每个人都曾试图在平淡的学习、工作和生活中写一篇文章。写作是培养人的观察、联想、想象、思维和记忆的重要手段。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢?这里我整理了一些优秀的范文,希望对大家有所帮助,下面我们就来了解一下吧。
我要的是葫芦课文篇一
教学目标:
1、认识6个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、了解课文内容,了解叶子与果实之间的关系。懂得做任何事情都要注意事物间的联系。
教学重点:正确认读生字,有感情地朗读课文,了解课文内容。
教学难点:了解叶子与果实之间的关系,使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。
教学关键:通过人物的对话,体会反问句、感叹句、陈述句的不同语气,感悟人物的心理。
教学课时:第一课时
教学准备:生字魔方、课件。
教学过程:
1、出示实物标本——葫芦,同学们,你们看,这是什么?谁能用一句话来介绍它?对,葫芦是一种一年生的草本植物。它结出的果实就叫“葫芦”。
2、今天,我们要学习的寓言故事就跟它有关,题目是:14、《我要的是葫芦》。
3、板书课题,齐读课题。
4、从题目中你看出了什么?(他只要葫芦,不要其他。)
5、从哪个词看出来的?(要的是)怎么能读出这个意思?
6、再读课题。
1、请大家自由读课文:要求读准字音,读顺句子。读完课文,再把课文中预习时画出的生字词好好地读一读。
(1)谁想把课文读给大家听一听?要求读得正确、流利。指名接读课文。
(2)谁想把你书中划的生字词读给大家听一听?指名读书中的词语。
(3)他画得对不对?读得准不准?就像他这样,同位互相检查一下,看谁画得对,读得准!
2、出示带拼音词语课件:
(1)指名认读。(葫芦藤哇邻居盯着)
说说哪几个字的读音容易错?给大家提个醒。练习读,找生读。
(2)词语去掉拼音,还会读吗?
(3)去熟字读生字,同桌互相考一考。同桌交流记字方法。
3、指名汇报。加一加:葫芦藤;改一改:冷——邻;洼——哇;形声字:葫芦藤哇邻盯
4、出示生字魔方,指名读字组词。
5、检查读文,指名分段读课文,看谁读得准确。声音响亮。
6、结合刚才的朗读,说说课文主要讲了什么事?
7、这件事情的开头和结果,我们可以通过两幅图看一看。
1、请同学们看这两幅图,说一说有什么不一样?
2、出示第一幅图:这个人笑得这样开心,一定是因为葫芦长得好。究竟怎么个好法?课文是在那段描写的呢?指名朗读课文的第一自然段。
(1)汇报:究竟怎么个好法?
(2)板书:挂。
(4)指导朗读:
现在我们就一起来有感情地读一读这句话。要读出美的感觉来。
范读:请同学们闭上眼睛,听老师朗读:“花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!那个人每天都要去看几次。”
同学们,刚才你们都想到了什么?
3、出示第二幅图:再看第二幅图,种葫芦的人神态又有什么变化?
这个人为什么又如此惊慌失措?在哪段写的?
汇报:小葫芦发生了什么变化?
板书:落。
4、为什么会有这样的变化?原因是什么?
自己快速读第2。3自然段。边读边找出有关的句子画一画。
汇报,板书:有几个虫子怕什么!
出示课件,比较句子:有几个虫子怕什么!
有几个虫子不用怕。
好,我们来读一读。意思相近,可语气有什么不一样?(体会感叹句,表达的情感比陈述句要强烈些。)
指导朗读:抓住课文中的关键词句:“有几个虫子怕什么!”要读出不在乎的语气。“我的小葫芦,快长啊,快长啊!长得赛过大南瓜才好呢!”读音要轻,要读出急切,表达出喜爱、期盼的语气来。
师:老师这儿有一个小葫芦,谁来表演一下?
师:你现在的心情怎样?师:那么你会怎样读这句话?
个人练习读、分角色读、齐读、引读,体会种葫芦的人的心理。
继续汇报。板书:叶子上的虫还用治?
出示课件,比较句子:叶子上的虫还用治?
