁来读？（指名读诗）（齐读）。
师：请各小组来交流一下你们讨论的结果。
生：一道夕阳照在水中，一半变成红色，一半变成绿色，草地上的露珠晶莹美丽，月亮就像一张弓一样。
生：我补充，一道残阳并不是一道，照在河水中有很多的。
师：瞧，这两位同学多能干啊！还有什么问题吗？
生：很柔美。
师：你能读出来吗？（生读）。
师：那刚才讨论中认为最美的是什么？
生：半江瑟瑟半江红，最美。因为这种景色像湖面吗？我认为不像。
师：看一看（出示图片）用上“仿佛”、“好像”说一说这是怎样的红？怎样的绿啊？
生：像小孩子脸一样的红，像绿宝石一样的绿。
生：一半是红玛瑙铺成的，一半是碧玉铺成的。
师：还有哪儿很美？
生：我觉得露珠是很美的，就像珍珠一样，珍珠是价值连城的，很美的。
师：当白居易沉浸在这夕照图中，不觉天色渐渐暗下来，低头一看，他看到了什么？
生：露珠。
师：此时此刻，如果你就是白居易，你的心情会怎么样？
生：能看到这样的美景真幸福啊！
生：看到这些，我的疲劳都不见了。
生：我心情舒畅。
生：很想去。
师：课文中有一个词就表示这个意思，是什么？对，“可怜”就是“可爱”的意思。能把刚才理解到的读出来吗？（生读诗）。
生：好，我给大家示范一下。（生读）（学生争着，比着读）。
师：看着同学们吟得这样好，老师也想吟一吟，好吗？师吟诗（同学们鼓掌）。
生：我最喜欢“铺”字。因为它表现出美，显得亲切，安闲。
生：我喜欢“瑟瑟”这两句好，因为它刚中带。
生：我觉得“真珠”这个比喻用得好，把露珠写得闪闪发光，很美。
生：“半江瑟瑟半江红”这个句子写得很美，像五彩池。
师：照图和月夜图，这两幅图构成了最美丽的风景。能不能背背看。（生背，配动作）。
师：其实白居易的写景诗还有很多，接下来我们再简单地学学他写的《忆江南》，出示古诗。
生齐读。
师：大家利用注释来看看这两首诗有什么相同点和不同点？
生：一首是写日出的，一首是写日落的。
生：都是写江的。
生：都是在愉快的心情下写的。（师讲解对这首诗的评价）。
师：我们再来吟诵一下这首诗，好吗？（生齐读）。
《心愿》教学设计。
教学目标：（知识、能力、情意）。
1、了解中法人民的共同心愿，从中爱到国际主义的思想教育。
2、理解课文内容，体会课文中含义深刻的句子所表达的思想。
3、自学本课新词，有感情地朗读课文，
教学重点：联系课文内容理解含义深刻的句子，体会课文内容所表达的思想。
教学时间：1课时。
教学过程：
一、激疑导入。
1、什么是心愿？课文中讲了哪些人的心愿？他们的心愿分别是什么？
（小姑娘的心愿……，小姑娘父母的心愿……我和法国人的共同心愿……）。
二、自学研讨。
1、课文讲了一件什么事？（抓记文的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果）。
2、找出课文中人物表现的句子，并抓重点句子体会含义。
3、想一想，表达了作者怎能样的思想感情？
三、点拨辅导重点点拨第二道：
这句话用了什么修辞手法？把什么比作什么？从中你体会到了什么？（相机释词“含苞欲放”
从这句话中你体会到了什么？
5、她爸爸认真地说：”我希望她学中文，以后到中国留学，当架设友谊桥梁的工程师。“。
”当架设友谊桥梁的工程师。“是什么意思？这家法国人为什么会有这样的心愿？
6、人民的感情上朴素的，朴素的东西是最美的。修一座友谊的长桥，这是我们共同的心愿。
共同的心愿指什么？友谊的长桥指什么？表达了作者怎样的思想感情？指导朗读最后一节。
四、质疑巩固。
五、作业。
1、整理解释滔滔不绝迷惑不解绘声绘色潜力含苞欲放。
2、有感情地朗读课文。
板书：心愿。
小姑娘我家有好多中国人去北京当老师。
父母中国迷学中文。
中法友好。
架设友谊桥梁。
枫桥夜泊古诗教案篇八
1、理解诗意，学习有感情、有起伏地吟诗。
2、感受诗中情景交融的艺术意境。
1、诗歌范例。
2、人手一份纸、笔。
3、古代江南水乡秋夜美的景色图及配乐诗磁带。
1、活动重点：理解诗意，有感情、有起伏地吟诗。
2、活动难点：感受诗中情景交融的艺术意境和诗人的思乡情怀。
3、指导要点：通过观察图片，听听说说，引导幼儿充分感受诗中描绘的秋夜美景和诗人的思乡情怀。
