每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面我给大家整理了一些优秀范文，希望能够帮助到大家，我们一起来看一看吧。
我应该感到自豪才对教学设计我应该感到自豪才对苏教版三年级篇一
1．学会本课10个生字，两条绿线内的3个字只识不写。认识1个多音字，理解词语。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，初步理解课文内容。
教学重点难点：目标2。
教学准备：投影片
一、揭题：就文题引导读
1．师：读了课题，你想到了什么，还想知道什么，有什么要问的?
2．带着你们的疑问，选择自己喜欢的方式通读课文。
要求做到：
①读准字音
②读通句子，难读的句子可反复练习
③把课文读正确，读流利。
形式：可自读、约伴读、分角色读、做动作读。
二、交流汇报读
1．师：你最喜欢读哪一节，你愿意读给老师同学听吗?
2．生读，师生随机点拨、指导、评议、练读。
3．初步了解内容：说说你喜欢读的这一节，主要写了什么?
4．全文写了什么?
三、学习生字词竞赛读
1．投影：一类生字词
hao jing wei teng
自豪 镜子 委屈 疼爱
tang liao gou kui
一趟 养料 足够 多亏
xian po
陷进 铺天盖地
要求：①你认为难读的字可反复读，难写的字多写几遍。
②不理解的词想办法理解。
交流：音、形、义
2．投影：二类生字词
geda
疙瘩
zhu
贮存
san
松散
要求：读准字音、注意多音字“散”，理解词语。
3．小游戏：读词找句子竞赛。
如老师说出“铺天盖地”这个词，学生快速读出这个词所在的句子，比比谁找得快、读得好。
4．写词语
四、实践活动
1．动手做小骆驼、小红马、骆驼妈妈的头饰。
2．收集沙漠特点的资料。
第二课时
正确的审美观。
2．能表演课文，续写童话故事。
教学重点难点：目标1、2
教学准备：收集沙漠特点的资料
一、激趣导入
二、导读第1、2自然段，明白沙漠旅行的原因
1．师：小红马说小骆驼哪儿长得难看，是如何难看的?
骆驼妈妈为什么要带小骆驼到沙漠里走一趟?
2．自己选择读书的方式，感悟1、2自然段。
3．交流：对学生富有个性的朗读给予鼓励，对学生动情的朗读给予表扬。
4．读好小红马的话，骆驼妈妈的话。
三、导读3、4自然段。懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里的特殊作用
1．扩展阅读：加深认识沙漠的特点。
沙漠有哪些特点，交流课外收集的有关沙漠特点的资料。
2．第二天小骆驼跟着妈妈开始了沙漠旅行，在沙漠这种特殊的环境中旅行，骆驼的驼峰、脚掌、眼毛各有哪些特殊作用?朗读3、4自然段用“一”画下来。(小组研究合作)
3．交流。根据学生的反馈信息随机调整、点拨指导
4．分角色朗读3、4自然段。
四、导读最后一自然段
沙漠旅行结束了，小骆驼终于明白了什么?齐读最后一自然段。
五、表演再现课文
1．自由组合表演。老师相机提出要求：不必生搬硬套课本，在大体情节不变的基础上，可以就人物的语言、动作、神态各个方面有所创新。
2．毛遂自荐到台前表演、评议。
六、读文晓理、知行
七、迁移运用、续写故事
1．故事开头：沙漠旅行结束了，小骆驼感到很自豪。有一天，……
2．交流评议。
八、实践活动
阅读《中国少年百科全书》，收集动物的耐饥渴力的有关资料。
九、板书设计
驼峰 贮存养料
脚掌 特殊作用 陷不进沙子 好的 有用
眼毛 挡住风沙
【评析】
总观新一轮基础教育改革目标，就语文教学而言，贯穿整个《语文课程标准》的新理念是以学生为本，以促进学生的发展为本。学生既是学习语文的主体，也是发展的主要对象。本教案在以下几个方面体现了这一精神。
一、以学生为本，以“读”贯穿整个教学过程。
首先强化初读。学生接触文题就文题提问，激发学生初读的兴趣。初读汇报读：“把自己喜欢的段落读给老师同学听”，“选择自己喜欢的方式”，消除学生内心的恐惧，充分尊重学生的“个性化阅读”，达到读正确、读懂、读熟。“学习生字词竞赛读”、“表演再现课文读”等，环节的设置，重视学生读的主体地位。追求阅读主体的个性和潜能发展。游戏是学生的共同喜好。创设贴切的语言表达与交流情境，让学生在其中悉心体味，不断历练，在读中培养学生的自主研究能力和发现感悟能力。
