感恩是一种美德，它让我们更加珍惜身边的人和事。在总结过程中，可以提出一些自己的思考和建议。以下是小编为大家整理的阅读理解题目，希望能够帮助大家提高阅读能力。
雨后的森林说课稿篇一
1、让幼儿初步理解散文的内容，培养幼儿大胆在集体面前讲述，恰当运用各种词汇，发展幼儿的口语表达能力。
2、通过听、说、演培养幼儿感知美、表现美、创造美的能力，感受动、植物间相互关爱的人情味。
3、鼓励幼儿乐于参与表演游戏，大胆想象。
一、情景谈话导入，迁移体验经验。
1、听音乐进场。t：瞧!这里有一片森林。我们的袄森林里去玩吧!(大范围的森林背景)。
听到雨声。t：听，是什么声音?发生什么事了?下雨了，我们没带伞，大家赶紧在森林里找个地方躲雨吧!(提醒幼儿可以三三两两躲雨，可以相互帮助躲雨，教师可示范)。
雨停，音乐起。t：雨停了，一道彩虹通向森林外面，我们跨上彩虹，各自回到座位上吧。
2、讲述游戏经验：t：刚才我们到森林里玩，下雨的时候，你是怎样躲雨的?躲在哪里了?(提示幼儿讲出可以两个好朋友一起躲雨，还可以帮助别人一起躲雨。可以动作体验一下相互关爱。)。
3、小结：t：刚才下雨的时候，我们小朋友都在森林里找到了躲雨的地方，有的小朋友还会相互帮助呢。
二、欣赏理解散文。
1、欣赏完整清诵。
t：就在刚才下雨的时候，有一群小动物也到森林里躲雨了，他们是谁呢?又是谁帮助了他们呢?我们来欣赏一篇优美的散文，名字就叫《雨中的森林》。(教师清诵)。
提问：谁到雨中的森林里来躲雨了?(随幼儿的回答出示动物于一边)。
是谁帮助了这群小动物呢?(幼儿回答后教师总结，边朗诵这句边放芭蕉叶)。
小结：看!芭蕉树送给每位客人一片叶子，小动物们再也不怕淋倒雨了，他们可开心了，猜猜看，他们会对芭蕉树说什么呀?(感谢之类的话)。
(出示动物与一边的话，芭蕉叶边贴双面胶。方便下面环节将图片移入背景。)。
2、欣赏完整的配乐朗诵。
设问导入欣赏。那他们又做了些什么开心的事呢?(不用幼儿答)我们再来听听这首散文。(听配乐，教师指图)。
提问：小动物们在雨中的森林里做了什么呢?(变换提问方式：__小动物在雨中的森林里做了什么呢?)。
它心里觉得怎样?它是怎样想的呢?(幼儿说到某个动物的时候，说出在干什么后追问)。
(青蛙、瓢虫——开心、松鼠——关心朋友、蜘蛛——爱美)。
t：看他们玩得这么高兴，小雨点也来和他们做游戏了!它变成了是什么?小动物们一看可高兴了，(引导幼儿一起说出都来采蘑菇)。
小结：虽然下雨给小动物带来了一点点麻烦，可是芭蕉树帮助了他们，他们在这片雨中的森林里玩起了游戏：有的跳舞，有的在树叶帐篷里玩，有的.在关心其他的小动物。他们可在很开心，雨中的森林也更热闹了!
3、欣赏散文重点段落(含动画)。
t：你喜欢雨中的森林吗?让我们再来听一听，边听边想，为什么喜欢雨中的森林。可以学一学里面的小动物。
4、过渡至完整欣赏。
提问：你最喜欢雨中的森林吗?为什么?(那你们喜欢这些动物吗?你们为什么喜欢这些动物?)引导幼儿说出动物特性。
t：这雨中的森林可真好玩，真有趣，我们再来欣赏一下吧你们可以轻轻地跟着说，也可以用动作来表现一下。完整欣赏含动画散文)。
5、由创想进入欣赏表演。
t：小动物在森林里躲雨时做了许多开心的事，如果你是小动物，你会到森林里去干什么呢?(幼儿自由讲述)。
小结：原来下雨可以给森林带来这么多的快乐啊，可以……(幼儿讲述的内容)可以做这么多开心的事情啊!