1、出示挂图导入提问：这是什么地方？你发现了什么？（（引导幼儿观察画面所反映的时间、地点、人物、景物、季节，鼓励幼儿把自己的发现小声与身边的同伴交流）2、感受古诗的韵律美。
（1）配乐教师示范朗读。
提问：听这首诗，你心里有什么感觉？
（3）幼儿跟读2、了解古诗结构教师：这首古诗共四句，每行七个字，这种格式的.诗叫"七言绝句"。
3、分句理解古诗。
（1）月落乌啼霜满天--月亮落下了，远处传来几声乌鸦的叫声，寒气阵阵，秋霜仿佛满了天地间。
（2）江枫渔火对愁眠--望着岸边的枫树和江面上渔船的灯火，诗人想起家乡，难以入睡。
（3）姑苏城外寒山寺--姑苏城外那座寒山寺传来了沉闷的钟声。
（4）夜半钟声到客船--半夜里，钟声传到了诗人乘坐的客船上。
教师：在一个秋天的晚上，寒风习习，弯弯的月亮落下了。诗人坐在船上听着远处传来乌鸦低沉的叫声、寒山寺沉闷的钟声，望着岸边的枫树和渔船的灯火，诗人思念家乡、思念家乡的亲人，他久久不能入睡。
3、学做小诗人。
（1）感受古诗的韵味。
教师抑扬顿挫地、有感情地吟诗。
（2）学做小诗人。
集体吟诵古诗，在诵读中体会古诗的韵味和意境。
请个别幼儿念。
（3）作画。
过渡语：刚才我们做了一回小诗人，现在我们来当个小画家，让我们听着配乐诗画出江南水乡秋夜的美景。
1、是否理解诗意，并能有感情地吟诵诗歌。
2、能否根据自己对诗歌的理解画出心目中神往的秋夜美景。活动建议在其他时间段反复播放这首诗，并把诗歌范例和幼儿的绘画作品贴在墙上，供幼儿欣赏、认读、吟唱。
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
枫桥夜泊古诗教案篇九
2．说说这两首诗的意思和作者所表达的思想感情。
3．回忆学习古诗的方法。
1．按以上方法小组自学。
2．交流讨论。
（1）作者及写诗背景。
（2）说说对题目的理解。
（3）说说你读懂了什么？你最欣赏哪一句？
（4）通读全诗，逐字逐句读懂诗意，用自己的话说说诗意。
（5）思考并讨论：这首诗哪几句是写景？哪几句抒情？表达了什么样的思想感情？运用了什么修辞手法？用笔在书上把你认为重要的句子画下来。
3．正确，流利，有感情地朗读古诗并背诵。
4．根据诗人描绘的意境，小组共同讨论画一幅画。
三、课堂讨论。
1．自由朗读这三首诗，思考有哪些相同或相似之处？
2．你最喜欢哪一首？为什么？
四、布置作业。
1．正确、流利、有感情地朗读、背诵课文。
2．用自己的'话说大意。
3．根据诗意，进行情境描写、续写或绘画。
附：板书设计。
教案点评：
本课教学的重点是：根据对古诗内容的理解，想象诗中所描绘的情景，体会作者表达的思想感情。针对这个重点，首先从解题入手，理解题意，接着引导学生一句一句进行解释词义，理解诗句的训练，然后把四句诗意串联起来，说说整首诗的意境，从而悟出作者从中表达的思想感情。教学的难点是：尝试自读，使学生掌握学习古诗的方法。教学中充分相信学生，放手让学生运用朗读、解释、理解、串联等阅读程序尝试自读，老师适当点拨、讲解，指导学生理解句子内容。学习后，再让学生根据诗意，发挥想象，进行情景描写或绘画，加深对古诗的理解。
枫桥夜泊古诗教案篇十
教学目的：
1、学会本课3个生字。
2、有感情地朗读三首古诗，理解第1首诗的意思和要表达的思想感情。
教学过程：
一、检查学生预习情况。
1、通过查找的相关资料，介绍张继、高适和白居易的生平及作品。
2、指名读三首古诗，读准生字的字音：吟、残、瑟（说说易写错的字和字在诗中的意思）借助注释和字典说说你读懂了什么？（试着初步讲讲每首诗的意思。）。
3、提出不懂的问题，师生共同归纳梳理。有的可以师生及时解决，有的则在进一步学习中解决。
二、学习《枫桥夜泊》。
2、小组讨论。
3、全班交流，汇报自学情况，相互补充，互相纠错。
《枫桥夜泊》描写了一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥。江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境深远的小诗。表达了诗人旅途中孤寂忧愁的思想感情。
