通过总结，我们可以更有条理地规划自己未来的学习和工作。通过总结，我们可以发现自己的不足之处，从而为个人的成长找到突破口。请看以下范文，它们或许会给你一些新的思路。
桃林小木屋篇一
教学目标：
1、体会课文中每个细节所表现的人与人之间的信任与被信任的喜悦。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、进行个性化阅读理解，结合实际谈对信任的认识。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文。通过细节体会信任与被信任的喜悦。
教学难点：进行阅读理解，感悟信任的喜悦。教学过程。
同学们，你们从小时候到现在，一定有过很多次购物的经历。今天我们也来学习一篇与购物有关的课文。不过，作者的这次购物不是在商场，也不是在超市，而是在桃林那间小木屋里,今天我们来一起学习《桃林那间小木屋》。谁来读课题？师：这是一个比较神秘的小木屋，谁再来读读？师：非常让人向往的小木屋。
齐读课题。
师：请同学们轻轻地把书翻到104页第一遍读课文，读的时候我们应该把字音读准！句子读通！遇到读不好的地方多读几遍。好，开始吧！
师：都读完了吗?
生：读完了。
师：在你们走进小木屋的时候，老师也悄悄地跟随着你们，并把这篇课文比较难读的字出示在前面。都会读了吗？先自己再读一读。
生：练读。指名领读。开火车检查。分组出现。
（1）难读。（2）近义词，读出喜悦。
师：同学们，你能说出几个和它相近的词语吗？
生：快乐、高兴、开心、欢快……。
师：出示第3组：这一组都是描写小动物的。它们分别描写谁的呀？
生：狗和猫。
师：你怎么知道跳跃欢吠是说狗？
生：课文里的。
师：能不能根据这个词语里的某一个字猜一猜？
生：吠。因为狗会吠。
师：这个字怎么组成的？
生：犬和口。
师：犬就是？
生：狗。
师：一个口,那你说这个吠应该什么意思呢？
生：狗的口。
师：狗的什么？
生：狗叫！
师：第二个词形容谁的？
生：小猫。
师：读一读。
生：喵喵。
师：多活泼的小猫啊！
生：喵喵。
生：馋涎欲滴。
师：那你们能根据“涎”的偏旁猜猜“涎”是什么吗？
生：口水。
生：流口水了。馋涎欲滴。
师：所以“馋涎欲滴”就是想吃的都要流口水了。出示图片，看看这些大桃子，是不是这个呀？还是这个呀？带着这种感觉读读句子。
2、分析1-6小节。
师：在那片桃林和小木屋里，作者自己摘桃子、自己付款，感受到了信任与被信任的喜悦。请同学们默读1--6小节，在文中画出能体现信任的句子或词。（学生回答，共同感悟和体会）。
每次去外婆家的路上，我总看见一块立在公路边用大红漆写在黄色板上的告示。
总之，每当转个弯，眼看就要失去方向时，红箭头就又出现了。
朋友，欢迎您。每篮桃子5元，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！
狗在我身边跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。显然，它们是在为我引路呢。师：出示大屏幕，品析句子。
（1）“朋友，欢迎你。每篮桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”
（2）每篮桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。
比一比，那个句子好。好在哪里？（学生回答后教师指导朗读。）。
3、指导朗读第五小节。
4、分析7--8小节。
课文7-8小节，写的不是作者摘桃子，而是简单的对话。可以删去这两小节吗？为什么？
分析：这简单的对话在文中起着非常重要的作用。这表示下一个人将经历和作者一样的摘桃经历、一样的被信任的感觉。作者把同样的信任给了别人。
5、分析最后一段。
齐读最后一段思考：
（1）为什么走了好远以后，我还是禁不住再一次回过头去？
（2）作者久久注视什么，仅仅是那片桃林，那个小木屋吗?
（3）"一个朴实而又纯洁的地方。”朴实仅仅是小木屋和屋里的摆设吗？
在生活中，你遇到过哪些人与人之间信任或不信任的事？和大家说一说吧。
生：主人对我们的信任。
生：一个个又大又甜的桃子。
生：那间小木屋。生：那道木栅栏。
生：还有那张桌子。
师：我们忘不了主人为我们精心留下的小纸条，也忘不了那间小木屋，更忘不了主人的？
生：信任！师：现在我们欣赏一首小诗：做人没有信任就会失去伙伴，做事没有信任就会面临失败。生命没有信任就会变得荒凉，世界没有信任就会走向黑暗。信任使花儿更加美丽，信任使人们更加可爱，信任使精神更加富有，信任使生命更加精彩！
师：信任是一种美德，被信任又可以使我们得到喜悦，希望同学们都能敞开自己的心扉，把自己的信任带给别人。
板书设计。
信任。
人人。
喜悦。
桃林小木屋篇二
教学目标：
1整体会课文中每个细节所表现的人与人之间的信任与被信任的喜悦。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3.进行个性化阅读理解，结合实际谈对信任的认识。
教学重点:
正确、流利、有感情地朗读课文。通过细节体会信任与被信任的喜悦。
教学难点：
进行阅读理解，感悟信任的喜悦。
教学过程：
同学们，你们从小时候到现在，一定有过很多次购物的经历。今天我们也来学习一篇与购物有关的课文。不过，作者的.这次购物不是在商场，也不是在超市，而是在桃林那间小木屋里（板书）
1.自由朗读课文。读通句子、读准字音。遇到难读的句子就反复的多读几遍，并在文中找出大屏幕中的字词，结合课文说说这些词的意思。
2.检查字音字义。
1.整体感知课文内容
学生分段朗读课文，思考：在那片桃林中和小木屋里发生了什么事？
学生朗读后回答
2.分析1-6小节。
师：在那片桃林和小木屋里，作者自己摘桃子、自己付款，感受到了信任与被信任的喜悦。请同学们默读1--6小节，在文中画出能体现信任的句子或词。
学生回答，共同感悟和体会。
每次去外婆家的路上，我总看见一块立在公路边用大红漆写在黄色板上的告示。
总之，每当转个弯，眼看就要失去方向时，红箭头就又出现了。
朋友，欢迎您。每篮桃子5元，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！
狗在我身边跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。显然，它们是在为我引路呢。
师：出示大屏幕，品析句子。
（1）“朋友，欢迎你。每篮桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”
（2）每篮桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。
比一比，那个句子好。好在哪里？
学生回答后教师指导朗读。
3.指导朗读第五小节
4.分析7--8小节
分析：这简单的对话在文中起着非常重要的作用。这表示下一个人将经历和作者一样的摘桃经历、一样的被信任的感觉。作者把同样的信任给了别人。
5.分析最后一段
齐读最后一段思考：
（1）为什么走了好远以后，我还是禁不住再一次回过头去？
（2）作者久久注视什么，仅仅是那片桃林，那个小木屋吗?
