总结是对过去一定时期的工作、学习或思想情况进行回顾、分析，并做出客观评价的书面材料，它可使零星的、肤浅的、表面的感性认知上升到全面的、系统的、本质的理性认识上来，让我们一起认真地写一份总结吧。总结怎么写才能发挥它最大的作用呢？下面是小编整理的个人今后的总结范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。
课题经验交流发言稿课题经验交流总结篇一
大家好！
今天能有机会在美丽的盘县华夏中学代表我校交流课题管理方面的经验，心里非常激动也异常的惶恐。因为，相比在座的各位兄弟学校的课题管理老师来说，我完全是一个新手，谈不上有什么经验。自从接手学校课题管理以来，很多工作都是在摸索和依样画瓢中进行的。在此，只能与大家一起说说我们的一些浅显的做法。
先和大家说一说我校的教师课题研究管理工作。自从20xx年以来，我校教师课题研究工作在广大教师的积极参与下，取得了一些成果。省市级课题立项38项，结题28项，其中省级重点课题1项，参与课题研究的教师达到180多人，有三个课题研究成果形成校本教材，在一定的范围内取得了一定的预期效果，达到了课题研究的目的。
对于学校教师课题管理，除了每年课题申报过程中的上传下达，重要的是要树立服务意识，悉心帮助课题申报教师做好课题立项的选题咨询工作，帮助他们整理申报资料，耐心收集课题研究过程中的档案资料和及时提醒课题的中期检查、结题准备工作等事务，让课题研究者体会到他们是“有人在管”的。课题研究除了申报与结题的“两头”工作要做好之外，更重要的是过程的管理。每年在申报课题的时候，都会有不少课题申报成功，但是在中期检查的时候发现，有一部分课题会因为种种原因而放弃，这是很可惜的。也会给课题组的老师心里留下“做课题不容易”的阴影，于是很多老师就会产生“做课题不如写”的思想，导致学校课题研究陷入僵局。因此，作为课题的管理人员，要对学校立项的课题心中有数，做好每一个课题的过程管理，及时提醒课题组开展相关工作，有时候得要“盯着”课题负责人，逼着课题研究按时完成。为了课题组能够按照既定步骤进行课题研究，我们参考相关资料，制作了《六盘水市第三中学教学科研课题研究管理手册》，要求课题研究负责人及时做好相关记录。管理手册既是对课题研究过程的记录，也是对课题研究者进行研究的一个指引和提示。
另外，个人觉得课题研究不仅仅是教师个人的事，学校要想在科研兴校上有所作为，必须有有效的课题管理体制，完善的学校课题管理办法。在课题研究上给予教师实际的.支持和鼓励，营造一个“人人爱研究、个个有课题”的科研氛围。
接下来，向大家介绍一下我校学生课题研究管理方面的一些情况。近年来，我校学生在研究性学习方面取得了一些成绩，几十个课题在市级、省级青少年科技创新大赛中取得良好成绩。学校在学生课题管理方面，也逐渐规范起来。早在2009年我校便已经制订了《六盘水市第三中学研究性学习课程实施方案》，详细规定了学生进行研究性学习课题的管理与课程实施，尽管近几年来，研究性学习课程一直没有固定专职的教师进行管理，但是，相关制度的制定，为现在的规范化管理奠定了基础。由于研究性学习课题的研究，持续到高三上学期，而课程教学只在高一进行，因此，后期的课题管理，自然落到了班主任的身上，然而，并不是所有的老师都会搞研究性学习。为了提高班主任老师在学生课题管理方面的能力，教研处近两年来，利用假期教师继续教育培训和学生课题集中开题等时机，为班主任老师进行班级学生课题管理方面的培训和交流，“让老师告诉老师”怎样管理课题。在一定程度上促进了学生课题的有效开展。另外，为了激发学生认真进行课题研究的兴趣，每年教研处都会组织学生课题集中开题和结题，并在开、结题期间展示学生优秀课题，达到“让学生告诉学生”怎样做课题的目的。而且，每年四月份的科技节期间开展研究性学习课程教学成果展，将历年获奖的优秀课题以展板的形式，向全校师生进行展示。
在学生课题管理上虽然与教师课题管理存在一些差异，但是与教师课题管理相同的是课题研究资料、档案的收集和整理工作。学生课题研究资料是进行学分认定的依据，也是学校开展该课程的教学成果体现的载体，因此，学生课题资料的收集整理尤其重要。每一学年，学生的大量课题资料都需要按年级、班级进行整理、装盒、存档。对于优秀课题和竞赛获奖的课题，我们还单独进行留存，用专门的档案柜陈列。这既是教学成果资料，也是重要的教学用品，可以为后来的学生提供做课题、搞研究的参考。