二、突出语文课程的融合性、实践性和情感性。
实践活动：“动手做头饰”，“课外收集资料”。一石激起干层浪，学生自然就会积极主动地投入到自主学习中，思维火花被点燃，增强了动脑、动手和充分利用课外资源的能力，为下节课的学习做好了充分的准备。
“迁移运用，续写故事”环节的设置，主要是激活学生知识的积累。我在课堂上创设了这个情境，给予学生这样的空间，引导学生把故事续写下去，就是展示学生知识底蕴的过程，把读和写有机地结合起来，此时，学生完全沉浸在自己编织的童话中，情感得到了发展。
常言道：文章不是无情物。为了充分挖掘文本的教育因素，促进文与道的交汇与融合，并共同作用于学生的感官，撞击学生的心灵，培养学生健康的人生观和价值观，我设计了“晓理、知行”这一环节，树立学生正确的审美观。
我应该感到自豪才对教学设计我应该感到自豪才对苏教版三年级篇二
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过对课文的朗读感悟，懂得骆驼的脚掌、驼峰和眼毛在沙漠里的特殊作用，树立正确的审美观。
3、引导学生根据课文内容，发挥合理想象。
懂得骆驼的脚掌、驼峰和眼毛在沙漠里的特殊作用，树立正确的审美观。
引导学生根据课文内容，发挥合理想象。
这节课，我们继续来学习《我应该感到自豪才对》，谁应该感到自豪才对？（小骆驼）可一开始，小骆驼却不这么觉得。
1、事情是这样的（出示引读第一段）有一天，小骆驼在小溪边——，小红
2、小红马觉得小骆驼长得怎么样？他觉得小骆驼难看在哪儿？是的，小红
马觉得脚掌又大又厚很难看；是呀，谁长两层眼睫毛啊！对呀，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！（板书：脚掌 肉疙瘩 眼睫毛）
1、听了小红马的话，小骆驼心里觉得怎样？他会怎么想呢？
2、小骆驼真是越想越委屈（板书：委屈）于是，它就把小红马的话告
诉了妈妈。
3、想想：它会怎样跟妈妈说呢？谁来做一做小骆驼，把小红马的话告
诉了妈妈？
生：妈妈，妈妈，小红马说我-------
师（摸孩子的头）：孩子，别难过了（不要伤心了），明天你跟我
到沙漠里走一趟吧！于是，小骆驼跟着妈妈去了一趟沙漠。
1、唉，说到沙漠，你想看看沙漠到底是什么样子的吗？
2、（沙漠组图）：看，沙漠广阔无边，到处都是沙子，很难找到水和食物。
白天气温最高达60多度，晚上最低只有零下10几度，而且经常有漫天的风沙刮起来，如果人在沙漠里行走，稍不留神就迷路了。
3、那么，在这次旅行中，小骆驼又看到了怎样的沙漠呢？请同学们快速读
读课文的第3、4两段，用－－划出描写沙漠的词语
4、交流
⑴、茫茫的大沙漠 沙漠里那是茫茫一片，到处都是沙子呀！谁来读这个词语？沙漠真大呀！谁再来？一起读！
⑵、无边无际的沙漠 谁来读这个词？这个沙漠可是一眼望不到边哪！谁再来？听了你的朗读，老师仿佛看到了那个沙漠。我们一起读！
⑷、沙漠里常常会有什么情况发生？ 风沙铺天盖地刮起来 谁来读这个词？风沙刮起来非常厉害！谁再来？风沙刮起来是昏天黑地，连眼睛也睁不开哪，一起读！
5、你们觉得沙漠是个怎样的地方？
1、沙漠的环境虽然很恶劣，但小骆驼和他的妈妈还是顺利地结束了这次旅行，而且小骆驼还有了一些收获呢！（出示第五段）谁来读一读？我们一起读！
我应该感到自豪才对教学设计我应该感到自豪才对苏教版三年级篇三
《我应该感到自豪才对》是一篇童话。通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑而感到委屈，后来跟妈妈到沙漠旅行，明白了驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处的故事。告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。全文共有5个自然段。课文层次清楚，语言简洁，富有情趣，寓动物常识于生动形象的童话故事中，有利于激发学生的阅读兴趣、调动学生的情感参与认知活动、培养学生正确的审美观。
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。
2、学会本课9个生字，重点指导“陷”的笔顺规则和“屈”的间架结构。认识两条绿线内的2个字，掌握“疙瘩”一词中的“瘩”读轻声。认识一个多音字“散”，用“散”的另一个音组词。理解由生字组成的词语，联系生活积累理解“委屈”。