放音乐。t：听!又下雨了!让我们变成散文中的小动物，一起到森林里去吧。
雨后的森林说课稿篇二
期末考试结束了，以前那骄人的成绩，仿佛轻浮飘荡的尘埃，被灼热的空气瓦解，消失殆尽。
回到家里，我用几乎绝望的声音告诉了父母我那惨不忍睹的战果，回答我的也是同样黯然失色的眼神。
奇怪的是父母并没有狠狠地批评我，只是呆呆地站在原地。挤出一点点残留的对我的安慰，让我的心深深地被刺痛了。
我走进卧室，书包无力地滑落在地上。我一步一挪地走向阳台上的写字桌，一下子坐倒在椅子上。窗外阳光灿烂，灿烂得让我觉得很讽刺，很自嘲。我有些神经质地笑着，这就是那个年年被评为“三好学生”，社会工作繁多的我吗？一个老师眼里无可比拟的优秀学生竟沦落到这种地步？我不懂，真的不懂。
就这样，我在窗前呆坐了一整天。太阳从东跑到了西，艳艳的红色变成了煌煌的金色。可是，我的眼里依旧没有答案。
就这样，我—一个打了败仗的士兵，度过了第一个可以看到一整夜星星的晚上……。
第二天，我起得很早。空气是从未有过的新鲜，好像昨天发生的一切都是一场梦。可是，事实并不真的那么美好。当我跨出家门去散步时，我分明听见父母的叹息：“唉！这孩子……”我的心里涩涩的，酸酸的。我想哭，但眼泪却不听使唤地没有落一滴。
我漫无目的地走在大街上，店家门庭依旧热闹非凡。“折断了羽翼的鸟啊！你，迷失了……”风靡着的哀伤的歌，把我的心绪衬托得无比落寞。
突然，我被眼前的情景止住了脚步。一对盲人母女互相搀扶着过马路。突然，小女孩跌倒了，重重地摔在了地上。我连忙上前去扶她。可身体却被盲人母亲挡住。“等等，让她自己起来！”“嗯？”我疑惑了，“可她看不见，需要……需要帮助。”“啊，”盲人母亲说，“不，让她自己起来。她能行的。”
雨后的森林说课稿篇三
一早，弟弟就打电话问我是否回家。
自从爱上了书法后，我回娘家的次数少了，也少了亲人之间的问候。既然弟弟打来电话问我，那我今天无论如何都要回一次娘家，看看娘家正在造的新楼房。起床洗漱完毕，透过薄薄的窗帘，看到落水管泻落着雨的瀑布，知道雨下得挺大，门前的积水已汇成了小溪。下楼，简单地吃了一碗玉米糊，带上那盒朋友送的月饼，穿上雨披，骑上我的电瓶车就出发了。
不知怎么的，眼角有点湿润，想起了远在北方服兵役的儿子。儿子从小就在外婆家长大，他熟悉这里的一切。他是喝外婆家的.水长大的，对这里的感情也不会淡忘。手机响了，一看是父亲的，他问我回家了没有。父亲已是古稀之年，身体还算健康，一直在姐姐家的厂里帮活，节假日很少回家。
从工地上下来，我的步子是缓慢的。忽然想起了那首歌《常回家看看》，是的，家是温情的港湾。作为一个女儿来说，娘家是永远磨灭不去的记忆，每当踏上娘家的土地，你就会感到温暖、轻快和无法形容的踏实。
雨后的森林说课稿篇四
蓝天，清澈晶莹。几点白云如幽灵般在一望无际的蓝天中兀自飘荡，空旷，略显寂寞。天空下，风儿带着几分湿润的清新味，轻轻拂过已被雨水洗浴过的万物，轻轻的。在几分凉意中，村公所的书屋更是格外的静穆安详。