教师点拨时设问：为什么诗人一夜未眠呢？首句写了“月落、乌啼、霜满天”这三种有密切关联的景象。上弦月升起得早，到“月落”时大约天将晓，树上的栖鸟也在黎明时分发出啼鸣，秋天夜晚的“霜”透着浸肌砭骨的寒意，从四面八方围向诗人夜泊的小船，使他感到身外茫茫夜空中正弥漫着满天霜华。第二句写诗人一夜伴着“江枫”和“渔火”未眠的情景。
小结：前两句写了六种景象，“月落”、“乌啼”、“霜满天”、“江枫”、“渔火”及泊船上的一夜未眠的客人。后两句只写了姑苏城外寒山寺，夜半的钟声传到船上的情景。前两句是诗人看到的，后两句是诗人听到的，在静夜中忽然听到远处传来悠远的钟声，一夜未眠的诗人有何感受呢？游子面对霜夜江枫渔火，萦绕起缕缕轻愁。这“夜半钟声”不但衬托出了夜的静谧，而且揭示了夜的深沉，而诗人卧听钟声时的种种难以言传的感受，也就尽在不言中了。
这首诗采用倒叙的写法，先写拂晓时景物，然后追忆昨夜的景色及夜半钟声，全诗有声有色，有情有景，情景交融。
4、边看书中的插图，边读诗句，体会当时作者的心情。
5、自己练习有感情地朗读诗句（一边读一边在头脑中出现画面），然后指名读，再评读。（朗读指导，见教材建议）。
6、背诵这首诗。
三、体会学法。
说说我们是怎样学习古诗这首的？学生边说，教师边归纳边写板书：读诗理解诗意；边读边想象，体会情感；有感情地朗读，再现画面。
附：板书设计：
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
学习方法：读诗理解诗意；边读边想象，体会情感；有感情地朗读，再现画面。
第二课时。
教学目的：
1、有感情地朗读课文。背诵课文。
2、培养学生对诗的感悟及想象诗中所描绘画面的能力，体会诗歌表达的思想感情。
教学过程：
一、谈话导入。
1、我们学习了唐代的三首古诗，谁来给大家读一读或背一背呀？
2、谁还记得我们是怎样学习《枫桥夜泊》的吗？
学生回答，教师板书：读诗理解诗意；边读边想象，体会情感；有感情的朗读，再现画面。
二、这节课我们就按照这种方法，自己学习《别董大》和《暮江吟》这两首诗。
1、给一定时间学生自学，教师巡视，发现问题。
2、在组内讨论。
3、全班交流。
（1）《别董大》是高适漫游时写的送别诗，原题有两首，本诗是其中的第二首。作者送别的朋友董大名叫董庭兰。一二两句写景。千里黄云蔽空，日落时天色昏黄，这暗示了董大的失意境遇。北风吹刮着大雁，大雪纷飞，写雪中的景致，同时也是隐喻董大即将分手远行。日暮黄昏，且又大雪纷飞，于北风狂吹中，唯见遥空断雁，出没寒云，在此情此景中送别友人，作者难免有凄凉悲苦之感。三四句是作者的劝勉，作者劝故人不要忧愁前面没有知己，天下哪个人不赏识你呢?要相信天下有知己，前路有光明的远景。作者没有承接前两句抒发悲苦的情调，而是表现昂扬的精神，豪壮的气概。表达了诗人对朋友真挚而深厚的思想感情。写景是为了抒情，寓情于景，情景交融。
提问：诗中描写的景物与表达的情感有什么关系？
（2）《暮江吟》是白居易“杂律诗”中的一首。大约是长庆二年（公元822年）白居易赴杭州任刺史途中写的。通过一时一物的吟咏，在一笑一吟中能够真率自然地表现内心深处的情思，从侧面反映出诗人离开朝廷后的轻松愉快的心情。前两句写夕阳照耀下的江水。夕阳从地平线上平铺水中，江面上形成了一半碧绿一半红的景观。“铺”字用得非常恰当。“残阳”已经接近地平线，几乎是贴着地面照过来的，确像“铺”在江上，很形象。这个“铺”字也显得平缓，写出了秋天夕阳的柔和，给人以亲切安闲的感觉。“半江瑟瑟半江红”，天气晴朗无风，江水缓缓流动，江面皱起细小的波纹。受光多的部分，呈现一片“红色”；受光少的地方呈现出深深的碧色。后两句写新月初升的夜景。诗人流连忘返，直到新月升起，凉露下降的时候，眼前呈现出一片更为美好的境界。江边的草地上挂满了晶莹的露珠，多么像镶嵌在上面的粒粒“真珠”。一弯新月初升，如同在碧蓝的天幕上，悬挂了一张精巧的弓。由此诗人在第三句对这种景象进行了赞美：可爱的九月初三的夜啊!诗人通过“露”、“月”视觉形象的描写，创造出多么和谐、宁静的意境，蕴含着诗人对大自然的喜悦、热爱之情。