叶子上的虫不用治。
好,我们再来读一读。意思还是相近,可语气有什么不一样?(体会反问句表达的情感比陈述句要强烈些。)
指导朗读:第3自然段中的对话“你别光盯着葫芦……快治一治吧!”要读出规劝的语气。“什么?叶子上的虫还用治?我要的是葫芦。”要读出奇怪的语气。
个人练习读、分角色读、齐读、引读,来体会种葫芦的人的心理。
5、种葫芦的人看到小葫芦一个个都落了,会想些什么呢?
(事物之间是有联系的,不能孤立地看问题。)
1、小组合作,再读一遍全文。
2、分角色朗读课文,并说说:从这个故事中你懂得什么?
以“第二年,那个人又种了一棵葫芦……”为话题,回家说一说这个小故事。
我要的是葫芦课文篇二
1、会认本课6个生字,会写8个字。
2、初步感知事物之间是有联系的,不能孤立地看问题。
3、能正确、流利地朗读课文。体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
1、学会本课生字新词。
2、正确、流利地朗读课文。
教学难点:初步感知事物之间是有联系的,不能孤立地看问题。
教学准备:课件等。
课时安排:2课时
第一课时
1、学会本课11个生字,认读“藤”、“哇”、“蚜”三个字。
2、读课文,自己观察画面,初步了解课文内容。
3、能正确、流利地朗读课文。
1、学会本课生字新词。
2、读课文,自己观察画面,初步了解课文内容。
3、正确、流利地朗读课文。
1、指导学生学习难字“挂、怪”。
2、初步感知事物之间是有联系的,不能孤立地看问题。
教学准备:课件等。
一、揭题导入
1、指导读音“葫芦”
孩子们,今天老师带来了一个新朋友(出示:葫芦),它是——(出示:两张葫芦图,后面有生字、音节)
抽生拼音节,你发现了什么?
2、读题
二、初读感知
2、孩子们,这个故事你想读吗?下面请大家自己读读这个故事,注意读准字音,读通句子。遇到不认识的字可以拼一拼小树叶上的音节,实在有困难,招呼一下老师,我很愿意成为你的好朋友,开始吧。
三、指导朗读,随文识字
(一)指导朗读第一小节
重点教学“藤”:
延伸:除了“细长的葫芦藤”你还看到过细长的什么藤?
2、把词语带进句子,谁会读?
孩子们,这里有个词语,咱们可不能小看了它——【出示:长满了】谁还想读?请你再读一遍。我们一起读一读。
3、(出示:图片)喜欢它们吗?那么就一起来夸夸它们!(指导读“多么可爱的小葫芦哇!”)
4、(课件出示:细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵可爱的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇!)让我们带着心中的喜爱再美美地读这几句话,边读边想,让小葫芦在我们的脑海里生根,长叶、开花、结果。
5、教学“哇、挂”字,让生发现规律,指导学字。
【出示:哇、挂】谁发现了规律?——同部件“圭”。
写好这个部件要注意什么?【出示:动态笔顺】
我们来温习一遍提手旁的写法,以挂为例,范写挂。【出示:动态笔顺】
写字前要注意——(三个一:一尺一寸一拳)
书写两字。
我们都这么喜欢小葫芦,从哪里看出你们对小葫芦很喜欢,喜欢得不得了呢?(课件出示:那个人每天都要去看几次。)
谁来读读这句话?
反问:几天?每天!看一次?看几次!
强调:对!是每天都要去看几次!
(二)指导朗读第二、三小节
1、教学“盯”:
【出示图片:小葫芦】他深深地被小葫芦迷住了,紧紧地盯着葫芦。孩子们,看这个字
【出示:“盯”】,(跟读音节),谁来用眼神来盯一盯这小葫芦?让我们也来盯住这些小葫芦。
2、教学“自言自语”:
“自言自语”什么意思啊?谁来读出这自言自语的话?
3、“长得赛过大南瓜才好呢!”这句话怎么理解?
蚜虫:是的,蚜虫是一种害虫。它们很小,于是,当种葫芦的人看见叶子上爬着一些蚜虫,心里却是这么想的:(课件出示:“有几个虫子怕什么!”)
指导朗读:
有几个虫子怕什么?什么意思?
是啊,小小蚜虫,仅仅是爬在叶子上,他的葫芦还是完好无缺的,他要得是——,根本就不需要——他根本就没把蚜虫放在心上。
4、那么,他不在乎,谁会在乎这些蚜虫呢?