山，是嫩青的。在一场柔和细雨的轻拭下，洗尽了岁月留下的尘垢，重返青春。在轻风中，微微扬起那崭新的绿帆，缓缓的，是悠悠的绿意。挺拔的大树高高耸立着。那密而繁多的叶子，无一不沾染上雨的痕迹，透明，晶莹。无形中，流去了旧色，留下叶面上的那片悦目新颜。那树皮粗糙着，在雨的洗刷后，愈发清晰，是岁月的年轮，厚重却轻盈着。庄稼儿弯着身，手上静静躺着明珠，不肯放，就如此僵持着。看看，即使姿势僵持，仍不难看出庄稼们换上了新衣裳。那抹青在天空下格外明亮，融着雨珠的晶莹，流淌在那柔弱的身子里。一切的一切，都在雨后，焕然一新。
万物正静谧中，一声清脆而短促的鸟鸣划过山村的上空，打破无声之境。随之，一抹乌黑的身影飞快从树上直直冲上蓝天，挥动着一双翅膀，在空中打转，变成一条线，画出一个个奇怪的图案。正到兴头上时，那鸟儿忽又一个滑翔下来，跃然于树枝梢头，立于梢上，愉快地哼着小调。不远处，响起一道鸟声，与之应和。怎知，不久又响起其它鸟鸣。不同音色的`鸟鸣交织成一曲交响乐，响彻于天空之下。很美很美，是发自内心的喜悦与感恩。彼时万物都在愉悦之中明亮着。我手捧一本《日光流年》，就在这明亮中悠闲地坐着，任由书中的文字在手间嘭嘭啪啪地炸响和轰轰隆隆地流淌。
屋檐上，一滴雨珠顺着屋顶流动着，最终悬挂于屋角上。一，二，三，“扑通”一声，跃进了小水洼中。不远处，一位坐在门前的老人，静静看着雨后的一切，浑浊的眼神因这充满新意的万物而变得灵动起来。呆呆的，忽叹一口气，不知又有什么涌上心头。邻家的小狗，蹦跶地走在乡间的小路上，轻快的步子额外悠闲。见到乡人，不叫，却摇着尾巴示好。忽有一滴雨水从树上掉落在小狗的眼睛中。
“汪！”急忙折返跑去，眨眼间，不知跑向何处。只余乡人在原地疑惑地笑着，无奈。
雨后，万物崭新。鸟悠闲，人悠闲，书屋也悠闲。而在一派静谧的悠闲中，生机正慢慢酝酿，美好正慢慢浮现。
雨后的森林说课稿篇五
正如有句名言所说：“世界上最宽阔的是海洋，比海洋更宽阔的是天空，比天空更宽阔的是她的胸怀。”然而这风雨，是阳光上的阴影，就如在阳光上的一个缺陷。经过风雨的洗刷才有光亮洒满人心，但这一位人就是“风雨后的阳光”。
在她12岁时就双目失明，可是这一个缺陷并没有打败她，反而使她坚强起来。她的外表并不美貌如花，她只是一个普通的女士，但她的内心是“美”的。
当她在求学期间，她发现藏文没有盲文。在1997年，她到西藏旅行，她骑马穿越名地，发现这里的盲童很少有接受教育的机会，她便萌生了创办西藏盲童学校的想法。
后来，她建立的盲人康复及职业培训中心正式运作。到目前为止，她教育了很多盲童，用她那温暖的行为与语言去温暖她们的心灵。而且她用自己所攒的血肉钱捐给盲人学习，用心地培训盲人的生活技能、语言的表达，以及按摩电脑、手工编织、美术等职业技能培训等等。多么令人感动的一幕！
她是一片阳光，用温暖去安慰盲童，她是当代的普罗米修斯，虽然自己看不见光亮，却给远在异国他乡的西藏盲童带来了光明与希望。她让我看到了现代的白求恩！一个外国的盲人能够直接感受当藏族盲童的需求，这需要一种高尚的人道精神，更需要一种博爱的慈善情怀！
她就是我心中的崇拜者，她就是经过风雨后才能使用阳光来照亮别人。她看不见世界，偏要给藏族的盲人开创一片新的天地。她从地球的另一边来，为一群不相识的孩子而来，不企望神迹，全凭心血付出，她带来了光明。她的双眼如此明亮，健全的人也能从中找到方向，指引盲童走向未来。多么宽广的胸怀。
雨后的森林说课稿篇六
当她站在写字楼的高层眺望远方的时候，她感慨生活的境遇对她是这样的不公，但同样是因为这种长久的逆境生长，让她迅速的成长起来。现在已经是公司高层管理的她，望着远方，眼眸中是对苦难的回忆，是对未来生活的憧憬。