(3)“一个朴实而又纯洁的地方。”朴实仅仅是小木屋和屋里的摆设吗？
学生讨论汇报：
（1）不禁表明我忍不住要回头，暗示了我心头的留恋和难以平静。
（2)久久注视的不仅仅是那片桃林和那个小木屋，而是表明那片净土的朴实与纯洁令我心灵震撼。
（3）朴实不仅是小木屋，还有纸条上主人朴实的语言和那颗朴实的心灵。这是作者对桃林主人的赞美。
指导朗读最后一段。让我们怀着一种留恋和赞美的情感去朗读这一段。
1.结合个人生活实际，谈谈生活中遇到过那些人与人之间信任或不信任的事？
2.学了这篇课文之后，你怎么看待信任这个问题。
仿写句子：信任是春天温和的风；
信任是-----------；
信任是-----------；
信任是-----------。
桃林小木屋篇三
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、正确认读本课10个需要认识的生词，正确学会书写13个要求会写的生字。
3、通过学习，使学生体会课文中每个细节所表现的人与人之间的信任与被信任的喜悦。
4、在教师的指导下进行个性化的阅读理解。
通过文章细节体会信任与被信任的喜悦。
进行个性化阅读理解，能结合实际谈谈对信任的认识。
（一）谈话导入，揭示课题。
师：同学们，今天我们一起来学习第17课《桃林那间小木屋》。
1、板书课题。
2、初读课文，解决字词。师：翻开书第85页，自由朗读课文。注意读准字音、读通句子，遇到难读的地方多读几遍，开始吧！
（二）检查字音字义，理解课文大意
1、认识生词
师：当你们走进小木屋的时候，老师也悄悄地跟随着你们，把这篇课文的生词出示在前面。（开火车读）
ppt：外婆、箭头、栅栏、搁着、跳跃欢吠、沁人心脾、馋涎欲滴、朴实、纯洁、究竟。
馋涎欲滴：谁能说说这个词是什么意思？
预设：学生：说“涎”意思。
师：“涎”：口水。馋涎欲滴：馋得口水快要流下来了。
预设：学生不说。
师：哪个字不太理解？看这个字“涎”，谁知道这个字的意思？（如果没人说，就到课文中找，联系上下文）连起来就是：馋得口水就快要流下来了。
ppt：钻进桃林，只见茂盛的桃树上结满了桃子，一股沁人心脾的果香使人馋涎欲滴。
小结：看来，用之前学过的联系上下文理解词义的方法和今天新学的抓住词中的关键字的方法，都有助于理解词义。
“究竟”：文中有一句话用到了这个词，快找一找。
学生汇报。
ppt：“每次去外婆家的路上，我总看见一块立在公路边用大红漆写在黄色板上的告示：桃子——自摘——3千米。真有趣，这次我决定去看个究竟。”
师：什么真有趣，引起了作者的好奇呢？
生：告示牌。
师：贴告示板。看，这黄底红字的告示牌有什么特别的地方吗？
2、概括课文主要内容
学生：作者去外婆家路上，看到一块特别的告示牌引起好奇，跟随着红箭头指引来到桃林摘桃子，在桃林感受到了信任与信任与被信任人喜悦的故事。
预设1：生回答不出来：教师结合起因经过结果提示。说不出信任和被信任，提示文章最后一句话。
预设2：学生自己回答。师：你真棒！能够按照事情发展顺序概括课文主要内容。
（三）精读课文，品味信任与喜悦
1、分自然段读文、画出信任句子
师：文中哪些细节描写使我们感受到了信任呢？从这位同学开始，开火车，每位学生读一个自然段。其他同学，边听边用“____”画出体现桃林主人信任客人的句子，最好能写一些你的感受。
以四个人为一小组交流一下，待会小组派代表汇报。
3、小组汇报信任的句子。
超链接课件：
a、“每次去外婆家的路上，我总看见一块立在公路边用大红漆写在黄色板上的告示：桃子——自摘——3千米。真有趣，这次我决定去看个究竟。”
师：说说怎么看出桃林主人对顾客的信任了？
生1：从自摘看出来的。
生2：每次去外婆家的路上，我总看见一块立在公路边用大红漆写在黄色板上的告示。
（抓住“总”字体会，“自摘”体会到主人对我们的信任。客人可以毫不费力地找到桃园，是源于园主的周到的服务，这种周到的服务，又让顾客产生对桃园主人的信任。）
板书：信任
b、总之，每当转个弯，眼看就要失去方向时，红箭头就又出现了。
生：朗读、谈感受。
师：看，桃林主人多细心啊！他为顾客想的多周到，让来桃林的人，都能找到这里！他是真诚的欢迎顾客呢！主人细致的作法让我们感受到了信任！还从哪感受到了信任？快让我们跟着红箭头指引的方向，去看个究竟吧！
c、“屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮子下压着一张纸条，上面写道：朋友，欢迎您。每篮桃子5元，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”
师：这里和其他地方有什么不同？
学生汇报。
大屏幕出示句子：
a、“朋友，欢迎你。每篮桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”
b、每篮桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。
引导学生比一比，哪个句子好？好在哪里？学生回答后教师指导朗读。
师：简简单单的几句话，没有虚伪客套的话语，有的是真诚的欢迎；没有对商品的夸耀，有的是诚恳的祝福；没有反反复复的叮咛与祝福，有的是完完全全的相信啊！
课件出示：“朋友，欢迎你。每篮桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”
朋友，欢迎您——（学生跟读）
师：啊！桃林主人收费的方式可真有趣啊！如果你是采摘的客人，看到这张字条，心情怎么样？用文中的词形容是：喜悦。
板书：喜悦
还有哪些与众不同的地方呢？让我们一起去看个究竟吧！
d、“那两条狗看着我，在我身边走来走去。我似乎明白了什么，就对那两条狗大声说：“喂，小家伙们，你们愿意带我去桃林吗？”狗在我身边跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。显然，它们是在为我领路呢。”
生：朗读、谈感受。
师读：那条狗看kn着我。
生：正读音。
师：和有区别吗？
生：有区别，看表示看着，监督。看：看见。
小结：看来同一个字，读音不同，表示的含义也不相同。
生：体现主人充分相信每一位客人，这种举动让人感到充满温暧的人情味。
师：让我们带着桃林主人的信任，跟随小狗导购员一起去摘桃子吧！
e、“钻进桃林，只见茂盛的桃树上结满了桃子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。我立即向一棵大桃树跑去，把熟了的桃子一个一个地摘进篮子。不一会儿，篮子里便装满了又香又甜的大桃子。我提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。”
学生谈感受。
生1：桃林主人我真想见你一面啊！
生2：你的桃子这么好我还会带朋友来的！
师：你也要把这份被信任的喜悦传递给别人是吗。桃林主人不仅对我们很信任，对每一位顾客都很信任呢！我们每个人都将这份信任与被信任的喜悦传递下去！
生3：我来这里摘桃子很高兴！
师：是啊！主人精心的准备赢得了顾客的满意！
师：一片迷人的桃林，一位未曾谋面的主人，一间古朴的小木屋，一张令人温暖愉悦的纸条，都是那么令人留恋，我不愿离去。
师：桃林主人只对我这一位客人信任吗？（随机）
预设：学生如果自己找到提前说：
f、我还没上车，又有一辆车朝这儿驶来。“你住这儿吗？”开车人问道。
“不，你看看桌上的字条就明白了。”我发动了汽车，回头看看，见那个人正提着篮子，跟着蹦蹦跳跳的小狗朝桃林走去。
学生谈信任
师：桃林主人师只对我信任吗？如果去掉这两个自然段好不好？
生：不好……
师：从这两个自然段我们可以感受到桃林主人不仅对我信任，对来这里的每一位客人都很信任，而来过这片桃林的人，也会将这份信任传递下去！
师：如果去掉这两个自然段好不好？
生：不好……
师：从这两个自然段我们可以感受到桃林主人不仅对我信任，对来这里的每一位客人都很信任，而来过这片桃林的人，也会将这份信任传递下去！
看来不仅小木屋的外观朴实、纯洁，小木屋主人的品质也是朴实、纯洁的！
就让我们带着深深的不舍齐读课文最后一个自然段。
总结：信任与被信任是一种感受，但这桃林主人通过他的做法，让我们真切的感受到了这信任带给人的喜悦！
桃林小木屋篇四
1、认识本课生字，会读“沁人心脾”“馋涎欲滴”。
2、教学生有感情地朗读课文。
3、初步教学生批注读文章的方法。教学重点。
1、正确有感情地朗读课文。
2、引导学生抓住关键词、句体会文章的内容。教学难点。
能结合实际谈谈什么是信任。
一、导入。
二、自由读课文。