学校课题管理是一项繁复的工作，也是一项考验人、锻炼人的工作。需要耐心也需要不计得失的胸怀，更需要用心才能做好这项服务工作。
以上就是我校在课题管理上的一些做法和情况，其中也有个人的一些不成熟的想法，有不妥之处还请各位领导和前辈指正。
课题经验交流发言稿课题经验交流总结篇二
;《小学生校园礼仪教育实践研究》阶段性实验报告
——在碧江实验区2013年全国“和谐德育”课题研讨会上经验交流发言
各位领导、各位专家、各位同仁们，大家好！
今天，有这么多的领导、专家及同仁相聚在我们锦江小学，我感到无比的高兴。首先要感谢贵州省德育中心主任、德育专家安斯寿先生，感谢碧江区教育局领导ｘｘ，感谢所有参会的来宾、同仁们。感谢你们的光临！因为你们的到来，使得我们锦江小学更加美丽，鲜亮！我作为会议承办方发言代表，我感到十分自豪。现在请让我对我们学校申报的《小学生校园礼仪教育实践研究》课题的实施情况作下汇报，与大家共同探讨和交流。
一、课题实施的基本情况
我校的《小学生校园礼仪教育实践研究》课题，从2011年9月开始筹备和申报，2012年11月正式批准立项为全国教育科学“十二五”规划教育部立项国家级课题“构建学校家庭社区有效衔接德育模式”研究与实验的子课题，编号为dyyj13030。实施到今天已经历时两年的时间。对于做课题研究来说，我们是第一次，没有一点经验，我们是摸着石头过河。在这两年里，我们走过弯路，经历过失败，也有许多收获。特别是得到了省教科所省德育中心的安斯寿老师和邹声明老师的亲临指导，得到了区教育局教研室的张光兰主任，杨香云等多位教研员的亲临指导，我们把这个课题终于坚持做到了现在，而且做出点模样来了。目前我校教师参与该课题的人数达到80%以上，课题受益的学生378人（学校全体学生）。教师在课题方面的研究论文及成果奖项达32项。
二、课题的提出
对于我们申报的《小学生校园礼仪教育实践研究》这个课题，可以说，我们是经过了很长时间才定下来的。可以追溯到2008年和2009年。当时，我们学校的校长沈启平同志提出“学生的养成教育”。经过一段时间的调查研究，老师们觉得“养成教育”，范围比较大，比较抽象，难于具体化，不好整。在这个“养成教育”的启发下，我提出“学生的礼仪教育”，并把它作为课题来研究，而且把研究的内容圈定在学生的升降旗礼仪、上学放学礼仪、集队礼仪、课间活动礼仪和课堂礼仪等几方面。老师们认为这样的课题，要做的事情很明确，对于我们没做过课题的学校来说，要容易些。于是我们就向市教育学会申报了“学生的礼仪教育实践研究”这个课题。2011年9月申报省级课题，2012年4月正式以《小学生校园礼仪教育实践研究》为题申报了国家级课题，并获得立项，。
三、课题研究的依据和意义：
1、《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》中明确指出“未成年人是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。”“他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。”2010年12月，教育部发出“关于印发《中小学文明礼仪教育指导纲要》的通知”，对中小学生的文明礼仪有了明确规定。可见，对于未成年人的思想道德教育是一项长期的任务，也是一项十分艰巨的教育任务。人的思想道德的素质高低与好坏是通过人的礼仪道德来表现的。因此，学校加强对学生的礼仪道德教育尤其重要。从事礼仪教育的研究不能松懈。
2、我们伟大的教育家、思想家孔子说：“不学礼，无以立”。在相隔几千年的今天，这句话仍然管用，有许多人因为不懂礼而办不成事;有的人因为不懂礼而发生争吵，甚至大打出手；在求职场中，因为不懂礼而失去一份很好的工作。像这样的现象比比谐是。所以我们说：有礼走遍天下，无礼寸步难行。学会懂礼将是人的一生中亨不尽的财富。
3、文明礼仪是我们中华民族的传统美德，我们没有理由让它在我们的手中失传，我们必须让它世世代代传承下去。目前，我市正在创建省级文明城市和国家旅游城市，市委市政府提出打造“铜仁至梵净山精品旅游线”，而我们锦江小学正处在这条精品旅游线上，我们的教师和学生的礼仪文明程度将直接影响到铜仁人的形象，因此，在我市创建“文明城市，国家旅游城市”的环境下，加强礼仪教育，进行礼仪规范训练，研究我们铜仁民族特色的礼仪教育迫在眉睫， 加强地方特色礼仪的研究显得更为重要。