十三岁那年，又是一场突如其来的灾难。又是一次摔倒，不过这次的摔倒可能会让他永远站不起来，但任何人对命运都没有足够的掌控权。这一次爸爸再也承受不住这样的`打击了，爸爸的离去，让十三岁的她顿时迷失了方向。她感到绝望，不知如何是好，没有一个人关心过她的感受。她不相信眼前的一切。可是，那又能怎样同样无法找回属于自己真正的命运。她只能选择相信和接受眼前所发生的一切。
她知道自己必须坚强，不能哭，不能让别人看见她哭。突然家里的所有希望都寄托在她的身上，她感到压力无比，可她没有办法，她只能继续努力。她每天都活的遍体鳞伤，犹如在火中打滚，犹如不会游泳的人掉进水里。她害怕过，伤心过，想要放弃过，可是最终她没有放弃，她选择了坚持。因为她相信这个世界会有奇迹发生。
但估计让她失望了，奇迹并没有发生。不过她还是选择坚持，她要实现他们未完成的梦，她必须努力学习，超越所有人，实现自己的梦想！有期望就有奋斗的目标，虽然生活中总是有一些闲言碎语飘进她的耳朵，虽然她也讨厌这些背后嚼舌根的人，但她同样也感谢他们，因为是他们尖酸刻薄的话激励着她，是他们给了她重新拥有力量和坚信一定会成功的勇气。
经过不断的努力，当她终于可以坦然面对一切的时候，迎接她的是阳光的微笑，是美丽的人生，她就是一支玫瑰，风雨中铿锵前行！
雨后的森林说课稿篇七
1、会认4个生字，会写12个字。
2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。
3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
1、重点：认字、写字、朗读课文。
2、难点：体会本文的写作顺序朗读感悟，“垂”字的书写。
自主探究识字、小组合作检查、朗读感悟。
投影仪、生字卡片、图片。
两课时。
一、创设情境，揭示课题。
1、听音乐说说自己听到了什么?(播放：刮风下雨闪电雷声的旋律)。
2、今天我们就来学习新课文《雷雨》。(板书课题)。
二、自读自悟，学习生字。
1、自由读课文，要读准字音，读通句子，不认识的字问问下面的小鱼。
2、学习生字“压、乱、垂、虹”，用自己的方法识记，扩词。
3、小组读课文，推荐一位组员来展示朗读，并说说为什么要推荐他来读。
4、被推荐到的学生逐段读课文，正音。
5、说说课文主要讲了什么?
随学生回答教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后。
6、找出相关的段落，初步介绍“段”的知识，让学生把课文划分成3段。
三、朗读感悟课文。研读“雷雨前”
1、默读课文，划出雷雨前又哪些景色，你认为这些景色写得怎样?
2、交流自读自悟情况;教师随学生的回答相机点拨。如：满天的乌云，黑沉沉的压下来。
忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。
“乱摆”说明什么?不下雨时风是怎样吹的?为什么要加一个“忽然”?让学生联系上下文理解第一自然段讲的是“叶子动也不动，”加上“忽然”表现了天气的变化。
3、有感情地朗读。研读“雷雨中”
1、默读课文，你能提出什么问题考大家?