1、标出自然段。
2、圈出生字词。
3、边读边思考文章写了一件什么事。
三、检查读书情况。
1、出示生字指名读。
2、出示生词指名读。
3、指名按自然段朗读课文，要求读准字音，读通句子。
4、请两名同学讲一讲文章写了一件什么事。
四、带着问题再次走进文本，走近那间小木屋。
1、默读课文找到你想和大家分享的词语或语句。
2、假如我们就是摘桃子的人，我们会有怎样的心情呢？
五、学生抓住细节进行汇报，老师抓住契机指导阅读生成使学生体会到在这间小木屋得到的信任和被信任的喜悦。
1、学生汇报要和大家分享的词语或语句。
朗读“从公路拐过去不到一千米，路边出现了一块醒目的告示板，板上画着黄色的桃子，红色的箭头向右指。我把车开上右边的泥石小路。汽车往前又开了一会儿，一个红色的箭头又把我带向野草茂盛的`小路。总之，每当转个弯，眼看就要失去方向时，红箭头就又出现了。”
a读“每当……就…、、”的句子，体会“红箭头”多次出现体现了桃园主人真诚待客之始，每当客人就要失去方向时，红箭头就会出现。红箭头透出桃园主人为客人考虑周到，也透出主人对客人的信任。
b、文中的我，一次次遇到红箭头会有怎样的感受呢？请你进入文本，谈谈见到一个个红箭头时的心情。（高兴，感激……）。
朗读：“走进小屋，看见了两条狗和一只猫，狗在我身边跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。显然，它们是在为我引路。”“屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮子下压着一张纸条，上面写道：朋友，欢迎您。每篮桃子5元，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您愉快”
a、引领学生在读中想到“路上有红箭头引路，木屋内有狗在欢迎，并把客人带到桃园……”从中再次体会到主人对客人的信任。b、抓住“一张桌子”“一张纸条”“几只篮子”简单的准备充分地体现主人的周到，信任。c、读这几句话，体会客人的心情。
2、让我们真正走进木屋，走进桃园，想象你已经体会到主人对你的充分信任，并为您做好了充分的准备，正在摘桃子的您，会这样想，怎样做呢？a、讨论交流。b、汇报。
六、总结升华。
七、补充带入一篇文章。
1、自由读。
2、谈感受。
红箭头一只狗一只猫一张桌子一张纸。
一颗诚实善良的心信任被信任。
快乐。
桃林小木屋篇五
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、正确认读本课10个需要认识的生词，正确学会书写13个要求会写的生字。
3、通过学习，使学生体会课文中每个细节所表现的人与人之间的信任与被信任的喜悦。
4、在教师的指导下进行个性化的阅读理解。
二、教学重点：
通过文章细节体会信任与被信任的喜悦。
三、教学难点：
进行个性化阅读理解，能结合实际谈谈对信任的认识。
四、教学过程：
（一）谈话导入，揭示课题。
1、板书课题。
2、初读课文，解决字词。师：翻开书第85页，自由朗读课文。注意读准字音、读通句子，遇到难读的地方多读几遍，开始吧！
（二）检查字音字义，理解课文大意。
1、认识生词。
师：当你们走进小木屋的时候，老师也悄悄地跟随着你们，把这篇课文的生词出示在前面。（开火车读）。
ppt：外婆、箭头、栅栏、搁着、跳跃欢吠、沁人心脾、馋涎欲滴、朴实、纯洁、究竟。
馋涎欲滴：谁能说说这个词是什么意思？
预设：学生：说“涎”意思。
师：“涎”：口水。馋涎欲滴：馋得口水快要流下来了。
预设：学生不说。
师：哪个字不太理解？看这个字“涎”，谁知道这个字的意思？（如果没人说，就到课文中找，联系上下文）连起来就是：馋得口水就快要流下来了。
ppt：钻进桃林，只见茂盛的桃树上结满了桃子，一股沁人心脾的果香使人馋涎欲滴。
小结：看来，用之前学过的联系上下文理解词义的方法和今天新学的抓住词中的关键字的方法，都有助于理解词义。
“究竟”：文中有一句话用到了这个词，快找一找。
学生汇报。
ppt：“每次去外婆家的路上，我总看见一块立在公路边用大红漆写在黄色板上的告示：桃子——自摘——3千米。真有趣，这次我决定去看个究竟。”
师：什么真有趣，引起了作者的好奇呢？
生：告示牌。
师：贴告示板。看，这黄底红字的告示牌有什么特别的地方吗？
2、概括课文主要内容。
学生：作者去外婆家路上，看到一块特别的告示牌引起好奇，跟随着红箭头指引来到桃林摘桃子，在桃林感受到了信任与信任与被信任人喜悦的故事。
预设1：生回答不出来：教师结合起因经过结果提示。说不出信任和被信任，提示文章最后一句话。
预设2：学生自己回答。师：你真棒！能够按照事情发展顺序概括课文主要内容。
（三）精读课文，品味信任与喜悦。
1、分自然段读文、画出信任句子。
师：文中哪些细节描写使我们感受到了信任呢？从这位同学开始，开火车，每位学生读一个自然段。其他同学，边听边用“____”画出体现桃林主人信任客人的句子，最好能写一些你的感受。
以四个人为一小组交流一下，待会小组派代表汇报。
3、小组汇报信任的句子。
超链接课件：
a、“每次去外婆家的路上，我总看见一块立在公路边用大红漆写在黄色板上的告示：桃子——自摘——3千米。真有趣，这次我决定去看个究竟。”
师：说说怎么看出桃林主人对顾客的信任了？
生1：从自摘看出来的。
生2：每次去外婆家的路上，我总看见一块立在公路边用大红漆写在黄色板上的`告示。
（抓住“总”字体会，“自摘”体会到主人对我们的信任。客人可以毫不费力地找到桃园，是源于园主的周到的服务，这种周到的服务，又让顾客产生对桃园主人的信任。）。
板书：信任。
b、总之，每当转个弯，眼看就要失去方向时，红箭头就又出现了。
生：朗读、谈感受。
师：看，桃林主人多细心啊！他为顾客想的多周到，让来桃林的人，都能找到这里！他是真诚的欢迎顾客呢！主人细致的作法让我们感受到了信任！还从哪感受到了信任？快让我们跟着红箭头指引的方向，去看个究竟吧！
c、“屋前有一张木桌，桌上搁着几只竹篮，篮子下压着一张纸条，上面写道：朋友，欢迎您。每篮桃子5元，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”
师：这里和其他地方有什么不同？
学生汇报。
大屏幕出示句子：
a、“朋友，欢迎你。每篮桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”
b、每篮桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。
引导学生比一比，哪个句子好？好在哪里？学生回答后教师指导朗读。
师：简简单单的几句话，没有虚伪客套的话语，有的是真诚的欢迎；没有对商品的夸耀，有的是诚恳的祝福；没有反反复复的叮咛与祝福，有的是完完全全的相信啊！
课件出示：“朋友，欢迎你。每篮桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”
朋友，欢迎您——（学生跟读）。
师：啊！桃林主人收费的方式可真有趣啊！如果你是采摘的客人，看到这张字条，心情怎么样？用文中的词形容是：喜悦。
板书：喜悦。
还有哪些与众不同的地方呢？让我们一起去看个究竟吧！
d、“那两条狗看着我，在我身边走来走去。我似乎明白了什么，就对那两条狗大声说：“喂，小家伙们，你们愿意带我去桃林吗？”狗在我身边跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。显然，它们是在为我领路呢。”
生：朗读、谈感受。
师读：那条狗看kn着我。
生：正读音。
师：和有区别吗？
生：有区别，看表示看着，监督。看：看见。
小结：看来同一个字，读音不同，表示的含义也不相同。
生：体现主人充分相信每一位客人，这种举动让人感到充满温暧的人情味。
师：让我们带着桃林主人的信任，跟随小狗导购员一起去摘桃子吧！
e、“钻进桃林，只见茂盛的桃树上结满了桃子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。我立即向一棵大桃树跑去，把熟了的桃子一个一个地摘进篮子。不一会儿，篮子里便装满了又香又甜的大桃子。我提着沉甸甸的篮子跟着小狗们往回走。”
学生谈感受。
生1：桃林主人我真想见你一面啊！
生2：你的桃子这么好我还会带朋友来的！
师：你也要把这份被信任的喜悦传递给别人是吗。桃林主人不仅对我们很信任，对每一位顾客都很信任呢！我们每个人都将这份信任与被信任的喜悦传递下去！
生3：我来这里摘桃子很高兴！