叶子在乎,因为它的汁液正被蚜虫一点点吸取,它正慢慢枯竭。葫芦在乎,因为它的养料正越来越少,它也会慢慢死亡。他的邻居在乎,他不希望种葫芦的人最后什么都得不到。咱们小朋友在乎,因为葫芦是那么可爱,咱们也想让它们变成宝葫芦呢!
让我们帮着邻居来劝劝吧!
【出示句子】
(1)自由读句子
(2)邻居说——邻居着急地说——叶子害怕地说——葫芦担心地说——我们一起诚心诚意地说——(抽生说,按小组接着说)
5、种葫芦的人却奇怪了——(出示句子)
他瞪大眼睛问——他满不在乎地说——
叶子上的虫子还用治?——什么意思?
叶子上的虫子还用治?叶子上的虫子不用治啊!就因为这一句话,没过几天,叶子上的虫子更多了。小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了。
四、写字指导
孩子们,小虫不治,变成大病就危险了!下面,我们就来学写一个“治”字(课件出示:治)
一起读一读这个字;仔细观察他在田字格中的位置,你有什么要提醒大家的?学生写字。
板书设计:
14、我要的是葫芦
教学目标:
1、认真观察画面,看懂图意,理解课文内容。
2、知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,并且懂得有错就改,不要等到问题严重了而受损失的道理。
3、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点:
1、看懂图意,理解课文内容。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点:
知道植物叶子与果实的关系。懂得事物之间是有联系的,不能孤立地看问题,并且懂得有错就改,不要等到问题严重了而受损失的道理。
教学用具:课件等。
教学过程:
一、复习巩固
同学们,今天我们继续学习【出示:我要的是葫芦】
上节课,我们已经认识了本课的生字宝宝,现在复习学过的词语(出示:词语)
二、朗读感悟
学习第一自然段
1、我们知道有一个人种了一棵葫芦,葫芦长得怎么样呢?【出示:图一】
2、谁来说说葫芦的生长过程?(出示:葫芦的生长过程)
3、【出示:我会填】:
()的小花()的葫芦藤
()的小葫芦()的叶子
4、那个人看到这么可爱的小葫芦,心情怎么样?怎么做的?【出示:第一自然段】指
导朗读。
学习第四自然段
1、是的,这是一株长得非常好的葫芦,以后一定会长得更好吧,可结果又是怎样的呢?
【出示:图二】
3、【出示:种葫芦的人看到小葫芦都落了,会想些什么?】
【出示:文中两幅图】进行比较。
1、人的表情不一样:一是面带微笑,一是满脸惊讶。
2、葫芦的叶子不一样:一是绿绿的叶子,一是枯黄的叶子,有的还有小孔。
3、葫芦不一样:一是挂在藤上,一是掉在地上。
为什么会有这样的不同呢?请赶快读课文找答案。
4、你们说得对,长得那么好的葫芦,为什么会变黄、都落了呢?我们去读读2、3段,仔细想一想。
学习第二、三自然段
(一)学习第二段
1、种葫芦的人看到叶子上长了一些蚜虫,那个人是怎么想的?
【出示:有几个虫子怕什么!
有几个虫子不用怕。】
谁知道这两句话是什么意思?