3、有感情的朗读。
自由读——女生读——指名读研读“雷雨后”
1、小组合作读一读，画一画文中的景色。
2、展示自己的画。
3、美读这一段。
四、总结课文。
1、有感情地朗读课文。
2、朗读自己喜欢的段落。
3、积累运用。
1)、闪电越来越亮雷声越来越响。雨越下越大。__越__越__。2)、雷声小了，(雨声也小了)。池塘里的水满了，(青蛙也叫起来了)。()了，()也()了。
六、课后延伸。
观察日出或日落，写一篇观察日记。
雨后的森林说课稿篇八
山崖上的碎石块，在雨水的冲刷下，滚滚进入涓涓细流，在流水的冲刷下，碎石变得圆润，闪闪散着金光，于是细流和碎石有了友谊。
苍穹上的金太阳，在一天的劳累后，缓缓落入辽辽大海，在大大海的洗漱下，太阳变得抖擞，慢慢泛着蓝光，于是太阳和大海有了友谊。
也许友谊像个“但”字，坏事变好事；或许友谊似清风，轻柔呼唤暖人心。
我是一只满身伤痕的足球，在历经无数次的射门后，已经破旧不堪。那双我每天都要“亲吻”的脚，至少在我看来，我与那双脚的主人之间是没有任何有友谊可言的。
又一次猛烈的拳打脚踢后，我又一次垂头丧气。我抚摸着身上的每一个伤痕，不知道这“猛烈”什么时候才能结束。外面有滴滴答答的雨声，空气中弥漫着泥土的气息，清风在飘荡，飘到了屋内，飘到了我的心中。或许是天地给了我力量，我竟斜斜地直滚向门口。外面的世界真美啊！雾一般的雨，断断续续；布一般的云，飘飘荡荡。我宁愿永远住在大自然中，不愿居在小茅屋中。
雨越下越大，我还在不断地向下滚。“咚！”我被踢进水中，回过眼去看，只有一脸阴笑的坏事王——小谢（听“脚的主人”叫的）。
“你干什么呀！”我的主人叫道。
“哼！怎么，你不服啊！不服来打我啊！”小谢叉着腰，蛮横地说。
可能是是主人太有内涵了吧，也没在说甚。
你是否注意过你的“足球”？
雨后的森林说课稿篇九
雨后的森林可真美丽呀，天空中有着白白的云朵，还挂着五彩缤纷的彩虹，像一座美丽的小桥。
森林里有很多很多棵树，有一棵树特别高大，树上结满了苹果。苹果火红火红的，就像一串串项链，苹果像是在说：“彩虹真美呀，我还是第一次见到彩虹呢！”苹果树上还有一只小松鼠，它机灵又可爱，特别是它的尾巴，像一个小枕头。它的眼睛大大的，眼睛像小珠子一样。
草地上有许多许多的小蘑菇，就像小蚂蚁的小伞。还有一棵树，是一棵葡萄树，上面还有很多葡萄，就像一串串项链。草地软软的，就像碧绿碧绿的地毯，地毯上有各种各样的小动物，比如小兔子，这两只小兔子，活泼又可爱。
雨后的森林说课稿篇十
《雨后的森林》是新课标语文s版第一册第二单元的一首儿歌，这是一篇轻快活泼的小诗，生动形象地描绘出了雨后森林里一派生机勃勃的景象。由于是刚学习课文，孩子们对于课文学习的思路和方法还没掌握的特别扎实，对朗读课文也没有太多的方法和心得，我选择了第一课时。
第一课时主要完成三个教学目标：认识9个生字，会写5个生字，能够通顺流利的读课文，初步了解雨后森林的美丽。在教学过程中能做到有层次的教学，先从带拼音的词语入手，让孩子能够借助拼音拼读，在拼读的过程中采用小老师领读，自己单独读，小组读，开火车读等多种方式让孩子记住这个词语；在去掉拼音读一读，一方面验证孩子是不是记住了这些字，另一方面让孩子通过这个词进一步了解和记忆这个字，最后单独出示生字宝宝，采用多种方式让学生认读，完成认识生字的教学目标。在写生字时，采取学生观察，说一说这个字你怎么写才能漂亮，培养孩子语言表达能力和对生字的入门知识，能会说，会观察，才能够写的漂亮、美观。挑选一个带有新笔画的字和两个笔画较多的字进行示范写，剩余两个简单的字让学生自己观察自己说最后自己写。逐步做到先扶后放。