师：是啊！主人精心的准备赢得了顾客的满意！
师：一片迷人的桃林，一位未曾谋面的主人，一间古朴的小木屋，一张令人温暖愉悦的纸条，都是那么令人留恋，我不愿离去。
师：桃林主人只对我这一位客人信任吗？（随机）。
预设：学生如果自己找到提前说：
f、我还没上车，又有一辆车朝这儿驶来。“你住这儿吗？”开车人问道。
“不，你看看桌上的字条就明白了。”我发动了汽车，回头看看，见那个人正提着篮子，跟着蹦蹦跳跳的小狗朝桃林走去。
学生谈信任。
师：桃林主人师只对我信任吗？如果去掉这两个自然段好不好？
生：不好……。
师：从这两个自然段我们可以感受到桃林主人不仅对我信任，对来这里的每一位客人都很信任，而来过这片桃林的人，也会将这份信任传递下去！
师：如果去掉这两个自然段好不好？
生：不好……。
师：从这两个自然段我们可以感受到桃林主人不仅对我信任，对来这里的每一位客人都很信任，而来过这片桃林的人，也会将这份信任传递下去！
看来不仅小木屋的外观朴实、纯洁，小木屋主人的品质也是朴实、纯洁的！
就让我们带着深深的不舍齐读课文最后一个自然段。
总结：信任与被信任是一种感受，但这桃林主人通过他的做法，让我们真切的感受到了这信任带给人的喜悦！
桃林小木屋篇六
教学目标：
1、体会课文中每个细节所表现的人与人之间的信任与被信任的喜悦。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、进行个性化阅读理解，让学生对课文内容谈出自己的看法，并结合生活实际谈谈对“信任”这个问题的认识。
教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，通过课文细节体会信任与被信任的喜悦。
教学难点：进行个性化阅读理解，让学生对课文内容谈出自己的看法，并结合生活实际谈谈对“信任”这个问题的认识。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、以图导入。
图上都有什么呢？在这样的环境里，能发生怎样的故事呢？让我们到桃林那间小木屋去看一看。
二、初读课文，订正字音（课件显示）。
跳跃欢吠沁人心脾。
结桃子馋涎欲滴。
立即不禁又香又甜。
三、以词切入，感受快乐。
第一组词都是描写什么的？让我们到桃林去看看。
1、（课件显示）钻进树林，只见茂盛的桃树上结满了桃子，一股沁人心脾的香味使人馋涎欲滴。
假如你置身于桃林之中，你看到了什么？闻到了什么？又感受到了什么？
2、教师引读，显示全段。
从这段你感受到了什么？通过你的朗读表现出来。生生评价，再次朗读。
四、细读课文，体会信任。
细读课文，找出桃园主人做法的.句子，并画下来，再读一读，能感受到什么？
1、总之，每当转个弯，眼看就要失去方向时，红箭头又出现了。
师追问：当我从公路拐过去1千米，是什么把我引向泥石小路？（红箭头）汽车继续往前开，是什么把我引向野草茂盛的小路？（红箭头）当我在十字路口徘徊，又师什么帮我指明方向？（又是红箭头）。
所以说红箭头是信任的开始！
2、“朋友，欢迎您。每篮桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您愉快”
（课件显示句子对比，感受信任）。
“朋友，欢迎您。每篮桃子5元钱，请自己摘，一定要把钱放在箱子里。祝您愉快”
师引导朗读感受信任：
简简单单的几句话，没有虚伪客套的话语，有的是真诚的欢迎；没有对商品的夸耀，有的是诚恳的祝福；没有反反复复的叮咛与祝福，有的是完完全全的相信啊！朋友，欢迎您——（学生跟读）。
3、（课件显示）那两条狗看着我，在我的身边走来走去。
“看”这个字在这里读什么呢？
（课件显示）我会————，不会————。
当“我”看到桃林主人这样信任我，我会怎么去做呢，又不会做什么呢？
4、师：所以作者来到桃园，不仅有看到桃子的高兴与兴奋，还有他所感受到的信任的喜悦！（教师配乐引读）。
过渡：狗带了路，桃子入了蓝，进了车，钱进了箱，猫告了别，桃园又开始迎接新的客人。我不禁停住车，再一次回过头去，（生跟读）。
5、我在注视着什么？为什么久久不肯离去？
6、（教师引领学生反复诵读最后一句话）。
我不禁回过头，久久注视着那片桃林，那间小木屋，是因为——（学生读）。
我久久注视着那张木桌，那到木栅栏，还是因为——（学生读）。
我久久注视着那个朴实而真诚的地方，更是因为——（学生读）。
7、同学们，我们给这个小木屋奇怪名字吧！
五、资料拓展，相互感染。
（资料）晨报讯“本周营业额为56元，实收91.3元，盈余35.3元。”在南京外国语学校教学楼一楼大厅有一个“无人售报箱”，这就是贴在售报架上的一周销售情况。该校老师介绍，设这个售报箱是学校对学生进行自我教育的一项措施。记者了解到，看起来热热闹闹的报告会、主题班会等德育教育活动收效甚微，学生不容易接受，一些学校越来越注重让学生体会和感受真实而具体的道德。南外书记夏莹说，从无人售报箱设立以来，经过了3个阶段，先是亏，有时候亏几十块，亏的时候，学生看到总结后心里会很难过，拿了报纸没有投钱的学生会反思自己的行为，其实这就是学生自我教育的过程，慢慢地就不亏了，这学期开学第一周还有盈余。
师总结：让我们高举信任的火炬，把信任的种子洒在你身边的每一个人心中，让信任之花在华夏大地绽放！
桃林小木屋篇七
我想把小木屋变成会根据四季天气而变化的屋顶，屋身是我最喜欢的粉红色，屋子的底部还有四个小巧灵活而且会伸缩变型的小轮子。当我想要飞行时，只要触动窗户旁边的机关，屋子的两侧会长出一对五彩斑斓的大翅膀。
小木屋为什么是神奇的呢？虽然它的外部是木质结构，但是内部运用了先进的空间技术和高科技材料进行制造，所以看起来小巧玲珑，但功能强大。小木屋的一面装着一只金色的小喇叭，你不要把它当成简单的装饰哦，它可是一个先进的机器人，只要我对着喇叭说出我的指令，那么某项功能就立刻出现了。我最喜欢的是小木屋的冬暖夏凉功能，冬天屋外不管是北风呼啸还是鹅毛大雪，只要我一喊“我想要感受温暖的春天！”屋顶中在夏季贮藏的热能就慢慢输出，让整个小屋变得暖烘烘的，四周自动换上缤纷绚丽的壁纸，让人仿佛置身于春暖花开的公园之中。原来，只要我想要什么季节，小木屋都能帮我实现。神奇小木屋的自动除尘功能可帮了我这个小懒虫的大忙，只要一声令下，整个房子就会变得一尘不染，打扫出来的垃圾还能通过材料转换器转变成有用的材料，真是一举多得。
如果你认为我的小木屋仅仅神奇于此，那就大错特错了！当我想去森林探险时，它会撑开翅膀带我飞到美丽的原始大森林中，这时小木屋会如同变色龙一样变成和周围一样的绿色，让我们和大自然更和谐地融为一体。当我想去海上巡游时，就更不用担心啦，很快小木屋就展开翅膀飞到了大海上。屋子下面的小轮子自动充上了气，成了一艘大船，航行在茫茫的大海之上。屋内设备齐全，只要我们储备足够的食物，就算在海上遨游大半年也不是问题，小喇叭机器人还会随时播报沿途美丽的风景，当我的小木屋需要补给时，它也会提前搜索就近的补给站。
而我现在最希望神奇的小木屋飞到新冠肺炎高发的地区，因为机器人小喇叭已经调试出了一个医院模式，只要到达目的地，它就能变身成一座应有尽有的医院。医院里有各种齐全的医疗设备，为病人服务。小喇叭分布在每个病房，里面有多种模式供选择，给病人们营造家的氛围，能更好地集中精神与病魔作斗争。医院里还设有许许多多机器设备，代替辛劳的医护人员看护病人、卫生消毒、传递补给等等，让医护人员能有更多的精力集中在治疗上，也能让他们得到更好地休息。这样，我们就一定能战胜疫情了！
神奇的小木屋是我的美好梦想，虽然现在不能实现，但是我相信在未来科技的魔法一定会帮我实现愿望。
桃林小木屋篇八
教学目的：
1、通过歌曲《哦，林中那间小屋》的教学，激发学生热爱大自然和保护大自然的热情及对平凡而又高尚的造绿者的崇敬之情。
2、感受音乐要素在这首歌曲中的运用，探究音乐语言的表达特点，提高声音表达能力。
3、通过歌曲的学习，使学生初步了解歌曲体材的简单分类以及我国的植树节日。
教学重点：
1、深入体验作品的情感，能突出表现歌曲所要表现的音乐情感和音乐形象。
2、指导学生习用抒情柔美、充满激情、连贯圆润的声音和丰富多样的演唱形式演唱歌曲。
教学难点：
歌曲中大跳音程和变化音的音准、附点音符时值的把握。
教材分析：
《哦，林中那间小屋》是一首既浅显而又深刻的抒情叙事歌曲，以优美的旋律、朴素的语言、真挚的情感，叙述了两代人传承着保护大自然的精神，造绿护林的故事，歌颂了护林工人在平凡岗位上默默无闻、无私奉献的精神。
这首歌为大调式、二拍子，单二部曲式结构。第一乐段旋律线缓缓起伏，第二乐段提高音区，开始处采用“以变为宫”的手法，获得了明亮的色彩。尾声中加了渐慢、渐弱的哼鸣，增添了意犹未尽之感。歌曲教学的重点在于体验歌曲的情感与表现。