3、指导学生运用“边读边想”的阅读方法，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，通过续编故事认识小红马错在哪里，进行情感教育，树立正确的审美观点。
4、通过联系上下文和生活积累来理解词句的意思，利用换词法，如：把“足够”换成“够”，使学生意识到换词后，句意虽然通顺，但表达的程度不够。从而体会文中关键词语在表情达意方面的作用，并能通过朗读表达出骆驼妈妈的自豪之情。
5、指导学生通过概括故事的开端、经过、结果来初步把握文章的主要内容，初步培养学生的概括能力。
6、通过续编故事，对学生进行说、写训练，做到用词准确，达到迁移运用的目的。
【教学重点、难点】
1、理解文中“多亏”、“足够”等词语在表情达意中所起的作用。
2、对学生进行说、写训练，做到用词准确，达到迁移运用的目的。
【教学准备】多媒体课件
【教学过程预设】
第一课时
一、齐读课题，质疑课题
1、齐读课题
出示“自豪”，提出问题“在生活中，你什么时候感到自豪过？”从而引导学生联系生活积累理解“自豪”的意思。
2、引导学生质疑：“我”是谁？“我”为什么应该感到自豪？
二、检查学生预习，初读感知
1、检查生字词的掌握情况
闭上 担心 疙瘩 铺天盖地
（1）指导学生多种形式读，相机纠正字音并指导多音字“散”的读音以及“瘩”的读音。
（2）请学生说出哪些生字难记或易错，指导“陷”的笔顺规则；指导“屈”的间架结构。
风沙铺天盖地刮过来
（1）指导学生诵读，读出这些词语的意思
（2）观察这些词语，发现这组词语的特点
提问：仔细观察这组词语，看看你有什么发现？
交流：这组词语都是描写沙漠的。引导学生说出沙漠的特点，感受沙漠环境的恶劣。
2、检查资料搜集情况
谈话：同学们对骆驼都有哪些了解呢？学生交流后，教师对学生的交流情况进行总结。
3、检查读课文情况
（2）学生分自然段读书，教师相机纠正字音，指导学生把课文读准确、流利。
（3）指导学生按故事的开端、经过、结果来概括文章大意。
4、质疑问难
请学生提出在预习中碰到的疑难问题，简单的当场解决，保留重点问题在体会课文中解决。（重点问题：骆驼妈妈为什么要亲自带领小骆驼去沙漠走一遭呢？）
5、教师根据学生的表现小结，肯定学生的预习，鼓励学生坚持预习。
三、精读课文、语言感悟
（一）精读第一、二自然段
1、过渡:小骆驼在河边照“镜子”，小红马见到了是怎么说的？
出示：“你的脚掌又大又厚，眼皮上长着两层睫毛，背上还有两个肉疙瘩，多难看呀！”指生读。
2、师提问：小红马觉得小骆驼哪些地方长得挺难看的？
师根据学生回答，师板书：脚掌 睫毛 肉疙瘩
3、你见过喷着响鼻的马吗？小红马的话应该怎样来读？指导学生读小红马说的话，读出嘲笑的语气。
4、过渡:小骆驼听了小红马的话，觉得挺委屈。（板书：委屈）就回去告诉了妈妈，看到自己的孩子受到了委屈，骆驼妈妈可心疼了！
5、出示骆驼妈妈的话：“孩子，明天你跟我到沙漠里走一趟吧。”
6、指导诵读：你能读出骆驼妈妈对小骆驼的疼爱吗？
（二）精读三、四自然段，读中感悟
2、学生交流，随机出示相关句子：
脚掌：
（3）如果把小问号去掉，换个说法，你会说吗？
（4）比较一下这两种说法哪一种更好呢？谁能把这种语气读出来。
（5）妈妈在说这句话的时候是一种怎样的心情呢？从哪个词语读出来的？指导读好“多亏”一词。
（6）谈话：小骆驼听了妈妈的话，立刻就明白了，出示填空：我（又大又厚）的脚掌(陷不进沙子)，我应该感到自豪才对！
驼峰：
（2）同桌分角色读一读
（3）如果我们把这个“足”字去掉，你们觉得怎么样？学生交流，从而感受到“足够”一词在文中的作用。
（4）指导诵读，读出小骆驼的担心，妈妈的自豪。
（5）谈话：听了妈妈的话，小骆驼明白了，出示填空：我的驼峰能(贮存养料)，我应该感到自豪才对！
睫毛：
（2）出示:说话间，一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。
（3）想象当时的情境，读好这句话。
（4）板书：阻挡风沙
（5）谈话：风沙过去了，小骆驼懂了，出示填空：我的睫毛能(阻挡风沙)，我应该感到自豪才对！