4、由于社会的发展，我国经济建设的突飞猛进，许多人受到一切向“钱”看思想的影响和所谓“开放思想”的影响，在家庭中，忽视了对孩子的礼仪教育。其次是现在的家庭中独生子女居多，家长对孩子过宠，使得这些孩子养成以个人为中心、任性、不懂得尊重他人的许多不良习惯。文明礼仪教育问题越来越突出。
因此，我们对学生礼仪教育的研究于社会、于国家、于民族都有具有重要的意义。
四、研究目标及内容
1、研究的目的通过小学生校园礼仪教育的实践研究，构建小学生礼仪教育及其文明素养培育的教育内容体系，探索小学生礼仪教育的有效途径和方法，形成礼仪教育特有的校本教材。
2、研究目标
（1）培养学生礼仪意识：使学生知道礼仪对于一个人生活的重要意义，一个知礼、守礼、行礼的人，才是一个道德高尚、文明的人。
（2）培养学生礼仪情感：激发学生对礼仪的认同感，知道一个遵守礼仪的人才能得到他人的尊重，不断强化礼仪的成就感，感受到礼仪的乐趣，从而自觉地实践礼仪。
（3）培养学生礼仪技能：让学生知道现代社会生活中有哪些礼仪规范，应该怎样做，不应该怎样做，通过在校反复的实践，掌握交往技能，成为知礼、守礼、行礼的人。
（4）培养学生礼仪品质：通过反复、长期的礼仪行为训练，通过学生的自我锻炼、自我改造，内化为自己的需要，并在交往实践中自如地表现出得体的礼仪品质。
3、研究的内容
学生礼仪教育的范围广，它可以分为校园礼仪、家庭礼仪和社会礼仪。学校礼仪可分仪表礼仪、课堂礼仪、课间礼仪、集会礼仪、与教师交往礼仪、与同学交往礼仪、谈吐礼仪等。我们将重点研究的是：
（1）校园礼仪中的仪表礼仪、课堂礼仪、课间操的礼仪、课间活动礼仪、集会礼仪、与教师交往礼仪、与同学交往礼仪的内容、形成及教育方法的实践与研究。
（2）探索教师在礼仪教育中的示范作用。
五、课题研究的主要方法与策略
在课题实施方面，我想站在学校课题实验的组织者和管理者的角度与大家探讨一下实施课题的方法与策略。这里，我主要说说我的做法和体会。
1、制度激励策略
俗话说：没有规矩，不成方圆。制度、章程历来是管理者的法宝，是完成工作任务的保障。对于搞科研课题，尤其是做教育科研课题，它的工作周期较长，短期内又看不出成果，更看不到它经济效益。所以，有些人是不会做这样的事，做的人，也很难坚持下去。还有些人是自己不想做事，但他又怕今后有什么好处，所以他只想挂个名。因此，这就需要制定一些激励性的制度，用制度来激励和约束这些人。让想做的人劳有所获，能坚持到底。我们从做课题开始，学校首先成立以校长为组长的课题领导小组，由课题领导小组制定了《锦江小学课题实验工作人员奖励制度》，并经过了几次修订和完善。如果没有制度，将会给你的工作带来很多不必要的麻烦。有了制度就必须执行。这个学期，我们还要求每个班级制定《班级课堂礼仪规范》，并要求学生背熟，遵守。
2、细化课题，明确分工策略
其实，做这个课题，我们从2009年就开始做了。那个时候，我们只是学校里自己做，什么也不懂。我到教师会上宣布：我们要做小学生礼仪教育课题，你们下去写关于学生礼仪教育的课题计划、论文和总结啊。第一个学期结束了，他们的计划总结还有论文都交来了。看起来，还是有这么多资料。但是，第二学期，问题出来了。我发现老师交来的计划、总结、乃至论文几乎和上学期一个样，千篇一律发，面面俱到。多数是从网上下载的，有的甚至一个字都没有改过。我就想：这就是课题研究吗？怎样让老师真正地动起来，真正去思考我们课题中的问题呢？于是，我把情况向学校课题领导小组反映，课题领导小组很重视这个问题，责令以我为主要责任人来解决这个问题。那一段时间，我天天上网查看相关文献资料，在学校，和老师们讨论：我们到底该怎么做。
后来，我们把这个课题申报成区级课题，再后来又向省、国家级申报，在申报的过程中，得到了区教育局教研室的张光兰主任、周欣主任和杨香云老师等关心指导，他们说：你们做课题要从小课题做起，还可以把一个课题分成许多分课题去研究。我回到学校，认真分析研究，把课题进行分解，然后分配到每个实验老师，让每个实验老师都有自己的小课题，并且每一人每一个阶段的小课题都不相同。这样，老师们在网上无法找到一篇完整的这样内容的文章，带着老师们踏踏实实地去做，然后要老师结合实际去思考，然后形成老师自己东西。
具体是怎么做呢？
第一，细化课题内容，并分阶段完成：比如，我们把小学生礼仪圈定在小学生校园礼仪上，把校园礼仪又分成学生的课间活动礼仪、集队礼仪、升降旗礼仪、进出校园礼仪、课间操礼仪、少先队礼仪和课堂礼仪等等。每一项礼仪都作为一项小课题去实施，并且分阶段来完成。如：