教学过程：
一、发声练习：（解决难点）。
以发声练习的形式将新歌曲中的有大跳音程和附点音符的旋律提前解决，这样可以达到事半功倍的效果。
出示：（1）、532|521|5432|1－||。
lu。
（2）、543|532|75232|1－||。
li。
二、新课导入：
老师导语：同学们你们知道吗？在一个青山绿林中，有那么一间小木屋（出示），那里曾经居住着一位老人，他默默的守护着这片树林让这里变得青山连绵绿浪起伏（出示），树木长得又高又大。可是如今，栽树的老人已经长眠在沃土，用另一种方式永远的守护着这片树林。他也将他守护森林的责任传承给了他的儿子，让他继续守护着这片可爱的美丽的树林。为了保护环境，保持生态平衡，保护我们的大自然，很多人在默默的奉献。今天让我们用歌声来赞美那些林中的护林绿者，来怀念那位用一生来守护森林的老人。（出示歌谱）。
1、请同学们带着问题聆听新歌曲范唱（同时出示问题）。
（1）、这首歌曲的旋律和情绪是怎样的？（生答：歌曲旋律是优美的，歌曲情绪是抒情的。）。
（2）、这首歌曲可以分为几个乐段？高潮在哪个乐段？（生答：歌曲分为两个乐段，第一乐段是歌曲的前16小节，也就是说从歌曲的.开头至歌词为“绿浪起伏”处。第二乐段是从歌词的“树木都长得又高又大”至歌曲的结尾处。高潮部分在第二乐段。
（3）、师指导生从全曲的完整性进行较详细的曲式分析（出示）。
2、学唱旋律。
（1）、让学生再次感受这受歌曲的优美旋律，同时请同学们轻声跟琴完整哼唱歌谱。
（2）、在初步感受新歌旋律的基础上，启发学生想一想或是找一找在这首新歌曲里有没有我们已经熟悉了的旋律或是乐句。（歌词为“怀念的林涛涌进小屋”的旋律）。
（3）、提示学生用轻柔的歌声跟琴声整体视唱新歌谱（复唱几遍，在练习的过程中逐步提出附点音符、换气记号以及大跳音程的音准等演唱要求，尤其是第二乐段要多加强练习和指导）。
4、学唱歌词。
分段填词学唱：在分段学唱的过程中将歌曲处理有机的、自然的融入其中，也就是说在新歌曲学会的同时，也诞生了一个二度创作的音乐作品。这样做一来能激发学生学习新歌曲的兴趣和热情，二来能更加有效地提高课堂教学的实效性。
（1）、师指导生有感情的朗读歌词。
（2）、学唱第一乐段：（可以先学唱第一段歌词，也可以两段歌词一起学唱）。
a、指导学生慢速轻声跟琴初步学唱（学唱的遍数根据学情而定）。
b、启发学生用中速较有情的声音学唱。
c、激发学生用深情、柔美的歌声演唱（第一段歌词采用一领众哼或女领男哼的形式演唱，用中弱的力度，仿佛在叙述一个娓娓动听的故事）。
要求：歌曲第一乐段我们用中弱的力度，仿佛在叙述一个娓娓动听的故事。要唱出微风吹拂树林，树叶在叙述两代造绿、互绿者的感人故事的意境。
（3）、学唱第二乐段：（采用轮唱齐唱的形式演唱）。
a、指导学生慢速轻声跟琴填词学唱（学唱的遍数根据学情而定）。
b、激发学生用充满激情的声音歌唱（但不要喊叫）。
c、指导学生采用轮唱、齐唱的形式演唱（“树木都长得又高又大”、“茂密的森林难忘老人”用轮唱，其他都用齐唱形式。尾声处用减慢减弱的声音和轮唱、合唱的形式演唱）。
要求：用轮唱形式唱出森林里树木的茂密和高大的层次感，用齐唱的形式唱出怀念老人那犹如“林涛翻腾”激动心情的情境。最后的哼鸣轻声演唱，表现意犹未尽之感。
（3）、完整连唱、演唱全曲：
a、按照前面歌曲学唱和处理的要求完整连唱歌曲《哦，林中那间小屋》教师钢琴伴奏。
b、教师指挥学生跟着伴奏带演唱歌曲《哦，林中那间小屋》，演唱形式为：在新歌曲演唱之前加上配乐朗诵（一男生有激情的朗诵歌词内容，全体学生轻声哼唱新歌旋律做背景音乐），之后，女生领唱第一段歌词的第一乐段进入(男生也可以哼鸣)，第二乐段的要求同前（轮唱、齐唱），以次掀起新歌学唱的高潮。
四、音乐知识：
1、常见歌曲体材的分类：颂歌、诙谐歌曲、抒情歌曲、叙事歌曲等。
2、在对以上音乐知识了解的基础上，请同学们对照一下前边学唱的歌曲《哦，林中那间小屋》内容的表现手法，并说出它是属于哪一类歌曲？（属于叙事歌曲）。
3、启发学生回忆并说出你还学过哪些儿童叙事歌曲？（《听妈妈讲那过去的事情》、《歌唱二小放牛郎》……等）。
4、要求学生分别唱唱《听妈妈讲那过去的事情》的第一乐句和《歌唱二小放牛郎》的第一段歌词，感受并说说叙事歌曲的特点？（抒情）。
师：叙事歌曲一般以抒情为主，但是抒情的歌曲是否一定都是叙事歌曲呢？下面就让我们来欣赏两首歌曲之后再作定论。
五、拓展内容。
1、欣赏歌曲《丹顶鹤的故事》和《好大一棵树》。
回答：（1）、《丹顶鹤的故事》情绪抒缓歌声柔美歌唱了又一个动人的故事——黑龙江姑娘徐秀娟为保护丹顶鹤而献身的感人事迹。
（2）、《好大一棵树》情绪鉴于抒情和激昂之间节奏的个性感强歌曲赞扬了大树“撒给大地绿荫”、“都为人类造福”的品格。
（3）、抒情歌曲不一定都是叙事歌曲。
2、引导学生思考：（出示）。
3、师进一步强调植树造林的重要意义。提示学生我国的植树节是哪一天？（3月12日）。
4、师：下面请大家欣赏几幅大自然秀丽的风光美景。（出示配上背景音乐的）。
5、师总结性短语：多么美丽的画面！大家是不是已经被她深深吸引了呢？我从大家的眼神中感受到了你们对这美好环境的赞美与向往。这些都是大自然赐予我们的美丽而又神秘的礼物，她需要我们用心去呵护，如果我们忽略了对她的关心，那么我们将失去这些美好的种种，同时大自然也会回应我们以可怕的惩罚，好像水土流失，气候变差。但是，如果我们好好的保护她，她将赐予我们源源不断的惊喜和美好。
七、课堂小结：
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桃林小木屋篇九
教学目标：
1、体会课文中每个细节所表现的人与人之间的信任与被信任的喜悦。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、进行个性化阅读理解，结合实际谈对信任的认识。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。通过细节体会信任与被信任的喜悦。
教学难点：
进行阅读理解，感悟信任的喜悦。
教学过程：
一、谈话导入，揭示课题。
同学们，你们从小时候到现在，一定有过很多次购物的经历。今天我们也来学习一篇与购物有关的课文。不过，作者的这次购物不是在商场，也不是在超市，而是在桃林那间小木屋里（板书）。
二、初读课文，解决字词。
1、自由朗读课文。读通句子、读准字音。遇到难读的句子就反复的多读几遍，并在文中找出大屏幕中的字词，结合课文说说这些词的意思。
2、检查字音字义。
三、品读课文，体验情感。
1、整体感知课文内容。
学生分段朗读课文，思考：在那片桃林中和小木屋里发生了什么事？
学生朗读后回答。
2、分析1―6小节。
师：在那片桃林和小木屋里，作者自己摘桃子、自己付款，感受到了信任与被信任的喜悦。请同学们默读1―6小节，在文中画出能体现信任的句子或词。
学生回答，共同感悟和体会。
每次去外婆家的路上，我总看见一块立在公路边用大红漆写在黄色板上的告示。
总之，每当转个弯，眼看就要失去方向时，红箭头就又出现了。
朋友，欢迎您。每篮桃子5元，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！
狗在我身边跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。显然，它们是在为我引路呢。
师：出示大屏幕，品析句子。
（1）“朋友，欢迎你。每篮桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”
（2）每篮桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。
比一比，那个句子好。好在哪里？
学生回答后教师指导朗读。
3、指导朗读第五小节。
4、分析7―8小节。
课文7―8小节，写的不是作者摘桃子，而是简单的对话。可以删去这两小节吗？为什么？
分析：这简单的对话在文中起着非常重要的作用。这表示下一个人将经历和作者一样的摘桃经历、一样的被信任的'感觉。作者把同样的信任给了别人。
5、分析最后一段。
齐读最后一段思考：
（1）为什么走了好远以后，我还是禁不住再一次回过头去？
（2）作者久久注视什么，仅仅是那片桃林，那个小木屋吗？
（3）一个朴实而又纯洁的地方。”朴实仅仅是小木屋和屋里的摆设吗？
（4）“在那儿，我得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。”“人与人”是谁与谁？