这两个句子的意思是一样的,你觉哪一句更能说明不可怕呢?请大家把这两句读一读。
2、他要的是什么?不要什么?我们来听听他是怎么说的?【出示:第二自然段】朗读指导。(理解“盯着、自言自语”)
(二)学习第三段
1、种葫芦的人这样做,难怪他的邻居也实在看不下去了,来劝他。【出示:第三自然段】请大家读第三段。画出他不要叶子的句子。
2、【出示:叶子上的虫还用治?叶子上的虫不用治。】
知道这话的意思吗?这两句的意思也是一样的,你觉得哪个句子更加肯定地说叶子上的虫子不用治呢?再读读这两句。
我要的是葫芦课文篇三
2课时
1、会认“葫、芦”等6个生字,会写“言、每”等8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、通过看图和学文,了解葫芦的叶子和果实的关系。
收集葫芦的实物和图片。词语卡片。
同学们,(葫芦实物)这是什么?这么可爱的葫芦是怎么来的呢?(预设:葫芦是农民伯伯在地里种出来的。)
把种子放在地里后,可爱的小葫芦又是怎样长出来的呢?我们读懂了课本上的这个故事,就会知道了。(齐读课题,指导读好“葫芦”一词。)
1、提出自读要求:读准字音,读通句子,标出自然段。
2、请四人小组合作读文识字。
3、字词检查。
1、感情朗读课本,说说自己学到的新知识。
2、认读、书写本课的生字、词。
1、关注学生的情绪体验。提倡充满活力的“人性”课堂。对于二年级小学生来讲,要不断调动他们的学习情趣,从小培养他们热爱语文的情感。本课试图通过指导观看色彩鲜艳的图画、分角色朗读等,使学生的情绪始终保持良好的状态,把有趣的东西学得更有趣。
2、加强读书实践。语文学习的过程不在于接受系统的语文知识,而在于学生听说读写的实践活动。让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。
教学中,紧紧抓住“这么可爱的小葫芦,为什么会全落了呢?”这一主线展开教学,在学生的头脑中留有充分思考的余地,能充分调动学生学习的积极性,激发学生学习兴趣、求知欲,把学习的主动权还给学生,教师在教学过程中始终是学生学习的组织者,引导者,是学生学习的伙伴。教学各环节的设计能紧紧围绕学生听说读写能力的培养,有效性得到了加强。
在教学过程中,教师始终把指导学生的朗读放在教学过程的首位。通过多种形式的朗读训练,让学生在读中议,读中悟,把课文的语言内化为学生自己的语言,通过文本的再认识,再创造,从而达到理解、积累、感悟文本之目的。
1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
2、理解课文内容,知道葫芦叶子与果实的关系,明白事物之间相互联系的过程。
3、激发学生热爱科学的情感,使之乐于并开动脑筋,积极探索大自然无穷奥秘。
1、昨天,我们已认识了小葫芦(出示实物),今天老师带你们去摘可爱的“小葫芦”,好吗?(学生会读一个词语,老师就把葫芦送给学生)
1、我们知道有一个人种了一棵葫芦,它们长得怎么样呢?(看图一说话)
2、我们来读读第一段,看看葫芦是怎样长出来的?(板书:绿叶--小花--葫芦)
3、那个人看到这么可爱的小葫芦,心情怎么样?怎么做的?(板书:每天、几次)指导朗读(评议)
1、是的,这是一株长得非常好的葫芦,以后一定会长得更好吧,可结果又是怎样的呢?(看图二说话)。(板书:变黄---落了)
2、指导朗读:如果你就是那个种葫芦的人,看到小葫芦一个个都落了,会怎么想?那么就用朗读表现出你的惋惜吧。
3、小朋友,面对这两幅图,你想说什么?
4、对,长得那么好的葫芦,为什么会变黄、落了呢?我们读读2、3段,仔细想一想。
(一)学习第二段
1、看到叶子上的蚜虫,那个人是怎么想的?
(出示:有几个虫子怕什么!大家一起来读读这个句子。谁知道这句话是什么意思?出示:有几个虫子不用怕。这两个句子的意思是一样的,你觉哪一句更能说明不可怕呢?请大家再把这两句读一读。)
2、是的,他要的是什么?不要什么?(板书:要葫芦 不要叶子)我们来听听他是怎么说的?朗读指导。(理解“盯着、自言自语”)
(二)学习第三段
1、难怪他的邻居也实在看不下去了,来劝他。请大家读第三段。画出他不要叶子的句子。
2、出示:叶子上的虫还用治?知道这话的意思吗?出示:叶子上的虫不用治。这两句的意思也是一样的,你觉得哪个句子更加肯定地说叶子上的虫子不用治呢?再读读这两句。
4、如果你是那个邻居,接下去还会怎么劝告他呢?
是啊,这么可爱的小葫芦,为什么会全落了呢?任何植物的生长都要经历生根、发芽、长叶、开花、结果,每一个环节都会互相影响。要想得到好果实,就要细心呵护每部分的生长。
我们做事情也一样,要注意事物之间的联系,不能只注重结果。
5、齐读二、三段,分角色朗读表演。
假如第二年那个人又种了葫芦,叶子还是长满了蚜虫,他会怎么想?怎样做呢?