对于一些小细节，做的不够认真不够仔细，教师没有范读，而选择放录音，且录音声音太小，没达到示范的作用，缺乏教师和学生之间的沟通。在示范写字的过程中挡住黑板，学生没能够观察到，对学生的具体回答问题，没有给与及时的鼓励和帮助。对于内容而言，处理的有些也不够得当，对于会写字没有侧重点，整堂课全是围绕会认字去简单讲解，会写字没做扩展和强调，显得课堂过程特别拖沓，教师个人语言太快，给学生思考的时间较短，容易缺失语文味，还要多加努力改正。
雨后的森林说课稿篇十一
今年的家长开放日上，我上了一节《雨后的森林》，由于组长生病买来上班，我带着组内的妹妹们进行了课程设计，试讲，也在鲍校长的指导下进行了改革，最后在家长面前呈现出一堂好课。
上完课，我也坐下来进行了反思，想想课堂上的优缺点。
优点：有了两年的经验后，我能够在课堂上收放自如，教态大方，和学生的互动非常好，课堂环节接凑，过渡语用的比较到位、精炼。另外在自己最欠缺的评价语上也有所突破。
缺点：如何体现学生的主体性？学生对语文教材的理解各异，主体性的体现就是要把学生自己提出的问题放手给他们自己研究，可以小组讨论，可以全班讨论，遇到分歧也可以让他们争论。但在这样的交流中，教师并不是听众，也不应该是裁判，不应该怕说话，在是整个课堂掌舵的船长。要适时引导学生对语文文字的追究，引导、启发学生互相取长补短，增进对文本的理解，这也是锻炼学生能力、发挥学生主体作用的重要渠道。引导学生主体性的发展，立足对学生智力的开发。
太多的时候，我们忘记了学生的生活、学习，学生已有的知识，将学生的最近发展区建立在教师内心的标尺上。忘了学生究竟知道了什么？忘了学生究竟需要什么？作为一名教师，常常将自己的喜好，一厢情愿地硬塞给学生，将自己对教材分析的所得按照自己的思路，采用令人眼花缭乱的各种方法一步步引生入“瓮”，不许学生越雷池半步。在这里，我就是没有考虑到学生的生活体验与知识经验，超出了学生的接受范围，所以也没有达到预期的效果。自己在教学中遇到问题也没有好好去解决，草草了事。同时从另一个方面也可以看出，我们班的小朋友课外知识掌握得太少太少了，以后迫切需要在完成课本知识传授的同时，注重学生的课外阅读。每一件事，多多少少会给人带来遗憾，有了遗憾，才会迈出进步的步伐。
在以后的教学中我还会继续努力，争取能把语文课上得越来越精彩。
雨后的森林说课稿篇十二
《雨后的森林》是新课标语文s版第一册第二单元的一首儿歌，这是一篇轻快活泼的小诗，生动形象地描绘出了雨后森林里一派生机勃勃的景象。
在教学时，我先画出红红的太阳，七色的彩虹，让孩子观察这是什么样的天气情况，孩子立刻进入“雨后的世界”；然后出示森林的图片，郁郁葱葱的森林，绿色浓浓，在雨后更显苍翠，清丽。在这样的森林里，引导孩子展开想象会有哪些事物，孩子们就会根据经验说出森林里的事物，孩子们兴趣盎然，课堂气氛活跃，在孩子们大胆的想象中森林挂图更加丰富，多彩起来。有木耳，红果，葡萄，蘑菇等然后再次看图，引出小诗，整个导入自然快乐，孩子们很容易的进入小诗中的森林世界！
对于一年级学生来讲，识字应抓得扎实、牢固、到位，我将集中识字与分散识字有机结合起来，将课堂还给学生，体现教师是学生的引导者，是促进学生学习的促进者。在课堂上，我采用各种游戏形式，来帮助学生记忆字音、字形，让学生在玩中学习生字。
在教学儿歌时，我注意指导朗读，如“雨停了，雨停了！”我让孩子先听范读，再练习，通过朗读体会雨过天晴小作者和森林中的小主人们欣喜的心情，同时，也使学生对雨后森林美景产生期待，但后引入诗中描写的四种事物的四句话，这几句话分别用比喻，拟人的修辞手法描写了蘑菇，木耳，红果，葡萄。诗文对比工整，语言优美，描写的景物色彩艳丽。我通过让孩子观察，想象，理解诗文内容。体会诗文意境，很自然地引出对大森林的赞美，然后，帮助孩子理解“彩色的图画”“祖国的宝库”通过再次看图观察图中出现的色彩，真切感受到“多彩”，同时根据经验想象森林中还有些什么宝贝，理解宝库，表达孩子对森林的热爱，对大自然的赞美，对祖国的热爱。