学生讨论汇报：
（1）不禁表明我忍不住要回头，暗示了我心头的留恋和难以平静。
（2）久久注视的不仅仅是那片桃林和那个小木屋，而是表明那片净土的朴实与纯洁令我心灵震撼。
（3）朴实不仅是小木屋，还有纸条上主人朴实的语言和那颗朴实的心灵。这是作者对桃林主人的赞美。
指导朗读最后一段。让我们怀着一种留恋和赞美的情感去朗读这一段。
四、个性化阅读理解。
1、结合个人生活实际，谈谈生活中遇到过那些人与人之间信任或不信任的事？
2、学了这篇课文之后，你怎么看待信任这个问题。
桃林小木屋篇十
《桃林那间小木屋》是教科版三年级下册第八单元的开篇之作，主要写的是作者在去外婆家的路上总是经过公路边的一个告示，这告示激发了他的好奇心。按照告示的指引，他找到了一片桃林。桃林中有一间小木屋，却并不是供看管桃林的人住的，而是放着为摘桃子的人提供的篮子，桃子按篮计费，有顾客自己采摘，自己付款。作者感慨在这间小木屋得到的信任和被信任的喜悦。学习这篇课文的目的是在深入领会课文内容的基础上，感受人与人之间的信任与被信任的喜悦，学会信任他人，知道怎样得到他人的信任，能够从细节出领悟文章主题，培养语感，掌握记叙文的层次结构，同时为综合性实践活动及本单元的主题作文的开展奠定基础。
学文如聚沙，学生正是在一次次的语言实践活动当中，经历语言文字的感知理解内化和积累的过程，才让他们逐步形成一定的语文能力。俗话说：伤其十指，不如断其一指。一节语文课不可能完成太多的内容，所以在对教材处理时，我本着抓重点，突出理解的难点和语言文字训练点来设计语言实践活动。按照教科版教材的要求，我在设计第一课时时，除了注重基础知识的积累和训练之外，主要是结合课后第一题选取与语言学习有关的句段展开学习。重点设计了三个语言训练点：一是通过对比句子，体会作者的用词准确和字里行间流露出的情感。二是学习通过抓重点词语或者句子来体会文本蕴含的思想感情。三是抓住文本的语言空白点对学生进行想象和思维能力的训练，进而引导学生体会作者的情感。力求从学生学的角度去设计问题，引导学生经历语言文字的感知、理解、积累和内化的过程，做到言意兼得。
当然教学总是一门遗憾的艺术。要做一个智慧的教师是何等的不容易，因为缺少教学智慧，所以有时对学生的发言不能抓住要害或者引导不到位，造成了课堂的拖沓。而且客观上由于我们的学生平时缺少质疑问难等能力的训练造成提出的问题没有价值，这就让我更加思考平时的课堂教学应该怎样引领学生学会学习，学会读书。这是一项艰巨的任务，需要我们不断去探索和实践，真正让学生享受祖国语文的乐趣，感受语言文字的美丽。
桃林小木屋篇十一
教学目标：
1.体会课文中每个细节所表现的人与人之间的信任与被信任的喜悦。
2正确、流利、有感情地朗读课文。
3.进行个性化阅读理解，结合实际谈对信任的认识。
教学重点:。
正确、流利、有感情地朗读课文。通过细节体会信任与被信任的喜悦。
教学难点：
进行阅读理解，感悟信任的喜悦。
一、谈话导入，揭示课题。
同学们，你们从小时候到现在，一定有过很多次购物的经历。今天我们也来学习一篇与购物有关的课文。不过，作者的这次购物不是在商场，也不是在超市，而是在桃林那间小木屋里（板书）。
二、初读课文，解决字词。
1.自由朗读课文。读通句子、读准字音。遇到难读的.句子就反复的多读几遍，并在文中找出大屏幕中的字词，结合课文说说这些词的意思。
2.检查字音字义。
三、品读课文，体验情感。
1.整体感知课文内容。
学生分段朗读课文，思考：在那片桃林中和小木屋里发生了什么事？
学生朗读后回答。
2.分析1-6小节。
师：在那片桃林和小木屋里，作者自己摘桃子、自己付款，感受到了信任与被信任的喜悦。请同学们默读1--6小节，在文中画出能体现信任的句子或词。
学生回答，共同感悟和体会。
每次去外婆家的路上，我总看见一块立在公路边用大红漆写在黄色板上的告示。
总之，每当转个弯，眼看就要失去方向时，红箭头就又出现了。
朋友，欢迎您。每篮桃子5元，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！
狗在我身边跳跃欢吠，然后撒腿向前跑去。显然，它们是在为我引路呢。
师：出示大屏幕，品析句子。
（1）“朋友，欢迎你。每篮桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。祝您愉快！”
（2）每篮桃子5元钱，请自己摘，然后把钱放在箱子里。
比一比，那个句子好。好在哪里？
学生回答后教师指导朗读。
3.指导朗读第五小节。
4.分析7--8小节。
课文7-8小节，写的不是作者摘桃子，而是简单的对话。可以删去这两小节吗？为什么？
分析：这简单的对话在文中起着非常重要的作用。这表示下一个人将经历和作者一样的摘桃经历、一样的被信任的感觉。作者把同样的信任给了别人。
5.分析最后一段。
齐读最后一段思考：
（1）为什么走了好远以后，我还是禁不住再一次回过头去？
（2）作者久久注视什么，仅仅是那片桃林，那个小木屋吗?
(3)一个朴实而又纯洁的地方。”朴实仅仅是小木屋和屋里的摆设吗？
（4）“在那儿，我得到的是人与人之间的信任和被信任的喜悦。”“人与人”是谁与谁？
学生讨论汇报：
（1）不禁表明我忍不住要回头，暗示了我心头的留恋和难以平静。
（2)久久注视的不仅仅是那片桃林和那个小木屋，而是表明那片净土的朴实与纯洁令我心灵震撼。
（3）朴实不仅是小木屋，还有纸条上主人朴实的语言和那颗朴实的心灵。这是作者对桃林主人的赞美。
指导朗读最后一段。让我们怀着一种留恋和赞美的情感去朗读这一段。
四、个性化阅读理解。
结合个人生活实际，谈谈生活中遇到过那些人与人之间信任或不信任的事？
2.学了这篇课文之后，你怎么看待信任这个问题。
桃林小木屋篇十二
为了实现我环游世界的梦，我发明了一个会飞的小木屋。
这是一个神奇的小木屋，它有许多让人意想不到的功能。
它矗立在一片明净的湖水边，它的背后是绿意葱茏的小山。乍一看上去它与别的小木屋没什么区别。但这个小木屋却有一扇美丽的窗户，可以随着时间和季节不停的变换窗户上的图案，让你站在窗前就能感受到时间的流逝和季节的变化。
如果想去看远处的风景，那就更简单了，只要我对小木屋说一声走，它就会伸出四个轮子平稳地在陆地上行走，让美丽的风景像画卷一样在我眼前展开。
这个小木屋还能让我像鸟一样在空中翱翔，只要我发出飞行的命令，小木屋就会长出一对洁白的翅膀，带我飞向蓝天，穿梭在云层间，我可以在空中俯瞰人间的美景。你瞧，不远处那片湖水变成了镶嵌在大地上的明镜。
这间小木屋带着我越过高山，跨过大河，不远处是一抹跳动的蓝色，那莫不是我期盼已久的大海？小木屋带着我一点点向它靠近，放眼望去，水天一色，仿佛一下子被大海蓝的色包裹起来。
“要是能到海底里去看看该有多好呀。”我随口一说。没想到小木屋缓缓地降落，收起了翅膀，长出了尾巴，伸出了鱼鳍，在海上游动起来。透过那扇神奇的窗户，我看到了美丽的海底世界，我看到了美丽的珊瑚，我看到了鱼群……就在这时，一条巨大的鲨鱼向我游过来。说真的，我心头一紧，担心它会撞破我的木屋。没想到就在这时，我的小木屋启动了防护系统，轻松地避开了鲨鱼在海里继续前行。
桃林小木屋篇十三
大海边，有一个小小的木屋。
小木屋的周围是遍满鲜花的原野，后面是一片美丽的森林，而森林的尽头是什么呢？小木屋不知道。
他只知道，很久以前一位善良的老渔翁在这儿搭建了自己，后来老渔翁去世了，这儿很少有人来了！
他孤零零地立在海边，可是他却从未感到孤单过。
每天清晨，当霞光照耀大地的时候，他就会从快乐的梦乡中醒来，享受海风的吹拂，浪花儿也会远远地挥着手向他问好，从森林那边传来鸟儿清脆的歌声，花儿也开始吐纳芬芳，小木屋美妙的一天总会这样开始。
在那里，他总能看到许许多多美丽的风景，海风吹起的时候，海鸥们暂歇在他的头顶上，他们快乐地交谈着，述说着远方神奇的故事。偶尔，蝴蝶会打他的门前经过，留下一串笑语，海龟大叔会慢腾腾地爬到他的脚下，安稳地睡去，白日的海面，在浪花从中不时泛起银白的鱼尾，有时，海豚也追逐着跃出水面，洒下快乐的水珠，许许多多从大海深处赶来的动物们聚集在这儿谈论着大海的故事，他们的生活丰富多彩，似乎永远也说不完，小木屋羡慕极了，他总会如痴如醉地听啊，憧憬着，觉得生活无比的美妙和充实。
夜晚的时候，月儿会洒下柔和的光，海面上像笼罩着一层薄薄的纱衣，穿过云影，依然可以看到许多美丽的星星，草丛里传来昆虫们美妙和谐的舞曲声，微风吹过海面，将月光融拌在海水里，有时，月光抖进他的窗子里，慢慢蠕动着，像一个熟悉的朋友，走进了小木屋的心灵，一直伴着他甜甜地睡去....