时间
每个阶段实验内容
2012年春季学期
学生集队礼仪、课间操礼仪、少先队礼仪、进出校园礼仪
2012年秋季学期
学生用餐礼仪、课间活动礼仪、升降旗礼仪
2013年春季学期
课堂礼仪
2013年秋季学期
课堂礼仪
第二，在每个实验阶段，根据学生的年龄特征，分成低年级学生礼仪、中年级学生礼仪、高年级学生礼仪。如一年级学生入队礼仪；一二年级学生用餐礼仪为低年级学生礼仪；三四年级学生用餐礼仪为中年级学生礼仪；五六年级学生用餐礼仪为高年级学生礼仪。因为低年级学生年龄较小，他们的自立性较差，需要老师给予较多的帮助；高年级学生年龄相对较大些，有一定的自立能力，不需要老师的过多帮助。我们研究实验的方式方法也不仅相同。
第三，针对不同的学科，也要区别研究。如课堂礼仪就有室内课和室外课之分；体育课和一些课外活动课，课堂要求不同，课堂礼仪规范也不能相同。科学实验课与语文、数学等学科也不相同。
第四，根据现实情况，调整实验内容。在2012年，我们学校实施了“农村义务教育学校营养改善计划”，学生在学校里吃饭了。在学校管理上出现了一个新的问题，同时，在我们的课题又增加了一个学生用餐礼仪的问题。既然是个问题，我们必须得解决，做课题的目的就是要解决问题的。所以，我们在2012年的春季学期的课题实验内容调整为学生用餐礼仪教育。
3、培训指导策略
做课题研究是不能没有培训的，尤其是我们从来没有做过课题的学校，更需要多培训。通过课题培训，可以提高老师的课题研究能力和研究水平，就能保证课题的顺利实施。我们学校非常重视这方面的培训，一是选派骨干教师外出学习培训；二是校内经常组织培训。近两年中，校内培训就有10场之多，我记得由我作的专题培训就有四次：《论文撰写的基本格式》、《做课题，是为了提高教育教学质量》、《课堂礼仪》、《主题班会课的作用》。
4、重视主题班会活动
主题班会是教育学生的最好手段，班主任老师通过仔细观察学生的日常行为，寻找学生普遍存在的问题，并将之升华成班会课的主题，在主题班会课上，班主任老师可以围绕这些特定的主题对学生进行思想、品德、心理教育，与在其它场合、其它形式的德育相比，它更能促进正确的班集体舆论的形成，推进学生的自我教育、自我管理；在学生中实现更广泛的思想交流，达到撞击后的相容，能较好地利用学生从众心理；同时，还有利于学生口头表达能力、思辨能力、组织能力，以及创造性思维的发展，因此，成功开展主题班会将有较高的教育效益。就其作用它是学生的社会实践课，是培养学生综合能力的课，也是学生自我纠错改错的课。
5、注重环境陶冶法
环境陶冶法是指教育者有意识地创设一个和谐、良好、优美的校园环境，利用环境、气氛、作风以及教育者自身因素，对受教育者加以积极影响的方法。影响环境陶冶法的因素多种多样，包括物质的和精神的。在实践中教育者的以身作则是陶冶的重要因素。如老师文明礼貌的语言和举止，整洁得体的衣着，平等宽容的态度，严谨求实的作风等人格魅力潜移默化地影响着学生的情商。而优美、舒适、整洁、安静、充满艺术氛围的校园环境也非常重要。如我们校园里的一些文明提示语，各班挂有《班级课堂礼仪规范》等。
六、阶段性成果
1、学生行为习惯的改变
我们做了礼仪教育课题以后，学生扯皮打架的少了，乱扔垃圾的少了，讲牛话的学生少了，懂礼貌的学生多了。我有一个记载，从2008年开始，凡是由我们教导处来解决学生纠纷的，我都把它记录在案。从这个记载中，我发现2008年是5次，2009年5次，2010年2次，2011年1次，2012年2次。很明显，在搞课题以后，比较严重的学生纠纷明显下降。
2、我们的观念转变
我们通过这几年对礼仪教育的研究，我们对“礼仪”一词有了新的认识，对“礼仪”的内涵有了更深地理解。古人云：“礼者，敬人也；仪者，形式也。”礼是尊重，仪是形式。礼仪就是人与人之间相互尊重的一种规范和表现形式。
我们认为：礼仪的核心内容就是尊重。怎样才能体现尊重呢？举个例子，在我们农村有这样的一个待客习惯，客人进屋，凳子即使是很干净的，主人也要用袖子或毛巾擦一擦，这个动作是必须有的，而且是必须当着客人完成的。主人的这个动作就是表示对客人的尊重。我们平常说一声“谢谢”或说一声“再见”就是一种尊重。在课堂上，如果老师在讲台上讲课，学生认真地听课，这样的学生就是对教师的一种尊重；学生认真完成教师布置的作业，也是对老师的尊重，因为学生的作业是要拿给老师批改作业的。反之，老师在讲课，一个同学在下面讲话。这个讲话的学生就是对讲课的老师不尊重。再者，由于他的讲话影响了他旁边的同学，也就是对他的同学不尊重。同样的，老师叫学生回答问题，用上“请”或“请坐下”等礼貌语，就是教师对学生的尊重。这就体现了老师和学生之间平等互敬的关系。