让我们在小组里创编新的故事,然后汇报交流。
第二年,那个人又种了一棵葫芦。长得和去年一样好。
有一天,他看见叶子上爬着一些蚜虫,心里想:(……),于是,他赶紧(……)。
过了几天,叶子上的蚜虫(……)。小葫芦(……)。
我要的是葫芦课文篇四
学习这篇课文你懂得了什么?今后我们在生活中也要注意事物之间的联系,避免犯种葫芦人的错误。
教学反思《我要的是葫芦》这篇课文简短精悍,一类字二类字一共12个生字。(第一课时教学中,我重点指导学习葫芦,读好轻声。在教学其他几个生字时,先让学生自己把生字读一读,再安排他们同伴互助学习生字,然后向老师汇报,得到同学帮助的生字是哪几个?有的学生汇报:邻字读成了后鼻音,藤盯字读成了前鼻音,同伴教会了我哇字怎么组词。这样经过学生一汇报,我也就知道这些生字是他们难以掌握的生字了。我再把这几个生字当做重点,以多种形式反复地读,例如:1.指名读,读对了大家跟着读,同时表扬小老师,你真棒!,2.组与组之间比赛读,3、男女比赛读,4、开火车读。经过趣味性的强化记忆,学生最终掌握地比较好了。这样的生字教学效果使我自己很满意。)当学生和文本接触之后,我提问:可爱的小葫芦为什么会落呢?我设计以此问题为突破口,采用变序阅读法,先学习第一自然段和最后一自然段,再朗读中间两段,感悟问题的原因:种葫芦的人只要葫芦,而不管叶子,他不知道事物之间是有密切联系。他所犯的错误可以从他的语言看出来。在教学时让学生抓住文中人物的语言朗读体会,并进行分角色朗读,理解课文内容。
《新课标》指出:阅读教学应重视学生的独特感受和体验。学生的生活经验和个性都不一样,就应鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应,不刻意追求所谓的标准答案。我在教学《我要的是葫芦》这一课时,采用角色换位学习体验。你如果也是种葫芦的人,看到叶子上长了蚜虫,心里有什么感受?学生根据自己的体会,有的说的慢条斯理,有的以急切的语气来劝告书中种葫芦的人,有的以叶子和葫芦的关系来用科学道理讲给书中种葫芦的人听。这样的角色换位体验学习法,使学生说出富有个性化的语言,思维也得到了发展。在品读感悟2、3自然段时,我对种葫芦的人只要葫芦的思想,带领学生更加深入体会。我抓住人物的语言,人物的神态动作来教学。如文中的盯就是那个种葫芦的人眼里只有葫芦的集中表现,加以品析。在这个环节,我先让学生带着问题(这么可爱的小葫芦为什么会一个一个都落了?)自由读课文,然后交流谈论;当学生谈论到那个人不给葫芦叶治蚜虫,不听邻居劝告才导致的后果时,我追问:那个人为什么不给葫芦叶治蚜虫,不听邻居劝告?学生回答后,引出关键词句:有几个虫子怕什么?叶子上的虫还用治?,和盯的品析。最后进行分角色朗读练习。先让学生自己选择,你想读什么角色的内容,然后老师和不同层次的学生对读,再让男生和女生对读,接着让学生分小组分角色读课文,来读出那位种葫芦的人满不在乎的语气,和后来不听邻居劝告,结果没有收到葫芦后悔的语气。学生读得兴趣盎然,对课文也非常熟悉了。
我要的是葫芦课文篇五
第二年,种葫芦的人又种了一棵葫芦。这一次,他每天都要给葫芦浇水、施肥,去看一看葫芦有没有生蚜虫。一但发现有蚜虫,他就马上找来农药轻轻一喷,蚜虫都被消灭掉了。经过他细心的照顾,葫芦很快就成熟了,长的又大又圆,那个人高兴极了。
我要的是葫芦课文篇六
第二年,种葫芦的人又种了一棵葫芦。春天,细长的葫芦藤上长满了枝叶,慢慢地开了雪白的小花。过了一段时间,葫芦藤上挂满了小葫芦。到了秋天,叶子上又生了芽虫,种葫芦的人吸取了去年种葫芦失败的教训,他赶快把枝叶上的蚜虫消灭掉。后来,种葫芦的人收获了很多又大又圆的葫芦。
我要的是葫芦课文篇七
1、认识6个生字,会写8个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
3、了解课文内容,初步了解叶子与果实之间的关系。
4、发挥学生的想象,续编结尾。
了解课文内容,初步了解叶子与果实之间的关系。
使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。
两课时
认识6个生字,会写8个字。初步感知课文内容。
生字卡片、图片。
一、解题、导入新课。
从题目中你看出了什么?