在学习中，我注重识字朗读，使孩子在理解的基础上掌握小诗，会背诗文，懂得诗文内容，体会祖国森林的美丽！孩子们玩的开心，说的真实。取得了良好的教学效果。
但我感觉自己的经验不足，缺乏锻炼，语言表达有所欠缺，对“美”的展示不够到位，我一定会努力，向领导和经验丰富的教师借鉴学习，提高自己的语文素质和教学水平，努力上出真正“美丽”的语文课！
雨后的森林说课稿篇十三
雨后的森林设计理念：关注学生的个体差异，爱护学习的好奇心，充分激发想象和学习兴趣，加深对课文的理解和体验。学习目标：1.学习生字“伞、红”等八个生字，会写“木、开”等五个生字，培养主动识字习惯。2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。3.了解课文中词句的意思，在阅读中积累语言。4.感受大自然的可爱，从而树立保护大自然的意识。重点难点：
重点：识字。朗读课文后了解雨后森林的样子。
难点：理解最后一句话的意思，感受大自然的可爱。教具准备：教学挂图，生字、拼音、词语卡片。教学时间：
（生气读课题）。二、初读课文，了解内容。1.，借助拼音，自读课文，说说课文写了森林的什么景物。2.借助拼音，再自读课文，画出本课生字，把生字多读几遍。三、学习生字。1.这些生字很想跟大家交朋友，谁能把画出的'生字介绍给大家？（请个别同学把会认的生字介绍给全班同学，借助拼音，读准字音。“伞、祖”是平舌音。）2.当小老师教生字。3.看生字卡读词语。4.游戏：找朋友。（一名同学拿生字卡片，一名同学拿拼音卡片读正确为准。）。
四、朗读感悟1.指导朗读。
“雨停了，雨停了，”读出兴奋的语气。2.指导朗读中间的四句话，并借助肢体语言理解词意、句意。3.组织讨论。（1）从哪些地方可以看出雨后的森林是彩色的图画？（2）雨后的树林里或草地上还有什么？（3）为什么说森林是祖国的宝库？4.朗读背诵。
（1）看图朗诵这首诗。
森林里雨停了，鲜嫩的蘑菇探出头了承开了小伞，油光肥厚的木耳爬满了老树，圆圆的红果枕着绿叶，亮晶晶的葡萄滴这水珠，雨后的森林是一幅色彩艳丽的图画，雨后的森林是一首清凉的精美的小诗。让我们一起在这首轻快活泼的小诗里，感受到了生机勃勃的雨后的森林，感受到了雨后森林的美丽。九、作业：回去把这首小诗朗诵给爸爸妈妈听。
雨后的森林说课稿篇十四
小白兔正全神贯注的吹着长笛，它缓缓闭上了眼睛，也左右摇动着，可能也沉迷在自己的音乐声中了吧！小白兔脚上下踏着，打着节拍，仿佛是人间最优秀的一位乐师。
一阵阵优美的歌声向我的耳朵进攻，我的目光被歌声吸引了过去，一位位歌手面浮微笑，嘴巴一张一和的唱着歌，它们左右交错地摇晃着身体，这歌声是我听过的最好听的一只歌。百灵鸟指挥着，它扑着翅膀，仿佛一位正拿着指挥棒站在舞台上的导演，百灵鸟的手打着节奏，一会儿左右摇动着，一会儿手掌一张一和，头还不时的摇着。
不知在什么时候，歌声和乐曲声逐渐轻了下来，森林里一下子安静了下来，过了半晌，才发出几声唧唧喳喳。
仿佛是这场音乐会的余韵。
石镜小学五年级:吕萧羽。
雨后的森林说课稿篇十五
教学理念：
关注学生的个性差异，保护学生的好奇心，充分激发想像和学习兴趣，拓展学生的思维空间，珍视学生独特的感受，体验和理解。重视朗读指导以朗读为主，在读中成诵，在读中受到美的教育。
教学目标：
1.认识“伞、红”等八个生字，学会“木、开”等五个生字，培养自主识字的习惯。
2.能正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.了解课文中词句的意思，在阅读中积累语言。
4.充分激发学生的想像能力和创造能力。
5.让学生感受到大自然的可爱，从而树立保护大自然的意识。