如果我们教育学生认真听课，让学生感受到老师不是在强迫他认真听课，而是希望能得到他的尊重。学生就会乐意接受老师的要求。所以，用礼仪规范课堂，用尊重作为尺度来把握师生的位置关系，促进师生和谐，融洽关系，是提高课堂教学质量的有效途径。尤其是现在新课程改革中提出的高效课堂——小组学习模式，更需要学生之间相互尊重、相互理解，才能达到小组团结合作学习的效果。
3、教师教育科研水平的提高
我们学校虽然开展课题实验的时间不长，老师们的科研能力和科研水平提升较快。现在有市级骨干教师1人，区级骨干教师5人。教师论文在各级各类评选中获奖的有30多篇；获国家德育科研成果奖的有10余项。
4、学校教学质量的提高和品位的提升
这几年来，我们学校管理工作和学校教学质量，都在前三名。2010年学校全面工作二等奖，教学质量一等奖，市教育工作“先进单位”，市“文明班级”；2011年，学校全面工作二等奖，教学质量一等奖，市教育工作“先进单位”。2012年，学校全面工作二等奖，教学质量二等奖，区教育工作“先进集体”。
今天，省、市、区各级的领导、德育专家以及各实验校的领导、代表们相聚在我们锦江小学来召开“碧江实验区2013德育课题研讨会”，就是对我们锦江小学各方面工作的肯定，我们锦江小学的办学品位，因为有你们的参与将得到快速地提升。我感谢你们！
但是，我们的成绩只是阶段性的，我们的课题与结题的要求还相差得多，我们还有许多问题需要深入研究，如小学生校园礼仪教育体系还没有建成，如何用礼仪教育理论指导课堂教学，如何用礼仪规范课堂教学，以达到创建高效课堂的目的。
我的讲话至此结束，请大家提出宝贵意见。
谢谢！
2013年11月22日
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课程改革活跃了我们的课堂，新的理念、新的课标、新的教材、新的教法，使教师充满激情，学生充满活力，课堂教学变得更为精彩。
但在一些“热闹”的课堂之后，冷静下来，反思那些已经被广大教师认同并积极采用的新的教学方法，比如情境设置、动手实践、主动探究、合作学习、算法多样化等，感到我们在理解新课程、新理念上还有误区。有些教师过于追求课堂教学改革的形式，而忽略了数学教学的基本出发点，丢掉了教学方法中的一些优秀传统，失去了课堂教学的“有效性”。
小学数学课程标准指出，数学教学的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。要在有限的教学时间里让学生得到充分发展。
因此，如何提高课堂教学的“有效性”，在当前课程改革中必须引起我们的足够重视。教学的有效性包括三种含义：有效果，指对教学活动结果与预期教学目标的吻合程度的评价，教学效果是指每一节课的教学质量；有效率，教学效率=有效教学时间/实际教学时间x100%，就是指单位时间内所完成的教学工作量；有效益，指教学活动的收益、教学活动价值的实现。
如何提高课堂教学的“有效性”呢？在经历了三年的课改之后，反思我们的做法和效果，越加感到对新理念、新课标、新教材、新教法应该有个科学的、理性的、切实的理解。
一、怎样理解“算法多样化”“一题多解”和“算法最优化”现代教育的基本理念是“以学生的发展为本”，既要面向全体，又要尊重差异。
在数学教学中，教师要促进学生的全面发展，就要尊重学生的个性，不搞一刀切，要创造促进每个学生得到长足发展的数学教育。因此，针对过去计算教学中往往只有一种算法的弊端，在新课程中提出了“算法多样化”。
比如人教版小学数学实验教材一年级下册“20以内退位减法”，教材提示了用“破十法”“想加算减 ”“点数”“连续减”等方法都可以。因此这些算法对一年级学生而言，很难说孰优孰劣，学生完全可以按自己的经验采用和选择不同的方法进行计算，教师不对各种算法进行评价，要尊重学生自主的选择，保护学生自主发现的积极性，提倡和鼓励算法多样化。
“一题多解”与“算法多样化”是有区别的。一般来说“一题多解”是面向个体，尤其是中等以上水平的学生，遇到同一道题可有多种思路多种解法，目的是发展学生思维的灵活性。