二、识字写字。
1、自由读课文:借助拼音读者字音。
2、观察图中的人物。
3、同桌交流记字方法。
4、全班汇报。
三、指导书写。
四、朗读课文。了解课文内容,学生质疑。
了解课文内容,使学生懂得做任何事情都要注意事物间的联系。
图片。
一、看图比较两幅图有什么不同。
二、学生观察得出。
三、学生讨论。
四、分角色朗读对话。说说你喜欢谁?为什么?
五、想象:当他看到小葫芦都落了,会想些什么?
六、分角色朗读课文,并说说:从这个故事中你懂得什么?
七、板书设计。
14、我要的`是葫芦
有几个虫子怕什么!
我要的是葫芦。}葫芦落了
我要的是葫芦课文篇八
1、会认6个生字。会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。
过程与方法激发学生去探究问题的原因。
情感态度价值观懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。
课文讲的是一个种葫芦的人,只盯着葫芦,不管叶子上的蚜虫,结果没有收到葫芦的故事。本文配有两幅插图:第一幅图画的是葫芦藤上长满绿叶,还结了几个小葫芦,种葫芦的人站在葫芦架前满脸欢喜;第二幅图画的是小葫芦变黄了,都落了,种葫芦的人一副惊慌失措的样子。两幅插图对比鲜明,教学时若充分利用,可以帮助学生更好地品悟课文内容。该文有几处反问句和感叹句,在教学中应引导学生领悟这一语言现象,并在读悟课文中尝试将反问句转换为陈述句。课文的重点是采用多种方法自主识字,练习写字;正确流利地朗读课文,从中受到启发。教学难点是朗读课文,体会不同句式的语气。
学生对葫芦并不陌生,但对葫芦与叶子的关系并不了解。这就要求我们教师在教学时,注意引导学生去思考。对于在课文中出现的反问句,要求改为陈述句,学生第一次接触,不易掌握。在教学中,注意把反问句放到课文的语境中让学生去弄明白它所表达的意思。
为了突出本课重点、突破难点,教学中采用读文识字、编字谜等识记生字;采用变序教学,引导学生从事情的结果中去探究原因,从而受到启发;通过对比朗读、揣摩人物心理来体会不同句式的语气。
小葫芦实物,挂图,小黑板,生字词卡片
1、认识“葫芦”两个生字。告诉学生“芦”在“葫芦”一词中读轻声
2、今天我们来学习一个故事名字叫《我要的是葫芦》,小朋友读了课题知道了什么想知道什么呢?指名说。这个故事讲的就是一个人种了葫芦,这颗葫芦长得什么样呢/请小朋友们自已读故事,看和你想的一样不一样。
(1)初读课文,画出生字,借助拼音读准字音。
(2)同桌互相交流记字方法。
(3)找出带生字的句子来读,要求读通顺。
(1)巩固会认的字。
我会读:细长的葫芦藤雪白的葫芦花可爱的小葫芦
我会找:哇-(蛙)-(娃)-(洼)盯-(丁)-(顶)
(2)巩固会写的字。
谁读得准?言每治棵挂哇怪慢
谁会发现?
同结构的字:治、棵、挂、哇、怪、慢
同偏旁的字:怪、慢
同部件的字:挂、哇
谁会看?(观察老师范写,说说写这些字时要注意什么。)
左窄右宽的字:治、棵、挂、哇、怪、慢
从上到下的字:言、每
谁写得好?
学生练写,互相评价。重点讲解:“挂、哇”二字右边的“圭”,是由上下两个“土”字组成的;“言”字第一横长,下面两横短;“每”字的笔顺。
1、你发现两幅图有什么不一样?