重点难点：
1.朗读课文，了解雨后森林的样子。
2.理解最后一句话的.意思，感受大自然的可爱。
教具准备：根据课文内容制作的课件、生字词卡片。
教学过程：
一、导入课文，激发兴趣。
师：同学们，今天老师准备带你们去大森林游玩，你们高兴吗？
(课件出示“森林图片”：小明友们，你们好，今天，我想送一件礼物给小朋友们看看，你们猜猜是什么？)。
师：森林的景色多美啊！那么雨后的森林是什么样的呢？这节课我们接着学习第4课《雨后的森林》。引出课题。板题、读题。
师：大树爷爷告诉我们，它已经把图片印在我们的课本上了，大家快来找一找。
二、初读课文、认生字词。
1.提出要求，轻声自读课文，把每个字音读准确，遇到不认识的字请拼音宝宝帮忙。
2.同学们用自己喜欢的方式读课文。
3.有没有不识的字宝宝呢？（课件出示字宝宝，：小朋友们，你们愿意和我朋友吗？）它可要下去看看，它给谁带来了惊喜。（把卡片分发给学生。播放《找朋友》歌曲）。
4.（课件出示字宝宝：谁是我的好朋友，把我介绍给大家好吗？）。
学习“伞、红、果、叶、图、画、祖、国、木、开、水、耳、雨”等字。
（请手执生字卡的小朋友到台前来介绍：我的朋友是……）。
教师将生字逐一贴到黑板上。
师：调皮的生字宝宝一个一个地跳到黑板上来了。它们站在一块，想考考大家，能不能认出它们。随机指读生字。
男女同学轮流读。
全班齐读。
4.课件出示两个字宝宝。（小朋友，你们愿不愿意和我们交朋友？）。
（1）学习“小伞、红果、绿叶、图画、祖国、木耳、下雨、撑开、水珠”等词读词（带拼音）。
（指名读，师范读，学生练习读，再指名读，男女生比赛读，齐读）。
（2）去掉拼音读词。
齐读、领读、开火车读。
师：（你们的火车开得可真快，把字宝宝全给拉跑了，它们躲到哪去了。原来它们全都跑到课文里去了。）课件出示带课文的图片。
三、细读课文，整体感知。
1、指名读思考：写了森林中哪些好吃的东西？（学生答）师板书。
2、再读（喜欢哪个就读哪句）。
3、学生汇报时指导朗读（根据学生的描述顺序，课件出示蘑菇、木耳、红果、葡萄的特写图，相机板书与贴图）。
（1）红果枕着老树：枕着让学生到前面做动作理解，体会把红果比作人，把绿叶比作枕头，体现红果大而可爱。怎么读出对红果的喜爱。（学生读，指导，师范读指名读，齐读）。
（2）蘑菇撑开小伞：通过看图理解，说蘑菇像什么？体会蘑菇的可爱。
（指名读，再读，男生读，女生读）。
（3）木耳爬满老树：爬满你知道了什么？（木耳特别多）。
（指名读，再读，分组读，齐读）。
葡萄滴着水珠：体现葡萄晶莹透亮，惹人喜爱。学生看图理解。
（指名读，齐读）。
师：大森林向我们展示了这么美的画面，不过，老师觉得，你们能把森林读得更美。愿不愿意把这四句美美地读一遍。（课件重新出现带有四句话的画面。）。
全班齐读。
4.理解课文的最后两句。
朗读最后两句话。讨论：为什么说森林是彩色的图画，是祖国的宝库？（相机板书）。
宝库里还会有哪些珍贵的东西呢？
森林那么美，那么可爱，我们应该怎样读？谁能把森林的美和可爱读出来？（强调读出“彩色及宝库”二词）。
5.朗读全文。（课件回到首页）你们愿意把整首诗朗读表演给大树爷爷欣赏欣赏吗？
五、拓展延伸，想像积累。
（1）师：森林这么美，这么可爱，你们想对森林说什么？
（2）师：大树爷爷看得可开心了，他还邀请了森林宝库中的一些宝贝们来呢？瞧；
（课件出示小鸟，小鹿、小野花、小猴）大树爷爷想请小朋友们都来当当小诗人，为这首诗歌补写上几句，你们愿意吗？）（课件出现空行诗句）。
生看图编诗句。（师引导学生从拟人化方面编）。
六、布置作业：
让学生根据自己的想像编出图外的诗句。
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