而“算法多样化”是面向群体，每人可以用自己最喜欢或最能理解的一种算法，同时在算法多样化时，通过交流、评价可以吸取别人的优势或改变自己原有的算法。因此，在教学中不应要求学生对同一题说出几种算法，减轻学生不必要的负担。
但是数学是讲究“最优化”的，数学中“算法最优化”的含义是要求寻找最简捷、最容易、速度快的方法。这一点，教师在课堂教学中要十分明确，要负责任地引导学生去比较、去评价，并使学生掌握那些公认的最佳的、最优的、最基本的算法。
曾经看到一些计算课，讨论一道计算题，出现了十多种算法，教师还一个劲地催问：还有什么方法？占用了大量的课堂教学时间，直到临下课时才说：可以用自己喜欢的方法计算。结果班级一些思维慢的学生搞得眼花缭乱、无所适从，最终也不知道哪个方法最好。
这种教学效益是不是太低了？
二、怎样摆正“情境设置”与“教学内容”、教学“有效性”的位置在新课程的课堂上，我们看到一些教师为“情境设置”花了很多工夫，的确使课堂活跃了许多、精彩了许多。但是某些课堂在这一环节上教师花费了过多的时间与精力，却偏离了课堂教学内容，丢失了课堂教学高效率性。
在课改中，我们应当提倡什么样的“情境设置”？“情境设置”的作用是什么？这是我们必须要明确的。新课程中所倡导的“情境设置”的作用有：其一，提供富有儿童情趣的素材和活动，激起学生的兴趣，调动学生的积极性；其二，提供学生熟悉的问题情景或认知矛盾，引起学生关注的兴趣和探究热情，并体会数学源于生活、用于生活；其三，情境不仅是导入，而是相关学习活动的认知基础。
数学是抽象的，但是对儿童来说，他们往往会用自己的生活经验来“解读”数学现象。比如，人教版小学数学三年级下册“小数的初步认识”，这是学生第一次接触小数。
为了降低对小数抽象性理解的难度，教材创设儿童熟悉的情境：商店的商品价格。在情境中让学生利用已有的关于元角分的知识来感悟小数的含义、小数的加减法，学生学起来亲切、有趣、易懂。
这种情境是学生学习小数的认知基础，也是效果好、效率高的一种教学方法。同样是“小数的初步认识”这节课，一位教师这样创设情境：我们来到数字王国，数字1,2,3踢皮球，一会儿是1跑在前面：1.23，一会儿是2跑在前面：2.13，……有近10分钟的时间停留在数学王国的情境渲染中，才说：这就是小数。
“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”人教版小。
课题经验交流发言稿课题经验交流总结篇四
大家下午好！
我的小课题是：中学地理教学中地理思维能力培养的研究。下面我从思路、做法、成效、感悟四个方面做一汇报。敬请各位专家批评指正。
初二地理，我把每节课内容大致分为2个课时完成。第一课时，将问题写在黑板上，学生根据问题自主学习，困惑点可相互交流，可咨询老师，并写在作业本上，一下课就收上来。在批阅过程中，发现学生思维的闪光点和漏洞。第2课时，首先点评作业情况，表扬分享闪光的思维，弥补思维的漏洞；然后分层布置填充图里的作业，学困生只完成最基础的部分，学优生增加拓展延伸部分。
高二学生根据问题，说出、画出、写出思维过程。在说的过程中发现学生思维的障碍点；在画的过程中将地理概念和地理规律图表化，加深理解；在写的过程将知识点条理化，规范答题语言。同时从错因和总结正确思维方法两个方面订正错题，进行解题反思。
活动课，首先制定一个学期的活动计划，在每次活动开展之前写具体的活动方案，并设计问题活动单，学生在活动单的引领下有效开展活动。课后及时反思。
我的小课题研究之路：不断学习充电，上课有课题意识，坚持写作。
通过以上做法，初二的学生在问题驱动下，养成独立思考的习惯；通过读图填图，掌握正确析图的方法；交流讨论，提升地理思维能力；老师点评，拓展学生地理思维空间。高二的学生则改变重记忆轻思维的习惯，营造良好的交流思维的氛围，在xx年3月学业水平测试中158人全部通过，优秀率达到43％。我的业务素质也得以提高，博文56篇，有2篇发表在杂志刊物上，论文获省级一等奖，教学设计获市级三等奖，微课获市级一等奖，校内公开课获校级优秀奖。
通过这次小课题的研究，我感到教学理念要走在全国最前沿，有了先进的教学理念，教学设计才有新的思路，而富有创意的教学设计是上好课的前提和保证，在这样的课堂上，教师和学生的个人价值能够得以体现，因而感到快乐，师生相长，共同提高。
最后感谢xx市教研所提供的小课题研究平台！感谢“快乐教研”老师的指导！
我的汇报到此结束。谢谢大家！
课题经验交流发言稿课题经验交流总结篇五
上午好!