(1)、人的表情不一样:一是面带微笑,一是满脸惊讶。
(2)、葫芦的叶子不一样:一是绿绿的叶子,一是枯黄的叶子,有的还有小孔。
(3)、葫芦不一样:一是挂在藤上,一是掉在地上。
2、看了这两幅图,小朋友的心中是不是有个大问号产生了呢?(学生发表意见。)下面我们就来看看故事。学了故事后呀你就明白了。
1、自读课文,注意读准字音,找出描写这两幅图的段落。
2、描写第一幅图的是哪个自然段呀?师范读第一自然段。学生说说自已听了以后的感受。
3、你觉得哪些词写得很好,让人一读就感到葫芦长得很美?(细长、长满、雪白的、小葫芦)小葫芦真是太美了,所以呀那个人就每天都要去看几次。
5、小朋友你们想当小老师吗?下面请把你的同桌当作小老师美美地读给他小老师听一听。
6、这么美的小葫芦,最后变成什么样子了呢?请在课文中找一找这些句子。齐读最后一段。出示图:多可惜呀!
7、小葫芦怎么会变成这样呢?是什么原因造成的呢?请小朋友读课文2、3自然段从故事中找答案。学生自由说。
8、男女生分角色朗读。
9、读读下面两句话,猜猜这个种葫芦人的想法?
有几个虫子怕什么!他认为:———(了解蚜虫,并进行指导朗读)
叶子上的虫还用治?他想的是:———
小朋友认为他想得对不对,大家讨论一下叶子上的虫到底用治不用?小组讨论汇报。
10、指名分角色朗读对话并指导,小组学生分角色,老师和学生合作读。
1、想象那个人看到小葫芦都落了,会想些什么?
2、一棵葫芦从发芽到成熟,还会遇到哪些危害,还需要为它做些什么呢?第二年,那个人又种了一棵葫芦……(续编故事)并把第二年他又种的葫芦画下来。看谁想得好,画得好。
3、学了这节课你懂得了什么?还有什么不明白的吗?
4、请小朋友课后把自已又编的这个故事讲给自已的爸爸妈妈听。
《猜猜我是谁?》教案
《要下雨了》教案
《是谁嗯嗯在我的头上》教案
我要安全征文
幼儿园大班主题教案《我要上小学》
大班教案《蜘蛛先生要搬家》
我是怎样学习的作文
我是怎样学习英语的
大班如果我是一片雪花语言教案
我要的是葫芦课文篇九
种葫芦的人看到小葫芦都落了,泪水像断了线的珍珠落下来,邻居安慰他明年再种。
第二年,那个人又一次把葫芦种了下来。细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上也挂了几个可爱的`小葫芦。那个人每天都要去看几次。有一天,他看见叶子上爬着一些蚜虫,想起去年邻居对他说的话:你的叶子上生了蚜虫,快治一治吧!他匆匆忙忙跑到市场买了杀虫剂。回到家,他发现叶子上的蚜虫更多了!他连忙往叶子上一喷,蚜虫都被消灭了。连续几天,那个人不断的给葫芦杀虫、浇水、施肥。直到有一天,他发现葫芦长得比南瓜还大,于是他就把其中最大的一个拿去送给邻居。
邻居说;“不用了,谢谢你,这是你的汗水换来了这么大的葫芦,应该给你自己。”种葫芦的人说;“是你的劝告,今天我才会有那么大的收获!”
我要的是葫芦课文篇十
第二年那书生又种了几棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。那些小葫芦在微风中不停地扭动着那细细的腰,好像一个调皮的小男孩在和你捉迷藏呢!真可爱!那个人每天都要去看好几次。
有一天,他突然发现叶子上爬着一些黑黑的小东西。走近一看:原来是可恶的蚜虫;只见那些蚜虫在葫芦叶上又唱又跳还大声地喊着:“我们是害虫,我们是害虫。我们爱吃汁液。只要有了我们那些葫芦,小树……可就惨了”这可把书生给气坏了,他立刻飞奔回家,去捉了些七星瓢虫回来了放在叶子上。蚜虫看见了大惊失色:“七星瓢虫来了,七星瓢虫来了,大家快跑……”可是还没等蚜虫说完,那些蚜虫已经成了七星瓢虫的美餐了。
书生盯着病后的小葫芦,自言自语地说:“我的小葫芦呀,蚜虫已经消灭了,你快快长大吧,一定要长得赛过大南瓜才好呢!”