4、有感情地朗读这两首诗，然后指名读，评读，教师指导读。
5、背诵这三首古诗。
三、总结。
这三首诗通过写景抒发了个人感情。每首诗不仅描绘了丰富多彩的画面，而且表达了作者当时的思想感情。我们要通过对诗句的阅读、感悟，想象诗中的景物画面，体会作者的思想感情。课下，我们可以选其中一首古诗默写下来，并根据自己的想象画一幅画。
附：板书设计：
学习方法：读诗理解诗意；边读边想象，体会情感；有感情地朗读，再现画面。
《别董大》。
莫愁前路无知己，天下谁人不识君。
《暮江吟》。
一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。
四、课外延伸。
在班级举行“古诗朗诵会”活动。教师可从朗读技巧上做些指导。
枫桥夜泊古诗教案篇十一
３、体会诗人浓浓的愁绪。
教学重难点。
想像诗的画面，体会诗人感情。
教学过程。
一、质疑导入。
江苏的寒山寺因为唐代诗人张继一首《枫桥夜泊》而名噪一时，无数的诗人墨客均至此题诗作画吟咏，引来成千上万的游人，枫桥也一跃成为苏州三百余座名桥之首。这首诗究竟散发了怎样的魅力，让我们一同走进张继的《枫桥夜泊》。
二、初读课文，把课文读流利。
三、了解课文大意。
１、解释题目。
２、对照课后注释，了解每句诗的大体意思。
四、感受画面。
祖国古诗历来注重“诗中有画，画中有诗”。通过刚才的读，你仿佛看到了什么。
五、分析课文，丰富认识。
３、诗人可能在愁些什么？
乌鸦的叫声本来就很凄惨。
天气寒冷，周围布满了霜气。
河边孤单的枫树。
渔船上的点点灯火。
远处传来的悠远的钟声。
总之，全诗着一“愁”字，使得诗人所看到的，听到的，触到的，都染上了浓浓的“愁”的色彩。看到了吧，这就是诗人的高明之处。
带着诗人的愁绪，我们再来读一读这首诗，边体会诗人的心情，边想像画面。
４、你愁过吗？是否看到了哪些美好的东西使你更愁了呢？看，诗人写得多真实呀！带着诗人的愁，想一想自己曾有过的愁，我们再来读这首诗，一定会有新的感受。
六、情境创设，加深理解。
诗人经历过了无数个夜晚，但是这个夜晚却与众不同，在诗人眼中，这是一个怎样的夜晚？
七、自由背诵本诗。
枫桥夜泊古诗教案篇十二
1、理解诗意，学习有感情、有起伏地吟诗。
2、感受诗中情景交融的艺术意境。
1、诗歌范例。
2、人手一份纸、笔。
3、古代江南水乡秋夜美的景色图。
1、提问：这是什么地方？
2、你发现了什么？（引导幼儿观察画面所反映的时间、地点、人物、景物、季节，鼓励幼儿把自己的发现小声与身边的同伴交流。）。
1、配乐教师示范朗读。
提问：听这首诗，你心里有什么感觉？
3、幼儿跟读。
4、了解古诗结构教师：这首古诗共四句，每行七个字，这种格式的诗叫"七言绝句"。
1、月落乌啼霜满天--月亮落下了，远处传来几声乌鸦的叫声，寒气阵阵，秋霜仿佛满了天地间。
2、江枫渔火对愁眠--望着岸边的.枫树和江面上渔船的灯火，诗人想起家乡，难以入睡。
3、姑苏城外寒山寺--姑苏城外那座寒山寺传来了沉闷的钟声。
4、夜半钟声到客船--半夜里，钟声传到了诗人乘坐的客船上。
1、感受古诗的韵味。
教师抑扬顿挫地、有感情地吟诗。
2、学做小诗人。
集体吟诵古诗，在诵读中体会古诗的韵味和意境。
请个别幼儿念。
3、作画。
1、是否理解诗意，并能有感情地吟诵诗歌。
2、能否根据自己对诗歌的理解画出心目中神往的秋夜美景。
枫桥夜泊古诗教案篇十三
2、培养学生对诗的感悟能力，想像诗所描绘的画面;。
3、体会诗人浓浓的愁绪。
想象诗的画面，体会诗人感情。
1课时。
收集作者的.资料。
2、读诗题，理解诗题。
3、创设情境，教师激情诵读。
1、自由读古诗，读准字音，读通诗句。
2、检查学生朗读情况。
3、再读古诗，读出自己的感受。
1、抓住“客”字，理解诗人孤独寂寞、思念家乡之愁。
2、介绍作者，补充资料，理解诗人人生求索之愁、忧国忧民之愁。
3、诗人的愁绪，是通过什么表现出来的?
4、从哪些景物中，你能感觉到诗人的忧愁?
5、创设情境，朗读、背诵。
1、你想对满怀愁绪的诗人说些什么?