看花开花落、任岁月轮回。不经意间、一个学年过去了!今天这个阳光明媚的好日子里，我代表xx小学和大家一起共同交流在学校教育教学中的得失，只起抛砖引玉之用。
在教学工作方面，加强常规教学管理;领导深入课堂随堂听课，学习交流，探索提高课堂教学效益的方法和途径，提高学科教学质量。
加强教研工作、以研促教;把校本培训、专业培训相结合加强教师业务水平的培养和提高。狠抓初三、小六教学质量;狠抓考风考纪;狠抓学生的学习习惯的培养。
在老师们的共同努力下、我校的教育教学质量明显进步，2009年小学六年级统考质量评比获辖区第一名，初中获辖区第二名;2010年初三、小学六年级统考质量评比又获辖区第一名;并受到教育局表彰;20xx年小六获辖区第二名，初三中考再次进入全区前列。
这些骄人的成绩得益于老师们的孜孜以求，得益于学校强化教师的培养，我校积极推荐教师参加上级组织的各种培训和学习，尽可能地为教师创造条件，提高教师的专业知识、教学技能水平。积极推荐和鼓励教师参加上级部门组织的比赛和评比，以促进骨干教师自身的可持续发展，如蔡青秀老师参加区级外语竞赛获二等奖、赵春容获小学语文二等奖、杨小强主任获得南部县初中语文一等奖。
我们常想：年轻教师锐意进取、勇与开拓、敢于创新、思维活跃、乐于接受建议、追求进步，是学校发展壮大之本。中年教师成稳而又不断进取、是学校日益兴旺之根。老教师经验丰富、社会阅历深、经过几十年沉淀积累的思想、方法无不闪烁着智慧的光芒，是学校守护之神。广大教职工紧密团结在一起就能创造出令人刮目相看的可喜成绩。这一年来能取得如此成绩，就是这支队伍的集体智慧的结晶。胡伟老师带第一届初中班，在优生大量流失的情况下、凭着他对工作的热情和旺盛的精力、三年来和他班的任课老师团结奉献、共同努力考出了优异的成绩、他所教学科每年名列前三名，中考所带班级或辖区班评第二，所交学科辖区第一，为xx小学的发展做出了很大的贡献、是我们的有功之臣。李元平、汪太平老师，我们用“师德高、能力强、跟班紧、效果好”来概括他们恰如其分。他们带班有方、关爱学生、深入细致地了解学生的心理、关心学生的生活学习、帮助学生解决困难，随时和学生打成一片、和学生交朋友。所教学科成绩突出：李元平所教数学名列全区第三名，所教物理名列全区第二、四名。汪太平所教小学语文名列全区第四名、所教八年级地理名列全区前茅。赵春容、张碧兰老师管班严、成绩突出，2009年小六毕业考试综合评比、她们为我校赢得了全区第一的好成绩。蒋万兵、刘兵两位老师所教英语、化学分获全区第三、一名。王利华老师获全区小三语文第二名。杨金辉获初一数学全区第一名。曾开方获初一语文全区第二名，杨建春获初三历史全区第二名，吴成香、蒲海容获初一英语第一、三名，杨小强初二生物第一名，田和平初二语文第三名。这些为xx小学甘洒热血，默默奉献的老师们都纷纷得到了当地人民群众的广泛称颂。
1、加强理论学习，转变教育观念。
我校每期组织广大教师参加各级教育行政部门组织的培训活动，至少不下十人次，我们牢固树立“以学生发展为本”、“为学生服务”的教育思想和理念，时刻跟随教育教学改革的步伐，在实践中不断地探索。
2、加强常规教学管理，探索提高课堂教学效益的方法和途径，加强课外辅导和培优补差工作，强化教学常规检查与反馈，严把教学质量关。把教学“六认真”的检查与督导落到实处。
3、加强教研工作、以研促教、以研促进年轻教师提高教学水平、教学技能，我校每期组织教师参加校本教研工作4次以上，让年轻教师在教学岗位上迅速的成长起来。
4、狠抓初三、小六教学质量：坚持月考，认真反馈教与学的真实情况、及时召开教师总结会、议定转化后进生的方案，及时召开学生总结会、表彰、鼓励学生，在提高学生的学习积极性的同时，并努力提高我校教师的业务水平。