3、师小结：原来看似难看的脚掌、驼峰、睫毛都有这么大的作用啊！在茫茫的大沙漠里，骆驼给了人们很大的帮助，它可是我们越过沙漠必不可少的好朋友呀，所以人们给它起了一个非常好听的名字——“沙漠之舟”。
（三）精读最后一自然段，深化理解
1、过渡：妈妈的亲切教导，自己的亲身体验，从沙漠中回来的小骆驼会怎么想呢？自由朗读第5自然段。
出示：沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀！
3、板书：自豪
4、扣住“！”指导学生读好这一段。
四、续编故事、生活感悟（出示书上插图）
1、出示讨论要求：（1）注意用上提示语。例如：小骆驼说：……
（2）准确用词，用上“多亏”、“足够”“自豪”等词语
同桌讨论
2、指生交流
3、教师小结：是呀，这次沙漠之行既让小骆驼明白了自己脚掌、驼峰和睫毛的作用，也使小红马意识到自己的错误，判断事物的美丑，不能光看外表，要看实质。
五、布置作业
1、必做题：读熟课文，把这个故事讲给爸爸妈妈听。
2、选做题：根据今天同学们交流的，把这个故事编完整，以《再遇小红马》为题写下来。
预设第二课时
一、听写生字词
二、交流自己续编的故事。
组内交流，并选出优秀习作进行推荐。
三、评价续编的故事
1、出示星级评价要求：
2、投影推荐习作，根据星级评价要求进行评价。
四、补充文本，拓展延伸
沙漠之舟——骆驼
骆驼耐饥耐渴、性情温顺、不畏风沙、善走沙漠，被世界公认为沙漠之舟，是沙漠地区必不可少的交通运输工具。骆驼是属于哺乳纲偶蹄目骆驼科的反刍动物，有单峰、双峰两种，单峰产于阿拉伯和北非地区，双峰产于中亚戈壁沙漠和伊朗高原。我国所产的骆驼是双峰驼，身高2米，重约450公斤，寿命可达35—40岁。
骆驼原为野生，四千多年前被驯化，现野生骆驼在世界上几乎已绝迹，仅在我国内蒙西部、新疆戈壁和甘肃北部人迹稀少的地方还能发现，被列为国家一级保护动物。沙漠环境恶劣、气候干燥，昼夜温差很大，水源植物稀少。骆驼长期在沙漠生活，身体机能具有一系列的适应能力。它的眼有两排又长又浓的睫毛，耳壳内有密生的耳毛，鼻孔内有挡风瓣膜，可以阻拦风沙的侵袭。它的足底有约0.5厘米厚的肉垫，可耐受沙漠70—80℃的高温或冬季的严寒，骆驼全身披有约10厘米长的褐色绒毛，冬天可以用来抗寒，夏季在绒毛与皮肤间形成降温的间隙，能防止高温辐射热。骆驼有惊人的耐力，在气温50℃、失水达体重的30％时，还能20天不饮水；它还能负重200公斤以每天75公里的速度连行4天。骆驼的驼蜂是用来储存脂肪的，最多时能盛50公斤脂肪，约占体重的1/5。骆驼的胃和肌肉能贮存一定量的水，它的第一个胃囊内有20—30个水脬，一次可贮水近百公斤。因而，在一时找不到食物和水的情况下，它可以动用贮存的脂肪和水维持生命。另外，骆驼的嗅觉特别灵敏，能在3里内辨察和感觉到远处的水源，在茫茫的沙漠里，这个本领可谓至关重要。
野骆驼生活于极端干旱的戈壁滩和沙漠之中，那里人迹渺无，动植物极其稀少。由于无水，天敌（狼、猞猁、豹等）也无法生存。自卫能力不强的野骆驼，为了避开天敌的侵害，凭着独特的生理机能，选择了不毛之地栖居，生息繁衍后代。春天骆驼开始求偶交配，妊娠期约十三个月，每胎一仔，初生的小骆驼很快就能站起行走，随其父母漫步沙漠。为了获取美妙的食物，野骆驼有时也悄悄来到沙漠中的绿洲，那里水草肥沃，食物丰富，但是这要冒着生命危验，因为那里也正是恶狼出没的地方。动物学家曾记录了一场野骆驼与恶狼之间的生死搏斗：七月份的一天，一头公驼离开了戈壁区来到水草地，被恶狼发现，狼向公驼扑去。机警的公驼顺来路向戈壁深处逃去，恶狼死追不放。追过30公里以后，野骆驼已无影无踪了。恶狼还不甘心，顺着蹄印寻找，追到40公里时才大失所望，只好垂头丧气地返回。这时，烈日当头，热风烧灼，气温高达50℃，戈壁滩连一滴水也没有，狼在返回途中干渴而死。公驼凭着善跑的本领，摆脱了天敌的追击，终于返回安全的戈壁腹地。
1、其实小骆驼值得自豪的地方还有很多，请看《沙漠之舟》这篇短文，边读边画出骆驼值得自豪的地方。
3、读后交流，现在，请同学们用“我感到自豪的是_____”的句式，选择短文中的内容自由地说说骆驼值得自豪的地方，看谁说得又多又准确。
五、创新实践作业
同学们可以借这篇课文的道理，写一写其他动物身上的“宝贝”，如啄木鸟的嘴，松鼠的尾巴等等。
我应该感到自豪才对教学设计我应该感到自豪才对苏教版三年级篇四