2、在诗意的氛围中，齐声诵读诗文。
枫桥夜泊古诗教案篇十四
1、吟诵《枫桥夜泊》，体会古诗描写的景，体会作者的心情及所表达的思想感情。
2、背诵并默写这首诗。
学习古诗的内容，想象诗中描写的情景。
感悟品味诗中所表达的意境。
：一课时。
背诵课文。
张继是唐代大诗人。
（夜晚）把船停泊在枫桥边。
读诗歌，借助注释想象诗意，提出疑问。
（为什么诗人一夜未睡呢？）。
1.同座对讲。
2.指名试讲。
（月亮渐渐落下，听到乌鸦哇哇地啼叫声，天空中布满了寒霜，诗人面对江边的枫树，渔船上的灯火，满腹忧愁而难以入睡。这时，姑苏城外寒山寺里夜半敲钟的声音传到客船上来了。）。
月落/乌啼//霜/满天，
江枫/渔火//对/愁眠。
姑苏/城外//寒山寺，
夜半/钟声//到/客船。
朗读时要想象诗中景象，体会诗的意境。
一个秋天的夜晚，诗人泊船苏州城外的枫桥。江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的游子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境深远的小诗。
由于这首诗情景描写真切，画面清新，因而历来为人传诵，甚至使得枫桥和寒山寺也因而名扬天下。
枫桥夜泊古诗教案篇十五
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
1、渔火：渔船上的灯火。
2、姑苏：今江苏省苏州市。
3、寒山寺：苏州枫桥附近的寺院。
明月西落秋霜满天，几声乌啼山前;。
江上渔火映红枫树，愁绪搅我难眠。
呵，苏州城外那闻名海内的寒山寺;。
夜半钟声，漫悠悠地飘到我的船边。
这是记叙夜泊枫桥的景象和感受的诗。首句写所见(月落)，所闻(乌啼)，所感(霜满天);二句描绘枫桥附近的景色和愁寂的心情;三、四句写客船卧听古刹钟声。平凡的桥，平凡的树，平凡的水，平凡的寺，平凡的钟，经过诗人艺术的再创造，就构成了一幅情味隽永幽静诱人的江南水乡的夜景图，成为流传古今的名作、名胜。此诗自从欧阳修说了“三更不是打钟时”之后，议论颇多。其实寒山寺夜半鸣钟却是事实，直到宋化仍然。宋人孙觌的《过枫桥寺》诗：“白首重来一梦中，青山不改旧时容。乌啼月落桥边寺，倚枕犹闻半夜钟。”即可为证。张继大概也以夜半鸣钟为异，故有“夜半钟声”一句。今人或以为“乌啼”乃寒山寺以西有“乌啼山”，非指“乌鸦啼叫。”“愁眠”乃寒山寺以南的“愁眠山”，非指“忧愁难眠”。殊不知“乌啼山”与“愁眠山”，却是因张继诗而得名。孙觌的“乌啼月落桥边寺”句中的“乌啼”，即是明显指“乌啼山”。
张继(约715~约779)字懿孙，汉族，襄州人(今湖北襄阳人)。唐代诗人，他的生平不甚可知。据诸家记录，仅知他是天宝十二年(公元七五三年)的进士。大历中，以检校祠部员外郎为洪州(今江西南昌市)盐铁判官。他的诗爽朗激越，不事雕琢，比兴幽深，事理双切，对后世颇有影响。但可惜流传下来的不到50首。他的最著名的诗是《枫桥夜泊》。
张继(约715~约779)字懿孙，汉族，襄州人(今湖北襄阳人)。唐代诗人，他的生平不甚可知。据诸家记录，仅知他是天宝十二年(公元七五三年)的进士。大历中，以检校祠部员外郎为洪州(今江西南昌市)盐铁判官。他的诗爽朗激越，不事雕琢，比兴幽深，事理双切，对后世颇有影响。但可惜流传下来的不到50首。他的最著名的诗是《枫桥夜泊》。
枫桥夜泊古诗教案篇十六
《枫桥夜泊》是唐代诗人张继的作品。唐朝安史之乱后，张继途经寒山寺时写下这首羁旅诗。
【原文】。
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
【注释】。
1、渔火：渔船上的灯火。
2、姑苏：今江苏省苏州市。
3、寒山寺：苏州枫桥附近的寺院。
【译文一】。
明月西落秋霜满天，几声乌啼山前;江上渔火映红枫树，愁绪搅我难眠。
呵，苏州城外那闻名海内的寒山寺;夜半钟声，漫悠悠地飘到我的船边。
【译文二】。
林散之草书《枫桥夜泊》月亮已落下乌鸦啼叫寒气满天，对着江边枫树和渔火忧愁而眠。
姑苏城外那寂寞清静寒山古寺，半夜里敲钟的声音传到了客船。