小木屋在这宁静而又丰富的世界里度过了一天又一天，阳光和月儿陪伴着他，花儿鸟儿给他的世界带来欢笑，他的朋友也会越来越多，他会永远是世界上最幸福的小木屋。
桃林小木屋篇十四
清晨，金色的轮廓在天边升起，太阳的第一缕光线总是先穿越山野，照射到小木屋。小木屋周围的树便被光叫醒了，开始使劲摇晃，小鸟也被树吵醒了，开始了一天美好的歌唱，花儿也被小鸟吵醒了，睁开眼，张望着小木屋。
每天，也都有村里人来到小木屋旁边，总是先朝屋里面看一看，说几句话，再打扫一下卫生，有时也会在小木屋旁边栽上一株花。
可是，小木屋很静，小木屋里没有人。
小木屋里以前住着一位慈祥的老奶奶。她每天都到村外转一圈，如果看到快枯萎的小花小草，她就会把它们移到小木屋旁，精心照顾它们，让人惊奇的是，这些花儿基本上都活了过来。
孩子门喜欢在小木屋旁边玩耍，偶尔折一两枝花。这时，老奶奶会用温柔的眼神看着他，用一双培育过无数花儿的手抚摸他的头，慈祥地问：“花儿好看吗？”“好看！”“那就让它留在枝头上，好吗？”“好。”“来，拉钩吧！”“什么是拉钩？”“这是我们的约定，拉了钩就一定要做到。”从此，孩子们来到这儿总要先闻一闻花儿，再去玩耍。
老太太的行动，感染了村子里的很多人。很多人见了老奶奶，都会朝她微笑，眼里露出敬佩的目光。
就这样，她坚持了不知多少个春秋……。
那是一个雨天，老太太迈着蹒跚的步伐走出屋子，她望着地上的花儿，想给她们一点遮挡风雨的依靠。天很湿，地很滑……雨晴了，人们发现了倒在水洼中的她。花儿上有一颗颗晶莹的东西，是水珠？还是泪？说不定花儿也会流泪呢。
其实，她一直都未离开。因为，小木屋一直立在那儿，四处鸟语花香……。
桃林小木屋篇十五
在一个小林里，有一间木屋子，里面住着一对夫妻。他们是因为当时发生水灾时才逃到这里来的，可是他们生的小女儿却不幸被洪水淹死了。他们感到十分伤心。好不容易在这片林子里建起了一间简陋的小木屋，里面只有用竹子编的一张床，一套木桌椅和一个大锅，下面是用木头生的火，就连那篮水果也是从林子里摘来的野果。就这样，他们过上了平淡的日子。每天除了砍柴生火之类的，久而久之，他们便把女儿这件事给忘了。
一回去，丈夫便开始帮小女孩擦药包扎，还一边安慰她：“别哭，别哭，一会儿就好了。”可是，当丈夫问起她住哪时，她流泪了，久久不肯说出口。夫妻俩感到很奇怪。
经过夫妻俩细心照顾，小女孩的伤好了。当妻子再次问她时，她终于喃喃地告诉他们俩：“我……我，其实我是被人家遗弃的小孩，他们都说我长得丑，又不会干家务活，因此我被他们赶出了家门，自己逃到了这片林子……”夫妻俩听了，简直不敢相信自己的耳朵。难道这就是老天爷送给他们的礼物吗？他们高兴得不得了，但又有一种同情的感觉。于是，他们收养了这个不幸的女孩。
“啊！就让她当成我们的亲生女儿吧！”妻子对着天发誓。
“可是，那床只有一张啊！”
“那就再编一张呗。”
桃林小木屋篇十六
老韩已年逾七旬，作为一名退休老校长本可以留在儿女们身边安享晚年。可他偏不，返回了自己儿时居住的山村。用儿女的话来说“人老了，闲不住啊”！在乡亲们的帮助下，敲敲打打，费时数月，终于赶在孩子们新学期开始前建了一座小木屋。
村里人常说“老韩呐，不仅是校长，还是家长哩”。这话一点儿也不假，凭借自己的那层身份，愣是把全村二十多个孩子安排进镇中心小学读书。虽然路程遥远，但对于希望孩子走出大山的家长而言，这是极好的选择了。“把孩子交给老韩，我们也就放心了。”一提到老韩，人们赞不绝口。
“闻鸡起舞”是老韩的必修课。每日清晨，当第一束曙光射在墙上，便是老韩开始“工作”的时候。独自戴着草帽，提着高音喇叭，蹑手蹑脚地走出自家小院，到小木屋前等待各家孩子前来报到。等人齐了，大家再一路“吟风弄月”，从大山向小镇进发。
“今天念什么？”“望岳。”“好嘞！”孩子们在欢笑过后沉默了一会，调整好气息“岱宗夫如何？齐鲁青未了……”“会当——凌绝顶，一览——众生小。”老韩那抑扬顿挫的声音在空荡荡的山谷回响，接着，是孩子们稚嫩却又铿锵有力的声音。脚边不知名的野花野草，仿佛受到了生命的感召，也跟着摇头晃脑起来。“韩老师，我们现在就是‘一览众山小’吗？”谷雨扯了扯老韩的衣角。“是，也不是。”老韩笑了，脸上的皱纹也愈发明显。“我们这山怎么能和五岳相比？可我们也是能体会到登高远眺的乐趣，你说是不？”说罢，自顾自的哼起了小曲。谷雨挠了挠头：“老师没说清楚，到底是不是呢？”咕哝一阵后，便又跟着同伴念起诗来。
“风儿在摇它的叶子，草儿在结它的种子，我们站着不说话，就十分美好。”这是叶紫最喜欢的诗。老韩曾经望着那遍地的油菜花发出如此感慨，这首诗便深深的在她幼小的心里埋下一颗“诗与远方”的种子，随着她成长而生根，发芽。太阳上来了，孩子们用手挡住眼睛，发梢上逐渐有了水珠。
“孩子们，咱们再快一点，这是段平路。”老韩的声音从远方传来,后面的孩子卯足了劲儿，小手紧按书包两侧，飞奔向前，一面“呼呼”地喘，一面“哎，来喽来喽”的应。“小心点，前面停一下。”这回，老韩成了队伍的尾巴，他一路小跑，一把老骨头也不肯认输。“老韩，早啊！”偶有去镇上赶集的乡亲，见老韩与那群孩子，自觉的牵着家畜站在窄路的一旁等待大部队浩浩荡荡的经过。
下午约莫三四点，孩子们三三两两的离开校园，“韩老师！”谷雨抢先投入老韩的怀抱，“哎哟，轻点儿！”老韩一手拍拍谷雨的背，一手支住腰。从镇中心小学出发，大部队成了当地一道独特的风景。
“走在乡间的小路上，暮归的老牛是我同伴”歌声忽高忽低，老韩不得不举起喇叭“慢点，马上还要静心学习！”尽管两条腿已如同枯木，但他仍吃力地尽快向前赶。“喏，这道题你先看它的条件，再读一遍。”木屋外，便能听到他获悉他的教学内容。“你太马虎了，认真点！”老韩偶尔露出严厉的神色，孩子们嘴上“哦哦”的应着，心却飞到了木屋外的花园。老韩也是个老园丁，花盆里妖冶的红掌，青翠的文竹，茂密的喇叭花，都成了装饰小木屋的亮丽美景。
小木屋就这样静静地驻立在大山之间。每个清晨，老韩和孩子们在它门前整装出发，迎接清晨第一缕曙光；每个傍晚，老韩在它门前迎接满载而来的孩子们，帮助他们温故知新。一年又一年，很多孩子在小木屋前相聚，又在它的注视下离开，小木屋是迎接他们回归的港湾，也是承载他们走出大山，放飞梦想的桥梁。