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，有条理地讲述这个故事。
2、学会本课生字，认识1个多音字,理解由生字组成的词语。
3、凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处，树立正确的审美观点。
教学重难点：
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2、初读课文，了解骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、导入新课
1、同学们见过骆驼吗？谁能说一说你见到的骆驼是什么样子的？
2、今天我们就来学习一篇有关骆驼的课文。（板书课题，齐读）
3、指导读课题
（1）假如有人问：谁应该感到自豪才对？哪个词要读重音？（“我”读成重音）
（2）假如有人问：我应该感到怎样才对？课题该怎么读？（“自豪”读成重音）
（3）假如有人怀疑：我感到自豪对不对？课题又该怎么读？（“才对”读成重音）
（4）（擦去自豪）假如不用这个词语，课题可以怎么说？（我应该感到骄傲才对。）
我应该感到不自卑才对。（这样说不太好，把“不”字放前面点，再说一遍。）
我不应该感到自卑才对。
我感到自卑是不对的。
我不会感到自卑才对。
师：你们这样说都是对的。一个句子，在不同的语言环境中，读法、说法就不一样。我们祖国的语言多么丰富多彩啊！看来，我们得好好学学这篇课文。
二、教学生字、新词
这篇课文中的生字、新词很多，比如这些词语，你们不一定会读。
1、（课件出示第一组词语：自豪 镜子 委屈 告诉 疼爱 走一趟 松散 多亏 陷进 贮存 养料 足够 铺天盖地 闭上）
生：（纷纷举手）我会读，我会读。
师：（故意地）老师没有教，你们都会读啦？我不信！你来读。
生读词语，将“贮存养料”的“贮存”读成了“储存”。
师：老师还没有教，14个词语你已经读对13个，真了不起。哪一个没读对？老师不告诉你。请你仔细听其他同学读，看能不能自己发现。
生读词语，全部读对了。
师：你真了不起！介绍一下，怎么会读的？
生：我昨天预习过课文了。
师：你已经养成了预习的好习惯，祝贺你！如果人人都像你一样自觉就好了。
师：（问刚才没有全读对的学生）你发现了吗？
生：我把“贮存”读成了“储存”。
师：（高兴地）你能通过倾听别人的朗读发现自己的错误，真会学习！同学们，认真倾听别人的发言也是一种学习啊！
学生齐读词语。
无边无际的沙漠 陷进沙子里一阵风沙铺天盖地刮过来）
（1）生读词语，将“一阵风沙铺天盖地刮过来”读成“一阵风沙铺天盖地地刮过来”，多加了一个“地”字。
师：（指着“一阵风沙铺天盖地刮过来”）请你再读一次。
生仍然读成“一阵风沙铺天盖地地刮过来”
师：看仔细，再读一次。
生：（终于读对了，但很不流利。不习惯少一个“地”字的读法。）
师：哪个读法顺一些？
生：有个“地”字更顺一些。
师：是吗？（生七嘴八舌地议论）
师：自己读读看？在这里，多一个“地”字也可以，意思一样。你觉得怎么顺就怎么读吧。（生自由朗读）
（2）师：想想这些词语的意思，谁再来读读？（注意读出沙漠的气势。）
指名读词语。
师：听了他的朗读，你有什么感受？
（好像看到了无边无际的沙漠一样；感到沙漠很可怕。）
师：读词语，或者读词组，或者读句子，就是要将它们的意思表现出来。（示范朗读，学生跟读。）
（3）师：谁发现这些词语有什么特点？
生：这些词语中都有一个“沙”字。
师：你看得真仔细。这些词语都是描写沙漠的。
3、在你的印象中，沙漠是什么样的？有什么特点？
（1）沙漠里都是沙子，没有水。
（2）沙漠无边无际，很容易迷路。
（3）沙漠里白天的温度很高，有时要达到60多度。晚上温度又很低，有时会达到零下十几度。（你的知识很丰富！沙漠温差大，气候恶劣。）
（4）沙漠里只长仙人掌，不长其他植物。（所以，一般的植物不能生活在沙漠里。）
（5）沙漠里风沙很大，会迷住人的眼睛的，沙堆也会移动的。（所以人会迷路，很危险。）
（6）沙漠里有海市蜃楼，也有绿洲的。（沙漠也有美丽的一面啊。）
下面让我们一起来欣赏一下这迷人的沙漠风光吧！（课件出示沙漠图片）
三、初读课文
沙漠环境恶劣，谁能生活在沙漠里呢？让我们一起来读读课文。要求读准字音，读通每一句话。
1、学生自由朗读课文。