【译文三】。
如霜的月光照落在乌啼镇的上空，江边的枫树和渔火相对难眠。
远处姑苏城外的寒山古寺，应该能够听到码头半夜敲响的钟声。
【译文四】。
深秋的夜色，漫天遍野都是白白的霜花，月亮在西边的天际落下去了，偶尔听到几声乌鸦的惨叫，更加感到凄凉。松江岸边枫树下，停泊着几只渔船，劳苦了一天疲惫不堪的渔夫们和衣而眠。生活的愁苦挂在脸上，他们相视无言。他们进入睡乡时，瑟瑟的秋风掠过，有没有惊醒他们，打断梦中的香甜?从不远处，姑苏城外的寒山寺，传来了深沉的夜半钟声。枫桥江边的码头，又迎来了趁夜而来的客船。
【创作背景】。
根据《唐才子传》卷三记载，张继于“天宝十二年(753)礼部侍郎杨浚下及第”，也就是说考取了进士。而就在天宝十四年一月爆发了安史之乱，天宝十五年六月，玄宗仓皇奔蜀。因为当时江南政局比较安定，所以不少文士纷纷逃到今江苏、浙江一带避乱，其中也包括张继。一个秋天的夜晚，诗人泊舟苏州城外的枫桥。江南水乡秋夜幽美的景色，吸引着这位怀着旅愁的客子，使他领略到一种情味隽永的诗意美，写下了这首意境清远的小诗。
【赏析】。
这是记叙夜泊枫桥的景象和感受的诗。首句写所见(月落)，所闻(乌啼)，所感(霜满天);二句描绘枫桥附近的景色和愁寂的心情;三、四句写客船卧听古刹钟声。平凡的桥，平凡的树，平凡的水，平凡的寺，平凡的钟，经过诗人艺术的再创造，就构成了一幅情味隽永幽静诱人的江南水乡的夜景图，成为流传古今的名作、名胜。
此诗自从欧阳修说了“三更不是打钟时”之后，议论颇多。其实寒山寺夜半鸣钟却是事实，直到宋化仍然。宋人孙觌的《过枫桥寺》诗：“白首重来一梦中，青山不改旧时容。乌啼月落桥边寺，倚枕犹闻半夜钟。”即可为证。张继大概也以夜半鸣钟为异，故有“夜半钟声”一句。今人或以为“乌啼”乃寒山寺以西有“乌啼山”，非指“乌鸦啼叫。”“愁眠”乃寒山寺以南的“愁眠山”，非指“忧愁难眠”。殊不知“乌啼山”与“愁眠山”，却是因张继诗而得名。孙觌的“乌啼月落桥边寺”句中的“乌啼”，即是明显指“乌啼山”。
【鉴赏】。
这首七绝以一愁字统起。前二句意象密集：落月、啼乌、满天霜、江枫、渔火、不眠人，造成一种意韵浓郁的审美情境。后两句意象疏宕：城、寺、船、钟声，是一种空灵旷远的意境。江畔秋夜渔火点点，羁旅客子卧闻静夜钟声。所有景物的挑选都独具慧眼：一静一动、一明一暗、江边岸上，景物的搭配与人物的心情达到了高度的默契与交融，共同形成了这个成为后世典范的艺术境界。
诗的首句，写了午夜时分三种有密切关连的景象：月落、乌啼、霜满天。上弦月升起得早，半夜时便已沉落下去，整个天宇只剩下一片灰蒙蒙的光影。树上的栖乌大约是因为月落前后光线明暗的变化，被惊醒后发出几声啼鸣。月落夜深，繁霜暗凝。在幽暗静谧的环境中，人对夜凉的感觉变得格外锐敏。“霜满天”的描写，并不符合自然景观的实际(霜华在地而不在天)，却完全切合诗人的感受：深夜侵肌砭骨的寒意，从四面八方围向诗人夜泊的小舟，使他感到身外的茫茫夜气中正弥漫着满天霜华。整个一句，月落写所见，乌啼写所闻，霜满天写所感，层次分明地体现出一个先后承接的时间过程和感觉过程。而这一切，又都和谐地统一于水乡秋夜的幽寂清冷氛围和羁旅者的孤孑清寥感受中。从这里可以看出诗人运思的细密。
此外，也有人认为第一句诗描写的是清晨时的景象：乌臼鸟叫了，月亮下山了，天亮了，到处都是白花花的霜。而后三句采用倒叙方法，写诗人整个夜晚都处于失眠状态。
怀禅微刻《枫桥夜泊》廓，之所以径称“江枫”，也许是因枫桥这个地名引起的一种推想，或者是选用“江枫”这个意象给读者以秋色秋意和离情羁思的暗示。“湛湛江水兮上有枫，目极千里伤春心”，“青枫浦上不胜愁”，这些前人的诗句可以说明“江枫”这个词语中所沉积的感情内容和它给予人的联想。透过雾气茫茫的江面，可以看到星星点点的几处“渔火”，由于周围昏暗迷蒙背景的衬托，显得特别引人注目，动人遐想。“江枫”与“渔火”，一静一动，一暗一明，一江边，一江上，景物的配搭组合颇见用心。写到这里，才正面点出泊舟枫桥的旅人。“愁眠”，当指怀着旅愁躺在船上的旅人。“对愁眠”的“对”字包含了“伴”的意蕴，不过不象“伴”字外露。这里确有孤孑的旅人面对霜夜江枫渔火时萦绕的缕缕轻愁，但同时又隐含着对旅途幽美风物的新鲜感受。