过了一天又一天,小葫芦真的赛过了大南瓜,书生可开心啦!
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我要的是葫芦课文篇十一
第二年,那个人又种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢以后,藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦啊!那个人每天还要去看几次。
有一天,他又看见叶子上爬着一些蚜虫,心里想:只有几个小虫子,应该没关系吧!他自言自语地说:“我的小葫芦啊,快长啊!长得塞过南瓜才好呢!”
那个邻居又看见了连忙对他说:“你别光看葫芦,叶子上生了蚜虫,快治一治吧!”他想起了去年的事,连说:“好的,好的。”他拿出瓶子,小心翼翼地把蚜虫装进瓶子里。
没过几天,小葫芦长成了大葫芦。那个人开心极了!他终于明白了:事物之间是有密切联系的,如果只顾结果,不考虑其他,有可能到最后什么也得不到。
我要的是葫芦课文篇十二
第二年,那个人又种了一棵葫芦,跟去年一样葫芦藤上长满了绿叶,开出了几朵雪白的小花。花谢了以后,藤上长出了几个小葫芦。有一次他看到一些蚜虫又趴在叶子上。心想这下我一定不能像上次那样。想完,他就拿出工具,把蚜虫消灭了。到了秋天葫芦终于成熟了。
我要的是葫芦课文篇十三
第二年,那个人又种了一棵葫芦,细长的葫芦藤上长满了绿叶,又开出了几朵雪白的小花,花谢以后,藤上也挂了几个小葫芦。“多么可爱的小葫芦啊!”那个人依然每天都要去看几次。
有一天,他见叶子上爬了许多蚜虫,二话没说就把蚜虫消灭光了。
到了秋天,邻居说:“你家的葫芦长得真好,比南瓜都大。”那个人说:“谢谢你,多亏了你的劝告,我的葫芦才能长得这么大这么好呀!”
我要的是葫芦课文篇十四
转眼,又到了新的一年,那个人又种了一棵葫芦。又长又绿的葫芦藤上长满了绿油油的叶子,开出了许许多多漂亮的小花。花谢以后,藤上又挂满了可爱的`小葫芦。那个人很喜欢,每天都要去看好几次,甚至还要坐在葫芦藤边保护小葫芦呢!
有一天,那个人发现叶子上又生了蚜虫。一个邻居正好路过,也看到了叶子上的蚜虫,于是对那个人说:“你种的葫芦真好,可是叶子上生了蚜虫,你赶快治一治吧。”那个人听取了邻居的意见,赶紧拿来一瓶灭虫剂,一下就把蚜虫消灭了。
过了一些日子,葫芦成熟了,那个人把嫩的葫芦做成了一道美味佳肴,老的葫芦做成了精美绝伦的工艺品。
这一次,那个人听取了邻居的意见,收获了心爱的葫芦,非常的开心。我也要向那个人学习,多多听取旁人提出来的好的意见和建议,让我在成长的道路上不断进步,提升自己。
我要的是葫芦课文篇十五
第二年到了种葫芦的时候,那人又种了一棵葫芦。细长的'葫芦藤长得枝繁叶茂,开出了几朵洁白的小花,花谢以后,藤上挂了几个黄澄澄的小葫芦,小巧玲珑的葫芦吸引住了那人,他每天都要去看几次。叶子上长满了蚜虫,他赶紧拿了一瓶农药喷向长满蚜虫的绿叶,蚜虫没了,那人高兴极了。
没过几天,叶子上又爬了一些蚜虫,他自言自语的说:我的小葫芦,快长啊,快长啊。他没有去治那些蚜虫,又过了几天,叶子上的蚜虫更多了,邻居见了,对他说:你第一次治了蚜虫,第二次要保持啊!那人听了说:什么?叶子上的蚜虫还要治,我第一次都治了,叶子上的蚜虫早已被我赶跑了,不用治了。邻居听了,叹了口气走了。
不久,葫芦的叶子渐渐变黄了,小葫芦掉落在地上,那人后悔极了。
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