2、指导朗读：同学们读得真认真！课文能读通吗？现在看谁读得好？怎样才能读好课文呢？老师有个经验，在朗读的时候把自己当成课文中的人物，像课文中的人物那样想、那样说。
3、师示范读第一自然段（比如课文的第一自然段，老师是这么想、这么读的。）
小骆驼在小溪边照“镜子”，小红马看见了，就喷着响鼻对小骆驼说……（插话）“喷着响鼻”，你见过吗？（马在看不起别人，或者认为别的动物不如自己的时候就会发出这样的响鼻。）
（继续往下读）你的脚掌又大又厚。（插话：看看我小红马的脚掌，轻快灵巧，跑起来“得得得”，多好听！）眼皮上长着两层睫毛。（插话：长几层睫毛？两层睫毛好看吗？）背上还有两个肉疙瘩，多难看哪！（插话：你们背上有个肉疙瘩，会怎么样？）生：羞死人了！
4、生模仿老师的语气，读得绘声绘色。
选择第二自然段朗读(抓住“委屈”“疼爱”，读出妈妈温柔、关切的语气)
第三自然段：通过骆驼妈妈和小骆驼的两次对话分别讲述了骆驼的脚掌和驼峰在沙漠中的特殊作用。（抓住“茫茫”“无边无际”“松散的沙子”读出沙漠的特点。另外，还应抓住“又大又厚”“怎么拔得出来呢”“贮存”“足够”读出脚掌与驼峰的特殊作用。）
第四自然段：让学生了解骆驼睫毛的作用。（抓住“铺天盖地”“没进一点”读出睫毛的作用）
第五自然段：引导学生体会小骆驼经过沙漠旅行，悟出了被小红马认为难看的东西却是自己在沙漠中赖以生存的必不可少的条件。（体会小骆驼从“委屈”到“自豪”的兴奋之情。）
6、同学们读得很好。老师还能不看书读？信不信？
仔细听老师读。（范读课文第5自然段，故意漏掉“在沙漠里”三个字。）
生：（纷纷举手）老师错了，错了！
师：（故意装糊涂）没错吧！
生：漏掉了“在沙漠里”。
师：刚才我允许你们多加一个“地”字，现在也宽容一下，行吗？
生：不行。因为漏掉了这几个字，意思就不一样了。
师：怎么不一样？（①骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里才起作用，到了其他地方比如草原上，就没有作用了。②离开了沙漠，骆驼的这些优点都变成缺点了。）
师：看来这几个字真的很重要！我们一起来读一读，注意这几个字。（生齐读）
7、沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有这么大的用处，我应该感到自豪才对呀！那么，小骆驼明白自己的驼峰、脚掌和睫毛到底有什么用处呢？小骆驼没有说，你能把小骆驼心里的话说出来吗？自己先练习说一说。
自己练习说话后指名回答
（a、我明白了我们骆驼的脚掌又大又厚，在沙漠里行走的时候就不会陷进沙子里去；两层睫毛可以防止风沙刮进眼睛里；驼峰贮存着养料，能让我们在沙漠里维持生命。
b、骆驼又大又厚的脚掌能防止它陷进松散的沙子里；两层浓厚的睫毛能防止风沙刮进眼睛里；两个贮存养料的驼峰能防止它饿死。）
师：你的回答很有条理，而且句子很整齐。
四、拓展练习
1、现在，我们明白了小骆驼为什么感到自豪吧！其实，小骆驼值得自豪的地方还有很多。请看《沙漠之舟》这篇短文，边读边找出骆驼值得自豪的地方，并试着用“我感到自豪的是_____”的句式来练习说说。
（1）生阅读短文，练习说话。
（2）指名交流。看谁说得又多又准确。
①我感到自豪的是我们骆驼耐饥耐渴、性情温顺。(别看我们高大，其实我们很温柔。）
②我感到自豪的是骆驼不畏风沙、善走沙漠，被世界公认为沙漠之舟。
③我感到自豪的是骆驼的寿命可达35—40岁。
④我感到自豪的是野生的骆驼被列为国家一级保护动物。(太珍贵了。其实都是你们人惹的祸。)
⑤我感到自豪的是骆驼有惊人的耐力，在气温50℃、失水达体重的30％时，还能20天不饮水；它还能负重200公斤以每天75公里的速度连行4天。
⑥我感到自豪的是我们骆驼的嗅觉特别灵敏，能在3里内辨察和感觉远处的水源。
⑦我感到自豪的是初生的小骆驼很快就能站起行走，随其父母漫步沙漠。
2、骆驼有骆驼值得自豪的地方，我们每个人都有值得自豪的地方。现在请你写几句话，用上“我感到自豪的是_________”的句式。
①我感到自豪的是我的绘画很出色，曾经在比赛中得过好几个奖。
(我为你——未来的画家感到自豪。)
②我感到自豪的是我会弹钢琴。
③我感到自豪的是我的学习成绩在班级里最好。(希望你永远学得更好。)
④我感到自豪的是我有一个温馨的家庭，有爱我的爸爸、妈妈。