诗的前幅布景密度很大，十四个字写了六种景象，后幅却特别疏朗，两句诗只写了一件事：卧闻山寺夜钟。这是因为，诗人在枫桥夜泊中所得到的最鲜明深刻、最具诗意美的感觉印象，就是这寒山寺的夜半钟声。月落乌啼、霜天寒夜、江枫渔火、孤舟客子等景象，固然已从各方面显示出枫桥夜泊的特征，但还不足以尽传它的神韵。在暗夜中，人的听觉升居为对外界事物景象感受的首位。而静夜钟声，给予人的印象又特别强烈。这样，“夜半钟声”就不但衬托出了夜的静谧，而且揭示了夜的深永和清寥，而诗人卧听疏钟时的种种难以言传的感受也就尽在不言中了。
这里似乎不能忽略“姑苏城外寒山寺”。寒山寺在枫桥西一里，初建于梁代，唐初诗僧寒山曾住于此，因而得名。枫桥的诗意美，有了这所古刹，便带上了历史文化的色泽，而显得更加丰富，动人遐想。因此，这寒山寺的“夜半钟声”也就仿佛回荡着历史的回声，渗透着宗教的情思，而给人以一种古雅庄严之感了。诗人之所以用一句诗来点明钟声的出处，看来不为无因。有了寒山寺的夜半钟声这一笔，“枫桥夜泊”之神韵才得到最完美的表现，这首诗便不再停留在单纯的枫桥秋夜景物画的水平上，而是创造出了情景交融的典型化艺术意境。夜半钟的风习，虽早在《南史》中即有记载，但把它写进诗里，成为诗歌意境的点眼，却是张继的创造。在张继同时或以后，虽也有不少诗人描写过夜半钟，却再也没有达到过张继的水平，更不用说借以创造出完整的艺术意境了。
枫桥夜泊古诗教案篇十七
1、理解古诗《枫桥夜泊》的意思。
2、理解景物描写中所蕴含的情感。
3、朗读训练，背诵课文。
幻灯机、幻灯图片、朗读录音、颜料
一、谈活导入，揭示课题。
师：大家熟知唐朝的诗人有哪些？
生：李白、杜甫
生：白居易
师：今天我们再来认识一个位诗人――张继，了解这位大诗人的同学可以自由地来向大家介绍。
生；他写的诗歌多愁善感。
生：他的诗有很强的艺术感染力。
师（相机以补充）：《枫桥夜泊》是诗人夜泊枫桥，见景伤情，有感而发，写下了这首《枫桥夜泊》。
二、自由读诗，了解诗意。
1、教师出示幻灯片。
2、出示学习方法。
1自由读诗。
2根据注解上台讲诗句的意思。
3、生朗读古诗。
4、生上台讲诗句。
生a：我知道“江枫渔火对愁眠”的意思是：
生b：我知道：
5、师根据挂图相机纠正，指导。
三、深入读诗理解思想感情。
1、听录音范读，画节奏。
枫桥/夜泊
月落/乌啼/霜满天，江枫/渔火/对愁眠。
姑苏/城外/寒山寺，夜半/钟声/到客船。
2、师：诗歌中描写了那些景物？
生：月亮
生：乌鸦
3、师：看着幻灯片，背诵诗歌，告诉老师这幅图该涂上明快还是阴沉的色彩。
生：阴沉
师：表现阴沉的色彩该用什么颜色？
生：蓝、灰
生：淡绿、黄
4、请学生将幻灯片上色。
5、师：这样的图画，这样的诗句表达了怎样的思想感情。
生：表达了作者淡淡的哀愁。
生：表达了作者浓浓的忧伤。
生：表达了作者的痛苦。
生：表达了作者的失望。
6、师总结：大家从诗句中的哪些景中读出这份情感？说一说。
7、生发言，师归纳；月西沉，乌鸦噪，清霜寒给人凄清的感受。江枫摇、渔火闪、人独卧、无泫眠感知了诗人忧愁。寒山寺、夜半钟、敲客船、落心头，深知诗人心境凄凉。
师：这样浓浓的'哀愁该用怎样的语气读出来。
生：用低沉的语气。
生：用压抑的语气。
生：用缓慢的语气。
8、指导朗读，师范读（以下带点的为重读）：
月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
9、学生练习朗读。
四、进一步感悟诗情。
1、师：这首诗是写“愁”的，请同学们结合诗中有关的词句来谈一谈作者“愁”些什么？
生：思乡之愁。
生：忧国忧民。
生：考试落榜
2、师：同学说得很好，能不能把这首诗背下来。
3、生试背――指名背。
五、小结：大家的朗读把我带入了悲凉之中，这就是诗的魅力，就是景物描写的魅力。希望大家多读、多背优秀诗歌。
课后，我对学生对诗的认识情况进行了调查，大部分同学都能够了解诗的大意