不久前，山里来了一位企业家，看着那被爬山虎缠绕的木屋，他的眼不禁湿润了。二十年前，老韩曾带领他和其他孩子走到山路尽头，用粉笔在地上写下一撇一捺，教会孩子们课本上的知识。后来，老韩成了校长，他说等老了以后一定要建一个小木屋，在那里辅导孩子的课业，把他们从村里送出去，成为一个个有理想，有建树的人。“哎！真是无法表达内心的喜悦，小木屋是我见过最美的风景。”他声音微颤，泪水再次溢满眼眶。
得到了企业家与各部门的支持，村里建成了第一个阅读室。里面有桌有椅，甚至还添了一块电子教学屏，从此孩子们不再需要长途跋涉。“看，那是我们曾经读书学习的地方！”叶紫激动地趴在窗前，指着与阅读室遥遥相对的小木屋，那是山间最耀眼的一道风景。
桃林小木屋篇十七
画好的小房子的屋顶是红色的呢，屋顶上面有着精致的砖瓦，画的.时候我们可以用尺子比着将小房子精致的屋顶画出来，小房子简笔画的窗户也可以借助尺子的一端将线条画直，画画可以借用到的小工具还有很多呢，下面就和小编一起来画一下这次的简笔画吧。
首先我们需要画出小房子的基本结构，先画出一个大大的三角形，接着在三角形的下面画出一个长方形。
接下来我们要画出房子的屋檐还有烟囱了，在三角形的里面再画出一个三角形，画出屋檐，随后在三角形的左侧外部画出一个小小的烟囱。
接着我们要将屋顶上面的砖瓦画出来，这里我们可以借助小工具尺子来画，在三角形的里面用尺子比着画出一些水平的线条。
屋顶画好了我们就要画出房屋的窗户和门以及房子前面的台阶了，画出左右两边的窗户，然后在中间画出房门，接着在房门的下面画出门前的台阶。
我们还可以在房屋前面的墙壁上画出一个小灯泡呢，画出一个小圆，然后在小圆的下面画出一个小长方形，灯泡就画好啦。
最后我们给简单又精致的小房子简笔画涂上水彩。
桃林小木屋篇十八
一个跟我交往多年的女孩子，突然从我的视野里消失了。我寻找了好长时间，四处打探，甚至跑到她的老家。她的母亲告诉我，她到南方打工去了。
每逢节日或纪念日，我总是在等候她的消息，譬如信件、电话之类，结果一无所有。然后我又平静地过着日子，结婚、成家、教书、写作、打麻将。近日暴雪，几乎所有的人都被困在家里。我想利用难得的闲暇来做点自己的事情，写点篇幅较长的东西，整个一个假期昏天黑地，把自己泡在电脑前面。一天，手机上出现闪动，是短讯：有钱了，你想做什么？号码是陌生的，但这句话好像谁问过我。
到了晚上，我习惯性地打开邮箱，发现里面有一个陌生的邮件，主题仍然是：有钱了，你想做什么？我想一定是我的熟人了。于是我最先打开这封邮件，除了主题，全都是图片，一共四张，春夏秋冬。其实我已经知道发邮件的人是谁了。看来她去过我的博客，那上面有我的.联系方式。
这网络似乎通人性，往日速度特别慢，而这会儿“唰”地一下，图片全打开了，多么漂亮、多么美丽的小木屋啊！在乡间。
由于问得突然，我没有办法快速地告诉她。等我想好之后，她已经走到我的前面了，并且头也不回。老实说，在这之前我真的没有想过“如果有钱了，我该干什么”。心想，能过上平平安安的日子就不错了，因为我不是一个耽于幻想的人，而是一个走在田埂上望着草垛的人。
等我追上她的时候，正好遇上一位学生家长，他牵着一头牛，肩上荷着牛轭，另一只手上拎着一把翠绿的菜薹，上面还有几朵细碎的黄花，很温馨的样子。
如果我有钱了，我就在乡间筑一间小木屋。前面有一条河，就像我们身边的这条河，终年流淌，清澈见底，有杨柳轻轻地拂动，有菜花温馨地开放，有蜜蜂嗡嗡地叫……后面应该是不高不矮的山，它们绵延向着远方，面朝大海。它们过于高大会令我喘不过气来，它们过于低矮，我又觉得无所依靠……她喃喃自语，仿佛不是跟我在说话，而是已经住进了小木屋，小木屋的空场上还有几只鸡鸭漫不经心地啄食，最好还有一条狗，一条纯种的黄狗，它站在院子里守着那些忘情的鸡鸭，并不时地狂吠，让陌生的脚步渐渐地远去。
我告诉她，在乡村筑一间小木屋并不需要很多钱的，你的愿望完全可以实现。她说，你不懂的，你永远不会懂的。你的父母亲都是农民，虽然没有钱，但完全可以筑一间小木屋的，可是他们能住在小木屋吗？你能住在小木屋吗？我不知道如何去回答。
我从春天看到冬天，虽然只有四张图片，但我已经完全感受到她的那个一生为之追求的小木屋。它是那么地质朴，它是那么地典雅。果然有一条纯种的黄狗趴在小木屋的院子里，似睡非睡的样子。那张木头制作的躺椅上放着一本梭罗的《瓦尔登湖》，却没有看见她的身影，我想她一定是去河边散步了。
我不知道该怎样给她回复，其实她也许并不指望我有什么表达，她只是想告诉我，她已经有了自己追求的乡间小木屋了。除了她，还有谁会住在这间小木屋呢？我想。
桃林小木屋篇十九
我家门前有几株桃树，可说是一片小小的桃林吧。它就像一位温情的母亲，奉献出甜美的果实让我们解馋；它又如同那年轻的伙伴，给我们留下了无穷的回忆。
当春姑娘沙沙的脚步接近时，桃树下的小草也偷偷地从土里钻了出来，在微风的吹拂下轻盈舞动，组合成一块碧绿的绒毯。桃树贪婪地吮吸着春天甘甜的露珠。树枝上抽出嫩芽儿，好似用绿色的翡翠装饰起来的圣诞树。桃树开花了，那粉色的花骨朵竞相争艳，就像一个个胖娃娃向我们张开笑脸，把我们带入了一片花的世界。好一派迷人的景象啊！
桃林为我们提供了一块自由的天地，我和小伙伴在这块天地里追逐嬉闹、听故事、做作业........细雨蒙蒙地下，桃树撑开碧绿的大伞，舒展着巨大的`身躯。我们在桃树下托着脑袋，静静地望着奇丽的世界，做着自己香甜的梦.......
夏天，暴热的太阳照耀着大地，桃树上缀满了小青桃儿，渐渐地，它们越长越大，变得青里透红。桃树就要成熟了。它们躲在万绿丛中探出小脑袋，向我们张开笑脸。它们笑红了脸蛋，笑弯了枝头。在这炎热的夏季里，我和小伙伴纷纷登上枝头或者找来竹竿，打落几颗，咬一口，脆嫩酸甜，好吃极了。
冬天到了，雪花飘飞，大地一片洁白。桃树也镶上了白玉边。我们在桃树下堆雪人、打雪仗、捉迷藏。喊声、笑声响彻这块天地。
小小的桃林，留下我们的欢声笑语，给我们的生活增添了无穷的乐趣。我爱我的桃林。
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