(多幸福啊！我为你的家庭感到自豪。)
⑤我感到自豪的是我能帮助爸爸、妈妈做家务。
(我为你的爸爸妈妈有你这样一个好孩子感到自豪。)
⑥我感到自豪的是今天能有那么多老师听我们上课。
五、总结课文
同学们，这节课的学习让我们知道了通过沙漠之行，小骆驼为它的驼峰、脚掌和睫毛有那么多的用处而感到自豪！骆驼虽然外表难看，但唯有它才能在沙漠里行走，被人们称为“沙漠之舟”。所以，我们要判断一种事物美不美，不能光注意外表，还要看它好的、有用的地方。
六、布置作业
2、搜集有关骆驼的知识。
板书设计：
14、我应该感到自豪才对
驼 峰 两个肉疙瘩 贮存养料
睫 毛 两层 挡住风沙
我应该感到自豪才对教学设计我应该感到自豪才对苏教版三年级篇五
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3.凭借对课文的朗读感悟，懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。
1.教学生书写左右结构的汉字时，应有穿插、有礼让。
2.朗读课文，利用工具书理解课文内容。
1.学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2.初读课文，了解骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处。
多媒体课件
1.引入课题，齐读。
2.指导读题：师：如果有人问谁应该感到自豪，课题可以怎么读?(师可范读)
师：我感到自豪对不对?课题又该怎么读?(生齐读)
3.质疑：读了课题，你想知道“我”为什么感到自豪吗?
4.就让我们捧起书本，认认真真地读一读课文吧。
1.同学们，都预习了吗?老师来检查一下你们对字词的掌握情况。
2.检查生字，指名读，齐读(出示词语)
jìngwěiténgkuīxiàn
镜子委屈疼爱多亏陷进
gòupūbìtàng
足够铺天盖地闭上一趟
(作业设计意图：指名读词语，这样能照顾到基础相对薄弱的学生，使问题更有针对性。)
3.重点讲解疙瘩、多音字“散”的两种读音和“镜”为什么用“钅”旁。
4.和学生一起书空“镜”、“趟”。
5.本文是一篇童话故事，你们能说出故事的起因、经过和结果吗?师板书：起因、经过和结果。(用自己的语言连在一起说，就是课文的主要内容)
1.过渡：你们能从这两段中找出一个词语来概括小骆驼的心情吗?请读一读课文，找出小骆驼委屈原因。
2.出示小红马的话，谁能读好小红马的话?
3.小红马觉得小骆驼难看在哪里?
脚掌又大又厚
睫毛两层
驼峰肉疙瘩
4.小骆驼的确比小红马难看多了，所以小红马很瞧不起小骆驼，谁能把小红马嘲笑的语气读出来?(指导朗读)
5.骄傲的小红马，除了从他说的话，你还能从哪儿看出它很瞧不起小骆驼?(喷着响鼻)“喷着响鼻”是什么样子的?你能用“喷着响鼻”的样子来读一读小红马的话吗?(指导朗读)
6.小红马的表情让老师想起了一个成语送给大家“嗤之以鼻”，用鼻子来吭气，真瞧不起人。让我们一起来读一读小红马的话。
7.小骆驼在意自己的容貌吗?你从哪里知道?(在小溪边“照镜子”)
出示：我想对妈妈说：
(作业设计意图：生练说，不但丰富了学生的想象力，同时也提高了学生的语言表达能力，这也是三年级学生所要联系和培养的两种能力。)
9.小骆驼的妈妈又是怎么做的呢?(决定带小骆驼到沙漠走一趟)
10.下节课，老师带着你们和小骆驼一起到沙漠里去看看。
1.有感情地朗读课文;
2.书写生字。
(作业设计意图：读课文，加深学生对课文内容的理解;书写生字，提高学生的书写能力。读写结合，正是第一课时的重点所在，布置的家庭作业也是对课堂内容的延伸。)
14、我应该感到自豪才对
起因受到委屈
经过了解作用
结果感到自豪
说话间，一阵风沙铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子，闭上鼻孔和眼睛。一会儿，风沙过去了，小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。
沙漠旅行结束了，小骆驼默默地想：我们的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有那么大的用处，我应该感到自豪才对呀!