，在做练习的过程中，对诗的理解已经达到了目的。在朗读训练中，能够很好的诵读诗的学生比较少，特别是诗的节奏、语调。这就是节课我失掉的东西，在以后诗歌的教学中，应在关键之处加以引导，使学生在读懂诗句的基础上，感受诗中美好的意境，体会诗人的感情。
枫桥夜泊古诗教案篇十八
一、有感情地朗读课文，背诵课文。
二、借助工具书、资料、注释理解诗意。
三、体会诗歌表达的思想感情，培养学生对诗的感悟能力。
四、提高学生的语文综合素质。
：目标一、二、三。难点：目标二。
课件，电子琴。时间：一课时。
师：在学习新课前，我请各位欣赏一首歌曲。
放课件1：一幅与诗的内容有关的图画，并伴有《涛声依旧》的歌声。
[师与生一同欣赏完毕]。
师：这首歌好听吗？生：好听。
师：谁能说出这首歌曲的名称？[请平时喜爱流行歌曲的同学，未说出]。
师：这是九十年代初流行的一首歌曲，在座各位那时还未出生，不熟悉有情可原。著名歌手毛宁因唱这首歌而红遍大江南北。它的歌词是根据一首古诗改编的，那首诗就是我们这节课要学的唐代诗人张继写的《枫桥夜泊》。
2、说。师：昨天已布置同学们预习过这首诗，下面请拿出查找的资料，说一说有关作者张继的生平以及他写这首诗的背景。
3、读。
（2）检查初读成果。[请各小组派代表发言]。
课件5：
a、找出能体现作者心情的六种景物（或景象）。
b、以上景物（或景象）哪些是作者看到的，哪些是作者听到的，那些是感觉到的？
c、这些景物（或景象）给人什么感受？
d、全诗表达了诗人怎样的思想感情？
e、从诗中找出表达这种情感的一个字来。）。
（4）检查再读成果。[抽同学回答]。
（5）师点拨：作者在诗中没有写一句伤感失落之语，那么他是通过什么向读者传达出这种情感的.呢？是景物（景象）。这就叫做借景抒情。这种情与景交融在一起所行成的笼罩全诗的特殊气氛就叫做意境。意境美是古典诗歌的特点之一，希望同学们以后在读古典诗词时，一定要用心去品味它的意境。
课件7：一千多年前的唐朝，有一位诗人，他的名字叫做张继，满腹的文才，科举考试却不能及第，失意的夜晚辗转难眠，写下一首《枫桥夜泊》。月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠，孤苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
[唱熟后，抽学生背。]。
5、聊。师：前几天大家都看了第四届夏新杯电视主持人大赛。假如张继现在还活着，请你学学参赛选手的样子，以《人物专访》这个栏目主持人的身份，对这位因落第作诗既而成名的诗人作一个专访，同他聊一聊心中的感慨。（师生共参与。）。
枫桥夜泊古诗教案篇十九
江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，
夜半钟声到客船。
[注释]：
*枫桥：桥名，在今苏州城外。
*夜泊：夜间把船停靠在岸边。
*江枫：江边的枫树。
*渔火：渔船上的灯火。
*愁眠：船上的旅人怀着旅愁，难以入睡。
*姑苏：即苏州。
*寒山寺：在枫桥西一里，因唐初一个叫寒山的诗僧在这里住过而得名。
〔今译〕：
月已落下乌鸦啼叫秋霜满天，
江边枫树渔火点点对愁而眠。
姑苏城外寂寞清静寒山古寺，
半夜里钟声悠扬传到了客船。
[赏析]：
秋天的夜晚，一艘远道而来的客船停泊在苏州城外的枫桥边。明日已经落下，几声乌鸦的啼叫，满天的寒霜，江边的.枫树，点点的渔火，这清冷的水乡秋夜，陪伴着舟中的游子，让他感到是多么凄凉。此诗只用两句话，就写出了诗人所见、所闻、所感，并绘出了一幅凄清的秋夜羁旅图。但此诗更具神韵的却是后两句，那寒山寺的夜半钟声，不但衬托出夜的宁静，更在重重地撞击着诗人那颗孤寂的心灵，让人感到时空的永恒和寂寞，产生出有关人生和历史的无边遐想。这种动静结合的意境创造，最为典型地传达了中国诗歌艺术的韵味。
〔作者简介〕：
张继，(生卒年不祥)字懿孙，襄州(今湖北襄阳)人。中唐时候的诗人。他的诗多登临记行，不假雕琢。《枫桥夜泊》是广为流传的名作。
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