5、用“沙场秋点兵”的月考方式狠抓考风考纪，以严格、良好的考风促使形成良好的教风和良好的学风。
6、狠抓学生的学习习惯的培养，如：如何保证按时上课;怎样做到专心听讲;如何按时完成作业;课后怎样自觉复习等。
7、教师和学生必须紧密联系在一起，教学业绩和绩效考核紧密挂钩，领导管理和教师教学经常沟通，以此达到充分发挥主观能动性的作用。
8、学校努力打造学习型的领导班子、学习型的教师队伍，加强师德建设，强化质量意识，注重业务提高。
9、诸多因素决定了成绩的取得，但德育为先，我校的德育工作有了新的突破，班会上有德育教育;社会、家庭、学校实行同步德育教育网络;强化行为规范，学生的精神面貌有了很大改变。
10、丰富多彩的校园文化建设促进了教学质量的提高，如我校28张“文化墙”由学生主办，成为学校又一靓丽的风景线;教师的书画作品展，在南部政府新广场再现风采;我校以“爱校如家”为主题的演讲比赛活动，让学生更加热爱美丽的校园。
11、强化师生安全法纪教育，指导学生健康上网，增强师生安全意识，收到了明显成效。
1、学校的全面规划与引领师生科学发展，消除教师职业倦怠，促进师生之间的交流学习还不够。
2、教师的科研意识不够强烈，对于在教育教学过程中出现的问题缺乏理性的深入的思考，缺乏写的“悟性”，工作计划和教学有明显脱节现象。
3、教师的劳动纪律及制度的管理需进一步完善;学生的心理健康教育需要得到进一步加强。
4、现代化设施设备需要更新换代，目前学校的仪器普遍老化，已经不能满足学生的正常上课和教师使用，急需更新。
5、学生的养成教育仍是值得大力关注的主课题。
6、农村学校生源日益匮乏，控辍保学的任务仍很艰巨。
7、学校的安全管理形势严峻，仍需进一步完善学校的安全设施设备。
有待改进的地方及实施的措施和办法
1、组织教师加强学习、树立爱岗敬业、爱生如子、以教书育人为天职的崇高的职业道德。让老师们认识到“今天不爱学生、明天没学生、今天不努力教书、明天就无书可教”的危机就在我们身边。唐太宗说：“以铜为镜可以正衣冠、以人为镜可以知得失、以史为镜可以治天下”;对教师而言、以学生为镜可以知成败、以家长为镜可以知得失、以社会为镜可以谋进步。因而、每位老师都应该不断学习，不断地总结教学中的成与败、得与失、不断地对照自己、学习别人的优点、借鉴别人的长处，找出自己的不足、然后改掉它，这样就进步了!长期如此就成功了!
2、重点组织对年轻教师、特岗教师进行教学方法的训练、培养。让他们尽快成为教学能手。
3、重点从课堂教学主阵地入手、细抓常规管理，狠抓教学质量。
4、进一步与党政、各界沟通联系，争取得到广泛关注和大力支持，谋求学校更大的发展。
5、加强门卫、学生寝室管理、提高食堂服务质量，做好后勤保障工作、办家长满意教育。
第一、加强思想修养，提高道德素质，树立良好的教师形象。
教师职业被誉为太阳底下最崇高的职业，教师的形象具有强烈的示范作用，教师对学生的人格培养的作用是任何人包括父母都不能替代的，我们要自觉地用教师职业道德规范来衡量自己的言行，锐意进取、爱岗敬业、教书育人，要依法执教、廉政从教、本着“一切为了孩子，为了孩子的一切，为了一切的孩子”的思想，努力树立“爱教育、爱学校、爱学生”三爱的新时期教师良好形象，无愧于人类灵魂工程师这一光荣称号。
第二、加强学习，转变教育观念，主动适应教育教学的改革。
素质教育注重知识与技能并举，对传统教学模式提出了新的挑战。我们一定要赶上时代潮流，明确任务，理清思路，本着兼收并蓄为我用的原则，认真学习先进教育理论、先进思想、先进方法，不断调整自己、丰富自己、充实自己，从而树立正确的教育观！
谢谢大家！
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