我应该感到自豪才对教学设计我应该感到自豪才对苏教版三年级篇六
教学目标 ：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，能有条理地讲述这个故事。
2、学会本课16个生字，其中田字格上面的4个生字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、弄清课文三、四节，懂得骆驼的驼峰，脚掌，眼毛在沙漠里的特殊的用处。
4、理解课文内容，树立正确的审美观点。
教学重点、难点：
1、有感情朗读课文，有条理讲述故事。
2、重点理解三、四节，懂得骆驼的驼峰、脚掌、眼毛的作用.
教学时间：二教时
教学过程 ：
一、复习一、二自然段
2、指名答，并板书：
脚掌 驼峰 眼睛
委屈（难看） 又大又厚 两个疙瘩 两层眼毛
3、师读妈妈的话，提问：听了妈妈的话，你最想知道什么？
学生自由提问。
二、创设情境，继续新课
（一）教学第三、四自然段
出示课文第五自然段。
2、“我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有那么大的用处”，到底是有多大的用处呢？我们想象一下，现在小朋友们就是一头头小骆驼，老师是骆驼妈妈，一起去沙漠走一趟吧。请小朋友四人小组先读一读三、四自然段，然后讨论一下，你看到骆驼的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠中到底有什么作用。可以用“——”划出有关语句。
3、学生四人小组讨论交流。
a 驼峰
（1）驼峰的作用是存储养料，因为沙漠很大，不是靠一两天就能走完的，需要能大量储存养料的地方，驼峰就是最佳场所。
（2）请小朋友自读课文第三自然段，找出表示沙漠大的词句，并圈点出来。
（茫茫大沙漠他们走哇，走哇，走了很远）
（3）你能把沙漠的大读出来吗？通过感情朗读，进一步感悟沙漠的大。
读出“走哇，走哇，”中的逗号。
（4）针对沙漠的大，请学生结合妈妈的话，结合图片，进一步理解驼峰的作用。
板书：贮存养料
b 脚掌
（1）脚掌起什么作用呢？（看图片）（脚掌受力面积增大，就不容易陷进松散的沙子里了。
你能换一种说法吗？
（多亏我们的脚掌长得又大又厚，如果我们的脚也像小红马那样，陷进沙子里拔不出来。）
那要是小红马的话，会怎么样呢，为什么会这样呢？
板书：陷不进沙子
c 眼毛
（1）眼毛有什么作用呢？为什么在沙漠中需要这样的双层眼毛呢？（看图片）
（沙漠中风沙来得猛又快，另人措手不及，一层眼毛遮挡了一些沙子，里面的第二层眼毛又遮挡了剩下的沙子。）
（2）请小朋友自己默读第四自然段，找一找，从哪些地方看出沙漠的风沙很大。（说话间一阵铺天盖地）通过感情朗读重点词句，体会特点，引导学生动作理解：俯、闭。
（3）句式比较：小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。
小骆驼的鼻孔和眼睛里没进沙子。
板书：遮挡风沙
3、读三、四小节，巩固所学内容。提示：当时骆驼妈妈是用什么语气告诉小骆驼这些的？（自豪）
4、引导学生说说妈妈带小骆驼去沙漠走一趟的真正原因。（妈妈希望小骆驼通过自己的切身尽力能明白：这些看上去很丑的部位，对于长期处于沙漠的骆驼家族来说，是十分有用的，真是用心良苦呀！）
5、小骆驼们，你们现在还感到委屈吗？你现在感觉怎么样？
出示填空，引导学生把自己当成小骆驼，说说驼峰、眼毛、脚掌的作用。
通过沙漠旅行，我明白了驼峰、脚掌、眼毛虽然，但是。驼峰；又大又厚的脚掌；两层眼毛。我原来觉得挺，现在可了！
（三）学习第五自然段
沙漠旅行结束了（引读）——通过感情朗读，体会小骆驼的自豪心情。
小骆驼们，妈妈真为你能看到自己身上的优点而高兴啊！
二、教师感情，揭示文章道理。
是啊，小红马不知道小骆驼身上驼峰、脚掌、眼毛的作用，只凭表面看到的，就随便嘲笑小骆驼，其实，我们评价一种事物美不美，不能光注重表面，更应该看到它好的一面，有用的一面。
三、说话训练：
小骆驼们，如果以后再听到小红马说你难看，你会怎么说呢？
（通过同桌说一说，让学生牢牢掌握驼峰、眼毛、脚掌的作用，树立正确的审。
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